UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO @ EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓNCOMERCIO EXTERIOR
Título del Proyecto:
Los Recursos Didácticos de la Enseñanza en la Materia Pedagogía General del Segundo Curso de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
Propuesta: Diseño de una Guía Metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la Enseñanza de la Pedagogia.
AUTORAS (ES): Morán Morales Marjorie Mónica Reyes López Henry Humberto.
CONSULTORA ACADEMICA
Mg.Lilian Reza Suárez Código:
LCE-CE-XIII-021 Guayaquil – 2013
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR
D I R E C T I V O S
MSc. Fernando Chuchuca Basantes MSc. Wilson Romero Dávila DECANO SUBDECANO
MSc. Abel Abad Castillo Ing. Com. Exter. Johnny Nuñez Cedeño DIRECTOR SUBDIRECTOR
Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL
III
Máster Fernando Chuchuca Basantes DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De nuestras consideraciones: En virtud de la delegación de las autoridades de la Facultad de fecha22 de julio del 2013
, en la cual me designó Consultora Académica de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Comercio Exterior.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que el grupo integrado por: MarjorieMónicaMorán Morales concédula de ciudadanía N # 1203562838y Henry Humberto Reyes López,con cédula de ciudadanía N #0929477438, diseño y ejecutó el Proyecto con el Tema:“Los recursos didácticos de la enseñanza en la materia Pedagogía general del Segundo Curso de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.” Propuesta: “Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogía”. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones: ........................................................................................................................................................................................................................................................
Atentamente,
________________________ Mg. Lilian Reza Suarez Consultora Académica
IV
Máster Fernando Chuchuca Basantes DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De nuestras consideraciones:
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto EducativoTema:Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogia
Propuesta:Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogia.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente;
_____________________ ______________________
Sra. Marjorie Moran Morales Sr. Henry Reyes López.
C.I: 1203562838C.I:0929477438
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad de las autoras del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.
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TRIBUNAL EXAMINADOR Confiere al presente proyecto la calificación de___________________ Equivalente____________________
TRIBUNAL
_________________________ __________________________ VOCAL (PRESIDENTE)
_________________________ __________________________ VOCAL
_________________________ __________________________ VOCAL
VII
DEDICATORIA
Dedicamos este trabajo de investigación a Dios y a todos nuestros
familiares, amigos y tutores que fueron un pilar fundamental para efectuar
esta indagación , también tenemos que mencionar que le dedicamos esta
investigación a todos nuestros familiares que ya no están junto a
nosotros.
Marjorie Morán Morales y Henry Reyes López
VIII
AGRADECIMIENTO En primer lugar agradecemos a Dios, por darnos la fortaleza y la
oportunidad de contar con personas, que nos han dado su apoyo
incondicional, mucha de ellas nos ayudaron directa e indirectamente por
sus consejos brindados en el presente trabajo, tenemos que mencionar que
fue muy gratifícate contar con la mejor calidad de personas, también es
necesario agradecer a nuestros familiares y amigos que estuvieron justo
en el tiempo oportuno para extendernos la mano, a todos ellos
quedamos infinitamente agradecidos.
Marjorie Morán Morales y Henry Reyes López
IX
INDICE GENERAL
Carátula I
Página de Directivos II
Pagina de aprobación III
Derechos Intelectuales IV
AdvertenciaV
Página de Calificación VI
Página de DedicatoriaVII
Página de Agradecimiento VIII
Índice General IX
Índice de CuadrosXIV
Índice de Gráficos XV
Resumen XVI
Abstrac XVII
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Antecedente 3
X
Situación Conflicto 4
Causas y Consecuencias 5
Delimitación del Problema 5
Formulación del Problema 6
Evaluación del Problema 6
Objetivos de la Investigación
Objetivos General y Específicos 7
Interrogantes de la Investigación 8
Justificación e Importancia 8
CAPITULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio 10
Fundamentación teórica Recursos didácticos 12
Origen de los recursos didácticos 12
Que es la didáctica 13
Tipos de recursos didácticos 13
Los materiales audiovisuales 13
Los materiales impreso 14
Los materiales informático 14
Medios de apoyo a la exposición oral 14
Medios de refuerzo para la acción educativa del docente 16
Importancia de los recursos didácticos 16
Funciones principales de los recursos didácticos 17
Consejo útil para el uso adecuado de los recursos 18
Didácticos más básicos
Beneficios de los recursos didácticos para el desarrollo de la clase 21
XI
Recursos didácticos que deben mejorar e implementar en la 22
Enseñanza de la Pedagogia General
El uso de los recursos didácticos en la actualidad 24
Componente que actúan en el acto didáctico 25
Funciones que desarrollan los recursos didácticos 26
Que es una guía metodológica 28
Fundamento epistemológico 29
Fundamento sociológico 30
Fundamentación psicológica 30
Fundamentación andragógico 31
Fundamento legal 31
Variable de la investigación Independiente 34
Dependiente 34
Glosario de términos 35
CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO Diseño de la investigación 37
Modalidad de la investigación
Investigación campo 37
Investigación bibliográfica 38
Tipos de la investigación Descriptiva 38
Explicativa 39
Proyecto factible 39
Población y muestra Población 39
XII
Muestra 40
Procedimiento de la investigación 40
Instrumento de investigación 41
Criterios para elaborar la propuesta 41
CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 42
Encuesta dirigidos a los estudiantes 43
Discusión de los resultados 50
Conclusiones 50 Recomendaciones 51
CAPITULO V LA PROPUESTA Título de la propuesta 52
Justificación de la propuesta 53
Fundamentación Fundamentación teórica Silabo 53
Guía metodológica 53
Etapa para realizar la guía metodológica 54
Objetivo general 55
Objetivo específico 55
Importancia 55
Ubicación sectorial 56
Descripción de la propuesta 57
Silabo de pedagogía que reposa en carrera de informática 57
y marketing
XIII
Silabo mejorado por nosotros para la carrera de comercio exterior 65
Guía metodológica para el buen uso de los recursos didácticos en 85
la materia de pedagogía general
Cronograma de actividades 94
Recursos 95
Humanos
Materiales
Tecnológicos
Logísticos
Económico 96
Presupuesto 96
Aspectos legales 97
Aspectos psicológico 99
Aspectos sociológico 99
Aspecto andragógico 100
Visión 100
Misión 100
Política 101
Impacto social 101
Conclusión 101
Términos relevantes 102
Bibliografías 103
Anexos 105
XIV
INDICE DE CUADROS Cuadro Nº 1 Causas y consecuencia 5 Cuadro Nº 2 variable de la investigación 34 Cuadro Nº 3 población 39 Cuadro Nº 4 muestra 40 Cuadro Nº 5 Considera usted importante el empleo de los recursos didácticos en el aprendizaje de las pedagogia. 43 Cuadro Nº 6 Cree usted que los recursos didácticos deben ser modernos. 44 Cuadro Nº 7 Traerían estos beneficios a los estudiantes 45 Cuadro Nº 8 Mejoraría el proceso de aprendizaje y servirían para una actualización de los conocimientos. 46 Cuadro Nº 9 Cree usted que los docentes deberían capacitarse mejor en el uso de recursos didácticos. 47 Cuadro Nº 10 Se podría mejor con mejor resultados las técnicas y métodos de enseñanzas. 48 Cuadro Nº 11 Contribuirían los recursos didácticos a un mejor desarrollo de contenidos en los programas de estudios. 49
XV
INDICE DE GRÁFICOS Gráfico Nº 1 los recursos didácticos 20 Gráfico Nº 2 proceso para el desarrollo de una guía 28 Gráfico Nº 3 plan para elaborar una guía 29 Gráfico Nº 4 importancia de los recursos didácticos 43 Gráfico Nº 5 modernización de los recursos didácticos 44 Gráfico Nº 6 beneficios de los estudiantes 45 Gráfico Nº 7 mejoraría y serviría para el aprendizaje 46 actualizar los conocimientos Gráfico Nº 8 capacitación de los docente en el uso de los recurso 47 didácticos Gráfico Nº 9 mejoramiento de las técnicas y métodos de enseñanza 48 Gráfico Nº 10 contribución de los recurso didácticos en los 49 programas de estudio Gráfico Nº 11 ubicación sectorial 56
XVI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN:COMERCIO EXTERIOR
Título: Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogia PropuestaDiseño de una guía metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la enseñanza de la Pedagogia.
RESUMEN Content (300)
words
Autores: Marjorie Moran Morales. Henry Reyes López. Asesor: MSc. Lilian Reza Suárez.
Fecha: En el mundo actual la educación tiene como elementos principales a los recursos didácticos que tienen como finalidad ayudar en el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Los recursos didácticos han llegado a consolidarse como una herramienta fundamental en la transferencia de los conocimientos de los docentes hacia los estudiantes o en algunos casos viceversas. Los diferentes recursos didácticos que son utilizados en la asignatura de Pedagogía General del segundo año de la Carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación, no han sido utilizados y aprovechados de una manera eficiente. Los recursos didácticos hoy en día se han transformado en instrumentos necesarios para impartir todas las materias, lo cual hace que su utilización deba ser la más adecuada en clases. El diseño de la guía metodológica para el buen uso de los recursos didácticos en la enseñanza de la Pedagogía, es de gran relevancia ya que tiene como finalidad, además de fortalecer los conocimientos previos sino también de dotar de conocimientos necesarios para la adecuada utilización de los mismos en clases. La guía esta direccionada para los docentes de la asignatura de Pedagogía General del segundo año de la Carrera de Comercio Exterior, ya que los mismos transmitirán a los estudiantes sus conocimientos y al utilizarlos de la forma correcta, los estudiantes podrán mejorar su formación en el proceso de aprendizaje. Los recursos didácticos se han convertido actualmente en la principal herramienta en el proceso de la educación, los mismos deben ser aplicados de la manera más idóneas en clase, ya que su uso deberá ser el más óptimo, ya que el medio no es tenerlo sino darle el correcto y eficiente uso para mejorar la calidad en la educación y este es el único fin del diseño de la guía metodológica.
XVII
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
PHILOSOPHYFACULTY OFLETTERS ANDSCIENCEEDUCATION
CITATION: ABSTRAC
FOREIGN TRADE
Title: Design of a methodological guide for the proper use of Learning Resources in Teaching Pedagogy Proposed Design of a methodological guide for the proper use of Learning Resources in Teaching Pedagogy. AUTHOR Marjorie Moran Morales. Henry ReyesLópez. ADVISOR: MSc. Lilian Reza Suárez DATE:
Content (300)
words
In today’s world education has a main elements didactic resources that are entended to assist in the process of student learning.
Didactic resources have come to stablishitselfas a tool in transferring fundamental knowing of techaers toward students or in some cases vice versa.Therourseces didactics that are used in general pedagogy matter of second year of the carreer of foreign trade of the philosofhy faculty of arts and sciences of education,have not been used and exploited in a efficient manner.The didactic resources today have become tools to teach all subjects,wichaccenentuaded that utilization should be most appropriate in class.The guide design metology pair of good use of resources in teaching didactic pedagogy,is of great importance since they have the finall,in addiction to strengthening the kwoledge necessary for the proper use of the same classes.the guide id addressed to teachers of the subject of general pedagogy race second year of foreign trade,as it will broadcast its kwonwing students and use them the right way,students will be able to improve their training in the process of learned’s .The resources didactics have now become the principal tool in the process of education,the same should be applied in the most great in class ,since it’s the most optimal,since.since the medium is not to have but to give the proper and efficient use to improve the quality of education and this is the purpose of the design of the guide metology
Content (300)
words
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto nace porque cada vez se utiliza con más
frecuencia los recursos didácticos en la educación superior, nuestro fin es
lograr que los docentes lleven una clase dinámica e interactiva, donde los
estudiantes capten de mejor manera las enseñanzas.
Nuestro propósito diseñar una guía metodológica para el buen uso
de los recursos didácticos, que beneficie a los estudiantes de segundo
curso de nuestra carrera, para así mejorarlos métodos de enseñanza que
se utilizan en la actualidad.
La investigación está estructurada en cinco capítulos que
contienen:
Capítulo 1.- Planteamiento del Problema, detallamos los
antecedentes del lugar, la problemática existente, la situación conflicto,
causas y consecuencias, la delimitación y formulación del problema,
evaluación del problema, objetivo general y específicos, establecemos las
interrogantes de la investigación y justificación e importancia donde
describimos lo beneficioso del proyecto.
Capítulo 2.- Marco Teórico empezamos con los antecedentes del
estudio, fundamentación teórica donde damos respuesta a todas las
interrogantes que nos planteamos en el capítulo 1, además de todos los
fundamentos que consideramos necesarios para desarrollar nuestro
trabajo, detallamos las variables de la investigación y finalizamos con el
glosario de términos.
2
En el Capítulo 3.-Marco Metodológico,se desarrolla el diseño de la
investigación, la modalidad y el tipo de investigación que se usaran en el
proyecto, la población y muestra, se justifica la técnica seleccionada,en
nuestro caso encuesta y la entrevista.
En el Capítulo 4.- Análisis e interpretación de Resultados, es la
tabulación de los datos recolectados en la encuesta y la graficación
estadística de los mismos, una vez realizado esto procedimos a
establecer conclusiones y a presentar recomendaciones.
En el Capítulo 5.- La Propuesta contiene la descripción de la
misma, con la que buscamos darle solución al problema que planteamos
en la investigación, consta de su justificación, fundamentación, objetivo
general, detallamos las actividades y recursos que vamos a utilizar en el
desarrollo de nuestra propuesta, los diversos aspectos legales, la misión,
visión, políticas e impacto social.
3
CAPITULO I
ANTECEDENTES
La carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación; se fundamento con programas de
estudio acorde alas necesidades de nuestro país cumpliendo con las
exigencias del mundo globalizado actual, ya que desde su creación
ha formado estudiantes capaces de desarrollarse profesionalmente en
el campo laboral conforme con las distintas áreas de su preparación
académica.
Por lo tanto como alumnos que hemos cursado los últimos
cuatro años de estudio en esta institución considéranos que la forma de
impartir conocimientos está ligado con dar un buen manejo a los
recursos didácticos, de tal manera que si la educación y los recursos se
utilizan bien se lograra tener una eficacia en la educaciónporque mejora
el aprendizaje de los estudiantes.
Hay que tomar en cuenta que en la actualidad el éxito de
muchas instituciones educativas no solo se debe a la contratación de
buenos docentes sino también aél buen uso de las herramientas
aplicadas en la educación, ya que sin el buen manejo de recursos
didácticosno se logra despertar el interés delos estudiantes,porque se
la está impartiendo de una manera poco dinámica y atractiva
El mal manejo de estos solo proporciona que los estudiantes
estén sometido a recibir conocimientos con muy poca aplicación de
buenos recursos didácticos, de tal manera que los cuarentaalumnos del
segundo cursos de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación; no cuentan con una guía metodológica para el buen uso de
los recursos didácticos en la enseñanza de la pedagogía general
4
Por esto la información que ya se haimpartido a los estudiantes
solo genera individuos poco competitivos por que no están relacionados
ni vinculados con la tecnología y conocimientos actuales, ya que la
tecnología y educación están relacionados entre si, por lo tanto si
ambos se combinan conjuntamente promoverá el desarrollo socio
económico de los educandos.
Por esto recomendamos esta guía para ayudar a mejorar la
calidad de educación en la carrera, ya que de esta forma lograremos
manejar y optimizar los recursos didácticos aplicados en la enseñanza-
aprendizaje de los educandos,Solo de esta manera la carrera generara
estudiantes profesionales y capacitados.
SITUACIÓN CONFLICTO
El problema surge porque los recursos didácticos que posee
la carrera no se los ha utilizado bien, por lo tanto el mal uso de
estos solo brinda una enseñanza tradicional a los estudiantes.
De manera que hemos detectado que en la carrera de
comercio exterior Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación necesita mejorar la forma de impartir la cátedra, y no es
por el solo hecho de decir que se le da un mal uso a los recursos
didácticos existentes; sino porque que fuimos estudiantes de esta
institución.
Descubrimos este problema porque nosotros hemos cursado los
últimos cuatro años de nuestra preparación académica, es así que este
problema afecta directamente al aprendizaje de los educandos; Por esto
recomendamos la implementación de esta guía para darle un buen
uso a los recursos didáctico.
5
De tal manera que por medio de esta guía mejoraremos la
forma de utilizar las herramientas educativas aplicadas a la
enseñanza de la pedagogía general y regeneraremos el rendimiento
académico de los estudiantes cumpliendo con las exigencias que
requiere la educación actual.De lo contrario si no utilizamos los
recursos didácticos de una forma adecuada solo logramos poco
dinamismo en la clase y complicamos el proceso de enseñanza,
generando estudiantes poco actualizados con el manejo de los
recursos didácticos actuales.
CASUSA Y CONSECUENCIAS
CUADRO # 1
Causas Consecuencias
No hay una guía metodológica
para el buen uso de los recursos
didácticos en la enseñanza.
Poco aprendizaje y menos
dinamismo en la cátedra.
Mal uso d los recursos didácticos
existentes.
Bajo rendimientoacadémico por
parte de los estudiantes.
Desconocen los beneficios que se
generarían al darle un buen uso a
los recursos didácticos.
Genera estudiantes con poco
conocimiento para manejar los
recursos didácticos actuales.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educativo
Área: Pedagógica
Aspecto: Técnico metodológico
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Tema: los recursos didácticos de la enseñanza, en la materia de
la pedagogía general en el segundo año de comercio exterior de la
facultad de filosofía letras y ciencias de la educación.
Propuesta: diseño de una guía metodológica para el buen uso
de los recursos didácticos en la enseñanza de la pedagogía, en el
segundo curso de la carrera de comercio exterior de la facultad de
filosofía, letras y ciencias de la educación.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye el diseño de una guía metodológica para el buen
uso de los recursos didácticos, dirigida al segundo año de Comercio
Exterior de la Facultadde Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación;
durante el periodo lectivo 2013?
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Delimitado: el problema a investigarse esta delimitado por la falta
del diseño de una guía metodológica para el buen uso de los
recursosdidácticos en la enseñanza de la pedagogía en el segundo curso
de la carrera de comercio exterior de la facultad de filosofía letras y
ciencias de la educación de universidad de Guayaquil
Claro: el problema a investigarse está redactado en un lenguaje
fácil de entender y se puede comprobar su objetividad de características
didácticas y pedagógicas.
Concreto:se ha considerado en forma particular, específica y
precisa, se le excluye todo cuanto puede ser ajeno al tema.
7
Relevante:por la importancia que tienen tanto para maestros y
estudiantes el uso y aplicación de esta guía.
Original: porque es producto de una investigación propia y
contiene un nuevo enfoque.
Factible: Por cuanto se puede llevar a cabo y se cuenta con los
recursos necesarios y suficientes como son: los humanos, técnicos y
económicos; y además se cuenta con el apoyo de las autoridades
respectivas.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Elaborar una adecuada guía metodológica aplicada ala enseñanza
de la pedagogía para logra un mejor rendimiento en el proceso de
aprendizaje de los educandos
Objetivos específicos
1.-analizar los recursos didácticos actuales.
2.-recomendar que se aplique esta guía para darle un buen uso a los
recursos didácticos modernos
3.- gestionar el apoyo necesario que se requiere de parte de las
autoridades.
4.- lograr un mejor rendimiento académico por parte de los educandos.
5.-alcanzar mejores conocimientos acerca de la pedagogía general.
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INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son los recursos didácticos modernos?
¿Cuál es el concepto de la pedagogía general?
¿En qué consiste la selección, diseño de una guía metodológica para el
buen uso de los recursos didácticos?
¿Qué genera el buen uso de los recursos didácticos?
¿Por qué es importante darle un buen uso a los recursos didácticos?
¿En que influye mejorar la calidad de aprendizaje?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
El haber estudiado durante 4 años en la Facultad de Filosofía de la
Universidad de Guayaquil en la Carrera de Comercio Exterior, nos ha
proporcionado los conocimientos y la experiencia suficiente para poder
desarrollar con éxito este trabajo de investigación.Actualmente se busca
darle un buen uso a los recursos didácticos,sin embargo los que existen
en la carrera son subutilizados, por lo tanto no obedecen al avance de
la ciencia y la tecnología moderna en el campo educativo, ya que en la
actualidad se obligan a que se empleen los mejores medios didácticos y
participativos.
Este proyecto de investigación por eso novedoso y original, ya que
desde el punto de vista didáctico, pedagógico, puede servir de guía o
consulta para cualquier otro trabajo de investigación, entonces De esta
forma se va a lograr una transformación a los docentes y educandos. El
9
beneficio no será solamente en el campo educativo sino también en lo
humanístico social y cultural.
Ante esta situación se debe dar una actualización a este campo
de tal manera que ayudara a un aprendizaje más dinámico y de esta
manera se podrá impartir mejores conocimientos; poniendo como
beneficiario principal a los estudiantes de comercio exterior.
10
CAPÍTULO II
Marco Teórico
Antecedentes del estudio
Luego de haber revisado los archivos de la biblioteca de la
Facultad de Filosofía, letras y Ciencias de Educación y la biblioteca
general de la Universidad de Guayaquil; se pudo constatar que existen
proyectos educativos similares al tema, previo a la obtención del Título
de Licenciados en Ciencias de la Educación con Mención en Comercio
Exterior , pero con distintos apuntes, por lo tanto nuestro tema a
tratar, da un nuevo enfoque porque esta rediccionando hacia otra
materia como es la Pedagogia General.
Fundamentación Teórica
Los recursos didácticos
Recursos didácticos son todos los elementos que se utilizan en
una clase para brindar apoyo al docente y a su vez al del estudiante,
hay que acentuar que los recursos didácticos se los usa bajo el área
educativa, para esto hay que recalcar que estos siempre serán
importantes para el proceso de enseñanza, además se considera que
los recursos didácticos son todos los utensilios que posee el maestro
o el establecimiento educativo para ser usados en la formación
académica de los alumnos.
Desde otro punto de vista los recursos didácticos son todas las
tácticas que utiliza el docente para dar su clase, es decir que es la
manera como transfiere los conocimiento a sus estudiantes, entre estos
11
también se contiene los aspectos organizativos de cada sesión de
clase, si bien es cierto los recursos didácticos son primordiales en la
actualidad, pues estos son medulares a lo largo de la formación
académica, para poder ejecutar la práctica educativa.
Los recursos didácticos en el proceso de enseñanza son
intermediarios en la preparación académica, de forma que la estructura
educativa se basa en la utilización de estos para la formación de
conocimientos en los estudiantes, porque la misma mantiene el control
de motivación y contenidos que se proporcionan a los educandos, por
esto es probable que el éxito de muchas instituciones académicas se
base a la innovación de estos medios para formar.
La enseñanza de los estudiantes se debe a la buena utilización
de los recursos didácticos que facilitan la preparación del alumno y
ayudan al docente en el desarrollo de su cátedra, puesto que estos
refuerzan la transferencia de conocimientos, es decir combina las
doctrinas trasmitiendo ilustraciones amplias y coherentes en los
campos del saber pedagógico.
Los recursos didácticos permiten aprovechar las posibilidades
técnicas para planificar mejor el aprendizaje de los alumnos, Cualquier
medio de comunicación masiva se puede convertir en un medio de
enseñanza si cumple o ayuda a cumplir unos objetivos de aprendizaje.
Pero su eficacia será mayor cuando su empleo sea planificado dentro de
una estrategia o modelo que lo adapte a las necesidades de las materias
que a través de los alumnos tienen que aprender. Todos los medios, para
que sean eficaces, necesitan una planificación y, en definitiva, un modelo
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de empleo que estará en función de las características específicas de la
materia que transmiten.
Origen de los Recursos Didácticos
Los recursos didácticos son tan antiquísimo como la enseñanza,
aunque suele citarse como referente del primer material propiamente
didáctico como “OrbisSensualiumpictus (El mundo visible en imágenes) es
un texto para infantes escrito por el pedagogo Checo Amos Comenio,
publicado en el año de 1658”.
En la época antigua Grecia, durante el Imperio y lo largo de la
Edad Media, la enseñanza descansaba en argumentos o explicaciones
orales dadas por el profesor por mediode la transmisión del saber
personal. El adulto enseñaba lo que conocía y había que adquirirlo a lo
largo de su práctica vital.
Consecutivamente llegan los medios impresos, sin embargo el
material didáctico no alcanza su total compleción o al menos sus señas
de identidad hasta la aparición de los sistemas escolares a mediados del
siglo XIX, en plena revolución industrial, a lo largo del siglo XX, el material
didáctico impreso se convirtió en el primordial eje en las acciones de
enseñanza,en cualquiera de las particularidades de la educación. Es
evidente que el tiempo cambio a los adultos y jóvenes,por lo tanto son
conscientes de que nuestra vida cotidiana, actividades laborales y de
tiempo libre, han cambiadocon la aparición de la tecnología y entre ellas,
está la evolución de los recursos didácticos, como mediadores para la
enseñanza del alumno.
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¿Qué es la didáctica?
Es la conducta científica-pedagógica que posee como base de
estudio los métodos y elementos existentes en la enseñanza y el
aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las
técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las
pautas de las teorías pedagógicas. También se la define como: una
disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico
porque responde a concepciones sobre la educación a la sociedad por
medio, del saber y el conocimiento.
Tipos de recursos didácticos
El objetivo de los recursos didácticos es facilitar las actividades de
enseñanza, entre ellos citamos los siguientes:
Materiales audiovisuales
Materiales impresos
Materiales informáticos
Los materiales audiovisuales:Estos materiales se han divulgado
de manera asombrosa y son susceptibles de manejo en todas las áreas y
entre ellos tenemos los siguientes como:películas, vídeos, diapositivas,
proyectores
Los materiales impresos: pueden interpretarse como los
materiales de apoyo, mapas, diccionarios, los materiales impresos son
aquellos que no desarrollan directamente un contenido del currículo en
sus tres aspectos de conceptos, procedimientos y actitudes. Así, un libro
14
que desarrolle un tema de “tipos de pedagogia”, es un material curricular,
ya que desarrolla objetivos propuestos.
Los materiales informáticos: los procesadores de texto, hojas de
cálculo y programas informáticos. Cabría distinguir aquí entre programas
de aplicaciones y los de aprendizaje.Los programas de aplicaciones del
tipo de procesador de textos, hoja de cálculo, base de datos, de dibujo, de
edición, etc. cuyo interés en la educación es inmenso, no sólo para el
profesor sino para el alumno
Medios de apoyo a la exposición oral
Donde se incluyen los medios tradicionales y de carácter
fundamentalmente visual:
Pizarra.- La pizarra sigue siendo un medio imprescindible para el
desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje hasta el punto de que se
ha convertido en el icono, el recurso, que caracteriza un aula. Una
adecuada planificación de su empleo permitirá lograr una mayor eficacia
como medio de aprendizaje.
Proyector.- Durante mucho tiempo ha sido la única tecnología que
ha estado presente en las aulas. Sus posibilidades expresivas, muy
apreciadas por los profesores, no siempre son adecuadamente
canalizadas en beneficio de los alumnos. La elaboración de los
materiales, los objetivos que con ellos se pretende alcanzar y el número
que se emplea en cada clase condicionan la eficacia del recurso.
15
El Cartel.- Es un medio de expresión cuya actividad se ciñe más al
ámbito científico, para la presentación de pósteres y comunicaciones en
congresos.
Diapositivas.-La diapositiva fue durante mucho tiempo la mejor
forma de llevar al aula la realidad exterior al presentarla con un alto grado
de iconicidad. Durante un tiempo el proyector y las colecciones de
diapositivas eran unos excelentes medios para ilustrar cualquier
presentación oral. En la actualidad, con los formatos digitales y el empleo
de sistemas de presentación con ordenador, la imagen se ha integrado en
ellos y el proyector y la fotografía fotoquímica como recurso didáctico.
La pizarra digital.- Esta combina las prestaciones tradicionales de
ésta con los sistemas de presentación y la posibilidad de registrar toda la
información que sobre ella se elabore en un registro permanente, y para
esto hay dos tipos de la misma:
Pizarra Digital Interactiva.- En esta puede hacer anotaciones
desde y sobre la superficie de proyección. Los elementos que la forman
son una pizarra conectada a un computador y éste a un proyector.
Utilizando una pizarra interactiva se podrá llevar a cabo todas las
funciones, en algunos modelos se puede utilizar el dedo índice para
ejecutar sus operaciones.
Pizarra Digital Interactiva Portátil.- la diferencia que tiene esta
pizarra de la anterior es que es muy fácil su transportación y ubicación
ya que esta se la puede llevar a cualquier aula y ubicarla en sitio
más conveniente del salón.
Medios de refuerzo para la acción educativa del Docente
Son aquellos medios potentes desde el punto de vista expresivo
que son capaces de transmitir un contenido completo y no se emplean
conjuntamente con la acción del docente.
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Libros y apuntes.- que sirven como una extensión de los
contenidos que se imparten en clase. En ellos se fijan los conceptos y se
desarrollan de forma extensa los contenidos que han sido presentados en
el aula. Los apuntes son fruto del trabajo y la reflexión y deben ser, en
consecuencia, el referente indiscutible de lo que se expone en clase.
Vídeo educativo.-Son cuyos programas confeccionados permiten
transmitir en poco tiempo un contenido lineal que ha de ser dominado por
los alumnos. También es importante tenerlo en cuenta como medio de
registro de datos en situaciones educativas donde es necesario analizar
habilidades personales y en procesos de investigación y desarrollo.
Sistemas multimedia.- Son una nueva concepción del aprendizaje
donde el alumno construye los contenidos creando sus propias
significaciones en un diálogo continuo con el sistema. Además, estos
medios de extraordinaria flexibilidad, permiten la evaluación continua del
proceso y la evaluación final.
Importancia de los recursos didácticos:
- Evitan la improvisación de actividades.
-Toman en cuenta las etapas del aprendizaje de los estudiantes.
- El trabajo autónomo no resulta monótono, repetitivo, carente de interés.
- Si son manejados por los estudiantes, desarrollan destrezas e
Investigaciones por su cuenta.
- Permiten aprendizajes más individualizados.
- Consideran que todo aprendizaje requiere de una experiencia directa.
17
Por este motivo los recursos didácticos son esenciales para la
formación de los conocimientos en los estudiantes, puesto estos
permiten que los alumnos mantenga una interacción directa con la
clase y el docente pueda acceder a manejar, controlar los
conocimientos que se están enseñando en la institución.
Hay que destacar que los medios ayudana interpretar y manejar
los recursos didácticos. Estos son como sistemas de símbolos,
convenidos previamente, destinados a representar y transmitir información
entre el emisor y el receptor. El profesor debe conocer los lenguajes de
comunicación que les permitirán interpretar la clase yel desarrollo
constante de conocimientos.
Funciones principales de los recursos didácticos
a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a
desarrollarlas.
b) Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el
contenido a estudiar.
c) Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento,
ya que normalmente tienen una serie de información sobre la que se
quiere que el alumnado reflexione.
Consejos útiles para usar correctamente los recursos didácticos más básicos.
¿Qué queremos enseñar al alumnado?
•Explicaciones: Claras y sencillas.
18
•Cercanía: Es decir, que sea conocido y accesible para el alumnado.
•Apariencia: Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por
ejemplo, añadiral texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema de
que trata y así crear un estímulo atractivo para el estudiante.
•Interacción: Que el alumnado conozca el recurso y cómo manejarlo.
Los recursos didácticos desempeñan la función de suministrar la
interacción entre docentes y estudiantes para conseguir los objetivos
educativos.El desafío es usar los recursos didácticos que se tengan al
alcance adecuadamente y buscar su relación con el resto de los
elementos del proceso de formación académica, por esto mencionáremos
como optimizar el uso de los mismos a continuación:
1.-EL PIZARRÓN
Es un elemento tradicional de ayuda a la enseñanza. El profesor
puede escribir dibujos, preguntas, síntesis, gráficas y todas aquellas
líneas o figuras que quiera representar.
Ventaja: Es de bajo costo, pues no requiere una gran inversión ni para su
adquisición ni de sus materiales complementarios
Es muy importante tener en cuenta que:
Obtener todo el material necesario para su empleo (marcadores,
borrador y regla)
El maestro debe estar seguro que lo escrito sea visible para todo el
grupo de estudiantes.
19
Conservar limpio: frases anotadas o conceptos que no se
relacionen con el tema tratado, presentarán una imagen de
desorden y falta de preparación.
Escribir frases claras y breves.
Dibujar y escribir en forma legible. La letra debe ser lo
suficientemente grande para que todos los estudiantes puedan
leerla desde sus asientos (2 pulgadas). Para escribir se pueden
utilizar los colores: negro, azul marino y rojo. Puede hacer
combinaciones como: negro-azul, rojo-azul, negro- azul. Para
subrayar: rojo, azul, negro; siempre y cuando no se haya utilizado
en las letras).
2.- EL CARTEL
Es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para
anunciar o dar información sobre algo. En el plano educativo, es de gran
utilidad para los maestros, pues con este tipo de recurso se les puede
presentar ideas principales de un tema específico a los estudiantes. Su
función es lanzar un mensaje a los estudiantes con el propósito que éste
lo capte, lo recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el
propio cartel.
El atractivo visual de un buen cartel, hace de él una forma eficaz
para comunicar mensajes a un grupo de estudiantes. Por esta razón el
cartel ha pasado a ocupar, un importante lugar.No olvidemos que la
imagen en un cartel no es un fin en sí misma, sino un medio para llegar al
fin propuesto, que es la comunicación y fijación del mensaje.
Características
Tamaño: Deberá considerarse, pues dependiendo del lugar en que
estará colocado y la distancia en la que pasarán los que lo observen.
20
Mensaje: Un cartel de calidad es aquel que llama la atención
espontáneamente, es decir, independientemente de la voluntad del
observador. Los elementos físicos que provocan este tipo de atención
son: imagen, texto, color, composición, tamaño y formato.
Tipo de letra: Es también un elemento importantísimo, pues a
través de ésta podemos transmitir significados emotivos y sentimientos;
combinada con una imagen o dibujo pueden resultar más impactante en
su mensaje. El tamaño de la letra dependerá del número de estudiantes y
de las condiciones del aula, aunque la regla dice que debe tener como
mínimo 4 cm. de alto por 2.5 de ancho, de tal forma que la puedan ver los
alumnos que están en los últimos asientos.
Ejemplo:
Siempre en los carteles se debe plasmar las ideas principales
o gráficos, que permitan al estudiante tener una concepción del tema
que se va tratar; la buena elaboración de este recursos es muy
importante es así que tendrá que ser muy llamativo, porque de esto
dependerá la atención captemos por parte de los educandos.
Hay que tener en cuenta que los gráficos e ideas que se
vallan a implementar en este recurso didáctico tienen que estar
relacionadas con el tema a tratar, de no ser así este recurso
Los recursos didácticos
Uso de los recursos didácticos
¿Que son los recursos didácticos? Tipos de recursos didácticos
Grafico # 1
21
didáctico no se lo estaría subutilizando, y por lo tanto tampoco
llamaríamos la atención ni la concentración del alumnado en la
materia.
Ventajas
Resumir ideas, conclusiones de grupo o de un debate.
Diseñar un esquema.
Elaborar un mapa semántico o conceptual.
Caracterizar a un personaje histórico.
Participan todos los alumno/as.
Beneficios de los recursos didácticos para el desarrollo de la clase.
Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real
representando estas situaciones lo mejor posible.
Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre
los temas que se estudian.
Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes
como de estudiantes.
Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado.
Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el
contenido de manera tangible, observable y manejable.
Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando
la motivación del grupo.
22
Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo.
Recursos Didácticosque deben mejorar e implementar en la enseñanza de la Pedagogia General.
Mapas Conceptuales
Son representaciones esquemáticas y gráficas de las relaciones
existentes entre los conceptos, las definiciones, y las aplicaciones que
conforman un determinado tema.
Esquemas
Son elementos gráficos de organización de información, el fin
principal de un esquema es resumir la información de manera sistemática
y organizada, más que mostrar las relaciones entre los elementos. Un
esquema puede o no llevar colores, figuras e imágenes, a diferencia del
mapa conceptual que, usualmente, contiene alguno o todos estos
elementos.
Textos Escritos
Se emplea en ambientes educativos con variadas funciones:
pueden ser textos informativos, argumentativos, divulgativos; y pueden
emplearse con fines diagnósticos, formativos, sumarios, o didácticos. En
cualquier caso, un buen texto escrito deberá contener las partes
fundamentales de un texto: Introducción, Desarrollo, Conclusión, y
Referencias.
Foroeducativo.- el foro educativo es un recurso que se debe
aplicar no solo en la enseñanza de la pedagogia general, sino también
en distintas asignaturas de la carrera de Comercio Exterior , ya que este
23
permite discutir temas de una manera abierta, puesto que ayuda a el
docente y el alumno una interactividad constantemente entre ambos.
esta es una herramienta de dialogo o escritura que permite que los
estudiantes expongan sus ideas para que el maestro las tome en
cuenta, y así, escribirlas en la pizarra, formando un árbol de ideas. De
esta forma se podrá analizar discutir y sintetizar esos pensamientos
que se han plasmad, para llegar a algo concreto.
Proyectos educativos.- Un proyecto es un plan en el que se
establece como objetivo principal resolver, de manera organizada y
precisa, un problema educativo previamente identificado en su realidad,
tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos
disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones
administrativas, económicas y académicas de la institución.
el proyecto educativo es muy sustancial al momento de aplicarlo
en la asignatura de pedagogia general, pues el mismo ayuda a que los
estudiantes desarrollen destrezas investigativas, que son muy
importantes y medulares al momento de realizar un trabajo de
indagación, se considera que los proyectos educativo son un puente
hacia el aprendizaje de calidad. Porque permite que los estudiantes
estén en contacto con la realidad donde se sitúa un conflicto, y es allí
donde la intervención de los estudiantes ayudara a mejorar o
resolver el problema identificado.
Trabajo en grupo.-el trabajo en grupo es un recurso
participativo, porque este ayuda a que un conjunto de alumnos
trabajen entre sí, para llevar a cabo algún tema determinado, claro
está que esta actividad solo cumplirá su objetivo siempre y cuando los
individuos que conformen el grupo, Participen en la actividad
24
planteada por el maestro, la implementación de grupos de trabajos en
las aulas de clase hacen que está muy interactiva e integradora, se
recomienda que al momento de agrupar a los estudiantes sea de una
manera aleatoria, para que cada uno de los participes de este conjunto
trabajen en unidos y no por afinidades para evitar la desigualdad al
momento de realizar el trabajos.
El uso de los recursos didácticos en la actualidad
Un recurso didáctico puede ser muy bien elaborado desde el punto
de vista de su diseño y concepción, pero si al utilizarlo, no se ejecuta a
una acción especifica que se debe realizar, pierde todo su valor. En
cambio, cuando son utilizados acertadamente, logran un mayor
aprovechamiento de nuestros sentidos y posibilitan la permanencia en
la memoria de los conocimientos adquiridos, pudiendo ahorrar tiempo y
transmitir la mayor cantidad de información, además contribuyen a que la
enseñanza sea activa. Gracias a la utilización adecuada de los recursos
didácticos, se pueden realizar otras facultades individuales.
Los recursos didácticos sirven también de sostén a los métodos,
porque, entre ambos existe una relación tan estrecha que elevan la
calidad y eficacia del trabajo educativo. Otro aspecto muy importante que
se tiene que tomar en cuenta es que hay asignaturas en las cuales es
imprescindible el uso de medio adecuados, porque el Docente tiene la
responsabilidad de aprovechar las ventajas que ofrecenlas nuevas
herramientas, que transmiten nuevas formas de representar
lainformación, facilitando que el estudiante aprenda a aprehender
incitando a explorary buscar otras fuentes de conocimientos para que
puedan crear los suyos
25
En el proceso pedagógico, actúan elementos dinámicos, uno de
estos componentes tan importantes, como imprescindibles son los
recursosdidácticos que permiten alcanzar la excelencia pedagógica,
previa a una adecuada capacitación y entrenamiento.
Entre Los recursos didácticos que se deben de tomar en cuenta
están los que constituyen a dar importancia a la pedagogia general.
Para esto la formación académica forma parte de lo técnico, moderno de
la ciencia, pues hoy en día, los medios didácticos son más
participativos y humanos, y promueven el aprendizaje en un sentido
productivo ( que deja un resultado ), y en un sentido creador (El
estudiante se prepara para crear lo nuevo),heurísticamente,
involucrándose en actos de creación, de conocimientos.
La capacidad creativa se halla en todas las personas, pero para
esto deben ejercitarse en la recreación de modelos, conocimiento y
enriquecimiento de acciones que mejoren la calidad de los recursos
didácticos, rehabilitando los conocimientos necesarios para lograr un
desarrollo óptimo en los educandos, pues de esta forma los
estudiantes no sólo adquirirán buenos conocimientos sino que serán
generadores de nuevas teorías que ayudarán a otros a utilizar como
plataforma.
Componentes que actúan en acto didáctico. Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
• El docente o profesor
• El discente o estudiante
• El contexto social del aprendizaje
• El currículo
26
El currículo académico es un sistema de vertebración institucional
de los procesos de aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro
elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Aunque hay países que en sistema educativo el elemento contenido lo
llegan a derivar en tres, como lo son los contenidos declarativos,
actitudinales y los procedimentales.
Es importante tener en cuenta el denominado currículum oculto
que, de forma inconsciente, influye de forma poderosa en cuáles son los
auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado. Por
ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB (Currículum Nacional
Base) de su país (porque no todos tenemos las mismas necesidades)
para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que localmente se
necesite
Funciones que desarrollan los recursos didácticos.
A continuación lo resumiremos funciones:Función motivadora: deben ser capaces de captar la atención de los alumnos mediante un
poder de atracción caracterizado por las formas, colores, tacto, acciones,
sensaciones, etc.
Función estructuradora: ya que es necesario que se constituyan
como medios entre la realidad y los conocimientos, hasta el punto de
cumplir funciones de organización de los aprendizajes y de alternativa a la
misma realidad.
Función estrictamente didáctica: es necesario e imprescindible
que exista una congruencia entre los recursos materiales que se pueden
utilizar y los objetivos y contenidos objeto de enseñanza.
27
Función facilitadora de los aprendizajes: en economía, muchos
aprendizajes no serían posibles sin la existencia de ciertos recursos y
materiales, constituyendo, algunos de ellos, un elemento imprescindible y
facilitador de los aprendizajes. Por ejemplo, es difícil enseñar la evolución
de la economía si no se dispone de un gráfico y una pizarra o pantalla
donde se refleje la evolución del PIB. De aquí podemos deducir que existe
toda una serie de materiales imprescindibles para que se produzcan
ciertos aprendizajes, y otros, que son facilitadores pero no
imprescindibles.
Función de soporte al profesor: referida a la necesidad que el
docente tiene de utilizar recursos que le faciliten la tarea docente en
aquellos aspectos de programación, enseñanza, evaluación, registro de
datos, control, etc.
Todas estas funciones ayuda a los alumnos que los recursos
didácticos proporcionen información al alumno de una manera organizada
y atractiva, porque estos son una guía para los aprendizajes, ya que
ayudan a organizar la información que queremos transmitir, de esta
manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.
Los recursos didácticos permiten mejorar los conocimientos de los
alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una
serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione y
Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por
ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y
docente interactúan
28
¿Qué es una guía metodológica?
Fuente
http://www.cenet.gob.hn/document/Presentaciones/Las_Guia_Metodologicas.ppt
Es la que ayuda a sistematizar, reproducir, conceptualizar
teóricamente la experiencia práctica, que es el objeto de estudio, es una
forma de elaboración de conocimientos intelectuales cuyo resultado
puede expresarse en formatos diferentes, procurando hacer partícipes de
los hallazgos a quienes no tuvieron la oportunidad de estar involucrados
en la ejecución de la guía.
En ciertas ocasiones es necesario no solo compartir el
conocimiento de la practica estudiada sino inducir y orientar hacia una
cierta forma de actuación que durante la práctica demostró efectividad y
que la sistematización descubre, revalora, eleva su funcionalidad y pone
al servicio de otros interesados.En estos casos es que las guías
metodológicas, didácticas y operativas cumplen una función
particularmente útil para contribuir al mejoramiento de experiencias en
marcha o para facilitar la realización de nuevos ejercicios partiendo del
desarrollo metodológico alcanzado durante la experiencia precedente.
Gráfico # 2
29
Fuentehttp://www.cenet.gob.hn/document/Presentaciones/Las_Guia_Metodologicas.p
pt
Fundamento Epistemológico
El fundamento epistemológico es aplicable para la elaboración de
la guía metodológica ya que por medio de los recursos didácticos
el docente construye y maneja los conocimientos científicos de forma
adecuada, para aplicarlos en el aprendizaje , de manera que por
medio de estas y con las teorías metodológicas el docente utiliza los
recursos didácticos como material de apoyo o soporte.
Esto responde a los modelos educativos aprobados que pueden
emplearse para realizar acciones concretas, aplicadas fundamentalmente
Gráfico # 3
Recuperación Propuesta
Metodológica
30
en los procesos de aprendizaje. La epistemología se ocupa de la
definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, de
los criterios, de los tipos de conocimientos posibles y del grado de cada
resultado, así como la relación exacta entre lo que se conoce y el
objetivo planteado.
Fundamentó Sociológicos
El estudio de los principios sociológicos influye en el
comportamiento humano de los estudiantes del segundo curso de la
carrera de comercio exterior y en la aplicación al proceso de aprendizaje
de la materia de pedagogia general en el contexto educativo.En el ámbito
social el uso adecuado de los recursos didácticos cumplen un rol muy
importante, ya que estápermite el perfeccionamiento de destrezas, es
decir están profundamente unidas para garantizarno solo el desarrollo del
espíritu colectivo sino el conocimiento científicos- técnicos.
Fundamentación psicológica
La aplicación de este fundamento es importante porque nos
permitirá diagnosticar, prevenir y sugerir actividades de ayuda para el
docente al momento de impartir la materia de pedagogia , ya que el
docente tendrá una mejor concepción de la realidad de la educación
estudiando el comportamiento cognitivo de los estudiantes del segundo
curso de la carrera de comercio exterior en la enseñanza de la materia
pedagogia general , de tal manera que el profesor podrá transformar y
dominar los recursos didácticos para abarcar todos los aspectos de la
experiencia humana desde la función didáctica, hasta cuando el docente
los utiliza como medio de apoyo o soporte a lo largo de su clase. El
aprendizaje y la psicología se enfocan en las prácticas del docente que
dan sentido al mundo educativo y a las vivencias didácticas, ya que
apuntan a la estructura significativa donde se construye la personalidad
del ser humano por medio del aprendizaje.
31
Fundamentación Andragógico
El termino andragógico es una derivación del término pedagogía,
que en el griego clásico significa la acción de “dirigir” y esta proviene
del vocablo griego:
ANDRO=HOMBRE ADULTO Y
AGO=GUIAR O CONDUCIR
La andragogía aparece cuando el maestro lo utiliza para referirse
a la interacciónde conocimientos con los recursos didácticos que se
empleen entre él y sus estudiantes en la edad adulta como es el caso de
los estudiantes del segundo curso de comercio exterior referente a la
enseñanza de la pedagogia general, las instituciones que participan en la
formación académica hacen parte de la educación el fundamento
andragógico que es necesario para la educación primordial de personas
maduras, ya que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendo
que la naturaleza del hombre, la cual permite que pueda continuar
aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.
La andrología plantea que la educación de adultos puede ser tan
normal como la educación de niños. Es el conjunto de las técnicas de
enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la
pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños.Actualmente se
considera que la educación no es sólo cuestión de niños y adolescentes.
El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de
toda su vida, siendo que la naturaleza del hombre, la cual permite que
pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad
cronológica.
32
Fundamento Legal
Con las nuevas reformas educativas el gobierno se interesó en la
búsqueda de la mejora de la educación por lo tanto a continuación se
plasmaras los artículos relacionados con la educación.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección quinta Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Nuestro proyecto se fundamenta en este articulo porque todos
tienes derecho a la educación sin diferenciación de sexo, por lo tanto
todos tiene las mismas condiciones para aprender utilizando los
recursos didácticos.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
33
Este artículo brinda este derecho para hombres y mujeres de
una forma participativa y con calidad de educación, también promueve
el desarrollo de las competencias la cual solo se lo logra con una
buena utilización de los recursos didácticos, ya que esto es
indispensable para el desarrollo y construcción de los conocimientos.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.La educación pública será universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Este artículo recalca que la educación pública será universal e
igualitaria para todos los ciudadano Ecuatorianos la misma que será
gratuita hasta el tercer nivel de educación. Por esto busca interactuar
entre los ciudadanos las culturas el aprendizaje por medio de las
distintas herramientas educativas.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
34
CUADRO # 2
Variables de la investigación
Variable de independiente Variable dependiente
Los recursos didácticos de la
enseñanza en la materia
pedagogía general del segundo
curso de Comercio Exterior en
la Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación de la
Universidad de Guayaquil
Diseño de una guía metodológica
para el buen uso de los recursos
didácticos en la enseñanza de la
pedagogia.
35
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Fundamento: Fundamento, del latín fundamentum, es el principio o
cimientosobre el que se apoya y se desarrolla una cosa. Puede tratarse
de la base literal y materialde una construcción o delsustento simbólicode algo. Por ejemplo: “El respeto por el compañero y por el rival
es el fundamento del éxito de este equipo”, “No voy a apoyar una
candidatura que no tiene ningún fundamento”, “El edificio tiene falencias
desde su fundamento”
Estructura: La estructura (del latín structūra) es la disposición y orden de
las partes dentro de un todo.
.
Soporte didáctico:Es cualquier material puede utilizarse, en
determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Actitudinales:Normas, valores y actitudes que se ponen en juego.
Aceptar, tolerar, apreciar, valorar, cooperar, colaborar, disfrutar.
Sapiencias: (Sapiencial) Forma de saber derivado más de la práctica y la
experiencia humana directa, que de las ciencias o de la técnica.
Método: es una palabra que proviene del término griego
methodos(“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin
Motivación: La palabra motivación deriva del latín motivus, que significa
«causa del movimiento». La motivación puede definirse como el
señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un
determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando
. Su significado original señala el camino que conduce a un
lugar.
36
con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa
acción, o bien para que deje de hacerlo.
Tangible:Con origen en el término latino tangibilis, la palabra tangible se
utiliza para nombrar lo que puede ser tocado o probado de alguna forma.
37
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO.
Diseño de la Investigación.
La actual indagación se efectuará bajo el diseño cuantitativo; al
mismo tiempo de ser una investigación de campo, bibliográfica; y, un
proyecto factible.
Es cuantitativa: porque para la recolección de datos, se utilizó la
encuesta, ya que esta se funda en aspectos idóneos a cuantificar, por
lo cual será aplicada a los docentes y alumnos del tercer año de la
Carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Letras y Ciencias de la
Educación; de tal manera que, los datos recaudados por medio de las
encuestas, se les aplicará la estadística para la interpretación de los
mismos.
Modalidad de la Investigación.
La indagación se desplegará bajo la investigación de campo y
bibliográfica.
Investigación de Campo.- Se fundamenta en una investigación
de campo porque se la efectuó en el lugar donde se produce el
problema, que en este caso sería la Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación, Carrera de Comercio Exterior, por lo tanto la
problemática se presenta en el terreno donde suscita los hechos, es
aquí donde serán recopilados los datos, los mismos que servirán como
base, para luego describirlos e interpretarlos y así saber cuáles son las
causas y consecuencias que acarrea el problema, ya que se busca
darle un buen uso a los recursos didácticos.
Lainvestigaciónbibliográfica.- se utiliza este tipo de
investigación porque usa como soporte científico las fuentes
38
bibliográficas, las cuales consisten en recopilar información pertinente
sobre el buen uso de los recursos didácticos, aplicado al aprendizaje de
la pedagogia, la misma que se la puede adquirir de: documentales,
libros, revistas, folletos, periódicos, videos, obras de museos e internet.
Esta información recaudada es analizada, interpretada y plasmada en la
investigación, de tal manera que la indagación está constituida a base de
información científica comprobada.
Sin embargo hay que considerar que el internet también forma
parte de las herramientas de investigación, ya que en este medio se
pudo encontrar información actualizada sobre el buen uso de los
recursos didácticos, la cual fue de gran importancia al momento de bajar
un documento desde la web. Además, está cuenta con información
moderna que se enfoca directamente a lo que estemos buscando.
Tipo de Investigación.
Esta indagación se fundamenta en estos tipos de investigación:
descriptivo, explicativo de un proyecto factible.
Investigación descriptiva:
Esta indagación se fundamenta en la investigación descriptiva
porque todos los datos recolectados de los estudiantes del segundo
curso de la Carrera de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación,forman parte del objeto de estudio
que en este caso sería darle un buen uso a los recursos didácticos en la
materia de pedagogia, de tal manera que todos los sucesos de la
indagación se describirán en la misma. Todos los fenómenos
planteados en la problemática de esta investigación servirán como base
esencial para resolver la misma.
39
La investigación de tipo explicativa.-
La utilización de ésta es muy importante porque en este tipo de
investigación se está determinando la explicación de las causas y
consecuencias de los hechos ocurridos en el desarrollo de la guía
metodológica, hay que considerar que se ve desde un aspecto
realista que explica su parte significativa dentro de la teoría de
referencia, es decir tiene como soporte la información respectiva sobre
todo lo relacionado con los recursos didácticos.
Proyecto Factible:
La indagación corresponde a un proyecto factible, ya que está
direccionado para los estudiantes del cuarto año de la Carrera de
Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil, además de contar con los
recursos necesarios y del apoyo de las autoridades de la Facultad de
Filosofía
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
El Universo de este proyecto está conformado por docentes, y
estudiantes de Comercio Exterior de un solo paralelo de la Facultad de
Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil. Para efecto de la presente investigación se consideró la
siguiente población.
Docentes Estudiantes
1 40
La población de esta indagación son los docentes y
estudiantes los mismos que serán sometidos a una encuesta,
CUADRO # 3
40
entre una de las características más destacadas de la
población, es que los mismos tienen la necesidad que los docentes
mejoren la utilización de los recursos didácticos existentes, y que se
implementen recursos didácticos de acuerdo con la tecnología actual,
por lo tanto esta herramienta investigativa nos ayudará a plasmar los
datos que reflejarán por medio de gráficos estadísticos
Muestra.
No trabajaremos con muestra porque no es necesario ya que la
población es pequeña, por lo tanto se tomará el 100%, que en este caso
será la población total de la investigación.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
En el proceso de la investigación primero se estableció la
problemática, para luego identificar las cusas y consecuencias de la
misma; de tal forma que se revisó los antecedentes del tema planteado
para ver si no tenía historiales de estudio; por lo tanto, luego de revisar
la biblioteca de la Facultad se procedió a realizar las fundamentación
teórica, ya que estas son la base de la investigación, las cuales son el
soporte científico que ayuda a fortalecer el proceso de la indagación.
Sin embargo la indagación consta con una fundamentación
epistemológica, sociológica, psicológica, Andragógico y a un fundamento
legal; la cual sirve como base para que el proyecto sea realizable, en
efecto toda la indagación se sustenta en libros, textos e internet. En la
metodología de la investigación se constituyó el diseño de la
Ítem Extracto Población %
1 Estudiantes del tercer año de
la Carrera de Comercio
Exterior 2013-2014
40 100%
2 Docentes de la Facultad 1 100%
CUADRO # 4
41
investigación de campo, bibliográfica, además de un proyecto factible, hay
que recalcar que se recolecto la información necesaria para hacer el
debido análisis e interpretación de los datos, los cuales forman parte de
la indagación.
Instrumentos de la Investigación.
La técnica empleada en la investigación es la encuesta , la misma
que se le realizó a los estudiantes del segundo año de la Carrera de
Comercio Exterior , también aplicada para el docente de la misma
espacialidad, para mejorar el uso de los recursos didácticos en la
materia de pedagogía.
La encuesta es una técnica de investigación que se utiliza para
recoger información mediante un interrogatorio por escrito, la cual ayuda
a recopilar datos concretos que nos auxiliaran para hacer un análisis e
interpretación de las mismas, las preguntas utilizadas en a las
encuestas ayudarán a medir los conocimientos y criterios sobre los
recursos didácticos, las misma que fueron estructuradas de la forma
más adecuada para no poner incómodo al encuestado
Criterio para elaborar la Propuesta.
El diseño de la guía metodológica se la efectuó con la finalidad
de que haya una constancia escrita de lo realizado en esta
investigación, y así sirva como soporte curricular al maestro y
estudiante, de tal forma que esta ayude a mejorar el manejo de los
recursos didácticos en el aprendizaje de la pedagogia, aplicada a los
estudiantes del segundo año de Comercio Exterior, con el propósito de
que se perfeccione la educación. Claro está que para esto se utilizó
varios pasos que son parte del trabajo total de la indagación.
CAPÍTULO IV
42
Análisis e Interpretación de Resultados.
Para realizar esta investigación fue necesario aplicar la encuesta y
entrevista, para de esta manera determinar si los docentes de la carrera
de comercio exterior utilizan o no los recursos didácticos dentro de la
materia de pedagogia, y de esta forma plantear la propuesta con certeza
a la problemática que existe en la Facultad.
Utilizamos como instrumento la encuesta, la misma que consta de
siete preguntas que se relacionan con la propuesta de este proyecto,
cabe recalcar que se enfocan en la mejora del uso de los recursos
didácticos
Una vez aplicada la misma, recolectamos los datos y realizamos
la tabulación, para comprobar las respuestas de los encuestados,
representarlos gráficamente, y realizar el análisis correspondiente de los
resultados obtenidos.
Encuestas dirigidas a los estudiantes
43
1. ¿Considera usted importante el empleo de los recursos didácticos en el aprendizaje de la pedagogía?
Cuadro # 5
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 34 85%
De acuerdo 6 15%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 0 0%
Total 40 100%
Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Gráfico # 4
Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Análisis
El 85% de los estudiantes del tercer año estuvo muy de acuerdo, el
15% está de acuerdo, lo que muestra que la totalidad de los encuestados
piensa que los recursos didácticos son muy importantes para el
aprendizaje de la pedagogía.
2. ¿Cree usted que los recursos didácticos deben ser modernos?
85%
15%
Importancia del empleo de los recursos Didácticos
Muy de acuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdoMuy desacuerdo
44
Cuadro # 6
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 38 95%
De acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
.´-Gráfico # 5
Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Análisis.
El 95% de los estudiantes del tercer año estuvo muy de acuerdo, el
5% está de acuerdo, por lo tanto la totalidad de los encuestados
piensanque los recursos didácticos deben ser modernos y actualizados.
3. ¿Traerían éstos beneficios a los estudiantes?
95%
5%
Modernizaciónde los recursos Didácticos
Muy de acuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdoMuy desacuerdo
45
Cuadro # 7
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 28 70%
De acuerdo 8 20%
Indiferente 4 10%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Gráfico # 6
Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Análisis.
El 70% de los estudiantes del tercer año estuvo muy de acuerdo, y
el 20% piensa que los recursos didácticos traerían beneficios a los
mismos.
70%
20%
10% 0%
Beneficios a los estudiantes
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
46
4. ¿Mejoraría el proceso de aprendizaje y servirían para una actualización de los conocimientos?
Cuadro # 8
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 38 95%
De acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Gráfico # 7
Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Análisis.
El 100% de los estudiantes del tercer año de Comercio Exterior
piensa que mejoraría el aprendizaje y la actualización de los
conocimientos.
95%
5%
Mejoraria y Serviría para el aprendizaje actulizar los conocimientos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy desacuerdo
47
5. ¿Cree usted que los docentes deberían capacitarse mejor en el uso de recursos didácticos?
Cuadro # 9
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 30 75%
De acuerdo 6 15%
Indiferente 4 10%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Gráfico # 8
Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Análisis.
El 75% de los estudiantes del tercer año estuvo muy de acuerdo, el 15%
está de acuerdo y al 10% indiferente, por lo tanto la mayoría de los
encuestados piensa que los docentes deberían capacitarse en el área de
pedagogia.
75%
15%
10% 0%
Capacitación de docentes en el uso de los recursos didacticos
Muy de acuerdoDe acuerdoindiferenteEn desacuerdoMuy desacuerdo
48
6. ¿Se podría aplicar con mejor resultado las técnicas y los métodos de enseñanza?
Cuadro # 10
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 34 85%
De acuerdo 4 10%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López. Técnicas
Gráfico # 9
Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Análisis
El 85% de los estudiantes del tercer año estuvo muy de acuerdo, el
10% está de acuerdo y él 5% se muestra indiferente, por lo tanto, la
mayoría de los encuestados piensa que se podría aplicar con mejor
resultado las técnicas y métodos de enseñanza.
85%
10% 5%
Mejoramiento de las técnicas y métodos de enseñanza
Muy de acuerdoDe acuerdoindiferenteEn desacuerdoMuy desacuerdo
49
7. ¿Contribuiría los recursos didácticos a un mejor desarrollo de contenidos en los programas de estudio?
Cuadro # 11
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 38 95%
De acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Gráfico# 10
Fuente encuesta: Estudiantes del 3 año de la Carrera de Comercio Exterior período 2013-2014.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Análisis.
El 95% de los estudiantes del tercer año estuvo muy de acuerdo, el
5% está de acuerdo por lo tanto la mayoría de los encuestados piensa
que los recursos didácticos contribuyen a un mejor desarrollo de
contenidos en los programas de estudio.
95%
5%
Contribución de los recursos didácticos en los programas de estudio
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
50
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Una vez realizada la investigación podemos resaltar lo siguiente:
Un 85% de los estudiantes encuestados considera que es
importante el empleo de recursos didácticos en el aprendizaje de la
pedagogia, que mejorará su aprendizaje y obtención de nuevos
conocimientos.
Un 75% de los estudiantes considera que el correcto uso de los
recursos didácticos por parte del docente ayudara a motivarlos
para que tengan un aprendizaje más dinámico y atractivo, de tal
manera, que logren desarrollarse eficientemente a lo largo de su
trayectoria académica.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Al realizar el análisis e interpretación de resultados llegamos a la
conclusión de que:
El buen uso de los recursos didácticos sirve como apoyo para
los docentes, por lo tanto, es muy importante que estos los
manejen adecuadamente, de tal manera que no solo se logre
captar la atención sino también que se mejore el aprendizaje de
los alumnos.
El aprendizaje de los estudiantes es muy importante porque de
esto dependerá el desarrollo socioeconómico de los mismos, por
51
lo tanto la educación cumple un papel fundamental a lo largo de la
trayectoria académica, esto solo se lo podrá llevar acabo siempre
y cuando el ambiente donde se desarrollen los alumnos sea el
más adecuado ya que esto brinda una armonía de trabajo en el
aula de clase.
El ambiente educativo está compuesto por el área de trabajo,
docentes, estudiante y recursos didáctico, donde cada uno,
cumplen un papel muy importante para lograr la formación, sin
embargo los recursos didácticos son el soporte curricular, por esto
concluimos que el buen uso de los recursos es primordial para la
educación de los estudiantes.
Recomendaciones
Se recomienda:
Mejorar el uso de los recursos didácticos aplicados al
aprendizaje de la pedagogia
Actualizar los recursos didácticos para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes
Aplicar los recursos didácticos según el desarrollo de los
programas de clase
Implementar la guía metodológica para capacitar a los docentes de
la asignatura pedagogia sobre el uso de recursos didácticos
modernos
52
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
“Diseño de una guía metodológica para el buen uso de los
recursos didácticos en la enseñanza de la pedagogía general; del
segundo año de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación.”
JUSTIFICACIÓN
La ejecución de esta guía es importante ya que mejorará la
forma de impartir la educación hacia los estudiantes, hay que tener en
cuenta que se debe planificar cuidadosamente, los contenidos, técnicas y
recursos que vamos a utilizar en el desarrollo de esta guía metodológica,
de tal forma que ésta, proporcione mejoras al desarrollo de la materia.
El buen uso de los recursos didácticos está dirigido a la práctica
y aplicación de conocimientos en el campo académico, de tal manera
que, de ello dependerá el rendimiento académico de los educandos,
por esto el rendimiento de los mismos se verán reflejadas en sus
calificaciones, es así que esta indagación está dirigida a los docentes y
estudiantes porque no sólo perfeccionará la forma de usar los recursos
didácticos del profesor en la clase, sino que también se brindará una
sesión mucho más atractiva y dinámica para los alumnos.
53
De esta forma impulsará el desarrollo de nuevos conocimientos,
adquiriendo nuevos conocimientos que formen profesionales capacitados,
como es el caso de los estudiantes de Comercio Exterior en la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Sílabo
Es la proyección académica que se crea sobre los temas
referentes a tratar en una determinada asignatura o módulo a impartir,
agrupado de una forma coherente, precisa y puntualizando las
metodologías y técnicas a utilizarse en la fase de estudio, estableciendo
un esquema de estudio a seguir apoyado en varias bibliografías inquiridas
por el maestro.
En esta indagación el sílabo favorecerá la plataforma
educativa con la ayuda de nuestra guía metodológica, donde el maestro
desarrollara los temas que se impartirán a los estudiantes,
proporcionando facilidad para cumplir el programa de estudio.
Guía metodológica
Es la que servirá como base para que el maestro desarrolle su clase ,de
tal manera que la guía metodológica es la que utiliza herramientas de
diagnóstico de rápida evaluación, desarrollando el aprendizaje de los
estudiantes, para ayudar a diseñar un enfoque sostenible que busque el
desarrollo de nuevos conocimientos, partiendo desde una educación
dinámica y atractiva tanto como para el estudiante y el docente.
54
La guía brindará pautas orientadas al docente en el objetivo de que el
mismo se comprometa con sus estudiantes a darle un buen uso a los
recursos didácticos, por lo tanto logra una participación educativa por
parte del alumno-profesor, es así que la guía Metodológica detalla el
proceso de aprendizaje hasta la evaluación.
La guía es la que contiene los pasos necesarios para que estos generen
un progreso educativo, tomando como base o soporte la misma para
llegar a los objetivos planteados. Dándole un enfoque integrador para
ambos individuos, reflejando un enfoque interdisciplinario, con acciones
específicas que ayudarán a alcanzar la calidad en la educación.
Etapas para realizar la guía metodológica
Con el fin de garantizar el éxito de este proyecto se cumplirá las
siguientes etapas, donde la participación activa de los docentes y
estudiantes juega un papel trascendental.
1. Reunión Previa.En esta primera etapa, el propósito es identificar
claramente, las necesidades particulares y requerimientos del
proyecto, intercambiando ideas para la elección de una alternativa
efectiva que nos lleven a planear y medir el problema ó la solución
a desarrollar.
2. Estructuración.En esta etapa, diseña y desarrolla con dedicación y
creatividad los conocimientos que validan nuestra indagación
aplicando una la solución estratégica.
55
3. Programación y Verificación.Se pone en marcha el proceso de
programación con la información dada por la etapa anterior, con el
fin de comprobar su utilidad, funcionalidad y verificar que la guía
brinde la solución que se buscaba, acogiendo los requerimientos
planteados en la investigación; implementando la solución.
OBJETIVO GENERAL
Promover el buen uso de los recursos didácticos en el segundo curso de
comercio exterior de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, a través del diseño de una guía metodología para el buen
uso de los mismos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar una guía metodológica para mejorar el buen uso de los
recursos didácticos
Analizar las falencias que hay en el uso de los recursos didácticos,
para mejorar el proceso de aprendizaje.
Mantener la motivación permanente de los estudiantes con el
buen uso de éstos.
IMPORTANCIA
Esta investigación es de importancia porque ayudará a mejorar el uso
de los recursos didácticos, es así, que, se podrá generar un
desarrollo educativo en la Carrera de Comercio Exterior y de esta
manera nos ayudará a conocer los beneficios que traerían la
implementación de esta guía metodológica.
Con la ejecución de esta guía se podrá detectar las falencias y
convertirlas en fortaleza, también proporcionará soporte curricular a los
56
maestros y estudiantes de la misma carrera , sin embargo la guía
metodología será perfectible a tener modificaciones con el pasar del
tiempo.
UBICACIÓN SECTORIAL
País: Ecuador
Provincia: Guayas
Ciudad: Guayaquil
Parroquia:Tarqui
Dirección:Av. Kennedy y Av. Delta
Lugar: Facultad de Filosofía Letras y ciencias de la Educación, Edificio de
Comercio Exterior.
Ubicación sectorial física
Gráfico # 11
Fuente encuesta: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López.
Elaborado: Marjorie Moran Morales y Henry Reyes López
Universidad de Guayaquil
Lenguas
Comercio exterior
Edificio principal
57
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta se basa en los programas de estudio en la educación
superior, por lo tanto se diseñara una guía metodológica para el buen uso
de los recursos didácticos en la enseñanza de la pedagogía general, la
misma que se efectuara en el segundo curso de Comercio Exterior en la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
SILABO DE PEDAGOGÍA QUE REPOSA EN CARRERA DE INFORMAICA Y MARKETING
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
MATERIA PEDAGOGIA
CODIGO 307 CREDITOS 4
PERIDODO LECTIVO (2012 – 2011)
HORAS PERSONALES
64 HORAS
HORAS NO PRESENCIALES
64 HORAS
CARRERAS INFORMATICA 2 A1 – 2 A 2 – 2 A 3
MARKETING 2 A 3
SYLLABUS
58
1. DESCRIPCIÓN
La pedagogía permite analizar los criterios generales sobre la importancia y necesidad
de la época actual de estudiar a distancia para alcanzar una profesión a nivel superior.
Es la ciencia que estudia la forma de aprender los adultos a través de los medios de
información instruccionales, desarrollando el auto aprendizaje y auto nivelación de forma
sistemática, holística y procesual.
2. METODOLOGÍA
• El ingreso de los estudiantes al aula de clases será puntual.
Metodología a utilizarse dentro del aula
• El proceso educativo: 1. Evaluación de diagnostico 2. Experiencias 3. Reflexión 4. Conceptualización 5. Aplicación 6. Retroalimentación 7. Síntesis
• Participación activa de los estudiantes mediante talleres pedagógicos durante
cada sesión o unidades.
• Ejercicios de reflexión, interpretación y aplicación.
• Debates, mesa redonda, simposios, lluvia de ideas, lúdica y confrontación
• Desarrollar el aprendizaje significativo a través de la lectura crítica y científica,
necesaria para profundizar lo tratado en clases.
• Participación de los estudiantes en toma de decisiones.
• El estudiante para aprobar el curso, deberá asistir a un mínimo del 80% de las
horas programadas para el mismo.
59
Los trabajos o deberes que se envíen a hogares deberán ser presentados en
cuadernos, carpetas o en su defecto en hojas de papel ministro en la fecha
indicada por el profesor.
Descripción del tipo de trabajos requeridos
Se tomara en cuenta la participación teórica, procedimental y afectiva de los
estudiantes, la misma que contribuirá para la nota del casillero de actividades en
clases para completar su nota final.
Participación en clase
3. OBJETIVOS
Interiorizar la importancia de sistemas de estudios a Distancia, a través de los
medios de información didácticos, para alcanzar la comprensión y la aplicación
de la educación de adultos, estimulando la autonomía, independencia,
creatividad, fuerza y voluntad, critica – autocrática, valores humanos en su
formación, humanística y tecnológica.
3.1 General
• Conocer el impacto social positivo del país, con investigaciones sociopolíticas y
económicas para fomentar el estudio, con el criterio de obtener una profesión a
nivel superior y mejorar la calidad de vida.
3.2. Específicos
• Comprender que el tutor/a como hodegogo es el facilitador/a, orientador/a de la
educación a distancia, utilizando los medios didácticos para superar la no
asistencia del maestro/a cara a cara y conseguir que el estudiante en solitario se
convierta en su propio maestro.
• Analizar que la pedagogía es la metodología correcta a través de la investigación
activa para el auto aprendizaje del estudiante adulto.
60
4. CONTENIDO PROGRAMATICO
Hora Sesiones Competencias Especificas Temas Tratados Horas Presenciales
Horas Autónomas Evaluación/ Responsable
0 Introducción
1
Desarrollar un pensamiento
crítico, autocritico reflexivo y
universal de la pedagogía.
Unidad 1 Pensar.
Crear.
Conocimientos.
Etimología de la palabra
Pedagogía.
Historia de la Pedagogía.
Historia de los educadores.
Educación medieval.
• Investigue, analice y
conceptualice las diferencias y
semejanzas entre pedagogía y
pedagogía 3h.
• Realice una lectura crítica y
científica de educación
presencial y la educación a
distancia, diseñe un mapa
conceptual 3h.
Escriba un comentario la visión de la
pedagogía que nos da el autor de este
texto, ¿es optimista? ¿Es pesimista?
Fundamenta tus respuestas 6h.
Profesor y
alumnos.
2 Interiorizar la importancia de
los medios de comunicación
e información.
Unidad 2 Concepto de educación
Es la ciencia del maestro o
educador.
El perfil del Ecuador.
• Investigue. Elabora un cuadro
comparativo de los medios de
comunicación e información.
6h.
• Didácticos para el aprendizaje
Profesor y
alumnos
61
Características educativas en el
Ecuador.
El docente como facilitador y
mediador
del alumno del S.E.D
• Modulo o textos didáctico.
• Características del modulo.
• Estructura del modulo para el
S.E.D
• Lectura. El uso de la
tecnología de comunicación
como mediaciones
pedagógicas en la educación
a distancia.
Diseñe y elabore un modulo dando a
conocer sus partes. 6h.
3 Comprender la misión del
tutor
Unidad 3 EL APRENDIZAJE Concepción didáctica del proceso
de enseñanza – aprendizaje
basado en problemas.
La tarea docente integradora
como ayuda didáctica en el
proceso de solución de
problemas escolares.
• Proyecto de investigación
• El tutor: misión, perfil,
funciones y clases.
• Presenta tu trabajo teniendo
en cuenta, objetivo,
metodología, recursos y
conclusiones. 14h.
Profesor y
alumnos.
4
Argumentar, analizar y
sintetizar las funciones y
clases de tutores.
Unidad 4 METODOLOGIA El mejor método de investigación
Método lógico: deductivo
• Ejercicio de interpretación
• Lee cuidadosamente “El
aprendizaje acelerado y
creativo y el papel del tutor en
Profesor y
alumnos.
62
Método lógico: La analogía
Observación científica
La experimentación científica
las universidades a distancia”
y escriba un comentario. 8h.
5 Argumentar, analizar y
sintetizar la importancia del
autor del modulo.
Unidad 5 CONTEXTO EXTERNO DEL CURRICULUM Fundamento
Filosófico – Antropológico
Fundamento epistemológico
Fundamento pedagógico
Perspectiva académica
• Investigue el papel del autor,
su participación en la
educación superior a distancia
18h.
Profesor y
alumnos.
63
5. EVALUACION
• La presentación de deberes y trabajos será obligatorio
Criterio para la calificación de los trabajos
• El trabajo teórico, practico integrador se calificara sobre 15 puntos de la siguiente
manera:
Ejercicios de reflexión 10%
Trabajo grupal 10%
Actuación en clase 10%
• Los deberes deben ser presentados en la clase requerida, no se aceptaran deberes
a destiempo.
Sanción por atraso en la entrega de trabajos
• El trabajo practico integrador debe ser entregado en la fecha señalada, la misma que
será determinada el primer día de clases. No se aceptara presentaciones después
de dicha fecha.
• Los deberes y el trabajo practico integrador no entregados y los talleres no
desarrollados en una fecha oportuna.
Exámenes 70%
Criterios de calificación
Actividades 30%
TOTAL 100%
64
6. BIBLIOGRAFIA BASICA
Texto: Pedagogía
Autor: Dr. Francisco Moran Márquez
Editorial: Edición 2010
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Texto: Pedagogía
Autor: Dr. Francisco Moran Márquez
Editorial: Edición 2010
8. DATOS DEL PROFESOR
Nombre: Santiago
Apellidos: Galindo Mosquera
Profesión universitaria: MSc.
Teléfono: 2392061
E-mail:
Elaborado por: ---------------------------------------------------------------------------------------------
MSc. Santiago Galindo Mosquera
65
A continuación el silabo mejorado por nosotros para la Carrera de Comercio Exterior.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
VICERRECTORADO ACADEMICO
PLANIFICACION MICRO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
SILABO (SYLLABUS)
Plan Anual de Asignatura
1. Datos informativos
Facultad: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIONEscuela:-______________
Carrera: COMERCIO EXTERIOR Área: Educativo
Asignatura: PEDAGOGIA
Fechas: Inicio: ____________Culminación: ___________
Prerrequisito: ___________________ Créditos: 5
Horas presenciales: _____________ Horas de trabajo autónomo:
Código de la asignatura: ____________________
Horas servicios comunitarios/Pasantías/practicas pre profesionales
Ejes de formación: *se marca con X el eje correspondiente*
Humanístico (X) Básico ( ) profesional (X) Optativo ( ) servicio comunitario ( )
Docente(S): __________________________________________________
66
Teléfono: ____________________________________________________
Correo electrónico: ___________________________________________
2. Caracterización de la asignatura
2.1 Descripción:
La pedagogía es el eje de la educación por tanto será la encargada de
orientar a los educandos, para obtener conocimientos que luego los
impartirán con destreza, forjando así su formación humanística y
analítica.
2.2 Justificación:
Tiene como finalidad la motivación del educando en el estudio de la
pedagogía ya que de acuerdo a los lineamientos de la facultad, se están
preparando para ser docentes, es por esto que con esta asignatura ellos
desarrollaran el arte de enseñar a otras personas, por medio del
descubrimiento de procesos de aprendizaje modernos que favorezcan la
enseñanza y el aprendizaje
2.3 Naturaleza:
La pedagogía está considerada, desde la antigüedad, como la base de todas las
ciencias por tanto su naturaleza se basa en el estudio completo de la forma de
enseñar a otras a personas.
67
La meta de este silabo es acercar de una manera moderna y entretenida a los
educandos hacia el estudio de la pedagogía, conocer las diversas formas de
interactuar con los demás, y brindar conocimientos acertado y sobretodo
fundamentados en teoría científicas de la asignatura.
2.4 Intencionalidad:
Desarrollar habilidades para impartir la docencia
Desarrollar destrezas en la lectura y comprensión de conocimientos
Desarrollar habilidades para realizar análisis críticos
Desarrollar formas para trabajar en equipo
Valorar y respetar las opiniones de los demás
Escuchar y analizar a los demás
Emitir opiniones y dar respuestas lógicas a los temas tratados
Ejes transversales que se desarrollaran en las unidades de análisis:estarán
presentes en cada una de ellas, se deben desarrollar en todas las clases con su
intencionalidad.
La interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática
La protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes
3. Competencias 3.1. Genéricas
Proceso Tipo Formulación Descripción
estándar Desempeño
68
Personal Compromis
o ético
Asumir con
responsabilida
d ética cada
uno de los
principios de
justicia y
honestidad de
su futura
profesión
Actuar
siempre
con ética
apegado a
los buenos
principios y
valore
respetar
los
derechos
de las
demás
personas
Aplica
honestament
e los valores
en su diario
vivir y en su
convivencia
con la
sociedad
Social Compromis
o con su
área de
trabajo
Aplica todo lo
aprendido en
su entorno
social
Utiliza
siempre la
pedagogía
como base
de todas las
ciencias
Respeta
las
opiniones
de los
demás
Se interesa
por lo que los
demás
piensan y
está
dispuesto a
enseñar a los
demás
Intelectual
Pensamient
o analítico y
critico
Utiliza la
lógica para
resolver un
problema
determinado
Analiza
todos los
medios
involucrado
s antes de
emitir una
opinión o
un criterio
Aprender
á como
ser
creativo
al
momento
de
resolver
un
problema
Aplicara
diversas
técnicas y
métodos
para facilitar
el
aprendizaje
Laboral Trabajar
con
disciplina
Fomentar el
trabajo en
equipo
Adaptarse a
las
situación
Aplicar
buenas
técnicas
Ser siempre
el motivador
para que el
69
que se
presenten
con una
actitud
positiva
de
trabajo
en equipo
trabajo en
equipo
funcione
correctament
e
Proceso Tipo Formulación Descripción Estándar Desempeño
Personal Responsabilidad Asumir con
responsabilidad
sus propios
actos y mostrar
justicia en cada
una de las
acciones
relacionadas
con la
comunidad.
Demostrar la
responsabilidad
en las
actividades
realizadas a
diario,
respetando las
opiniones de
los demás
Reconoce con
precisión todos
los conceptos y
aspectos
relacionados
con la
responsabilidad
Piensa, habla y
actúa con
responsabilidad,
respetando las
opiniones y
consideraciones
de la sociedad.
Social Mediación Encontrar
medios o
maneras para
resolver
problemas
existentes en la
sociedad
Utilizar
eficazmente
métodos y
técnicas para
resolver
problemas
Aplicar
estrategias de
negociación en
la búsqueda de
solución de
conflictos.
Se caracteriza
como mediador
y mantiene la
calma en
cualquier
situación que se
le presente
70
3.2. Básicas
3.3 Específicas.
Intelectual Medios
tecnológicos
Utilizara las
Tics,
apegándose a
la era digital.
Utilizar todos
los recursos
tecnológicos
para obtener la
información
necesaria y
precisa.
Manejar de
manera
eficiente todos
los dispositivos
tecnológicos
utilizados en la
actualidad
Manejar
eficazmente los
utilitarios office
Laboral Gestionar
proyectos
educativos
Gestionar
proyectos
educativos que
beneficien a la
comunidad
Formular
proyectos de
vinculación
comunitaria,
que sean de
calidad
Aplicar buenas
técnicas de
trabajo en
equipo
Definir
temáticas
actuales en la
sociedad con el
fin de buscar
una solución a
determinado
problema.
Proceso
Tipo
Formulación
Descripción
Estándar
Desempeño
Personal
Investigació
n científica
Investigar en
diversos
medios
físicos y
Obtener fuentes
de información
actualizada y
confiable.
Analizará e
Interpretará
correctamente la
información
Busca, procesar,
relaciona y analizar
información
procedente de
71
virtuales la
información
requerida.
científica y teórica diversas fuentes.
Social
Establecer
propuestas
para
solucionar
problemas
educativos
Desarrollar el
análisis y
pensamiento
crítico.
Conocerá como
evitar y corregir
impactos
ambientales para
la vida.
Conocerá las leyes
que amparan la
educación en todos
sus ámbitos.
Aprende a
desarrollar un
pensamiento crítico
y analítico sobres
los diversos medios
educativos en la
sociedad.
Intelectual
Multicultural
idad
Saber
trabajar en
contextos
internacional
es, de forma
adecuada y
pertinente.
Ser flexible en
contextos
globales sin
renunciar a su
identidad
cultural.
Conocerá los
principales factores
que determinan
científicamente una
cultura.
Valora su profesión
mostrando respeto
hacia la diversidad.
Laboral
Capacitació
n
Capacitar a
otras
personas
sobre la
importancia
de la
educación
pedagógica.
Realizar
capacitaciones
públicas.
Aprenderá a
manejar grupos de
trabajo.
Aplica
metodologías y
técnicas
pedagógicas.
72
4. Unidades
Temas de la Semana de
estudio
Contenidos de las
unidades
Capacidades especificas
Horas de
clase
Trabajo
autónomo
Primera unidad La educación
• Etimología
• Concepto
• Importancia
• Característica
• Actores en el
Proceso
Comprender
el origen y
evolución de
la educación
2
Investigacion
es en
páginas web,
y en
bibliotecas
Trabajos
escritos
Tipos De educación Heteroeducación Autoeducación
Coeducación
• Características
• Beneficios
• Ventajas
• Desventajas
Determinar la
importancia
que tiene los
diversos tipos
de educación
que existen
3
Elaboración
de un
esquema
diferenciando
los tipos de
educación con
diagrama de
venn
73
La Educación en diferentes ámbitos
• Como
necesidad
• Como realidad
• Permanente
Talleres,
trabajos en
grupo, videos
en proyector,
exposiciones
con
diapositivas
3
Investigacion
es en
bibliotecas y
páginas web
Segunda Unidad La Pedagogía y la Educación
• Etimología
• Concepto
• Como ciencia
• Objeto
• Importancia
Conocer lo
relacionado
con la
pedagogía, la
que relación
que tiene con
otras ciencias
2
Investigacion
es en
bibliotecas y
páginas web
Trabajos
escritos
Relación de la Pedagogía con otras Ciencias
• Como arte
• Como ciencia
• Como técnica
• Como filosofía
Importancia
de estudiarla
dentro de la
malla
curricular. Exposiciones
y talleres
individuales
4
Elaboración
de un mapa
conceptual
Lo tipos de
pedagogia
con otras
ciencias y
buscar una
imagen de
cada una
74
Tercera Unidad la Enseñanza
• Definición
• Importancia
• Beneficio
• Elementos que
intervienen en
el proceso de
la enseñanza:
*docente
*alumnos
*objeto del
conocimiento
Determinar la
importancia
de la
enseñanza
en la
educación.
Identificar los
elementos
que
intervienen
en la
educación.
6
Investigacion
es en
bibliotecas y
páginas web.
Cuarta unidad Pedagogía descriptiva
• Estructura
• Concepto
• Factores
• Bases
biológicas
Conocer las
diferentes
clases de
pedagogía.
3
Investigacion
es en
bibliotecas y
páginas web
Trabajos
escritos
75
La Socialización
• Factores
• Tipos
psicológicos
• Funciones
anímicas
la manera
que influye en
los seres
humanos
Talleres
grupales
Exposiciones
con
diapositivas
4
Elaboración
de un mapa
conceptuales
Sobre las
funciones
anímicas en
los
estudiantes.
Quinta unidad Pedagogía normativa Ideales Pedagógicos
• Griego romano
• Cristiano
• Medieval
• Humanista
• Racionalista
Conocer los
diversos
ideales
pedagógicos
4
Investigacion
es en
bibliotecas y
páginas web
76
Fines de la Educación
• Político
• Social
• Cultural
Determinar la
importancia
que persiguen
los fine de la
de la
educación.
Exposiciones
con
diapositivas
4
Investigacion
es en
bibliotecas y
páginas web
Sexta Unidad Pedagogía Tecnológica
• La educabilidad
• el educando
• el docente
Conocer y
relacionarse
con los
conocimiento
s nuevos
sobre la
pedagogía y
la tecnología
4
Investigacion
es en
bibliotecas y
páginas web
77
Séptima Unidad La Pedagogia Tradicional
• Principales
disciplinas y
Características
• Autoritarismo
• Verticalismo
• Memorización
• Intelectualismo
• Rigidez
Conocer las
tradicionales
pedagogia
que fueron
bases en la
educación
6
Investigaciones
en bibliotecas y
páginas web
Octava Unidad Pedagogia Critica
Definición importancia
Beneficios
Componentes:
*afectivo
*comportamentales
* cognitivo
Identificar y
relacionar los
diversos
componentes
de la
pedagogia
critica en el
proceso de la
educación
4
Investigaciones
en bibliotecas y
páginas web y
mapa
conceptual
78
Novena Unidad el Currículo
• Definición
• Importancia
Factores :
• Para que
enseñar
• Cuando
ensenar
• Que enseñar
• Como enseñar
• Con que
enseñar
• A quien vamos
enseñar
• Evaluación
Identificar
los
diferentes
actores que
intervienen
en el
modelo del
currículo.
7
Elaboración
de un mapa
conceptuales
Sobre los
factores del
currículo.
79
Composición o parte del currículo
• Contenidos
• Propósitos
• Secuenciación
• El método
• Los recursos
didácticos
• La evaluación
Conocer las
parte que
conforman
el currículo
7
Mapa
conceptual de
las partes del
currículo.
Decima Unidad Teorías Educativas
• Teoría
conductista
• Teoría
cognoscitiva
• Definición
• Importancia
• Ventaja
• Desventajas
Analizar las
Principales
teorías
educativas
4
Mapa
conceptual
sobre las
teorías
educativas.
Decima Primera Unidad Teoría del Aprendizaje
• Definición
• Importancia
• Beneficios
• Ventajas
• Desventajas
• Actores que
intervienen
Reconocer
la
importancia
que tiene la
teoría del
aprendizaje.
3
Mapa
conceptual
sobre la teoría
del aprendizaje
80
Decima Segunda Unidad Eje Pedagógico Integrador El Aprendizaje Significativo.
• Definición
• importancia
• Características
Componentes:
• Conocimientos
previos
• Conocimientos
integrados
• Aprendizaje
Significativo
Identificar
los factores
que
intervienen
en el
proceso del
aprendizaje
significativo.
6
Mapa
conceptual
sobre el eje
pedagógicos
integradores en
la educación.
Decima Tercera Unidad Pedagogia Constructivista
• Definición
• Importancia
• Procesos que
intervienen en
la pedagogia
constructivista:
*Adaptación
*Definición
Determinar la
influencia que
tiene la
Pedagogia Constructivista
en la
educación.
4
Mapa
conceptual
sobre la
pedagogia
constructivista.
Formas de organización de la docencia y metodología
Formas de organización de la docencia Metodología
Preguntas realizadas por el docente.
Actividades individuales y grupales
Exposiciones utilizando el proyector
Investigaciones s en libros y páginas web
Observación directa. Investigativo Observación indirecta
81
Trabajos autónomos
Recursos
1 Páginas web en internet
2 Textos en bibliotecas
3 Proyector
4 Trabajos autónomos.
5 Taller en clase.
CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
Pautas o parámetro:
1. Dan cuenta de las
competencias
2. Posibilitan la
valoración
3. Determinan cuando la
actuación de un
estudiante es idónea
de acuerdo a los
contextos de
actuación.
INDICADORES FRECUENTES
Proceso Examen
30%
Investigación 40%
Trabajo individual, en equipo,
colaborativo y cooperativo
10%
Evidencias:
Son pruebas concretas,
tangibles, son registros con
Exposiciones orales, dominio
y pertinente
10%
Participación en clase 10%
82
5. Evaluación:
Son los posibles desempeños en cada nivel, dependen absolutamente de la
asignatura. Es una actuación para las competencias y debe ser obligación para
el docente.
CUALITATIVA
(Competencia)
CUANTITATIVA
(Estándares)
Nivel de Desarrollo Avanzado (A): evaluación
• Gestiona, crea y modela la información
teórico metodológica de la asignatura
• Critica y sustenta posiciones y enfoques
teórico metodológico para la solución de
problemas de la praxis profesional.
Nivel de Dominio
• Alto (90-100)
• Medio (80-90)
• Mínimo (70-80)
base con los criterios.
Pueden ser varios, se
someten al análisis como
parte de la evaluación,
coevaluación,
heteroevaluación. Existen
evidencias de conocimientos
y de productos.
Indicadores:
Garantizan el nivel de
dominio de las competencias
y permiten establecer los
logros de aprendizaje.
TOTAL 70% 30%
83
• Valora y fundamenta proyectos
formativos con una dimensión
investigativa.
• Evalúa la aplicación pertinente de los
núcleos estructurantes del sistema
metodológico de la asignatura
sustentada en la praxis.
Progresivo (P): aplicación
• Discrimina, demuestra, determina las
estructuras del sistema conceptual
asociado a contextos.
• Resuelve y explica problemáticas
basadas en los presupuestos teóricos
metodológicos de la disciplina en
contextos de aplicación.
• Aplica y diseña estrategias, modelos,
procedimientos sustentados en el
dominio teórico-metodológico de la
asignatura.
Inicial (I): conocimiento y comprensión
• Reconoce, identifica e interpreta los
núcleos estructurantes de la disciplina o
asignatura.
• Reproduce, enuncia, jerarquiza y
describe el sistema conceptual de la
unidad de estudio.
• Argumenta, define, contrata, ejemplifica
y explica presupuestos teóricos
metodológicos de la disciplina.
• Generaliza, parafrasea, sintetiza
84
información sustentada en el sistema
conceptual de la unidad de estudio.
Se anotan los nombres de los instrumentos
cualitativos de evaluación que se van a utilizar
en esta unidad *(ver lista de instrumentos en el
SIE: sistema institucional de Evaluación.
*se anotan los nombres de los
instrumentos cuantitativos de
evaluación que se van a
utilizar en esta unidad** (ver
lista de instrumentos en el SIE:
sistema institucional de
Evaluación).
8. Bibliografía
Básica
Asamblea Nacional Constituyente. (2008)
Constitución Política de la República del Ecuador. Guayaquil
Silva, Rita (2010) Pedagogía
Veliz, Francisco (1995), Diccionario & vocabulario pedagógico
Grupo Editorial CEAC, (2993) Diccionario Enciclopédico de educación
85
2014
Guía Metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la materia de
Pedagogia General
85
86
SESI
ÓN
TE
MA
HORA
S CL
ASE
TÉ
CNIC
A
MÉT
ODO
RE
CURS
OS
EV
ALU
ACIÓ
N
FI
RMA
DE
L PR
OFE
SSO
R
1 Primera unidad La educación
• Etimología
• Concepto
• Importancia
• Característica
• Actores en el
Proceso
2 Trabajo en
grupo
Inductivo- deductivo
• Pizarra Digital: • Gráficos • Páginas web
Wikipedia.com/etimologi..ft/33..f334pegadogos…hitt44466…..
Mografias.com/education12..ttlit00htblack…..
Diagnóstica
2 La Educación en diferentes ámbitos
• Como necesidad
• Como realidad
• Permanente
3 Lluvia de ideas
Holístico
• Proyector • Computadora • Páginas web • Video educativo
(http://www.youtube.com/watch?v=AsZJxDsd1Q8)
Sumatoria
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
87
3 Segunda Unidad La Pedagogía y la Educación
• Etimología
• Concepto
• Como ciencia
• Objeto
• Importancia
3 Debate Explicativo Descriptivo
• Proyector • Computadora • Trabajos escritos
Procesal
4 Relación de la Pedagogía con otras Ciencias
• Como arte
• Como ciencia
• Como técnica
Como filosofía
2 Trabajo en grupo
Exposiciones
Método Globalizado
Método
activo
• Proyector • Computadora • Trabajos escritos
Procesal
5 Tercera Unidad la Enseñanza
• Definición
• Importancia
• Beneficio
• Elementos que
intervienen en el
proceso de la
4 Lluvia de ideas y
elaboración de mapas
conceptuales
Método Heurístico Método Explicativo
• Papelógrafo • Marcadores
acrílicos • Textos
Objetiva
88
enseñanza:
*docente
*alumnos
*objeto del
conocimiento
6 Cuarta unidad Pedagogía descriptiva
• Estructura
• Concepto
• Factores
Bases biológicas
6 Exposiciones
con diapositivas
Método Científico. Método de desarrollo de Pensamientos.
• Proyector • Computadora • Trabajos escritos
sumatoria
7 La Socialización
• Factores
• Tipos
psicológicos
• Funciones anímicas
4 Talleres en
grupo
Método
heurístico
Método Empírico
• Láminas • Gráficos • Esquemas
Parcial
8 Quinta unidad Pedagogía normativa Ideales Pedagógicos
• Griego romano
• Cristiano
• Medieval
4 Talleres en grupo
Heurístico • Láminas • Gráficos
Procesual
89
• Humanista
• Racionalista
9 Fines de la Educación
• Político
• Social
• Cultural
4 Exposiciones con
diapositivas
Observación directa
• Exposiciones • Proyector • Computadora
Criterial
10 Sexta Unidad Pedagogía Tecnológica
• La educabilidad
• el educando
• el docente
4 Mesa
redonda
Método de desarrollo del pensamiento Método Activo
• láminas • textos • esquemas
Formativa
90
11 Séptima Unidad La Pedagogía Tradicional
• Principales
disciplinas y
Características
• Autoritarismo
• Verticalismo
• Memorización
• Intelectualismo
• Rigidez
6 Preguntas orales
Método de diferencia Método histórico Método analítico
• Textos • Lecturas • Esquemas
procesual
12 Octava Unidad Pedagogía Critica Definición
importancia
Beneficios
Componentes:
*afectivo
*comportamentales
* cognitivo
4 Diagrama de Venn
Método Activo Método Inductivo
• Proyector • Computadora
Parcial
91
13 Novena Unidad el Currículo
• Definición
• Importancia
Factores :
• Para que
enseñar
• Cuando ensenar
• Que enseñar
• Como enseñar
• Con que
enseñar
• A quien vamos
enseñar
• Evaluación
7 Análisis de lectura
Método Analítico Método Activo
• Editoriales • Texto • Folletos
Criterial
14 Composición o parte del currículo
• Contenidos
• Propósitos
• Secuenciación
• El método
7 Fichas de estudio
Método Inductivo-deductivo Método Heurístico
• Hoja de papel bond
• Textos • Folletos
Procesual
92
15 Decima Unidad Teorías Educativas
• Teoría
conductista
• Teoría
cognoscitiva
• Definición
• Importancia
• Ventaja
• Desventajas
4 Estudio de
casos
Método Comparativo Método analítico
• Textos • Fotocopias( con
los casos) • Computadora • Proyector • Láminas • Gráficos
Criterial
16 Decima Primera Unidad Teoría del Aprendizaje
• Definición
• Importancia
• Beneficios
• Ventajas
• Desventajas
• Actores que
intervienen
3 Lluvias de
ideas
Método Racional Método Empírico Método de observación indirecta
• Computadora • Proyector • Láminas • Gráficos
Formativa
93
17 Décimo Tercera Unidad Pedagogía Constructivista
• Definición
• Importancia
• Procesos que
intervienen en la
pedagogía
constructivista:
*Adaptación
*Definición
6 Mapa mental
Método holístico
• Proyector • Computadora
Formativa
18 Décimo Segunda Unidad Eje Pedagógico Integrador
El Aprendizaje Significativo.
• Definición
• importancia
• Características
Componentes:
• Conocimientos
previos
• Conocimientos
integrados
• Aprendizaje
Significativo
4 Lluvia de
ideas
Método Empírico Método Comparativo Método Analítico
• Proyector • Computadora • Gráficos
Sumatoria
94
Cronogramas de Actividades.
2013
Actividades
AG
OST
.
SEPT
.
OC
T.
NO
V.
NO
V.
Entrevista con el Tutor. 14 23
3 12 27 14 28 12 22
Elaboración y Revisión del Capítulo I Planteamiento del Problema.
X
X
Elaboración y Revisión del Capítulo II Marco Teórico.
X X
Elaboración y Revisión del Capítulo III Marco Metodológico.
X
Elaboración y Revisión del Capítulo IV Análisis e Interpretación de
Resultados.
X
Elaboración y Revisión del Capítulo V La Propuesta.
X
X
Entrega de Proyecto a secretaria.
X
95
RECURSOS
En este trabajo contamos con los siguientes recursos:
RECURSOS HUMANOS
• Profesor guía
• Asistentes a las capacitaciones
• Especialistas invitados a dar su opinión
• Gramatologo RECURSOS MATERIALES
• Copias
• Papelógrafo
• Marcadores
• Anillado
• Borrador RECURSOS TECNOLÓGICOS
• Cámara
• Proyector
• Laptop RECURSOS LOGÍSTICOS
• Transporte
• Alimentación
• Impresiones
96
Recursos Económicos
Auto gestión Autores de Proyectos
Presupuesto.
Ingresos.
Actividades de Autogestión
480,00
Egresos
Tutorías Tóner de tinta de impresora Consultas e investigación en internet Transporte Refrigerios Empastados Materiales e Papelería
00,00 60,00 70,00 75,00 95,00 50,00 30,00
Total de Egresos Imprevistos
380,00 100,00
Total
480,00
97
ASPECTOS LEGALES
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección quinta Educación Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y
un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria
de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Nuestro proyecto se fundamenta en este artículo porque todos tienes
derecho a la educación sin diferenciación de sexo, por lo tanto todos tiene
las mismas condiciones para aprender utilizando los recursos didácticos.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará
el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
98
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Este artículo brinda este derecho para hombres y mujeres de una forma
participativa y con calidad de educación, también promueve el desarrollo
de las competencias la cual solo se lo logra con una buena utilización
de los recursos didácticos, ya que esto es indispensable para el desarrollo
y construcción de los conocimientos.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar
en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural
en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La
educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta
el tercer nivel de educación superior inclusive.
Este artículo recalca que la educación pública será universal e
igualitaria para todos los ciudadano Ecuatorianos la misma que será
gratuita hasta el tercer nivel de educación. Por esto busca interactuar
entre los ciudadanos las culturas el aprendizaje por medio de las
distintas herramientas educativas.
99
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger
para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y
opciones pedagógicas.
Nos fundamentamos en estos artículos porque los mismos garantizan la
educación de todos los individuos de manera imparcial sin importar su
género y edad.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS La aplicación de este fundamento es importante porque nos permitirá
diagnosticar, prevenir y sugerir actividades de ayuda para el docente al
momento de impartir la materia de pedagogía , ya que el docente tendrá
una mejor concepción de la realidad de la educación estudiando el
comportamiento cognitivo de los estudiantes del segundo curso de la carrera
de comercio exterior en la enseñanza de la materia pedagogía general , de
tal manera que el profesor podrá transformar y dominar los recursos
didácticos para abarcar todos los aspectos de la experiencia humana desde
la función didáctica, hasta cuando el docente los utiliza como medio de
apoyo o soporte a lo largo de su clase.
ASPECTOS SOCIOLÓGICOS El estudio de los principios sociológicos influye en el comportamiento
humano de los estudiantes del segundo curso de la carrera de comercio
100
exterior y en la aplicación al proceso de aprendizaje de la materia de
pedagogia general en el contexto educativo.En el ámbito social el uso
adecuado de los recursos didácticos cumplen un rol muy importante, ya que
estápermite el perfeccionamiento de destrezas, es decir están
profundamente unidas para garantizarno solo el desarrollo del espíritu
colectivo sino el conocimiento científicos- técnicos.
ASPECTOS ANDRAGÓGICOS
La andrología es concebida como la educación para adultos, está orientada a
la enseñanza de persona que cuentan con cierta experiencia en determinado
campo y que de una u otra manera la utilizarán para cumplir con un objetivo.
Este trabajo estará diseñado para trabajar exclusivamente con adultos que
ya cuentan con conocimientos sobre la asignatura de Pedagogía, pero,
mediante la aplicación de la guía metodológica obtendrán una actualización
en el buen uso de los recursos didácticos.
VISIÓN Lograr que a finales del 2013 se entregue la guía metodológica para el
buen uso de los recursos didácticos, al Director de la Carrera de Comercio
Exterior, y que las autoridades de la Carrera la implementen en el periodo
lectivo 2014-2015.
MISIÓN Lograr que la Carrera Comercio Exterior les dé un uso correcto a los
recursos didácticos y de esta forma mejore el rendimiento académico
101
de los estudiantes. Hay que tomar en cuenta que si da un uso
adecuado a estos se obtendrá una permanente motivación por parte de
los estudiantes.
POLITICA
Todos los docentes de la asignatura de Pedagogía, deberán consultar
la guía metodológica sobre el buen uso de los recursos didácticos,
previo a dictar su materia.
IMPACTO SOCIAL Tiene un impacto alto, ya que si utilizamos bien los recursos didácticos
habrá un mejoramiento continuo por parte de los estudiantes, no solo
los beneficiará en el área educativa sino en lo humanístico y pedagógico.
CONCLUSIÓN
En conclusión este trabajo nos proporcionó conocimientos que contribuirán
a la Facultad, por lo tanto, esta investigación fue enriquecedora, porque no
solo nos favoreció como estudiantes, sino también que nos permitió ofrecer
a los maestros y educandos una guía metodológica para el buen uso
de los recursos didácticos.
Es así que a lo largo de este proyecto pudimos constatar que las
autoridades y estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación apoyan a que exista una guía metodológica para el buen uso
de los recursos didácticos, ya que la misma ayudará a optimizar la forma
de aprendizaje en la carrera de Comercio Exterior.
102
TÉRMINOS RELEVANTES
Didáctica, - adj. Relativo a la enseñanza, adecuado para instruir.
Propio para enseñar o instruir. lit. Género didáctico Género que comprende
los poemas que ofrecen una enseñanza en forma agradable.
Evaluación:es la determinación sistemática del mérito, el valor y el
significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un
conjunto de normas
Educación:La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el
valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios
respecto a un conjunto de normas.
Planificar:es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo
determinado. En el sentido más universal, implica tener uno o varios
objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse
exitosamente.
Recursos.- Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un
beneficio. Normalmente, los recursos son material u otros activos que son
transformados para producir beneficio y en el proceso pueden ser
consumidos o no estar más disponibles. Desde una perspectiva humana, un
recurso natural es cualquier elemento obtenido del medio ambiente para
satisfacer las necesidades y los deseos humanos.
103
Sostenible:es la capacidad de permanecer. Cualidad por la que un
elemento, sistema o proceso, se mantiene activo en el transcurso del tiempo.
Capacidad por la que un elemento resiste, aguanta, permanece.
Bibliografía
Vicente Ponce Cáceres, GUIA PARA DISEÑOS DE PROYECTOS
EDUCATIVOS, 2002.
Editorial Universidad Técnica Particular de Loja. Diseño y Evaluación
de Proyectos, 1994
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Art 28,29,343
WEB:Definición de fundamento - Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/fundamento/#ixzz2e9LKwMKL
WEB:http://www.monografias.com/trabajos42/productosuniversitarios/
productos-universitarios.shtml
WEB: http://es.wikipedia.org/wiki/Michael_Porter
WEB:http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Teorias-De-La
Competitividad/562774.html
WEB:
http://es.wikipedia.org/wiki/Competitividad
WEB:http://definicion.de/comercializacion/#ixzz2dlPDB2I9
104
WEB:
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/pffedu01.htm
WEB:
http://www.buenastareas.com/
WEB :http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/11/28.pdf
WEB:http://definicion.de/fundamento/#ixzz2e9LKwMKL
WEB:http://definicion.de/metodo/#ixzz2e9XHdv3E
WEB:http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica
WEB:
http://andragogia.wikispaces.com/file/view/Andragog%C3%ADa.
%2BFundamentos%5B1%5D.pdf
WEB:http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet)
WEB:http://www.monografias.com/trabajos94/resumenes-base-libro-
construccion-procesos-formativos-educacion-no-formal/resumenes-
base-libro-construccion-procesos-formativos-educacion-no-
formal.shtml
WEB: http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n
AN
EXOS
MARCO ADMINISTRATIVO
Presupuesto
Ingresos autofinanciados por las autoras del proyecto $626,00
RUBROS CANT C.UNIT EGRESOS
Asesorías 300,00
Tintas ( cartuchos) 4 $30 80,00
Resma de papel Bond 4 4,00 16,00
Transporte 50,00
Refrigerios 100,00
Imprevistos 80,00
TOTAL 656,00
Recursos
Humanos Materiales Y Tecnológicos
Económicos
• Asesores
• Artesanos
• Investigadoras
• Bibliografía
• Folletos
• Marcadores
• Paleógrafos
• Computadora
• Pen Drive
• CDS
• Cámara
fotográfica
• Ingresos
autofinancia
dos por las
autoras del
proyecto
$626,00
En las siguinetes fotografias que se presentan son los estudiantes
encuestados
FOTOGRAFIAS
Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/ 1; y en la Av. 9 de octubre 624 y Carrión, Edificio Prometeo, teléfonos 2569898/ 9. Fax: (593 2) 2509054
REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TITULO Y SUBTITULO: TEMA: Los Recursos Didácticos de la Enseñanza en la Materia Pedagogía General del Segundo Curso de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
PROPUESTA: Diseño de una Guía Metodológica para el buen uso de los Recursos Didácticos en la Enseñanza de la Pedagogía.
AUTOR/ES: Marjorie Mónica Moran Morales Henry Humberto Reyes López
REVISORES : MG. LILIAN REZA SUAREZ ING. COMER.EXTE. JONNY NUÑEZ CEDEÑO MSC. MARIA JARA CAISAGUANO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: COMERCIO EXTERIOR FECHA DE PUBLICACIÓN: 2013 N. DE PAGS: 119 ÁREAS TEMÁTICAS: CONOCIMIENTO PALABRAS CLAVE: Guía Metodológica, Pedagogía. RESUMEN: En el mundo actual la educación tiene como elementos principales a los recursos didácticos que tienen como finalidad ayudar en el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Los recursos didácticos han llegado a consolidarse como una herramienta fundamental en la transferencia de los conocimientos de los docentes hacia los estudiantes o en algunos casos viceversas. Los diferentes recursos didácticos que son utilizados en la asignatura de Pedagogía General del segundo año de la Carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación, no han sido utilizados y aprovechados de una manera eficiente. Los recursos didácticos hoy en día se han transformado en instrumentos necesarios para impartir todas las materias, lo cual hace que su utilización deba ser la más adecuada en clases. El diseño de la guía metodológica para el buen uso de los recursos didácticos en la enseñanza de la Pedagogía, es de gran relevancia ya que tiene como finalidad, además de fortalecer los conocimientos previos sino también de dotar de conocimientos necesarios para la adecuada utilización de los mismos en clases. La guía esta direccionada para los docentes de la asignatura de Pedagogía General del segundo año de la Carrera de Comercio Exterior, ya que los mismos transmitirán a los estudiantes sus conocimientos y al utilizarlos de la forma correcta, los estudiantes podrán mejorar su formación en el proceso de aprendizaje. Los recursos didácticos se han convertido actualmente en la principal herramienta en el proceso de la educación, los mismos deben ser aplicados de la manera más idóneas en clase, ya que su uso deberá ser el más óptimo, ya que el medio no es tenerlo sino darle el correcto y eficiente uso para mejorar la calidad en la educación y este es el único fin del diseño de la guía metodológica.
N. DE REGISTRO (EN BASE DE DATOS): LCE-CE-XIII-0021
N. DE CLASIFICACIÓN:
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