UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN SOCIAL

TEMA: “Difusión de información sobre las actividades que

realiza la “Escuela Municipal para Ciegos 4 de Enero” en

beneficio de personas con discapacidad visual, entre los

estudiantes del 6to y 7mo semestre de la jornada matutina de la

Facultad y Carrera de Comunicación social de la Universidad

de Guayaquil”, Año 2017

AUTORA: PAULETTE VANESSA MORENO SILVA

TUTOR: LCDO. JHONNY VARGAS FLORES

Guayaquil – ECUADOR

AÑO 2017

I

REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Difusión de información sobre las actividades que realiza la “Escuela Municipal para Ciegos 4 de Enero” en beneficio de personas con discapacidad visual, entre los estudiantes del 6to y 7mo semestre de la jornada matutina de la Facultad y Carrera de Comunicación social de la Universidad de Guayaquil.

AUTOR: PAULETTE VANESSA

MORENO SILVA REVISOR: Lcdo. Jefferson Flor Montecé MSc.

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL

FECHA DE PUBLICACIÓN: 2017 N. DE PAGS: 101

ÁREAS TEMÁTICAS: ÁREAS TEMÁTICAS: CAPÍTULO I: EL PROBLEMA - CAPÍTULO II: MARCO TEORICO -CAPÍTULO III: METODOLOGÍA Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS -CAPÍTULO IV: LA PROPUESTA -CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES -BIBLIOGRAFIA PALABRAS CLAVE: MOTIVAR, DISCAPACIDAD, INCLUSIÓN, ANÁLISIS.

RESUMEN: El principal objetivo de este proyecto de titulación, es motivar a los estudiantes del 6to y 7mo semestre de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, a un análisis en relación a las características que personas con discapacidad visual presentan a la hora de desenvolverse en el diario vivir y sociabilizar, pues esto influye en las habilidades que aprenden a desarrollar para lograr relaciones interpersonales con personas que los rodean, cuyo resultado requerido, es la debida inclusión al que tienen derecho en el ámbito educativo y laboral. Este análisis se lo realizó mediante una fundamentación teórica, en el que se consideran algunos trabajos investigativos, a través de los cuales se busca, debatir, concordar o añadir a lo planteado por otros autores; además del marco legal vital para regular los deberes y derechos que este sector vulnerable posee. Para la metodología se trabajó con métodos deductivos, inductivos, analíticos y explicativos que permitirá ampliar, analizar y entender la investigación. Se utilizó la muestra no probabilística para medir qué conocimientos e interés tienen los estudiantes acerca del tema, por medio de encuestas, entrevistas y documentos bibliográficos; cuyos resultados nos permitieron conocer si la propuesta planteada para la elaboración de una revista que divulgue las actividades que la “Escuela Municipal para Ciegos 4 de Enero” realiza en beneficio de los no videntes para la inclusión en diversos sectores, es viable o no.

N. DE REGISTRO (en base de datos): N. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTORES/ES: PAULETTE VANESSA MORENO

SILVA

Teléfono: 0988563483

E-mail: [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCION: Nombre: JHONNY VARGAS FLORES

Teléfono: 0988563483

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

II



CARRERA COMUNICACIÓN

DIRECTIVOS

MSc. Kléber Loor Valdiviezo MSc. Christel Matute Zhuma

DECANO SUBDECANA

MSc. Julio Armanza Astudillo Pedro Moncada Awad

DIRECTOR SECRETARIO GENERAL

III

MSc. Kléber Loor Valdiviezo DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL Ciudad.-

De mis consideraciones:

Tengo a bien informar lo siguiente:

En mi calidad de tutor del proyecto “Difusión de información sobre las actividades

que realiza la “Escuela Municipal para Ciegos 4 de Enero” en beneficio de personas

con discapacidad visual, entre los estudiantes del 6to y 7mo semestre de la Facultad

y Carrera de Comunicación social de la Universidad de Guayaquil.”. Para optar el

título de licenciado en Ciencias de la Comunicación Social, de la Facultad de

Comunicación Social, de la Universidad Estatal de Guayaquil.

Certifico que he dirigido y revisado el trabajo de titulación de la Señorita Paulette

Vanessa Moreno Silva con C.I. 0950727248. El mismo que ha cumplido con las

directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.

La participante ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del

proyecto: por lo expuesto se procede a la aprobación, y pone a vuestra

consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente

---------------------------------------------------

Lcdo. Jhonny Vargas Flores.

IV

CERTIFICACIÒN DEL LECTOR REVISOR

En mi calidad de lector y revisor de la Facultad de Comunicación Social, por el

presente:

CERTIFICO:

Que he revisado el proyecto de trabajo de titulación presentado como requisito previo

para la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social de

la estudiante, Paulette Vanessa Moreno Silva, quien realizó el proyecto de

investigación con el tema: “DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN SOBRE LAS

ACTIVIDADES QUE REALIZA LA “ESCUELA MUNICIPAL PARA CIEGOS 4 DE

ENERO” EN BENEFICIO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL, ENTRE

LOS ESTUDIANTES DEL 6TO Y 7MO SEMESTRE DE LA FACULTAD Y CARRERA

DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, AÑO 2017”

____________________

Lcdo. Jefferson Flor Montecé Msc.

DOCENTE LECTOR

V



CARRERA COMUNICACIÓN

EL JURADO CALIFICADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO

DE INVESTIGACIÓN

LA CALIFICACIÓN DE: ___________________________________

EQUIVALENTE A: _______________________________________

MIEMBROS DEL TRIBUNAL:

PRESIDENTE:

________________________________________________

PRIMER VOCAL:

________________________________________________

SEGUNDO VOCAL:

________________________________________________

VI

DEDICATORIA

A mi padre celestial, quien a lo largo de mi vida me ha guiado, y en especial en la

realización de este proyecto de titulación. Mi pilar en toda la etapa de estudios,

fortaleciéndome aun cuando he querido decaer, cuando las fuerzas me han faltado;

mi gran refugio en alegrías, tristeza y aflicciones.

Dedico este trabajo exclusivamente a Él, por ser quien caminó conmigo en todo el

proceso, por confrontarme conmigo misma y ayudarme a menguar para que crezca

en mí, y porque sé que estará hasta el final.

Vanessa Moreno Silva.

VII

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por todas sus bendiciones, por hacer posible lo que yo creía

imposible, por darme las fuerzas para continuar. A mi madre, mujer luchadora, quien

quedando viuda enseñó a sus hijos a ser esforzados, perseverantes y trabajadores.

A mis amigos de quienes he aprendido algo nuevo y los que han estado en mi

crecimiento como persona, ayudándome aun cuando no les correspondía. A mi tutor,

base fundamental para realizar el proyecto y culminar con esta etapa académica.

Vanessa Moreno Silva

VIII

ÍNDICE

REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ............................................................................. I

DEDICATORIA ........................................................................................................................................ VI

AGRADECIMIENTO ............................................................................................................................... VII

ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................................................................. XI

ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................................................ XII

RESUMEN ............................................................................................................................................ XIII

ABSTRACT ............................................................................................................................................ XIV

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................... 1

CAPÍTULO I ............................................................................................................................................. 4

1. EL PROBLEMA ................................................................................................................................. 4

1.1 ANTECEDENTES .......................................................................................................................... 4

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................................. 5

1.3 JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................ 7

1.4 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................................................. 8

1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................................ 13

1.5.1 OBJETIVO GENERAL ..................................................................................................................... 13

1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................................... 13

1.6 HIPÓTESIS ....................................................................................................................................... 13

CAPÍTULO II .......................................................................................................................................... 16

2. MARCO TEÓRICO Y METODOLÓGICO ............................................................................................... 16

2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: ...................................................................................... 16

2.2 FUNDAMENTACIÓN HISTÓRICA ................................................................................... 19

2.3 FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA ............................................................................. 22

2.4 FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA .................................................................................. 23

2.5 FUNDAMENTACIÓN LEGAL: ........................................................................................... 26

CAPÍTULO III ......................................................................................................................................... 29

3. METODOLOGÍA Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................................... 29

3.1 METODOLOGÍA............................................................................................................................... 29

3.1.1 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA .................................................................................................. 30

IX

3.1.2 MÉTODO INDUCTIVO ........................................................................................................... 30

3.1.3 MÉTODO DEDUCTIVO ........................................................................................................... 30

3.1.4 MÉTODO DESCRIPTIVO ......................................................................................................... 31

3.1.5 MÉTODO CUALITATIVO ........................................................................................................ 31

3.1.6 MÉTODO CUANTITATIVO...................................................................................................... 32

3.2 HERRAMIENTAS .............................................................................................................................. 32

3.2.1 ENCUESTAS.................................................................................................................................. 32

3.2.2 TESTIMONIOS ....................................................................................................................... 32

3.2.3 OPINIÓN DE EXPERTOS ......................................................................................................... 33

3.3 SOFTWORD A UTILIZAR .................................................................................................................. 33

3.3.1 WORD ................................................................................................................................... 33

3.3.2 EXCEL .................................................................................................................................... 34

3.3.3 POWER POINT ...................................................................................................................... 34

3.3.4 ADOBE INDESIGN.................................................................................................................. 34

3.4 POBLACIÓN .................................................................................................................................... 34

3.5 MUESTRA ....................................................................................................................................... 35

3.6 RESULTADO DE LAS ENCUESTAS..................................................................................................... 36

CAPÍTULO IV ......................................................................................................................................... 48

4.1 INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 48

4.2 NOMBRE DE LA PROPUESTA: ......................................................................................................... 49

4.3 LOGO .............................................................................................................................................. 50

4.4 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................................ 51

4.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................. 51

4.6 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.................................................................................................... 52

4.7 PRESUPUESTO ................................................................................................................................ 53

4.7.1 Recursos Tecnológicos ................................................................................................................ 53

Tabla 15 Recursos tecnológicos .......................................................................................................... 55

4.7.2 Recursos Humanos ............................................................................................................... 55

4.8 FINANCIAMIENTO: ......................................................................................................................... 57

4.9 BENEFICIARIOS ............................................................................................................................... 58

4.9.1 BENEFICIARIOS DIRECTOS..................................................................................................... 58

4.9.2 BENEFICIARIOS INDIRECTOS ................................................................................................. 58

X

4.10 RECOMENDACIONES .................................................................................................................... 58

4.11 CONCLUSIONES ............................................................................................................................ 60

Bibliografía ........................................................................................................................................... 62

APÉNDICE ............................................................................................................................................. 67

XI

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Género de encuestados .......................................................................................... 36

Gráfico 2 Edad de los encuestados ........................................................................................ 37

Gráfico 3 Conocimiento sobre los servicios que ofrece el centro educativo para personas

con discapacidad ...................................................................................................................... 38

Gráfico 4 Formación académica en plantes de educación regular ........................................ 39

Gráfico 5 Docentes capacitados en planteles educativos para trabajar con personas

discapacitadas .......................................................................................................................... 40

Gráfico 6 Inclusión de las personas con Discapacidad Visual en Ecuador ........................... 41

Gráfico 7 Centros académicos para personas con discapacidad visual ................................ 42

Gráfico 8 Conocimiento sobre la Escuela Municipal de ciegos 4 de enero ........................... 43

Gráfico 9 Importancia de la difusión de la escuela 4 de enero .............................................. 44

Gráfico 10 Características de una revista ............................................................................... 45

Gráfico 11 Tiempo de circulación de la revista ....................................................................... 46

Gráfico 12 Financiamiento de las actividades escolares........................................................ 47

Gráfico 13 Logo ....................................................................................................................... 51

XII

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Población ........................................................................................................................... 35

Tabla 2 Muestra .............................................................................................................................. 35

Tabla 3 Género de los encuestados ............................................................................................ 36

Tabla 4 Edad de los encuestados ................................................................................................ 37

Tabla 5 Conocimientos sobre los servicios que ofrece el centro educativo para personas

con discapacidad ............................................................................................................................... 38

Tabla 6 Formación académica en planteles regular .................................................................. 39

Tabla 7 Docentes capacitados en planteles educativos para trabajar con personas

discapacitadas ................................................................................................................................... 40

Tabla 8 Inclusión de las personas con discapacidad visual en el ecuador............................. 41

Tabla 9 Centros académicos para personas con discapacidad visual .................................... 42

Tabla 10 Conocimiento sobre la escuela municipal 4 de enero ............................................... 43

Tabla 11 Importancia de la difusión de la escuela 4 de enero ................................................. 44

Tabla 12 Característica de una revista ........................................................................................ 45

Tabla 13 Tiempo de circulación de la revista .............................................................................. 46

Tabla 14 Financiamiento de las actividades escolares ............................................................. 47

Tabla 15 Recursos tecnológicos .......................................................................................................... 55

Tabla 16 Gastos mensuales 1 ...................................................................................................... 56

Tabla 17 Gastos mensuales 2 ...................................................................................................... 57

XIII

RESUMEN

El principal objetivo de este proyecto de titulación, es motivar a los estudiantes del

6to y 7mo semestre de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad de

Guayaquil, a un análisis en relación a las características que personas con

discapacidad visual presentan a la hora de desenvolverse en el diario vivir y

sociabilizar, pues esto influye en las habilidades que aprenden a desarrollar para

lograr relaciones interpersonales con personas que los rodean, cuyo resultado

requerido, es la debida inclusión al que tienen derecho en el ámbito educativo y

laboral. Este análisis se lo realizó mediante una fundamentación teórica, en el que se

consideran algunos trabajos investigativos, a través de los cuales se busca, debatir,

concordar o añadir a lo planteado por otros autores; además del marco legal vital

para regular los deberes y derechos que este sector vulnerable posee. Para la

metodología se trabajó con métodos deductivos, inductivos, analíticos y explicativos

que permitirá ampliar, analizar y entender la investigación, mediante estos métodos

identificaremos el problema a investigar, recaudaremos la información correcta y

necesaria, formularemos una hipótesis para con el debido análisis llegar a una

conclusión. Se utilizó la muestra no probabilística para medir qué conocimientos e

interés tienen los estudiantes acerca del tema, por medio de encuestas, entrevistas y

documentos bibliográficos; cuyos resultados nos permitieron conocer si la propuesta

planteada para la elaboración de una revista que divulgue las actividades que la

“Escuela Municipal para Ciegos 4 de Enero” realiza en beneficio de los no videntes

para la inclusión en diversos sectores, es viable o no.

Palabras Claves: Motivar, análisis, habilidades, inclusión, interpersonales.

XIV

ABSTRACT

The main objective of this degree Project, is to motivate the students of 6th and 7th

semester in the “Comunicación Social” career at “Universidad de Guayaquil”, an

analysis related to the characteristics that blind people get when they have to

socialize, because this influences the abilities they develop to achieve interpersonal

relationships with the people who surround them, whose result is required with the

correspondent inclusion they have theright in the educational and working areas. This

analysis was done by a theoretical foundation, in which some research works are

considered, in here we try to debate, to agree and to add to what the authors have

said; besides the vital legal framework to regulate the rights and duties that this

vulnerable sector has. For the methodology it was worked with deductive, inductive,

analytical and explicative methods that will amplify, analyze and understand the

research, by means of these methods we will identify the problem to be investigated,

we will recommend the correct and necessary information, we will formulated the

hypothesis so that with the analysis we could come to a conclusion. It was used the

not probable sample in order to measure the knowledge and interest that the

students have about this topic, through surveys interviews and bibliographical

documents whose results allowed us to realize if the proposal stablished for the

elaboration of a magazine that informs all the activities that “Escuela Municipal para

Ciego 4 de Enero” do in favor of the blind people for the inclusion in diverse sectors

it´s viable or not.

Keywords: Motivate, analysis, abilities, inclusion, interpersonal

Translated by

Msc. Pedro Alvarado Andino C.I.091509362-9

1

INTRODUCCIÓN

La inclusión en educación es un tema al que se le debe prestar mucha importancia,

pues es la base para que personas de sectores discriminados, formen parte de una

sociedad igualitaria desarrollando el potencial que hay en ellos. Esta inclusión se

logra a través de agentes gubernamentales, cooperación internacional, sector

privado y sociedad civil.

Así por ejemplo, en América Latina contamos con varios organismos que contribuyen

con actividades que ayudan a disminuir la discriminación en sectores como estos; sin

embargo, no ha sido tarea fácil, pues aún se detectan porcentajes altos de personas

no escolarizadas con distintas discapacidades, causando problemas a la hora de

encontrar empleo, lo que ocasiona, que este sector sea vulnerable al desempleo y

pobreza.

La UNESCO como órgano regularizador en temas educativos en varios países de

habla hispana, considera la importancia de respetar el derecho a la educación

inclusiva a los niños de la calle, los niños con discapacidad, los pueblos indígenas y

las poblaciones rurales.

Fundación LOA sin fines de lucro, también se encargan de brindar ayuda para la

inserción de personas con discapacidad visual a nivel de Latino América.

Uruguay es uno de los países latinoamericanos que ha logrado mayor inclusión de

personas ciegas al sistema educativo normal, 14.487 niños discapacitados

2

aproximadamente. Han creado diversos centros que ayudan al desarrollo de éstas

personas y familiares como: Organización Cultural y Social Uruguaya de Ciegos

(ACSUC), Asociación de Padres de Personas con Discapacidad Visual y Deficiencias

Asociadas (APPEDIVIDA), Biblioteca Pedagógica, entre otros.

En Nicaragua incluso se ha implementado una Escuela de Arte, Comunicación y

Televisión para Sordos y Ciegos que enseña a jóvenes ciegos y sordos a realizar

videos, fotografías y reportes radiales.

Argentina desarrolla proyectos pedagógicos que permiten descubrir las falencias y

necesidades, de acuerdo, al tipo de discapacidad y edad de niños y adolescentes

para derivarlos a las diferentes escuelas, también las escuelas de educación

especial prestan formación laboral para adolescentes, jóvenes y adultos/as de

14 a 30 años, que implican especialidades como informática, gastronomía,

construcción, arte entre otras.

En Ecuador existen 49.344 personas con discapacidad visual, según datos

otorgados por el CONADIS (Consejo nacional de discapacidades).

A nivel nacional hay 86 escuelas que se dedican a brindar educación a personas

ciegas mezcladas con otras discapacidades, pero solo 8 escuelas se dedican en su

totalidad a esta discapacidad.

En la actualidad Ecuador ha trabajado mucho para lograr la inclusión de niños ciegos

a escuelas regulares; sin embargo, hay mucho por hacer, empezando por la

capacitación que deben tener los docentes para enseñar y compartir con sus

estudiantes.

3

Guayaquil es el puerto principal del país y la ciudad con mayor población, cuenta con

7.124 personas con discapacidad visual y solo una escuela se dedica de manera

total y gratuita a la formación académica de las mismas; además brinda una

alternativa que prepara a estos niños y jóvenes, mediante varias actividades para

integrarlos en colegios para no discapacitados y lograr una mayor participación de

este grupo de personas.

Este proyecto tiene como objetivo difundir las actividades que realiza esta escuela,

las necesidades que se presentan en estudiantes, maestros, familia. Es poder

contribuir a la inclusión de estos seres humanos a la sociedad, y, por supuesto,

despertar el interés de los estudiantes del sexto y séptimo semestre de la jornada

matutina de la facultad y carrera de Comunicación Social hacia este tema, para

lograr que ellos como futuros comunicadores difundan este tipo de información de

interés social y contribuyan a generar conciencia en los ecuatorianos, a informar, a

ayudar, etc.

4

CAPÍTULO I

1. EL PROBLEMA

1.1 ANTECEDENTES

La escuela municipal para ciegos 4 de enero se encuentra ubicada en la ciudad de

Guayaquil, en la Parroquia García Moreno, atiende a niños, adolescentes, jóvenes e

incluso adultos con discapacidad visual, desarrolla sus capacidades para la

inserción, en todos los ámbitos, dentro de la sociedad.

Pese a estar ubicada en Guayaquil, recibe a estudiantes de otros cantones que

acuden con el propósito de aprender a desarrollar mejor sus destrezas, aparte de

culminar sus estudios académicos tanto de primaria como secundaria, pues se

enseñan materias básicas como lenguaje, historia, matemáticas, etc.

Además de maestros especializados, la escuela cuenta con una pedagoga,

psicóloga, orientadora familiar y trabajadora social; brinda servicios de estimulación

temprana para niños de hasta 3 años de edad, enseña las herramientas básicas

para el desarrollo de sus destrezas, como el braille, ábaco, uso del bastón, etc.

Tienen distintos proyectos, uno de ellos, es el de integración (RIPEC), cuentan con

un grupo de 30 escuelas que forman la red para la integración de personas ciegas.

Brindan apoyo escolar para quienes ya están integradas en este proyecto, pero

tienen dificultad en el aprendizaje.

5

Ofrecen programas para la obtención de certificados de educación básica a jóvenes

mayores de 15 años en un lapso de 3 quimerees.

Cabe indicar que esta escuela también ayuda a personas con ceguera y

discapacidad intelectual, a través de terapias. Incluso dan servicios trasladándose

hasta los hogares de aquellos que, por algún motivo, se les dificulte dirigirse hasta

las instalaciones de la misma.

Para aquellos que tienen baja visión, la escuela ofrece tratamientos para

rehabilitación.

Además, dictan talleres sobre la prevención para familiares de los estudiantes, en

donde se los capacita para la orientación, de esta manera, aprenden a manejar y

entender a personas con este tipo de discapacidad.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La comunicación ha sido un factor indispensable en la vida del hombre y la sociedad

como tal, la necesidad de poder transmitir mensajes que permitan un claro

entendimiento de lo que queremos expresar o dar a conocer a nuestro interlocutor,

es vital.

Al lograr una comunicación se comparte, se puede decir que es el vínculo que nos

une o nos lleva a obtener aprendizajes nuevos, a tener conocimientos sobre asuntos

ajenos a nuestra cultura, costumbres, cotidianidad.

Sin embargo, con el transcurrir de los años este vínculo se ha deteriorado, sobre

todo con la llamada “era de la tecnología”, y no es que ésta sea nuestra enemiga, al

6

contrario, es una herramienta útil que traspasa fronteras, une pueblos, naciones, etc;

simplemente que nos ha dado la facilidad de ignorar otras formas de comunicarnos

de una manera personal, y conocer otro tipo de lenguajes que nos ayuda acercarnos

a ese sector llamado “vulnerable”, aquellos que logran desarrollar otros sentidos,

aquellos que con el lenguaje de señas o braille logran comunicar o receptar.

La escuela para ciegos 4 de enero es un centro educativo que acoge a personas no

solo ciegas, sino además con discapacidad intelectual y les brinda la oportunidad de

ser incluidos en la sociedad en el ámbito educativo. Pero ¿por qué los ecuatorianos

no saben interactuar con personas ciegas? ¿Por qué existiendo en Guayaquil una

escuela para ciegos que ayuda a personas con discapacidad visual los

guayaquileños no tienen conocimiento de esta escuela? ¿Por qué siendo del

Municipio no se le ha dado la suficiente difusión sobre las actividades que aquí se

realizan? ¿Está la escuela preparada para dar a conocer a través de diferentes

medios las actividades que como institución realizan?

Esta falta de comunicación o información, desde cualquier punto de vista, no está

llegando al receptor de forma eficaz, lo que ha generado el desinterés por la escuela,

y por ende, por las personas que se encuentran en ella, conocer su entorno,

lenguaje, pensamientos, destrezas que van desarrollando, etc. e incluso la falta de

voluntad de querer no incluirlos a ellos, como si eso fuera suficiente, sino de

incluirnos nosotros con ellos.

7

¿Qué factores inciden para que los habitantes de la ciudad de Guayaquil;

desconozcan las actividades que realiza la Escuela Municipal de ciegos 4 de enero,

en beneficio de las personas con discapacidad visual?

1.3 JUSTIFICACIÓN

Este proyecto tiene como finalidad contribuir a la difusión de la información

debidamente transmitida a cerca de las actividades que como escuela municipal para

ciegos realizan, a los estudiantes de la facultad de Comunicación de Social debido a

que como futuros comunicadores están en la necesidad de conocer y transmitir la

debida información obtenida acerca de la discapacidad visual a los habitantes de la

ciudad de Guayaquil y porque no del país.

De acuerdo a lo antes expuesto y analizado, al momento no existe una revista que

exponga de manera informativa y dinámica las actividades que como escuela

realizan a favor de las personas ciegas; así como el conocimiento que es la única

especializada en su totalidad en este tipo de discapacidad en la ciudad de

Guayaquil.

Cuando salga en circulación la revista, espero expandir y aportar al conocimiento de

los guayaquileños, sobre la importancia de este tema y generar interés social.

El objetivo es apoyar a estudiantes que pertenecen a la escuela mediante la difusión

de la misma, lograr el interés e involucramiento de personas externas, atraer la

ayuda suficiente para que los proyectos que se realizan tengan mayor impacto y

acogida, escuelas y colegios regulares abran sus puertas y reciban a estos niños y

8

adolescentes con discapacidad visual, contribuir a la inclusión de ellos en nuestra

ciudad de una manera más humana y responsable, incentivar a la necesidad de

capacitar a maestros para que tengan pedagogía a la hora de enseñar, recibir y

educarlos; esto teniendo en cuenta que representa un gran avance al desarrollo de

una comunidad.

Por lo antes explicado, es necesario establecer la importancia de conocer la

dimensión que este proyecto trae a la escuela y a la comunidad o sector al que se va

a aplicar.

1.4 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

La “Escuela Municipal para Ciegos Cuatro de Enero” se encuentra ubicada en la

ciudad de Guayaquil, parroquia García Moreno, en las calles Machala y Bolivia.

Para la recolección y desarrollo de información acerca de la escuela, me tomaré un

tiempo de 3 meses, en los cuales se busca conocer más sobre el tema a investigar, y

de esta manera, desarrollarlo, comunicarlo y difundirlo a más personas a través del

proyecto de titulación y elaboración de la revista como propuesta al problema

planteado.

La escuela busca educar de forma académica a estudiantes con discapacidad visual;

además de ayudarles a desarrollar sus destrezas para las actividades que realizan

en el diario vivir.

A partir del 2010, de esta escuela salen 54 estudiantes, mismos que fueron

integrados en establecimientos educativos regulares; desde entonces, han

9

implementado el sistema de “Integración Sistematizada” para ayudar a la integración

de estas personas a la sociedad.

La escuela pertenece al Municipio y brinda diferentes servicios, no solo a estudiantes

sino aquellas personas que tengan discapacidad visual y busquen desarrollar sus

habilidades. Los servicios con los que cuentan son:

a) Servicio de Escolaridad:

1. Área Escolar

2. PCEI

3. Integración

4. Apoyo Pedagógico (todos)

b) Servicio de Estimulación Temprana

1. Terapia de Lenguaje

2. Terapia Física

3. Estimulación Visual

4. Terapia Ocupacional

c) Servicio de Retos Múltiples (Estudiantes con otras discapacidades graves, a

parte de la ceguera, que jamás serán integrados)

1. Retos Múltiples 1

2. Retos Múltiples 2

3. Extensión Comunitaria (Asistencia técnica en el hogar)

d) Servicio de Rehabilitación

1. Comunicación y Lenguaje (Braille)

2. Cubaritmo (Matemática)

10

3. Orientación y Movilidad

4. Destrezas Manuales

5. ABD Actividad de la vida diaria

e) Servicio de Evaluación y Diagnóstico

1. Trabajadora Social

2. Orientadora

3. Psicólogo

4. Pedagogo

f) Programas Alternos

1. Biodanza

2. Yoga

3. Coro

4. Teatro

El establecimiento tiene dos pisos, en los que se encuentran distribuidos los

diferentes departamentos.

Planta Alta:

a) Baños

b) Biblioteca (se encuentran libros normales para docentes como también

escritos con el sistema braille; entre ellos, libros de literatura, cuentos, mapas

realizados en relieve, etc.)

c) Salón de Actos

* Biodanza: ejercicios corporales para adultos y estudiantes de escolaridad

11

* Yoga: relajación y usuarios del servicio de rehabilitación

* Presentaciones de estudiantes y maestros en actos por fechas especiales

d) Sala de Computación (utilizan programa Jaw para ciegos, por cada clase se

permite hasta 5 alumnos, esto con la intensión de que todos puedan

realmente aprender. Las personas que asisten a estas clases son los que

pertenecen al PCEI programa de educación inclusiva)

e) Nivel Inicial (se les enseña a los estudiantes la misma malla curricular que

otras escuelas)

*Básico A: estudiantes de 4 a 6 años con otra discapacidad además de la

ceguera.

*Básico B: estudiantes de 7 a 9 años

*Básico C: estudiantes de 9 años a 7mo grado

*Básico C1: estudiantes adolescentes

f) Destreza Manual y Arte (incluye todos los estudiantes, es decir, escolaridad y

rehabilitación.

g) Aula Pedagógica (estudiantes con el 90% próximos a ser integrados)

h) Oficina de Integración (Asiste a los niños de manera psicológica que ya fueron

integrados a otras escuelas regulares)

Planta Baja:

a) Secretaría

12

b) Terapia de Lenguaje (enseñanza del braille)

c) Inicial

d) Trabajo Social

e) Retos Múltiples I (estudiantes de 3 a 5 años)

f) Retos Múltiples II (estudiantes de 5 años en adelante)

g) Orientación

h) Departamento de Baja Visión

i) Servicio de Estimulación Temprana y Terapia física (niños de 0 a 3 años)

j) Servicio de Rehabilitación (se les brinda este servicio no precisamente a

estudiantes sino a jóvenes de 16 años en adelante)

k) Servicios de Orientación y Movilidad (personas de 6 años en adelante, se les

enseña a usar el bastón)

Cabe aclarar que aunque la escuela ayuda y contribuye a la inclusión de sus

estudiantes a establecimientos educativos regulares, con un adecuado sistema que

consiste en prepararlos académicamente y enseñarles el braille y utilización del

bastón, etc. para un mejor desenvolvimiento; además de las visitas que los maestros

deben realizar a sus ex estudiantes o respaldo académico, en caso de aquellos que

se les compliquen materias como inglés, matemática, historia, entre otras; también

la escuela cuenta con un servicio especial para aquellos estudiantes que además de

ceguera poseen otra discapacidad grave, mismos que por sus discapacidades no

serán incluidos nunca; sin embargo, a través del servicio “Retos Múltiples” les

ayudan y enseñan a cómo ser independientes en las actividades que desarrollan en

el día a día para sobrevivir.

13

1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.5.1 OBJETIVO GENERAL

Informar a la colectividad sobre la importancia del trabajo que realiza la Escuela

Municipal para ciegos 4 de enero en beneficio de las personas con discapacidad

visual optimizando su labor académica y personal en busca de una verdadera

inclusión social que mejore su calidad de vida individual y colectiva en pro del Buen

vivir.

1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Investigar qué tipo de conocimientos tienen las personas que viven en la

ciudad de Guayaquil sobre la escuela.

Diagnosticar el porcentaje en el que los medios de comunicación difunden

información sobre la discapacidad visual.

Diseñar una revista impresa, cuyo contenido permita dar a conocer

información específica sobre los diferentes servicios que ofrece este plantel

educativo.

1.6 HIPÓTESIS

Los habitantes de la ciudad de Guayaquil, desconocen las actividades que realiza la

escuela Municipal para ciegos 4 de enero, en beneficio de las personas con

discapacidad visual debido a:

14

*limitada Información

*Poca comunicación

*Escaso interés

*No hay proyección hacia la colectividad.

Una de las causas notables para que Guayaquil desconozca el servicio que brinda

esta escuela, es sin duda alguna la desinformación, el no conocer en primera

instancia las características de esta discapacidad, el estilo de vida que llevan o

deberían llevar estas personas, los beneficios que actualmente existen para

ayudarlos o lograr la inclusión de éstos.

La información debería ser solicitada por los ciudadanos y compartida por los medios

de comunicación y entidades públicas, pese a que la escuela pertenece al Municipio.

Cabe mencionar que no todos desconocen a la entidad educativa, pues una parte de

sus estudiantes vienen de otros cantones, lo que nos da como resultado, que existe

una información, pero que quizás no se ha propagado de manera debida; sin

embargo, estas personas son aquellas que tienen familiares con ceguera, pero no se

trata de un “grupo” sino de todos los guayaquileños, y en este caso, ecuatorianos.

El conocimiento es la herramienta que nos ayuda a salir de la ignorancia, cuando no

conocemos un tema, cuando no lo investigamos, simplemente estamos en

desventaja y susceptibles a creer en cualquier cosa, como una esponja que absorbe

todo sin distinguir la mentira de la verdad.

Pero, ¿cómo se logra informar de manera correcta?

15

Pues desarrollando una buena comunicación, en la que el mensaje que el Emisor

envía al perceptor sea debidamente codificado.

Es necesario que los organismos públicos, medios de comunicación y civiles, hablen

el mismo idioma, manejen la misma información, muestren el mismo interés.

Está bien que se implementen artículos en la constitución que garanticen los

derechos de las personas con discapacidad, está bien que se hagan propagandas

que motiven a la inclusión, actualmente en tecnología se han realizado diversos

proyectos que facilitan la vida diaria de estas personas, y pues ni que decir que en

Guayaquil haya una escuela que trabaje en diversas actividades que beneficien a

ciegos y familiares; pero es allí donde debemos analizar, si los guayaquileños

conocen toda esta información. Es necesario que contribuyamos en la ayuda, es

necesario que divulguemos esa ayuda, pero es aún más necesario que nos

interesemos por esa ayuda.

El desinterés hace que nos volvamos personas frías, indiferentes, sin sensibilidad

para ayudar al prójimo, aún a desconocer mis capacidades o cualidades para aportar

en la vida de otras personas, o simplemente en la sociedad.

Es preciso que se comprenda que el solo hecho de vivir en este mundo hace

partícipe a todos.

Solo despertando el interés en las personas lograremos involucrarnos, comunicarnos

y relacionarnos los unos con los otros.

16

Es difícil generar interés sin primero identificarnos; y es complicado identificarnos sin

vivirlo. Pero de eso se trata, de estudiarnos nosotros mismos, de autoevaluarnos, de

conocer que existe una realidad que no está alejada de nuestros entornos; y si está

en nuestras posibilidades identificarnos con esa realidad, de cualquier manera,

podemos leer, investigar e informarnos y difundir o compartir la información

adquirida, ya estamos contribuyendo.

Son varias las causas por las que los guayaquileños desconocen las actividades

educativas que realiza la escuela municipal para ciegos 4 de enero, pero estas

razones antes explicadas son las más comunes, o por lo menos, las que mayor peso

tienen.

Trabajando eficiente y diligentemente en ellas, ayudará para que la escuela y

sociedad se vinculen más.

CAPÍTULO II

2. MARCO TEÓRICO Y METODOLÓGICO

El Marco Teórico es recopilar la mayor información teórica y bibliográfica de

diferentes autores para llegar a fundamentar nuestro tema de investigación de una

manera científica y sustentada. Además nos ayuda a definir qué elementos o

variables debemos utilizar para interpretar los resultados de nuestra investigación, y

establecer o contribuir con algo nuevo o complementario en nuestro tema.

2.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

17

“La Discapacidad Visual es la pérdida de la agudeza visual, ya sea para leer u

observar objetos. Las deficiencias visuales pueden ocurrir a cualquier edad.

Una serie de enfermedades oculares o accidentes, causan limitación del campo

visual como por ejemplo los terigios, cataratas, astigmatismo, miopía, etc. Las

personas con deficiencia visual se encuentran con tres dificultades

principales: movilidad, orientación y comunicación”. (Consejo de

discapacidades del Ecuador).

Las personas que tienen ceguera se enfrentan con grandes obstáculos a la hora de

movilizarse y mantener comunicación o relacionarse con otras personas, pues es

una discapacidad que no les permite tener visibilidad para ver u observar el mundo

físico. Esta se la puede obtener de nacimiento, por algún accidente o enfermedad y

puede producirse a cualquier edad

“La discapacidad visual es la deficiencia en la estructura o funcionamiento de

los órganos visuales, cualquiera que sea la naturaleza o extensión de la misma

que causa una limitación, que aún con la mejor corrección, interfiere con el

aprendizaje normal o accidental a través de la visión y constituye, por lo tanto,

una desventaja educativa”. (Citado por Luisa A. Valdez V. -Tomado del Folleto del

Curso de Material Didáctico dado en Guayaquil por la Profesora Imelda Fernández)

La ceguera produce dificultad a la hora de hablar de aprendizaje, no importa de la

forma en la que se la obtenga, y si el aprendizaje es empírico o científico, pues

resulta difícil enseñar o aprender, sobre todo porque no se maneja el mismo

lenguaje.

18

“La Discapacidad visual es una condición que afecta directamente la

percepción de imágenes en forma total o parcial. La vista es un sentido global

que nos permite identificar a distancia y a un mismo tiempo objetos ya

conocidos o que se nos presentan por primera vez”. (FUENTE CONSEJO

NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO-MÉXICO)

El sentido de la vista sirve para captar imágenes, para percibir lo que hay en nuestro

alrededor, para relacionarnos con lo que nos rodea y asimilarlo; al perder este

sentido, se pierde todo esto, aunque se desarrollen otros sentidos de manera más

eficiente, sin duda alguna, interfiere con el correcto aprendizaje y se genera dificultad

a la hora de desenvolverse en el día a día.

“La discapacidad visual es una condición congénita o adquirida que afecta a

gran parte de la población de niños con discapacidad. La misma es causada

por varios factores como enfermedades y trastornos que afectan directamente

a la visión y a varias áreas implicadas en la misma”. (Citado por María Luisa

Arias Roura)

Hablar de ceguera no es un tabú, ni un tema que se deba esconder, pues

actualmente existe una gran población que tiene esta discapacidad; niños, adultos,

jóvenes, hombres y mujeres la poseen por diversos motivos, lo cierto es que las

personas que tienen ceguera les afecta en gran manera tanto físicamente como en

el desenvolvimiento dentro de la sociedad.

“La Discapacidad Visual se define como la dificultad que presentan algunas

personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge

19

como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica

relacionada con una disminución o pérdida de las funciones visuales y las

barreras presentes en el contexto en que se desenvuelve la persona”.

(Ministerio de Chile)

Al hablar de discapacidad visual, no solo nos enfrentamos al impedimento de

percibir imágenes, hay que ir más allá, se trata de evaluar y analizar las condiciones

en las que se encuentran estas personas a nivel sociológico, pues esta discapacidad

conlleva sufrir discriminación, limitaciones, poca apertura, falta de oportunidades de

trabajo, estudios, se ven violentados los derechos que tienen estas personas por el

simple hecho de ser seres humanos y más por su discapacidad, entre otras cosas.

Se debe entender que la ceguera presenta dificultad en las actividades que como

personas realizan a diario.

2.2 FUNDAMENTACIÓN HISTÓRICA

“Entre los años 1950 y 1960, surgieron en Guayaquil varias organizaciones no

gubernamentales de profesionales solidarios y visionarios que crearon las

primeras escuelas especiales: Escuela Municipal de Audición y Lenguaje y

Escuela Municipal de no videntes, ambas patrocinadas por el club de Leones y

luego entregadas a la Muy Ilustre”. (Municipalidad de Guayaquil)

Ecuador contó con un grupo de personas desinteresadas que contribuyeron al

acceso en educación de personas con discapacidad, a través de la creación de

escuelas en donde pueden desarrollar sus habilidades antes de ser incluidas en el

sistema educativo regular.

20

“En 1976 se fundó la carrera de pedagogía terapéutica, en la escuela de

tecnología médica de la facultad de ciencias médicas de la Universidad de

Guayaquil, la primera en todo el Ecuador que formaba educadores especiales”

(Municipalidad de Guayaquil)

No se puede construir escuelas sin capacitar a maestros, por lo que se funda una

carrera universitaria que ayuda a formar a profesionales en educación especial.

“Se crean las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión. En cuanto al sector

social, se destaca la entrega de las pensiones de discapacidad (100 761

reciben USD 50 al mes) y del bono Joaquín Gallegos Lara (22 574 personas con

discapacidad severa reciben USD 240 al mes). A esto se suman 11 000 bonos

de vivienda”. (Elena Paucar-diario el comercio)

Con el tiempo las personas con discapacidad visual han tenido grandes beneficios,

que si bien es cierto, falta mucho por hacer, se puede decir que ya es un gran

avance tomando en cuenta que muchas de estas personas aún tienen dificultad para

conseguir trabajo.

“La imprenta de marca Heildelberg, creada en 1953, es una de las donaciones

más importantes que ha llegado a Ecuador a favor de los no videntes, es la

única imprenta que hace textos en braille en el país y se encuentra en

Riobamba. Llegó el 22 de abril de 1994. Gracias a esta rotativa las personas

ciegas pueden acceder a la educación y a otras alternativas de inclusión, por

ejemplo, desde el 2006 ya pueden votar en las elecciones seccionales con

papeletas en braille, lo que les permite hacerlo solos. Una de las obras

21

literarias que la mayoría de ciegos ha leído es ‘Cumandá’, de Juan León Mera.

Este fue el primer texto en braille que se imprimió en el país y actualmente se

imprime un promedio de 500 obras literarias y escolares mensuales”. (Santiago

Tello-Diario el Comercio)

Uno de los grandes aciertos, ha sido la adquisición de imprenta para no videntes

traída a Ecuador, lo que permitió excelentes beneficios, como por ejemplo, la

oportunidad de acceder a la literatura; sin embargo, no vendría mal que existieran

más imprentas que se sumen a esta gran labor.

“Los avances tecnológicos son muy significativos, bastante importantes, que

vienen a facilitar la vida de las personas y particularmente de las personas con

discapacidad visual. Entre los avances de las tecnologías aplicadas para la

comunicación y enseñanza a ciegos, se pueden mencionar: sistemas

informáticos que permiten un fácil acceso al internet, lector de pantalla,

amplificador de pantallas, software que personalizan los teléfonos de estas

personas, bastones inteligentes, bastones sensores, entre otros. Pero

lamentablemente para la realidad económica de una persona con discapacidad

en el Ecuador es bastante complicado y totalmente inaccesible”. (Daniel

Villavicencio, coordinador regional del Consejo Nacional de Discapacidades -

CONADIS)

La tecnología es útil para dar paso a la creación de importantes herramientas que

facilitan el trabajo diario de personas con discapacidad, muchas de esas creaciones

22

ya se han utilizado en Ecuador, pero hay otras que lastimosamente no están al

alcance de los bolsillos de todos.

2.3 FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

“La gente nos puede ver y, sin embargo, nos empuja cuando caminamos. En

lugar de pedir disculpas, nos insultan. Nos ven parados en la esquina sin

poder cruzar y no nos ofrecen ayuda. Sentimos que pasan y pasan y nadie se

acerca. Paradojas de la vida: llevamos el bastón, pero los ciegos parecen ser

los otros”. (Ramón Guerra-estudiante Luis Braille-México)

El mostrar indiferencia por la necesidad de otra persona cuando está dentro de

nuestras posibilidades ayudar, nos hace ciegos, quizás no de vista, pero sí de

corazón. Pese a que en los últimos años se habla de “inclusión”, es notorio que

personas que poseen esta discapacidad aún se sienten excluidas o ignoradas.

“Yo pido a la sociedad que al ciego no se lo discrimine y que le tengan

consideración, pero no con lástima, sino con la dignidad que poseen los seres

humanos”. (Adolfo Zuñiga)

Es importante entender que se trata de ayudar a alguien que lo necesite,

independientemente de tener discapacidad o no; es lo que nos hace seres

humanos.

“No tenemos una conciencia social, no tenemos una educación de cómo tratar

a una persona con discapacidad” (Susana Portales-Presidenta del Comité

Internacional Pro ciegos)

23

Pese a que actualmente se ha dado mayor importancia a este tipo de discapacidad,

aún nos queda mucho por hacer, podríamos empezar educando a las personas

videntes para lograr más que inclusión convivencia.

“Para integrar la discapacidad en la sociedad hay que cambiar la mentalidad,

no las leyes”. (Caroline Casey)

El plano legal es importante y necesario; sin embargo, no se debe concientizar

porque nos impongan leyes, sino producir un cambio de mentalidad en el que nos

demos cuenta que las personas con discapacidad tiene capacidades. La inclusión

se logrará más que con leyes que los amparen, con el interés, respeto, convivencia

que nos ayudarán a una verdadera inclusión.

“La discapacidad es natural. Debemos dejar de creer que las discapacidades

hacen que una persona deje de hacer algo. Tener una discapacidad no me para

de hacer cualquier cosa”. (Benjamín Snow).

No permitir que una persona con discapacidad participe de las actividades comunes

o no darle la oportunidad de desarrollar las habilidades o destrezas que posee, es

también excluirlo. Debemos dejar de ver a los ciegos con pena y ayudar a contribuir

en su crecimiento.

2.4 FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA

“La inclusión de las personas con discapacidad en la educación regular tiene

especial importancia. Las instituciones de educación superior tienen la

responsabilidad social de facilitar la incorporación de estas minorías al ámbito

24

profesional, ya que no poseen otras alternativas de formación”. (Silvia P.,

Verónica G., Jesús I. 31 mayo 2012)

La inclusión en el ámbito educativo es más que necesaria, indispensable; pues

aunque se han creado escuelas y colegios para ciegos, no sucede así con

universidades, lo que indica que la misma debe ser inclusiva al ser escasas las

opciones, esto ayudará a que puedan ser incorporados en el ámbito laboral.

“El movimiento de educación inclusiva constituye un paso más en el ejercicio

del pleno derecho a una educación de calidad, ya que no se trata solo de que

los estudiantes tradicionalmente excluidos se eduquen en las escuelas

regulares, sino que éstas transformen sus culturas, políticas y prácticas

educativas para favorecer su plena participación y aprendizaje. Es así que el

Ecuador se encuentra en un proceso de transformación hacia una educación

inclusiva que dé respuesta a la diversidad”. (Ministerio de Educación)

Hablar de personas con cualquier tipo de discapacidad integradas al sistema

educativo regular, no consiste solo en hablar de inclusión, va más allá, se puede

decir que ha sido un gran logro, pues se trata de hacer de ellos personas capaces

desarrollando y puliendo otras habilidades, además de crear grandes profesionales

en cualquier ámbito en el que se desenvuelvan. A eso se le llama educación de

calidad.

“La educación de una persona con discapacidad hace de él un ser humano

productivo que no tiene, por consiguiente, que depender de su familia o del

Estado durante toda su vida. Al igual que para las demás personas, la

25

educación del discapacitado lleva aparejada una mejora de la calidad de vida;

en todo caso, su dependencia de la educación es aún más acentuada, ya que la

necesita para sobreponerse a las limitaciones del presente”. (Seamus Hegarty)

La educación es indispensable para los seres humanos, nos permite convertirnos en

personas reflexivas y analíticas; además de desenvolvernos en la sociedad como tal.

Todos tenemos derecho acceder a ella, discapacitados o no. Nos ayuda a volvernos

independientes, contribuir en nuestros hogares, y en el caso de los discapacitados,

inclusive, a vencer limitaciones puestas por ellos mismos o por la sociedad al no

saber enfrentar la realidad.

“Cuando un niño con discapacidad tiene la oportunidad de recibir educación

de calidad, se le abren puertas. Esto les capacita para garantizar otros

derechos a lo largo de toda su vida, facilitar un mejor acceso al trabajo, la

salud y otros servicios. A fin de que la educación tenga este papel de ‘derecho

capacitador’, debe ser de gran calidad, equitativamente disponible, pensado

para acabar con la discriminación y para fomentar que cada niño dé los frutos

que su talento e intereses le permitan”. (Jo Walker)

Educar a un niño con discapacidad, es brindarle el derecho a nuevas oportunidades,

es capacitarlos para enfrentar el reto diario de superarse, de poder desenvolverse

con normalidad en la sociedad. La oportunidad de educar y desarrollar el talento que

todos tenemos, es un derecho de todos, discapacitados o no; es lo que nos da el

acceso a vivir con calidad.

26

“El profesorado formado específicamente para trabajar con estudiantes con

discapacidad puede contribuir al proceso de inclusión en el aula” (Ingrid

Lewis-Sunit Bagree, julio 2013)

La debida preparación que deben tener los docentes a la hora de educar, enseñar y

guiar a estudiantes con algún tipo de discapacidad, es vital; contribuyen, en cierta

forma, a incluir a estas personas. Son los encargados de desarrollar en ellos sus

habilidades y confianza.

2.5 FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

Suplemento -- Registro Oficial Nº 796

SECCIÓN TERCERA DE LA EDUCACIÓN

Artículo 27.- Derecho a la educación.- El Estado procurará que las personas

con discapacidad puedan acceder, permanecer y culminar, dentro del Sistema

Nacional de Educación y del Sistema de Educación Superior, sus estudios,

para obtener educación, formación y/o capacitación, asistiendo a clases en un

establecimiento educativo especializado o en un establecimiento de educación

escolarizada, según el caso. (Ley Orgánica de Discapacidades- martes 25

de septiembre del 2012 – 11)

Artículo 28.- Educación inclusiva.- La autoridad educativa nacional

implementará las medidas pertinentes, para promover la inclusión de

estudiantes con necesidades educativas especiales que requieran apoyos

técnico tecnológicos y humanos, tales como personal especializado,

27

temporales o permanentes y/o adaptaciones curriculares y de accesibilidad

física, comunicacional y espacios de aprendizaje, en un establecimiento de

educación escolarizada.

Para el efecto, la autoridad educativa nacional formulará, emitirá y supervisará

el cumplimiento de la normativa nacional que se actualizará todos los años e

incluirá lineamientos para la atención de personas con necesidades

educativas especiales, con énfasis en sugerencias pedagógicas para la

atención educativa a cada tipo de discapacidad. Esta normativa será de

cumplimiento obligatorio para todas las instituciones educativas en el Sistema

Educativo Nacional. (LOD, martes 25 de septiembre del 2012 – 11)

CAPÍTULO TERCERO DERECHOS DE LAS PERSONAS Y GRUPOS DE

ATENCIÓN PRIORITARIA

SECCIÓN SEXTA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades

y, de manera conjunta con la sociedad y la familia, procurará la equiparación

de oportunidades para las personas con discapacidad y su integración social.

Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a:

7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su

integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su

educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares

incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la educación

especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de

28

accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un sistema de

becas que responda a las condiciones económicas de este grupo.

8. La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual

y el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y

programas de enseñanza específicos. (ASAMBLEA NACIONAL, 2008)

TITULO I DE LOS PRINCIPIOS GENERALES CAPÍTULO UÚNICO DEL

ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los

siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones

y actividades en el ámbito educativo: a. Universalidad.- La educación es un

derecho humano fundamental y es deber ineludible e inexcusable del Estado

garantizar el acceso, permanencia y calidad de la educación para toda la

población sin ningún tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos

internacionales de derechos humanos (LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL, MARZO 2011-PÁG10)

CAPÍTULO SEGUNDO DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO

RESPECTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la

obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a

los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la

vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad de

29

oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los

servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a

través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la

Constitución de la República y la Ley. El Estado garantizará una educación

pública de calidad, gratuita y laica. (LOEDI, MARZO 2011-PÁG 14)

Según leyes que amparan a personas con algún tipo de discapacidad y leyes

educativas, el Estado tiene la plena responsabilidad y obligación de velar porque

estas personas tengan libre acceso al sistema educativo, procurar el desarrollo

académico, graduación y acceso a un tercer nivel en educación.

El Estado realizará establecimientos que se dediquen de manera profesional a

educar a los discapacitados y crear espacios físicos apropiados para ellos; además

de fomentar la inclusión en las unidades educativas normales, procurará que de

manera eficiente, los maestros tengan la debida preparación para afrontar la

situación.

CAPÍTULO III

3. METODOLOGÍA Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

3.1 METODOLOGÍA

Proviene de los vocablos griegos método y logos que significan: Estudio o tratado de

los métodos. (Citado por universidad autónoma del estado de Hidalgo)

30

Se encarga del estudio de los diversos métodos a utilizar para lograr fundamentar

nuestra investigación o estudio. La metodología permite llegar a nuestro objetivo en

la investigación, sin los métodos, es difícil lograr la lógica o comprensión.

3.1.1 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Es el proceso que busca obtener conocimientos y profundizar en el estudio, sea

teórico o práctico, para poseer información correcta, verdadera y certera, de esta

manera se logra entender, verificar o replicar lo investigado; además de solucionar el

problema inicial de la investigación.

3.1.2 MÉTODO INDUCTIVO

Es aquel que mediante la observación y análisis genera conclusiones o hipótesis que

brindan solución al problema planteado. Parte de lo particular a lo general, es decir,

saca conclusiones evaluando de lo micro a lo macro.

Con este método se busca llegar a una hipótesis o conclusión en el trabajo de

investigación, mediante el debido análisis y la observación evaluando todos los

elementos que se hallen dentro de la misma.

3.1.3 MÉTODO DEDUCTIVO

Este método parte de lo general a lo particular, permite mediante el análisis y

razonamiento validar y llegar a una conclusión del tema a investigar. Este método

31

servirá para analizar y razonar lo investigado en el trabajo y deducir las variables que

pueden darse para mediante este proceso sacar conclusiones y obtener resultados.

3.1.4 MÉTODO DESCRIPTIVO

A diferencia de los métodos antes citados, éste no busca hallar resultados o

conclusiones, ni realizar análisis de ningún tipo, se encarga de describir el

comportamiento de nuestro objeto de estudio, su comportamiento, características,

variables, etc. Será útil para la investigación, pues permitirá describir de manera

detallada los acontecimientos que se den dentro de la misma.

3.1.5 MÉTODO CUALITATIVO

Se utiliza para comprender los fenómenos que ocurren dentro del trabajo

investigativo, a menudo, describe los sentimiento o causas humanas y sociales del

porqué se produjo dicho fenómeno; se puede decir que ayuda a describir hechos del

que no tenemos mayor información y se sabe poco, describe procesos, recolecta

información pero no de manera numérica sino en forma de sentimientos. Con este

método no solo se describe, además, pretende analizar.

Llegar a las conclusiones, o generar análisis del porqué existe discriminación hacia

personas discapacitadas, por qué actualmente la educación especial no es

equitativa, llegar analizar la conducta de personas videntes y no videntes; es

necesario trabajar con este método que me ayudará a tener respuestas a las

interrogantes que surgen en la investigación.

32

3.1.6 MÉTODO CUANTITATIVO

Es aquel que identifica la población a estudiar, se basa en números, porcentajes,

valores y cifras para investigar u obtener información; se realizan preguntas

específicas para obtener muestras numéricas. En este caso me será útil al trabajar

con la población y muestra del proyecto, en los resultados de la encuestas; es decir,

me ayudará a tener resultados numéricos.

3.2 HERRAMIENTAS

3.2.1 ENCUESTAS

“Las encuestas son entrevistas con un gran número de personas utilizando un

cuestionario prediseñado. El método de encuesta incluye un cuestionario

estructurado que se da a los encuestados y que está diseñado para obtener

información específica”. (Naresh K. Malhotra -citado por Hernández, Cantín, López y

Rodríguez)

Según la definición antes mencionada, la encuesta es una herramienta de la

investigación, mediante cuestionarios que contienen preguntas específicas, para

facilitar la obtención de información requerida para nuestro estudio a realizar. Será

implementada en el proyecto sobre una muestra en la población estudiada, para

adquirir la información necesaria en la investigación y obtener resultados.

3.2.2 TESTIMONIOS

33

Es la declaración de un individuo de lo que ha observado o vivido. Esta herramienta

será útil en el trabajo de análisis e investigación para llegar a ampliar y profundizar el

conocimiento respecto al tema a tratar.

3.2.3 OPINIÓN DE EXPERTOS

“Es una conversación provocada por un entrevistador con un número considerable

de sujetos elegidos según un plan determinado con una finalidad de tipo

cognoscitivo. Siempre está guiada por el entrevistador pero tendrá un esquema

flexible no estándar”. (Corbetta, 2007 citada por García, Martínez, Martín, Sánchez).

Es una conversación entre dos o más personas, en donde una entrevista o pregunta,

y la o las otras responden; se puede decir que es intercambiar ideas para concordar

o debatir conceptos. Herramienta muy útil en el proyecto, pues a través de la

entrevista lograré obtener opinión de profesionales sobre el tema o, a su vez,

información por parte de los involucrados.

3.3 SOFTWORD A UTILIZAR

3.3.1 WORD

Es una herramienta de Microsoft que sirve para procesar, editar y modificar textos;

además de crear documentos que ayudan a la comunicación escrita. Se utilizará en

el proyecto de titulación para desarrollar toda la parte teórica que exponga en la

investigación.

34

3.3.2 EXCEL

Es un archivo útil que permite realizar cálculos, operaciones aritméticas, utilizar

formulas y hasta realizar cuadros estadísticos; además de poder realizar bases de

datos que nos ayudan a guardar o sustentar información. Será de gran ayuda en el

proyecto a la hora de elaborar las fórmulas y gráficos estadísticos de las encuestas a

realizar.

3.3.3 POWER POINT

Es una herramienta que sirve para realizar presentaciones para exposiciones de todo

tipo, estas pueden llevar imágenes, palabras, e incluso, puede tener animaciones.

Servirá para la presentación del proyecto de titulación al momento de sustentar toda

la información recogida en el mismo.

3.3.4 ADOBE INDESIGN

Sirve precisamente para la elaboración de diseños editoriales como periódicos,

revistas, etc. Servirá para la elaboración de la revista para personas videntes.

3.4 POBLACIÓN

Es el conjunto de personas u objetos de los que se desea conocer algo en una

investigación. "El universo o población puede estar constituido por personas,

animales, registros médicos, los nacimientos, las muestras de laboratorio, los

accidentes viales entre otros". (PINEDA et al 1994:108 citado por Pedro López)

35

Tabla 1 Población

ITEM ESTRATO MUESTRA

1 Testimonio 2

2 Estudiantes encuestados 98

Total 100

Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno

3.5 MUESTRA

Es una parte específica y representativa de la población con la que se busca obtener

respuestas a través de ciertos procedimientos como fórmulas y análisis que permitan

medir los resultados de lo que se desea estudiar.

La muestra a estudiar y escogida, serán los estudiantes de 6to y 7mo semestre de la

jornada matutina de la Facultad de Comunicación social de la Universidad de

Guayaquil (Facso).

Tabla 2 Muestra


ITEM ESTRATO MUESTRA

1 Testimonio 2

2 Estudiantes encuestados 98

Total 100

36

3.6 RESULTADO DE LAS ENCUESTAS

Dirigida a estudiantes del 6to y 7mo semestre de la Carrera de Comunicación Social.

Género

Tabla 3 Género de los encuestados



Análisis: De acuerdo a las encuestas realizadas, el 60% es masculino versus el

40% que representa a la población femenina, lo que indica que nuestra revista

tendrá la tarea de sensibilizar a ese porcentaje mayoritario; sin embargo, se debe

trabajar para incluir y sumar al proyecto a mujeres.

Nº VALORACIÓN FRECUENCIA %

1 Femenino 39 40%

2 Masculino 59 60%

Total 98 100%

40%60% Femenino

Masculino

Gráfico 1 Género de encuestados

37

Edad

Tabla 4 Edad de los encuestados

Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moren

Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis: Las edades promedio a las que se dirige nuestra revista es 21 años con el

40% y 20 años ocupa el 27%, esto nos indica que son ellos nuestro principal

objetivo y a los que tenemos que involucrar en el proyecto sin descuidar al

porcentaje restante.


1 19 6 6%

2 20 26 27%

3 21 39 40%

4 22 13 13%

5 23 7 7%

6 24 7 7%

Total 98 100%

6%

27%

40%

13%

7%7%

19 20 21 22 23 24

Gráfico 2 Edad de los encuestados

38

PREGUNTAS:

1.- ¿Conoce usted algún Centro Educativo que brinde formación académica gratuita

a personas con discapacidad Visual en Guayaquil?

Tabla 5 Conocimientos sobre los servicios que ofrece el centro educativo para personas con discapacidad


Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis: Solo el 7% tienen conocimiento de la existencia de un centro educativo que

forma de manera gratuita a estudiantes ciegos a nivel académico. Será un gran reto

posicionar una revista que trate de difundir las actividades escolares en beneficio de

este sector, pues el 93% de los encuestados no maneja información de ningún tipo

respecto al tema; sin embargo, será una propuesta fresca y novedosa para ellos.


1 Sí 7 7%

2 No 91 93%

Total 98 100%

7%

93%

SíNo

Gráfico 3 Conocimiento sobre los servicios que ofrece el centro educativo para personas con discapacidad

39

2.- ¿Está usted de acuerdo que a las personas con Discapacidad Visual para su

formación académica se las envíe a planteles de Educación Regular?

Tabla 6 Formación académica en planteles regular


Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis:

El 87% afirman que es necesaria la inclusión, este indicador nos da luz verde para

realizar nuestro proyecto, pues el tema tiene gran acogida y será una manera más

rápida de involucrar y sensibilizar aquel porcentaje de personas que afirman no se

los debe incluir.


1 Sí 85 87%

2 No 13 13%

Total 98 100%

87%

13%

Sí

No

Gráfico 4 Formación académica en plantes de educación regular

40

3.- ¿Cree usted que los docentes de Planteles Educativos de Unidades Académicas

de Enseñanza Regular están capacitados para realizar su tarea con personas con

Discapacidad Visual?

Tabla 7 Docentes capacitados en planteles educativos para trabajar con personas discapacitadas


Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis: El 93% de encuestados dijo que los docentes no están aún preparados

para asumir el reto de recibir y educar a personas discapacitadas.

La revista será un camino para promover la capacitación a maestros de escuelas

regulares y prepararlos para interactuar con estudiantes no videntes.

Nº

VALORACIÓN FRECUENCIA %

1 Sí 7 7%

2 No 91 93%

Total 98 100%

7%

93%

Sí

Gráfico 5 Docentes capacitados en planteles educativos para trabajar con personas discapacitadas

41

4.- ¿Considera que en el ámbito educativo se cumple con la Inclusión de las

personas con Discapacidad Visual en Ecuador?

Tabla 8 Inclusión de las personas con discapacidad visual en el ecuador



Análisis:

El 67% afirma que actualmente si se da la inclusión en el ámbito educativo, mientras

que casi la otra mitad, el 33%, dijeron que no, aunque un gran porcentaje de

personas perciben a la inclusión como algo que con el tiempo ha tenido crecimiento,

no podemos descuidar el hecho de que aún hay personas que no sienten el apoyo

hacia el mismo.


1 Sí 32 33%

2 No 66 67%

Total 98 100%

33%

67%

Sí No

Gráfico 6 Inclusión de las personas con Discapacidad Visual en Ecuador

42

5.- ¿Considera que en Guayaquil existen los suficientes planteles de Educación

Especial que atiendan los requerimientos académicos para las personas con

discapacidad Visual?

Tabla 9 Centros académicos para personas con discapacidad visual


Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis: El 100% cree que los planteles educativos regulares no están debidamente

preparados para recibir en sus instalaciones a estudiantes con discapacidad visual y

brindarles una educación adecuada a sus necesidades.

Este resultado refleja la emergencia de capacitar a los profesionales de la educación

en este tema.


1 Sí 0 0%

2 No 98 100%

Total 98 100%

0%

100%

Sí

No

Gráfico 7 Centros académicos para personas con discapacidad visual

43

6.- ¿Ha escuchado hablar del Centro de Apoyo o Escuela Municipal de ciegos 4 de

enero y su labor en beneficio de las personas con Discapacidad Visual?

Tabla 10 Conocimiento sobre la escuela municipal 4 de enero


Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis: Solo el 7% ha escuchado de la escuela 4 de enero versus el 93% que no,

este indicador muestra que en efecto la institución debe tener un medio que ayude a

difundir los servicios y beneficios que ofrecen en pro de los discapacitados; además

de evaluar la poca presencia de los medios de comunicación en este tema.


1 Sí 7 7%

2 No 91 93%

Total 98 100%

7%

93%

Ventas

Sí

No

Gráfico 8 Conocimiento sobre la Escuela Municipal de ciegos 4 de enero

44

7.- ¿Le parece importante que el “Centro de Apoyo para Ciegos 4 de enero” difunda

sus actividades, en beneficio de las personas con Discapacidad Visual, a través de

una Revista dirigida a la Colectividad?

Tabla 11 Importancia de la difusión de la escuela 4 de enero


Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis: En esta pregunta se evidencia el deseo que las personas tienen de

involucrarse en el asunto, la necesidad de adquirir información sobre una escuela

que de manera gratuita brinde diferentes servicios que ayudan a videntes y no

videntes, con el 87% confirmamos la viabilidad del proyecto; mientras que el

resultado del 13% que no considera importante la creación de un espacio

comunicativo, nos motivará para impulsar este proyecto con el objetivo de

sensibilizar e involucrar a esta personas.


1 Sí 85 87%

2 No 13 13%

Total 98 100%

87%

13%

Sí

No

Gráfico 9 Importancia de la difusión de la escuela 4 de enero

45

8.- ¿Qué formato cree que debe tener la Revista en mención?

Tabla 12 Característica de una revista


Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis: El 53% considera que el tamaño de la revista debe ser normal, seguido del

27% que dijo mediana. El hecho que la mayoría elija el tamaño normal, nos indica la

cantidad de información que desean tener respecto al tema y, por ende, nos orienta

a aprovechar la apertura para diseñar una revista formal que cause conciencia.


1 Grande 7 7%

2 Normal 52 53%

3 Mediana 26 27%

4 De bolsillo 13 13%

Total 98 100%

7%

53%

27%

13%

Grande

Normal

Mediana

De bolsillo

Gráfico 10 Características de una revista

46

9.- ¿Cada qué tiempo debería circular esta Revista?

Tabla 13 Tiempo de circulación de la revista


Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis: El 40% cree que mensualmente es el tiempo ideal; sin embargo, el 33%

dijo que semanal. El resultado nos ayuda a establecer como tiempo adecuado y

prudente para publicar las ediciones cada mes.


1 Semanal 32 33

2 Quincenal 27 27

3 Mensual 39 40

4 Bimensual 0 0

5 Trimestral 0 0

Total 98 100%

33%

27%

40%

0% 0%

Semanal

Quincenal

Mensaul

Bimensual

Gráfico 11 Tiempo de circulación de la revista

47

10.- ¿El valor recaudado por la venta de esta Revista debería servir como apoyo

económico para el financiamiento de las actividades antes mencionadas?

Tabla 14 Financiamiento de las actividades escolares


Fuente: Estudiantes de FACSO Elaborado por: Vanessa Moreno Análisis:

El 93% de los encuestados dijo que estaban de acuerdo con que lo recaudado sea

otorgado para la escuela en su totalidad.


1 Sí 91 93%

2 No 7 7%

Total 98 100%

93%

7%

Sí

No

Gráfico 12 Financiamiento de las actividades escolares

48

CAPÍTULO IV

Diseñar una revista impresa, cuyo contenido permita dar a conocer información

específica sobre los diferentes servicios que ofrece la Escuela Municipal para Ciegos

4 de Enero.

4.1 INTRODUCCIÓN

Actualmente, a nivel mundial, el tema de la discapacidad ha sido impulsado por

Organismos que defienden los derechos de estas personas vulnerables a

discriminación.

Ecuador, es un país que apoya la inclusión y respeto hacía estas personas, a través

de la creación de ciertos Organismos que ayudan y contribuyen al cumplimiento de

los derechos que tienen.

Evidentemente, pese a la buena intención y acogida que el tema tiene, aún existen

muchas personas que desconocen los lugares a los que pueden asistir, recibir ayuda

y apoyo en temas de salud, educación, defensa de los derechos, entre otros.

Los medios de comunicación juegan un papel importante, pues son quienes generan

la información para que muchas personas puedan acceder a ella; sin embargo, no

todos cumplen esta función, pues dejan de ser el canal informativo encargado de

difundir.

Con la propuesta para la elaboración de una revista acerca de la “Escuela Municipal

para Ciegos 4 de Enero”, se busca divulgar las actividades y servicios que esta

49

brinda en beneficio de personas no videntes, personas con otras discapacidades e

incluso con aquellos que no han terminado sus estudios secundarios ciclo básico y

no son precisamente discapacitados; esto para contribuir al crecimiento académico y,

por ende, inclusión de estas personas al sistema educativo regular y generar

oportunidades de empleos para ellos.

Mediante los resultados de las encuestas realizadas, se obtuvo información sobre el

desconocimiento que tienen las personas sobre la existencia de esta escuela, la

poca presencia de los medios de comunicación y, además, del poco interés que

increíblemente presentan algunas personas, por lo que se genera la necesidad de

crear un medio comunicativo que contribuya a la correcta información para

sensibilizar sobre este tema; a través de la elaboración de una revista que difunda

los excelentes beneficios que brindan.

4.2 NOMBRE DE LA PROPUESTA:

Esta propuesta busca no solo informar sino generar conciencia sobre la importancia

de crear espacios comunicativos que ayuden a la difusión de las actividades que se

realizan en beneficio de los discapacitados, en este caso, elaborar una revista que

de alguna manera contribuya a la difusión de una escuela que prepara a estudiantes

a nivel académico para que puedan ser incluidos en el sistema educativo regular y

tengan la misma capacidad que cualquier otro niño de aprender, y a su vez,

capacitar a maestros para la adecuada enseñanza, es tener un “Enfoque Visual” a

lo que se quiere lograr; este nombre un tanto sarcástico, busca sensibilizar a más

50

personas, llegar a visualizar en nuestra mente proyectos informativos y

comunicativos que también brinden espacios a estos temas.

4.3 LOGO

Es una mezcla de palabras, imágenes, formas y colores que identifica a la empresa u

organización y logra quedar plasmado en la mente de los lectores para generar una

impresión.

El logo que dará imagen e identificará a la revista, serán las palabras “Enfoque

Visual” mezclado con la imagen de un ojo colocado en la parte de en medio, entra

las palabras enfoque y visual. Las palabras tienen forma redonda para tener

dinámica en la revista y captar la atención del público.

Se escogió este slogan porque la mejor manera de representar la idea del proyecto

es a través de esta imagen, pues lo que se expresa a lo largo de esta propuesta es

precisamente crear conciencia en las personas de que a pesar de no tener la

bendición de contar con el sentido de la vista, quien nos proporciona el placer de

captar imágenes, colores, formas, conocer nuestro entorno, etc., los estudiantes de

la escuela 4 de enero, están siendo preparados para vivir más allá de lo que ven u

observan, se desarrolla en ellos tener una visión más allá de la vista, se trata de un

visión en la vida, de crearse metas y trabajar para lograrlas.

51

4.4 OBJETIVO GENERAL

Diseñar una revista impresa, cuyo contenido permita dar a conocer información

específica sobre los diferentes servicios que ofrece este plantel educativo.

4.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Dar a conocer a la Escuela para que hogares en el que habiten niños con

discapacidad visual o personas que por algún accidente se quedaron ciegos,

puedan conocer la existencia de esta Institución, y de esta manera disfruten los

excelentes servicios que brindan.

Contribuir con la inclusión de niños y adolescentes con discapacidad visual al

sistema educativo regular, a través de la comunicación que se manejará en la

revista, con el fin de que más personas conozcan, que a pesar de su

discapacidad, tienen las mismas oportunidades de aprender, estudiar y trabajar.

Gráfico 13 Logo

52

Lograr la ayuda y donación de materiales necesarios, por parte de personas que

tengan la posibilidad de hacerlo para la escuela, específicamente a estudiantes

de escasos recursos.

Sensibilizar a personas videntes para la correcta y justa relación interpersonal

que debe existir entre los videntes y no videntes.

4.6 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La propuesta para el planteamiento del problema antes expuesto, es la elaboración

de una revista para personas videntes, que dé a conocer las actividades que la

“Escuela Municipal para Ciegos 4 de Enero” realiza; esta contará con 5 segmentos

cuyo objetivo será captar la atención y generar interés de personas videntes por este

tema.

1) Contenido:

Se describirá el contenido que se encuentra en toda la revista, es como un

resumen de los temas que el consumidor podrá leer.

2) Editorial:

Representa la opinión o posición que tiene la revista respecto a un tema

específico y de interés.

3) Conóceme:

A través de este segmento se dará a conocer los servicios que la escuela

brinda de manera gratuita a sus estudiantes y familiares, con el objetivo de

que más personas puedan gozar de estos beneficios de los que no todos

tienen conocimientos.

53

4) Historia:

Es un espacio donde se da a conocer una breve reseña de la historia del

braille; además, se pretende educar a los lectores enseñándoles cómo leer el

braille, con la finalidad de incentivar una buena comunicación entre videntes y

no videntes.

5) Inclúyeme:

Se dará a conocer testimonios de estudiantes de la escuela y sus familiares

para lograr sensibilizar a las personas y crear conciencia sobre la verdadera,

debida y justa inclusión que debe existir en las diferentes unidades educativas

para personas videntes.

6) Agenda:

Pues como el nombre lo indica, tendremos un segmento dedicado a difundir

las actividades que promoverá la escuela con el fin de involucrar a más

personas en el proyecto y de esta manera dar a conocer a la escuela.

7) Galería:

Un espacio dedicado para publicar fotos sobre las actividades realizadas y

organizadas por la escuela.

4.7 PRESUPUESTO

4.7.1 Recursos Tecnológicos

Actualmente la tecnología es fundamental para cualquier empresa, representa un

aliado importante y vital para cualquier tarea que se realice. Es la que nos permite

54

cruzar fronteras, llegar a billones de personas al mismo tiempo y cumplir objetivos

que en tiempos antiguos eran difíciles de alcanzar.

Para la elaboración de esta propuesta, se necesitará contar con ciertos aparatos

tecnológicos que ayuden a la elaboración de la revista.

Computadoras: Adecuadas para realizar el contenido que se publicará, a

través de ciertos programas se softword y otros programas avanzados ideales

para la elaboración de la revista que ayudan a la redacción, diseño,

diagramación, etc.

Cámara Fotográfica: Ideal para obtener las imágenes que acompañarán al

contenido y se ilustrarán, se utilizará una profesional para una mejor

resolución de las imágenes.

Internet: Útil para una correcta investigación, esta herramienta es muy útil,

pues nos permite obtener información que de manera directa no la tenemos al

alcance de nuestras manos, hallar datos estadísticos, conectarnos con

nuestros espectadores, en forma general y al mismo tiempo, mediante redes

sociales y conocer sus opiniones, etc.,

Grabadoras: Aunque hoy en día ya no se la utiliza con frecuencia, pues han

sido reemplazadas por los teléfonos celulares, es notorio que medios

impresos como revistas, periódicos y otros medios como radio, aún siguen

utilizándolas, pues son ideales para grabar testimonios o entrevistas en

cualquier momento; además no ocupan mayor espacio por sus cómodos

tamaños.

55

Tabla 15 Recursos tecnológicos

CANTIDAD DESCRIPCIÓN UNIDAD TOTAL

2 Cámaras 600 1.200

3 Computadoras 600 1.800

3 Muebles de oficina

(escritorio)

150 450

3 Sillas 95 285

Suministros de Oficina 100 100

4.7.2 Recursos Humanos

Son las personas que trabajarán en el proyecto con diversas tareas asignadas para

llegar al resultado deseado.

Periodistas: Encargados de buscar la información a través de la investigación

y entrevistas para luego redactarlas y editarlas.

Fotógrafo: Tomará las fotos que crea conveniente tengan que ir en los

diversos segmentos y vayan de acuerdo y acorde a la información que se

maneje en ese momento.

Diseñador Gráfico: Su función será la de diseñar publicidades, coordinar con

los autores de los textos el diseño de las publicaciones y manejar la imagen

de la revista, entre otras.

56

Recepcionista: Como en toda empresa, debe existir una personas que como

imagen de la revista atienda a las personas que deseen información o tengan

alguna duda; además de manejar redes sociales, y agendar citas, etc.

Vendedores: Personas que trabajarán en los exteriores vendiendo las

ediciones que publica la revista.

Mensajero: Se dedicará a realizar todas las diligencias que tengan que

hacerse en torno a la revista como pagos de servicios básicos u otros,

depósitos y retiros en bancos, retiros de materiales utilizados en la revista, etc.

Tabla 16 Gastos mensuales 1

CANTIDAD RECURSOS PRESUPUESTO

MENSUAL

PRESUPUESTO

ANUAL

Servicios

Básicos

80 960

Impresiones 450 5.400

Movilización 50 600

Internet 35.00 35.00

57

Tabla 17 Gastos mensuales 2

4.8 FINANCIAMIENTO:

El costo total de la revista mensual es de $4315, con el que se busca solventar los

gastos de suministros, servicios básicos, movilización, impresiones y sueldos. Los

implementos tecnológicos para la realización de la revista serán de un capital

personal que ayudarán a disminuir los gastos para iniciar la revista; esto sin olvidar

que la idea principal es que la revista crezca y evolucione, siendo necesario la

contratación de más personal y adquisición de nuevos implementos tecnológicos,

cuyo financiamiento para entonces, será la búsqueda de auspiciantes que

contribuyan con el gasto financiero que genere la revista.

Para solventar los $4395 que egresarán al mes, se espera contar con el apoyo del

Municipio quién es el Organismo encargado de solventar los gastos de la Escuela.

Cantidad

Personal Presupuesto

Mensual

Presupuesto Anual

1 Periodistas 800 9.600

1 fotógrafo 600 7.200

1 Diseñador Gráfico 700 8.400

1 Recepcionista 450 5.400

2 Vendedores 700 8.400

1 Mensajero 450 5.400

58

4.9 BENEFICIARIOS

4.9.1 BENEFICIARIOS DIRECTOS

Son aquellas personas que se benefician de manera directa con este proyecto, en

este caso, los protagonistas son los estudiantes de la “Escuela Municipal para

Ciegos 4 de Enero”; sin embargo, se ven también favorecidas todas las personas

que tengan discapacidad visual e incluso otra discapacidad y no pertenezcan a este

plantel.

4.9.2 BENEFICIARIOS INDIRECTOS

En esta ubicación se encuentran los familiares de las personas discapacitadas que

obtendrán la ayuda y comprensión necesaria para sobrellevar la situación, también

los planteles educativos quienes recibirán la capacitación necesaria que actualmente

no tienen.

4.10 RECOMENDACIONES

A través de la investigación realizada, se pudo medir la falta de información que las

personas tienen, no solo acerca de la escuela, sino sobre la discapacidad en

general.

A continuación describiremos algunas recomendaciones que ayudarán a impulsar

más este tema en la sociedad y contribuirán a la justa inclusión de estas personas.

59

Una de las maneras más efectivas de comunicación y difusión de

información, es mediante campañas realizadas en escuelas, colegios y

universidades, en el que a través de obras teatrales, danza, charlas

motivacionales, etc., se logre sensibilizar a estudiantes y maestros.

Capacitar cada seis meses a profesores videntes de escuelas regulares

donde hayan estudiantes ciegos, permitirá que la inclusión sea accesible y

fácil, puesto que tanto maestros como compañeros de aula tomarán el tema

como algo normal.

Aunque gracias a las leyes que actualmente rigen en Ecuador en beneficio de

los sectores vulnerables, se ha ayudado al respeto de los derechos que estas

personas tienen y han creado espacios en medios de comunicación; según

las encuestas realizadas, estos espacios no son suficientes, por lo que la

apertura a proyectos realizados por estudiantes o personas interesadas en el

tema, por parte de los medios de comunicación, sería lo ideal para difundir

campañas que motiven a la inclusión de las personas con discapacidad.

Pese a que la institución pertenece al Municipio, una gran ventaja es que el

Estado se involucre con la escuela, teniendo en consideración que es la única

unidad educativa que, de manera gratuita, se dedica al 100% en la educación

de personas ciegas; además de otros servicios que benefician no solo a no

videntes, sino incluso a videntes que por alguna razón no terminaron su ciclo

básico.

60

Se analiza la creación de otros espacios comunicativos para que la escuela

cuatro de enero se dé a conocer; entre ellos, vallas publicitarias, volantes,

charlas informativas por un período de 3 meses por escuelas y colegios para

brindar información del establecimiento, etc.

Tomando en cuenta que a este centro de apoyo asisten estudiantes que

viven en otros cantones, se espera con lo recaudado de la venta de la revista

y ayuda solidaria que se logre a través de donaciones, pagar expresos que

partan desde el terminal hasta a la escuela y se brinde desayuno a estos

niños de escasos recursos, para de alguna manera solventar el costo de

movilización que tienen estas familias.

4.11 CONCLUSIONES

Después del proceso investigativo, entrevistas a profesionales del tema e

involucrados y encuestas realizadas a los estudiantes de facso, se logró llegar a las

siguientes conclusiones:

El tema de la discapacidad tiene acogida y causa interés por parte de las

personas si se lo sabe trabajar.

Muchos consideran que aunque les parece justo que estas personas también

tengan una preparación académica regular, en realidad esto no se da.

61

Los establecimientos educativos no están aún preparados y capacitados para

recibir a estudiantes no videntes, trabajar con ellos y ocasionar un ambiente

inclusivo entre compañeros de aula, videntes y no videntes.

Aunque la Escuela para ciegos 4 de enero brinda excelentes servicios a sus

estudiantes, las personas en general no la conocen, pues ni siquiera han

escuchado hablar de ella.

Es necesario la creación de un espacio informativo que ayude a la difusión de

las actividades que ahí se realizan.

Evidentemente por los beneficios gratuitos que como institución educativa

brindan, ellos necesitan ayuda de parte de personas que puedan dar

donaciones, esto para solventar el gasto de materiales, transportes, eventos y

demás servicios.

62

Bibliografía

(s.f.). Obtenido de http://www.diariolasamericas.com/america-latina/escuela-sordos-y-ciegos-

nicaragua-la-mas-emprendedora-america-latina-n3682644

(s.f.). Obtenido de http://www.buenosaires.gob.ar/educacion/estudiantes/especial/escuelas

(s.f.). Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2013/03/INSTITUCIONES-EDU-ESPECIAL.pdf

(s.f.). Obtenido de https://prezi.com/jlz18r8rmuxk/justificacion-de-un-proyecto-de-investigacion/

(s.f.). Obtenido de http://www.educar.ec/noticias/visual.pdf

(MÉXICO), C. (s.f.). Obtenido de “La discapacidad visual es una condición que afecta directamente la

percepción de imágenes en forma total o parcial. La vista es un sentido global que nos

permite identificar a distancia y a un mismo tiempo objetos ya conocidos o que se nos

presentan por

ALELÚ, C. L. (s.f.). ESTUDIO DE ENCUESTAS. Obtenido de

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_

10/ENCUESTA_Trabajo.pdf

ALVARADO, H. (28 de ENERO de 2015). DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN . Obtenido de

https://es.slideshare.net/mariochinchilla969/la-delimitacin-del-tema-de-investigacin-y-la-

formulacin-y-delimitacin-del-problematesis-ii

ANTONIO, F. A. (s.f.). UNIVERSALIDAD, INDIVISIBILDAD, INTERDEPENDENCIA Y Y PROGRESIVIDAD DE

LOS DERECHOS HUMANOS . Obtenido de

https://marcofa1.wordpress.com/2014/03/12/universalidad-indivisibilidad-

interdependencia-y-progresividad-de-los-derechos-humanos-pequenos-apuntes-para-su-

conocimiento/

ASAMBLA NACIONAL. (s.f.). CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR. Obtenido de

http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf

ASAMBLEA NACIONAL DEL ECUADOR. (s.f.). LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES. Obtenido de

http://www.consejodiscapacidades.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2014/02/ley_organica_discapacidades.pdf

BAGREE, I. L.-S. (JULIO de 2013). LA ENSEÑANZA INCLUSIVA PARA LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON

DISCAPACIDAD. Obtenido de http://www.eenet.org.uk/resources/docs/IDDC_Paper-

Teachers_for_all_spanish.pdf

63

BENINGO, C. M. (s.f.). FUNDACMENTOS DE INVESTIGACIÓN: DEDUCTIVO E INDUCTIVO. Obtenido de

https://drive.google.com/file/d/0B2RIiONx0BPCZWRiZTdhNDEtYmVhMS00MmZkLTgyMGItNz

g4Njc0NWZlODZl/view?hl=es

BERNAL, D. H. (s.f.). ARTE Y PEDAGOGÍA. Obtenido de

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf

BERNAL, D. H. (s.f.). ARTE Y PEDAGOGÍA. Obtenido de

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf

BLOG, L. (15 de DICIEMBRE de 2012). LORMIK.COM. Obtenido de http://lormik.com/2012/12/5-

programas-disenar-revistas-impresas/

CARLOS, C. I. (s.f.). FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN EL

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Obtenido de http://www.eumed.net/libros-

gratis/2008b/395/QUE%20SON%20LAS%20HABILIDADES.htm

CCM BENCHMARK. (s.f.). CONGENITO-DEFINICIÓN. Obtenido de http://salud.ccm.net/faq/22250-

congenito-definicion

CIBERCENTRO LA LILA. (s.f.). CURSO OFIMÁTICA BÁSICA: MICROSOFT EXCEL. Obtenido de

http://www.lalila.org/PLANTILLAS/01/manuales/CURSO%20_Ofimatica%20_II%20_MS%20_E

xcel_Apuntes.pdf

COMISIÓN NACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. (s.f.). LA DISCRIMINACIÓN Y EL DERECHO A LA

NO DISCRIMINACIÓN. Obtenido de

http://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/cartillas/2_Cartilla_Discriminacion.pdf

CONSEJO DE DISCAPACIDADES. (s.f.). Obtenido de http://www.consejodiscapacidades.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2014/02/guia_atencion_personas_discapacidad.pdf

DEPARTAMENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL. (s.f.). Obtenido de

http://www.educar.ec/noticias/visual.pdf

DESCONOCIDO. (s.f.). CONCEPTO DE WORD. Obtenido de

https://es.scribd.com/doc/54609789/Concepto-de-Word

DIARIO EL MERCURIO. (s.f.). Obtenido de http://www.elmercurio.com.ec/359227-tecnologias-

ayudan-a-discapacitados/

DOCTISSIMO. (s.f.). TERAPÉUTICA. Obtenido de http://www.doctissimo.com/es/salud/diccionario-

medico/terapeutica

ECHEITA, G. (s.f.). LA INCLUSIÓN COMO DERECHO. Obtenido de

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20PONE

NECIAS,/Educacion%20inclusiva%20como%20derecho.%20Ainscow%20y%20Echeita.pdf

64

EDUCACIÓN, M. D. (s.f.). EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ESPECIAL. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf

GARCÍA, H. A. (s.f.). ¿QUÉ ES LA CONSTITUCIÓN? REFLEXIONES A PROPÓSITO DEL "BOTERISMO

CONSTITUCIONAL"|. Obtenido de file:///C:/Users/MAQ7/Downloads/Dialnet-

QueEsUnaConstitucion-2292034.pdf

GARCIA, I. (s.f.). DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE. Obtenido de

http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje

HIDALGO, U. A. (s.f.). CONCEPTOS GENERALES METODOLOGIA. Obtenido de

www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/conceptos_generales_inv.pdf

http://normasapa.net/planteamiento-del-problema-tesis/. (s.f.). Obtenido de

http://normasapa.net/planteamiento-del-problema-tesis/

http://www.consejodiscapacidades.gob.ec/. (s.f.). Obtenido de

http://www.consejodiscapacidades.gob.ec/

http://www.guayaquil.gob.ec/Paginas/Escuelas-especiales.aspx. (s.f.). Obtenido de

http://www.guayaquil.gob.ec/Paginas/Escuelas-especiales.aspx

http://www.uncu.org.uy/organizaciones_del_uruguay.htm. (s.f.). Obtenido de

http://www.uncu.org.uy/organizaciones_del_uruguay.htm

INFOCIEGOS. (s.f.). Obtenido de

http://www.infociegos.com/espanol/index.php?option=com_content&task=view&id=16&Ite

mid=37

LA GACETA . (s.f.). Obtenido de http://www.lagaceta.com.ar/nota/657455/sociedad/son-ciegos-pero-

dicen-sociedad-no-ve.html

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE CIEGOS Y BAJA VISIÓN EN EL NIVEL SUPERIOR. (s.f.). Obtenido de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2012000200007

LEMOINE, E. R. (s.f.). PSICOLOGÍA DEL TESTIMONIO. Obtenido de

http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.876/pr.876.pdf

LIFIDER.COM. (s.f.). Obtenido de https://www.lifeder.com/frases-de-discapacidad/

LUIS, L. P. (s.f.). POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO. Obtenido de

http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-02762004000100012

MARCO TEORICO. (s.f.). Obtenido de

http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-

content/uploads/2015/06/02_Marco-teorico.pdf

65

MARCO TEORICO. (s.f.). Obtenido de

http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-

content/uploads/2015/06/02_Marco-teorico.pdf

MARÍA, V. M. (s.f.). PERCEPCIÓN. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/747/74711353004.pdf

MAYAN, M. J. (s.f.). INTRODUCCIÓN A LOS MÉTODOS CUALITATIVOS: MÓDULO DE ENTRENAMIENTO

PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES. Obtenido de

https://sites.ualberta.ca/~iiqm/pdfs/introduccion.pdf

MÉXICO, C. (s.f.). Obtenido de

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Atencion_e

ducativa/Visual/1discapacidad_visual.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE. (s.f.). Obtenido de http://especial.mineduc.cl/wp-

content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaVisual.pdf

MOKATE, K. (s.f.). EFICACIA, EFICIENCIA, EQUIDAD SOSTENIBILIDAD . Obtenido de

http://www.cepal.org/ilpes/noticias/paginas/9/37779/gover_2006_03_eficacia_eficiencia.pd

f

MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL. (2013). TODOS SOMOS IGUALES, TODOS SOMOS DIFERENTES.

GUAYAQUIL: CASTELLANA.

ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD. (s.f.). DISCAPACIDAD. Obtenido de

http://www.who.int/topics/disabilities/es/

ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD. (s.f.). TRASTORNO. Obtenido de

http://alimentaciondietaynutricion.com/wp-content/uploads/2012/09/Definici%C3%B3n-de-

Trastorno-Mental.pdf

Paucar, E. (02 de 12 de 2012). DIARIO EL COMERCIO. Obtenido de

http://www.elcomercio.com/tendencias/analisis-logros-retos-inclusion-

diamundialdelasdiscapacidades.html

PELAEZ, R. R. (s.f.). ENTREVISTA. Obtenido de

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_

10/Entrevista_trabajo.pdf

PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. (s.f.). LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTRCULTURAL. Obtenido de

http://www.desarrollosocial.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/04/LEY-DE-

EDUCACION.pdf

RAMIREZ, C. Y. (s.f.). MÉTODO EMPÍRICO. Obtenido de

https://matfis08.files.wordpress.com/2008/10/metodolog.ppt

66

REVISTA COMPROMISO EMPRESARIAL: REVISTA LÍDER EN INNOVACIÓN SOCIAL. (14 de ABRIL de

2011). Obtenido de

http://www.compromisoempresarial.com/tercersector/ong/2011/04/para-integrar-la-

discapacidad-en-la-sociedad-hay-que-cambiar-la-mentalidad-no-las-leyes/

RODRÍGUEZ, M. R. (1999). INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA. MONTERREY (MÉXICO).

RUEDA, S. C. (s.f.). CONCEPTOS BÁSICOS EN INVESTIGACIÓN. Obtenido de

https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/conceptos.pdf

SAMPIERI, H. (s.f.). FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS EN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Obtenido

de

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/seminario_de_tesis/Unidad%202/Lect_F

orm_d_hipotesis.pdf

SÁNCHEZ, P. A. (s.f.). SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Obtenido de

http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/aula_pt/conocer_mas/

diversidad-murcia/UNIDAD1.pdf

UNESCO. (s.f.). www.unesco.org/new/es/santiago/education/inclusive-education/. Obtenido de

www.unesco.org/new/es/santiago/education/inclusive-education/

UNIVERSIDAD DE CUENCA. (s.f.). Obtenido de

http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2835/1/te4148.pdf

visual, D. (s.f.). http://www.educar.ec/noticias/visual.pdf.

VISUAL, D. (s.f.). http://www.educar.ec/noticias/visual.pdf.

www.unesco.org/new/es/santiago/education/inclusive-education/. (s.f.).

67

APÉNDICE

Científico

“Proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos como

resultado de la experiencia, la instrucción o la observación” (Isabel García).

Congénita:

El término congénito se aplica a toda anomalía o patología observada

desde el nacimiento de una persona. Una patología congénita se

puede diagnosticar en el útero o años más tarde. Puede ser de origen

genético (pero no necesariamente hereditaria), tóxico (debido al

consumo de alcohol, drogas o la exposición a productos como

pesticidas), medicamento, de deficiencias, de la edad o de

enfermedades transmitidas por la madre, como la diabetes. (Ccm

Benchmark)

Constitucional:

El elemento adjetivo (constitucional) deriva a su vez de un sustantivo,

la constitución, y como tal cumple la función de hacer referencia a ella.

Es un conjunto organizado de disposiciones que configura y ordena los

poderes del Estado por ella construidos, y que por otra parte, establece

los límites del ejercicio del poder y el ámbito de libertades y derechos

fundamentales, así como los objetivos positivos y las prestaciones que

68

el poder debe cumplir en beneficio de la comunidad. (Aristóteles

citado por Olano García Hernán Alejandro-Nov. 2006)

Discapacidad:

Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las

limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las

deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función

corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar

acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas

para participar en situaciones vitales. (ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE

LA SALUD)

Discriminación:

Discriminar significa seleccionar excluyendo; esto es, dar un trato de

inferioridad a personas o a grupos, a causa de su origen étnico o

nacional, religión, edad, género, opiniones, preferencias políticas y

sexuales, condiciones de salud, discapacidades, estado civil u otra

causa. Cabe 6 señalar que estas causas constituyen los criterios

prohibidos de discriminación. (Comisión Nacional de los Derechos

Humanos)

Distritales:

Se utiliza este término para distribuir o subdividir un territorio.

Diversidad:

69

“La diversidad es una condición inherente al ser humano. Se sustenta en el respeto a

las diferencias individuales y las tiene en cuenta a la hora de aprender”. (Pilar Arnaiz

Sánchez-pág 2)

Empírico

“Doctrina que afirma que todo conocimiento se basa en la experiencia,

experimentos, contrastaciones, en definitiva, en el conocimiento de la realidad

externa, sensible, material y cuantificable”. (Campusano R., Ramírez M., Pág. 4)

Equidad:

El concepto de equidad se fundamenta en tres valores sociales:

igualdad, cumplimiento de derechos y justicia. El reconocimiento

relativamente universal de la bondad de estos tres valores permite que

el concepto de “equidad” – por lo menos retóricamente – goce de cierta

aceptación universal. (Karen Mokate, junio-pág 14)

Habilidades:

“Es la capacidad adquirida por el hombre, de utilizar creadoramente sus

conocimientos y hábitos tanto en el proceso de actividad teórica como práctica”.

(Citado por Cañedo Iglesias Carlos)

Hipótesis:

Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de

probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno

investigado formuladas a manera de proposiciones. Las hipótesis no

70

necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no

comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos

en sí. El investigador al formularlas no puede asegurar que vayan a

comprobarse. (Hernández Sampieri)

Inclusión:

En algunos países, se piensa en la inclusión como una modalidad de

tratamiento de personas con discapacidad dentro de un marco general.

A escala internacional, sin embargo, el término es visto de manera más

amplia como una reforma que acoge y apoya la diversidad entre todos.

(Unesco, 2005 citado por Gerardo Echeita)

Investigación:

Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo,

cuyo propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar

el conocimiento y la información sobre algo desconocido. Asimismo, la

investigación es una actividad sistemática dirigida a obtener, mediante

observación, la experimentación, nuevas informaciones y

conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de la

ciencia y la tecnología. (Ander – Egg citado por Sindy Cheesman de

Rueda)

Lógica:

71

“El objeto de su estudio es el pensamiento. La lógica como ciencia del pensamiento,

estudia aquello a lo que todas las demás ciencias recurren sin estudiarlo: el

pensamiento. En ese sentido, la lógica puede ser considerada ciencia de las

ciencias”. (Marco Ruíz Rodríguez, 1999 pág. 10)

Método:

“Deriva de las raíces griegas meta (hacia, a lo largo) y odos (camino). "Es el camino

a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de

antemano de manera voluntaria y reflexiva para alcanzar un determinado fin".

(Ander – Egg citado por Sindy Cheesman de Rueda)

Metodología:

“Es la ciencia del método. Componente específicamente instrumental de la

investigación, referido especialmente a la parte operatorio del proceso, es decir a las

técnicas, procedimientos y herramientas de todo tipo que intervienen en el desarrollo

de la investigación”. (Ander – Egg citado por Sindy Cheesman de Rueda)

Pedagogía:

La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto

en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este

tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la

construcción del sujeto. Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva

del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar,

72

conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a

los niños. (Daysi Hevia Bernal)

Percepción:

El proceso cognitivo de la conciencia que consiste en el

reconocimiento, interpretación y significación para la elaboración de

juicios en torno a las sensaciones obtenidas del ambiente físico y

social, en el que intervienen otros procesos psíquicos entre los que se

encuentran el aprendizaje, la memoria y la simbolización.(Vargas

Melgarejo Luz María-Pág. 3)

Terapéutica:

“Especialidad de la medicina que se dedica al estudio de los medios de curación y

alivio de las enfermedades”. (DOSTISSIMO)

Trastornos:

Se conoce como trastorno a un patrón de carácter psicológico sujeto

a interpretación clínica que, por lo general, se asocia a un malestar o a

una discapacidad. Resulta importante mencionar que los trastornos

pueden ser consecuencia de factores biológicos, ambientales o

psicológicos. (Organización Mundial de la Salud)

Universalidad:

Significa que todos los derechos y libertades humanas pertenecen a

toda persona; no importando procedencia, historia personal, sexo, raza,

http://salud.doctissimo.es/enfermedades/

73

religión, creencia, preferencia sexual, preferencia o cualquier otra

condición o situación; pudiéndose exigir en cualquier contexto político,

cultural, social, económico, especial o temporal, etc. (Fletes Arjona

Marco Antonio, marzo 2014)

74

ANEXOS

75

Fuente: Lcdo. Carlos Lozada Prof. de Integración.

Fuente: Lcda. María Eugenia Cortés Orellana (lado derecho) Prof. Básico E1 (Estudiantes adolescentes con más de una discapacidad)

IMAGEN #1

IMAGEN # 2

76

Fuente: Lcdo. Luis Enrique Sisalema Prof. PCEI (Personas con Educación Inconclusa)

IMAGEN # 3

77

CUESTIONARIO

Elaboración de una revista impresa para la difusión de las actividades que realiza la “Escuela

Municipal para ciegos 4 de Enero”

INTRODUCCIÓN:

La presente encuesta se realiza con la finalidad de determinar el conocimiento que los estudiantes de

la Facultad y Carrera de Comunicación Social poseen respecto a las actividades que brinda esta

Unidad Educativa en beneficio de las personas con discapacidad visual. Con la información que se

obtenga de esta encuesta, se definirá qué tan viable es el diseño de una revista impresa que pueda

ayudar a la difusión de dichas actividades.

INSTRUCTIVO:

Por favor lea detenidamente cada pregunta, revise las opciones, coloque una X en el recuadro con la

alternativa que considere conveniente.

Complete los siguientes datos:

Género: ____________

Edad: ______

PREGUNTAS:

1.- Conoce usted algún Centro Educativo que brinde formación académica gratuita a personas

con discapacidad Visual en Guayaquil?

SI NO

2.- Está usted de acuerdo que a las personas con Discapacidad Visual para su formación

académica se las envíe a planteles de Educación Regular?

SI NO

3.- Cree usted que los docentes de Planteles Educativos de Unidades Académicas de Enseñanza

Regular están capacitados para realizar su tarea con personas con Discapacidad Visual?

SI NO

4.- Considera que en el ámbito educativo se cumple con la Inclusión de las personas con

Discapacidad Visual en Ecuador?

SI NO

78

5.- Considera que en Guayaquil existen los suficientes planteles de Educación Especial que

atiendan los requerimientos académicos para las personas con discapacidad Visual?

SI NO

6.- Ha escuchado hablar del Centro de Apoyo o Escuela Municipal de ciegos 4 de enero y su

labor en beneficio de las personas con Discapacidad Visual?

SI NO

7.- Le parece importante que el “Centro de Apoyo para Ciegos 4 de Enero” difunda sus

actividades, en beneficio de las personas con Discapacidad Visual, a través de una Revista

dirigida a la Colectividad?

SI NO

8.-Qué formato cree que debe tener la Revista en mención?

Grande

Normal

Mediana

De bolsillo.

9.- Cada qué tiempo debería circular esta Revista?

Semanal

Quincenal

Mensual

Bimensual

Trimestral

Otras

10.- El valor recaudado por la venta de esta Revista debería servir como apoyo económico para

el financiamiento de las actividades antes mencionadas?

SI NO

20

/0

5/

20

17

Revista dirigida a la sociedad engeneral para la difusión de losservicios y actividades de la EscuelaMunicipal 4 De Enero en la ciudadde Guayaquil

Nº de ejemplares: 5,000Nº de registro de circulación: en tramiteEdición Nª 0001Distribución mensualGuayaquil – Ecuador

Producción y edición de contenido

Vanessa Moreno

Vanessa Moreno

0988563483

05

Vanessa Moreno

06

Escuela Municipal Para Ciegos

4 DE ENERO

Es una institución educativa para

personas con discapacidad visual,

ubicada en la ciudad de Guayaquil, en

las calles Machala y Bolivia. Pertenece

al cabildo municipal de la perla del

Pacífico. No obstante, admiten el

ingreso de estudiantes que pretendan

superarse y progresar en su éxito

educativo o necesiten de refuerzo en

materias especificas.

La escuela abre sus puertas dia a dia a

estudiantes que llegan de distintas

ciudades para ser parte de los

proyectos de educación con el objetivo

de integrarlos a la sociedad

desarrollando así cada una de sus

destrezas por medio del Sistema de

“Integración sistematizada” desde el

año 2010.

La escuela cuenta con servicios

diferentes y especializados según la

necesidad de los estudiantes.

...............................................................

Foto y redacciónPor: VanessaMoreno

07

La escuela ayuda y contribuye a la

inclusión de sus estudiantes a

establecimientos educativos regulares,

con un adecuado sistema que consiste

en prepararlos académicamente y

enseñarles el braille y utilización del

bastón, etc. Además de las visitas que

los maestros deben realizar a sus ex

estudiantes o respaldo académico, en

caso de aquellos que se les compliquen

materias como inglés, matemática,

historia, entre otras. También cuenta

con un servicio especial para aquellos

estudiantes que además de ceguera

poseen otra discapacidad grave, la

misma que no les permite ser incluidos

y a través del servicio “Retos Múltiples”

les ayudan y enseñan a cómo ser

independientes en las actividades

simples que desarrollan en el día a día

para sobrevivir. Así mismo, permiten

cursar 1 a 3 de secundaria a personas

que por alguna razón no pudieron

estudiar.

Mapa bordeado con cuerda para reconocer la

forma de los países, cuyos nombres están escritos

en braille en el recuadro Blanco

Figuras con forma para el reconocimiento de

imágenes en alto relieve

10

LEYENDO ENTRE PUNTOS

EL BRAILLE

12

SEIS MAGICOS PUNTOS

.

.

.

.

.

.

14

¿Y SI LOS INCLUIMOS??

VIVENCIAS…

No sé cuál es la cara que me mira

cuando miro la cara del espejo;

no sé qué anciano acecha en su reflejo

con silenciosa y ya cansada ira.

Lento en mi sombra, con la mano exploro

mis invisibles rasgos. Un destello

me alcanza. He vislumbrado tu cabello

que es de ceniza o es aún de oro.

Repito que he perdido solamente

la vana superficie de las cosas.

El consuelo es de Milton y es valiente,

pero pienso en las letras y en las rosas.

Pienso que si pudiera ver mi cara

sabría quién soy en esta tarde rara.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES

CENTRO “Cuatro de enero” JUNIO 2017

Actividad

HOMENAJE AL DIA

INTERNACIONAL DEL NIÑO.

FECHA: JUEVES 1 JUNIO 2017

HORA: 10H00 PM

LUGAR: SALÓN DE ACTOS DEL CENTRO “CUATRO DE

ENERO”

FERIA LUDICA FECHA: 1.2.3.4 JUNIO 2017

HORA: 10HOO AM

LUGAR: PALACIO DE CRISTAL

LONCHERA NUTRITIVA DIRIGIDA

A PADRES DE FAMILIA

FECHA: JUEVES 8JUNIO 2017

HORA: 9HOO PM

LUGAR: : SALÓN DE ACTOS DEL CENTRO “CUATRO DE

ENERO”

ACTO DE ANIVERSARIO DEL

GRUPO “NAYARAQ”

FECHA : 9 JUNIO 2017

HORA: 9h00


ENERO”

HOMENAJE POR EL DÍA DEL

PADRES

FECHA : 16 JUNIO 2017

HORA: 9 H 00 AM


ENERO”

INDUCCIÓN A LA ESCUELA PARA

PADRES

FECHA: 19 -20 JUNIO 2017

HORA: 8H3O PM

LUGAR: SALÓN DE ACTO DE CENTRO “CUATRO DE

ENERO”

Escuela Municipal Para Ciegos

4 de enero

Escuela municipal 4 de enero

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...

Documents

Transcript of UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...