UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ... ACTUALIZ… · MODIFICACIÓN A MAESTRÍA...
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
PROPUESTA DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LA MAESTRÍA EN
ADMINISTRACIÓN DE LA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA CON LA
MODIFICACIÓN A MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERIA
SAN LUIS POTOSÍ, SLP MARZO DE 2014
DIRECTORIO
Arq. Manuel Fermín Villar Rubio
Rector de la UASLP
L.E. David Vega Niño Secretario General de la UASLP
Dr. Jorge Fernando Toro Vázquez Secretario de Investigación y Posgrado
I.B.Q. Edith Margarita Medina Muñoz Jefe del Departamento de Evaluación y seguimiento del Posgrado
Lic. Enf. Claudia Elena González Acevedo M.E.P.
Directora Facultad de Enfermería
Lic. Enf. Ma. Estela Rodríguez Martínez
Secretaria General Facultad de Enfermería
Lic. Enf. Beatriz Adriana Urbina Aguila. M.I.S. C.Ph.D.
Secretaría de Posgrado e Investigación Facultad de Enfermería
Dra. Sandra Olimpia Gutiérrez Enríquez
Coordinadora de la Maestría en Administración de la Atención de Enfermería
COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LA MAESTRÍA EN
ADMINISTRACIÓN DE LA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA
COORDINADORA:
DRA. SANDRA OLIMPIA GUTIÉRREZ ENRÍQUEZ
INTEGRANTES:
M.A.A.E ELSA RODRÍGUEZ PADILLA
DRA. MARTHA GRACIELA SEGOVIA DIÁZ DE LEÓN
C.Ph.D. ADRIANA URBINA AGUILAR
M.A.A.E SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA
DRA. ARACELY DÍAZ OVIEDO
DRA. MARTHA LANDEROS LÓPEZ
DRA. CANDELARIA BETANCOURT ESPARZA
INDICE
Página I.- Justificación 5 II.- Objetivos 14 III.- Enfoque educativo del currículo 15 IV.- Estructura Curricular 16 4.1 Denominación del programa 16 4.2 Perfil de ingreso 17 4.3 Procedimientos de selección 19 4.4 Criterios de evaluación general 19 4.5 Perfil de egreso 20 4.6 Descripción de conocimientos, habilidades y actitudes 21 4.7 Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento 23 V.- Organización General del Currículo 28 5.1 Distribución de áreas, líneas y contenidos 28 5.2 Criterios para el cálculo de créditos 29 5.3 Diagrama de síntesis del Plan de estudios 29 5.4 Cambios curriculares propuestos 30 5.5 Ejes curriculares y comparación de número de materias,
horas y créditos del programa vigente y de la nueva propuesta 36
5.6 Lineamientos de acreditación y evaluación del aprendizaje 37 5.7 Requisitos de egreso y titulación 38 5.8 Evaluación y seguimiento del currículo 40 VI.- Programas de asignatura 40 6.1 Programas analíticos 40 VII.- Núcleo Académico 40 7.1 Núcleo básico del programa 40 VIII.- Bibliografía 42 IX.- Anexos 43 1 Evaluación del CONACYT 43 2 Fortalezas y áreas de oportunidad 62 3 Evaluación de la Secretaría de Investigación y
Posgrado de la UASLP A
4 Estudio de Empleadores 71 5 Seguimiento de Egresados del programa 87 6 Evaluación del plan curricular de la Maestría en Administración
de la Atención de Enfermería (MAAE) Alumnos 2011-2013
108
7 Enfoque educativo 119 8 Línea de Generación y Aplicación de Conocimientos 131 9 Mapa curricular del programa vigente 139 10 Propuesta de mapa curricular de la Maestría en
Administración en Enfermería 139
11 Programas analíticos 146
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 5
I.- JUSTIFICACIÓN
Hoy en día se vive una etapa de transición en la mayor parte de los sistemas
educativos en el mundo, la cual no es ajena a la Universidad Autónoma de San
Luis Potosí (UASLP), derivado de las reuniones de ANUIES, se menciona que el
consenso entre las universidades nacionales es que se encaminen a la
internacionalización, movilidad de profesores y estudiantes, mayor flexibilidad de
los modelos curriculares, formación integral así como mayor atención a las
demandas del entorno en una dinámica que considera las necesidades que
suscita el mundo contemporáneo producto de la globalización, la posmodernidad y
la sociedad de la información1. Así, las necesidades técnico-pedagógicas y las
necesidades sociales son los referentes ineludibles en los nuevos planteamientos
curriculares en todos los niveles. Por lo tanto, se requiere que la escuela forme en
las habilidades fundamentales y en los procesos de razonamiento superiores, de
forma tal que el sujeto se adapte a un mundo del trabajo en continuo movimiento,
aprenda rápidamente, y en gran parte por cuenta propia, lo que este mercado le
exigirá y mantenga la flexibilidad para ir propiciando, a la vez, su adaptación a los
cambios que seguirán suscitándose2.
El Plan Nacional de Educación desde el 2001 consideraba entre los objetivos
estratégicos el alcanzar un sistema de educación superior de buena calidad. La
Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí retoma
las premisas de dicho Plan, para fortalecer la oferta educativa de sus programas
de posgrado, para promover en el profesionista una educación académica
pertinente, práctica, científica y humanista y así responder a las necesidades
socialmente relevantes en la disciplina. La universidad plantea que se deberán
impartir los mejores programas educativos de posgrado del país, orientados al
desarrollo de las competencias disciplinares que garanticen la exitosa
incorporación de sus egresados al campo laboral, con un nivel altamente
competitivo, de tal forma que sea capaz de generar soluciones a problemas del
contexto nacional y con el compromiso de contribuir al bienestar social.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 6
La Facultad de Enfermería es consciente de los retos que la Universidad ha
venido enfrentando en los últimos años, mismos que ha incorporado para el
perfeccionamiento de su quehacer a fin de ser una Institución líder, generadora de
ciencia y de profesionales comprometidos con los requerimientos de la sociedad y
los principales problemas de salud que imperan en la actualidad1.
Por otra parte y tomando en cuenta que los egresados del programa de Maestría
en Administración de la Atención de Enfermería se incorporan a instituciones de
salud, es necesario vincular la formación con las necesidades y requerimientos
considerados en el Plan Nacional de Salud, donde se menciona como línea
prioritaria brindar una atención con calidad y calidez a toda la población mexicana,
lo que exige que los sistemas de salud cuenten con recursos humanos
formalmente capacitados para responder a las demandas que impone el perfil
epidemiológico de la población a la que se atiende y que impacta de manera
directa en la necesidad de reorganizar los servicios de salud, así como en la
adecuación de la infraestructura y la formación de calidad a los recursos
humanos.
1.1 Contexto de la Administración de Enfermería en los Servicios de Salud
La enfermera que administra los servicios, tiene el reto de implicar la calidad en
todas las vertientes a ser desarrolladas no solo desde la disciplina aisladamente
sino desde la implicación de procesos inter y multidisciplinarios en los
procedimientos para mejorar la organización y la eficiencia de los servicios de
enfermería y de salud en general, a partir de los programas de salud e
institucionales.
El administrador en Enfermería, debe responder a las políticas planteadas en el
programa SICALIDAD 2007-2012 que señala como política nacional el
implementar, fomentar y mejorar la calidad en todo el sistema y subsistemas de
salud, sean públicos o privados y de la ley General de Salud que menciona la
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 7
necesidad de diseñar sistemas que garanticen la calidad de la atención al
paciente, además, del Plan Nacional de Salud por su parte, señala que es
necesario realizar diagnósticos de salud, priorizar los problemas y diseñar
programas y proyectos que coadyuven a la resolución de los principales
problemas de salud de la nación; en este sentido es importante señalar que la
mayoría de estos problemas que se presentan en el país tienen su origen en las
deficiencias en la organización y funcionamiento de los servicios de salud en
donde están incluidos los de enfermería. La ausencia de sistemas de evaluación y
programas para la garantía de la calidad en todos los niveles de atención, son
situaciones reales que necesitan atenderse por profesionales en la administración.
1.2 Antecedentes del programa
En el año de 1996, el H. Consejo Directivo Universitario otorgó el rango de
Facultad a esta institución. La Maestría y la Especialidad en Administración de la
Atención de Enfermería fue aprobada el 29 de enero de 1999, desde su origen fue
profesionalizante, dirigido al personal de enfermería, con el objetivo de formar
administradores en Enfermería y así puedan desempeñarse con calidad en
puestos de gerencia y/o dirección de servicios, además de efectuar actividades de
docencia, investigación y asistencia a pacientes.
En el año 2006 el plan de estudios fue actualizado y aprobado por el Consejo
Directivo Universitario; en el mismo año se obtiene el reconocimiento como
programa de excelencia del CONACYT y se inscribe en el Padrón Nacional de
Posgrados de Calidad. El programa ha sido objeto de evaluaciones tanto internas
como externas, la más reciente fue efectuada por el CONACYT en abril de 2011,
obteniendo el refrendo como programa consolidado de alto nivel. (Anexo 1).
En dicha evaluación, se emitió la recomendación para que el programa se
reestructurara en su totalidad, y se considerara el incremento en las prácticas de
administración de los servicios de enfermería en diversos campos tanto públicos
como privados, de igual manera se recomienda flexibilizar el programa, actualizar
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 8
los métodos de enseñanza acordes con las nuevas tecnologías existentes en la
UASLP.
Como resultado de las evaluaciones, se han identificado las fortalezas así como
las oportunidades para mejorar su calidad; el Comité Académico de la maestría,
los empleadores, estudiantes y egresados opinan que el programa tiene
fortalezas que deben salvaguardarse, sin embargo también presenta áreas de
oportunidad que requieren de la implementación de estrategias para lograr la
mejora. (Anexo 2)
1.3 Pertinencia del programa
Este programa se considera el pionero en el país que forma profesionales para la
administración de enfermería que cuenta con el reconocimiento de calidad
otorgado por el CONACYT, se han formado 7 generaciones y está en proceso la
octava, misma que concluirá en agosto de 2015. La procedencia de los
estudiantes ha sido en su mayoría de San Luis Potosí, sin embargo también se
han tenido estudiantes procedentes de los estados circunvecinos como
Guanajuato, Aguascalientes, Zacatecas, Morelia, Durango, Nuevo León, y
Querétaro.
De acuerdo a la última evaluación realizada por la Secretaría de Investigación y
Posgrado de la UASLP (Anexo 3) se percibe la conveniencia de fortalecer el
enfoque directivo del programa, ampliando el área de habilidades, además
incrementar la movilidad estudiantil, el intercambio académico así como la
producción de sus profesores, buscar la pertenencia al Sistema Nacional de
Investigadores para fortalecer los parámetros de desempeño y garantizar la
permanencia en el programa de posgrados de excelencia del CONACYT.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 9
1.4 Opinión de los Empleadores
La mayoría de los directivos de las instituciones de salud de San Luis Potosí
opinaron que las competencias profesionales que tienen los egresados son muy
buenas, mismas que se tiene que seguir fortaleciendo como son: trabajo en
equipo, planeación de servicios, elaboración de programas, planes y proyectos;
gestión del talento humano, comunicación efectiva, creatividad e innovación, toma
de decisiones, manejo de conflictos y resolución de problemas a través de la
investigación aplicada y proyectos. Por otra parte consideran que el egresado
deberá tener alto grado de formación académica ya que los constantes cambios a
los que se enfrentan las organizaciones de salud, los servicios y departamentos
de enfermería en donde seguramente se desempeñarán, demandan de
competencias gerenciales aplicadas con conocimientos, sensibilidad humana y
compromiso5 (Anexo 4).
Mencionan además que deberá propiciarse durante la formación una actitud de
liderazgo con capacidad de comunicación efectiva, sensible a los cambios del
contexto laboral y con espíritu propositivo. Algunos directivos reconocen que los
egresados del programa han desarrollado propuestas interesantes que han sido
de utilidad tales como: la elaboración de guías de práctica clínica, planes de
cuidado, elaboración de programas y proyectos, gestión de recursos y la
capacitación de personal en la institución, mencionan que la formación en
administración corresponde al nivel que preferentemente demanda la institución
para el personal de enfermería.
En relación a las competencias laborales que los directivos consideran deben
tener los egresados de maestría para desempeñar eficientemente sus actividades
laborales se destacan las siguientes: Mejora de procesos, comunicación efectiva,
creatividad e innovación, capacidad de abstracción, análisis, síntesis, liderazgo,
adaptación a cambios, asesoría y supervisión de trabajo de otros, identificación de
problemas, aplicación de principios éticos de la profesión, comunicación verbal,
presentación personal y disciplinar.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 10
Mencionan además que deberá propiciarse durante la formación una actitud de
liderazgo, de ser agente de cambio, que aplique comunicación efectiva y sea
sensible a los cambios en el contexto laboral.
Tanto empleadores como egresados coinciden en la opinión de que es necesario
que los egresados sean competentes en la gerencia de servicios de enfermería,
formación de recursos humanos y resolución de problemas, por lo que se justifica
que en la actualización del programa se consideren modelos curriculares
dinámicos y flexibles que garanticen una formación de calidad, que aseguren la
formación de los recursos humanos con impacto en el área de competencia de la
administración en enfermería.
1.5 Opinión de egresados
Entre las instituciones de salud y educativas en donde laboraban los egresados se
encuentra la Secretaría de Salud en San Luis Potosí, la Secretaría de Salud del
estado de Durango, el Instituto Mexicano del Seguro Social, el ISSSTE, El Hospital
Central “Dr. Ignacio Morones Prieto”, la Clínica Psiquiátrica “Dr. Everardo
Newman”, el Hospital Regional de alta especialidad en León Guanajuato, la
Universidad Autónoma de Aguascalientes, la Universidad Autónoma de Coahuila,
la Universidad Autónoma de Durango, la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí, el Centro Médico Grupo Ángeles, entre otras instituciones públicas y
privadas.
Los egresados expresaron que los directivos de las instituciones donde laboran
tienen grandes expectativas al término de sus estudios y casi de inmediato son
ascendidos en la escala jerárquica, esto plantea el reto de un conocimiento de la
organización y funcionamiento de los servicios de salud, sus políticas,
normatividad y programas derivados del Plan Estatal y Nacional de Salud. En
función de los requisitos que establecen las instituciones empleadoras los
egresados de esta maestría tienen grandes posibilidades de incluirse en el
escalafón por el nivel y la formación que tienen3. (Anexo 5).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 11
En cuanto al puesto que ocupan o han ocupado los egresados de la Maestría en
Administración de la Atención de Enfermería, en su mayoría (69%) se encontraban
el de jefe de enfermeras, coordinadores de enseñanza, sub-jefatura de educación
y jefe de servicio o personal operativo entre otros.
Con respecto a la congruencia entre el trabajo que desempeñaba y la formación
que obtuvo en el posgrado se tiene que el 84.6% señaló que sí la tiene y solo el
15.4% afirmó no tener congruencia. De igual forma el 84.6% refirió que tiene la
oportunidad de presentar proyectos a la dirección general o gerencia de la
institución a la que pertenecen. La calificación que otorgan al programa en cuanto
a las habilidades directivas que les propició para diagnosticar y resolver
problemas, toma de decisiones y liderazgo lo califican como excelente con
puntajes por arriba de 8.8, en trabajo en equipo y comunicación se obtuvieron
calificaciones por debajo de 8.3 en escala de 0 a 10.
Con respecto al programa académico los egresados opinaron que es bueno y
opinaron que se puede mejorar al incluir mayor número de horas práctica en
institutos de seguridad social nacionales, regionales y locales, mayor vinculación
con las instituciones de salud en donde el personal de enfermería de nivel
directivo pueda participar en la formación de los estudiantes, incrementar la
participación de profesores externos a la Universidad, incrementar las prácticas
profesionales y dar mayor énfasis a la administración en servicios de enfermería,
incorporar contenidos relativos a políticas de salud e institucionales, además de
cursos para el manejo de documentación administrativa, administración financiera
y de personal.
Esto plantea la necesidad de un egresado con conocimientos, habilidades y
actitudes acordes a las demandas de los servicios de salud, sus políticas,
normatividad y programas derivados del Plan Estatal y Nacional de Salud.
Con respecto a la congruencia de las materias, según los diferentes ejes
curriculares consideran que es necesario adecuar la duración de las materias o
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 12
reestructurar algunos de sus productos de evaluación. En algunas materias de
carácter conceptual y de integración es necesario que el profesor modifique la
estrategia de enseñanza así como los productos académicos que se solicitan.
En cuanto a los métodos de enseñanza, refieren que en general se ubican entre
buenos a excelentes. Sin embargo refieren que aún se observa el uso de
métodos de enseñanza tradicionales.
Por otra parte, los alumnos de la generación 2011-20134 (Anexo 6), concuerdan
con el resto de los egresados en lo referente a que hace falta incrementar el
número de docentes invitados con experiencia en áreas administrativas, mejorar
las técnicas de enseñanza, los sistemas de evaluación y la metodología,
incrementar la movilidad y mayor asesoría por parte de sus tutores. Como
debilidad personal identifican deficiencia en el dominio del idioma inglés y contar
con mayor experiencia laboral.
1.6 Eficiencia terminal del programa
A partir de la segunda generación el porcentaje de graduados en tiempo de 2.5
años oscila entre 41.8 y 76.5; y a los 3 años la mayoría de las generaciones
presenta una titulación superior al 70%
Estos resultados de eficiencia terminal se consideran aceptables en función de los
indicadores establecidos por el CONACYT y por la UASLP.
La eficiencia del programa en la evaluación efectuada por CONACYT en 2011, se
reportó en parámetros aceptables, en la generación 2003-2005, se obtuvo un
47.4% de graduados a los 2.5 años, y 68.4% a los 3 años; de la generación 2005-
2007, se graduó a los 2.5 años el 76.5% y a los 3 años el 94.1%; para la
generación 2007-2009, el índice de eficiencia terminal fue de 63.6% a los 2.5
años 63.6% a los 3 años; 2009-2011 el 90% de los egresados se titularon a los
tres años de ingreso. Para la generación 2011-2013 el 60% se graduó a los 2.5
años y el resto se pretende graduar en un plazo máximo de 3 años. (Tabla 1)
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 13
Tabla 1. Eficiencia terminal por generación 1996-2013 de la maestría en
Administración de la Atención de Enfermería. Febrero de 2013
Genera
ción
Gene
ració
n
No.
Alumno
s
Ingreso
No.
Alumnos
Egreso
% de
graduados
/ingresos
Gradua
dos en
tiempo
de 2.5
años
%
Graduados
en tiempo
de 2.5
años
Graduados
en tres años
posteriores
al ingreso
%
Gradua
dos en
tiempo
3.0
años
Graduados
fuera de
tiempo
%
Graduados
fuera de
tiempo
1ª. 1996-
1998
15 12 80 0 0 6 40 6 40
2ª. 1999-
2001
12 9 75 5 41.8 7 58.3 1 8.3
3ª. 2003-
2005
14 13 92.8 8 57.1 13 92.8 0 0
4ª. 2005-
2007
19 19 100 9 47.4 14 73.6
4 21
5ª. 2007-
2009
17 17 100 13 76.5 16 94.1
1 5.9
6ª. 2009-
2011
11 10 91 8 72.8 9 81.8
0 0
7ª. 2011-
2013
23 22 91.6 15 62.5 0 0
0 0
8ª.* 2013-
2015
24 0 0 0 0 0 0
0 0
*En proceso, periodo del 5 de septiembre de 2013- 31 de agosto de 2015
1.7 Recursos humanos, materiales y financieros del programa
La planta académica del programa está conformada por 8 profesoras de tiempo
completo, 4 con grado de Maestría y 4 con grado de Doctor. El 75% cuenta con
reconocimiento al perfil PROMEP, y el 100% pertenece a algún cuerpo
académico; un profesor es miembro del Sistema Nacional de Investigadores en
el nivel de candidato.
El total de profesores que integran el núcleo académico básico pertenece a
asociaciones nacionales y regionales y participan en comités locales y nacionales
de evaluación al ser integrantes de la Comisión Evaluadora externa a nivel
Nacional del Consejo Mexicano de Certificación de Enfermería y al Comité Estatal
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 14
Interinstitucional para la Formación y Capacitación de Recursos Humanos e
Investigación en Salud, al Comité Ejecutivo de la Federación Mexicana de
Asociaciones de Facultades y Escuelas de Enfermería, Aval Ciudadano en el
Proyecto del Sistema Integral de Calidad en salud SICALIDAD y evaluador
registrado de proyectos del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, entre
otros.
Además participan profesores de tiempo parcial e invitados de otras instituciones
tanto de salud como educativas procedentes de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, de la Universidad Autónoma de Chihuahua, de la Universidad
Autónoma de Guanajuato, del Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía, del
Instituto Nacional de Salud Pública de México, del Instituto Nacional de Pediatría,
y de hospitales del IMSS, Delegación San Luis Potosí, del ISSSTE, del Colegio de
San Luis, y de las facultades de Contaduría, Medicina, Psicología, Derecho y de
la Jefatura de la División de Vinculación Universitaria de la UASLP, entre otros. El
programa cuenta con todos los recursos materiales y financieros para ofrecer
servicios de calidad.
En función de lo antes expuesto se justifica que el programa de Maestría en
Administración de la Atención de Enfermería se actualice para garantizar un perfil
de egreso innovador que responda a las necesidades de la sociedad y a los
requerimientos propios de las instituciones de salud.
El propósito de este proceso de mejora es garantizar la calidad educativa de la
maestría a través de estrategias claras que redunden en la permanencia en el
Programa Nacional de Posgrados de Excelencia del CONACYT.
II.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA
2.1General
Formar Maestros en Administración en Enfermería competentes en la gestión de
los servicios propios de la disciplina y de salud, con habilidad para analizar el
contexto externo e interno de las organizaciones y desarrollar proyectos de mejora
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 15
e innovaciones que permitan asegurar la calidad de los sistemas administrativos
en las áreas donde se desempeñen.
2.2 Particulares
2.2.1 El egresado de la Maestría en Administración en Enfermería contará con
los elementos teóricos, metodológicos y conceptuales necesarios para:
- Analizar el entorno de las organizaciones de salud en el marco de las
políticas públicas y programas prioritarios en salud.
- Realizar funciones administrativas en la búsqueda de la calidad en los de
Enfermería y de salud.
- Contar con habilidades gerenciales necesarias para mejorar los procesos
de las organizaciones de salud y de los servicios de Enfermería.
- Desarrollar proyectos operativos, trabajos terminales e investigaciones
aplicadas en los servicios de Enfermería, así como las habilidades
necesarias para propiciar la educación continua en las organizaciones de
salud.
- Desarrollar valores éticos necesarios para su ejercicio profesional con
responsabilidad social.
III.- ENFOQUE EDUCATIVO DEL CURRICULO
El enfoque educativo que se desarrollará es el modelo centrado en el estudiante,
con un enfoque participativo y con formación en habilidades, conocimientos y
desarrollo de aptitudes que le permitan un desempeño satisfactorio ante las
demandas laborales en los distintos ámbitos de trabajo para el maestro en
enfermería en el campo de la administración.
En función de lo anterior la maestría tiene la visión de desarrollar un enfoque
educativo integral, utilizando diversos procesos como: el aprendizaje significativo;
diferentes niveles de enseñanza; el pensamiento crítico; la resolución de
problemas y técnicas innovadoras de aprendizaje las cuales se desarrollan de
manera específica en el anexo 7.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 16
IV.- ESTRUCTURA CURRICULAR
4.1 Denominación del programa:
La Maestría en Administración de la Atención de Enfermería, cuenta con la clave
de registro de de la Dirección General de Profesiones de la Subsecretaría de
Educación Superior e Investigación Científica, No. 607540
Nombre propuesto en la modificación:
Maestría en Administración en Enfermería.
Grado y denominación del egresado que confiere el programa (Anterior)
MAESTRO (A) EN ADMINISTRACIÓN DE LA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA
Propuesta de grado y denominación del egresado que confiere (Nuevo)
MAESTRO (A) EN ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA (MODIFICACIÓN)
El ajuste en el nombre de la maestría obedece a las demandas profesionales del
campo laboral en la administración de servicios de enfermería y a la necesidad de
orientar al programa hacia el objeto de estudio que es el proceso administrativo,
de manera que el egresado tenga más capacidades resolutivas sobre la mejora de
los sistemas de administración a través del diseño de propuestas e intervenciones
concretas que lo lleven a mejorar la calidad de los servicios de salud que se brinda
al paciente.
La vertiente principal de esta propuesta de actualización es que los alumnos
desarrollen habilidades prácticas en la planeación, organización, dirección y
control del servicio de enfermería más que a las actividades asistenciales o de
atención directa.
Este cambio se propone a partir de un análisis crítico y consensuado entre los
distintos actores como los empleadores, egresados, profesores y expertos en el
estudio de los sistemas de salud en donde enfermería juega un papel
determinante en la dirección y gestión de los recursos humanos, materiales y
financieros.
Por otra parte en la evaluación realizada por el CONACYT en el año 2011 en el
apartado 1.8 donde se menciona la necesidad de la actualización curricular se
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 17
hace énfasis en la reorientación tanto del programa como de las líneas de
investigación hacia el estudio de la administración y la gestión en enfermería.
Entidad académica responsables del programa
FACULTAD DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
Tipo de enseñanza
PRESENCIAL
CON RECONOCIMIENTO EN EL PNPC 2011
MAESTRÍA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
DURACIÓN DEL PROGRAMA
4 SEMESTRES
4.2 -PERFIL DE INGRESO
4.2.1. Perfil de Ingreso
Para el ingreso a la maestría el aspirante debe contar con conocimientos,
habilidades y actitudes específicas, así como cumplir con los siguientes requisitos,
que conforman los elementos del proceso de admisión, mismos que fueron
aprobados por el Consejo de Posgrado, así como por el Comité de Admisión el
cual verificará el cabal cumplimiento de los apartados que a continuación se
describen.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
-Conceptos básicos de Enfermería -Conceptos básicos de metodología para el trabajo científico. -Conceptos básicos de filosofía. -Conceptos generales sobre las Teorías de Enfermería. -Conceptos generales sobre la comunicación humana y manejo de grupos.
-Manejo de las redes internacionales de información -Manejo de equipo de cómputo -Operaciones intelectuales, juicio, lógica y razonamiento abstracto. -Elaboración de resúmenes, síntesis y análisis. -Redacción y buena ortografía. -Expresión oral y escrita. -Capacidad de escuchar. -Capacidad de resolución de problemas. -Capacidad de discusión. -Interacción con grupos humanos.
-Respeto a las ideas diferentes. -Responsabilidad. -Autocrítica. -Integridad y honestidad. -Actitud positiva y abierta al diálogo y al aprendizaje. -Tolerancia -Motivación y empatía. -Madurez. -Interés por el estudio y la superación personal y profesional. -Constancia, disciplina y esfuerzo. -Apertura al cambio.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 18
-Elaboración de fichas bibliográficas y de trabajo -Búsqueda avanzada en bases de datos. -Registro de referencias bibliográficas -Análisis de artículos de difusión.
-Ética y compromiso profesional
4.2.1.1. Requisitos de Ingreso.
1. Titulo de Licenciatura en Enfermería otorgado por una institución de educación
superior reconocida.
2. Certificado completo de materias de licenciatura, con promedio de carrera
mínimo de 8.0 (ocho) en la escala de 0 (cero) a 10 (diez).
3. Cubrir un mínimo de 900 puntos en el Examen Nacional de Ingreso al
Posgrado (EXANI-lll).
4. Certificado médico de buena salud.
5. Presentar examen psicométrico.
6. Comprobante de experiencia profesional mínima de un año ocupando un cargo
directivo superior o de mandos medios (deseable).
7. 2 cartas de recomendación de profesionales de reconocido prestigio en el
ámbito laboral.
8. Currículum vitae documentado de los 3 últimos años.
9. Constancia de idioma inglés a nivel de comprensión de textos y 400 puntos de
TOEFL o su equivalente.
10. Carta compromiso de dedicación de tiempo completo durante los 2 años de
estudio para quién obtenga beca CONACYT.
11. Cursar y aprobar el curso propedéutico con una calificación mínima de 8.0
(ocho) en la escala de 0 (cero) a 10 (diez).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 19
Para Extranjeros:
- Presentar el examen EXADEP
-VISA de Residente temporal (estudiante) otorgada por la Secretaría de
Relaciones Exteriores de México.
- Comprensión del idioma español
- Documentos oficiales de estudios con apostillamiento
- 2 Cartas de recomendación de instituciones oficiales
4.3 Procedimiento de Selección.
- Llenar solicitud de admisión al proceso de selección.
- Realizar entrevista con el Comité Académico del Programa.
- Carta de intención para cursar el programa dirigida al coordinador del mismo.
- Evaluación de aptitudes y valores por el Departamento de Orientación
Educativa de la UASLP.
4.4 Criterios de Evaluación General:
Criterio
Resultado de aptitudes y habilidades (EXANI III) o
(EXADEP para extranjeros)
20%
Conocimientos (curso propedéutico) 40%
Examen Psicométrico y de aptitudes y valores 20%
Evaluación del Comité y entrevistas 20%
TOTAL 100%
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 20
4.5 Perfil de Egreso.
El egresado de la Maestría en Administración en Enfermería será gestor de los
servicios propios de su disciplina en los diferentes ámbitos donde pueda
desempeñarse.
4.5.1 Ámbitos de Desempeño:
En instituciones de salud:
a) En las organizaciones de salud pública y privadas de primer, segundo o
tercer nivel de atención, aplicando el proceso administrativo, para
integrarse y colaborar con el equipo multidisciplinario en los servicios
de salud.
Ejercicio libre de la profesión:
a) En la práctica privada en la administración de servicios de salud y de
enfermería a la población que lo solicite, coordinando y dirigiendo al
personal a su cargo.
b) Como organizador de grupo en la práctica privada para brindar atención
de salud en consultorios u organismos no gubernamentales.
c) Como asesor y consultor en las instituciones públicas o privadas.
4.5.1.1 Conocimientos Habilidades y actitudes
El egresado será competente en
Desarrollar la planeación estratégica y operativa en los distintos
escenarios de trabajo y de los servicios de enfermería.
Organizar de manera eficiente los recursos humanos, técnicos,
materiales y financieros de los servicios de enfermería.
Dirigir de manera asertiva los recursos humanos de acuerdo al ámbito y
área de desempeño.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 21
Evaluar el servicio de salud y de enfermería a través de estándares e
indicadores de eficiencia, eficacia y efectividad.
Planear e implementar cursos de capacitación y educación continua
para el personal en el área de salud.
Desarrollar proyectos innovadores de acuerdo a las líneas de
generación y aplicación del conocimiento del programa.
4.6 Descripción de Conocimientos, Habilidades y Actitudes:
Desarrollar la planeación
estratégica y operativa en los distintos
escenarios de trabajo.
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce los diferentes ámbitos del campo profesional de enfermería así como del contexto nacional e internacional del área de la salud.
Análisis y síntesis de la información para identificar problemas administrativos.
-Autogestión de conocimiento -Creatividad e iniciativa -Trabajo en equipo -Manejo adecuado de su tiempo -Respeto
-Colaborar y trabajar en equipo a través de la convivencia y comunicación efectiva. -Saber decidir y aceptar responsabilidades propias del área de su competencia -Compromiso ético de responsabilidad y calidad en la práctica
Métodos de priorización
Elaborar Diagnósticos Administrativos.
Planeación estratégica y operativa
Análisis estratégico a través del FODA.
Aplica la planeación estratégica y operativa
Elabora proyectos de mejora continua
Aplica métodos de priorización en salud
Elabora programas y planes de contingencia
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 22
Organiza de manera eficiente los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros.
Conocerá los elementos básicos de la organización y sus herramientas administrativas.
Habilidad de organizar un departamento utilizando las herramientas administrativas apropiadas.
profesional. -Realizar un ejercicio profesional con altos estándares de desempeño. -Tolerancia -Paciencia -Honestidad
Conocerá diferentes sistemas de información, control y evaluación necesarios para organizar un servicio.
Uso de la ciencia y tecnología aplicada a la administración en Enfermería para la toma de decisiones y actuar en situaciones nuevas.
Dirige de manera asertiva los recursos humanos de acuerdo al ámbito y área de desempeño.
Conocerá los elementos básicos
de dirección así como sus
herramientas administrativas.
Tener habilidad para solucionar conflictos organizacionales derivados del trabajo en el ámbito de su desempeño.
Capacidad para liderar y contribuir a consolidar los proyectos de cambios.
Habilidad en delegar y motivar al personal a su cargo.
Habilidades de: Liderazgo, comunicación, trabajo en equipo, asertividad, motivación, negociación, manejo de conflictos y toma de decisiones.
Evalúa el servicio a través de estándares e indicadores de eficiencia, eficacia y efectividad.
Conocerá los elementos básicos de la evaluación y control a través del manejo de las diferentes herramientas administrativas
Diseñar, implementar y evaluar diferentes instrumentos administrativos que garanticen la calidad del servicio.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 23
propias de ésta etapa.
Elabora instrumentos de evaluación a través de indicadores y estándares de calidad.
Elabora programas de supervisión
Desarrollar proyectos de investigación operativa de acuerdo a la línea de generación y aplicación de conocimientos del programa.
Conocerá los diferentes enfoques de la metodología para el trabajo científica (cualitativa y cuantitativa)
Reconocerá las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo
Conocerá las diferentes fases para elaborar un proyecto de investigación operativa.
Diseñará e implementará un proyecto de mejora.
4.7 Línea de generación y aplicación de conocimiento
Ante la actualización curricular las LGAC anteriores: Gestión del cuidado y calidad
de vida en grupos de riesgo, se transforman para ser congruentes con el programa
y dar respuesta a las necesidades de gestión en las organizaciones de salud,
además de dar cumplimiento a las recomendaciones emitidas por CONACYT en el
apartado 9.2, en donde se señala que las LGAC deben ser pertinentes con la
naturaleza del programa.
4.7.1. Nombre de la Línea
Calidad de los servicios de enfermería en el contexto de la atención en salud.
4.7.2 Descripción de la Línea.
De acuerdo con Donabedian (1985), la calidad es el equilibrio entre los riesgos y
beneficios que recibe un paciente durante su atención6. La calidad es una forma
de vida, no puede ser implementada hasta que todos los integrantes de la
organización entiendan lo que significa.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 24
En el abordaje de la calidad de la atención médica, este teórico involucra la
atención de los profesionales de la salud, incluye los elementos de estructura,
proceso y resultado. La estructura se refiere a la accesibilidad y disponibilidad de
los recursos humanos, materiales y financieros para brindar la atención. El
proceso se refiere a todas las intervenciones y procesos técnicos de la atención
directa al paciente; y el resultado son las consecuencias de estas acciones medido
en términos de la eficiencia (logro de objetivos con los recursos asignados),
eficacia (logro de objetivos y metas) y efectividad (el impacto de las acciones de
salud observado en la disminución de los índices de mortalidad y morbilidad).
Estos elementos deben ser tomados en cuenta en todo el proceso administrativo
desde la planeación de los servicios a ser ofrecidos con la elaboración de los
indicadores de calidad hasta los procesos de evaluación7.
Por otra parte, La Cruzada Nacional por la Calidad de los Servicios de Salud en
México y la Comisión Interinstitucional de Enfermería destacan la evaluación de la
calidad de los servicios de salud, con el establecimiento de vínculos de
colaboración con la Dirección General de Calidad y Educación en Salud, órgano
responsable de la Cruzada, para trabajar conjuntamente en la definición de
estándares e indicadores de calidad en algunos de los procedimientos8. De aquí
que las organizaciones de salud están adoptando toda la vertiente de calidad para
brindar el servicio.
Un aspecto fundamental que da pie a la calidad es entonces la evaluación, que
tiene la finalidad de determinar el grado de eficacia y eficiencia con que han sido
empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos, posibilitando
la determinación de las desviaciones y la adopción de medidas correctivas que
garanticen el cumplimiento adecuado a las metas propuestas.
De acuerdo con Montero-Rojas, la evaluación debe ser parte integral del diseño y
desarrollo de cualquier programa o intervención que pretenda aliviar o solucionar
problemas asociados a la calidad de vida de las personas. La OCED (1998) indica
que “es una valoración tan sistemática y objetiva como sea posible de un proyecto,
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 25
programa o política que se está desarrollando o se ha completado, su diseño,
implementación y resultados.
La evaluación debería brindar información que es creíble y útil, posibilitando la
incorporación de las lecciones aprendidas en el proceso de toma de decisiones”.
Por su parte, Rossi definen a la evaluación como “el uso de procedimientos
científicos para sistemáticamente investigar la efectividad de los programas”.
La evaluación es un instrumento para estudiar, comprender y ayudar a mejorar los
prácticas, programas y servicios, en todos sus aspectos importantes, incluyendo el
diagnóstico de los problemas a los que se dirigen, su conceptualización y diseño,
su implementación y administración, sus resultados y su eficiencia. A partir de
estas definiciones resulta claro que la evaluación es una herramienta fundamental
para iluminar la toma de decisiones en las diferentes fases de ejecución de los
programas e intervenciones, desde su concepción y diseño hasta su posterior
valoración en términos de logros e impactos.
Evaluar por tanto, implica establecer un juicio sobre el valor o mérito de algo, una
conclusión valorativa. Así, debe siempre tenerse presente que la evaluación
debería orientar a los tomadores de decisiones para establecer las posibles
razones que explican el comportamiento del programa en cada una de esas
dimensiones de interrogantes y con esto ayudar a determinar líneas de acción que
mejoren su efectividad. Sin evaluación es imposible saber si los recursos están
siendo aprovechados apropiadamente, si las acciones emprendidas se realizan
según lo planeado y si éstas están provocando los cambios deseados en las
dimensiones de calidad de vida que constituyen las metas de impacto finales para
cualquier proyecto o programa de salud.
La evaluación es una herramienta poderosa, que coadyuva a los procesos, en sus
distintos niveles de la transferencia del conocimiento para fundamentar y favorecer
la toma de decisiones, busca organizar, crear, capturar o distribuir conocimientos
para favorecer la identificación y corrección de errores en la implementación de los
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 26
programas, prácticas y servicios donde éstos se desarrollan, al estar a la
disposición de sus posibles utilizadores y con ello, permitir hacer las
intervenciones más eficientes y efectivas.
Por lo anterior y en este contexto, el profesional de enfermería dentro de su
formación como futuro Maestro en Administración, debe considerar dentro de su
práctica la calidad como piedra angular del proceso de atención, desde la
planeación de los servicios de enfermería hasta la obtención de los resultados de
los cuidados brindados al paciente.
En este sentido, Ortega9 plantea la importancia de que el profesional de
enfermería responsable de dirigir los servicios, planifique los recursos humanos,
implemente modelos de cuidado, y evalué los resultados obtenidos; debe
involucrarse en la gestión del cuidado, entendiendo ésta, como “el conjunto de
acciones que se llevan a cabo para lograr un objetivo o meta, en cuyo resultado
influye la utilización de los recursos”, sin embargo, para ello es fundamental
implicar la evaluación en todas las partes fundamentales de la atención.
Por otra parte, otro de los elementos implicados en la calidad son los recursos
humanos, que conforman la base social y técnica de los sistemas de salud y de su
mejoramiento. La contribución de estos trabajadores es un factor esencial en la
mejoría de la calidad de vida y de salud10.
La vida laboral de este personal se traduce en la teoría administrativa como el
comportamiento organizacional, en el estudio y aplicación de los conocimientos
sobre la manera en que las personas (tanto en lo individual como en grupo) actúan
en las organizaciones principalmente en la atención humanizada reflejada en la
satisfacción del usuario interno (trabajador) y usuario externo (paciente) como
indicador de resultado, con la inclusión de los elementos técnicos que desarrolla
durante el proceso de atención.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 27
Es así como la práctica de enfermería tiene como propósito fundamental el
mejorar la atención que se le brinda al paciente a través de la sistematización y la
implementación de modelos, métodos y procedimientos.
El cultivar esta línea de investigación permite que participe activamente en el
mejoramiento de la calidad de los programas, de servicios o de instituciones de
salud en donde ejerce sus funciones en interacción con el equipo multidisciplinar.
Puede intervenir también en las estructuras administrativas de los servicios, al
tomar parte de manera activa en la planeación, organización, dirección y control a
través de la implementación de proyectos de mejora continua, de manera que
logren impactar sus acciones en la salud de los pacientes11.
La justificación, sub-líneas, la estructura, el proceso y resultado para el logro de
la calidad y los proyectos que fomentará la línea de generación y aplicación de
conocimientos se presentan en el anexo 8 y en la tabla 2 el resumen de la
productividad de profesores del programa de la LGAC Calidad de los servicios de
Enfermería en el contexto de la atención en salud.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 28
Tabla 2 Resumen de producción del Núcleo Académico Básico. 2009-2014
PTC ARTÍCULOS
REVISTAS
INDIZADAS
ARTÍCULOS
REVISTAS
ARBITRADAS
LIBROS INFORMES
TÉCNICOS
DE CAMPO
MEMORIAS
EN
EXTENSO
CAPÍTULOS
DE LIBRO
Sofía Cheverría
Rivera
1 3 - - 11 -
Ma. Elsa Rodríguez
Padilla
- 2 - - 8 -
Aracely Díaz Oviedo 4 2 1
Traducción
1 autor
- 5 5
Adriana Urbina
Aguilar
- 1 - - 13 3
Sandra Olimpia
Gutiérrez Enríquez
4 5 1 4 8 1
Martha Landeros
López
- 6 - - 10 -
Candelaria Betancourt
Esparza
- 2 - - 23 1
Guadalupe Andrade
Cepeda
1 3 2 - 4 1
TOTAL 10 24 4 4 82 11
V.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CURRICULO
5.1 Distribución de áreas, líneas y contenidos
El plan curricular vigente se ha implementado en cuatro generaciones posterior a
la primera modificación, se integró por 31 materias, 1298 horas y 134 créditos
(Anexo 9), distribuidos como se muestra en el siguiente en la Tabla 3.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 29
Tabla 3 Distribución de niveles, horas y créditos de la Maestría en Administración
de la Atención de Enfermería
5.2 Criterios para el cálculo de créditos
Los créditos se calculan bajo los lineamientos del Reglamento General de
Estudios de Posgrado de la UASLP quien determina que por cada hora semana-
semestre de teoría se otorgarán 2 créditos; y por cada hora semana-semestre de
práctica se otorga 1 crédito.
Para el nivel conceptual se otorgarán 2 créditos por cada hora semana semestre,
para el metodológico 1.5 y el de integración 1 crédito por cada hora semana
semestre.
5.3 Diagrama de síntesis del Plan de estudios
En el actual plan de estudios (Anexo 9) se han identificado materias con el
mismo enfoque en contenidos, el proceso administrativo está desfasado, situación
que dificulta ubicar las herramientas de cada una de las etapas de dicho proceso,
así mismo es necesario profundizar en la administración de los servicios de
enfermería, por lo que se propone la concentración de contenidos en materias
curriculares que garanticen la comprensión y manejo de conceptos y
herramientas elementales para el desempeño adecuado de los egresados en los
puestos administrativos del departamento de enfermería o de salud y en cualquier
nivel jerárquico que se ubiquen. (Anexo 10).
Niveles No de
materias Horas Créditos %
CONCEPTUAL 10 382 47 30.0
METODOLÓGICO 11 396 49 30.5
INSTRUMENTAL 3 48 3 3.5
INTEGRACIÓN 7 472 35 36.0
TOTAL 31 1298 134 100
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 30
5.4 Cambios curriculares propuestos:
Semestre Materia del plan vigente de
Maestría
Materias propuestas y/o
cambio de denominación de
materia
Descripción de modificación
1
Eje conceptual
Contexto de la salud en México 5 cred
Contexto de la Salud en México 5 cred
Se modifica contenido y se integra a esta materia la de oferta y demanda de servicios de salud
Teorías de la administración 4 cred
Planeación y organización 6 cred
Filosofía y ética de la profesión 4 cred
Administración en Enfermería I 13 cred
Se integran los contenidos de estas
tres materias y la de Proceso de
Atención de Enfermería, con la
finalidad de proporcionar una visión
completa al estudiante.
Sistemas de información 4 cred
Mantiene su nombre, se actualiza en
cuanto a contenidos y se pasa al
tercer semestre en el eje
metodológico
Eje metodológico
Metodología de la Investigación I 5 cred
Metodología de la Investigación I 6 cred
Permanece el nombre, se actualizan
los contenidos y se integran los
contenidos de computación
Computación I
1 cred
Proceso de Atención de
Enfermería 4 cred
Oferta y demanda de
servicios de salud
5 cred
Se elimina materia
Los contenidos se orientan hacia la
gestión del cuidado y se integra a la
asignatura de Administración en
Enfermería I
Se integra a la materia de Contexto de
la Salud en México
Eje integración
Practica avanzada I
3 cred
Residencia I
5 cred
Seminario de tesis I 2 cred
Se cambia de denominación, se realizaran prácticas administrativas en instituciones de salud.
Nuevo curso que permitirá el análisis y discusión de los avances teóricos/experimentales correspondientes al proyecto de tesis
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 31
2
Eje conceptual
Desarrollo Organizacional 6 cred
Teorías de toma de decisiones 4 cred
Tendencias y Perspectivas en Enfermería 6 cred
Administración de proyectos
4 cred
Administración en Enfermería II 12 cred
Se integran las 3 materias anteriores,
atendiendo las tendencias de la
enfermería
Permanece el nombre, se pasa al tercer semestre, se actualizan contenidos y créditos
Eje metodológico
Bioestadística I
4 créditos
Bioestadística I
3 cred
Permanece el nombre y se actualizan
contenidos
Metodología de la investigación II 4 cred Teorías de la educación 4 cred Metodología de la Enseñanza 4 cred
Calidad de los servicios de enfermería 5 cred
Se modifica nombre y posición de
semestre. En el programa actual está
en el tercer semestre en la
actualización se pasó al segundo. Se
actualizan contenidos
Se integran las 2 materias a Educación en Salud, se revisan contenidos y se incluye en el semestre IV
Eje de integración
Práctica avanzada II
6 cred
Computación II
1 cred
Residencia II
5 cred
Seminario de tesis II
2 cred
Se cambia de denominación, se
realizaran prácticas administrativas en
instituciones de salud.
Nuevo curso que permitirá el análisis
y discusión de los avances
teóricos/experimentales
correspondientes al proyecto de tesis.
Se integró a la materia de
Metodología de la Investigación II en
el 3er semestre
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 32
Materia optativa: Tópicos
selectos I *
2 cred
Nuevo curso para reforzar aspectos disciplinares del trabajo de tesis. Esta materia se podrá cursar durante el primero o segundo semestre.
3
Eje conceptual
Encuestas y Muestreo
4 cred
Administración de Proyectos
6 cred
Se elimina y su contenido se integra a
la materia de Metodología de la
Investigación II
Se cambio a 3er semestre, se
actualizaron contenidos e
incrementaron créditos
Eje metodológico
Calidad, control y evaluación
de la atención enfermería
7 cred
Bioestadística II
4 cred
Sistemas de información en salud 5 cred
Metodología de la
Investigación II
5 cred
Se actualizó contenidos y se modificó
el nombre
Se pasa al 3er semestre, se actualizaron contenidos y créditos
Se pasó a segundo semestre, se actualizó contenidos y créditos
Se pasa a 4to. semestre y se actualizan contenidos
Eje de integración
Seminarios de Investigación
I, II y III
2,6 y 6 cred
Residencia III
8 cred
Curso nuevo, se implementará un
proyecto administrativo en
instituciones de salud acorde a las
opciones terminales
Seminario de tesis III
4 cred
Se sustituye esta materia con nuevo
enfoque acorde a las opciones
terminales.
4 Eje metodológico
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 33
Materia optativa
4 cred
Se sustituye por Tópicos selectos II y
cambia de eje de formación.
Bioestadistica III
4 cred
Educación en Salud
5 cred
Se elimina del programa
Se integran 2 materias del segundo
semestre: Teorías de la Educación y
Metodología de la Enseñanza.
Bioestadistica II
3 cred
Se cambió del 2º. semestre al cuarto
para ofrecer las herramientas de
análisis del trabajo terminal.
Eje de integración
Materia optativa: Tópicos
selectos II *
2 cred
Se cambia nombre y enfoque, para
reforzar aspectos metodológicos del
trabajo de tesis. Esta materia se podrá
cursar durante el tercero o el cuarto
semestre.
Seminarios de tesis I y II
6 y 6 cred
Computación III
1 cred
Seminario de tesis IV
6 cred
Se fusiona en un solo seminario y se
reducen créditos.
Se integra a contenidos de
Seminarios de Tesis IV
*La temática de las materias optativas (Tópicos Selectos I y II) será variada, flexible (podrán tomar
diferentes cursos dentro y fuera de la Universidad), dependerá del tema de tesis y de la
orientación que dé el tutor y/o director de tesis y estará normada por lineamientos específicos
elaborados para este fin.
El total de créditos de la Maestría es:
Programa vigente Propuesta de actualización
134 créditos 104 créditos
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 34
Las materias que se integran se convertirán en contenidos de una sola materia.
Se concentran para favorecer la comprensión e integración de los conceptos,
además se actualizarán y se dará coherencia interna para que responda a las
necesidades cambiantes del contexto de la salud y por ende de Enfermería.
Para administrar los servicios de salud o de Enfermería los egresados deberán
adquirir conocimientos habilidades y actitudes que favorezcan el desempeño en:
*Administrar a través de la gestión de recursos humanos, financieros y de
infraestructura a fin de garantizar la calidad de los servicios de salud y de
Enfermería que brindan a sus clientes.
*Educar a sus clientes a fin de garantizar un cuidado de calidad. Podrá ser
además capaz de reconocer en otros individuos la capacidad de aprender a
aprender y de centrar la educación en los estudiantes así como proporcionar una
educación significativa.
*Aplicar el método científico dentro de las áreas administrativas a fin de garantizar
la mejora continua de las áreas de influencia donde se desempeñe a nivel
gerencial. Dicho trabajo lo desempeñará de manera colectiva y colaborativa a
través de un trabajo multidisciplinario.
Con estas modificaciones se pretende que en el primer semestre el alumno
adquiera las bases conceptuales de la administración de la administración en
Enfermería (eje curricular), mismas que posibiliten en la materia de integración la
realización de un diagnóstico administrativo para identificar los elementos
contextuales de una institución, así como de la planeación y organización del
departamento de Enfermería. Se iniciará el trabajo de tesis con la definición de la
temática a investigar.
El segundo semestre se enfocará a la gestión de la calidad en Enfermería (eje
curricular), en donde adquirirá los conocimientos y habilidades en la búsqueda de
la gestión de la calidad de la atención que se brinda en los servicios de salud y/o
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 35
de Enfermería, ejercitando la administración del recurso humano en cuanto a su
asignación y distribución, el método de trabajo, así como la elaboración de
estándares e indicadores de atención. En este semestre se continúa con el
trabajo de tesis que puede ser una investigación o bien un producto derivado de
la práctica profesional. Así mismo desarrollará habilidades docentes en el área de
administración. En éste semestre las materias que lo integran le permiten realizar
intervenciones para motivar al personal, fortalecer el liderazgo, así como proponer
y ejecutar intervenciones educativas, en la Residencia II integrará los
conocimientos del primer y segundo semestre a través de estancias
administrativas en instituciones de salud reconocidas. El propósito de las
estancias es que el estudiante conozca y adquiera las habilidades para la gestión
en los mandos medios y altos de la organización.
Por otra parte, el estudiante tendrá la flexibilidad de cursar dos materias optativas
(Tópicos Selectos I y II), la primera durante el primer año de maestría (1º o 2º
semestre) y la segunda durante el segundo año (3º o 4º semestre). Estas
asignaturas se podrán cursar fuera de la institución sede del programa.
Particularmente el objetivo de la primera materia optativa es reforzar los aspectos
disciplinares del trabajo de tesis orientados a la gestión en Enfermería.
El tercer semestre corresponde a la gestión de proyectos en Enfermería (eje
curricular), el estudiante desarrollará habilidades emprendedoras a través de la
elaboración de proyectos administrativos de mejora derivados de los diagnósticos
administrativos elaborados en el semestre I, los cuales serán aplicados en alguna
institución de salud, que a su vez se beneficie directamente con la aplicación de
éstos en un marco de vinculación inter-institucional. En la Residencia III,
asignatura correspondiente al nivel de integración, los alumnos implementarán el
proyecto operativo que diseñaron en la materia de Administración de Proyectos.
En el Cuarto Semestre que corresponde a la Innovación en la administración en
Enfermería (eje curricular) se brindará a los estudiantes la oportunidad de ampliar
las habilidades en la gestión de Enfermería a través de la aplicación de sus
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 36
proyectos de tesis cuyos temas tendrán un enfoque administrativo y serán
acordes a la línea de generación de conocimientos del programa. Durante el
tercero o cuarto semestre podrán cursar la materia optativa Tópicos Selectos II en
donde el objetivo principal es el reforzamiento metodológico de los trabajos
terminales.
5.5 Ejes Curriculares y comparación de número de materias, horas y créditos
del programa vigente y de la nueva propuesta
*El porcentaje fue obtenido en función de las horas totales por eje curricular.
Se elimina el eje Instrumental en el cuál se encontraban materias de computación
básica que en la actualidad resultan innecesarias ya que los alumnos manejan
eficientemente el Microsoft Office. Los paquetes estadísticos se revisarán en las
materias de investigación, los programas Microsoft Projet y Visio se impartirán en
la materia de Administración en Enfermería I y II.
Como se observa el mayor número de créditos lo conforman el eje de integración
por ser un programa profesionalizante; en el eje metodológico las materias se
conforman por una serie de talleres de corte aplicativo, en el conceptual por
asignaturas que les proporcionarán el marco referencial de la administración en
Enfermería y en el de integración se realizarán prácticas administrativas y de
Programa Vigente Nueva Propuesta
Ejes Curriculares No de
materias Horas Créditos %
No de
materias Horas Créditos %*
CONCEPTUAL 10 382 47 30.0 4 288 36 24.3
METODOLÓGICO 11 396 49 30.5 7 320 32 27.0
INSTRUMENTAL 3 48 3 3.5 Se elimina
INTEGRACIÓN 7 472 35 36.0 9 576 36 48.7
TOTAL 31 1298 134 100 20 1184 104 100.0
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 37
investigación en instituciones de salud locales o en los Institutos nacionales e
internacionales con las que se celebren convenios. Con estas modificaciones al
programa se le disminuyen 11 materias, 30 créditos y 114 horas.
Este ajuste obedece a que en evaluaciones anteriores se había recomendado
disminuir el número de horas y créditos del programa ya que de acuerdo a la
normatividad señalada en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la
UASLP, esta maestría tenía créditos equiparables a los de un Doctorado.
5.6 Lineamientos de acreditación y evaluación del aprendizaje.
- La calificación para acreditar las materias y permanecer en el programa es
de 8.0.
- El alumno que no apruebe una materia deberá cursarla nuevamente por
una sola ocasión.
- La cantidad máxima de materias que se le permitirán re-cursar a un alumno
será definida por el Comité Académico si éstas llegaran a ser mayor a 2.
- Los alumnos que obtengan beca CONACYT o cualquier otra dependencia,
deberán cumplir con los lineamientos que pide la institución que otorga las
becas para conservarla.
- Los alumnos deberán cumplir con todas las actividades académicas
requeridas por los programas y con una asistencia mínima del 90% para
tener derecho a la calificación.
- El programa no otorga exámenes extraordinarios, a título de suficiencia o
de regulación bajo ninguna circunstancia.
- Los alumnos tienen derecho a solicitar la baja de la inscripción de alguna
materia siempre y cuando no haya cubierto el 25% del total de la misma y
exista una razón justificada.
- Todos los casos aquí no considerados deberán ser llevados ante el Comité
Académico de la maestría y ante el Consejo de Posgrado si el caso lo
amerita.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 38
5.7 Requisitos de egreso y titulación.
5.7.1. Requisitos de egreso:
- Haber cubierto la totalidad de los créditos del programa.
- Obtener un promedio final mínimo de 8.0
- Haber desarrollado un proyecto de investigación o un trabajo terminal en la
modalidad de proyecto operativo o de innovación bajo la dirección de un
docente del programa.
- Haber aprobado el examen de grado.
- Cubrir 450 puntos de TOEFL Institucional o su equivalencia.
5.7.2. Requisitos para titulación:
5.7.2.1 Cubrir los derechos de examen de grado.
5.7.2.2 Cumplir con los procedimientos administrativos correspondientes.
5.7.2.3 Cumplir con los lineamientos académicos establecidos en el
programa.
5.7.3. Opciones de Titulación:
5.7.3.1 Tesis
El estudiante con asesoría de su Director de tesis diseñará e implementará un
proyecto congruente con la línea de investigación del programa; producto del
mismo deberá de entregar el informe correspondiente. Además realizará la
defensa en un examen de grado. El proyecto y el informe serán elaborados con
base en las guías autorizadas por el Consejo de Posgrado de esta Facultad.
5.7.3.2 Trabajos Terminales
El estudiante elaborará con asesoría de su Director de tesis proyectos de mejora
para los servicios de Enfermería con base en las necesidades identificadas a
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 39
través de un diagnóstico administrativo que consiste en elaborar un documento en
el que el autor presenta una propuesta de mejora para una organización de salud.
Este debe contener los objetivos, estrategias y mecanismos de implementación
que se deben cumplir en el corto plazo. Esta opción presenta dos modalidades:
5.7.3.2.1. Proyectos operativos
Se caracterizan por ser instrumentos administrativos que de manera regular son
producto de un análisis exhaustivo como los diagnósticos de áreas estratégicas en
la que se conjuntan recursos humanos, materiales y financieros en una
organización temporal, diseñada para el logro de los objetivos que tienen relación
con el mejoramiento de un servicio, departamento, programa u organización en la
que se pretende elevar la producción ya sea de un bien o de un servicio. El
propósito final es aumentar la calidad que el prestador del servicio brinda a los
usuarios ya sean internos (personal o trabajadores) o externos (usuarios, clientes
o pacientes).
5.7.3.2.2 Proyectos de innovación
Es un proyecto que tiene como propósito generar o adaptar, dominar y utilizar una
tecnología nueva en un sector social o productivo y que posibilita su mejora
continua. Esta innovación deberá representar un avance significativo frente a los
procesos o tecnologías utilizadas en la región de aplicación del proyecto.
La innovación de procesos se da cuando se implanta un proceso nuevo mejorado
significativamente, lo cual puede suceder a través del cambio en los equipos, en la
organización de los servicios, en las técnicas o en el diseño de nuevas
herramientas o prototipos que permitan aumentar la eficiencia y calidad que brinda
la institución y la cual genere un impacto positivo en la sociedad.
5.7.3.3 Publicación de artículos
Deberán de presentar un artículo enviado, aceptado o publicado con base en los
lineamientos y en los criterios de calidad de las revistas arbitradas y/o indizadas
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 40
producto de la implementación del proyecto. El estudiante que elija esta opción
deberá concluir su proyecto con antelación, así como la escritura del artículo para
que en el último semestre pueda concluir el trámite de aceptación y/o publicación
del artículo.
5.8 Evaluación y seguimiento del currículo:
- La evaluación será continua y periódica.
- Las instancias responsables de la evaluación serán: La coordinación, el
Comité Académico de la maestría, el Consejo de Posgrado y la Dirección
de la Facultad.
- La maestría se apegará a los lineamientos de evaluación establecidos en el
Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UASLP y los que
determina CONACYT para permanecer en el PNP a nivel Nacional.
- Cualquier ajuste de los lineamientos de evaluación serán llevados ante el
Comité Académico del programa.
VI.-PROGRAMAS DE ASIGNATURA:
6.1 Programas analíticos (Anexo 11)
VII.-Núcleo Académico
7.1 Núcleo básico del programa
El núcleo básico de docentes está conformado por 4 PTC con grado de Maestría
y 4 con grado de Doctor.
PTC con grado de Maestría
PROFESOR NOMBRAMIENTO FORMACIÓN ACADÉMICA
MIS Adriana Urbina Aguilar PTC Estudios doctorales en
Ciencias en Enfermería con
orientación en administración
Especialidad en
Administración de la Atención
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 41
de Enfermería
Maestría en Informática en
Salud
MAAE. Sofía Cheverría Rivera PTC
PERFIL PROMEP
Maestría en Administración de
la Atención de Enfermería
MAAE. Ma. Elsa Rodríguez
Padilla
PTC Maestría en Administración de
la Atención de Enfermería
M.A.A.E Rosa Guadalupe
Andrade Cepeda
PTC
PERFIL PROMEP
Maestría en Administración de
la Atención de Enfermería
PTC con grado de Doctor
PROFESOR NOMBRAMIENTO FORMACIÓN ACADÉMICA
Dra. Aracely Díaz Oviedo PTC
PERFIL PROMEP
CANDIDATO SNI
Doctora en Ciencias de
Enfermería
Maestra en Ciencias de
Enfermería
Dra. Martha Landeros López PTC
PREFIL PROMEP
Doctora en Ciencias de
Enfermería
Maestra en Ciencias de
Enfermería
Dra. Candelaria Betancourt
Esparza
PTC
PERFIL PROMEP
Doctora en Ciencias de
Enfermería
Maestría en Ciencias de
Enfermería
Dra. Sandra Olimpia Gutiérrez
Enríquez
PTC
PERFIL PROMEP
Doctora en Ciencias de la
Salud Pública
Maestra en Epidemiología y
Administración en Salud
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 42
VIII.-BIBLIOGRAFÍA
[1] CEPAL-UNESCO (1992), Educación y conocimiento: Eje de la transformación productiva con equidad, Santiago, CEPAL-UNESCO. [2] Plan Institucional de la Facultad de Enfermería 2012-2016. Universidad Autónoma de San Luis Potosí. [3] Seguimiento de egresados del programa de Maestría en Administración de la Atención de Enfermería 2007-2012. [4] Evaluación del plan curricular de la Maestría en Administración de la Atención de Enfermería de la 7ª. Generación 2011-2013. [5] Estudio de empleadores del programa de Maestría en Administración de la Atención de Enfermería 2012 [6] Donabedian A. La calidad de la atención médica. Definición y métodos de evaluación. 1ª ed. México DF. La Prensa Médica Mexicana. [7] Donabedian A. Garantía y monitoria de calidad de la atención médica. México: Instituto Nacional de Salud Pública; 1991. [8] Cruzada Nacional por la Calidad. Gobierno de la República Mexicana. 2006 [9] Ortega Suarez C. Manual de evaluación del servicio de calidad en enfermería.1ª ed. México D.F. Medica Panamericana; 2006. [10] OPS/OMS. Llamado a la acción en Toronto. Reunión Regional del observatorio de recursos humanos. Canadá 2005. [11] Robbins S. Comportamiento Organizacional 10ª. Edición. México: Pearson Educación; 2004.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 43
IX.- ANEXOS
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ANEXO 1
DICTÁMEN CONACYT 2011
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 44
Evaluación Plenaria
Fecha de Emisión: 22 de febrero del 2013 12:13 hrs.
Referencia: 001091 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION
DE ENFERMERIA
Convocatoria: 290615 Periodo: 8
Orientación: PROFESIONAL
Institución(es) UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI /
FACULTAD DE ENFERMERIA
Sección: A) Planeación institucional del posgrado
PLAN INSTITUCIONAL DEL POSGRADO
¿El plan institucional del posgrado, facilita la comprensión del contexto en el que
se desarrolla el programa propuesto para su incorporación al PNPC?
EVALUACIÓN • PLANEACIÓN INSTITUCIONAL
COMENTARIOS
• No se presentan elementos suficientes del plan institucional, se
mostró únicamente lo referente al posgrado de Maestría en
Administración de la Atención de Enfermería.
¿Existen las políticas, líneas de acción y programas institucionales que fomenten
el crecimiento y desarrollo de los programas de posgrado de la institución?
EVALUACIÓN • PLANEACIÓN INSTITUCIONAL
COMENTARIOS • No se presentan estos aspectos a nivel institucional.
RECOMENDACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Referencia:
001091 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION
DE ENFERMERIA
Convocatoria: 290615 Periodo: 8
Orientación: PROFESIONAL
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 45
Institución(es) UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI /
FACULTAD DE ENFERMERIA
Sección: 1) Estructura del programa
CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS
1.1 Para los programas con orientación a la investigación: ¿El perfil de egreso
establece los atributos (conocimientos, habilidades y actitudes) que los estudiantes
deben tener al concluir sus estudios?. Para los programas con orientación
profesional: ¿El perfil de egreso establece los atributos (las competencias
profesionales) que los estudiantes deben tener al concluir sus estudios?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS • Se identificó poca congruencia entre los 3 elementos, careciendo
de una justificación explícita.
1.2 ¿Existe congruencia y claridad entre los objetivos, las metas y la justificación
del plan de estudios con base a los atributos establecidos en el perfil de egreso?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• Existe cierta congruencia entre ambos, sin embargo se considera
que existe un exceso de contenidos y actividades de investigación
(47% de los cursos), lo que no es congruente con la orientación del
programa, ya que el programa es profesionalizante.
1.3 ¿El mapa curricular y los contenidos por asignatura son adecuados para
cumplir con los objetivos, metas del plan de estudios y el perfil de egreso del
programa de posgrado?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• Se consideran adecuados excepto en los contenidos y actividades
de investigación (47% de los cursos) que se consideran excesivos
para un programa profesionalizante.
1.4 En opinión del Comité: ¿La flexibilidad curricular en el plan de estudios,
deberá ser una condición para que permita al estudiante diseñar su trayectoria
académica?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS • El plan de estudios es rígido.
1.5 En opinión del Comité: ¿El programa de posgrado deberá establecer como
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 46
requisito el conocimiento de otro idioma?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS
• El plan de estudios no establece como requisito de ingreso ni
provee oportunidad de aprendizaje de otro idioma, lo que afecta la
calidad del programa dado que la mayoría de la bibliografía
actualizada de la disciplina se encuentra en el idioma inglés.
1.6 En opinión del Comité: ¿Las opciones de graduación son acordes con la
orientación (investigación o profesional) y grado del programa?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS • La única opción es la tesis y en la evaluación anterior se sugirió
diversificar las opciones de graduación.
1.7 En opinión del Comité: ¿La graduación oportuna de los estudiantes es acorde
con el tiempo previsto en el plan de estudios? (Revisar reporte de estudiantes)
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Se reportan índices de graduación aceptables (47-74%).
1.8 En opinión del Comité: ¿La actualización del plan de estudios (colegiada y
periódica) se realiza conforme al avance del estado del arte del programa?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS
• El curriculum no ha sido actualizado tampoco los programas
analíticos ni su bibliografía. Se observa además un énfasis
importante en la administración general, ignorando el estado del
arte sobre administración y gestión en enfermería.
CRITERIO 2. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.1 ¿El proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes está claramente
establecido en el plan de estudios?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• En cada uno de los programas de las materias se establecen los
lineamientos, trabajos, actividades y valor porcentual para la
evaluación, establecidos en el catálogo de cursos de posgrado.
2.2 ¿Los instrumentos de enseñanza-aprendizaje (cursos, seminarios, trabajo de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 47
campo o experimental, actividades académicas medias por TIC, etcétera) son los
apropiados para los objetivos del programa según su orientación?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• Los instrumentos de enseñanza consisten generalmente en
métodos tradicionales, además de TIC, solución de problemas y
estudios de caso, según se muestra en los programas analíticos.
2.3 ¿Se contempla la participación de estudiantes en eventos académicos internos
(seminarios, coloquios, otros) para presentar proyectos y avances de tesis?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• Le programa tiene contemplado la participación de coloquios y
seminarios internos periódicos en los que los estudiantes presentan
sus avances en los proyectos de tesis.
Dictamen de la categoría. En opinión del Comité: del análisis de los criterios y
subcriterios, ¿Se considera que el programa cumple en lo general con los criterios
de calidad establecido en esta categoría?
EVALUACIÓN • SI
COMENTARIOS • Si cumple.
RECOMENDACIÓN
• Se recomienda actualizar el curriculum en términos de
competencias y así innovar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
• El curriculum no ha sido actualizado recientemente y
contempla procesos de enseñanza y aprendizaje tradicionales,
aun cuando en el plan de mejora se menciona que la nueva
propuesta está en proceso de autorización, mismo que
finalizará en el 2013 y que contempla solo la modificación de
los programas analíticos.
Referencia:
001091 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION
DE ENFERMERIA
Convocatoria: 290615 Periodo: 8
Orientación: PROFESIONAL
Institución(es) UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI /
FACULTAD DE ENFERMERIA
Sección: 2) Estudiantes
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 48
CRITERIO 3. INGRESO DE ESTUDIANTES
3.1 Con base en los medios de verificación: ¿El proceso de selección de estudiantes
es rigurosamente académico y toma en cuenta el perfil de ingreso?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • El proceso de selección está claramente definido y tiene rigor
académico y administrativo.
CRITERIO 4. TRAYECTORIA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES
4.1 Con base en los medios de verificación: ¿El posgrado cuenta con un programa
de seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes desde su ingreso y
hasta el egreso del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Existe un comité tutelar, el cual es responsable de facilitar y
evaluar la trayectoria escolar del estudiante.
4.2 ¿Se analiza de manera colegiada y sistémica de los resultados de la trayectoria
escolar de los estudiantes y las medidas adoptadas para mejorarla?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Es función del comité titular aplicar y analizar evaluaciones al
final de cada curso, mediante aplicación de cuestionarios.
CRITERIO 5. MOVILIDAD E INTERCAMBIO DE ESTUDIANTES
5.1 ¿La movilidad de estudiantes en instituciones nacionales e internacionales es
acorde al nivel del PNPC, el grado académico y orientación del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• Se realizan prácticas y estancias en institutos nacionales de salud
y otros programas académicos reconocidos, donde los estudiantes
acreditan cursos de su plan de estudios
5.2 En opinión del Comité de Pares: ¿Los productos de la movilidad de
estudiantes son relevantes para su formación académica o para su trabajo de
tesis?
EVALUACIÓN • CUMPLE
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 49
COMENTARIOS • Se presenta evidencia de trabajos en conjunto con profesores de
otros países, como publicaciones, trabajos académicos, etc.
CRITERIO 6. TUTORÍAS
6.1 Con base a los resultados por cohorte generacional: ¿El programa de tutorías
contribuye a la eficiencia terminal del programa en tiempo y forma?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• Un miembro del comité tutorial se constituye en director de tesis,
dándole seguimiento y apoyando su desarrollo para concluirla en
el límite de tiempo estipulado, registrando una eficiencia terminal
del 47 al 76%
6.2 En opinión del Comité: ¿La relación de estudiantes vigentes por PTC es la
adecuada para un programa de posgrado de esta naturaleza?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Si cumple.
CRITERIO 7. BECAS
7.1 Además de las becas CONACYT: ¿La institución cuenta con recursos propios
o externos (Consejos estatales, fundaciones, etc.) para becas que aseguren la
dedicación de tiempo completo y la obtención oportuna del grado académico de
los estudiantes?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS • No se reporta información.
Dictamen de la categoría: en su opinión, según el análisis de los criterios y
subcriterios: ¿Considera usted que el programa cumple en lo general con el perfil
de calidad establecido en esta categoría?
EVALUACIÓN • SI
COMENTARIOS • Cumple en lo general con la categoría.
RECOMENDACIÓN
• Se sugiere que la institución considere otorgar apoyos
adicionales a los que el CONACYT otorga, con el propósito de
asegurar plenamente que los estudiantes se dediquen de tiempo
completo al programa. Se sugiere documentar el proceso de los
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 50
comités tutoriales para futuras evaluaciones.
JUSTIFICACIÓN
• No se reportaron apoyos adicionales a los estudiantes por
parte la institución. No se localizaron documentos relacionados
con el trabajo colegiado que realizan los comités tutoriales.
Referencia:
001091 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION
DE ENFERMERIA
Convocatoria: 290615 Periodo: 8
Orientación: PROFESIONAL
Institución(es) UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI /
FACULTAD DE ENFERMERIA
Sección: 3) Personal Académico
CRITERIO 8. NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO
8.1 ¿La habilitación del núcleo académico básico (anexo A) garantiza la calidad
de la formación de los estudiantes de acuerdo al nivel, grado y orientación del
programa en el PNPC?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• Si cumple. La mayoría de los docentes del núcleo básico cuentan
con un buen nivel de formación académica y experiencia en el área
administrativa y de la disciplina.
8.2 Para programas de orientación a la investigación y conforme a los reportes de
productividad académica del programa de la aplicación electrónica del PNPC:
¿El núcleo académico cuenta con el liderazgo en los campos del conocimiento del
programa de posgrado y es congruente con el grado y nivel (Competencia
internacional, Consolidado, En desarrollo)?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • No aplica, por ser un programa de orientación profesionalizante.
8.3 Para programas de orientación profesional y conforme a los reportes de
productividad académica del programa de la aplicación electrónica del PNPC:
¿El núcleo académico cuenta con profesionistas con liderazgo en los campos de
actividad profesional congruentes con el grado y nivel del programa
(Competencia internacional, Consolidado, En desarrollo)?
EVALUACIÓN • CUMPLE
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 51
COMENTARIOS • Si cumple.
8.4 ¿La institución cuenta con un programa de superación del personal
académico, que permita la movilidad e intercambio de profesores (periodos
sabáticos, post-doctorados, profesores visitantes, cátedras, etc.), con instituciones
nacionales e internacionales en apoyo al programa de posgrado?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS • Aun y cuando se mencionan algunos rubros que apoyan la
superación del personal académico, no se localizan evidencias.
CRITERIO 9. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/ O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
(LGAC)
9.1 En opinión del Comité: ¿Las LGAC son congruentes con la productividad
académica del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple parcialmente, ya que de las tres LGAC, solo una es
congruente con la productividad del núcleo académico.
9.2 ¿Las LGAC son pertinentes con la naturaleza del programa de posgrado?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS
• De las 3 LGAC reportadas, solo una (GESTION Y PRACTICA
PROFESIONAL DE ENFERMERÍA) es pertinente con la
naturaleza del programa. Sin embargo esta LGAC no cuenta con
PTC asignado que la cultive.
9.3 ¿Existe evidencia de la participación de los estudiantes en proyectos
(investigación o de trabajo profesional) derivados de las líneas de generación y/o
aplicación del conocimiento del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Si cumple.
Dictamen de la categoría: en su opinión, según el análisis de los criterios y
subcriterios: ¿Considera usted que el programa cumple en lo general con el perfil
de calidad establecido en esta categoría?
EVALUACIÓN • SI
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 52
COMENTARIOS • Si cumple en lo general.
RECOMENDACIÓN
• Presentar evidencia del programa de superación del personal
académico al que se hace referencia en la autoevaluación.
Cultivar la LGAC "GESTION Y PRACTICA PROFESIONAL
DE ENFERMERÍA", y ampliar el alcance de la LGAC
"GESTIÓN DEL CUIDADO: CALIDAD DE VIDA EN
GRUPOS DE RIESGO"
JUSTIFICACIÓN
• No existen evidencia del programa de superación del personal
académico, el cual es fundamental para mantener e incrementar
la calidad del programa. De las 3 LGAC reportadas, solo una
(GESTION Y PRACTICA PROFESIONAL DE
ENFERMERÍA) es pertinente con la naturaleza del programa.
Sin embargo esta LGAC no cuenta con PTC asignado que la
cultive
Referencia:
001091 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION
DE ENFERMERIA
Convocatoria: 290615 Periodo: 8
Orientación: PROFESIONAL
Institucion(es) UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI /
FACULTAD DE ENFERMERIA
Sección: 4) Infraestructura y Servicios
CRITERIO 10. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO
10.1 ¿La disponibilidad y funcionalidad de los espacios destinados a profesores
son adecuados para el desarrollo del programa de posgrado?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
10.2 ¿La disponibilidad y funcionalidad de los espacios destinados a estudiantes
son adecuados para el desarrollo del programa de posgrado?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
CRITERIO 11. LABORATORIOS Y TALLERES
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 53
11.1 ¿Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el
equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, son adecuados y suficientes
para el desarrollo del programa de posgrado?
EVALUACIÓN • NO APLICA
COMENTARIOS •
11.2 ¿De acuerdo con la naturaleza del programa, los laboratorios realizan
proyectos de investigación y/o desarrollo para los sectores de la sociedad?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • No aplica. Los proyectos se realizan en Instituciones de Salud.
CRITERIO 12. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
12.1 ¿La biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y se
adecuan a las necesidades del programa de posgrado?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
12.2 ¿Existe evidencia de la actualización y nuevas adquisiciones de acervos
(digitales e impresos) de la biblioteca?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS • No se encuentra evidencia de nuevas adquisiciones.
CRITERIO 13. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
13.1 ¿La infraestructura de las tecnologías de información y comunicación son
adecuadas a las necesidades para el desarrollo del programa de posgrado?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
13.2 ¿Los estudiantes y profesores tienen acceso ágil y eficiente a redes nacionales
e internacionales de información, bases de datos y publicaciones digitales?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple conforme a lo señalado en la autoevaluación pero no se
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 54
presentan evidencias.
13.3 ¿Se cuenta con el soporte profesional continuo y oportuno tanto de software
como del hardware?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
Dictamen de la categoría: en su opinión, según el análisis de los criterios y
subcriterios: ¿Considera usted que el programa cumple en lo general con el perfil
de calidad establecido en esta categoría?
EVALUACIÓN • SI
COMENTARIOS • Cumple en lo general.
RECOMENDACIÓN
• Se sugiere mantener actualizado el acervo bibliográfico
específico para el programa, incluyendo acervos en otros
idiomas (principalmente en inglés)
JUSTIFICACIÓN
• No se encuentra evidencia de nuevas adquisiciones de
acervos bibliográficos y la bibliográfía del catálogo presentado
es obsoleto.
Referencia:
001091 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION
DE ENFERMERIA
Convocatoria: 290615 Periodo: 8
Orientación: PROFESIONAL
Institucion(es) UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI /
FACULTAD DE ENFERMERIA
Sección: 5) Resultados
CRITERIO 14. TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA
14.1 En su opinión: ¿Los resultados del programa en cuanto a formación de
recursos humanos contribuyen a la atención de las necesidades que dieron origen
al programa de posgrado?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 55
14.2 En su opinión: ¿Considerando la infraestructura, la composición del núcleo
académico y la productividad académica del programa, los resultados y la
cobertura son acordes con el potencial del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
14.3 ¿Con base en estudios de seguimiento de egresados, considera adecuada la
evolución y pertinencia del programa de posgrado?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple ampliamente.
14.4 Tomando en cuenta los años de operación del programa: ¿Los resultados del
programa son satisfactorios (trascendencia, cobertura y evolución del
programa)?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple
CRITERIO 15. PERTINENCIA DEL PROGRAMA
15.1 ¿Conforme a los estudios del seguimiento de egresados, los resultados
muestran que éstos se desempeñan laboralmente en un área afín a su formación?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple. El 60% de los egresados ocupa puestos administrativos
de mandos medios en los servicios de salud.
15.2 ¿Los egresados de los programas con orientación a la investigación cuentan
con el reconocimiento del Sistema Nacional de Investigadores (SNI)?; o bien, ¿Los
egresados de los programas con orientación profesional cuentan con el
reconocimiento de colegios, academias, asociaciones profesionales, etc.?, según sea
el caso.
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS • No se proporciona información de éste rubro.
CRITERIO 16 EFECTIVIDAD DEL POSGRADO
16.1 ¿El tiempo promedio con el que se están graduando los estudiantes es
congruente con el establecido en el plan de estudios?
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 56
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
16.2 ¿La tendencia de la tasa de graduación de las últimas generaciones es
positiva y alrededor del valor previsto en el Anexo A, según el nivel y orientación
del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
CRITERIO 17. CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO
17.1 En opinión del Comité: ¿La productividad académica del programa de
posgrado es suficiente y congruente con las líneas de generación y/o aplicación del
conocimiento?
EVALUACIÓN • NO CUMPLE
COMENTARIOS • No cumple
17.2 ¿Los productos académicos son congruentes con el nivel y orientación del
programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Si cumple
17.3 ¿Es efectiva la participación de los estudiantes en la productividad
académica, según la vertiente, nivel y orientación del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Si cumple
17.4 En el caso de los programas de doctorado: ¿Los estudiantes graduados
tienen un artículo publicado o aceptado en una revista indizada; o bien un
producto original según el área del conocimiento (libros, patentes, etc.)?
EVALUACIÓN • NO APLICA
COMENTARIOS • no aplica
Dictamen de la categoría, en su opinión, según el análisis de los criterios y
subcriterios: ¿Considera usted que el programa cumple en lo general con el perfil
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 57
de calidad establecido en esta categoría?
EVALUACIÓN • SI
COMENTARIOS • Se cumple en lo general
RECOMENDACIÓN • Ver recomendaciones del rubro no. 3
JUSTIFICACIÓN • Ver justificaciones del rubro no. 3
Referencia:
001091 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION
DE ENFERMERIA
Convocatoria: 290615 Periodo: 8
Orientación: PROFESIONAL
Institución(es) UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI /
FACULTAD DE ENFERMERIA
Sección: 6) Cooperación con otros actores de la sociedad
CRITERIO 18. VINCULACIÓN
18.1 ¿Son congruentes las acciones de vinculación con los sectores de la sociedad
con el nivel y orientación del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
18.2 ¿Existen evidencias de los beneficios de las acciones de vinculación con los
sectores de la sociedad?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• Existen evidencias de la contribución con instituciones de salud
locales y nacionales, consistentes en estudios y manuales
administrativos, entre otros.
18.3 ¿Los resultados del intercambio académico son congruentes con el nivel y
orientación del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple. Sin embargo es conveniente que se amplíe la diversidad
de instituciones con las que se vincula el programa.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 58
CRITERIO 19. FINANCIAMIENTO
19.1 ¿Existe evidencia de que el programa cuenta con recursos institucionales
para su operación?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
19.2 ¿El programa muestra evidencias de obtención de fondos externos, mediante
el establecimiento de convenios o acciones de vinculación, según el nivel y
orientación del programa?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
Dictamen de la categoría: en su opinión, según el análisis de los criterios y
subcriterios: ¿Considera usted que el programa cumple en lo general con el perfil
de calidad establecido en esta categoría?
EVALUACIÓN • SI
COMENTARIOS • Cumple.
RECOMENDACIÓN
• Se recomienda que se amplíen los mecanismos de vinculación
y se busquen mayores alternativas de financiamiento que
fortalezcan el posgrado.
JUSTIFICACIÓN
• El programa cuenta con mecanismos de vinculación,
principalmente con solo 2 institutos nacionales de salud, lo cual
puede reducir la visión del quehacer administrativo de los
estudiantes. La ampliación de nuevos financiamientos sería la
herramienta ideal para ampliar la vinculación con instituciones
a nivel nacional e internacional.
Referencia:
001091 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION
DE ENFERMERIA
Convocatoria: 290615 Periodo: 8
Orientación: PROFESIONAL
Institucion(es) UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI /
FACULTAD DE ENFERMERIA
Sección: 7) Plan de Mejoras
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 59
CRITERIO 20. ÚLTIMA EVALUACIÓN Y PLAN DE MEJORA
20.1 ¿La atención de las recomendaciones de la última evaluación significó un
avance en la consolidación del programa de posgrado?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS
• Atendieron la mayor parte de las recomendaciones realizadas en
la evaluación anterior, sin embargo quedan pendientes las
relacionadas con la actualización del curriculum, la
documentación de las actividades del trabajo colegiado del comité
tutorial y la revisión de las LGAC.
20.2 ¿El plan de mejora manifiesta el compromiso académico para consolidar el
programa en el ámbito nacional y/o internacional?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Si hay compromiso para lograr la consolidación del programa.
Dictamen de la categoría: en su opinión: ¿Considera usted que el plan de mejora
es adecuado, viable y que cuenta con los recursos para su realización?
EVALUACIÓN • SI
COMENTARIOS • Si en lo general.
Sección 8. Conclusiones de la evaluación. 8.1 ¿Los medios de verificación y la
información estadística del programa soportaron el proceso de evaluación?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Cumple.
8.2 En opinión del Comité: ¿El programa ha tenido un desempeño académico
ascendente durante su vigencia en el Padrón del PNPC?
EVALUACIÓN • CUMPLE
COMENTARIOS • Si.
8.3 Como resultado de la evaluación integral de las categorías del PNPC: ¿El
programa de posgrado cumple con los requerimientos de calidad para el nivel
solicitado en la evaluación?
EVALUACIÓN • CUMPLE
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 60
COMENTARIOS • Si en lo general, sin embargo es indispensable que en el corto
plazo (2 años) se efectúe el rediseño curricular.
El PNPC sustenta su credibilidad en la evaluación colegiada, objetiva e imparcial
de los Comités de Pares reconocidos por su amplia trayectoria académica y/o
profesional, por lo que las recomendaciones y observaciones vertidas en el
proceso de evaluación son altamente valoradas por El Consejo Nacional de
Posgrado para el ingreso y permanencia de los programas en el Padrón del
PNPC.
EVALUACIÓN • SI
COMENTARIOS • Es una de las fortalezas del PNPC y en cada proceso se debe
enriquecer con las experiencias de los evaluadores y evaluados.
RECOMENDACIÓN
• Es indispensable agilizar el rediseño curricular en función de
las tendencias de los nuevos modelos académicos actuales.
Reenfocar las LGAC en congruencia con la orientación del
programa. Incrementar la movilidad de estudiantes y
profesores. Diversificar los convenios de colaboración que
permita al programa mayor movilidad de estudiantes y
docentes en el ámbito nacional e internacional.
JUSTIFICACIÓN
• El plan de mejora está considerando solo la modificación de
los programas de los cursos, sin embargo dicha modificación
debe contemplar el rediseño del curriculum en su totalidad. Las
LGAC actuales se enfocan de manera importante al cuidado
directo y se requiere que los productos fortalezcan el programa
académico. La movilidad reportada se considera limitada,
pudiendo extenderse a nivel nacional e internacional.
Dictamen:
Aprobado
Recomendación de
vigencia: 3 años
Recomendación de PADRÓN NACIONAL DE POSGRADO /
CONSOLIDADO
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 61
dictamen:
Comentarios
De acuerdo a la entrevista se sugieren 3 años para dar oportunidad a la implementación del
nuevo plan de estudios, que según se informó consideran puntos críticos que se dieron
como recomendación en esta evaluación y que algunas ya están detectadas por ellos.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 62
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE ENFERMERÍA
ANEXO 2
FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDAD DEL PROGRAMA
ELABORÓ:
C.Ph.D. ADRIANA URBINA AGUILAR.
MAAE ELSA RODRIGUEZ PADILLA.
DRA. SANDRA OLIMPIA GUTIERREZ ENRÍQUEZ
M.A.A.E SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA
DRA. ARACELY DÍAZ OVIEDO
DRA. MARTHA LANDEROS LÓPEZ
DRA. CANDELARIA BETANCOURT ESPARZA
FEBRERO 2014
ÁREA FORTALEZAS AREA DE
OPORTUNIDAD
ESTRATEGIAS
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 63
Planta
Académica
El 62% de los profesores del
núcleo básico han sido
formados en instituciones
diferentes al programa:
3 doctoras en la Universidad
de Sao Paulo Brasil.
1 doctora de la Universidad de
Guadalajara.
1 Maestra con estudios de
doctorado concluidos en la
Universidad de Montreal Ca, y
estudios de maestría en el
Instituto Nacional de Ciencias
Médicas de la Habana Cuba.
Incrementar el número de
profesores con formación de
Doctorado para el 2017, a
través de la contratación
directa.
El 100% del núcleo académico
cuenta con experiencia
profesional en el área de
gestión.
Seguir fortaleciendo el
ejercicio profesional de la
planta académica en el área
de la gestión.
El 75% de los profesores del
programa son perfil PRODEP
El 25% de los
docentes de la planta
académica no cuenta
con perfil PRODEP.
Solo 1 docente está
inscrito al SNI.
Lograr que el 100% de los
profesores cuenten con
perfil PRODEP en el 2015,
Mediante la participación de
los docentes en la
convocatoria 2015.
Incrementar el número de
docentes adscritos al SNI
para el 2015, logrando el
equilibrio en sus funciones
básicas dentro de la Facultad
así como la publicación de
artículos científicos en revistas
de alto impacto.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 64
El 100% de los profesores de
la planta académica participa
en actividades de asesoría, de
capacitación y organización
de eventos académicos con
instituciones del sector social
y/o productivo.
100% de los profesores
participan como miembros en
los cuerpos académicos de
investigación y con línea de
generación y aplicación del
conocimiento afines al
programa.
100% de los profesores
cultivan una línea de
investigación definida en el
programa y difunden sus
resultados en revistas
indizadas y/o arbitradas, de 1
a 2 por año.
Continuar participando en
proyectos de vinculación con
el sector productivo y/o social.
Mejorar el grado de
consolidación de los
cuerpos académicos
de los cuales son
integrantes el Núcleo
Académico Básico.
Fortalecer las líneas de investigación del
programa de maestría
a partir de la difusión
de los resultados de
las investigaciones
del NAB en revistas
de alto impacto.
100% de los profesores
cultivan una línea de
investigación definida en el
programa y difunden sus
resultados en revistas
indizadas y/o arbitradas, de 1
a 2 por año.
Fortalecer las líneas de
investigación del programa de
maestría a partir de la difusión
de los resultados de las
investigaciones del NAB en
revistas de alto impacto.
100% de los profesores
participan como miembros en
los cuerpos académicos de
investigación y con línea de
generación y aplicación del
conocimiento afines al
programa.
Mejorar el grado de
consolidación de los cuerpos
académicos de los cuales son
integrantes el Núcleo
Académico Básico.
100% del núcleo académico
son integrantes de
Asociaciones profesionales
tales como:
Asociación Latinoamericana
para el análisis de sistemas de
salud.
American Evaluation
Association.
Asociación Internacional del
Modelo de Callista Roy.
Federación Mexicana de
Asociaciones de Facultades y
Escuelas de Enfermería.
Colegio de Enfermería de San
Luis Potosí. A.C.
Seguir fortaleciendo el
ejercicio profesional de la
planta académica en el área
de la gestión.
Todos los docentes contarán
con una vida colegiada activa.
Todos los docentes contarán
con una vida colegiada activa.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 65
Plan de estudios Se cuenta con un Plan de
Estudios actualizado el cuál
ha sido sancionado por el
Comité Académico del
programa, la Secretaría de
Investigación y Posgrado, el
Consejo de Posgrado, el
Consejo Técnico y el Consejo
Directivo de la UASLP.
Implementar el Plan de
Estudios Actualizado en la
generación 2015-2017.
Realizar el seguimiento y
evaluación del Plan de
Estudios por parte del Comité
Académico del programa.
Estudiantes Se cuenta con criterios de
admisión actualizados,
sólidos, los cuales se
encuentran publicados en la
página web de la UASLP.
Mantener los criterios de
admisión de estudiantes
actualizados.
Para la 8va. Generación se
solicitó evidencia del dominio
del idioma inglés avanzado y
al concluir el primer año de la
maestría deberán acreditar 450
puntos del TOEFEL.
Las barreras en el
idioma inglés han
dificultado la
movilización de
estudiantes al
extranjero.
Promover los medios
institucionales para la
preparación en el idioma
inglés para incrementar el
número de estudiantes que
cumplan con el criterio de
dominio del idioma al ingreso.
Dentro del programa se han
formado estudiantes
procedentes de Universidades
de:
San Luis Potosí, Guanajuato,
Durango, Aguascalientes,
Coahuila, Zacatecas, Nuevo
León y Colima.
Continuar con la difusión
nacional e internacional del
programa.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 66
100% de los estudiantes
están dedicados de tiempo
completo al programa.
100 % de los estudiantes han
realizado estancias
académicas o de investigación
en instituciones
internacionales, nacionales y
locales de reconocido prestigio
tales como:
Internacional:
Universidad de Antioquia
Colombia.
Centro Local de Servicios de
Salud en Montreal Canadá.
Nacionales:
Universidad Autónoma de
Chihuahua.
Universidad Autónoma de
Nuevo León.
Instituto Nacional de
Neurología y Neurocirugía.
Universidad Autónoma de
Querétaro.
Instituto Nacional de Pediatría.
Locales:
Secretaría de Salud del
Estado.
Instituto Mexicano del
Seguro Social.
Instituto de Seguridad Social
al Servicio de los Trabajadores
Incrementar convenios de
colaboración con
instituciones educativas y de
salud a nivel internacional.
Mantener la vigencia de los
convenios de colaboración a
nivel nacional y local.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 67
del Estado.
Hospital Central Dr. Ignacio
Morones Prieto.
Hospital de Soledad
Hospital Lomas de San Luis
El programa ha sido anfitrión
de estudiantes provenientes de
la Universidad de Coahuila y
Guanajuato, para perfeccionar
su proyecto de investigación y
asistencia a cursos.
No se ha contado con
estudiantes de
instituciones del
ámbito internacional
Baja movilidad
internacional
Se cuenta con estudios
actualizados de la trayectoria
de los egresados y
empleadores.
Mantener actualizados los
estudios de seguimiento de
egresados.
Se cuenta con seguimiento de
estudiantes a través del
programa de tutorías.
Mantener vigente el programa
de Tutorías.
Se cumple con la eficiencia
terminal acorde a los criterios
establecidos por CONACYT.
Mantener los estándares
requeridos por CONACYT en
cuánto a la eficiencia terminal.
100 % de los estudiantes
cuenta con director de tesis y
un tutor asignados al inicio de
la maestría.
Vigilancia permanente en el
desarrollo de las tesis.
La relación de estudiante por
docente de tiempo completo y
por Director de tesis es 3:1
Mantener el equilibrio
Docente-alumno de manera
que garantice una atención
integral al estudiante.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 68
La mayoría de los estudiantes
han participado como
ponentes en eventos científico
académico a nivel local o
nacional.
El 20% de los
estudiantes no ha
participado como
ponentes en eventos
científicos
Incrementar la participación
de los estudiantes como
ponentes en eventos
científicos nacionales e
internacionales.
Los sinodales para exámenes
de grado se integran por
profesores del núcleo básico
y por un profesor externo al
programa.
Contar con participación
activa de docentes internos y
externos para comités de tesis
que garanticen la calidad de
los productos de investigación.
Infraestructura Se dispone de instalaciones
modernas , seguras y
equipadas para el desarrollo
del programa:
Aulas, oficinas para docentes,
aula de videoconferencias,
baños, áreas verdes,
cafeterías y atención
administrativa.
Servicios de: internet
inalámbrico, administrativo,
intendencia, informática,
telefónico, biblioteca
interactiva.
Contar con paquetes
informáticos y administrativos
que apoyen el aprendizaje.
Mejorar el servicio y uso de
los sanitarios de la unidad de
posgrado.
Contar con un sistema de
información digital para el
control de estudiantes y
profesores.
Buscar fuentes de
Incrementar las fuentes de
financiamiento externo para el
programa.
Se cuenta con biblioteca
especializada y con espacios
amplios para la consulta de
literatura y bases de datos.
Además de contar con el
servicio de Biblioteca
Interactiva, aulas, oficinas y
Mantener la infraestructura
acorde a las necesidades del
programa.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 69
espacios de descanso.
La Biblioteca Biomédica
cuenta con bases de datos
especializados para el acceso a
las redes internacionales de
información.
Existe un laboratorio de
computo con software
especializados como: SPSS,
Visio, Management Project,
Atlas Ti, Epi Info, STATA.
Mantener la infraestructura
acorde a las necesidades del
programa.
60% de los egresados del
programa han ascendido a
nivel directivo en
instituciones de salud o
educativas debido a su
formación en administración.
Las áreas de desempeño
principalmente son: Jefaturas
y Subjefaturas de Enfermería,
Supervisores, Jefes de piso,
Jefes de Enseñanza,
Representantes de
Laboratorios, Secretarías y
Coordinaciones en
instituciones educativas.
Mantener el perfil de egreso
acorde a las necesidades de
formación de las áreas de
trabajo.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 70
Resultados y
Vinculación
El 100 % de las
investigaciones realizadas por
los estudiantes han aportado
datos que sirven para la
mejora continua en procesos,
cuidado y en la administración
de los servicios de enfermería.
El 100% de los estudiantes
han participado a solicitud de
las instituciones en la
elaboración de productos
(manuales, diagnósticos,
carpetas gerenciales,
evaluaciones de calidad) que
han redundado en beneficio
institucional.
Asegurar la participación
continua del programa con el
sector social y productivo.
El 100% de docentes han
participado en proyectos de
vinculación con el sector salud
o educativo obteniendo como
resultados:
-Publicación de 2 libros
-Elaboración de 26 manuales
de procesos.
-Capacitación al personal de
servicios de salud.
-Organización de eventos
científico-académicos
conjuntos.
-Estancias académicas.
-Publicaciones conjuntas.
-Proyectos de investigación
conjunta.
-Elaboración de Diagnósticos
administrativos.
-Participación en campañas
de detección oportuna con la
secretaría de salud.
Mantener la participación
activa de los Docentes y
alumnos del programa en
proyectos de vinculación.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 71
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ANEXO 4
RESULTADOS DE ESTUDIO A EMPLEADORES DE EGRESADOS DE LA MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA ATENCIÓN DE
ENFERMERÍA
RESPONSABLE:
MAAE. SOFIA CHEVERRIA RIVERA.
JUNIO DE 2012
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 72
1. Introducción
El estudio de opinión de directivos de enfermería de las instituciones donde
laboran los egresados de la Maestría en Administración de la Atención de
Enfermería forma parte del conjunto de acciones realizadas por la Facultad de
enfermería de la UASLP, tendientes a mantener una comunicación constante con
los sectores de empleadores, con el propósito de conocer la pertinencia y la
formación obtenida por nuestros egresados en su formación académica y su
competencia laboral, para que a partir de ello, se instrumenten las estrategias de
mejora continua.
Desde la perspectiva educativa, los estudios de opinión de empleadores se
conciben como la técnica metodológica que permite recabar información del sector
productivo particularmente de los empleadores, acerca de las necesidades y
preferencias socio – profesionales respecto a las competencias que él requiere o
busca en los egresados universitarios, para incorporarse a un determinado ámbito
de trabajo, y con base en ello se pueden tomar decisiones en el diseño estrategias
de enseñanza-aprendizaje, nuevos planes de estudio y/o reestructuración de los
currículo existentes, permitiendo así, cubrir las demandas sociales existentes.
Por lo antes expuesto se solicitó apoyo al personal directivo de altos y medios
mandos, para contestar el cuestionario, y dar respuesta a preguntas abiertas
cuyas respuestas permitirán retroalimentar la pertinencia de la formación de
maestros en administración de la atención de enfermería y coadyuvar a constituir
una estrategia que logre, con base en la situación laboral de los egresados
adecuar el plan de estudios de esta maestría.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 73
2. Justificación
El estudio de empleadores se considera necesario porque permite:
• Apoyar a las IES en la rendición de cuentas a la universidad y a la
sociedad sobre la formación de sus egresados.
• Proporciona información a partir de la opinión de los empleadores,
sobre colocación y desempeño laboral de los egresados, sobre su
trayectoria a diversas instancias evaluadoras de la universidad y
nacionales.
• Permite obtener información y recomendaciones sobre indicadores
de éxito de los programas de estudio; el fortalecimiento de la relación
de las universidades con las instituciones empleadoras y sus
egresados para el mejoramiento de programas y servicios
educativos.
• Tener información que sirva de base para considerar en el plan de
estudios el atender las necesidades del mercado laboral.
•
3. Objetivos
Verificar y analizar la congruencia y pertinencia del programa de maestría
en administración de la atención de enfermería.
Detectar fortalezas y debilidades en los procesos de formación académica a
partir de la opinión de los empleadores.
Determinar el perfil que los egresados deben adquirir al culminar su
formación de maestría, para su inmediata y exitosa incorporación al campo
laboral.
Obtener información que sirva de apoyo en la reestructuración curricular del
programa educativo.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 74
4. Metodología:
Para el estudio de empleadores se diseñó un instrumento tipo cuestionario que
incluyó datos de la institución empleadora, ubicación de los egresados y puesto
desempeñado; competencias laborales en opinión de los directivos de
enfermería. La opinión se recabó de manera individual por directivo de
enfermería por institución, es decir sólo una vez aun cuando tuvieran más de
un egresado a su cargo. Además se realizó entrevista de opinión de
desempeño de los estudiantes y se les solicitó emitir sugerencias para mejorar
el plan de estudios de la maestría.
Se elaboró un directorio de instituciones de salud y educativas en donde se
conocía que laboraban los egresados.
Se concertó cita con los directivos para la autorización de la aplicación de la
encuesta y entrevista.
5. Resultados
Población de empleadores de egresados de Maestría en Administración de la
Atención de Enfermería.
Los directivos participantes en el presente estudio fueron en total 12,
dependientes de instituciones de seguridad social 47.1%. (Cuadro 1), de ellas el
66.7% en relación a su tamaño son instituciones medianas de 101 a 500 camas
censables, y por el tipo de actividad económica de la institución la mayoría,
excepto una pertenecen a servicios de salud y prestación social y solo el 8.1% es
de salud de tipo privada, en igual porcentaje del sector educativo.
Nombre de las instituciones empleadoras de egresados de la maestría en
administración de la atención de enfermería:
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 75
1. Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para Trabajadores del
Estado. (ISSSTE)
2. Hospital Ángeles Centro Médico del Potosí (HACMP)
3. Instituto Mexicano del Seguro Social Delegación (IMSS)
4. Instituto Mexicano del Seguro Social clínica 50 (IMSS)
5. Instituto Mexicano del Seguro Social clínica 1 (IMSS)
6. Instituto Mexicano del Seguro Social clínica 2
7. Hospital del niño y la mujer (Secretaria de Salud)
8. Secretaria de Salud del estado de Durango
9. Hospital Central “Dr. Ignacio Morones Prieto
10. Facultad de enfermería de la universidad Autónoma de Aguascalientes
11. Clínica psiquiátrica “Dr. Everardo Newman”
12. Hospital de Soledad
Cuadro 1 Tipo de instituciones empleadoras de egresados de la maestría en administración
de la atención de enfermería
Tipo de institución y actividad económica N° %
De seguridad social 5 41.7
De seguridad publica 5 41.7
De salud, privada 1 8.3
Educativa 1 8.3
Total 12 100
Fuente: directa El número de enfermeros, egresados de la Maestría en Administración de la
Atención de Enfermería, en las instituciones de estudio, en su mayoría estaban
ubicados en el IMSS, en donde laboraban en promedio 4 egresados por
institución, seguido del Hospital Central Dr. Ignacio Morones Prieto, en la
institución privada solo laboraban 2 egresados y 1 en el hospital psiquiátrico, 2 en
la institución educativa.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 76
Existe una tendencia clara de que los egresados de la maestría laboraban ya en
dichas instituciones, o bien, son contratados en instituciones grandes, ya que
estas organizaciones presentan una estructura y procesos complejos que
requieren de la participación y dirección especializada de los profesionales.
Los datos que arroja la encuesta en relación con la vinculación de la Universidad
con las instituciones empleadoras, son estimulantes, porque reflejan una imagen
positiva en cuanto a las relaciones que se mantienen con los sectores de salud y
la posibilidad de contribuir mediante la formación de recursos humanos y demás
formas de vinculación para el desarrollo de la sociedad. Destaca en la información
generada, la gran disposición de la mayoría de las instituciones de salud de
contratar egresados de la facultad de enfermería de esta Universidad.
Con respecto al nivel jerárquico que ocupaban los egresados se encontró que en
las instituciones de salud estaban ubicados en los niveles de jefe de enfermeros,
coordinador de enseñanza, sub jefatura de investigación y educación, jefe de
servicio, personal operativo. Cuadro 2
Al analizar la congruencia entre perfil profesional y la función que desempeñaban
los egresados en las instituciones donde laboraban, se identificó que la mayoría
estaba en el nivel operativo con 39.3%; sin embargo hay que destacar que el resto
se coloca en niveles jerárquicos desde jefe de enfermera a jefe de sección o piso.
Los directivos consideraron que la congruencia entre el perfil profesional y la
función que desarrollan sobresale como completamente congruente y satisfactoria.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 77
Cuadro 2. Niveles jerárquicos que ocupaban los egresados
Niveles jerárquicos %
Jefe de enfermeras 7.1%
Subjefe de Investigación y Educación en Salud
10.7%%
Subjefe de enfermeras 7.1%
Supervisor de Enfermería 14.3%
Representante sindical 3.6%
Jefe de piso o sección 17.9%
Nivel operativo 39.3%
Total 100%
Los directivos de las instituciones en análisis, en relación a la contratación de
personal y/o ascenso en la escala jerárquica dentro de la institución informan que
los principales requisitos, en orden de prioridad son los siguientes:
Título profesional y/o cédula profesional (Enfermera general, técnico ó
Licenciatura en enfermería).
Examen de conocimientos psicométricos y médico aprobados.
Ser egresado de carrera universitaria, preferentemente de la universidad.
Curso pos técnico o especialidad en administración de los servicios de
enfermería (de duración mínima de 10 meses).
Curso pos técnico en cualquier especialidad.
Antigüedad de especialista (2años).
Edad < a 35 años.
Disponibilidad de tiempo.
Inscripción en bolsa de trabajo y documentación completa.
Al interrogar si los egresados de maestría tienen mayor posibilidad de incluirse en
escalafón por el nivel de formación que tienen (57.5%) mencionaron que sí, se
identificó que el nivel o cargo en donde se presenta este fenómeno es en orden de
importancia para el cargo de jefe de enfermeras y supervisora, seguido de jefe de
piso, coordinadora de enseñanza y enfermera general. Por el contrario 42.9% de
los directivos menciona que por el grado de maestría no hay una posibilidad mayor
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 78
de incluirse en el escalafón y es igual la probabilidad al egresado que tenga un
pos técnico en gestión, ya que la institución tiene criterios de escalafón como
antigüedad, cursos de formación que la misma oferta, esto fue en el caso de las
instituciones de tipo burocrático.
En relación al nivel de formación que preferentemente demanda la institución para
contratar el personal de enfermería se identifica principalmente el nivel de
formación de enfermero general, seguido de Licenciado en Enfermería con pos
técnico (especialista en enfermería quirúrgica, cuidados intensivos, salud pública y
administración, principalmente para reemplazos).
En relación a las competencias laborales que los directivos consideran que deben
de tener los egresados de maestría para desempeñar eficientemente sus
actividades laborales principalmente sobresalen calificadas en escala de 1 a 5,
con la puntuación más alta las siguientes: Mejora de procesos, comunicación
efectiva, puntualidad y asistencia, cumplimiento de normas institucionales
creatividad e innovación, capacidad de abstracción, análisis síntesis, liderazgo,
adaptación a cambios, asesoría y supervisión de trabajo de otros, identificación de
problemas, aplicación de principios éticos de la profesión, comunicación verbal,
presentación personal y disciplina (Cuadro 3); estos resultados tienen congruencia
con lo que se ha venido detectando en diversos estudios y análisis, en el sentido
de que el mercado laboral demanda una formación integral de los egresados con
una amplia cultura general, que dé respuesta a competencias asociadas con la
capacidad para el autoaprendizaje para todos los ámbitos de la vida, así como la
competitividad necesaria para obtener la efectividad en el trabajo en condiciones
cambiantes, en donde se atiende a usuarios cada vez más informados de sus
derechos y una mayor exigencia social a las instituciones por lograr la acreditación
mediante el cumplimiento de estándares de calidad.
Cuadro 3. Competencias laborales que en opinión de los directivos debe tener el
egresado de la Maestría en administración de la atención de enfermería.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 79
Competencia laboral Calificación en escala de 1 a 5
Trabajo en equipo, habilidad para administrar el tiempo, integración al trabajo, formación de recursos humanos, capacitación en el servicio, capacidad de negociación, toma de decisiones, manejo de conflictos, desarrollo de investigación.
5
Mejora de procesos, comunicación efectiva, puntualidad y asistencia, cumplimiento de normas institucionales creatividad e innovación, capacidad de abstracción, análisis síntesis, liderazgo, adaptación a cambios, asesoría y supervisión de trabajo de otros, identificación de problemas, aplicación de principios éticos de la profesión, comunicación verbal, presentación personal y disciplina
5
Experiencia profesional 5
Conocimientos básicos, gestión de talento humano, actitud de servicio
5
Elaboración de programas, gestión de proyectos 5 Fuente directa.
Como parte de la retroalimentación de los directivos hacia el programa,
consideran que durante la formación se deben fortalecer las competencias en los
rubros de actitudes y valores, habilidades y conocimientos, en el cuadro 4 se
presentan las competencias en orden de prioridad.
Cuadro 4. Competencias que consideran los directivos, se deben seguir fortaleciendo en la maestría en administración de la atención de enfermería
Categoría Competencia
Actitudes Liderazgo Ser propositivo Fortalecer la comunicación asertiva Mejora en la actitud Toma de decisiones Adaptación de agente al cambio Sensibilidad al contexto y ambiente laboral Humildad para recibir retroalimentación Proactivo
Habilidades Identificación de problemas, administración del tiempo, gestión, trabajo en equipo, manejo y resolución de conflictos,
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 80
comunicación, liderazgo y más práctica, elaboración de herramientas administrativas (roles de personal, evaluación laboral, diseño de cursos, gestión de información educativa, control de procesos, negociación)
Conocimientos Conocimientos básicos de la disciplina y manejo de la tecnología. Desarrollo de gestión y administración Elaboración de programas y procesos Desarrollo de investigación Indicadores de calidad Indicadores de rotación de personal Herramientas administrativas básicas Modelos de evaluación laboral, técnicas de supervisión.
Fuente: directa
Con respecto a cómo evalúan los directivos a los egresados con base en el
desempeño laboral y la formación académica, la mayoría que tiene buena
preparación y desempeño, sin embargo algunos evaluaron entre deficiente y muy
deficiente opinión otorgada por directivos del Instituto Mexicano del Seguro Social
a nivel delegacional y la clínica N°1 del mismo instituto, al grado de referir que
algunos egresados constituyen un obstáculo para el departamento de enfermería,
por los problemas que han generado.
Del listado de aspectos que refieren los directivos deben poseer los egresados y
que le dan gran peso en la evaluación, llama la atención la alta ponderación
otorgada a las actitudes, a la apariencia personal, pero también, se encuentra el
razonamiento lógico y analítico; así como las habilidades para la toma de
decisiones; destaca también el trabajo en equipo, como factor de peso que se
considera en la evaluación, por arriba del nivel de conocimientos especializados y
otros atributos que pudieran tener los egresados.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 81
Cuadro 5. Evaluación laboral del egresado de maestría según los
criterios de desempeño, en opinión de los directivos
Evaluación %
Excelente 2
Muy bueno 3
Bueno 6
Regular 2
Deficiente 2
Muy deficiente 1
Fuente: directa
De acuerdo al contexto de las instituciones empleadoras y a sus necesidades de
personal, los directivos sugieren para mejorar la formación de los egresados de la
maestría, lo siguiente:
1. Incluir prácticas en Institutos de seguridad social, fortalecer actitudes,
habilidades y conocimientos, desarrollo de liderazgo y aplicación de la
mejora de procesos, sin embargo se sugiere que el personal de la
institución (jefe de enfermeras y sub jefes) se les otorgue seminarios de
elaboración de herramientas administrativas acordes a la situación de la
institución.
Las opiniones vertidas anteriormente aluden a los aspectos que identifican los
directivos del desempeño profesional que tienen los egresados de la maestría, los
cuales son: que los egresados tienen una nueva mentalidad y diferente y habilidad
en procesos de mejora, en forma contraria que no han evidenciado mejores
actitudes y propuestas como egresados, no han mostrado destacada participación
como agentes de cambio, y algunos egresados no se desempeñan con
responsabilidad y compromiso; aun mostrando “debilidades importantes, no sin ser
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 82
tan fácilmente en situaciones directivas, pasando desde 2 años después de su
egreso para empezar a mostrar resultados incipientes”.
Con relación a la opinión de los directivos sobre la capacitación y actualización de
los egresados del programa de maestría o de la facultad, es diversificada y va
desde directivos que consideran que no llegan al 10% de su personal que no tiene
actualización, por otra parte es adecuada a la problemática del área de
enfermería. Otra opinión es que la actualización y capacitación es indispensable
que se den dentro de la institución (IMSS) a fin de favorecer su inserción en los
procesos y programas institucionales diversificando la oferta de talleres y
seminarios por parte de la facultad como otra opción y en especial la unidad de
posgrado debería ofertar diplomados, cursos de actualización sobre aspectos
gerenciales, como liderazgo, desarrollo organizacional entre otros. Y por otra parte
fortalecer el manejo de habilidades y destrezas mediante talleres, estancias
clínicas con mayor tiempo.
En relación a la vinculación del posgrado de la facultad de enfermería de la
UASLP, con la sociedad, algunos directivos la desconocen, otros la consideran
inexistente y refieren que no hay evidencia de ello y otros más que no es acorde
pues la facultad se centra en el educando y no en las necesidades de las
instituciones de salud, otros más dicen que debe mejorar la preparación del
personal de enfermería y por ultimo consideran en forma contraria algunos de
ellos que debe ser más estrecha la vinculación del posgrado de la facultad con los
directivos de las instituciones de salud ya que estos últimos prefieren egresados
de pos técnicos que egresados de maestría.
Evalúan en forma positiva que los egresados de la institución tienen actividades
que han desarrollado de manera excelente en institución como: la elaboración de
guías de prácticas clínicas, planes de cuidados y evaluación del proceso cuidado
enfermero, gestión de recursos , elaboración de programas, capacitación continua
en su área, y en forma contraria y desalentadora el que no existe evidencia o bien
el desarrollo de actitudes de “prepotencia”, falta de sensibilidad para las
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 83
instituciones contratadoras, compañeros, subordinados y superiores,
argumentando un grado académico que no tiene relevancia jerárquica para el
IMSS.
Para concluir el presente trabajo a continuación se presentan los principales
comentarios y sugerencias, cabe mencionar que solo dos directivos de IMSS
dieron respuesta a este apartado el resto mencionó no tener sugerencias, sin
embargo llama la atención el hecho de que sobresalen los comentarios negativos.
Cuadro 6
Cuadro 6. Comentarios de los directivos de instituciones de salud con respecto a
los egresados de la maestría en administración de la atención de enfermería
ÁREAS DE MEJORA
Los egresados de maestría no procuran generar un lugar en la estructura
organizacional, por actitudes de superioridad y falta de experiencia en
administración, lo que evita que ellos mismos sobresalgan.
El egresado requiere desarrollar algunos aspectos desde la perspectiva
institucional aprender a aplicar herramientas administrativas básicas necesarias en
la institución.
“La sociedad mexicana necesita que las instituciones formadores de recursos
humanos en enfermería proporcionen personal que tenga la sensibilidad
necesaria y suficiente para atender las demandas de humanismo de pacientes en
las instituciones del sector público y privado. La sociedad no requiere de personal
con alto grado de formación académica, necesita gente sensible, humana y
comprometida con las necesidades básicas del ser humano. El grado académico
conseguido no necesariamente refleja un adecuado desempeño profesional”
POSITIVOS
Felicidades por el presente estudio ya que la opinión de los empleadores es
importante para la mejora del programa.
SUGERENCIA
Las enfermeras con alto grado de formación académica seguramente serán las
indicadas para planear, implementar y desarrollar las políticas de formación de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 84
personal sensible, humana y comprometida, por lo que esta maestría tiene el reto
de la formación de personal calificado para la gestión de servicios con un alto
componente humanista.
Fuente: directa
En cuanto al plan de estudios, señalan como aspectos más importantes para reforzar la formación de los egresados: las habilidades para tomar decisiones, habilidades para trabajar en equipo, relaciones humanas, conocimientos teóricos de la profesión y conocimientos técnicos de la disciplina, principalmente. Menos importancia le conceden a conocimiento y dominio de idiomas.
Conclusiones:
El presente estudio recaba las opiniones de personal directivo de enfermería
acerca del desempeño laboral de los egresados del programa de MAAE, desde su
propia percepción, sin embargo las instituciones no cuentan con mecanismos de
evaluación del desempeño que les permita identificar las fortalezas del maestro
en administración acorde al perfil de egreso VS el perfil del puesto que ocupan los
egresados en el mercado laboral.
Las áreas en las que los empleadores consideran necesario reforzar la formación
de los egresados, son congruentes con los requisitos que los profesionistas de
enfermería deben cubrir para ocupar puestos de gerencia en un mercado de
trabajo cada vez más exigente en aspectos formativos, de liderazgo y de
desarrollo de habilidades y capacidades para el desarrollo de aptitudes del trabajo
en equipo, ineludiblemente.
Se deduce que es necesario considerar en posteriores estudios, el marco
institucional, las políticas, los valores, y los perfiles de puestos gerenciales y
analizar en función del perfil de egreso del programa de MAE.
Ante esta situación, la facultad deberá fortalecer el programa académico de la
maestría y sobre todo mantener una mayor interacción con los egresados a través
de cursos de actualización.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 85
Los directivos de enfermería manifestaron en su gran mayoría, la necesidad de
capacitación continua, lo que refleja una dinámica de cambios e innovaciones
crecientes tanto en los procesos de otorgamiento de servicios como en la
organización de las instituciones de salud, que demandan la asimilación y
aprendizaje constantes de las nuevas tecnologías.
Resultó enriquecedor escuchar de viva voz de los directivos los retos laborales a
los que se enfrentan los egresados y las necesidades de formación que demanda
el contexto laboral actual.
Aun cuando una de las fortalezas del programa es la formación en administración,
docencia e investigación, así como el manejo de técnicas computarizadas para la
construcción de herramientas de administración, se identifica la necesidad de que
los estudiantes conozcan de manera precisa el contexto de los servicios para su
administración y sus requerimientos en la administración de recursos humanos,
materiales y técnicos, así como el trabajo en equipo, la práctica de la
comunicación efectiva y el ejercicio del liderazgo por lo que sería conveniente
considerar en el perfil de ingreso el que el aspirante cuente por lo menos con un
año de experiencia laboral en áreas de gestión, ya sea en la docencia o en los
servicios de salud y además que desde el ingreso al programa se implementen
practicas continuas en las instituciones de salud con la tutoría del personal
directivo de enfermería.
Además de fortalecer el perfil de egreso en estos aspectos es necesario promover
la educación continua de los egresados ya que la mayoría de empleadores,
seleccionó aspectos dirigidos a reafirmar la capacidad de integración del egresado
hacia la institución, elementos cognitivos de apoyo, desarrollo de aptitudes y
habilidades intelectivas, entre éstas: la motivación y el desarrollo personal, el
manejo de paquetes computacionales, planeación y toma de decisiones, y las
habilidades para la comunicación oral y escrita,
Se considera que la información obtenida es muy útil para los procesos de revisión
y actualización planes de estudios de la maestría. Destaca aquí, que para los
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 86
empleadores es de mucha importancia reforzar aspectos relacionados con las
habilidades para el trabajo en equipo y para la toma de decisiones, principalmente.
También se le concedió mucho valor a los aspectos de las relaciones humanas, y
a los conocimientos técnicos de la disciplina.
Dichas características se consideran pertinentes en las relaciones laborales que
predominan en el ámbito de trabajo actual, en el marco del proceso de
certificación y acreditación para el logro de la calidad en los servicios en el cual se
enfatiza la capacidad para el trabajo colectivo, de decisión, de convivencia con
diversos grupos sociales, aptitudes y destrezas para el manejo de información, los
cuales son elementos cognitivos de la disciplina de enfermería.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 87
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ANEXO 5
INFORME SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA MAESTRÍA EN
ADMINISTRACIÓN DE LA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA 2077-2011
Presenta.
Dra. Martha Landeros López.
San Luis Potosí, S.L.P. octubre, 2012.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 88
INTRODUCCIÓN.
En la Educación Superior los programas de posgrado tienen entre sus funciones
fortalecer a los profesionales mediante una formación de alto nivel, que les permita
al egreso del plan curricular tener las competencias para hacer frente a las
demandas sociales, resolver problemas mediante una toma de decisiones
oportuna y generar nuevos conocimientos.
El crecimiento de las matrículas para programas de Maestría es cada vez mayor,
ANUIES reportó para el régimen público del ciclo escolar 2008-2009 hubo 54 864
alumnos correspondiente al 57.8% del total para enseñanza superior en el país.
En San Luis Potosí (SLP) correspondió a 1 058 la cantidad de alumnos para un
1.1%. De los que accedieron a las Ciencias de la salud a nivel de Maestría en SLP
fueron 384 para un 0.2%, cifra más baja que en el régimen particular con 612
(0.7%), con esta relación se puede deducir que la preferencia hacia el régimen
particular es más evidente e incrementa la competencia con los demás programas
de Maestría. (1)
En la actualidad los programas de posgrado deben evaluados conforme varios
criterios para realimentar su propuesta educativa y la toma de decisiones
argumentada, que propicie una dirección hacia la mejora de su plan curricular. La
calidad del posgrado es otorgada al cubrir criterios, indicadores y parámetros
estrictos de evaluación, avalados por organismos externos mediante pares. En
suma, los beneficios que aporta la acreditación de estos programas son el
otorgamiento de financiamiento externo y el intercambio académico, entre otros.
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) considera para otorgar
el aval a los Programas de Posgrado, la relevancia de sus planes y programas de
estudio, la eficiencia terminal, la infraestructura, cantidad y calidad del profesorado
y la inserción laboral, entre otros. Al cumplir con los indicadores la MAAE se
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 89
encuentra en Programa Nacional de Posgrados de calidad, para mantener esta
distinción se requiere una constante evaluación, basada en la pertinencia social
del programa de estudio.
Uno de los criterios en la evaluación de las propuestas educativas es el
seguimiento de egresados como criterio y permite realizar una caracterización de
los posgraduados al conocer su situación actual en el campo laboral; sin embargo,
el egresado mantiene escaso contacto con la Institución de educativa, de tal forma
que es difícil conocer si los objetivos y competencias logradas por el profesional
son puestas en marcha en el contexto laboral, además de que la percepción hacia
el programa cambia una vez obtenida la titulación, así como el grado de
satisfacción con respecto a su formación.
Este proyecto tiene como propósito, conocer la situación actual en el campo
laboral de las últimas dos generaciones de la MAAE mediante el Seguimiento de
sus egresados.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 90
OBJETIVOS
General.
Describir la situación actual de los egresados de las generaciones 2007-2011 de la
MAAE en función de su inserción laboral y el grado de satisfacción por el
programa cursado.
Específicos.
- Describir las características de los egresados en función de las variables
sociodemográficas y laborales.
- Identificar las áreas potenciales de mejora para el programa según la
información aportada en las encuestas aplicadas a los egresados.
- Identificar la eficiencia terminal de las generaciones 2007-2009 y 2009-2011
- Describir los aportes de las asignaturas y estudios de investigación
realizados durante el programa de MAAE para ámbito profesional y laboral.
- Describir los comentarios planteados por los egresados respecto al
programa de la MAAE durante las entrevistas realizadas.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 91
METODOLOGÍA.
Fue realizada una investigación tipo evaluativa, con enfoque cuantitativo y diseño
descriptivo transversal, mediante el estudio fueron evaluadas dos generaciones de
egresados de la Maestría de Administración de la Atención de Enfermería: 2007-
2009 y 2009-2011. La población estuvo conformada por 27 egresados de los 30
matriculados de las dos generaciones (deserción de 3 alumnos de la generación
2009-2011).
Las variables del estudio correspondieron a:
a) Sociodemográficas (edad, sexo, estado civil, dependientes económicos,
lugar de procedencia),
b) Laborales (institución de procedencia, antigüedad en la institución, puesto
ocupado antes y después del curso, ocupación actual, institución en la que
labora, nivel jerárquico, salario actual aproximado).
c) Evaluación curricular (congruencia entre actividad actual y formación en
posgrado; congruencia entre la preparación profesional, docente y de
investigación con la actividad laboral; opinión sobre el plan curricular
cursado, conocimientos, habilidades y aptitudes proporcionadas por la
maestría, logros obtenidos como egresado del programa; sugerencias para
el Plan de Estudios).
El Instrumento utilizado fue una encuesta denominada “Formado de datos de
egresados y graduados de los posgrados” utilizado por la UASLP, Secretaría de
Investigación y Posgrado, División de Vinculación Universitaria. El instrumento
consta de tres apartados, el primero incluye los datos generales para las variables
sociodemográficas; el siguiente para datos ocupacionales, y el último para datos
de evaluación curricular. En total son 36 ítems, la mayoría de respuesta breve o
cerrada y dos de respuesta abierta.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 92
La aplicación de las encuestas fue realizada directamente con los egresados, otra
forma de recolección fue vía electrónica y mediante entrevista telefónica a los que
viven en otra ciudad del país.
La información fue capturada en una base de datos del SPSS v.18, en el análisis
se utilizó la estadística descriptiva con medidas de centro y dispersión para las
variables cuantitativas y categoriales discretizadas así como frecuencias absolutas
y relativas.
RESULTADOS.
Los participantes finalmente fueron 13 egresados de la Maestría de Administración
de la Atención de Enfermería, lo que constituyó un 48.1% del total de egresados
(27). Por generación el 47% (8) correspondió a la 2007-2009 y el 50% (5) a la
2009-2011. Varios de los egresados no respondieron a tiempo para el
procesamiento de la información y se encuentra pendiente la presentación de esos
datos.
Con respecto a la edad de los encuestados se encontró que correspondió a una
media de 38.3 años y DT de 7.123, la edad mínima fue de 26 y máxima de 50
años. Las características sociodemográficas de los egresados se muestran en el
cuadro 1 y gráfico 1.
En cuanto a las características laborales, se encontró que la media de años
laborando como licenciados en Enfermería fue de 10.7 con DT=6.613, el máximo
de años fueron 22 y como mínimo una persona no había trabajado antes de
ingresar a la Maestría. En cuanto a los años de antigüedad en la Institución 11 con
84.6% tuvieron más de seis años, el 7.7% cuatro años y otro 7.7% ninguna
antigüedad. Todos los que refirieron trabajar señalaron que obtuvieron su empleo
antes de cursar el Posgrado.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 93
Características sociodemográficas de los egresados de la MAAE 2007-2009 y 2009-2011. Facultad de Enfermería, UASLP. 2012
Variables Fr %
Sexo
Femenino 10 76.9
Masculino 3 23.1
Total 13 100
Estado Civil
Soltera 3 23.1
Casada 10 76.9
Total 13 100
Dependientes
económicos
0 2 15.4
1-2 5 38.5
3 y más 6 46.1
Total 13 100
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 94
Respecto a la Institución de salud donde laboran actualmente se encontró al
Hospital Central Dr. Ignacio Morones Prieto y al Instituto Mexicano del Seguro
Social con 38.5% respectivamente, seguido del ISSSTE y Secretaría de Salud de
Durango con 7.7% también para cada una de ellas, además de otro 7.7% que
reporta no estar laborando actualmente. Con respecto a cómo obtuvieron el
empleo, los resultados se muestran en el Cuadro 2.
Cuadro 2. Forma de obtención del empleo actual según egresados de la MAAE.
Facultad de Enfermería, UASLP. 2012
Forma Fr. %
Recomendación 1 7.7
Concurso 8 61.5
Asignación 1 7.7
Otros 3 23.1
Total 13 100
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 95
El 92. 3% se encuentra Titulado de la maestría y solo el 7.7% (1) se dio como
Baja Temporal. El 92.3% (12) afirmó que el programa de MAAE le proporcionó
normas, criterios, indicadores y mecanismos de evaluación de las actividades
como estudiante. En cuanto a la opinión de los egresados sobre si el programa de
MAAE debe modificarse en su Plan de Estudios, los resultados se muestran en
Gráfico 2
Respecto a si consideran que existe congruencia entre el trabajo que desempeña
y la formación que obtuvo en el posgrado el 15.4% afirmó no tener congruencia a
diferencia del 84.6% que señaló que sí tiene congruencia. De igual forma el 84.6%
refirió que cuenta con el acceso a presentar proyectos a la Dirección general o
gerencia de la Institución.
El Salario aproximado que reciben actualmente según los egresados se muestra
en el cuadro 3, el puesto que ocupan dentro de las Instituciones de salud los
egresados se presentan en el Cuadro 4, y el Nivel jerárquico ocupado en el
Gráfico 3.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 96
Cuadro 3. Salario percibido por los egresados de la MAAE.
Facultad de Enfermería, UASLP. 2012
Salario Fr %
Asalariada 1 7.6
8000-11000 2 15.3
12000-15000 3 23.1
16000-19000 3 23.1
20000 y más 4 30.7
13 100
Cuadro 4. Puesto que ocupan los egresados de la MAAE actualmente. Facultad de Enfermería, UASLP. 2012
Puesto Fr %
Enfermera general 3 23.1
Nivelación a Jefe de piso 1 7.7
Subjefe 1 7.7
Jefe de Enfermería 1 7.7
Supervisor 1 7.7
Jefe de Piso 1 7.7
Coordinación cursos pos técnicos 1 7.7
Especialista intensivista 1 7.7
Gestor de calidad 1 7.7
Responsable de capacitación 1 7.7
ninguno 1 7.7
Total 13 100.0
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 97
Conforme a los puntajes marcados por la Encuesta (0-3= Malo; 4-7= Regular; 8-
10= Excelente), los resultados del Criterio de Evaluación curricular y satisfacción
del egresado se muestran a continuación.
Cuadro 5. Evaluación del egresado sobre los conocimientos proporcionados en la MAAE. Facultad de Enfermería, UASLP. 2012
Criterio Calificación evaluación
Actualizados 8.6 Excelente
Aplicabilidad inmediata 8.0 Excelente
Utilidad en la dirección 8.7 Excelente
Administración de recursos 8.0 Excelente
Especializados en algún área 8.2 Excelente
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 98
Cuadro 6. Evaluación del egresado sobre las habilidades proporcionadas en la MAAE. Facultad de Enfermería, UASLP. 2012
Criterio Calificación evaluación
Diagnosticar y resolver problemas 8.8 Excelente
Toma de decisiones 8.8 Excelente
Administración estratégica 8.9 Excelente
Liderazgo 8.9 Excelente
Trabajo en equipo 7.6 Regular
Comunicación interpersonal 8.3 Excelente
Adaptación a cambios tecnológicos 8.7 Excelente
Manejo de información 8.6 Excelente
Generar nuevo conocimiento 8.7 Excelente
Argumentación 8.7 Excelente
Cuadro 7. Evaluación del egresado sobre las actitudes proporcionadas en la MAAE. Facultad de Enfermería, UASLP. 2012
Criterio Calificación evaluación
Ética 8.9 Excelente
Emprendedora 8.6 Excelente
Responsabilidad social 8.9 Excelente
Creatividad 9.0 Excelente
Crítica-constructiva 8.6 Excelente
En relación al número de productos relevantes realizados después que egresó del
Programa de MAAE, el egresado señaló en 46.2% que han sido de “1-2”, el 23.1%
de “3-4” y un 30.8% expresó que ningún producto. Los productos referidos como
relevantes son “publicaciones”, “proyectos institucionales como investigación,
protocolos de asistencia, cambios de hoja de registros de enfermería” entre los
destacados.
Las sugerencias expresadas en las encuestas para mejorar el Plan de estudios del
posgrado MAAE, son: a) Mejorar los programas de ética y de seminario de tesis.
Actualización de contenidos, invitación a profesores externos a la Universidad,
mayor movilidad para prácticas profesionales. b) Capacitar a coordinadores
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 99
responsables del programa en relaciones humanas y manejo de conflictos y ética;
Renovar la plantilla docente con profesionales más críticos que favorezcan la libre
expresión de los alumnos. c) Ampliar horarios y días de clase. D) Incorporar
contenidos como políticas institucionales y Curso para manejo de documentación
administrativa. E) Incorporar administración financiera, de personal y roles,
publicación de artículos. F) Enfoque mayor a la Administración. G) Comparar de
problemas reales lo aprendido. H) Mayor énfasis a la Administración.
RESULTADOS.
En cuanto a los resultados obtenidos mediante entrevista semiestructurada a 10
participantes egresados de la MAAE, se obtuvo la siguiente información según
áreas norteadoras.
Área Resultado
Congruencia
de materias,
duración,
objetivos y
productos
1 No tengo elementos para identificar si es congruente, pero me
parece que algunas materias tienen muchos de productos a
entregar en corto tiempo y que a pesar de la beca el tiempo es
insuficiente, el trabajo que se entrega a veces no tiene sentido
y según el objetivo que se pretende si se cumple pero el
trabajo no tiene sentido.
2 Creo que es congruente en cada módulo, las materias son
interesantes, aunque algunas son tediosas por cómo las
imparten los profesores y ellos mismos dejan trabajos muy
extensos que no tienen nada que ver con lo que se realiza en
la práctica, si les veo poca utilidad para todo el tiempo que se
invierte. (Teorías de la Administración)
3 Es congruente desde mi punto de vista, se hace pesada la
MAAE porque a veces uno no trae tantas bases, pero algunos
maestros para una materia tan corta dejan un ensayo que se
lleva mucho tiempo y no tiene aplicabilidad, al menos en mi
caso yo invierto mucho tiempo y para un 7 creo que es injusto.
(Filosofía y ética)
4 Si es congruente entre las materias, siento que falta darle
enfoque a la administración del hospital, las materias de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 100
proceso de atención de enfermería nos dio la base para la
evaluación de los cuidados y a esa materia le seguiría por
ejemplo otra materia de cómo administrar el servicio
hospitalario. Hay materias que no entiendo bien porqué están
ahí o más bien es como dan el contenido (Filosofía y ética,
Contexto de salud en México).
5 Si hay congruencia, porque si vamos avanzando en el
programa, la duración de la MAAE es adecuada, la duración de
las asignaturas me parece que algunas tienen tareas, ensayos
o diagnósticos que debemos realizar en tiempos muy cortos y
se opta por la división del trabajo, eso provoca que no
tengamos al final una visión integral del trabajo. (Teorías de la
administración, Tendencias y perspectivas, Calidad)
6 Existe congruencia en la MAAE, hay materias que creo que
deberían desaparecer o reestructurar porque apoyan a la
administración pero el tema bien se puede dar en una sesión y
lo alargan a todo el tiempo y después dejan un trabajo que
consume mucho tiempo incluso el de la materia siguiente, no
es el trabajo en si porque yo sé que estamos en una maestría y
debemos responder a los compromisos y porque tenemos
beca, pero por lo mismo creen que debemos aguantar insultos,
comentarios desagradables y al final los consentidos son los
que tienen los dieces, a “sabiendas” de lo que hablan de los
profesores a sus espaldas (Filosofía y ética, oferta y demanda
de servicios de salud, seminarios de investigación,
administración de proyectos, Calidad). El enfoque de las
materias debe dar más elementos de la práctica, tener más
prácticas de asistencia y administrativa.
7 Hay congruencia pero algunas materias requieren
reestructurarse o de plano cambiarse por otras, no sé si sea el
profesor que no le da el interés a su propia materia, porque
algunas materias solo tienen trabajos y el profesor no te apoya
lo suficiente, te dice hay que presentar este tema y como
puedes lo preparas y luego está mal y te pone en ridículo frente
a los compañeros (Oferta y demanda de servicios, teorías de la
Administración, Calidad, seminarios de investigación).
La duración de algunas materias es insuficiente, sobre todo las
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 101
que se relacionan más con el campo de enfermería, y algunas
dejan trabajos extensos que cuando ya uno está con el estrés
de la tesis se vuelve muy desgastante.
8 Creo que si la MAAE está prestigiada es porque ha cumplido
con los requisitos que piden en el Conacyt, que tenga
congruencia y que sus materias estén actualizadas, a lo que yo
voy es que a lo mejor se trata de sus profesores, no todos por
supuesto, mis respeto para todos pero algunos si necesitan
que les digan o actualicen sus métodos de dar clase, sobre
todo en relaciones interpersonales o trato con los alumnos. No
es que no queramos trabajar, es que todo lo que presentamos
les parece mal (Contexto de salud en México, teorías de la
administración, filosofía y ética, Calidad, seminarios)
9 No sabría decir la verdad sobre si hay congruencia, porque ya
hasta se me han olvidado algunas materias el nombre exacto,
considero que no tuve dificultades en entender las materias. En
cuanto al tiempo de duración sí creo que algunas necesitan
más tiempo y otras mejorar en enfocarlas hacia la enfermería,
ya que algunas tienen unos productos que se deben entregar
pero al final te das cuenta que no tienen una utilidad y costaron
mucho trabajo, uno estudia y les trata de dar enfoque pero
esas creo que si deben reestructurarse. (Calidad, tendencias
en enfermería, oferta y demanda de servicios)
10 Si hay congruencia, al menos yo si identifiqué que las materias
llevan cierto orden, y otras nos sirven como un panorama de lo
que está ocurriendo. La duración es difícil de decir si es la
adecuada o no porque yo observé que unas tienen mucho
tiempo y otras nos falta. De las que tienen tiempo y no lo
utilizan eficientemente creo que son pocas, también hay otras
que dejan muchas tareas de un día para el otro con
presentaciones y el impreso y ponerse de acuerdo en el equipo
o buscar información sin apoyo, eso sí lo identifiqué y creo que
necesita reestructurarse, sobre todo en la época de final o de
tesis. Seminarios de investigación deberían ser menos
desgastantes, mucho tiempo para presentaciones y es
agotador aunque sean unos días, a veces la forma de corregir
no es la que uno quisiera, pero cuando uno termina es lo
mejor.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 102
Los egresados identificaron congruencia en los programas de las materias según
los diferentes ejes curriculares. Consideran necesidad de adecuar la duración de
las materias o reestructurar algunos de sus productos de evaluación.
Área Resultado
Métodos de
enseñanza,
estrategias
didácticas,
formas de
enseñanza
y promoción
del
aprendizaje
1 Creo que en general la forma de enseñanza es en general es
buena a excelente en algunas materias. Tal vez actualmente se
enseña entregando solo el material impreso y que el alumno
presente todo o busque como presentarlo como pueda, aunque
solo faltaría que al final hubiera una retroalimentación de todo y
se aportaran elementos para integrarlo a la práctica (teorías de
la administración, Calidad)
2 El método empleado por algunos maestros deja mucho que
desear, sobre todo en aquellos que se “ensañan” en dejar
trabajos que no tienen que ver con la realidad, como si nunca
hubieran trabajado en su vida como enfermeras. Creo que esa
forma de enseñar es buena siempre y cuando ya se tenga
algún grado de información o que se haya explicado antes,
porque entregar ensayos por entregar a mi forma de ver no
tiene sentido. (tendencias y perspectivas, calidad, desarrollo
organizacional)
3 Los maestros tienen todo mi respeto, pero algunos necesitan
actualizarse en pedagogía o en didáctica, creo que es injusto
que nos traten como a niños de primaria, “no es lo que nos
dicen” sino “cómo nos lo dicen”. Porque por preguntar uno ya
se hace acreedor a que le digan que “Ud. es un conflictivo”, si
pregunto es porque me interesa y quiero ampliar mi
conocimiento. Algunos maestros no se presentan o tienen que
salir por cuestiones administrativas. (tendencias y perspectivas,
oferta y demanda, administración de proyectos, seminario de
investigación)
4 Se supone que para administrar hay que saber “cómo” y eso es
justamente a lo que venimos y una de las formas de aprender
es preguntar, a veces si uno pregunta es desagradable la forma
de responder o simplemente te mandan a leer. Creo que sería
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 103
bueno que esta parte de la forma de enseñar si fuera
reestructurada o de plano cambiar a esos profesores que no
tienen tacto para pedir ni decir. Estamos hablando de que ellos
tal vez sepan su materia pero no la saben transmitir, las tareas
son a veces productos que no tienen que ver ni con el servicio
o la realidad, son autoritarios y sin juicio para identificar si de
verdad el alumno está aprendiendo. (Calidad, tendencias y
perspectivas de Enfermería, Administración de proyectos)
5 En este punto sí creo que hay que hacer algunos cambios en la
forma de dar las materias, por ejemplo las prácticas son muy
buenas, deberíamos tener más prácticas de asistencia, bueno
yo porque no tengo mucha y las prácticas me han servido para
reforzar y tener más experiencia. Claro que si uno sabe hacer
las cosas desde abajo es más fácil que pueda saber que va a
supervisar o que puede proponer. Para mí sería bueno que la
forma de dar algunas materias no sea solo con un trabajo, que
está bien pero luego a veces no tiene significado para lo que yo
voy a trabajar. También creo que se debe tener control del
grupo pero no de forma que te hagan sentir que no sabes nada.
6 Creo que las materias del programa están bien, hay una
estructuración según mi punto de vista, algunas materias
deberían centrarse más en la realidad ya que como el campo a
donde vamos a laborar no es nada fácil, “uno llega y encuentra
que ya la están esperando para ver que aprendimos” y ni como
decirles que a veces no aprendemos por los maestros que nos
hacen la vida cansada. Creo que uno de los principales
problemas de la MAAE son los métodos de los profesores,
porque quieren que uno sea un agente de cambio y los que
deberían cambiar son ellos, no se si no se dan cuenta que se
ven hasta ridículos, a mi me da pena porque conozco algunos
de ellos y bueno unos siempre han sido así, pero alguien
debería decirles que causan hasta lástima. (tendencias y
perspectivas, Calidad, desarrollo organizacional, Seminario de
tesis o Metodología de Investigación)
7 La asesoría que dan algunos profesores en las materias es
buena, y otros solo la utilizan para decirte que todo está mal y
que ya ni presentes porque todo está mal. Creo que poner al
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 104
alumno en ridículo es lo más feo. Se supone que los profesores
están preparados y tienen clase en una Maestría, no en un
salón de kínder. Los métodos o formas de cómo enseñar si
deben ser cambiadas por algunos profesores. Si no les gusta
dar clase debería dejar que otros maestros nos apoyen, porque
luego se salen porque tienen otros compromisos y entonces
quiere decir que nosotros no somos importantes como
alumnos. Tuvimos otros muy buenos profesores que ya son
conocidos, ojalá a ellos no les llegue esta información. (Calidad,
Bioestadística, teorías de la administración)
8 Es indispensable que los maestros se actualicen en lo que es la
forma de enseñanza. La coordinación de la MAAE es necesario
que modifique su metodología para conducir a los alumnos.
Hay unos maestros que piden mucho y no dan, en serio, hay
trabajos que no sabemos para que los piden, porque al final no
tienen una aplicabilidad. Lo que a veces es muy desgastante es
el maltrato, sino pregúntele a los otros compañeros, ahora claro
que ya salimos pero en su momento de verdad era muy
humillante la forma de cómo nos han tratado, no solo las
coordinadoras sino algunos “maestros” que con todo no tienen
educación, como si trabajaran para una primaria (Contexto de
salud en México, teorías de la administración, filosofía y ética,
Calidad, seminarios)
9 En este punto sí creo que hay que cambiar, no recuerdo bien el
nombre de las materias pero si de algunos profesores, con el
tiempo a uno se le va pasando el “coraje” pero en realidad yo si
creo que las relaciones interpersonales son muy importantes
entre los docentes y lo alumnos. Cuando hay presentación de
avances es lo peor porque lo ponen a uno en ridículo, de tonto
no pasamos, es decir que nunca tenemos las cosas bien. Un
aspecto muy importante es que si dos de los profesores no se
llevan bien, los coordinadores u otros maestros se empiezan a
vengar con nosotros. Creo que la didáctica es muy pobre en
algunos de los docentes de la MAAE, se concentran en pasar
unas diapositivas o que el alumno investigue todo y luego solo
critican de mala manera cuando exponemos el trabajo, otros
solo dejan trabajos y ni siquiera piden avances sino completo y
lo destruyen. (Calidad, tendencias en enfermería, oferta y
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 105
demanda de servicios)
10 Los métodos de enseñanza son los mismos que utilizan casi
todos los maestros, diapositivas y exposiciones. En cuanto a
trabajos que debemos presentar son mínimo dos por cada
materia, eso hace que definitivamente no tengamos tiempo
para otra cosa, menos en tiempo de entrega de protocolo, yo
perdí mucho tiempo por las tareas y a final de cuenta a veces
los trabajos que dejan como tarea no son aplicables a la
práctica. Nosotros como alumnos exponemos también pero a
veces es muy desgastante tanto trabajo para que sea
menospreciado por el docente.
Las materias que los egresados señalan como deficientes en algún aspecto se
encuentran entre paréntesis. En general los egresados se mostraron insatisfechos
con los métodos de enseñanza-aprendizaje. En estas entrevistas los egresados de
las generaciones 2007-2011 mostraron incomodidad por la forma en que son
tratados en la relación interpersonal docente-alumno. Manifestaron nombres de
profesores e incluso descalificativos para los mismos, estos son omitidos ya que
en su base se encuentra la insatisfacción con la forma de enseñanza y promoción
del aprendizaje.
CONCLUSIONES.
La inclusión de los Programas de posgrado en el sistema nacional de Posgrados
de Excelencia ha repercutido en el incremento de posibilidades para los que
ingresan a cursar Maestrías, especialmente para Enfermería constituye una
oportunidad de desarrollo profesional importante.
Es necesario evaluar los programas académicos de manera sistemática a fin de
redirigir el rumbo de la MAAE en cuestiones de mayor enfoque a la Administración
de servicios, un gran número de egresados se ha posicionado en puestos de nivel
medio y alto de dirección.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 106
Mantener la vanguardia y pertinencia social con la visión de garantizar al egresado
su inserción a un mercado laboral con las competencias suficientes y específicas
que identifiquen su un perfil ad hoc a las circunstancias cambiantes, competitivas y
globalizadas.
La evaluación otorgada por los participantes en este estudio la definió como
excelente en cuanto a sus conocimientos, habilidades y actitudes, solo un aspecto
de “trabajo en equipo” fue evaluada como regular por lo que constituye un punto
que debe reconsiderarse en la reestructuración del Plan curricular de la MAAE.
Como sugerencias ya detectadas en otros medios se identifica la incorporación o
mayor énfasis en la Administración de servicios además del cuidado directo al
paciente.
Los métodos y estrategias didácticas en torno al proceso enseñanza aprendizaje
fue el un área crítica señalada por los egresados durante las entrevistas, esta
apreciación de los egresados considera que debe tener una reestructuración y
apuntala a un concepto humanista del proceso de enseñanza en la MAAE.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 107
BIBLIOGRAFÍA.
1. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). Estadísticas de la Educación Superior: Anuarios estadísticos Posgrado 2005-2009. Consultado octubre 11. Disponible en: http://www.anuies.mx/servicios/e_educacion/index2.php
2. Ordorika I, Desafíos contemporáneos para las universidades públicas de
investigación. En: La educación superior en el mundo 2008: La financiación
de las universidades. Mundiprensa. Identificador de enlace:
http://hdl.handle.net/2099/7987. Universidad de Catalunya. Consultado
octubre 10. Disponible en
http://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/7987/1/02%20%2814-
19%29.pdf
3. López AD. Evaluación de un programa de posgrado mediante el
seguimiento de egresados: un reporte de investigación. Procesos
psicológicos y Sociales. México 2006; 2(1):1-13
4. Martínez SG, Cortez de la Mora MI, Cruz RD. Impacto de los egresados de
posgrado de la Universidad de Colima en su entorno. Dirección General de
Posgrado. Universidad de Colima.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 108
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ANEXO 6
Evaluación del Plan curricular de la Maestría en Administración
de la Atención de Enfermería.
Alumnos de la Generación 2011- 2013.
Elaboró:
Dra. Sandra Olimpia Gutiérrez Enríquez.
Dra. Martha Graciela Segovia Díaz de León.
CPhD Beatriz Adriana Urbina Aguilar.
Enero 2012
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 109
Justificación.
La evaluación es un proceso fundamental para los planes curriculares, ya
que ubicando el avance de la ciencia y la tecnología, a la par la generación del
conocimiento y la aplicación del mismo en un mundo cambiante; se generara la
necesidad de identificar las oportunidades de mejora que puedan fortalecer el plan
curricular del programa profesionalizante de la Maestría en Administración de la
Atención de Enfermería ofertado por la Facultad de Enfermería, a través de la
Unidad de Posgrado e Investigación, para lo que se plantea hacer un análisis
desde diversas vertientes desde la participación de egresados, empleadores y en
el presente trabajo la evaluación de los alumnos actualmente inscritos en el
programa, con la contribución de sus experiencias y expectativas.
Metodología.
Se estableció la estrategia de pedir la participación de los estudiantes de la
Maestría en administración de la atención de enfermería que actualmente está
cursando el programa (Generación 2011-2013), mismos que cursan el último
semestre del programa.
Fueron aplicados dos instrumentos de recolección de información uno con
estructura de preguntas cerradas en su mayoría (ver Anexo No. 1) y otro con
preguntas abiertas (ver Anexo No. 2). En ambos instrumentos fueron consideradas
las mismas variables: infraestructura, planta académica, estudiantes y plan de
estudios.
La aplicación se realizó en 21 alumnos (95.5%) del total, el pasado viernes
17 de enero de 2013, de 8.30 a 10.00 hrs. Posteriormente para el primer
instrumento se realizó una base de datos en SPSS, Versión 18 y se obtuvieron las
estadísticas simples para realizar las gráficas a través del programa Excel; el
instrumento con preguntas abiertas fue procesado manualmente y concentrado en
ambos tanto las debilidades como las fortalezas.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 110
Resultados
A continuación se presentan los resultados por apartados de acuerdo a los
indicadores evaluados.
En general se puede identificar que lo sobresaliente en todos los
indicadodres evaluados en relacion al plan de estudios que se califican como
bueno en general, principalmente: productos generados en las materia, tiempos
para la titulación, requerimientos de trabajos y tareas extra- aula, material de
lecturas y estudio, continuidad, complemento e integridad de contenidos entre las
materias, que podria considerarse como fortalezas del mismo plan (Gráfico 1).
Por otra parte se identifican los indicadores que se pueden considerar como
áreas de oportunidad para la mejora del mismo plan, como son: en conjunto las
materias relacionadas a la tesis calificadas como regular y malo, seguidos de
indicadores evaluados en regular, siendo los principales: el tiempo programado
para las clases; practicas y trabajo de campo programadas; profunidad y claridad
de los contenidos.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 111
Para la presentación de los resultados, éstos se han divido según los
prnicipales cuatro elementos que guarda un programa académico, a saber: a)
infraestructura, b) planta académica, c) estudiantes y d) plan de estudios.
a) PLAN DE ESTUDIOS
Evaluacion global del posgrado
En general de identifica lo sobresaliente en los indicadores evaluados en
relación al desarrollo del programa en general y calificacion del programa como
bueno sin embargo mas de la tercera parte menciona que es regular en ambas
categorias (Gráfico 5).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 112
b) PLANTA ACADÉMICA
Las principales fortalezas referidas por los alumnos al evaluar a la planta
docente del programa, refieren que es el dominio de los temas y el nivel de
preparacion academica de los docentes ya que fueron calificados como entre muy
buenos y buenos; sin embargo por otra parte refieren diversos indicadores que
son evaluados como regular a malo, como la calidad de la clase que imparten los
profesores, la gestión de coordinacion y comites academicos de posgrado y el
desempeño de los co- asesores en orientacion de investigación (Gráfico 3).
En las formas en q ue el docentes emplea para evaluar alos alumnos,
consideran sobresaliente el 14.3% y el 47.6% entre muy buneo y bueno, sin
embargo mas de la tercera parte consideran que es regular, por lo que se pueden
mejorar dichas formas (Gráfico 4).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 113
Así, los resultados más sobresalientes en cuestión de planta académica y
de ésta a las fortalezas son: La excelente formación académica con la que cuenta
los profesores de la Facultad (38.9%), su experiencia al impartir las materias
(28.5%), y su nivel de formación, particularmente de doctorado (23.8%). Así
mismo hacen referencia al aporte y enriquecimiento proporcionado por los
docentes de otras instituciones y el valor que los estudiantes le otorgan a la
experiencia compartida de docentes de otras ciudades (14.3% respectivamente).
Por su parte, las debilidades que los estudiantes refieren como más
importantes son: La impartición de una serie de materias por parte de un solo
maestro así como la presencia de docentes clínicos con falta de experiencia, falta
de conocimientos y falta de habilidades para trasmitir los conocimientos (38.0%
respectivamente). Así mismo, los estudiantes hacen referencia a la debilidad en
las metodologías de la enseñanza empleadas que no favorecen dicho proceso, así
como la existencia de preferitismo de algunos estudiantes por parte de los
docentes (14.3% respectivamente).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 114
c) ESTUDIANTES
Con relación a su autopercepción como estuadiantes, el grupo encuestado
refiere como una de las principales fortalezas al mismo grupo y esto en relación a
lo enriquecedor en cuanto a experiencia laboral, habilidades académicas, el
provenir de diferentes instituciones y de edades diversas (33.3%). Por su parte, de
manera individual una fortaleza que los estudientes identifican es la propia práctica
clínica que ellos poseen un sentido de unión y disponibilidad para apoyarse como
grupo (14.3% respectivamente. Una fortaleza que también considera el grupo es el
contar con el apoyo de la beca CONACyT (14.3%) y finalmente que en el progrma
se aceptan a estudiantes foráneos que da la oportunidad de compartir
experiencias, pero al mismo tiempo da la accesibilidad a cursar el programa
(14.3%).
Por su parte, con relación a las debilidades identificadas, los estudiantes
refieren como principal la falta de compañerismo entre ellos debido a la poca
habilidad para trabajar en equipo (38.0%) y a la división entre el mismo grupo
(28.5%). Así mismo identifican la falta de respeto a profesores (28.5%) y la falta de
compromiso de los estudiantes por y hacia el programa (19.0%).
Impacto del posgrado en los alumnos
En general se puede identificar que lo sobresaliente en los indicadodres
evaluados en relacion al impacto del posgrado en la vida personal y profesional se
califica como alto y muy alto, y solo en el 15.0% lo considera como regular
(Gráfico 6).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 115
Calificacion en general del programa de posgrado.
La calificacion que considera el grupo de alumnos en general del programa
en una escala de 1 al 10, en su mayoriía 45%, lo consideran con calificaicon de 8
puntos, seguido en la misma proporcion entre 9 y 7 (Gráfico 7).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 116
Particularmente, de los estudiantes encuestados, el 23.8% consideran que
se trata de un excelente plan de estudios. Dentro de las fortalezas que ellos
consideran de manera geneal están aquellas relacionadas a las bondades que les
proporcionan las materias propiamente que lo consitiyen (47.6%). Particulamente
hacen referencia a la excelencia en la metodología de enseñanza empleada por
algunos profesores (90.4%), siendo éstas muy dinámicas (38.0%), así como en los
documentos y artículos revisados en las materias (23.8%). Otra fortaleza que los
estudiantes identifican es el hecho de que el plan de estudiop está aprobado por el
CONACyT (19.0%).
Para el total de estudiantes encuenstados (21), la principal debilidad que le
identifican al plan de estudios es la falta de abordaje de todos los temas en
algunas materias que quedan inconclusas. Así mismo, consideran como debilidad
el limitado tiempo para la carga que implican ciertas materias (95.2%). Por su
parte, los estudiantes refieren como debilidad la falta de comunicación y acuerdo
entre profesores que participan en una misma materia (47.6%), así como los
cambios de fecha y horarios de las materias sin una previa programación (38.0%),
o bien cambios de profesores para impartir las materias sin previo aviso (38.0%).
Finalmente como una de las principales debilidades que los estudiantes refieren
es la realización de ejercicios que están fuera del contexto de las realidades de
prácticas que se viven en la actualidad (38.0%).
d) INFRAESTRUCTURA
De la evaluación de todas las áreas, los indicadores de infraestructura
fueron los que obtuvieron mejores calificaciones (Gráfico 2), ya que la mayoría son
buenos y en orden de importancia los servicios de biblioteca entre muy bueno y
buneos, seguidos de tramites administrativos de la facultad, comité académico en
seguimiento de las tesis, condición física de las aulas, y coordinacion académica o
adminisntrativa; y en los indicadores que podrian mejorar son los evaluados de
regulares a malors y muy malos, entre los principales son: condiciones físicas de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 117
los baños, servicios de computo, material de apoyo y proyectores y costos
economicos de la maestria.
Así, las fortalezas más mencionadas por los estudiantes con relación a la
infraestructura fueron: La buena iluminación (61.9%) y ventilación (28.5%) del
aula. Hacen referencia también al adecuado servicio de cafetería y la presencia de
casilleros para estudiantes (23.8% respectivamente).
Por su parte, con relación a las debilidades más mencionadas está la falta
de mantenimiento del equipo de cómputo que hace que los archivos sufran daños
(47.6%) y los altos costos en la instalación de programas de cómputo (19.0% ); se
menciona también el tamaño del aula, la cual la consideran pequeña comparada
con el número de estudiantes que son (33.3%). Así mismo, se hace referencia a
las condiciones de los baños en los cuales hay falta de papel higiénico, sanitas y
jabón (23.8%).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 118
CONCLUSIÓN
Es indudable que el programa de la MAAE se ha desarrollado con muchos
beneficios y fortalezas que incluso los estudiantes las consideran como positivas
para el aprovechamiento que obtienen al cursar este programa. No así, se
reconocer la presencia de áreas de oportunidad emergentes que hacen necesaria
la actualización del programa con fin de favorecer resultados de mayor calidad
tanto para los estudiantes, egresados, empleadores y sociedad en general.
De esta manera, dentro de las recomendaciones más sobresalientes que
proponen los estudiantes son:
- Ampliar la planta docente, de tal manera que haya mayor variedad de
profesores que impartan las materias (42.8%).
- Determinar desde el primer o segundo semestre el tema de investigación,
así como los directores y co-asesores con el fin de aplicar los
conocimientos al proyecto a desarrollar (19.0%).
- Contar con invitados externos a la planta docente fija del programa (19.0%).
- Que la planta docente tenga el grado prefrencial de doctor y experiencia en
el área docente e investigación (19.0%).
- Favorecer el compañerismo y coordinación entre la planta docente del
programa (9.5%).
- Favorecer la planeación y el cumplimiento de ésta para el desarrollo del
programa (9.5%).
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UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ANEXO 7
ENFOQUE EDUCATIVO DEL CURRICULO
ELABORÓ:
L.E. MA. ELSA RODRIGUEZ PADILLA MAAE.
AGOSTO 2013
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 120
3.1Educación
En la actualidad la educación escolarizada se entiende como una acción práctica
que tiene dos resultados: la información y la formación. Por información se
entiende que el alumno adquiera conceptos, procedimientos, datos, etc. que le
permitirán su desempeño en una actividad determinada.
En cambio, la formación implica la adquisición de actitudes, normas, valores y un
código ético; es decir, que el alumno adquiera una actitud que le permita
cuestionar, analizar y reflexionar sobre su sociedad.
3.2 Aprendizaje
El aprendizaje es la actividad que corresponde al alumno por la cual capta los contenidos, adquiere, retiene y utiliza conocimientos, hábitos y actitudes, promoviendo una modificación de la conducta. La profundidad y la calidad del aprendizaje dependen tanto de los conocimientos, su comprensión y la información que se posee sobre el tema, como del grado de control que se ejerce sobre los procesos cognitivos involucrados: atención, memoria, razonamiento, etc.
El aprendizaje se produce cuando el alumno relaciona las ideas con lo que ya sabe, de forma organizada y consistente.
De la eficacia docente del profesor depende la relación entre lo que se enseña y lo que el alumno aprende. Un criterio fundamental para determinar el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje es el cambio experimentado por el estudiante.
Actualmente existen varias orientaciones pedagógicas, que esquemáticamente pueden agruparse en tres modelos: centrado en el profesor, en el alumno y en el desempeño.
3.3 Modelo centrado en el alumno
Tiene como punto de partida el aprendizaje del alumno, al que considera sujeto de la educación.
Su finalidad no es solamente que el alumno adquiera una serie de conocimientos (como en el modelo centrado en el profesor), sino también que desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento. La actividad espontánea del alumno es, a la vez, meta y punto de partida de la acción educativa.
No se trata de una educación para informar (y mucho menos para conformar
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 121
comportamientos) sino que busca formar al alumno y transformar su realidad. Parte del postulado de que nadie se educa solo sino que los seres humanos se educan entre sí mediatizados por el mundo. La educación se entiende como un proceso permanente en el que el alumno va descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento.
No propone un profesor-emisor y un alumno-receptor, sino que el proceso aparece en una bidirección permanente en la que no hay educadores y educandos sino educadores-educandos y educandos-educadores.
3.4 Proceso del modelo
El profesor acompaña para estimular el análisis y la reflexión, para facilitar ambos, para aprender con y del alumno, para reconocer la realidad y volverla a construir juntos.
Pugna por un cambio de actitudes, pero no se basa en el condicionamiento mecánico de conductas sino en el avance del alumno acrítico a un alumno crítico, con valores solidarios.
Busca apoyar al estudiante y lograr que aprenda a aprender, razonando por sí mismo y desarrollando su capacidad de deducir, de relacionar y de elaborar síntesis. Le proporciona instrumentos para pensar, para interrelacionar hechos y obtener conclusiones y consecuencias válidas. Se basa es la participación activa del alumno en el proceso educativo y la formación para la participación en la sociedad, pues propone que solo participando, investigando, buscando respuestas y problematizando se llega realmente al conocimiento.
Es un modelo grupal, de experiencia compartida y de interacción con los demás. El eje es el alumno. El profesor está para estimular, para problematizar, para facilitar el proceso de búsqueda, para escuchar y asistir a que el grupo se exprese, aportándole la información necesaria para que avance en el proceso. Se propicia la solidaridad, la cooperación, la creatividad y la capacidad potencial de cada alumno. Estimula la reflexión, la participación, el diálogo y la discusión.
3.5 Aprendizaje significativo
Es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 122
desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.
Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:
Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender; Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que
vive como importantes para él; El medio en el que se da el aprendizaje.
Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el profesor debe propiciar el encuentro entre los problemas y preguntas significativas para los alumnos y los contenidos de las Unidades de Enseñanza Aprendizaje, favorecer que el alumno aprenda a interrogar e interrogarse y el proceso educativo se desarrolle en un medio favorecedor (en un lugar adecuado, con material didáctico y métodos de enseñanza participativos, relaciones interpersonales basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza). Asimismo propone que la educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos.
Del aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qué del conocimiento adquirido (insight), emerge la motivación intrínseca, es decir, el compromiso del alumno con su proceso de aprendizaje. En cambio, en la educación centrada en el profesor, la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la coerción y en las calificaciones.
Es común que los programas sean poco efectivos, no porque el alumno sea incapaz, sino porque no logra hacerlos parte de sí mismo y por lo tanto no es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a su trabajo. 1
Pese a que las propuestas de H. Bloom han sido objeto de nutridos debates, continúan siendo un referente básico. La siguiente tabla muestra los niveles de conocimiento –cognoscitivos y afectivos- que deben propiciarse en toda asignatura.
3.6 Niveles de aprendizaje
Aspecto cognoscitivo Aspecto Afectivo
Nivel 1. Conocimiento de datos.
Almacenamiento de datos e información en la memoria
Nivel 1. Recibir
Poner atención. Darse cuenta que algo está sucediendo
Nivel 2. Comprensión. Nivel 2. Responder
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 123
El alumno es capaz de expresar con sus propias palabras, resumir o ampliar lo que se ha aprendido.
Emitir una respuesta ante el estímulo, sea una persona, un objeto, una situación o determinada información.
Nivel 3. Aplicación
El alumno es capaz de entender y explicar situaciones concretas y novedosas mediante el uso de conceptos abstractos.
Nivel 3. Valorar
El alumno valora en forma vivencial y experiencial una situación, información o persona. Esta valorización se expresa mediante la aceptación o el rechazo de lo valorado.
Nivel 4. Análisis
El alumno es capaz de identificar y clasificar los elementos de un determinado contenido informativo, puede hacer explicitas las relaciones existentes entre dichos elementos y reconocer los principios que guían la organización de esos elementos en un todo coherente y ordenado.
Nivel 4. Organizar
Relacionar unos valores con otros y elaborar una jerarquía de valores propia.
Nivel 5. Síntesis
Reunir en una nueva forma, creativa, original una serie de elementos que aparentemente no tienen conexión entre sí.
Nivel 5. Caracterizar
Organización amplia y compleja del sistema personal de valores con el cual puede evaluar diferentes aspectos y actitudes de su vida.
Nivel 6. Evaluación.
El alumno es capaz de fijar y determinar criterios para la valoración. Emitir juicios.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 124
3.7 Pensamiento crítico
Las áreas que conforman el pensamiento crítico son las habilidades de: razonamiento, la educación centrada en la solución de problemas y la toma de decisiones.
En las décadas de 1980 y 1990 la investigación educativa propuso como campo de estudio el pensamiento crítico en el que confluyeron el empeño por definir las habilidades y estrategias cognitivas y la tradición filosófica del razonamiento (lógica formal e informal) que desarrolló los problemas inmersos en la argumentación. La psicología cognitiva aportó como metáfora el concepto de solución de problemas, entendido como un marco que integra toda actividad de pensar.
Para definir o comprender una situación o problema (cotidiano, conceptual, de investigación, etc.) requiere de la capacidad de conceptualización; buscar formas de resolver un problema, en muchas ocasiones, exige procedimientos de indagación, de formulación y comprobación de hipótesis. Las diferentes estrategias de solución de problemas descansan en procedimientos de inferencia o juicio, como la búsqueda de regularidades, el principio de no contradicción o la estrategia general de análisis medio-fin, etc.
La toma de decisiones implica las habilidades de valoración para elegir entre diversas alternativas y las consecuencias que se derivan de cada una de ellas.
3.8 Resolución de problemas
Para solucionar un problema, primero se define y analiza para comprenderlo;
segundo, se buscan formas de modificar la situación (estrategias de solución);
después, se elige la solución que se considera mejor; a continuación, se aplica y
finalmente, se valoran los resultados obtenidos. En estos pasos se incluyen todas
las habilidades de razonamiento.
Para definir y comprender una situación o resolver un problema se necesitan todas
las habilidades implícitas en las capacidades de conceptualizar, de reflexionar y de
hacer juicios. Estas habilidades son especialmente importantes. En ocasiones, son
también necesarias las habilidades de indagar (investigar) y formular y comprobar
hipótesis. La toma de decisiones para resolver un problema implica elegir con
eficacia entre diferentes opciones o alternativas para tomar una.
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Principales habilidades de razonamiento que se utilizan en la resolución de problemas
Evaluación: Análisis: Resolución
de problemas:
Toma de decisiones:
Consulta:
• Evaluar (estimar el valor de una cosa).
• Dividir el problema en sus partes principales
• Establecer el uso, la meta, de lo que se va a evaluar y el modelo en el cual apoyarse para juzgar el valor de una cosa.
• Relacionar. •Determinar, razonar, crear diferentes alternativas.
•Jerarquizar. •Habilidades de computación.
• Realizar juicios de valor (discernimientos sobre la cosa).
• Criticar (juzgar los aspectos buenos y malos de una cosa).
• Elegir. • Asentar prioridades.
• Procesos de investigación.
• Clarificar razonamientos.
• Comparar y contrastar.
• Apoyar los juicios.
• Asumir consecuencias.
• Consulta científica.
• Integrar datos pertinentes de diferentes fuentes.
• Considerar los juicios de calidad.
• Discutir o dialogar (dar pros y contras sobre argumentos,
• Demostrar las causas o las razones.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 126
cotizaciones, políticas, etcétera).
• Causas-efectos.
• Desarrollar la evidencia y la influencia potencial de cada factor.
• Identificar las características principales.
• Argumentar (dar razones).
• Demostrar
•Suministrar evidencia.
• Clarificar fundamentos lógicos.
• Apelar a principios o a leyes.
3.9 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes.
También se emplean para facilitar el diálogo entre los estudiantes y el profesor referente al proceso de aprendizaje y cómo mejorarlo. 2
Utilidad
• Establecen un conocimiento profundo en los estudiantes.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 127
• Identifican áreas de confusión.
• Permiten al estudiante autoevaluar su nivel de aprendizaje.
• Determinan los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
• Apoyan en la construcción de capacidades y habilidades específicas.
• Proveen retroalimentación a corto plazo en el proceso de enseñanza y aprendizaje cotidiano cuando todavía se pueden realizar correcciones.
• Proveen información valiosa sobre el nivel de aprendizaje del estudiante con una menor inversión de tiempo comparado con las pruebas u otros medios tradicionales de evaluación del aprendizaje.
• Fomentan la perspectiva de la enseñanza como un proceso formativo.
• Apoyan a los estudiantes para que puedan monitorear su propio aprendizaje.
• Ayudan a romper con sentimientos de anonimato, particularmente en grupos grandes.
Autoevaluación:
La autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación.
Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.
La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir aprendizajes.
Debe ser enseñada y practicada para que los estudiantes puedan llegar a ser sus propios evaluadores.
Para evaluar es necesario
• Definir los criterios requeridos.
• Definir los resultados individuales que se exigen.
• Reunir evidencias sobre la actuación individual.
• Comparar las evidencias con los resultados específicos.
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• Hacer juicios sobre los logros en los resultados.
• La calificación puede consistir en apto o aún no está preparado.
• Elaborar un plan de desarrollo para las áreas en que se considerara no preparado.
• Evaluar el resultado o producto final.
3.10 PRINIPALES TECNICAS A UTILIZAR:
Debate: Permite una evaluación cualitativa, es posible observar las capacidades del alumno para argumentar así como ciertas actitudes.
Diarios o bitácoras: Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el
profesor sobre el planeamiento, desarrollo y evaluación de las actividades docentes. Es una descripción del aula en acción que permite al docente hacer explícito el mundo de las relaciones e interacciones que se suceden cuando está animando los aprendizajes (se desarrolla más adelante).
Entrevista: La entrevista es una técnica que busca la formación del alumno. La evaluación se lleva a cabo a través del diálogo. Mediante el diálogo se puede establecer la consistencia del razonamiento, de las adquisiciones y de las capacidades cognitivas del alumno.
Ensayos: Evalúa calidad de argumentación, manejo de la información,
apropiación de conceptos y teorías.
Examen escrito: Es la técnica de evaluación utilizada tradicionalmente. El alumno en estas pruebas recibe una serie de peticiones que ha de contestar o resolver, según sean de carácter teórico o práctico, en un periodo de tiempo determinado, en ocasiones esta técnica varía y se realizan exámenes orales con el mismo procedimiento.
Portafolio: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en
un tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas. En el mismo se incluyen materiales de búsqueda bibliográfica, representaciones gráficas del material estudiado (mapas conceptuales, aspectos conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes elaborados por el estudiante sobre textos asignados por el profesor) al igual que ensayos, informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes o cualquiera otra producción intelectual.
Proyectos: Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se puede
evaluar el grado de apropiación de los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales. Los proyectos permiten el ejercicio de la autonomía y la creatividad
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 129
de los estudiantes. Los aprendizajes son lentos y exigen gran inversión de tiempo y trabajo, pero los aprendizajes son duraderos. Exigen mucha planeación de parte del docente para que el estudiante reciba todas las orientaciones necesarias antes de emprender el trabajo (más adelante se explica con mayor detalle).
Pruebas escritas: han sido el medio tradicional de evaluación del alumnado, sobre todo en la universidad. Esta técnica presenta diversas variantes.
Prueba teórica: El estudiante debe contestar una serie de temas de carácter teórico propuestos por el profesor. Estos temas pueden ser de carácter extenso, donde se evalúa el conocimiento sobre un tema o apartado que el alumno debe desarrollar o cuestiones más concretas y breves. Este tipo de evaluación puede plantear un aspecto determinado derivado del programa de la asignatura impartida o pedir que se relacionen conceptos y conocimientos a través de la relación de los conocimientos adquiridos.
Examen práctico: En este tipo de examen se deben resolver, unos supuestos o problemas planteados normalmente de carácter cuantitativo, en el que se aplican un determinado instrumento o modelo al fenómeno descrito.
Pruebas mixtas: Se utiliza de manera conjunta los dos tipos anteriores, se valora
tanto el aprendizaje teórico como la capacidad de resolver cuestiones prácticas mediante la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos.
Pruebas objetivas: Se ocupan del conocimiento factual. La estructura de estas
pruebas consiste en un enunciado que especifica en términos precisos los logros previstos. La redacción es tan exacta que sólo admite una interpretación para una única respuesta. Se tiene en cuenta no sólo el número de respuestas correctas, en una relación de buenas sobre el total de preguntas, sino la posición de cada estudiante en relación con el grupo de referencia (posición en la curva de distribución normal de puntajes). Presenta diferentes formas tales como: verdadero-falso, completar frases, opción múltiple (simple o compuesta), etc.
Seminarios: El seminario, y en particular el seminario de investigación, es una práctica didáctica y evaluativa que fomenta la construcción social del conocimiento. Aunque los aprendizajes son procesos individuales, en el aula se realiza la validación social de los mismos mediante procesos de interacción comunicativa. Las discusiones y debates alrededor del objeto de aprendizaje permiten al docente valorar no sólo el grado de dominio del tema por parte de los estudiantes, sino apreciar la capacidad discursiva y argumentativa de los mismos.
Solución de problemas: Responde a los enfoques de evaluación actuales.
Desarrolla capacidades y habilidades del pensamiento. Mide tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje, como el producto (se detalla más adelante).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 130
Talleres: Son experiencias docentes que permiten demostrar la capacidad de
aplicar conocimientos y destrezas en una determinada área del saber. En los talleres se pone en evidencia las capacidades de trabajo individual y colectivo de los estudiantes.
Tareas, ejercicios y actividades dentro o fuera del aula: Es la forma tradicional de reforzar y valorar los aprendizajes de los estudiantes. Requieren planeamiento e instrucciones muy claras para que la ambigüedad no constituya motivo de desconcierto y desesperanza de parte de los estudiantes al tratar de resolver algo que se les asigna con un alto grado de generalidad.
Técnica de casos: Apoya a la técnica de solución de problemas (se detalla más
adelante).
Técnica de pregunta: Apoya a la técnica de solución de problemas, propicia el desarrollo del pensamiento abstracto, estimula la participación y retroalimentación de conocimientos (se desarrolla más adelante). 3
Bibliografía
1.- D. Ausubel., Significado y aprendizaje significativo. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trillas, México. 1976
2.- Díaz B.,F. y Hernández R.,G.(1999) Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo. Mc.
Graw Hill, México
3.- http://hadoc.azc.uam.mx
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 131
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ANEXO 8 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA
LÍNEA
FEBRERO 2014
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 132
Línea de investigación
Calidad de la atención de enfermería en el contexto de la atención a la salud.
I.- Justificación de la Línea.
Esta línea de investigación se establece a partir de la experiencia en la formación
de enfermeras con esta Maestría, ya que de acuerdo con el estudio de egresados
de este programa el 60% de ellos han sido promovidos a puestos ubicados en la
gerencia de primera línea, gerencia media y alta dirección. Estos últimos no solo
desarrollan sus actividades en los servicios de enfermería, sino que han ascendido
a altos mandos dentro de la administración general en los sistemas de salud,
algunos se encuentran desempeñándose como Delegados Estatales de Salud
Pública, Presidentes de Colegios Profesionales, Secretarías de programa,
Jefaturas y Responsables de área. Es así como la Maestría necesita reorientar sus
líneas de investigación hacia la consecución de proyectos que ayuden a mejorar
esta práctica profesional en la administración.
Esta línea de generación del conocimiento en específico pretende involucrar el
abordaje teórico, conceptual y metodológico de la calidad en el cuidado enfermero
desde la disciplina o bien en el contexto interdisciplinar de la atención en salud,
involucrando desde la estructura con profundidad orientada a los recursos
humanos de enfermería, el proceso del cuidado a través de la aplicación de
intervenciones tanto en usuarios internos (como recurso humano en salud) y
externos de los servicios( paciente y familia), hasta considerar los resultados de la
atención brindada al usuario de servicios de salud, mismos que se entrecruzan con
la planeación, organización, dirección, implementación y evaluación dentro de la
gestión del cuidado.
La enfermera que administra los servicios, tiene el reto de implicar la calidad en
todas las vertientes a ser desarrolladas no solo y exclusivamente desde la
disciplina aisladamente sino desde su grupo disciplinar hasta la implicación de
procesos inter y multidisciplinarios, en los procedimientos para mejorar la
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 133
organización y la eficiencia de los servicios de enfermería y de salud en general, a
partir de los programas de salud e institucionales.
La profesional en la administración de servicios de enfermería, debe responder a
las políticas planteadas en el programa SICALIDAD 2007-2012 que señala como
política nacional el implementar, fomentar y mejorar la calidad en todo el sistema y
subsistemas de salud, sean públicos o privados y de la ley General de Salud que
menciona la necesidad de diseñar sistemas que garanticen la calidad de la
atención al paciente, además del Plan Nacional de Salud por su parte, señala que
es necesario realizar diagnósticos de salud, priorizar los problemas y diseñar
programas y proyectos que coadyuven a la resolución de los principales
problemas de salud de la nación; en este sentido es importante señalar que la
mayoría de estos problemas que se presentan en el país tienen su origen en las
deficiencias en la organización de los servicios de salud en donde están incluidos
los de enfermería. La ausencia de sistemas de evaluación y programas para la
garantía de la calidad en todos los niveles de atención, son situaciones reales que
necesitan atenderse por profesionales en la administración.
Una organización que aprende, es aquella que retoma su propia experiencia y
extrae beneficios de las competencias que ella adquiere. La evaluación del
cumplimiento de los indicadores de calidad de enfermería en los hospitales,
particularmente, es una línea de acción prioritaria en el diseño de proyectos, así
como la estructuración de estándares y normas para la supervisión, la monitoria
del personal y el cumplimiento con todos los manuales administrativos y sistemas
de control y evaluación en todas las instituciones. El cumplimiento cabal de todos
los datos anteriormente mencionados tienen un peso fundamental en la
acreditación de las organizaciones por agencias externas y desde luego también
en la certificación de los profesionales de la salud.
Se pretende así, que esta línea de investigación a través de la gestión de
proyectos tenga como fin último lograr la calidad de la atención al usuario, ya sea
en instituciones de salud pública o privada o bien en organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, que se conforman como los empleadores
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 134
de estos egresados. Con todo ello, a través de la aplicación de las diferentes
perspectivas de la investigación cuantitativas, cualitativas y participativas, que los
egresados puedan aprender de la inestabilidad y de las mutaciones de las
organizaciones de salud actuales, y así venir a ser activos frente a esta
inestabilidad, ello al aprender a enfrentar positivamente el futuro que por definición
es incierto y hacerlo a través de la evidencia misma que permita acercarse a los
contextos complejos actuales y reales en los que se vive el dominio de la salud.
II.- Sub-Líneas
Involucra el cruce de la calidad técnica en interpersonal involucrada tanto en
estructura, proceso y resultado aplicado a través del proceso administrativo.
Proceso administrativo
Calidad Técnica e Interpersonal
Estructura Proceso Resultados
Planeación Recursos humanos Planeación de indicadores.
Asignación, y disponibilidad de recursos humanos. Indicadores de calidad.
Accesibilidad de recursos humanos. Incremento de indicadores en el cuidado enfermero.
Organización Capacitación de personal.
Comportamiento organización (clima, cultura). Métodos de trabajo. Motivación del recurso humano en salud.
Distribución y accesibilidad del personal. Mejora del desempeño.
Implementación Modelos de mejora en comportamiento organizacional.
Implementación
de procesos de
mejora en base
de indicadores,
procesos,
programas.
Comportamiento
organizacional
(clima y cultura
de calidad).
Sistematización del cuidado. Calidad técnica. Calidad interpersonal.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 135
Cultura organización en el proceso de atención de enfermería. Relaciones interpersonales en enfermería y equipo de salud. Toma de decisiones de directivos en enfermería. Implementación de intervenciones basadas en evidencias.
Evaluación Accesibilidad y
perfiles de
recursos
humanos en
enfermería.
Capacitación de
personal.
Modelos de
mejora.
Indicadores de calidad.
Asignación y
disponibilidad de
recursos
humanos.
Implementación
de los
indicadores de
calidad.
Equipos de
mejora para la
calidad.
Cambio organizacionales para la mejora del cuidado enfermero. Aplicación de indicadores para la mejora de técnicas, procedimientos, métodos en el proceso de cuidado enfermero. Implementación
Evaluación de recursos
humanos, servicios,
prácticas, métodos,
programas en salud.
Métodos y técnicas de
evaluación como parte
del proceso de cuidado
de Enfermería.
Satisfacción del usuario
interno y externo.
Calidad de vida del
usuario interno y externo.
Certificación del
profesional de
enfermería.
Calidad de los servicios y
prácticas de enfermería.
Acreditación de servicios
de salud
Transferencia del
conocimiento.
Creación de
comunidades de práctica.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 136
de métodos de aprendizaje organizacional.
Satisfacción del usuario
interno.
Calidad de vida en el
trabajo. Satisfacción del
usuario externo.
Calidad de vida.
II.1- Estructura como plataforma para la calidad.
Accesibilidad y perfiles de recursos humanos en enfermería.
Capacitación de personal.
Modelos de mejora.
Indicadores de calidad.
II.2.- Implementación de calidad en los procesos de cuidado enfermero e
inter-disciplinares en el área de la salud.
Asignación y disponibilidad de recursos humanos.
Implementación de los indicadores de calidad.
Equipos de mejora para la calidad.
Comportamiento organizacional (clima y cultura de calidad).
Cambio organizacionales para la mejora del cuidado enfermero.
Cultura organización en el proceso de atención de enfermería.
Motivación del recurso humano en salud.
Relaciones interpersonales en enfermería y equipo de salud.
Toma de decisiones de directivos en enfermería.
Implementación de intervenciones basadas en evidencias.
Aplicación de indicadores para la mejora de técnicas, procedimientos, métodos en
el proceso de cuidado enfermero.
Implementación de métodos de aprendizaje organizacional.
II.3.- Resultados de los servicios de calidad en enfermería y la salud
Evaluación de recursos humanos, servicios, prácticas, métodos, programas en
salud.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 137
Métodos y técnicas de evaluación como parte del proceso de cuidado de
Enfermería.
Satisfacción del usuario interno y externo.
Calidad de vida del usuario interno y externo.
Certificación del profesional de enfermería.
Calidad de los servicios y prácticas de enfermería.
Acreditación de los servicios de salud
Transferencia del conocimiento.
Creación de comunidades de práctica.
II.4.- Proyectos de investigación que fomentarán la línea de investigación:
4.1. Estructura
Diseño de programas de supervisión y monitoria de la calidad en los
programas de salud.
Evaluación participativa de servicios, prácticas y programas como
herramienta para favorecer la transferencia del conocimiento.
Indicadores y Estándares de calidad.
4.2.- Proceso
Evaluación de la calidad de los procedimientos de enfermería y equipo de
salud
Intervenciones educativas para la mejorar los procesos.
Evaluación participativa de servicios, prácticas y programas como
herramienta para favorecer el aprendizaje organizacional.
Evaluación participativa de servicios, prácticas y programas como
herramienta para favorecer la creación de comunidades de práctica.
La conducta del individuo dentro de una organización. (Los valores,
actitudes y/o su satisfacción laboral; Percepción y toma de decisiones
individuales)
Motivación Interna y Externa en el trabajo.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 138
Relaciones Interpersonales: (Comunicación: Enfermera-paciente.
Enfermera-Enfermera. Enfermera-jefe, enfermera-equipo de salud o
profesionales de la salud y manejo del estrés).
El liderazgo, (Poder y política); Fuentes de Conflicto y negociación.
Estructura de la organización (Planeación de los Recursos Humanos su
reclutamiento y Selección, organización, Clima y cambio organizacional).
Entorno laboral, higiene y seguridad en el trabajo, Clima laboral, Calidad de
vida en el trabajo, Reclutamiento y Selección; Métodos de trabajo, Dotación
de personal.
Desarrollo de la Eficacia de Recursos Humanos (Capacitación, Desarrollo
profesional, Mejora del desempeño).
4.3.- Resultado
Evaluación de los registros que realiza el personal de salud en los distintos
programas.
Evaluación participativa de servicios, prácticas y programas como
herramienta de gestión de cambio organizacional.
Apego a las normas técnicas del personal de enfermería en la
implementación de los programas de salud.
Uso de los servicios de los programas de salud.
Evaluación de desempeño.
Diseños y tecnologías innovadoras en el campo de trabajo. (Métodos,
Sistemas, modelos o enfoques innovadores de formación y de trabajo en
enfermería.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 139
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UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ANEXO 9
MAPA CURRICULAR VIGENTE DE LA MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA ATENCIÓN DE ENFERMERÍA
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 140
Semestre I II III IV
Ejes curriculares y Niveles de formación
Contexto de la Administración como base para la Atención de Enfermería
Diagnóstico administrativo de la Atención de Enfermería
Investigación l. Investigación II
Conceptual (TEORICAS)
Contexto de salud en México 40 hrs/ 5 cred (249)
Teorías de la Administración
32 hrs / 4 cred (250) Planeación y Organización.
50 hrs / 6 cred (251)
Filosofía y Ética de la Profesión. 32 hrs / 4 cred (252)
Sistemas de información.
32 hrs / 4 cred (253)
Desarrollo Organizacional 50 hrs /6 cred (259) Teorías de Toma de Decisiones.
32 hrs / 4 cred (260) Administración de Proyectos. 32 hrs / 4 cred (261)
Tendencias y Perspectivas en Enfermería. 50 hrs/ 6 cred (262)
Encuestas y muestreo 32 hrs / 4 cred (269)
Metodológico (TEORICO-PRACTICAS)
Oferta y demanda de servicios de Salud
40 hrs / 5 cred (254) Proceso de Atención de Enfermería.
32 hrs / 4 cred (255)
Metodología de la Investigación I. 40 hrs / 5 cred (256)
Teorías de la Educación.
32hrs/ 4 cred (263) Metodología de la Enseñanza. 32 hrs / 4 cred (264)
Bioestadística l 32 hrs / 4 cred (265) Metodología de Investigación II
32 hrs / 4 cred (266)
Calidad: Control y
Evaluación de la Atención de Enfermería.
60 hrs/ 7 cred (270) Bioestadística ll 32 hrs/ 4 cred (271)
Materia optativa
32 hrs/ 4 cred (275) Bioestadística III.
32 hrs/ 4 cred (276)
Instrumental. (PRACTICAS)
Computación l 16 hrs / 1 cred (257)
Computación II. (267) 16 hrs / 1 cred
Computación III. 16 hrs/ 1 cred (277)
De Integración (PRACTICAS)
PRACTICA AVANZADA I
El Estado de Salud en México y el papel de Enfermería.
50 hrs / 3 cred (258)
PRACTICA AVANZADA II
90 hrs/ 6 cred (268)
Seminario de
Investigación l. 32 hrs/ 2 cred (272) Seminario de
Investigación II. 60 hrs/ 6 cred (273) Seminario de
Investigación III. 60 hrs/ 6 cred (274)
Seminario de Tesis l
90 hrs/ 6 cred (278) Seminario de Tesis II 90 hrs/ 6 cred (279)
Horas / crédito 364 /41 398/43 276/29 260/21
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 141
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ANEXO 10
MAPA CURRICULAR PROPUESTO PARA LA MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA
MARZO 2014
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 142
MAPA CURRICULAR PROPUESTO PARA LA MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA
APROBADO POR EL COMITÉ ACADÉMICO
30 DE ABRIL DE 2013
TOTAL: 1184
horas/104creditos
Semestre I II III IV
Ejes
curriculares
y Niveles de
formación
Bases conceptuales de la Administración en
Enfermería Gestión de la calidad en Enfermería
Gestión de proyectos en Enfermería
Innovación en la Administración en
Enfermería
Conceptual
(TEORICAS)
Contexto de la Salud en México
40hrs, /5
Administración en Enfermería I
104 hrs. /13
Administración en Enfermería II 96 hrs/12
Administración de Proyectos
48 hrs/6
Metodológico
(TEORICO-
PRACTICAS)
Metodología de la Investigación I
64 hrs. /6
Calidad de los servicios de Enfermería 48 hrs/5
Bioestadística I 32 hrs/3
Sistemas de información en salud
48 hrs/5
Metodología de la Investigación II
48hrs/5
Educación en salud
48hrs/5
Bioestadística II
32hrs/3
De
Integración
(PRACTICAS)
Residencia I 80 hrs/5
Seminario de Tesis I 32 hrs/2
Residencia II 80 hrs/5
Seminario de Tesis II 32hrs/2
Residencia III
128 hrs/8
Seminario de Tesis III
64 hrs/4
Seminario de Tesis IV
96 hrs/6
Tópicos selectos I 32hrs/2 Tópicos Selectos II 32 hrs/2
Horas /
crédito 320/31
320/29 336/28
208/16
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 143
CONTENIDOS GENERALES DE LAS MATERIAS POR SEMESTRE
SEMESTRE I SEMESTRE II
CONTEXTO DE LA SALUD EN MÉXICO
Globalización en salud
Sistema Nacional de Salud
Oferta y demanda de servicios de salud
Determinantes de la salud
ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA I
Teorías Administrativas
Planeación Estratégica y táctica
Organización de los servicios de Enfermería
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
FASE CONCEPTUAL DE LA INVESTIGACIÓN -Enfoques cuantitativo y cualitativo
-Planteamiento del problema
-Marco Teórico
-Operacionalización de variables
-Hipótesis
ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA II
Desarrollo organizacional
Dirección y habilidades gerenciales (toma de decisiones,
negociación, poder, política, comunicación, motivación
etc)
CALIDAD DE LOS SERVICIOS DE ENFERMERÍA
Teorías de la calidad
Control y evaluación de los servicios de Enfermería
Diseño de indicadores y estándares de los servicios de
Enfermería
BIOESTADÍSTICA I
Estadística descriptiva
RESIDENCIA II
Estancias administrativas
SEMINARIO DE TESIS II
Redacción del informe de prueba piloto
Presentación de informe de prueba piloto
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 144
-Diseño metodológico
FASES DE DISEÑO DEL PROYECTO OPERATIVO
RESIDENCIA I
Elaboración del diagnóstico Administrativo en Enfermería
SEMINARIO DE TESIS I
Presentación del avance de trabajo de tesis (protocolo)
El protocolo de investigación o diseño del proyecto operativo quedará
integrado en los primeros dos semestres
TOPICOS SELECTOS I
SEMESTRE III SEMESTRE IV
ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS
Conceptualización y diseño de proyectos operativos
SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN SALUD
Informática aplicada a los servicios de Enfermería
Sistemas de información en salud.
EDUCACIÓN EN SALUD
Generalidades de las teorías de la educación
Métodos de aprendizaje
Proceso de Aprendizaje
Elaboración de cartas programáticas e implementación.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 145
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II
Procedimientos para la recolección de datos
Procedimiento para el procesamiento y análisis de datos
RESIDENCIA III
Aplicación y evaluación del proyecto operativo
SEMINARIO DE TESIS III
Recolección de datos
Expone resultados preliminares
BIOESTADÍSTICA II
Estadística inferencial aplicada a los diseños de investigación
SEMINARIO DE TESIS IV
Redacción del informe final
Presentación del informe de trabajo de tesis.
TÓPICOS SELECTOS II
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 146
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ANEXO 11 PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS
LÍNEA
FEBRERO 2014
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 147
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: CONTEXTO DE LA SALUD EN MÉXICO
Semestre I
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 40/5
ELABORÓ:
DRA. SANDRA OLIMPIA GUTIÉRREZ ENRÍQUEZ
SEPTIEMBRE 2013
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 148
I.- PRESENTACIÓN
La definición más conocida de la salud pública señala que ésta es una rama de la medicina cuyo interés fundamental es la preocupación por los fenómenos de salud en una perspectiva colectiva, es decir, de aquellas situaciones que por diferentes circunstancias pueden adoptar patrones masivos en su desarrollo. Este concepto ha evolucionado a través del tiempo, desde Winslow en 1920, posteriormente la OMS en 1946 y en 1990 en donde Terris propone una adaptación contemporánea a la definición de Winslow, en donde la salud pública queda definida como: La ciencia y el arte de prevenir las dolencias y discapacidades, prolongar la vida y fomentar la salud y la eficiencia física y mental mediante esfuerzos organizados de la comunidad para sanear el medio ambiente, controlar las enfermedades infecciosas y no infecciosas, así como las lesiones; educar al individuo en los principios de la higiene personal; organizar los servicios para el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades y para la rehabilitación, así como desarrollar la maquinaria social que le asegura a cada miembro de la comunidad un nivel de vida adecuado para el mantenimiento de la salud. Todos estos conceptos han tenido influencia en la gestión y administración de la salud a través del tiempo, sin embargo, en el último siglo las transformaciones sociales, económicas y políticas han sido determinantes para los gobiernos influenciando de manera importante a la organización de los servicios de salud. El fracaso de la política “Salud para todos en el año 2000 y su estrategia principal: “Atención primaria a la salud”, sobre todo en los países en vías de desarrollo, ha marcado la pauta para analizar desde otra perspectiva los determinantes de la salud y más aún, las políticas sanitarias influenciadas por los modelos políticos vigentes que señalan el rumbo en las estructuras y formas de accionar ante los problemas cada vez más complejos y las necesidades de la población en materia de salud. El panorama en México es difícil si consideramos la transición epidemiológica en la que se encuentra desde hace tiempo, en las comunidades de nuestro país existen situaciones muy heterogéneas en las que coexisten enfermedades crónicas con las infecciosas, además los problemas de salud ambiental, las debilidades en la oferta y calidad de los servicios, así como la escasa respuesta social, son solo algunos de los problemas que requieren de una nueva visión de la salud pública y de la administración de los servicios de salud. Por tanto, los profesionales de esta área deberán concentrarse en una formación más allá de lo tradicional, modificando paradigmas establecidos, generando nuevas propuestas y formas de atacar a los problemas desde la operación y la gestión de los servicios públicos en salud. Esta materia tiene como propósito provocar en el estudiante un análisis crítico de la estructura social y del sistema de salud en el marco de las principales políticas sanitarias a fin de vaya creando una plataforma de referencia que más adelante le será de utilidad para la creación de estrategias de vanguardia hacia una nueva forma de gestión en los servicios de salud y de Enfermería.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 149
II.-ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Esta materia es la primera del plan de estudios. Para cursar esta signatura es necesario haber aprobado todos los requisitos de ingreso al programa.
III.-OBJETIVOS
3.1. General
2.1.- Analizar la estructura y funcionamiento del sistema de salud en México, así como las principales políticas sanitarias y programas de salud en el marco del contexto político, económico y social. 3.2 Específicos
3.2.1 Describir los efectos de la Globalización en los sistemas de salud. 3.2.2 Conocer las políticas sanitarias a nivel mundial que crean directrices para la salud, así como
los modelos en que se fundamentan. 3.2.3 Analizar de la influencia de las variables, socioculturales, políticas, económicas,
epidemiológicas, y demográficas en la salud. 3.2.4 Analizar la estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud Mexicano. 3.2.5 Analizar la situación de salud en México y sus determinantes. 3.2.6 Analizar la oferta y demanda de los servicios de salud en México.
IV.-METODOLOGÍA.
El profesor constituirá una guía para la realización de las tareas con la finalidad de que el alumno desarrolle los conocimientos habilidades y actitudes que se requieren. Se promoverá la autogestión del conocimiento y la responsabilidad del estudiante sobre su propio aprendizaje. El curso se llevará a cabo a manera de taller, se conformarán equipos de trabajo los cuales deberán de hacer revisiones documentales, análisis de contenidos, entrevistas, y presentaciones de los temas que se revisen durante la materia. Desde el principio del curso los equipos deberán de elegir un programa prioritario de salud para que a lo largo del curso además de realizar el análisis de manera general, también se lleve a cabo el análisis de la estructura y funcionamiento de dicho programa en el marco del Sistema Nacional de Salud. Al final del curso los alumnos deberán desarrollar y presentar un análisis del contexto de la salud y su influencia en la implementación de un programa de salud, en él deberá incluir alguna propuesta para mejorar la gestión y participación general del profesional de Enfermería. Dicho análisis será el trabajo final y se estructurará como una revisión que podrá ser publicable. Los temas se organizarán por unidades las cuales tendrán actividades específicas (Tabla 1).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 150
Tabla 1 Concentrado de unidades, temas y actividades de la materia
UNIDAD TEMA DURACIÓN/HRS ACTIVIDADES
I Las organizaciones como sistemas 4 Análisis del funcionamiento de las organizaciones
II Políticas sanitarias a nivel mundial 4 Análisis de las políticas sanitarias a nivel nacional e internacional
III La globalización y salud 4 Análisis del efecto de la globalización en el sistema nacional de salud y su impacto en los programas de salud.
IV Modelos representativos de atención a la salud en el mundo
4 Conocer otros sistemas de salud y establecer la comparación con el Sistema de Salud Mexicano
V Determinantes de la salud y la transición epidemiológica
4 Análisis de las determinantes de la salud y su impacto en los programas
VI Influencia de las variables del contexto en la salud
4 Análisis de la influencia de las variables del contexto en los programas de salud
VII Sistema Nacional de Salud y situación de salud en México
8 Análisis de la estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud y su impacto en los programas de salud.
VIII Oferta y demanda de los servicios de salud en México
8 Analizar la oferta y demanda de los servicios de salud en México
V.-CONTENIDOS
5.1 Las organizaciones como sistemas 5.2 Globalización y salud 5.3 Determinantes de la salud 5.4 Variables socioculturales, políticas, económicas, epidemiológicas, y demográficas en la salud. 5.5 Sistema Nacional de Salud y la situación de salud en México. 5.6 Plan Nacional de Salud y programas prioritarios
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 151
VI.- PROGRAMA DETALLADO
FECHA Y HORA CONTENIDO ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
PROFESOR BIBLIOGRAFÍA
Presentación del
programa.
Lectura comentada
Exposición de
expectativas y objetivos
del curso por parte del
alumno.
Preguntas generadoras.
Dra. Sandra Olimpia
Gutiérrez Enríquez
Programa de la materia.
Teoría General de
Sistemas aplicada a un
sistema de salud.
Importancia del
funcionamiento por
sistemas.
Exposición.
Discusión dirigida.
1.-Teoría General de Sistemas.
www.comminit.com/en/print/149989
Austin Millán T. Teoría de sistemas y
sociedad. Fundamentos socioculturales
de la educación. Ed. Arturo Prat.
Capítulo I 2000.
2.-Chiavenato Idalberto. Introducción a
la Teoría general de la Administración.
Mc Graw Hill. 7ª. Edición 2008.
Entornos de los sistemas
de salud, influencia de las
variables del contexto en
los servicios de salud
Exposición
Trabajo colaborativo
3.-Koontz H, Werhrich, Cannice M.
Administración: Una perspectiva
Global. 13a. Edición. Mc Graw Hill,
México 2008.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 152
Presentación
Plenaria 1-3
14:00-14:30
Políticas sanitarias a nivel internacional. 1.-Tema 1 OMS OPS 2.-Tema 2 Banco mundial UNICEF UNESCO 3.-Tema 3 “Salud para todos en el año 2000”: Atención Primaria a la Salud. 4.-Tema 4 “Carta de Ottawa” “Objetivos del Milenio”. 5.-Tema 5 Paradigmas y marcos conceptuales de la salud: El modelo sanitario, biomédico, epidemiológico clásico y preventivo Discusión y conclusiones
Taller 2 de integración Trabajo colaborativo con búsqueda bibliográfica especializada. Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5
Dra. Sandra Olimpia Gutiérrez Enríquez
Sitios oficiales de internet de las organizaciones que promulgan las políticas y publicaciones periódicas.
Modelos representativos de atención a la salud en el mundo. Estados Unidos
Trabajo colaborativo Taller 3
Dra. Sandra Olimpia Gutiérrez Enríquez
4.- Geidion Úrsula, Villar Manuela,
Ávila Adriana. Los Sistemas de Salud
en Latinoamérica y el papel del seguro
privado. Fundación MAPFRE. Madrid
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 153
Canadá Cuba Costa Rica Inglaterra
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5
España. 2010
Discusión y conclusiones Plenaria
Globalización en salud Análisis de casos documentados: Influencia de la globalización en el sector público y privado. 1.-Determinantes de la salud a).-Genéticos b).-Físicos-ambientales c).-Sociales, culturales y estilos de vida d).-Sistemas de salud 2.-La transición epidemiológica
Exposición Trabajo colaborativo
Dra. Sandra Olimpia Gutiérrez Enríquez
5.- Franco AG. Globalización, gobernabilidad y salud. Revista Futuros 2006 4(14) sin pag. Disponible en: http://www.revistafuturos.info
6.- Padrón SH. Los determinantes sociales, las desigualdades en salud y las políticas, como temas de investigación. Revista Cubana de Salud Pública. [online]. 2011, vol.37, n.2, pp. 136-144. ISSN 0864-3466. 7.-Torres-Poveda K, Arredondo-López A, Duarte-Gómez M, Madrid-Marina V. La mujer indígena, vulnerable al cáncer cérvicouterino: Perspectiva desde los modelos conceptuales de salud pública. Salud de Tabasco; 2008 14(3) 807-815
Conclusiones Plenaria
1.-Sistema Nacional de Salud Mexicano -Estructura general, origen.
Exposición. Dr. Héctor Marroquín Segura
8.-Organización para la cooperación y el desarrollo económicos. Estudios de la OCDE sobre los Sistemas de Salud. 2005.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 154
Cobertura, financiamiento y gasto en salud general y por institución. -Organización por niveles de atención -Regulación en salud, en la atención y en fármacos. 2.-Reformas del Sistema de Salud ¿Hacia dónde va el nuevo Sistema de Salud Mexicano?
9.-FUNSALUD: La salud en México 2006-2012. La visión de FUNSALUD.
10.-Noriega C. Huitrón P, Matamoros M. Financiamiento al sistema de salud en México. CONACULTA México 2006.
11-Ross, AG. Zeballos, JL. Infante, A. 2000. La calidad y la reforma del sector de la salud en América Latina y El Caribe. Rev. Panam. Salud Pública 8(1-2):93-98.
Estructura y funcionamiento por sub-sistemas. IMSS Servicios de Salud ISSSTE PEMEX SEDENA PRIVADO Legislación y economía en salud
Exposición y trabajo colaborativo
Dr. Héctor Marroquín Segura
12.-Lara E. El Modelo de salud en México. Milliam de México Consultores. Disponible en: http://latinamerica.milliman.com/perspective/publicationes/pdfs/el Modelo-De-Salud-En-México-INT.pdf 13.-Rivera N Jesús. Políticas de salud en México: Hacia la búsqueda de un nuevo modelo. Revista Enlace. Año 5 Número 7 2007. 14.-Soto G, Lutzow M, González R. Rasgos generales del sistema de salud en México. Disponible en: www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/spii
Nuevas perspectivas en salud. Situación de salud
Exposición Trabajo colaborativo
Dra. Sandra Olimpia Gutiérrez Enríquez
15.-Organización para la cooperación y el desarrollo económicos. Estudios
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 155
en México Análisis del Plan Nacional de Salud 2013-2017
de la OCDE sobre los Sistemas de Salud. 2005.
16.-Plan Nacional de Salud 2007-2012 y Programas Nacionales de los programas de salud.
17.-Robbins, De Cenzo 2010. Fundamentos de la Administración Conceptos Esenciales y aplicaciones. Pearson Prentice Hall. 6ª. Edición
Análisis de los programas prioritarios en salud. -Diabetes y HTA -Enfermedades infecciosas y salud del niño -Cáncer cérvico-uterino y mamario -Adulto mayor -SICALIDAD Cierre del curso
Trabajo colaborativo
Dra. Sandra Olimpia Gutiérrez Enríquez
18.-Idem 15 19.-Normas Oficiales Mexicanas.
-Oferta y demanda de los servicios de salud en México
Trabajo colaborativo Dra. Sandra Olimpia Gutiérrez Enríquez
20.- Dever GE. La epidemiología en la Administración de los Servicios de Salud”. 1994. Paltex, OPS, OMS, Washington, D.C. pp. 51-75.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 156
VII.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para acreditar la materia se requiere del 100% de asistencia y puntualidad, así como entregar en tiempo los productos solicitados. (Cuadro 2). Cuadro 2 Evaluación de la materia
CONCEPTO VALOR
Participación individual 10% Talleres 30% Trabajo final 60% TOTAL 100%
VIII.-BIBLIOGRAFÍA
Teoría General de Sistemas. Disponible en: www.comminit.com/en/print/149989 Austin Millán T. Teoría de sistemas y sociedad. Fundamentos socioculturales de la educación. Ed. Arturo Prat. Capítulo I 2000. Chiavenato Idalberto. Introducción a la Teoría general de la Administración. Mc Graw Hill. 7ª. Edición 2008. Padrón SH. Los determinantes sociales, las desigualdades en salud y las políticas, como temas de investigación. Revista Cubana de Salud Pública. [online]. 2011, vol.37, n.2, pp. 136-144. ISSN 0864-3466.
Ross, AG. Zeballos, JL. Infante, A. La calidad y la reforma del sector de la salud en América Latina y El Caribe. Rev. Panam. Salud Pública; 2000 8(1-2):93-98.
FUNSALUD: La salud en México 2006:2012. La visión de FUNSALUD.
Noriega C. Huitrón P, Matamoros M. Financiamiento al sistema de salud en México. CONACULTA México 2006.
Lara E. El Modelo de salud en México. Milliam de México Consultores, Disponible en: http://latinamerica.milliman.com/perspective/publicationes/pdfs/el Modelo-De-Salud-En-México-INT.pdf Rivera N Jesús. Políticas de salud en México: Hacia la búsqueda de un nuevo modelo. Revista Enlace. 2007, Año 5 Número 7. Soto G, Lutzow M, González R. Rasgos generales del sistema de salud en México. Cap. 10 Soto G, Lutzow M, González Rafael. Disponible en: www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/spii
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 157
Organización para la cooperación y el desarrollo económicos. Estudios de la OCDE sobre los Sistemas de Salud. 2005. Gobierno de la República Mexicana. Plan Nacional de Salud 2012-2017. Robbins, De Cenzo. Fundamentos de la Administración Conceptos Esenciales y aplicaciones. Pearson Prentice Hall; 6ª. Edición. 2010.
Franco AG. Globalización, gobernabilidad y salud. Revista Futuros 2006 4(14) sin pag. Disponible en: http://www.revistafuturos.info
Geidion Úrsula, Villar Manuela, Ávila Adriana. Los Sistemas de Salud en Latinoamérica y el papel del
seguro privado. Fundación MAPFRE. Madrid España. 2010
Torres-Poveda K, Arredondo-López A, Duarte-Gómez M, Madrid-Marina V. La mujer indígena, vulnerable al cáncer cérvicouterino: Perspectiva desde los modelos conceptuales de salud pública. Salud de Tabasco; 2008 14(3) 807-815 Dever GE. La epidemiología en la Administración de los Servicios de Salud”. 1994. Paltex, OPS, OMS, Washington, D.C. pp. 51-75.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 158
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA I
Semestre I
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 104/13
ELABORÓ:
L.E. MARTHA GRACIELA SEGOVIA DÍAZ DE LEÓN, Ph.D. L.E. BEATRIZ ADRIANA URBINA AGUILAR, C. Ph.D.
L.E. MA. ELSA RODRÍGUEZ PADILLA, MAAE. L.E. SANDRA OLIMPIA GUTIERREZ ENRIQUEZ, Ph.D.
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SEPTIEMBRE 2013
I.- PRESENTACIÓN
El proceso de la administración es básico y aplicable en toda organización, por lo que se debe
identificar las teorías que la fundamentan y otros enfoques que le han precedido. El proceso
administrativo se compone de dos fases, la primera la comprende las etapas de planeación y la
organización, por lo que serán revisados los aspectos teóricos en profundidad así como las
herramientas que las apoyan.
Será desarrollada en tres unidades, la primera es una unidad introductoria donde se retoma la
importancia de la administración y se revisan las teorías principales, la segunda unidad la
constituye la revisión de la planeación estratégica además de revisar los elementos teóricos de la
planeación operativa; en la tercera unidad se revisarán los conceptos básicos y las herramientas
principales de la organización de los Servicios de Enfermería.
En la planeación estratégica se profundiza sobre los elementos de misión, visión, análisis del
ambiente externo e interno, además de las herramientas que apoyen un diagnóstico para la
implementación de dicha planeación.
En el ambiente externo o también llamado entorno de las organizaciones, involucra aquellos factores
que impactan en la institución y que influyen de manera directa o indirecta en el cumplimiento de la
misión, visión y objetivos.
Este entorno a su vez está dividido en dos secciones que permiten analizar variables directas o
indirectas conocidas como micro-ambiente y macro-ambiente. El óptimo funcionamiento de todas las
organizaciones depende de la manera que se analicen y aprovechen estos aspectos para la
supervivencia o crecimiento de las mismas.
Por otra parte, se incluye el conocimiento de los elementos que comprenden la planeación táctica y
las herramientas diversas para su implementación. La planeación operativa se refiere básicamente a
la asignación previa de las tareas específicas que deben realizar las personas en cada una de sus
unidades de operaciones. La característica más sobresaliente de la planeación operacional es que
se desarrolla dentro de los lineamientos sugeridos por la planeación estratégica; es conducida y
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 160
ejecutada por los jefes de menor rango jerárquico; trata con actividades normalmente programables;
sigue procedimientos y reglas definidas con toda precisión; cubre períodos reducidos; su parámetro
principal es la eficiencia.
La tercera unidad se desarrolla a partir de la fase de organización, la cual comprende el diseño de
instrumentos de la misma, tomando dos principales elementos de la organización formal, es decir, la
superestructura y la infraestructura. Dicho así, la supraestructura hace referencia al conjunto de
elementos de la vida social de una organización, en este aspecto, se revisarán los elementos
estructurales, las reglas que vinculan a sus miembros y el modo mismo de organizar los servicios de
salud, particularmente, los servicios de enfermería. Por su parte, en la infraestructura se hará énfasis
en la estructura social, las fuerzas productivas y las relaciones de producción que se establecen en
dichos servicios.
A ésta unidad corresponden los elementos conceptuales y las herramientas de la etapa
administrativa de organización donde se revisarán a fondo.
II.-ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
La materia de Planeación y Organización corresponde al eje conceptual en el primer semestre de la
maestría. El alumno debe haber aprobado la materia de Contexto de la Salud en México.
III.-OBJETIVOS
3.1. General
Conocer los referentes teóricos y herramientas de la planeación y organización como fundamento
para su aplicación en los diferentes ámbitos de la salud a nivel estratégico y operativo, con especial
énfasis en el área de Enfermería.
3.2 Específicos
UNIDAD OBJETIVOS
I. TEORIAS DE LA ADMINISTRACIÓN
El estudiante analizará la importancia que tiene la administración y las teorías administrativas en las organizaciones de salud.
II. PLANEACIÓN El estudiante conocerá los elementos teóricos de la planeación estratégica y operativa así como las principales
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 161
ESTRATÉGICA Y OPERATIVA
herramientas que la apoyan.
III. ORGANIZACIÓN El estudiante analizará los elementos teóricos de la organización y ejercitará sus herramientas.
3.3Desempeños
3.3.1. Reconocerá la importancia de la administración en las instituciones de salud y las principales
escuelas en las que se fundamenta y cómo influyen éstas para el desempeño de las funciones de
una organización.
3.3.2 Identifica los elementos teóricos que sustentan las etapas de planeación y organización dentro
del proceso administrativo, reconoce su importancia y su aplicación dentro de los servicios de
enfermería.
3.3.3 Aplica las herramientas administrativas de las etapas de planeación y organización en
situaciones prácticas de los servicios de enfermería.
IV.-METODOLOGÍA.
La materia se desarrollará a manera de curso-taller. El Docente expondrá los elementos básicos de
los temas y los alumnos realizarán las tareas asignadas con la finalidad de integrar los
conocimientos teóricos. Un aspecto básico de la materia será propiciar la participación activa del
estudiante quién realizará la investigación documental requerida para el análisis y síntesis de la
información sobre conceptos y teorías que soporten la identificación de problemas administrativos.
Se promoverá la autogestión de conocimiento en los alumnos; a partir de ello, se pretende propiciar
el trabajo en equipo con una participación activa de cada integrante, así mismo se fomentará la
iniciativa y manejo adecuado del tiempo para la reflexión de los temas tratados.
Después de revisar cada tema los estudiantes llevarán a cabo un taller en donde tomarán como
base las herramientas de la planeación y organización, mismas que se constituirán como los
productos de la materia.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 162
V.-CONTENIDOS
1. TOERIAS DE LA ADMINISTRACIÓN a) Antecedentes Históricos de la Teoría Administrativa b) Teorías de la Administración: o Teoría de la Administración Científica o Teoría de la Administración de las Relaciones Humanas o Teoría Burocrática o Teoría Estructuralista o Teoría de sistemas o Teoría de las contingencias o Enfoques Modernos de la Administración
2. PLANEACIÓN
a. Concepto de Planeación y la importancia en las organizaciones. b. Tipos de planeación (estratégica, táctica y operativa). c. Planeación estratégica y sus elementos (visión, misión, estrategias, políticas ,
normativa) d. Macro-ambiente y las variables que la conforman (político- legal; ambiente
tecnológico, ambiente social, epidemiológico, y demográfico). e. Elementos que conforman el micro-entorno de una organización (clientes,
proveedores, competidores, reguladores). f. Elementos del ambiente interno: Recursos y capacidades de la organización o
servicio, Habilidades distintivas: eficiencia, calidad, innovación, respuesta a los usuarios (diferenciación, costos, oportunidad, valor distintivo), actividades de apoyo (manejo de insumos, estructura, recursos humanos, sistemas de información), procesos. Políticas, planes, programas, manuales de organización, manuales de procedimientos, diagramas de flujo, diagramas de pert, cronogramas).
g. Análisis estratégico DOFA (oportunidades, amenazas, debilidades y fortalezas). h. Planeación táctica. Ámbito de aplicación. i. Elementos de planeación (servicios, producción con planes financieros de marketing
y de recursos humanos. Políticas. j. Planeación operativa. Ámbito de aplicación. k. Gestión del cuidado l. Programas. Planes operativos: cronograma, graficas de Gantt y el PERT (Program
evalution review technique).
3. ORGANIZACIÓN a. El diseño e instrumentos de la organización b. Elementos de la organización formal
i. Supraestructura ii. Infraestructura
1. Supraestructura a. Organigramas b. Departamentalización. c. Funciogramas.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 163
d. Outsourcing. e. Modelos de práctica profesional. f. Comunidades de práctica.
2. Infraestructura a. Grado de especialización. b. Tramos de control. c. Métodos de trabajo. d. Análisis de puestos. e. Descripción de puestos. f. División del trabajo. g. Delegación de la autoridad. h. Grado de descentralización y centralización. i. Trabajo colaborativo. j. Manuales.
i. De organización. ii. De procedimientos. iii. Múltiple
k. Flujogramas. 3. Tipo de tecnología.
a) Sistemas de información, control y evaluación. b) Programas computacionales administrativos: Visio y Proyect
4. Integración del personal y administración de recursos humanos a) Los gerentes y el proceso de administración de los recursos humanos b) El entorno legal de la administración de los recursos humanos. c) Planeación del empleo d) Reclutamiento y selección e) Inducción, capacitación y desarrollo f) Desempeño g) Dilemas éticos y legales sobre la administración de los recursos humanos
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 164
VI.- PROGRAMA DETALLADO a.
Fecha/ hora
Temas y sub-temas Estrategia metodológica Criterios de evaluación
Bibliografía
I.- TEORÍAS DE LA ADMINISTRACIÓN
1. 2. Introducción a la
materia
a. Antecedentes históricos de la Administración - Administración en las
antiguas civilizaciones. (1-56)
- La Administración en el período medieval
- Orígenes de la Administración moderna (23-49)
b. Teorías de la
Administración: 1. Teoría de la
Administración Científica
2. Teoría de la Administración de las Relaciones Humanas
3. Teoría Burocrática 4. Teoría Estructuralista
Exposición del docente Exposición del docente En subgrupos los estudiantes participarán contestando la guía para revisión de una teoría, la cual expondrán y discutirán con el resto del grupo. El docente distribuirá las guías de trabajo, asesorará y guiará la discusión grupal para el análisis de cada teoría así como la
Participación activa de los alumnos a través de lluvia de ideas Los alumnos expondrán en un ensayo la importancia de la administración en su vida profesional y laboral. Teorías de la Administración: Filosofía, elementos, aplicación en el ámbito de salud, crítica de la teoría (deficiencias implicaciones y aplicación al contexto de trabajo de enfermería). Se tomará en cuenta la participación grupal, la
CHIAVENATO, I. 2006 Introducción a la Teoría General de la Administración Ed. Mc Graw-Hill 4ª ed., México, D.F. Capítulos 1 Robbins S. De Cenzo D. Fundamentos de la Administración. Conseptos esenciales y aplicaciones. 6ª. Ed. Pearson, México. 2009 Cap. 1
1* y 2
1
3 y 4 5
* Pág. Según año de publicación
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 165
5. Teoría de sistemas 6. Teoría de las
Contingencias 7. Enfoques Modernos
de la Administración:
- Teoría de la reingeniería de los procesos
- Teoría Benchmarking - Mercadotecnia de
los Servicios de Salud
- Otros
importancia y aplicación actual
exposición, discusión, nivel de análisis y aplicación de los conocimientos adquiridos.
CHIAVENATO, I. 2006 Introducción a la Teoría General de la Administración Ed. Mc Graw-Hill 4ª ed., México, D.F. pp. 880. Capítulos: 3, 5, 6, 11, 12,17, 18 y 19 Robbins S. De Cenzo D. Fundamentos de la Administración. Conseptos esenciales y aplicaciones. 6ª. Ed. Pearson, México. 2009 Cap. 1
II.-PLANEACIÓN
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 166
A).-Planeación Estratégica
6 hrs.
-Concepto de planeación -Niveles de planeación. -Importancia y tipos de planeación. -Jerarquía de planes y diferencia entre planes, programas y proyectos -Importancia de la Planeación estratégica -Elementos (visión, misión, filosofía, objetivos, políticas, metas, estrategias etc). -Planeación estratégica de los servicios de salud -Importancia y elementos del análisis estratégico DOFA (debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas) -Generalidades de otros modelos para el análisis organizacional
Exposición Docente Lluvia de ideas de los participantes Revisión bibliográfica de los alumnos sobre la planeación estratégica y sus elementos Taller 1.-Análisis de casos exitosos en donde se aplicó el análisis estratégico
Participación individual Entrega de reporte del taller
Koontz Weihrich. Administración, una perspectiva global y empresarial. Mc Graw Hill. 2008.
5 hrs
-El ambiente externo de las organizaciones -Las variables del entorno Macro-ambiente: Variables socio- políticas, económicas, demográficas, sociales, epidemiológicas y tecnológicas.
Exposición Docente Taller 2.-Ejercicio del análisis del medio externo
Elaboración de guías para el análisis externo
Stoner J. Freeman E, Gilbert D. Administración. 6a Edición. Pearson. 1996.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 167
-Micro-ambiente: Clientes, proveedores, competidores y reguladores
5
-Análisis interno -Debilidades y fortalezas -Metodología para el análisis del medio interno: Elementos del medio interno: Recursos y capacidades de la organización o servicio, habilidades distintivas: eficiencia, calidad, innovación, respuesta a los usuarios (diferenciación, costos, oportunidad, valor distintivo), actividades de apoyo (manejo de insumos, estructura, recursos humanos, sistemas de información -Generación de la matriz DOFA -Generalidades del control y evaluación de los planes -La creación de la estrategia maestra para la organización
Exposición Docente Taller 3.-Ejercicio del análisis del medio interno
Elaboración de guías para el análisis interno.
Robbins, Stephen P. Administración. 10a.
Edición. Editorial Prentice Hall. 2010.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 168
B).-Planeación Operativa
4 La planeación táctica y sus ámbitos de aplicación
Investigación documental por los alumnos con referencias bibliográficas más actualizadas.
Presentación por equipos de los elementos de la planeación táctica.
Gibson JL, Ivancevich JM, Donnelly JH. Las organizaciones, comportamiento, estructura y procesos.10ª ed. Santiago, Chile: McGrawHill Interamericana;2001.
4 Elementos de planeación operativa (gestión del cuidado)
Derivado de la planeación táctica por subgrupos elaboraran una propuesta de cada elemento que conforma la planeación operativa
Presentación por equipos y entrega de documento por escrito.
Chiavenato I. Administración en los nuevos
tiempos. 1ª ed. Colombia: McGrawHill:2002.
4 Planeación operativa y elementos. (Presupuestos, programas, listas de verificación, cronograma, graficas de Gantt, PERT.
Lectura y discusión sobre los elementos de planeación operativa. Taller de elaboración de elementos
1. Elaboración de los elementos de la planeación por equipos.
Koontz Weihrich. Administración, una perspectiva global y empresarial. Mc Graw Hill. 2008.
4 Elaboración de programas y planes.
Presentación de los elementos elaborados
Presentación en Foro. Chiavenato I. Administración en los nuevos
tiempos. 1ª ed. Colombia: McGrawHill:2002.
III.-ORGANIZACIÓN
8 El Diseño e instrumentos de la Organización
Concepto de organización
Elementos de la organización formal
Supraestructura
Infraestructura
Exposición Docente Taller * Desarrollar el concepto de organización e identificación de problemas desde la experiencia. * Elaborar reporte crítico de lecturas. * Identificar problemas relativos
Elaboración de fichas y reportes
-Balderas, P. Administración de los servicios
de enfermería. 6ª Edición. Mc Graw Hill.
2012.
-Marriner, T. Guía de gestión y dirección de
enfermería. 8ª Edición. Elsevier Mosby. 2009.
- -Robbins S. Coulter M Administración. 8ª.
Edición Pearson Educación. México 2005.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 169
a la organización formal.
Supraestructura
Organigramas.
Departamentalización.
Funciogramas.
Outsourcing.
Modelos de práctica profesional.
Comunidades de práctica.
.
Infraestructura
Grado de especialización.
Tramos de control.
Métodos de trabajo.
Análisis de puestos.
Descripción de puestos.
División del trabajo.
Delegación de la autoridad.
Grado de descentralización y centralización.
Trabajo colaborativo.
Manuales.
De organización.
De
A partir de una organización real, describir los elementos de superestructura e infraestructura que la constituyen. * Reporte de un artículo de revisión sistemática. A partir de esta revisión, desarrollar líneas de mejora en función de los hallazgos identificados. - Actividad docente. * Retroalimentación y cierre.
- Reporte de lectura crítica de revisión (rubrica)
-Balderas, P. Administración de los servicios
de enfermería. 6ª Edición. Mc Graw Hill.
2012.
- Marriner, T. Guía de gestión y dirección de
enfermería. 8ª Edición. Elsevier Mosby. 2009.
-Robbins, Stephen P. Administración. 10a.
Edición. Editorial Prentice Hall. 2010.
-Robbins S. Coulter M Administración. 8ª.
Edición Pearson Educación. México 2005.
-Koontz H, Werhrich, Cannice M.
Administración: Una perspectiva Global. 13a.
Edición. Mc Graw Hill, México 2008.
-Wenger, E. McDermott,R. Snyder, W.
Cultivating communities of practice. A guide
to managing knowledge. Harvard Business
School. Press. 2002.
Programas computacionales de: Microsoft
de Visio y Magnament Proyect.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 170
procedimientos.
Múltiple
Flujogramas.
Tipo de tecnología.
Sistemas de información, control y evaluación.
Sistemas de información, control y evaluación. Programas computacionales administrativos: Visio y Proyect Integración del personal y administración de recursos humanos
Los gerentes y el proceso de administración de los recursos humanos
El entorno legal de la administración de los recursos humanos.
Taller computacional sobre programas de apoyo administrativo: Visio y Proyect A través de revisión teórica se analizarán los componentes importantes de la administración de recursos humanos en enfermería.
Todos los alumnos realizarán ejercicios prácticos sobre los programas computacionales de Visio y Proyect. Los alumnos realizarán ejercicios prácticos sobre : Cálculo de personal Programas de inducción, capacitación, desarrollo y evaluación de los recursos humanos en enfermería.
Robbins PS, Decenzo DA. Fundamentos de
Administración. 6ª ed. México: Prentice
Hall;2009.
Chiavenato I. Administración. Proceso
Administrativo. Teoría, proceso y práctica. 3ª
ed. Bogotá S.A: McGrawHill;2001.
Balderas, P. Administración de los servicios
de enfermería. 6ª Edición. Mc Graw Hill.
2012.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad deEnfermería 2014 Página 171
Planeación del empleo
Reclutamiento y selección
Inducción, capacitación y desarrollo
Desempeño
Dilemas ético y legales sobre la administración de los recursos humanos
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 172
VII.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para acreditar la materia se requiere del 90% de asistencia y el 100% de puntualidad, así como entregar en tiempo los productos de cada fase. Para tener derecho a ser evaluado, cada equipo deberá presentar el documento final por escrito sobre los elementos del análisis DOFA aplicando los elementos de la planeación y organización, simultáneo a la presentación ante el grupo con medios audiovisuales. Además la evaluación será sumativa, formativa y continúa. (Cuadro 2). Cuadro 2 Evaluación de la materia
CONCEPTO VALOR
Investigación documental (individual)
10%
Participación individual 20% Trabajo en equipo 20% Productos de los talleres aplicando los elementos de la planeación y organización
20%
Presentaciones 30% TOTAL 100%
VIII.-BIBLIOGRAFÍA
Stoner J. Freeman E. Gilbert D. Administración. 6a. Edición .Pearson. 1996
Barrios R, VI. Ambiente externo de las organizaciones. Estrategia y Dirección. [Sitio Web]. Fecha de acceso: 31 de Marzo de 2013. Disponible en: http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia-2/ambiente-externo-de-las-organizaciones-empresariales.htm
Fernández, E. Introducción a la Gestión. España: Ed. Universidad Politécnica de Valencia, 2005.
Koontz Weihrich. Administración, una perspectiva global y empresarial. Mc Graw Hill. 2008.
Donabedian A. Calidad de la atención médica. Definición y métodos de evaluación. 1ª ed. México: La
Prensa Médica Mexicana; 1984.
Ishikawa K. ¿Qué es el control total de calidad. La modalidad japonesa. 1ª ed. México: Norma; 1988.
Juran J. M. Juran y la Planificación para la calidad. Madrid: Díaz de Santos; 1990.
Huber D. Liderazgo y administración en enfermería. México: Mc Graw Hill; 1999.
Pallares Neila L, García Junquera M. J. Guía práctica para la evaluación de la calidad en la atención
enfermera.1ª ed. Madrid: Olalla;1996.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 173
Martínez Ramírez A. Manual de gestión y mejora de procesos en los servicios de salud. México: El
manual moderno; 2005.pag.52.
Ortega Suárez C. Manual de evaluación del servicio de calidad en Enfermería. 1ª ed. México: Médica
Panamericana; 2006. pág. 8-9.
Malagón Londoño G. Auditoría en Salud. Para una gestión eficiente.2ª ed. Colombia: Medica
Panamerica;2007.
Malagón Londoño G. Salud Pública. Perspectivas. 2ª ed. Colombia: Medica Panamericana: 2011.
Harrison M, Wadsworth JR. Métodos de control de calidad 2ª ed. México D.F: Cecsa;2005.
Montoya C. Elementos de administración en el sistema de salud. Chile: Mediterráneo; 2000.
Robbins PS, Coulter M. Administración. 6ª ed. México: Pearson Educación; 2000.
Robbins PS, Decenzo DA. Fundamentos de Administración. 6ª ed. México: Prentice Hall;2009.
Chiavenato I. Administración. Proceso Administrativo. Teoría, proceso y práctica. 3ª ed. Bogotá S.A:
McGrawHill;2001.
Chiavenato I. Administración en los nuevos tiempos. 1ª ed. Colombia: McGrawHill:2006.
Gibson JL, Ivancevich JM, Donnelly JH. Las organizaciones, comportamiento, estructura y
procesos.10ª ed. Santiago, Chile: McGrawHill Interamericana;2001.
Balderas, P. Administración de los servicios de enfermería. 6ª Edición. Mc Graw Hill. 2012. Robbins, PS. Administración. 10a. Edición. Editorial Prentice Hall. 2010. Marriner, T. Guía de gestión y dirección de enfermería. 8ª Edición. Elsevier Mosby. 2009. Wenger, E. McDermott,R. Snyder, W. Cultivating communities of practice. A guide to managing knowledge. Harvard Business School. Press. 2002.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 174
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
Semestre I
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 64/6
ELABORÓ:
L.E. ROSA MA. GUADALUPE ANDRADE CEPEDA, MAAE. L.E. SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA, MAAE.
FEBRERO 2014
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 175
I. PRESENTACION
México experimenta hoy en día una transición en materia de salud que se caracteriza por el traslape
de dos desafíos: el rezago de la salud y los riesgos emergentes, en las últimas décadas del siglo XX
se registró en el país un aumento de las enfermedades asociadas a las condiciones de la pobreza,
urbanización e industrialización. Por otra parte el financiamiento a la salud en México es inferior al
promedio que se destina en América Latina.
En este contexto la investigación en enfermería en el campo de la administración de la atención juega un papel de suma importancia ya que permitirá explorar, describir, explicar y predecir fenómenos que inciden en la gestión de recursos humanos, técnicos. Permite validar y potenciar los conocimientos existentes y generar nuevos que son directa o indirectamente útiles para la práctica de la enfermería, ya que favorecerá el descubrimiento y desarrollo de nuevas técnicas y métodos para la atención de los pacientes, y con ello mejorar la calidad de la atención que se brinda a los usuarios de los servicios de salud, tanto en lo técnico como humanitario. La investigación en enfermería fortalecerá la habilidad de observar al tratar con los pacientes, o bien con el personal a su cargo, registrando la efectividad o no de los tratamientos que emplea bajo ciertas circunstancias.
La investigación en el campo de la administración de la atención de enfermería implica cualquier actividad que pueda tener un impacto en la administración de cuidados de enfermería. Finalmente el objetivo debe ser influenciar la práctica o la organización de los cuidados de enfermería, de forma que la ganancia en salud sea maximizada para el usuario del servicio. La investigación en enfermería no se limita a los diferentes aspectos del cuidado, puede estar dirigida a examinar los factores que afectan indirectamente al proceso de enfermería, por ejemplo la educación y la gestión, el diseño del equipamiento o las dimensiones económicas de diferentes prácticas de enfermería. Puede también incorporar las perspectivas individual o colectiva del cuidado.
Lo anterior hace necesario que los profesionales de la salud y en particular los administradores de
los servicios de salud, tengan suficientes elementos para desarrollar investigación, ya sea para
generar nuevos conocimientos y tecnologías encausadas a problemas importantes por resolver, o
bien investigación aplicada en el proceso de identificar problemas, evaluar estrategias, programas a
base de utilizar los conocimientos actuales y recursos disponibles.
En esta materia los alumnos elaborarán la propuesta de un proyecto de investigación acorde a las
líneas del programa.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 176
II .- REQUISITOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS. Ser alumno regular del programa.
III .- OBJETIVOS 3.1 General Desarrollar en el alumno las habilidades técnicas y metodológicas que le permitan elaborar un proyecto de investigación mediante la aplicación de los criterios para la selección de tema prioritario y acorde a las líneas del programa, el reconocimiento y análisis de la literatura que de sustento al problema de investigación, y posteriormente le permita dar cuenta de los resultados. Aplicar la metodología de la investigación a problemas identificados en la práctica profesional acorde a las líneas de investigación del programa. 3.2 Específicos
1. Reconocerá el contexto general de la investigación en enfermería 2. Conocerá las características y orientaciones metodológicas de los enfoques de investigación
cuantitativa y cualitativa 3. Identificará 4. Aplicará los criterios para la selección de temas de investigación 5. Se habilitará en la búsqueda y análisis de información acorde al tema de investigación
utilizando las diferentes bases especializadas. 6. Conocerá los elementos necesarios para la operacionalización de variables 7. Se habilitará en el análisis crítico de la información y en la elaboración de matrices. 8. Aplicará los criterios de ética en la planificación del proyecto de investigación. 9. Elaborará un proyecto de investigación con base en los elementos que lo conforman. 10. Identificará los recursos necesarios para la investigación a través de la elaboración del
presupuesto 11. Planificará el tiempo y las actividades necesarias para la implementación del proyecto
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 177
IV .- CONTENIDO Unidad temática I: El contexto de la investigación científica
CONTENIDO HORAS FECHA
Introducción a la mecánica del programa
1
Panorama nacional e internacional de investigación en enfermería. Características, avances, desafíos y retos de la investigación en enfermería
1
Los problemas y objetos de investigación en el área de la administración de la atención de enfermería.
2
Presentación de líneas de investigación de los profesores del programa
1
Las características, fundamentos y orientaciones metodológicas de la investigación cuantitativa
3
Las características, fundamentos y orientaciones metodológicas de la investigación cualitativa
2
Unidad temática II. Etapas del proceso de investigación
CONTENIDO HORAS FECHA
El planteamiento del problema:
1. formulación y delimitación
2. justificación del problema de investigación
3. los objetivos de investigación
4
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 178
Los antecedentes científicos sobre el tema a estudiar:
1. revisión y selección de la literatura
2. técnicas de lectura crítica de artículos
3. elaboración de resúmenes y matrices de vaciamiento
4. Estrategias para la elaboración de antecedentes del problema
4
Redacción del escrito de planteamiento del problema, justificación, objetivos
4
Taller de elaboración de marco teórico
4
La planeación de la investigación: Elementos del protocolo de investigación la formulación de hipótesis la operacionalizacion de variables los tipos y diseños de investigación cuantitativa
5
Presentación del planteamiento del problema, antecedentes, objetivos, hipótesis, operacionalización de variables Retroalimentación por parte del profesor responsable de la materia
5
Integración de los elementos del protocolo según la guía
20
V .- METODOLOGIA
Cada estudiante seleccionará un problema prioritario de investigación, el docente expondrá los lineamientos esenciales para la construcción de cada etapa del proyecto y el alumno con la asesoría de su directora de tesis aplicará los siguientes elementos de investigación hasta concretar una propuesta: Identificación y planteamiento del problema de investigación
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 179
Revisión bibliográfica en torno al problema Enunciar los objetivos de investigación Determinar el tipo de estudio y el enfoque de la investigación Diseñar el marco teórico Seleccionar el diseño metodológico del estudio Elaborar la operacionalizacion de variables Integrar el protocolo de investigación
VI.- EVALUACIÓN
Propuesta de investigación 50% Resúmenes y matrices de vaciamiento 20% operacionalizacion de variables 10% Presentación y defensa del proyecto 10% Talleres 10% NOTA: Los alumnos cumplirán con una asistencia mínima de 90% del tiempo programado.
VII.- BIBLIOGRAFÍA
1. Fortin M. El proceso de la Investigación Científica en Ciencias de la Salud. 6ª ed. México: Mc. Graw Hill Interamericana.1999
2. Pineda E, De Alvarado E, De Canales F. Metodología de la Investigación 2ª. ed. Organización Panamericana de la Salud. 1994
3. Polit D, Hungler B. Investigación Científica en Ciencias de la Salud. 6ª ed. México: Mc. Graw-Hill.2000
4. Rojas S. Guía para Realizar Investigaciones Sociales. 19ª. ed. México: Plaza y Valdéz.1997 5. Hernandez R, Collado C, Baptista L. Metodología de la Investigación 5ª ed México: Mc. Graw-
Hill.2010 6. Salgado C. Investigación Cualitativa: Diseños, Evaluación del Rigor Metodológico y Retos. Lima
(Perú). Liberabit: 200713: 71-78.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 180
CRITERIOS PARA EVALUACIÓN DEL PROTOCOLO
1.1.1.1.1.1.1.1.1 TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
__________________________________________
NOMBRE DEL
EVALUADOR_______________________
1.1.1.1.1.1.1.1.2 NOMBRE DEL ALUMNO
______________________________________
FECHA__________________________________
ELEMENTOS DEL PROTOCOLO PORCENTAJE CALIFICACIÓN
1. TITULO (claro y completo) 5
Resumen (150 palabras)
Palabras clave.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15
Justificación
Pregunta de investigación
Propósito general
3. MARCO TEÓRICO 20
Antecedentes
Capítulo para cada variable
Estudios relacionados
4. OBJETIVOS E HIPÓTESIS (claros coherentes con el
problema y revisión bibliográfica, la hipótesis si se
requiere)
10
5. DISEÑO (metodología) 30
Tipo de estudio
Nivel de estudio
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 181
Lugar y tiempo
Universo, población y muestra (tipo de muestreo)
Criterios de inclusión, exclusión y eliminación
Instrumento (s)
Prueba Piloto
Proceso de recolección de información (procedimiento)
Procesamiento y análisis de los datos
6. CONSIDERACIONES ETICAS: 2
7. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO 5
8. BIBLIOGRAFÍA (consultada y citada) según normas
establecidas)
5
9. ANEXOS 8
Cronograma
Operacionalización
Instrumentos
Programa de intervención educativa (si se requiere)
TOTAL 100
OBSERVACIONES:
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 182
FIRMA DEL EVALUADO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: RESIDENCIA I
Semestre I
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 80/5
ELABORÓ:
DRA. SANDRA OLIMPIA GUTIÉRREZ ENRÍQUEZ
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 183
FEBRERO 2014 I. PRESENTACIÓN
La administración es universal, como necesidad, como disciplina, como proceso, como conjunto de
técnicas y herramientas que son necesarias estudiar con toda seriedad y profundidad. Son las
condiciones económicas, políticas, sociales y culturales las que determinan las modalidades de la
administración en general, pero son los problemas empresariales los que exigen soluciones
prácticas, ante los diferentes acontecimientos en torno a la nueva era de la globalización, desde
donde surge la necesidad de implementar la administración.
Las organizaciones actuales deben estar conducidas sobre la base de cuatro ideas básicas que
representan la guía para la elaboración de políticas claves que posibilitan a la organización un nivel
de gestión con alta efectividad, estas ideas son: 1).-disposición permanente a dar flexibilidad a las
estructuras y procesos, programas rígidos e inflexibles son incompatibles con los conceptos actuales
y con la situación de cambio constante en la que están inmersas las organizaciones, 2).-atención
sistemática a la eficiencia en los recursos, significando esto un elemento clave que no puede estar
ausente de la mente de los directivos y sus subordinados por representar la base para la obtención
de utilidades o beneficios, 3).- alto sentido de responsabilidad en la atención al cliente como fuente
esencial para la imagen y prestigio que llevan al éxito a cualquier institución, 4).- visión amplia y
rapidez con relación a la introducción de las innovaciones y oportunidades de cambios tecnológicos.
El Análisis DAFO, también conocido como Matriz o Análisis DOFA o FODA, es una metodología de
estudio de la situación de una organización o un proyecto, analizando sus características internas
(debilidades y fortalezas) y su situación externa (amenazas y oportunidades) en una matriz. Proviene
de las siglas en inglés SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities y Threats). Es una herramienta
para conocer la situación real en que se encuentra una organización, empresa o proyecto, y para
planificar una estrategia de futuro. El objetivo es determinar las ventajas competitivas de la
organización. Este análisis consta de cuatro pasos: análisis externo, análisis interno, confección de
la matriz DOFA y la determinación de la estrategia a emplear.
Para el análisis organizacional, la teoría administrativa señala dos grandes secciones: el ambiente
interno que se refiere a todos aquellos elementos o fuerzas internas que influyen en la organización,
siendo estos los incentivos, clima organizacional, liderazgo, el cumplimiento de normas y valores,
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 184
etc; y el ambiente externo que son todos aquellos elementos ajenos a la organización que influyen
de manera directa o indirecta en el cumplimiento de objetivos.
Así, el ambiente externo o también llamado entorno de las organizaciones, son todos aquellos
factores que influyen en la institución y que no pertenecen al sistema. Este entorno a su vez está
dividido en dos secciones que permiten analizar variables directas o indirectas conocidas como
micro-ambiente y macro-ambiente. El óptimo funcionamiento de todas las empresas depende de la
manera que se analicen y aprovechen estos aspectos para la supervivencia o crecimiento de toda
organización.
El micro-entorno, llamado también entorno especifico, entorno de acción directa o entorno inmediato,
son algunos de los tantos nombres que manejan los autores en sus diferentes obras; cualquiera que
sea el término a utilizar, menciona que son todos “aquellos aspectos o elementos que están
relacionados permanentemente con la empresa y que influyen en las operaciones diarias como en
los resultados (Fernández, 2005)”. Los clientes, proveedores, competidores, reguladores, son
algunos de los elementos que conforman el micro-entorno de una organización.
Los clientes son conocidos como los compradores o personas que adquieren los bienes o servicios
que ofrece una organización. Los clientes son quizá las variables directas de mayor importancia para
las organizaciones, ya que la mayoría de ellas debe detectar los cambios en las preferencias de los
consumidores para que estos continúen prefiriendo sus productos y no solicitar los de la
competencia. Los competidores son todas aquellas organizaciones que producen y comercializan
bienes o servicios, con las cuales una empresa compite por la obtención de clientes y consumidores.
Los proveedores son todas aquellas organizaciones, personas o agentes que facilitan los insumos
necesarios para que una empresa produzca su bien o servicio. Estos insumos o recursos adquiridos
afectan de manera directa la calidad, costo y plazo de entrega para cualquier bien o servicio. Los
reguladores son elementos que se encargan de controlar, legislar o influir en las políticas de las
organizaciones. El grupo de reguladores se presenta principalmente de dos maneras: como lo son
dependencias gubernamentales y los grupos de interés que son uniones de los miembros entre sí
para influir sobre las organizaciones con el propósito de proteger su área de actividad.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 185
Por otra parte el macro-entorno estudia elementos que son difíciles o imposibles de controlar, por lo
que la organización debe tener conocimiento de ellos para aprovecharlos o en su defecto reducir su
impacto. Estos factores pueden ser socio-culturales, tecnológicos, económicos, demográficos,
epidemiológicos y político legales. (Barrios 2013)
En esta materia el alumno realizará un diagnóstico administrativo de un servicio perteneciente a
alguna institución de salud, educativa o donde ejerza su profesión; utilizará para ello el análisis
estratégico FODA, en donde detectará las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas
producto del análisis del ambiente externo y interno.
II. ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Esta materia es de integración y corresponde al primer semestre de la maestría. Para poder cursarla
se requiere que el alumno haya aprobado todas materias que le anteceden.
III. OBJETIVOS
3.1General
Elaborar un diagnóstico administrativo de algún servicio de una institución del sector productivo o
social pública o privada con la finalidad de identificar las áreas de oportunidad que den lugar al
diseño de proyectos de mejora para la institución.
Particulares
3.1.1 Aplicar el análisis estratégico FODA a una unidad estratégica de la organización.
3.1.2 Caracterizar a la organización en función de su tipología, edad y tamaño.
3.1.3 Describir la situación de las variables político-legales, económicas, tecnológicas, demográficas,
socio-culturales y epidemiológicas del medio externo que influyen en la estructura y organización de
la organización.
3.1.3 Identificar oportunidades y amenazas para la organización.
3.1.4 Analizar el medio interno de la unidad estratégica a través de la implementación de un modelo
organizacional con la finalidad de identificar las debilidades y fortalezas.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 186
IV. METODOLOGÍA
Dado que el propósito fundamental es integrar los conocimientos y habilidades que el alumno
adquirió durante el primer semestre, esta materia será 100% práctica en donde se pretende que
realice la planeación estratégica a través de la elaboración de un diagnóstico administrativo de un
servicio o departamento perteneciente a una institución. Las actividades se desarrollarán el 100% en
los lugares asignados para la práctica. Al final de la materia se realizará un foro en donde se darán a
conocer los resultados.
El diagnóstico se realizará de manera grupal. Se asignará a un docente por cada equipo que fungirá
como facilitador del aprendizaje. Los paquetes bibliográficos de todas las materias del semestre
constituirán el material bibliográfico de esta asignatura, además de los que el alumno tenga que
consultar durante la elaboración del trabajo. Para desarrollar el diagnóstico se requiere completar las
fases del trabajo, así como aplicar las guías para la elaboración del mismo. (Cuadro 1)
Cuadro 1 Fases de la materia
FASE ACTIVIDAD DURACIÓN/HRS PRODUCTO
I -Presentación de programa y encuadre
Contextualización y caracterización de la
unidad estratégica y de la organización.
-Presentación con autoridades de la institución
-Investigación bibliográfica sobre el micro-
ambiente de la organización.
-Aplicación de entrevistas a los actores del
micro-ambiente
10 Análisis del micro-
entorno o micro-
ambiente
II -Investigación bibliográfica de cada una de las
variables del macro-entorno de la organización.
-Redacción, interpretación y análisis de cada
variable en función de su influencia en la salud
y en la organización en estudio.
10 Análisis del macro-
entorno o macro-
ambiente
III -Identificación de las amenazas y 10 Matriz DOFA
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 187
oportunidades en función de cada variable.
(Estructuración de la matriz DOFA:
oportunidades y amenazas).
IV -Aplicación de las guías de trabajo para el
análisis interno
10
V -Estructuración de la matriz DOFA: debilidades
y fortalezas
Matriz DOFA
IV -Redacción del informe final 5 Informe
V -Diseño de una presentación para la
comunicación del diagnostico
5 Presentación oral para
Foro
V.- CONTENIDOS
5. Importancia de la planeación estratégica en las organizaciones 6. Análisis estratégico DOFA 7. Importancia del ambiente externo de las organizaciones 8. Variables del micro-ambiente y macro-ambiente 9. Análisis del ambiente interno
VI.- PROGRAMA DETALLADO
TEMAS Y SUB-
TEMAS
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Presentación del
programa
Importancia de la
planeación
estratégica y la
aplicación del
análisis estratégico
Exposición en aula
Lluvia de ideas
Taller para revisión
de la metodología
para elaborar
diagnósticos
Participación
individual
Entrega de reporte
del taller
Koontz Weihrich. Administración,
una perspectiva global y
empresarial. Mc Graw Hill. 2008.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 188
DOFA
Importancia del
ambiente externo de
las organizaciones.
El micro-ambiente
(clientes,
proveedores,
competidores y
reguladores)
Elaboración de guías
de entrevistas y
cuestionarios por
equipos
Instrumentos (guías)
para la recolección
de datos
Stoner J. Freeman E, Gilbert D.
Administración. 2a Edición.
Pearson. 1996.
El macro-ambiente (
político-legales,
económicas etc)
Contexto de la salud
en México
Oferta y demanda de
la salud en México
Investigación
documental de cada
variable
Investigación
documental por
equipo y taller para el
análisis del ambiente
externo.
Revisión del análisis
de cada variable
Ubicación del análisis
del contexto dentro
de cada variable del
macro-ambiente
Referencias obtenidas de las
redes internacionales de
información a través de la consulta
de páginas de instituciones
oficiales, de revistas y de
organizaciones no
gubernamentales
Análisis externo Taller para la
identificación de las
oportunidades y
amenazas
Matriz de DOFA
Oportunidades y
amenazas
Análisis del medio
interno
Implementación de
guías e instrumentos
de trabajo
Aplicación e
interpretación de las
guías
Martínez RA. Manual de gestión y
mejora de procesos en los
servicios de salud. Editorial El
Manual Moderno. 2005
Análisis del medio
interno
Identificación de las
debilidades y
amenazas
Matriz DOFA
Debilidades y
fortalezas
Marriner T.A. Gestión y Dirección
de Enfermería. 8ª. Edición.
Editorial Elsevier. España. 2009.
Ortega VMC. Suarez VMG.
Manual de evaluación de la
calidad del servicio de enfermería.
Editorial Panamericana. 2006.
Cierre de la materia Informe
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 189
Foro
VIII.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para acreditar la materia se requiere del 90% de asistencia y el 100% de puntualidad, así como entregar en tiempo los productos de cada fase. Para tener derecho a ser evaluado cada equipo deberá presentar el reporte de las asesorías que le brindó el docente. Además la evaluación será sumativa, formativa y continua. (Cuadro 2). Cuadro 2 Evaluación de la materia
CONCEPTO VALOR
Diagnóstico Administrativo 60%
Participación individual en el equipo 20%
Foro 20%
TOTAL 100%
IX.- BIBLIOGRAFÍA
Stoner J. Freeman E. Gilbert D. Administración. 2a. Edición .Pearson. 1996
Barrios R,VI. Ambiente externo de las organizaciones. Estrategia y Dirección. [Sitio Web]. Fecha de acceso: 31 de Marzo de 2013. Disponible en: http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia-2/ambiente-externo-de-las-organizaciones-empresariales.htm
Fernández, E. Introducción a la Gestión. España: Ed. Universidad Politécnica de Valencia, 2005.
Koontz Weihrich. Administración, una perspectiva global y empresarial. Mc Graw Hill. 2008.
Martínez RA. Manual de gestión y mejora de procesos en los servicios de salud. Editorial El Manual Moderno. 2005
Marriner T.A. Gestión y Dirección de Enfermería. 8ª. Edición. Editorial Elsevier. España. 2009
Ortega VMC. Suarez VMG. Manual de evaluación de la calidad del servicio de enfermería. Editorial
Panamericana. 2006.
Balderas Pedrero ML. Administración de los Servicios de Enfermería. Sexta Edición. Mc Graw
Hill.2012
Robbins S, DeCenso D. Fundamentos de Administración. Editorial Pearson Prentice Hall. 2009
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 190
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA:
SEMINARIO DE TESIS I
Semestre I
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS:
32/2
ELABORÓ:
L.E. ROSA MA. GUADALUPE ANDRADE CEPEDA, MAAE.
L.E. SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA, MAAE.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 191
FEBRERO 2014
I. PRESENTACIÓN.
La investigación científica es rigurosa, organizada y se lleva a cabo con una secuencia de procesos
metodológicamente bien delimitados, aplicados tanto para las investigaciones de enfoque
cualitativo como cuantitativo ya que ambos enfoques estudian fenómenos en los ámbitos de
actuación de la enfermera profesional; los resultados son indispensable para fortalecer el cuerpo de
conocimientos de la disciplina y resolver los principales problemas inherentes al ejercicio de la
profesión. También se le considera a la investigación como un medio para mejorar la imagen social
de enfermería y de esta manera desarrollar cierta autonomía profesional.
En esta materia es la continuidad de Metodología de la Investigación I, en donde el alumno elaboró
el protocolo hasta la fase de marco teórico de las variables a medir y así propiciar los elementos del
diseño metodológico para concluir con el protocolo de investigación; dicho diseño será el plan para
obtener la información de acuerdo al tipo de diseño de investigación experimental o no
experimental. Otro elemento que se revisará será la definición de la población y los criterios para
seleccionar la muestra, es decir, elegir las personas u elementos que han de incluirse en el estudio
como sujetos u objetos de estudio.
Así mismo diseñara o elegirá instrumentos de medición de acuerdo al tipo de estudio, a fin de
precisar la forma de obtener los datos para asegurar el control sobre las variables objeto de estudio
y de esta manera eliminar las posibles fuentes de error que puedan afectar la medición de las
variables, por lo que también es importante revisar los aspectos de confiabilidad y validez.
Para el análisis de los datos requerirá de conocimientos de bioestadística, para el uso y manejos de
datos numéricos: distinguir y clasificar las características en estudio, enseñarle a organizar y tabular
las medidas obtenidas mediante la construcción de cuadros y como de frecuencia y por último los
métodos para mostrar gráficamente los resultados.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 192
Por último se hará énfasis que la investigación científica deberá tener una visión y una opinión
soportadas en las consideraciones éticas, y en especial de la bioética, para evitar cualquier hecho o
conflicto de intereses.
II. ANTECEDENTES ACADÉMICOS DEL ALUMNO.
Haber cursado y aprobado la materia de Metodología de Investigación I
III. OBJETIVOS.
3.1 General:
Elaborar las herramientas teóricas y conceptuales que le permitan estructurar el diseño
metodológico de acuerdo al enfoque de la investigación.
3.2 Específicos:
1. Elegir el tipo de diseño que dé respuesta a la pregunta y objetivos de investigación
2. Identificar los criterios para recolección de datos así como los criterios de validez y
confiabilidad.
3. Conocer los tipos de muestreo, sus características y procedimientos de selección de la
muestra.
4. Determinar el tamaño de la muestra de acuerdo con el diseño de investigación.
5. Ejercitar la estadística descriptiva en una serie de datos simples y agrupados.
6. Analizar las pruebas estadísticas con base a las variables de estudio y escalas de
medición.
7. Identificar el uso de gráficos de acuerdo a las variables seleccionadas y datos obtenidos.
8. Identificar los recursos necesarios para la investigación a través de la elaboración del
presupuesto
9. Estructurara las consideraciones éticas de la investigación acorde a la Ley general de
salud y las declaraciones de Helsinki.
VI.- CONTENIDO.
1. Enfoques de la investigación
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 193
2. Formulación de hipótesis
3. Tipos de estudio
4. Selección de la muestra
5. Operacionalización de variables
6. Diseño de instrumentos de recolección de información
7. Procedimientos de recolección de datos
8. Presupuesto
9. Consideraciones éticas
VII.- METODOLOGÍA.
Este programa se desarrollara con la modalidad de curso-taller con lo que exige que alumnos y
profesores tengan una actitud participativa, creativa y responsable para que ambos sean
generadores de aprendizajes significativos y constructores del conocimiento. Iniciará con la
presentación de los productos de la materia de Metodología de la Investigación I (tema,
planteamiento del problema, justificación, objetivos y marco teórico).
El docente impartirá la teoría teóricas que incluirán el análisis y la discusión de cuestiones
conceptuales y metodológicas, se enriquecerá con la ejemplificación y ejercitación con los temas a
investigar de de los alumnos.
De acuerdo a esto el alumno elegirá el diseño metodológico de su investigación con asesoría del
docente y del director de tesis de tal manera que al finalizar la materia el producto final sea
elaboración del protocolo completo mismo que se presentará en un foro para que pueda ser
realimentado.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 194
I. PLAN DETALLADO
Horas CONTENIDO TÉCNICA DIDACTICA
BIBLIOGRAFÍA
1 Presentación del programa Presentación del avance del protocolo producto de la materia de investigación I.
Exposición
Programa
2 Enfoques de la investigación Taller
3 Diseño de investigación Exposición Fortin M. El proceso
de la Investigación
Científica en Ciencias
de la Salud. 6ª ed.
México: Mc. Graw Hill
Interamericana.1999
2 Tipos de estudio: Experimental No experimental Tipo de variables Hipótesis
Exposición
Fortin M. El proceso
de la Investigación
Científica en Ciencias
de la Salud. 6ª ed.
México: Mc. Graw Hill
Interamericana.1999
4 Tipo y niveles de medición Taller
5 Muestreo: Métodos de muestreo probabilístico Métodos de muestreo no probabilístico Sesgos en el muestreo Tamaño de la muestra
Ejercitación en el Laboratorio de cómputo programa EPI. INFO; Excell, Stata
Pineda E, De
Alvarado E, De
Canales F.
Metodología de la
Investigación 2ª. ed.
Organización
Panamericana de la
Salud. 1994
10 Diseño de instrumentos Operacionalización de variables Validez y confiabilidad
Taller, lectura comentada
Polit D, Hungler B.
Investigación
Científica en Ciencias
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 195
de la Salud. 6ª ed.
México: Mc. Graw-
Hill.2000
4 Procedimientos de recolección de datos: Ventajas y desventajas Fuentes de sesgo en la recolección de datos
Exposición Polit D, Hungler B.
Investigación
Científica en Ciencias
de la Salud. 6ª ed.
México: Mc. Graw-
Hill.2000
2 Análisis de los datos Exposición Polit D, Hungler B.
Investigación
Científica en Ciencias
de la Salud. 6ª ed.
México: Mc. Graw-
Hill.2000
1
15. Consideraciones éticas implicadas en la investigación 16.Presupuesto
Exposición
Fortin M. El proceso
de la Investigación
Científica en Ciencias
de la Salud. 6ª ed.
México: Mc. Graw Hill
Interamericana.1999
17.Presentación del protocolo de investigación
Foro de investigación
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 196
VII. EVALUACIÓN
Para ser evaluados, los alumnos deberán cumplir con 90% de asistencia
Criterios Ponderación
Examen escrito 30 %
Entrega del protocolo completo de investigación 60 %
Presentación del protocolo en foro de investigación
10%
Total 100 %
VIII. BIBLIOGRAFIA.
7. Fortin M. El proceso de la Investigación Científica en Ciencias de la Salud. 6ª ed. México: Mc. Graw Hill Interamericana.1999
8. Pineda E, De Alvarado E, De Canales F. Metodología de la Investigación 2ª. ed. Organización Panamericana de la Salud. 1994
9. Polit D, Hungler B. Investigación Científica en Ciencias de la Salud. 6ª ed. México: Mc. Graw-Hill.2000
10. Rojas S. Guía para Realizar Investigaciones Sociales. 19ª. ed. México: Plaza y Valdéz.1997 11. Hernandez R, Collado C, Baptista L. Metodología de la Investigación 5ª ed México: Mc. Graw-
Hill.2010 12. Daniel W. Bioestadística. Base para el análisis de las ciencias de la salud. 3ª ed 10ª.
Reimpresión. México. Limusa.1993, pag. 114-135, 175-198 13. Elston C. Robert y Johonson D. William. Principios de Bioestadística. Colombia Manual
Moderno. 1990: p. 28-55. 14. Salgado C. Investigación Cualitativa: Diseños, Evaluación del Rigor Metodológico y Retos. Lima
(Perú). Liberabit: 200713: 71-78. 15. Lazcano-Ponce E, Fernández E, Salazar-Martinez E y Hernández Avila M. Estudios de Cohorte.
Metodología, sesgos y aplicación. Salud Pública de México, 42 (3), mayo-junio de 2000. Pp 230-248
16. Moreno Altamirano A. Principales medidas en epidemiología. Salud Pública de México, 42 (4), julio – agosto de 2000. Pp 337-348
17. Garcia F. El cuestionario. México. Limusa. 2004 18. Fernández L. ¿Cómo se elabora un cuestionario?. Butlletí LaRecerca. Universitat de Barcelona
Institut de Ciències de l'Educació.Secció de Recerca. 2007
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 197
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA II
Semestre II
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 96/ 12
ELABORÓ:
L.E. MA. ELSA RODRÍGUEZ PADILLA. MAAE.
ENERO 2014
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 198
I.- PRESENTACIÓN:
La materia de Administración II es la continuidad de Administración I por lo que integra los
contenidos a partir de una unidad introductoria donde se analizan las tendencias y perspectivas de
enfermería la segunda unidad revisa los elementos teóricos del Desarrollo Organizacional y la
etapa administrativa de Dirección.
En esta materia se retomaran elementos para explicar la evolución de enfermería profesional hasta
la actualidad, como la base para comprender la participación de enfermería en el sistema de salud,
al considerar la cultura en el proceso salud-enfermedad imprescindible para replantear situaciones
de atención al incorporar nuevos enfoques en el cuidado y así proponer estrategias que
respondan a las necesidades del contexto cambiante inmersos en una sociedades multicultural y
determinar las tendencias que tendrá enfermería, para afrontar los retos que se avecinan para el
desarrollo de la profesión.
En la segunda unidad se analiza el Desarrollo Organizacional (DO)el cuál es la disciplina que ve a
las organizaciones y a los grupos como sistemas y se encarga de diseñar sistemas y procesos para
mejorar su productividad, efectividad y resultados. Normalmente, el DO no es considerado como una
función dentro de la estructura organizacional, se observan los procesos, cuestionando políticas y
operaciones para el desarrollo de planes de acción y el establecimiento de mejoras. El DO presenta
distintos modelos los cuáles consideran básicamente cuatro variables: medio ambiente,
organización, grupo e individuo. Estas variables se analizan en cuánto a su interdependencia para
de esta manera, diagnosticar la situación para tomar las acciones adecuadas que permitan alcanzar
tanto los objetivos organizacionales como los individuales.
Todo cambio implica fuerzas positivas o de apoyo y las negativas o de resistencia. Estas últimas
constituyen uno de los mayores retos a vencer, ya que el enfoque principal del DO se centra en
cambiar la cultura de la organización. Existe una variedad de enfoques para implementar un cambio,
pueden ser estructurados, implícitos, explícitos, de visualización y de prioridades, entre otros.
La filosofía y la ética del Comportamiento Organizacional (CO) tiene un enfoque de apoyo y está
orientada a los recursos humanos. El CO investiga el impacto que los individuos, los grupos y la
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 199
estructura tienen sobre el comportamiento dentro de las organizaciones, con el propósito de aplicar
tal conocimiento al mejoramiento de la eficacia de la organización.
En la tercera unidad se abordará la etapa administrativa de Dirección. En una organización, la
administración y el liderazgo van de la mano. El liderazgo se define como la habilidad de comunicar
a otros su potencial tan claramente que comiencen a verlo en ellos mismos. Un líder es aquel que
puede influir en las personas y tiene seguidores como la consecución de un objetivo común. El líder
conoce la motivación de las personas, los inspira y desarrolla su potencial. Dentro de toda
organización, un liderazgo eficiente puede llevar al éxito cuando un liderazgo equivocado o
ineficiente, comúnmente lleva a la organización a la mediocridad o al fracaso. El éxito en el DO
depende en gran medida, de las habilidades de liderazgo, comunicación y motivación de quien se
encuentra al frente de un proyecto; ya que el DO implica un alto grado de relaciones interpersonales.
Las principales herramientas del liderazgo son: motivación, comunicación asertiva, toma de
decisiones, empatía y responsabilidad entre otras.
II.-ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Esta materia de Administración en enfermería II corresponde al eje conceptual en el segundo
semestre de la maestría, y tiene el antecedente de haber aprobado el primer semestre.
III.-OBJETIVOS
3.1. General
Conocer los referentes teóricos y herramientas del desarrollo organizacional y la etapa de dirección
para la aplicación en los diferentes ámbitos de la salud a nivel estratégico y operativo, con especial
énfasis en el área de enfermería de cualquier institución y nivel donde labore.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 200
3.2 Específicos:
UNIDAD OBJETIVOS
1) DESARROLLO ORGANIZACIONAL
El estudiante conoce las bases teóricas del desarrollo organizacional para potenciar las habilidades gerenciales y propiciar el cambio organizacional tendiente a la mejora de los servicios de Enfermería.
2) TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS EN ENFERMERÌA
El estudiante se ubicará en el contexto de la enfermería actual sus dimensiones y retos como profesión.
3) DIRECCION El estudiante analiza la importancia de la etapa de dirección sus elementos teóricos y prácticos y adquiere las herramientas para su aplicación dentro de su ámbito laboral.
Desempeños - Analiza los componentes del Desarrollo Organizacional y reconoce su influencia en el logro de objetivos institucionales.
- Reconoce las principales tendencias y perspectivas de enfermería como profesión autónoma.
- Identifica los elementos teóricos que sustentan la etapa de dirección dentro del proceso administrativo, reconoce su importancia y su aplicación dentro de los servicios de enfermería.
- Sustenta la importancia de la filosofía y la ética de enfermería y su influencia dentro del comportamiento organizacional de una institución de salud.
- Aplica las herramientas administrativas de las etapas de dirección en situaciones prácticas de los servicios de enfermería.
IV.-CONTENIDOS:
I. DESARROLLO ORGANIZACIONAL: a) Cultura de la organización cambio e innovación b) Desempeño de las organizaciones c) Enfoque del comportamiento en la administración d) Comunicación organizacional
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 201
e) Administración del cambio a. Ciclo del cambio b. Resistencia al cambio
II. TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS EN ENFERMERÍA: a) Enfermería como profesión: formación y práctica profesional
b) Perspectivas de la profesión de enfermería (servicio, docencia, administración, e
investigación)
c) Tendencias actuales en la ampliación del rol, la gestión y la investigación
Perspectiva sociológica de enfermería
d) Historia de enfermería en México y aproximaciones en la historia de enfermería en
San Luis Potosí.
e) Perspectiva sociológica de enfermería.
III. DIRECCION
Liderazgo Desarrollo de las teorías sobre liderazgo Comunicación Gerencial Motivación y moral Individuo y Grupo Gestión y negociación de conflictos Proceso de toma de decisiones y resolución de problemas. Alto desempeño del autoliderazgo. El desarrollo del autoliderazgo
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 202
V.-PROGRAMA DETALLADO
Fecha/ hora
Temas y sub-temas Estrategia metodológica
Criterios de evaluación
Bibliografía
I.- DESARROLLO ORGANIZACIONAL
a)Cultura de la organización cambio e innovación b)Desempeño de las organizaciones c)Enfoque del comportamiento en la administración d)Comunicación organizacional e)Administración del cambio a. Ciclo del cambio b. Resistencia al cambio
Exposición Lluvia de ideas Trabajo individual Trabajo en subgrupos
Presentaciones grupales de teorías sobre: -desarrollo organizacional. -Cambio organizacional -Producto final exposición y entrega de una propuesta para cambio organizacional
-Chiavenato I. Administración en los nuevos tiempos. 1ª ed. Colombia: McGrawHill:2006. -Koontz H, Werhrich, Cannice M. Administración: Una perspectiva Global. 13a. Edición. Mc Graw Hill, México 2008. -Robbins PS, Coulter M. Administración. 6ª ed. México: Pearson Educación; 2000. -Robbins S. Coulter M Administración. 8ª. Edición Pearson Educación. México 2005. -Robbins, Stephen P. Administración. 10a. Edición. Editorial Prentice Hall. 2010.
II. TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS
Enfermería como profesión: formación y práctica profesional
Exposición del docente Lectura comentada , realizaran un cuadro con la formación profesional y las oportunidades a nivel institucional
García ML, Cárdenas L, Arana B, Monrroy A, Hernandez Y, Salvador C. Construcción emergente del concepto: cuidado profesional de enfermería. Texto & Contexto Enfermagem. 2011; 20(esp):74-80. Disponible en. http://www.indexf.com/textocontexto/2011/r20s-074.php. Brito P. La enfermería como ciencia Emergente. Revista de enfermería ENE.2007. disponible en. http://ene-enfermeria.org/ojs/index.php/ENE/article/view/42
Perspectivas de la profesión de enfermería A través de lluvia Cárdenas L. Monrroy A. La Enfermería
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 203
(servicio, docencia, administración, e investigación)
de ideas construir las tendencias en enfermería según institución de salud y de acuerdo a las políticas actuales. Exposición del docente invitado.
mexicana en los albores del siglo XXI una mirada. Revista Uruguaya de Enfermería. 2008; 3(1):33 -42. Disponible en. http://www.fenf.edu.uy/rue/sitio/num5/5_art03_enfermer%C3%ADa_mexicana.pdf Zamorano I. Identidad profesional en enfermería: un reto personal y profesional. Investigación y Educación en Enfermería [en linea] 2008, XXVI (Septiembre) : [Fecha de consulta: 12 de febrero de 2014] Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105215278017> ISSN 0120-5307 Consejo Internacional de Enfermería. Las enfermeras. Una fuerza para el cambio: Un recurso vital para la salud.2014. Disponible en http://www.icn.ch/es/publications/2014-nurses-a-force-for-change-a-vital-resource-for-health/2014-las-enfermeras-una-fuerza-para-el-cambio-un-recurso-vital-para-la-salud-1636.html
Tendencias actuales en la ampliación del rol, la gestión y la investigación
Exposición del docente invitado. Analogía con otras profesiones para delinear como es el ejercicio actual de la enfermería
Cárdenas L. Monrroy A. La Enfermería mexicana en los albores del siglo XXI una mirada. Revista Uruguaya de Enfermería. 2008; 3(1):33 -42. Disponible en. http://www.fenf.edu.uy/rue/sitio/num5/5_art03_enfermer%C3%ADa_mexicana.pdf Consejo Internacional de Enfermería. Las enfermeras. Una fuerza para el cambio: Un
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 204
recurso vital para la salud.2014. Disponible en http://www.icn.ch/es/publications/2014-nurses-a-force-for-change-a-vital-resource-for-health/2014-las-enfermeras-una-fuerza-para-el-cambio-un-recurso-vital-para-la-salud-1636.html
Historia de la enfermería. Aproximaciones en la historia de enfermería en San Luis Potosí. Integración sobre las Tendencias actuales en la ampliación del rol, la gestión y la investigación, relacionando la historia de la enfermería
Lectura Presentación en foro de los antecedentes de la institución de salud de los alumnos. Profesor invitado Los alumnos elaboraran un Ensayo sobre: las Tendencias actuales en la enfermería de, gestión e investigación
Cuevas L, Guillen DM. Breve historia de la enfermería en México. CuiDarte ”El arte de enfermería” 2012;1(1):2012.Disponible http://journals.iztacala.unam.mx/index.php/cuidarte/article/viewArticle/201. Collière MF. Promover la vida Cap 1. Origen de las práctica de cuidado; su influencia en la practica de la enfermera. 2ª ed. México: Mc Graw-Hill; 2009.
Anguiano H. Historia de la Facultad de Enfermería de la universidad Autónoma de San Luis Potosí. San Luis Potosí.2005 Kérouac. S. Pepin J. El pensamiento enfermero. Barcelona, España: Massón;2001.
Perspectiva sociológica de enfermería
Lectura comentada. Baez FJ, Nava V, Ramos L, Medina O. El significado de cuidado en la práctica
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 205
profesional de enfermería. Aquichan.2009;127-134 González T, Lara G. Luengo R. Antropología de los cuidados en el ámbito académico de Enfermería en España. Texto&Contexto.2006:155-1661disponible. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-07072006000100020 Trejo F. Enfermería y las ciencias sociales; un enfoque diferente o una necesidad para entender el cuidado. Enf Neurol.2011;15(1):155-161 Martínez. M, Latapi. P, Hernández. T. Sociología de una profesión: el caso de enfermería. México: Nuevomar; 1985.
III.- DIRECCIÓN
-Liderazgo -Desarrollo de las teorías sobre liderazgo -Comunicación Gerencial -Motivación y moral -Individuo y Grupo -Gestión y negociación de conflictos -Proceso de toma de decisiones y resolución de problemas. Fundamentos de Administración - El desarrollo del autoliderazgo - Alto desempeño del autoliderazgo.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 206
VI.-METODOLOGÍA.
Una vez que el docente responsable de la unidad, dé a conocer a los estudiantes, el programa y en aras de que la materia es de orden conceptual, su fundamento básico metodológicamente será propiciar la participación activa del estudiante con la revisión de investigación documental en forma individual para el análisis y síntesis de la información sobre conceptos y teorías que soporten la identificación de problemas administrativos, con la autogestión de conocimiento; a partir de ello, se pretende propiciar el trabajo en equipo con una participación activa de cada integrante que fomente la iniciativa y manejo adecuado del tiempo para la producción del análisis y reflexión, al generar la colaboración a través de la convivencia y comunicación efectiva con la aplicación de los principios de respeto de ideas, tolerancia, paciencia y honestidad.
VII.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para acreditar la materia se requiere del 90% de asistencia y el 100% de puntualidad, así como entregar en tiempo los productos de cada fase. Para tener derecho a ser evaluado cada equipo deberá presentar el documento final por escrito sobre los elementos de análisis DOFA aplicando los elementos de la planeación y organización, simultaneo a la presentación ante el grupo con medios audiovisuales. Además la evaluación será sumativa, formativa y continúa. (Cuadro 2). Cuadro 2 Evaluación de la materia
CONCEPTO VALOR
Investigación documental (individual)
10%
Participación individual en clase 10% Trabajo en equipo 20% Productos finales de cada unidad 30% Presentación ante el grupo 30% TOTAL 100%
VIII.-BIBLIOGRAFÍA:
1. Aimar A, Videla N, Torre M. Tendencias y perspectivas de la ciencia enfermera.
Enfermería Global. 2006; 5(2). Disponible en. C:\Users\Usuario\Desktop\informe R\TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS DE LA CIENCIA ENFERMERA_ Aimar Enfermería Global.mht
2. Amauru M. A. C. Teoría general y proceso administrativo. Ed. Pearson. México 2009.
3. Anguiano H. Historia de la Facultad de Enfermería de la universidad Autónoma de San Luis Potosí. San Luis Potosí.2005.
4. Armendáriz MA. Medel B. Identidad Profesional. Revista Mexicana de Enfermería Cardiológica 2009;17 (1-3): 42-45.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 207
5. Baez FJ, Nava V, Ramos L, Medina O. El significado de cuidado en la práctica
profesional de enfermería. Aquichan.2009;127-134 6. Balderas, P. Administración de los servicios de enfermería. 6ª Edición. Mc Graw Hill.
2012.
7. Brito P. La enfermería como ciencia Emergente. Revista de enfermería ENE.2007. disponible en. http://ene-enfermeria.org/ojs/index.php/ENE/article/view/42.
8. Calvo MA. Imagen social de las enfermeras y estrategias de comunicación pública para conseguir una imagen positiva. Index Enferm [online]. 2011, vol.20, n.3 [citado 2013-02-08], pp. 184-188 . Disponible en: <http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962011000200010&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1132-1296. http://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962011000200010.
9. Cárdenas L. la profesionalización de enfermería en México un análisis desde la sociología de las profesiones. México: Pomares; 2005.
10. Cárdenas L. Monrroy A. La Enfermería mexicana en los albores del siglo XXI una mirada. Revista Uruguaya de Enfermería. 2008; 3(1):33 -42. Disponible en. http://www.fenf.edu.uy/rue/sitio/num5/5_art03_enfermer%C3%ADa_mexicana.pdf.
11. Cohen A. La enfermera y su identidad profesional. Cap 1.Introducción. La teoría de la socialización profesional. México: Grijalbo; 1988.
12. Collière MF. Promover la vida Cap 1. Origen de las practica de cuidado; su influencia en la practica de la enfermera. 2ª ed. México: Mc Graw-Hill; 2009.
13. Consejo Internacional de Enfermería. Las enfermeras. Una fuerza para el cambio: Un recurso vital para la salud.2014. Disponible en http://www.icn.ch/es/publications/2014-nurses-a-force-for-change-a-vital-resource-for-health/2014-las-enfermeras-una-fuerza-para-el-cambio-un-recurso-vital-para-la-salud-1636.html.
14. Cuevas L, Guillen DM. Breve historia de la enfermería en México. CuiDarte ”El arte de enfermería” 2012;1(1):2012.Disponible http://journals.iztacala.unam.mx/index.php/cuidarte/article/viewArticle/201.
15. Chiavenato I. Administración en los nuevos tiempos. 1ª ed. Colombia: McGrawHill:2006.
16. Chiavenato I. Administración. Proceso Administrativo. Teoría, proceso y práctica. 3ª ed. Bogotá S.A: McGrawHill;2001.
17. García ML, Cárdenas L, Arana B, Monrroy A, Hernandez Y, Salvador C. Construcción emergente del concepto: cuidado profesional de enfermería. Texto & Contexto Enfermagem. 2011; 20(esp):74-80. Disponible en. http://www.index-f.com/textocontexto/2011/r20s-074.php.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 208
18. Gibson JL, Ivancevich JM, Donnelly JH. Las organizaciones, comportamiento, estructura y
procesos.10ª ed. Santiago, Chile: McGrawHill Interamericana;2001.
19.González T, Lara G. Luengo R. Antropología de los cuidados en el ámbito académico de Enfermería en España. Texto&Contexto.2006:155-1661disponible. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-07072006000100020
20. Huber D. Liderazgo y administración en enfermería. México: Mc Graw Hill; 1999.
21. Kérouac. S. Pepin J. El pensamiento enfermero. Barcelona, España: Massón;2001.
22. Koontz H, Werhrich, Cannice M. Administración: Una perspectiva Global. 13a. Edición. Mc Graw Hill, México 2008.
23. Marriner, T. Guía de gestión y dirección de enfermería. 8ª Edición. Elsevier Mosby. 2009.
24. Martínez. M, Latapi. P, Hernández. T. Sociología de una profesión: el caso de enfermería. México: Nuevomar; 1985.
25. Montoya C. Elementos de administración en el sistema de salud. Chile: Mediterráneo; 2000.
26. Robbins PS, Coulter M. Administración. 6ª ed. México: Pearson Educación; 2000.
27. Robbins PS, Decenzo DA. Fundamentos de Administración. 6ª ed. México: Prentice Hall; 2009.
28. Robbins S. Coulter M Administración. 8ª. Edición Pearson Educación. México 2005.
29. Robbins, Stephen P. Administración. 10a. Edición. Editorial Prentice Hall. 2010.
30. Trejo F. Enfermería y las ciencias sociales; un enfoque diferente o una necesidad para entender el cuidado. Enf Neurol.2011;15(1):155-161
31. Zamorano I. Identidad profesional en enfermería: un reto personal y profesional. Investigación y Educación en Enfermería [en linea] 2008, XXVI (Septiembre) : [Fecha de consulta: 12 de febrero de 2014] Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105215278017> ISSN 0120-5307
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 209
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: CALIDAD DE LOS SERVICIOS DE ENFERMERÍA
Semestre II
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 48/5
ELABORÓ:
L.E. MA. SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA, MAAE. DRA. MARÍA GUADALUPE MORENO MONSIVÁIS
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 210
ENERO 2014
I. PRESENTACIÓN
En la actualidad existe en las diversas organizaciones de salud una preocupación por la calidad de
los servicios, debido a que los usuarios cada vez más informados y que en general han comenzado
a considerar que la salud y el cuidado en salud con calidad constituyen un derecho básico y no un
privilegio para unos pocos, por lo que cada vez mas demandan, de los servicios de salud la
satisfacción de sus necesidades de salud y de enfermedad, con calidad.
Deming, uno de los pioneros de la Administración de la Calidad Total destaca que la calidad consiste
justamente en la capacidad de atender las necesidades de los clientes por un precio que ellos
puedan pagar, también afirma que, en una organización, todos deben hacer lo mejor que pueden,
sin embargo, también deben saber hacer.
Enfermería tiene un papel trascendente en la administración del cuidado en las diferentes
instituciones de salud del país, además de ser un profesional privilegiado y tiene la oportunidad de
estar en contacto directo con el cliente y conocer sus necesidades y expectativas, lo cual ha
fortalecido la práctica de enfermería de cuidar con calidad.
En esta materia se revisaran las diferentes teorías norteamericanas y japonesas de la calidad, así
como las políticas, normas y estándares naciones e internacionales que regulan la calidad de los
servicios de enfermería y que son imprescindibles que el administrador de servicios de enfermería,
conozca, aplique y haga propuestas de innovación de la calidad en enfermería.
II. OBJETIVOS
Objetivo general:
Que el estudiante de Maestría en Administración de la Atención de Enfermería aplique el
conocimiento científico, así como el derivado del análisis del medio ambiente de las instituciones de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 211
salud en el diseño de una propuesta para administrar el cuidado de enfermería a través de la gestión
de calidad.
Objetivos específicos:
Analizar las líneas estratégicas del sistema de salud que determinan la pauta a través de
políticas de salud, estándares e indicadores nacionales e internacionales para garantizar la calidad y
seguridad de la atención.
Que el estudiante sea capaz de argumentar con soporte teórico y el derivado de las mejores
prácticas un cambio en los procesos de cuidado que contribuya a mejorar la calidad y seguridad en
la atención.
III. CONTENIDO
Contexto para la Calidad del Cuidado 1. Teorías de la calidad 2. Sistema de Salud y servicios de enfermería 3. Políticas de Salud 4. Diseño de Indicadores y estándares de calidad de los servicios de enfermería 5. Metas internacionales de seguridad del paciente 6. Estándares internacionales de calidad centrados en el paciente 7. Estándares internacionales de calidad centrados en la gestión 8. Proceso de certificación de hospitales 9. Mecanismos de control y evaluación de los servicios de enfermería
IV. METODOLOGÍA
La materia se desarrollará con la modalidad de curso taller, mediante la participación activa del
alumno y del docente.
Se pretende que el estudiante de Maestría aplique el conocimiento científico, así como el
derivado del análisis del medio ambiente de las instituciones de salud en el diseño de una propuesta
para administrar el cuidado de enfermería a través de la gestión de calidad. Por lo que el producto
será una propuesta de transferencia a la práctica de un proceso que contribuya a la calidad y
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 212
seguridad de la atención. La propuesta reflejará la metodología apropiada hasta el plan de
implementación del proceso.
HORAS CONTENIDO ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
BIBLIOGRAFIA
1 Presentación del
programa
Exposición del
docente
1.2
6 Introducción a las
teorías de la
calidad (Deming,
Jurán)
exposición a
cargo del docente
Sanguesa Sánchez M. Teoría y práctica de la calidad. Ediciones Paraninfo 2006. ISBN 9788497324069
8 Contexto de los
servicios de
enfermería en el
marco del
programa Nacional
de salud y las
políticas de calidad
trabajo en equipo Programa Nacional de Salud 2007-2012 y del artículo Reforma integral para mejorar el desempeño del sistema de salud en México Programa Nacional de Salud 2007-
2012. Informe Oficial México.
Disponible en
http:alianza.salud.gob.mx/pdf/pns_vers
ión completa.pdf
15 Diseño de Indicadores y estándares de calidad de los servicios de enfermería
Metas
internacionales de
seguridad del
exposición
docente y taller
de trabajo en
equipo
Evaluación de la calidad de los
servicios de enfermería. Indicadores
de aplicación hospitalaria.
Disponible en
www.calidadensalud.gob.mx
The Joint Commission. Hospitals:
2010 National Patient Safety Goals.
Disponible en
http://www.jointcommission.org/hospita
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 213
paciente
Estándares internacionales de calidad centrados en el paciente
Estándares internacionales de calidad centrados en la gestión
Descripción,
fundamentos,
aplicación e
impacto de las
Normas,
estándares, y
metas
internacionales de
calidad en
enfermería.
Evidencia de resultados de buenas prácticas de administración del cuidado por procesos, riesgos, protocolos de cuidado y guías de práctica clínica
ls__2010npsgs/
Programa Nacional de Salud 2007-
2012. Informe Oficial México.
Disponible en
http:alianza.salud.gob.mx/pdf/pns_vers
ión completa.pdf
8 Proceso de certificación de
exposición Estándares para la Certificación de Hospitales 2012, del Consejo de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 214
hospitales
Estándares para la
Certificación de
Hospitales 2012,
del Consejo de
Salubridad
General
docente y trabajo
en equipo
Salubridad General. Documento disponible en: http://www.inper.edu.mx/descargas/pdf/EstandaresCertificacionHospitales2012.pdf
6 Lineamientos para
la Propuesta de
intervención
orientada a la
administración del
cuidado a través
de la gestión de
calidad
exposición y taller
Guías
4 Procesos de
evaluación en el
cuidado de
enfermería
Mecanismos de control y evaluación de los servicios de enfermería
exposición
docente y trabajo
en equipo
Evaluación de la calidad de los
servicios de enfermería. Indicadores
de aplicación hospitalaria.
Disponible en
www.calidadensalud.gob.mx
The Joint Commission. Hospitals:
2010 National Patient Safety Goals.
Disponible en
http://www.jointcommission.org/hospita
ls__2010npsgs/
V. EVALUACIÓN
Para ser evaluado el alumno requiere tener una asistencia mínima del 90%, además de una
participación activa en el trabajo de equipo.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 215
El trabajo académico que se generará en esta materia es un ensayo de la aplicación de los
indicadores de calidad
Participación en equipo 30%
Entrega y presentación del producto académico derivado de
los talleres. Guías de aprendizaje (anexo)
60%
VI. BIBLIOGRAFIA
Programa Nacional de Salud 2007-2012 y del artículo Reforma integral para mejorar el desempeño del sistema de salud en México Sanguesa Sánchez M. Teoría y práctica de la calidad. Ediciones Paraninfo 2006. ISBN 9788497324069 Estándares para la Certificación de Hospitales 2012, del Consejo de Salubridad General. Documento disponible en: http://www.inper.edu.mx/descargas/pdf/EstandaresCertificacionHospitales2012.pdf Programa Nacional de Salud 2007-2012. Informe Oficial México. Disponible en
http:alianza.salud.gob.mx/pdf/pns_versión completa.pdf
Evaluación de la calidad de los servicios de enfermería. Indicadores de aplicación hospitalaria.
Disponible en www.calidadensalud.gob.mx
The Joint Commission. Hospitals: 2010 National Patient Safety Goals. Disponible en
http://www.jointcommission.org/hospitals__2010npsgs/
1.3 GUIAS DE AUTOAPRENDIZAJE 1.3.1 1.3.2 Guía No. 1
Realice lectura del Programa Nacional de Salud 2007 -2012. Esta lectura le permitirá conocer los objetivos del PNS, las estrategias y líneas de acción, medición de resultados y los indicadores de evaluación. Revisar las propuestas para Calidad en Salud (Pág. 180).
Conteste lo siguiente: 1. Cuáles son los objetivos centrales del PNS 2007 – 2012? 2. Seleccione tres estrategias que considere prioritarias y explique brevemente las líneas de acción
propuestas. 3. Identifique 5 indicadores de resultados que considere prioritarios y la meta propuesta 4. Reflexione acerca del rol que debe desempeñar enfermería para contribuir a la calidad y
seguridad en el contexto de la salud.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 216
Guía 2 Revisar los estándares nacionales e internacionales que se solicitan para la certificación hospitalaria, revise el estado actual de su institución en el proceso de certificación e identifique las principales áreas de oportunidad en relación a los indicadores de calidad, las metas internacionales de seguridad del paciente, estándares centrados en el paciente y los estándares centrados en la gestión.
Indicadores Fortalezas (medidas de control)
Área de oportunidad
Metas internacionales de seguridad del paciente (6 metas)
Fortalezas (medidas de control)
Área de oportunidad
Estándares centrados en el paciente (8 apartados)
Fortalezas (medidas de control)
Áreas de Oportunidad
Estándares centrados en la gestión (6 apartados)
Fortalezas (medidas de control)
Áreas de Oportunidad
Guía 3
A continuación se presentan los puntos que debe describir para la formulación de un indicador, revise en qué consiste cada uno de ellos y formule en la tabla 2 un indicador que no esté establecido en su institución.
Tabla 1
1.3.2.1.1.1.1 FORMULACION DEL INDICADOR
Nombre del indicador
Área o dimensión Aspecto relevante de la atención que se valora
Justificación Utilidad del indicador como medida de calidad. Se relaciona con la validez (lo que vamos a medir ¿tiene sentido?)
Fórmula / Formato Expresión matemática
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 217
Explicación de términos Definición de términos del indicador que puedan ser ambiguos
Población Descripción clara de la unidad de estudio
Tipo Estructura, proceso y resultado
Fuentes de datos Secuencia de obtención de datos
Estándar Nivel deseable de cumplimiento
Comentarios Reflexión sobre la validez del indicador. Identificar posibles factores de confusión.
Tabla 2
1.3.2.1.1.1.2 FORMULACION DEL INDICADOR
Nombre del indicador
Área o dimensión
Justificación
Fórmula / Formato
Explicación de términos
Población
Tipo
Fuentes de datos
Estándar
Comentarios
1.3.3
1.3.4 Guía 4 Realice búsqueda de mínimo cuatro artículos de investigación donde se dé evidencia de resultados de intervenciones relacionadas con la aplicación de estándares de calidad. Analice los artículos con apoyo del siguiente formato, señale la utilidad para su diseño de intervención, así como los cambios (o ajustes) necesarios en la práctica de enfermería. Referencia:
METODOLOGIA RESULTADOS CONCLUSIONES
Diseño: Objetivo/Hipótesis Estrategias Aplicadas: Duración de la intervención:
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 218
Instrumentos de medición:
Posterior a la lectura y síntesis de cada uno de los artículos señale la evidencia de apoyo a su propuesta de intervención
Considere qué cambios o ajustes tendría que realizar en su institución para transferir a la práctica la evidencia obtenida?
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 219
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA:
BIOESTADÍSTICA I
Semestre II
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS:
32/3
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 220
ELABORÓ:
L.E. MA. SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA, MAAE.
HÉCTOR GERARDO HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, MSP.
ENERO 2014
I. PRESENTACIÓN.
Uno de los objetivos de la Maestría en Administración en Enfermería, es el desarrollar las bases metodológicas en instrumentales en materia de salud que den una formación básica u homogénea a los estudiantes de la misma. En este marco de referencia, el área de Bioestadística tiene como propósito que el alumno tenga los conocimientos que le permitan transitar de un nivel de comprensión de la distribución de las variables de interés en Salud, a uno de análisis de las variables, partiendo del análisis exploratorio de los datos. La bioestadística es parte vital de la investigación, desde las primeras etapas de la planeación del estudio hasta la presentación de los resultados ya que es el área del conocimiento que se encarga en primera instancia, de la recolección, organización, análisis, interpretación y presentación de la información que se expresa numéricamente. La Bioestadística es la rama de la estadística aplicada a las ciencias biológicas, e indudablemente
juega un papel importante en el proceso de toma de decisiones. Los profesionales de enfermería en
el área de la administración con frecuencia se encuentran con datos en los que deben de basar sus
juicios clínicos, para tomar decisiones correctas basadas en los datos que se tienen, reconocer de
dónde provienen éstos y cómo fueron obtenidos, y si las conclusiones basadas en ellos son
estadísticamente válidas; además el estudiante deberá estar capacitado para evaluar la literatura de
investigación, ya que como administradora en enfermería estará bombardeado diariamente por
estadísticas, por lo que es importante tenga las herramientas básicas para discriminar los estudios
metodológicamente bien realizados.
II. REQUISITOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS.
Ser alumno regular del programa en el cual está inscrito.
III. OBJETIVOS.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 221
3.1 General
Que el alumno adquiera los conocimientos de bioestadística que le permitan analizar los datos, su comportamiento, las formas de distribución y su aplicación en la práctica de enfermería.
3.2 Específicos:
UNIDAD OBJETIVOS
INTRODUCCIÓN A
LA BIOESTADISTICA
El estudiante identificará los principales usos del método estadístico en
el trabajo de enfermería.
ESTADISTICA
DESCRITPTIVA
El estudiante conocerá y aplicará los elementos teóricos de la
bioestadística descriptiva , así como las medidas de frecuencia,
tendencia central, dispersión, posicion y las de uso frecuente en
epidemiologia
DISTRIBUCION DE
PROBABILIDAD
El estudiante conocerá los conceptos básicos de la distribución de
probabilidad estadística.
3.2 Específicos
Aplicar e interpretar las medidas de tendencia central en una serie de datos simples y agrupados.
Conocer y aplicar las medidas estadísticas de dispersión, posicion con base a las variables de estudio y escalas de medición.
Identificar el uso de gráficos o de cuadros de acuerdo a las variables seleccionadas y datos obtenidos.
Conocer la distribución de probabilidad estadística.
Conocer y aplicar las medidas estadísticas de uso frecuente en epidemiología
IV. CONTENIDOS.
1. El método estadístico y su aplicación 2. Estadística descriptiva: distribución de frecuencias relativas, simples, y acumuladas
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 222
3. Medidas de tendencia central, dispersión y posicion 4. Tecnicas para la organización y presentación de datos 5. Descripción e interpretación de la Información 6. Probabilidad estadística 7. Distribución normal 8. La bioestadística en epidemiología
V. PROGRAMA DETALLADO.
FECHA CONTENIDO ESTRATEGIA
METODOLOGICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAAFIA
8 Hrs. 1. Presentación del programa
2. Introducción a la bioestadística
El método estadístico
Tipos de investigación
Tipos de variables y escalas de medición
3. Estadística descriptiva:
Distribución de frecuencias:
Moda,
frecuencias
absolutas,
relativas y
acumuladas,
tasas, razones y
proporciones.
Exposición del docente
acerca de la importancia
del método científico en
el área de la
administración y la
investigación. Principales
medidas de estadística
descriptiva, conceptos,
uso, aplicación e
interpretación de
resultados
Taller de practica
Control de lectura
producto de taller
Examen
Daniel W.
Bioestadística. Base
para el análisis de las
ciencias de la salud.
3ª. Edición, 10ª.
Reimpresión Editorial
Limusa Grupo
Noriega Editores
México.1993, pag.
114-135, 175-198
Rojas- Soriano R.
Guía para realizar
Investigaciones
Sociales. Plaza y
Valdez S.A. de C.V.
México. 19ª. Edición.
1997
11 Hrs. Medidas de posición: conceptos, formulas, cálculos, descripción e interpretación de resultados.
Mediana,
Control de lectura
Elston C. Robert y
Johonson D. William.
Principios de
Bioestadística M.
Moderno. Méx. –
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 223
cuartiles y
percentiles
Medidas de tendencia central:
Media aritmética
Medidas de dispersión: conceptos, formulas, cálculos, descripción e interpretación de resultados.
Desviación
estándar, rango,
amplitud,
varianza,
coeficiente de
variabilidad
Presentación de datos:
· Cuadros de frecuencias simples, cuadros de contingencia.
· Gráficos: líneas, dispersión, histogramas
Exposición y taller
producto de taller
Examen
Colombia 1990 p. 28-
55.
8 Hrs. 4. Distribución de probabilidad
5. Distribución normal · Cálculo de probabilidad de un evento. · Valor predictivo de una prueba
Taller con apoyo del
programa estadístico
SPSS
Control de lectura
producto de taller
Examen
Aburto GC. Elementos
de Bioestadística.
Escuela de Salud
Pública de
México.1986. cap. 4, 5
y 6.
5 Hrs. 6. Medidas epidemiológicas, Riesgo Relativo,
taller Daniel W.
Bioestadística. Base
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 224
Razón de Momios
para el análisis de las
ciencias de la salud.
3ª. Edición, 10ª.
reimpresión Editorial
Limusa Grupo
Noriega Editores
México.1993, pag.
114-135, 175-198
VI. METODOLOGÍA.
El curso se impartirá con las modalidades de curso y taller. Las lecturas previas de los contenidos
que se discutirán en el aula son el insumo fundamental para el adecuado desenvolvimiento del
curso.
Uno de los elementos primordiales será la práctica, en la cual se trabajará con el paquete estadístico
SPSS, además de los programas Excel, Power Point y Word.
VII. EVALUACION
Para este proceso es necesario que el alumno asista como mínimo al 90% del tiempo asignado a esta materia y contar con el 100% de puntualidad y
permanencia.
Así como entregar en tiempo los productos de los talleres. Además la evaluación será sumativa,
formativa y continúa. La calificación se otorgará con base en los siguientes criterios
Examen 50%
Producto de los talleres 50%
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 225
IX. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFIA BASICA.
1. Daniel W. Bioestadística. Base para el análisis de las ciencias de la salud. 3ª. Edición, 10ª. reimpresión Editorial Limusa Grupo Noriega Editores México.1993, pag. 114-135, 175-198
2. Elston C. Robert y Johonson D. William. Principios de Bioestadística M. Moderno. Méx. – Colombia 1990 p. 28-55.
3. Aburto GC. Elementos de Bioestadística. Escuela de Salud Pública de México.1986. cap. 4, 5 y 6.
4. Rojas- Soriano R. Guía para realizar Investigaciones Sociales. Plaza y Valdez S.A. de C.V. México. 19ª. Edición. 1997.
LECTURAS RECOMENDADAS.
1. Kedrov, M.B. Spirkin A. La Ciencia. Editorial Grijalvo. México, D.F. 1968, pp 7-46, 139-145. 2. Canales, . Metodología de la Investigación. Manual para el desarrollo de personal de salud.7ª.
reimpresión. Organización Panamericana de la Salud. Limusa Noriega Editores. México. 1994. pp. 45-65.
3. Bunge, M. La Ciencia su método y su filosofía. Siglo XX Nueva Imagen. 5ª. ed. México. 1991. pp. 35-61.
4. Polit, F.D., Hungler, P.B. Investigación Científica en Ciencias de la Salud. Traducción. 5ª. Ed. McGraw- Hill Interamericana. pp 1-20
5. Chávez Calderón P. Métodos de Investigación 2. 2ª. Reimpresión. Publicaciones Cultural, México .1991. pp 24-49.
6. Desarrollo de un proyecto de Investigación. Manual del IMSS para Investigación en Sistemas de Salud.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
1. Spiegel MR. Estadística. 2ª. Edición. Traducción. McGraw-Hill. U.S.A 1991. 2. Pagano M. Gauvreau K. Principles of Bioestatistics. Ed New York 1992. 3. Wassertheil-Smoller S. Bioestatistics and Epidemiology . A Primer for health Professionals. 2d.
Edition Springr Verlag New York. 1995 4. Neupert R. Manual de Investigación Social. Editorial Universitaria. Tegucigalpa, Honduras. 1983.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 226
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: RESIDENCIA II
Semestre II
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 80/5
ELABORÓ:
DRA. SANDRA OLIMPIA GUTIÉRREZ ENRÍQUEZ
ENERO 2014
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 227
I.- PRESENTACIÓN
Las organizaciones actuales deben estar conducidas sobre la base de cuatro ideas básicas que
representan la guía para la elaboración de políticas claves que posibilitan a la organización un nivel
de gestión con alta efectividad, estas ideas son: 1).-disposición permanente a dar flexibilidad a las
estructuras y procesos, programas rígidos e inflexibles son incompatibles con los conceptos actuales
y con la situación de cambio constante en la que están inmersas las organizaciones, 2).-atención
sistemática a la eficiencia en los recursos, significando esto un elemento clave que no puede estar
ausente de la mente de los directivos y sus subordinados por representar la base para la obtención
de utilidades o beneficios, 3).- alto sentido de responsabilidad en la atención al cliente como fuente
esencial para la imagen y prestigio que llevan al éxito a cualquier institución, 4).- visión amplia y
rapidez con relación a la introducción de las innovaciones y oportunidades de cambios tecnológicos.
Los servicios de Enfermería juegan un papel importante en el proceso de la atención médica ya que
es preciso diseñar y ejecutar estrategias corporativas con el propósito de guiar a sus subordinados,
para ello se requiere de un perfil bien delimitado con cualidades intelectuales, morales y técnicas
que le permitan administrar de manera eficiente cualquier organización de salud o afín. Este perfil
tiene que ser global, emprendedor e integral, ya que el ejercicio de la administración puede darse
tanto en el sector público como en el privado, por lo que se requiere necesariamente los
conocimientos que puedan llevar a la empresa a una posición de competitividad.
Para ejercer la administración con un enfoque estratégico el personal de Enfermería requiere del
desarrollo de habilidades especiales como la toma de decisiones programadas y no programadas,
negociación, política, manejo del poder, ejercicio de un liderazgo compartido, innovador que fomente
la motivación y la eficiencia, así como tener características para el emprendimiento y la promoción
de la calidad.
En esta materia el alumno realizará una estancia administrativa en alguna institución de salud,
educativa o donde ejerza su profesión. Durante este lapso trabajará de manera conjunta con el
personal de Enfermería ubicado en los niveles gerenciales, especialmente en los mandos medios y
altos de manera que adquiera experiencia en el manejo de personal y de todas las actividades
administrativas inherentes al puesto. Esto le permitirá adquirir un aprendizaje más significativo.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 228
II.-ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Esta materia es de integración y corresponde al segundo semestre de la maestría. Para poder
cursarla se requiere que el alumno haya aprobado todas materias que le anteceden.
III.-OBJETIVOS
3.1 General
Realizar una estancia administrativa en una organización de salud o afín al área de su formación
profesional con la finalidad de adquirir conocimientos y habilidades inherentes al perfil de un
administrador en los servicios de Enfermería.
Particulares
3.1.1 Conocer la estructura y funcionamiento de la organización
3.1.2 Identificar las actividades propias de un gestor de los servicios de Enfermería.
3.1.3 Desarrollar habilidades de comunicación, liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisiones, así
como para el desarrollo del talento humano.
3.1.4 Diseñar y entregar un producto administrativo de utilidad para las áreas gerenciales.
IV.-METODOLOGÍA
Dado que el propósito fundamental es integrar los conocimientos y habilidades que el alumno
adquirió durante el segundo semestre, esta materia será 100% práctica. La asignatura tendrá un
total de 80 horas y se desarrollará en las instituciones asignadas.
La estancia se realizará de manera individual y el personal de mandos medios y altos de la
organización actuará como facilitador del aprendizaje. Durante el tiempo establecido los alumnos
trabajarán de manera colaborativa con el equipo de salud. Deberá de llevar un diario de campo en
donde pueda realizar el registro de las actividades diarias y los logros en el desarrollo de sus
habilidades. A lo largo de su práctica los alumnos irán integrando un producto que puede ser un
manual de organización o procedimiento o cualquier otro documento que forme parte de una carpeta
gerencial. Al final de la estancia se entregará un informe. (Cuadro 1).
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 229
Cuadro 1 Fases de la materia
FASE ACTIVIDAD DURACIÓN/HRS PRODUCTO
I -Presentación de programa y
objetivos del curso
Revisión de las guías de trabajo
4 Guías de trabajo
II Estancia Administrativa 60 Carpeta gerencial
III Comunicación de la experiencia 16 Presentación en plenaria
V.-CONTENIDOS
Los revisados durante el segundo semestre de la maestría.
VI.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para acreditar la materia se requiere del 90% de asistencia y el 100% de puntualidad, así como
entregar oportunamente el producto final. La evaluación será sumativa, formativa y continua.
(Cuadro 2).
Cuadro 2 Evaluación de la materia
CONCEPTO VALOR
Informe 60%
Participación y actuación durante la estancia 30%
Presentación en plenaria 10%
TOTAL 100%
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 230
VII.-BIBLIOGRAFÍA
Martínez RA. Manual de gestión y mejora de procesos en los servicios de salud. Editorial El Manual Moderno. 2005
Marriner T.A. Gestión y Dirección de Enfermería. 8ª. Edición. Editorial Elsevier. España. 2009
Ortega VMC. Suarez VMG. Manual de evaluación de la calidad del servicio de enfermería. Editorial
Panamericana. 2006.
Balderas Pedrero ML. Administración de los Servicios de Enfermería. 6ª. Edición. Mc Graw Hill. 2012
Robbins S, DeCenso D. Fundamentos de Administración. Editorial Pearson Prentice Hall. 2009.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 231
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA:
SEMINARIO DE TESIS II
Semestre II
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS:
32/2
ELABORÓ:
L.E. SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA, MAAE.
L.E. ROSA MA. GUADALUPE ANDRADE CEPEDA, MAAE.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 232
ENERO 2014
I. PRESENTACION.
Una de las fases de la investigación es el diseño o elección de instrumentos para la medición de la
(s) variable (s) de estudio, se hace necesario verificar si el instrumento de recolección reúne los
requisitos de confiabilidad y validez datos, para esto se requiere probar los instrumentos; por lo
que en esta materia con los resultados de la prueba piloto se clarificará y unificaran criterios para la
planeación, ejecución y evaluación de la recolección definitiva de datos.
Por ello se realizó la prueba piloto cuyo objetivo principal es indicar que el diseño de investigación y
del instrumento de recolección de datos es el indicado, así mismo evaluar la idoneidad del
cuestionario y que los ítems tienen redacción clara y entendible. Al respecto Hernández Sampieri
menciona que esta fase consiste en administrar el instrumento a una pequeña muestra para probar
pertinencia y eficacia; de manera que determinar las condiciones de la aplicación, también es de
utilidad para determinar función del encuestador.
De tal forma que los resultados de la prueba piloto permitirán la toma de decisiones para mejorar el
instrumento y su implementación al percibir más claramente las dificultades del instrumento y
ajustar tiempos, contextos y procesos de comunicación.
Por lo que se procederá a la planeación de la fase de recolección definitiva de datos, para lo cual
deberá ajustar el cronograma y establecer las reuniones de coordinación pertinentes con los
Comités de tesis.
En este programa se darán a los estudiantes las herramientas metodológicas e instrumentales para
fortalecer el proceso de investigación.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 233
II. ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS QUE CURSARÁN LA
MATERIA.
Haber cursado y aprobado la materia Metodología de Investigación I y Seminario de Tesis I
Preferentemente contar con un protocolo con registro del Comité académico y de Ética e
Investigación de la Facultad de Enfermería de la UASLP.
Preferentemente contar con autorización o registro del Comité de Ética de la Institución de Salud
donde se realizará la recolección de datos.
III. OBJETIVOS.
3.1 General:
Planear e Implementar la recolección definitiva de datos y fortalecer el diseño metodológico, el
marco teórico y el análisis de datos.
3.2 Específicos:
Planear la implementación de la recolección de datos
Elaborar el manual de codificador y base de datos acorde al instrumento de recolección de datos
Capturar, presentar y Analizar los datos obtenidos en la prueba piloto, para realizar las modificaciones pertinentes al instrumento final.
Planear y ejecutar la recolección definitiva de datos
IV. ACTIVIDADES
Planeación
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 234
1. Diseñar el plan de trabajo para implementar la prueba piloto 2. Elaboración del cronograma 3. Elección de la muestra a partir del universo y población 4. Determinar el contexto en donde aplicara la prueba piloto 5. Reproducir los instrumentos, verificar la legibilidad y total de páginas 6. Foliar instrumentos
Ejecución
Se aplicará la prueba de los instrumentos en las Instituciones en las que se realizó previamente
el trámite de campo clínico.
Se utilizará un diario de campo para registrar los datos relevantes que apoyen la evaluación de
los resultados.
Detener la recolección de datos para evaluar la calidad del llenado de instrumentos y función del
encuestador.
Informe
En esta fase se desarrollaran los siguientes aspectos:
1. Procesar y analizar los datos 2. Realizar análisis de confiabilidad 3. Corrección del instrumento (cuestionario, encuesta o entrevista) que han sido aplicadas en
la prueba piloto si se requiere 4. Corrección, prueba y rediseño de manual de codificador y de base de datos.
5. Informe de la prueba piloto 6. Presentación en plenaria
Plan de recolección definitiva de datos
1. Diseñar el plan de trabajo para implementar la recolección definitiva de datos 2. Establecer coordinación con el personal directivo en donde se realizará la recolección de
datos para determinar horarios y contexto 3. Elaboración del cronograma 4. Corrección de instrumentos, verificar la legibilidad y totalidad de páginas y folio
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 235
V. METODOLOGÍA
Esta materia se desarrolla con la modalidad de seminario, el docente coordinará las exposiciones
con alumnos y comités de tesis, se tendrá como meta exponer los avances sobre prueba piloto.
En esta materia el director de tesis tiene una participación activa, tendrá estrecha coordinación con
el alumno y registrara en la hoja de asesoría toda actividad que se realice. Semanalmente se tendrá
plenarias en aula para realimentar los avances.
VI. EVALUACIÓN.
Esta será en base a los productos obtenidos en este seminario. Deberá presentar el informe de la
prueba piloto y acompañarla del diseño del instrumento final de recolección de información, base
de datos; planeación y ejecución de la recolección final de datos.
Es necesario se cumpla con el horario estipulado para dicho seminario, avalado por el director de
Tesis.
Criterio %
Informe de la prueba piloto 60
Base de datos final (cuantitativos)
Transcripción y matriz de análisis (cualitativos)
20
Presentación en Plenaria 20
TOTAL 100
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 236
VII. BIBLIOGRAFIA
Hernández Sampieri R., Collado Fernández C., Baptista Lucio P., Metodología de la Investigación. 5ª ed. México. Mc Graw Hill. 2010.
Polit, D.F., &, Hungler, B.P. Investigación científica en ciencias de la salud. Cap 1 Introducción a la investigación en ciencias de la salud. 6ª ed. Mac Graw Hill Interamericana 1999; pp. 3- 23
La utilizadas en las materias:
Metodología de la investigación I
Seminario de tesis I
Bioestadística I
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 237
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: TÓPICOS SELECTOS I
Semestre II
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 32/2
ELABORÓ:
L.E. MA. ELSA RODRÍGUEZ PADILLA, MAAE.
ENERO 2014
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 238
I.- PRESENTACIÓN
La materias de tópicos selectos I, es una materias optativas la cual podrán cursar los estudiantes de
la Maestría en Administración en Enfermería durante los semestres del II al IV.
La materia de tópicos selectos I permitirá perfilar al estudiante en el área disciplinar administrativa
con la posibilidad de ampliar sus horizontes y sus competencias generales y específicas.
Cada vez es mayor el espacio que los planes de estudios brindan a las materias optativas o
electivas, aquellas que los estudiantes pueden elegir entre una diversidad de opciones. Se
contribuye a que los alumnos orienten parte de su trayecto formativo en áreas de su interés.
Desde hace varios años, numerosas carreras Universitarias implementaron las cátedras optativas
o electivas. Así, los alumnos pueden elegir qué materias cursar, dentro de ofertas que respondan al
programa que exige su carrera.
“Las materias optativas tienen por objetivo brindar a los estudiantes una formación más profunda
de algunas temáticas que sean de su interés, para que los estudiantes puedan ahondar en
diferentes contenidos específicos dentro de sus respectivas titulaciones, esto permite una mayor
flexibilidad curricular y la posibilidad en algunos casos de cursar asignaturas en otras carreras o
cátedras libres de la Universidad”
Las materias optativas, pretenden profundizar y ampliar los campos disciplinares, posibilitan incluso
abordar temas que pueden no estar estrictamente relacionados con la carrera elegida.
En el Posgrado permite al estudiante orientarse hacia un campo específico del conocimiento dentro
de una disciplina específica y lograr el desarrollo de habilidades propuestos en su plan de estudios.
II.-ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Estas materias pueden ser conceptuales o metodológicas, por lo que para poder cursarla solo se
requiere ser alumno regular de la maestría y seguir los lineamientos establecidos para su ejecución
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 239
III.-OBJETIVOS
3.1General
Desarrollar competencias en el área administrativa acorde a las necesidades particulares de los
estudiantes de la Maestría en Administración en Enfermería
IV.-METODOLOGÍA
Para poder llevar a cabo una materia optativa, se generaran lineamientos específicos de
selección, autorización, procedimiento de apoyo y/o beca y evaluación específicos para su caso a
través del Comité Académico de la Maestría y el Consejo de Posgrado de la Facultad.
Se tiene contemplado de manera general que una materia de tópicos selectos I sea elegida por el
alumno y guida por su tutor en el área de la administración y podrá ser tomada en el semestre I, II,
III y IV.
V.-CONTENIDOS:
Para la materia de Tópicos Selectos I la temática puede ser disciplinar en:
AREA ADMINISTRATIVA TEMATICA
- PLANEACION DE LOS SERVICIOS DE SALUD ENFERMERÍA
-Planeación estratégica
-Planeación operativa
-Herramientas de la Planeación estratégica u
operativa de los servicios de salud o de
enfermería
- ORGANIZACIÓN DE LOS SERVICIOS DE SALUD O ENFERMERÍA
-Organización de los servicios de salud.
-Organización de los servicios de enfermería.
-Herramientas que apoyan la organización de los
servicios de salud o de enfermería
- DESARROLLO DE HERRAMIENTAS DE DIRECCIÓN
-Dirección de los servicios de salud.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 240
-Dirección de los servicios de enfermería.
-Herramientas que apoyan la dirección de los
servicios de salud o de enfermería
- EVALUACION DE LOS SERVICIOS DE SALUD /O ENFERMERÍA
-Evaluación de los servicios de salud.
-Evaluación de los servicios de enfermería.
-Herramientas que apoyan la Evaluación de los
servicios de salud o de enfermería
VII.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN La calificación final será en función de la actividad que desarrolle el estudiante y podrá ser acreditada bajo la normatividad que determina la UASLP.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 241
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA
MATERIA: ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS
Semestre III
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 48/6
ELABORÓ:
MIS. BEATRIZ ADRIANA URBINA AGUILAR
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 242
FEBRERO 2014
I. PRESENTACIÓN. La planeación de la atención a la salud representa cada vez más, una alternativa para responder a la imperiosa necesidad de utilizar eficiente y eficazmente los escasos recursos destinados al sector salud, y como un instrumento fundamental para la toma de decisiones; encaminada al establecimiento de un ordenamiento racional y sistemático de acciones y recursos, que puedan hacer frente a los problemas y necesidades prioritarias de salud de la población y al compromiso de elevar el nivel de vida en forma integral. En este sentido, la materialización de las aspiraciones e intenciones del sector salud, la viabilidad operativa de las políticas, planes y programas y por ende el cumplimiento de sus objetivos y metas, dependen, en gran parte, del éxito o fracaso de los proyectos. Así la administración de proyectos aparece como la opción para analizar, abordar e implantar soluciones factibles para responder a las necesidades económicas y al compromiso social de incrementar la productividad y garantizar la prestación oportuna y de calidad de los servicios de salud que requiere la población. En general, dentro del campo de la administración de proyectos de salud, se pueden distinguir dos grandes etapas: a) la formulación o diseño de la respuesta social organizada y b) la ejecución. La primera se relaciona con el “decidir” (identificación y análisis de problemas y necesidades, establecimiento de objetivos y metas, formulación y selección de estrategias en base a los estudios de factibilidad, estimación de recursos, diseño de la organización y diseño de los sistemas de control y evaluación), y la segunda con el “hacer” (operacionalización de lo planeado por medio de la ejecución de actividades y acciones concretas). En esta materia se aborda la primera etapa; así, se da énfasis al desarrollo de los elementos conceptuales y habilidades operativas y técnicas para la formulación de proyectos, incluyendo el diseño de los sistemas administrativos, de control y de evaluación de la ejecución. II. ANTECEDENTES ACADÉMICOS DEL ALUMNO. Ser alumno regular del programa. III. OBJETIVOS. 3.1 General. 3.2.1 Conocer los elementos teórico-metodológicos para diseñar proyectos operativos en
salud orientados a mejorar la atención de Enfermería a través de acciones concretas que redunden en beneficios tangibles para la población a quien se proporciona el cuidado.
3.2 Específicos.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 243
3.2.1 Retomar las áreas de oportunidad identificadas en el diagnóstico de la atención de Enfermería con la finalidad de establecer el ámbito de intervención del proyecto, así como su justificación.
3.2.2 Identificar los elementos básicos de la evaluación de la factibilidad de los proyectos en salud.
3.2.3 Aplicar los criterios metodológicos para el diseño de proyectos. 3.2.4 Diseñar los indicadores que permitirán controlar y evaluar los proyectos.
IV. CONTENIDOS.
4.1- Elección del tema del proyecto 4.2- Conceptos básicos de la elaboración de un proyecto:
- Definición de proyecto - Diferencias entre plan, programa, actividad y tarea - Elementos del proyecto - Requisitos para la programación de proyectos
4.2-- Elaboración del proyecto: -Denominación del proyecto -Naturaleza del proyecto -Actividades y tareas -Procedimientos y técnicas -Identificación de recursos necesarios -Estructura organizativa -Indicadores de evaluación -Resultados esperados -Perfil del proyecto -Factibilidad del proyecto -Estructura final del proyecto
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 244
V. PROGRAMA DETALLADO
FECHA/ HORA
CONTENIDOS ESTATEGIA METODOLÓGICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
4.1 Elección del tema de proyecto
Identificación de la necesidad/problema Priorización de problemas “Método de Hanlon” Definición del Título del Proyecto
1.Exposición de elementos 2. Discusión dirigida
Participación individual Integración de los elementos teóricos en el trabajo grupal
Lecturas -Rivera M., & Hernández Ch. 2010. Administración de proyectos. Guía para el aprendizaje. Pearson: México. Recursos de Internet: -Guía para diseñar proyectos orientados a resultados y redactar propuestas exitosas. IPPE/RHO Herramientas. -Scrum Manager. Gestión de proyectos
4.2.- Conceptos básicos
Definición de proyecto - Diferencias entre plan, programa, actividad y tarea - Elementos del proyecto - Requisitos para la programación de proyectos
1.Control de lectura 2.Exposición de
elementos teóricos
3.Discusión dirigida
-Rivera M., & Hernández Ch. 2010. Administración de proyectos. Guía para el aprendizaje. Pearson: México. -Marriner, T. 2009, Gestión y Dirección de Enfermería 8va ed, Elzevier Mosbi Barcelona España. -Reyes Ponce A. Administración moderna, 2004 Ed., Limusa México D.F. -Stoner, James. Administración. 6ª Ed. Ed. Person 1996. Recursos de Internet -Guía para diseñar proyectos orientados a resultados y redactar propuestas exitosas. IPPE/RHO Herramientas -Scrum Manager. Gestión de proyectos
4.3 Elaboración de un proyecto
- Denominación de proyecto
- Exposición de elementos
Trabajo individual
Lecturas - Rivera M., & Hernández Ch. 2010. Administración de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 245
- Naturaleza del proyecto - Actividades y tareas - Procedimientos y técnicas - Identificación de recursos necesarios - Estructura organizativa - Indicadores de evaluación - Resultados esperados - Perfil del proyecto - Factibilidad del proyecto - Estructura final del proyecto
teóricos - Investigación
documental
- Taller para la
elaboración de proyecto
- Talleres de construcción de indicadores
- Asesorías grupales
- Formación de equipos
- Presentación por grupo de avances en la construcción de proyecto.
- Presentación formal de proyectos concluidos en foro organizado al interior del grupo.
Trabajo grupal Presentación de avances Producto final
proyectos. Guía para el aprendizaje. Pearson: México.
- Marriner, T. 2009, Gestión y Dirección de Enfermería 8va ed, Elzevier Mosbi Barcelona España.
- Reyes Ponce A. Administración moderna, 2004 Ed., Limusa México D.F.
- Stoner, James. Administración. 6ª Ed. Ed. Person 1996. - Martínez Ramírez, Armando. 2005 Manual de gestión y
Mejora de Procesos en los Servicios de Salud. Ed. Manual Moderno. México
Otros recursos
- J. Vértiz. Construcción e indicadores para mejorar la calidad.
- Guía para diseñar proyectos orientados a resultados y
redactar propuestas exitosas. IPPE/RHO Herramientas
- Scrum Manager. Gestión de proyectos
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 246
VI. METODOLOGÍA Con el fin de facilitar los aprendizajes mínimos contemplados en el programa del curso, los contenidos se imparten mediante dos modalidades didácticas: curso - taller. El curso se desarrollará por medio de exposiciones y discusiones en clase, se caracteriza por un fuerte contenidos teórico y metodológicos. En el taller, el énfasis es la aplicación de los métodos y técnicas para la formulación y ejecución de proyectos por medio de ejercicios prácticos; esto le da la característica de una materia con un alto grado de operatividad. La materia está diseñada para proporcionar tanto la teoría como la práctica de la administración de proyectos. El cumplimiento del objetivo del programa de la materia requiere que el alumno participe activamente en el desarrollo del mismo; la participación se considera como un insumo fundamental para enriquecer y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicha participación implica la realización de las lecturas sobre el tema específico antes de que éste se aborde y discuta en el aula; el papel de los docentes será el de promover y guiar los aprendizajes mínimos contemplados en el programa por medio de discusiones en clase. El producto de esta materia serán los talleres basados en el diseño de un proyecto basado en la identificación de problemas emanados del diagnóstico realizado en la materia de integración o bien en base a la necesidad o problema previamente identificados. VII. EVALUACIÓN. Como requisito indispensable para ser evaluado, el alumno deberá cumplir con el 90% de asistencia como mínimo y el 100% de puntualidad y permanencia.
Participación individual 10% Talleres 40% Proyecto escrito 50%
Total 100%
VIII. BIBLIOGRAFÍA. BASICA. Marriner, T. 2009, Gestión y Dirección de Enfermería 8va ed, Elzevier Mosbi Barcelona
España. Martínez Ramírez, Armando. 2005 Manual de gestión y Mejora de Procesos en los Servicios
de Salud. Ed. Manual Moderno. México Reyes Ponce A. Administración moderna, 2004 Ed., Limusa México D.F. Rivera M., & Hernández Ch. 2010. Administración de proyectos. Guía para el aprendizaje.
Pearson: México. Scrum Manager. Gestión de proyectos Chacón Sosa, F. Propuesta metodológica para la Stoner, James. Administración. 6ª Ed. Ed. Person 1996.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 247
Guía para diseñar proyectos orientados a resultados y redactar propuestas exitosas. IPPE/RHO Herramientas
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA:
SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN SALUD
Semestre III
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS:
48/ 5
ELABORÓ:
MIS. BEATRIZ ADRIANA URBINA AGUILAR
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 248
ENERO 2014
I. PRESENTACIÓN
Los sistemas de información, para la gestión en enfermería, han cobrado gran importancia en los
últimos años. En efecto, la incorporación de los sistemas de información en la gestión de las
organizaciones se considera como un valor para la institución, comparándolo con épocas anteriores
en las que la información era algo denso, mal estructurado y de difícil manejo, ha pasado a ser cada
vez más flexible para ir adaptándose a los cambios, más fácil de interpretar, más accesible a todos
los profesionales de la salud en general y en particular para el de enfermería, y por supuesto, mucho
más ágil en su período de elaboración, y, por ello, más útil para la práctica de la gestión en
enfermería. De esta manera, los usuarios de los sistemas de información –gestores en enfermería-
deberían desarrollar sus niveles de competencia y comprensión, y, por tanto, sus niveles de
expectativa y capacidad para articular necesidades organizacionales y la creación de sistemas de
información.
Ante esto, es importante un planteamiento razonable de abandonar la perspectiva de lo particular, es
decir, de herramientas informáticas que evolucionan de un año a otro, e, incluso, de una semana a
otra. Es más aún importante abordar los principios subyacentes que proporcionan una comprensión
más sólida y duradera de lo que significa el análisis, selección, diseño, desarrollo y utilización exitosa
de los sistemas de información. Este es el planteamiento en el que se sustenta este curso, donde se
prioriza la utilización de ideas de gestión modernas para así favorecer la comprensión en el
estudiante de los beneficios que pueden proporcionar los sistemas de información y los medios para
alcanzarlos, sean cuales sean las circunstancias de aplicación en su práctica diaria.
De esta manera, los postgraduados en Administración de la Atención de Enfermería deben estar en
la capacidad de crear, seleccionar, evaluar y utilizar diferentes sistemas de información, luego de
cumplir con los procesos que componen las etapas de análisis y diseño, así como de evaluar el
sistema de información desarrollado durante el curso que satisfaga las necesidades de
procesamiento y análisis de información de sus organizaciones y con ello, favorecer y apoyar la
toma de decisiones de las instituciones de salud.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 249
Es importante también desarrollar criterios de selección, evaluación, diseño y uso de los sistemas de
información basados rigurosamente en las necesidades de la administración, pero con un enfoque
de mejora de la calidad, de innovación de los procesos organizacionales y de aplicación de la
tecnología de información y telecomunicaciones.
Aunado a ello, estos profesionales pueden así convertirse eventualmente en los gerentes de
proyectos que utilicen tecnología computacional y de telecomunicaciones, pues hoy en día la
especialización y poder de los paquetes de software que se ofrecen en el mercado, permiten
desarrollar aplicaciones diversificadas en todas las áreas de las instituciones de salud.
II ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Esta materia corresponde al eje curricular de Intervención en los proceso de enfermería, cuyo nivel
de formación corresponde al metodológico (teórico-práctico). Para ello, el estudiante debió haber
cursado y aprobado las materias correspondientes a las Bases conceptuales de la Administración en
Enfermería y Gestión de la calidad de la atención de Enfermería a fin de estar en medida de aplicar
todos los contenidos conceptuales, metodológicos y de integración en el diseño de un sistema de
información.
III. OBJETIVO
Capacitar al estudiante para que comprenda, analice, seleccione, desarrolle, utilice y evalúe los
Sistemas de Información para la administración, la mejora continua de la calidad del servicio y la
innovación de instituciones de cuidado de la salud tomando como marco teórico la filosofía de
Administración de la Calidad Total.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 250
IV. CONTENIDOS
I.- LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN EL CAMPO DE LA SALUD
1. HECHOS, DATOS E INFORMACIÓN
· Datos e información · ¿Qué es un sistema de información? · Clasificación de los sistemas de información · Utilidad de los sistemas de información · Ventajas de los sistemas de información · El usuario y el cliente de los sistemas de información · La tecnología de la información · Modelo de evolución de los sistemas de información
2.- EL SISTEMA DE INFORMACIÓN PARA LA GESTIÓN CLÍNICA Y GERENCIAL
· Características diferenciales de las organizaciones · Procesos, productos y servicios · El objetivo del sistema de información: El control de la gestión · Cuaderno de mando · Integración de los sistemas de información y la estrategia organizacional
3.- ELEMENTOS INFORMATIVOS DE INTERÉS PARA LA GESTIÓN CLÍNICA Y GERENCIAL
· Ecuación y línea informativa · Eficiencia en el uso de los recursos físicos · Estructuras, áreas, departamentos, servicios
4.- ¿QUÉ ES NECESARIO HACER CON EL SISTEMA DE INFORMACIÓN?
· A quién va dirigido · Formas de realización · Información necesaria · Modelización
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 251
5. LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y LA PRÁCTICA DE ENFERMERÍA
· La enfermería y la informática · Política de enfermería y estrategias de informatización · Hoja de enfermería · Planes de cuidados de enfermería · Las clasificaciones de la práctica de enfermería · Sistemas de información en enfermería utilizados en países norteamericanos
(SIIPS, RAI, PRN)
II.- DESARROLLO DE UN SISTEMA DE INFORMACIÓN
· La creación de un entorno para el éxito del sistema de información · La gestión del desarrollo de los sistemas de información · Soporte para el procesos de desarrollo de sistemas de información · Organización para la gestión de los sistemas de información · Herramientas informáticas básicas para el desarrollo de sistemas de
información
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 252
V. PROGRAMA DETALLADO
Fecha/ Hora
Contenido Temas y Subtemas
Estrategia Metodológica Materiales Criterios de Evaluación
Bibliografía
I. LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN EL CAMPO DE LA SALUD
16 horas
1. HECHOS, DATOS E
INFORMACIÓN
- Datos e información - ¿Qué es un sistema de
información? - Clasificación de los sistemas
de información - Utilidad de los sistemas de
información - Ventajas de los sistemas de
información - El usuario y el cliente de los
sistemas de información - La tecnología de la
información - Modelo de evolución de los
sistemas de información
Método Aprendizaje mediante proyectos. Proyecto: Desarrollo de un sistema de información en salud Actividad docente: - El facilitador presenta el objetivo del curso – taller, mostrando la temática y dinámica de trabajo general. Actividad estudiante: De manera individual los estudiantes desarrollan los siguientes elementos: -Qué es un sistema. -Cuáles son las características de un sistema. -Qué es un sistema de información. -Qué es un sistema de información en salud. -Importancia de un modelo de información en los sistemas de salud. -Cuál es la diferencia entre hecho, dato e información. -El papel de la tecnología en los sistemas de información.
-Programa de la materia. -Power point presentación de la temática y dinámica del programa. -Criterios de evaluación. Guía de trabajo individual. Rubrica para trabajo grupal y presentación oral.
Individual: -Aportes individuales a la actividad. -Asistencia. -Reportes individuales. Grupal -Trabajo colaborativo. -Presentación escrita del proyecto. -Presentación oral del proyecto en foro. -Evaluación de expertos.
Administración de
los Sistemas de
Información
Kenet C. Laudon /
Jane P. Laudon.
Ed. Prentice Hall.
Fudamentos de
Sistemas de
Información.
Edwards, Vard,
Bytheway. 2a.
Edición. Editorial.
Prentice Hall. 1998.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 253
En actividad integradora, los estudiantes se conforman en grupos de trabajo integrando las reflexiones individuales y las presentaran en plenaria. Actividad docente: El facilitador retroalimentara los conceptos presentados por los estudiantes y profundiza en los mismos, enfatizando en los modelos de evolución de los sistemas de información y su importancia en la gestión de calidad de los servicios.
2.- EL SISTEMA DE
INFORMACIÓN HOSPITALARIO
PARA LA GESTIÓN CLÍNICA Y
GERENCIAL
- Características diferenciales entre un hospital y otro tipo de ente productivo
- Procesos, productos y servicios
- El objetivo del sistema de información: El control de la gestión
- Cuaderno de mando - Integración de los sistemas
de información y la estrategia organizacional
Actividad orientadora: El docente establece lineamientos para la organización en subgrupos de trabajo con el propósito de presentar el contenido temático necesario para el desarrollo de un sistema de información. Actividad docente: El docente presenta un cierre de carácter conceptual sobre los elementos centrales revisados y presentados por los subgrupos.
Rubrica para evaluar proyecto: Sistema de información en salud.
Gestión Clínica y
Gerencial de
Hospitales: Servicio
de Información.
Delfí Cosialls.
Harcourt. 2000.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 254
3.- ELEMENTOS INFORMATIVOS
DE INTERÉS PARA LA GESTIÓN
CLÍNICA Y GERENCIAL
- Ecuación y línea informativa - Eficiencia en el uso de los
recursos físicos
- Estructuras, áreas, departamentos, servicios
Fudamentos de
Sistemas de
Información.
Edwards, Vard,
Bytheway. 2a.
Edición. Editorial.
Prentice Hall. 1998.
Gestión Clínica y
Gerencial de
Hospitales: Servicio
de Información.
Delfí Cosialls.
Harcourt. 2000.
4.- ¿QUÉ ES NECESARIO HACER
CON EL SISTEMA DE
INFORMACIÓN?
- A quién va dirigido - Formas de realización - Información necesaria
- Modelización
Administración de
los Sistemas de
Información. Kenet
C. Laudon / Jane P.
Laudon. Ed.
Prentice Hall.
Fudamentos de
Sistemas de
Información.
Edwards, Vard,
Bytheway. 2a.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 255
Edición. Editorial.
Prentice Hall. 1998.
5. LOS SISTEMAS DE
INFORMACIÓN Y LA PRÁCTICA DE
ENFERMERÍA
- La enfermería y la informática - Política de enfermería y
estrategias de informatización
- Hoja de enfermería - Planes de cuidados de
enfermería - Las clasificaciones de la práctica
de enfermería
- Sistemas de información en enfermería utilizados en países norteamericanos (SIIPS, RAI, PRN)
Revisión de
documentos en
Internet
32 horas
II.- DESARROLLO DE UN SISTEMA
DE INFORMACIÓN
- La creación de un entorno para el éxito del sistema de información
- La gestión del desarrollo de los sistemas de información
- Soporte para el procesos de desarrollo de sistemas de información
- Organización para la gestión de los sistemas de información
Actividad en subgrupos: -Los estudiantes desarrollan un sistema de información aplicado a la gestión de enfermería. Actividad docente: -El facilitador guía a los estudiantes en el proceso de elaboración del proyecto. Actividad estudiantes: -Los estudiantes presentan el proyecto desarrollado en foro, con invitados implicados en los sistemas de
Administración de
los Sistemas de
Información. Kenet
C. Laudon / Jane P.
Laudon. Ed.
Prentice Hall.
Administración.
James A. F. Stoner
/ R. Edward
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 256
- Herramientas informáticas básicas para el desarrollo de sistemas de información
información en las organizaciones de salud. Actividad de cierre: -Docente y estudiantes evalúan bajo criterios específicos. -Cumplir con los elementos requeridos: -Factibilidad -Herramienta tecnológica incorporada.
Freeman / Daniel R.
Gilbert Jr. Ed.
Prentice Hall.
Administración
Moderna. Certo
Samuel C. Ed.
Pearson Prentice
Hall. 2001.
Fudamentos de
Sistemas de
Información.
Edwards, Vard,
Bytheway. 2a.
Edición. Editorial.
Prentice Hall. 1998.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 257
4. EVALUACIÓN
Criterios de Acreditación
Requisito indispensable para ser EVALUADO es haber asistido un mínimo del 90%.
Los criterios y porcentaje de calificación serán:
Participación en clases 30%
Entrega de un sistema de información diseñado
con la aplicación de todos los contenidos teóricos expuestos 70%
Total 100%
V EVALUACIÓN Y ACREDITACION
Estrategias y/o ámbitos de evaluación Ponderación
Parcial Global
Unidad 1
Evaluación diagnóstica
Preguntas dirigidas
Evaluación del proceso
Desarrollo del sistema de información
Evaluación de resultado
Sistema de información elaborado
10%
40%
50%
100%
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 258
BIBLIOGRAFÍA BASICA
Administración de los Sistemas de Información
Kenet C. Laudon / Jane P. Laudon
Ed. Prentice Hall.
Administración.
James A. F. Stoner / R. Edward Freeman / Daniel R. Gilbert Jr.
Ed. Prentice Hall.
Administración Moderna.
Certo Samuel C.
Ed. Pearson Prentice Hall. 2001.
Fudamentos de Sistemas de Información.
Edwards, Vard, Bytheway.
2a. Edición. Editorial. Prentice Hall. 1998.
Gestión Clínica y Gerencial de Hospitales: Servicio de Información.
Delfí Cosialls.
Harcourt. 2000.
http://www.oecd.org/site/sigma/publicationsdocuments/48237936.pdf
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 259
Revisión de documentos en Internet
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA
MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II
Semestre III
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 48/5
ELABORÓ:
L.E. SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA, MAAE.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 260
ENERO 2014
I. PRESENTACIÓN
La materia de Metodología de la investigación II tiene como antecedente que el estudiante
concluyó su proyecto de tesis, y aplicó la prueba piloto del instrumento, por lo que en esta
materia se habilitará en las técnicas de recolección, procesamiento y análisis de datos. Se
ejercitarán además en los programas para analizar datos cuantitativos, entre los más comunes
se encuentra el SPSS, y el Minitab, en esencia su funcionamiento es muy similar, sin embargo
se requiere que el estudiante conozca y realice una planeación de la recolección y análisis
definitivo de datos, identificando los puntos más importantes que han de considerarse en
función de las variables y objetivos del proyecto de tesis. Además se revisarán las técnicas para
efectuar la discusión de datos.
II. OBJETIVO GENERAL:
Habilitar al estudiante en técnicas y procedimientos para la recolección, procesamiento y análisis
de datos.
Objetivos específicos
Que el estudiante aplique en su tesis las técnicas y procedimientos para la recolección de datos
cualitativos y cuantitativos.
Que el estudiante conozca los lineamientos metodológicos para la organización de datos según
los niveles de medición de variables, dimensiones e indicadores acorde al tema de tesis.
El estudiante conozca los elementos teóricos para la interpretación de datos.
III. CONTENIDOS
1. Procedimientos para la recolección definitiva de datos
2. Procedimientos para la captura, organización y presentación de datos
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 261
3. Procedimientos para el análisis de datos
IV. PROGRAMA DETALLADO
FECHA
/HORAS
CONTENIDO METODOLOGÍA EVALUACI
ÓN
BIBLIOGRAFIA
1 Presentación del programa exposición
8 Criterios para la selección de
técnicas de recolección de datos
de acuerdo al enfoque de
investigación.
Encuestas
observación participativa y no
participativa
Listas de cotejo
Entrevistas
Exposición Participació
n individual
Polit, D.F., &, Hungler,
B.P. Investigación
científica en ciencias de
la salud. Cap 1
Introducción a la
investigación en
ciencias de la salud. 6ª
ed. Mac Graw Hill
Interamericana 1999
10 Selección de programa
computarizado para la captura,
organización y presentación de
datos
SPSS
Minitab
Excel
Taller Elaboración
de base de
datos
según el o
los
cuestionari
os que
utilizará el
estudiante
en su
investigació
n
Elaboración
de manual
del
Hernández Sampieri R., Collado Fernández C., Baptista Lucio P., Metodología de la Investigación. 5ª ed. México. Mc Graw Hill. 2010.
8 Niveles de medición de Exposición Celis De la Rosa, Alfredo de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 262
variables:
nominal
ordinal
intervalo
razón
codificador Jesús. Apuntes de
Bioestadística I.
Universidad de
Guadalajara. 2008
10 Tecnicas y procedimientos para
el análisis de datos cualitativos y
cuantitativos según el diseño de
investigación:
descriptivos,
correlacional
cuasi experimental
experimental
Tecnicas de análisis para
diferencias de grupos
Tecnicas de análisis asociación
de variables
Exposición y taller
Elaboración
de plan
para la
organizació
n de datos
según las
variables y
los
objetivos de
estudio
Dawson-Saunders, Beth y
Trapp, Robert, G.
Bioestadística Médica.
Manual Moderno. 2005
11 Tecnicas para la interpretación
de los datos obtenidos
exposición y taller Elaboración
de matrices
de análisis
según
objetivos y
variables
utilizando el
marco
teórico
Varkevisser, Corlien M.
Pathmanathan Indra y
Brownlee, Ann. Diseño y
realización de proyectos
de investigación sobre
sistemas de salud. CIID,
Ottawa, volumen 2, parte 2:
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 263
1995.
V. METODOLOGÍA
La materia se desarrollará en la modalidad de curso taller, se revisarán contenidos teóricos que
sustentan los criterios metodológicos para la selección de técnicas y procedimientos de
recolección, organización, procesamiento y análisis de datos, así como talleres en los cuales el
estudiante aplicará en su proyecto de tesis y realizará la planeación para la estructuración de los
datos y su interpretación con base en el marco teórico y revision adicional de bibliografía.
VI. EVALUACIÓN
Examen 40 %
Productos académicos de los talleres 60%
VII. BIBLIOGRAFIA
Hernández Sampieri R., Collado Fernández C., Baptista Lucio P., Metodología de la Investigación. 5ª ed. México. Mc Graw Hill. 2010.
Polit, D.F., &, Hungler, B.P. Investigación científica en ciencias de la salud. Cap 1 Introducción a la investigación en ciencias de la salud. 6ª ed. Mac Graw Hill Interamericana 1999
Celis De la Rosa, Alfredo de Jesús. Apuntes de Bioestadística I. Universidad de Guadalajara.
2008
Varkevisser, Corlien M. Pathmanathan Indra y Brownlee, Ann. Diseño y realización de proyectos
de investigación sobre sistemas de salud. CIID, Ottawa, volumen 2, parte 2: 1995.
Dawson-Saunders, Beth y Trapp, Robert, G. Bioestadística Médica. Manual Moderno. 2005
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 264
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA
MATERIA: RESIDENCIA III
Semestre III
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 128/8
ELABORÓ:
DRA. SANDRA OLIMPIA GUTIÉRREZ ENRÍQUEZ
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 265
FEBRERO 2014
I.- PRESENTACIÓN
La ciencia de la administración se encuentra en constante búsqueda de mejores y más sólidas
metodologías que permitan el logro de metas y objetivos en dos vertientes: aumentar la
productividad de las personas que ejecutan un trabajo y aumentar la productividad de las
organizaciones.
En la actualidad, es cada vez más competitivo el mercado de la salud; tener un conocimiento
profundo de los gerentes podría significar la diferencia entre el éxito o fracaso de un departamento u
organización. Es por ello que la aplicación del proceso administrativo de los servicios es una
necesidad para las profesionales, lo cual le permitirá visualizar la situación de un departamento o
servicio a través de la recolección, integración y el análisis de datos a partir de los cuales se
establecen estrategias, se delimitan funciones y se asignan actividades que permitan la mejora
continua tanto en la estructuración de planes y proyectos como en la definición de los recursos y su
organización.
Un proyecto es un conjunto de actividades por realizar en un tiempo determinado, con una
combinación de recursos humanos, físicos, financieros y con costos definidos orientados a producir
un cambio en una entidad, a través de la concreción de las metas establecidas.
La metodología para la elaboración de proyectos de impacto busca establecer un orden lógico de los
pasos necesarios a seguir para concretar de la manera más eficaz determinados objetivos, así el
diseño de proyectos se realiza aplicando herramientas teórico-prácticas, es decir, un conjunto de
relaciones que se ponen en operación para el diseño y elaboración de un proyecto innovador.
Un proyecto debe ser un conjunto de informaciones útiles y objetivas, articuladas en forma
metodológicamente satisfactoria y formando un contexto armónico y coherente, tan simple y conciso
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 266
como sea posible, para fundamentar una decisión sobre la conveniencia de realizar una determinada
inversión. En este sentido, si un proyecto incide en la calidad de los servicios que ofrece una
institución (mejora de indicadores de desempeño), es factible de ser apoyado.
Esta asignatura tiene como concepto central la administración aplicada al campo profesional de la
Enfermería, lo que permitirá introducir al estudiante en la planeación, gestión y evaluación de
proyectos de unidades estratégicas en las que este profesional se desempeña.
II.-ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Esta materia es de integración y corresponde al tercer semestre de la maestría. Para poder cursarla
se requiere que el alumno haya aprobado todas materias que le anteceden. Para cursar esta
asignatura se requiere que el estudiante haya desarrollado previamente un diagnóstico
administrativo el cuál es el insumo básico para esta materia.
III.-OBJETIVOS
3.1General
Implementar un proyecto operativo en alguna institución de producto o servicio con la finalidad de
proponer prácticas innovadoras y creativas en los distintos ámbitos de trabajo.
3.2 Particulares
3.2.1Gestionar la implementación del proyecto ante las autoridades de la institución.
3.2.2 Aplicar y ejecutar el proyecto en la institución.
3.2.3 Evaluar el proyecto en términos de su efectividad en el servicio o departamento de la
institución.
IV.-METODOLOGÍA
Esta materia será eminentemente práctica, se pretende que de continuidad a la planeación
estratégica. La asignatura tendrá un total de 128 horas y se desarrollará el 100% en las instituciones
asignadas.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 267
El proyecto se realizará en equipo. Se asignará a un docente que fungirá como facilitador del
aprendizaje. Los paquetes bibliográficos de todas las materias del semestre constituirán el material
bibliográfico además de los que el alumno tenga que consultar durante la elaboración del trabajo.
La asignatura inicia con la gestión del proyecto en la que se presentará a las autoridades para
obtener los permisos correspondientes. La segunda fase es la implementación en donde se deberá
de aplicar el proyecto y será ejecutado hasta su conclusión, para ello deberá controlar cada etapa
del mismo a través de los instrumentos elaborados previamente. El alumno realizará reportes de
avance que entregará a su Profesor. La tercera fase es la evaluación del proyecto, para lo cual
implementará las guías predeterminadas y elaborará un informe final del mismo. La última fase es la
difusión en la que se comunicará los principales resultados del proyecto. (Cuadro 1)
Cuadro 1 Fases de la Materia
No. FASE DURACIÓN/HRS PRODUCTO
I Gestión 12 Autorización del proyecto
II Implementación 80 Informe de resultados
III Evaluación 20 Informe de impacto
IV Difusión 16 Foro
V.-CONTENIDOS
5.1Gestión del proyecto
5.2Implementación del proyecto
5.3Evaluación del proyecto
VI.- PROGRAMA DETALLADO
TEMAS Y SUB-
TEMAS
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Gestión de los Trabajo grupal Autorización del Barquin, M. Administración en
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 268
proyectos Presentación del
proyecto a las
autoridades de la
institución
proyecto Enfermería. Editorial Mc Graw
Hill 1995.
Fase operativa
de los proyectos
(implementación
)
Aplicación del
proyecto
.
Cumplimiento del
programa de actividades
Malagón Londoño G.
Administración Hospitalaria. 2ª.
Edición. Editorial
Panamericana. 2000.
Evaluación de
los proyectos
Aplicación de las
guías de evaluación
Informe y alcances del
proyecto
Balderas Pedrero María de la
Luz. Administración de los
servicios de Enfermería. 6ª
Edición. Editorial Mc Gaw Hill
2012.
Difusión Foro Presentación personal
Estructura de la
presentación
Dominio del tema
Defensa del proyecto
La relacionada con los
resultados de cada proyecto.
VII.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para acreditar la materia se requiere del 90% de asistencia y el 100% de puntualidad, así como
entregar oportunamente los productos de cada fase. Para tener derecho a ser evaluado cada equipo
deberá presentar el reporte de las asesorías que le brindó el docente. Además la evaluación será
sumativa, formativa y continua. (Cuadro 2).
Cuadro 2 Evaluación de la materia
CONCEPTO VALOR
Informe de la aplicación del proyecto 50%
Evaluación del proyecto 40%
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 269
Presentación del proyecto 10%
TOTAL 100%
VIII.-BIBLIOGRAFÍA
Guía para la formulación de proyectos, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2009.
Jourdan –Hidalgo L. Enfoque lógico para la gestión de proyectos en la OPS
Organización Panamericana de la Salud. Washington, DC. Sin año.
Robbins, Stephen P. Administración. 6a. Edición. Editorial Prentice Hall. 2000.
Malagón Londoño G. Administración Hospitalaria. 2ª. Edición. Editorial Panamericana. 2000.
Mompart G.M. (Et al) Administración y Gestión. Enfermería Siglo 21 Editorial Ediciones DAE grupo
Paradigma. 2001.
Martínez Villegas. F. Planeación Estratégica. Editorial PAC 2001.
Goodstein, Leonard. Planeación Estratégica Aplicada. Editorial Mc Graw Hill 1998.
Chacón Sosa Planeación de Proyectos en Salud. UNINORTE (Documentos).
Stoner, James. Administración. 6a. Edición, Editorial Pearson. 1996.
Damelio, Robert. Fundamentos del mapeo de procesos. Editorial Panamericana 2001.
Marriner Ann. Manual de Administración en Enfermería 2ª. Edición. Editorial Interamericana. México
1993.
Balderas Pedrero María de la Luz. Administración de los servicio de Enfermería 6ª Edición. Editorial
Mc Graw Hill 2012.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 270
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: SEMINARIO DE TESIS III
Semestre III
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 64/4
ELABORÓ:
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 271
L.E. ROSA MA. GUADALUPE ANDRADE CEPEDA, MAAE. L.E. SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA, MAAE.
FEBRERO 2014 I. PRESENTACION
En el proceso de la investigación, la estructuración de los resultados es de vital importancia ya que
los datos adquieren sentido si son congruentes con los objetivos que se planteó el investigador, si se
eligió la mejor manera de presentarlos y sobre todo cuando el lector los interpreta como el
investigador desea.
Por ello es importante que el estudiante adquiera la habilidad de presentar los datos, destacando los
puntos esenciales o significativos de la investigación de tal forma que permita al lector obtener sus
propias conclusiones.
El estudiante con asesoría de los directores de tesis comprenderá la importancia de la presentación
idónea de los datos. Además de recibir la opinión de investigadores de la facultad para mejorar su
trabajo.
II.-ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Esta materia es de integración y corresponde al tercer semestre de la maestría. Para poder cursarla
se requiere que el alumno haya aprobado todas materias que le anteceden. Deberá haber
implementado el proyecto de investigación y contar con la recolección de datos definitiva.
III.-OBJETIVOS
3.1General
Realizar la organización y presentación de los resultados preliminares de la tesis.
Particulares
3.1.1 Realizar la captura de datos y el análisis de calidad de la misma.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 272
3.1.2 Determinar la forma de presentación de resultados a partir de cuadros, esquemas, gráficos.
3.1.3 Describir los resultados en función de los objetivos específicos establecidos en la investigación.
3.1.4 Elaborar el capítulo de resultados preliminares de la investigación.
IV.-METODOLOGÍA
El propósito fundamental de este seminario es integrar los conocimientos y habilidades que el
alumno adquirió en las materias de investigación que le anteceden, esta materia será 50% práctica
en donde se tendrá asesoría continua de los directores de tesis, el resto del tiempo se realizaran
presentaciones en foro para que reciban sugerencias de parte de los profesores investigadores.
Tendrá como apoyo la Guía para la elaboración de informe autorizada por el Consejo de Posgrado
en 2013
Organización de la materia
FASE ACTIVIDAD DURACIÓN/HRS PRODUCTO
I -Presentación de programa y
encuadre
Presentación de base de
datos, y manual del
codificador.
10 revision de calidad de la
captura
II Organización y presentación
de los datos
Redacción, interpretación y
análisis de los resultados en
función de los objetivos
20 presentación de
resultados y su
descripción
III presentación de los resultados 20
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 273
IV -Redacción del informe
preliminar de resultados
15 Informe
V.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para acreditar la materia se requiere del 90% de asistencia y el 100% de puntualidad, así como
entregar en tiempo los productos requerido. Para tener derecho a ser evaluado el alumno deberá
presentar el reporte de las asesorías que le brindó el director de tesis en el formato institucional.
La evaluación será con base en:
Presentación en Foro: 40%
Resultados preliminares de la investigación: 60%
VI.- BIBLIOGRAFÍA
La revisada en las materias de investigación que le anteceden y particularmente la que cada
estudiante haya seleccionado en función del tema de tesis.
Guía para la escritura del informe de tesis. Aprobada por el Consejo de Posgrado de la Fac.de
Enfermeria de la UASLP
Corina Schmelkes. Manual para a presentación de anteproyectos e informes de investigación.
Tercera Edicion. Oxford. 2010
Hernández Sampieri R., Collado Fernández C., Baptista Lucio P., Metodología de la Investigación. 5ª ed. México. Mc Graw Hill. 2010. Polit, D.F., &, Hungler, B.P. Investigación científica en ciencias de la salud. Cap 1 Introducción a la investigación en ciencias de la salud. 6ª ed. Mac Graw Hill Interamericana 1999; pp. 3- 23 Fortin M. El proceso de la Investigación Científica en Ciencias de la Salud. 6ª ed. México: Mc. Graw Hill Interamericana.1999 Pineda E, De Alvarado E, De Canales F. Metodología de la Investigación 2ª. ed. Organización Panamericana de la Salud. 1994
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 274
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA
MATERIA: EDUCACIÓN EN SALUD
Semestre IV
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 48/5
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 275
ELABORÓ:
DRA. JOSEFINA GALLEGOS MARTÍNEZ
DICIEMBRE DE 2013
I.- PRESENTACIÓN
El perfil de administrador en enfermería deberá poseer una actitud de liderazgo con capacidad de
comunicación efectiva, sensible a los cambios del contexto laboral y con espíritu propositivo.
Empleadores reconocen que los egresados del programa han desarrollado propuestas tales como: la
elaboración de guías de práctica clínica, planes de cuidado, elaboración de programas y proyectos,
gestión de recursos y la capacitación de personal en la institución. (Estudio de Seguimiento de
Egresados generación 2007-2009 y 2009-2011, citado en Reestructuración del Programa de
Maestría en Administración de Enfermería). En ésta parte se enfatizó en la capacitación de recursos
humanos, aunque también la función docente se extiende hasta la población conformada por el
paciente en lo individual o colectivo y a los cuidadores primarios y/o secundarios de los mismos,
para fortalecer la prevención, curación y rehabilitación de la población que se atiende.
El programa de la maestría tiene como punto de partida el aprendizaje del alumno, al que considera
sujeto de la educación que busca formar al alumno y transformar su realidad. La educación se
entiende como un proceso permanente en el que el alumno va descubriendo, elaborando,
reinventando y haciendo suyo el conocimiento. Es así como el estudiante de maestría desarrollará
habilidades docentes en el área de administración. En éste semestre las materias que lo integran le
permiten realizar intervenciones para motivar a personal, fortalecer el liderazgo, así como proponer y
ejecutar intervenciones educativas.
Se fundamentarán en la base de la construcción del conocimiento y del profesor que facilitará el
mismo, en la base del aprendizaje centrado en el estudiante, por lo cual en el programa se irá
evaluando procesualmente y con los desempeños el aporte de la materia a las competencias. El
aprendizaje se concibe como un proceso en el que inciden factores personales, estilos de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 276
aprendizaje, disposiciones del estudiante, la actividad que ejerce el mismo sobre los materiales, la
autorregulación y las metas en un plan de aprendizaje personalizado a cargo del mismo estudiante.
La evaluación se ejerce en el proceso y producto de los aprendizajes y en la capacidad del docente
para autorregular su proceder, desde la planeación, diseño, implementación de planes y prácticas u
otras actividades que coadyuven en el proceso pedagógico y didáctico.
Estos elementos servirán de base para el ejercicio de la función docente de la especialista en
enfermería clínica avanzada, dirigido a individuos, colectivos, pacientes o pares profesionales, de
acuerdo al área de énfasis.
Se propone un programa que focalice tres grandes corrientes educativas, cognitiva, crítica y
formación en competencias, que brinden las bases para construir una perspectiva educativa y desde
cualesquiera de ellas el maestro en administración de enfermería logre fundamentar, planear, ser
estratega didáctico y evaluador de los aprendizajes de individuos y colectivos en materia de salud.
II.-ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Esta materia está ubicada en el eje curricular y nivel de formación metodológico, cuyos saberes son
teórico-prácticos y corresponde al cuarto semestre de la maestría. Para poder cursarla no se
requiere aprobación en especifico de alguna materia del programa, así mismo tampoco es
antecedente de otras materias.
III.-OBJETIVOS
3.1General
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de aplicar los elementos teóricos y metodológicos
pedagógicos y didácticos con la finalidad de potenciar la función docente en enfermería.
Particulares
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 277
3.1.1 Analizar los enfoques pedagógicos en la enseñanza y aprendizaje.
3.1.2 Seleccionar un modelo pedagógico para el diseño instruccional y didáctico como referente para la planeación educativa en el marco de un contexto educativo.
3.1.3 Seleccionar las estrategias de enseñanza y su aplicación en el marco de un contexto educativo.
3.1.4 Seleccionar las estrategias de evaluación de los aprendizajes en los momentos de proceso y producto para su aplicación en el marco de un contexto educativo.
IV.-METODOLOGÍA
Métodos de enseñanza
Se hará uso de estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales, para fomentar
de pensamiento inductivo-deductivo, categorial e inferencial al ubicar problemas de solución
educativa mediante la planeación educativa y didáctica. El profesor presenta los temas en
organizador previo, uso de modelos, presentación oral, conducción de deliberaciones. Se
conformará portafolio de evidencias de aprendizaje de los estudiantes de proceso y producto, para
evaluar los desempeños, utilizando instrumentos de evaluación individual y grupal. ( Apéndices 1 y
2).
V.-CONTENIDOS
1. Enfoques pedagógicos en la enseñanza y aprendizaje.
2. Planeamiento en la enseñanza-aprendizaje.
3. Las estrategias de enseñanza y su aplicación en el marco de un contexto educativo
4. La evaluación de los aprendizajes.
VI.- PROGRAMA DETALLADO
NO. DE TEMAS Y ETRATEGIA CRITERIOS DE BIBLIOGRAFÍA Y
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 278
HORAS SUBTEMAS METODOLÓGICA EVALUACIÓN OTROS RECURSOS
2hr. Presentación del programa.
Lectura compartida en aula. Análisis de su estructura.
Participación individual y grupal
Programa Educación en Salud, MAE.
Unidad 1 Enfoques pedagógicos en la enseñanza y aprendizaje
Tema 1.1 Constructivismo Tema 1.2 Teoría crítica Tema 1.3 Enfoque de competencias
Preinstruccionales. Mediante organizador previo se introduce al tema. Coinstruccionales. Trabajo individual y colaborativo basado en análisis de lecturas. Postinstruccionales. Socialización del resultado de análisis
Evidencia de participación individual: verbalizaciones, contribución al trabajo colaborativo, lecturas individuales. Participación individual y grupal. Síntesis de lecturas. Socialización de análisis grupal. Reporte de productos. Portafolio de evidencias.
Camilloni W, Alicia. María Cristina Davini. et al. Corrientes didácticas contemporáneas. 5ª reimp. Argentina; Paidós: 2001. Freire, Paulo. Educación como práctica de la libertad. México; Siglo XXI: 1989.
Unidad 2 Planeación de la enseñanza
Tema 2.1 Elementos para el diseño de un programa Tema 2.2 Elementos para la planeación de técnicas de la enseñanza-aprendizaje
Estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales. Pensamiento Inductivo-deductivo en problemas de solución educativa. Uso de organizador previo, modelos, presentación oral, conducción de deliberaciones. Actividades específicas de este tema que realizarán los estudiantes tales como prácticas, lecturas,
Evidencia de participación individual: verbalizaciones, contribución al trabajo colaborativo, lecturas individuales. Participación individual y grupal. Síntesis de lecturas. Socialización de análisis grupal. Reporte de
Morales Campos, Angélica. Manual de Estrategias Didácticas para el desarrollo de competencias. ANUIES. 2012.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 279
tareas, ejercicios en clases. Actividades específicas de lecturas previas. Organización de panel de expertos con alumnos que preparan un tema para debate. Presentación de avances en los productos: Programa.
productos. Portafolio de evidencias.
Unidad 3 Las estrategias de enseñanza y su aplicación en el marco de un contexto educativo en salud
Tema 3.1 Estrategias de aprendizaje en el marco del constructivismo, teoría crítica y del enfoque por competencias
Estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales. Pensamiento Inductivo-deductivo en problemas de solución educativa, su análisis e interpretación. Uso de organizador previo, modelos, presentación oral, conducción de deliberaciones. Actividades específicas de este tema que realizarán los estudiantes tales como prácticas, lecturas, tareas, ejercicios en clases. Actividades específicas de lecturas previas. Organización de panel de expertos con alumnos que preparan un tema para debate. Presentación de avances del producto: Programación didáctica implicando estrategias
Evidencia de participación individual: verbalizaciones, contribución al trabajo colaborativo, lecturas individuales. Participación individual y grupal. Síntesis de lecturas. Socialización de análisis grupal. Reporte de productos. Portafolio de evidencias.
Carrasco JB. Estrategias de aprendizaje: para aprender más y mejor. Madrid: Ediciones Rialp, 2004 - 224 pp. Gallegos-Martínez J, Reyes-Hernández J. Cognición y aprendizaje clínico. Revista Desarrollo Científico de Enfermería. Ciencia con Humanismo Enero-Febrero 2009; 17(10): 27-32. Gallegos-Martínez J. Tecnología educativa y modelo de aprendizaje basado en problemas en la formación de Licenciados en Enfermería. Revista de Enfermería Neurológica Septiembre-diciembre 2006; 5(3): 27-30.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 280
de aprendizaje pertinentes.
Bulechek GM, Butcher HK, McCloskey JD. Clasificación de Intervenciones de Enfermería.5Ed. España: Elsevier; 2009. NANDA Internacional Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009-2011. España: Elsevier; 2010. DuGas BW. Tratado de enfermería práctica. 4 Ed. México: McGraw- Hill Interamericana; 2000. Potter PA, Perry AG. Fundamentos de Enfermería (1). 5Ed. España: Harcourt.
Unidad 4 La evaluación de los aprendizajes
Tema 4.1 Evaluación de proceso Tema 4.2 Evaluación de producto
Estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales. Pensamiento Inductivo-deductivo en problemas de solución educativa, su análisis e interpretación. Uso de organizador previo, modelos, presentación oral, conducción de deliberaciones. Actividades específicas de este tema que realizarán los estudiantes tales como
Evidencia de participación individual: verbalizaciones, contribución al trabajo colaborativo, lecturas individuales. Participación individual y grupal. Síntesis de lecturas. Socialización de análisis grupal. Reporte de productos.
Blanca Silvia López Frías y Elsa María Hinojósa Kleen. Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. México: Editorial Trillas 2000.
Morales Campos, Angélica. Manual de Estrategias Didácticas para el desarrollo de competencias. ANUIES. 2012.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 281
prácticas, lecturas, tareas, ejercicios en clases. Actividades específicas de lecturas previas. Presentación de avances de producto específico: En el programa y programación la incorporación de criterios e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
Portafolio de evidencias.
VII.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para acreditar la materia se requiere del 100% de asistencia (con base en los reglamentos
correspondientes se atenderán los casos especiales), así como entregar en tiempo los productos de
cada fase. La evaluación será de proceso y de producto. La participación deberá ser tanto individual
como en equipo.
La acreditación de los aprendizajes y desempeños será mediante evidencia de participación
individual de forma verbal, , lecturas individuales, presentaciones en el grupo. contribución al trabajo
colaborativo y productos de aprendizaje.
Evaluación de la materia
Estrategias y/o métodos de evaluación Ponderación
Evaluación continua (proceso)
Participación individual y grupal
Evaluación de producto
Elaboración de:
Un programa
20 %
80%
Desglose
40%
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 282
Material didáctico
Plan de clase
Exposición de un tema
10 %
15 %
15 %
Total 100%
VIII.-BIBLIOGRAFÍA
Textos básicos Freire, Paulo. Educación como práctica de la libertad. México; Siglo XXI: 1989. Morales Campos, Angélica. Manual de Estrategias Didácticas para el desarrollo de competencias. ANUIES. 2012. Carrasco JB. Estrategias de aprendizaje: para aprender más y mejor. Madrid: Ediciones Rialp, 2004 - 224 pp. Blanca Silvia López Frías y Elsa María Hinojósa Kleen. Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. México: Editorial Trillas 2000. Textos complementarios Gallegos-Martínez J, Reyes-Hernández J. Cognición y aprendizaje clínico. Revista Desarrollo Científico de Enfermería. Ciencia con Humanismo Enero-Febrero 2009; 17(10): 27-32. Gallegos-Martínez J. Tecnología educativa y modelo de aprendizaje basado en problemas en la formación de Licenciados en Enfermería. Revista de Enfermería Neurológica Septiembre-diciembre 2006; 5(3): 27-30. Estévez Etty. Haydee. Nenniger. Enseñar a aprender. Estrategias cognitivas. México; Paidós: 2002 Garza RM, Leventhal, S. Aprender como aprender. México; Trillas: 2000 Bulechek GM, Butcher HK, McCloskey JD. Clasificación de Intervenciones de Enfermería.5Ed. España: Elsevier; 2009.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 283
NANDA Internacional Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009-2011. España: Elsevier; 2010. Moorhead S, Johnson M, Maas ML, Swanson E. Clasificación de resultados de enfermería (NOC). España: Elsevier; 2008. Zarate RA, La Gestión del Cuidado de Enfermería. Index Enfer. 2004; 13(44-45). DuGas BW. Tratado de enfermería práctica. 4 Ed. México: McGraw- Hill Interamericana; 2000. Potter PA, Perry AG. Fundamentos de Enfermería (1). 5Ed. España: Harcourt. Site http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/cursos/estudiantes/modulo_3_estrategias_de_aprendizaje.pdf http://www.freelibros.org/libros/aprende-a-aprender-guia-de-autoeducacion-3ra-edicion-guillermo-michel.html
APÉNDICE 1
CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DE MAESTRÍA EN
ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA: DESARROLLO DE UN TEMA FRENTE A GRUPO
Elaborado por: Dra. Josefina Gallegos Martínez.
Docente del curso de Metodología de la Enseñanza
RUBRO Criterio de evaluación Valor Evaluación Participante 1
Evaluación Participante 2
Exposición oral/Taller/Otra modalidad didáctica
Cuenta con el conocimiento teórico suficiente para exponer/guiar el tema
1
Claridad expositiva 1
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 284
Utiliza el lenguaje propio de las ciencias de la salud/ otras que complementen, congruente con el tema
1
Presenta dominio del tema 1
Lo expuesto/guiado es congruente con el tema y contenidos planeados
1
Material didáctico: Diapositivas, carteles, otros apoyos visuales. Modelos anatómicos, áreas de laboratorio, etc.
La información que se presenta en el material didáctico es clara y acorde al tema
1
El material es de diseño adecuado
1
El material contribuye eficazmente a la actividad didáctica
1
Actividad y evaluación
Propicia la actividad del grupo 1
Evalúa el aprendizaje individual o grupal
1
TOTAL
10
APÉNDICE 2
Evaluación de la categoría de interacción grupal en el proceso de aprendizaje1.
Se evalúa la capacidad del alumno para comunicarse y ajustarse al trabajo de grupo con flexibilidad
y respeto.
INDICACIÓN. Se aplicará en cada sesión de trabajo. Se indicará la frecuencia con la cual cada
estudiante hace lo enunciado en cada subcategoría, de acuerdo con la siguiente escala:
1 Adaptada de los formatos de evaluación de aprendizaje presentados en la Tesis de Maestría en Educación y Desarrollo Cognitivo. Josefina Gallegos Martínez. Tecnología Educativa y Aprendizaje Basado en Problemas en la formación de Licenciados en Enfermería. ITESM, 2000.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 285
0= Nunca 1= Rara vez 2= Pocas veces.
3= La mitad de las veces.
4= La mayoría de las veces.
5=Siempre.
SESIONES Estudiante No.
a b c d e f Total
1
2
3
4
5
Total
Subcategorías de evaluación (indicadores): A= Acepta sugerencias con respecto a su desempeño.
B= Se adapta a los diferentes roles en el grupo.
C= Escucha con atención a los miembros del grupo.
D= Trata con respeto a sus compañeros.
E= Expresa sus puntos de vista con claridad.
F= Acepta las decisiones tomadas por el grupo.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 286
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA:
BIOESTADÍSTICA II
Semestre IV
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS:
32/2
ELABORÓ:
L.E. SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA, MAAE.
DR. HÉCTOR GERARDO HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, MSP.
DICIEMBRE 2013
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 287
I.- PRESENTACION.
El avance de la Enfermería como profesión requiere de la Investigación cuyos resultados propician la
toma de decisiones de manera objetiva, con los apoyos básicos de los métodos estadísticos que
permiten hacer inferencia, concluir acerca de una población mediante los datos que se obtienen de
la muestra y aplicar las pruebas de significancia.
Una de las etapas más relevantes en el proceso de Investigación, es el análisis e interpretación de
los resultados; con el apoyo de las técnicas estadísticas es posible hacer predicciones, mismas que
son consideradas como herramientas básicas para la toma de decisiones.
Es este curso se revisará la estadística inferencial, algunas pruebas de estadística paramétrica y no
paramétrica, la Teoría de Correlación y regresión con el propósito de que los alumnos ejerciten su
aplicación en las formas manual y electrónica, de manera que cuenten con elementos para analizar
los datos derivados de su Tesis.
ANTECEDENTES ACADEMICOS
Este curso tiene como antecedente la materia de Bioestadística I (descriptiva); por lo tanto es
fundamental que la información revisada se integre con la Estadística Inferencial y los alumnos las
técnicas para el análisis y presentación de los datos resultados de su investigación.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 288
II.- OBJETIVOS.
2.1 General:
Que el estudiante conozca y aplique los métodos estadísticos necesarios de acuerdo con los
objetivos y el diseño de su investigación.
2.2 Específicos:
El estudiante será capaz de:
Identificar la diferencia entre estadística descriptiva e inferencial.
Proponer medidas estadísticas según los tipos de estudio y objetivos propuestos.
Interpretar resultado de estadísticas descriptivas e inferenciales paramétricas y no
paramétricas
Aplicar los modelos de regresión y correlación lineal y múltiple, así como el cálculo, la aplicación,
análisis e interpretación de estos en el proceso de investigación.
III.- CONTENIDO. Estadística inferencial
1. Distribución de muestreo Nivel de significancia.
Nivel de confianza
Zona crítica
2. Pruebas no paramétricas. a. X2 b. Diferencia de proporciones c. Riesgo relativo d. Razón de momios
3. Pruebas paramétricas Diferencia de medias
T de Student
Coeficiente de correlación.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 289
Análisis de regresión simple.
4. Pruebas de Hipótesis Formulación de hipótesis
Procedimiento
Estimación de parámetros: puntual e intervalo de confianza.
5. Teoría de correlación y regresión paramétrica y no paramétrica 6. Regresión y correlación lineal simple
Modelo de regresión
Ecuación de regresión de las muestras
Uso de la ecuación
Modelo de correlación simple
Coeficiente de correlación
7. Regresión y correlación múltiple
- Modelos de regresión múltiple
- Ecuación de regresión múltiple
- Uso de la regresión múltiple
- Modelo de correlación múltiple
- Elección de variable independiente para correlación
Se ejercitara en las pruebas de hipótesis que se requieran en cada uno de los trabajos de
Investigación (X2, T de Student)
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 290
VI.- METODOLOGÍA:
En esta sección se busca aplicar un módulo de autoinstrucción con los contenidos fundamentales y
elementales de lo que son los métodos estadísticos para seleccionar el idóneo para su
investigación.
Por lo tanto, los contenidos del curso se desarrollarán con la combinación de actividades de
exposición docente y participación de los alumnos, así como también con actividades individuales de
lectura, resolución de problemas y verificación de respuestas en el módulo de autoinstrucción.
La estimación de parámetros puntuales para los que se recolectan en la investigación se hará de
acuerdo con los propósitos de investigación y los datos obtenidos, es decir, promedios,
proporciones, incidencias, prevalencias, riesgo relativo, riesgo atribuible y fracción etiológica entre
los expuestos, razón de momios, riesgo atribuible a la población.
A partir de estos parámetros puntuales se harán los cálculos respectivos para construir los intervalos
de confianza que dan lugar a las estimaciones así llamadas de intervalo, insistiéndose en la
interpretación de tales intervalos. Desarrollo de ejemplos.
El proceso de prueba de hipótesis comprende el recordatorio de los errores tipo I y II, así como el
concepto de significancia estadística. Se revisarán las distribuciones de probabilidad utilizadas para
probar hipótesis: Normal (estadística paramétrica), así como algunas otras distribuciones (estadística
no parámetrica). Teoría de correlación.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 291
VII.- PROGRAMA DETALLADO
Horas
2 CONTENIDOS
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
BIBLIOGRAFIA
1 hrs 2.1.1.1.1.1.1.1.1 Presentación
del programa
e
Introducción a la bioestadística
inferencial
Exposición del docente
1 hora 2.1.1.1.1.1.1.1.2 Examen
diagnostico de
bioestadística
descriptiva.
Examen individual escrito
2 Distribución de probabilidad.
Calculo de probabilidad de un evento
Tasas
Valor predictivo de una prueba
Exposición
Trabajo en equipos.
Dawson-Saunders, Beth
y Trapp, Robert, G.
Bioestadística Médica.
Manual Moderno. 2005
Celis De la Rosa, Alfredo
de Jesús. Apuntes de
Bioestadística I.
Universidad de
Guadalajara. 2008
Sensibilidad y especificidad de una
prueba
Exposición
2.1.2 Taller
Varkevisser, Corlien M.
Pathmanathan Indra y
Brownlee, Ann. Diseño y
realización de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 292
proyectos de
investigación sobre
sistemas de salud. CIID,
Ottawa, volumen 2, parte
2: 1995.
1 hora Estadística inferencial
2.1.2.1.1.1 Distribución de
muestreo
Nivel de significancia.
Nivel de confianza
Zona crítica
Exposición
Taller individual
Siegel, S., Castellan, N.
J. Estadística no
paramétrica aplicada a
las ciencias de la
conducta. Ed. Trillas.
1998.
1 hora 2.1.2.1.1.2 Pruebas no
paramétricas:
X2
Exposición
Trabajo en equipos.
Siegel, S., Castellan, N.
J. Estadística no
paramétrica aplicada a
las ciencias de la
conducta. Ed. Trillas.
1998.
10
horas
Diferencia de proporciones
Riesgo relativo
2.1.2.1.1.3 Razón de momios
Introducción a la teoría de la
correlación y regresión.
2.1.2.2 Pruebas paramétricas
Diferencia de medias
Exposición del docente
Trabajo en equipos.
taller individual
Moreno Altamirano,
Alejandro, López Moreno
Sergio y Corcho Berdugo,
Alejandro. Principales
medidas en
epidemiología. Salud
Pública de México 42 (4),
2000: 337-348. 2005
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 293
Coeficiente de correlación.
Análisis de regresión simple.
Modelo de regresión
Ecuación de
regresión de las
muestras
Uso de la ecuación
Modelo de
correlación simple
Coeficiente de
correlación
10 Regresión y correlación
múltiple
Modelos de regresión
múltiple
Ecuación de regresión
múltiple
Uso de la regresión
múltiple
Modelo de correlación
múltiple
Elección de variable
independiente para
correlación
Exposición del docente
Trabajo en equipos.
taller individual
Dawson-Saunders, Beth
y Trapp, Robert, G.
Bioestadística Médica.
Manual Moderno. 2005
5 Pruebas de Hipótesis
Formulación de hipótesis
Exposición
Trabajo en equipos
Celis De la Rosa, Alfredo
de Jesús. Apuntes de
Bioestadística I.
Universidad de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 294
Guadalajara. 2008
VIII.- EVALUACIÓN.
Para poder ser evaluado es necesario que el alumno tenga una asistencia mínima del 90% del
tiempo programado para esta materia.
Participación en clase 20%
Entrega de productos de talleres 40%
Examen 40%
Total 100%
Los trabajos asignados son los siguientes:
Presentación oral de resumen de proyecto de investigación, durante 5 minutos. La presentación debe contener: título, pregunta de investigación, objetivos y tipo de estudio.
Entrega por escrito del Plan de análisis estadístico para la investigación que cada estudiante desarrolla.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 295
IX.- BIBLIOGRAFÍA.
Dawson-Saunders, Beth y Trapp, Robert, G. Bioestadística Médica. Manual Moderno. 2005
Siegel, S., Castellan, N. J. Estadística no paramétrica aplicada a las ciencias de la conducta. Ed. Trillas. 1998.
Celis De la Rosa, Alfredo de Jesús. Apuntes de Bioestadística I. Universidad de Guadalajara.
2008
Daniel Wayne. Bioestadística: base para el análisis de las ciencias de la salud. Limusa
Wiley. 4ª. ed. México, 2002.
Moreno Altamirano, Alejandro, López Moreno Sergio y Corcho Berdugo, Alejandro. Principales
medidas en epidemiología. Salud Pública de México 42 (4), 2000: 337-348. 2005
Polit Dense y Hungler Bernadette. Investigación científica en ciencias de la salud.
McGrawHill Interamericana. 6ª. ed. México, 2000.
Varkevisser, Corlien M. Pathmanathan Indra y Brownlee, Ann. Diseño y realización de
proyectos de investigación sobre sistemas de salud. CIID, Ottawa, volumen 2, parte 2: 1995.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 296
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN ENFERMERÍA
MATERIA: SEMINARIO DE TESIS IV
Semestre IV
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 96/6
ELABORÓ:
L.E. ROSA MA. GUADALUPE ANDRADE CEPEDA, MAAE. L.E. SOFÍA CHEVERRÍA RIVERA, MAAE.
FEBRERO 2014
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 297
I. PRESENTACION
En esta materia se realizará la redacción del informe de tesis. Por lo que se pretende desarrollar en
los estudiantes las competencias necesarias para el análisis de datos y la elaboración de un informe
de investigación; uno de los principales propósitos es que concluyan en tiempo y forma la redacción
de la tesis y se prepare para defensa en el examen de grado, los lineamientos conceptuales y
metodológicos se abordarán mediante el presente curso-taller.
Debido a que el producto de la materia es el informe de tesis, se trabajará coordinadamente con los
directores de tesis, revisiones individuales y presentaciones en foro, con la finalidad de habilitar al
estudiante para la defensa de tesis..
II. ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Esta materia es de integración y corresponde al IV Semestre de la maestría. Para poder cursarla es
necesario que haya la etapa de informe preliminar de resultados de la investigación.
III. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las competencias conceptuales, metodológicas y técnicas para la elaboración,
redacción y presentación del informe final de la tesis de grado.
ESPECÍFICOS:
1. Que el estudiante aplique los requisitos y cualidades generales de un texto científico en un
informe final de investigación.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 298
2. Que conozca y practique las principales reglas y técnicas para la correcta redacción de
un informe de investigación.
3. Escriturar el informe de tesis en función de uno de los apartados de la “Guía para la
Escritura del Trabajo de investigación” , del Posgrado de la Facultad de Enfermería
de la UASLP.
IV. CONTENIDO:
1. Condiciones sociales y reglas lingüísticas que determinan la correcta redacción de un escrito o
texto científico.
2. La importancia de una búsqueda bibliográfica y su organización
3. Fases para la redacción del manuscrito.
4. Estructura y requisitos del informe de tesis.
5. Hoja frontal, autorización y agradecimientos.
6. Contenidos (índice).
7. El título, resumen y palabras clave.
8. La introducción.
9. La justificación.
10. El marco teórico
11. Material y métodos
12. Los objetivos
13. Los aspectos éticos y legales
14. Los resultados, la discusión, limitaciones, conclusiones y recomendaciones
15. Referencias bibliográficas
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 299
V. IMETODOLOGIA
Taller: trabajo individual en la redacción de los apartados de la tesis de grado, con asesoría del
docente y de los directores de tesis de manera individualizada.
Se realizará Foro de presentación y retroalimentación de avances de los informes de tesis, según
guía para su elaboración.
II. PLAN DETALLADO
Horas CONTENIDO TÉCNICA DIDACTICA
BIBLIOGRAFÍA
1 Presentación del programa
Exposición
Programa
5 Condiciones sociales y reglas lingüísticas que determinan la correcta redacción de un escrito o texto científico
Exposición Day, R. A. 2005. Cómo escribir y publicar artículos científicos. Boletín de la Organización Panamericana de la Salud
5 La importancia de una búsqueda
bibliográfica y su organización
Exposición y taller Fernández, M. J. 2002. Adecuación a las normas de publicación en revistas científicas a las investigaciones cualitativas. In: Investigación cualitativa en salud en Iberoamérica, edited by: F. Mercado, D. Gastaldo and C. Calderón.
8 Fases para la redacción del manuscrito
Exposición y trabajo en equipo
10 Estructura y requisitos del informe de
tesis.
Exposición y trabajo en equipo
Guía para la
escritura del informe
de investigación.
Facultad de
Enfermería de la
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 300
UASLP.
14 Hoja frontal, autorización y
agradecimientos.
Contenidos (índice).
El título, resumen y palabras clave.
Exposición y trabajo individual
Guía para la
escritura del informe
de investigación.
Facultad de
Enfermería de la
UASLP
Day, R. A. 1990.
Cómo preparar el
título. Boletín de la
Oficina Sanitaria
Panamericana
109(2):159-163.
20 La introducción.
La justificación.
El marco teórico
Material y métodos
Los objetivos
Exposición y trabajo individual
Day, RA. 1990.
Cómo escribir la
introducción. Boletín
de la Oficina
Sanitaria
Panamericana
109(3):268-270.
4 Los aspectos éticos y legales
Exposición y trabajo individual
Guía para la
escritura del informe
de investigación.
Facultad de
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 301
Enfermería de la
UASLP
20 Los resultados, la discusión,
limitaciones, conclusiones y
recomendaciones
Exposición y trabajo individual
Fernández, M. J.
2002. Adecuación a
las normas de
publicación en
revistas científicas
a las
investigaciones
cualitativas. In:
Investigación
cualitativa en salud
en Iberoamérica,
edited by: F.
Mercado, D.
Gastaldo and C.
Calderón.
Guadalajara:
Universidad de
Guadalajara. 465-
474.
Morse, JM, and PA
Field. 1995.
Qualitative research
methods for health
professionals. 2nd
ed. Thousand Oaks:
SAGE, 171-180.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 302
9
Referencias bibliográficas
Exposición y trabajo individual
Sistema de referencias Vancouver
VI. EVALUACION
La evaluación será continua, a fin de identificar cualquier limitante que pudiera obstaculizar el
logro de los objetivos planteados.
Para poder acreditar el curso los estudiantes deberán tener por lo menos una asistencia del 90%
a las sesiones, cumplir con el estudio individual, se efectuará control de lectura a través de
fichas bibliográficas, resúmenes, mapas y redes conceptuales, acordes al tema de tesis. (15%)
En la presentación en foro se evaluará de acuerdo a los requisitos que marca la guía así como el
dominio del tema. (30%) y el 55% para la entrega del informe preliminar de tesis.
VII. BIBLIOGRAFÍA
Guía para la escritura del informe de investigación. Facultad de Enfermería de la UASLP.
Day, R. A. 2005. Cómo escribir y publicar artículos científicos. Boletín de la Organización
Panamericana de la Salud. Publicación Científica y Tecnica No. 598
Day, R. A. 1990. Cómo preparar el título. Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana
109(2):159-163.
Day, RA. 1990. Cómo escribir la introducción. Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana
109(3):268-270.
Fernández, M. J. 2002. Adecuación a las normas de publicación en revistas científicas a las
investigaciones cualitativas. In: Investigación cualitativa en salud en Iberoamérica, edited by: F.
Mercado, D. Gastaldo and C. Calderón. Guadalajara: Universidad de Guadalajara. 465-474.
Morse, JM, and PA Field. 1995. Qualitative research methods for health professionals. 2nd ed.
Thousand Oaks: SAGE, 171-180.
Sistema de Referencias Vancouver
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 303
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIDAD DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EN ENFERMERÍA
MATERIA: TÓPICOS SELECTOS II
Semestre IV
DOCENTE:
FECHAS Y HORARIOS:
HORAS/CREDITOS: 32/2
ELABORÓ:
L.E. MA. ELSA RODRÍGUEZ PADILLA, MAAE.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 304
OCTUBRE 2013
I.- PRESENTACIÓN
Las materias de tópicos selectos II, es una materia optativa la cual podrán cursar los estudiantes de
la Maestría en Administración en Enfermería durante los semestres del I al IV.
Las materias optativas permiten perfilar al estudiante en el área metodológica hacia la posibilidad
de ampliar sus horizontes y sus competencias generales y específicas en dicha área.
A través de éste tipo de materias los planes de estudios brindan a los estudiantes capacidad de
elegir entre una diversidad de opciones. Se contribuye a que los alumnos orienten parte de su
trayecto formativo en áreas de su interés dentro de ofertas que respondan al programa que exige su
carrera.
Las optativas deben elegirse dentro de una oferta establecida en el plan de estudio, y permite a los
estudiantes optar independientemente de los contenidos establecidos dentro del currículo, pudiendo
elegir incluso asignaturas de planes de estudios de otras carreras de la Universidad o incluso de
otras universidades a nivel Nacional o Internacional.
Ésta materias optativas, pretende profundizar y ampliar los conocimientos en el campo
metodológico y posibilita incluso abordar temas que pueden no estar estrictamente relacionados
con la carrera elegida.
Los estudiantes tendrán la posibilidad incluso de cursar estancias académicas de carácter
metodológico con co-asesores o investigadores de renombre a fin de avanzar en la elaboración de
proyectos operativos o de investigación que tengan propuestos para su titulación, por lo que brinda
al estudiante nuevos elementos y visiones sobre sus propios trabajos de tesis.
Actualización Maestría en Administración en Enfermería. Facultad Enfermería 2014 Página 305
II.-ANTECEDENTES ACADÉMICOS REQUERIDOS
Estas materias será de orden metodológico, por lo que para poder cursarla solo se requiere ser
alumno regular de la maestría y seguir los lineamientos establecidos para su ejecución.
III.-OBJETIVOS
3.1General
Desarrollar competencias en el área metodológica y/o de investigación acorde a las necesidades particulares de los estudiantes de la Maestría en Administración en Enfermería
IV.-METODOLOGÍA
Para poder llevar a cabo una materia optativa, se generaran lineamientos específicos de selección, autorización, procedimiento de apoyo y/o beca y evaluación específicos para su caso a través de Comité académico del programa y del Consejo de Posgrado de la Facultad.
Se tiene contemplado de manera general que una materia de tópicos selectos sea elegida por el alumno y guida por su tutor en el área de investigación y podrá tomarse en el semestre I, II, III y IV.
V.-CONTENIDOS:
Para la materia de Tópicos Selectos II la temática puede ser disciplinar en:
AREA INVESTIGACIÓN
- Redacción de artículos científicos
- Análisis de datos cualitativos
- Análisis de datos cuantitativos
- Gestión de financiamiento para proyectos de investigación
- Metodologías aplicadas para investigación cualitativa
VII.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN