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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO “GUÍA DIDÁCTICA”

AUTORES: YISELA PAHOLA PINCAY ALAVA

EVELIN TATIANA PEÑAHERRERA ESTRADA

TUTOR:

AB. JOSÉ CALLE MADRID MCS

ii

GUAYAQUIL, FEBRERO 2019 FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

DIRECTIVOS

Msc, Santiago Galindo Mosquera Dr. Pedro Pizzo bajaña

DECANO VICE-DECANO

Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab.Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO

vi

DEDICATORIA

Este logro va dedicado a Dios a mis padres a mis hijas quienes me motivaron a ser mejor cada día han sido mi pilar fundamental para llegar a culminar esta etapa tan importante en mi vida. Gracias a ellos por su apoyo incondicional, por sus consejos amor y paciencia que siempre supieron brindarnos.

Peñaherrera Estrada Evelin Tatiana

Este proyecto en primer lugar se lo dedico a DIOS por darme las fuerzas necesarias para salir adelante, después a mis padres por su apoyo incondicional que me brindan a diario, a mis hijas que son mi motivación para seguir adelante a ellas dedico dedico mis esfuerzos porque quiero que estén orgullosas de mí. También este esfuerzo es logrado por mi amiga y compañera de tesis por tenerme paciencia y sobre todo por entenderme y trabajar junto a mí. Gracias

Pincay Alava Yisela Pahola

vii

AGRADECIMIENTO

A mi esposo por el apoyo y paciencia a mis amigas con las que compartí todos estos años de estudio universitarios les agradezco por estar siempre ahí, trabajando arduamente en equipo para poder lograr este sueño tan anhelados me quedan muchos recuerdos. Gracias Dios por darme las fuerzas para seguir adelante.

Peñaherrera Estrada Evelin Tatiana

Este logro lo dedico a mi familia a mis hijas son y serán siempre mi luz y la motivación para seguir esforzándome día a día gracias a ellos por su apoyo y amor.

A mis tutores de clases quienes con cariño compartieron sus conocimientos a mis compañeros y amigas de clases con quienes compartí todos estos años. A Dios por darme la sabiduría y las fuerzas en mi vida.

Pincay Alava Yisela Pahola

viii

ÍNDICE

Portada ..................................................................................................... i

Directivos .................................................................................................... ii

Certificación del tutor ................................................................................. iii

Dedicatoria ................................................................................................. vi

Agradecimiento ......................................................................................... vii

Índice .................................................................................................. viii

Índice de tablas ......................................................................................... xii

Índice de gráficos ..................................................................................... xiii

Índice de imágenes .................................................................................. xiv

Indice de anexos ....................................................................................... xv

Resumen.................................................................................................. xvi

Abstract ................................................................................................. xvii

Introducción ............................................................................................... 1

CAPÍTULO I ............................................................................................... 3

EL PROBLEMA ......................................................................................... 3

1.1. Planteamiento del problema de investigación ............................. 3

1.2. Formulación del problema ........................................................... 5

1.3. Sistematización ........................................................................... 5

1.4. Objetivos de la Investigación ....................................................... 5

1.4.1. Objetivo General ......................................................................... 5

1.4.2. Objetivos Específicos .................................................................. 5

1.5. Justificación e Importancia .......................................................... 6

1.6. Delimitación del problema ........................................................... 8

1.7. Premisas de la investigación ....................................................... 9

1.8. Operacionalización de las variables .......................................... 10

CAPÍTULO II ............................................................................................ 11

MARCO TEÓRICO .................................................................................. 11

2.1. Antecedentes de la investigación .............................................. 11

2.2. Marco Teórico – Conceptual ..................................................... 12

ix

2.2.1. Emprendimiento ........................................................................ 12

2.2.2. Tipos de emprendimientos ........................................................ 14

2.2.2.1. Emprendimiento Empresarial .................................................... 14

2.2.2.2. Emprendimiento Social ............................................................. 15

2.2.3. El emprendimiento y las pymes ................................................ 16

2.2.4. Líneas de créditos para los Pymes en Ecuador ........................ 16

2.2.5. Cultura emprendimiento ............................................................ 17

2.2.6. Ciclo del emprendimiento .......................................................... 18

2.2.6.1. Emprendedor ............................................................................ 19

2.2.7. El emprendedor – generador de ideas ...................................... 20

2.2.7.1. Factores que favorecen el nacimiento de un espíritu

emprendedor ............................................................................. 20

2.2.7.2. Fomento y espíritu del emprendedor ........................................ 21

2.2.8. Habilidades del emprendedor ................................................... 22

2.2.8.1. Características del emprendedor .............................................. 23

2.2.8.1.1. Creatividad ........................................................................... 24

2.2.8.2. Innovación ................................................................................. 24

2.2.9. Gestión ...................................................................................... 25

2.2.9.1. Gestión educativa ..................................................................... 25

2.2.9.2. Emprendimiento y gestión ......................................................... 26

2.2.9.3. Objetivo de emprendimiento y gestión ...................................... 27

2.2.9.4. Importancia del emprendimiento y gestión empresarial ............ 28

2.3. Fundamentación ....................................................................... 30

2.3.1. Fundamentación Filosófica: ...................................................... 30

2.3.2. Fundamentación Epistemológica .............................................. 31

2.3.3. Fundamentación Pedagógica – Didáctica ................................. 32

2.3.4. Fundamentación Sociológica .................................................... 32

2.4. Marco Contextual ...................................................................... 33

2.5. Marco Legal .............................................................................. 36

CAPÍTULO III ........................................................................................... 39

METODOLOGÍA ...................................................................................... 39

3.1. Diseño de la investigación......................................................... 39

x

3.2. Modalidad de la investigación ................................................... 39

3.3. Tipos de investigación ............................................................... 39

3.4. Métodos de investigación .......................................................... 41

3.5. Técnicas de investigación ......................................................... 41

3.6. Instrumentos de investigación ................................................... 41

3.7. Población y Muestra .................................................................. 42

3.7.1. Población .................................................................................. 42

3.7.2. Muestra ..................................................................................... 42

3.8. Análisis e interpretación ............................................................ 43

3.8.1. Encuesta aplicada a los estudiantes de la U.E. Unidad Educativa

Hortensia Vásquez. .................................................................... 43

3.8.2. Encuesta aplicada a los Padres de Familia de la U.E. Unidad

Educativa Hortensia Vásquez. .................................................. 56

3.8.3. Entrevista aplicada al Docente de la U.E. Unidad Educativa

Hortensia Vásquez. ................................................................... 64

3.9. Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la

investigación ............................................................................. 66

3.9.1. Conclusiones ............................................................................. 66

3.9.2. Recomendaciones .................................................................... 67

CAPÍTULO IV .......................................................................................... 68

LA PROPUESTA ..................................................................................... 68

4.1. Título de la Propuesta ............................................................... 68

4.2. Justificación ............................................................................... 68

4.3. Objetivos de la propuesta.......................................................... 69

4.3.1. Objetivo General de la propuesta .............................................. 69

4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta ...................................... 69

4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ........................................... 69

4.4.1. Aspecto Pedagógico ................................................................. 69

4.4.2. Aspecto Sociológico .................................................................. 70

4.4.3. Aspecto Legal ........................................................................... 71

4.5. Factibilidad de su aplicación ..................................................... 71

4.5.1. Factibilidad Técnica .................................................................. 71

xi

4.5.2. Factibilidad Financiera .............................................................. 72

4.5.3. Factibilidad Humana ................................................................. 72

4.6. Descripción de la Propuesta ..................................................... 72

4.7. Referencias Bibliográficas ....................................................... 101

xii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1 Operacionalizaacionde variables ........................................... 10

Tabla Nº 2 Población de la Unidad Educativa .......................................... 42

Tabla Nº 5 Conocimiento de emprendimiento .......................................... 43

Tabla Nº 6 Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica ................. 44

Tabla Nº 7 Iniciativa y espíritu emprendedor ........................................... 45

Tabla Nº 8 Clave de éxito ........................................................................ 46

Tabla Nº 9 Consejos para emprender ...................................................... 47

Tabla Nº 10 Principales problemas dela pymes ....................................... 48

Tabla Nº 11 Éxito de las pymes ............................................................... 49

Tabla Nº 12 Problemas financieros concurrentes pymes ......................... 50

Tabla Nº 13 Que es la competencia......................................................... 51

Tabla Nº 14 Como es su sueño ............................................................... 52

Tabla Nº 15 Planes de negocio son: ........................................................ 53

Tabla Nº 16 Qué cualidades deben tener un emprendedor ..................... 54

Tabla Nº 17 Que necesita un negocio...................................................... 55

Tabla Nº 18 Que es emprendimiento ....................................................... 56

Tabla Nº 19 Capacidad del hijo ................................................................ 57

Tabla Nº 20 El hijo tiene iniciativa y espíritu de emprendedor ................. 58

Tabla Nº 21 Formas a jóvenes con espíritu de emprendedor .................. 59

Tabla Nº 22 Como ve a su hijo en el futuro .............................................. 60

Tabla Nº 23 Apoyo para emprender......................................................... 61

Tabla Nº 24 Consejos para emprender .................................................... 62

Tabla Nº 25 Consideraciones del emprendimiento .................................. 63

Tabla Nº 26 Preguntas de la entrevista.................................................... 64

xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº 1 Conocimiento de emprendimiento ....................................... 43

Gráfico Nº 2 Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica ............... 44

Gráfico Nº 3 Iniciativa y espíritu emprendedor ......................................... 45

Gráfico Nº 4 Clave de éxito ...................................................................... 46

Gráfico Nº 5 Consejos para emprender ................................................... 47

Gráfico Nº 6 Principales problemas dela pymes ...................................... 48

Gráfico Nº 7 Éxito de las pymes .............................................................. 49

Gráfico Nº 8 Problemas financieros concurrentes pymes ........................ 50

Gráfico Nº 9 Que es la competencia ........................................................ 51

Gráfico Nº 10 Como es su sueño ............................................................. 52

Gráfico Nº 11 Planes de negocio son: ..................................................... 53

Gráfico Nº 12 Qué cualidades deben tener un emprendedor .................. 54

Gráfico Nº 13 Que necesita un negocio ................................................... 55

Gráfico Nº 14 Que es emprendimiento .................................................... 56

Gráfico Nº 15 Capacidad del hijo ............................................................. 57

Gráfico Nº 16 El hijo tiene iniciativa y espíritu de emprendedor ............... 58

Gráfico Nº 17 Formas a jóvenes con espíritu de emprendedor ............... 59

Gráfico Nº 18 Como ve a su hijo en el futuro ........................................... 60

Gráfico Nº 19 Apoyo para emprender ...................................................... 61

Gráfico Nº 20 Consejos para emprender ................................................. 62

Gráfico Nº 21 Consideraciones del emprendimiento................................ 63

xiv

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen Nº 1 Ciclo del emprendimiento .................................................... 18

Imagen Nº 2 Habilidades del emprendedor ............................................. 22

xv

INDICE DE ANEXOS

Anexos Nº 1 Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de

trabajo de titulación ........................................................... 107

Anexos Nº 2 Acuerdo del Plan de Tutoría .............................................. 108

Anexos Nº 3 Informe de avance de la gestión tutorial............................ 109

Anexos Nº 4 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ....................... 111

Anexos Nº 5 Certificado porcentaje de similitud .................................... 112

Anexos Nº 6 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación

............................................................................................................... 113

Anexos Nº 7 Escanea la carta de la carrera dirigida al plantel ............... 114

Anexos Nº 8 Escanea la carta del colegio de autorización para la

investigación .................................................................... 115

Anexos Nº 9 Escanear fotos de los estudiantes durante la aplicación de

los instrumentos de investigación. ................................... 116

Anexos Nº 10 Escanear fotos de los padres de familia durante la

aplicación de los instrumentos de investigación. ............. 117

Anexos Nº 11 Escanea fotos de la autoridad durante la aplicación de los

instrumentos de investigación. ........................................ 118

Anexos Nº 12 Escanear certificado de práctica docente de los dos

estudiantes ...................................................................... 119

Anexos Nº 13Escanear certificado de vinculación de los dos estudiantes

........................................................................................ 121

Anexos Nº 14 Formato del (los) instrumento(s de investigación) encuesta

o cuestionario. ................................................................. 123

Anexos Nº 15 Fotos de tutorías de tesis ................................................ 127

Anexos Nº 16 Ficha de registro de tesis/trabajo de graduación ............. 128

xvi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN EN EL

PROCESO EDUCATIVO “GUÍA DIDÁCTICA” Autor(es): Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera

Estrada Tutor: Ab. José Calle Madrid Msc.

Guayaquil, Enero del 2019

RESUMEN

El trabajo de investigación trata sobre emprendimiento y gestión en el proceso educativo: Guía Didáctica, tiene por objetivo analizar la incidencia de los procesos escolares en la materia de emprendimiento y gestión en el proceso educativo para el diseño de una guía didáctica educativa, se trabajó con 121 personas de los cuales 60 estudiantes, 60 padres de familias y 1 docente para lo cual se aplicó una encuesta para la obtención de la información y una entrevista al docente , el diseño dela metodología fue descriptiva aplicada, la modalidad cuali cuantitativa, para obtener los resultados fue analítica sintética, lo cual fue útil obteniendo que el 62% los estudiantes acotan no tener las herramientas necesarias para emprender y el 52% de ellos desean tener un negocio propio; mientras que en datos de padres de familias se evidencio que 100% consideran que se debe formar a los estudiantes con espíritu de emprendedor, y que ellos ven a sus hijos con una profesión y no con un oficio con el 28%, se puede concluir que fomentar el conocimiento sobre emprendiendo es de vital importancia ya que a través de la generación de ideas se puede consolidar el trabajo autónomo.

Palabras Claves: Emprendimiento, Gestión educativa, Guía

didáctica

xvii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION

SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

COURSE ENTREPRENEURSHIP AND MANAGEMENT IN THE

EDUCATIONAL PROCESS "GUÍA DIDÁCTICA" Author(s): YISELA PINCAY Y EVELIN PEÑAHERRERA

Advisor: Ab. JOSE CALLE MADRID MCs Guayaquil, Enero 2019

ABSTRACT

The research work is about entrepreneurship and management in

the educational process: Didactic guide, aims to analyze the incidence of

school processes in the field of entrepreneurship and management in the

educational process for design of an educational didactic guide ,we

worked with 121 people of which 60 students , 60 parents of families and 1

teacher for which a survey was applied to obtain the information and an

interview with the teacher , the design of the methodology was descriptive

applied, the quantitative modality, to obtain the results were synthetic

analysis, which was useful to obtain that 62% of the students limit

themselves to not having the necessary tools to undertake and 52% of

them wish to have their own business ;While in data of parents of families

it was evidenced that 100% consider that students should be trained with

entrepreneur spirit children with a profession and not with and occupation

with 28% ,it can be concluded that promoting knowledge about

undertaking is of vital importance because the generation of ideas can

consolidate autonomous work.

Keywords: Entrepreneurship, Educational management, teaching guide.

INTRODUCCIÓN

La incursión de nuevos aportes en la educación, la formación para

el emprendimiento mediante pedagogía por proyecto es la principal

necesidad, por otra parte motivar a los estudiantes a través de prácticas

de escolares de emprendimiento ayudara a desarrollar en cada uno de

ellos el conocimiento, habilidades y capacidades individuales para la

autogestión y proyección en su entorno.

A pesar del esfuerzo que haga el gobierno por implementar política

para mejorar la calidad educativa, incursionando en materia de

emprendimiento, cuyo propósito es que el joven estudiante mediante el

desarrollo de las capacidades genere fuentes de trabajo propio, pero la

existen aspecto que agudizan este aprendizaje, debido a la falta de

metodología pedagógica para impartir en la clases, el poco tiempo que

dedican los docentes por desarrollar habilidades y destrezas en sus

estudiante y finalmente la falta de una guía práctica donde el estudiante le

sirva de herramienta para el aprendizaje autónomo de que cosas debe

considerar al momento de emprender.

En el presente trabajo se contempla la estructura del proyecto, para

el cual se pone en consideración los siguientes capítulos.

Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del

Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la

2

investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de

investigación y su operacionalización, que sirve de lineamientos

preliminares para la ejecución.

Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la

investigación, Marco Teórico que sirve de referencia bibliográfica para el

desarrollo de científico de la investigación, marco contextual, marco

conceptual, marco legal, entre otros.

Capítulo III: Son los lineamientos pasos que se siguieren dentro

de la investigación, en la cual abarcar los aspectos metodológicos como

diseño, tipo población y métodos empleados en el desarrollo del trabajo

de titulación.

Capítulo IV: Comprende el desarrollo de la Propuesta, el cual se

especificas actividades que ayudan al proceso de emprender el un

negocio, en este acápite también consta las Conclusiones.

Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema de investigación

Las políticas del entorno laboral, social y cultural han ido cambiando

constantemente en todo el mundo, generando cambios importantes en el entorno

laboral y social en América Latina, (Blanco, 2006, pág. 1), el desarrollo y apertura a

la competencia internacional, ha significado transformación en su estructura

productiva y laboral incluyendo el emprendimiento y su gestión para alcanzar

productividad y contribuir de esta manera a la economía de cada país.

En el país existen 577 personas como desempleados; de estas el 38,9%

tienen entre 15 y 24 años de edad. Estas cifras indican también que por razones

económicas, políticas, culturales, o sociales, existe un gran porcentaje de jóvenes

que no ingresan a la Universidad. (Instituto Nacional de Estadística y Censo, INEC,

2017)

Si estos jóvenes deciden ingresar al mercado laboral, se deben enfrentar a un

empleo sin las competencias laborales adecuadas y sin las bases teóricas

necesarias para emprender sus propias ideas de negocios si es que decidieran

iniciar sus propias empresas.

La Unidad Educativa Hortensia Vásquez actualmente cuenta con una

asignatura de Emprendimiento y Gestión, materia direccionada a bachillerato, que

busca inculcar cultura de emprendimiento, pero se encuentra con realidad

generando así los principales causa que existan este problema debido a falencias

4

metodológica y pedagógicas no son parecidas como tal por parte del estudiante,

además de no tener conocimientos claros para emprender un negocio, falta de

liderazgo de emprender, la falta de motivación son algunos de los problemas que

se evidencia, peros a pesar los libros que da el ministerio para la metería, no

poseen una Guía Didáctica que sirva de bases para la puesta en práctica al

momento de aprender, por lo que los estudiantes de contabilidad de tercero

bachillerato están próximos a graduarse sin contar con los conocimientos básicos

para iniciar su vida laboral enfocada al emprendimiento, pero con falencias en

cuanto habilidades y capacidades que esta asignatura promete; y solo se enfocan

en formar a los estudiantes conocimiento científico y no con espíritu de

emprendedor.

Por otra parte los conocimientos que son adquiridos dentro del proceso

educativo, deben ir a la parte con el conocimiento práctico siendo esta una falencia

educativa, pero cabe recalcar que esta materia debe ser ampliada y de esta manera

motivar al estudiante a generar ideas de negocios, para así cumplir con el objetivo

de gobierno que es generar empleo joven a través del emprendimiento.

Para dar soluciona la problemática existente se plantea la siguiente hipótesis

que se pretende dar solución. Como se analizara la incidencia que existen en los

estudiantes del tercero bachillerato especialidad contabilidad de en la Unidad

Educativa Hortensia Vásquez, de la Ciudad de Santo Domingo durante el periodo

2018-2019 en la asignatura de emprendimiento y gestión en la participación activa

generando negocios.

5

1.2. Formulación del problema

¿De qué manera incide la asignatura de emprendimiento y gestión, en el

proceso de educativo en los estudiantes del tercero bachillerato especialidad

contabilidad de en la Unidad Educativa Hortensia Vásquez, de la Ciudad de Santo

Domingo durante el periodo 2018-2019?

1.3. Sistematización

¿Las Guías se pueden aplicar en la educación?

¿Cómo mejorar el proceso educativo aplicando una guía didáctica?

¿Las guías educativas nos ayudarían al proceso escolar?

¿La asignatura de emprendimiento y gestión ayudara a desarrollar el espíritu

emprendedor?

1.4. Objetivos de la Investigación

1.4.1. Objetivo General

Analizar la incidencia de los procesos escolares en la materia de

emprendimiento y gestión en el proceso educativo para el diseño de una guía

didáctica para los estudiantes de contabilidad de tercero bachillerato de la Unidad

Educativa Hortensia Vásquez.

1.4.2. Objetivos Específicos

Identificar el grado de conocimiento en procesos escolares en gestión

empresarial que tiene los estudiantes de tercero de contabilidad, mediante

una investigación bibliográfica y de campo a través de la aplicación de un

cuestionario.

6

Establecer el nivel de conocimiento de emprendimiento y gestión empresarial

mediante el trabajo de campo a estudiantes de contabilidad de tercero

bachillerato en la Unidad Educativa Hortensia Vásquez.

Definir los contenidos para el diseño de una guía didáctica para la materia de

emprendimiento y gestión en el proceso educativo que están orientadas a

motivar e introducir el aprendizaje del tema.

1.5. Justificación e Importancia

El presente proyecto surge de la necesidad de formar a los estudiantes

referentes a temas de emprendimiento y gestión necesarios para que puedan

comprender los temas básicos que permita desarrollar sus propios negocios; ya que

al ser estudiantes de tercero bachillerato en la Unidad Educativa Hortensia Vásquez,

están cerca a formar parte del sistema económico de nuestro entorno.

Actualmente se puede identificar que los estudiantes de la Unidad Educativa

Hortensia Vásquez no cuenta con una materia directamente relacionada al

Emprendimiento y gestión dentro de su malla curricular; por lo que no están siendo

preparados al 100% para el entorno en el que se desenvuelve, ya que están más

enfocados al aprendizaje con métodos y metodologías limitadas.

Los beneficios del presente proyecto son de carácter educativo y social al

elaborar una herramienta didáctica que cuente con las directrices necesarias para

lograr que los estudiantes obtengan las bases teóricas, y conjuntamente con la

potencializar habilidades que implementen saberes en el campo laboral en el futuro.

7

Conveniencia Relevancia Social

El fin de proponer una Guía Didáctica para la asignatura de Emprendimiento

y Gestión fue de crear pautas para que los estudiantes logren llevar a la realidad las

ideas que pueden tener con el fin de lograr una estabilidad e independencia

económica; contribuyendo de esta manera a la economía de nuestra provincia al

generar fuentes de empleo.

La necesidad de que las personas generen sus propios recursos e inicien sus

propios negocios nace debido a los altos niveles de desempleo y baja calidad de

algunos de los empleos existentes.

Implicaciones Prácticas

La guía didáctica propuesta sirve como una herramienta de consulta de

Emprendimiento y Gestión, con el fin de responder a varias interrogantes que se

pueden presentar tanto en docentes como en los estudiantes, Cumpliendo de esta

manera con una de las visiones de la educación ecuatoriana ¨toda acción educativa

debe generar una formación integral del estudiante¨.

Es por esta razón que la guía propuesta se convierte en un módulo

interdisciplinar que busca preparar a los estudiantes dispuestos a crear, construir,

innovar, asumir riesgos, planificar, ejecutar y evaluar proyectos de diferente índole;

con el fin de preparar a los estudiantes para la realidad social, económica, y cultural

de nuestro entorno.

8

Valor Teórico

Para la presente investigación fue necesario la revisión de diferentes

documentos, libros, publicaciones, artículos, etc., que reposan en las diferentes

bibliotecas de nuestra provincia y bibliotecas virtuales, información enmarcada en

los años 2013-2018; con el fin de recolectar e interpretar información referente a las

guías didácticas y a la asignatura emprendimiento y gestión que nos permitieron

elaborar el presente proyecto.

Utilidad Metodológica

Este trabajo se basa en una investigación bibliográfica al utilizar libros y

documentos necesarios para la fundamentación teórica y para la interpretación de

términos y conceptos que faciliten la comprensión del trabajo y elaboración de la

encuesta aplicadas; además está basada en una investigación de campo al

encuestar y entrevistar a los estudiantes de tercero bachillerato en la Unidad

Educativa Hortensia Vásquez, al tratarse de una investigación descriptiva.

1.6. Delimitación del problema

Campo: Educación

Área: Emprendimiento y Gestión

Aspectos: Educación - Proceso

Título: Guía didáctica para la asignatura de Emprendimiento y Gestión para los

estudiantes de tercero de bachillerato en Contabilidad

Contexto: Unidad Educativa Hortensia Vásquez en la provincia de Santo Domingo

de los Tsáchilas.

9

Provincia: Santo Domingo de los Tsáchilas.

Zona: Nº 4

Distrito de educación: 23D02

Código AMIE: 23H00402

1.7. Premisas de la investigación

Emprendimiento y Gestión es una materia que ayuda a las microempresas.

La asignatura de Emprendimiento y Gestión impulsa directamente al

emprendimiento

Desarrollo estrategias dentro del Emprendimiento y Gestión ayuda a

impulsar negocios

La materia de emprendimiento y gestión impulsa el emprendimiento

Dentro del proceso educativo se puede implementar sistemas tecnológicos

para el desarrollo de una microempresa.

Se pueden encontrar talentos para el proceso de emprendimiento a través de

metodología adecuado en el proceso educativo

Los procesos educativos aumentan el conocimiento general y específico de

las personas.

El proceso educativo es clave en la actualidad para el crecimiento personal y

socioeconómico.

Diseñar una guía didáctica ayudara de manera didáctica a gestionar

procesos de emprendimiento

La aplicación de la guía están orientadas a motivar e introducir el aprendizaje

en temas de aprendizaje de la asignatura

10

1.8. Operacionalización de las variables

Tabla Nº 1 Operacionalizaacionde variables Operacionalizaacionde variables

VARIABLES DEFINICIÓN

CONCEPTU

AL

DEFINICIÓN

OPERACIONAL

ASPECTOS/DIMENSI

ONES

INDICADORES

Variable

Independient

e

Asignatura

Emprendimien

to y Gestión.

Es una

oportunidad

dentro de la

sociedad

para el

crecimiento

personal y

económico,

debido a que

permite la

creación de

nuvas

empresas.

Empendimiento

Habilidades

Destrezas

Desarrollo

social

Entorno social

Emocional

Tipo de

emprendimeinto

Empresarial

Pymes

Social

Variable

Dependiente

Procesos

Educativos

Influye en el

conocimient

o para el

crecimiento

educativo

dentro de las

normas

educativas

Gestion

educativa

Metodologia

pedagogica

Transferencia

de resultados/

conocimiento

Indicadores de

gestion

Desempeño

Estudiantil

Desempeño

docente

Fuente: propia Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación

Una vez estudiado varias investigaciones, libros, artículos

científicos y proyectos educativos aprobados que reposan en las

bibliotecas de la provincia y en bibliotecas virtuales, presentamos a

continuación algunos de los trabajos que se ha podido relacionar con la

presente investigación.

La guía metodológica para la formación de emprendedores,

elaborada por Lic. Martha Urgilés en la ciudad de Cuenca en el año 2017,

describe mediante métodos y técnicas cualitativas y cuantitativas las

estrategias específicas para mediar aprendizajes en los diferentes

entornos de las personas. Este trabajo permite comprender las diferentes

estrategias que usan los profesionales de la educación durante el proceso

enseñanza - aprendizaje con el fin de lograr la máxima comprensión por

parte de las personas a quienes van dirigidos los esfuerzos de

mencionados profesionales.

La publicación “Emprendimiento juvenil por estudiante de

bachillerato” como parte del Programa de Apoyo al entorno Emprendedor,

elaborado por el comité Innova Chile de CORFO en el año 2014, permite

comprender el vínculo que existe entre la formación y la educación con el

mundo laboral, y específicamente con el entorno del emprendimiento.

12

Finalmente, el proyecto elaborado por Sr. Wilson Araque en la

ciudad de Quito en el año 2014 denominado “Análisis del Emprendedor y

Emprendimiento de Éxito en el Ecuador”, propone como hipótesis que el

desarrollo óptimo de emprendedores de éxito con características de

innovación y propuestas sólidas, impulsaría el crecimiento del

emprendimiento en el Ecuador. Esta investigación permite comprender el

crecimiento económico y estabilidad que el Ecuador necesita para ser

competitivo en el entorno; debido a que nuestro país se encuentra en una

situación de crecimiento constante, con cambios políticos, sociales, y

económicos.

2.2. Marco Teórico – Conceptual

2.2.1. Emprendimiento

El emprendimiento es un proceso dinámico de visión, cambio y

creación, el cual debe ir acompañado de una alta dosis de pasión y

energía para crear e implementar nuevas ideas y soluciones creativas.

[…]Es una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de

riqueza. (Parra, Rubio, & López, 2017, pág. 32)

El emprendimiento es una iniciativa que realiza un individuo, en la

que invierte recursos y asume riesgos con el fin de aprovechar la

oportunidad que el mercado le brinda. Los campos más habituales en los

que se utiliza este término son en economía y negocios.

13

El emprendimiento, a pesar de ser un término inscrito en la

disciplina administrativa, tiene carácter multidimensional por cuanto va

más allá del análisis racional de la gestión; este se centra en una

construcción social del conocimiento y establece una visión de los

objetivos para proceder a identificar los recursos para su realización, a

través de la imaginación y la creatividad. […] Desde la perspectiva

administrativa, se incorporó la evaluación de riesgos y beneficios, en

respuesta a la dinámica propiciada por nuevas ideas y formas diferentes

de hacer las cosas (Ministerio de Educación del Ecuador, 2018, pág. 12)

El emprendimiento involucra acciones prácticas, que ayudan al

desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales como

administrativas que permitan el desarrollo de ideas para generar

negocios.

Para la consolidación de un emprendimiento de carácter social y

económico se han implementado normas y políticas que ayuden de

regularizar e integrar economías pequeñas en medianas gracias al

respaldo legal al momento de la implementación.

El espíritu empresarial como habilidad de crear y construir algo de

la nada, es una actividad propia del ser humano, liberación de energía

para la construcción de una empresa, implica tomar riesgos calculados y

14

lucha para evitar la falla, necesita de un grupo que complemente

habilidades y talentos del líder (Romero, 2010, pág. 13)

El emprendedor desarrollan habilidades para crear oportunidades

para conseguir algo, pues son capaces de buscar alternativas de

negocios que vallan en beneficio propio, el emprendedor desarrolla

conducta intuitiva en busca del éxito empresarial.

2.2.2. Tipos de emprendimientos

Por otra parte el espíritu de emprendedor genera la nueva idea

para crear empresa, la actividad empresarial se ha puesto en manifiesto a

través de los diferentes estamentos de empresas. Y con ello los diferentes

tipos a que continuación se detallan:

2.2.2.1. Emprendimiento Empresarial

El Emprendimiento empresarial se enfoca principalmente en

generar ingresos y beneficios por medio de la venta de productos o

servicios al público; es decir, está enfocado específicamente a la creación

de empresas. El objetivo principal de este tipo de emprendimiento es

buscar un impacto en el mundo comercial.

Por otra parte Martín (2016) para el emprendimiento empresarial

consiste en estar motivado, aprovechar las oportunidades que se

presentan en el entorno de uno para movilizar recursos y ofrecer una

respuesta a una necesidad que existe, la oportunidad sale de la

necesidad y de esta se crea la idea que las soluciona. (pág. 27).

15

En mundo laborar se mueva a través del emprendimiento y

generación de empleo, pero para crearlas debieron emprender y

transformar en empresas donde se comercializan bienes y servicios que

por dicha transacción obtiene una rentabilidad económica.

2.2.2.2. Emprendimiento Social

Según Del Cerro (2016) en su libro ¿Qué es el emprendimiento

social? Acota que: El emprendimiento social es el proceso mediante el

cual los ciudadanos construyen o transforman instituciones o sistemas

para resolver problemas sociales. Implica la creación de nuevos equipos y

recursos que mejoren la capacidad de la sociedad para abordar

problemas y así, maximizar el impacto social. (pág. 11)

El objetivo principal del emprendimiento social es la satisfacción de

las necesidades de la sociedad; esto significa que un emprendedor social

tiene como finalidad la utilización de estrategias de mercado para

conseguir beneficios que le permitan alcanzar un fin social.

Los proyectos sociales está destinado a general conciencia, a

transmitir información y en ocasiones compartir procesos que vallan en

beneficio de toda una comunidad o un grupo específico de personas que

tenga un ben social común.

16

2.2.3. El emprendimiento y las pymes

La pequeña y mediana empresa juega un papel fundamental en el

mercado laboral, en la economía del país pues a través de estas se

fomenta la competitividad

.

Las pequeñas y medianas empresas generan en torno al 60% del

empleo total así como entre el 50% y el 60% del valor añadido en

promedio. El acceso al financiamiento es un requisito previo fundamental

para el desarrollo y la creación de PYMES. Las tradicionales dificultades a

las que se enfrentan las PYMES en este ámbito limitan su creación y

crecimiento en multitud de países (Un Marcador de la OCDE., 2018)

Los emprendedores se enfrentan a varios factores que en

ocasiones depende de circunstancias políticas y organizacionales que

traban los avances de crecimiento de las mismas, la falta de política

claras para acceder financiamiento a las pymes son elevados lo que los

convierten en préstamos fallidos por la falta de capacidad que tiene los

pymes, convirtiéndose en medidas desfavorables que condicionan al

microempresario.

2.2.4. Líneas de créditos para los Pymes en Ecuador

Ser emprendedor y microempresario no es fácil. Puede existir la

predisposición, la idea, el proyecto, pero sin financiamiento no es posible.

En Ecuador existen varias vías de acceso a un crédito, ya sean públicas o

17

privadas. Los préstamos que oscilan de mínimos y enfocados para

emprendedores, microempresarios y empresarios. (Zapata, 2018)

Para acceder programas de créditos para la pymes se enfocan

directamente en organizaciones preestablecidas con trayectoria, las

políticas de acceso son cada vez más exigentes dependiendo de la

entidad financiera, los requisitos son de difícil acceso, pues depende de

la actividad productiva, permanencia, garantías y plazos. Esto hace

requisitos han no brindan las garantías necesarias como para una

persona quiera emprender pues los pequeños o con ideas no negocios no

tiene posibilidad por el alto riego de inversión.

En el Ecuador según datos del Diario El Telégrafo (2017), “el

95% del tejido empresarial son mi pymes; de ellas, el 90% son micro,

8,6% son pequeñas, y 1.4% son medianas. La mayor parte actúa en el

sector comercial con el 54%, en manufactura están 36,4% y en servicios

9,5%”, estos indicadores se han logrados por el esfuerzo de entidades

que impulsa al emprendimiento y fomentan alternativa para general

fuentes de empleo, que protegen la producción nacional para que las

pymes se mantengan y se solidifiquen en el tiempo.

2.2.5. Cultura emprendimiento

La cultura del emprendimiento se fomenta de manera gradual: en

los niveles de preescolar y básica, a partir de las competencias básicas y

ciudadanas, se trabajan los procesos nocionales y elementales del

emprendimiento; y en la educación media se consolidan las competencias

18

para el impulso de la empresarialidad, como oportunidad para que el

estudiante materialice sus actitudes emprendedoras en el desarrollo de

actividades y proyectos orientados a la creación de empresa o unidades

de negocio con perspectiva de desarrollo sostenible (Ministerio de

Educación Nacional , 2011, pág. 10)

La cultura es una visión compartida que va desde su formación y el

desarrollo de personas críticas, comprometidas, expresivas, que

manifiesten relaciones de cooperación y liderazgo con actitudes de

desarrollo y emprendimiento; busca la formación en todos los ámbitos de

la vida. Con el propósito de empoderar formando manos de seres

humanos competencias con capacidades de generar acciones

innovadoras que atienda el desarrollo del país, a través del

emprendimiento.

2.2.6. Ciclo del emprendimiento

Imagen Nº 1 Ciclo del emprendimiento Fuente: (Core Business Ekos , 2015)

19

Entre las principales actividades que se deben desarrollar como

punto de partida la motivación; impulso que un ser humano pone interés

en la realización de algo, son acciones que mantienen firma una

conducta a realizar algo. Después viene el estímulo a la creatividad, es la

capacidad que resulta de motivantes y alentadoras como respuestas ante

la realización de algo.

La planificación acción de planear, organizar, controlar y ejecutar

acciones que están establecidas, financiamiento el rubro importante para

la puesta en macha.

2.2.6.1. Emprendedor

El emprendedor es una persona que percibe la oportunidad que

ofrece el mercado y ha tenido la motivación, el impulso y la habilidad de

movilizar recursos con el fin de apropiarse de dicha oportunidad; que tiene

confianza en sus ideas, que tiene una base de datos importante, y

sobretodo tiene la capacidad de ofrecer resultados. (Parra, Rubio, &

López, 2017, pág. 31)

Un emprendedor habitualmente es considerado como un líder

empresarial; debido a que es capaz de crear un exitoso plan de negocios

para el producto o servicios que desee ofertar, y a la vez incentivar a otras

personas para que formen parte del proyecto que desea emprender.

20

2.2.7. El emprendedor – generador de ideas

El emprendedor personal con iniciativa, motivada capaz de generar

ideas comerciales que se vuelven microempresas, desde otra perspectiva

no todas las personas tiene esta capacidad ni habilidades para crear.

Existen factores que favorecen el espíritu de emprendedor que a

continuación se detallan:

2.2.7.1. Factores que favorecen el nacimiento de un espíritu

emprendedor

Entre los factores que se destacan en una persona emprenderá

están el tener conocimiento de lo que se desea realizar, la libertad de

poner indagar y ordenar ideas para llevarla a un determinado, otro factor

es el entorno, indicador principal pues en el de desarrollan ideas de

negocios basados en la necesidades básicas que se desea satisfacer.

Educación para ver las oportunidades y analizar los recursos

existentes, además ver las vinculaciones con otros aspectos.

Libertad para comenzar, investigar, crear y arriesgarse

Entorno o medio como factor importante ya que es ahí donde se

desarrolla el emprendedor, es promovido como líder.

21

Escenario Institucional que beneficia el surgimiento del espíritu

emprendedor debido a que regula las actividades económicas y sociales.

(Xinaep, 2015, pág. 2).

El escenario institucional juega un papel importante, pues es la que

permite transmitir, motivar y difundir conceptos científicos basados en

experiencias, para desarrollar ideas de negocios, por otra parte sirve de

guía en el proceso de enseñanza aprendizaje.

2.2.7.2. Fomento y espíritu del emprendedor

La cultura emprendedora consiste en identificar las oportunidades y

reunir los recursos suficientes para transformarlas en una empresa. Pero

no sólo se trata de tener una idea, el emprendimiento supone una actitud:

desarrollar capacidades para el cambio, experimentar, ser flexible y

abierto y sobre todo, arriesgarse. (Mestre, 2012)

La iniciativa emprendedora, es una acción propia del sujeto, pero

cabe que existen también a quienes hay de potenciar estas habilidades

sociales y competencias básicas, empleando herramientas tecnológicas.

El espíritu d emprendedor es una de los cimientos de la competitividad.

22

2.2.8. Habilidades del emprendedor

Imagen Nº 2 Habilidades del emprendedor Fuente: (Moreno & Espiritu, 2010)

Las cualidades que debe tener un emprendedor son la motivación,

independencia, confianza en sí mismo, entre otros rasgos que se debe

considerar de un punto global, que vas desde la confianza y la iniciativa

innata, es por ello necesario desarrollar habilidades que permitan al

estudiante a incursionar en el mundo del emprendimiento. Para ello se

debe contar:

Para (USIL International Business School, 2017) “Persistencia y

Determinación, Planificador, Dispuesto a tomar riesgos, Imaginativo,

Deseoso de aprender, Se promociona a sí mismo, Acepta el fracaso”,

estas cualidades son permite al ser humano es un ente competitivo en un

mundo globalizado, todo emprendedor debe enfocarse en adquirir

conocimientos para logar el éxito, el desarrollar habilidades y poner en

23

práctica las cualidades son difíciles de ser adquiridas ya que estas son

innatas, pero la perseverancia se desarrollan a través de la experiencia.

2.2.8.1. Características del emprendedor

Alrededor del 99% de establecimientos empresariales nacieron

bajo la categoría de actividad microempresarial […] al focalizar el análisis

hacia la orientación del emprendimiento desde la óptica de las actividades

productivas que muestran mayor interés para los emprendedores, se ve

que cerca de 92 de cada 100 nuevos negocios se tienden a concentrar en

dos macro sectores: comercio -53%- y servicios -39%-, quedando en

alrededor del 8% para iniciativas emprendedoras ubicadas como

actividades manufactureras. (Core Business Ekos , 2015)

En la provincia de Santo Domingo el número de emprendedores

son 3218, en diferentes actividades productivas, lo que origina que cada

92 personas han emprendido alguna vez, tomando fuerzas en actividades

en actividades comerciales, esto indica que existen una cultura

emprendimiento y el emprendedor adoptado profesionalización tales

como charlas, seminarios, para crear una empresa propia. Por ello cabe

recalcar que para emprender se debe considerar una planificación en

actividades comerciales, proyectos enfocados en actividades de

capacitación y/o asesoría para la elaboración de proyectos de inversión

y/o planes de negocios.

24

2.2.8.1.1. Creatividad

La creatividad es cualquier acto, idea o producto que cambia un

campo ya existente, o que transforma un campo ya existente en uno

nuevo. La creatividad implica una combinación de flexibilidad, originalidad

y sensibilidad para manejar ideas, que permite escapar de un orden o

arreglo usual de pensamientos para generar otros arreglos cuyos

resultados producen satisfacción personal y nuevas posibilidades. (Renzo

& Lloveras, 2016, pág. 82)

La creatividad es la capacidad de generar nuevos conceptos o

ideas que resuelven problemas al producir soluciones originales y

valiosas. La creatividad nace de la imaginación y puede ser valorada por

su resultado final, se caracteriza por su originalidad, adaptabilidad, y

posibilidades de realización concreta.

2.2.8.2. Innovación

Es la generación, aceptación e implementación de nuevas ideas,

procesos, productos o servicios. Puede ocurrir en cualquier parte de una

compañía y pude comprender el uso creativo o invención original. La

aplicación e implementación son parte central de esta definición, que

comprende la capacidad de cambiar o de adaptarse. (Medellín Cabrera,

2010, pág. 121)

La innovación consiste en construir un nuevo camino que lleve a

una meta determinada. Cada proceso de innovación es específico para

25

cada caso; es por ello que resulta complicado definir la forma estricta un

método para innovar. La innovación está asociada al progreso de la

sociedad.

2.2.9. Gestión

El carácter activo de la gestión, ya que pone énfasis en

movimientos y actitudes vividas como “naturales” por los sujetos de una

determinada cultura, sin embargo también significa llevar adelante o llevar

a cabo algo. (Huergo, 2014, pág. 1).

Gestión es el proceso de llevar a cabo las responsabilidades sobre

un proceso en los que incluye administrar o gestionar algo. Por otra parte

es la coordinación de actividades que se interrelación en el ámbito

administrativo.

2.2.9.1. Gestión educativa

La gestión escolar es un proceso que busca fortalecer el

funcionamiento de la escuela. Según García, Juárez, & Salgado, (2018)

Es el conjunto de acciones orientadas hacia la consecución de ciertos

objetivos que se desarrollan en las diversas áreas de actividad de la

organización y en cuyo diseño y evaluación participan, en alguna medida,

las personas encargadas de llevarlas a cabo. La gestión escolar en estos

años ha separado las actividades administrativas de las actividades

técnicas, docentes y pedagógicas, concentrando las primeras en manos

de los directivos (administración general). (pág. 3)

26

La gestión educativa es un proceso para el fortalecimiento de los

proyectos educativos, desde el punto de vista pedagógico tiene el

propósito de responder necesidades básicas. Por otra parte promueve el

aprendizaje autónomo, además de mejorar la interacción continua que

tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los

aprendizajes de los estudiantes.

2.2.9.2. Emprendimiento y gestión

Los emprendedores y las empresas tienen grandes diferencias que

van más allá de una necesidad de una buena gestión empresarial. Para

Xinaep (2015) la inclusión de la asignatura de Emprendimiento y Gestión en la

malla curricular del Bachillerato General Unificado es una desafiante propuesta

del Ministerio de Educación, que busca fomentar la cultura del emprendimiento

para favorecer la conexión entre educación, visión de futuro y autoempleo para

contribuir al perfeccionamiento de los sistemas de cualificación y formación

profesional. (pág. 1)

Mediante la implementación de esta asignatura, permite poner en

práctica un conjunto de contenidos sobre gestión de emprendimientos,

llevando desde la dinámica de la productividad, la economía social y la

interculturalidad, lo que construye en su esencia al buen vivir.

27

2.2.9.3. Objetivo de emprendimiento y gestión

Para el ( Ministerio de Educación del Ecuador, MinEduc, 2015)

especifica los objetivos del Currículo de Bachillerato emprendimiento y

gestión:

Incentivar el espíritu emprendedor en el estudiante desde diferentes

perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo,

empresarial, cultural, deportivo, artístico, social, etc.

Comprender los conceptos de ingresos, gastos e inversiones como

elemento fundamental para la toma de decisiones.

Resumir, organizar y registrar la contabilidad básica de un

emprendimiento por medio del manejo de las principales cuentas,

libros contables y estados financieros.

Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y

sociales que debe cumplir un emprendedor, al momento de crear y

mantener un emprendimiento, como una forma de retribuir a la

sociedad por los servicios recibidos.

Analizar necesidades de la población, recolectar información con base

en muestras e indagar datos relacionados con el emprendimiento,

utilizando herramientas estadísticas.

Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de administración

de empresas y economía para la toma de decisiones, y explicar su

impacto en el desarrollo del emprendimiento.

Diseñar y formular un proyecto básico de emprendimiento, tomando

en consideración todos sus elementos, e incluyendo altos

componentes de innovación.

Conocer metodologías y técnicas para evaluar cuantitativa y

cualitativamente la factibilidad de un proyecto de emprendimiento

28

2.2.9.4. Importancia del emprendimiento y gestión empresarial

Los cambios socio-económicos, políticos y culturales, problemas

del siglo XXI, configuran un nuevo escenario para el desarrollo laboral y

profesional de los estudiantes. Para Xinaep (2015) en este nuevo contexto,

los y las jóvenes requieren entrenarse en nuevas competencias que los doten de

mayor capacidad para responder a los requerimientos de su contexto, resolver

en forma creativa los desafíos propios de su desarrollo; como su inserción al

mundo del trabajo, su integración social a su comunidad y a la vida cívica como

ciudadano responsable. (pág. 2)

A esta capacidad de resolver en forma autónoma, creativa y

efectiva los desafíos se le ha denominado capacidad emprendedora, la

cual se proyecta en distintos tipos de emprendimientos -sociales,

culturales, económicos, filantrópicos, que aumentan la riqueza y

diversidad de la sociedad ecuatoriana.

2.1.2. Guía Didáctica

Según Aguilar (2004) “es el documento que orienta el estudio,

acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didáctico, con

el fin de que pueda trabajarlos de manera autónoma”, La guía didáctica se

convierte en una herramienta de construcción del aprendizaje autónomo,

es por otra parte un conjunto de actividades que tiene el objetivo de

acelerar el conocimiento del estudiante, es el camino que facilita a los

estudiantes a aprender.

29

La guía es un instrumento pedagógico que tiene como objetivo

orientar al estudiante en una determinada asignatura, favorece el trabajo

autónomo, por otra parte se convierte en el liado del estudiante al

momento de aprender pues él se refleja esquemas de fácil comprensión

ejemplo que poder resolver incógnitas que no fueron resultas en clases.

En fin permite que el estudiante aprenda a su manera, pero con eficiencia.

2.1.2.1. Funciones básicas de la Guía Didáctica

La Guía Didáctica cumple diversas funciones, que van desde

sugerencias para abordar el texto básico, hasta acompañar al estudiante

a distancia en su estudio en soledad. Cuatro son los ámbitos en los que

se podría agrupar las diferentes funciones

Función motivadora: despierta el interés por la asignatura y

mantiene la atención durante el proceso de auto estudio

Función facilitadora de la comprensión y activadora del

aprendizaje: Propone metas claras que orientan el estudio de los

estudiantes, además de organiza y estructura la información del texto

básico y vincular el texto básico con los demás materiales educativos

seleccionados para el desarrollo de la asignatura.

Función de orientación y diálogo: Fomenta la capacidad de

organización y estudio sistemático y promueve la interacción con los

materiales y compañeros.

30

Función evaluadora: Activa los conocimientos previos relevantes,

para despertar el interés e implicar a los estudiantes además de proponer

ejercicios recomendados como un mecanismo de evaluación continua y

formativa. (Aguilar, 2004, pág. 122)

Función en base a Emprendimiento y Gestión: Activa el espíritu

empresarial, fomenta y motiva la creación e empresarial con un alta visión

global para iniciar un negocio. Tomando la decisión de crear su propia

empresa, analizando su viabilidad, n términos de necesidades de

mercado, recursos, tiempo y dedicación. (Pérez, 2019)

Función basada en Gestión: Está encaminado una serie de

pasos entorno al mundo empresarial, Un plan de formación tiene que

concebirse como una herramienta que ayude a la empresa a conseguir

sus objetivos estratégicos. (Durán, 2018)

2.3. Fundamentación

2.3.1. Fundamentación Filosófica:

La investigación se desarrolla enmarcada en el paradigma crítico

propositivo; éste paradigma permite realizar una comprensión y

descripción de las variables que se estudian: el emprendimiento y Gestión

en el proceso educativo. Una vez descritas, comprendidas y analizadas

las variables se desarrolla un aspecto importante como es el diseño de

alternativas de solución para ello se revisará temas planteados de manera

31

exhaustiva para analizar el problema es decir no se queda en el simple

describir sino que aporta con soluciones a la problemática encontrada de

forma directa.

Se cita a Jean Piaget como figura representativa, potencia el

desarrollo de métodos de enseñanza que estimularan el aprendizaje

activo, además de analiza de una manera abarcadora prácticamente

todas las facetas del desarrollo cognitivo humano, superando las múltiples

teorías que pretender explicar únicamente dominios muy concretos de

comportamientos que caracterizan el estado de la psicología evolutiva

actual. (Saldarriaga, Bravo, & Loor, 2016, pág. 127)

Estas nuevas teorías se sustentan en investigaciones sobre el

aprendizaje cognitivo y la integración de otros estudios relacionados con

la naturaleza y el contexto del aprendizaje.

2.3.2. Fundamentación Epistemológica

Es un conjunto de hechos objetivos y fiables, principios y teorías

que, o bien han sido descubiertos y delineados o que lo serán en el

transcurso del tiempo. Esta posición está vinculada a la creencia de que

la verdad existe fuera de la mente humana, e independientemente de lo

que un individuo puede o no creer. Por lo tanto, las leyes de la física son

constantes, aunque nuestro conocimiento de ellas puede evolucionar a

medida que descubrimos la “verdad”. (PressBoks, 2012).

32

2.3.3. Fundamentación Pedagógica – Didáctica

Esta se basa en el proceso aprendizaje, el método de enseñanza

que tiene el docente ante situaciones de aprendizajes. Las nuevas

reformas en la educación, y la política que emplear una educación de

calidad han sido competencia directa del docente, considerando que

emprendimiento y gestión se da en bachillerato, se ha implementado esta

materia con la idea de crear cultura de emprendimiento, individualizar

ideas a través de la generación de negocios.

La sistematización de la propuesta educativa, partiendo del plan de

estudios como eje rector del que hacer educativo, la dimensión de la

planificación como un elemento que nos permite minimizar los problemas

y maximizar los resultados, el diagnostico como medio de información que

determina identificar las necesidades y potencialidades, priorizando los

requerimiento sociales, incorporando igualmente el análisis de la

naturaleza del problema (Chopitea, 2010, pág. 1)

He de aquí que esta fundamentación hace hincapié al desarrollo de

las capacidades individuales que el docente desarrolla en los estudiantes

en te la generación de empleo.

2.3.4. Fundamentación Sociológica

Basada en teoría sociocultural de Lev Vygotsky (1926) que hace

énfasis en que el aprendizaje cognoscitivo a través del emprendimiento y

Gestión en el proceso educativo. Para Vygotsky el hombre es un ser

33

social; que será moldeado por la cultura que el mismo ha creado. La

cultura, valores que se perciben en el ambiente en que se vive irán

construyendo la personalidad del individuo, ahí radica la construcción de

una sociedad justa y equitativa. Pudiendo acotar que el plan todo una

vida proponen incentivos para la producción que van desde el crédito para

la generación de nuevos emprendimientos. (Carrera & Mazzarella, 2001).

2.4. Marco Contextual

Asociatividad: Los cambios estructurales acontecidos en nuestro

país desde la década del 90, han producido modificaciones en las

condiciones en que opera la economía que han obligado a las Pymes a

un replanteo estratégico para adaptarse a las nuevas exigencias

competitivas [.. ] Cuando hablamos de asociatividad, incluimos una

cantidad de conceptos, como acuerdos, alianzas estratégicas, articulación

entre grandes empresas y pymes, eslabonamientos productivos, redes.

Pero fundamentalmente es una estrategia de colaboración colectiva, que

está vinculada a negocios concretos; es una herramienta al servicio de un

negocio. Las empresas, en ese contexto, desarrollan un esfuerzo

colectivo para la concreción de objetivos comunes, que pueden ser muy

disímiles, desde comprar en común programas de investigación y

desarrollo o mejores posicionamientos en la cadena de valor para su

esquema de negociación (Liendo & Martínez, 2001, pág. 3)

Competitividad: Las ventajas competitivas se crean a partir de la

diferenciación del producto y de la reducción de costos; aquí la

34

tecnología, la capacidad de innovación y los factores especializados son

vitales. (Rojas & Sepúlveda, 1999)

Cooperatividad: Una cooperativa es una asociación autónoma de

personas que se han unido de forma voluntaria para satisfacer sus

necesidades y aspiraciones económicas, sociales y culturales comunes

mediante una empresa de propiedad conjunta y de gestión democrática.

(Coopelesca, 2017)

Emprendimiento: viene del francés “entrepreneur”, que significa

pionero; se refiere a la capacidad de una persona de realizar un esfuerzo

adicional para alcanzar una meta; es también utilizada para la persona

que inicia una nueva empresa o proyecto. Así mismo, este término se

atribuyó a aquellas personas que fueron innovadoras o agregaban valor a

un producto ya existente. Por lo tanto, la acepción que se tomó es la que

se refiere a la aptitud y actitud de la persona que le permite emprender

nuevos retos, nuevos proyectos, que va más allá, que le permite dar un

paso más. Una persona emprendedora es capaz de aprovechar las

situaciones de insatisfacción, los momentos de rutina, de poco

crecimiento personal y laboral para desencadenar situaciones de

satisfacciones, de nuevos logros (Jaramillo, 2008)

Factibilidad: es un estudio que pone en manifiesto la

disponibilidad de los recursos necesarios para llevar los objetivos o metas

señaladas. La factibilidad se apoya en tres aspectos operativo, técnico y

35

económico, el cual dependerá el éxito de un proyecto que está

determinado por el grado de factibilidad que se presenta en cada uno de

las fases. Sirve para recopilar datos relevantes sobre el desarrollo de un

proyecto u en base a ello tomar la mejor decisión, si procede el estudio,

se desarrolló o se implementas. (Vallejo, 2010)

Financiamiento: Los recursos financieros se pueden dividir en dos

grandes grupos: los de financiamiento interno, y aquellos de financiación

externa. La primera conformada por la reinversión de utilidades (fondos

que forma la propia empresa) y por los aportes de los dueños, de forma

tal que no depende del uso de los mercados financieros. Por otro lados,

por financiamiento externo, entendemos aquellos recursos que la

empresa obtiene por medio de la emisión de acciones (aumentando el

patrimonio neto), colocación de obligaciones (emitiendo deuda) o

acudiendo al mercado de crédito formal o informal para obtener

préstamos a plazos (González, 2015)

Gestión: La palabra gestión proviene de “gestus”, una palabra

latina que significa: actitud, gesto, movimiento del cuerpo. Conviene hacer

algunas otras precisiones. En el segundo sentido que se presentó,

gestionar no es exclusivamente administrar (o “gerenciar”), ni

simplemente organizar y, mucho menos, conducir (en sus sentidos

autocrático, carismático, paternalista, etc.). Tampoco es algo que siga la

lógica de las “recetas”, tantas veces relacionadas con el marketing

36

estratégico o la producción de imagen corporativa (Huergo, Los procesos

de gestión, 2010)

2.5. Marco Legal

Según (Constitución Política de la República del Ecuador, 2008)

establece: El sistema económico es social y solidario; reconoce al ser

humano como sujeto y fin; propende a una relación dinámica y equilibrada

entre sociedad, Estado y mercado, en armonía con la naturaleza; y tiene

por objetivo garantizar la producción y reproducción de las condiciones

materiales e inmateriales que posibiliten el buen vivir. El sistema

económico se integrará por las formas de organización económica

pública, privada, mixta, popular y solidaria, y las demás que la

Constitución determine. La economía popular y solidaria se regulará de

acuerdo con la ley e incluirá a los sectores cooperativistas, asociativos y

comunitarios. (pág. 92)

Bajo esta premisa la constitución fomenta el empleo libre y

voluntario a través del emprendimiento como fuente de empleo

unipersonal, donde las personas se vuelven un ente económico que está

respaldado bajo leyes, normativas y políticas que regulan el sector

económico.

Según (Plan Nacional de desarrollo Toda una Vida , 2017- 2021)

en su Objetivo 5 expresa: Proponen incentivos para la producción que van

desde el crédito para la generación de nuevos emprendimientos, con un

37

especial énfasis en la certificación de pequeños actores comunitarios;

hasta la promoción de mecanismos de comercialización a escala nacional

e internacional, Asimismo, se ha destacado la importancia de fortalecer la

asociatividad y los circuitos alternativos de cooperatividad, el comercio

ético y justo, y la priorización de la Economía Popular y Solidaria (pág. 80)

El plan nacional todo una vida son políticas de empoderamiento,

siendo esta la que más destaca en el gobierno, pues la puesta en marcha

de esta política permite general empleo, como un mecanismo de

comercialización, para apoyar a las pequeñas, medianas y micro

empresas. A través del comercio justo

Según la (Ley Orgánica de la Economía Popular y Solidaría, 2018)

en su artículo Art. 124.- Integración económica.- La integración económica

se constituirá con el objeto de complementar las operaciones y

actividades de sus afiliadas mediante la gestión de negocios en conjunto;

producir, adquirir, arrendar, administrar o comercializar bienes o servicios

en común; estructurar cadenas y/o circuitos de producción, agregación de

valor o comercialización; y, desarrollar sus mutuas capacidades

tecnológicas y competitivas, a través de alianzas estratégicas, consorcios,

redes o grupos, de manera temporal o permanente, bajo la forma y

condiciones libremente pactadas por sus integrantes. El Estado

propenderá a impulsar acciones que propicien el intercambio comercial

justo y complementario de bienes y servicios de forma directa entre

productores y consumidores (pág. 35)

38

La economía popular y solidaria es una organización que forma

parte de organizaciones que ayudan a gestionar e impulsan el trabajo en

todas las formas sea esta de manera individual o colectiva.

Según la (Ley Orgánica de Educación Intercultural , 2011) en sus

principios universales expresa la Gratuidad.- Se garantiza la gratuidad de

la educación pública a través de la eliminación de cualquier cobro de

valores por conceptos de: matrículas, pensiones y otros rubros, así como

de las barreras que impidan el acceso y la permanencia en el Sistema

Educativo (pág. 15)

A través de esta ley, se garantiza la educación gratuita, libre y

voluntaria, en otros de los objetivos es brindar una educación de calidad

en todas las modalidades, formado estudiantes de manera integral con

conductas y valore éticos.

39

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Diseño de la investigación

Descriptiva: Porque se trabajó sobre la realidad de los hechos

para exponer los resultados de la investigación de campo y el análisis del

discurso desde el enfoque semántico, donde se pudo analizar, y

determinar la modalidad de la investigación, además de establecer las

necesidades que se debían responder con la propuesta de estrategias

metodológicas. (Hernández, Fernandez, & Baptista, 2010, pág. 7)

3.2. Modalidad de la investigación

La presente investigación recogió los principios del paradigma

crítico-propositivo de carácter cuanti - cualitativo. Cuantitativo porque se

recogieron datos numéricos con el apoyo de la estadística descriptiva e

inferencial. Cualitativa porque estos los resultados obtenidos

estadísticamente serán sometidos a interpretaciones con apoyo del marco

teórico. (Hernández, Fernandez, & Baptista, 2010, pág. 7)

3.3. Tipos de investigación

Según finalidad:

De campo: En esta modalidad la investigadora tomó contacto en

forma directa con la realidad, y se consideró de campo ya que se realizó

en el lugar de los hechos, en ella se extrajeron datos, pues en esta etapa

40

se aplicaron instrumentos de recolección. (Hernández, Fernández, &

Baptista, 2010, pág. 132)

Bibliográfica documental: La presente investigación plantea la

modalidad bibliográfica, porque tuvo como propósito conocer, comparar,

profundizar y deducir los enfoques, teorías y conceptualizaciones de

diversos autores, en esta investigación se sustentó en la recopilación de

información en libros, tesis o proyectos, folletos, a través del internet;

acorde a los enfoques y teorías de las variables de estudio, es decir la

manera de recolección de información será de forma directa, además

porque a través del información obtenido nos permitió construir el marco

teórico, que sirvió de base científica y sustento en este trabajo de

investigación. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010)

Según su objetivo gnoseológico:

Descriptivo: Se utilizó la estadística descriptiva para el análisis de

los datos así como para describir los diferentes resultados en sus

respectivos análisis e interpretaciones, basadas en el marco teórico.

Luego de analizar las características del tema, se realizó la

descripción de cada una de las variables de estudio con el fin de

establecer claramente el contenido de cada una de ellas y así

determinar los resultados que lleven a la solución del problema

presentado en la presente investigación. (Hernández, Fernández, &

Baptista, 2010).

41

3.4. Métodos de investigación

Analítico – sintético: Estudia los hechos, partiendo de la

descomposición de las variables tanto independiente y dependiente, de

las cuales se obtendrá un análisis determinando las causas y los efectos,

para posterior realizar una síntesis.

3.5. Técnicas de investigación

Entrevista: Técnica utilizada para el intercambio de ideas,

opiniones mediante una conversación, para desarrollar la entrevista, se

utilizó la Guía de Entrevista con preguntas estructuradas que se realizada

a la Directora de la institución.

Encuesta: Para la encuesta, se utilizó el cuestionario de preguntas

como instrumento, dirigido a estudiantes en el cual se incluyeron

preguntas abiertas y cerradas, debido a la importancia del tema tratado en

la investigación, y para los padres de familia, se utilizó el cuestionario con

preguntas cerradas, lo que facilitó la recolección de información de las

variables objeto de la investigación.

3.6. Instrumentos de investigación

En el cuestionario, instrumento que sirve para recolectar

información, se aplicaron preguntas de tipo cerrada donde se pudo

identificar las percepciones que tiene los padres de familias y estudiantes.

(Hernández, Fernández, & Baptista, 2010).

42

3.7. Población y Muestra

3.7.1. Población

La población objeto de estudio son 179, Estudiantes, padres de

familia y docente de la Unidad Educativa Hortensia Vásquez.

Tabla Nº 2 Población de la Unidad Educativa Población de la Unidad Educativa

Ítems Estratos Frecuencias Porcentajes

1 Estudiantes del tercero A, B,C 89 17%

2 Docentes 1 1%

3 Padres de Familia 89 50% Total 179 100%

Fuente: Estudiantes matriculados Hortensia Vásquez. Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera

Estrada

3.7.2. Muestra

Por ser una muestra finita se considerara el 100% de la población

objeto de estudio, por ende no se aplicara ninguna fórmula.

43

3.8. Análisis e interpretación

3.8.1. Encuesta aplicada a los estudiantes de la U.E. Unidad

Educativa Hortensia Vásquez Salvador

Pregunta 1: ¿Sabes que es emprendimiento?

Tabla Nº 3 Conocimiento de emprendimiento Conocimiento de emprendimiento

VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE

Si 69 78%

No 20 22%

Total 89 100%

Fuente: Encuesta a Estudiantes de Hortensia Vasquez Salvador Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Gráfico Nº 1 Conocimiento de emprendimiento Fuente: Tabla 5 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis:

Del total de la población de estudiantes consideran que conoce el

termino emprendimiento, es una actividad encaminada a generar nuevas

oportunidades o ideas de negocios y de esta manera generar ganancias

económicas.

78%

22%

si no

44

Pregunta 2: ¿Consideras que tienes la capacidad de aplicar los

conocimientos a la práctica?

Tabla Nº 4 Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica

Variable Frecuencia Porcentaje

Si 34 38%

No 55 62%

Total 89 100% Fuente: Encuesta a Estudiantes de Hortensia Vasquez Salvador Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Gráfico Nº 2 Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica Fuente: Tabla 6 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

De un total de la población de los estudiantes consideran que tiene

la capacidad para poner en práctica lo aprendido, la base teórica ayuda a

buscar alternativas de conocimiento y que permiten ser puestas en la

práctica diaria, sirve de base para gestionar conocimiento y por ende

mejorar los procesos de aprendizaje.

38%

62%

si no

45

Pregunta 3: ¿Tienes iniciativa y espíritu emprendedor?

Tabla Nº 5 Iniciativa y espíritu emprendedor Iniciativa y espíritu emprendedor


Si 61 68%

No 28 32%


Gráfico Nº 3 Iniciativa y espíritu emprendedor Fuente: Tabla 7 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Del total de la población de los estudiantes tienen iniciativa y

espíritu emprendedor, características básicas de para transformar ideas,

competencias que incluye la capacidad de reconocer oportunidades para

la realización de actividades de negocios.

68%

32%

si no

46

Pregunta 4: ¿Cuál es la clave del éxito de un negocio?

Tabla Nº 6 Clave de éxito Clave de éxito


Conocimiento del Negocio 12 13%

Estudio del Mercado 13 15%

Gerencia Involucrada 18 20%

Capital Suficiente 31 35%

Trabajo Duro 15 17%


Gráfico Nº 4 Clave de éxito Fuente: Tabla 8 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Del total de población de los estudiantes consideran que para

emprender se necesita de capital inicial para la creación o consolidación

sirve de capital semilla para la puesta en práctica, siendo esta la de mayor

incidencia debido por la falta de la misma para la puesta en marcha del

negocios o idea.

13%15%

20%35%

17%

Conocimiento del negocio Esudio del mercado

Gerencia involucrada Capital suficiente

Trabajo duro

47

Pregunta 5: ¿Si un pariente le pide un consejo para empezar un

negocio Usted le diría?

Tabla Nº 7 Consejos para emprender Consejos para emprender


Redacte un plan de negocio 13 15%

Estudie algo de mercadeo 20 22%

Olvídese de la idea 11 12%

Aprenda algo de presupuestos 20 23%

Trabaje primero en una empresa del sector 25 28%


Gráfico Nº 5 Consejos para emprender Fuente: Tabla 9 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Del total de la población de estudiantes consideran que deben

trabajar primero en una entidad del sector antes de emprender, ya que se

necesita de capital semilla para la realización o generación de un negocio

15%

22%

12%23%

28%

Redacte un plan de negocio

estudie algo de mercadeo

Olvídese de la idea

Aprenda algo de presupuestos

Trabaje primero en una empresa del sector

48

Pregunta 6: ¿Cuál es el principal problema potencial de las pequeñas

empresas o negocios?

Tabla Nº 8 Principales problemas dela pymes Principales problemas dela pymes


Mucho crecimiento 15 17%

Muy poco crecimiento 13 15%

Crecimiento muy rápido 20 22%

Crecimiento muy lento 25 28%

Crecimiento esporádico 16 18%


Gráfico Nº 6 Principales problemas dela pymes Fuente: Tabla 10 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Según los estudiantes consideran que las pymes tiene un

crecimiento lento, lo cual consideran que debido al esfuerzo que realizar

por emprender no ven resultados inmediatos, haciendo que esto genere

desmotivación al momento de emprender

17%

15%

22%

28%

18%

Mucho crecimiento Muy poco crecimiento

Crecimiento muy rápido Crecimiento muy lento

Crecimiento esporádico

49

Pregunta 7: ¿Clasifique en orden de importancia los elementos que

determinan el éxito de un negocio pequeño?

Tabla Nº 9 Éxito de las pymes Éxito de las pymes


Voz a voz 22 25%

Publicidad 25 28%

Avisos 20 22%

Localización 13 15%

Eventos comunitarios 9 10%


Gráfico Nº 7 Éxito de las pymes Fuente: Tabla 11 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Según la percepción de los estudiantes considera que para tener

éxito hay que invertir en publicidad, siendo invertir en marketing y en

especial publicidad genera que tanto los productos como servicios sean

reconocidos y posicionados en el mercado local o nacional dependiendo

del segmento a donde se requiere llegar.

25%

28%22%

15%10%

Voz a voz Publicidad Avisos Localización Eventos comunitarios

50

Pregunta 8: ¿Desde su conocimiento cual sería el problema

financieramente, su empresa o negocio?

Tabla Nº 10 Problemas financieros concurrentes pymes Problemas financieros concurrentes pymes


Tiene problemas con el flujo de caja 28 32%

Tiene una buena línea de crédito 20 23%

Se financia totalmente por los proveedores, sin deuda 9 10%

Está generando mejores utilidades que el año anterior 18 20%

Está en una posición controlada todo el tiempo 13 15%


Gráfico Nº 8 Problemas financieros concurrentes pymes Fuente: Tabla 12 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Del total dela población estudiantil consideran que las pymes tiene

problemas de su flujo de caja, siendo este un indicador de la liquidez, lo

cual puede ser a corto o mediano tiempo. Es decir la falta de liquidez para

operar frente un problema de endeudamiento.

32%

23%

10%

20%

15%

Tiene problemas con el flujo de caja

Tiene una buena línea de crédito

Se financia totalmente por los proveedores, sin deuda

Está generando mejores utilidades que el año anterior

Está en una posición controlada todo el tiempo

51

Pregunta 9: Para usted la competencia es:

Tabla Nº 11 Que es la competencia Que es la competencia


Es Tonta 12 13%

Es Inteligente 11 12%

Es Astuta 25 28%

Está En Todas Partes 16 18%

Es Una Amenaza Contante 25 28%


Gráfico Nº 9 Que es la competencia Fuente: Tabla 13 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Del total de la población de estudiantes consideran que la

competencia es astuta y es una amenaza constante, las empresas

actúan dependiendo de cómo actúan la competencia en el mercado. Pues

cada una de ellas busca a tener una mayor participación y por ende

generar mayor rentabilidad económica.

14%12%

28%18%

28%

Es tonta Es inteligente

Es astuta Está en todas partes

Es una amenaza contante

52

Pregunta 10: Su sueño es

Tabla Nº 12 Como es su sueño Como es su sueño


Tener un negocio propio 46 52%

Se empleado de una empresa grandes 7 8%

Hacer crecer su negocio y que un día otro lo maneje 3 3%

Trabajar hasta el cansancio 3 3%

Eliminar sus dolores de cabeza y tener más diversión en el trabajo 11 12%

Probar otro tipo de negocio 7 8%

Tomar unas vacaciones 12 13%


Gráfico Nº 10 Como es su sueño Fuente: Tabla 14 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Los estudiantes sueñan en tener algún día un negocio propio, esta

motivación es sinónimo de superación, motor que promueve ideas y

genera negocios, se debe considerar impulsar a los estudiantes a

emprender, enseñar cosas prácticas que le sirve a futuro.

52%

9%3%3%

12%

8%13%

Tener un negocio propio

Se empleado de una empresa grandes

Hacer crecer su negocio y que un día otro lo maneje

Trabajar hasta el cansancio

Eliminar sus dolores de cabeza y tener más diversión en el trabajo

Probar otro tipo de negocio

Tomar unas vacaciones

53

Pregunta 11: Usted piensa que los planes de negocio

Tabla Nº 13 Planes de negocio son: Planes de negocio son:


Son una pérdida de tiempo 11 12%

Son bonitos pero innecesarios 13 15%

Son algo que puede hacer con su contador 25 28%

Útiles e informativos 16 18%

Esenciales para hacer negocios 24 27%


Gráfico Nº 11 Planes de negocio son: Fuente: Tabla 15 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Se considera que los planes de negocios son esenciales y que

estos no los puede hacer cualquiera, cuando un plan de negocio es una

guía donde se ponen todas la ideas a desarrollar en cada una de las

fases de creación, son metas y estrategias que se deben alcanzar para

logar el éxito.

12%15%

28%18%

27%

son una pérdida de tiempo

son bonitos pero innecesarios

son algo que puede hacer con su contador

útiles e informativos

esenciales para hacer negocios

54

Pregunta 12: ¿Qué le hace un buen emprendedor?

Tabla Nº 14 Qué cualidades deben tener un emprendedor Qué cualidades deben tener un emprendedor


La creatividad 40 45%

La disciplina 13 15%

La orientación al cliente 16 18%

El conocimiento tecnológico 13 15%

La flexibilidad 6 7%


Gráfico Nº 12 Qué cualidades deben tener un emprendedor Fuente: Tabla 16 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Para ser un buen emprendedor debe tener: creatividad y ser buen

orientador de los clientes, cualidades que según esta investigación son

importantes que se debe consideran, un emprender es la persona capaz

de cumplir y hacer cumplir los objetivos propuestos con el afán de tener

su propio negocio.

45%

15%

18%

15%

7%

La creatividad La disciplina

La orientación al cliente El conocimiento tecnológico

La flexibilidad

55

Pregunta 13: ¿Lo que principalmente necesita un negocio?

Tabla Nº 15 Que necesita un negocio Que necesita un negocio


Dinero 61 68%

Investigación de mercados 57 8%

Soporte 34 5%

Tiempo 69 10%

Un sólido plan de negocio 23 3%

Apoyo de los padres 4 5%


Gráfico Nº 13 Que necesita un negocio Fuente: Tabla 17 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Para emprender y poner un negocios lo primero que se necesita en

la parte económica siendo este un rubro en el que evidencia la puesta en

marcha y de ella dependerá el éxito o fracaso del mismo.

68%

9%

5% 10%

3%

5%

Dinero Investigación de mercados

Soporte Tiempo

Un sólido plan de negocio Apoyo de los padres

56

3.8.2. Encuesta aplicada a los Padres de Familia de la U.E. Unidad

Educativa Hortensia Vásquez.

Pregunta 1: ¿Sabes que es emprendimiento?

Tabla Nº 16 Que es emprendimiento Que es emprendimiento

Variables Frecuencia Porcentaje

Si 78 88%

No 711 12%

Total 89 100% Fuente: Encuesta Padres de Familia de Hortensia Vasquez Salvador Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Gráfico Nº 14 Que es emprendimiento Fuente: Tabla 18 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Los padres de familias consideran que saben que es emprender,

acotando también que deberían a través de esta materia impulsar el

trabajo, y enseñarles un oficio que les sirva para el futuro.

88%

12%

si no

57

Pregunta 2: ¿Consideras que su hijo tienes la capacidad de aplicar

los conocimientos a la práctica?

Tabla Nº 17 Capacidad del hijo Capacidad del hijo


Si 67 75%

No 22 25%

Total 89 100% Fuente: Encuesta Padres de Familia de Hortensia Vasquez Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Gráfico Nº 15 Capacidad del hijo Fuente: Tabla 19 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Se evidencia que el padre de familia eleve el nivel de conocimiento

que tiene el hijo al momento de preguntarle, pues a ningún padre de

gusta que el hijo se lo menosprecie por las capacidades intelectuales del

hijo. Por otra parte consiente que esta materia ayuda al hijo a general

ideas de negocios y con ello a buscar la forma de generar ingresos

económicos.

75%

25%

si no

58

Pregunta 3: ¿Considera que su hijo/a tienes iniciativa y espíritu

emprendedor?

Tabla Nº 18 El hijo tiene iniciativa y espíritu de emprendedor El hijo tiene iniciativa y espíritu de emprendedor


Si 87 98%

No 2 2%


Gráfico Nº 16 El hijo tiene iniciativa y espíritu de emprendedor Fuente: Tabla 20 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Los padres consideran que el hijo tiene iniciativa y espíritu de

emprendedor, cualidades innatas ante características que no todos los

jóvenes resaltan, el que el padre de familia vea en sus hijos esa chispa

por aprender facilita el acceso que tiene el estudiante ante la generación

de ideas

98%

2%

si no

59

Pregunta 4: ¿Considera usted que dentro de la área académica se

forme a los jóvenes con espíritu de emprendedor?

Tabla Nº 19 Formas a jóvenes con espíritu de emprendedor Formas a jóvenes con espíritu de emprendedor


Si 89 100%

No 0 0%


Gráfico Nº 17 Formas a jóvenes con espíritu de emprendedor Fuente: Tabla 21 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

El formas estudiantes con espíritu de emprendedor tiene gran

importancia dentro del ámbito académico, pues en el aula se formas de

una manera científica y humanística.

100%

0%

si no

60

Pregunta 5: ¿Cómo ve a su hijo a futuro?

Tabla Nº 20 Como ve a su hijo en el futuro Como ve a su hijo en el futuro


Trabajador de una empresa publica 7 8%

Trabajador de una empresa privada 11 12%

De gerente de su propio negocio 20 22%

Ama de casa y casada/o 9 10%

De policía/ militar/ marino u otro oficio 25 28%

Sin trabajo 0 0%

Médicos/ ingeniero u oficio 18 20% Total 89 100%

Fuente: Encuesta Padres de Familia de Hortensia Vasquez Salvador Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Gráfico Nº 18 Como ve a su hijo en el futuro Fuente: Tabla 22 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Los padres de familias manifiestan que ven a sus hijos de una

manera diferente, pues cada uno los ven obteniendo una profesión, en

pocas palabras son los creen incapaces de generar un negocio propio, o

por el hecho de tener negocio no pueden ejercer ninguna otra profesión

8%12%

22%

10%

28%

0%20%

Trabajador de una empresa publica

Trabajador de una empresa privada

De Gerente de su propio negocio

Ama de casa y casada/o

De Policía/ militar/ marino u otro oficio

Sin trabajo

Médicos/ ingeniero u oficio

61

Pregunta 6: ¿Si su hijo emprendiera un negocio le apoyaría?

Tabla Nº 21 Apoyo para emprender Apoyo para emprender


Si 89 100%

No 0 0%

Total 89 100% Fuente: Encuesta Padres de Familia de Hortensia Vasquez Salvador

Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Gráfico Nº 19 Apoyo para emprender Fuente: Tabla 23 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

El apoyo de los padres es primordial para los estudiantes que

quieren crear su propio negocio u oficio como una fuente de ingresos,

cabe recalcar la semilla capital es con la que no cuentan, en la puesta en

marcha del emprendimiento esto ayuda a que la familia se integren velen

por un bien común.

100%

0%

si no

62

Pregunta 7: ¿Si un Hijo le pide un consejo para empezar un negocio

Usted le diría?

Tabla Nº 22 Consejos para emprender Consejos para emprender


Que piense primero lo que va hacer 20 23%

Redacte un plan de negocio 7 8%

Estudie algo de mercadeo 16 18%

Olvídese de la idea 9 10%

Aprenda algo de presupuestos 11 12%

Trabaje primero en una empresa del sector 25 28%


Gráfico Nº 20 Consejos para emprender Fuente: Tabla 24 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Se evidencia que los consejos que recibirían por orden de

importancia es que conozca primero el mercado antes de emprender o

que su busque un trabajo una vez obteniendo dinero propio se ponga n

negocio, cabe recalcar que el apoyo del padre a los hijo es evidentemente

casi nula, debido a que ellos esperan otra cosas de su hijo y no que

tengan un negocio

23%

9%

18%10%

12%

28%

Que piense primero lo que va hacerRedacte un plan de negocioestudie algo de mercadeoOlvídese de la ideaAprenda algo de presupuestosTrabaje primero en una empresa del sector

63

Pregunta 8: Considera usted que emprender en un negocio es

Tabla Nº 23 Consideraciones del emprendimiento Consideraciones del emprendimiento

Variables Frecuencia

Porcentaje

Son una pérdida de tiempo 18 20%

Son bonitos pero innecesarios 13 15%

Son algo que puede hacer con su contador 12 13%

Útiles e informativos 20 22%

Esenciales para hacer negocios 27 30%


Gráfico Nº 21 Consideraciones del emprendimiento Fuente: Tabla 25 Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

Análisis

Se evidencia que empezar un negocio es esencial actualmente

pues esto puede generar ingresos que ayuda en la economía del hogar,

pero no ven a su hijo haciendo esto, ellos ve a sus hijos ejerciendo una

profesión u oficio, por otra parte los planes de negocios son útiles y

necesario pues en ellos esta los paso a seguir en cada una de las etapas

al momento de poner en marcha el emprendimiento.

20%

15%

13%22%

30%

Son una pérdida de tiempo Son bonitos pero innecesarios

Son algo que puede hacer con su contador Útiles e informativos

Esenciales para hacer negocios

64

3.8.3. Entrevista aplicada al Docente de la Unidad Educativa

Hortensia Vásquez.

ENTREVISTA Entrevistadores: Yisela Paola Pincay Alava, Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada Lugar: Rectorado de la institución Entrevistado: Msc. Ana Patricia Méndez Marín Cargo: Rectora de la Unidad Educativa Hortensia Vazques Salvador

Tabla Nº 24 Preguntas de la entrevista Preguntas de la entrevista

PREGUNTAS RESPUESTAS

Considera que el estudiante tiene las herramientas necesaria para emprender

No

Desde su óptica consideran que el estudiante puede convertir la teoría en practica

Si

Considera que esta materia se debería incentivar a la formación de negocios

Si claro paro que los chicos puedan aportar a la economía del país y de sus familias

Actualmente cuantas horas reciben hora clase esta materia

3 horas semanales

Desde su óptica que deberían hacer la autoridades para fortalecer esta materia dentro del campo estudiantil

Ampliar el horario académico en áreas de emprendimiento, además de tener ferias de emprendimientos

Considera usted que una guía académica ayudaría al estudiante a despejar dudas

Si porque servirá como apoyo para los chicos que deseen emprender su negocios

Fuente: Docente de la Hortensia Vásquez Salvador Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada

65

Análisis

En resumen podemos destacar que en la entrevista realizada al

docente de la Materia de emprendimiento y gestión de la Unidad

Educativa Hortensia Vásquez, giran en torno al nivel de conocimiento que

tiene es estudiantes y la necesidad de realizar un análisis crítico, acota

que el estudiante no tiene las herramientas necesarias para emprender

que ayuden a poner en práctica lo aprendido con conocimiento sólidos

para desempañar algún oficio, el cual le permitirá cumplir sus objetivos,

por otra parte la falta de una cultura de emprendimiento y motivación ha

hecho que el estudiante sienta la necesidad de crear o generar fuentes de

empleo y con ello generar rentabilidad económica tanto para el

estudiantes como para sus familias. Para ello se debería ampliar horas

clases para que el estudiante ponga en práctica lo aprendido

teóricamente a través de ferias de emprendimiento que ayuden a motivar

y crear espíritu de emprendedor. Se considera necesario una guía de

académica de emprendimiento, pues esto facilitaría la generación de

ideas que posterior mente se podrán crear en ideas de negocios, para

ello el contar con esta guía debería ser prácticas, lúdica y especialmente

de fácil comprensión y adaptación a cualquier tipo de negocio.

66

3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS

DE LA INVESTIGACIÓN

3.9.1. Conclusiones

El grado de conocimiento que tiene los estudiantes es bajo debido a

la falta de herramientas que sirvan para motivar en el emprendimiento,

por otra parte desde el ámbito educativo podemos recalcar la gestión

empresarial, que los proceso de enseñanza aprendizajes deben estar

encaminados a fomentar el los estudiantes espíritu de emprendedor

que para ello falta aplicar metodología adecuadas para emprender

El nivel de conocimiento que tiene los estudiantes es bueno, pero la

falta de capacidad de conocimientos es la puesta en la práctica pero

se debe incentivar el espíritu emprendedor en todas las actividades.

El diseñar una guía didáctica para la materia de emprendimiento y

gestión orienta a motivar e introducir el aprendizaje de emprendimiento

en los estudiantes de Hortensia Vásquez Salvador

67

3.9.2. Recomendaciones

Al docente aplicar metodologías adecuadas para que el estudiante

pueda ser receptivo y aprenda de una mejor manera, aplicando

metodologías adecuadas que ayuden a mejorar el grado de

conocimiento en ámbito educativo, encaminado a mejora la gestión

empresarial y los proceso de enseñanza aprendizajes.

Para mejorar el nivel de conocimiento del estudiante el docente a

través de procesos educativos adecuados se debe ampliar el horario

académico en áreas de emprendimiento, además de tener ferias de

emprendimientos

Con las herramientas necesarias para la materia de emprendimiento y

gestión se empoderaría el ámbito de emprendiendo a través de la

generación de nuevas ideas de negocios, para poner en practica la

guía de facilita el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de

emprendimiento y de esta manera orienta, motivar e introducir el

aprendizaje de emprendimiento en los estudiantes de Hortensia

Vásquez Salvador

68

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

4.1. Título de la Propuesta

Guía Didáctica para la asignatura de Emprendimiento y Gestión

para los estudiantes de tercero de bachillerato en Contabilidad

4.2. Justificación

La presente propuesta está basada en crear una guía didáctica de

emprendimiento y gestión, el cual servirá guía, pues en ella ofrece una

selección de recursos didácticos que están orientados a contribuir con el

conocimiento práctico al momento de emprender.

Los emprendimiento nacen de un sueño, ideas que tiene el

estudiantes, el cual se constituye en un metas alcanzables y realizables,

esta guía es una herramienta, pues es ella contiene desde cómo generar

una ideas hasta que documentos se necesitan para la puesta en marcha,

es decir, contendrán planes de iniciación, planes organizacional, plan de

recursos y financiación, planes de factibilidad. Planes de comercialización

y mercadeo. Entre otros que serviría de una manera didáctica el mismo

que contribuirá a la puesta en marcha el negocio.

Esta guía es importante debido a que ayuda impulsar y crear

cultura de emprendedor, por otra parte pone en práctica la generación de

69

idea, facilita el proceso de elaboración, para finalmente reflejarlo en una

idea de negocio que ayudad a las economías de quien ponga es practicas

este documento.

4.3. Objetivos de la propuesta

4.3.1. Objetivo General de la propuesta

Diseñar una Guía Didáctica para la asignatura de Emprendimiento

y Gestión para los estudiantes de tercero de bachillerato en Contabilidad.

4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta

Crear planes de iniciación mediante la descripción y

selección de una idea que se convertirá en negocio

Realizar estudios de factibilidad el cual servirá para la

puesta en marcha

Fomentar en los estudiantes la cultura de emprendimiento y

que utilicen la guía Como instrumentos para el desarrollo de

ideas o negocio reales.

4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta

4.4.1. Aspecto Pedagógico

(Suárez, 2017) El emprendimiento el desarrollo de un proyecto que

busca un determinado fin político, económico o social, entre otros, que

70

además posee características específicas, esencialmente que tiene una

cuota de innovación e incertidumbre.

Por otra parte emprender está vinculado a la forma de actuar y

pensar de cada individuo, desde el punto de pelágico hace relaciona la

proceso enseñanza y la forma de concebir lo aprendido, bajo los docente

se convierten en la practica la persona que transfiere el conocimiento

hacia el estudiante, cabe recalcar que este debe ser dinámico, lúdico y

con una metodología de llame la atención del estudiantes.

4.4.2. Aspecto Sociológico

(Carrera & Mazzarella, 2001) Cita a Lev Vygotsky, haciendo énfasis

en el modelo que da prioridad al análisis de los procesos, considerando

que el argumento principal del análisis genético es que los procesos

psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante

la consideración de la forma y el momento de su intervención durante el

desarrollo.

Este modelo hace referencia a la contribución de la educación ene

le proceso de enseñanza aprendizaje, desde su forma de concebir lo

aprendido en el transcurso del tiempo, hace énfasis a la relación del

pensamiento en el medio que lo rodea.

71

4.4.3. Aspecto Legal

Esta guía esta basadas en la constitución bajo esta premisa de

fomentar el empleo libre y voluntario a través del emprendimiento como

fuente de empleo unipersonal, donde las personas se vuelven un ente

económico que está respaldado bajo leyes, normativas y políticas que

regulan el sector económico, el plan nacional todo una vida son políticas

de empoderamiento, siendo esta la que más destaca en el gobierno, pues

la puesta en marcha de esta política permite general empleo, como un

mecanismo de comercialización, para apoyar a las pequeñas, medianas y

micro empresas. A través del comercio justo y la ley orgánica de

educación intercultural, donde acota que través de esta ley, se garantiza

la educación gratuita, libre y voluntaria, en otros de los objetivos es

brindar una educación de calidad en todas las modalidades, formado

estudiantes de manera integral con conductas y valore éticos.

4.5. Factibilidad de su aplicación

4.5.1. Factibilidad Técnica

La Hortensia Vásquez Salvador entidad educativa que educativa

que bajo su normativa interna potencia el desarrollo integral del

estudiante, cabe recalcar que la factibilidad para le realización de esta

investigación es contar con una guía de emprendimiento como

herramienta donde se incluyen aspectos metodológicos lúdicos y fácil

aplicación. Para ello el investigadora otorgara una guía a la institución el

cual servirá de base para el desarrollo de la materia.

72

4.5.2. Factibilidad Financiera

Desde el punto de vista financiera el proyecto de investigación la

puesta en marcha la realizaran los investigadores, es decir; los costos de

inversión y realización son exclusivos de los investigadores Yisela Pahola

Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada.

4.5.3. Factibilidad Humana

En esta investigación participan 121 personas que está divida en

grupos; 60 estudiantes, 60 padres de familia y un docente, de quienes se

obtuvieron información que sirvió para la creación de la propuesta.

4.6. Descripción de la Propuesta

El desarrollo de esta guía está compuesto par capítulo que en el

cual contendrá actividades, talleres que ayudan al desarrollo de la

puesta en marcha de un negocios.

Esta guía puede ser adoptada para pymes, pequeñas, medianas o

grandes, además cuenta con información de apoyo que servirá para

despejar dudas al momento de emprender.

La guía está diseñada de la siguiente manera:

CAPÍTULO I INICIANDO EL EMPRENDIMIENTO

Actividad N°1 Identificando ideas

Actividad N° 2 Reglas en la búsqueda de negocios

73

Actividad N°3 Análisis de la idea de negocio

Actividad N°4 Descripción de la empresa o negocio

Actividad N°5 Como redactar “La Misión”

Actividad N°6 Como redacta “La Visión”

Capítulo II Apliquemos estrategias

Actividad N°7 Conociendo el mercado

Actividad N° 8 Conozcamos que es el producto

Actividad N° 9 Cuáles son los principales Canales de distribución

Actividad N° 10 Es hora de analizar las factibilidades

Actividad N° 11 Los planes

Capítulo III Analicemos Factibilidad Económica

Actividad N° 12 Plan Estudio económico

Actividad N°13 Algunas Recomendaciones

La representación gráfica de la propuesta está compuesta de los

siguientes colores

Portada

Azul: Aunque el color azul representa la calma, también puede

suscitar imágenes de autoridad, éxito y seguridad. La mayoría de las

personas puede decir que les gusta al menos un tono de azul. Es

probablemente el color más popular en el diseño de logos y puede ser

visto de manera extensa en sectores gubernamentales

Naranja: de naturaleza dinámica, expresa diversas emociones

como la innovación, modernidad, diversión, juventud y vitalidad; lo cual

74

hace que sea un color atractivo para llamar la atención de las personas

por su vibra y alegría que proyecta.

Blanco: asociado en todas las culturas con la pureza, sencillez,

ingenuidad, nobleza y suavidad; ideal para ser complemento en la

utilización de otros colores que proyectan la misma línea de emociones

como la tranquilidad.

Índigo: profundiza la tranquilidad y energía que pone ante

cualquier situación, este color en emprendimiento hace referencia a la

espíritu de innovación y emprendiendo.

Desarrollo

101

4.7. Referencias Bibliográficas

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106

A

N

E

X

O

S

114



Anex os N º 7Escanea la carta de la carrera dirigida al plantel

ANEXO 8

115

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

Anex os N º 8 Escanea la carta del colegio de autorización para la investigación

ANEXO 9

116



Anexos N º 9 Escanear fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos

de investigación.

ANEXO 10

117


Anex os N º 1 0 Escanear fotos de los padres de familia durante la aplicación de los

instrumentos de investigación.

ANEXO 11

118



Anex os N º 1 1 Escanea fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos

de investigación.

ANEXO 12

119



Anex os N º 1 2 Escanear certificado de práctica docente de los dos estudiantes

ANEXO 13

121


Anex os Nº 13Escanear certificado de vinculación de los dos estudiantes (una hoja por estudiante, manteniendo el mismo número del anexo)

ANEXO 14

123



Anex os N º 1 4 Formato del (los) instrumento(s de investigación) encuesta o cuestionario.

ANEXO 15

127

Fecha tutoría: 22-12-2018 Fecha tutoría: 26-12-2018




Anex os N º 1 5 Fotos de tutorías de tesis

ANEXO 16


128


Anex os N º 1 6 FICHA DE RE GISTRO DE TESIS/TRA BAJO DE GRAD UACIÓN

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE

GRADUACIÓN TÍTULO Y SUBTÍTULO: ASIGNATURA EN EMPRENDIMIENTO Y GESTION EN EL PROCESO

EDUCATIVO. GUÍA DIDÁCTICA

AUTOR(ES) PINCAY ALAVA YISELA PAHOLA PEÑAHERRERA ESTRADA EVELIN TATIANA

TUTOR: REVISOR(A)

MSc. JOSE CALLE MADRID MSc. OLGA BRAVO SANTOS

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educacion

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad

GRADO OBTENIDO: Licenciatura

FECHA DE PUBLICACIÓN: 26/04/2019 No. DE PÁGINAS: 121

ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACION Y MARKETING

PALABRAS CLAVES: KEYWORDS:

Emprendimiento, Gestión educativa, Guía didáctica

Entrepreneurship, Educational management, teaching guide

RESUMEN (150-250 palabras): El trabajo de investigación trata sobre

emprendimiento y gestión en el proceso educativo: Guía Didáctica, tiene por objetivo analizar la incidencia de los procesos escolares en la materia de emprendimiento y gestión en el proceso educativo para el diseño de una guía didáctica educativa, se trabajó con 121 personas de los cuales 60 estudiantes, 60 padres de familias y 1 docente para lo cual se aplicó una encuesta para la obtención de la información y una entrevista al docente , el diseño dela metodología fue descriptiva aplicada, la modalidad cuali cuantitativa, para obtener los resultados fue analítica sintética, lo cual fue útil obteniendo que el 62% los estudiantes acotan no tener las herramientas necesarias para emprender y el 52% de ellos desean tener un negocio propio; mientras que en datos de padres de familias se evidencio que 100% consideran que se debe formar a los estudiantes con espíritu de emprendedor, y que ellos ven a sus hijos con una profesión y no con un oficio con el 28%, se puede concluir que fomentar el conocimiento sobre emprendiendo es de vital importancia ya que a través de la generación de ideas se puede consolidar el trabajo autónomo.

ANEXO 17

129

ABSTRACT (150-250 palabras): The research work is about entrepreneurship and management in the educational process: Didactic guide, aims to analyze the incidence of school processes in the field of entrepreneurship and management in the educational process for design of an educational didactic guide ,we worked with 121 people of which 60 students , 60 parents of families and 1 teacher for which a survey was applied to obtain the information and an interview with the teacher , the design of the methodology was descriptive applied, the quantitative modality, to obtain the results were synthetic analysis, which was useful to obtain that 62% of the students limit themselves to not having the necessary tools to undertake and 52% of them wish to have their own business ;While in data of parents of families it was evidenced that 100% consider that students should be trained with entrepreneur spirit children with a profession and not with and occupation with 28% ,it can be concluded that promoting knowledge about undertaking is of vital importance because the generation of ideas can consolidate autonomous work.

ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO

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CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Teléfono: 04- MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

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