UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO MARKETING SOCIAL EN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES. PLAN DE CONCIENTIZACIÓN AUTORES: ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE. TUTOR: LCDA.PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc. GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
MARKETING SOCIAL EN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE
ESTUPEFACIENTES. PLAN DE CONCIENTIZACIÓN
AUTORES:
ALLISSON ALEJANDRA
VELASTEGUI BAQUE.
TUTOR:
LCDA.PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc.
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2019
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Lcdo. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Lcdo. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
____________________________________________ LCDA. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSC
DOCENTE TUTOR C.C. No. 0906354808
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil,01, Agosto del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrada Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc., tutor(a) del trabajo
de titulación Marketing Social en la Prevención del Consumo de Estupefacientes.
Plan de Concientización. certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por
Allisson Alejandra Velastegui Baque con C.C. No. 0923597926, con mi respectiva
asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciatura en
Ciencias de la Educación mención Mercadotecnia y Publicidad, en la Carrera
Mercadotecnia y Publicidad Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
___________________________________ Lcda. Pilar Huayamave Navarrete,MSc. DOCENTE TUTOR C.C. 090635480
iv
DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil,29, Julio del 2019 Sr.
Lcdo. Santiago Galindo Mosquera, MSc.
DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Marketing Social en la Prevención del Consumo de Estupefacientes. Plan de Concientización del estudiante Allisson Alejandra Velastegui Baque Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 12 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral. El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Allisson Alejandra Velastegui Baque está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
_______________________________
ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE
CI: 0923597926
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE con C.C. No. 0923597926. Certificamos
que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Marketing
Social en la prevención del consumo de Estupefacientes. Plan de Concientización”, son
de nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO
DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil,
para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
Mi tesis va dedicada a mi madre Consuelo Baque ya que ha sido mi pilar
fundamental en esta etapa de mi vida, me ha dado las bases necesarias para
enfrentarme a la vida, por inculcarme valores, darme amor, y ayudarme a ser
quien hoy en día soy, gracias por los consejos, por respetar mis decisiones y por
el apoyo incondicional que he recibido de ti, espero en un futuro devolver todo el
amor, el cariño y la paciencia que me ha demostrado a lo largo de mi vida y que
aún me tienen.
Allisson Alejandra Velastegui Baque
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por guiarme y darme fuerzas para no decaer en el
transcurso de mis estudios y permitirme cumplir mis metas, a mi madre por
el amor y motivación constante por otra parte agradezco a mis formadores,
ya que, gracias a los conocimientos adquiridos por parte de cada uno de
ellos, he podido llegar a concluir una nueva meta en mi vida, y a su vez,
también agradezco a mi tutora de tesis Lcda. Pilar Huayamave Navarrete,
MSc. quien con su ayuda, conocimiento y paciencia he podido conseguir
culminar mi proyecto de tesis.
ALLISSON VELASTEGUI BAQUE
viii
ÍNDICE GENERAL
PORTADA.................................................................................................. i
DIRECTIVOS .............................................................................................. ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ................................................. iii
DEDICATORIA .......................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................. vii
ÍNDICE GENERAL ................................................................................... viii
ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................. xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................ xii
ÍNDICE DE IMÁGENES ................................................................................. xiii
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................... xiv
RESUMEN ................................................................................................ xv
INTRODUCCIÓN ..................................................................................... xvi
CAPÍTULO I ............................................................................................... 1
EL PROBLEMA .......................................................................................... 1
1.1. Planteamiento del problema de investigación............................... 1
1.2. Formulación del problema............................................................. 3
1.3. Sistematización ............................................................................. 4
1.4. Objetivos de investigación ............................................................ 4
1.4.1. Objetivo General .................................................................... 4
1.4.2. Objetivos Específicos ............................................................. 5
1.5. Justificación e Importancia ............................................................ 6
1.6. Delimitación del Problema ............................................................ 7
1.7. Premisas de la Investigación ........................................................ 7
1.8. Operacionalización de las Variables ............................................. 8
CAPITULO II ............................................................................................ 11
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 11
2.1. Antecedentes de la investigación ................................................ 11
2.2. Marco Teórico - Conceptual ........................................................ 13
2.2.1 Marketing Social ......................................................................... 13
2.2.2 Características del Marketing Social ........................................... 14
ix
2.2.3 Tipos de Marketing Social ........................................................... 15
2.2.4 Enfoque del Marketing Social ..................................................... 18
2.2.5 Aplicabilidad de las estrategias y técnicas del Marketing Social 19
2.2.6 El Marketing Social y el bienestar en la sociedad ........................ 21
2.2.7 Rol del Marketing Social para mitigar y prevenir problemas
sociales… ............................................................................................ 23
2.2.8 El Marketing Social y su participación en actividades escolares.24
2.2.9 Nivel de consumo de estupefacientes en los jóvenes… ............. 25
2.2.10 Efectos y consecuencias que provoca el consumo de
estupefacientes… ................................................................................ 27
2.2.11 Edad promedio de inicio al consumo de estupefacientes en los
jóvenes estudiantes… ........................................................................ 30
2.2.12 Tipos de jóvenes consumidores… ........................................... 31
2.2.13 Causas, factores y riesgos que conllevan a los jóvenes al
consumo de estupefacientes…........................................................... 33
2.2.14 Vulnerabilidad en los jóvenes al consumir estupefacientes… 36
2.2.15 Intervención de los sectores educativos para prevenir el
consumo ............................................................................................. 37
2.2.16 Definición de campaña educativa ............................................ 38
2.2.17 Estrategias de las campañas educativas… .............................39
2.2.18 Estudios de campañas exitosas ante la prevención del
consumo de drogas… ......................................................................... 40
2.3 Fundamentaciones ............................................................................. 41
2.3.1 Fundamentación Epistemológica ............................................. 41
2.3.2 Fundamentación Filosófica ...................................................... 42
2.3.3 Fundamentación Pedagógica................................................... 42
2.3.4 Fundamentación Psicológica ................................................... 43
2.3.5 Fundamentación Sociológica ................................................... 45
2.3 Marco Contextual ........................................................................45
2.4 Marco Legal .................................................................................46
x
CAPÍTULO III ........................................................................................... 51
METODOLOGÍA ...................................................................................... 51
3.1. Diseño de la Investigación .......................................................... 51
3.2. Modalidad de la Investigación ..................................................... 52
3.3. Tipos de Investigación ................................................................ 53
3.4. Métodos de Investigación ........................................................... 55
3.5. Técnicas de Investigación ........................................................... 57
3.6. Instrumento de Investigación ...................................................... 60
3.7. Población .................................................................................... 61
3.8. Análisis e interpretación de los resultados .................................. 63
3.9. Conclusiones .............................................................................. 85
3.10 Recomendaciones ...................................................................... 86
CAPÍTULO IV ........................................................................................... 87
LA PROPUESTA...................................................................................... 87
4.1. Título ........................................................................................... 87
4.2. Justificación ................................................................................ 87
4.3. Objetivo de la Propuesta ............................................................. 88
4.3.1 Objetivo General ..........................................................................88
4.3.2 Objetivos Específicos ..................................................................88
4.4. Aspectos Teóricos ....................................................................... 89
4.5. Factibilidad de su Aplicación .......................................................92
4.6. Descripción de la Propuesta ........................................................94
ANEXOS................................................................................................. 131
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 Operacionalización de las variables........................................ 9
Tabla No.2 Población ............................................................................... 61
Tabla No.3 El Marketing Social en el Buen Vivir ...................................... 63
Tabla No.4 El marketing social en actividades escolares......................... 64
Tabla No.5 Influencia en el comportamiento ............................................ 65
Tabla No.6 Importancia y utilidad ............................................................. 66
Tabla No.7 Consumo de estupefacientes ................................................ 67
Tabla No.8 Problemática social................................................................ 68
Tabla No.9 Influencia en el desarrollo cognitivo y comportamiento ......... 69
Tabla No.10 Causas al consumir estupefacientes ................................... 70
Tabla No.11 Implementación de campaña educativa .............................. 71
Tabla No.12 Difusión de riesgos y efectos .........................................72
Tabla No.13 Influir en la toma de decisiones ........................................... 73
Tabla No.14 Concientizar persuadir e informar ........................................ 74
Tabla No.15 Estrategias de comportamiento ........................................... 75
Tabla No.16 Actividades curriculares. ..................................................... 76
Tabla No.17 Actividades de prevención ............................................. 77
Tabla No.18 Influencia en el consumo de estupefacientes… .................. 78
Tabla No.19 Consumo dentro de la institución ......................................... 79
Tabla No. 20 Factores que conllevan al consumo ....................................... 80
Tabla No. 21 Prevención mediante el uso de campañas… ...................... 81
Tabla No. 22 Material Ilustrativo................................................................ 82
Tabla No. 23 Presupuesto ...................................................................... 114
Tabla No. 24 Criterios de evaluación .......................................................114
Tabla No. 25 Cronogramas de actividades… .......................................... 115.
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No.1 El Marketing Social en el Buen Vivir ................................... 63
Gráfico No.2 El marketing social en actividades escolares ...................... 64
Gráfico No.3 Influencia en el comportamiento ......................................... 65
Gráfico No.4 Importancia y utilidad .......................................................... 66
Grafico No.5 Consumo de estupefacientes.............................................. 67
Gráfico No.6 Problemática social ............................................................. 68
Gráfico No.7 Influencia en el desarrollo cognitivo y comportamiento ....... 69
Gráfico No.8 Causas al consumir estupefacientes .................................. 70
Gráfico No.9 Implementación de campaña educativa .............................. 71
Gráfico No.10 Difusión de riesgos y efectos… ......................................... 72
Gráfico No.11 Influir en la toma de decisiones ......................................... 73
Gráfico No.12 Concientizar persuadir e informar ..................................... 74
Gráfico No.13 Estrategias de comportamiento ....................................... 75
Gráfico No.14 Actividades curriculares. .................................................. 76
Gráfico No.15 Actividades de prevención ......................................... 77
Gráfico No.16 Influencia en el consumo de estupefacientes… ................ 78
Gráfico No.17 Consumo dentro de la institución ...................................... 79
Gráfico No.18 Factores que conllevan al consumo .................................... 80
Gráfico No.19 Prevención mediante el uso de campañas… ................... 81
Gráfico No. 20 Material Ilustrativo .............................................................. 82
xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES
IMAGEN No. 1 No dejes que el consumo nuble tu futuro ........................ 98
IMAGEN No. 2 Afiche ............................................................................ 102
IMAGEN No. 3 Volantes ........................................................................ 103
IMAGEN No. 5 Roll Up........................................................................... 104
IMAGEN No. 6 Facebook....................................................................... 105
IMAGEN No. 7 Instagram ...................................................................... 106
xiv
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación
............................................................................................................... 132
ANEXO 2 Acuerdo del Plan de Tutoría .................................................. 133
ANEXO 3 Informe de avance de la gestión tutorial ................................ 134
ANEXO 4 Informe correspondiente a la tutoría realizada la trabajo de
titulación ................................................................................................. 135
ANEXO 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ........................... 136
ANEXO 6 Certificado porcentaje de similitud ......................................... 137
ANEXO 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación. 138
ANEXO 8 Carta de la Carrera ................................................................ 139
ANEXO 9 Carta del colegio .................................................................... 140
ANEXO 10 Foto de encuesta del estudiante .................................................... 141
ANEXO 11 Foto de la entrevista a docentes .......................................... 143
ANEXO 12 Certificado de Práctica docentes ......................................... 145
ANEXO 13 Certificado de Vinculación ................................................... 146
ANEXO 14 Formato de encuesta y entrevista ........................................ 147
ANEXO 15 Fotos de tutoría de tesis ...................................................... 150
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
MARKETING SOCIAL EN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE
ESTUPEFACIENTES. PLAN DE CONCIENTIZACION.
AUTOR:
ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE
TUTORA:
Lcda. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc.
Guayaquil, Septiembre del 2019
RESUMEN
La presente investigación surge por motivos evidentes de consumo de
estupefacientes por parte de los jóvenes en las instituciones, es por esta razón
que se identificó en la Unidad Dr. Francisco Huerta Rendón la problemática, la
cual conllevó a contribuir al análisis de la influencia del marketing social en el
consumo de estupefacientes, las metodologías van acorde a la investigación
como son, la bibliográfica, de campo y estadística, así como los métodos teórico,
analítico y sintético, las técnicas que permiten conocer la realidad que son las
encuestas aplicadas a estudiantes como a docentes y la entrevista al rector que
dieron resultados alentadores para poner en marcha la propuesta del diseño de
una campaña educativa a fin de informar, persuadir y reducir la problemática por
medio de material impreso y actividades que sirvan de aporte para una mejor
convivencia.
Palabras claves: marketing social, estupefacientes, campaña educativa,
bienestar y comportamiento.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
SOCIAL MARKETING IN THE PREVENTION OF NARCOTICS
CONSUMPTION. DESIGN OF AN EDUCATIONAL
CAMPAIGN
Author:
ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE
Advisor:
Lcda. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc.
Guayaquil, September 2019
ABSTRACT
The present investigation arises for obvious reasons of consumption of
narcotics by young people in the institutions, it is for this reason that was
identified in the educational unit Dr.Francisco Huerta Rendón problem, which
led to contribute to the analysis of the influence of social marketing on narcotics
consumption, the methodologies are in line with the research literature as they
are, the field, and statistics, as well as theoretical methods, analytical and
synthetic techniques that allow us to know the reality that are surveys applied
to students and teachers and the interview with the governing e that gave
encouraging results to implement the proposal of the design of an educational
campaign in order to inform, persuade And to reduce the problem through
printed material and activities that serve as input for a better coexistence.
Keywords: social marketing, narcotics, educational campaign, Wellness,
behavior.
xvii
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la prevención que está
encaminada a identificar, evitar, reducir, regular o eliminar el consumo de
estupefacientes, así como sus consecuencias físicas, psíquicas, económicas,
familiares y sociales. En este proyecto, la prevención se define en tomar las
penitentes que ayuden a disminuir el consumo en los jóvenes, con la finalidad de
disminuir el abuso de consumo y sus riesgos.
En la actualidad la vida moderna impide a los padres dedicar el tiempo
suficiente para compartir, fortalecer la comunicación con sus hijos y prepararlos
para enfrentarse a la vida, para hablarles con claridad sobre las problemáticas
existentes en la sociedad y el daño que provocan. En una entrevista realizada a
Carlos Orellana sobre los jóvenes y las marcas influenciadoras, explica que:
“La sociedad y a las marcas a las que los jóvenes están expuestos hoy en
día en los medios de comunicación y su permanente consumo, son el canal y el
puente que conllevan al optar por la curiosidad de conocer nuevas costumbres
o modas la cual muchos de los jóvenes en estas edades no están dispuestos a
escuchar a sus familiares, pero sí tienen la apertura con sus amigos y con lo que
está “in” o a la moda en ese momento” (Orellana, 2014)
Para Luis Salinas, Psicólogo clínico y Psicoterapeuta del Centro de
Recuperación para Adolescentes “Gosen” en Guayaquil, indica que el valor de
esta sustancia, que oscila entre los 50 centavos y 1 dólar, resulta atractivo para
cualquier tipo de consumidor, esta droga no tiene distinción de edad ni de clase
social. El consumo de drogas en adolescentes va en aumento en el país cada
día, a veces por causa, de carecer de experiencia e información, inhalan lo que
les proporcione mayor placer y deseo; y en definitiva el kodrilol se los da",
comenta. (Salinas, 2015).
xviii
Es por ese motivo que se realiza esta investigación para conocer los factores
que conllevan al consumo de estupefacientes, y a su vez identificar el nivel
preventivo que usan los docentes para la erradicación de la problemática que
día a día va aumentando el índice de nivel de uso, abusó y consumo en los
jóvenes.
Capítulo I: EL PROBLEMA Se desarrolla un estudio de la problemática a nivel
macro y micro para conocer la realidad de la situación tanto a nivel internacional
como nacional.
Capítulo II: MARCO TEÓRICO Se argumentan los antecedentes de la
investigación de acuerdo a estudios similares desarrollados por otros autores,
así mismo en el marco conceptual y los fundamentos se citarón teorías y leyes
que son los que sustentan el proyecto.
Capítulo III: METODOLOGÍA Las metodologías que se usaron para la
factibilidad de la investigación fueron las investigaciones bibliográficas, de
campo y estadística, la fórmula que ayudo determinar un grupo objetivo para
realizar las encuestas y entrevista por la cual se elaboraron cuadros y gráficos
como análisis para conocer los resultados y así poder obtener conclusiones y
por consiguiente las recomendaciones.
Capitulo IV: PROPUESTA Contiene el diseño de un plan de concientización con
la implementación de campañas educativas para prevenir y mitigar el consumo
de estupefacientes en los estudiantes donde se utilizará, material impreso para
informar y educar a la comunidad educativa.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1 Planteamiento del problema de investigación
En el 2014 se registraron varias muertes de jóvenes, adolescentes
y adultos por sobredosis de drogas, por el cual ciertos colegios y
sectores han sido intervenidos por situación alarmante que acontece el
país (Ministerio del Interior, 2014). De acuerdo a la información dada
por la Dirección Provincial del Ministerio de Educación y Cultura los
docentes indican que las medidas preventivas que desean implementar
las autoridades son pertinentes y eficientes porque ayudarían a la
disminución del alto índice de consumo que presenta Guayaquil en los
últimos años.
Para María José Almendro, en una entrevista sobre la
problemática del consumo de la droga “H”, explica lo siguiente:
“El problema no solo radica en el consumo de estas sustancias
sino en los efectos secundarios que provoca en la salud después de su
consumo. Existes casos reales en los jóvenes que indican que después
del consumo de la conocida H y la kodrilo: han ulceras gástricas, piel
escamosa dedos necrosados, falta de calcio en los huesos, miradas sin
rumbo y trastornos mentales, siendo solo algunos de los efectos que
provoca la droga. (Almendro, 2019)
2
De acuerdo al estudio realizado por técnicos del Consejo Nacional
de Sustancias Psicotrópicas y Estupefacientes, (2015) el 52% de
estudiantes que consume drogas en la ciudad de Guayaquil gasta al
menos $5 dólares mensuales en estas sustancias. Las autoridades,
revelaron, también que el 26% de la droga se adquiere en las calles
aledañas a las instituciones educativas, mientras que el 47% de los
adolescentes se informa sobre el uso de las
La problemática a ser estudiada está dada por muchas situaciones
conflictivas que cada joven estudiante atraviesa en su día a día como;
la falta de comunicación de los padres, falta de atención, violencia
intrafamiliar y en ciertos casos por curiosidad o malas influencias
conllevando a problemas de alcohol, tabaco y drogas.
Se puede inferir que la desintegración familiar puede ser una de
las principales causas para que los estudiantes logre a consumir
drogas y otros tipos de sustancias es por eso que se utiliza el
marketing social como medio factible para prevenir esta problemática y
conocer la realidad del entorno donde se desenvuelven los estudiantes
,es por ello se plantea como una alternativa de solución el diseño de un
plan de concientización mediante el uso respectivo de material
publicitario, donde se establezcan estrategias sociales factibles que
ayuden a prevenir y mitigar la problemática.
Para disminuir los índices de consumo en nuestro país señala
(Panchana, 2015), que actualmente la Policía Nacional del Ecuador
ingresa “sorpresivamente” a las instituciones educativas de la provincia
del Guayas para realización de operativos con el apoyo del CARC para
detectar sustancias psicotrópicas. Además, esta medida se extendió a
3
comunidades, barrios y recintos para combatir el microtráfico de forma
interna y externa.
A nivel nacional se ven involucrados los jóvenes y adolescentes de
colegios en el consumo, expendio y tendencia de estupefacientes, por
esta razón nos vimos en la obligación de contribuir a la orientación,
fortalecimiento de autoestima mediante el diseño de un plan de
concientización a los estudiantes de decimo del Colegio Universitario
Dr. Francisco Huerta Rendón a que se informen acerca del peligroso
daño que puede ocasionar el consumo de estupefacientes, porque son
ilegales, afectando a la salud, interviene en el comportamiento y
desarrollo cultural familiar del joven o adolescente.
Por lo tanto, es necesario analizar las actitudes y aptitudes de los
estudiantes de décimo grado de Educación General Básica del Colegio
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón con el fin de crear la
necesidad de efectuar un “plan de concientización”, que permita
ayudar, orientar y concientizar en la prevención del consumo de
estupefacientes, además sin descuidar el rol que el docente
desempeña en el salón de clases.
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera incide el Marketing Social en la prevención del
consumo de estupefacientes en los estudiantes del Décimo Año de
Educación General Básica del Colegio Universitario Dr. Francisco
Huerta Rendón periodo lectivo 2019 – 2020?
4
1.2 Sistematización
¿Se ha determinado un número concreto de la muestra con respecto a
docentes y estudiantes del Décimo Año de Educación General Básica
del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón periodo lectivo
2019 – 2020?
¿Determinar, atender y reconocer la problemática que afecta a las
instituciones educativas, en forma precisa, veraz y de fácil compresión
identificando el índice de consumo a su vez demostrando los daños
que produce en la salud, comportamiento o el desarrollo intelectual?
¿Porque en relación con otros proyectos de investigación se
determinará el nivel de consumo y las causas que conllevan a los
estudiantes al uso, consumo y expendio de estupefacientes?
1.3 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la incidencia del marketing social en la prevención del
consumo de estupefacientes en los estudiantes de décimo grado de
educación general básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón del periodo lectivo 2018-2019, mediante una investigación de
campo y bibliográfica para el diseño un plan de concientización que
ayude a la prevención del consumo de estupefacientes.
5
Objetivos Específicos
1. Identificar la incidencia del Marketing Social, mediante un
estudio bibliográfico y de campo.
2. Determinar el nivel de consumo de estupefacientes en los
estudiantes, mediante la aplicación de encuestas y entrevista.
3. Establecer estrategias factibles para el diseño de un plan de
concientización mediante la implementación de campañas
educativas en la prevención del consumo de estupefacientes.
1.4 Justificación e Importancia
El presente trabajo de investigación tiene como objeto de estudio
prevenir el consumo, uso y expendio de estupefacientes conllevando a
crear conciencia en los estudiantes del décimo año Educación Básica
General del Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón porque
es una problemática que afectar a la comunidad educativa en la
interrupción del desarrollo del estudiante, el enfoque a usar es el
marketing social para influir en el comportamiento por ser una
estrategia de información y persuasión en el diseño de programas,
campañas educativas para la mitigación de problemas sociales.
La importancia de la problemática en el marco social, familiar y
educativo conlleva a proponer el diseñar un plan de concientización
que permita usar varias estrategias publicitarias tales como campañas
educativas que permitan fortalecer las acciones de prevención y de
6
esta manera contribuir con lo que estipula el Plan Nacional para el
Buen Vivir que es promover prácticas de vida saludable en la
población.
La importancia que tienen las leyes en este caso se argumenta
mediante la (ASAMBLEA CONSTITUYENTE, 2008) el articulo 46
número 5, el régimen de la LOEI y del acuerdo ministerial 069-14 en
donde se garantiza la atención integral para el bienestar social de los
niños, niñas y adolescentes y la intervención del departamento de
consejería estudiantil para actividades de prevención integral y
promoción de bienestar. el Código de la niñez y adolescencia en el art.
78, en donde menciona que se debe brindar protección contra el
consumo y uso indebido de bebidas alcohólicas, tabaco,
estupefacientes y substancias psicotrópicas.
A su vez la implicación práctica de esta investigación servirá de
apoyo para los docentes que intervienen en la formación académica en
la prevención del consumo de manera interna o externa en la unidad
educativa a una posible solución, donde se determinara el nivel de
consumo en los estudiantes y las causas que conllevan al uso de
estupefacientes mediante la implementación de técnicas de recolección
de datos.
En la investigación se utilizarán tres metodologías que son la
bibliográfica porque nos guiaremos por medio de bases teóricas e
investigaciones de otros autores, la investigación de campo para la
realización pertinente del estudio de la situación en la unidad educativa
y estadística por que se determinara el nivel de consumo de los
estudiantes.
7
1.5 Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Investigación
Aspectos: Marketing Social, estupefacientes
Título: El marketing social en la prevención del consumo
estupefacientes.
Propuesta: Plan de concientización
Contexto: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
1.6 Premisas de la investigación
Con base al enfoque del presente proyecto, se establecen las
siguientes interrogantes de investigación:
Influencia el marketing social en la prevención del consumo
de estupefacientes.
Aplicabilidad de las estrategias y técnicas del Marketing
Social.
Beneficios del Marketing Social para el bienestar en la
sociedad.
El marketing social en la participación de actividades
escolares.
8
El rol del Marketing Social en la prevención de problemas
sociales.
Efectos o consecuencias que provoca el consumo de
estupefacientes.
Intervención de los actores educativos en la prevención del
consumo de drogas.
La campaña educativa en la prevención y mitigación del
consumo de estupefacientes.
1.7 Operacionalización de las Variables
Con base a la hipótesis establecida, las variables de investigación
se plantean de la siguiente forma:
Variable Independiente: Marketing Social
Variable Dependiente: Estupefacientes.
9
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla No. 1
VARIABLES
DIMENSIÓN
CONCEPTUAL
DIMENSIÓN
OPERACIONAL
INDICADORES
1.Variable
Independiente
Influencia del marketing social en el consumo de estupefacientes
Aplicabilidad de las estrategias y técnicas
El marketing social y el bienestar en la sociedad
Rol del marketing social en prevención de problemas sociales.
Características principales.
Tipos de marketing social.
Las 4P de Marketing Social
Enfoques
Crecimiento
intensivo
Crecimiento por diversificación
Crecimiento por integración.
Investigación
Análisis
Planificación
Diseño
El cambio
cognoscitivo
Un cambio comportamental
Cambio de acción.
Cambio de valores.
Modificar el
comportamiento
Educar
Comunicar
Proceso de
MARKETING SOCIAL
aplicación de
técnicas que
comprende la
investigación,
análisis,
planificación diseño,
ejecución,
evaluación y control
de programas
sociales con la
finalidad promover
un cambio social
favorable.
10
1. Variable
Dependiente
Prevención del
consumo de
estupefacientes
Sustancias
perjudiciales para la
salud que por su
consumo indebido
puede provocar daño
severo y dañino,
provocando
adicciones
permanentes la
mayoría de las veces
las personas caen en
su consumo en
debido a distintos
factores internos y
externos.
Niveles y
efectos en el
consumo de
estupefacientes
Edad y tipos de
consumidores
Causas y
factores
Vulnerabilidad
en los jóvenes
para consumo
de
estupefacientes
Investigaciones
realizadas a nivel
local, nacional e
internacional.
Complicación de
salud
Desarrollo cognitivo
Cambio de
comportamiento
Trastornos
Psicológicos.
Investigaciones
realizadas
Consumidor Experimental
Consumidor Recreacional
Consumidor Circunstancial
Consumidor Habituado
Consumidor Dependiente
Otros tipos de consumidores
Conducta agresiva precoz
Falta de supervisión de los padres
Abuso de sustancias
Pobreza
Salud, social y económica.
Intervención actores educativos
ELABORADO POR: ALLISSON VELASTEGUI BAQUE
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedente de la Investigación
En este espacio se realiza las concernientes investigaciones sobre
proyectos de tesis en diversos repositorios de diferentes universidades;
cuyo objetivo es encontrar temas similares al presente proyecto,
considerando tesis a nivel, internacional, nacional y local.
Como resultado se toma referencia la tesis para la obtención del
título Licenciada en Comunicación Organizacional y Relaciones
Públicas desarrollada por Alicia Herrera (2016) de la Universidad San
Francisco De Quito USFQ
Este trabajo de investigación se desarrolló con la finalidad de
orientar a la comunidad en la prevención del consumo de drogas,
donde la institución educativa es el primer enfoque preventivo, con el
apoyo de las ONG y las casas hogares como en la rehabilitación de los
jóvenes que hayan consumido y están en su pronta recuperación
conllevando a la realizando de un plan de acción que involucre toda la
comunidad educativa, familia y amistades.
Por lo tanto el trabajo realizado por Hernán Benites Ávila (2015) de
la Universidad De Especialidades Espíritu Santo, titulado “Campaña De
Prevención De Drogas En Los Jóvenes De Guayaquil”, cabe mencionar
12
lo desarrollado en el proyecto de titulación indican que uno de los
importantes puntos para erradicar el nivel de consumo de drogas en la
comunidad es fomentar hábitos de concientización que ayuden a los
jóvenes a fortalecer su autoestima creando ideales constructivos para
su futuro mediante campañas preventivas.
La metodología que se aplicó en este proyecto fue de búsqueda y
la recopilación de información, en diferentes fuentes bibliográficas,
artículos de revistas, hasta libros, para demostrar la importancia que
tiene la implementación de campañas educativas para prevención de
consumo de estupefacientes.
De los trabajos realizados a nivel internacional se toma en
consideración lo realizado por (DIANOVA, 2016) indica que la
evolución de los consumos de drogas es siempre cambiante, y en el
mundo actual, pareciera que estos cambios se producen en forma más
rápida a media que mundo evoluciona.
Unas de las recomendaciones que plantearon es la realización de
programas de prevención ante problemas que aquejen a la sociedad
donde se incluya actividades, talleres, foros y charlas enmarcadas en
un proceso de intervención que intente minimizar el consumo de
drogas en los jóvenes mediante la implementación del marketing social
usando principios y técnicas de comercialización para influenciar a
individuos y grupos sociales, con el objetivo de que cambien
voluntariamente sus comportamientos y mejorar su estilo de vida
Es por esa razón que la propuesta planteada fue el diseñar un plan
de concientización mediante la implementación de campañas
13
educativas que ayude a prevención y erradicación del consumo de
estupefacientes en los estudiantes del décimo grado de educación
general básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
del periodo lectivo 2019-2020.
2.2 MARCO CONCEPTUAL
2.2.1 El Marketing Social
Según Andreasen (2014) indica que el marketing social es un
proceso de aplicación de técnicas del marketing comercial para el
análisis, planificación, ejecución y evaluación de programas sociales
para influir en el comportamiento y conducta de los individuos, a fin de
mejorar su personalidad en la comunidad.
Sostiene Kotler & Zaltman (2013) que el Marketing Social es el
diseño, planificación, control y evaluación de programas de carácter
social para influir en la aceptación de ideas sociales, implementando el
uso de las 4P del marketing social.
Para el autor Góngora García (2014) el Marketing Social se usa
en varias actividades sociales no comerciales como: educativas,
socioculturales, entre otras, afirma que la finalidad es no lucrarse, más
bien es beneficiar a la sociedad en varios aspectos tanto en lo socio
psicológico, valorativo y espiritual.
14
Bajo esta perspectiva basado en los argumentos de los autores se
concluye que el marketing social se puede definir como le conjunto de
estrategias, y técnicas utilizadas en la ejecución de programas o
proyectos sociales que ayuden a la erradicación de problemáticas que
enfrente la sociedad donde se desarrolle el individuo con el fin de influir
en el comportamiento o en las tomas de decisiones de la persona para
el mejoramiento del entorno social.
2.2.2 Característica del marketing social
Satisfacer necesidades
Según Andreasen (2014) el marketing social son programas sin
fines de lucro que buscan una finalidad. La publicidad social es
sinónimo de campaña donde se emplea herramientas del marketing
comercial para el bien colectivo y común, enfocándose en el
comportamiento del consumidor logrando un cambio en las ideas,
creencias y actitudes previamente identificadas.
Influir en el comportamiento
De acuerdo al autor el Marketing Social ha podido involucrase en
la comunidad en distintos aspectos tantos en los programas de
planificación y el uso de la organización colectivas e individual para el
comportamiento deseado de la sociedad ya que mediante la
concientización se ha logrado llegar a las personas de manera directa
la cual se ha podido influir en los ideales lo que conlleva a mejorar la
conducta. High Impact Practices (2013)
15
Bien Colectivo
Por otro lado, Pineda (2017) expone que le marketing social
corporativo se diferencia por estar comprometido en realización de
campañas de bienestar social y el medio ambiente, las empresas u
organizaciones adoptando estrategias no lucrativas que garanticen la
satisfacción plena de necesidades por un bien colectivo e individual.
Basado en el fundamento de los tres autores se logró llegar a la
conclusión que el marketing social consta con distintas características
tanto al nivel empresarial como el social, siendo las siguientes:
satisfacer las necesidades, influir en el comportamiento, actitud, ideales
y el bienestar de la sociedad la cual cada una aportan al desarrollo
colectivo e individual que son necesarias para la comunidad.
2.2.3 Tipos de marketing Social
Según (Vázquez, 2016)menciona que existe tres tipos de marketing
social la cuales son:
Marketing Social interno busca el cambio de conducta en
los responsables del proceso comunicación en distintos
ámbitos educación, política, salud, finanzas, etc.; donde las
organizaciones, identidades e instituciones no distorsionen la
información a ser transmitida.
Marketing Social externo es la herramienta más adecuada
para trasmitir valores y actitudes que son necesarias `para la
sociedad.
16
Marketing Social Interactivo los actores de intervención son
agentes activos con la adecuada capacidad crítica y analítica
para crear relaciones causa-efecto en un proceso lógico-
racional, fomentando valores, creencias y actitudes con
finalidad social.
Estas tres estrategias son consideras necesarias y
complementarias para lograr conseguir el cambio social que toda
organización, entidad o institución que deseen intervenir para proponer
proyectos que ayuden a la comunidad.
Además, para Kotler, Lee y Roberto (2015) indican que también el
marketing social como el marketing comercial se compone con las
denominadas 4P, que son:
Producto Social se refiere al análisis e investigación que se
realiza en la sociedad, para la búsqueda de los puntos más
importante para identificar las necesidades y problemas de la
comunidad.
Precio es el costo que asume el programa a ser diseñado
luego de la investigación profunda hecha realizada en la
sociedad, donde se involucran valores intangibles empleados
para el cambio de conducta.
Promoción acciones encaminada que motiva a realizar el
cambio para un bien colectivo.
17
Plaza o distribución se pone a disposición la comunidad a
ser investigada donde será mitigada la problemática.
En cuanto a las etapas que sigue el marketing social para un
cambio de comportamiento según el modelo de (ANDREASEN, 2014)
se señalan las siguientes:
Preconsideración la comunidad debe ser consciente del
comportamiento que desea lograr desde la presentación del
programa a ser ejecutado, la cual no debe ir contra los
valores éticos a ser considerado.
Consideración se debe intervenir siempre teniendo en
cuenta las creencias de los individuos para comprender su
toma de decisiones la cual nos va a permita influir y motivar
la acción al cambio.
Acción depende de las tomas de decisiones donde se debe
creer que el comportamiento propuesto va influir en el
individuo
Mantenimiento busca a que el individuo mantenga el
comportamiento adquirido.
18
2.2.4 Enfoque del marketing social
Enfoque educativo
Para Lamb el marketing social se enfoca en influir en la toma de
decisiones racionales buscando satisfacer los deseos, necesidades
sino también aportar en la comunidad educativa promoviendo
actividades con el fin de intervenir en el desarrollo cognitivo, visual en
el entorno individual o colectivo a largo plazo, haciendo que participe
los actores educativos (docentes, familias. estudiantes) con el objetivo
de informar y mejorar problemas sociales que aquejen a la sociedad.
Rivera (2017)
Enfoque social
De acuerdo a la explicación del autor en su artículo señala que la
mercadotecnia social se enfoca en indagar y satisfacer las necesidades
de carácter social, humano y espiritual, siendo las bases principales en
la influencia de la actitud y comportamiento de los individuos a largo
plazo en el desarrollo psicosocial afectivo. (Góngora, 2014)
De acuerdo a lo mencionado por los autores el marketing social
está enfocado en varios entornos el educativo, familiar, empresarial y
social ayudando a la resolución de una problemática que afecte el
transcurso del desarrollo cognitivo y afectivo del individuo con la
finalidad de promover valores y usando estrategias para mejorar el
comportamiento de las personas.
19
2.2.5 Aplicabilidad de las estrategias y técnicas del Marketing
Social.
Según el autor Noguez (2016) el marketing social abraca las
mismas estrategias y técnicas del marketing comercial, pero se
diferencia debido a su proyección en los últimos tiempos donde se ha
implementado estrategias completamente creativas para la eficiente
comunicación directa entre ellas están:
Premia. - Comunica para el desempeño de la marca y la
concientización de los valores.
Cuenta el otro lado de la historia. – Estrategia basada en
testimonios de las personas involucradas en el problema.
No te limites en branded content. - Estrategia en la identidad
de la marca con la finalidad de romper estereotipos.
Innova. - Romper lo tradicional, convertir las ideas locas en
creatividad.
Por otra parte, el autor Monteferrer (2013) afirma que las
estrategias del marketing comercial son aplicadas en el marketing
social, pero en distintos enfoques entre las cuales están:
Estrategia de crecimiento intensivo. – estrategia de
marketing social que busca un crecimiento mediante el
involucramiento de mercados y productos, en el tema
social se basa en el mejoramiento personal brindando el
valor a cada individuo para lograr el desarrollo colectivo.
20
Estrategia de crecimiento por diversificación. - ocurre
cuando se busca el crecimiento basándose en
oportunidades en otras áreas la cual donde se elaboran
nuevas actividades en las cuales el individuo pueda
adquirir conocimiento y experiencia.
Estrategia de crecimiento por integración. - busca el
crecimiento a través de la participación significativa de las
personas con el fin de aportar con un mensaje de
concienciación a la comunidad con el fin de lograr el
pleno desarrollo de la sociedad.
2.2.6 Técnicas
Menciona Phillip Kotler que en el marketing social se incorporan
varias técnicas y estrategias comerciales utilizadas para promover el
desarrollo individual y colectivo favoreciendo el mejoramiento de la
comunidad las siguientes técnicas son: (Zambrana, 2012)
Investigación. – Ayuda a obtener suficiente información
relevante y valedera del entorno para la correcta toma de
decisiones adecuadas y convenientes para el bien social.
Análisis. – Nos permite indagar el nivel interno y externo
para valorar e identificar las debilidades y amenazas.
Planificación. – Ayuda al mejorar la competitividad de la
empresa, pero al tratarse de temas sociales hace
referencia a las actividades que se pueden realizar en la
21
influencia del comportamiento y satisfacción de
necesidades de las personas.
Diseño. - Tiene relevancia en la persuasión de las
personas mediante el isotipo, logo e imagotipo influyendo
en la toma de decisiones y comportamiento de las
personas.
Ejecución. - Se pone en marcha o en práctica toda la
planificación establecida por las organizaciones u
empresas en el tiempo establecido y cumpliendo con lo
propuesto.
Control. – Seguimiento de todas las acciones
Evaluación. – Es la realización del diagnóstico para
identificar las falencias en lo planificado.
Concluyendo en lo argumentado por los autores se puede deducir
que el marketing social es el conjunto de características, técnicas
comerciales que usan para un fin social en la resolución de una
problemática que aqueje el entorno donde se desarrolló el individuo
con la única finalidad de satisfacer las necesidades influyendo en el
comportamiento y en el aporte al bienestar de la sociedad.
2.2.7 El marketing social y el bienestar en la sociedad
De acuerdo a Lambin el marketing social ayuda significativa a la
comunidad al mejoramiento o cambio social, Paramo (2014), los
siguientes beneficios son:
22
El cambio cognoscitivo. - Basado en la compresión y
conocimiento donde se otorga valor a la problemática
para aprender de la situación, modificando la manera de
pensar.
Un cambio de acción. - Es la participación de las
personas y el esfuerzo que ocasiona el cambio de
conducta provocando a tomar decisiones que no sean
prejudiciales para la sociedad.
Un cambio comportamental. –Medio de actividades
para educar y así determinar el mejoramiento del
comportamiento.
Un cambio de valores. – Procura modificar los valores,
reglas y normas que se van perdiendo con el pasar del
tiempo con el fin de generar cambios sociales.
Afirman los autores que el marketing social ha sido transitorio con
el pasar de los años en sus inicios era usado solo para promocionar,
vender y lanzar algún producto, servicios o la santificación de un deseo
o necesidad, hoy en día busca el beneficio de la comunidad
constituyendo un gran valor que tiene la importancia del marketing
social, de esta manera permite ejecutar estrategias y técnicas que
ayuden a cumplir las metas propuesta Paz & Paz (2014)
De acuerdo al autor las estrategias a hacer utilizadas en una
campaña son con la finalidad de influir en la conducta y
23
comportamiento de las personas. Asegura Bonvecchio (2014) que el
mercado social ha tenido relevancia al influir en la actitud o conducta
social debido a las campañas que se ejecuta y promueve.
A su vez Seguí (2014) nos indica que el marketing social es un
conjunto de estrategias que tiene como finalidad modificar las
conductas mediante métodos tradicionales del marketing combinados
con técnicas de planeación y control para ejecutarlas
En efecto con lo que dicen los autores se llega a la conclusión
que el marketing social en cuanto al bienestar de la sociedad se basa
en satisfacer las necesidades mediante productos o servicios de
calidad, hoy en día en concepto varia debido al que marketing social ha
marcado una gran influencia en campañas informativas ya sea de
problemas sociales, familiares o educativos siendo considerada una
herramienta útil a favor de la colectividad de la sociedad.
2.2.8 Rol del marketing social para prevenir y mitigar problemas
sociales
Modificar el comportamiento
Indican los autores Ramírez, Olivares, Martínez & Ríos (2016)
mencionan que el mercado social tiene mucho valor en la comunidad
debido a que involucra a la personar a fijar y cumplir objetivos teniendo
como resultado provocar un cambio en el comportamiento de las
personas para lograr el mejoramiento de la comunidad.
24
Comunicar
Informa la autora que la estrategia comunicativa del marketing
social es de relevancia porque brinda información de programas
sociales Seguí (2014) considera que el marketing social es una
herramienta de comunicación eficaz y verídica para contrarrestar
problemas de carácter social.
Promover
Para terminar, Paramo (2014) indica que el marketing social es
fundamental ya que no solo promueve intereses personales como la
política o religión, sino que también ayuda a combatir problemas
sociales sirviendo de motivación para el mejoramiento colectivo o
individual de la sociedad.
En consecuencia, a lo mencionado de los autores, los roles del
marketing social son modificar el comportamiento y, conducta con la
única finalidad promover, informar, persuadir comunicar y prevenir que
la una problemática social afecte de manera directa al individuo sin
duda alguna es una herramienta muy importante porque no solamente
se enfrasca en satisfacer una necesidad sino también se en enfoca en
el bien social en erradicar una problemática que afecte a la comunidad.
2.2.9 El marketing social y su participación en actividades
escolares.
Educar
Menciona (Alvarado., 2016) que el marketing social y publicidad
social son usados en la educacion8 con el objetivo de prevenir,
25
entretener y educar para lograr la toma de buenas acciones factibles
que aporten al Buen Vivir vinculando a la sociedad, familia, educación y
comunidad en general con el fin de erradicar cualquier problemática
social que afecte al bienestar y desarrollo del estudiante.
Comunicar
Según el autor indica que el marketing social debe ser usado para
informar, prevenir y persuadir acerca de problemas sociales que
afecten a los actores de la comunidad educativa, mediante actividades
escolares que involucren a los estudiantes con la finalidad de mejorar
sus hábitos, comportamiento y conducta durante su desarrollo en la
sociedad. (Alvarado., 2016)
Se puede inferir de acuerdo a los autores mencionados, nos
indican que el marketing social en la educación juega un papel
fundamental porque ayuda a prevenir, informar, persuadir sobre
problemas sociales que aquejan a la comunidad educativas siempre
enmarcándose al Buen Vivir ayudando a un sólido desarrollo de sus
capacidades en el entorno que convivan.
2.2.10 Nivel de consumo de estupefacientes en los jóvenes
Según el Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes
(2015), realizo una publicación reciente con los resultados de la sexta
encuesta escolar de drogas donde se muestra un aumento en el
consumo de drogas con relación al año anterior. Estos resultados se
ven influenciados por el consumo y expendio de la marihuana, que de
14,5% del año anterior, descendió a 12,9%. Preocupa el incrementado
26
del consumo en el último año, pero se logró influenciar en el
comportamiento y cambio de conducta.
Por otra parte, El Grupo El Universo (2017) nos indica que la
edad promedio del primer consumo de drogas es de 14 años, con un
rango de 14,39%, a su vez hay cifras que la cocaína es consumida un
14,72% y la marihuana 14,88%. Cifras que arrojó la encuesta nacional
sobre el uso y consumo de estas sustancias en los estudiantes de
enseñanza media, de la Secretaría Técnica de Prevención de Drogas,
la cual se utilizó una muestra de 34.905 estudiantes de noveno, décimo
año de educación básica, primero y tercero de bachillerato, de 381
entidades educativas de 29 cantones del país.
Consecuentemente existe un aproximado de 31 millones de
personas a nivel mundial que consumen drogas tienen el riesgo de
padecer trastornos, y enfermedades catastróficas indicando que el
consumo es perjudicial y adictivo que podrían necesitar rehabilitación
de acuerdo a los índices el, 13,8 millones de jóvenes de 15 y 16 años
han consumido cualquier tipo de estupefaciente en el año a nivel
mundial, lo que equivale a una proporción del 5,6%. Según la UNODC
(2018) en el 2015 falleció un aproximado de 450.000 personas a causa
del consumo de estupefacientes.
En relación con lo mencionado de los autores no informan
mediante datos estadísticos que ha muy temprana edad los jóvenes
empiezan a consumir estupefacientes la cual esto provoca al largo de
su vida trastornos y adicciones incontrolables, al pasar los años se
identifica un aumento de consumo de estas., algunos jóvenes han
consumido más de un tipo de droga, demuestran que esta problemática
27
social está enmarcado a nivel mundial y es imposible combatirla a
causa de falta de compromiso y comunicación entre los actores
educativos , la sociedad y el entorno familiar.
2.2.11 Efecto o consecuencia que provoca el consumo de
estupefacientes
De acuerdo (Lloyd Johnston, Patrick O’Malley, Jerald
Bachman,John Schulenberg, 2015) el consumo de estupefacientes
puede tener serias consecuencias para el futuro, tanto en lo jóvenes,
adolescentes y adultos, debido a que pueden alterar la manera cómo
funciona el cerebro y causar otras consecuencias médicas graves tales
como:
Desarrollo de insuficiencia renal crónica, alteraciones en
lo riñones a falta de líquido.
El desarrollo de infecciones gastrointestinales
Desarrollo de patología cardiaca Baja probabilidad de vida
pueden morir a causa de un infarto.
Trastornos neuropsiquiátricos Alucinaciones, desarrollo de
demencias, hemorragias cerebrales, etc.
Otros daños en el organismo: problemas odontológicos,
sinusitis, perforación del tabique nasal, insomnio,
convulsiones, insuficiencia hepática, etcétera.
Daños psicológicos: Trastornos de precepción, en la
concentración y aprendizaje, retraso psicomotriz, ansiedad,
28
depresión, desarrollo de esquizofrenia, brotes psiquiátricos,
etcétera.
Por otro lado, Tarpet, (2015) ha demostrado, que al consumir
estupefacientes afecta en los jóvenes, durante su desarrollo cognitivo
del cerebro disminuyendo de a poco el nivel de aprendizaje, causando
serios problemas de retención de información debido a que las
neuronas del cerebro están deterioradas por el consumo excesivo de
estupefaciente afectando psicológicamente a los adolescentes.
Afecta la salud a largo plazo: trae consecuencias en un
tiempo determinado en los jóvenes perjudicando la salud.
Daño de las neuronas cerebrales: el estupefaciente afecta,
a las conexiones neuronales del cerebro a medida del
tiempo, ya que es la zona de la que depende el aprendizaje y
la coordinación motora.
Afecta el desarrollo cognitivo de los estudiantes:
repercute en la capacidad de aprendizaje largo plazo.
Problemas de memoria para retener información: esta se
refiere, a la poca capacidad de memorización.
Cambio de comportamiento
29
De acuerdo a los autores Walter Loor Briones, Hugo Hidalgo
Hidalgo, Jéssica Macías Alvarado, Etelvina García Noy, Aldo Jesús
Scrich Vázquez (2018), las causas que provocan el consumo de
estupefacientes en Ecuador son:
1. La carencia del apoyo familiar. Es provocada por la
ausencia de los padres o desintegración familiar, carencia
económica, violencia intrafamiliar. Las interacciones de
esos factores motivan el inicio del consumo de
estupefacientes, que los ocasionaron a cometer alguna
infracción.
2. Las influencias del entorno en que se desarrollan los
jóvenes. Provocada por la falta de apoyo familiar, al que se
añade la falta de afecto y compresión, seguido de la
influencia de amigos, promesas de una vida con menos
dificultad, la facilidad para conseguir dinero, la curiosidad y
el alejamiento de responsabilidades futuras.
3. La permisibilidad legal y despenalización. El (CONSEP,
2015) emitió una resolución que acoge el análisis técnico de
toxicidad, estudios psicológicos, biológicos sobre tenencia
de sustancias estupefacientes y psicotrópicas para
consumo y la propuesta de cantidades máximas admisibles
de tenencia para el consumo personal, elaborado y
planteado por el MSP.
En relación a lo mencionado por los autores se ha demostrado las
causas y consecuencias que ocasionan el consumo de estupefacientes
en los jóvenes a temprana a edad y de qué manera repercute en el
transcurso de su vida, pero sin duda alguna la mayoría de los jóvenes
consumen por refugiar su soledad o falta de ausencia de los padres en
30
el hogar, en otros casos por curiosidad de experimentar los efectos que
provoca al consumir estas sustancias.
2.2.15 Edad promedio de consumo de estupefacientes en jóvenes
estudiantes
Según El Universo (2016) demuestra en una encuesta, que el
30% de los adolescentes entre 12 y 17 señala que la marihuana y la
llamada H serían las drogas que más fáciles de conseguir, dentro de
las instituciones educativas; y la zona urbana es donde los
adolescentes habrían visto mayormente el consumo juvenil de
sustancias adictivas. Dando con índices en zonas urbanas este
porcentaje supera (34%) al área rural (18%). En la Costa, el 38%
referente a acceso a drogas y estupefacientes
De acuerdo al estudio de DEVIDA (2014) el consumo de
sustancias se duplica en los estudiantes que tienen entre 17 y 20 años,
respecto a los de entre 11 y 13 años acerca de 100 escolares de
instituciones públicas usan sustancias ilícitas, a su vez 131 estudiantes
de centros privados también lo hacen. El mismo estudio sostiene que el
consumo de drogas legales, ilegales y médicas, es más alto en los
colegios públicos que en los privados.
En el presente estudio realizado por Consejo Nacional de
Control de Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas,
Observatorio Ecuatoriano de las Drogas (2015) dio a conocer los
resultados más destacados de la encuesta aplicada, dando como
resultado que el primer consumo es a los 13 años; mientras que la
marihuana es a los 13 años y 2 meses. Se puede apreciar que la
31
marihuana tiene un peso importante, puesto que su consumo aumentó
en más del doble en el periodo comprendido entre 2004 y 2015.
Para los autores mencionados en las argumentaciones detallada
nos indican que el consumo prevalece a partir de los 13 años con el
cigarrillo seguido por el alcohol y los estupefacientes, la cual son más
consumidas en zonas urbanas con menos incidencias en la rurales
presentando un índice elevado en consumo en las instituciones
públicas y seguidas por las privadas., con pasar los años se van
detectando un aumento en el índice de consumo tanto en las
sustancias legales, ilegales y de medicina.
2.2.16 Tipos de jóvenes consumidores de estupefacientes.
Según (Chalen, 2017) indican que existen 5 tipos de consumidores
que a continuación serán detallados:
Consumidor Experimental. - Aquella persona que por
curiosidad o por presión tiene el deseo de consumir ante
la presencia de situaciones o problemas provocando el
abandono de la misma o a la continuidad en los
consumos, definen este tipo de consumo a situaciones en
que el individuo desconoce los efectos de la sustancia y
su consumo que provoca, por lo general esto se da en
grupos de amigos.
Consumidor Recreacional. –Búsqueda de placer de
manera intermitente de la sustancia, sin ninguna
32
periodicidad fija y con largos intervalos de abstinencia,
con características tales: esporádico, del tipo social.
Consumidor Circunstancial. –Es la necesidad de lograr
un fácil apoyo para enfrentar una situación de carácter
personal o familiar que se suscité la cual consume cada
vez más para sentirse bien ante determinadas situaciones
provocando un concepto que al iniciar el consumo logra
olvidar todo problema.
Consumidor Habituado. - Persona la consume
regularmente, provocando un hábito y se preocupa por
obtenerla de cualquier manera, estos consumidores son
personas que generalmente pueden continuar con sus
actividades estando bajo los efectos de estas sustancias.
Consumidor Dependiente. – Aquella persona que tiene
la necesidad de forma continua o periódica de consumirla
para evitar los efectos psíquicos o físicos producidos por
el síndrome de abstinencia, la cual la usa como
motivación central de su vida
De acuerdo (Insulza, 2014) existe otro tipo de consumidores:
Usador Social. - Siente el placer de consumir cualquiera
sustancia para encajar en un grupo social o llamar la
atención de las personas de su entorno.
Buscador. - Persona que consume en ambientes
sociales o fuera de ellos necesita consumir para sentirse
bien.
33
Disfuncional. - Persona que consume sustancias en
mayor cantidad y con frecuencia. presentando dificultades
en su entorno familiar, laboral, social, educativo trayendo
como consecuencia el uso inadecuado de los
estupefacientes.
Destructivo. - Aquel individuo que presenta una
conducta o comportamiento indebido por el excesivo
consumo de estupefacientes, y a su vez involucrándose
en actividades delictivas para conseguir sustancias
ilegales.
En conclusión, para estos autores, existen diversos tipos de
consumidores, el experimental, circunstancial, recreacional, habituado
y dependiente cada uno con una particularidad o características
distintas la cuales muestra agresividad, continuidad de consumo,
acciones que se ocasionan en cualquier entorno que se desarrolle el
individuo durante su vida cotidiana, también cabe mencionar que existe
otros tipos de consumidores como: usador social, buscador,
disfuncional y el destructivo.
2.2.17 Causas, factores y riesgos que conllevan a los jóvenes al
consumo de estupefacientes.
De acuerdo (National Institute on Drug Abuse , 2014) en sus
investigaciones realizadas en la última década ha tratado de determinar
el cómo empieza y progresa el abuso de drogas en los adolescentes, la
cual indica que existe factores de riesgo que pueden aumentar las
34
posibilidades de que una persona abuse de las drogas mientras que los
factores de protección pueden disminuir este riesgo,
A continuación, se detallan cada factor en la tabla Nº1 con sus
respectivos dominios:
Tabla Nº1
Factores De Riesgo Dominio Factores De
Protección
Conducta agresiva precoz Individual Auto-control
Falta de supervisión de los
padres Familia
Monitoreo de los
padres
Abuso de sustancias Compañeros Aptitud académica
Disponibilidad de drogas Escuela Políticas anti-drogas
Pobreza Comunidad Fuerte apego al barrio
Fuente: (National Institute on Drug Abuse , 2014)
Elaborado Por: Allisson Velastegui Baque.
Continuando con lo expuesto por el autor se deduce que los
factores de riesgo pueden influenciar el abuso de consumo de
estupefacientes de varias maneras, mientras más sean los riesgos a
los que estén expuesto, al igual los factores de protección, tiene un
impacto mayor en reducir los riesgos durante el desarrollo de su
adolescencia.
Según (Sagñay, 2012) señala que existe causas y consecuencias
que conllevan a los adolescentes al uso de estupefacientes; ante lo
35
argumentado se señalara las causas por las cuales una persona podría
empezar a consumir drogas:
Satisfacer la curiosidad sobre los efectos de
determinados productos.
Expresar independencia.
Distinta personalidad, desajuste emocional, intelectual, y
social.
Carencia de autoestima.
Falta de información acerca del consumo de drogas.
Desintegración Familiar.
Falta de comunicación familiar.
Escapar del dolor o la frustración.
Conforme a lo señalado por la autora se deducen las
consecuencias que conllevan al consumo de estupefacientes:
Salud: el consumo de sustancias provoca la aparición de
diversas enfermedades, orgánicas y psicológicas.
Social: al consumidor dependiente se ve envuelto en
agresiones, causando el desorden público, conflictos y
marginación.
Economía: dado el moviente de dinero en el mercado de las
drogas y el narcotráfico, los consumidores contraen
importantes deudas; provocando la creación de bandas
organizadas.
Por lo tanto, el factor riesgo conlleva al consumo de drogas
provocando una conducta agresiva, baja autoestima, mientras el factor
protección es la inclusión de políticas para erradicarlo mejorando su
conducta durante su desarrollo ; pero no dejemos atrás las
36
consecuencias que conlleva en el marco de salud puede provocar
enfermedades catastróficas e inclusive prejudiciales, en lo social
cambio de personalidades y por lo último la parte económica
ocasionando deudas produciendo una desestabilización.
2.2.18 Vulnerabilidad en los jóvenes para consumo de
estupefacientes.
(HIGUERAS, 2015) después de todo la gran vulnerabilidad de los
adolescentes ante las drogas es debida al desarrollo incompleto del
cerebro y a los cambios que este órgano va sufriendo a esa edad
temprana, con las respectivas investigaciones realizadas se ha
determinado que cuando las sustancias tóxicas se ingieren en la
juventud se provocan cambios en el organismo por los que el individuo
se vuelve más vulnerable al proceso adictivo.
Por otra parte, otras de las causas por las que el consumo de
drogas llega en la etapa adolescente es la vulnerabilidad que implica
no tener aun plenamente desarrollada la corteza frontal del cerebro,
como ilustra (Volkow, 2018) señala que las drogas "toman el control"
sobre los sistemas del individuo influyendo en sus emociones, a través
del placer y el dolor.
Afirma (Chambers, 2013) que debe considerarse la adicción como
un trastorno del desarrollo, debido al cambiante circuito cerebral de los
adolescentes donde deja totalmente vulnerables a la causa y efecto de
los estupefacientes provocando el desequilibrio neuronal, un
comportamiento impulsivo y arriesgado en el adolescente.
37
Así es dable llegar a la conclusión que los autores antes
mencionado señalan que la adicción a drogas se inicia por el
incompleto desarrollo del cerebro de los adolescentes la cual es
provocado por tres aspectos la influencia que el funcionamiento del
cerebro tiene sobre el comportamiento, el interés dominante por el
sexo, atracción de actividades y experiencias nuevas; proceso
denomino "expansión de repertorio motivacional", donde el adolescente
tiene que aprender a ser adulto".
2.2.19 Intervención de los actores educativos para prevenir esta
problemática
(Montenegro, 2010) agrupa diversos enfoques de intervención
social en dos grandes modelos: “modelo dirigido” y “modelo
participativo”. El modelo dirigido se fundamenta en un principio de
responsabilidad emergiendo desde un diagnóstico de desigualdad
social, donde existen personas y colectivos con carencias enfocándose
en programas sociales y en las ONG; por otro lado, el modelo
participativo, surge a partir de las demandas de algún colectivo social,
donde se busca un trabajo compartido, en que la intervención se
construya de manera dialógica entre sujetos de intervención e
interventores, en este modelo encontramos la educación popular, la
teología, acción-participativa y la psicología comunitaria, entre otros.
Según la UNESCO (2005), una de las funciones de la educación
es: preparar a los adolescentes a enfrentarse a un globalizado donde
se suscitan nuevos problemas como el abuso de las drogas es,
indudablemente, uno de los más grandes que se plantean hoy en día
38
en algunos países, por lo mismo que los educadores, no pueden
ignorarlo, para que la erradicación sea eficaz se requiere un trabajo
coordinado escuela, familia, comunidad y sociedad.
Asegura el autor que los educadores, pueden influir de gran
manera en evitar que los estudiantes consuman estupefacientes o
ingieran alguna bebida alcohólica, advirtiendo lo perjudicial que es para
ellos consumirlas por lo cual debe haber la estrecha confianza,
comunicación, atención, entre docentes, familia y estudiantes para la
adecuada orientación de prevención dentro o fuera de la institución
educativa. (Matthew, 2015).
En conclusión, con lo mencionado de los autores el docente,
familia y sociedad son actores fundamentales en la involucración de la
educación preventiva en los estudiantes mediante orientaciones donde
se advierta las consecuencias que se ocasionan al consumir
estupefaciente en el marco económico, social, salud y familiar; y a su
vez las técnicas o estrategias que implemente la institución para
disminuir el consumo de estas sustancias.
2.2.20 Definición de campaña educativa
(Urrego, 2014) Señala que las campañas educativas son
actividades que buscan informar, persuadir, y sensibilizar a la
comunidad sobre la relevancia de corregir o cambiar aptitudes
inadecuadas en la sociedad generando disciplina y control social, con
el objetivo de fomentar una cultura de convivencia.
39
Según (Policia Nacional De Colombia, 2019) la finalidad de las
campañas educativas se basa en buscar, persuadir informar y
sensibilizar a la comunidad sobre los factores que conllevan al
consumo de estupefacientes dentro de la sociedad y a su vez
implementan técnicas didácticas que ayuden a la erradicación de la
misma.
Afirman los autores en sus investigaciones realizadas que la
importancia de implementar campañas educativas ayuda a la
prevención y erradicación de cualquier problemática que enfrente el
entorno donde se desenvuelva el estudiante forjando medidas
preventivas para que su afecte su desarrollo cognitivo durante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
2.2.21 Estrategias de las campañas educativas
Según el texto desarrollado por la (Universidad Autónoma de León,
2014) sobre el desarrollo de una campaña publicitaria, indica que las
estrategias usadas en las campañas publicitarias son distintas de
acuerdo al programa o proyecto a ser ejecutado, como, por ejemplo:
1. Publicidad Racional: basada en la razón. donde enfoca en
atribuir las cualidades del producto servicio, implementando
estrategia de publicidad gráfica.
2. Publicidad Motivacional: apela a los sentimientos y
emociones del público.
3. Publicidad Subliminal: una de sus principales
características es percepción sensorial consciente. El efecto
40
que provoca hace que, al ver el aviso, el consciente no
perciba lo que el inconsciente puede percibir.
4. Publicidad Comparativa: nombrar a la competencia o a
otras marcas en una publicidad sin el consentimiento de
aquella.
5. Publicidad Cooperativa: situación donde se asocian dos o
más empresa para realizar un mismo comercial que
favorezca ambas partes.
6. Publicidad Directa: es la alternativa principal publicitaria
7. Publicidad Indirecta: es la Publicidad No Tradicional
2.2.22 Estudios de campañas exitosas en cuanto a la prevención
de consumo de drogas:
España
Dentro del estudio de la Universidad Católica del Norte de Chile, se
realizó un énfasis sobre la campaña “A tope sin drogas” campaña que
fue realizada en el año 1999 por el Plan Nacional sobre drogas,
manejada por el gobierno de España, su objetivo principal era erradicar
la vinculación existente entre la diversión y el consumo de drogas. Esta
campaña estuvo dirigida a los jóvenes mayores de 14 años y tuvo una
importante participación a través de diferentes medios de comunicación
escritos y audiovisuales, como de empresas e instituciones privadas,
gracias a esta campaña se logró repercutir en la sociedad tal como se
había propuesto la campaña. Logro el posicionamiento de la publicidad
preventiva en toda la comunidad educativa”. (Universidad Católica del
Norte, 2017)
41
Estados Unidos:
En 1998 el Congreso de los Estados Unidos aprobó la creación de
esta campaña para ayudar con la educación preventiva y motivar a los
jóvenes a rechazar el uso y consumo de estupefacientes. El programa
social simboliza el compromiso del gobierno en la prevención de
estupefacientes. Esta campaña comunicacional de elementos
estratégicamente integrados, se caracterizó por utilizar estrategias
publicitarias en distintos medios de comunicación para llegar a los
adolescentes, padres de familias e institución educativa. El objetivo del
programa estaba constituido por jóvenes de entre 9 y 18 años de edad
la cual intentó determinar si se logró producir cambios en las actitudes
y comportamientos de la población con respecto al uso, abuso y
consumo de drogas. (Ximena Saez, 2002)
2.3 Fundamentaciones
2.3.1 Fundamentación Epistemológica
El empirismo es una teoría filosófica que distingue el papel de la
experiencia, ligada a la percepción en la formación del conocimiento,
donde indica que la experiencia es la base de todo conocimiento, no
solo a su origen sino en su contenido. (Naula, 2017)
Cuando se habla de racionalismo se hace referencia a la razón y
las ideas como base del conocimiento ya que esta corriente filosófica
enfatiza que la lógica del razonamiento conlleva a la verdad, en este
sentido se usara esta corriente en el proyecto de tesis porque se
42
usaran bases teóricas e investigaciones de otros autores como guía
para desarrollar una teoría propia acorde al problema, y se cree que la
ideas que se tienen para la prevención de esta problemática servirán
de apoyo al bien colectivo de la comunidad educativa.
2.3.2 Fundamentación Filosófica
Carlos Bacca dice “El Trabajo anticipado en las escuelas,
específicamente enmarcado en el contexto socio cultural, es lo que nos
beneficia en la propia función social del subsistema”.
Indicamos en que en las instituciones educativas se conversa
sobre ciertos temas de prevención, donde existe el conocimiento
necesario pero lo aplican ni practican en su diario vivir y una manera de
prevenir es darles a conocer sin satanizar que en la sociedad existen
muchos factores que provocan al estudiante en involucrarse en
aspectos negativos tales como la falta de comunicación puede ser el
factor que conlleve al consumo de sustancias, alcohol e incluso la
misma tecnología que hace que en la actualidad tenga mucha
influencia para el comportamiento de ellos . (Scott, 2015)
2.3.3 Fundamentación Pedagógica
Es necesario que los docentes fomenten en los adolescentes la
precaución que deben de tener ante la presencia de estupefacientes e
informarse de sus consecuencias; donde es necesario prevenir antes
43
de que sea tarde. Es muy importante que los docentes estén
preparados pedagógica y psicológicamente para tratar a los
estudiantes adolescentes que presente problemas de consumo, para
esto es indispensable la vocación y el real interés que el docente tenga
hacia sus estudiantes.
Más que docentes deben de ser amigos donde los adolescentes
puedan confiar sus problemas y dificultades; donde ellos puedan
intervenir en la educación y orientación durante el proceso de
construcción personal que van a vivir o están viviendo los
adolescentes, es imprescindible conocer qué les está pasando y por
qué, a partir de ahí, acompañarlos en su proceso de formación y
prevención.
Otro punto muy importante en el proceso educativo y que no puede
pasar por alto; es que tanto los docentes, como también los padres de
familia; deben de inculcar valores, normas y reglas en los
adolescentes, ya que penosamente el individuo se encuentra en un
mundo tan cambiante y liberal, donde todo es permitido transmitiendo
esto a la nueva generación.
2.3.4 Fundamentación Psicológica
Esta fundamentación se basa en la personalidad del individuo a
causa por ser un aspecto de estudio psicológico y de mucha relevancia
en especial cuando se trata de adolescentes. La personalidad se puede
44
decir que es la actitud del individuo y esto se desarrolla a través de
diversas situaciones y cambios provocado a lo largo de su vida.
La etapa que definirá esta personalidad será la adolescencia, ya
que es la etapa en donde surgen diversos cambios tantos físicos,
emocionales, mentales y por ende habrá dudas que provocarán la
vulnerabilidad, se puede decir entonces que el adolescente no tiene
una personalidad definida, al contrario, recién empieza desarrollarse.
Como segundo lugar está la mala influencia a la cual están
expuesto los adolescentes ya que quieran o no tienen que convivir y
desenvolverse en un ambiente que lamentablemente no es muy sano
ya que existen personas tanto buenas como malas, que no les basta
destruir sólo su vida, sino que buscan destruir las demás. Y en tercer
lugar se tiene la curiosidad del adolescente ya que está en una etapa
en la que quiere experimentar cosas nuevas sin importarle las
consecuencias, pues su objetivo es tener nuevas sensaciones.
Por lo tanto, el adolescente se haya en la etapa más vulnerable y
compleja, pues podrá ser presa fácil de las drogas; y si a esto se le
añaden problemas como: Los problemas intrafamiliares lo cual causa
en la mente del adolescente inseguridad y baja autoestima; ya que la
mente del adolescente es tan frágil, por lo tanto, esta vulnerable antes
los vicios del consumo donde experimenta sentirse bien, olvidar
problemas, sin darse cuenta que lo que está haciendo le hace daño.
45
2.3.5 Fundamentación Sociológica
Como se ha venido exponiendo, en Ecuador existe un problema
que aqueja a toda la sociedad; ya que se encuentran en peligro los
adolescentes que son el futuro de la Patria, este peligro que los acecha
es el consumo estupefaciente, en la cual la mayoría de los
adolescentes ya están sumergidos, mientras que otros están
empezando a trasladarse por este camino.
Esta situación cada vez es peor, ya que aumenta la cifra de del
consumo de drogas. El Gobierno ecuatoriano pensando en hacer un
bien legalizó el consumo y tenencia de drogas; hasta ciertas cantidades
de gramos. Pero esto afectó directamente a los adolescentes ya que
les es más fácil encontrarlas; pues ahora están más cerca de ellos,
tanto por su barrio o por su colegio y además a un precio demasiado
accesible 0.50 centavos o $ 1,00 la fundita.
2.4 Marco Contextual
La presente investigación tiene como contexto la Unidad
Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón ubicado en Av. Raúl
Gómez Lince, Av. Las Aguas y Juan Tanca Marengo, Distrito 09D06,
Zona 8 de la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, periodo lectivo
2018-2019, el cual fue creado en el año 1971 con la finalidad de servir
como colegio experimental para la formación de practicantes de
docencia de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
de la Universidad de Guayaquil, debido a las problemáticas sociales y
46
políticas que mantenían colegios que cumplían la labor de anexo para
la realización de dichas prácticas.
A lo largo de los años desde su creación la Unidad Educativa
Universitaria “Francisco Huerta Rendón ha servido a la comunidad de
la Universidad de Guayaquil, para realización de prácticas docentes,
elaboración de tesis y proyectos educativos.
En la actualidad cuenta con un alrededor de 1156 estudiantes y 40
docentes teniendo como autoridad al Msc. Marcos Yambay, los cuales
se forman con metodologías innovadoras que influyen en la
responsabilidad social de los mismos para generar un desarrollo
profesional, crítico y humanista que aporte a la sociedad, de forma
tanto económica, productiva y social, rigiéndose en los objetivos del
currículo educativo propuesto por el Ministerio de Educación.
2.5 Marco Legal
Para el presente apartado, se toma en consideración leyes y
códigos que se relacionen con el tema, por lo tanto, comenzaremos
con el reglamento general de la LOEI la Constitución de la República
(2017)
47
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
TÍTULO II DERECHOS
Capítulo segundo. Derechos del Buen Vivir
Sección Quinta. Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa,
de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la
solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura
física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para
el desarrollo nacional. (ASAMBLEA CONSTITUYENTE, 2008)
Capítulo Tercero
Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria
Sección Segunda
Jóvenes
Art. 39.- El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los
jóvenes, y promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y
programas, instituciones y recursos que aseguren y mantengan de
modo permanente su participación e inclusión en todos los ámbitos, en
particular en los espacios del poder público.
48
El Estado reconocerá a las jóvenes y los jóvenes como actores
estratégicos del desarrollo del país, y les garantizará la educación,
salud, vivienda, recreación, deporte, tiempo libre, libertad de expresión
y asociación. El Estado fomentará su incorporación al trabajo en
condiciones justas y dignas, con énfasis en la capacitación, la garantía
de acceso al primer empleo y la promoción de sus habilidades de
emprendimiento. (ASAMBLEA CONSTITUYENTE, 2008)
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Libro Primero
Los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
Título II
Principios Fundamentales
Art. 6.- Igualdad y no discriminación. - Todos los niños, niñas y
adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por
causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen
social, idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica,
orientación sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural
o cualquier otra condición propia o de sus progenitores, representantes
o familiares. El Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar
toda forma de discriminación. Como se puede apreciar, las normas,
reglas y leyes antes citadas, nos hacen referencia a los derechos que
anteriormente fueron ya motivo de análisis, sin embargo, nos recalcan
con mayor detalle, claridad y comprensión sobre la no discriminación
que se promulga a favor de los niños, niñas y adolescentes, además se
establece la garantía y derecho que tienen así mismo a la inclusión en
49
el sistema educativo en la medida de su discapacidad, disponiendo de
forma obligatoria las adaptaciones necesarias para una correcta, justa
y equitativa enseñanza y evaluación
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla
atendiendo a los siguientes principios generales, que son los
fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que
sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito
educativo.
Capítulo IV.
De las faltas de los estudiantes
Art. 30.- Faltas de los estudiantes. - Los establecimientos
educativos deben ejecutar actividades dirigidas a prevenir y/o corregir
la comisión de faltas de los estudiantes, de conformidad con la
normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional. Como parte de estas actividades, al inicio del año
50
lectivo, los estudiantes y sus representantes legales deberán firmar una
carta de compromiso en la que afirmen comprender las normas, y se
comprometan a que el estudiante no cometerá actos que la violenten.
Las faltas de los estudiantes son las que se establecen en el artículo
134 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
De acuerdo con lo que estipula la Ley Orgánica de Educación
Intercultural el establecimiento educativo debe tomar ejecutar acciones
de prevención siempre y cuando los representantes legales de los
estudiantes estén de acuerdo con las medidas a tomarse en caso de
cometer faltas graves como consumir alcohol o cualquier tipo de droga,
el encargado de velar por el bien del estudiante en este tipo de
problemas es el DECE
51
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
El Diseño de investigación es no experimental debido a que se
observó el fenómeno tal y cual aparece en el entorno, en este caso el
marketing social en la prevención del consumo de estupefacientes y
las consecuencias que provoca en los estudiantes durante su
desarrollo cognitivo y personal.
Se considera pertinente que el diseño de la investigación sea
cuantitativo porque se usa la encuesta como instrumento de
investigación, donde se evaluó la conducta real de los actores de la
educación en torno al nivel de consumo de estupefacientes en la
Unidad Educativa Dr. Huerta Rendón, donde dichos resultados se
midieron cuantitativamente al aplicar una escala de Likert que permita
graficar estadísticamente los resultados tanto cualitativos como
cuantitativos de la investigación.
A su vez la Investigación Bibliográfica ayudo a plantear la
información pertinente sobre el problema de investigación en forma
Macro, Meso, Micro desde distintas fundamentaciones para
considerar el camino adecuado a seguir en la propuesta “Plan de
concientización” de investigación que se realizará a favor de la
influencia del marketing social en la prevención del consumo de
estupefacientes.
52
3.2 Modalidad de la investigación
El presente estudio se llevó a cabo con una modalidad de
investigación mixta, donde se involucró la investigación cualitativa-
cuantitativa, teniendo en cuenta que fue necesario identificar la
situación real y los antecedentes del problema donde se obtuvo a
través de fuentes secundarias, la investigación realizada en este
estudio fue respectivamente analizada e interpretada para el
desarrollo del presente estudio.
Investigación Cualitativa
Según (Rivadeneira, 2015)” la investigación cualitativa es la que
se basa en estudiar la eficacia de las actividades, relaciones o
instrumento de una determinada situación”.
Esta modalidad va relacionada a la investigación cualitativa
basada en entrevistas que se aplicó a los docentes de la “Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón”, donde hubo el
acercamiento con el problema “Consumo de estupefacientes”, el
mismo que se analizó de acuerdo a los datos obtenidos.
Investigación Cuantitativa
Es pertinente relacionar la investigación cuantitativa con la
problemática donde se realizó un análisis a través de instrumentos
que precisen la obtención de datos estadísticos.
53
Según Unrau, Grinnell y Williams, citado por (Hernández
Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, 2015) en la
investigación cuantitativa los fenómenos observados o medidos no
debes ser afectados por el investigador, este debe evitar evidenciar
sus temores, creencias o deseos influyan en los resultados de estudio
o interfieran en el proceso, tampoco deben ser alterados por las
tendencias de otros (pág. 6).
Se logró afirmar que las encuestas realizadas al estudiante
serán resultados de los fenómenos observados en el aula de clase
los cuales será medidos mediante gráficos estadísticos para obtener
un resultado y poder desarrollar diversos fundamentos teóricos los
cuales nos ayudarán a buscar una solución al problema de estudio.
3.3 Tipo de Investigación
Investigación Bibliográfica
Según (Ayala, 2018) menciona que la investigación bibliográfica
o documental consiste en la revisión de material bibliográfico
existente con respecto al tema a estudiar, a través de las diferentes
fuentes de información (libros, revistas, periódicos, artículos, entre
otros), nos permite ampliar los conocimientos acerca de un tema
determinado o un fenómeno a estudiar.
En este caso este tipo de investigación permitió indagar, analizar
y conocer el marketing social en la prevención del consumo de
estupefacientes en los estudiantes del Décimo Año de Educación
54
General Básica de la Unidad Educativa Fiscal Mixta ‘’Dr. Francisco
Huerta Rendón” de la Zona 8 Distrito 6.
Investigación de Campo
Según (Arismendi, 2014) menciona que ‘’ La investigación de
campo es aquella consiste en la recolección de todos directamente de
los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos
(datos primarios), sin manipular o controlar variables algunas, es
decir, el investigador obtiene la información, pero no altera las
condiciones existentes’’. hechos y así poder recopilar información
observando de manera directa.
Es así que la investigación de campo nos permitió indagar y
recolectar información necesaria, de los sujetos a estudiar, reflejando
la realidad social del contexto donde se suscita la problemática a
investigar, sin alterar, ni manipular ningún tipo de información, de tal
manera que nos faciliten la solución del problema planteado.
Bajo esta perspectiva, el fenómeno de estudio se centró en esta
modalidad, con el único objeto de obtener información directa tanto
de los docentes, estudiantes y directivos de la Unidad Educativa ‘’Dr.
Francisco Huerta Rendón’’, a través de la aplicación de los
instrumentos de investigación, mismos que permitió conocer cuál es
la realidad educativa que enfrentan ante la influencia del marketing
social en la prevención del consumo de estupefacientes.
55
Investigación Descriptiva
Con los estudios descriptivos se busca especificar las
propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger
información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos
o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar
cómo se relacionan éstas. (Hernández Sampieri, R., Fernández
Collado, C., & Baptista Lucio, 2015)
3.4 Métodos de Investigación
Según (Maya, 2018) entiende a los métodos de investigación
como parte de un proceso para comprender los resultados de esta,
también habla que se puede obtener diferentes metodologías para la
adquisición de nuevos conocimientos científicos, la cual responde a
distintas preguntas o cuestiones que plantea la propia metodología.
Método Inductivo
Este método es el que nos permite determinar mediante la
observación las conclusiones sobre la realidad de la investigación
para su aplicación en una propuesta viable que genere cambios
óptimos en la problemática analizada.
“Mediante este método se observa, estudia y conoce las
características genéricas o comunes que se reflejan en un conjunto
de realidades para elaborar una propuesta o ley científica de índole
general.” (Abreu, 2014)
56
Método Deductivo
El método deductivo en esta investigación en conjunto con el
inductivo nos permitió plantearnos hipótesis de la realidad del
contexto estudiado, además reformular una nueva verdad, nos
permite concluir los pros y contra, las causas y efectos que se
evidencian en los individuos que pertenecen a una comunidad.
El método Deductivo parte de verdades establecidas e infiere
las consecuencias que se haya implícitas en ellas. Deducir es
combinar conocimientos, desarrollar y así partiendo de una verdad
existente llegar a una nueva verdad.” (Accostupa Baltazar , M., Cusi
Huaman , R., & Yucra Gomez, 2013)
Por lo consiguiente el método deductivo es el núcleo o centro
de la investigación el cual permite a los investigadores determinar una
nueva propuesta que propicie cambios, mejoras al contexto o realidad
estudiada, mediante la previa observación y relación con la
problemática encontrada.
Con ese método se realizó, un análisis del cual el mayor objetivo
es desarrollar las estrategias en el aula que favorezca el proceso
enseñanza y aprendizaje por parte de los estudiantes, mediante el
método deductivo de investigación es posible llegar a conclusiones
directas, cuando deducimos lo particular sin intermediarios, lo cual lo
utilizaremos para interpretar los resultados obtenidos.
57
Método Investigación-Acción
La Investigación Acción es considerada en la actualidad social
del conocimiento como una metodología que forja una elevada
capacidad para dar respuestas a los diferentes problemas que se
presentan en la cotidianidad, tiene su accionar en el contexto de la
comunidad y no solo involucra al investigador, sino también a todos
los integrantes del mismo, los cuales a partir de la detección de la
situación problemática, aportarán sus ideas y posibles soluciones
desde la elaboración de proyectos o planes de acción. (Sequera,
2014)
El método investigación acción tiene como objetivo generar
cambios significativos en el problema de investigación, es por tal
motivo que se utiliza este método, generando una acción en los
lectores del proyecto de investigación de poder desarrollarlo y en
tanto a los investigadores para llevar a cabo la realización del
proyecto puesto que es determinado desde la realidad de estos.
Se considera la parte de acción puesto que se realiza en la
propuesta la viabilidad del proyecto ante el problema de la
investigación generando un apoyo a los involucrados en el entorno de
la investigación.
3.5 Técnicas de Investigación
Observación
La observación es la que nos permite tener una visión real del
contexto estudiado es decir vivir en experiencia propia de la realidad
58
presentada, mantener una interacción verdadera de la situación y a
partir de esta determinar, evaluar y dar las conclusiones necesarias.
Según (Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., &
Baptista Lucio, 2015) la observación:
“No es mera contemplación (“sentarse a ver el mundo y tomar
notas”); implica adentrarnos profundamente en situaciones
sociales y mantener un papel activo, así como una reflexión
permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos e
interacciones.”
Por lo que esta técnica de investigación permitió evidenciar la
problemática en la Unidad educativa mediante la percepción previa
de los investigadores formando parte del contexto.
Encuesta
La encuesta se considera como una técnica de recogida de
datos a través de la interrogación de los sujetos cuya finalidad es la
de obtener de manera sistemática medidas sobre los conceptos que
se derivan de una problemática de investigación previamente
construida. (Roldán, P. L., & Fachelli, S., 2015)
Lo descrito por los autores apunta hacia la conclusión de que es
una técnica la cual a través de un cuestionario permite recolectar
datos pertinentes de un tema de investigación los cuales servirán
59
para establecer cualidades acerca de lo que nos compete conocer
sobre el fenómeno de estudio.
La encuesta que se realizó en esta investigación fue importante
ya que permitió conocer datos relevantes para el desarrollo de la
propuesta, la misma que se aplicó a los docentes y estudiantes de la
Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, con un
detalle de 10 preguntas desde la perspectiva de las variables hasta la
afirmación de la propuesta.
Entrevista
Para Canales como citó (Díaz Bravo, L., Torroco García, U.,
Martínez Hernández, M., & Varela Ruiz , M., 2013) la entrevista es “la
comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el
sujeto de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto”
En efecto la entrevista es una interacción entre el investigador-
objeto de estudio la cual se da mediante un número de preguntas
previamente elaboradas que tienen como finalidad la obtención de las
perspectivas de los individuos involucrados en la problemática de la
investigación.
En esta investigación se aplicó la entrevista dirigida al Rector de la
Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, Lcdo.
Marcos Yambay, MSc; está compuesta por 5 preguntas abiertas que
60
tienen como objetivo indagar acerca el nivel de influencia en el
consumo de estupefacientes.
3.6 Instrumentos de Investigación
En lo que se refiere, a los instrumentos de investigación,
hablando de las entrevistas, se diseñó un cuestionario mediante el
cual se pudo obtener información importante sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje y la opinión de los docentes sobre las
competencias investigativas como base esencial en la formación de
los docentes, de la misma manera se aplicó la encuesta a los
estudiantes de décimo grado de educación general básica para la
recolección de información del como la institución educativa
implementa actividades preventiva ante problemática sociales.
Cabe mencionar que las encuestas se realizaron en base a
preguntas dicotómicas, es decir preguntas que tienen dos posibles
respuestas, también se utilizaron preguntas politómicas en donde el
encuestado podrá elegir más de una opción., donde se utilizó la
escala de Likert este es un sistema de medición que se aplica con el
único objetivo de analizar las opiniones de los encuestados.
Este proyecto investigativo consiste en cinco opciones múltiples
en donde tenemos 9 preguntas de opción múltiple, donde el
encuestado tiene la opción de señalar las opciones (siempre, casi
siempre, a veces, alguna vez, nunca), una pregunta en la que
consiste de variables que el encuestado considera con mayor
dificultad, estas son (desintegración familiar, amistades, aceptación
social, curiosidad y otro)
61
3.7 Población
El presente trabajo de investigación se determinó cómo influye el
marketing social en la prevención del consumo de estupefacientes en
los estudiantes de 3ero BGU de la Unidad Educativa Universitaria
“Francisco Huerta Rendón” Distrito 09D06, Zona 8 de la Provincia del
Guayas, Cantón Guayaquil, periodo lectivo 2018-2019. Tomando en
cuenta esto la población cuenta con 151 estudiantes de la presente
asignatura, 20 docentes y 1 autoridad dando un total de 172, siendo
un número menor de 500, se determina una población finita que no
conlleva la elaboración de una muestra.
Población de la Unidad Educativa Universitaria
“Francisco Huerta Rendón”
Tabla No. 1 Población.
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 20 12%
+3 Estudiante 151 88%
4 Total 172 100%
Fuente: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendon
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
“La población para la investigación se divide en población finita e
infinita. La primera es cuando se conoce o se puede estimar el
tamaño de la población…La población infinita es cuando no se
conoce el tamaño de la población”. (Novillo Maldonado, E. F.,
Palomeque Solano, M. E., Espinoza Galarza, M., Ramón Ramón, D.
I., Sarmiento Chugcho, C. B., & Solís Sierra, M., 2017) la presente
investigación no requiere de muestra puesto que la población se
determina finita al no superar conocer el número de encuestados, y al
no superar la cantidad de 500 personas, la población se convierte en
muestra.
62
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes del 3er de Bachillerato de la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón.
1. ¿Consideras usted que el marketing social puede aportar al buen
vivir de la comunidad educativa?
Tabla No. 2
El Marketing Social en el Buen Vivir
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
1
Siempre 50 33%
Casi siempre
75 50%
A veces 10 7%
Alguna vez 15 10%
Nunca 1 1%
Total 151 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº 1
El Marketing Social en el Buen Vivir
Fuente: Unidad Educativa Dr.Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Análisis: Mediante el estudio realizado a 151 estudiantes, 75 de ellos
indicaron que el Marketing Social si puede contribuir al buen vivir en la
comunidad educativa; con la finalidad de que los jóvenes lleven un mejor
estilo de vida y un cambio de comportamiento de manera positiva
50%
33%
10%1% 6%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
63
2. ¿La institución educativa promueve actividades apoyados
en el marketing social?
Tabla Nº3
El Marketing Social en actividades escolares
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
2
Siempre 40 26%
Casi siempre 30 20%
A veces 45 30%
Alguna vez 21 14%
Nunca 15 10%
Total 151 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Gráfico Nº2
El Marketing Social en actividades escolares
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Análisis: A través de los resultados obtenidos en la investigación, 45
estudiantes indicaron que la unidad educativa que a veces promueve
actividades académicas que ayuden al Marketing Social; mientras
tanto 40 señalaron que siempre integran actividades; en el cual no se
integran ni un modelo de dinamismo en la que los estudiantes puedan
interactuar entre ellos.
20% 30%
26% 14%
10% Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
64
3. ¿Cree usted que le marketing social puede influir en el
comportamiento de las personas?
Tabla Nº4
Influencia en el comportamiento
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
3
Siempre 15 10%
Casi siempre 21 14%
A veces 65 43%
Alguna vez 40 26%
Nunca 10 7%
Total 151 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Gráfico Nº3
Influencia en el comportamiento
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Análisis: En los resultados recientes de las encuestas aplicadas, 65
estudiantes aseguran que el marketing social, puede ayudar al
cambio de comportamientos de los estudiantes, ya que ese es su
objetivo mejorar el bienestar personal y llevar una mejor conducta en
la sociedad, tener una impresión positiva que no afecte o repercuta
en su temperamento o personalidad.
43%
14% 26%
7% 10% Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
65
4. ¿Conoce usted la importancia y utilidad del marketing social
para la comunidad educativa?
Tabla Nº4
Importancia y utilidad
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
4
Siempre 10 7%
Casi siempre 30 20%
A veces 85 56%
Alguna vez 20 13%
Nunca 6 4%
Total 151 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº5
Importancia y utilidad
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: El numero mayoritario de encuestados, 85 estudiantes
piensan que a veces es importante la utilidad del marketing social en
la unidad educativa, ya que no tienen el conocimiento suficiente de
este concepto y de qué manera se implementa en este sentido
desconociendo que puede causar un cambio positivo en distintos
ámbitos y el impacto que puede tener.
13% 4%7%
20%
56%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
66
5. ¿Alguna vez usted ha consumido algún tipo de
estupefacientes?
Tabla Nº5
Consumo de estupefacientes
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
5
Siempre 3 2%
Casi siempre 8 5%
A veces 5 3%
Alguna vez 35 23%
Nunca 100 66%
Total 151 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº6
Consumo de estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: Se ha logrado determinar, que un índice de 100 estudiantes
nunca han consumido estupefacientes, mientras tanto existen 35
estudiantes que indicaron haber consumido alguna , a través de esta
pregunta logramos descubrir que en la actualidad los jóvenes al
menos una regularidad ya consumen estupefacientes.
2%5%4%
23%
66%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
67
22%
50%
15%
7%
6% Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
6. ¿Considera usted que los estupefacientes son una
problemática social que afecta en los ideales de los jóvenes
hoy en día?
Tabla Nº6
Problemática Social
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
6
Siempre 80 50%
Casi siempre 35 22%
A veces 11 7%
Alguna vez 25 16%
Nunca 9 6%
Total 160 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº 7
Problemática Social
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: A continuación, se presentan los resultados estadísticos en
donde 85 estudiantes señalan que el consumo de estupefacientes
hoy en día afecta de manera directa en los ideales de lo jóvenes
provocando un futuro incierto.
68
7. ¿Cree usted que el consumo de estupefacientes influye de
manera negativa en el comportamiento, desarrollo cognitivo
durante las actividades escolares en lo/as estudiantes?
Tabla Nº7
Influencia en el desarrollo cognitivo y comportamiento
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
7
Siempre 60 40%
Casi siempre 20 13%
A veces 10 7%
Alguna vez 20 13%
Nunca 41 27%
Total 151 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº8
Influencia en el desarrollo cognitivo y comportamiento
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: Cabe mencionar, que 60 estudiantes están de acuerdo que al
consumir estupefacientes influye negativamente en el comportamiento y en
desarrollo intelectual, ya que el consumo con el tiempo va causando
problemas serios al cerebro evitando el aprendizaje del estudiante teniendo
como resultado problemas cognitivos.
27%
40%
13% 7% 13%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
69
8. ¿Cuáles de estas causas considera usted que influye en el
comportamiento de los estudiantes en sus actividades
escolares al momento de consumir estupefacientes?
Tabla Nº8
Causas al consumir estupefacientes
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
8
Desintegración Familiar 15 10%
Amistades 21 14%
Aceptación Social 20 13%
Curiosidad 80 53%
Otro 15 10%
total 151 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº9
Causas al consumir estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: Por medio de los datos obtenidos se determinó que 80
estudiantes afirman que una de las causas más importante o influyentes en
el consumo de estupefacientes en los jóvenes, inicia por la curiosidad, otra
de las causas son aceptación social y desintegración familiar.
10%10%
14%
13% 53%
Desintegracion Familiar
Amistades
Aceptacion Social
Curiosidad
70
26%
14% 40%
5% 15%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
9. ¿Cree usted que el diseño e implementación de una campaña
educativa ayudara a prevenir y reducir el consumo de
estupefacientes?
Tabla Nº9
Implementación de campaña educativa
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
9
Siempre 60 38%
Casi siempre 40 25%
A veces 21 14%
Alguna vez 23 15%
Nunca 7 5%
Total 151 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº 10
Implementación de campaña educativa
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: 60 estudiantes encuestados aseguran que el implementar
una campaña en la institución educativa, sería de gran importancia ya
que serviría como ayuda para prevenir y en disminuir en un cierto
porcentaje de consumo de estupefacientes en los estudiantes.
71
10. ¿Formaría parte de una campaña educativa para la difusión
sobre los riesgos y efectos del consumo de estupefacientes?
Tabla Nº10
Difusión de riesgo y efectos
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
10
Siempre 70 43%
Casi siempre 36 22%
A veces 15 10%
Alguna vez 20 13%
Nunca 10 7%
Total 151 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº9
Difusión de riesgo y efectos
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: En los resultados obtenidos, afirman 70 estudiantes
formarían parte de una campaña, siendo una ayuda para prevenir los
serios riesgos que puede causar el consumo de estupefacientes en
ellos en este sentido se realizaran actividades que impacten la visión
y la mente de los estudiantes para así poder concienciar y mitigar
este tipo de problemas.
24%
46%
7% 13%
10%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
72
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los docentes de la Unidad Educativa Dr. Francisco
Huerta Rendón.
1. ¿Cree usted que el marketing social puede ayudar a
transformar la forma de pensar e influir en la toma de
decisiones de la sociedad?
Tabla Nº11
Influir en la toma de decisiones
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
1
Siempre 15 75%
Casi siempre 3 15%
A veces 2 10%
Alguna vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº10
Influir en la toma de decisiones
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: Se afirmó que 15docentes deducen que el marketing social es de
gran influencia e importancia en la toma de decisión de una persona ya que
este estudia las actitudes y comportamientos de un individuo, al momento
de tomar una determinación, haciéndolo de forma correcta.
1000%% 15%
75%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
73
2. ¿Considera usted que por medio del marketing social se puede
comunicar, persuadir y concienciar sobre diferentes temas
sociales?
Tabla Nº12
Comunicar, persuadir y concienciar
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
2
Siempre 18 90%
Casi siempre 2 10%
A veces 0 0%
Alguna vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº11
Comunicar, persuadir y concienciar
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: Mediante los resultados obtenidos 18 docentes afirmaron que el
marketing social si puede comunicar, sobre ciertas problemáticas sociales
de esta manera buscar una estrategia de persuasión, en las personas,
puedan concienciar para tomar decisiones correctas.
10%0%
90%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
74
3. ¿Considera usted que el marketing social como estrategia
puede influir en el comportamiento de los estudiantes?
Tabla Nº13
Estrategia de comportamiento
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
3
Siempre 10 50%
Casi siempre 5 25%
A veces 3 15%
Alguna vez 2 10%
Nunca 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº12
Estrategia de comportamiento
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: 10 docentes estuvieron de acuerdo de que se puede
implementar el marketing social, como estrategia para influir en, la
actitud y el comportamiento de los estudiantes y prevenir una serie de
consecuencias que afecten en diversos aspectos a la comunidad
educativa.
10%0%
15%
50%
25%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
75
0% 35%
40%
25% Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
4. ¿Forma parte de sus actividades curriculares el marketing
social?
Tabla Nª 14
Actividades curriculares
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
4
Siempre 8 40%
Casi siempre 0 0%
A veces 0 0%
Alguna vez 7 35%
Nunca 5 25%
Total 20 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº13
Actividades curriculares
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: Las encuestas realizadas a 8 docentes manifiestan que el
marketing social no es parte de sus actividades curriculares en la
unidad educativo ya que si se debería implementar y dar a conocer
que tan importante y de qué manera puede influenciar de distintas
maneras este tipo de marketing social en las personas.
76
10%0%
25%
55%
10%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
5. ¿El DECE ha implementado actividades para la prevención del
consumo de estupefacientes en los estudiantes?
Tabla Nº15
Actividades de prevención
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
5
Siempre 11 55%
Casi siempre 2 10%
A veces 5 25%
Alguna vez 2 10%
Nunca 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº16
Actividades de prevención
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Análisis: En los siguientes datos 11 docentes confirman que el
departamento del DECE no realiza las actividades necesarias para
prevenir y mitigar el consumo de alcohol en los estudiantes.
77
6. ¿Conoce usted si algún estudiante en reiteradas veces ha
asistido a clases bajo la influencia del consumo de
estupefaciente?
Tabla Nº16
Influencia del consumo de estupefacientes
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
6
Siempre 4 20%
Casi siempre 0 0%
A veces 2 10%
Alguna vez 4 20%
Nunca 10 50%
Total 20 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque
Gráfico Nº17
Influencia del consumo de estupefacientes
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Análisis: Mediante estos resultados 4 docentes afirman que han
visto o descubierto a los jóvenes bajo los síntomas de consumo de
estupefacientes, en las aulas de clase acompañado con un tipo de
comportamiento un poco alterado causado por los efectos que
produce.
20%
20%
0% 10% 50%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
78
7. ¿Conoce usted si los estudiantes de décimo año han
consumido estupefacientes en la institución?
Tabla Nº17
Consumo dentro de la institución
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
7
Siempre 9 45%
Casi siempre 2 10%
A veces 0 0%
Alguna vez 1 5%
Nunca 8 40%
Total 20 100% Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Gráfico Nº18
Consumo dentro de la institución
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Análisis: A través de los resultados se ha logrado determinar que 9
docentes conocen algunos casos de estudiantes que consumen
estupefacientes dentro de la unidad educativa, ya sea en sus tiempos
libres en lugares donde son poco visibles para los maestros, debido a
que no hay el suficiente control.
5%0%10%
45% 40%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
79
8. ¿Cuál de estos motivos considera ud ser un factor estimulante
para el consumo de estupefacientes en los jóvenes?
Tabla Nº18
Factores que conllevan al consumo
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
8
Desintegración Familiar 10 50%
Amistades 5 25%
Aceptación Social 0 0%
Curiosidad 5 25%
Otro 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Gráfico Nº19
actores que conllevan al consumo
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Análisis: Mediante estos resultados 10 docentes deducen que uno
de los estimulantes principales a consumir es la desintegración
familiar mientras 5 docentes indican que todo empieza con las
amistades y por lo último 5 docentes consideran que lo hacen por
curiosidad.
25%
50%
25% 0%
0% Desintegracion Familiar
Amistades
Aceptacion Social
Curiosidad
Otro
80
9. ¿Considera importante que los docentes formen parte de una
campaña educativa para la prevención y mitigación del
consumo de estupefacientes en los estudiantes?
Tabla Nº19
Prevención mediante el uso de campañas
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
9
Siempre 15 75%
Casi siempre 5 25%
A veces 0 0%
Alguna vez 0 0%
Nunca 0 0%
total 20 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Gráfico Nº18
Prevención mediante el uso de campañas
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Análisis: 15 docentes indicaron que sería de suma importancia
incluirse en el diseño e implementación de campañas publicitarias
pata prevenir y mitigar la problemática.
0% 25%
75%
Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
81
20% 5%
40% 35%
0% Siempre
Casi siempre
A veces
Alguna vez
Nunca
10. ¿Considera que es conveniente material impreso y charlas
para prevenir el consumo de estupefacientes?
Tabla Nº20
Material ilustrativo
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
10
Siempre 8 40%
Casi siempre 1 5%
A veces 4 20%
Alguna vez 7 35%
Nunca 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Gráfico Nº19
Material ilustrativo
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
Análisis: Afirman 8 docentes que es importante integrar en una
campaña diversas actividades como charlas, talleres, material
impreso que impacte y persuada al estudiante dentro de la institución,
para prevenir y mitigar el consumo de estupefacientes.
82
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada
al Rector de la institución.
Objetivo: Analizar la incidencia del marketing social en la prevención
del consumo de alcohol, mediante un estudio bibliográfico, de campo
y estadístico, para el diseño una campaña educativa.
Entrevistador: Allisson Velastegui Baque
Lugar: Colegio Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón
Entrevistado: Sr. Lic. Marcos Yambay Herrera, MSc.
Cargo: Rector
1. ¿Cuáles son los factores principales que conllevan a los
estudiantes a consumir estupefacientes?
Respuesta: Regularmente la principal causa que conlleva a los
estudiantes a consumir alcohol y otro tipo de drogas es la
desintegración familiar y el abuso ya sea en el hogar o su entorno, y
otra causa relevante es cuando son influenciados por otras personas.
Análisis: Según la información obtenida por el Rector, los
estudiantes buscan un refugio en las sustancias debido a los
problemas emocionales por los que pasan, entre ellos el de mayor
influencia es la desintegración familiar seguido por el abuso ya sea
físico o psicológico y en un porcentaje la influencia que tienen las
amistades o las personas que los rodean.
83
2. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que consumen
estupefacientes?
Respuesta: Dentro de la institución se ha detectado un porcentaje
considerable que es de 30%, debido a las causas mencionadas
anteriormente, la desintegración familiar es uno de los problemas que
más porcentaje tiene y por lo consiguiente genera que los jóvenes
busquen refugio en el consumo de sustancias.
Análisis: El porcentaje de los estudiantes consumidores de alcohol
es relevante ya que se ha determinado que el nivel de consumo es
del 30% y esto es debido a los problemas de diferentes índoles.
3. ¿De qué manera intervienen los padres en las actividades
realizadas por el DECE para detectar, prevenir y mitigar el
consumo de alcohol?
Respuesta: Los padres no participan en las actividades realizadas
por el DECE debido a sus ocupaciones, solo intervienen para mitigar
cuando ya se han dado cuenta del caso y el DECE hace el
seguimiento al estudiante mientras que los padres cumplen con el
seguimiento desde el hogar.
Análisis: Los padres no son parte activa de las actividades que
realiza el DECE, solo intervienen cuando se dan cuenta que sus hijos
están pasando por el problema del consumo de estupefacientes y
siguen con las indicaciones del departamento de consejería
estudiantil desde sus hogares para saber cómo actuar ante esta
problemática.
84
4. ¿Cuáles son las actividades que realiza el DECE para prevenir
y disminuir el consumo de estupefacientes?
Respuesta: El DECE realiza actividades mono sintomáticas solo con
las personas que están inmiscuidas en este problema para analizar
causas, motivos, posibles soluciones y tienen el apoyo de una
persona que ha podido rehabilitarse y les conversa sus experiencias
para que puedan reflexionar.
Análisis: Las actividades que realiza el DECE son directamente con
los estudiantes consumidores y consiste en agruparlos con un
especialista que les da charlas sobre las conciencias del
consumismo, y además hay personas que ya pasaron por esta
problemática y conversan sus experiencias para que los jóvenes
reflexionen.
5. ¿Con qué frecuencia desarrollan actividades en la institución
educativa para informar, prevenir y contrarrestar el consumo
de estupefacientes, y cuan efectivas han resultado?
Respuesta: Realizamos actividades de prevención los lunes y dura
pocos minutos ya que es en el momento formativo cuando todos
están en el patio de la institución y la efectividad no es como se
esperaba, pero si se ha podido reducir el consumo en un porcentaje.
Análisis: Semanalmente el DECE realiza actividades de prevención
durante el momento formativo que son los lunes, esta actividad dura
poco tiempo es por eso que se ha considerado socializar las guías de
uso, consumo, venta, para que los estudiantes sepan lo que tienen
que hacer en esta situación.
85
3.9 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LA TÉCNICA DE LA
INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
Después de la realización de las encuestas y entrevista se detallan
las siguientes conclusiones:
El principal índice de consumo de estupefacientes existente en
la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón es causado
por situaciones que afectan la parte emocional y física de los
estudiantes, estos problemas son la desintegración familiar,
abuso de poder, ya sea en su hogar o afuera, y otros aspectos
que son de relevancia como la influencia de las amistades y la
curiosidad.
Las actividades de prevención sobre temas sociales realizadas
por el DECE tienen poco tiempo de duración, debido a que solo
son ejecutadas unos 10 minutos por semana durante el
momento formativo y no es efectivo para crear conciencia y
sensibilizar a los estudiantes.
Es notoria la desintegración por parte de la comunidad
educativa ya que todas las responsabilidades son para el DECE
en cuanto a este tipo de situaciones, las autoridades y los
docentes no son parte activa para mitigar esta problemática.
En la Unidad Educativa ‘’Dr. Francisco Huerta Rendón’’, también
se logró evidenciar que son pocas las veces la influencia de las
actividades recreativas que ayuden a los estudiantes a la
prevención y distracción de caer en el consumismo de
sustancias.
86
Recomendaciones
Integrar a los representantes de los estudiantes en las
actividades que promueve el DECE, de tal manera se pueda
socializar información persuasiva y preventiva de cómo
intervenir al momento de detectar problemas sociales.
Se debe recurrir a otros mecanismos a través de métodos y
estrategias de prevención para el desarrollo de actividades, a fin
de que los estudiantes puedan reflexionar en la concienciación
sobre los riesgos y consecuencias en el consumo de
estupefacientes y puedan finalmente alcanzar un mejor estilo de
vida.
Es menester de las autoridades y docentes deben hacer
partícipe a los involucrados, es decir a los padres de familia,
quienes son los que más cercanos están en la problemática, por
lo que se deben tomar acciones estratégicas para dar
seguimiento en los casos detectados y finalmente mitigar el
consumo en los jóvenes estudiantes.
Se deben aprovechar las horas libres durante la jornada de
clases para que se realicen actividades recreativas que
contengan información útil y oportuna, con el propósito de que
los estudiantes conozcan los problemas sociales más complejos
que padecen ciertos grupos vulnerables.
87
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
1.1 Título
PLAN DE CONCIENTIZACIÓN
1.2 Justificación
El diseño del plan de concientización mediante el diseño de
campañas educativas tiene la finalidad de prevenir el consumo de
estupefacientes a través de la sensibilización y concienciación de los
estudiantes del Décimo Año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa ‘’Dr. Francisco Huerta Rendón”, por medio de
estrategias se pretende integrar a la comunidad educativa para que
sean parte primordial del mejoramiento y fortalecimientos de
actividades.
Por medio de la propuesta se beneficiará la comunidad educativa
ya que esta iniciativa permitirá prevenir y mitigar la problemática del
consumo de estupefacientes en los estudiantes y de esta manera
aportar al desarrollo colectivo de la institución y así obtener una mejor
convivencia entre todos los actores educativos.
La factibilidad de la propuesta se debe al conocimiento de la
problemática conociendo que en la institución educativa existe un
porcentaje considerable de estudiantes que consumen
estupefacientes y otros tipos de drogas. Es por eso que se considera
88
que por medio del Marketing social se puede influir en el
comportamiento de los jóvenes, pero esto se logrará mediante la
difusión y el impacto visual de la campaña.
1.3 Objetivos
Objetivo General
Concienciar sobre las consecuencias que provoca el consumo
de estupefacientes mediante la elaboración de campañas educativas
a partir de recursos audiovisuales y material POP, a los estudiantes
de decimos año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr.
Francisco Huerta Rendon”
Objetivos Específicos
1. Comunicar a través de material publicitario los daños que
ocasiona el consumo de estupefacientes.
2. Concientizar sobre los efectos sociales, familiares y
académicos que tiene el uso de las drogas en los
adolescentes.
3. Promover las actividades de prevención para aportar al Buen
Vivir de la comunidad educativa y establecer los medios de
difusión de la campaña.
89
1.4 Aspectos Teóricos
Aspecto Pedagógico
En el desarrollo de la propuesta se tendrá en cuenta el aspecto
pedagógico puesto que se pretende ayudar al estudiante a entender
completamente el aspecto importante de la campaña de manera que
desarrolle conciencia sobre el abuso de estupefacientes y las evite en
gran manera. Por otro lado, esta herramienta ayudará a alimentar la
autoestima del estudiante puesto que se empleará una campaña que
abarque los aspectos más relevantes sobre el consumo de
estupefacientes.
Aspecto Sociológico
La presente propuesta tiene como objetivo aportar información
significativa que permita establecer las principales causas por las
cuales los adolescentes recurren al uso de estupefacientes en su
etapa académica. Adicionalmente, se pretende contribuir con un
programa que beneficie a las personas involucradas y se extienda al
ámbito social, en el cual, cualquier parte de la sociedad pueda hacer
uso de lo propuesto en el presente proyecto y esto permita, a su vez,
ampliar los beneficios de la investigación mediante el impacto visual,
el mensaje y el dinamismo de las actividades de prevención de esta
manera se llegará a la reflexión y concienciación que son la base
primordial para el cambio.
90
Aspecto Psicológico
Para el desarrollo de la propuesta se tomará en consideración los
resultados obtenido de la investigación previamente realizada, en
referencia a las conclusiones y recomendaciones, se puede constatar
que los docentes y estudiantes de décimo grado de educación general
básica, en el siguiente plan de concientización se establecerán
algunas directrices y estrategias adecuadas que la institución
educativa puede aplicarla para la integración, prevención y persuasión
en los estudiantes.
Aspecto Legal
En relación con el aspecto legal, se ajustará al artículo establecido
por la constitución y las políticas en vigencia por “Toda una Vida” Plan
nacional de desarrollo 2017 – 2021, donde según la constitución de la
republica del ecuador menciona en su lo siguiente:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
CAPÍTULO II
DERECHOS DEL BUEN VIVIR
Sección tercera
Comunicación e información
Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a: Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir
91
información: veraz, verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin
censura previa acerca de los hechos, acontecimientos y procesos de
interés general, y con responsabilidad ulterior.
Título IV
Capítulo cuarto
Sección decimotercera
Rehabilitación social
Art. 201.- El sistema de rehabilitación social tendrá como finalidad la
rehabilitación integral de las personas sentenciadas penalmente para
reinsertarlas en la sociedad, así como la protección de las personas
privadas de libertad y la garantía de sus derechos. El sistema tendrá
como prioridad el desarrollo de las capacidades de las personas
sentenciadas penalmente para ejercer sus derechos y cumplir sus
responsabilidades al recuperar la libertad.
Ley de Propiedad Intelectual
Art. 1.- El Estado reconoce, regula y garantiza la propiedad
intelectual adquirida de conformidad con la ley, las Decisiones de la
Comisión de la Comunidad Andina y los convenios internacionales
vigentes en el Ecuador. La propiedad intelectual comprende:
1. Los derechos de autor y derechos conexos.
2. La propiedad industrial, que abarca, entre otros elementos, los
siguientes:
a. Las invenciones;
92
b. Los dibujos y modelos industriales;
c. Los esquemas de trazado (topografías) de circuitos
integrados;
d. La información no divulgada y los secretos
comerciales e industriales;
e. Las marcas de fábrica, de comercio, de servicios y los
lemas comerciales;
f. Las apariencias distintivas de los negocios y
establecimientos de comercio;
g. Los nombres comerciales;
h. Las indicaciones geográficas;
i. Cualquier otra creación intelectual que se destine a un
uso agrícola, industrial o comercial.
1.5 Factibilidad de su Aplicación
La aplicación de la propuesta es factible puesto que no se ha
llevado a cabo una campaña contra el abuso de estupefacientes en el
colegio analizado, por lo que el desarrollo de la presente propuesta
en la institución marcará un precedente del antes y después.
a. Factibilidad Técnica
El proyecto tiene de factibilidad técnica debido a que la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón consta de la suficiente
infraestructura para llevar a cabo la propuesta y los espacios a
utilizase son el patio de la institución, las aulas de clases y el salón
audiovisual para el desarrollo de las charlas.
Cabe mencionar que también es factibilidad presentar la
propuesta porque se cuenta con las herramientas técnicas necesarias
93
para su elaboración, como, por ejemplo: se cuenta con el uso de las
computadoras con los programas para elaborar el diseño de la
publicidad. Por otro lado, los materiales tales como libros, folletos,
revistas, banner son de fácil. Entre las herramientas con las que se
cuenta para el desarrollo del proyecto se tiene:
Computadora con procesador Intel Core i7
Programa de diseño Adobe Ilustrador
Programa de diseño Adobe Photoshop
Escritorio
Silla
Internet
Adicionalmente, los conocimientos técnicos para la elaboración
de la campaña han sido adquiridos al cursar el contenido de la
carrera de mercadotécnica y publicidad.
b. Factibilidad Humana
El proyecto cuenta con factibilidad humana debido a que se
cuenta con el número suficiente de personas que aportarán con la
ejecución y aplicación para poder llevar a cabo cada una de las
actividades como están organizadas en el cronograma.
c. Factibilidad Financiera
Luego del análisis del costo que involucra a la propuesta se
evidencia que este no representa un valor del que deba preocupar al
autor. Es así como se hacen gastos en material publicitario para
comunicar a los miembros de la unidad educativa, luego se vio la
94
necesidad de realizar uno que otro gasto en la presentación de los
talleres, dichos valores no fueron significativos.
1.6 Descripción de la Propuesta
La propuesta tendrá el nombre “campaña de concienciación en
la prevención del consumo de estupefacientes” se enfoca la intención
de reducir el porcentaje de jóvenes que consumen sustancias en la
unidad educativa, para poder lograrlo se crearon cuatro fases como;
establecer los diseños, informar a través de medios masivos y de
interacción, fomentar actitudes positivas y asegurar que la campaña
sea ejecutada de acuerdo a lo organizado.
La campaña educativa consta de cinco actividades como,
charlas reflexivas, dinámicas de concurso, creatividad integradora,
obra de teatro y videos de concienciación, las cuales servirán para
informar a los estudiantes sobre los problemas que ocasiona el
consumo de estupefacientes y para integrar a la comunidad educativa
para que sean partícipes del mejoramiento individual y colectivo para
el bienestar de la institución y su entorno.
El lugar en el que desarrollará esta campaña será en la unidad
educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, con el objetivo de disminuir
en un porcentaje determinado de consumo de estupefacientes en los
estudiantes, uno de los recursos que vamos utilizar para implementar
en esta campaña será el material P.O.P con el cual se pretende captar
95
la atención de los estudiantes entregando reglas, llaveros, plumas con
el slogan de la campaña educativa de prevención.
Para nuestra campaña elaboramos un Isologo, el cual es un
referente directo de la imagen de nuestra propuesta. Fue diseñada en
el programa de diseño gráfico Adobe Photoshop, exponiendo colores
vivos y llamativos que reflejan diversión, unión, confianza y juventud,
colores puestos encima de figuras de jóvenes disfrutando un momento
agradable y divertido, además de usar la tipografía Adics Amigos,
escritura incluida en la parte inferior del gráfico de los jóvenes la cual
se denominó “NO DEJES QUE EL CONSUMO, NUBLE TU FUTURO”,
una forma de expresión señalando que todos deben informase prevenir
y ayudar.
1.7 Descripción de los Colores de la Campaña
Lo colores que predominan en la campaña son:
Naranja
El color naranja nos permite asociar al entusiasmo, juventud,
positividad, alegría y acción siendo considerado el color más optimista.
(Ferreira, 2018)
96
Azul
El azul transmite paz tranquilidad en las personas, representa también
el relajamiento, generosidad y salud. (Ferreira, 2018)
Amarillo
El color amarillo evoca sentimientos de felicidad, optimismo y
positivismo. (Ferreira, 2018)
Tipografía
Gill Sans Ultra Bold Condesed
Es un tipo de letra que actualmente se lo utiliza mucho en las
publicidades, por ser muy llamativa y tiene una forma muy original, que
capta la atención de las personas (DafonFree.Net, 2017)
97
98
Introducción
La presente campaña educativa, pretende prevenir el consumo de
estupefacientes en los jóvenes, la cual se ha estructurado una
campaña previsión con el fin de conocer cuáles son las causas que
conllevan, consumo de estupefacientes a los estudiantes con la
finalidad de ayudar a una tomar de decisiones asertivas, ante una
situación en la que sean incitados, al consumo, por parte de distintas
personas como amigos o familiares, ya que son los que influyen mucho
en los jóvenes hoy en día.
En esta campaña se procura, incluir al Departamento de
Consejería Estudiantil de la unidad educativa, para impartir charlas de
concienciación, ya que es una problemática social a nivel macro en
muchos países, que afecta seriamente a muchos jóvenes estudiantes
de colegios, como es el caso de la Unidad Educativa “Dr. Francisco
Huerta Rendón” en la cual se va realizar esta campaña educativa.
Dentro de esta campaña se informan cuáles serían las
consecuencias graves, que provoca el consumo de estupefacientes a
largo plazo en los estudiantes, para influir de cierta manera a que los
jóvenes conciencien, antes de tomar una decisión negativa la que
afecte diversos aspectos como salud, desarrollo académico, problemas
,la cual nos conllevan a la implementación de distintas estrategias que
se van utilizar en diversas actividades en la cual cada uno de los
jóvenes, se integren y participen de todo lo que la campaña realice.
99
Justificación
Esta campaña se justifica debido que el índice en el país es
elevado, según estudios realizados indica que la edad promedio del
primer consumo de drogas es de 14 años, con un rango de 14,39%, a
su vez hay cifras que la cocaína es consumida un 14,72% y la
marihuana 14,88%. Cifras que arrojó la encuesta nacional sobre el uso
y consumo de estas sustancias.
Se alega la implementación de la campaña, con la que se
pretender prevenir y mitigar esta problemática, debido a que el índice
de consumo de estupefacientes es considerable en los estudiantes de
la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, la finalidad es
mejorar el ámbito de convivencia y fortalecer las actividades realizadas
por el DECE.
Es de importancia esta campaña educativa, porque existe la
necesidad de lograr concienciar y prevenir a los estudiantes en el
consumo de estupefacientes, de tal manera que se ha convertido en
una problemática social a nivel mundial, y la relevancia del desarrollo
de esta propuesta es la finalidad de informar e integrar a la comunidad
educativa.
Se diseñó la campaña educativa de prevención de estupefacientes
con el objetivo de concienciar a los estudiantes de manera positiva y
realizar diversos dinamismos integrando a docentes, autoridades y
DECE ya que son parte fundamental del desarrollo y la influencia que
pueden tener para cambiar la manera de pensar de los estudiantes
para así obtener resultados alentadores.
100
Políticas
1. La campaña debe ser ejecutada de acuerdo al tiempo y fecha
establecidos en el cronograma de actividades.
2. Promover el compromiso de los actores educativos para el
desarrollo de la campaña.
3. La campaña debe promover la integración y principios para
educar a los estudiantes para prevenir la problemática.
4. La campaña debe ser ejecutada de acuerdo al código de
convivencia de la Unidad Educativa.
5. Involucrar a la comunidad educativa para alentar las actividades
realizadas en la campaña.
Objetivo General
Prevenir el consumo de estupefacientes en los estudiantes de la
Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, por medio de
material impreso y actividades que sirvan de ayuda para reducir y
mitigar esta problemática para mejorar la calidad de vida de los
jóvenes.
101
Objetivos Específicos
1) Establecer estrategias integradoras en donde partícipe la
comunidad educativa con el fin de fortalecer la autoestima de los
estudiantes.
2) Fomentar acciones que mejoren la convivencia de los
estudiantes mediante actividades monosintomáticas, charlas y
casa abierta.
3) Informar a los estudiantes mediante material impreso para poder
captar la atención.
Imagotipo
Imagen N°1
ELABORADO POR: ALLISSON VELASTEGUI
102
Esta es una combinación entre un icono y mezcla de texto, como
slogan tenemos “NO DEJES QUE EL CONSUMO NUBLE TU
FUTURO” hace referencia que debemos prevenir, informar y ayudar a
las demás personas a que conciencien lo peligroso que es el consumo
de estupefacientes hoy en día, y de que manera puede distorsionar
nuestros ideales en el futuro., logramos observar que las palabras
motivacionales se encuentras dentro de la silueta de una persona
representa que depende de nosotros mismo ayudar y prevenir la
problemáticas que afecta a nuestro entorno.
Material P.O.P
Afiche
Imagen N°2
ELABORADO POR: ALLISSON VELASTEGUI
Descripción Del Afiche
Por medio de este afiche se concientiza e informa a los jóvenes,
como se observa en la imagen se describe el índice de consumo que
103
existe actualmente en el país, también se incluyó la demostración
grafica donde indica las consecuencias que provocaría el consumo de
estupefacientes y como último punto una frase motivadora.
Volantes
Imagen N°3
ELABORADO POR: ALLISSON VELASTEGUI
Imagen N°4
ELABORADO POR: ALLISSON VELASTEGUI
104
Descripción De Afiche
En los siguientes afiches propuesto logramos observar imágenes
prediseñadas donde indican lo prejudicial que puede ser el consumo de
estupefacientes en los jóvenes.
Roll Up
Imagen N°5
ELABORADO POR: ALLISSON VELASTEGUI
Descripción del Roll Up
El diseño del roll up se ha enfocado en diseñar una mano juntos con la
silueta de varios chicos la cual transmite que ya se pare el consumo de
estupefacientes; la cual va acompañado del slogan de la campaña
105
publicitaria “NO DEJES QUE EL CONSUMO NUBLE TU FUTURO” y
“JUNTOS SIN DROGAS”.
Medios de Comunicación
Son de ayuda para interactuar y subir información sobre la
problemática del consumo de estupefacientes en los jóvenes, el medio
conveniente para la campaña son las redes sociales en este caso
Facebook e Instagram que son los de mayor interacción.
Facebook en la campaña ayudará a integrar e informar, debido a que
en esta red social se pueden compartir videos de reflexión e interactuar
con la comunidad educativa.
https://www.facebook.com/previeneymitiga/
Imagen N°6
106
Esta red social será usada para subir imagines con frases motivadoras
y de reflexión para de esta manera a diario llevar un mensaje positive a
los estudiantes.
Imagen N°7
https://www.instagram.com/concientizaya/?hl=es-la
Fase #1
Establecer
preparar la línea gráfica implementarse en la campaña
educativa.
Establecer cronograma de actividades
107
Fase #2
Informar
Comunicar a través publicidad ATL como volantes, afiches, roll
up y trípticos sobre las actividades a realizar de la campaña y el
uso de redes sociales para informar e interactuar.
Orientar por medio de la información, los riegos que provoca el
consumo de alcohol en los estudiantes.
Fase #3
Fomentar actitudes positivas
Mejora de actitudes en los estudiantes a través de dinámicas de
reflexión y actividades recreativas integradoras para alcanzar
una mejor convivencia.
Por medio de estas actividades, mantener a los estudiantes
realizando tareas productivas y fomentar una buena toma de
decisión y autovaloración.
Fase #4
Asegurar
Hacer seguimiento de las actividades para conocer si se
implementaron sin ningún inconveniente.
El éxito y el logro de los objetivos de la campaña se conocerán
por medio de informes elaborados después de la ejecución de
cada actividad
108
Actividades de la Campaña
Actividad #1
Tema: Charlas reflexivas Video: "Factores de riesgo y factores de
protección en el consumo de drogas"
Link: https://www.youtube.com/watch?v=-uaLNf6p54c
Imagen N°8
Descripción de la actividad
Charlas con interacción.
Las charlas se realizarán en el salón de audiovisuales en donde
se harán preguntas en manera de concurso para que los
estudiantes respondan y ganen premios.
109
Socialización de videos reflexivos del consumo de drogas.
Se reproducirá un video sobre los problemas que ocasiona el
consumo de alcohol y se hará una conclusión en manera de
reflexión dando mensajes positivos y consejos para evitar esta
problemática.
Dramatización acerca de los factores que conllevan al consumo.
En esta actividad se cuenta la participación de los docentes y
estudiantes en donde tienen que dramatizar una escena que tenga que
ver con consumo y sus consecuencias.
Objetivo: concienciar y sensibilizar a los estudiantes mediante la
interacción y socialización.
Tiempo: 90 minutos dos veces durante la primera semana.
Recursos: Audios visuales, diapositivas.
110
Actividad # 2
Tema: dinámicas de concurso “La mejor frase”.
Descripción de la actividad: La mejor frase.
Se pretende integrar a al DECE y docentes para que ayuden a los
estudiantes a elaborar frases basadas en la prevención del consumo
de estupefacientes.
Objetivo: Estimular a la participación y reflexión de los estudiantes.
Tiempo: duración 60 minutos una sola vez durante la semana.
Recursos: Afiches.
NO dejes que el CONSUMO
nuble tu
FUTURO
111
Actividad #3
Tema: Actividades recreativas integradoras
Descripción de la actividad:
Campeonato relámpago “Educar es prevenir”
Esta actividad tiene la finalidad de integrar a la comunidad educativa
por medio del deporte, en donde cada equipo tenga un docente como
representante y una frase en contra del consumo de estupefacientes.
Objetivo: fortalecer la convivencia entre el DECE docentes y
estudiantes.
Tiempo: 60 minutos dos veces a la semana.
Recursos: Volantes y Afiches.
imagen N°9
112
Actividad #4
Tema: Obra de teatro “El cambio está en ti”
Descripción de la actividad:
Dramatizado reflexiva
Esta actividad trata de llevar un mensaje positivo a los estudiantes por
medio de la actuación en la que colaborarán los integrantes del grupo
de investigación y personas especializadas predispuestas a prestar sus
servicios para aportar con fortalecimiento de la convivencia en la
unidad educativa.
Objetivo: Despertar el interés de los estudiantes por medio de obras
teatrales.
Tiempo: 45 minutos tres veces durante la campaña.
Recursos: Patio de la Unidad Educativa.
113
Actividad #5
Tema: Videos De Concienciación.
Descripción de la actividad:
Se realizará una actividad en el auditorio de la unidad educativa, donde
se reproducirán videos para concienciación y reflexión ante el consumo
de alcohol en los estudiantes.
Objetivo: Lograr que el estudiante, pueda apropiarse del contenido de
manera reflexiva a través de videos.
Tiempo: 45 minutos los viernes durante dos semanas
Recursos: Patio de la Unidad Educativa
Videos.
Ciudad zombi - Droga H - Día a Día (Teleamazonas, 2016)
https://www.youtube.com/watch?v=mb44Naa_kXE
Tipos de drogas, sus consecuencias y riesgo. (Lopez, 2014)
https://www.youtube.com/watch?v=3Hg6aY1wMus
La magia de las drogas. (Ludicas, 2014)
https://www.youtube.com/watch?v=E3Q3dX0liTM
Campaña de la DGT, Dirección General de Tráfico (Tráfico,
2016)
https://www.youtube.com/watch?v=YmGPokg1wgU
114
Presupuesto
Tabla N°20
N° Detalle Cantidad Costo
Unitario Total
1 Roll Up 5 $25,00 $125,00
2 Afiches 10 $5,00 $50,00
3 Gigantografías 4 $10,00 $40,00
4 Volantes 180 $0,20 $36,00
Total $45,20 $251,00
ELABORADO POR: ALLISSON VELASTEGUI
Criterio de Evaluación de Campaña
Tabla N°21
N° CRITERIOS SI NO
1
El material impreso capto el
interés de la comunidad
educativa.
2
La presentación e
introducción de la campaña
cumplieron con las
expectativas
3
Los medios de comunicación
sirvieron para brindar
información e integrar a la
comunidad educativa.
4
Las actividades fomentaron
un ambiente adecuado de
convivencia y llevaron a la
reflexión.
5 Las actividades cumplieron
con los objetivos establecidos.
ELABORADO POR: ALLISSON VELASTEGUI
115
Cronograma de Actividades
Tabla N°22
N° ACTIVIDADES HORA AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
1
Establecer
Preparación de
campaña
Establecimiento
de
cronogramas
de actividades
11:00
AM
2
Presentación e
introducción de
las campañas
educativas
08:00
am
3
Informar
Comunicar
mediante ATL y
Redes Sociales
09:00
am
4
Fase de fomentar
actitudes
positivas
10:00
am
5 Charla Reflexiva 11:30
am
6 Dinámica de
concurso
08:00
am
7
Actividades
recreativas
integradoras
12:00
pm
8 Obra teatro 10:00
am
9 Videos de
concienciación
09:00
am
10
Fase asegurar
Seguimiento de la
campaña
11:00
am
ELABORADO POR: ALLISSON VELASTEGUI
116
Impacto Social
El impacto que se espera de la campaña educativa es captar la
atención de la comunidad educativa y su entorno por medio del
material impreso y mensajes persuasivos, donde la población
estudiantil de décimo año de Educación General Básica pueda
conocer los riesgos del consumo de estupefacientes y las
consecuencias que puede acarrear, de esta manera puedan
concienciar y reflexionar conociendo el daño que ocasiona en varios
aspectos es por esta situación que se ha optado por realizar diversos
tipos de actividades como estrategias de integración en donde
intervengan todos los actores de la unidad educativa con el fin de
influir en los jóvenes en el comportamiento para lograr un ámbito de
convivencia adecuado. Se ejecutará esta campaña con ayuda de
autoridades, DECE y docentes teniendo como prioridad el bienestar
colectivo.
117
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131
A
N
E
X
O
S
132
_______________________________
LCDA.PILAR HUAYAMAVE NAVARRTE
C.I. 0906354808
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE
TITULACIÓN
Nombre de la propuesta
de trabajo de la titulación
MARKETING SOCIAL EN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES. PLAN DE
CONCIENTIZACIÓN
Nombre del estudiante (s) ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE
Facultad Filosofía. Letras y Ciencias de la
Educación Carrera
MERCADOTECNIA Y
PUBLICIDAD
Línea de
Investigación
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
INTEGRADORAS E INCLUSIVAS
Sub-línea de
investigación
CAMPAÑAS
EDUCATIVAS PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD DE VIDA
Fecha de presentación de
la propuesta del trabajo
de titulación
31/Julio/2019
Fecha de evaluación
de la propuesta del
trabajo de titulación
08/Mayo/2019
ASPECTO A CONSIDERAR CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación
Planteamiento del Problema
Justificación e importancia
Objetivos de la Investigación
Metodología a emplearse
Cronograma de actividades
Presupuesto y financiamiento
APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
ANEXO 1
133
______________________________ ALLISSON VELASTEGUI BAQUE
____________________________________ Lic. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE MSc Cc: 0906354808
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 27 de mayo del 2019
SRA. MSc. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, Lic. DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
MSC. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, docente tutora del trabajo de
titulación y ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE estudiante de la
Carrera de Mercadotecnia y Publicidad, comunicamos que acordamos realizar
las tutorías semanales en el siguiente horario 14:00 a 15:00 pm, los días lunes
20 y 27 de mayo; 3,10,17 y 24 de junio del 2019.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades realizadas en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.
Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.
Atentamente,
ANEXO 2
134
DURACIÓN OBSERVACIONES NO. DE FECHA DE ACTIVIDADES DE FIRMA DEL FIRMA DEL
Y TAREAS SESIÓN TUTORÍA TUTORÍA INICIO FIN TUTOR(A) ESTUDIANTE
ASIGNADAS
Presentación
Indicaciones de
1 20/05/2019 designación de 14:00 15:0
procesos a
horarios de PM 0PM realizarse
tutorías
Revisión del Corrección de la
2 27/05/2019 Capítulo i corregir 14:00 15:0
introducción del
premisas de PM 0PM Capítulo i
investigación
Corrección del Aprobado capitulo
3 03/06/2019 cuadro de 14:00 15:0
i e indicaciones
operacionalizació PM 0PM del Capítulo ii
n de variables
Presentación del Corrección de
Capítulo ii y citas y normas 14:00 15:0
4 10/06/2019 presentación de apa, corregir las PM 0PM
las preguntas de escalas a usarse
entrevista en las encuestas.
Revisión del Aprobado
5 17/06/2019 Capítulo iii y 14:00 15:0 Capítulo iii,
avance del PM 0PM desarrollo de
Capítulo iv propuesta
Revisión y 14:00 15:0 6 24/07/2019 Imprimir y anillar
aprobación final PM 0PM
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: LCDA. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc.
Tipo de trabajo de titulación: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Título de trabajo: MARKETING SOCIAL EN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE
ESTUPEFACIENTES.PLAN DE CONCIENTIZACIÓN.
Nombre del estudiante: ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE.
ANEXO 3
135
_______________________________ Lcda.Pilar Huayamave Navarrete,MSc C.C 0906354808
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 29, Julio del 2019
Sr. /Sra. Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, Msc. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación MARKETING SOCIAL EN LA PREVNCION DEL CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES. PLAN DE CONCIENTIZACIÓN del estudiante ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE, indicando ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los
fines pertinentes, que el estudiante está apto para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
ANEXO 4
136
_________________________________________
LCDA.PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc. DOCENTE TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN C.C. 0906354808
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: MARKETING SOCIAL EN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES. PLAN DE CONCIENTIZACIÓN Autor(s): ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE
MÁXIM O
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera 0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1
1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1
1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1
1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4
0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1
1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia. 1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8
0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
FECHA: 30/07/2019
ANEXO 5
137
______________________________________ LCDA.PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc. C.C. 0906354808
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado LCDA.PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc,
tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha
sido elaborado por ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE
C.C.:0923597926, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial
para la obtención del título de Lcda. en Ciencia de la Educación mención en
Mercadotecnia y Publicidad.
Se informa que el trabajo de titulación: “MARKETING SOCIAL EN LA
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES.PLAN DE
CONCIENTIZACIÓN”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución
en el programa antiplagio (Urkund) quedando el 10 % de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
ANEXO 6
138
____________________________________ LCDA. ALEJANDRA GARCÍA SUAREZ, MSC. DOCENTE REVISOR No. C.C. 0921907218
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNICA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: MARKETING SOCIAL EN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES. PLAN DE CONCIENTIZACIÓN.
Autor(s): ALLISSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE.
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.6
Redacción y ortografía 0.6 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar 0.7 0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general 0.7 0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresan el cumplimiento de los objetivos específicos 0.4 0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela 0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
FECHA: 20/08/2019
ANEXO 7
139
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta de la Carrera
ANEXO 8
140
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta del Colegio
ANEXO 9
141
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de encuestas a los estudiantes.
Exposición previa a los estudiantes sobre el tema a tratar en la
encuesta.
Fuente: Unidad Educativa Dr.Francisco Huerta Rendón. Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
ANEXO 10
142
Fuente: Unidad Educativa Dr.Francisco Huerta Rendón. Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
143
Aplicación de encuestas a docentes.
Fuente: Unidad Educativa Dr.Francisco Huerta Rendón. Elaborado por: Allisson Velastegui Baq
144
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de Entrevista
Aplicación de entrevista al Rector de la institución.
Fuente: Unidad Educativa Dr.Francisco Huerta Rendón. Elaborado por: Allisson Velastegui Baque.
ANEXO 11
145
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de Práctica Docentes
ANEXO 12
146
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de Vinculación
ANEXO 13
147
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 14
148
149
150
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de tutorías de tesis
ANEXO 15
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: MARKETING SOCIAL EN LA PREVENCION DEL CONSUMO DE
ESTUPEFACIENTES. PLAN DE CONCIENTIZACION.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): ALLISSSON ALEJANDRA VELASTEGUI BAQUE
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
LCDA.PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACION.
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
GRADO OBTENIDO: TERCER NIVEL
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 175
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
MARKETING SOCIAL, ESTUPEFACIENTES, CAMPAÑA EDUCATIVA,
BIENESTAR Y COMPORTAMIENTO.
SOCIAL MARKETING, NARCOTICS, EDUCATIONAL CAMPAIGN, WELLNESS,
BEHAVIOR.
RESUMEN (150-250 palabras):
La presente investigación surge por motivos evidentes de consumo de estupefacientes por
parte de los jóvenes en las instituciones, es por esta razón que se identificó en la Unidad Dr.
Francisco Huerta Rendón la problemática, la cual conllevó a contribuir al análisis de la
influencia del marketing social en el consumo de estupefacientes, las metodologías van
acorde a la investigación como son, la bibliográfica, de campo y estadística, así como los
métodos teórico, analítico y sintético, las técnicas que permiten conocer la realidad que son
ANEXO 16
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las encuestas aplicadas a estudiantes como a docentes y la entrevista al rector que dieron
resultados alentadores para poner en marcha la propuesta del diseño de una campaña
educativa a fin de informar, persuadir y reducir la problemática por medio de material
impreso y actividades que sirvan de aporte para una mejor convivencia.
ABSTRACT (150-250 palabras):
The present investigation arises for obvious reasons of consumption of narcotics by young
people in the institutions, it is for this reason that was identified in the educational unit
Dr.Francisco Huerta Rendón problem, which led to contribute to the analysis of the influence
of social marketing on narcotics consumption, the methodologies are in line with the
research literature as they are, the field, and statistics, as well as theoretical methods,
analytical and synthetic techniques that allow us to know the reality that are surveys applied
to students and teachers and the interview with the governing e that gave encouraging
results to implement the proposal of the design of an educational campaign in order to
inform, persuade And to reduce the problem through printed material and activities that
serve as input for a better coexistence.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR: Teléfono: 0979578918 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04-2692387
E-mail: [email protected]
