UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN DOCENCIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

JUAN MANUEL PARRA MANJARREZBRIANDA YAAIR LUNA CUADRAS

GLORIA SÁNCHEZ HERRERAMIRNA SÁNCHEZ CASTRO

CECILIA MEJÍA

Guamúchil, Salvador Alvarado, Sinaloa; Diciembre del 2011

ALUMNOS:

USO EDUCATIVO DE LAS TIC´SPROFESOR:

L.S.C. LUIS FERNANDO SÁNCHEZ LÓPEZ

LOS MEDIOS Y EL PROFESORADO

OPINIONES Y VALORACIONES DE LOS DOCENTES RESPECTO A LOS MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

Los profesores se informan de la existencia de

materiales novedosos fundamentalmente a

través del comentario e informaciones que le

sugieren otros compañeros con los que intercambian

opiniones.

Los criterios que mas valoran los profesores en la selección de los

materiales son: el grado de

adaptabilidad de los materiales a las

necesidades de los alumnos.

Las preferencias del profesorados por uno u otro tipo de material también parece estar

mediatizada por la finalidad de uso del

mismo.

Finalmente la demanda que realiza

el profesorado de disponer materiales

flexibles, no excesivamente

estructurados y rígidos a modo que le permita

desarrollar un cierto grado de autonomía

decisional para su implantación y uso en

el aula.

Los usos que realizan los profesores de los medios y materiales los resultados nos indican:

1.-Materiales textuales( libros de texto y guía): son los recursos que el profesor utiliza para planificar su enseñanza, sin embargo estas planificaciones no se ajustan a la estructura y organización de las lecciones.

2.-Desarrollo de la enseñanza propuesta por el material: es objeto de reformulación y transformación por parte del profesor ya que adapta los contenidos a las características del grupo-clase.

3.-Los modelos o patrones del uso del texto: no son homogéneos, se han identificado distintos grados que oscilan entre la dependencia frente a la autonomía del profesor respecto al material.

LOS USOS QUE REALIZAN LOS PROFESORES DE LOS MEDIOS Y MATERIALES LOS RESULTADOS NOS INDICAN:

1.-MATERIALES TEXTUALES( LIBROS DE TEXTO Y GUÍA): SON LOS RECURSOS QUE EL PROFESOR UTILIZA PARA PLANIFICAR SU ENSEÑANZA, SIN EMBARGO ESTAS PLANIFICACIONES NO SE AJUSTAN A LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES.

2.-DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA PROPUESTA POR EL MATERIAL: ES OBJETO DE REFORMULACIÓN Y TRANSFORMACIÓN POR PARTE DEL PROFESOR YA QUE ADAPTA LOS CONTENIDOS A LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO-CLASE.

3.-LOS MODELOS O PATRONES DEL USO DEL TEXTO: NO SON HOMOGÉNEOS, SE HAN IDENTIFICADO DISTINTOS GRADOS QUE OSCILAN ENTRE LA DEPENDENCIA FRENTE A LA AUTONOMÍA DEL PROFESOR RESPECTO AL MATERIAL.

4.-Modelo de uso del texto: el pensamiento del profesor y sus concepciones de la enseñanza influyen en las decisiones planificadoras e instructivas sobre medios.

5.-La naturaleza innovadora del material: debe ir acompañada por acciones de apoyo y orientación a profesores, para que el resultado sea el esperado.

6.-La integración y uso de las tecnologías informáticas: la formación del profesor tanto tecnológica como pedagógica junto con la organizativa del centro, son factores clave en el proceso de integración y uso curricular de las nuevas tecnologías.

6.- LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS MEDIOS. LOS CENTROS DE RECURSOS.

• ESTO ES EN UN NIVEL MACROORGANIZATIVO.ORGANIZACIÓ

N EN UN ESTADO O

COMUNIDAD AUTÓNOMA.

• ESTO ES EN UN NIVEL MAS PRÓXIMO A LA PRÁCTICA ESCOLAR.

ORGANIZACIÓN EN EL CENTRO

EDUCATIVO O AULA.

LA ADQUISICIÓ

N, DISTRIBUCIÓ

N, UBICACIÓN, GESTIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS

TECNOLÓGICOS

REPRESENTA UN CONJUNTO

PROBLEMÁTICO DE DECISIONES

ORGANIZATIVAS COMPLEJAS

SOMETIDAS A MUCHAS VARIABLES

MODALIDADES BÁSICAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS MEDIOS EN EL CENTRO ESCOLAR.

TALLERES/ZONAS:

Aulas mínimaProfesor alumno

Interno Total alumno

Equipo docente

DEPARTAMENTO:Centros similares a

otros. Prof./padres/

alumno.Interno

Cuasi totalAlumnos/profesores

Jefe estudios/director.

CENTRO DE RECURSOS:

Comarca/inter centro

MáximaProf. de varios.Centro externo

parcialAlumno/Prof./comunidad

director territorial

CRITERIOS.Incidencia,

complejidad, participación,

apoyo/asesoramiento, representación del profesorado,

usuarios, dependencia institucional.

CENTRO DE RECURSOS:SON INSTITUCIONES CENTRADAS EN FACILITAR Y APOYAR A LOS PROFESORES EN TODA LA PROBLEMÁTICA RELATIVA A LA SELECCIÓN Y USO DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DE ENSEÑANZA.NIVELES DE CONCRECIÓN DE

LOS RECURSOS (Según Cabero)

INDIVIDUALES:- Que atienden a un único

centro.- Equivalen a los

departamentos de actividades complementarias

y extraescolares.

COLECTIVOS:- Que atienden a varios

centros.- Pueden ser: locales,

provinciales o regionales.

FUNCIONES BÁSICAS DE UN CENTRO DE RECURSOS.

FUNCIONES BÁSICAS DE UN CENTRO

DE RECURSOS.

FACILITAR LA DISPONIBILIDAD DE

MEDIOS Y MATERIALES ALOS

PROFESORES

FORMAR Y ASESORAR

AL PROFESORA

DO EN EL USO DE LOS

MEDIOS.

EVALUAR LOS EFECTOS Y

EXPERIENCIAS DE USO DE LOS MEDIOS

EN LA ENSEÑANZA

DISEÑAR Y PRODUCIR MATERIAL

DIDÁCTICO.

Las nuevas tecnologías en el sistema escolar

Una de las conclusiones del autor es que a pesar de los avances en la dotación de recursos y el desarrollo de infraestructuras de telecomunicaciones, la práctica docente con ordenadores todavía sigue siendo un hecho poco generalizado y no siempre desarrollado al servicio de modelos pedagógicos innovadores.

la literatura especializada señala que existen una serie de factores que inciden en el éxito o fracaso de este tipos de proyectos que están destinados a incorporar e integrar curricularmente las nuevas tecnologías a la enseñanza.

Para facilitar la generalización del uso de las tecnologías en las escuelas, es necesario el concurso, al menos, de tres condiciones básicas:

Disponibilidad de variados tipos de materiales digitales para los distintos niveles educativos y de las materias curriculares.Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y desde cualquier lugar tanto para el profesorado como para el alumnado.Cualificación técnica y pedagógica del profesorado para que este en condiciones de planificar, poner en practica y evaluar experiencias de aprendizaje con materiales digitales.

La adaptación de los sistemas escolares a un modelo de escolaridad apoyado en las tecnologías digitales es y será un proceso parsimonioso, lento, con altibajos, con avances y retrocesos. Sin un numero adecuado de ordenadores, sin software apropiado, sin cableado ni infraestructuras no habrá, evidentemente, practicas educativas apoyadas en las tecnologías informáticas.

En internet hay numerosos sitios web dedicados a ofrecer recursos variados a los docentes y a las escuelas. Por ejemplo :

Proyecto agrega ( http://agrega.es)Eduteka ( http://www.eduteka.org)Profes.net ( http://www.profes.net)

¿sabes que es una pizarra digital?

La Pizarra Interactiva, también denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en un ordenador conectado a un video proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector).

LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIGITALES

EN EL CURRÍCULUM

Manejo de la tecnología

La alfabetización informacional y digital

Uso inteligente de información

Expresión y comunicación

Ética del conocimiento

Habilidades instrumentales de uso de hardware y software

Capacidades de búsqueda y análisis de información

Capacidades para expresarse y comunicarse a través de

cualquier forma y tecnología

Desarrollo de actitudes y valores éticos sobre la información

CD-ROM Cederrón

ZumZoom

TERMINOLOGÍA