Universidad Autónoma de San Luis Potosí - UNIDAD ACADÉMICA …. en Arquitectura... ·...
Transcript of Universidad Autónoma de San Luis Potosí - UNIDAD ACADÉMICA …. en Arquitectura... ·...
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA
PROPUESTA CURRICULAR Y PLAN DE GESTIÓN DE NUEVA OFERTA
EDUCATIVA DE LICENCIATURA EN ARQUITECTURA
JULIO DE 2013. CIUDAD VALLES, SAN LUIS POTOSÍ
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
2
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
DIRECTORIO
Mtro. en Arq. Manuel Fermín Villar Rubio Rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mtro. David Vega Niño
Secretario General
M.C. Luz María Nieto Caraveo Secretaria Académica
Mtro. Roberto Llamas Lamas
Director de la Unidad Académica Mutlidisciplinaria Zona Huasteca
Mtro. Pablo Martínez González Secretario General
Mtro. Marco Iván Vargas Cuéllar
Secretario Académico
Lic. Isaac Lara Azuara Secretario Escolar
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
3
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
COMISIÓN RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA
Mtro. Marco Iván Vargas Cuéllar Mtra. Ana María Delgadillo Silva
Dr. Benito de Jesús Delgadillo Amaro Mtro. Omar Moreno Carlos
Arq. Oscar Guadalupe Castillo Malibrán Mtra. Irma Brígida Suárez Rodríguez
Dra. Candy Carranza Álvarez Mtro. Sergio Arcos Moreno Arq. Lázaro Martínez Reyes Ing. Reynaldo Pérez Marván
Mtro. Héctor Omar Turrubiates Flores Dra. Brenda Alvarado Sánchez
Dr. Ariel Vázquez Elorza
EQUIPO DE APOYO PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA
M.C. Sergio Dávila Espinosa Lic. Beatriz Liliana Gómez Olivo M.C. Maricela Ramírez Zacarías
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
4
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Presentación................................................................................................................................................................................ 6
1. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................................................................... 8
1.1 Marco de Planeación ............................................................................................................................................ 8
1.2. Importancia de la profesión ................................................................................................................................. 11
1.3. Análisis de oferta educativa y estimación de demanda de ingreso ...................................................... 14
1.4. Requerimientos ocupacionales y mercado de trabajo .............................................................................. 24
1.5. Capacidad instalada de la UAMZH ..................................................................................................................... 36
1.6 Metodología que se siguió para formular el programa .............................................................................. 41
1.7 Objetivos generales del programa ...................................................................................................................... 43
2. Contextualización .............................................................................................................................................................. 45
2.1 Factores macro sociales, económicos, políticos y ambientales .............................................................. 45
2.2 Tendencias en el campo científico-disciplinario........................................................................................... 49
2.3 Tendencias en el campo laboral y competencias requeridas .................................................................. 52
2.4 Tendencias educativas innovadoras y dimensiones de la formación integral en la UASLP ....... 58
2.5 Fundamentos de la pertinencia del currículum ............................................................................................ 69
3. Estructura curricular ....................................................................................................................................................... 72
3.1 Perfiles de ingreso y egreso ................................................................................................................................... 72
Componentes de la formación profesional ............................................................................................................. 76
Competencias que adquirirá el egresado ................................................................................................................ 78
3.2 Organización general del curriculum ................................................................................................................ 97
3.3. Plan de estudios ....................................................................................................................................................... 109
3.4 Aspectos normativos y de organización ......................................................................................................... 122
3.5 Análisis de congruencia......................................................................................................................................... 129
4. Programas de asignatura ............................................................................................................................................. 156
4.1 Programas sintéticos .............................................................................................................................................. 156
4.2 Programas analíticos .............................................................................................................................................. 476
5. Bibliografía de la propuesta ........................................................................................................................................ 608
6. Plan de gestión ................................................................................................................................................................. 609
6.1 Estimaciones básicas para 6 años ..................................................................................................................... 609
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
5
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
7. Requerimientos ................................................................................................................................................................ 611
7.1 personal académico y administrativo ............................................................................................................. 611
7.2 equipamiento............................................................................................................................................................. 613
7.3 instalaciones .............................................................................................................................................................. 613
7.4 servicios universitarios ......................................................................................................................................... 614
8. Estrategias de obtención de recursos ..................................................................................................................... 616
8.1 Mecanismos de sinergia institucional ............................................................................................................. 616
8.2 Requerimientos económicos y fuentes de financiamiento. .......................................................... 617
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
6
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
DOCUMENTO PROPUESTA NUEVA OFERTA EDUCATIVA Carrera de Arquitectura Junio 2013
Presentación La historia reciente en nuestro país y en el mundo nos sugiere un replanteamiento sobre las concepciones
del desarrollo que vincula a la actividad humana con su entorno. Desde finales del siglo XX y transcurrida
ya la primera década del siglo XXI, nuestras sociedades han atestiguado hechos que manifiestan la
creciente necesidad de adaptar los paradigmas sobre los cuales es pensado el desarrollo basado en la
economía de explotación de los recursos naturales. Aunado a ello, la constante ampliación de la base de
conocimiento sobre el humano y el entorno, permite comprender el impacto que esta relación tiene con la
disponibilidad de recursos que comprometen la subsistencia.
Desde esta perspectiva, la arquitectura es vista no como “creadora de objetos únicos y singulares, edificios
autónomos y aislados, productos definitivos y acabados, fundamentalmente para el consumo” sino más
bien como “una arquitectura que construya sin destruir, que recicle lo existente, que restituya mediante sus
cubiertas vegetales el territorio urbanizado, que entienda los recursos naturales y culturales como
patrimonio de los ciudadanos, que interprete el medio como un sistema de relaciones entre la naturaleza, lo
construido y lo humano”. (Delgadillo, 2012).
El arquitecto tiene la responsabilidad de hacer ciudad en interacción con el entorno social, urbano,
ambiental; entendiendo la arquitectura como un legado cultural producto de una manifestación humana y
como una actividad social, con impactos directos en la comunidad, y con la posibilidad de que la propuesta
arquitectónica trascienda su mera condición objetual y sea parte del sistema complejo de la ciudad.
La disciplina de la arquitectura con énfasis ambiental, plantea una experiencia formativa rica, flexible,
diversa y responsable, como parte fundamental de la construcción y apropiación del conocimiento, que
requiere ser abordado no solo bajo los principios tradicionales de la ciencia, sino también en el debate que
establece la construcción de los nuevos paradigmas más humanos e incluyentes de artes, los cuales
impactan directamente en la creación del espacio arquitectónico concebido como una expresión central del
interés humano por la habitabilidad.
Ante esta nueva realidad, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí elabora propuestas académicas
que coadyuven para superar la marginalidad, con modelos alternativos, no excluyentes; con proyectos
regionales sustentables y participativos; formando profesionales capaces de responder a las necesidades
sociales, comprometidos con la profesión y la sociedad.
Los nuevos retos en la formación de los profesionales en el hábitat, en la complejidad de cambios
continuos que presenta la sociedad, se fincan en la construcción de proyectos alternativos que permitan
interpretar y explicar el hábitat del hombre y la naturaleza, como un sistema ambiental complejo, para no
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
7
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
sólo entenderlo, sino también participar con creatividad y respeto a su construcción en el contexto de
transformaciones importantes en la vida urbana y regional.
En 1977, el H. Consejo Directivo Universitario aprobó el Plan de Estudios de la Unidad del Hábitat, en que
establece su propio y particular modelo educativo, el cual presenta la preocupación en la transformación
creativa y responsable del medio habitable del hombre y la sociedad, su creación, desarrollo, y
preservación. Modelo sustentado en el pensamiento sistémico y sintético, el que se constituye como un
todo integrado por elementos heterogéneos e interdependientes, donde cada uno desempeña funciones
específicas, que están condicionadas por el conjunto. Su estructura formal es caracterizada por el
conocimiento del hábitat en base a los dos componentes ligados de manera indisoluble, los aspectos de la
naturaleza y los culturales creados por el hombre.
Ante las necesidades específicas del entorno en la Región Huasteca del Estado de San Luis Potosí, donde
coexisten importantes contrastes entre desarrollo y desigualdad, riqueza de recursos naturales y
sobreexplotación de los mismos, crecimiento urbano y dispersión geográfica; la Universidad Autónoma de
San Luis Potosí a través de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, presenta este
documento con el propósito de proporcionar elementos que justifiquen la creación de una nueva oferta
educativa de la carrera de Arquitectura en dicha unidad académica.
El presente proyecto educativo forma parte de la Estrategia de Ampliación y Diversificación de la Oferta
Educativa de Formación Profesional de la UASLP y con ello apoya a los jóvenes que desean formarse en
el campo de la arquitectura a fin de impulsar el desarrollo social, económico, cultural y ambiental en la
Región Huasteca.
Atendiendo los criterios de pertinencia y calidad, el presente documento brinda un panorama relativo al
Marco conceptual en el que se basa la propuesta de diversificación y ampliación de la oferta educativa de
la UASLP; La importancia de la Arquitectura y su impacto en la región; el Análisis de la oferta educativa; el
análisis de los requerimientos ocupacionales y mercado de trabajo en el que se insertarán los egresados
de Arquitectura; el análisis de las condiciones actuales de desarrollo de la UAM Zona Huasteca y su
capacidad instalada y finalmente las previsiones generales de factibilidad para el inicio de actividades de la
nueva oferta educativa y el programa de trabajo para la formulación de la propuesta curricular y el plan de
gestión.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
8
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
1. JUSTIFICACIÓN
1.1 MARCO DE PLANEACIÓN
1.1.1. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 La apertura de este nuevo programa educativo, se apoya inicialmente en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, dentro de su tercer eje, se encuentra el OBJETIVO 14: Ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad y pertinencia de la educación superior. El propósito de dicho objetivo es convertir a la educación superior en el motor para alcanzar mejores niveles de vida, con capacidad para transmitir, generar y aplicar conocimientos y lograr una inserción ventajosa en la emergente economía del conocimiento. Por lo tanto la consolidación de la educación superior como un sistema de mayor cobertura, más abierto, diversificado, flexible, articulado y de alta calidad que es esencial para el desarrollo de México. Este objetivo trabaja con diversas estrategias de las cuales cabe destacar:
ESTRATEGIA 14.1 Crear nuevas instituciones de educación superior, aprovechar la capacidad instalada, diversificar los programas y fortalecer las modalidades educativas.
ESTRATEGIA 14.2 Flexibilizar los planes de estudio, ampliar los sistemas de apoyo tutoriales y fortalecer los programas de becas dirigidos a los grupos en situación de desventaja.
ESTRATEGIA 14.3 Consolidar el perfil y desempeño del personal académico y extender las prácticas de evaluación y acreditación para mejorar la calidad de los programas de educación superior.
ESTRATEGIA 14.4 Crear y fortalecer las instancias institucionales y los mecanismos para articular, de manera coherente, la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes, la demanda laboral y los imperativos del desarrollo regional y nacional.
ESTRATEGIA 14.5 Mejorar la integración, coordinación y gestión del sistema nacional de educación superior.
1.1.2. Programa Sectorial de Educación 2007-2012
El sustento de la apertura de esta nueva oferta sigue también los lineamientos del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, dentro del cual se plantean los retos, en materia educativa, a los que se enfrenta México. A partir de ello, se establecen objetivos sectoriales que destacan la importancia del desarrollo del país. Para la educación superior se destacan los siguientes con sus respectivas estrategias;
Objetivo 1.- Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.
Objetivo 2.- Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
o 2.1.2 Aumentar la cobertura de la educación superior y diversificar la oferta educativa.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
9
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Contribuir a fortalecer la educación superior en cada entidad federativa, de acuerdo con las prioridades establecidas por sus planes de desarrollo.
Fomentar la creación de nuevas instituciones y programas de educación superior donde lo justifiquen los estudios de factibilidad, asignando prioridad a las entidades federativas y regiones con los índices de cobertura más bajos.
Apoyar la ampliación de la matrícula en programas reconocidos por su buena calidad y que, además, se caractericen por ser académicamente pertinentes y tener capacidad de crecimiento.
o 2.1.3 Impulsar una distribución más equitativa de las oportunidades educativas, entre regiones, grupos sociales y étnicos, con perspectiva de género.
o 2.1.4 Fortalecer los programas, modalidades educativas y mecanismos dirigidos a facilitar el acceso y brindar atención a diferentes grupos poblacionales.
Fomentar el desarrollo de programas flexibles, con salidas profesionales laterales o intermedias, que permitan combinar el estudio y el trabajo, y faciliten el acceso de los diversos grupos de población, simplificando los trámites y la organización de las clases.
Promover la apertura y el desarrollo de instituciones y programas de educación superior que atiendan las necesidades regionales con un enfoque de interculturalidad, de acuerdo con los criterios y lineamientos establecidos para esos propósitos, y apoyar el fortalecimiento de los programas de atención a estudiantes indígenas.
Objetivo 5.- Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral
o 5.1.1 Fortalecer la pertinencia de los programas de educación superior. Impulsar la revisión y actualización oportuna de los planes de estudios para
asegurar su pertinencia. Reforzar los mecanismos de planeación para conciliar la ampliación de la oferta
educativa de las instituciones de educación superior con los imperativos del desarrollo económico y social.
Fomentar que los programas educativos incorporen enfoques que tomen en consideración normas de competencias profesionales.
1.1.3. Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 A nivel estatal se destaca la importancia que una educación integral va implícita en la adecuada formación de capital humano. El Estado de San Luis Potosí busca a través de las instituciones de educación superior y los centros de investigación desarrollar programas de formación de investigadores de carrera, altamente especializados, que respondan a las necesidades específicas de los principales sectores productivos y del desarrollo sustentable del Estado. Es por ello que dentro del primer eje del Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 del estado de San Luis Potosí, se presentan también objetivos estratégicos para el fortalecimiento educativo:
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
10
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
“Elevar los índices de cobertura y absorción, que permitan a más potosinos ser parte del sistema educativo, mediante el fortalecimiento de las capacidades para otorgar servicios educativos de calidad acorde a las necesidades y requerimientos específicos de las regiones, así como a la demanda que plantea la dinámica poblacional”, mediante algunas estrategias como:
Ampliar la matrícula escolar en todos los niveles educativos, especialmente en educación media superior y superior.
Fortalecer la oferta educativa en los municipios y regiones con baja capacidad de atención de estudiantes y alta demanda de estudios.
“Mejorar la calidad de la educación mediante la prestación de servicios integrales, oportunos y centrados en el aprendizaje de los estudiantes, a fin de elevar la permanencia y el desempeño académico de los alumnos durante su trayectoria escolar”. Para el cumplimiento del objetivo se planean las siguientes estrategias:
Impulsar la calidad educativa a través de la investigación educativa orientada a apoyar la trayectoria del estudiante; consolidar las reformas al diseño curricular; identificar y difundir estrategias pedagógicas innovadoras, y asegurar la pertinencia de la oferta educativa.
Establecer un sistema de apoyos pedagógicos que permitan mejorar los ambientes de aprendizaje para reducir la reprobación y deserción, elevar la eficiencia terminal y mejorar los resultados en las evaluaciones internas y externas.
Los objetivos y estrategias previamente indicados se ven claramente reflejados de igual manera, en el Programa Estatal de Educación 2009-2013, por consiguiente no es necesario redundar sobre la información acerca del impulso a la educación del estado.
1.1.4. Plan Institucional de Desarrollo de la UASLP A través del Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, se compartió la visión de nuestra alma mater, se estableció el compromiso de la misma con la sociedad potosina y sobre todo con la comunidad educativa que conforma. Dentro de los Objetivos Institucionales delineados en dicho Plan, cabe destacar los que competen a la Oferta Educativa y Diseño Curricular:
Mantener un programa continuo de actualización curricular a nivel licenciatura y posgrado que responda oportunamente a los avances científicos y tecnológicos de las diversas disciplinas, los cambios en el entorno local, nacional e internacional, las demandas a la UASLP planteadas por los representantes de los sectores social y productivo, y la retroalimentación proveniente de nuestros propios profesores, alumnos y egresados.
Establecer los requerimientos mínimos que garanticen calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Impulsar la formación integral de los alumnos incorporando al currículum aspectos tales como valores, humanidades, protección del ambiente, así como computación, inglés, habilidades intelectuales, de comunicación y de trabajo en equipo.
Buscar la acreditación y/o certificación de los programas académicos.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
11
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Revisar y reordenar la oferta educativa y analizar la posibilidad de abrir nuevas opciones educativas en base a la demanda del entorno.
Incorporar al currículo las prácticas profesionales para vincular la formación teórica de los alumnos con la realidad del ejercicio profesional.
Implementar nuevas modalidades de enseñanza con base en las necesidades de los educandos y fomentar la utilización de tecnología de información.
1.1.5. Propuesta de Trabajo UASLP 2012-2016 En la Propuesta de trabajo 2012-2016, el Rector Mtro. en Arq. Manuel Fermín Villar Rubio destaca la necesidad de que la UASLP mantenga e incremente la calidad que ha adquirido en los últimos años. En su estado actual la Universidad ha sido acreedora de reconocimiento por la SEP con el 100% de los estudiantes de licenciatura en programas evaluados en el primer nivel, lo cual exige de modo definitivo la atención y el trabajo que sea necesario para mantenerlo. Para consolidar esta labor y aproximarse más al estado idóneo, la propuesta toma en cuenta (Villar 2012, pp. 29-30):
“Es fundamental la pertinencia de los programas vigentes, en su relación con su entorno y sociedad, así como la previsión de apertura de nuevos programas que encuentren pertinencia en cada punto del estado. La Universidad mantendrá y revisará la pertinencia de cada programa en cada entidad, tanto de la capital como de las unidades multidisciplinarias de la zona huasteca y media, así como de la coordinación académica región altiplano, y de la próxima que se ubicará en la zona huasteca sur. Esta revisión será permanente, para que exista la opción de la actualización oportuna de los programas en función de necesidades que se vayan presentando
La oferta será diversificada, flexible y adaptable a las necesidades del campo de trabajo.
Se reforzará la docencia, a partir de la aplicación de modelos educativos actuales y de nuevas orientaciones de las ciencias de la educación.”
1.2. IMPORTANCIA DE LA PROFESIÓN
Las ciudades en todo el mundo crecen cada vez más y a mayor velocidad, las estadísticas más elocuentes
se refieren a los países pobres, el crecimiento demográfico en los próximos 30 años tendrá lugar en
ciudades de países en desarrollo, para el 2030 el 60% de la población mundial vivirá en ciudades. Para
Max Weiss, presidente del Instituto de Urbanización de Praga, “...las ciudades son elementos
fundamentales de prosperidad (...) se tiene la idea equivocada de que la forma de mantener de resolver los
problemas de las ciudades es mantener a las personas fuera de ellas (...) la calidad de vida de la mayoría
de las personas en el futuro dependerá de la calidad de las ciudades”.
En el contexto del país, el sistema urbano nacional (SUN) registra 347 ciudades con un total de 65´592,590
habitantes, repartidos en 14 zona metropolitanas, 32 aglomeraciones urbanas y 301 ciudades medias o
pequeñas.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
12
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Por otra parte, desde la perspectiva de la Región Centro-Occidente del país, que comprende nueve
entidades federativas: Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro, San
Luis Potosí, Zacatecas; se cuenta con 457 municipios que representan el 18.70% de la totalidad de los
municipios del país. La población total de la RCO en el año 2000 (Conapo) fue de 22 435 074 habitantes
que representan el 23.01% del total del país, con una tasa anual de crecimiento demográfico del 1.60% de
la RCO. En el análisis del Observatorio Urbano Regional, se da cuenta que en la RCO existen al menos 67
ciudades con estructura de población predominantemente urbana, dentro de las cuales son 9 capitales
estatales y 10 zonas metropolitanas.
La tendencia de urbanización de San Luis Potosí, según el análisis realizado en el Plan de Desarrollo
Urbano del Estado de San Luis Potosí 2001-2020, para el año 2003, la población del Sistema Urbano
Estatal era de 1, 512,732 habitantes, distribuidos en 68 centros de población; representando el 62.4% del
total de la población estatal, en tanto que para el 2010 y 2020 alcanzaría el 65.7 % y el 69.7%,
respectivamente.
El número de habitantes de la ciudad no determina por sí solo sus perspectivas, la mayoría de los casos
tienen que ver con sus gobiernos, con sus políticas de desarrollo en general y urbanas y de paisaje en lo
particular, pero también con la sociedad en general.
La importante función social de la industria de la construcción en México, la convierte en un sector
relevante de la economía; produce beneficios tanto en los negocios como en el bienestar de la población
(CMIC 2012). Está vinculada con el desarrollo del país y ha sido palanca fundamental para lograrlo;
mientras más obras se construyen, más riqueza se crea, a la vez que se genera mayor empleo (Poo 2007).
La profesión de la Arquitectura, que estudia espacios que satisfagan la funciones del ser humano y a la vez
sean la expresión del sentir de la gente que las habita, la expresión de su forma de ser, de su forma de ver
la vida, de su fantasía; dignificando y mejorando su calidad de vida (PERFILES PROFESIONALES 2013),
contribuye a lograr lo anterior.
Es necesario reconocer que la Arquitectura en la actualidad se enfrenta a retos relacionados con la
creación, adecuación, preservación, transformación, desarrollo y realización del medio habitable del ser
hombre y la sociedad, se constituyen en la complejidad de los cambios continuos que presenta el mundo
globalizado, retos a los que se habrá de enfrentar con propuestas que permitan interpretar y explicar el
hábitat del hombre y la naturaleza, como un sistema ambiental complejo; no tan sólo en su reflexión en el
diálogo, sino también en el diseño creativo y responsable, en el contexto de transformaciones importantes
en la vida de la ciudad y la región.
Aprender arquitectura es adquirir ciertos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan
entender y solucionar los problemas que le competen a la profesión; los constructivos y ambientales,
relacionados con la funcionalidad, confort, costo y mantenimiento de los edificios; esfuerzo que debe estar
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
13
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
enfocado hacia la asimilación de saberes que den lugar a los procesos para la búsqueda de respuestas
acordes a las formas de habitar del hombre.
Para ello es necesario que el profesional tenga una sólida formación sustentada en conocimientos
técnicos, científicos, creativos y humanísticos complementada con valores éticos que le permitan ejercer
con confiabilidad su actividad globalizadora, de tal forma que se transforme en un arquitecto empresario-
emprendedor tanto en el ámbito nacional como en el internacional. (Viramontes, 2006).
La región huasteca potosina, como muchas otras del país, presenta problemáticas como son: la carencia
planes de desarrollo urbano municipales y de ordenamiento territorial; poco conocimiento en el tema por
parte de los concejos de desarrollo municipales; estética en las ciudades; rescate de espacios públicos,
plazas y jardines; así como de espacios tradicionales respetando su arquitectura original; degradación
estética y funcional del entorno; contaminación acústica y atmosférica; deficiencias de organización y
construcción en las edificaciones e infraestructuras; falta endémica de viviendas dignas; entre otros; que
pueden ser solucionadas por un profesional en la arquitectura (UV 1998).
En el estado de San Luis Potosí, la región huasteca se encuentra dividida en las siguientes microrregiones:
Huasteca Norte, Huasteca Sur y Huasteca Centro. A la Huasteca Norte corresponden los municipios de
Ciudad Valles, Ébano, Tamuín, Tamasopo, El Naranjo, Tanquián de Escobedo y San Vicente Tancualayab.
A la Huasteca centro los municipios de Tancahuitz de Santos, Tanlajás, Tampamolón, San Antonio,
Aquismón y Huehuetlán. A la Huasteca Sur pertenecen los municipios de Tamazunchale, San Martín
Chalchicuautla, Tampacán, Matlapa, Xilitla, Axtla de terrazas y Coxcatlán (PDU_UASLP, 2001).
Más allá del territorio Huasteco de San Luis Potosí, “la cultura huasteca” se denomina a una región diversa
y compleja considerada por su riqueza biológica, cultural, multiétnica y multilingüistica (Ruvalcaba y Pérez,
1996).
Ante esta realidad la región huasteca potosina, presenta problemas debido a las condiciones físico
geográficas y socioculturales que le otorgan características propias de hábitat que requieren ser atendidas
a partir de lo local (Borja, Castells, 2002). Como se menciona anteriormente las ciudades son pobladas a
un ritmo acelerado necesitándose un mayor número de vivienda, equipamiento y servicios, así que en
cuanto encargados de diseñar el espacio habitable, los arquitectos son en mayor o menor medida
responsables de la calidad del entorno en que se desarrolla la vida. Preocupados por la degradación
espacial que presentan la mayoría de nuestras ciudades, instituciones sociales, académicas y gremiales,
demandan una formación de los arquitectos pertinente con el fin de preparar profesionales que puedan
mejorar la habitabilidad de los espacios públicos y privados de las urbes actuales.
Un arquitecto consciente de la realidad local desarrollará capacidades para brindar soluciones a las
necesidades de su comunidad, sin embargo el fenómeno de la globalización existe como una relación
dialéctica con lo local. Desde esta perspectiva, lo local se ve impactado por lo global y, por lo tanto, estas
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
14
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
representaciones tienden a presentar el tiempo y el espacio de forma dicotómica, imaginando al tiempo
como agente activo y al espacio como recipiente pasivo (Hart, 2002).
Yolanda Fernández menciona a Borja y Castells que dicen: “Las ciudades sólo podrán ser recuperadas por
sus ciudadanos en la medida en que reconstruyan, de abajo hacia arriba, al nueva relación histórica entre
función y significado mediante la articulación entre lo local y lo global”, Sassen define que las ciudades
vinculan las economías regionales, nacionales e internacionales sirviendo de puntos nodales, (Sassen
1991, Citada en Moreno, 2008) por lo que el arquitecto formado en una condición local deberá de poseer la
cualidad de la comprensión de la realidad global.
Ante esta nueva realidad, la UASLP, enfrentándose a estos desafíos, elabora propuestas académicas que
coadyuven a superar la marginalidad en todos sus aspectos, al generar modelos alternativos, no
excluyentes; con proyectos regionales sustentables y participativos; formando profesionales capaces de
responder a los nuevos retos, comprometidos con la profesión y la sociedad.
Por lo anterior, la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca de la UASLP, ha propuesto la
creación de la nueva oferta educativa en Arquitectura, que pretende preparar profesionales que puedan
transformar el hábitat del hombre de una manera sustentable, ambientalmente responsable que responda
al cambio tecnológico y al ahorro energético.
1.3. ANÁLISIS DE OFERTA EDUCATIVA Y ESTIMACIÓN DE DEMANDA DE INGRESO
1.3.1 Oferta Educativa La nueva oferta educativa de la UASLP se diseña atendiendo los criterios de pertinencia y calidad, procurando que ésta satisfaga las necesidades formativas de la sociedad de la región. Para la construcción de la propuesta de apertura del nuevo programa educativo de Arquitectura en la UAMZH, y poder evaluar y conocer el impacto del programa, se realizó un análisis de las carreras que se ofrecen en el Estado de San Luis Potosí y la región cercana y que tienen afinidad con la Arquitectura. El análisis se basó en los datos recopilados en las diferentes fuentes de información oficial y que se muestran en el siguiente cuadro:“Oferta educativa en arquitectura en la región de San Luis Potosí y Tamaulipas” donde se presentan las diferentes instituciones educativas que ofrecen la carrera de arquitectura. Se consideró el Estado de Tamaulipas debido a que presenta una influencia directa en Ciudad Valles y los municipios cercanos, debido a que guardan los lazos culturales, sociales y económicos. En total se encontraron 13 carreras relacionadas con la Arquitectura, 4 en instituciones de educación superior de tipo públicas y 9 privadas. La duración de los estudios es por lo general de 4.5 a 5 años y al finalizarlos se obtiene el título de Licenciatura. En cuanto a su ubicación 7 se localizan en la capital de San Luis Potosí y 6 en el estado de Tamaulipas. Se observa que la mayoría de la oferta se encuentra a una distancia considerable de por lo menos 200 km. de distancia e impacta negativamente en las posibilidades de los aspirantes potenciales a ingresar a una de estas carreras debido a los gastos de manutención y
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
15
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
transporte; a esto, se añade que la mayoría de las IES que ofrecen las carreras mencionadas son de tipo privado, lo que implica un costo mayor en las cuotas para cursar el programa. En cuanto a la capacidad de admisión, no hay un estándar para el caso de San Luis Potosí ya que va de un mínimo de 30 a 160 alumnos aceptados. En el caso de Tamaulipas, el promedio es de 90 alumnos aceptados por institución.
Oferta educativa en Arquitectura en la región de San Luis Potosí y Tamaulipas
Carrera Institución Tipo de
institución
Capacidad
de admisión
Costo de admisión
Localización Distancia1) Duración
Lic. en Arquitectura
Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo
Pública 90 $1,350 Nuevo Laredo, Tamps.
742 Km. 9 sem.
Instituto de Estudios Superiores de Tamaulipas (IEST)
Privada 30 n.d. Tampico, Tamps.
144 Km. n.d.
Arquitectura
Universidad Mesoamericana
Privada 160 n.d. San Luis Potosí, S.L.P.
273 Km. n.d.
Universidad Marista de San Luis Potosí
Privada 60 n.d. San Luis Potosí, S.L.P.
273 Km. n.d.
Universidad del Valle de México
Privada 30 n.d. San Luis Potosí, S.L.P.
273 Km. 10 sem.
Universidad Cuauhtémoc Privada 60 n.d. San Luis Potosí, S.L.P.
273 Km. n.d.
Universidad Tangamanga Plantel Industrias
Privada 54 n.d. San Luis Potosí, S.L.P.
273 Km. n.d.
Ingeniero Arquitecto
Instituto Multidisciplinario de Educación Superior
Privada 30 n.d. San Luis Potosí, S.L.P.
273 Km. n.d.
Arquitecto
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Pública 145 $1,030 San Luis Potosí, S.L.P.
273 Km. 11 sem.
Instituto Tecnológico de Reynosa
Pública 90 n.d. Reynosa, Tamps.
561 Km. 9 sem.
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Tampico
Privada n.d. $1,500 Tampico, Tamps.
144 Km. 10 sem.
Universidad Autónoma de Tamaulipas - Tampico Madero
Pública 90 n.d. Tampico, Tamps.
144 Km. 10 sem.
Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas, A.C. (ICEST)
Privada n.d. n.d.
Tamaulipas en varios campus Tampico, Matamoros, Reynosa, Mante, Cd. Victoria y N.Laredo
--- 3 años
plan cuatrimestral
Fuente:SEGE Secretaría de Educación de Gobierno del Estado de San Luis Potosí http://www.seslp.gob.mx/pdf/Opciones%20de%20ES%202012.pdf Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
16
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Oferta educativa en Arquitectura en la región de San Luis Potosí y Tamaulipas
Carrera Institución Tipo de
institución
Capacidad
de admisión
Costo de admisión
Localización Distancia1) Duración
Catálogo de Programas de Licenciatura y Posgrado de Instituciones afiliadas a la ANUIES 2012 http://www.anuies.mx/servicios/c_licenciatura/index2.php Consultado el 01/02/2013
1) Información estimada que fue obtenida de Google Maps.
Por otro lado, se pudo observar que la mayoría de estas instituciones mantienen convenios con cámaras y organismos relacionados con la construcción a nivel nacional, lo que nos indica que en el corto plazo la Unidad Multidisciplinaria Zona Huasteca deberá de considerar establecer este tipo de conveniospara la carrera de Arquitectura, y así cumplir con la estrategia que ha mantenido la UASLP de vincularse con los sectores social y productivo en favor de una educación de calidad. En el siguiente cuadro se muestra la oferta educativa de Arquitectura con el perfil en el Paisaje. A nivel licenciatura solo la UNAM ofrece este programa, y la DGETA a nivel de Técnico; el resto corresponde a Posgrados, encontrándose ofertas de Especialidad, Maestría y Doctorado.
Oferta educativa en carreras de Arquitectura del Paisaje a nivel nacional.
Programa Educativo Institución Tipo de
Institución Modalidad
Lugar y tiempo en que se imparte
Licenciatura en Diseño Urbano y del Paisaje
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Pública Licenciatura escolarizada
S.L.P. / 10 SEMESTRES
Arquitectura de Paisaje UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México)
Pública Licenciatura escolarizada
Ciudad de México / 10 semestres
Técnico en Arquitectura del Paisaje
DGETA (Centro de Bachillerato Tecnológico Forestal)
Pública Bachillerato tecnológico
Durango. Cuenta con una población de 47 / 6 semestres.
Diseño - Planificación y Conservación de Paisajes y Jardines
UAM (Universidad Autónoma Metropolitana)
Pública Licenciatura Ciudad de México
Diseño (con el perfil de arquitectura bioclimática)
UAM (Universidad Autónoma Metropolitana)
Pública Especialidad, Maestría y Doctorado
Ciudad de México
Arquitectura de Paisaje Universidad La Salle Privada Especialidad Cuernavaca, Mor.
Arquitectura del Paisaje Colegio de Posgraduados Pública Maestría Córdoba, Ver.
Arquitectura del Paisaje Universidad Anáhuac, campus norte
Privada Maestría Ciudad de México
Arquitectura del Paisaje Universidad Iberoamericana, campus León
Privada Maestría León, Gto.
Fuente: SAPM (2011) Sociedad de Arquitectos Paisajistas de México, A.C., “Programas de Arquitectura del Paisaje en México” http://www.sapm.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=13:programas-de-arquitectura-de-paisaje&catid=5:pres
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
17
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Finalmente, podemos concluir que sí bien existen licenciaturas que pueden atender a la población objetivo, existen inconvenientes de orden geográfico y económico que dificultan el acceso a este tipo de carreras. Por ello afirmamos que la apertura de la carrera en Arquitectura tiene un nicho potencial para crecer e impactar positivamente en la Huasteca, y a nivel regional.
1.3.2 Estimación de la Demanda de Ingreso La propuesta de apertura del programa educativo de Arquitectura en la UAMZH pretende ampliar la nueva oferta educativa de la región, y se espera que se abran nuevas opciones para los egresados de los diferentes sistemas y subsistemas del bachillerato, a los que se les ofrecerá la oportunidad de convertirse en profesionales que respondan a las necesidades de una sociedad cada vez más diversificada y competitiva. La educación media superior se conforma por dos niveles: profesional técnico y bachillerato, ambos con el antecedente de la educación secundaria. El bachillerato es un nivel educativo propedéutico, es decir, los alumnos reciben al concluir sus estudios, un certificado como bachilleres que acredita su preparación para cursar estudios del tipo superior. Su objetivo es ofrecer una educación de carácter formativa e integral, que incluya la adquisición de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos, con algunas metodologías de investigación y de dominio del lenguaje. Se subdivide en bachillerato general y bachillerato tecnológico. La modalidad tecnológica incluye los fundamentos del bachillerato general y el dominio de una especialidad técnica que permite alos educandos, además de ingresar a la educación superior, contar con un títuloque les posibilita incorporarse a la actividad productiva. En el país, el total de alumnos que cursan la educación media superior se distribuyen en: El bachillerato general atiende al 38.9% de los alumnos, el bachillerato tecnológico al 30.8%, el colegio de bachilleres atiende al 17.1%, el CONALEP al 6.9%, el telebachillerato al 4.2%, y el 2.1% restante por otros. (SEP 2011b).
Distribución de la matrícula de bachillerato a nivel nacional (Ciclo escolar 2010 / 2011)
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
18
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Fuente: SEP (2011a) Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. “Principales cifras, ciclo escolar 2010-2011”
En cuanto al sostenimiento, el 82.5% de los alumnos, asisten a escuelas financiadas con recursos públicos Estatales y Federales, mientras que el 17.5% asiste a escuelas particulares.
Distribución de la matrícula de educación media superior por tipo de sostenimiento
Fuente: SEP (2011a) Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. “Principales cifras, ciclo escolar 2010-2011”
En la siguiente tabla podemos observar las cifras recientes que ha publicado la Secretaria de Educación Pública en relación a los alumnos inscritos en educación media superior en el Estado de San Luis Potosí para el ciclo escolar 2010-2011 y muestra que en el 2011 había 93,965 alumnos inscritos, de los cuales
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
19
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
45,967 son hombres y 47,998 mujeres. De todos los alumnos, el 94% se forma en la modalidad de bachillerato, especialmente de tipo General (38%), seguido por el Colegio de bachilleres (30%) y el bachillerato técnico (27%) y solo el 6% se forma en la modalidad de Profesional Técnico.
Estadística del Sistema Educativo de San Luis Potosí (Ciclo escolar 2010 - 2011)
Fuente: DGPP/SEP formatos 911; INEA, tomado de SEP (2011b) Sistema de Consulta Interactivo de Estadística Educativa, Disponible aquí: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_x_entidad_federativa.html
En relación a los alumnos inscritos en el nivel medio superior en Cd. Valles y municipio cercanos es de 13,356 alumnos y corresponde al 14% del total del Estado; mientras que en la Ciudad de San Luis Potosí, es del 35%; lo que demuestra la alta concentración que aún se tiene en el centro del Estado.
Alumnos inscritos en el sistema educativo medio superior en Cd. Valles y municipios cercanos
Ciclo escolar 2010-2011
Municipio Alumnos inscritos
Total Hombres Mujeres Aquismón 1,568 749 819
Ciudad Valles 7,826 3,869 3,957
Tamasopo 786 389 397
Tamuín 1,529 726 803
Tanlajas 1,070 525 545
El Naranjo 577 286 291
Total en la Región 13,356 6,544 6,812
Total en el Estado 93,965 45,967 47,998 Fuente: Construcción propia a partir de SEP (2011b). Sistema de Consulta Interactivo de
Estadística Educativa
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
20
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
San Luis Potosí ha alcanzado buenos y mejores niveles educativos en los últimos 5 años, ya que a nivel nacional destaca como un estado con bajo nivel de deserción en educación media superior, y una mayor atención a la demanda potencial. Según los datos arrojados por el Sistema de Consulta Interactiva de la SEP, el Estado de San Luis Potosí en 2010 presentó una eficiencia terminal promedio de 66.7% y se estima que para el para el ciclo 2012-2013 se alcance un promedio de 69.4%, cifra superior a la media nacional que es de 67.7%. Estos resultados sientan las bases para ofrecer una mayor oferta educativa a nivel superior, que genere un proceso en cadena y que los estudiantes generen un impacto al continuar con su educación.
Principales cifras del Sistema Educativo de San Luis Potosí e/ Cifras estimadas p/ Cifras
preliminares hasta no contar con capacitación para el trabajo de fin de cursos 2010‐2011.
Fuente: DGPP/SEP formatos 911; INEA, tomado de SEP (2011b) Sistema de Consulta Interactivo de Estadística Educativa, Disponible aquí: http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_x_entidad_federativa.html
En los últimos dos años la matrícula de bachillerato en el Estado de San Luis Potosí ha presentado un fuerte crecimiento, con un promedio en los últimos 10 años de 4.83%, y con una proyección positiva para los próximos 10 años de 1.53%. A pesar de que éste último valor se considere bajo, se debe tomar en cuenta el proceso de envejecimiento generalizado de la población del país, y todos los Estados enfrentarán cifras similares; es por ello que un crecimiento porcentual positivo es un dato importante.
Serie histórica de la matrícula de Bachillerato en San Luis Potosí
2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012
Bachillerato Total 62,938 68,526 71,268 74,910 77,291 78,734 81,040 83,889 88,482 93,119
Crecimiento porcentual 8.09% 8.88% 4.00% 5.11% 3.18% 1.87% 2.93% 3.52% 5.48% 5.24%
2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022
Bachillerato Total 95,262 96,581 98,205 100,646 102,870 104,878 106,507 107,645 108,280 108,319
Crecimiento porcentual 2.30% 1.38% 1.68% 2.49% 2.21% 1.95% 1.55% 1.07% 0.59% 0.04%
Fuente: Construcción propia a partir de SEP (2011b). Sistema de Consulta Interactivo de Estadística Educativa
Si las estimaciones siguen en la misma línea, para el caso de la Huasteca Potosina, podemos deducir que el número de jóvenes egresados del nivel bachillerato seguirá en crecimiento para lo cual resultará necesario el ofertar más espacios en el nivel superior; espacios en carreras pertinentes y no en aquellas cuyo mercado laboral hoy en día se encuentra saturado.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
21
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
De acuerdo a la Serie histórica y pronósticos, elaborada por el Gobierno Federal, se presenta en la gráfica la “Demanda Potencial del Educación Superior en San Luis Potosí”, conformada por los egresados de bachillerato y las estimaciones de atención, en el período 2002-2009; se observa un impulso importante de 16,186 (2002-2003) a 23,837(2008-2009) con un incremento del 47.26%.
Demanda Potencial de Educación Superior en San Luis Potosí
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
22
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Fuente: Dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto. SEP. En lo que respecta a Ciudad Valles, las estadísticas muestran un total de 48 escuelas que albergan a más 5,200 estudiantes de los distintos sistemas y subsistemas de Educación Media Superior.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
23
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Total de escuelas que ofrecen programas de Educación Media Superior en Ciudad Valles Fuente: Perfiles Industriales del Estado de San Luis Potosí 2012
Continuando con el análisis de la demanda, en la gráfica siguiente se muestra la demanda de carreras en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM 2010); de 84 carreras que ofrece esta institución, 15 concentran la demanda estudiantil; dentro de este grupo, encontramos la carrera de Arquitectura, como podremos observar en la gráfica correspondiente.
Concentración de la demanda de las carreras que ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México
Fuente: UNAM 2010
Tomando como base la preferencia de vocación a nivel nacional, se puede inferir que el nuevo programa de Arquitectura que se pretende abrir en la UAMZH, tendrá la aceptación que se espera para cumplir con los objetivos planteados para la nueva oferta educativa de la UASLP.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
24
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Las 15 carreras con mayor demanda de las que ofrece la UNAM
Fuente: UNAM 2010
En conclusión, debido a la creciente demanda de cobertura para mercados descubiertos en la disciplina de la Arquitectura, a los que se hace mención en el apartado de la importancia de la profesión de este mismo documento; a las tendencias nacionales de preferencias de la profesión y a las cifras que se presentan de estudiantes que egresaran del nivel medio superior en la región, se considera que ésta nueva oferta educativa obtendrá la respuesta de ingreso que se pretende conseguir. Respecto a la estimación de la matrícula para el PE de Arquitectura de la UAMZH se ha considerado que en un inicio se cuente con una capacidad de admisión de 30 alumnos en un solo turno el cual se estima en función de aspectos como la capacidad de las instalaciones así como la disponibilidad de las mismas.
1.4. REQUERIMIENTOS OCUPACIONALES Y MERCADO DE TRABAJO En la industria de la construcción es pertinente analizar el contexto de inserción laboral que representa tanto a nivel nacional como a nivel entidad. El siguiente apartado tiene como propósito mostrar algunos datos que permiten dimensionar el campo de trabajo de aquéllos profesionistas inmersos en actividades relacionadas con la industria de la construcción y sus derivados. También, mediante el registro y comparativo histórico, nos facilita visualizar el panorama y tener una proyección de lo que representa éste mercado de trabajo. La Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2012 realizada por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) ofrece la oportunidad de conocer algunas de las principales variables que miden la dimensión y dinamismo del empleo en el sector de la construcción a nivel nacional y estatal. El siguiente gráfico muestra las variaciones del personal ocupado en el sector de la construcción a nivel nacional.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
25
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Personal ocupado en el sector de la construcción - total nacional
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
2009 667494 633026 640202 659202 652271 679545 671609 643676 631308 644506 601768 601633
2010 637722 608750 628912 643259 647140 643450 666555 660296 658726 675837 649028 650700
2011 663652 625735 645222 646626 660803 665747 679145 682181 683466 698507 677163 672853
2012 683371 634533 652316 671106 695448 697120 701520 702023 701004 701936 685785 Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (INEGI: 2012)
El comportamiento oscilatorio del personal ocupado en el sector de la construcción puede apreciarse de manera más detallada en la siguiente serie temporal que muestra las variaciones desde enero de 2009 hasta la última observación disponible correspondiente al mes de noviembre de 2012.
2009
2010
2011
2012 540000 560000 580000 600000 620000 640000 660000 680000 700000 720000
2009
2010
2011
2012
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
26
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Personal ocupado en el sector de la construcción 2009-2012 - total nacional
Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE, INEGI: 2012)
Se aprecia que el comportamiento de la ocupación a nivel nacional presenta un movimiento oscilatorio durante los años 2009 y 2010. Esto puede deberse a los efectos de la inestabilidad económica derivada de la crisis que impactó a Estados Unidos en el año 2008. A partir del mes de enero de 2011 se observa una estabilización en el comportamiento de la ocupación en el sector, misma que de acuerdo al cálculo de tendencia central y proyección futura, presenta un crecimiento sostenido moderado. El comportamiento de la ocupación en el sector de la construcción en la escena nacional tiene la posibilidad de explicar el dinamismo del mercado de trabajo en relación directa con los ciclos económicos que determinan en gran escala, las amplias oportunidades y necesidades de desarrollo de los sectores económicos. Si la construcción representa una de las actividades productivas fundamentales del desarrollo económico y de las ciudades, conviene considerar esta evidencia para demostrar que la actividad de la construcción puede tener un mercado creciente y sostenido aún en tiempos de variaciones económicas. Como evidencia de lo anterior, se sugiere considerar que la ocupación de la construcción aumenta de manera directa y favorable en la medida en la que se estabilizan los ciclos económicos nacionales. En las siguientes páginas se profundizará sobre este efecto. Para el caso del estado de San Luis Potosí, el comportamiento del empleo en el sector de la construcción es similar a la tendencia nacional.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
27
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Personal ocupado en el sector de la construcción –Estado de San Luis Potosí
*No hay datos ya que el resultado de la encuesta se brindó en diciembre de 2012
Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (INEGI: 2012)
De manera análoga a los datos nacionales, la variación y tendencia de la ocupación en el sector de la construcción en el Estado puede apreciarse en el siguiente gráfico:
Personal ocupado en el sector de la construcción 2009-2012–Estado de San Luis Potosí
Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (INEGI: 2012)
De manera similar a las tendencias nacionales, el mercado de trabajo en el sector de la construcción en San Luis Potosí presentó oscilaciones en los años 2009 y 2010 para después estabilizarse positivamente
2009
2010 2011 2012
0 2000 4000 6000 8000
10000 12000
2009 2010 2011 2012
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
2009 8391 7137 8067 10628 9290 7103 10290 8923 7039 7318 8234 8183
2010 6812 6119 7321 8868 9517 8802 11224 7800 8097 8782 10854 7404
2011 9685 7155 8904 10595 10984 10634 11470 10106 10492 11184 10310 9145
2012 9539 9323 9598 9453 11243 9742 10091 9339 9453 10135 10333 *
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
28
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
hasta el 2011 y 2012. Nuevamente se aprecia que la tendencia en el período de tiempo estudiado presenta un crecimiento positivo moderado. Esta lectura se confirma con las observaciones realizadas por la Cámara Nacional de la Industria de la Construcción que ha publicado la variación anual del Índice de la actividad industrial donde el sector de la construcción avanza de manera constante.
Índice de la actividad industrial 2012 Ene-Nov 2011 vs Ene-Nov 2012 (variación anual real %)
Fuente: Cámara Nacional de la Industria de la Construcción con datos de INEGI.
Las evidencias anteriores sugieren que tanto en la escena nacional como en el estado de San Luis Potosí, la actividad de la construcción representa uno de los pilares fundamentales del crecimiento económico. Los comportamientos de la ocupación en el sector señalan que paulatinamente se estabiliza la actividad de la construcción con una clara tendencia hacia el crecimiento moderado constante, lo que refleja un dinamismo moderado positivo sobre el mercado de trabajo en el que la carrera de Arquitectura puede anclarse. Otro dato que permite conocer el peso del mercado de trabajo en el sector de la construcción en San Luis Potosí puede ser medido por la cantidad de Patrones registrados en el Instituto Mexicano del Seguro Social.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
29
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Patrones en el ramo de la construcción registrados ante el IMSS – Nivel Nacional
Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (INEGI: 2012)
Año Construcción Otros Total Porcentaje
2012 100336 833030 933366 10.7%
2011 99127 830448 929575 10.7%
2010 98657 828641 927298 10.6%
2009 106689 826524 933213 11.4% La información anterior apunta nuevamente al efecto de la crisis económica en 2008 que tuvo impactos directos sobre el ramo de la construcción en el 2009 y de manera más contundente en el 2010. No obstante el porcentaje de patrones del sector con respecto al nivel nacional se mantiene por encima de los diez puntos porcentuales con una ligera tendencia estable a la alza. Cabe mencionar que la misma encuesta señala que la carrera de Arquitectura es una las que presentan la proporción más baja de profesionistas asalariados, ya que de cada 100 profesionistas ocupados 67 son asalariados, en contraste con el promedio nacional que se aproxima a 80%. La lectura de este indicador sugiere que las oportunidades de desarrollo profesional pueden ser potenciadas desde una actitud emprendedora en la que el profesionista Arquitecto tiene la capacidad de trabajar por cuenta propia.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2009
2010
2011
2012
826524
828641
830448
833030
Patrones Industria de la construcción Patrones Total Nacional
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
30
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Otro de los indicadores consultados se refriere a los ingresos mensuales en promedio. El Observatorio Laboral de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social presenta la siguiente información:
Ingreso promedio mensual de personal remunerado con estudios en Arquitectura
Fuente: Observatorio Laboral. STPS.
El gráfico presenta tres conglomerados de arquitectos ocupados según sus niveles de ingresos. La gráfica muestra el ingreso mensual de los ocupados que estudiaron esta carrera, bajo los siguientes rangos: Alto: Es el promedio del ingreso mensual del 10% de los ocupados que más ganan. Medio: Es el promedio del ingreso mensual de todos los ocupados. Bajo: Es promedio del ingreso mensual del 10% de los ocupados que menos ganan. La línea de tendencia muestra el ingreso promedio mensual del total de los profesionistas ocupados de esta carrera, que se ubica cercana a los 11 mil pesos mensuales. Los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2012, a nivel nacional, el 66.1 % de las personas que estudiaron la carrera de Arquitectura, tienen un trabajo acorde con el área de sus estudios, mientras un 33.9% laboran en áreas que no son afines con su formación profesional. La siguiente gráfica presenta las principales ocupaciones de las personas empleadas que estudiaron la carrera de Arquitectura:
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
31
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Principales ocupaciones de personal remunerado con estudios en Arquitectura
Fuente: Observatorio Laboral. STPS.
En el mismo sentido, en la escena nacional, la tendencia de ocupación tiene un ligero incremento, aunque menor en comparación con otras profesiones. En los últimos 5 años, la ocupación en Arquitectura, así como en Arquitectura y Urbanismo aumentó un 2.3% y 2.2% respectivamente. Mientras que otras profesiones crecieron un 4.1 %. En los últimos 2 años, éste mismo dato presentó decrementos ligeros de 1.0% y 0.8% respectivamente. Uno de los factores que podrían explicar este comportamiento podría deberse a los movimientos económicos nacionales que impactan al sector de la construcción, a saber, la variación de la dinámica del sector de la construcción derivada de la crisis económica en Estados Unidos en el 2008. De acuerdo con un estudio publicado recientemente por la Gerencia de Economía y Financiamiento de la Cámara Nacional de la Industria de la Construcción (CMIC, 2012), la industria de la construcción fue una de las más golpeadas por la crisis que inició hacia finales de 2008. De noviembre de 2008 a julio de 2010, la actividad de la construcción acumuló una racha de 21 meses consecutivos con resultados negativos. Sin embargo, desde agosto de 2010 y durante todo el 2011 el sector de la construcción registró variaciones mensuales positivas. Durante 2011 la industria mostró un robusto crecimiento del 4.8%. Cabe mencionar que la industria de la construcción tuvo un nulo crecimiento de 0.0% en 2010, por lo que el 4.8% logrado en 2011 refleja signos de la recuperación gradual de la industria. Durante el primer trimestre de 2012 la situación mundial vivió un creciente temor por la estabilidad financiera de varios países. El entorno externo afectó el ritmo de crecimiento en México y la generación de empleos; sin embargo, esto se dio dentro de un límite, y en términos generales, la industria de la construcción mantuvo un buen desempeño de 4.8%. Para el 2012, los indicadores generales de la actividad económica de la construcción continuaron señalando variaciones positivas, aunque a tasas moderadas, cerrando con una tasa anual de 4.5%.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
32
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Tendencias de crecimiento ocupacional de personal remunerado con estudios en Arquitectura
Fuente: Observatorio Laboral. STPS.
El estudio de la CMIC señala además que la expectativa de crecimiento del sector de la construcción para los próximos 4 años, presenta valores positivos moderados. Se explica que para el siguiente período, existen diversos riesgos sobre el escenario de crecimiento económico, el mayor está relacionado con un menor crecimiento de los Estados Unidos, con consecuencias para México, cuya actividad industrial está estrechamente ligada con el sector industrial estadounidense. A pesar de lo anterior, en los próximos años, los indicadores generales de la actividad económica de la construcción continuarán señalando variaciones positivas aunque a tasas moderadas. En México no existen las debilidades estructurales macroeconómicas que actualmente afectan a las economías más avanzadas. Variación del producto interno bruto por actividad económica 2011 y 2012
Fuente: Gerencia de Economía y Financiamiento - CMIC
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
33
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
El pronóstico de la CMIC para los próximos años refleja un crecimiento positivo moderado tanto en la actividad económica nacional, como para el sector de la construcción. En este sentido, se espera que la industria de la construcción registre un crecimiento entre 4.0% y 5% en 2012, y un promedio de 3.8% en el período 2013-2016. La justificación de apertura de una nueva oferta educativa se encuentra en relación completa con la capacidad del sistema económico para poder ofrecer oportunidades de empleo, público o privado, asalariado o por cuenta propia, de los egresados del programa. Al respecto, cabe destacar que San Luis Potosí se encuentra en uno de los sectores territoriales con mayor empleabilidad del personal ocupado en la carrera. Los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2012 señalan que la región Centro-Occidente1 concentra en términos porcentuales, al 21.7% de los arquitectos ocupados a nivel nacional.
Distribución geográfica del personal ocupado con estudios en arquitectura, a nivel nacional
Fuente: Observatorio Laboral. STPS.
Del total de las personas con estudios de arquitectura con empleo remunerado, el 22.1% labora en el sector público, mientras que el 77.9% tiene trabajo en la iniciativa privada.
1Las regiones geográficas se distribuyen de la siguiente manera; Centro: Distrito Federal, Hidalgo, México, Morelos, Puebla y
Tlaxcala. Centro Occidente: Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro, San Luís Potosí y Zacatecas. Noreste: Coahuila, Chihuahua, Durango, Nuevo León y Tamaulipas. Noroeste: Baja California, Baja California Sur, Sinaloa y Sonora. Y Sur Sureste: Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
34
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Distribución sectorial del personal ocupado con estudios en arquitectura, a nivel nacional.
Fuente: Observatorio Laboral. STPS.
Con respecto a la permanencia en el puesto de trabajo, el 96.2% de las personas con estudios en Arquitectura cuentan con una antigüedad en el puesto mayor a un año.
Distribución porcentual del personal ocupado con estudios en arquitectura, según antigüedad en el
puesto, a nivel nacional.
Fuente: Observatorio Laboral. STPS.
Como parte de las evidencias obtenidas en el Foro de Análisis de Necesidades de Formación Profesional, realizado en las instalaciones de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, el pasado mes de enero, una comunidad de profesionales de la construcción en la región2 señaló que en la actualidad la región que comprende los 20 municipios de la zona huasteca requiere de bases urbanas ordenadas que ofrezca calidad de vida y sustentable para los ciudadanos y el medio ambiente. Por lo que se resulta indispensable involucrar programas de gobierno, de la iniciativa privada, de los fideicomisos y de los organismos gubernamentales involucrados en el desarrollo de las ciudades y por lo tanto surge la
2En el evento se contó con la asistencia de 27 profesionistas (Arquitectos e Ingenieros, en su mayoría) relacionados con el
sector de la construcción en la región huasteca, donde se buscó la presencia de la Cámara Nacional de la Industria de la construcción, así como los Colegios Profesionales de Arquitectos e Ingenieros. Adicionalmente se contó con la presencia de constructores privados y funcionarios municipales.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
35
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
necesidad explícita de contar con de especialistas en el área de la arquitectura, urbanistas, paisajistas y ambientalistas. En el mismo orden de ideas expuesto en el Foro, la lectura del contexto local, regional y nacional sugiere que los egresados de la carrera de Arquitectura tendrán la oportunidad de desarrollar su actividad profesional en distintos ámbitos laborales en el sector público, privado o como profesionista. Las entrevistas y opiniones de los especialistas consultados señalan que en términos generales, las actividades profesionales en la zona de influencia de la UAMZH que pueden desarrollar los egresados del Programa Educativo son:
Desarrollador y Construcción de viviendas, edificios y espacios urbanos con énfasis ambientales y el uso de eco tecnologías
Diseñador de infraestructura urbana
Trabajos de restauración y conservación de monumentos históricos y culturales.
Rehabilitación y remodelación de edificios.
Analistas de precios unitarios con paquetes Opus y Neo data
Análisis de estructuras.
Cálculo y diseño de instalaciones
Urbanismo y entorno urbano del edificio
Diseño de interiores y de objetos
Técnicas constructivas
Paisajismo
Medio ambiente
Arquitectura legal
Diseño arquitectónico asistido por computadora
Valoración de inmuebles. Valuación y peritajes
Interpretación de escrituras y otros documentos relacionados con la edificación
Docencia
Investigación
En conclusión, las evidencias mostradas señalan un panorama laboral que ofrece posibilidades de desarrollo profesional y crecimiento en la zona huasteca en la que se observa un comportamiento congruente con las tendencias estatales y nacionales, que sin embargo no ha sido cubierto por la cantidad y especialización de los profesionales en la región. Como se ha expuesto en las páginas anteriores, el campo laboral del Arquitecto ofrece posibilidades de inserción el sector público y privado; con un carácter de asalariado o por cuenta propia. Tan solo en la región Huasteca, integrantes del Colegio de Arquitectos refieren a la situación de que sus afiliados mantienen una actividad de movilidad constante en los municipios aledaños a Ciudad Valles, debido a las oportunidades de iniciar y gestionar proyectos de construcción por parte de despachos que son propiedad de sus afiliados, ante la insuficiencia de especialistas que respondan a la actividad de construcción constante en los municipios de la región. Adicionalmente cabe hacer mención que de manera habitual, las instituciones públicas vinculadas con la actividad de la construcción en la región (a saber, las dependencias públicas de promoción, financiamiento
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
36
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
y construcción de la vivienda en el ámbito federal, estatal y municipal), así como instituciones privadas, requieren reclutar profesionistas provenientes de otras regiones del estado o incluso de otras entidades federativas.
1.5. CAPACIDAD INSTALADA DE LA UAMZH El inmueble que comprende la UAMZH se encuentra situado en predio urbano localizado en Romualdo del Campo Número 501, Fraccionamiento Rafael Curiel C.P. 79060, en Ciudad Valles, S.L.P. zona considerada urbana, con todos los servicios públicos, con una superficie de 66,173.04 metros cuadrados, cuyo acceso principal está pavimentado, con construcción firme en aproximadamente un 60% de su superficie. La propiedad de la UASLP sobre este predio se acredita mediante escritura pública debidamente inscrita ante el Registro Público de la Propiedad y Comercio de Ciudad Valles. La carrera de Arquitectura será parte integral de la oferta educativa que brinda a la sociedad la UAMZH de la UASLP, lo cual permitirá la utilización de las aulas e infraestructura ya existente para satisfacer las necesidades iniciales del nuevo Programa Educativo. Dichas instalaciones cuentan con las condiciones adecuadas para el desarrollo integral del alumno. La infraestructura que se tiene alberga los ocho programas educativos que actualmente se imparten en la unidad, y consta de: a) Centro de Innovación Educativa (CIE), compuesto por dos plantas y explanada de usos múltiples.
La planta baja alberga en la actualidad al Centro de Cómputo, que incluye: o Coordinación del Departamento de Informática; o Taller de reparación y mantenimiento de equipos de cómputo; o Dos Aulas de cómputo (sala A, B y C), con 33 computadoras en óptimas
condiciones; o Una Sala de autoacceso a equipos de cómputo, con 33 computadoras y servicio
de internet gratuito y servicio de impresión; o Una Sala para conferencias, talleres y cursos (sala G); y o Dos Salones de alta capacidad (salas E y F).
La planta alta del CIE se divide en los siguientes espacios: o Oficinas del Centro Universitario de Negocios y Asistencia (CUNA), y Comité de
Financiamiento; o Departamento de Comunicación Social, que incluye la Coordinación y el Estudio
de Radio y Televisión Universitaria; o Oficinas de la Unidad Ambiental Universitaria; o Servicios sanitarios para alumnado y personal de la Unidad; o Tres salones disponibles para su uso inmediato por el nuevo Programa
Educativo, con capacidad para 30 alumnos; o Oficinas de la Secretaría Académica de la UAMZH; o Sala de juntas de la Secretaría Académica de la Unidad;
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
37
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
o Oficinas del Departamento de Educación Continua; o Oficina disponible para la Coordinación del nuevo Programa Educativo; y o Salón de usos múltiples con capacidad para 100 personas, donde se podrán
implementar los talleres propios de la disciplina.
b) Edificio de Licenciatura en Turismo Sustentable que alberga la licenciatura en Turismo Sustentable y Licenciatura en Gestión y Políticas Públicas. Este se encuentra formado por:
10 salones para clase, cada uno con capacidad para 35 alumnos;
1 laboratorio de Alimentos y Bebidas con capacidad para 24 personas;
1 laboratorio de Hotelería;
1 laboratorio de Sustentabilidad;
1 laboratorio de Agencia de Viajes;
además para cada licenciatura se cuenta con oficina de coordinación, así como 4 cubículos para profesores investigadores de tiempo completo.
c) Edificio de Bioquímica, el cual alberga a la Licenciatura en Bioquímica, este cuenta con:
9 Laboratorios equipados, cada uno con cubículo para el Personal de apoyo;
4 aulas con capacidad para 30 alumnos;
1 salón con capacidad para 45 alumnos;
10 cubículos para profesores; oficina de Coordinación y sala de juntas. d) Edificio Administrativo, el cual alberga las oficinas generales de la Unidad:
Dirección;
Secretaría General;
Secretaría Administrativa;
Secretaría de Planeación;
Sala de Juntas;
Departamento de Vinculación;
Departamento de Nuevos Proyectos; y
Departamento de prestaciones y seguros universitarios. e) Centro de Atención a Estudiantes (CAE), donde se ofrece atención a la totalidad del alumnado de
la Unidad, este cuenta con las oficinas de:
Secretaria Escolar;
Control Escolar de las 8 carreras;
Coordinación del Programa de Tutorías;
Departamento de Servicio Social;
Departamento de Preinscripciones;
Departamento de Difusión Cultural;
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
38
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Oficinas de Sociedad de Alumnos;
Oficinas de Consejería de Alumnos; y
Departamento de Estadística.
f) Centro Médico Universitario, mismo que cuenta con:
Consultorio con área de exploración,
Cubículo para Trabajo Social,
Cubículo de enfermería,
Consultorio de odontología, y
Salas de espera.
g) Edificio de Medicina, el cual está conformado por:
6 salones con capacidad de 30 a 40 alumnos;
Sala de anatomía;
Aula interactiva, con capacidad de 50 a 60 alumnos; y
oficina de coordinación, control escolar, sala de juntas, 4 cubículos para profesores de tiempo completo.
h) Edificio de Contador Público y Licenciatura en Administración el cual cuenta con un total de 12 espacios que se distribuyen de la siguiente manera:
2 Espacios habilitados para Coordinación de carrera;
7 aulas con capacidad de 30 alumnos.
i) Edificio de Derecho, consta de tres pisos distribuidos de la siguiente manera:
6 aulas para cátedra
Dos salas de usos múltiples con capacidad para 60 personas cada una;
Sala de Juicios Orales (la segunda de su naturaleza en todo el estado) con capacidad para 80 personas;
6 cubículos;
Espacio para la Coordinación de la carrera;
Área administrativa con 5 privados y una sala de recepción; y
Aula que funge como sala de Maestros;
j) Edificio del Departamento Universitario de Inglés.
La planta baja incluye los siguientes espacios: o 9 aulas con capacidad para 35 alumnos; o 2 karaokes; o SelfAccess Center (SAC) en cuyo primer nivel tiene el área de cómputo con 30
lugares; o Oficina de coordinación;
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
39
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
o Área para mantenimiento; y o 3 salas de conversación;
La planta alta cuenta con los siguientes espacios: o Área de video; o Lectura y audio con capacidad para 30 alumnos cada una; o Oficinas administrativas (control escolar, dirección, sala de juntas, cocina, área
para maestros).
k) Centro Integral de Aprendizaje (CIA). En sus dos plantas ofrece el acceso a las tecnologías de la educación. El CIA cuenta con:
Sala interactiva con acceso a videoconferencias;
Cuatro salas de estudio colaborativo
Módulo de Circulación;
Área de exposiciones;
Cibercafé con al menos 25 computadoras;
Sala de Medios Electrónicos;
Área de estudio Individual;
Área de acervo bibliográfico, hemerográfico y de videoconferencia con servicio de fotocopiadora, acceso al Sistema de Bibliotecas de la UASLP y a la Biblioteca Virtual;
Sala de exposiciones;
Área de Libros de Reserva; y
Sala de usos múltiples y Área Administrativa.
l) Instalaciones de uso común, en donde se incluyen las siguientes:
Cafetería, con capacidad de 70 personas e instalaciones y mobiliario completo para brindar el servicio;
Edificio de Cultura y Deportes. En una sola planta cuenta con un gimnasio, un salón de usos múltiples, oficinas administrativas, vestidores con baños y regaderas;
Teatro al aire libre “Manuel José Othón”, construcción semicircular de escenario, de aproximadamente 20 metros de diámetro y graderío, para espectáculos, con proyección y acústica.
Dos canchas deportivas reglamentarias para la práctica de futbol de salón, voleibol, o basquetbol, con graderío y malla;
Auditorio con capacidad para 280 personas, equipo de sonido, equipo de aire acondicionado, audio y video; y
Campo de futbol Semiprofesional, con medidas reglamentarias, 4 torres con luminarias, pista de arcilla para atletismo, sistema de riego por aspersión y graderío techado.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
40
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Taller de mantenimiento. Construcción firme de techo de lámina en que se almacenan los materiales, herramientas y equipos necesarios para las labores de mantenimiento y reparación general de las instalaciones, equipos y mobiliarios de la Unidad.
Para la implementación del Programa Educativo de Arquitectura, se contempla utilizar las instalaciones disponibles en el edificio CIE (aulas, oficinas y espacios para la implementación de los talleres disciplinares) en los dos primeros años de su existencia. Para complementar la formación disciplinar del alumno se hará uso de los espacios comunes con los que ya se cuenta en la Unidad (instalaciones deportivas, culturales, de apoyo tecnológico, etc.), lo cual permitirá el desarrollo integral del estudiante. Es importante señalar que el plan de gestión para la implementación de la carrera, contempla cubrir de manera gradual la totalidad de las necesidades de equipamiento e infraestructura de este nuevo programa educativo. Aunado a lo anteriormente mencionado, la Huasteca Potosina ofrece un ambiente propicio para el aprovechamiento de los espacios naturales, mismos que favorecerán el desarrollo del componente sustentable del nuevo Programa Educativo, acorde a las políticas institucionales.
1.5.1 Personal académico y administrativo La UAMZH cuenta con una planta docente de 115 Profesores Asignatura y 29 Profesores de Tiempo Completo, expertos en diferentes disciplinas del saber, que van desde la medicina hasta el derecho y cabe resaltar la presencia de profesores de asignatura con formación en Arquitectura e Ingeniería Civil. Por lo que con la planta docente actual se pueden cubrir los aspectos de formación integral de los estudiantes incluidos en el Modelo de Formación Universitaria Integral de la UASLP, el cual abarca todos los programas educativos de esta universidad. Es importante mencionar que en la zona de influencia de la Unidad se encuentran conformadas las siguientes agrupaciones involucradas en el ramo de la Arquitectura y la Construcción:
1 Subdelegación de la Cámara Mexicana de la Industria y la Construcción, que agrupa a 25 asociados;
2 Colegio de Arquitectos de Cd. Valles y la Huasteca, con 35 asociados; y 3 Colegio de Ingenieros Civiles de Cd. Valles, con 20 asociados.
Un porcentaje importante de los Arquitectos e Ingenieros de la región han mostrado interés en colaborar dentro de la planta docente del Programa Educativo de Arquitectura, lo que ha quedado de manifiesto durante su participación en el Foro de Análisis de las Necesidades de Formación Profesional de la Huasteca Potosina, realizado el pasado 25 de enero de 2013. Dicho personal cuenta con la formación disciplinar y la experiencia profesional necesaria para cubrir los aspectos fundamentales de ese campo del conocimiento. Actualmente la UAMZH cuenta con personal administrativo para la atención de espacios y servicios comunes de formación integral del estudiante, de tal manera que para la apertura del Programa Educativo de Arquitectura se requiere en una primera etapa solamente la contratación del personal Administrativo que atenderá la coordinación de la misma. En lo que se refiere al personal docente de Tiempo Completo, en el plan de gestión se contempla la contratación de dos Profesores Investigadores de Tiempo Completo que se integren en el primer año de apertura de la carrera.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
41
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Servicios Universitarios La UAMZH comprometida con el desarrollo integral del estudiante cuenta con una serie de programas y servicios universitarios, como:
Departamento Universitario de Inglés, en una de las opciones más viables, prácticas y accesibles que el estudiante universitario tiene para aprender el lenguaje, contando con 5 módulos semestrales,
Programa Institucional de Tutorías, este programa tiene como objetivo apoyar a los alumnos y orientarlos en el proceso de formación, así como estimular el desarrollo de habilidades para un mayor aprendizaje,
Programa de Movilidad Estudiantil, es el desplazamiento de estudiantes de una institución de educación superior a otra en México o el extranjero para realizar una parte de su programa académico,
Sistema de Bibliotecas, ofrece el acceso a las tecnologías de la educación (videoconferencias, internet), además de poder consultar un gran acervo bibliográfico, hemerográfico y de videoteca; y de servicio de fotocopiadora,
Centro Médico Universitario, aplica y desarrolla las políticas universitarias en materia de salud, además de la supervisión, manejo y control de las instalaciones y brindar servicios básicos de salud a la comunidad en la medida de sus posibilidades materiales y humanas;
Departamento de Educación Continua, detecta y ofrece las necesidades de educación continua, entre la comunidad en general, a fin de programar, gestionar, organizar y coordinar el desarrollo de los cursos, talleres, diplomados, congresos y las actividades que sean pertinentes.
Entre otros, cuya capacidad actual puede cubrir las necesidades del Programa Educativo de Arquitectura.
1.6 METODOLOGÍA QUE SE SIGUIÓ PARA FORMULAR EL PROGRAMA
Desde hace varios años la Universidad Autónoma de San Luis Potosí implementa una estrategia para la
formulación de las propuestas de ampliación y diversificación de la Oferta Educativa de formación
profesional que implica un proceso de exploración de los problemas, necesidades y demandas de Oferta
Educativa en los diferentes sectores de la sociedad. En el año 2007 se realizó un Foro Regional de Análisis
de las Necesidades de Formación Profesional, de entre las carreras que se mencionaron con mayor
frecuencia se encuentran aquellas relacionadas con el sector de la construcción (Arquitectura e Ingeniería).
Con los resultados del Foro, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí a través de la Unidad Académica
Multidisciplinaria Zona Huasteca, formuló propuestas de creación de carreras que a lo largo de estos años
se han aprobado y ofertado, a saber, Turismo Sustentable, Gestión y Políticas Públicas, Administración,
Medicina, Técnico Superior en Gastronomía.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
42
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Para dar seguimiento y actualizar las apreciaciones existentes sobre la necesidad de oferta educativa en el
sector de la construcción en la Región Huasteca, el 25 de enero de 2013 se realizó un nuevo Foro
Regional de Análisis de las Necesidades de Formación Profesional. En dicho evento se discutió la
pertinencia, relevancia e impacto que podría tener la carrera de Arquitectura como factor de desarrollo en
la región. Al evento se dieron cita profesionales del sector de la construcción: diseñadores, arquitectos,
ingenieros, funcionarios públicos, constructores, proveedores, organizaciones profesionales y otros actores
relacionados con el ramo. A partir del análisis de los resultados de dicho Foro, una comisión técnica se
abocó a la revisión del antecedente de la presente propuesta curricular tomando en cuenta los criterios de
flexibilidad, pertinencia e innovación de la UASLP.
Por su parte, a mediados del año 2012, la Facultad del Hábitat de la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí inició un proceso de reflexión orientado a desarrollar una reestructura curricular de sus programas
educativos para actualizar y dar pertinencia y relevancia a su oferta educativa. Fue entonces que se formó
una comisión mixta integrada por académicos de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca y
de la Facultad del Hábitat para integrar esta propuesta basada en este proceso reflexivo iniciado por la
Facultad, pero orientado al desarrollo de un plan de estudios relacionado con el contexto regional de la
huasteca potosina.
A la par de estos trabajos, se formó una comisión al interior de la Unidad que se encargó de procesar estos
datos y otros acerca del contexto local, nacional y global que ayuden a determinar la pertinencia y
factibilidad de ofertar una Licenciatura en Arquitectura. La comisión se integró por las siguientes personas:
Mtro. Marco Iván Vargas Cuéllar, Arq. Oscar Guadalupe Castillo Malibrán, Mtra. Irma Brígida Suárez
Rodríguez, Dra. Candy Carranza Álvarez, Mtro. Sergio Arcos Moreno, Arq. Lázaro Martínez Reyes, Ing.
Reynaldo Pérez Marván, Mtro. Héctor Omar Turrubiates Flores, Dra. Brenda Alvarado Sánchez ,Dr. Ariel
Vázquez Elorza y por parte de la Facultad del Hábitat la Mtra. Ana María Delgadillo Silva, Dr. Benito de
Jesús Delgadillo Amaro y el Mtro. Omar Moreno Carlos.
Para determinar las necesidades que se debían cubrir en la propuesta curricular, se realizaron reuniones
de trabajo entre los directores de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca y la Facultad del
Hábitat, Lic. Roberto Llamas Lamas y Dr. Anuar Kassis Ariceaga; y la Secretaria Académica de la UASLP,
Mtra. Luz María Nieto Caraveo a fin de marcar las estrategias académicas que se seguirían en la
elaboración curricular. La comisión curricular en la Facultad del Hábitat elaboró la estructura general del
plan de estudios, así como la formulación de los programas analíticos y sintéticos de las asignaturas que lo
componen, mientras que la comisión interna de la UAMZH trabajó con un grupo de arquitectos en Ciudad
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
43
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Valles para complementar la propuesta con un conjunto de asignaturas electivas que aportaron elementos
de contextualización del plan de estudios a la región.
1.7 OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA
El Programa Educativo de Arquitectura de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, surge al considerar al hábitat como categoría mayor
aproximación epistemológica y académica, el cual se constituye como Sistema Ambiental Complejo
representación de una realidad compleja que mantiene una totalidad organizada, integrada por un conjunto
interdefinible de hechos y procesos heterogéneos. Este concepto compuesto como un proceso de
deconstrucción y reconstrucción del pensamiento lleva a una transformación del conocimiento y a un
cambio de la forma de pensar, enfrenta el reto de la construcción del hábitat del hombre y la naturaleza.
El hábitat como Objeto de Estudio implica un ámbito donde el hombre interactúa con la naturaleza para
satisfacer sus necesidades de habitabilidad, de ésta cualidad se propone una nueva oferta educativa para
la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, el programa de Arquitectura, programa académico
con características de innovación educativa, de flexibilidad curricular de pertinencia con el entorno y con un
enfoque ambiental.
Así, la licenciatura en Arquitectura tiene como Objeto de Estudio: El diseño y la materialización del espacio
habitable del hombre.
Objetivo general
Formar profesionales altamente competentes y cualificados capaces de diseñar y materializar el espacio
habitable del hombre y la sociedad, con sentido ético, de libertad, responsabilidad, respeto y actitud crítica.
Objetivos particulares del Programa
Promover la formación integral del estudiante al desarrollar actitudes y valores, conocimientos y
habilidades para la comprensión del espacio habitable del hombre.
Propiciar el respeto a la individualidad y a la diversidad social, manifiesta en la pluralidad de
posiciones culturales, ideológicas, económicas o físicas en la creación del espacio habitable del
hombre.
Producir, sobre la base de situaciones problemáticas reales, un adecuado entrenamiento teórico y
metodológico que experimente prácticamente las herramientas disponibles y genere actitudes
específicas de investigación y gestión para la solución y manejo de los problemas ambientales de
la arquitectura.
Generar en los estudiantes, la formación de capacidades y habilidades, tanto materiales como
existenciales, que permitan un desarrollo integral en lo intelectual, lo práctico y lo estético.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
44
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
45
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. Contextualización
2.1 FACTORES MACRO SOCIALES, ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y AMBIENTALES
Actualmente, el medio ambiente construido enfrenta problemas relacionados con el deterioro ecológico y
urbano, la falta de tecnologías apropiadas y sostenibles, y la necesidad de proyectos arquitectónicos,
urbanos viables y de beneficio real para la comunidad. Gracias a su formación técnica, artística y práctica,
un Arquitecto es un profesionista capaz de planear, diseñar y supervisar la construcción de espacios
arquitectónicos y urbanos que atiendan a las necesidades del ser humano, tomando en cuenta sus
implicaciones ambientales, sociales y económicas, así como los avances tecnológicos. Si bien la
arquitectura en todas las sociedades clasistas ha estado destinada en términos generales a la solución de
las necesidades de las clases privilegiadas económicamente, la nueva arquitectura surge como un hecho
necesario para la burguesía industrial y comercial, y sus representantes en el poder, y al mismo tiempo
devine la expresión de ese poder de conciliación de clases, en el que las concesiones sociales a los
trabajadores se darían en el marco de su control por parte del Estado Novo; de ahí el carácter social de las
obras más significativas de la Arquitectura.
En nuestro país, la arquitectura mexicana tiene influencia muy marcada y notoria en las construcciones del
México prehispánico, colonial y moderno. En el siglo XXI, la arquitectura enfrentaba una severa crisis de
identidad entre la sociedad mexicana, esto se vio reflejado en la construcción de los nuevos edificios y en
los valores arquitectónicos de quienes los construyeron. Sin embargo, es uno de los periodos históricos
donde más obra se ha construido en los últimos años en este país, eso hace ver notables cambios en los
arquitectos del siglo XX, y en los nuevos arquitectos recién egresados de las instituciones mexicanas y
extranjeras. Debido a la creciente urbanización de las ciudades en México, es cada vez más indispensable
la planificación en las construcciones a fin de reducir los impactos en el medio natural.
En particular, en el estado de San Luis Potosí, el diagnóstico sectorial de Medio Ambiente dentro del
Programa Estatal de Desarrollo 2009- 2015, menciona la necesidad de una amplia gama de oportunidades
de crecimiento urbano sustentable respetando el entorno natural, para ello, se plantearon algunos objetivos
como los siguientes (Gobierno del Estado de San Luis Potosí, 2009): i) Disminuir el impacto de los agentes
contaminantes en el deterioro del medio ambiente del Estado, ii) Implementar instrumentos de planeación y
normatividad ambiental, iii) Proteger la biodiversidad en el Estado. De esta forma se ha reconocido que el
manejo del medio ambiente natural y el ambiente construido es una tarea muy complicada, que requiere de
la unión de fuerzas, conocimientos y recursos, de los diferentes niveles de gobierno y de la sociedad
(Rodríguez et al., 2003). Además, los graves y complejos desafíos para responder al deterioro social y
funcional de millones de habitantes caracterizados por la escasez de vivienda y de servicios urbanos, exige
la formación de nuevas soluciones para los proyectos arquitectónicos y de investigación. La calidad de las
construcciones y su armoniosa inserción en el entorno natural y construido, el respeto por el patrimonio
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
46
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
cultural, tanto individual como colectivo, son cuestiones sociales que deberán atender los profesionales de
la arquitectura.
Además de lo anterior, los arquitectos tienen como objetivo lograr un diseño que respete los recursos y
valores de las comunidades en los aspectos ecológico, social, económico y político mediante el uso de
técnicas, métodos, materiales y procedimientos de construcciones tradicionales y de vanguardia,
adaptándose a las características y necesidades cambiantes del sitio, a través la implementación de
proyectos factibles de inversión inmobiliaria o mejoras de los entornos ya construidos. En ésa virtud, el
profesional debe estar preparado para generar cultura, ciencia y tecnología adquirida de la investigación y
desarrollo de conocimientos ancestrales, generando una identidad cultural en el contexto globalizado. Por
este motivo, la arquitectura debe percibirse como un compromiso que va más allá de la solución adecuada
de edificios individuales. Es necesario que resuelva también cuestiones dentro del contexto más amplio de
la ciudad y la sociedad.
En el futuro se encuentran avances importantes en el campo de la vivienda, en edificios del equipamiento
urbano y en las recomendaciones para construir en zonas sísmicas. Así como en proyectos de una
arquitectura bioclimática, en las iniciativas para la infraestructura turística y en la innovación tecnológica
enfocada en el estudio del material y el comportamiento de los sistemas constructivos. Como líneas futuras
de investigación aparecen la normalización de la construcción con tierra con miras a la industrialización de
sistemas y procesos; la innovación tecnológica orientada a mejorar el parque habitacional existente en
zonas sísmicas; la enseñanza y la capacitación en todos los niveles educativos; y la generación de
modelos alternativos apropiados en la autogestión y la autoproducción de viviendas en el hábitat popular.
Cada vez es más creciente la necesidad de enfrentar de manera oportuna y eficaz el impacto de ciertos
factores sobre el medio ambiente, como por ejemplo, los desastres naturales, el deterioro y/o agotamiento
natural de muchas regiones, la deforestación, la baja disponibilidad y calidad del agua, el cambio de uso de
suelo, la contaminación ambiental, los efectos del cambio climático global, el crecimiento urbano
desorganizado, etc. También, es cada vez mayor el interés en las cuestiones ambientales, debido a
evidencias de problemas asociados a la pérdida del equilibrio ecológico o al propio avance y desarrollo de
la ciencia.
En México, un asunto prioritario es la situación actual del medio ambiente y sus recursos naturales, ya que
los impactos ambientales atribuibles al crecimiento demográfico (104,9 millones de habitantes: 50,7% de
mujeres y 49,3% de hombres para el 2006), a la heterogénea distribución de la población, a la expansión
de las actividades productivas y a la urbanización, son de gran magnitud. De acuerdo a lo anterior, entre
los principales problemas ambientales que enfrentamos se encuentran los siguientes: 1) pérdida de la
cubierta vegetal y cambio del uso del suelo, 2) situación de alguna condición de riesgo de más de dos mil
especies de plantas y animales, 3) sobreexplotación de acuíferos, 4) deterioro de la calidad del aire y agua,
entre otros muchos más. A todo lo anterior, se suma el cambio climático, que representa un fenómeno que
compromete seriamente la situación ambiental y de los recursos naturales en México (SEMARNAT, 2008).
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
47
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Los costos económicos de la degradación ambiental y del agotamiento de los recursos naturales que ha
tenido nuestro país en los últimos años, muestra que de 1996 al 2006 han pasado de 259 mil millones a
903,7 mil millones de pesos corrientes, mostrando un incremento de 3,5 veces que representan el 8.8% del
PIB (SEMARNAT, 2008).
El estado de San Luis Potosí no es ajeno a la problemática ambiental, en el Altiplano existen problemas
relacionados a la sobreexplotación y contaminación de acuíferos, la disposición inadecuada de residuos
domésticos e industriales y la erosión del suelo. La región centro Norte de San Luis Potosí, presenta
problemas muy graves, tanto por la diversidad de sus causas por la magnitud de sus impactos sobre la
población, su industria y las grandes extensiones de sembradíos bajo régimen de riego. En esta
microregión hay problemas por sobreexplotación y contaminación de acuíferos, erosión, salinización y
pérdida de fertilidad de suelo así como disposición inadecuada de residuos domésticos e industriales. En la
microregión San Luis Sur, es la erosión el principal problema que le aqueja.
La microregión Media Este tiene problemas ambientales derivados principalmente de la erosión del suelo.
La Media Oeste, por su parte, tiene problemas derivados del crecimiento urbano y la agricultura, tales
como la disposición inadecuada de residuos domésticos, la pérdida de fertilidad de suelo, la contaminación
de ríos y cuerpos de agua, así como de los acuíferos. Finalmente, en la Huasteca Potosina, las tres
microregiones presentan problemas por pérdida de biodiversidad, pérdida de fertilidad de suelo y
contaminación de ríos y cuerpos de agua. De manera particular, en la Huasteca Norte se padece de la
contaminación por la disposición inadecuada de residuos domésticos e industriales, contaminación por
plaguicidas, gases y partículas suspendidas, entre otros. La Huasteca Sur presenta problemática similar,
con una pérdida de biodiversidad más crítica por la apertura de tierras inadecuadas al cultivo (PDU-SLP
2001-2020).
La crisis ambiental que actualmente vivimos a nivel nacional y estatal, de acuerdo a Leff (2006), es el signo
de una nueva era histórica, es ante todo una crisis de la racionalidad de la modernidad y remite a un
problema del conocimiento. La degradación ambiental es resultado de las formas de conocimiento a través
de las cuales la humanidad ha construido el mundo y lo ha destruido. La crisis ambiental se manifiesta, en
gran medida, como síntoma de esa crisis de la civilización, marcada por el modelo de esa modernidad,
regida bajo el predominio del desarrollo de la razón tecnológica por encima de la organización de la
naturaleza, que se vio reflejada en la irracionalidad ecológica de los patrones dominantes de producción y
consumo, y marcando así los límites del crecimiento económico (Delgadillo-Amaro, 2012).
El diagnóstico sectorial de Medio Ambiente dentro del Programa Estatal de Desarrollo 2009- 2015,
menciona una amplia gama de oportunidades de crecimiento sustentable respetando el entorno natural,
para lo cual se plantearon los siguientes objetivos (Gobierno del Estado de San Luis Potosí, 2009):
• Disminuir el impacto de los agentes contaminantes en el deterioro del medio ambiente del Estado.
• Implementar instrumentos de planeación y normatividad ambiental.
• Proteger la biodiversidad en el Estado.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
48
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
De esta forma se ha reconocido que el manejo del medio ambiente es una tarea muy complicada, que
requiere de la unión de fuerzas, conocimientos y recursos, de los diferentes niveles de gobierno y de la
sociedad (Rodríguez et al., 2003).
La Ley de Protección Ambiental del Estado de San Luis Potosí en su artículo 11, señala que uno de los
instrumentos mediante los cuales el Estado y los Ayuntamientos llevan a cabo los propósitos de la política
ambiental o ecológica serán los planes de desarrollo urbano y ecológico y los programas derivados de los
mismos; de tal manera que se propongan las estrategias de desarrollo espacial, incluidos los usos de suelo
y las regulaciones ambientales necesarias que garanticen su instrumentación. Por ello, es necesario, la
formación de profesionales en el área de la construcción en particular de la Arquitectura teniendo como eje
transversal el medio ambiente.
Los graves y complejos desafíos para responder al deterioro social y funcional de millones de habitantes
caracterizados por la escasez de vivienda y de servicios urbanos, exige la formación de nuevas soluciones
para los proyectos arquitectónicos y de investigación. La calidad de las construcciones y su armoniosa
inserción en el entorno natural y construido, el respeto por el patrimonio cultural, tanto individual como
colectivo; son cuestiones sociales que deberán atender los profesionales de la arquitectura.
Para Heidegger (1985), el habitar es el rasgo fundamental del ser, conforme al cual los mortales son.
Todos los espacios naturales o artificiales son potencialmente habitables, los naturales pueden o no ser
habitados, pero los arquitectónicos necesitan ser habitados, pero no todos los espacios habitables son
arquitectónicos. Lo habitable implica, la relación entre los espacios arquitectónicos y el hombre que lo
habita. Los primeros, como medios necesarios; y por otro lado, la satisfacción de las necesidades
humanas, como el fin de la arquitectura misma. Por tanto, los espacios deben llenar condiciones que les
permitan cumplir las exigencias del hombre que los habita.
Para gran parte de la arquitectura contemporánea, lo más importante es el objeto y lo secundario el
hombre que lo habita. Lo más importante no es el objeto sino el hombre para el que ha sido pensado,
diseñado y construido. Esto significa tener una posición teórica y práctica que nos lleve a una visión
antropocéntrica de la arquitectura. El hombre que habita como eje del proceso arquitectónico. Por ello, es
importante repensar la arquitectura y la ciudad, y llevarla a un proceso sustentable (Delgadillo-Amaro,
2012).
En el Plan de Desarrollo Urbano del estado de San Luis Potosí 2001-2020, se menciona que la
construcción de una visión de futuro del desarrollo urbano sustentable de San Luis Potosí debe tener como
base un conjunto de proyecciones que permitan estimar con alto grado de confiabilidad las tendencias
demográficas de los centros de población a corto, mediano y largo plazo. Sin embargo, este análisis no
puede detenerse ahí debido a la intervención que sobre esas tendencias, supone la existencia misma del
plan. Ante esta situación, es el momento de proponer ideas alternativas para crear un mejor presente para
todos, a partir del cual, se generen cambios que vayan a un futuro de bienestar. Para ello, los esfuerzos se
deben concentrar en la educación, y en la formación de recursos humanos altamente capacitados, con
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
49
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
diversificación de especialidades para lograr una mayor oportunidad de empleos, y por consecuencia una
mayor calidad de vida.
Para el segundo trimestre de 2012, los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE),
mostraron que el número total de profesionistas ocupados en el país es de 6.6 millones de personas. Las
carreras con mayor número de profesionistas ocupados son: Ciencias Administrativas (681 mil 900
ocupados), Contaduría (665 mil 800 ocupados) y Derecho (652 mil ocupados). Al segundo trimestre de
2012, los profesionistas ocupados de 20 a 24 años de edad se concentran mayoritariamente en las áreas
de Artes, Arquitectura, Urbanismo y Diseño e Ingenierías. Mientras que los profesionistas ocupados de 25
a 34 años se concentran en mayor medida en las áreas de Arquitectura, Urbanismo y Diseño,
Humanidades e Ingenierías. La mayoría de arquitectos ocupados en México son jóvenes. En total dan un
resultado de 160 mil jóvenes arquitectos ocupados.
Ante esta nueva realidad que impone el mundo globalizado, las universidades públicas, enfrentan desafíos
que están en continúa dialéctica entre educación y sociedad. Por ello, la UASLP, en los últimos años ha
tenido la visión de incrementar la oferta educativa de calidad en el estado de San Luis Potosí (UASLP,
2008), que atienda a la demanda de proyectos de aplicación inmediata en beneficio del desarrollo
sustentable de nuestro estado Potosino y de nuestro país. Lo anterior, concuerda con lo expresado en el
pasado Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND, 2007), respecto a educación superior, en donde se
especificó en el Objetivo 14, ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad y pertinencia
de la educación superior. En el pasado PND 2007-2012 se propuso dentro de sus estrategias, la de
aprovechar más eficientemente la capacidad instalada en las universidades, diversificar los programas
educativos y fortalecer las diferentes modalidades educativas. Así, como consolidar el perfil y desempeño
del personal académico y extender las prácticas de evaluación y acreditación para mejorar la calidad de los
programas educativos de licenciatura y posgrado.
Con base en todo lo anterior, y siguiendo las políticas de la UASLP, la Unidad Académica Multidisciplinaria
Zona Huasteca de la UASLP, propone la creación de la carrera de Arquitectura para satisfacer la demanda
en la Zona Huasteca de profesionistas en esta área, capaces de elaborar propuestas académicas que
coadyuven a superar la marginalidad en todos sus aspectos, con modelos alternativos, no excluyentes; con
proyectos regionales sustentables y participativos; formando profesionales capaces de responder a los
nuevos retos, enfrentar con propuestas que permitan interpretar y explicar el hábitat del hombre y la
naturaleza, como un sistema ambiental complejo, comprometidos con su profesión y el medio ambiente
que la actual sociedad del conocimiento demanda.
2.2 TENDENCIAS EN EL CAMPO CIENTÍFICO-DISCIPLINARIO No obstante que en los años recientes el aumento de la conciencia colectiva sobre las actividades
humanas y sus repercusiones ambientales ha ido en ascenso, especialmente para el campo disciplinar de
la arquitectura, la práctica profesional parece no tener una idea clara de su incidencia en el campo
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
50
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ambiental. Por un lado se requiere un proceso de enseñanza dirigido a las nuevas generaciones en su
etapa formativa y simultáneamente otro de re-educación o de actualización de las competencias de las
generaciones egresadas, para estar en condiciones de responder a la normativa ambiental o para
participar en concursos donde la atención a los temas ambientales resulta obligatorias, o simplemente para
atender otro segmento creciente que demanda el mercado laboral.
Para considerar los criterios medioambientales en el proceso de diseño arquitectónico con especial
énfasis en la etapa de proyecto (Domínguez y Soria, 2004), existe una propuesta en tres rubros:
1. Partiendo del enfoque socio físico de la arquitectura analizar la incorporación de criterios
ambientales considerando todas sus dimensiones sean éticas, estéticas o técnicas, que implica el
desarrollo proyectual.
2. Analizar la importancia de incorporar la temática ambiental como parte integral del diseño y
no como un agregado legal propagandístico o de moda.
3. Recalcar el papel fundamental que tiene las etapas de formación para desarrollar una
conciencia ambiental tanto a nivel individual como colectivo.
Hay que reconocer que la arquitectura y la construcción impactan el ambiente y la calidad de vida, pero
estos efectos son poco conocidos y presentan una doble dimensión, local y global. Cuando se habla del
impacto de la arquitectura sobre el entorno es necesario considerar sus impactos físico y sociocultural
simultáneamente dentro del proceso de diseño arquitectónico (Saura, 2003).
Existen compromisos internacionales con la Agenda de Río de Janeiro (1992), donde se reconoció la
necesidad de involucrarse en un proceso hacia la sostenibilidad de las actividades humanas,
particularmente para los arquitectos son relevantes los temas relativos al fomento al desarrollo sostenible
de los asentamientos humanos, del planeamiento urbano, de la vivienda adecuada para todos, de la
construcción sostenible y de la promoción de la infraestructura ambiental, entre otros. (Villasis, 2011)
En lo que se refiere a tendencias teórico metodológicas y de investigación desde mediados del siglo XX, la
tendencia se orientó a la ubicación de los principales discursos inidentificables en la teoría arquitectónica.
Se reconoce la influencia que la crisis epistemológica de la filosofía y de las ciencias ha tenido sobre los
discursos de la disciplina arquitectónica. Este reconocimiento de obras de crítica, historia y teoría
arquitectónica se adentran en el llamado "pensamiento posmoderno", que aborda cómo las nuevas
tendencias presentes en la disciplina arquitectónica, en especial a partir de la crisis del movimiento
moderno, se hacen parte de una tendencia general del conocimiento, que cuestiona las raíces mismas de
la modernidad.
Estos esfuerzos teóricos se relacionan con la toma de conciencia de algunos teóricos de la arquitectura
(Rossi, Aymonino, Tafuri, Venturi, Tschumi, Norberg-Schultz, Eisenman, etc.) que incorporan nuevos
conceptos teórico-metodológicos que ponen en cuestión la hegemonía del discurso racional-funcionalista
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
51
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
de la arquitectura. Del mismo modo, las corrientes de pensamiento que sirven de telón de fondo para
comprender la crisis disciplinar arquitectónica. A través del análisis de estos discursos se distinguen las
principales regiones y sub-regiones temáticas, y advertir sus tendencias y orientaciones tanto conceptuales
como metodológicas. La visión a desplegar privilegia aquellas orientaciones innovadoras con respecto a la
ortodoxia de la disciplina. Se trata de captar la disciplina en su dinámica de cambio. La hipótesis del
proyecto es que el discurso disciplinar arquitectónico presenta una deriva hacia una refundamentación
humanista, con una marcada influencia del pensamiento posmoderno, tornándose con ello crecientemente
transdisciplinar. En sus tendencias actuales prevalece un cauce hacia los discursos semiológicos y
lingüísticos, y frecuentemente presenta una orientación metodológica que se aleja de las lógicas
objetivistas, penetrando en el análisis hermenéutico y en la tendencia de los llamados estudios culturales.
La sistematización de los principales asuntos y cuestiones que sobre la arquitectura se realizan se espera
que innove en la estructura de la disciplina arquitectónica, una visualización del "estado del arte" en el
campo teórico y la identificación de opciones programáticas de investigación que superen una concepción
puramente tópica de la investigación. Desde el estructuralismo lingüístico de los años 60 hasta los estudios
culturales de los 90 se identifican los nexos y relaciones posibles con el devenir de la teoría arquitectónica
y una consideración humanística del producto edilicio. (Raposo, 2004)
Queda claro que la arquitectura como disciplina de largo desarrollo histórico ha visto diferentes formas
evolutivas en la definición de sus prácticas sociales de manera articulada al progreso técnico. Cierto
desplazamiento del saber general de la arquitectura desde un eje dominantemente artístico a otro más
específicamente científico-tecnológico queda connotado por los sucesos, novedades e invenciones de la
llamada revolución industrial y es así que emerge en la modernidad, una forma de pensar y hacer
arquitectura y urbanismo muy caracterizada por el impacto de las nuevas tecnologías. Desde entonces, en
un contexto de alta variación de preferencias técnicas –en materiales, dispositivos, procesos y
prestaciones– la disciplina requiere repensarse continuamente de cara a tales innovaciones, como por
ejemplo empieza a ocurrir en el caso de la irrupción de paradigmas tales como la edilicia inteligente,
todavía empero más una apelación comercial que un completo recambio del modo de concebir piezas de
arquitectura, o lo que también estaría procesándose en torno de la concepción de proyectos sustentables (
en relación a su comportamiento con un estado finito de materia y energía ). De tal manera y
sustancialmente desde la modernidad, es preciso operar en este marco de directrices o ejes socio-
profesionales con uno que atienda al continuo reprocesamiento del saber disciplinar de la arquitectura en
tanto modificado por los sucesos de las llamadas innovaciones tecnológicas, aspecto que además no debe
quedar restringido a las innovaciones exclusivamente operadas en el seno de las llamadas high
technologies.
Se asume pues las innovaciones tecnológicas que desarrollan las técnicas constructivas y facilitan nuevas
soluciones a los requerimientos de la arquitectura y la ciudad. A la vez comprende aquellas temáticas que
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
52
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
se desarrollan a partir de la informática como herramienta de representación y medio de comunicación e
información.
2.3 TENDENCIAS EN EL CAMPO LABORAL Y COMPETENCIAS REQUERIDAS
2.3.1 Circunstancias económicas, sociales y políticas en la fundación de la profesión El ser humano tiene la necesidad primaria de protección o abrigo, de ahí que los humanos primitivos
tuvieran las primeras manifestaciones aisladas de Arquitectura en la figura de chozas, o bien en
monumentos de piedra. Con la evolución de las sociedades se desarrollan otras manifestaciones
arquitectónicas, surgiendo así las primeras ciudades como respuesta a la necesidad de seguridad ante
conflictos bélicos con otros grupos. Paralelamente se dan las primeras manifestaciones de arquitectura
religiosa, la cual se consolidará como uno de los ejes rectores del desarrollo de la arquitectura, dada la
importancia que las sociedades daban a lo divino. Con el surgimiento de sociedades que fueron capaces
de desarrollar un conocimiento científico y objetivo se desarrollan nuevos paradigmas de la arquitectura,
aparecen así ciudades en donde la vida civil cobraba mayor importancia y con ello surgen nuevas
necesidades a satisfacer, para lo cual la Arquitectura se diversifica aportando soluciones a las mismas
desde el ámbito del urbanismo con nuevas infraestructuras, así como de nuevas tipologías arquitectónicas.
La evolución de la Arquitectura en la Edad Media pasa por un quehacer casi exclusivo de obras de carácter
religioso ya que era el clero quien controlaba todos los órdenes. Se dan las primeras agrupaciones
gremiales de arquitectos. En el Renacimiento con el surgimiento de los “estados nación” el poder secular
toma el control; el conocimiento científico y el descubrimiento de la perspectiva permiten grandes avances
en el que hacer de la arquitectura como lo fue la representación de los proyectos mediante el dibujo y con
ello aparecen los primeros Arquitectos singulares.
Durante los siglos XVII y XVIII la arquitectura se desenvuelve en una secuencia de ciclos entre lo clásico y
diferentes manifestaciones opuestas a ello. Ya en el siglo XIX con la Revolución Industrial surgen distintas
corrientes arquitectónicas entre las que destaca aquellas que postulaba un nuevo lenguaje basado en las
innovaciones industriales.
En el siglo XX y con la concepción de que las sociedades han dejado de ser meramente naturales y han
dominado a la naturaleza, pasando a integrar a la “máquina” como un elemento omnipresente, y como
respuesta a esta nueva realidad social, surge la arquitectura “moderna” o “contemporánea” con sus
diferentes escuelas o corrientes. El Arquitecto se vuelve un profesionista integrador capaz de abordar en su
quehacer problemas que abarcan todo el ámbito habitable desde lo inmediato a lo universal. A sí mismo en
contraparte a este “modernismo” aparecen contracorrientes como el deconstructivismo que parecieran ser
un reflejo al momento histórico complejo y caótico que vive la sociedad actual. La arquitectura de
vanguardia en las últimas décadas ha fungido como un agente de cambio desde el punto de vista
ambiental ya que ante el escenario de deterioro acelerado de los ecosistemas y del medio ambiente, ha
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
53
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
sido propositiva en el uso de tecnologías que permitan minimizar el impacto ambiental de los edificios, el
uso de materiales y tecnologías ambientalmente amigables, los nuevos planteamientos urbanos a su vez
pretenden dar respuesta a problemas ambientales o por lo menos minimizarlos.
En México la historia de la Arquitectura guarda un paralelismo en el sentido de surgir como una
arquitectura eminentemente religiosa y no ser hasta la llegada de los españoles y posterior conquista
cuando se dan manifestaciones arquitectónicas de distintas tipologías y en donde el devenir histórico se
empata con las tendencias europeas de la época. Siendo el año de 1785 se verifica la inauguración oficial
de la Academia de las Nobles Artes de San Carlos de la Nueva España, la cual consta de una sección
dedicada a la enseñanza de la Arquitectura siendo la primera escuela en impartirla de manera formal. La
arquitectura de la primera mitad del siglo XIX dadas las condiciones de inestabilidad y precariedad de la
recién surgida Nación Independiente es muy escasa y no es hasta finales del siglo y principios del siglo XX
durante el Porfiriato que resurge con ímpetu la producción arquitectónica que si bien pretendía copiar
modelos afrancesados, si permitió la expansión de la ciudad de México con trazos y estudios urbanísticos,
se estableció una red de ferrocarriles por todo el país que a su vez permitió permear estas corrientes al
interior del mismo.
Ya entrado el siglo XX y con la caída del Porfiriato, surge en México un renovado espíritu nacionalista y de
modernidad, aparecen las figuras de grandes arquitectos como Luis Barragán (único arquitecto mexicano
ganador del Premio Pritzker en 1980, considerado como el Nobel de la Arquitectura) y Mario Pani; que si
bien toman postulados de la Arquitectura Moderna les imprimen una identidad propia, surgiendo obras
icónicas como la Casa Barragán, la Ciudad Universitaria, los Edificios de Departamentos de Tlatelolco,
entre otras.
En la actualidad la Arquitectura Mexicana siguiendo la tendencia mundial de globalización produce obras
de vanguardia y cuyos creadores tienen ya renombre internacional, y recíprocamente México empieza a
ser un polo de atracción para las obras de grandes arquitectos de talla mundial.
2.3.2 Principales Ocupaciones y Competencias
Los arquitectos podrán desarrollar su actividad profesional en los ámbitos local, estatal, nacional e
internacional en los siguientes sectores:
1. Sector público: En las dependencias federales, estatales y municipales que realicen obra pública,
gestión o planeación, referente a su quehacer arquitectónico en las áreas o niveles de dirección,
coordinación, residencia, supervisión, análisis y promoción. (SEDESOL, SIDUE, INFONAVIT, entre otros).
2. Sector privado: En organismos e instituciones que realicen obra privada, que competa al quehacer
arquitectónico relacionado con la industria de la construcción y promotoras inmobiliarias desempeñándose
en las áreas o niveles de dirección, coordinación, residencia, supervisión, análisis y promoción.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
54
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3. Profesionista independiente: En empresas particulares como asesor, consultor y desarrollador de
proyectos y edificación para clientes privados o particulares u organizaciones públicas.
En el ámbito laboral, en cualquiera de los 3 sectores antes descritos podemos enumerar de manera no
limitativa las siguientes funciones que desempeñan los profesionales de la Arquitectura:
• Diseñar la construcción de residencias, edificaciones comerciales, escuelas, fábricas, parques,
etcétera.
• Dirigir y organizar los recursos humanos y materiales que intervienen en la construcción de las
obras.
• Realizar proyectos de diseño para planificar y calcular el manejo de volúmenes, perfiles, alturas,
ambientación, señalización, etcétera.
• Evaluar, aprobar y asesorar proyectos de construcción.
• Controlar el progreso de las construcciones con el fin de garantizar el cumplimiento de las
especificaciones.
• Investigar, asesorar y desarrollar políticas que contribuyan a la planificación del crecimiento
ordenado de las ciudades, destinando áreas de uso del suelo para parques, escuelas, instituciones,
aeropuertos, carreteras y zonas comerciales, industriales y residenciales; así como la movilidad y
accesibilidad entre éstas.
• Investigar, asesorar y desarrollar diagnósticos y soluciones integrales a los problemas de
movilización de bienes y personas a fin de contribuir al incremento de la calidad y productividad de las
ciudades y su conectividad, respetando el cuidado al medio ambiente.
• Realiza trabajos de restauración y conservación de monumentos históricos y culturales.
• Rehabilitación de edificios.
• Análisis de estructuras
• Cálculo y diseño de instalaciones
• Diseño de interiores y de objetos
• Técnicas constructivas
• Paisajismo
• Arquitectura legal
• Valoración de inmuebles. Tasaciones y peritajes
• Interpretación de escrituras y otros documentos relacionados con la edificación
• Docencia
• Investigación
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
55
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
En una escala nacional, las remuneraciones de los diferentes puestos relacionados con la Arquitectura se
comportan de la siguiente manera:
Fuente: Observatorio Laboral
En donde encontramos que los ingresos del profesional en Arquitectura es de la siguiente manera: el
promedio del decil con mayores ingresos es de $20,000.00; el promedio del total es de $9,000.00 y que el
promedio del decil con menores ingresos es de $3,000.00
Alto: $20,000.00
Medio: $9,000.00
Bajo: $3,000.00
El mismo esquema se presenta para el análisis de los ingresos del total de los profesionistas en general,
obteniendo:
Alto: $20,000.00
Medio: $8,000.00
Bajo: $3,440.00
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
56
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ingreso promedio mensual
$11,557.00
Lo anterior nos permite deducir que los ingresos del profesional de la Arquitectura tienen un
comportamiento por arriba a lo observado en los promedios generales de todos los profesionistas
empleados en el país.
De acuerdo a información de la Secretaría del Trabajo en su portal de empleo, la carrera de Arquitectura se
encuentra en lugar número 4 en el Listado de la 10 Carreras Mejor Pagadas en México.
Tanto en el nivel nacional como en el área de influencia de la UAMZH, los arquitectos cuentan con las
siguientes posibilidades de asociación profesional:
Sociedad de Arquitectos Mexicanos, A.C.
Asociación Mexicana de Directores Responsables de Obra y Corresponsables, A.C.
Asociación Mexicana de Arquitectas y Urbanistas A.C.
Consejo Mexicano para la Práctica Internacional de la Arquitectura A. C.
Asociación de Ingenieros y Arquitectos de Mexico, A.C.
Colegio de Arquitectos de Mexico A.C.
Colegio de Arquitectos de San Luis Potosí A.C.
Colegio de Arquitectos de la Huasteca Potosina A.C.
En San Luis Potosí existe el Colegio de Arquitectos de San Luis Potosí el cual es presidido por el Arq.
Enrique Esquivel Rodríguez y sus oficinas se encuentran en calle Fray Diego de la Magdalena #1095, San
Luis Potosí, S.L.P. Mientras que en Ciudad Valles existe el Colegio de Arquitectos de la Huasteca Potosina
A.C. el cual es presidido por la Arq. Silvia Olvera Azuara y sus oficinas se encuentran en calle Juárez #312
Zona Centro en Cd. Valles S.L.P.
El ejercicio de la profesión puede ser certificada por la Federación de Colegios de Arquitectos de la
República Mexicana. A.C. Sus criterios de certificación 3 son: conocimientos, experiencia profesional,
actualización profesional, ética profesional, servicio social profesional, documentación y entrevista.
3 Según se detalla en el documento de difusión del Consejo Nacional de Registro y Certificación de la
Federación de Colegios de la República Mexicana, disponible en su sitio de internet.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
57
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
De manera similar, la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción (CMIC) tiene la capacidad de
certificar el dominio de software de diseño en construcción (CAD) así como en software para cálculo
estructural, análisis de precios unitarios y administrativos; mismos que están vinculados con su oferta de
capacitación.
En términos de competencia profesional en el área, los egresados de la carrera del Arquitectura podrían
competir por puestos de trabajo con egresados y practicantes de Ingeniería civil, Restauradores,
Licenciado en Administración de Obras, Topógrafos, Diseñadores de Interiores, Diseñadores de exteriores,
Paisajistas, Promotores, Promotores Inmobiliarios, Diseñadores gráficos y Urbanistas. Sin embargo, la
información disponible señala que en la zona de influencia de la UAMZH no existe saturación para el
desempeño de las funciones debido a la escasez de especialistas en el área. Siendo también estos
profesionistas los que a su vez podrían complementar las labores del Arquitecto en su ejercicio profesional
dado el diverso enfoque con que abordan las áreas de convergencia profesional. Existen profesionistas con
los cuales el Arquitecto complementa su quehacer como podrían ser Economistas, Contadores Públicos,
Financieros y con todo aquel que dada la naturaleza específica de algún proyecto o encargo pudiera ser
factible de interactuar con éste.
La carrera de Arquitectura enfoca su formación en el desarrollo de competencias del saber arquitectónico
y ambiental incorporado a la currícula, pretende partir de la idea de la inclusión de la sociedad involucrada
y del consenso, la cual se deberá organizar a partir de las siguientes bases para enfrentar de manera
oportuna y eficaz el impacto de ciertos factores en el deterioro ambiental y para establecer los
procedimientos, medidas e instrumentos que mejoren la gestión de los recursos naturales.
Por tanto el profesional en Arquitectura tendrá las competencias propias para:
Para crear proyectos arquitectónicos que satisfagan a la vez las exigencias estéticas y las técnicas.
Conocimiento adecuado de la historia y de las teorías de la arquitectura, así como de las artes, tecnologías
y ciencias humanas relacionadas.
Conocimiento de las bellas artes como factor que puede influir en la calidad de la concepción
arquitectónica.
Conocimiento adecuado del urbanismo, la planificación y las técnicas aplicadas en el proceso de
planificación.
Capacidad de comprender las relaciones entre las personas y los edificios y entre éstos y su entorno, así
como la necesidad de relacionar los edificios y los espacios situados entre ellos en función de las
necesidades y de la escala humanas.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
58
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Capacidad de comprender la profesión de arquitecto y su función en la sociedad, en particular elaborando
proyectos que tengan en cuenta los factores sociales.
Conocimiento de los métodos de investigación y preparación de proyectos de construcción.
Comprensión de los problemas de la concepción estructural, de construcción y de ingeniería vinculados
con los proyectos de edificios.
Conocimiento adecuado de los problemas físicos y de las distintas tecnologías, así como de la función de
los edificios, de forma que se dote a éstos de condiciones internas de comodidad y de protección de los
factores climáticos.
Capacidad de concepción necesaria para satisfacer los requisitos de los usuarios de los edificios
respetando los límites impuestos por los factores presupuestarios y la normativa sobre construcción.
Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, normativas y procedimientos para plasmar los
proyectos en edificios y para integrar los planos en la planificación. (Acreditación, 2005)
2.4 TENDENCIAS EDUCATIVAS INNOVADORAS Y DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN INTEGRAL EN LA UASLP
2.4.1 Generales sobre la educación superior En la actualidad la educación superior enfrenta retos y tensiones generados por diversos y complejos elementos en el mundo actual. Entre ellos los que provienen del contexto, por ejemplo el vertiginoso avance tecnológico; la voraz cantidad de información que se produce y la velocidad con la que se difunde; el bono demográfico que ha generado un aumento poblacional de jóvenes en edad para estudiar este nivel educativo, contextos globalizados pero con especificidades locales muy concretas que pueden dar resultados muy variados de éxito o no. Un segundo elemento a tomar en cuenta son las diversas demandas externas e internas que se le hacen a la educación superior y las tensiónese ello genera, como la existente entre la formación profesional para el trabajo o para la trasformación social, y en general lo referente al objetivo que debe perseguir la formación universitaria. También coexisten elementos teórico conceptuales que provocan nuevas propuestas de paradigmas y modelos educativos que cuentan con poco tiempo entre el surgimiento y su aplicación, por lo que es muy complejo experimentarse y obtener conclusiones, pero además traen consigo cambios estructurales y metodológicos para los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, con diversas resistencias, temores, críticas, etc. Lo anterior (y más) produce veloces transformaciones en los diferentes ámbitos (social, político, económico, etc.) y en diferentes niveles (local, regional, nacional e internacional) que inciden en la educación superior y ofrecen una amplia gama de tendencias educativas provenientes de diversos sectores, internos y externos, al país y a la academia. Entre ellas, resalta la visión de que el conocimiento se visualiza como una auténtica construcción interna del sujeto, aunque se puede construir re-construir y/o
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
59
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
co-constructor de manera individual y/o colectiva. Al considerarse el aprendizaje desde otro punto de vista, y asumir que es el aprendiz quien construye su propios conocimientos, se condujo a pensar en la redefinición de roles y actores de la educación para ponerse en primer plano al estudiante y su proceso aprendizaje, (ya no al profesor y la enseñanza). Por ejemplo, en el constructivismo psicogenético se privilegia al alumno antes que al docente, al aprendizaje –y sobre todo al desarrollo psicológico– antes que a la enseñanza (prefiriendo situaciones de aprendizaje por descubrimiento), así mismo ha intentado formular explicaciones en donde se privilegia lo individual y lo endógeno antes que lo social –sin dejar de considerar su importancia (Hernandez, 2008). Por lo tanto, las instituciones educativas en general, las políticas públicas de organismos nacionales e internacionales, trabajan en la generación de textos, guías, metodologías, criterios, entre otros documentos y estrategias que impulsan el cambio para darle mayor importancia al estudiante y al aprendizaje. Por ejemplo, en la “Consolidación y Avances de la Educación Superior 2006 de la ANUIES”, se plantea entre los temas cruciales de la agenda que “la sociedad enfrenta nuevos retos educativos. Para dar respuesta a las demandas actuales es preciso transformar los modelos de enseñanza-aprendizaje, innovar continuamente, diversificar las modalidades educativas e impulsar una educación para todos durante toda la vida”. La globalización trae consigo otras tendencias enmarcadas en la denominada sociedad del conocimiento que se forma por el contexto que produce, las prácticas y nuevas formas de cultura y acceso a la información, entre otros elementos; pero al mismo tiempo genera pautas, en el campo educativo profesional como la flexibilidad, y la innovación, entre muchos otros. La “innovación”, se visualiza como una tendencia y un reto. Desde los años ochenta la innovación educativa en México adquiere presencia como política nacional y es incorporada al Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte en el periodo presidencial de 1982-1988 para favorecer el desarrollo integral del individuo y de la sociedad mexicana. El programa de manera paralela estableció la necesidad de promover los cambios curriculares para estimular la vinculación de la investigación científica con la docencia y con las necesidades del desarrollo nacional. En la década de los noventa se dieron cambios en las estructuras curriculares. Con la entrada del Programa Nacional de Educación 2001-2006 se consideró como parte fundamental de la innovación el diseño de propuestas de flexibilidad curricular, la formación integral de los estudiantes y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la operación de los programas educativos, este momento de la innovación educativa fue motivada por: la presión internacional debida al impacto de la globalización y su influencia a la educación superior; la revolución científica-tecnológica, sobre todo el uso de las TIC; la aplicación de políticas públicas de educación superior derivada de las recomendaciones de organismos multilaterales y a la baja eficiencia y calidad del sistema educativo en su conjunto. Con mayor auge podemos mencionar también el enfoque para el desarrollo de las competencias de los estudiantes, que además de reconocer que el papel del profesor es que “el alumno logre” (Díaz Villa, 2008) postula que el estudiante desarrolla sus competencias en la práctica. Cabe resaltar que Díaz Villa apunta que la competencia está formada por tres grandes elementos estrechamente conectados entre sí: el saber
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
60
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
qué, el saber cómo y el ser capaz, que articulan los conocimientos sistemáticos, habilidades, actitudes y calores adquiridos, así como otros tipos de saberes y conocimientos tácitos, que entran en juego en un contexto de interacción caracterizado por su incertidumbre y complejidad, y que produce desempeños concretos. Aunque se debe reconocer que el término tiene una diversidad de definiciones y re contextualizaciones que hacen complejo el tema, por lo que es importante tomar en cuenta lo que señala Orozco (2009) "estar en dialogo con las competencias no significa su aceptación tácita irrestricta, implica desmontar los significados que engloba en cuanto al conocimiento, saberes culturales y procedimientos de diseño y organización de contenidos curriculares" pues implementar cualquier teoría, paradigma, metodología sin reflexión crítica trae consigo riesgos importantes para la formación de los estudiantes y difícilmente se cumple con los retos que se imponen tras estos cambios. En este sentido han surgido otros discursos que tiene que ver con la importancia de la práctica de los estudiantes para conseguir el aprendizaje, por ejemplo, el denominado “modo 2” de obtener conocimiento (Gibbons, 1998), el cual se realiza en el contexto de la práctica, mediante la solución de problemas reales, abordados por equipos multidisciplinarios, quienes deben rendir cuentas a la sociedad (De la Cruz, 2008), así como métodos y técnicas sobre el aprendizaje situado (Diaz Barriga, 2003), aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en casos, aprendizaje colaborativo, entre otros. La globalización ha generado también diferentes reflexiones, por ejemplo sobre la homologación del currículo, al respecto, Casas (2013) señala: “Hace falta una universidad capaz de dar respuestas a las nuevas demandas de la globalización. Esto no significa que se deba promover un currículo uniforme, universal y único para toda la educación superior. En realidad, el problema de lo global frente a lo local pide una solución de “articulación” más que de “exclusión”. Al respecto, la OCDE se inclina por “más que crear un sistema de equivalencia educativa, se estudia la creación de un mercado abierto para el intercambio de valor educativo, basado en principios de aseguramiento de la calidad en la educación internacional”. Así entonces, la globalización y todo lo que conlleva afecta directamente al quehacer de la educación superior que recibe estudiantes que traen consigo la cultura de la globalización, pero además tienen el objetivo de prepararse profesionalmente para competir en un mundo globalizado y lograr el éxito, escenarios y exigencias necesarias a tomar en cuenta por las instituciones educativas. Los retos además de incrementarse se hacen cada vez más complejos, pues si hay algo que se debe considerar en esta ápoca es que los cambios seguirán y se incrementarán, la incertidumbre es parte del acontecer diario y con lo que se debe vivir y lograr el éxito profesional. Por lo que la formación con el principio de la flexibilidad de los estudiantes para que sepan enfrentarse a un campo laboral con esta complejidad es uno de los elementos básicos a tomar en cuenta por las instituciones de educación superior. La flexibilidad no es un estado sino un principio, "un proceso de apertura y redimensionamiento de la interacción entre las diversas formas de conocimiento u objetos de aprendizaje que constituyen el currículum. Esta apertura tiende a afectar los patrones tradicionales de organización y de práctica de los actores académicos", significa reconstruir los ámbitos de libertad, responsabilidad, confianza y autonomía con que funcionamos. En
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
61
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
síntesis significa modificar la distribución y formas de ejercicio del poder en nuestras instituciones" (Nieto y Díaz, 2005). La OCDE también señala tendencias en relación a que los modelos educativos de calidad deberán ser sustentables, basados en un conjunto sólido de valores que propicie el desarrollo integral y que contengan el plus educativo de una visión prospectiva que no pierda de vista el ser y el deber ser del hombre como ejes que iluminan un progresivo saber, y encienden un positivo hacer. Edgar Morín considera que entre las tendencias la universidad debe enfocar sus esfuerzos para que los estudiantes conozcan, traten y comprendan los siguientes temas que denomina los 7 saberes del futuro:
1. Conocer lo que es conocer. 2. Pensamiento pertinente. 3. Enseñar la condición humana: Conocerse tomar conciencia de su identidad compleja y su
identidad común a todos los demás. 4. Enseñar la identidad terrenal: 5. Enfrentar las incertidumbres 6. Enseñar la comprensión 7. La ética del género humano
Por otro lado, Brew (1995) señala otros aspectos propios del sistema universitario y que se encontrarían en la base de los cambios que se están verificando en su seno:
a) Transformación de la tradicional vida “al margen de la sociedad” que implicaba una escasa relación de los académicos con la actividad económica de la nación.
b) Creciente ansiedad de los gobiernos por controlar cómo se gasta el dinero público y la consiguiente introducción de sistemas de evaluación y control.
c) Cambios significativos en las demandas del mundo productivo y de los empleadores. Formación como tarea de toda la vida.
d) Mayor implicación en la formación por parte de las empresas y de los empleadores. e) Progresiva masificación con la consiguiente heterogeneidad del estudiantado universitario. f) Notable indiferencia con respecto a la formación para la docencia. g) Internacionalización de los estudios superiores y de las expectativas de movilidad laboral. h) Creciente precariedad de los presupuestos con una insistencia mayor en la búsqueda de vías
diversificadas de autofinanciación. i) Sistema de gestión que se aproxima cada vez más al de las grandes empresas. (Brew, 1995,
citado por Zabalza, 2002). No puede dejar de abordarse además la incorporación de las tecnologías de comunicación e información TIC como una de las principales tendencias en la educación pues su uso y manejo se ha convertido en una necesidad actual. Si bien no constituyen, ni deben constituir, un fin en sí mismas, las TIC en la Universidad son importantes herramientas en todos los ámbitos: en la enseñanza, en la investigación, en la vinculación
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
62
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
con la sociedad, en los servicios internos y externos, y en la gestión. En cada uno de ellos, las nuevas tecnologías permiten construir sistemas de información y comunicación más flexibles, abiertos, rápidos y potentes. Asimismo, brindan oportunidades para la innovación, si se aprovecha el momento del cambio para evaluar los conceptos y procesos bajo los que funciona la institución, replantearlos sustancialmente e introducir saltos cualitativos importantes en ellos (Duart 2005; Orueta 2008). Nieto Caraveo señala sobre las TIC y sus posibilidades innovadoras, que se reconoce que pueden ser importantes herramientas en todos los ámbitos: en la enseñanza, en la investigación, en la vinculación con la sociedad, en los servicios internos y externos, y en la gestión. Explica que “brindan oportunidades para la innovación, si se aprovecha el momento del cambio para evaluar los conceptos y procesos bajo los que funciona la institución, replantearlos sustancialmente e introducir saltos cualitativos importantes en ellos (Duart 2005; Orueta 2008). También resalta la importancia de las innovaciones que introducen el componente tecnológico a profundidad, que entienden que ésta debe formar parte de un proceso de cambio más amplio, de estrategias que permitan diversificar los ambientes de aprendizaje, con mayor flexibilidad, apertura, profundidad, contextualización y colaboración, siempre y cuando vengan acompañadas de una clara intención de innovación de los profesores. Puntualiza, “Si la innovación además está prevista estructuralmente en el currículum y es organizada e impulsada institucionalmente como parte del proyecto formativo de la universidad, los logros serán más trascendentes, generalizables y estables en el tiempo, por lo que un proyecto innovador que incorpore las TIC, debe analizar las posibilidades reales de las herramientas y considerar las dificultades que la brecha digital puede representar para su avance”. (Nieto Caraveo, 2011) Se incluyen también como tendencias las nuevas formas de trabajo con tutorías, al crearse programas que promuevan que la relación maestro-alumno se genere y se desarrolle de forma óptima contando con todo el apoyo necesario para elevar su rendimiento académico y apoyar su formación integral (Garcíaet. al., 2010). Se puede percibir que todo lo anterior apunta a un cambio estructural de las instituciones educativas, que incluyen entre otros, el currículum y/o plan de estudios al considerarlo desde una perspectiva abierta que incluye la redacción y diseño técnico, pero además forma parte de una serie de procesos que permiten una constante construcción y reconstrucción de programas académicos innovadores para enfrentar los retos que se presentan y son puntos de partida para la planificación académica y docente que permite incorporar los elementos mencionados (Nieto Caraveo, 2011). Por lo tanto y debido a la velocidad de los cambios, es indispensable la continua revisión y actualización de los planes y programas de estudio para que incorporen los nuevos conocimientos y respondan a las transformaciones que se exigen a los profesionales en la actualidad. Ello requiere de estructuras curriculares flexibles, susceptibles de adaptación e innovación, pues este es un elemento fundamental a través del cual las instituciones de educación superior (IES) organizan la formación profesional. Como se ha revisado, la gran diversidad de tendencias, demandas y tensiones colocan a la universidad en una situación sumamente compleja que debe analizarse a la luz del contexto actual, lo que se busca y, aunque pueda parecer obvio debe señalarse con claridad: a la luz del bienestar de los estudiantes, sin
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
63
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
asumir e implementar elementos per se y sí analizando y tomando decisiones responsables que permitan responder a su compromiso educativo. La Universidad se caracteriza por ser una institución donde se forman profesionistas, ante la cual la sociedad mantiene expectativas sobre su contribución para el desarrollo y la transformación. Aunado a ello, y en especial a la universidad pública, se le asocia con principios como los de responsabilidad social, democracia, equidad y justicia social. El desafío para dar respuesta a esta misión es grande, sobre el tema Torres Rojas al citar a Luhmann (1998, 250-251) explica: “la educación tiene que entenderse como un dispositivo de sistemas sociales especializados en la transformación de personas” (2008, p. 95). Entre las alternativas de las tendencias dominantes surgen discursos que se remiten al análisis sobre el objetivo que debe perseguir la Universidad y sin duda a la tensión existente entre la formación profesional para el trabajo o la formación de profesionales para la transformación. La tendencia, principalmente para las universidades públicas, se inclina hacia una formación integral de los estudiantes universitarios, en la que se desarrollen habilidades profesionales para integrarse al mundo del trabajo y dar respuesta a las demandas laborales, pero que también incluya saberes que permitan a los egresados analizar, discernir, orientar y proponer nuevos escenarios sociales, económicos, políticos, ambientales, científicos y tecnológicos para la creación de una mejor sociedad. El debate es vigente y de gran trascendencia, pues dependiendo del discurso en el que se posicionen las universidades se desprenderán las tendencias a seguir y las estrategias a implementar.
2.4.2. Específicas sobre la institución y la entidad académica De acuerdo a la misión expresada por el Plan Institucional de Desarrollo, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí es:
“una institución pública de educación superior que tiene como misión la formación de profesionales, científicos, humanistas y académicos competentes, críticos, creativos, reflexivos y éticos, comprometidos con el desarrollo del Estado y del país y con una visión clara del mundo actual, así como a la investigación científica y humanística y a la difusión de la cultura. Para alcanzar sus objetivos centra su atención en el proceso educativo y de generación del conocimiento, dando especial importancia a la formación integral de los alumnos, a la calidad de su personal académico y administrativo, así como a la actualización y pertinencia de sus planes de estudio y de investigación, manteniendo una estrecha vinculación con su entorno e informando de su impacto a largo plazo, dentro de un marco de libertad, autonomía, pluralidad y responsabilidad, para contribuir a analizar y proponer soluciones a las problemáticas del contexto social, económico, político y ambiental actual y futuro. El desarrollo de la UASLP está sustentado en su carácter de institución pública, autónoma, democrática y plural que se rige bajo los principios de la libertad de cátedra e investigación y el respeto de la libre expresión de las ideas y los conocimientos. Entendemos la autonomía como el ejercicio de un derecho y una responsabilidad de autogobierno y autodeterminación de nuestra
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
64
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Universidad, el cual constituye uno de los principios fundamentales e irrenunciables con que contamos los universitarios, al mismo tiempo es un compromiso de transparencia y pertinencia con la sociedad”.
Así mismo, se expresa que la UASLP cuenta con un Modelo Universitario de Formación Integral en permanente actualización, para responder oportunamente a las demandas de la formación universitaria, a través de una activa participación de la comunidad académica. Este modelo enfatiza el desarrollo de una sólida y rigurosa formación científico-tecnológica y humanística; la creatividad y la adquisición de habilidades cognitivas complejas de alto nivel; el discernimiento ético-valoral; la responsabilidad social; la perspectiva internacional y multicultural; la apreciación de las artes y la cultura; el cuidado del propio cuerpo y la salud; las habilidades de comunicación en al menos las lenguas española e inglesa y el manejo de información con apoyo de tecnologías modernas. Todo ello permite contribuir de forma activa a la construcción de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental en los ámbitos local, regional, nacional e internacional. Los programas educativos, sustentados para su implementación en el Modelo Universitario de Formación Integral, promueven el desarrollo de competencias genéricas y específicas en los estudiantes y se caracterizan por contar con:
a) Una estructura curricular integrada y flexible que facilita la transversalidad, la constante actualización de contenidos, el trabajo colegiado de las academias, la colaboración entre programas educativos, el reconocimiento de créditos y la movilidad interna y externa, entre otros aspectos.
b) Ambientes y estrategias de enseñanza y aprendizaje diversificadas, las cuales promueven la inclusión educativa, el aprendizaje significativo, colaborativo y situado, y competencias para emprender.
c) Un sistema articulado de evaluación del currículo en su conjunto y de los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
d) La implementación del modelo educativo se apoya en un amplio programa de movilidad estudiantil con las más prestigiadas instituciones nacionales y extranjeras de educación superior y organismos de investigación en las áreas que cultiva la Universidad, el cual contribuye al desarrollo de competencias genéricas y específicas de los estudiantes, así como en esquemas efectivos de apoyo, reconocimiento y acompañamiento estudiantil (integración a la vida universitaria, tutoría, asesoría, orientación educativa y psicológica, promoción de la cultura del deporte y la salud, becas, reconocimiento del desempeño e inserción laboral, entre otros) que fomentan la inclusión, la permanencia, el buen desempeño académico, la terminación oportuna de los estudios y la incorporación al mundo del trabajo.
Existe una fuerte vinculación entre la docencia, la investigación y la extensión, lo que contribuye a la efectiva formación integral de los estudiantes.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
65
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
La Visión institucional refleja un claro esfuerzo de coordinación entre las instancias participantes para la formulación de proyectos conjuntos, como lo refleja el programa de Arquitectura. En el Marco de Planeación del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013 se señala: Integración y funcionamiento de las DES y cierre de brechas Al 2016 la UASLP habrá impulsado una mejor integración de las DES y su óptimo desempeño, de manera que compartan propósitos académicos y compromisos en forma natural, sumen afinidades, logren la sinergia y la convergencia de esfuerzos y resultados en los procesos académicos y de la gestión. Además, habrán logrado un grado de desarrollo académico más equitativo y equilibrado, lo que se reflejará en sus principales indicadores de capacidad, competitividad, innovación y gestión.
De igual forma, la visión institucional establece parámetros sobre la capacidad académica, la
competitividad académica de licenciatura y posgrado, la innovación educativa, la atención integral a los
alumnos, Cómputo, conectividad, sistemas de información e infraestructura así como la gestión
institucional, transparencia y rendición de cuentas. Estas orientaciones han sido recuperadas en el marco
de planeación de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca a través del establecimiento de las
siguientes políticas:
1. Mejora de la pertinencia de los programas
2. Mejora de la calidad de los programas educativos de posgrado
3. Impulso y fortalecimiento de la innovación educativa
4. Impulso y fortalecimiento de la cooperación académica nacional e internacional
5. Impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable
6. Mejora de la vinculación con el entorno
7. Atención a las recomendaciones de organismos evaluadores y acreditadores de las carreras
8. Mejora de los testimonios de desempeño del Examen General de Egreso de Licenciatura
9. Fortalecimiento de la capacidad académcia
10. Mejora de la competitividad de los programas educativos
11. Cierre de brechas de capacidad y competitividad entre los Programas Educativos en la UAMZH
12. Mejora de la formación integral del estudiante.
La implementación de estas políticas sugiere, en la mayoría de los casos, la colaboración entre las distintas
áreas de la organización para el logro transversal de los objetivos y metas, por lo que el Programa
Educativo de Arquitectura se inserta en este entramado organizacional que lo define, dinamiza y orienta.
2.4.3 Específicas sobre la profesión Las tendencias que se distinguen para la profesión de la arquitectura aquellas que reclaman una serie de
actuaciones necesarias de acuerdo a cambios importantes en la economía, la política y la cultura, cambios
ligados al surgimiento de nuevas formas de experimentar el espacio y el tiempo que ha llevado no solo a la
profesión del arquitecto a una gran crisis de ideas, de valores y expectativas.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
66
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ante los profundos problemas e incertidumbres es destacable el que algunos arquitectos consideren que el
futuro de la profesión es incierta respecto del momento actual globalizado. (Cenro de estudios profesion,
2009)
En la nueva realidad de un mundo globalizado las instituciones de educación superior, enfrentan desafíos
que están en continúa dialéctica entre educación y sociedad, es por eso, que se elaboran propuestas
académicas que coadyuvan para superar la marginalidad en todos sus aspectos, con modelos alternativos,
no excluyentes; con proyectos regionales sustentables y participativos; formando profesionales capaces de
responder a los nuevos retos, comprometidos con la profesión y la sociedad.
Instituciones acreditadoras de programas de arquitectura nacionales como el ANPADEH aportan a la
discusión analizando desafíos, alternativas y condiciones generales que enmarcan la orientación de la
enseñanza de la arquitectura, intentando mostrar que debido a la actual complejidad de la profesión la
perspectiva de la enseñanza de la arquitectura requiere de una reflexión profunda no sólo en los planes de
estudio sino sobre el tipo de arquitecto que se desea formar e incluso sobre las características de la
universidad que lo formará. (Acreditadora Nacional de programas de arquitectura, 2013)
Los rasgos que caracterizarán el futuro de la profesión de arquitecto de acuerdo a estadísticas Nacionales
(INEGI, 2010) la tendencia de esta visión contextual que menos consenso despierta es la figura del
arquitecto generalista que podría verse remplazada por los arquitectos que con una formación básica se
propusieran profundizar en énfasis, particulares. El acuerdo generalizado de ésta encuesta tiene la idea de
que los arquitectos tendrán que unirse y colaborar con otros profesionales en el marco de equipos de
trabajo multidisciplinares lo cual resulta cierto pero limitado, faltaría una formación para el trabajo inter y
transdisciplinar.
Sin embargo la primera dificultad a la que nos enfrentamos a la definición de la profesión, surge por su
misma heteronomía. La arquitectura en su desarrollo histórico ha ido acumulando conocimientos que se
revelan de tanto en tanto en las buenas obras de arquitectura, se trata también del aporte evolutivo de
otros conocimientos que se vinculan a ese saber hacer, a ese conjunto de conocimientos lo podríamos
llamar epistemología arquitectónica.
Existen factores extra-académicos que escapan a la competencia exclusiva de los arquitectos y que
pueden llegar a condicionar tanto el perfil del profesional que se desea formar como la orientación y
evaluación de los estudios que va desde el papel social asignado a la enseñanza universitaria hasta las
demandas del mercado de trabajo, tomando en cuenta las peculiaridades geográficas, socioeconómicas y
culturales del medio. La consideración de dichos factores en la revisión de la enseñanza de la arquitectura
implica comenzar por una adecuada clarificación de los principios y condiciones generales en los que ésta
se sustenta.
No es una tarea sencilla abordar la reflexión planteada, tanto por la amplitud y complejidad de los factores
involucrados como porque cada situación universitaria es particular y requiere de aproximaciones
específicas. A pesar de estas dificultades es posible definir cuáles son los principales condicionantes que
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
67
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
podrían intervenir en la orientación de los estudios de arquitectura y así analizar las repercusiones que
tendrían para los mismos en el momento de esbozar cómo debería ser la formación universitaria de los
arquitectos.
Para evitar el intrusismo profesional por el debilitamiento de las sus fronteras se destaca, ausencia de un
referente profesional, como objeto de estudio de la carrera de arquitectura que alcanzase consenso entre
los distintos grupos dentro de la profesión y estar consciente de la profundidad de los cambios a los que se
enfrenta el ejercicio de la profesión misma, aunque a menudo su primera respuesta se centre en la defensa
las competencias legalmente reconocidas.
Ante ésta crisis cultural presencia de un modelo que fue rentable en términos generales, se ha revelado
como insostenible en multitud de dimensiones. Adicionalmente falta una reflexión profunda en torno al
papel del arquitecto en un mundo caracterizado por factores como el de los energéticos y la entrada en la
escena política del cambio climático, factores que afectarán especialmente a un sector cuyo impacto
ambiental es importante.
Escenario académico profesional La universidad como institución encargada de formar profesionales que la comunidad requiere para su
desarrollo integral y en particular de la arquitectura como región del conocimiento al servicio de la
sociedad, considera como uno de los factores que determinan la orientación y los contenidos de la
formación de los arquitectos que es el ejercicio profesional el que determina la orientación y los contenidos
de la formación de los arquitectos. Esta postura, cuyos orígenes se pueden encontrar en la polémica que a
mediados del siglo pasado sostuvieron los ingenieros politécnicos contra los arquitectos académicos, se
resume claramente en una tajante afirmación del profesor Jochen Schneider de la Universidad de Stuttgart:
"nosotros, los arquitectos, no somos artistas sino personajes económicos" (Colegio oficial de Arquitectos,
1997)
Si en este escenario académico la definición de los planes de estudio está condicionada por los
requerimientos de la práctica profesional, bastaría con definir cuáles son estas demandas para formar un
arquitecto que responda adecuadamente a lo que la sociedad espera de él. Aunque parece elemental, es
sumamente complicado hacer una prospección completa y fiable de las características del ejercicio
profesional, debido a las múltiples formas y particularidades que tiene el quehacer arquitectónico.
Por otro lado, también la Universidad considera que aprender arquitectura es adquirir ciertos saberes, que
permitan entender y solucionar los problemas que le son propios a la profesión. Esfuerzo que debe estar
enfocado hacia la asimilación de saberes que den lugar a los procesos para la búsqueda de respuestas
acordes a las formas de habitar del hombre. En este sentido su presencia curricular debería provenir desde
el saber que le compete: Saber pensar (historia, teoría y crítica), Saber diseñar (proceso creativo) y Saber
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
68
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ejecutar (realizar, materialización de lo proyectado). (Delgadillo, El saber ambiental en la arquitectura,
2012)
Edgar Morín en los siete saberes necesarios para la educación del futuro, hace énfasis en la necesidad de
abordar el estudio de la realidad como un sistema complejo, en la trascendencia de dar pertinencia al
conocimiento y en la prioridad de enseñar la incertidumbre En la re significación del hábitat es preciso un
proceso de construcción de los saberes y su incorporación en la gestión académica tomando ciertos
criterios que faciliten el propio proceso. (Cabrera Morillo, 1994)
De acuerdo a Cabrera Morillo en su ensayo la “Construcción del saber ambiental” la dinámica de
construcción de saber individual y de conocimiento colectivo, puede expresarse en tres momentos dónde
el individuo construye su representación de la realidad confronta su representaciones con las de otros
reafirmando y desechando elementos y confronta sus nuevas explicaciones con el medio, buscando
evidencias para sus argumentos, enriqueciéndolos. (Torres, 1994). Donde el compromiso individual y la
interrelación con otros incide en la transformación de las estructuras actitudinales, metodológicas y
axiológicas, generando nuevas actitudes, nuevos modos de proceder (conductas) y reconstruyendo o
reafirmando valores.
La formación del arquitecto El objeto de estudio del hábitat como sistema ambiental complejo, se aborda desde los potenciales de la
naturaleza y la cultura para satisfacer sus necesidades de habitabilidad en la sustentabilidad.
El objeto de estudio de la arquitectura lo entendemos como el diseño y la materialización del espacio
habitable del hombre, dónde la formación del arquitecto tendrá una capacidad de conocer para transformar
con responsabilidad, el medio habitable del hombre y la sociedad.
El arquitecto por lo tanto adquirirá en su formación competencias para ¿Saber qué?, ¿Saber cómo?, y
ser capaz de, en estructuras actitudinales metodológica y axiológicas en su formación para darle identidad
y conciencia en el amplio conocimiento del medio habitable del hombre y la naturaleza, con el objeto de
crearlo, transformarlo y conservarlo de acuerdo a las necesidades del hombre. Incluyendo de forma
transversal aspectos de habitabilidad, sustentabilidad, accesibilidad, interdisciplinariedad.
En el universo conceptual del plan de estudios debe hacerse evidente la inclusión conceptos que permitan
comprender el medio natural y el cultural de su interacción.
Se deberán construir competencias particulares que conlleven cambios de conducta en la interacción con
el medio natural y cultural, donde el reconocimiento de la necesidad de disminuir los efectos negativos del
impacto del hombre incidirá en la transformación actitudinal. La formación del individuo deberá entonces
conducir a una actitud comprometida para transformar con responsabilidad, el medio habitable del hombre
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
69
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
y la naturaleza. Su saber hacer tendrá como sustento un pensamiento que lo genera, acorde a las
condiciones de su lugar y su momento.
¿Hacia qué modelo o modelos profesionales evolucionará el arquitecto a medio y largo plazo? La Arquitectura ha tomado históricamente un papel fundamental en la construcción de la ciudad,
consideración que prevalece hasta la mitad del siglo pasado. Este periodo de crisis, crisis de la cultura,
crisis de las ideas, periodo de cambios importantes ligados al surgimiento de nuevas formas de
experimentar el espacio y el tiempo. En este sentido es el momento de proponer ideas alternativas que nos
conduzcan a la formación de profesionales de arquitectura, comprometidos en la fundamentalmente en la
habitabilidad del espacio arquitectónico, a partir de una formación más integral del estudiante con un alto
compromiso social y ambiental, se generen cambios que vayan a un futuro de bienestar.
Los problemas ambientales en la arquitectura, se deben considerar como procesos de la interacción
hombre-naturaleza, que se alejan del equilibrio. Una nueva visión de la sustentabilidad reconoce al
patrimonio arquitectónico, urbano, y del paisaje como recurso cultural y natural, por su inclusión en el
desarrollo. Es así, como la sustentabilidad debe irse re significando, incorporado la arquitectura en el hacer
ciudad, a partir de la idea de inclusión de la sociedad, del uso de formas de articulación interdisciplinaria y
de una gestión comprehensiva de la complejidad de los fenómenos ambientales urbanos.
2.5 FUNDAMENTOS DE LA PERTINENCIA DEL CURRÍCULUM
La estructura y el orden curricular dependen necesariamente de una estructura y un orden académico, que
necesariamente deberán de ser formulados dentro del marco institucional, así como de los lineamientos
sugeridos en el Manual para la Formulación de Propuestas Curriculares, de la Secretaría Académica de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, correspondientes a una estructura y un orden didáctico,
normativo y reglamentario.
Las transformaciones curriculares en la educación superior en América Latina señalan que el volumen de
trabajo académico del estudiante debe de ser apropiado al interés, la necesidad, la flexibilidad, y a
pedagogías auto-formativas que involucren más al estudiante en su compromiso formativo. El aprendizaje
no se logra porque haya mayor presencialidad de los estudiantes, ni porque haya un excesivo volumen de
contenidos que enseña el profesor.
Es importante considerar las bases epistémicas, porque entre más un programa se orienta al contexto más
pierde bases epistémicas.
Hay que considerar la relación entre lo obligatorio y lo optativo. (Diaz Villa, Reestructuración Académica
Facultad del Habitat, 2012)
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
70
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Los elementos de atención principal del curriculum:
La Coherencia Contextual y la Coherencia Epistémica, para la construcción de un nuevo plan de estudios y
de un mapa curricular. Lograr un balance entre las demandas del mercado y del contexto, con las
propias bases de formación y los aspectos esenciales del ser de la entidad académica.
La Organización Académica y la Organización Curricular, que conduce a la delimitación clara de los
campos del conocimiento der la Arquitectura. Validar que los aspectos académicos son los que
determinan a la organización y los administrativos tendrán que ir en soporte de lo primero.
Sobre las Dimensiones y los campos de conocimiento.
Las dimensiones y los campos de conocimiento son las unidades que permiten la organización de los
saberes del hábitat reflejados en la estructura curricular. A la vez que permiten un tipo de ordenamiento,
posibilitan una estructura general para el diseño del currículo del programa de licenciatura de Arquitectura-
Las dimensiones
Las dimensiones son un complejo de aspectos interrelacionados que, como vertientes de conocimiento,
conforman, en toda su extensión, los saberes del Hábitat objeto de estudio del campo disciplinar de la
Arquitectura incluidos de manera específica en los campos de conocimiento particulares, en continuo
diálogo de intereses comunes para determinar constante y creativamente su magnitud.
Los campos de conocimiento
Los Campos de Conocimiento son continentes de saberes y dinamizadores, nutren y regulan la
pertinencia, consistencia, correspondencia y relacionalidad de los contenidos que se traducen en cursos en
las áreas básicas, de profesionalización y profundización, dentro del mapa curricular de la carrera de
Arquitectura.
Los cursos o materias surgen del planteamiento departamental de la Facultad del Hábitat entidad de apoyo
académico a la construcción de la carrera de Arquitectura de la Unidad Académica Multidiciplinaria Zona
Huasteca donde presenta junto con su objeto y las funciones que cumple la estructura académica, las
dimensiones y los campos del conocimiento.
La arquitectura se inserta en un campo del conocimiento del Hábitat éste considerado como Sistema
Ambiental Complejo éste se constituye como una representación de una realidad compleja que mantiene
una totalidad organizada, integrada por un conjunto interdefinible de fenómenos y procesos heterogéneos,
donde es imposible la simplificación por disciplinas, y en cuya organización y dinámica predomina el caos y
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
71
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
la incertidumbre. Este concepto compuesto como un proceso de deconstrucción y reconstrucción del
pensamiento lleva a una transformación del conocimiento y a un cambio de la forma de pensar, enfrenta el
reto de la construcción del Hábitat del hombre y la Naturaleza-Hábitat como Sistema Ambiental Complejo,
es el ámbito donde el hombre interactúa con la naturaleza para satisfacer sus necesidades de
habitabilidad. (Delgadillo, 2012)
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
72
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3. Estructura curricular 3.1 PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
3.1.1 Descripción del perfil de ingreso El perfil de ingreso de los estudiantes de esta carrera debe expresarse en términos de:
Descripción del perfil de ingreso Estudiante que haya concluido (certificado) su bachillerato universitario o
bachillerato único; con actitud analítica y sensible a las necesidades sociales de espacios habitables;
interesado en las técnicas y materiales que permitirán darle solución en tiempo, costo y calidad acordes
con la realidad del usuario y la ciudad o grupo de personas que lo requieran. Así mismo cumplir con los
requisitos de admisión y aprobar el examen de selección. Disponibilidad de tiempo completo para cursar
los estudios de licenciatura.
A) Requisitos académicos El perfil de quien solicita ingresar a la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca en
Arquitectura es el de un estudiante que cuente con estudios terminados de bachillerato, con una actitud
analítica y sensible a las necesidades sociales, con disposición para el desarrollo creativo, con una visión
global para relacionar elementos y con habilidad para expresarse.
B) Características necesarias Conocimientos de física, matemáticas, historia, dibujo, así como conocimientos básicos de computación.
Habilidades como: comunicarse de manera oral, escrita y gráfica, realizar actividades de forma organizada,
trabajar manualmente con diversos materiales, manejo de relaciones espaciales, observación y análisis.
Actitud de compromiso al medio ambiente, servicio a la sociedad.
C) Características deseables Sensibilidad a las manifestaciones artísticas y culturales. Conocimiento del idioma inglés. Capacidad de
análisis y síntesis, percepción multisensorial y multidimensional capacidad de toma de decisiones. Actitud
de búsqueda, desarrollo creativo y apertura mental. Hábito por la lectura
CUADRO N°2 SINTESIS DEL PERFIL DE INGRESO
A) Requisitos
académicos
El perfil de quien solicita ingresar a la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona
Huasteca en Arquitectura es el de un estudiante que haya concluido los
estudios de bachillerato, con una actitud analítica y sensible a las necesidades
sociales, con disposición para el desarrollo creativo, con una visión global para
relacionar elementos y con habilidad para expresarse.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
73
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
B) Características
necesarias
CONCOCIMENTOS Conocimientos de física, matemáticas, historia, dibujo, así
como conocimientos básicos de computación.
HABILIDADES Habilidades como: comunicarse de manera oral, escrita y
gráfica, realizar actividades de forma organizada, trabajar
manualmente con diversos materiales, manejo de
relaciones espaciales, observación y análisis.
ACTITUDES Y
VALORES
Actitud de compromiso al medio ambiente, servicio a la
sociedad. Aprecio hacia el testimonio artístico y cultural.
Interés por la investigación.
APTITUDES Destreza como coordinación motriz fina, reproducción e
integración de color y dibujo de imitación.
Capacidad de observación
Razonamiento y reflexión.
C) Características
deseables
CONCOCIMENTOS Sensibilidad a las manifestaciones artísticas y culturales.
Conocimiento del idioma inglés
HABILIDADES Capacidad de análisis y síntesis, percepción
multisensorial y multidimensional capacidad de toma de
decisiones.
ACTITUDES Y
VALORES
Actitud de búsqueda, desarrollo creativo y apertura
mental.
APTITUDES Hábito por la lectura
Paciencia, calma, ponderación.
3.1.2 Descripción del perfil de egreso El egresado de Arquitectura de la Unidad Multidisciplinaria Zona Huasteca será un profesionista con
sentido humano que posee los conocimientos artísticos y científicos que le permiten analizar,
conceptualizar, proyectar, gestionar y construir los espacios habitables del hombre.
Dispone de habilidades para la detección de problemas de habitabilidad, proyectando, gestionando y
materializando soluciones urbano arquitectónicas creativas e innovadoras de calidad; así como para la
construcción del conocimiento a través de la investigación y la divulgación de las ideas.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
74
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y
transdisciplinar, con actitud ética, con valores ambientales y existenciales que le permiten enfrentar retos
complejos de espacio en forma sensible, flexible y sustentable.
Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a
problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales.
Denominación formal de la licenciatura: Licenciatura en Arquitectura
Denominación formal del egresado: Arquitecto - Arquitecta
Descripción del campo profesional El plan de estudios está condicionado por los requerimientos de la práctica profesional, bastará con definir
cuáles son estas demandas para formar un arquitecto que responda adecuadamente a lo que la sociedad
espera de él.
Es necesario reconocer que la Arquitectura en la actualidad se enfrenta a retos relacionados con la
creación, adecuación, preservación, transformación, desarrollo y realización del medio habitable del ser
hombre y la sociedad, se constituyen en la complejidad de los cambios continuos que presenta el mundo
globalizado, retos a los que se habrá de enfrentar con propuestas que permitan interpretar y explicar el
hábitat del hombre y la naturaleza, como un sistema ambiental complejo; no tan sólo en su reflexión en el
diálogo, sino también en el diseño creativo y responsable, en el contexto de transformaciones importantes
en la vida de la ciudad y la región.
Aunque parece elemental, es sumamente complicado hacer una prospección completa y fiable de las
características del ejercicio profesional, debido a las múltiples formas y particularidades que tiene el
quehacer arquitectónico. Para hacerse una idea de la complejidad del tema, se señalan a continuación
algunas de las tendencias actuales más significativas en las demandas sociales y profesionales a los
arquitectos:
Sector público En las dependencias de la administración pública federal centralizada, desconcentrada y paraestatal, así
como en las dependencias de los gobiernos estatales y municipales que realicen obra pública referente a
su quehacer arquitectónico en las áreas o niveles de dirección, coordinación, diseño urbano, residencia,
supervisión, análisis y promoción. (Dirección de obras públicas municipales, Dependencias y
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
75
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Coordinaciones de Desarrollo Social, Institutos de Vivienda, Dependencias reguladoras de la Construcción,
Dependencias promotoras de infraestructura y Servicios)
Sector privado
Práctica empresarial. Consecuente con el actual modelo económico, el arquitecto puede integrase a las empresas encargadas
de configurar y gestionar el espacio urbano, en el proceso edilicio, su función define los aspectos formales
(estéticos) de las obras. En organismos e instituciones que realicen obra privada y pública, que competa al
quehacer arquitectónico relacionado con la industria de la construcción y promotoras inmobiliarias
desempeñándose en las áreas o niveles de dirección, diseño y construcción, coordinación, residencia,
supervisión, análisis y promoción.
Profesionista independiente
En empresas particulares como Proyectista, asesor en arquitectura, diseñador, analista de precios
unitarios, consultor y desarrollador de proyectos con tecnologías aplicadas al diseño, con énfasis en
ambiental, edificación para organizaciones públicas y privadas.
Conservación y rehabilitación. El previsible aumento de la protección de los centros históricos por motivos económicos (turismo) y/o
simbólicos y la transformación en la composición del núcleo familiar requerirán de arquitectos expertos en
restaurar y acondicionar edificios existentes. Este profesional necesitará conocer la historia de la
arquitectura, manejar técnicas y teorías de restauración, ser experto en distribución espacial y, dado que
trabajará en entornos consolidados, deberá entender sus proyectos como una integración a lo existente
más que como una finalidad en sí mismos.
Control legal. Para garantizar una calidad mínima en la habitabilidad de la arquitectura, diversas instancias estatales y
privadas (bancos y aseguradoras) están legislando de una manera cada vez más amplia y estricta sobre
los requisitos mínimos a cumplir por los elementos arquitectónicos. Con ello se genera una solicitud
creciente de arquitectos con una sólida formación legal y expertos en el diseño, aplicación, control y
administración de la normativa arquitectónica.
Arquitectura ambiental. Para enfrentar el tremendo problema ecológico y energético que estamos viviendo se requerirán peritos en
sustentabilidad, diseño bioclimático y aplicación de sistemas de ahorro energético, tanto en edificaciones
como en el espacio público. La demanda actual de esta formación profesional no parece ser una cuestión
de oportunidad sino de supervivencia.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
76
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Arquitectura social. Debido a la cada vez más desigual distribución de la riqueza, se están requiriendo profesionales que
puedan solucionar la creciente demanda de viviendas y equipamientos para todas aquellas personas que
por sus ingresos no puedan acceder a los servicios de la empresa privada. A este arquitecto, que
previsiblemente trabajará en instituciones estatales de desarrollo, organizaciones no gubernamentales,
asociaciones civiles, cooperativas y similares, se le pide una formación tan alejada de la actual como
manejar sistemas tradicionales de construcción y autoconstrucción, tecnologías alternativas de edificación,
sistemas de financiamiento y organización social, por nombrar algunos.
Nuevas tecnologías. Las transformaciones sociales y gremiales que traerá la introducción de la informática en la arquitectura
son aún difíciles de evaluar; pero podemos estar seguros de que su aplicación será ineludible (incluso con
la crisis económica, se aprecia en México una rápida incorporación de los sistemas de diseño y cálculo
informático en los despachos de arquitectura). Y todo parece indicar que la demanda de expertos en el
manejo de programas informáticos ligados a la disciplina continuará aumentando, incluso en áreas
arquitectónicamente tan poco tradicionales como la creación de espacios y entornos virtuales.
COMPONENTES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
1. Formación profesional básica o transversal Componentes de la formación profesional y competencias
a) Área
básica o
transversal
Conocimientos
Gramática, redacción y estilos básicos de comunicación
escrita
Métodos de investigación
Desarrollo emprendedor.
Medio ambiente y sustentabilidad
Noción del contexto regional, nacional y global.
Desarrollo humano
Estilos y prácticas de liderazgo.
Características básicas de los equipos de cómputo
personales
Gramática y vocabulario en el idioma inglés.
Habilidades
Comunicar de forma oral y escrita en el propio idioma
Hablar y escribir en un segundo idioma
Procesar información.
Manejar paquetes básicos de cómputo.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
77
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Buscar estrategias de autoaprendizaje
Interactuar entre diversos grupos
Actuar ante situaciones problemáticas o novedosas
Trabajar en contextos internacionales
Comprender otras culturas.
Colaborar en equipo
Actitudes y
valores
Actitudes:
De colaborar en trabajo de equipo, de manera
interdisciplinar, responsable, comprometida socialmente y
profesionalmente ética.
De enfrentar y resolver problemas relacionados con el
hábitat del hombre y la sociedad.
Iniciativa y espíritu emprendedor
Critica y propositiva
Responsabilidad social y ambiental.
Estimar la diversidad y la multiculturalidad.
Apreciar y colaborar en grupos interdisciplinarios
Valores:
De actuar profesionalmente con respeto, aceptación,
honradez, solidaridad, responsabilidad, entusiasmo y
libertad.
Sensibilidad frente a temas medioambientales
Asumir la responsabilidad social y ciudadana.
Desarrollar un compromiso con las empresas e
instituciones en donde desarrolle su actividad profesional,
con respeto y honestidad
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
78
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. Formación profesional obligatoria
b) Área
obligatoria
Conocimientos
Conocimiento Humanístico (Ergonomía, Comportamiento,
Cultura y Estético).
Conocimientos Científicos Tecnológicos (principios físicos, de materiales y su aplicación). Conocimientos específicos de Diseño y Creatividad (Metodología de investigación y diseño). Conocimiento Empresarial (socio-económico)
Habilidades
Habilidad diagnóstica
Habilidad de creativa e integradora
Habilidad para especificar y materializar propuestas
Actitudes y
valores
Respeto y tolerancia hacia el otro
Actitud a la tolerancia a la incertidumbre
3. Formación profesional optativa o adicional
c) Área
optativa
Conocimientos
Conocimiento Humanístico (Ergonomía, Comportamiento,
Cultura y Estético).
Conocimientos Científicos Tecnológicos (principios físicos, de materiales y su aplicación). Conocimientos específicos de Diseño y Creatividad (Metodología de investigación y diseño). Conocimiento Empresarial (socio-económico)
Habilidades Desarrollar y ampliar a la especificidad del conocimiento
Indagar sobre áreas emergentes
Actitudes y
valores
Iniciativa
Disposición al trabajo en equipo
COMPETENCIAS QUE ADQUIRIRÁ EL EGRESADO
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
79
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
1. Competencias profesionales básicas o transversales
Razonamiento científico-tecnológico Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables entre la información
derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos
científicos y tecnológicos propios de la profesión
Cognitiva y emprendedora Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptación a los requerimientos cambiantes del
contexto, a través de habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización, contextualización,
investigación, discernimiento, decisión, innovación y liderazgo).
Sustentabilidad y responsabilidad social Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y
contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social,
económica, política y ambiental. (Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad)
Etico-valoral Afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como
ciudadano y/o como profesionista, a través de la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales.
(Dimensión ético-valoral)
Intercultural e internacional Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo
tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas. (Dimensión internacional e
intercultural)
Comunicación e información Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las
más modernas tecnologías de información. (Dimensión de comunicación e información)
2. Competencias profesionales
Problematizar,
Analizar problemas de habitabilidad para proponer y argumentar soluciones pertinentes a los espacios
arquitectónicos.
Proyectar
Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del
hombre.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
80
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Especificar
Definir proyectos arquitectónicos que hagan posible su realización en diferentes contextos del hábitat.
Gestionar
Propiciar acciones pertinentes que permitan la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de
sus procesos.
Realizar
Materializar proyectos arquitectónicos ejecutivos en los diversos contextos y escalas.
Elementos de las competencias profesionales
Competencia 1
PROBLEMATIZAR
ANALIZAR CON SENTIDO CRÍTICO LOS PROBLEMAS DE
HABITABILIDAD, ARGUMENTANDO SOLUCIONES
PERTINENTES A LOS ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS.
Tipo
Elementos:
Básica o
transversal
Profesional Específica
x
Contexto de actuación y
realización
Descripción Evidencia Criterio de
evaluación
Componentes
de formación
requeridos
Conocimientos
• Gramática,
redacción y estilos
básicos de
comunicación
escrita.
• Observación del
contexto del
problema.
Métodos de
investigación.
• Conocimiento de
las teorías
ambientalistas
encaminadas a la
sustentabilidad y el
hombre.
• Bitácora del
proceso de
diseño en su
etapa de análisis
que presente la
gestación de
argumentos.
Elaboración de
expediente.
• Integración de
programa
arquitectónico.
Presentación.
Exposición.
Ensayo.
Debate.
Argumentación.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
81
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
• Noción del
contexto local,
regional, nacional y
global.
Habilidades
• Pensamiento
crítico y analítico.
• Comunicar de
forma oral, escrita y
gráfica.
• Procesar
información.
• Manejar paquetes
básicos de
cómputo.
• Flexibilidad en su
actuación ante
situaciones
problemáticas o
novedosas.
• Capacidad
comparativa y
selectiva de
información
(histórica, medio
ambiental, teórica,
metodológica y
crítica).
• Comprensión de
textos en idioma
inglés.
• Liderazgo y
capacidad de
trabajo
colaborativo.
• Bitácora del
proceso de
diseño a través
de croquis e
ideas esenciales
que registren la
lectura del
problema en su
totalidad.
Presentación.
Exposición.
Ensayo.
Debate.
Argumentación.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
82
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
Actitudes
Aprecio y
colaboración en
grupos
interdisciplinarios y
multidisciplinarios.
• Respeto al medio
ambiente y la
accesibilidad del
hombre a los
espacios
habitables.
• Responsabilidad
social en el marco
de nuestra
universidad pública.
• Bitácora del
proceso de
diseño a través
de croquis e
ideas esenciales
que registren la
lectura del
problema en su
totalidad y su
intencionalidad a
través de
premisas.
• Riqueza y
factibilidad de los
proyectos
presentados.
Trabajo individual
y/o colaborativo.
Valores
Compromiso con el
problema de
espacio habitable.
• Congruencia en el
hacer, pensar y
decir
• Respeto y
honestidad con sus
pares, profesores y
el manejo de la
información.
Sentido ético al
abordar el
problema de
espacio habitable.
Sensibilidad
ambiental, social y
existencial.
• Bitácora del
proceso de
diseño a través
de croquis e
ideas esenciales
que registren la
lectura del
problema en su
totalidad y su
intencionalidad a
través de
premisas.
• Riqueza y
factibilidad de los
proyectos
presentados.
Trabajo individual
y/o colaborativo.
Desempeños
que 1.
1 Evaluar los
problemas de
Bitácora del
proceso de
• Análisis y
revisión de casos
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
83
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
componen la
competencia
habitabilidad en la
Arquitectura.
2 Priorizar
problemas y
necesidades del
espacio habitable
del hombre.
3 Establecer
premisas de
diseño pertinentes
al proyecto en su
contexto.
diseño en su
etapa de análisis
que presente la
gestación de
argumentos a
través de croquis
e ideas
principales.
Elaboración de
expediente.
• Integración de
programa
arquitectónico.
análogos.
• Formulación de
problemas de
investigación con
claridad
metodológica.
Contextos de
aprendizaje
CONTEXTO
CRÍTICO
Foros de reflexión académica, observación directa del caso
de estudio, debate, autoevaluación del alumno y evaluación
particular y colegiada de los profesores..
CONTEXTO DE
DESCUBRIMIENTO
Desarrollo de propuestas metodológicas para el análisis, que
se argumenten con solvencia pertinentes al caso de estudio.
CONTEXTO DE
APLICACIÓN
Elaboración y exposición de conclusiones y propuestas
sólidas que demuestren la asimilación del aprendizaje
adquirido en el Taller de integración y/o y en el espacio físico
del problema.
Elementos de las competencias profesionales
Compentencia 2
PROYECTAR
DISEÑAR ESPACIOS ARQUITECTÓNICOS HABITABLES
QUE SATISFAGAN LAS NECESIDADES MATERIALES Y
EXISTENCIALES DEL HOMBRE.
Tipo
Elementos:
Básica o
transversal
Profesional Específica
x x
Contexto de actuación y
realización
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
84
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
Descripción Evidencia Criterio de
evaluación
Componentes
de formación
requeridos
Conocimientos
Espacio. Hombre.
Objeto.
Materialización.
Expresión. Contexto.
Factibilidad.
Especificación.
Métodos y procesos
conceptuales.
Métodos y procesos
proyectuales.
Métodos y procesos
constructivos.
Multidimensionalidad
del espacio
habitable.
Multisensorialidad
del espacio
habitable.
Geometrías.
Historia de la
Arquitectura.
Cultura general.
Arte y nuevas
tecnologías.
Bitácora de diseño
(croquis, trazos,
ideas, premisas).
Maqueta(s) de
estudio o proceso
trabajo.
Planos
arquitectónicos.
Maquetas físicas.
Modelos
volumétricos
multidimensionales.
Láminas de
presentación
sintética en formato
universal 90 x 60
cms. Proyectos.
Características
de la
conceptualización
pertinente al
problema de
espacio habitable
y su contexto.
Características
del anteproyecto
pertinente al
problema de
espacio habitable
y su contexto.
Habilidades
Expresión oral y
escrita a través de
palabras claves,
frases y enunciados
cortos que sinteticen
la idea principal del
proyecto, así como
de párrafos breves
de contenido
Bitácora de diseño
(croquis, trazos,
ideas, premisas).
Maqueta(s) de
estudio o proceso
trabajo.
Planos
arquitectónicos.
Maquetas físicas.
Desarrollo del
pensamiento
reflexivo, creativo
y crítico.
Síntesis en
propuestas
proyectuales de
espacio
habitable. Nivel
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
85
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
significativo.
Dibujo natural.
Dibujo técnico.
Dibujo por
computadora con
nuevas tecnologías.
Realización de
maquetas y modelos
volumétricos físicos
o virtuales.
Representación de
proyectos.
Presentación de
proyectos.
Modelos
volumétricos
multidimensionales.
Láminas de
presentación
sintética en formato
universal 90 x 60
cms. Proyectos.
de expresión
gráfica y digital
pertinente a la
argumentación
del análisis y la
propuesta
proyectual.
Actitudes
Sensibilidad ante los
problemas de
espacio habitable.
Visión sobre el
contenido del
proyecto y el futuro
crecimiento o
evolución de su
función ambiental,
social y existencial.
Presentación de
proyectos.
• Bitácora de
diseño (croquis,
trazos, ideas,
premisas).
Maqueta(s) de
estudio o proceso
trabajo.
Planos
arquitectónicos.
Maquetas físicas.
Modelos
volumétricos
multidimensionales.
Láminas de
presentación
sintética en formato
universal 90 x 60
cms. Proyectos.
Nivel de
aportaciones al
programa básico
de
requerimientos y
necesidades para
los espacios
habitables, con
énfasis social,
ambiental y
existencial.
Valores
Ética ante la
integridad y
pertinencia del
Bitácora de diseño
(croquis, trazos,
ideas, premisas).
Congruencia
entre el
pensamiento
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
86
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
proyecto en función
de los problemas de
espacio habitable y
su contexto.
Maqueta(s) de
estudio o proceso
trabajo.
Planos
arquitectónicos.
Maquetas físicas.
Modelos
volumétricos
multidimensionales.
Láminas de
presentación
sintética en formato
universal 90 x 60
cms. Proyectos.
filosófico y las
posturas
arquitectónicas,
en relación con
las propuestas
proyectuales.
Desempeños
que
componen la
competencia
1.
1 Conceptualizar la
totalidad del espacio
habitable
proponiendo
hipótesis
arquitectónicas.
2 Desarrollar
proyectos
arquitectónicos que
solucionen
problemas de
habitabilidad.
Bitácora de diseño
(croquis, trazos,
ideas, premisas).
Maqueta(s) de
estudio o proceso
trabajo.
Planos
arquitectónicos.
Maquetas físicas.
Modelos
volumétricos
multidimensionales.
Láminas de
presentación
sintética en formato
universal 90 x 60
cms. Proyectos.
Sentido crítico y
objetividad al
contrastar las
propuestas de
solución frente al
problema.
Grado de alcance
de la propuesta
arquitectónica.
Valoración de la
aportación a la
arquitectura
pertinente a su
contexto y
objetivos.
Evaluación
particular, y/o
colegiada, por
parte del profesor
y coevaluación o
autoevaluación
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
87
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
por parte del
alumno sobre el
Contextos de
aprendizaje
CONTEXTO
CRÍTICO
Valoración del proceso conceptual y resultado proyectual con
distintas visiones externas al alumno: particular del asesor,
colegiada de varios asesores, incluso de los propios usuarios
del proyecto o profesores invitados externos a la Facultad.
Autocrítica del alumno sobre su proceso y resultado proyectual.
CONTEXTO DE
DESCUBRIMIENTO
Análisis del concepto y del proyecto propuestos en
comparación con casos similares, concursos, repentinas.
CONTEXTO DE
APLICACIÓN
Dentro del Taller de Proyectos de Integración y/o en sitio del
caso específico.
Elementos de las competencias profesionales
Competencia 3
ESPECIFICAR
ESPECIFICAR PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS QUE
HAGAN POSIBLE SU HABITABILIDAD MATERIAL Y
EXISTENCIAL EN DIFERENTES CONTEXTOS DEL
HÁBITAT.
Tipo
Elementos:
Básica o
transversal
Profesional Específica
x
Contexto de actuación y
realización
Descripción Evidencia Criterio de
evaluación
Componentes
de formación
requeridos
Conocimientos
Métodos y
procesos
constructivos.
Arte y nuevas
tecnologías.
Manejo óptimo de:
Espacio.
Hombre.
Objeto.
Proyectos
ejecutivos:
Planos
arquitectónicos
detallados en su
totalidad.
Planos técnicos
especificados en
su totalidad.
Cumplimiento de
objetivos del
programa
arquitectónico.
Manejo óptimo de:
Espacio.
Hombre.
Objeto.
Materialización.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
88
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
Materialización.
Expresión.
Contexto.
Factibilidad social,
tecnica-
constructiva,
financiera.
Especificación de la
totalidad del
proyecto ejecutivo.
Ciclo de vida de los
materiales.
Maquetas a
escala técnica.
Modelos
volumétricos a
escala técnica.
Expresión.
Contexto.
Factibilidad.
Especificación.
Habilidades
Realizar y detallar
planos
arquitectónicos.
Realizar y detallar
planos tecnico-
constructivos.
Realizar y detallar
Maquetas a escala
técnica.
Realizar y detallar
Modelos
volumétricos a
escala técnica.
Proyectos
ejecutivos:
Planos
arquitectónicos
detallados en su
totalidad.
Planos técnicos
especificados en
su totalidad.
Maquetas a
escala técnica.
Modelos
volumétricos a
escala técnica.
Cumplimiento de
objetivos del
programa
arquitectónico.
Manejo óptimo de:
Espacio.
Hombre.
Objeto.
Materialización.
Expresión.
Contexto.
Factibilidad.
Especificación.
Actitudes
Apreciar y
colaborar en grupos
interdisciplinarios.
• Respetar el medio
ambiente.
• Asumir nuestra
responsabilidad
social en el marco
de universidad
Proyectos
ejecutivos:
Planos
arquitectónicos
detallados en su
totalidad.
Planos técnicos
especificados en
su totalidad.
Riqueza
ambiental, social y
existencial de los
proyectos
ejecutivos.
Factibilidad y nivel
de especificación
de los proyectos
ejecutivos
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
89
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
pública. Maquetas a
escala técnica.
Modelos
volumétricos a
escala técnica.
presentados.
Valores
Compromiso con el
problema de
espacio habitable.
• Respeto y
honestidad con sus
pares, profesores y
el manejo de la
información.
Sentido ético al
abordar el
problema de
espacio habitable.
Sensibilidad
ambiental, social y
existencial. Ética
ante la integridad y
pertinencia del
proyecto en función
de los problemas
de espacio
habitable y su
contexto.
Proyectos
ejecutivos:
Planos
arquitectónicos
detallados en su
totalidad.
Planos técnicos
especificados en
su totalidad.
Maquetas a
escala técnica.
Modelos
volumétricos a
escala técnica.
Congruencia en el
hacer, pensar y
decir del proyecto
ejecutivo en
relación con su
contexto, el
ambiente, el
hombre y su
óptima
habitabilidad en el
espacio.
Desempeños
que
componen la
competencia
1.
1 Determinar la
materialidad de los
componentes del
espacio
arquitectónico.
2 Definir los
aspectos
multisensoriales y
Proyectos
ejecutivos:
Planos
arquitectónicos
detallados en su
totalidad.
Planos técnicos
especificados en
Cumplimiento de
objetivos del
programa
arquitectónico.
Manejo óptimo de:
Espacio.
Hombre.
Objeto.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
90
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
multidimensionales
que hagan posible
el gozo existencial
del espacio
habitable del
hombre.
su totalidad.
Maquetas a
escala técnica.
Modelos
volumétricos a
escala técnica.
Materialización.
Expresión.
Contexto.
Factibilidad.
Especificación.
Contextos de
aprendizaje
CONTEXTO
CRÍTICO
Valoración del proceso técnico-constructivo, su factibilidad
social, técnica y financiera , así como su nivel de
especificación del resultado proyectual, con distintas visiones
externas al alumno: particular del asesor, colegiada de varios
asesores, incluso de los propios usuarios del proyecto o
profesores invitados externos a la Unidad.
Autocrítica del alumno sobre su proceso y resultado
proyectual.
CONTEXTO DE
DESCUBRIMIENTO
Análisis del proceso técnico-constructivo propuesto en
comparación con casos similares, concursos, repentinas.
CONTEXTO DE
APLICACIÓN
Dentro del Taller de Proyectos de Integración y/o en sitio del
caso específico.
Elementos de las competencias profesionales
Competencia 4
GESTIONAR
GESTIONAR LA REALIZACIÓN DE PROYECTOS
ARQUITECTÓNICOS EN LA TOTALIDAD DE SUS
PROCESOS.
Tipo
Elementos:
Básica o
transversal
Profesional Específica
x
Contexto de actuación y
realización
Descripción Evidencia Criterio de
evaluación
Componentes
de formación
requeridos
Conocimientos
Administración.
Gestión.
Expedientes,
programas
Expedientes,
programas
arquitectónicos y
planes maestros
• Grado de
adquisición de
saberes
integradores.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
91
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
arquitectónicos y
planes maestros en
estapas, como
propuestas
conceptuales e
intenciones
proyectuales en
función de
problemas de
espacio habitable
detectados y
definidos para la
viabilidad de su
desarrollo y
realización.
en estapas, como
propuestas
conceptuales e
intenciones
proyectuales en
función de
problemas de
espacio habitable
detectados y
definidos para la
viabilidad de su
desarrollo y
realización.
• Examinar
criterios y
fundamentos con
alto contenido
ético.
Síntesis
argumentativa del
caso de
habitabilidad.
Habilidades
• Pensamiento
crítico y analítico.
• Comunicar de
forma oral, escrita y
gráfica.
• Procesar
información.
• Manejar paquetes
básicos de
cómputo.
• Flexibilidad en su
actuación ante
situaciones
problemáticas o
novedosas.
• Capacidad
comparativa y
selectiva de
información
(histórica, medio
Expedientes,
programas
arquitectónicos y
planes maestros
en estapas, como
propuestas
conceptuales e
intenciones
proyectuales en
función de
problemas de
espacio habitable
detectados y
definidos para la
viabilidad de su
desarrollo y
realización.
Argumentación
oral y escrita
congruente,
objetiva y
concreta.
Uso del croquis
como herramienta
de registro para la
reflexión y el
análisis.
Capacidad de
síntesis.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
92
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
ambiental, teórica,
metodológica y
crítica).
• Comprensión de
textos en idioma
inglés.
• Liderazgo y
capacidad de
trabajo
colaborativo.
Actitudes
Aprecio y
colaboración en
grupos
interdisciplinarios y
multidisciplinarios.
• Respeto al medio
ambiente y la
accesibilidad del
hombre a los
espacios
habitables.
• Responsabilidad
social en el marco
de nuestra
universidad pública.
Expedientes,
programas
arquitectónicos y
planes maestros
en etapas, como
propuestas
conceptuales e
intenciones
proyectuales en
función de
problemas de
espacio habitable
detectados y
definidos para la
viabilidad de su
desarrollo y
realización.
Riqueza y
factibilidad de los
proyectos
presentados.
Trabajo individual
y/o colaborativo.
Valores
• Compromiso con
el problema de
espacio habitable.
• Congruencia en el
hacer, pensar y
decir
• Respeto y
honestidad con sus
Expedientes,
programas
arquitectónicos y
planes maestros
en etapas, como
propuestas
conceptuales e
intenciones
Riqueza y
factibilidad de los
proyectos
presentados.
Trabajo individual
y/o colaborativo.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
93
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
pares, profesores y
el manejo de la
información.
Sentido ético al
abordar el
problema de
espacio habitable.
Sensibilidad
ambiental, social y
existencial.
proyectuales en
función de
problemas de
espacio habitable
detectados y
definidos para la
viabilidad de su
desarrollo y
realización.
Desempeños
que
componen la
competencia
1.
1 Establecer la
viabilidad del
proyecto
arquitectónico de
manera integral.
2 Asegurar la
factibilidad social,
ambiental,
económica,
financiera y técnica
a los proyectos
arquitectónicos.
Expedientes,
programas
arquitectónicos y
planes maestros
en estapas, como
propuestas
conceptuales e
intenciones
proyectuales en
función de
problemas de
espacio habitable
detectados y
definidos para la
viabilidad de su
desarrollo y
realización.
•Sistematización y
coherencia
argumentativa de
las opiniones.
• Valoración y
aplicación de
criterios
necesarios para la
solución de
problemas de
habitabilidad.
• Apego a las
estrategias
metodológicas de
acuerdo a un
marco conceptual.
Relacionar los
procesos de
análisis con
sentido crítico.
Contextos de
aprendizaje
CONTEXTO
CRÍTICO
Valoración del proceso de gestión para la viabilidad del
proyecto o plan maestro, con distintas visiones externas al
alumno: particular del asesor, colegiada de varios asesores,
incluso de los propios usuarios del proyecto o profesores
invitados externos a la Facultad.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
94
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
Autocrítica del alumno sobre su proceso y resultado
proyectual.
CONTEXTO DE
DESCUBRIMIENTO
Análisis del proceso técnico-constructivo propuesto en
comparación con casos similares, concursos, repentinas.
CONTEXTO DE
APLICACIÓN
Dentro del Taller de Proyectos de Integración y/o en sitio del
caso específico.
Elementos de las competencias profesionales
Competencia 5
REALIZAR
MATERIALIZAR PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS
EJECUTIVOS EN SUS DIVERSOS CONTEXTOS Y
ESCALAJES.
Tipo
Elementos:
Básica o
transversal
Profesional Específica
x
Contexto de actuación y
realización
Descripción Evidencia Criterio de
evaluación
Componentes
de formación
requeridos
Conocimientos
Proyectos.
Construcción.
Administración.
Materiales y
procesos
Bitácoras de obra.
Proyecto ejecutivo.
Memoria
constructiva.
Presupuesto.
Bitácoras de
obra. Proyecto
ejecutivo.
Memoria
constructiva.
Presupuesto.
Cumplimiento de
objetivos del
programa
arquitectónico.
Manejo óptimo de:
Espacio.
Hombre.
Objeto.
Materialización.
Expresión.
Contexto.
Factibilidad.
Especificación.
Habilidades Administrar el
tiempo. Optimizar
Cumplimiento de
objetivos del
Bitácoras de obra.
Proyecto
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
95
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
costos de obra.
Resolver problemas
de manera eficaz y
eficiente.
programa
arquitectónico.
Manejo óptimo
de:
Espacio.
Hombre.
Objeto.
Materialización.
Expresión.
Contexto.
Factibilidad.
Especificación.
ejecutivo. Memoria
constructiva.
Presupuesto.
Actitudes
Apreciar y colaborar
en grupos
interdisciplinarios.
• Respetar el medio
ambiente.
• Asumir nuestra
responsabilidad
social en el marco
de universidad
pública.
Elaboración de
expediente
• Integración de
programa
arquitectónico
• Desarrollo del
modelo
· Riqueza y
factibilidad de los
proyectos
presentados.
Valores
• Compromiso con
el problema de
espacio habitable.
• Congruencia en el
hacer, pensar y
decir
• Respeto y
honestidad con sus
pares, profesores y
el manejo de la
información.
Sentido ético al
abordar el problema
Bitácoras de
obra. Proyecto
ejecutivo.
Memoria
constructiva.
Presupuesto.
Riqueza y
factibilidad de los
proyectos
presentados.
Eficiencia y
eficacia.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
96
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
de espacio
habitable.
Sensibilidad
ambiental, social y
existencial.
Desempeños
que
componen la
competencia
1.
1 Supervisar
arquitectónicamente
el proyecto
ejecutivo en la obra.
2 Construir el
proyecto
arquitectónico.
Bitácoras de
obra. Proyecto
ejecutivo.
Memoria
constructiva.
Presupuesto.
•Sistematización y
coherencia
argumentativa de
los métodos y
procesos
constructivos
viables en función
del problema de
espacio habitable
en sitio.
• Valoración y
aplicación de
soluciones a
problemas de
habitabilidad en
distintos
contextos.
• Apego a la
normatividad y el
marco legal.
Contextos de
aprendizaje
CONTEXTO
CRÍTICO
Valoración del proceso técnico-constructivo y el resultado de
la obra con distintas visiones externas al alumno: particular
del asesor, colegiada de varios asesores, incluso de los
propios usuarios del proyecto o profesores invitados externos
a la Unidad.
Autocrítica del alumno sobre su proceso y resultado
proyectual.
CONTEXTO DE
DESCUBRIMIENTO
Análisis del concepto y del proyecto propuestos en
comparación con casos similares, concursos, repentinas.
CONTEXTO DE Dentro del Taller de Proyectos de Integración y/o en sitio del
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
97
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elementos de las competencias profesionales
APLICACIÓN caso específico.
3.2 ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CURRICULUM
3.2.1. Distribución de áreas, componentes y materias. (Equivalente de áreas, líneas y contenidos)
Del campo de lo curricular
La Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca ofrece además de otros programas educativos
como nueva oferta la licenciatura de Arquitectura, los elementos que integran el Mapa Curricular son:
Las Áreas, que son temporales y determinan el progreso académico del estudiante. Los Componentes, que metafóricamente son los espacios en los cuales se organizan las materias, cuyos contenidos son relativamente convergentes. Los componentes incluyen de manera articulada, relaciones entre diferentes campos teóricos y prácticos de las ciencias y las disciplinas. Las Materias, que son las unidades programáticas de contenido que en su conjunto constituyen la identidad epistémica de la profesión y Los Talleres que se consideran espacios de síntesis práctica, de los aportes de los cursos realizados a lo largo de los semestres En adición al lenguaje organizativo de áreas, componentes y cursos la malla curricular contempla en su dinámica, el principio de flexibilidad, el cual tiene su expresión en los cursos electivos complementarios y los cursos electivos libres. Estos cursos aportan porcentualmente un alto grado de flexibilidad, en la medida, en que permiten, que los estudiantes, incorporen sus intereses a la formación profesional. En adición a esta expresión de la flexibilidad, el mapa curricular contempla los denominados énfasis los cuales, igualmente, contribuyen a facilitar el desarrollo profesional de los estudiantes, permitiéndoles a éstos, seleccionar de manera autónoma, el énfasis de profundización que consideren coherente con sus intereses futuros. Estos aspectos, se desarrollaran en los párrafos siguientes. Se consideran tres ejes que deben estar presentes en cualquier énfasis que se seleccione:
Reflexión.
Diseño.
Realización.
Con estos elementos se construye el mapa curricular de la carrera de Arquitectura en la UAMZH.
Áreas.
En el lenguaje curricular, las áreas, tienen dos acepciones básicas:
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
98
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
La primera está referida a un espacio susceptible de ser llenado con diversos contenidos. Ejemplo. Área de
ciencias sociales.
La segunda se relaciona con el desarrollo de la formación en un continuum temporal que, por lo general,
ocurre de lo básico a lo aplicado o de lo básico a lo profundo, en una permanente interacción entre teoría y
práctica.
Es esta segunda acepción la que fundamenta el concepto de área en el currículo del programa para la
carrera de arquitectura.
Las Áreas son concebidas como temporales, para el desarrollo del programa educativo. Se ha determinado
que las Áreas son espacios temporales con base en los cuales está construido el mapa curricular de la
carrera.
Para este efecto, se han señalado como Áreas:
El Área Básica, que considera los dos primeros semestres en la propuesta del mapa curricular. En este
espacio de tiempo, tienen cabida los cursos que son comunes a la formación universitaria. Se destaca
en ésta área el tema general del Hábitat, como objeto de estudio sobre el cual habrán de trabajar los
estudiantes el primer semestre, y en el segundo desde el objeto de estudio de la carrera de
Arquitectura.
Ésta área incluye los cursos a través de los cuales el estudiante, accede a los conocimientos y
prácticas que fundamentan su futuro desarrollo profesional. Aquí la valoración del conocimiento -pero
también de la práctica- es una parte integrante de la futura identidad profesional de los estudiantes.
El Área Profesional, que considera los siguientes seis semestres en la propuesta del mapa curricular. En
estos seis semestres, el alumno va a desarrollar toda su formación centrando su trabajo en lo que se
refiere al campo de su profesión, .De manera particular, los cursos electivos complementarios,
permiten al estudiante, mejorar sus conocimientos y competencias alrededor de un aspecto específico
de la profesión. Es en este sentido que la complementación coadyuva a mejorar el conocimiento y la
práctica relevantes para el futuro desempeño profesional.
existiendo materias que pudieran ser compartidas entre las diferentes carreras de la Unidad
Académica Multidiciplinaria Zona Huasteca, dado que los contenidos pudieran ser comunes
(asignaturas electivas) entre ellas, así como también podrán existir algunas materias que sean parte de
una formación integral de la Universidad.
El Área de Profundización, que considera los últimos dos semestres en la propuesta del mapa curricular.
Esta área tiene que ver con las posibilidades dar un énfasis y orientación a la formación de
arquitectura ambiental en función de los intereses que él mismo tenga y de las capacidades y
competencias que haya desarrollado y reconocido. Se ha formulado que estos campos de
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
99
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
profundización se relacionen con los intereses anteriormente señalados, y que son: la Reflexión
(pensamiento), la Creación (diseño), y la Realización (ejecución).
De los cursos electivos ( optativos) Otro aspecto de gran importancia en términos de la flexibilidad es el
hecho que los cursos electivos complementarios, libres y de profundización o complementarios, podrán
ser tomados por los estudiantes, en los programas de otras facultades, de otras universidades, del país
o del extranjero. Esto brinda una magnífica oportunidad a los estudiantes de conocer otros contextos,
al tiempo que fomenta y fortalece la movilidad estudiantil.
Es importante considerar que los límites no son tajantes, es decir, en la frontera entre el segundo y el
tercer semestre, así como en la que está entre el octavo y noveno semestre (es decir, los límites entre las
áreas básica y profesional, y entre la profesional y la de profundización), no ha de ser precisamente una
línea que separa, sino más bien una que integra, dándose la posibilidad de que existan algunas materias
de la profesión en el área básica y algunas de la básica en la profesional, así como también algunas de la
profesional en la de profundización y viceversa.
Componentes
Los componentes se consideran conjuntos de conocimientos y prácticas de disciplinas o regiones epistémicas que, pertenecientes a un campo, tienen características propias, y contribuyen de manera interrelacionada a la formación académica y profesional. Un componente es, pues, la expresión de un amplio campo de conocimientos, que goza de cierta autonomía e incluye disciplinas y prácticas distintas pero interrelacionadas. Para la integración de esta propuesta, se han considerado principios articuladores de conocimientos y prácticas relativamente comunes los cuales, responden a las dimensiones planteadas en el Manual de Propuestas Curriculares, elaborado por la Secretaría Académica de la UASLP. Los componentes tienen la finalidad básica de contribuir a la formación integral del estudiante, al tiempo que introducen orden al plan curricular de la carrera, sin que esto signifique llegar al punto de establecer límites demasiado estrechos para los grupos de materias presentes en las propuestas de los mapas curriculares. Los Componentes que integran el mapa curricular de los programas educativos de la facultad son los siguientes:
Componente Ético-Político
Componente Socio-Humanístico
Componente Artístico-Cultural
Componente Técnico-Metodológico
Componente Científico-Tecnológico
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
100
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Se presenta la definición del propio Componente, con la finalidad de que se reconozca de modo claro la
pertenencia y la orientación de cada uno de los cursos al asociarse éstos a una ubicación dentro del mapa,
en su vinculación con uno u otro de los componentes.
Componente Ético-Político
Este componente establece el campo en el que confluyen los intereses de las prácticas de las carreras,
que tienen que ver con el ámbito de la ética en la práctica de las profesiones, en la relación de los
profesionistas con la sociedad en general y con los gobiernos y las instituciones, así como entre los
semejantes. Las políticas son determinadas por las representaciones sociales y los gobiernos, y las
profesiones se apegan a las normas que éstos establecen.
Componente Socio-Humanístico
Este componente integra los saberes relacionados con el estudio del hombre tanto en lo individual como en
las diversas expresiones de la vida social. También hace referencia a la sociedad, como una organización
que se expresa en una diversidad de comunidades humanas que responden a principios culturales y
sociales específicos. El componente integra dos conceptos interdependientes: sociedad y ser humano.
Sociedad como agrupación de individuos cuya dinámica implica formas y grados de comunicación y
cooperación sociocultural. El estudio de lo social (la sociedad) implica la selección de aportaciones teóricas
clásicas y contemporáneas que se interesan por el comportamiento social y sus manifestaciones y
realizaciones que hacen parte de los procesos de intercambio y de coparticipación (arte, ciencia,
habitación, tecnología, formas de convivencia, formal e informal, etcétera).
En lo que concierne al ser y a su condición humana, en el componente se incluyen temas generales y
específicos que estudian la complejidad del ser humano desde las perspectivas filosófica, antropológica,
ambiental, histórica, y ética. Alrededor de este aspecto se incluyen modalidades metodológicas tales como
caracterización, descripción y argumentación, relativos a experiencias, trabajos y desempeños que
culminan, mediante procesos, en proyectos realizados y materializados sobre un contexto y su entorno.
Componente Artístico-Cultural
Este componente se dirige al campo en que se concentran los intereses de las personas y de los
profesionales con respecto al tema general de la Cultura. Los haceres humanos todos, los productos de los
pensamientos y las reflexiones, del trabajo y de las acciones del hombre, son entendidos como productos
culturales, en tanto representan una respuesta que ofrecen las personas y las sociedades al medio en que
viven, su concreción se da en la civilización. Las manifestaciones artísticas en todos los campos, entran en
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
101
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
el terreno de lo cultural, a la vez que se identifican además como un producto del Arte, de la creación, de la
creatividad y de la imaginación.
Componente Técnico-Metodológico
Este componente se refiere al medio en que tienen lugar las precisiones con que el hombre responde a las
prácticas de las profesiones, en este caso del Hábitat. La técnica y el método, representan los modos en
que las personas realizan las cosas, son dependientes de una teoría y por lo tanto buscan el conocimiento,
es decir, no se entienden estrictamente como la descripción de un modo de operar, lo cual sería elemental,
en tanto a lo que se soporta exclusivamente en los instrumentos. La técnica y el método son entonces los
lugares en los cuales se deciden, con sustentos teóricos y de conocimiento, los modos de hacer y de
practicar las profesiones del Hábitat.
Este componente comprende el dominio operativo. Se trata de un saber que se adquiere por medio de un
aprendizaje y perfeccionamiento de los procesos de la práctica proyectual.
Son conocimientos procedimentales que van desde lo creativo, inventivo, instrumental, representacional,
constructivo, productivo, hasta la innovación. Y que se aplican en la investigación, en el diseño y en la
ejecución.
Este componente está más cercano a las esferas del conocimiento que definen el hacer de las carreras
proyectuales. El binomio entre Arte y Técnica, está estrechamente vinculado, y el modelo del Hábitat
observa lo siguiente en su currículo:
La técnica se ha quedado supeditada a los requerimientos del desarrollo tecnológico. Si sólo se estudia
como un instrumento o herramienta se merma también la capacidad de acción del arte y del diseño. Se
plantea que la formación de la técnica vendrá acompañada de la estética. Es la posibilidad no sólo de
concebir al mundo, sino de poder representarlo. De esta manera se abren otras posibilidades que pueden
re-significar a la técnica, en tanto que permite darle un mayor énfasis a su estado creador (poiesis) de la
mano de su potencial de transformación (tecné). Esta reflexión lleva a la enseñanza de la técnica como
exploración y no sólo como reproducción.
Finalmente se advierte que al considerar el Hábitat como un sistema ambiental complejo, sus saberes no
sólo son de carácter científico. De la tradición, de lo popular y de la cotidianidad, que constituyen la cultura
es también de donde se alimenta el arte y el diseño. Por esa razón en estos componentes se incluyen
cursos que acercan al estudiante a técnicas, tecnologías y saberes otros. (Delgadillo, Reestructuración
curricular, Facultad del habitat, 2012)
Componente Científico-Tecnológico
Este componente es el campo en el cual tienen cabida los saberes del Hábitat que, soportados en bases
científicas y tecnológicas, tienen la posibilidad de demostrar la razón de ser de las cosas en los campos de
nuestras carreras, y mediante la aplicación de las ciencias duras ofrecer las pruebas para la optimización
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
102
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
del uso de los recursos. La ciencia y la tecnología persiguen el avance de la cultura, la objetividad y la
razón. La Tecno-Ciencia ha sido vista en tiempos recientes, como un modo de responder de las
sociedades, en el cual tiene predominio una visión positivista. El sustento está en el conocimiento y en las
posibilidades de generación de otros nuevos por la vía de la ciencia y de la tecnología. Ha dominado
periodos importantes del conocimiento, pero también del comportamiento de ciertas sociedades y culturas.
Este componente comprende los saberes básicos disciplinares que apoyan al proceso de realización de las
propuestas de solución a problemas planteados desde la habitabilidad.
Se trata de conocimientos que provienen de la física, la química, la biología, la ingeniería, las matemáticas
en lo particular aunque con esto no se excluye la importancia de las ciencias sociales, en todo caso se
busca que pueden ser aplicados a soluciones útiles sobre el funcionamiento, estructuración, modificación
y/o transformación, edificación y/o fabricación, restauración y/o conservación.
El conocimiento científico es universal y mantiene una estabilidad en el tiempo. Mientras que el
conocimiento tecnológico es específico y su validez es circunstancial. Se plantean entonces dos
momentos para el aprendizaje, uno a nivel abstracto desde el conocimiento científico, conceptual, que dota
de principios al campo disciplinar, para la búsqueda de nuevas soluciones. Y otro momento de aprendizaje
del conocimiento concreto de la tecnología, auxiliado por métodos, procedimientos y técnicas específicas,
que responden a los estudios de caso, que forman parte del gran acervo del ejercicio profesional. Además
el juicio crítico, necesario en la toma de decisiones con respecto a las posibles aplicaciones de la
tecnología, puede ser desarrollado cuando se cuenta con una formación conceptual. (Kasis, 2013)
De las materias o asignaturas (cursos) Hemos dicho que las materias o asignaturas (cursos) son las unidades programáticas de contenido que en su conjunto constituyen la identidad epistémica de la profesión. También hemos dicho que el mapa curricular integra un conjunto de materias que pertenecientes a los diferentes componentes se clasifican en obligatorias, electivas complementarias y electivas libres. En adición a éstos se pueden considerar, igualmente, los denominados cursos de énfasis los cuales, como hemos dicho, contribuyen a profundizar en los énfasis seleccionados por la Facultad y los programas. A continuación se presenta un balance porcentual de los materias obligatorias, electivas libres, electivas complementarias y de cursos de énfasis. La siguiente tabla indica el porcentaje de materias por componente. No considera el inglés. El Servicio Social se maneja como un requisito pero no como materia. El semestre 9 incluye tres materias electivas de profundización con distinto énfasis terminal y el 10 incluye dos materias electivas de profundización y el componente al que pertenecen es variable.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
103
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Componentes Semestre Ético-
Político Socio- Humanístico
Estético- Cultural
Técnico- Metodológico
Científico- Tecnológico
Taller de síntesis
Materias por semestre
1 1 1 2 0 1 1 6 2 0 1 3 1 1 1 7 3 0 1 1 1 3 1 7 4 1 1 1 2 1 1 7 5 0 2 1 2 1 1 7 6 1 1 1 1 2 1 7 7 2 0 2 0 2 1 7 8 1 1 2 1 1 1 7 9 0 1 1 0 1 1 4 10 1 0 0 1 0 1 3
Total 7 9 14 9 13 10 62 Ético-
Político Socio- Humanístico
Estético- Cultural
Técnico- Metodológico
Científico- Tecnológico
Taller de síntesis
11 % 14% 23% 15% 21% 16%
Ético-Político 11%
Socio-Humanístico
14%
Estético-Cultural
23%
Técnico-Metodológico
15%
Científico-Tecnológico
21%
Taller de Síntesis
16%
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
104
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3.2.2 Enfoque educativo del currículum Breve descripción El objeto de estudio del hábitat pretende introducir coherencia en la fundamentación conceptual del
programa de Arquitectura, ya que impulsa como principio educativo la búsqueda de la identidad, el sentido
de pertenencia y la convergencia de problemas de investigación. Como objeto epistémico de estudio, el
hábitat se configura transversalmente, ya que hace posible la generación de explicaciones a partir de los
diversos enfoques que fundamentan el quehacer, enfoques que se materializan, en primer lugar, en los
problemas y conocimientos seleccionados en los cursos y, en segundo lugar, en los talleres de integración.
En coherencia con la conceptualización del objeto de estudio del hábitat, la comisión curricular académica
definió el objeto de estudio y las competencias de la carrera de Arquitectura. El fundamento central de
dicho proceso fue dado por los principios educativos de la UASLP (expresados en sus dimensiones
formativas), de la Facultad Hábitat como entidad de apoyo en la construcción del programa
(fundamentados en el concepto de hábitat) y del Programa (basados en el objeto específico de la carrera).
Esta correlación estuvo orientada a:
a) Facilitar el acceso a una comprensión más amplia del enfoque educativo de la UASLP, y
materializarlo en el currículo del programa. El enfoque educativo de la Universidad tiene su
expresión en un modelo curricular flexible, el cual presupone una formación integral basada en
seis dimensiones, a saber: dimensión científico-tecnológica, dimensión cognitiva, dimensión
de responsabilidad social y sustentabilidad, dimensión ético-valoral, dimensión internacional e
intercultural y dimensión de comunicación e información. Estas dimensiones se conjugan en el
currículo de los programas bajo la denominación de componentes.
b) Garantizar que la flexibilidad del enfoque educativo sea un medio para lograr que los
programas se orientaran hacia una mayor comunidad de los contenidos. De esta manera, la
oferta de un amplio número de cursos que se rige bajo este principio -comunalidad- permitirá
el aprendizaje de conceptos, métodos y prácticas relativamente comunes que favorezcan el
desarrollo de las competencias necesarias para la comprensión y solución de problemas
generales y específicos propios del campo de formación profesional y del hábitat.
c) Establecer un mapa curricular con una estructura organizativa ampliamente flexible,
expresada en un número adecuado de materias por semestre, la propuesta del un número
de materias electivas complementarias y electivas libres, la creación de énfasis de
profundización en arquitectura ambiental, y la creación de los “talleres de integración”.
d) Fundamentar la selección de los contenidos con base en los principios de relevancia,
pertinencia, impacto científico o tecnológico, utilidad para la comprensión y solución de
problemas contextuales, criterios fundamentados en el principio de participación. En este
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
105
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
sentido, la selección de los contenidos de los cursos se ha considerado un proceso
socializado, participativo y colaborativo.
e) Considerar que la cantidad de contenidos de las materias debe estar en correspondencia con
el número de horas que éste posee, la pertinencia de los problemas y la relevancia que tiene
el aprendizaje autónomo (tiempo destinado al trabajo independiente del alumno). Esto
significa que la cantidad de los contenidos debe apuntar a la selección de aquellos que sean
relevantes, pertinentes, útiles y necesarios. Para tal propósito de definió que el principio
básico para la selección de los contenidos fuera la definición de problemas, tanto del Hábitat
como del programa específico de la carrera. (Diaz Villa, Reestructuración academica Facultad
del Habitat, 2013)
Del enfoque educativo del currículo
En el Manual para la Formulación de Propuestas Curriculares el enfoque educativo de currículo se refiere a
las bases conceptuales y metodológicas que predominan en el currículo relación con la enseñanza, el
aprendizaje y la evaluación.
Tal como se describió en la sección anterior, el enfoque educativo de la Universidad tiene su expresión en
el Modelo Universitario de Formación Integral que considera, entre otras cosas un modelo curricular
flexible. En este sentido el enfoque educativo del currículo no se refiere únicamente a los procesos de
selección, organización y distribución de los contenidos de los respectivos programas de formación sino
que se extiende a las prácticas pedagógicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
La Facultad del Hábitat como entidad de apoyo para la elaboración del programa de arquitectura de la
UAMZH es consciente de la necesidad de introducir nuevas modalidades pedagógicas que estén
orientadas a promover no solo la flexibilidad curricular sino, también, la flexibilidad pedagógica y, desde
este punto de vista, incorpora el principio de flexibilidad planteado en el Modelo de Formación Universitaria
Integral -MFUI- que se transcribe a continuación.
Este principio hace referencia a la transformación de los límites y limitaciones que se generan en las
prácticas formativas entre los profesores y los estudiantes. En consecuencia implica la apertura a nuevos
contenidos formativos y la apertura institucional de tal forma que nuevas relaciones entre la universidad y
su entorno se constituyen en un marco de referencia fundamental para el impulso de acciones e
interacciones formativas contextualizadas. Finalmente el principio de flexibilidad implica la reorientación de
perspectivas desde una ecología de la acción.
De conformidad con este principio se puso en marcha el proceso de innovación curricular que introduce la
flexibilidad en los campos académico y curricular. En términos académicos produciendo una estructura
organizativa que integra a profesores, quienes cumplen con las labores formativas, de investigación y de
vinculación social y extensión. En términos curriculares implica el planteamiento de la selección de los
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
106
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
contenidos de formación, articulados, centrados alrededor de problemas que demandan investigación y
solución, y más convergentes con las problemáticas del hábitat.
A) Enfoque general de enseñanza, aprendizaje y evaluación
A su vez, el hecho que la formación esté atravesada por la noción de competencia profesional que ha
desarrollado la UASLP, ha implicado que la estructuración curricular tenga connotaciones pedagógicas y
evaluativas. Estas connotaciones se refieren a la manera como la práctica pedagógica de los profesores,
debe estar orientada hacia contextos de interacción que favorezcan el desarrollo de las competencias de
los estudiantes, así como los conocimientos que les sirven de base. La importancia de contar con
contextos de aprendizaje críticos, de investigación y de aplicación tiene su aplicación en los cuadros que
deben utilizarse para la formulación de los programas sintéticos y analíticos de los cursos. En estos
cuadros se deben consignar los métodos de enseñanza, las actividades de aprendizaje, que deben ser
coherentes con los contextos seleccionados para tal efecto.
De manera general, se ha previsto que los contenidos de las materias estén seleccionados tomando como
principio selectivo básico los problemas. Con este propósito se elaboró una guía que titula “Metodología
para elaborar los programas de los cursos de los planes de estudio de la Facultad del Hábitat”. Esta guía
se asumió como complementaria de la consignada en los cuadros correspondientes a los programas
analíticos y sintéticos, elaborada por la Secretaría Académica de la UASLP (Manual, pp. 52-54). En ella, no
solo se define por estrategias pedagógicas, “los procedimientos, herramientas e instrumentos, que el
docente genera y/o aplica como producto de un ejercicio de reflexión. Mediante estas estrategias el
profesor busca apoyar y fomentar el desarrollo de las competencias para el aprendizaje autónomo y/o
colaborativo” (p. 2).
B) Modelos, métodos y técnicas específicas
Así mismo se plantea que hay “una gran variedad de estrategias pedagógicas, que el docente puede
seleccionar para enriquecer y diversificar el proceso de aprendizaje. Esta selección no debe ser al azar,
sino que debe estar en correspondencia con las características específicas del curso, los contenidos, el
propósito y los problemas a solucionar”, y se plantean algunas, en coherencia con diferentes enfoques o
modelos pedagógicos, tales como
El aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje colaborativo
La realización de proyectos
El estudio de casos.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
107
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Así mismo se proporciona información sobre posibles contextos de aprendizaje y sobre modalidades de
evaluación.
En relación con la evaluación es importante considerar los aspectos planteados el documento de referencia
(“Metodología para elaborar los programas de los cursos de los planes de estudio de la Facultad del
Hábitat). La evaluación es un proceso permanente tanto cualitativo como cuantitativo que ha de realizar el
docente del alumno referente al desarrollo de las competencias ( “saber qué”, “saber cómo” y “poder
hacer”) y como resultado será el juicio de valor a través de una calificación, la cual habla de la
competencia y desempeños desarrollados por el estudiante.
La evaluación del estudiante a tomar en cuenta diversas actividades, que puede desarrollar en el salón
de clase y fuera del mismo, tales como: ejercicios, solución de problemas, trabajos de investigación,
tareas, exámenes escritos y orales, participación en clase, análisis de casos, participación en equipo,
consulta bibliográfica y por la Internet, grupos de discusión; entre otras formas que el docente
considere pertinentes de acuerdo con las competencias a desarrollar.
En este sentido la evaluación no puede ser vista como un resultado, sino como un proceso que se inicia,
con un diagnóstico sobre las competencias con las que llegan los estudiantes al curso, posteriormente las
competencias que va desarrollando de acuerdo con los problemas o cuestionamientos a resolver y los
contenidos del curso. No podemos hablar por tanto de una evaluación al final del curso, sino de una
acreditación, producto de un proceso evaluativo, ya que a medida que se va evaluando, se va calificando
cada momento de aprendizaje, y al final del curso se emite un juicio de valor.
Es conveniente que el docente conceptualice la evaluación como un proceso cualitativo y cuantitativo
donde el sujeto que aprende, involucra todo su actuar de ser humano y el logro de los aprendizajes no
únicamente los puede demostrar en un examen escrito, sino también con una diversidad de actividades y
en contextos de aprendizaje diferentes.
Las actividades que realizará el alumno y que formaran parte de la evaluación no necesariamente tienen
que realizarse dentro del salón de clase, dichas actividades pueden hacerse en la biblioteca, con visitas a
lugares de interés como empresas, instituciones públicas, centros de investigación, hemerotecas,
despachos, etc. y éstas pueden tomarse en cuenta como un criterio de evaluación.
Es recomendable que quede explicado en el programa la forma como se hará seguimiento a los
estudiantes, y el tipo de pruebas que se realizarán para determinar sus aprendizajes y el desarrollo de
sus competencias.
Algunos criterios para la evaluación de las competencias
Utilidad del aporte del estudiante
Alcance y selección de la información
Claridad de los propósitos, procedimientos y resultados.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
108
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Conocimiento de los resultados.
Información completa, clara y oportuna
Planificación de la evaluación
Claridad sobre el objeto de evaluación
Propósitos de la evaluación
Diversidad de fuentes de información
¿Cómo recolectar la información y cuáles son los mejores métodos para ello?
Test y cuestionarios
Presentaciones
Sesiones tutoriales
Escritura de ensayos
Sesiones de preguntas
Otros.
El, acceder a un nuevo enfoque educativo del currículo del trabajo de Reestructuración académica y
curricular en la Facultad del Hábitat resultando un esfuerzo importante del cuerpo profesoral, sirvan para
crear un marco formativo de mayor alcance académico, y de mayor impacto institucional y social; De éste
trabajo se deriva la propuesta del programa académico para la carrera de Arquitectura de la Unidad
Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca. (Diaz Villa, Reestructuración academica Facultad del habitat,
2013).
3.3.3. Criterios para el cálculo de créditos
Para el cálculo de créditos, se toma en cuenta el Acuerdo 279 donde se sientan las bases para el
establecimiento de los mecanismos para el reconocimiento de los estudios de nivel superior, publicado en
el Diario Oficial el 10 de julio de 2000, específicamente en su artículo 14, donde se establece la mecánica
para el cálculo de créditos. Por otro lado se consultó el Manual para la Formulación de las Propuestas
Curriculares y Planes de Gestión de la Nueva Oferta Educativa, elaborado por Secretaría Académica y
aprobado por el H. Consejo Directivo de la UASLP. De conformidad por las orientaciones formuladas por la
Secretaria Académica de la UASLP, se formularon los siguientes criterios para el cálculo de créditos.
El acuerdo 279 se suman las horas en total teóricas + adicionales + prácticas por 16 semanas por 0.0625
esos son los créditos que va a tener la materia.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
109
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Teóricas + prácticas + adicionales = créditos
Ejemplos Taller de síntesis 6 horas presenciales + 3 adicionales 9 créditos
Geometría descriptiva 4 horas prácticas presenciales + 1 hora de trabajo adicional = 5
Créditos
Acuerdos
Teórica Práctica Adicional Créditos
2 0 2 4 filosofía y arte
3 0 3 6 teorías
0 4 0 4 laboratorio/computación/dibujo
0 6 3 9 talleres 1 al 8
0 6 6 12 talleres 9 y 10
2 4 0 6 geometría
2 4 0 6 experimentación creativa
Créditos para las materias:
Taller de Síntesis del I al VIII 6 horas práctica + 3 adicionales 9 créditos
Taller de Síntesis IX y X 6 horas práctica + 6 adicionales 12 créditos
Electivas complementarias 3 horas teóricas + 1 adicional 4 créditos
Electivas profundización 4 horas teóricas + 1 adicional 5 créditos
Total global = 62 materias / 233 horas / 345 créditos.
3.3. PLAN DE ESTUDIOS
3.3.1 Resumen de asignaturas y otras actividades
De las materias o asignaturas Las materias son las unidades programáticas de contenido que en su conjunto constituyen la identidad
epistémica de la profesión. La malla curricular integra un conjunto de cursos que pertenecientes a los
diferentes componentes se clasifican en obligatorios, electivos complementarios y electivos libres. En
adición a éstos se pueden considerar, igualmente, los denominados cursos de énfasis los cuales, como
hemos dicho, contribuyen a profundizar en los énfasis seleccionados para la carrera de arquitectura
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
110
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
UAMZH. A continuación se presenta un balance porcentual de los cursos obligatorios, electivos libres,
electivos complementarios y de cursos de énfasis.
Materias
Obligatorias básicas comunes 08
Obligatorias básicas arquitectura 32
Electivas complementarias 05
Electivas libres 02
Electivas de profundización 05 Total de materias = 52
Talleres de Síntesis 10
Total de Talleres de Síntesis = 10 Total global = 62 materias / 233 horas / 345 créditos.
Las materias electivas
Complementarias
Son materias que se proponen como alternativas a elegir dentro del plan de estudios de la carrera. Las
asignaturas electivas son las que libremente pueden escoger los estudiantes de un conjunto de asignaturas
ofrecidas en la carrera, con la obligación de cubrir un número de créditos establecido en cada plan de
estudios. Para mantener la flexibilidad del plan de estudios, en ningún caso estas materias están sujetas a
seriación.
Para el plan de estudios de Licenicatura en Arquitectura, se han considerado las siguientes materias
electivas complementarias:
Electiva complementaria I
Fabricación digital
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
111
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Topografía y mecánica de suelos
Electiva complementaria II
Espacio y confort arquitectónico
Instalaciones especiales
Electiva complementaria III
Criterios de diseño urbano y rural
Introduccion al desarrollo inmobiliario
Electiva complementaria IV
Fotografía
Diseño de paisaje
Electiva complementaria V
Sistemas constructivos sustentables con nuevos materiales
Domótica e inmótica
Adicionalmente podrá haber propuestas anuales de nuevas materias electivas que la Comisión Curricular
someterá a consideración ante el Consejo Técnico Consultivo de la Unidad. En todo caso, la propuesta de
nuevas asignaturas se realizará con 6 meses de anticipación a su implementación con el seguimiento
previo de la Secretaría Académica de la Universidad.
Libres
Son aquellas que el estudiante puede elegir entre asignaturas impartidas por otros programas educativos
de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca, las distintas Facultades de la Universidad
Autónma de San Luis Potosí y que no forman parte del conjunto de asignaturas del plan de estudios de la
carrera de Arquitectura, pero cuya crédito horario debe acreditarse. Se consideran como alternativas para
que los estudiantes complementen y enriquezcan su formación profesional con temáticas abordadas en
otras carreras de las que son más específicas y ampliamente tratadas.
Para la selección de las materias que podrán elegir, la coordinación de la carrera de Arquitectura contará
con la oferta de cursos de otros programas de licenciatura en la Unidad con el fin de evaluar su pertinencia
y relevancia. De igual forma se podrán recibir propuestas de cursos fuera de la Unidad o la Universidad,
mismas que serán evaluadas en su factibilidad, pertinencia, congruencia y relevancia para el cumplimiento
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
112
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
de sus fines. Al igual que las optativas complementarias, las electivas libres reciben un crédito horario.
Para mantener la flexibilidad del plan de estudios, en ningún caso estas materias están sujetas a seriación.
Profundización
Al igual que las materias electivas complementarias, las de profundización pueden ser escogidas por los
estudiantes con los siguientes propósitos:
Profundizar contenidos abordados en los cursos obligatorios pero desarrollando con mayor detalle
determinados temas.
Desarrollar metodologías y procedimientos para la investigación.
Analizar las alternativas de aplicación de determinadas teorías, técnicas y metodologías.
Desarrollar el estado actual de los conocimientos sobre la base de nuevos hallazgos.
Para el plan de estudios de Licenicatura en Arquitectura, se han considerado las siguientes materias
electivas de profundización:
Electiva de Profundización I a III (9no semestre)
Legislación de la construcción
Ciudad Sustentable
Urbótica
Bioconstrucción
Electiva de Profundización IV y V (10mo semestre)
Ecoturismo y arquitectura
Gestión ambiental
Gestión Financiera para arquitectura
Taller de energías verdes
Adicionalmente podrá haber propuestas anuales de nuevas materias electivas que la Comisión Curricular
someterá a consideración ante el Consejo Técnico Consultivo de la Unidad. En todo caso, la propuesta de
nuevas asignaturas se realizará con 6 meses de anticipación a su implementación con el seguimiento
previo de la Secretaría Académica de la Universidad. Para mantener la flexibilidad del plan de estudios, en
ningún caso estas materias están sujetas a seriación.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
113
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Los talleres de síntesis
El espacio curricular donde encuentran mayor concreción el Programa de arquitectura se ubica en los
talleres, que por la naturaleza de su práctica y la intencionalidad con que se proponen, se llamarán
talleres de integración, en tanto que en ellos se propone que confluyan los conocimientos y las practicas
propias de la carrera derivada de las relaciones entre los diferentes conceptos y elementos que componen
el hábitat como noción epistemológica mayor.
Los talleres de integración, materializan el equilibrio entre los elementos epistémicos y contextuales de la
formación de los profesionistas del hábitat, guiados por lo que se denominan niveles de concreción; básica,
profesionalización y profundización, yendo de mayores a menores elementos epistémicos y viceversa en
cuanto a lo contextual, ejes que guían la especificidad de las acciones, pues el ejercicio propio del
conocimiento básico transversal, como de profesionalización y profundización, son inherentes, realizables y
simultaneas en todos los proyectos de formación, es decir, en cualquier proyecto o problema que se le
proponga al alumno, no importa el nivel de complejidad, tendrá que conceptualizar, instrumentar y
especificar para su resolución.
Una representación gráfica de lo que se observa y que curricularmente se propone es una espiral que
guiada por estos tres ejes, transite de menor a mayor densidad y complejidad de los planteamientos, por lo
que entonces se puede pensar en ciclos que comprendan desde los básico, lo profesional y la
profundización; en donde en el ciclo básico, se proponga el objeto de estudio de la carrera, derivado de la
noción de hábitat, en sus elementos básicos y que hacen la gramática propia de la profesión, el ciclo
profesional donde se plantea las acciones propias de la profesión y cómo son resultan desde esta
gramática del hábitat y de la profesión especificadas en el ciclo básico, finalmente, el ciclo de
profundización, se propone como el espacio en el que pueden ser abordados los elementos emergentes
que respondan a la problemática actual que plantea la sociedad desde la perspectiva del hábitat; los ciclos,
en los talleres de integración, responden a un aprendizaje de la gramática de la profesión en su relación
derivada del hábitat, su aplicación en la prácticas propias del ejercicio de la profesión y en la respuesta
dinámica y hasta prospectiva de lo que la sociedad plantea; lo anterior permite, concebir y materializar al
hábitat en prácticas cambiantes, en constante dialogo con la evolución y devenir del mundo. (Delgadillo,
2012)
Este planteamiento materializa sus repercusiones en la organización curricular de los contenidos, lo que
lleva a plantear cuestionamientos, como la etapa básica las asignaturas obligatorias y optativas; con la
intencionalidad de que los saberes que manejen respondan a los ciclos de la formación de los estudiantes,
y que también obliga, por otro lado a su organización temporal, es decir, determinar el número de semestre
que se considere adecuado para cada ciclo.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
114
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Los laboratorios
Los espacios de laboratorio en la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca están pensados
como espacios auxiliares para que el estudiante ponga en práctica sus habilidades por medio de la
realización de experiencias controladas de producción, investigación e intervención. Se requiere formar en
el alumno habilidades psicomotrices, de manejo de materiales, herramientas y equipo, organización del
trabajo y cuantificación de los materiales y el tiempo, en los que la puesta en práctica es fundamental.
Adicionalmente, los Laboratorios son espacios de materialización, donde los conceptos son convertidos en
objetos, información o intervenciones necesarios para completar el ciclo de los proyectos.
Laboratorios propuestos para la carrera de arquitectura
Laboratorios propuestos para Arquitectura
Del Medio
Materiales
Estructuras
Instalaciones
Ergonomía
De la forma.
De modelos
De Iluminación
Estos se encontrarían abiertos a los estudiantes para la realización de prácticas y proyectos siempre que
cumplan con las normas de seguridad y las indicaciones de los responsables de dichos espacios.
Estas prácticas se realizan en dos modalidades, como ejercicios dentro de las horas de clase de los cursos
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
115
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
prácticos de la carrera, están bajo la orientación del profesor responsable que busca por medio de la
aplicación y generación de modelos, la consolidación del conocimiento teórico o de habilidades cognitivas
que están relacionadas al manejo de técnicas o materiales. Por otra parte, en los cursos teóricos o en el
Taller de Integración, pueden requerir la generación de prototipos y /o maquetas, ejercicios prácticos o
procesos de intervención para los que el estudiante puede emplear las instalaciones de los laboratorios con
el apoyo de los encargados de cada espacio. Ambos tipos de prácticas son fundamentales para darle
sentido a los procesos de conceptuales y teóricas, ya que permiten al estudiante apropiar el conocimiento
por medio de su práctica directa en primera instancia, pero también creado o proponiendo alternativas a los
procesos ya conocidos.
En algunos casos, el espacio de laboratorio se puede extender fuera de las instalaciones de la Unidad para
atender proyectos específicos de colaboración con otras instancias universitarias o externas, con la
intención de que el estudiante tenga una experiencia más real e intensa de lo que será su práctica
profesional.
Del idioma Inglés La Universidad Autónoma de San Luis Potosí, ante el contexto socio cultural, político y económico que
marcan los tiempos actuales, en la que la globalización internacional ha generado el acercamiento cada
vez mayor de los diversos países y culturas, aunada al constante avance tecnológico, lo cual ha dado paso
al desarrollo de la “sociedad del conocimiento” la cual exige profesionistas cada vez más capacitados para
enfrentar los constantes retos que esta ofrece, en un ambiente que es considerado por algunos autores
como caótico, debido a la variabilidad de los factores del ambiente, y ante las nuevas competencias de
comunicación, el manejo de un segundo idioma es de vital importancia en el perfil de los nuevos
profesionistas, siendo el inglés la lengua de mayor reconocimiento en el mundo actual.
Ante esta situación, la UASLP ha desarrollado un importante proyecto que tiene como fin llevar la
enseñanza del inglés como segundo idioma a todos los alumnos egresados de esta universidad, para ello
creó el Departamento Universitario de Ingles, (DUI), el cual da servicio a todos los programas, escuelas y
facultades de la UASLP
Por acuerdo del H. Consejo Directivo Universitario de fecha 30 de junio de 1998 se aprobó que
todos los alumnos que ingresaran a la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, deberán
acreditar cinco niveles del idioma inglés durante el curso de su carrera y de acuerdo a como se
marque en el plan de estudios de la misma.
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
116
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
El Departamento Universitario de Inglés (DUI), es el facilitador en apoyo a las Escuelas, Facultades
y Unidades Académicas, para que el alumno curse y/o acredite los cinco niveles del idioma inglés.
El Programa se compone de cinco niveles, mismos que el alumno deberá cursar en forma lineal, es
decir, uno inmediatamente después del otro. Dichos niveles se denominarán de la siguiente forma:
Básico I
Básico II
Intermedio I
Intermedio II
Avanzado 4
Como podrá verse, el programa de inglés está formado por 5 semestres que se ofrecen de manera
continua, sin embargo existe la posibilidad de que si el alumno tiene los conocimientos suficientes sobre el
idioma, a través de un examen de ubicación, podrá ser colocado en el nivel correspondiente a sus
conocimientos, o bien acreditar en su totalidad dicho programa.
Al término de la etapa de profesionalización, marcada por los niveles del 3 al 8, todos los alumnos deberán
haber concluido y acreditado los cinco niveles de inglés sin excepción, para de esta manera poder
continuar con los dos últimos semestres de cada uno de los programas que ofrece esta entidad académica.
El programa de inglés, es un requisito que no puede eludirse para la continuidad académica del alumno,
este programa del DUI no otorga créditos al programa de estudios, sin embargo, como ya se ha indicado,
es un requisito indispensable que el alumno tendrá que cumplir para lograr el cierre de sus estudios.
Del servicio social
El servicio social, es instrumento de extensión universitaria para vincular la educación superior, con el
desarrollo estatal, regional y nacional. Se considera como una práctica obligatoria y como una experiencia
complementaria del aprendizaje y es un requisito para inscribirse al décimo semestre. Se podrá iniciar a
partir del verano del sexto semestre y deberá estar concluido en el noveno semestre ya que este es un
requisito de pregrado de la licenciatura. Las horas que tendrá que cumplir son 480 hrs.
Sus objetivos generales serán:
I.- Vincular al estudiante con los problemas de la comunidad, para que mediante su estudio e investigación,
pueda proponer soluciones que contribuyan al mejoramiento de la misma.
II.- Establecer los nexos con las dependencias gubernamentales e instituciones ligadas al desarrollo de los
grupos de población, para colaborar en tareas que permitan el mejoramiento de las condiciones de vida de
la colectividad.
III.- Colaborar con el desarrollo estatal, regional y nacional, a través de la vinculación con los sectores
4 Documento del DUI http://www.uaslp.mx/Spanish/Academicas/FEc/TRA/Documents/DepartamentoUniversitarioDeIngles.pdf
obtenido el día 7 de junio del 2013
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
117
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
social, público, privado y en la propia Universidad bajo un programa o proyecto específico.
A) Características básicas de las asignaturas del plan de estudios:
Características básicas de las materias del plan de estudios ID Denominación formal Semestre Componente Modalidad Tipología Carga horaria por semana Crédito
s Carácter
TEO PRAC EST Hábitat, habitabilidad y
sustentabilidad 1° Ético político Teórica Común 3 3 0 6 Básica
obligatoria Pensamiento y
lenguaje 1° Socio-humanístico Teórica Común 2 1 3 6 Básica
obligatoria Estética, cultura y
sociedad 1° Estético-cultural Teórica Común 3 0 3 6 Básica
obligatoria Experimentación y
creatividad 1° Estético-cultural Practica Común 2 4 0 6 Básica
obligatoria Geometría, forma y
estructura Científico-
Tecnológico taller Común 1 4 1 6 Básica
obligatoria Taller de Síntesis I
del Hábitat 1° taller Común 0 6 3 9 Básica
obligatoria 39 Espacio y arquitectura 2° Socio-humanístico teórica Obligatoria 3 0 3 6 Básica
obligatoria Semiótica del Hábitat 2° Estético-cultural teórica Común 1 2 3 6 Básica
común Antropometría,
ergonomía y accesibilidad
2° Estético-cultural Teórica Obligatoria 2 0 2 4 Básica obligatoria
Dibujo del Natural 2° Estético-cultural Practica Obligatoria
común 1 3 0 4 Básica
común Métodos y técnicas de
investigación para arquitectura
2° Técnico-metodológico
teórica Obligatoria 3 0 3 6 Básica Obligatoria
Geometría, volumen y dimensión
2° Científico-Tecnológico
Taller Común 1 2 1 4 Básica común
Taller de Síntesis II de Arquitectura
2° Taller Obligatoria 0 6 3 9 Básica obligatoria
39 Teoría e Historia de la
arquitectura 3° Socio-humanístico teórica Obligatoria 3 0 3 6 Profesional
obligatoria El Croquis y la
representación de proyectos
3° Estético-cultural Practica Obligatoria 0 4 0 4 Profesional obligatoria
Conceptos e hipótesis arquitectónicas
3° Técnico-metodológico
Teórica Obligatoria 1 2 3 6 Profesional obligatoria
Geometría estructural a Compresión y tensión
3° Científico-Tecnológico
Practica Obligatoria 2 2 0 4 Profesional obligatoria
Conceptos estructurales
3° Científico-Tecnológico
Teórica Obligatoria 2 0 2 4 Profesional obligatoria
Criterios de instalaciones
3° Científico-Tecnológico
Teórica Obligatoria 2 0 2 4 Profesional obligatoria
Taller de Síntesis III de Arquitectura
3° Taller Obligatoria 0 6 3 9 Profesional obligatoria
37
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
118
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Pensamiento ambiental y arquitectura
4° Ético político Teórica Obligatoria 2 0 2 4 Profesional obligatoria
Historia y critica de la arquitectura
4° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 3 6 Profesional obligatoria
Dibujo para arquitectura
4° Estético-cultural Teórico-practica
Obligatoria 1 3 0 4 Profesional obligatoria
Métodos y procesos de diseño arquitectónico
4° Técnico-metodológico
Teoría Obligatoria 3 0 3 6 Profesional obligatoria
Dibujo técnico digital 4° Técnico-metodológico
Teórico-practica
Obligatoria 1 5 0 6 Profesional obligatoria
Sistemas constructivos simples y materiales
4° Científico-Tecnológico
Teórico-Practica
Obligatoria 4 0 0 4 Profesional obligatoria
Taller de Síntesis IV de Arquitectura
4° Taller Obligatoria 0 6 3 9 Profesional obligatoria
39 Historia y Critica de la
arquitectura del siglo XX
5° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 3 6 Profesional obligatoria
Manifestaciones del Arte y la Arquitectura
5° Socio-humanístico Teoría Obligatoria 2 0 2 4 Profesional obligatoria
Expresión en Arquitectura
5° Estético-cultural Teoría Obligatoria 2 0 2 4 Profesional obligatoria
Administración en arquitectura
5° Técnico-metodológico
Teoría Obligatoria 1 2 3 6 Profesional obligatoria
Dibujo con nuevas tecnologías
5° Técnico-metodológico
Practica Obligatoria 1 5 0 6 Profesional obligatoria
Electiva complementaria I:
Topografía y mecánica de suelos
5° Científico-Tecnológico
Teórico- práctica
Electiva complementaria
2 1 1 4 Profesional electiva complementaria
Fabricación digital 5° Científico-Tecnológico
Teórico-práctica
Electiva complementaria
1 2 1 4 Profesional electiva complementaria
Taller de Síntesis V
de Arquitectura 5° Taller Obligatoria 0 6 3 9 Profesional
obligatoria 39 Arquitectura y ciudad 6° Ético político Teórica Obligatoria 2 0 2 4 Profesional
obligatoria Contexto y patrimonio
urbano arquitectónico 6° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 3 6 Profesional
obligatoria Análisis de la
Arquitectura 6° Estético-cultural Obligatoria 2 0 2 4 Profesional
obligatoria Administración y
Gestión de proyectos de arquitectura
6° Técnico-metodológico
Teórica Obligatoria 1 2 3 6 Profesional obligatoria
Sistemas constructivos en concreto
6° Científico-Tecnológico
Teórico-Practica
Obligatoria 3 1 0 4 Profesional obligatoria
Sistemas constructivos en acero
6° Científico-Tecnológico
Teórico-Practica
Obligatoria 3 1 0 4 Profesional obligatoria
Taller de Síntesis VI de Arquitectura
6° Taller Obligatoria 0 6 3 9 Profesional obligatoria
37 Formulación y
evaluación de 7° Ético-Político Teórica 2 0 2 4 Profesional
obligatoria
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
119
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
proyectos Electiva libre I 7° Ético-Político libre 1 1 2 4 Libre Electiva
complementaria II:
Espacio y confort
arquitectónico 7° Estético-cultural complementa
ria Electiva complementaria
3 0 1 4 Profesional electiva complementaria
Instalaciones especiales
7° Estético-cultural complementaria
Electiva complementaria
3 0 1 4 Profesional electiva complementaria
Argumentación y presentación de proyectos
7° Estético-cultural practica obligatoria 3 1 0 4 Profesional obligatoria
Sistemas constructivos prefabricados, mixtos y alternativos
7° Científico-Tecnológico
practica obligatoria 4 0 0 4 Profesional obligatoria
Especificación estructural y constructiva
7° Científico-Tecnológico
practica obligatoria 4 0 0 4 Profesional obligatoria
Taller de Síntesis VII de Arquitectura
7° taller Obligatoria 0 6 3 9 Profesional obligatoria
33 Espacios habitables
sustentables 8° Ético-Político Teórica 2 0 2 4 Profesional
obligatoria Electiva
complementaria III:
Criterios de diseño urbano y rural
8° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 1 4 Profesional electiva complementaria
Introducción al desarrollo inmobiliario
8° Socio-humanístico Teórica Obligatoria 3 0 1 4 Profesional electiva complementaria
Accesibilidad y diseño universal
8° Estético-cultural Práctica Obligatoria 1 3 0 4 Profesional obligatoria
Electiva complementaria IV:
Fotografía 8° Estético-cultural Práctica 1 2 1 4 Profesional electiva complementaria
Diseño del Paisaje 8° Estético-cultural Práctica 3 0 1 4 Profesional electiva complementaria
Electiva libre II: 8° Técnico metodológico
libre 1 1 2 4 Libre
Electiva complementaria V:
Sistemas constructivos sustentables con nuevos materiales
8° Científico tecnológico
Práctica 2 1 1 4 Profesional electiva complementaria
Domótica e Inmótica 8° Científico tecnológico
Práctica 2 1 1 4 Profesional electiva complementaria
Taller de Síntesis VIII 8° Obligatoria 0 6 3 9 Profesional
NIDAD ACADEMICA MULTDISCI CARRERA DE ARQ
UITECT UR
120
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
de Arquitectura obligatoria
Electiva de profundización I
9° libre 1 3 1 5 Electiva de Profundización
Electiva de profundización II
9° libre 1 3 1 5 Electiva de Profundización
Electiva de profundización III
9° libre 1 3 1 5 Electiva de Profundización
Taller de Síntesis IX Interdisciplinar
Taller obligatoria 0 6 6 12 Profesional obligatoria
Electiva de
profundización IV 10° libre 1 3 1 5 Electiva de
Profundización
Electiva de profundización V
10° libre 1 3 1 5 Electiva de Profundización
Taller de Síntesis X de Arquitectura
10° Taller obligatoria 0 6 6 12 Profesional obligatoria
233
horas 345
Créditos
3.3.2 Diagrama síntesis del plan de estudios El siguiente esquema sintetiza el plan de estudios por medio de un mapa curricular que establece las asignaturas, áreas, componentes, competencias, horas y créditos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
121
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
122
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3.4 ASPECTOS NORMATIVOS Y DE ORGANIZACIÓN
3.4.1 Lineamientos de evaluación y acreditación del aprendizaje
A) Principales métodos y técnicas de evaluación A partir de la definición del enfoque curricular flexible y sustentado en el desarrollo de competencias se
considera que la competencia es definida como una meta educativa, cuya naturaleza es la de integrar,
desempeños, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, instrumentos de evaluación como el
examen escrito, aunque sin perder del todo su sentido y utilidad, por sí mismos resultan ahora
insuficientes.
Si la aspiración de trabajar bajo un enfoque sustentado en el desarrollo de competencias, el de promover y
desarrollar aprendizajes complejos en el alumno, las estrategias de evaluación requieren también ser
diversificadas, ampliando su cobertura, más allá de los aspectos cuantitativos, incorporando también los de
orden cualitativo.
Si bien es cierto que la competencia, al no ser observable en sí misma, sino que requiere ser objetivada a
través de sus desempeños, un instrumento que reúne las características adecuadas para tal efecto es “la
rúbrica”, ya que ofrece un esquema de criterios o rubros ubicados en diferentes niveles de desempeño, a
través de los cuales se puede observar, valorar y ubicar los logros de aprendizaje obtenidos por los
alumnos.
Así mismo, se contempla también el incorporar diversas estrategias e instrumentos de evaluación según el
tipo de contenido que se pretenda evaluar. Po r ejemplo, para contenidos de carácter teórico conceptual y
el desarrollo de habilidades y destrezas lógico cognitivas: el mapa conceptual, las redes semánticas, el
ensayo, la disertación con énfasis en la lógica argumentativa, entre otras.
Para la evaluación de actividades enfocadas en el hacer: en el desarrollo modelos, productos o propuestas
de diseño: listas de cotejo asociados a esquemas de procedimiento y diagramas de flujo, observación
participante, portafolio de evidencias, emisión de dictámenes mediante inter jueces, valoración de
prototipos, etc.
Cabe aclarar que los dos enunciados anteriores se enuncian únicamente con la finalidad de ilustrar la
diversidad de estrategias, pero en la práctica, muchos de ellos se deberán aplicar en forma simultánea y
articulada, sobre todo si se considera, que desde las estrategias de aprendizaje, se están privilegiando la
aplicación de aquellas centradas en el alumno, tales como: aprendizaje basado en problemas, estudio de
caso, aprendizaje orientado en proyectos y aprendizaje colaborativo.
De igual manera, es importante, el ampliar el espectro de cobertura del ejercicio de evaluación, de tal
manera que ésta no se restrinja a su forma tradicional heterodoxa y vertical (de afuera hacia adentro y de
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
123
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
arriba hacia abajo), sino también en la modalidad de coevaluación (horizontal, de alumno a alumno), así
como de autoevaluación (de afuera hacia adentro y de adentro hacia afuera).
Finalmente, es importante destacar que se asume la diferencia entre evaluación y acreditación, en donde la
primera, no sólo se delimita a la emisión de un juicio valorativo, sino a generar evidencias que sean
susceptibles de ser traducidas en información y en conocimiento, de tal suerte que la evaluación se
convierta también en una experiencia de aprendizaje; y no sólo para el alumno, sino también para el
profesor, para el grupo escolar y para la institución en su conjunto. Por su parte, la acreditación de asume
como el procedimiento académico administrativo, a través del cual se asigna un nota de calificación al
alumno, acto que asume una formalidad y legalidad, según lo establecido en el Reglamento interior sin
contraponerse al Reglamento de Exámenes.
Procedimientos generales de acreditación
La normatividad para acreditar las asignaturas será la contemplada en el Reglamento Interno de la Unidad
Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca de la UASLP y el Reglamento de exámenes de la UASLP.
Escala de los exámenes parciales El criterio de calificaciones y modalidades de acreditación para carrera de Arquitectura es el siguiente:
Parcial 1 Parcial 2 Parcial 3 Promedio Siguiente etapa
0-10 0-10 0-10 ≥ 6 Examen Ordinario
0-10 0-10 0-10 5.99 a 5.0 Examen Extraordinario
0-10 0-10 0-10 4.99 a 0.0 Examen a Titulo de Suficiencia
NP 0-10 0-10 ≥ 5 ≤ 4.99
Examen Extraordinario Examen a Titulo de Suficiencia
NP NP 0-10 Recursar Materia (RM)
NP NP NP Recursar Materia (RM)
SD 0-10 0-10 ≥ 5 ≤ 4.99
Examen Extraordinario Examen a Titulo de Suficiencia
SD SD 0-10 Recursar Materia (RM)
SD SD SD Recursar Materia (RM)
NP SD 0-10 Recursar Materia (RM)
NP SD SD Recursar Materia (RM)
Solo presentaran Examen Ordinario quienes hayan obtenido promedio de parciales una calificación mínima de 6.0
Promedio Examen Final ordinaria Siguiente etapa
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
124
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ordinario (prom + EO)/2
≥6 0-10 ≥6 Acredito la materia
≥6 0-10 5.0 a 5.99 Examen Extraordinario
≥6 0-10 0.0 a 4.99 Examen a Titulo de Suficiencia
≥6 NP Examen Extraordinario
≥6 SD Examen Extraordinario
Examen Extraordinario Siguiente etapa
≥6 Acredito la materia
6 Examen a Titulo de Suficiencia
NP Examen a Titulo de Suficiencia
Examen a Titulo de Suficiencia Siguiente etapa
≥6 Acredita la materia
6 Examen de Regularización Académica
NP Examen de Regularización Académica
NP = No Presento SD = Sin Derecho (No Cumple con las 2/3 partes de asistencia requerida)
Materias que no pueden ser presentadas en un Examen a Título de suficiencia o de Regularización Las siguientes asignaturas no podrán ser presentadas en examen extraordinario, título de suficiencia o regularización:
Taller de Síntesis I del Hábitat
Taller de Síntesis II Arquitectura
Taller de Síntesis III Arquitectura
Taller de Síntesis IV Arquitectura
Taller de Síntesis V Arquitectura
Taller de Síntesis VI Arquitectura
Taller de Síntesis VII Arquitectura
Taller de Síntesis VIII Arquitectura
Taller de Síntesis IX Arquitectura
Taller de Síntesis X Arquitectura
Descripción de exámenes que se requieren realizar fuera de los recintos universitarios
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
125
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
No se tiene contemplada la aplicación de exámenes que requieren realizarse fuera de las instalaciones de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca.
Oportunidades formativas auxiliares De acuerdo con las necesidades de formación de los estudiantes que sean detectadas por los profesores participantes en Programa de Acción Tutorial que se implementa en la Unidad, así como por parte de los coordinadores de carrera u otros organismos colegiados (reuniones de profesores, academias), se podrá proponer productos de formación y asistencia para los estudiantes que así lo requieran.
3.4.2 Requisitos de egreso y titulación A) Actividades académicas previas
El artículo 142 del Reglamento General de la Unidad Académica Multidisciplinaria establece que los
alumnos deberán acreditar las materias del plan de estudios, deberán acreditar ante el Departamento
Universitario de Inglés los niveles del idioma establecidos en este documento, y concluir el Servicio Social.
Los estudiantes egresados tendrán las siguientes modalidades de titulación:
B) Opciones de titulación
Las opciones de titulación para la carrera de Arquitectura se enmarcan en las alternativas que ofrece la
Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca según lo establecido por el Estatuto Orgánico, el
Reglamento de Exámenes, y lo dispuesto en el Reglamento General de la UAMZH:
B1. Presentación de examen profesional mediante
B1.1 Defensa de tesis de un proyecto de investigación
B1.2 Defensa de un proyecto profesional
B1.3 Exposición y evaluación de Memorias de experiencia profesional
B2. Presentación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura, que aplica el Centro Nacional de
Evaluación. Los puntajes mínimos requeridos se establecerán por acuerdo del H. Consejo Técnico
Consultivo de la Unidad.
B3. Cursar y aprobar un diplomado disciplinar con promedio mínimo de 8, previamente sancionado por el
H. Consejo Técnico Consultivo y con opinión favorable de la Secretaría Académica de la Unidad.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
126
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
B4. Cursar y aprobar un año de posgrado disciplinar con promedio mínimo de 8, previamente sancionado
por el H. Consejo Técnico Consultivo y con opinión favorable de la Secretaría Académica de la Unidad.
B5. Obtención de promedio mínimo de 9, sin haber realizado exámenes extraordinarios.
C) Lineamientos específicos
Titulación por defensa de tesis El estudiante solicita mediante un protocolo de investigación la opción de acreditar el Taller de Integración
X de su carrera, a través de un proyecto de investigación bajo la tutoría de un profesor investigador de la
UAMZH o de otra dependencia académica de la UASLP, que podrá ser propuesto por el estudiante en el
mismo documento.
El proyecto de Investigación deberá de ser pertinente y coherente con alguna de las líneas de
investigación, de los Grupos de Investigación o de los Cuerpos Académicos.
La solicitud la dirige a la Coordinación de su carrera, éste convoca a una comisión integrada por: a) el
coordinador de la carrera, b) la Secretaría Académica de la UAMZH, y c) el líder del Cuerpo Académico o
del Grupo de Investigación afín al proyecto propuesto por el estudiante. La comisión evaluará la viabilidad
del mismo y en su caso la designación del director del proyecto de investigación para el alumno. Este
proceso puede llevar más tiempo, que el semestre considerado para el Taller de Integración X. Al término
del proceso de investigación, deberá levantarse el acta de Taller de Integración X, bajo la modalidad de
investigación, firmada por el asesor responsable de dirigir el trabajo. Con ese mismo documento,
posteriormente se podrá titular el estudiante, teniendo designados a dos sinodales. Se realizará un examen
previo al Examen Profesional. El director de tesis, será el mismo asesor designado originalmente. Para
efectos de acreditación del Taller de Integración X, el coordinador de la carrera firmará el acta. Después el
alumno podrá proceder a su examen previo y examen profesional, con sinodales designados por
coordinación de la carrera y por dirección.
Titulación por proyecto El Taller de integración X de su carrera tiene como propósito la realización y presentación de un proyecto,
con el cual el alumno demuestra lo aprendido a lo largo de su carrera. Al final del curso, el alumno cuenta
con una calificación, que al ser aprobatoria puede optar para llevar a cabo su proceso de titulación. Para
ello, presentará un examen previo a su examen profesional, en el que, además de su asesor, se le
designan dos sinodales, uno por la coordinación de la carrera, y el otro por la dirección de la Facultad.
Posteriormente, con resultados aprobatorios, podrá sustentar su examen profesional, con el mismo jurado.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
127
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. A Titulación por proyecto único.
La Comisión de Taller de Integración X de cada carrera en la modalidad de proyecto, determina un tema a
trabajar por los estudiantes inscritos en este Taller. Los estudiantes se inscriben seleccionando al profesor
que les interese que los asesore en el transcurso del semestre.
2. B Titulación por proyecto particular.
El estudiante propone un tema a la Comisión de Taller de Integración X de cada carrera, así como un
asesor que sea parte de dicho Taller, quien dará seguimiento del proyecto durante el semestre. En el caso
de que la Comisión no apruebe el tema y/o el o los profesor(es) propuestos, el estudiante reconsiderará su
propuesta, reformulando u optando por el tema común.
Titulación por experiencia profesional.
Para esta opción de titulación, el egresado de la Unidad que haya concluido el Taller de Integración X de
su carrera, pero que no se haya titulado, podrá presentar evidencias de su trabajo profesional, con las
cuales pueda concluir su carrera.
Esta opción aplica a egresados que hayan cursado y aprobado el Taller de Integración X de la carrera (en
su versión de proyecto), y que hayan pasado 5 años o más, desde ese momento.
El egresado deberá presentar una solicitud al Coordinador de la carrera, indicando las particularidades de
su caso, así como las evidencias del trabajo profesional realizado en el tiempo de su desempeño
profesional. Las evidencias que se presenten, deberán de dirigirse a los asuntos esenciales de su
profesión, en cada caso, que puedan ser equiparables a lo realizado en un semestre regular del Taller de
Integración X de la carrera.
El coordinador de carrera presenta la solicitud a la Comisión de Taller de Integración X de su carrera (en su
modalidad de Proyecto), la cual evaluará la información presentada por el egresado, en tanto ésta cumpla
con la orientación a su profesión, además de que designará a un profesor miembro de la planta de Taller
de Integración X de su carrera, para que funja como asesor del egresado en la elaboración de una
memoria de trabajo que presente de modo estructurado, las evidencias y la orientación de las mismas a la
profesión.
Con este documento y con la designación de dos sinodales, el egresado presentará un examen previo del
que se elaborará un acta.
El asesor y los sinodales, participarán finalmente como jurado, para la sustentación del examen profesional
por el estudiante.
Titulación por estudios de posgrado.
El estudiante solicita su opción a titulación a través de estudios de posgrado en la Unidad Académica
Multidisciplinaria Zona Huasteca, la Facultad del Hábitat o en otra dependencia académica de la UASLP,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
128
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
toda vez que los estudios de posgrado sean compatibles con los de su licenciatura. Esta opción será
evaluada por una comisión designada por la Dirección de la UAMZH a petición de la coordinación de la
carrera de Arquitectura.
Con el propósito de que el Examen Profesional de la licenciatura, no se centre estrictamente en los
estudios de posgrado, el estudiante deberá integrar un documento (útil primero para el examen previo, y
después para el examen profesional) a través del cual demuestre dos aspectos: a) el avance en el proceso
de su formación en los estudios de posgrado, la investigación que tiene en proceso y su estado de
progreso, así como los alcances que ésta tiene b) la comprobación del vínculo que existe, entre los
estudios de posgrado que realiza y su investigación que tiene en proceso, con la licenciatura por la que
está obteniendo el título. Este segundo aspecto, con la finalidad de que con el documento se demuestre la
capacidad del estudiante en el campo disciplinar de su licenciatura, aspecto importante a evaluar por los
sinodales del examen profesional.
Titulación por promedio
Tienen derecho a esta opción de titulación, los estudiantes que hayan obtenido un promedio general final
en sus estudios de la licenciatura, igual o superior a 9.0 (nueve, cero), y que hayan aprobado en ordinario
la totalidad de las materias de su plan de estudios.
El alumno deberá integrar un documento, en el que presente una síntesis de su trayectoria académica en
la Unidad, centrando la atención en lo realizado en el Taller de Integración, con la posibilidad de
complementar con otros conocimientos o contenidos. Para esto contará con la asesoría de un profesor,
que deberá de ser parte de la planta docente del Taller de integración X de la carrera, que podrá ser
propuesto por el estudiante y autorizada la propuesta (del proyecto) por la Comisión de Taller de
Integración X la carrera. Una vez que el estudiante cuente con su documentación de egreso, realizará los
trámites para la presentación del Examen Profesional con carácter de protocolario.
3.4.3 Evaluación y seguimiento del currículum Una vez que entre en vigor el actual plan curricular de la carrera de Licenciatura en Arquitectura, se nombrará la Comisión de Evaluación y Seguimiento Curricular integrada por el Coordinador de la carrera, como responsable de dicha comisión, y tres profesores del área que se encargarán de evaluar el desarrollo del currículo. Esta comisión deberá elaborar un informe semestral que entregará a la Secretaría Académica de la Unidad quien a su vez realizará las gestiones procedentes, y que servirá para atender las áreas que presentan deficiencias o bien para atender puntos que se hayan escapado durante la elaboración del presente currículo. Será la misma comisión quien oriente el trabajo hacia la realización de revisiones internas y externas en intervalos de 5 años con el fin de revisar y actualizar la pertinencia y relevancia del
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
129
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Programa Educativo. La función inicial de la Comisión consistirá en: revisar la ejecución adecuada de los programas correspondientes a los 2 primeros semestres, realizar un informe de observaciones atendiendo al desarrollo y sugerencias planteadas por el personal docente durante las reuniones de Academia; y elaborar los programas correspondientes a los semestres subsecuentes de la Licenciatura con el propósito de someterlos en tiempo y forma a la aprobación del Consejo Técnico Consultivo de la Unidad y posteriormente a la del Consejo Directivo Universitario.
De igual forma, la comisión deberá considerar en todo momento los criterios de acreditación (llamados
parámetros de calidad) del Consejo Mexicano de Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura
COMAEA en los estándares referentes al plan de estudios, estudio de factibilidad, objetivos, perfil de
ingreso, perfil de egreso, fundamentación de la estructura curricular, revisión de plan de estudios y cuerpos
colegiados de seguimiento.
3.5 ANÁLISIS DE CONGRUENCIA
3.5.1 Congruencia externa Análisis de congruencia del perfil del egresado con el contexto
Elementos del perfil Descripción
Sintética
FMACR TPRO TCIE TEDU UASL
P
Descripció
n del
campo
profesiona
l
Instituciones,
organizacione
s, empresas
Dependencias de la
administración
pública
X X
Organismos e
instituciones que
realicen obra privada
y pública
X
Principales
funciones que
el egresado
podrá
desempeñar
Evalúa los
problemas de
habitabilidad en la
Arquitectura.
Prioriza problemas y
necesidades del
espacio habitable
X
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
130
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Análisis de congruencia del perfil del egresado con el contexto
del hombre.
Establece premisas
de diseño
pertinentes al
proyecto en su
contexto.
Conceptualiza la
totalidad del espacio
habitable
proponiendo
hipótesis
arquitectónicas.
Desarrollar
proyectos
arquitectónicos que
solucionen
problemas de
habitabilidad.
X
Determina la
materialidad de los
componentes del
espacio
arquitectónico.
Define los aspectos
multisensoriales y
multidimensionales
que hagan posible el
gozo existencial del
espacio habitable
del hombre.
X
Establece la
viabilidad del
proyecto
arquitectónico de
X
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
131
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Análisis de congruencia del perfil del egresado con el contexto
manera integral.
Asegura la
factibilidad social,
ambiental,
económica,
financiera y técnica
a los proyectos
arquitectónicos
Supervisa
arquitectónicamente
el proyecto ejecutivo
en la obra.
Construye el
proyecto
arquitectónico.
X X
a) Área
básica o
transversa
l
Conocimiento
s
Sobre ética y
política.
X
Sobre
multiculturalidad y
biodiversidad
X X
Habilidades
Pensamiento
sistémico.
X
Comunicación oral y
escrita.
X
Actitudes y
valores
Responsabilidad
social
X X
Crítica y propositiva. X X
Competencias
Dimensión cognitiva X
Responsabilidad Social y sustentabilidad
X X
Científica – tecnológica
X X
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
132
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Análisis de congruencia del perfil del egresado con el contexto
Internacional e intercultural
X X
Comunicación e información
X X X
b) Área
obligatoria
Conocimiento
s
Conocimiento Humanístico (Ergonomía, Comportamiento, Cultura y Estético).
X X
Conocimientos Científicos Tecnológicos (principios físicos, de materiales y su aplicación).
X X
Conocimientos específicos de Diseño y Creatividad (Metodología de investigación y diseño).
X
Conocimiento Empresarial (socio-económico)
X X
Habilidades
Habilidad diagnóstica
X
Habilidad de creativa e integradora
X X
Habilidad para especificar y materializar propuestas
X X
Actitudes y
valores
Respeto y tolerancia hacia el otro
X
Actitud a la tolerancia a la
X
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
133
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Análisis de congruencia del perfil del egresado con el contexto
incertidumbre
Competencias
Analizar problemas de diseño en diferentes contextos
X X X
Satisfacer necesidades funcionales y psicológicas del usuario por medio de objetos.
X
Especificar la materialización del objeto.
X X
a) Área
optativa o
adicional
Conocimiento
s
Materiales y procesos aplicados al hábitat del hombre
X
Sistema complejo yAmbientales y pensamiento sistémico
X X X
Habilidades
Desarrollar y ampliar a la especificidad del conocimiento
X X
Indagar sobre áreas emergentes
X X X
Actitudes y
valores
Iniciativa X
Disposición al trabajo en equipo
X
Competencias
Capacidad Emprendedora y de adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto
X X X
Asumir las propias responsabilidades
X X X
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
134
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Análisis de congruencia del perfil del egresado con el contexto
bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad.
Claves:
FMACRO Factores macro sociales, económicos, políticos y ambientales.
TPROF Tendencias en el campo científico-disciplinario.
TCIEN Tendencias en el campo laboral y competencias requeridas.
TEDU Tendencias educativas innovadoras y dimensiones de la formación integral.
UASLP Criterios autorizados por el HCDU.
3.5.2 Congruencia interna
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado
ID Nombre de la materia
(en sentido amplio)
Aporta a:
Conocimiento Habilidad Actitud o Valor Competencia HÁBITAT, HABITABILIDAD Y
SUSTENTABILIDAD Comprender los
elementos del hábitat
humano, las
diferencias entre
habitabilidad y
sustentabilidad e
identificar las
problemáticas de la
intervención del
hombre en el hábitat.
Desarrollo de sistema
ambiental complejo y
pensamiento
sistémico.
Iniciativa, compromiso
social y disposición al
trabajo
interdisciplinario.
Asumir la
responsabilidad de la
toma de decisiones con
criterios de calidad y
pertinencia hacia la
sociedad.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE Comunicar de manera
oral y escrita los
argumentos que
apoyen sus
propuestas hacia los
sistemas ambientales
complejos.
Pensamiento
sistémico y
comunicación oral y
escrito.
Responsabilidad social
y actitud crítica y
propositiva.
Analizar problemas en
diferentes contextos y
proponer conclusiones
en base a argumentos.
ESTÉTICA, CULTURA Y SOCIEDAD
Acercamiento artístico
por medio de la
experiencia perceptual
y apreciación de la
belleza en contextos y
con antecedentes
Creativa bajo tres
directrices: corrientes
estéticas, conceptos
básicos y objeto de
estudio
Abordar de manera
abierta y tolerante las
diversas visiones de la
estética, cultura y
sociedad,
relacionando los
elementos que hacen
posible la interacción
del gozo existencial
del hombre.
Aplicar el acercamiento
al arte como experiencia
perceptual bajo las tres
directrices en relación de
su aplicación con la
sociedad.
EXPERIMENTACIÓN Y CREATIVIDAD
Determina las
relaciones entre
Identificar los
problemas del hábitat
Integración a equipos
interdisciplinares,
Desarrollar las
habilidades creativas del
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
135
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado diseño y creatividad, a
través de la
experimentación y la
observación de la
realidad. Comprende
las diferencias entre
experimentación, acto
creativo y creatividad.
desde la visión de la
sustentabilidad y
habitabilidad y
proponer propuestas
estratégicas basadas
en la creatividad,
experimentación y
actos creativos.
adaptabilidad a
entornos diversos y
capacidad de
propuesta con
innovación y
compromiso social.
pensamiento complejo
como herramienta de
solución a problemas de
diseño del hábitat.
GEOMETRÍA, FORMA Y ESTRUCTURA
Comprender los
conceptos básicos de
la geometría y del
espacio.
Traducir en términos
de tridimensionalidad
el espacio habitable
del hombre.
Compromiso con el
desarrollo del
pensamiento analítico
y sistémico.
Establecer relaciones
entre forma y estructura
y sus características
multidimensionales.
TALLER DE SÍNTESIS I DEL HÁBITAT
Comprender y apreciar
el hábitat como
sistema ambiental
complejo, definir y
establecer las
relaciones de los
componentes e
interpretar y aplicar las
condiciones que
interactúan en el
hábitat.
Interpretar y aplicar
reflexivamente,
mediante métodos y
procedimientos los
conceptos,
pensamientos y
relaciones
multidimensionales
que se desdoblan e
inciden en Hábitat.
Iniciativa, disposición
al trabajo
interdisciplinario,
asumir
responsabilidades,
adaptabilidad a
entornos diversos y
capacidad de
propuesta con
innovación y
compromiso social.
Capacidad para analizar
problemas críticos
propios del Hábitat e
intervenir consciente y
pertinente en escenarios
diversos.
ESPACIO Y ARQUITECTURA Comprender los
fundamentos teóricos
del espacio y de la
arquitectura,
considerando como
eje el diseño y la
materialización del
espacio habitable del
hombre.
Desarrollar criterios
para definir aspectos y
dimensiones sociales
del espacio.
Comprender al
hombre y su contexto
social y natural en el
que interviene el
diseño y la
materialización de
espacios habitables y
sustentables.
Conceptuar y diseñar el
espacio habitable, la
primera para arribar a la
definición del programa
arquitectónico y la
segunda para
interpretarlo en la
concreción del espacio.
SEMIÓTICA DEL HÁBITAT Reconocer el sentido
y significación de los
signos y códigos en el
hábitat, que
interactúan en el
contexto social y
cultural.
Aplicación de
elementos que dan
identidad y
pertenencia en el
hábitat – contexto.
Compromiso con el
desarrollo del
pensamiento analítico
y sistémico.
Desarrollar las
habilidades analíticas y
sistémicas del
interpretación de signos
de lenguaje como
herramienta de solución
a problemas de diseño
del hábitat.
ANTROPOMETRÍA, ERGONOMÍA Y ACCESIBILIDAD
Conocer al ser hombre
en las dimensiones
antropométrica y
ergonómicamente
considerando su
entorno contextual
Desarrollar la
capacidad de
evaluación
ergonómica
fundamentada en la
triada: hombre –
objeto – contexto
Compromiso con el
desarrollo del
pensamiento analítico
y sistémico.
Desarrollo de procesos
para el análisis
dimensional y evaluación
de proyectos
arquitectónicos aplicados
contextualmente
DIBUJO DEL NATURAL Expresar ideas sobre
espacio habitable por
medio del dibujo de
Experimentar de
manera constante la
práctica del dibujo a
Compromiso,
experimentación y
actitud lúdica.
Potencializar las
posibilidades de
expresión mediante el
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
136
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado croquis y sus trazos
esenciales.
mano alzada. dibujo e implementar una
práctica constante y
permanente del dibujo a
mano.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PARA ARQUITECTURA
Conocer los
fundamentos
metodológicos de la
investigación y ubicar
su objeto de estudio
dentro de las teorías
epistemológicas
relacionadas con la
arquitectura y la
condición humana del
espacio habitable.
Desarrollar criterios
metodológicos para
definir aspectos y
dimensiones del
hombre, el entorno y
sus necesidades de
espacio habitable y
sustentable.
Desarrollo de
pensamiento analítico,
sistémico, crítico y
argumentativo de
manera escrita y oral.
Conocer las razones
epistemológicas de los
métodos de investigación
y sus correspondientes
técnicas y herramientas.
GEOMETRÍA, VOLUMEN Y DIMENSIÓN
Desarrollar
conocimientos
geométricos de
volumen y dimensión
Proponer problemas
basados en
composiciones
volumétricas.
Promover la
investigación y
discusión de ideas en
grupo con relación
volumen – dimensión.
Conocer y aplicar los
diferentes métodos
geométricos como
herramienta para la
representación y
construcción
tridimensional de
volúmenes,
experimentando con el
uso de materiales.
TALLER DE SÍNTESIS II DE ARQUITECTURA
Aplicar métodos,
conceptos y técnicas
para la solución de los
problemas de
habitabilidad y
sustentabilidad en
diferentes
circunstancias donde
el hombre habita.
Reconocer,
conceptualizar y
aplicar las
propiedades auditivas
y materiales para
desarrollar habilidades
creativas, perceptivas
y lógicas en diversos
contextos para
propuestas de
habitabilidad y
sustentabilidad.
Promover el trabajo
individual y en equipo,
generando integración
del conocimiento en
forma vertical,
horizontal y
transversal,
propiciando una
respuesta creativa en
un marco de
aprendizaje
colaborativo.
Proponer soluciones en
cuanto al diseño y
materialización del
espacio habitable del
hombre que sean
sustentables.
TEORÍA E HISTORIA DE LA ARQUITECTURA
Desarrollar el análisis
contextual en relación
a la arquitectura, con
visión y sentido crítico.
Reconocer y
comprender las
manifestaciones
arquitectónicas a lo
largo de la historia de
la humanidad.
Promover la
investigación y
discusión de ideas en
grupo con relación a la
historia de la
arquitectura desde la
antigüedad y hasta el
eclecticismo del siglo
XIX.
Comprender el contexto
esencial que dio origen a
aquellos edificios
considerados como
“Hitos” y su evolución a
través del tiempo, con
una visión crítica y
analítica.
EL DIBUJO DE CROQUIS Y LA REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS
Desarrolla la habilidad
y el hábito del croquis
constructivo como
herramienta para
comprender el
Desarrollar de
conocimientos y
habilidades para
expresar de manera
gráfica los elementos
Experimentación,
práctica constante y
actitud comprometida.
Potencializar las
posibilidades de
expresión mediante el
dibujo e implementar una
práctica constante y
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
137
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado proyecto ejecutivo y
los procesos
constructivos.
del proyecto ejecutivo
por medio del croquis.
permanente del dibujo.
CONCEPTOS E HIPÓTESIS ARQUITECTÓNICAS
Establecer criterios
para detectar y
estudiar problemas de
espacios habitables,
generando conceptos
e hipótesis
arquitectónicas como
alternativas de
solución.
Desarrollar de
conocimientos y
habilidades para
traducir conceptos a
nivel anteproyecto,
con métodos lineales o
experimentando
alternativas o técnicas.
Obtener rasgos y
atributos de un
aspecto externo a la
arquitectura, por
ejemplo, una
personalidad, para
transformarlos en un
concepto
arquitectónico.
Conocer y aplicar los
criterios para alternativas
de solución de
problemas de espacio
habitable y sustentable.
GEOMETRÍA ESTRUCTURAL A COMPRESIÓN Y TENSIÓN
Entender la geometría
en su función
estructural como
sistemas que se
pueden conformar de
manera simple o mixta
y que contribuyen al
desarrollo de criterios
y toma de decisiones.
Desarrollar de
conocimientos y
habilidades para
expresar de manera
gráfica los elementos
del proyecto ejecutivo
por medio elementos
geométrico
estructurales.
Experimentación,
práctica constante y
actitud comprometida.
Capacidad analítica y de
aplicación en la
propuesta de espacios
habitables y sustentables
para el hombre.
CONCEPTOS ESTRUCTURALES
Desarrollo de
conocimientos sobre
estática y resistencia
de materiales
elaborando conceptos
estructurales.
Entender los
conceptos como
sistemas que se
pueden conformar de
manera simple o mixta
y que contribuyen al
desarrollo de criterios
y toma de decisiones.
Comprender y analizar
las relaciones entre los
elementos que
conforman los
sistemas estructurales.
Desarrollar un criterio
estructural a nivel
conceptual, que le
permita resolver
sistemas de cargas en
proyectos de espacio
habitable.
CRITERIOS DE INSTALACIONES
Conocer y comprender
los sistemas de
instalaciones básicas.
Conocer, dominar e
indagar las diferentes
instalaciones
necesarias en la
construcción.
Compromiso, análisis,
planteamiento de
cuestionamientos
críticos de aplicación
en contextos
específicos.
Capacidad analítica y de
aplicación en la
propuesta de espacios
habitables y sustentables
para el hombre.
TALLER DE SÍNTESIS III DE ARQUITECTURA
Definir el problema y
probar su consistencia
mediante 4
dimensiones:
pragmático, espacial y
técnico-estructural.
Desarrollar el
pensamiento
divergente,
comprender el espacio
arquitectónico como
una multiplicidad con
naturalezas distintas y
estados mixtos pero
indisociables entre sí.
Elaborar modelos a
escala, sketches,
bocetos, etc. Formar
grupos de discusión
para ejercer criterios
conceptuales y críticos
a los modelos
hipotéticos.
Experimentar el
concepto de espacio
para después analizarlo
con sentido crítico,
reconociendo los
problemas de
habitabilidad y proponer
espacios arquitectónicos
que satisfagan las
necesidades del usuario.
PENSAMIENTO AMBIENTAL Y ARQUITECTURA
Desarrollar y ampliar
los conceptos básicos
de sustentabilidad que
intervienen al
momento de aplicar y
proponer alternativas
Conocer y comprender
los componentes del
pensamiento
ambiental y su
aplicación en espacios
habitables y
Compromiso, análisis,
planteamiento de
cuestionamientos
críticos de aplicación
en contextos
específicos.
Capacidad analítica y de
aplicación en la
propuesta de espacios
habitables y sustentables
para el hombre.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
138
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado de eficiencia en el
diseño arquitectónico.
sustentables.
HISTORIA Y CRITICA DE LA ARQUITECTURA
Desarrollar el análisis
contextual en relación
a la arquitectura, con
visión y sentido
crítico..
Comprensión lectora de la ubicación espacial y temporal de una obra arquitectónica.
Responsabilidad ante hechos sociales.
Construcción de juicios críticos.
DIBUJO PARA ARQUITECTURA
Desarrollar la
capacidad de
expresar el espacio y
la proporción de la
escala humana, desde
distintas perspectivas
y con diferentes
técnicas de
representación de
manera manual.
Perseverancia,
capacidad de
comunicación en tres
dimensiones de
gráfica.
Sensibilidad, habilidad
y hábito para
perfeccionar la
comunicación gráfica
del espacio por medio
del dibujo
arquitectónico.
Expresar conceptos y
propuestas de espacio,
proporción y escala
humana desde distintas
perspectivas, mediante
diferentes técnicas de
representación.
DIBUJO TÉCNICO DIGITAL Conocer y aplicar lo
más avanzado en
representación digital
de espacios
arquitectónicos.
Dominio de
herramientas y
programas con nueva
tecnología.
Sensibilidad, habilidad
y hábito para
perfeccionar la
comunicación gráfica
del espacio por medio
del dibujo
arquitectónico.
Expresar conceptos y
propuestas de espacio,
proporción y escala
humana desde distintas
perspectivas, mediante
el uso del dibujo digital.
MÉTODOS Y PROCESOS DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO
Analizar métodos y
procesos de diseño,
aplicadas en
diferentes contextos y
momentos.
Desarrollar claridad en
la aplicación del
concepto y la
traducción en
anteproyectos y
proyectos
arquitectónicos.
Apertura a nuevas
experiencias,
disponibilidad para
visitas a espacios
creativos fuera de la
institución.
Desarrollar de manera
personal un enfoque
para el diseño del
espacio habitable y
sustentable del hombre.
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS SIMPLES Y MATERIALES
Conocer y comprender
los sistemas
constructivos simples
y la materialidad que
implica.
Conocer y comprender
los componentes de
los sistemas
constructivos simples
y la materialidad y sus
elementos.
Compromiso, análisis,
planteamiento de
cuestionamientos
críticos de aplicación
en contextos
específicos.
Capacidad analítica y de
aplicación en la
propuesta de espacios
habitables y sustentables
para el hombre.
TALLER DE SÍNTESIS IV DE ARQUITECTURA
Formar criterios de
calidad, llegando a la
solución de problemas
de carácter
económico, político,
ambiental y
sustentabilidad social.
Aplicar criterios
estructurales, como
elementos soportantes
y soportados de la
estructura, razonar los
diferentes sistemas
estructurales, así
como la definición de
infraestructura y sobre
estructura.
Coordinar a los
alumnos para el
desarrollo del
programa
arquitectónico e
instruir el proceso de
diseño, enfatizando el
análisis estructural.
Traducir el proceso de
diseño por medio de la
elaboración de planos
básicos (plantas,
fachadas y cortes)
Búsqueda de
aportaciones e
innovaciones para la
mejora de respuestas a
la problemática.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
139
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado
ID Nombre de la materia
(en sentido amplio)
Aporta a:
Conocimiento Habilidad Actitud o
Valor
Competencia
HISTORIA Y CRÍTICA DE LA ARQUITECTURA DEL SIGLO XX
Analizar con visión y sentido crítico la arquitectura contemporánea.
Comprensión lectora de la ubicación espacial y temporal de una obra arquitectónica.
Responsabilidad ante hechos sociales.
Construcción de juicios críticos.
MANIFESTACIONES DEL ARTE Y LA ARQUITECTURA
Conocer y contextualizar con visión y sentido crítico los referentes del arte y la arquitectura.
Analizar, registrar e interpretar la relación contextual entre la arquitectura y las artes.
Valor y apreciación del devenir histórico artístico en el que está implícito la arquitectura.
Identificación de hitos artísticos así como sus relaciones con la arquitectura
EXPRESIÓN EN ARQUITECTURA
Comprender los mensajes y significados de la arquitectura como hecho estético.
Analizar, registrar e interpretar los elementos tectónicos y constructivos que conforman los espacios habitables.
Valor y apreciación de la tectónica espacial y su significado cultural.
Comprender, analizar y expresar significados culturales de la tectónica espacial.
DIBUJO CON NUEVAS TECNOLOGÍAS
Conocer y aplicar las herramientas más avanzadas de representación gráfica digital.
Dominio de herramientas y programas digitales para construir modelos complejos y animación en 3D.
Disciplina para trabajar el diseño arquitectónico asistido por computadora.
Usar conocimientos y
destrezas para utilizar de
manera eficaz y eficiente
el recurso tecnológico.
ADMINISTRACIÓN EN ARQUITECTURA
Comprender y aplicar las herramientas digitales y normativas vigentes relacionadas con tiempo y costo.
Dominio de programas digitales y técnicas de estimación.
Disciplina para trabajar con información, datos y procesos.
Usar conocimientos y destrezas para utilizar de manera eficaz y eficiente el recurso tecnológico.
Electiva complementaria I FABRICACIÓN DIGITAL
Conocer distintas
maneras de generar
modelos a escalas y
con diferentes
materiales,
mediante CNC y
nuevas tecnologías.
Experimentar diferentes
procesos y métodos para
la construcción de
modelos volumétricos
con distintos materiales.
Búsqueda e
inquietud por el
diseño y la
composición de
modelos
volumétricos para
su aplicación
espacial y
existencial.
Diseñar y construir
modelos volumétricos
que satisfagan las
necesidades de
representación de
proyectos
arquitectónicos
Electiva complementaria I
TOPOGRAFÍA Y MECÁNICA DE
SUELOS
Conocer y
comprender los
distintos tipos de
estudios y mecánica
de suelos, su
conformación física
y la materialidad
que implica ser la
base física para el
despalnte de
espacios habitables.
Distinguir distintos tipos
de suelos registrando
técnicamente los niveles
de terreno, así como su
constitución y
comportamientos físicos.
Compromiso,
análisis,
planteamiento de
cuestionamientos
críticos sobre el
desplante de los
edificios en función
del tipo,
conformación y
relieve del terreno.
Capacidad analítica y de
aplicación en la
propuesta de espacios
habitables para el
hombre en relación al
tipo de terreno en el que
se va a construir.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
140
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado TALLER DE SÍNTESIS V DE
ARQUITECTURA Definir, conceptualizar y estructurar el lenguaje arquitectónico dentro de un contexto de escenarios determinados, así como reconocer y entender un lenguaje descontextualizado.
Propuesta de diversas formas de expresión sustentadas en posturas valoradas para su aplicación arquitectónica-experiencial.
Planteamiento de preguntas y cuestionamientos críticos mediante foros entre alumnos y maestros.
Asumir responsabilidades bajo criterios de calidad, contribuyendo a la solución de problemáticas de índole social, económica, política y ambiental.
ARQUITECTURA Y CIUDAD Comprender los problemas que afronta la arquitectura en un contexto urbano, las relaciones entre el espacio arquitectónico y el urbano, los factores económicos, políticos, sociales, culturales, etc., que ponen a funcionar estas relaciones de manera compleja entre flujos, códigos y territorios diversos.
Análisis de morfologías y relaciones urbano-arquitectónicas
Actitud ética ante la sociedad y la ciudad.
Analizar y descubrir la problematización de la arquitectura en la ciudad.
CONTEXTO Y PATRIMONIO URBANO ARQUITECTÓNICO
Conocer las bases teóricas que sustentan la conservación del llamado contexto artificial e interpretarlas en función de las necesidades actuales de habitabilidad y de preservación del patrimonio cultural.
Analizar, registrar e interpretar la relación entre el contexto artificial y el patrimonio cultural.
Responsabilidad social y cultural.
Explorar, descubrir y jerarquizar las relaciones entre contextos.
ANÁLISIS DE LA ARQUITECTURA
Comprender y manejar la condición estética y formal de la arquitectura.
Interpretación y comunicación de significados así como significantes.
Responsabilidad social.
Descubrir, leer y construir lenguajes.
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA
Aprender a planear, evaluar y administrar proyectos mediante la aplicación de diversas estrategias de gestión.
Aplicación de técnicas para minimizar riesgos y crear nuevas oportunidades al proyecto.
Responsabilidad para tomar decisiones.
Resolver problemas y manejar conflictos.
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS EN CONCRETO
Conocer y comprender los sistemas constructivos en
Aplicación de técnicas y procesos constructivos.
Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos
Capacidad analítica y de aplicación en la propuesta de espacios habitables y sustentables
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
141
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado concreto y la materialidad que implican.
críticos de aplicación en contextos específicos.
para el hombre.
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS EN ACERO
Conocer y comprender los sistemas constructivos en acero y la materialidad que implican.
Aplicación de técnicas y procesos constructivos.
Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos críticos de aplicación en contextos específicos.
Capacidad analítica y de aplicación en la propuesta de espacios habitables y sustentables para el hombre.
TALLER DE SÍNTESIS VI DE ARQUITECTURA
Aplicar criterios, normas y principios éticos valorables para materializar el proyecto arquitectónico en función a las relaciones con su contexto físico espacial y los elementos del sistema urbano.
Realización de bitácora, donde el alumno llevará a cabo los procesos de diseño a manera de dibujos de croquis e ideas escritas.
Sesiones grupal para la interacción de ideas y diseño participativo, para comprender al diseño arquitectónico como parte integral del fenómeno urbano.
Materializar el proyecto arquitectónico al integrar el contexto urbano, la expresión arquitectónica, la infraestructura y vialidad en función a la norma urbana.
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
Aprender y aplicar técnicas para la formulación y evaluación económico-social y ambiental de proyectos.
Aplicación de técnicas de diagnóstico, planeación y diseño, así como de evaluación de factibilidad.
Responsabilidad
para tomar
decisiones.
Resolver problemas.
Electiva libre I A) MATERIAS EN LA FACULTAD DEL HÁBITAT. B) MATERIAS EN LA UASLP. C) MATERIAS EXTERNAS. D) TERCER IDIOMA. E) PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN Y DE CAMPO ACREDITADAS POR LA UASLP.
Complementa
conocimientos
transversales a la
carrera.
Capacidad para
construir y
deconstruir
situaciones
experiencias y
conocimiento.
Desenvolverse en
distintos contextos.
Dominar distintos
idiomas.
Practicar una actividad
que complemente y
enriquezca su formación
académica.
Desenvolvimiento en
contextos externos a lo
académico.
Compromiso social
del alumno y la
institución.
Formación y
desarrollo integral
del estudiante.
Aceptar la
diversidad como un
componente de
crecimiento
personal y colectivo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA UASLP: 1 Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizadas entre la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión. (Dimensión científico-tecnológica). 2 Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto a través de habilidades del pensamiento complejo como análisis,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
142
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado problematización, contextualización, investigación, discernimiento, decisión, innovación y liderazgo. (Dimensión cognitiva y emprendedora). 3 Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental.(Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad). 4 Afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como ciudadano y/o como profesionista, a través de la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales.(Dimensión ético-valoral). 5 Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas.(Dimensión internacional e intercultural). 6 Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés o un tercer idioma, así como a través de las más modernas tecnologías de información.(Dimensión de comunicación e información).
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
143
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado
Electiva complementaria II ESPACIO Y CONFORT ARQUITECTÓNICO
Aprender a equipar y adaptar los espacios a las necesidades humanas de bienestar y salud física y mental.
Entender y aplicar conocimientos teóricos y prácticos para lograr espacios confortables.
Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos críticos de aplicación en contextos específicos
Capacidad analítica y de aplicación en la propuesta de espacios habitables y sustentables para el hombre.
Electiva complementaria II INSTALACIONES ESPECIALES
Conocer distintas
variedades de
instalaciones que
por su grado de
complejidad o
especialidad se
apartan del genérico
de las mismas.
Experimentar diferentes
procesos y métodos para
la evaluación, análisis y
ejecución de
instalaciones.
Compromiso,
análisis,
planteamiento de
cuestionamientos
críticos de
aplicación en
contextos
específicos
Capacidad analítica y de
aplicación en la
propuesta de espacios
habitables y sustentables
para el hombre.
ARGUMENTACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
Conocer, diferenciar, analizar y clasificar los distintos argumentos para presentar proyectos. Conocer y manipular técnicas y métodos de presentación.
Comunicación oral y escrita de razones que fundamentan la propuesta. Manejo bidimensional y tridimensional de proyectos.
Actitud crítica y propositiva. Actitud creativa.
Presentar propuestas en base argumentos. Explorar y descubrir diferentes formas de representar un proyecto
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS PREFABRICADOS, MIXTOS Y SISTEMAS ALTERNATIVOS
Conocer y comprender los sistemas constructivos prefabricados,
Aplicación de técnicas y procesos constructivos.
Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos críticos de
Capacidad analítica y de aplicación en la propuesta de espacios habitables y sustentables para el hombre.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
144
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado mixtos y sistemas alternativos y la materialidad que implican.
aplicación en contextos específicos.
ESPECIFICACIÓN ESTRUCTURAL Y CONSTRUCTIVA
Conocer y aplicar criterios para especificar planos técnicos y constructivos de proyectos ejecutivos, su lectura e interpretación, cumpliendo normativa vigente y estudios correspondientes.
Aplicación de técnicas, procesos y normas constructivas.
Compromiso, análisis, planteamiento de cuestionamientos críticos de aplicación en contextos específicos.
Capacidad analítica y de aplicación en la propuesta de espacios habitables y sustentables para el hombre.
TALLER DE SÍNTESIS VII DE ARQUITECTURA
Vincularlos diferentes aspectos del espacio construido para que sea factible en términos urbano-arquitectónico, tecnológico-social, y ambiental.
Evaluar alternativas tecnológicas, realizar análisis costo beneficio la rentabilidad del proyecto y valorar los impactos ambientales para obtener una respuesta adecuada.
Realizar exposiciones donde el alumno presenta alternativas al tema para su enriquecimiento, generando intercambio de ideas en el proceso de diseño.
Selecciona los diferentes aspectos del espacio construido para que sea factible en términos urbano-arquitectónico, tecnológico-social, y ambiental.
ESPACIOS HABITABLES SUSTENTABLES
Aprender los elementos teóricos, procedimientos e instrumentos específicos para la gestión sustentable de los asentamientos humanos.
Interpretación y solución de problemáticas, político-sociales, económicas, planes y proyectos ambientales, y estudio de sus efectos en el desarrollo urbano y territorial.
Responsabilidad social y medioambiental.
Interpretar una problemática y formular la solución-efectos de un ordenamiento territorial y ambiental.
Electiva complementaria III CRITERIOS DE DISEÑO URBANO Y RURAL
Comprender los problemas que afronta el diseño en un contexto urbano y rural, las relaciones entre el espacio arquitectónico y el urbano o rural, los factores económicos, políticos, sociales, culturales, etc., que ponen a funcionar estas relaciones de manera compleja entre flujos, códigos y territorios diversos.
Análisis de morfologías y relaciones urbano-arquitectónicas y rural-arquitectónicas
Actitud ética ante la sociedad, la ciudad y el medio rural.
Analizar y descubrir la problematización de la arquitectura en la ciudad y en el medio rural
Electiva complementaria III INTRODUCCION AL DESARROLLO INMOBILIARIO
Aprender los elementos teóricos, procedimientos e
Pensamiento reflexivo, analítico, crítico y creativo.
Responsabilidad social, económica y medioambiental.
Interpretar una problemática y formular la solución-efectos de un
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
145
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado instrumentos específicos para llevar acabo desarrollos inmobiliarios abordados desde sus múltiples enfoques.
desarrollo inmobiliario.
ACCESIBILIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL
Conocimiento e
interpretación de
las normas de
Accesibilidad y
diseño universal
para la creación de
espacios
habitables,
productos y
entornos diseñados
de
modo que sean
utilizables por todas
las personas, sin
necesidad de que
se adapten o
especialicen.
Habilidades para el
manejo correcto de las
normas y los procesos
de Inclusión social en el
entorno construido por
el hombre.
Compromiso y
conciencia social
del alumno.
Formación y
desarrollo Visión
integral.
Capaz de maximizar el número de usua- rios que pueden interactuar con éxito con el entorno, producto o servicio diseñado, es decir, acercar el espacio, objeto o elemento diseñado cualquier individuo.
Electiva complementaria IV FOTOGRAFÍA
Resaltar la
importancia de
enlazar las etapas
clave del diseño de
espacios
arquitectónicos y la
fotografía,
analizando como
crea y como se
construye.
Ayudando a los
participantes a
asociar y relacionar
el trabajo del
arquitecto con otros
artistas y viceversa.
Capacidad de análisis,
estética de la puesta en
escena de los elementos
que la conforman, las
formas, colores, estilos,
tendencias, espacio,
mobiliario, y la
composición.
Actitud crítica y
autocrítica.
Proactividad.
Desarrollar a partir de la
apreciación artística del
espacio, habilidades
para la producción de
material fotográfico con
temática arquitectónica,
así como conocer los
recursos y herramientas
tecnológicas para su
creación,
Electiva complementaria IV DISEÑO DE PAISAJE
Comprender los aspectos que intervienen en el diseño del paisaje, para poder hacer análisis y valoraciones críticas de proyectos y obras de paisajismo y espacio público.
Aplicar métodos para analizar y proponer una solución integral de arquitectura del paisaje.
Responsabilidad social y medio ambiental.
Analizar problemas e identificar criterios de valoración de los aspectos que deben tomarse en cuenta en un proyecto paisajístico.
Electiva libre II A) MATERIAS EN LA UAMZH
Complementa
conocimientos
transversales a la
Desenvolverse en
distintos contextos.
Compromiso social
del alumno y la
institución.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA UASLP:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
146
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado B) MATERIAS EN LA UASLP C) MATERIAS EXTERNAS D) TERCER IDIOMA E) PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN Y DE CAMPO
carrera.
Capacidad para
construir y
deconstruir
situaciones
experiencias y
conocimiento.
Dominar distintos
idiomas.
Practicar una actividad
que complemente y
enriquezca su formación
académica.
Desenvolvimiento en
contextos externos a lo
académico.
Formación y
desarrollo integral
del estudiante.
Aceptar la
diversidad como un
componente de
crecimiento
personal y colectivo.
1 Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizadas entre la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión. (Dimensión científico-tecnológica). 2 Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto a través de habilidades del pensamiento complejo como análisis, problematización, contextualización, investigación, discernimiento, decisión, innovación y liderazgo. (Dimensión cognitiva y emprendedora). 3 Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental.(Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad). 4 Afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como ciudadano y/o como profesionista, a través de la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales.(Dimensión
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
147
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado ético-valoral). 5 Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas.(Dimensión internacional e intercultural). 6 Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés o un tercer idioma, así como a través de las más modernas tecnologías de información.(Dimensión de comunicación e información).
Electiva complementaria V SISTEMAS CONSTRUCTIVOS SUSTENTABLES CON NUEVOS MATERIALES
Conocer y
comprender los
sistemas
constructivos con
compromiso y
valores ambientales
así como los
materiales de
reciente
descubrimiento o
creación en función
de investigaciones
académicas.
Conocer y comprender
los componentes de los
sistemas constructivos
con compromiso y
valores ambientales.
Compromiso,
análisis,
planteamiento de
cuestionamientos
críticos de
aplicación en
contextos
específicos.
Capacidad analítica y de
aplicación en la
propuesta de espacios
habitables y sustentables
para el hombre.
Electiva complementaria V:
DOMÓTICA E INMÓTICA
Conocer los sistemas, dispositivos y equipos que se instalan en una obra arquitectónica para complementar y mejorar su funcionamiento.
Relación entre los requisitos de instalaciones de una obra y la seguridad así como criterios de especificación necesarios para su ejecución.
Ética y responsabilidad social y medioambiental.
Interpretar una problemática y resolver el diseño de instalaciones así como los procedimientos constructivos para la ejecución de los trabajos, aplicando la normatividad y orientados a la eficiencia energética y la sustentabilidad.
TALLER DE SÍNTESIS VIII DE ARQUITECTURA
Especificar el espacio construido en términos arquitectónicos en su estructura, infraestructura, sobre estructura,
Traduce y retroalimenta el proceso por medio de sus propuestas en un proyecto ejecutivo, así como los materiales, sus especificaciones, la gestión y formas de
Trabajo colaborativo para realizar el trabajo a nivel de especificación, enfatizando el proceso de diseño en el análisis
Selecciona los diferentes sistemas y procedimientos de una obra arquitectónica, así como los materiales, sus especificaciones, la gestión y formas de
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
148
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado considerando aspectos económicos, sustentabilidad y normativa vigente.
aplicación. estructural y de infraestructura.
aplicación.
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN I
Conocimientos complementarios a la formación de la profesión, haciendo énfasis en algún tema genérico del hábitat o particular de la carrera para profundizar en ello bajo una investigación o proyecto.
Distinguir y enfocar problemas del hábitat para desarrollar proyectos con una línea de investigación o énfasis de desarrollo.
Compromiso y responsabilidad ética profesional ante la inminente culminación de la formación del alumno en su carrera al cursar el último semestre.
Analizar con sentido crítico los problemas de habitabilidad, argumentando soluciones pertinentes a los espacios arquitectónicos. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del hombre. Especificar proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material y existencial en diferentes contextos del hábitat. Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN II
Conocimientos complementarios a la formación de la profesión, haciendo énfasis en algún tema genérico del hábitat o particular de la carrera para profundizar en ello bajo una investigación o proyecto.
Distinguir y enfocar problemas del hábitat para desarrollar proyectos con una línea de investigación o énfasis de desarrollo.
Compromiso y responsabilidad ética profesional ante la inminente culminación de la formación del alumno en su carrera al cursar el último semestre.
Analizar con sentido crítico los problemas de habitabilidad, argumentando soluciones pertinentes a los espacios arquitectónicos. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del hombre. Especificar proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material y existencial en diferentes contextos del hábitat.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
149
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN III
Conocimientos complementarios a la formación de la profesión, haciendo énfasis en algún tema genérico del hábitat o particular de la carrera para profundizar en ello bajo una investigación o proyecto.
Distinguir y enfocar problemas del hábitat para desarrollar proyectos con una línea de investigación o énfasis de desarrollo.
Compromiso y responsabilidad ética profesional ante la inminente culminación de la formación del alumno en su carrera al cursar el último semestre.
Analizar con sentido crítico los problemas de habitabilidad, argumentando soluciones pertinentes a los espacios arquitectónicos. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del hombre. Especificar proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material y existencial en diferentes contextos del hábitat. Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.
TALLER DE INTEGRACIÓN IX INTERDISCIPLINAR
Identificar una situación problemática. Diagnosticar los elementos del problema (o problemas) Confrontar herramientas de diagnóstico Plantear criterios de
posibles soluciones
Dispone de habilidades
para la detección de
problemas de
habitabilidad,
proyectando,
gestionando y
materializando
soluciones urbano
arquitectónicas creativas
e innovadoras de
calidad; así como para la
construcción del
conocimiento a través de
la investigación y la
divulgación de las ideas.
Trabajo colaborativo
para realizar el
trabajo a nivel de
especificación,
enfatizando el
proceso de diseño
en el análisis
estructural y de
infraestructura.
Desarrollar un proyecto integral que resuelva problemas complejos y fundamentales del Hábitat, de manera interdisciplinario en su desarrollo y solución.
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN IV
Conocimientos complementarios a la formación de la profesión, haciendo énfasis en algún
Distinguir y enfocar problemas del hábitat para desarrollar proyectos con una línea de investigación o
Compromiso y responsabilidad ética profesional ante la inminente culminación de la
Analizar con sentido crítico los problemas de habitabilidad, argumentando soluciones pertinentes a
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
150
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado tema genérico del hábitat o particular de la carrera para profundizar en ello bajo una investigación o proyecto.
énfasis de desarrollo. formación del alumno en su carrera al cursar el último semestre.
los espacios arquitectónicos. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del hombre. Especificar proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material y existencial en diferentes contextos del hábitat. Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN V
Conocimientos complementarios a la formación de la profesión, haciendo énfasis en algún tema genérico del hábitat o particular de la carrera para profundizar en ello bajo una investigación o proyecto.
Distinguir y enfocar problemas del hábitat para desarrollar proyectos con una línea de investigación o énfasis de desarrollo.
Compromiso y responsabilidad ética profesional ante la inminente culminación de la formación del alumno en su carrera al cursar el último semestre.
Analizar con sentido crítico los problemas de habitabilidad, argumentando soluciones pertinentes a los espacios arquitectónicos. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y existenciales del hombre. Especificar proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material y existencial en diferentes contextos del hábitat. Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.
TALLER DE SÍNTESIS X DE ARQUITECTURA
Valoración del
proceso técnico-
constructivo y el
resultado de la obra
con distintas
Dispone de habilidades
para la detección de
problemas de
habitabilidad,
proyectando,
Trabajo colaborativo
para realizar el
trabajo a nivel de
especificación,
enfatizando el
Evalúa, problematiza,
proyecta, especifica,
gestiona y realiza
proyectos
arquitectónicos en sus
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
151
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cuadro No. 8: Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado visiones externas al
alumno: particular
del asesor,
colegiada de varios
asesores, incluso de
los propios usuarios
del proyecto o
profesores invitados
externos a la
Facultad.
Autocrítica proceso
resultado
proyectual.
gestionando y
materializando
soluciones urbano
arquitectónicas creativas
e innovadoras de
calidad; así como para la
construcción del
conocimiento a través de
la investigación y la
divulgación de las ideas.
proceso de diseño
en el análisis
estructural y de
infraestructura.
diversos contextos y
escala.
Análisis de congruencia de las dimensiones del modelo de formación integral
ID Nombre de la
materia (en sentido
amplio)
DCT CCO DRS DEV DII DCI
Hábitat, habitabilidad
y sustentabilidad
X X
Pensamiento y
lenguaje
X X
Estética, cultura y
sociedad
X X
Experimentación y
creatividad
X X
Geometría, forma y
estructura
X X
Taller de integración I X X
Hitos históricos de la
arquitectura
X X
El Proyecto Ejecutivo
y el Dibujo de
Croquis
X X
Conceptos e
hipótesis
arquitectónicas
X X
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
152
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Análisis de congruencia de las dimensiones del modelo de formación integral
Sistemas
Constructivos
Simples y Materiales
X
Conceptos
estructurales
X X
Criterios de
instalaciones
X X
Taller de integración
III
X X
Hitos históricos de la
arquitectura
X X
El Proyecto Ejecutivo
y el Dibujo de
Croquis
X X X
Conceptos e
hipótesis
arquitectónicas
X X
Sistemas
Constructivos
Simples y Materiales
X X
Conceptos
estructurales
X X X
Criterios de
instalaciones
X X X
Taller de integración
III
X X X
Pensamiento
ambiental y
arquitectura
X X X
Critica de la
arquitectura en la
modernidad
X X
Dibujo para
arquitectura
X X
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
153
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Análisis de congruencia de las dimensiones del modelo de formación integral
Métodos y procesos
de diseño
arquitectónico
X
Dibujo técnico digital X X
Sistemas
constructivos en
concreto
X X X
Taller de integración
IV
X X X X
Pensamiento
contemporáneo
X X X X
Critica de la
arquitectura
contemporánea
X X X X
Lenguajes para la
arquitectura
X X X
Administración en
arquitectura
X X
Dibujo con nuevas
tecnologías
X X X
Electiva
complementaria
X X X X
Taller de integración
V
X X X X
Pensamiento
contemporáneo
X X X X
Critica de la
arquitectura
contemporánea
X X X X
Lenguajes para la
arquitectura
X X X
Administración en
arquitectura
X X
Dibujo con nuevas X X X
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
154
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Análisis de congruencia de las dimensiones del modelo de formación integral
tecnologías
Electiva
complementaria
X X X X
Taller de integración
V
X X X X
Electiva libre X X
Formulación y
evaluación de
proyectos
X X
Electiva libre X X
Electiva
complementaria
X X X
Sistemas
constructivos con
metales
X X X
Especificación
estructural y técnica
constructiva
X X X
Taller de integración
VII
X X X X
Electiva
complementaria
X X X
Electiva libre X X
Electiva
complementaria
X X X
Electiva libre X X
Electiva
complementaria
X X X
Electiva
complementaria
X X X
Taller de integración
VIII
X X X
Gestión ambiental X X X X
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
155
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Análisis de congruencia de las dimensiones del modelo de formación integral
Hábitats y
biomímesis
X X X X
Bioconstrucción X X X X
Taller de integración
IX
X X X X
Ecoturismo y
arquitectura
X X X X
Paisaje natural y
cultural
X X X X
Taller de integración
X
X X X X
Claves:
DCT Dimensión científico-tecnológica
DCO Dimensión cognitiva
DRS Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad
DEV Dimensión ético-valoral
DII Dimensión internacional e intercultural
DCI Dimensión de comunicación e información
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
156
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
4. Programas de asignatura 4.1 PROGRAMAS SINTÉTICOS
PROGRAMA SINTÉTICO
HABITAT, HABITABILIDAD Y SUSTENTABILIDAD
Fecha de elaboración:
Junio de 2013
Elaboró: Víctor Benítez, Rafael Alejo, Melissa Martínez delgado
Revisó: Melissa Martínez Delgado
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
III 3 3 1 6
Objetivos generales
Comprender, distinguir y relacionar los conceptos de Hábitat, Habitabilidad y Sustentabilidad. Analizar y diferenciar las distintas expresiones que se producen en cada uno de ellos y en sus relaciones. Identificar los problemas que surgen de las relaciones entre hábitat, habitabilidad y sustentabilidad en entornos naturales y artificiales.
Describir, analizar, explicar y aplicar soluciones a los problemas que surgan de las relaciones demandantes.
Temario Unidades Contenidos 1.El hombre y su entorno
a) Conceptos del hábitat (diferentes perspectivas) b) Conceptos del hábitat humano c) Relaciones entre naturaleza y cultura d) El Hábitat: un concepto de la modernidad e) Hábitat territorio y lugar
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
157
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
f) El Hábitat en el discurso oficial ( políticas nacionales e internacionales) g) Perspectivas teóricas sobre la sustentabilidad
h) Conceptos de la Sustentabilidad 2. Aspectos bioclimáticos y psico- sociales de la habitabilidad
a)Medología de la bioclimatización para lograr el confort físico (orientación, temperatura, humedad, velocidad y dirección de viento, presión atmosférica, radiación solar, temperatura del suelo, precipitación pluvial, y demás consideraciones climáticas) b)Análisis de ciclo de vida del producto (ACV) c) Estudio de las 5 R (Reciclar, reducir, reusar, recoger, rehabilitar). Factor 4 y Rocky Mountain Institute.
d) Participación social comunitaria, en ambientes rurales y urbanos. (Geilfus, Narváez, Lárraga)
3. Cultura de la sustentabilidad
Estudio de:
Informe Bruntland (Nuestro futuro común) ONU, PNUMA, UNESCO 2008, Brooks 1993, González Gaudiano, Canela.
Naina Pierri, Guillermo Foladori, Leff, GonzálezGaudiano, Medellín Milán,NietoCaraveo.
Gónzalez Lobo, Bruno Stagno, Casos comparativos de tendencias a la sustentabilidad (Arquitectura islandesa, Emiliano Godoy, Deffis Caso,Lárraga Lara, Nagai, U.G. Sato, etc).
Métodos y prácticas
Métodos El alumno desarrollará trabajos integradores que, orientados en su disciplina específica dé respuesta viable, congruente y coherente a los problemas planteados relativos a los tres ejes que conforman a la sustentabilidad
Prácticas El profesor expondrá los planteamientos teóricos,
Se trabajarán con equipos de alumnos de todas las carreras de la
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
158
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
confrontando distintas opiniones de los autores de la bibliografía básica seleccionada en los cuales se basa el programa, para motivar y hacer más objetivo los temas a desarrollar, se realizarán mesas redondas de discusión.
Facultad del Hábitat, que iniciarán una investigación de manera interdisciplinaria, para posteriormente integrar un informe de investigación personal, prevaleciendo el énfasis en la disciplina del hábitat de su interés.
Mecanismos y
procedimientos de
evaluación
Exámenes parciales
1o Trabajos realizados en el curso 40% Participación en la discusión de los temas 10% Informe de visitas a sitios 10% Exámenes durante el curso 40%
2 Reflexiones grupales 10%
Trabajos realizados en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 10% Exámenes durante el curso 40%
3 Reflexiones grupales de trabajo participativo 10%
Reflexión critico-propositiva individual Trabajo participativo multidisciplinar (Protocolo de investigación) 90%
Examen ordinario Examen ordinario 100%
Exámen a título Aplicación de examen único con valor de 100%
Examen de regularización
Aplicación de examen único con valor de 100%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
159
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Otros métodos y procedimientos
Visitas guiadas a parques nacionales y a centros históricos para observar y describir los problemas del hábitat y su habitabilidad. Ejemplificaciones gráficas a través del mensaje visual de los conceptos.
Otras actividades académicas requeridas
Dinámicas grupales que motiven a la reflexión de las diferentes metodologías que han generado soluciones de habitabilidad y sustentabilidad
Bibliografía básica de referencia
BOOKCHIN Munay. Por una sociedad ecológica, Editorial Blume. BOSQUET Michel Ecología y sociedad, editorial Gustavo Gili. CARIDE José Antonio, Meira Pablo Ángel, Educación Ambiental y Desarrollo Humano, Editorial Ariel Educación, España, 2001 CHRISTOPHER Wiliams. Artesanos de lo necesario. Editorial Blume ETTINGERMcEnulty, Catherine R. (comp), Hacia la sustentabilidad en barrios y centros históricos, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, 2004 EDWARDS, Brian, Guia básica de la sostenibilidad, Gustavo Gili, 2004 FOLADORI, Guillermo, Controversias Sobre Sustentabilidad. La coevolución sociedad-naturaleza. Porrúa, México. 2001. FOLADORI, Guillermo, Por una sustentabilidad alternativa. Colección Cabichui. Secretaría Regional Latinoamericana de la Unión Internacional de Trabajadores de la Alimentación, Agrícolas, Hoteles, Restaurantes, Tabaco y Afines. Uruguay. 2005. FOLADORI, GUILLERMO, Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable. Porrúa, México. 2005. INFORME BRUNTLAND,Nuestro futuro común, ONU, 1987 LEFF, Enrique (coord) (2002) Ética, vida y sustentabilidad. Serie Pensamiento Ambiental. Reporte Bruntland Nuestro Futuro Común.1987. O.N.U. LYNTON Keith Caldwell. Ecología ciencia y política medioambiental. Editorial Mc. Graw Hill, España, 1993. ONDARZA N, Raúl. Ecología el hombre y su Ambiente. Editorial Trillas, Primera Edición, México. 1993 ORTIZ Monasterio, Fernando, Tierra profanada: Historia ambiental de México (Colección Divulgación) (UnknownBinding). PONTING, Clive. Historia Verde del Mundo, Paidós. ROSALES Ortega María del Rocío “Modernidad, naturaleza y riesgo”. http//bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/soto/Colaboraciones%20Ortega.pdf MappaeMundi: Humans and theirHabitats in a Long-Term Socio-Ecologial Perspectiva: Myths, Maps and Models (Paperback). By
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
160
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Johan Goudsblom (Editor), Bert de Vries (Editor) An Urbanizing World: Global Report on Human Settlements, 1996 (Paperback) United Nations Centre for Human Settlements (Habitat) SUTTON B. David Fundamentos de Ecología, Editorial Limusa. Decimotercera Edición, México. 1993.
PROGRAMA SINTÉTICO
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Fecha de elaboración: Junio 2013
Elaboró: JOSE ARMANDO ALMENDAREZ ROBLEDO, MARTHA LOPEZ MONTAÑEZ, MARTHA BEATRIZ LOPEZ MUÑOZ
Revisó: CLAUDIA RAMIREZ, VERONICA MARTINEZ LOERA
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
I 2 1 1 4
Objetivos generales
Estructurar y organizar conceptos y conocimientos, en forma ordenada, y generar conocimientos, en forma significativa, que desarrollen el pensamiento en sus procesos y el lenguaje a través de expresiones y experiencias diversas.
Temario Unidades Contenidos 1. Origen social del pensamiento y
1.1.1 Cotidianidad, pensamiento y lenguaje 1.1.2 Pensar y hablar; hablar y pensar 1.1.3 Leer, escribir, hablar, escuchar, conversar.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
161
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
el lenguaje. 1.1.4 Habilidades básicas del pensamiento 2. Pensamiento, lenguaje y creatividad
1.2.1 Raíces genéticas del Pensamiento y el lenguaje. Vygotsky
1.2.2 Teoría sobre el desarrollo del lenguaje. Stern 1.2.3 Teoría del proceso de la información. Gagné Implicaciones entre pensamiento y lenguaje
3. Pensamiento, hipertexto, lenguaje y nuevas prácticas virtuales.
1.3.1 Pensamiento reflexivo
1.3.2 Pensamiento analítico 1.3.3 Pensamiento lógico 1.3.4 Pensamiento crítico 1.3.5 Pensamiento sistémico 1.3.6 Pensamiento abstracto 1.3.7 Pensamiento convergente y divergente 1.3.8 Lenguaje oral y su versatilidad expresiva 1.3.9 Lenguaje escrito y construcción de significados 1.3.10 Lenguaje no verbal y expresividad sígnica. Lenguaje, razonamiento y usos del lenguaje
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
162
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos Estrategias para
el desarrollo de
prácticas
sociales para el
uso del
pensamiento y el
lenguaje en la
cotidianidad.
Estrategias para
el ordenamiento
y organización
de los
conceptos.
Estrategias para
aprender a
aprender.
Estrategias para
la comprensión,
análisis y
comentario de
textos
Estrategias para
la práctica del
razonamiento y la
argumentación en
debates y mesas
o foros.
Estrategias para
el desarrollo del
pensamiento
creativo.
Estrategias
para el diseño
y creación de
ilustraciones
dibujadas a
mano o en
procesadores
electrónicos
sobre las
expresiones
lingüísticas del
pensamiento y
sus formas.
Estrategias para el diseño y realización de mapas conceptuales y redes semánticas y aplicaciones metacognitivas.
Prácticas Presentaciones de los estudiantes de tipos de interfaces de internet sobre sitios que alberguen comunidades de conocimiento.
Discurrir y discutir grupalmente sobre los procesos metacognitivos, a partir de experiencias en internet
Comentarios sobre decodificación de textos de la “red” en relación con el género discursivo, contexto y situación en que se genera un texto hipertextual.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
163
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimiento
s de evaluación
Exámenes parciales
1ª.Unidad Primer examen parcial: Examen teórico 30% Ejercicios individuales y grupales 20% Presentaciones de subtemas con ejercicios 20%
Portafolio de evidencias de ejercicios y presentaciones 30%
2ª. Unidad Examen teórico 30% Presentaciones electrónicas por grupos para el trabajo cooperativo 20%
Presentaciones plenarias sobre trabajos de creatividad 50%
3ª.Unidad Examen teórico 30% Prácticas letradas en internet 20%
Textos, comentarios y ensayo sobre literacidad crítica.50%
Examen ordinario
Promedio de las tres unidades
Exámen a título
Aplicación de examen único con valor de 100%
Examen de regularización
Aplicación de examen único con valor de 100%
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Bibliografía básica de referencia
Bordes Solanas, M. (2011). Las trampas de Circe: falacias lógicas y argumentación informal. Madrid: Cátedra. Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta. Copi, I. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa. Copi, I. y Cohen, C. (1979). Introducción a la lógica. Buenos Aires: EUDEBA
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
164
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
De Bono, E. (1995). El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós. Gallego Codes, J. (2001). Enseñar a pensar en la escuela. Madrid: Pirámide. Mercer, N. (2001). Palabras y mentes. Cómo usamos el lenguaje para pensar juntos. Barcelona: Paidós. Morin, E. (2010). La mente bien ordenada. Barcelona. Seix Barral. Muñoz, J. (1994). El pensamiento creativo. Barcelona: Octaedro. Ontoria, P., Antonio y otros. (2000). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Madrid: Narcea. Ott, E. (1974). Supérese pensando. Bilbao: Mensajero Sánchez González, L. y Andrade Esparza, R. (2010). Habilidades intelectuales. Una guía para su potenciación. México:Alfaomega.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
165
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
CURSO: Estética, cultura y sociedad Fecha de elaboración: 07 de junio de 2013
Elaboró: D.G MINERVA A. BETANCOURT/LIC. EULALIA ARRIAGA HERNÁNDEZ
Revisó Revisó:
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
1 3 0 3 6
ESQUEMA DE CONTENIDO
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Reflexionar a través de la pintura, la arquitectura, la escultura y otros
lenguajes de las artes visuales, sobre algunas dimensiones
fundamentales de la experiencia humana y la creación artística
ESTÉTICA
SOCIEDAD
CULTURA
Hábitat del Hombre
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
166
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
teniendo presente distintos períodos históricos y contextos estéticos,
culturales y sociales.
Abordar el arte con una perspectiva ecléctica por épocas, movimientos
artísticos, estilos, autores.
Reconocer las diferentes manifestaciones estéticas
Comprender el sentido de la cultura y su vínculo con la sociedad en el
hábitat.
Competencia (s) profesionales de la carrera a las
que contribuye a desarrollar
Observar, analizar y comprender las manifestaciones estéticas y
artísticas como productos socioculturales.
Identificar, registrar y apreciar las formas estéticas.
Establecer la influencia de la sociedad en el desarrollo de la cultura
material.
Competencia (s) transversales a
las que contribuye a desarrollar
Habilidad para entender la sociedad de su tiempo.
Capacidad para reconocer, comprender y valorar los contextos
socioculturales de donde surgen las diversas expresiones estéticas
.
Temario
Unidades
Contenidos
1. Fundamentos
teóricos para la
comprensión de
la cultura
material, el arte y
la estética.
• Relación de los conceptos: estética, cultura y
sociedad.
• Cultura tangible, intangible y patrimonio
material y simbólico.
• El paisaje cultural.
• Evolución de las teorías estéticas.
• Expresiones de la estética: escultura, pintura,
arquitectura, música, teatro, literatura, artes menores.
• Diversidad, cambio cultural y
multiculturalismo.
• La cultura en el proceso de globalización.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
167
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. Perspectivas y
enfoques
socioculturales
en la estética.
Los albores de las ideas estéticas en el paleolítico
superior.
La perspectiva de lo bello en las culturas clásicas.
Los poderes fácticos de la iglesia en el periodo
medieval.
Controversias estéticas del arte amerindio y europeo.
La prevalencia del antropocentrismo renacentista. 3 Las expresiones
estéticas
contemporáneas
Los movimientos socioculturales
contemporáneos, su relación con el mundo y con
México.
Los nuevos discursos en la estética y su
repercusión en el diseño: el performance, el arte
urbano, el deporte, la moda y video.
De lo conceptual y lo virtual en hábitat.
El arte en la sociedad de la información..
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
168
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Primer examen parcial.
Participación en clase, reporte de
lecturas y tareas.
Examen teórico
Presentación de tema
Ensayo final
4 semanas
100%
10%
15%
25%
50%
Segundo examen parcial.
Participación en clase.
Desarrollo y presentación de temas
4 semanas 100 % 20%
80%
Tercer examen parcial.
Participación en clase.
Visitas a museos.
Presentación de tema
Ensayo final
4 semanas 100 % 10%
15%
25%
50%
Examen ordinario PROMEDIO DE LAS TRES UNIDADES
TOTAL 100% 100 %
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos ACHA, Juan (2011). “Lo estético y lo artístico diferenciados” págs. 18-27. En:
Los conceptos esenciales de las artes plásticas. Ediciones Coyoacán. México.
ALVEAR, Carlos. (1999) Manual de historia de la Cultura. Limusa, México.
BARGELLINI, Clara. (2000) Historia del arte y restauración. IIE-UNAM.
México.
CALVERA, Anna. (2007). Materiales para una estética del diseño. Barcelona:
Gustavo Gili.
ESTRADA, Juan. (1987) Estética. Publicaciones Cultural, México.
ECO, Umberto. (1970) La definición de arte. Ed. Martínez Roca, México.
FLEMMING, William. (1990) Arte, música e ideas. Mc Graw-
Hill/Interamericana, México.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
169
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
GOMBRICH, Ernest. (1997) La Historia del Arte. Debate,
Reverte, 2 vols. Madrid.
GONZÁLEZ, Ana. (2010) El conocimiento del medio ambiente. Aportaciones
a la arquitectura y al urbanismo. Consorcio de Universidades Mexicanas. Baja
California, México.
HERNÁNDEZ, Armando (2013). Un rostro de piedra para el poder. Las
Nuevas Casas Reales de San Luis Potosí. 1767-1827. COLSAN. México.
KOTTAK, Philip. (1997) Antropología Cultural. Espejo de la Humanidad.,
McGraw-Hill, Madrid.
MORALES, Rafael. (1997) El Convento de San Francisco de San Luis Potosí:
Casa Capitular de la Provincia de Zacatecas”. Archivo Histórico del Estado de
San Luis Potosí.
NANDA, Serena. (1991) Antropología Cultural. Traducción de Andrés López,
Grupo editorial Iberoamericano. México.
LOZANO, José. (1997) Historia del arte. CECSA, México.
SÁNCHEZ Adolfo. (1996) Cuestiones estéticas y artísticas contemporáneas.
México, F.C.E.
SOTO, María de Jesús (1987) “La estética de Baumgarten” Anuario
Filosófico. Disponible en: http://hdl.handle.net/10171/2298.
VILLASIS, Ricardo.(2012) XXXV Encuentro Internacional RNIU 2012. Paisaje
urbano: debate, desafíos y sustentabilidad. SLP, México.
Sitios de Internet
Visitas virtuales a museos del mundo:
www.britishmuseum.org/explore/online_tours.aspx
www.inah.gob.mx/paseos/mna/
www.inah.gob.mx/paseos/sanluis/
www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line
www.louvre.fr/en/visites-en-ligne
Arquitectura Mexicana. Espacios Distantes:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
170
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
http://youtu.be/zSmkMG42Xvc.
Con los Ojos de José Villagrán: http://youtu.be/qLENlzvqq4g
Discutamos México. Manifestaciones artísticas en Mesoamérica.
Programa Tres. http://youtu.be/zSmkMG42Xvc
Historia de la pintura. BBC de Londres. http://youtu.be/HzoGOJcyIgE
Platícame una obra, Jerónimo Antonio y Gil:
http://youtu.be/hsXrKZ3n0jM
Bases de datos SPRINGERLINK Y EBSCO HOST
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
171
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al término del curso el estudiante será capaz de:
Desarrollar las habilidades creativas del pensamiento para la solución
a problemas del hábitat.
Temario Unidades Contenidos
1. Inducción a la
creatividad.
¿Cuáles son las características de la mente
creativa?
¿Cuáles son las características comunes de
las personalidades creativas?
¿Cuáles son los mitos y prejuicios que
limitan a la creatividad?
Inducción a la creatividad.
La anticreatividad.
Teoría y práctica de la creatividad.
CURSO: Experimentación y Creatividad
Fecha de elaboración: junio 2013
Elaboró: Mtro. Arq. Victor Manuel Gutiérrez Sánchez /
Arq. Ana Cashat González
Revisó: Dr. Anuar Abraham KasisAriceaga / Mtra. Dolores
Lastras Martínez / Dr. Benito Delgadillo Amaro
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
I 2 4 0 6
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
172
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
¿Cuál es el estado del arte en el estudio de
la creatividad?
2. Procesos creativos. ¿Qué pasó? (información externa)
¿Qué sentí? (información interna
emocional)
¿Qué aprendí? (información externa
cognitiva)
¿Qué propongo?
¿Qué integro?
¿Qué invento?
¿Qué quiero lograr?
¿Qué estoy proponiendo?
¿Qué utilidad tiene?
¿Qué caminos puedo tomar para generar
una respuesta creativa a un problema del
hábitat?
¿Cómo es que el sacar el problema de
contexto puede a veces ser el detonante de
una propuesta original y novedosa?
3. Ejercicios de
experimentación
creativa.
¿Cómo se pueden desarrollar las
habilidades creativas mediante la
experimentación?
¿Cuáles tipos de experimentación creativa
existen y cómo los puedo desarrollar?
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
173
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y
prácticas
1.
Métodos Confrontar diversas teorías sobre la
creatividad en las artes, las ciencias, el
diseño y la vida cotidiana.
Orientación del trabajo en equipo, para la
presentación y explicación de los ejercicios .
Reflexionar sobre los aspectos que influyen
negativamente en la en la creatividad, para
su identificación y reconocimiento.
Conducir un ejercicio de catarsis para
liberación de los aspectos que influyen
negativamente en la creatividad.
Conducción de ejercicios de expresión
plástica donde se explore el aspecto
creativo desde la perspectiva cognoscitiva,
emotiva y volitiva.
Realización de ejercicios prácticos donde
puedan constatar, en una misma sesión de
trabajo, los resultados de su propia
capacidad creativa.
Realización de una Bitácora COL,
orientando al estudiante a alcanzar tres
niveles, por medio de preguntas que el
estudiante deberá responder a partir de una
excursión de campo, guiada por el profesor
donde deberá responder a diversos
estímulos a sus sentidos en un parque,
museo, plaza.
Orientación del Modelo Quadraquinta, de
creatividad a partir de una actividad lúdica
guiada por el profesor, como detonante de
un proceso creativo.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
174
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Explicar que la sinéctica es un método que
se fundamenta en la utilización de la
metáfora o analogía.
Demostrar con ejemplos que, en el
pensamiento creativo, el componente
emocional es más importante que el
intelectual, y el irracional más importante
que el racional.
Coordinar ejercicios de imaginación figural
donde se exprese por medio de trazos y
dibujos, fomentando la capacidad lúdica a
cualquier edad. Se busca con ello salir de
lo convencional y desestructurar el
pensamiento.
Prácticas Análisis crítico de biografías de
personalidades reconocidas por su
creatividad, en los diversos campos de la
actividad humana.
Discusión “El mito del genio creador”, con la
intención de desmitificar el pensamiento
creativo como algo exclusivo de
personalidades geniales o artistas
excepcionales. Termina con una
presentación de conclusiones de la lectura.
Visitar un parque, museo o plaza, con la
orientación de su profesor, para responder a
los estímulos perceptuales (vista, olfato,
tacto, oído, gusto) que el lugar le aporta, y
que documentará en una bitácora COL, en
forma gráfica y escrita, de acuerdo a
indicaciones del profesor.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
175
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Revisión de casos, no sólo del campo del
diseño, sino de otras áreas del
conocimiento, como la ciencia, explicar
cómo personalidades han desarrlollado
habilidades creativas.
Análisis de documentales y materiales
fílmicos que muestren diversos procesos
creativos.
Ejemplificar de manera visual y verbal de
los diferentes procesos creativos, a partir de
la explicación de cada uno, donde el
estudiante reconozca los rasgos distintivos
de cada proceso y los sepa señalar en una
tabla comparativa.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales Tres unidades parciales y un
promedio final ordinario.
1º Primera evaluación parcial.
Por medio de ejercicios prácticos
donde se apliquen los fundamentos
de la creatividad. 40%
Presentación y escenificación de:
Identificación de las características de
la personalidad creativa, aplicadas a
las ciencias, al arte, el diseño, y a la
vida cotidiana. 30%
Ejercicio de catarsis de los aspectos
de anticreatividad que condicionan
negativamente al desarrollo de la
creatividad. 30%
2º Segunda evaluación parcial:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
176
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ejercitar diferentes caminos o medios
para llegar a una respuesta creativa a
un problema relacionado con el
hábitat. 50%
Ejercicios de campo, graficando
resultados de los estímulos
sensoriales propiciados para este fin.
30%
Propuestas a escala, relacionadas
con cada carrera, de la posibilidad de
transformación creativa del entorno. A
nivel de proyecto. 20%
3º Tercera unidad
Ejercitar la intervención creativa y
estética del hábitat, con elementos de
análisis crítico y de propuesta. 70%
Experimentar la creación plástica,
literaria y la transformación temporal
del entorno (instalación) como
recurso de creatividad. 30%
Exámen ordinario Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos y
procedimientos
Visitas a museos, parques y jardines.
Otras actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
177
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
Acha, J. (2008) Introducción a la Creatividad Artística. México: Trillas.
Bernabeu, N., y Goldstein, A. (2009) Creatividad y Aprendizaje. El
juego como herramienta pedagógica. Madrid: Narcea.
Campirán, A., Guevara, G., y Sánchez, L. (1999) (Comp.),
Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo. Xalapa: Universidad
Veracruzana.
Csikszentmihalyi, M. (2011) Creatividad. El fluir y la psicología del
descubrimiento y la invención. Madrid: Paidós.
Espíndola C., J.L. (1996) Creatividad. Estrategias y técnicas. México:
Longhman.
Fogler, H. S., y LeBlanc, S.E. (1995) Strategies for Creative Problem
Solving. Nueva Jersey: Prentice Hall.
Gardner, H. (1987) Arte, mente y cerebro. Una aproximación
cognitiva a la creatividad. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2011) Mentes Creativas. Una anatomía de la
creatividad. México: Paidós.
Gardner, H. (2011) Educación artística y desarrollo humano.
Barcelona: Paidós.
Jardí, E. (2012) Pensar con imágenes. Barcelona: Gustavo Gili.
Longoria R. (coord.) (2001) Pensamiento creativo. México: CECSA.
Lupton, E. (2012) Intuición, Acción, Creación. Graphic Design
Thinking. Barcelona: Gustavo Gili.
Palllasmaa, J. (2012) La mano que piensa. México: Gustavo Gili.
Artículos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
178
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
García Santibañez S., F. (2009) “El diseño a partir del mimetismo y el
camuflaje de los animales”, en Salazar G.,G (coord.) Modernidad,
Patrimonio, Tecnología y Diseño. Estudios del espacio habitable. San
Luis Potosí: Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cantú H., I.L. (2009) El estilo de aprendizaje que favorece la
realización de mejores diseños de los estudiantes de Arquitectura de
la UANL. En Salazar G., G. (Coord.) Modernidad, Patrimonio,
Tecnología y Diseño. Estudios del Espacio Habitable. San Luis
Potosí: UASLP/CONACYT.
Videos
Bar-Lev, A. (2007) My kid could paint that. Estados Unidos. DVD
Pollack, S. (2007) Apuntes de Frank Gehry. Estados Unidos. DVD
Schnabel, J. (1997) “Basquiat”. Estados Unidos. DVD
Internet
De Bono, E. (2013) Edward De Bono. Father of Lateral Thinking
www.edwdebono.com
Veracruzana, Universidad (2009) “Bitácora para la comprensión
ordenada del lenguaje”, publicado en Habilidades del Pensamiento
http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.mx
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
179
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
GEOMETRÍA, FORMA Y ESTRUCTURA.
Fecha de elaboración: 04 de Junio de 2013.
Elaboró: Academia de la materia de Geometría Descriptiva.
Revisó: Arq. Rosa Ma. Reyes Moreno.
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
I 1 4 1 6
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de comprender y reconocer, y generar la forma y la estructura a través del manejo de la geometría del espacio, para posibilitar soluciones de problemas asociados al hábitat.
Temario Unidades Contenidos 1. Conceptos Básicos.
1.1 Paralelo, Oblicuo, Perpendicular, División de circunferencia, División de segmentos. 1.2 Ángulos, División de ángulos, Triángulos, Teoremas 1.3 Tipos y calidades de línea
2. La Estructura del volumen a través de su Geometría.
2.1 Elementos geométricos básicos. Punto, recta, superficies. 2.2 TPO, Axonométricos, Modelos, Perspectivas. 2.3 Caras planas y Simple curvatura
3. Usos de la geometría como medio para la
3.1Representación gráfica de formas compuestas. 3.2 Construcción de modelos de formas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
180
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
experimentación. compuestas. 3.2.1 Concepto de intersección. 3.2.2 Desarrollos. 3.3 Taller de maquetación.
Métodos y prácticas
Métodos Presentación de planteamientos teóricos de cada tema por medios digitales. Realizar análisis en forma grupal, de Forma y Estructura, a partir de ejemplos naturales o artificiales. Promover la investigación de los temas expuestos y su discusión en el grupo.
Describir un problema volumétrico con características de las diferentes carreras y dar lugar a propuestas de soluciones.
Prácticas Realizar visitas y/o recorridos a exteriores. Recolectar ejemplos de elementos naturales para geometrizar. Experimentar elaborando formas con diferentes materiales.
Solicitar en forma escrita la justificación de propuestas.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o El ejercicio propuesto para la evaluación, deberá mostrar que el alumno cumple con: Capacidad de observar objetos y descubrir sus propiedades geométricas. 20% Participación en investigación y debates. 20% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30%
Presentación de examen escrito 30%
2 El ejercicio propuesto para la evaluación, deberá mostrar que el alumno cumple con: Comprensión de objetos geométricos, a través de los diferentes sistemas de representación 20% Participación en investigación y debates. 20% Presentación de ejercicios con
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
181
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
claridad y limpieza. 30%
Presentación de examen escrito 30%
3 El ejercicio propuesto para la evaluación, deberá mostrar que el alumno cumple con: Nivel de experimentación. 20% Participación en investigación y debates. 20% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30%
Presentación de examen escrito 30%
Examen ordinario La evaluación ordinaria será el promedio de las tres unidades, la mínima calificación aprobatoria será de 6.0
Examen a título Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de Observación, comprensión. 40% De experimentación y manejo de materiales. 30%
Justificación escrita y/o presentación de resultados. 30%
Examen de regularización
Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de Observación, comprensión. 40% De experimentación y manejo de materiales. 30%
Justificación escrita y/o presentación de resultados. 30%
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Asistencia de 66% del total de las sesiones.
Bibliografía
Aguillón Robles J., (1998). Apuntes de Geometría Descriptiva. México: Facultad del Hábitat. UASLP.
Bonell C. (2000). La Divina Proporción, las Formas Geométricas (2 ed). Colombia:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
182
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
básica de referencia
AlfaOmega, S.A. Matus Maldonado G., (2002). Apuntesde Geometría Descriptiva.México:UASLP.
Peter P. (1978). Structure In Nature Is a Strategy For Design (2 ed). E. U. A:Murray Printing Company. Sidney R. (1969). Wizard Of The Dome. E. U. A: Editorial Diana, S. A. (traductorArq. Francisco Gálvez Palacio). Stanley R. C., Phares G. O., Thomas J. C. (1984). Geometría con Aplicaciones y Soluciones de Problemas.E. U. A: Addison-Wesley Iberoamericana. (1970). La Presentación y Disposición en Conjunto de Temas de Matemáticas, Cuaderno 18, Simetría, y Semejanza. Editorial Trillas S. A. Wiley J. (1991). La presentación y Disposición en Conjunto de la Geometría en Arquitectura.E. U. A: Trans-Editions, Inc.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
183
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
TALLER DE SÍNTESIS I DEL HABITAT
EL HABITAT COMO SISTEMA AMBIENTAL COMPLEJO
Fecha de elaboración: 1 JUNIO 2013
Elaboró: García Santibáñez Fernando - Lozano de Poo Juan Manuel - Tovar Barrientos José
Revisó Delgadillo Amaro Benito - Kasis Ariceaga Anuar - Lastras Martínez Dolores Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional
estudiante
Créditos
I 6 3 9
ESQUEMA DE CONTENIDO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
184
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Apreciar, comprender, interpretar y aplicar reflexivamente, los conceptos, pensamientos y relaciones multidimensionales que se desdoblan e inciden en el Hábitat como sistema ambiental complejo.
Competencia profesionales de la carrera a las que
contribuye a desarrollar
Capacidad para analizar problemas críticos propios del Hábitat e intervenir consciente y pertinente en escenarios diversos.
Competencia
transversales a las que contribuye a
desarrollar
Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental.
Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas.
Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las más modernas tecnologías de información.
Capacidad para argumentar y desarrollar posturas y propuestas a partir de procedimientos reflexivos de magnitud interdisciplinar.
Temario
Unidades
contenidos
UNIDAD 1 El Hábitat como sistema ambiental complejo.
Precisiones reflexivas sobre el hábitat, Conceptos y principios fundamentales de todo sistema.
Sistemas ambientales,conciencia social y ambiental.
Entorno natural, entorno artificial y entorno social como sistemas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
185
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Leyes que dirigen a un sistema sus características.
Existir y habitar en el sistema.
UNIDAD 2 Componentes del hábitat y sus relaciones.
Niveles y planos de conciencia que guían y estructuran las relaciones en los sistemas.
Lenguajes dentro del hábitat. Identificación, comprensión,desarrollo y apropiación de códigos.
Construcción gradual de los signos, señales, objetos y lenguajes.
Tipos de espacios, desde lo público hasta lo íntimo que conforman y se encuentran en el hábitat.
Conceptos de subsistencia y confort, seguridad y afecto.
Función y rol dentro del sistema.
La Otredad, la coexistencia e indiferencia colectiva.
UNIDAD 3 Condiciones para interactuar en el hábitat.
La funcionalidad como referente pragmático de todo sistema.
La versatilidad es una condición de adaptabilidad al cambio de las circunstancias.
La colectividad en nuestros días incentiva el alcance de niveles de conciencia más complejos o condiciona y empobrece la existencia.
Participación, desarrollo, crecimiento y mejora continua del sistema mediante de intervenciones.
Construir equitativamente en el hábitat.
Calidad de vida.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
186
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Con el fin de enfatizar el proceso de enseñanza aprendizaje, se recomienda que se realicen constantemente, que empleen los conceptos que habrán de evaluarse aplicándose tanto en el plano natural, artificial y social con el fin de encontrar un nexo interpretativo que demuestre su compromiso reflexivo. Se procurará originar el pensamiento reflexivo y manifestarlo en un diálogo entre alumno y maestro dentro de un marco crítico y libre para plantear cuestionamientos propios e inquietudes, formas de representación y comunicación de sus ideas. El aprendizaje se centrará en la construcción del conocimiento y se enfatizará en el cambio de actitud con el que se comprobaría la plena apropiación del conocimiento.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
Primer examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%. Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%
Unidad
1ra unidad
33%
Segundo examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación.
Unidad
2da unidad
33%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
187
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%. Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%
Tercer examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%. Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%
Unidad
3ra unidad
34%
Otras actividades. Visitas de campo, viajes, pláticas y conferencias, trabajos en programas participativos.
El valor de cada una de estas actividades quedará a criterio del profesor según la importancia y número de las mismas en cada una de las
unidades.
Examen ordinario – Promedio de las 3 unidades.
TOTAL Semestre 3 unidades
100%
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS
Textos básicos Arnold, G. (2003). La ley del padre en las abejas. Mundo Científico. La Recherche, No. 247, Pp. 58-63. Darwin, C. (1993) Autobiografía. México: Alianza Cien. Dawkins, R. (1988). El relojero ciego. Barcelona: Labor. Elder ,L. & Paul, R. (2002) El Arte de Formular Preguntas Esenciales. The Foundation For Critical Thinking. Stix, G. (2009).El legado de Darwin en Investigación y Ciencia. Scientific American, No. 388, Pp. 12-17. Viñola, J. (1996). ¿Cómo diseña la Naturaleza?, en Medi Ambient /
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
188
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Tecnología i Cultura / El diseño ecológico. Barcelona: Generalitat de Cataluña
Textos complementarios
Beljon J.J. (1993) Gramática del arte. Madrid: Celeste. Bergson, H. (1985) La evolución creativa. Barcelona: Planeta Agostini. Hume, D. (2005) Diálogos sobre religión natural. México: Fondo de Cultura Económica. Thompson, D' W. (1980) Sobre el crecimiento y la forma. Madrid: Herman Blume. Wagensberg, J. (2002). Si la Naturaleza es la respuesta, ¿Cuál es la pregunta? Barcelona: Metatemas. Tusquets Editores. Wagensberg, J. (2004). La rebelión de las formas. Barcelona: Metatemas. Tusquets Editores.
Sitios de Internet (NOTA: Estos programas de internet, son en este momento de carácter informativo, no reflexivo ni propositivo. Se podrán consultar nuevamente en el siguiente semestre en el programa correspondiente para su consulta y reflexión, con el fin de generar propuestas de soluciones de diseño específicos para cada carrera profesional, vinculadas entre el entorno artificial del hombre y la Naturaleza). REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 1)
http://www.youtube.com/watch?v=n93UbAfQ-CM
Duración: 10:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 2)
http://www.youtube.com/watch?v=gIkjpEOAO6o
Duración: 10:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 3)
http://www.youtube.com/watch?v=WqlQcxaXzN8
Duración: 5:31 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. LA PROPORCIÓN ÁUREA / DOCUMENTAL REDES EDUARD
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
189
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PUNSET
http://www.youtube.com/watch?v=d_7I-uqz_ic
Duración: 52:25 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (1/3)
http://www.youtube.com/watch?v=RbkyVwQaNVE
Duración: 10:56 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (2/3)
http://www.youtube.com/watch?v=cJENaImat2w
Duración: 10:55 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (3/3)
http://www.youtube.com/watch?v=8Of3emG5MHc
Duración: 10:55 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. Innovar copiando a la Naturaleza:
http://www.redesparalaciencia.com/119/redes/redes-19-innovar-copiando-a-la-naturaleza-27-minutos
Duración: 27:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. El diseño de la vida y patrones en la naturaleza
http://www.youtube.com/watch?v=Pu_Cc_y8Os8
Duración: 11:17/ Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. TED / IDEAS WORTH SPREADING Janine Benyus: 12 sustainable design ideas from nature.
http://www.youtube.com/watch?v=n77BfxnVlyc
Duración: 23:59 / Idioma: Inglés. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. TED / IDEAS WORTH SPREADING Jane Poynter: Life in Biosphere 2
http://www.youtube.com/watch?v=a7B39MLVeIc
Duración: 15:54 / Idioma: Inglés. Rescatado de Google, junio 8 del 2013.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
190
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
191
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
ESPACIO Y ARQUITECTURA
Fecha de elaboración:
Julio 2, 2013
Elaboró: Arq. Melissa Martínez Delgado
Revisó: Dra. Leticia Arista Castillo
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría Horas de práctica Horas
trabajo adicional estudiante
Créditos
2 3 0 3 6
Objetivos generales Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de Analizar y comprender la arquitectura como espacio habitable, dentro de un marco conceptual que le permita entender las distintas teorías que sobre el espacio se han generado, para sustentar el hacer arquitectónico. Para ello será necesario el conocimiento de los niveles de concreción del espacio habitable y la relación construir/habitar/pensar, desde las perspectivas funcional, existencial, social y plástico.
Temario Unidades Contenidos 1.1 Nociones básicas sobre la comprensión del espacio habitable
1.1 El espacio habitable 1.1.1 Evolución histórica del concepto de espacio 1.1.2 Noción de lugar y no lugar 1.1.3 Niveles de concreción del espacio: abstracto, experiencia, físico y representación 1.1.4 Niveles del espacio: arquitectónico, abierto comunitario, territorio y asentamiento 1.1.5 Dimensiones sociales del espacio: herramienta sémica, mediador de las relaciones sociales, negociación, esquema de representaciones sociales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
192
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
1.1.6 Construir/habitar/pensar 1.1.7 La producción del espacio, noción marxista 1.1.8 Espacio habitable como cultura: mecanismos de control o “dispositivos simbólicos” – planes, recetas, fórmulas, reglas, instrucciones o programas– que gobiernan la conducta. 1.1.9 La actividad del hombre como generadora de espacio y este como generador de arquitectura 1.1.10 Factores que intervienen en la definición del fenómeno arquitectónico 1.2 Lo pragmático en el espacio 1.2.1 De acción física 1.2.2 Necesidad, actividad, requerimiento espacial 1.2.3 Actividad y relación hombre-objeto, objeto-objeto 1.2.4 Aspectos climáticos y técnicos para la actividad 1.2.5 Relaciones y esquemas funcionales 1.2.6 Habitar, morar, transitar, estar 1.2.7 El espacio y el entorno natural 1.3 Lo antropométrico-ergonómico en el espacio arquitectónico 1.3.1 La dimensión física del hombre en relación al espacio 1.3.2 La ergonomía y el espacio (aspecto cinestésico, visual, olfativo, etc.) 1.4 Lo proxémico 1.4.1 Uso cultural del espacio 1.4.2 La proxemia y el tipo de actividad 1.4.3 La proxemia y la relación social, familiar, etc., jerarquía y hegemonía 1.4.4 Espacio sociófugo y sociópeto 1.4.5 Distancias proxémicas 1.4.6 Territorialidad 1.5 Lo psicológico 1.5.1 Actitudes humanas y espacio 1.5.2 Requerimientos psicológicos individuales y sociales 1.5.3 Requerimientos psicológicos según sexo, edad, rol y nivel cultural 1.5.4 Espacio y poder 1.5.5 Espacio y negociación
1.5.6 Espacio y programa cultural 1.5.7 Espacio, mitos y ritos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
193
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
1.6 Lo existencial 1.6.1 El espacio y el tiempo 1.6.2 Ser y estar, ser y existir; dimensión de la existencia humana 1.6.3 La experiencia del espacio y los lugares 1.6.4 Genius loci 1.6.5 Estructura y función del espacio existencial 1.6.6 Elementos del espacio existencial
2.1 Requisitos para la elaboración del programa arquitectónico
2.1 Requisitos de expresión 2.1.1 La expresión y carácter en la arquitectura 2.1.2 Espacio como signo y símbolo 2.1.3 Influencia del contexto físico y el contexto sociocultural 2.1.4 El espacio y sus connotaciones: espacio sublime, poético, armónico, espiritual, dinámico, alegre 2.1.5 El texto y el contexto 2.1.6 El espacio herramienta sémica 2.1.7 El espacio como documento 2.2 Requisitos perceptuales 2.2.1 Experiencia fenomenológica del espacio 2.2.2 Espacio de orientación inmediata 2.2.3 Espacio sin límites, espacio delimitado 2.2.4 Espacio visual, auditivo, olfativo, táctil y térmico, cinestésico 2.2.5 Característica del espacio: fijo-mutable, húmedo, seco, abierto-cerrado, permeable-impermeable, flexible, planta libre, de servicio… 2.2.6 Proporción y escala 2.3 Requisitos técnicos 2.3.1 Requisitos de confort: climático, ambiental… 2.3.2 Normas y especificaciones técnicas del sistema de espacios 2.3.3 Funcionamiento técnico e infraestructura 2.3.4 Respuesta a requisitos de expresión, técnicos y perceptuales: determinación de materiales
2.4 Requisitos geométricos 2.4.1 Traducción de requisitos perceptuales y técnicos en términos reales: concreción geométrica y material 2.4.2 Definición de los requisitos en función de los espacios y su forma lógica 2.4.3 Forma de los recintos y sus características
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
194
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
volumen-espacio; cerrado, masivo, esqueleto, penetrado…, así como las características de recintos y espacios: dinámico, estático, lineal, centrípeto y centrífugo… 2.4.4 Elementos tectónicos que definirán el espacio
3.1 La concreción del espacio para su diseño
3.1 El espacio habitable y su diseño 3.1.1 El proceso de diseño del espacio habitable 3.1.2 Niveles de diseño del espacio: El pragmático, plástico, el existencial y el poético 3.1.3 El espacio, un sistema de relaciones: Entre objetos naturales y / o artificiales, entre individuos, entre individuos y objetos, entre elementos tectónicos 3.2 La concreción del espacio 3.2.1 Morfogénesis del espacio 3.2.2 Estructura y sistema 3.2.3 La estructura topológica del sistema de espacios. De cada subsistema, de todo el sistema topológica-existencial. Estructuración espacial 3D, zonificación 3.2.4 Los límites y delimitantes del espacio.*Reales y virtuales. * Percepción visual, olfativa, auditiva, térmica, etc. 3.2.5 Las dimensiones del espacio, 2D, 3D 3.2.6 La geometría 3D del espacio: El punto, la línea, el plano, el volumen, el tiempo 3.2.7 Significación y estructura existencial de los elementos geométricos del espacio 3.2.8 La incertidumbre en el espacio: su flexibilidad, relatividad, mutabilidad, lo estático 3.2.9 Los elementos tectónicos del espacio, sus características formales y materiales: muros, cubiertas, iluminación, pisos, vanos 3.2.10 Funciones de los espacios arquitectónicamente: * De relación: articuladores, conectores, distribuidores * De contenido: de actividades, de espera, de transición y/o vestibulación. 3.2.11 Espacio isotrópico, anamórfico, fractal, continuo, discontinuo 3.2.12 El recinto: El espacio-forma, tipos de recintos, la geometría del espacio: las redes, los módulos, sistemas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
195
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
de recintos y su estructuración geométrica. Gestalt del recinto. 3.2.13 La percepción del espacio: la fenomenología, poesía, tectónica, escala y proporción del espacio, la gestalt del espacio, caos del espacio.
Métodos y prácticas
Métodos y Prácticas
A través de la exposición conocer y comprender los conceptos del espacio
Análisis de casos en el devenir de la historia del espacio habitable para reflexionar al respecto
Pensamiento crítico, argumentar, discernir y aplicar conceptos referentes al espacio y su traducción al espacio arquitectónico.
Prácticas Reflexionar al respecto y participar en las discusiones grupales
prácticas de lectura de artículos que apoyen a los conceptos relativos al programa
Realizar visitas a edificaciones para tener la experiencia del espacio, hacer el ejercicio de reconocimiento del espacio.
Mecanismos y procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales
Primer examen parcial 30%
Trabajos realizados en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso 60%
Segundo examen parcial 30%
Trabajos realizados en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso60%
Tercer examen parcial
40% Reflexiones grupales 20%
Trabajos realizados en grupo 60% Participación en la discusión de los temas 20%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
196
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Examen ordinario 1ra Unidad 30% 2da Unidad 30% 3ra Unidad 40%
Examen a título
Examen de conocimientos 100%
Examen de regularización
Examen de conocimientos 60% y ejercicio práctico 40%
Bibliografía básica de referencia
ALEXANDER, Christopher, El modo intemporal de construir, Barcelona, G. Gili, 1984. ARGAN, Gulio Carlo, El concepto del espacio arquitectónico, Buenos Aires, Nueva Visión, 1978. BACHELARD, Gastón, La poética del espacio, México, FCE, 1983. BOUDON, Philippe, Sur l’espace architectural. Essai d’épistémologie de l’architecture, Paris, Dunod, 1971. CORAGGIO, José Luis Coraggio, Territorios en transición, crítica a la planificación regional en América Latina, Quito, Centro de Investigaciones, 1988. CHERMAYEFF, Serge y Christopher Alexander, Comunidad y privacidad, Buenos Aires, Nueva Visión, 1977. CHING, F., Arquitectura, forma espacio y orden, Barcelona, G. Gili, 1982. CHOAY, Françoise, La règle et le modèle. Sur la théorie de l’architecture et de l’urbanisme, Paris, Seuil, 1986. GIEDION, Sigfrid, Espace, temps, architecture, Denoel/Gonthier, París, 1978. HALL, Edward T., La dimensión oculta, México, Siglo XXI, 1979. HESSELGREN, Sven, Los medios de expresión en arquitectura, Buenos Aires, Eudeba, 1973. ____, El hombre y su percepción del ambiente urbano, México, Limusa, 1980. LEFEBVRE, Henri, Espace et politique, Paris, Anthropos, 2000. ____, La production de l’espace, Paris, Anthropos, 2000. LÉVY, Jacques y Michel Lussault, Logiques de l’espace, esprit des lieux, Paris, Belin, 2000. LÉVY, Albert, Les machines à faire-croire, vol. I, Paris, Anthropos, 2003. LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad, Buenos Aires, Infinito, 1976. NORBERG-SCHULZ, Christian, Existencia, espacio y arquitectura, Barcelona, Blume, 1979. ____, Architecture: presence, language, place, Milan, Skira, 2000. ____, Genius loci. Towards a Fenomenology of Architecture, Londres,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
197
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Academy edition, 1980. PAUL-LÉVY, Françoise y Marion Ségaud, Anthropologie de l´espace, Paris, Alors/Centre George Pompidou, 1983. RIVAS, Juan Luis de las, El espacio como lugar, sobre la naturaleza de la forma urbana, Valladolid, Universidad de Valladolid, 1992. ROSSI, Aldo, La arquitectura de la ciudad, Barcelona, G. Gili, 1981. SALAZAR González, Guadalupe, “Gestión, organización, conformación y gobernabilidad del territorio. El obispado de Michoacán”, en Eugenia María Azevedo Salomao y Luis Alberto Torres Garibay (coord.), Arquitectura, territorio y población en el antiguo obispado de Michoacán virreinal. Memorias, Morelia, UMSNH, 2003, pp. 69-74. ____, “Programa arquitectural como conceptualización y preconfiguración del proyecto arquitectónico”, Asinea, México, Año 9, edición XVII, nov. de 2000, pp. 71-74. SHELTER PUBLICATIONS, Cobijo, Barcelona, Blume, 1979. WHITE, Edward T., Manual de conceptos de formas arquitectónicas, México, Trillas, 1982. ZEVI, Bruno, Leer, escribir, hablar arquitectura, Barcelona, Apóstrophe, 1999.
Textos complementarios AUMONT, Jacques, La imagen, Barcelona, Paidós, 1990. BARTHES, Roland, L’aventure sémiologique, Paris, Seuil, 1985. BATAILLE, Georges, Lo que entiendo por soberanía, Barcelona, Paidós, 1996. BERGER, Pierre L. y T. Luckman, La construction sociale de la réalité, Paris, Méridien Klincksieck, 1986. BOURDIER, Pierre, Réponses, Paris, Seuil, 1992. CERTEAU, Michel de, La invención de lo cotidiano, I Artes de hacer, México, UIA/ITESO/CEMCA, 1996. FOUCAULT, Michel, “Cours du 17 février 1982 au College de France”, Le Monde, 23 mars 2001. ___, “La gobernabilità, La gouvernementalité”, Foucault, Dits et écrits. 1976-1988, vol. II, Paris, Gallimard, 2001. ____, Las palabras y las cosas, México, Siglo XXI, 1986. JAMMER, Max, Conceptos de espacio, México, Grijalvo, 1970. LE CORBUSIER, El modulor, vol. 1 y 2, París, Denuel/Gonthier, 1977. LEFEBVRE, Henry, Espace et politique. Le droit à la ville II, Paris, Anthropos, 1972. OSTROWESKY, Sylvia, “Compositions”, Espaces et Sociétes, 1987, num. 48-
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
198
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
49, p. 119. PIRSON, Jean F., La structure et l’objet, París, Pierre Mardaga, 1986. VAN LIER, Henri, Les arts de l’espace, Bruselas, Casterman, 1969. ZEVI, Bruno, Saber ver la arquitectura, Buenos Aires, Poseidón, 1976.
Sitios de Internet
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
199
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
SEMIÓTICA DEL HÁBITAT
Fecha de elaboración: Junio de 2013
Elaboró: CLAUDIA MADRIZ, ANDRES SAAVEDRA, RODOLFO ZARAGOZA, ADRIANA GONZALEZ SANTOS
Revisó: LAURA MELISSA MARTINEZ DELGADO
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
II 1 2 3 6
Objetivos generales
Reconocer el sentido y significación de los signos y códigos en el hábitat, que interactúan en el contexto social y cultural.
Aplicando los elementos que dan identidad y pertenencia en el contexto (hábitat).
Temario Unidades Contenidos 1. Conceptos
básicos de Semiótica y el Hábitat.
Qué es semiótica
Objeto de la semiótica.
Campo de la Semiótica ( signos que
configuran el hábitat
(Índice, icono, símbolo).
Lenguajes.
Qué es Hábitat. Descripción de los diferentes
tipos de hábitats (rural, urbano, artificial,
natural, materia, virtual)
El Hábitat como sistema semiótico.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
200
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Semántica del paisaje natural.
2. Elementos
entre la semiótica y la percepción del espacio (del hábitat).
Componente-sentidos. a) Sintaxis. Código social del Hábitat. b) Semántica. Código cultural. c) Pragmática. Código Ecológico d) El hábitat como un fenómeno perceptual. e) Percepción y efectos de los lugares.
f) Percepción de los objetos 3. El Hombre y
los significados del Hábitat.
a) La conducta humana modelada por la cultura y el contexto. b) Adaptaciones socio-culturales. c) Necesidades fundamentales del comportamiento humano. d) El campo de la Ética
e) Ética profesional o moral profesional.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
201
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos Actividades específicas del tema que realizará el profesor, material de apoyo audiovisual para la mejor comprensión de los conceptos y los métodos de análisis, contacto estrecho con el contexto en supervisión de prácticas. El profesor hará la exposición del tema, referido a ejemplos que ilustren los conceptos vistos.
Prácticas Investigaciones bibliográficas y/o internet
Visitas a diferentes hábitat físicos y simbólicos, de la localidad (social, cultural, económico ).
Participar en diferentes actividades de la ciudad
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
202
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Examen parcial. Trabajos escritos. Participación individual o grupal. 70% de asistencia 33% del contenido del curso. Mismo contenido.
40% 40% 20%
Requisito
2 Idem 3 Idem
Examen ordinario Teoría : 100%
Exámen a título Teoría : 100%
Examen de regularización
Trabajo investigación 100%
Otros métodos y procedimientos
Fomentar el trabajo en equipo.(Intercambio de puntos de vista.)
Otras actividades académicas requeridas
Exposición e investigación de temas relacionados y la aplicación a su disciplina en la práctica profesional.
Bibliografía básica de referencia
BARTHES, R Mitologías, Siglo XXI editores, México, 1988. ECO, U Tratado se semiótica general Editorial Lumen-Nueva Imagen, México 1980. Cueli, José,et al Teorías de la Personalidad. Editorial Trillas. Mexico 1997 Frankl Victor. El Hombre en busca de Sentido. Editorial Gerder. Salazar, José Miguel. Psicología Social. Editorial Trillas. Primera Edición . México 1988. Chapple, Elliot. El hombre cultural y el hombre biológico. Antropología de la conducta. Tr. Carmen Viqueira. México, Moles Teoría de los Objetos G.G Colección Comunicación visual. Arnaud Puig Sociología de las Formas G.G Colección Comunicaión visual. G Peninou Semiótica de la Publicidad G.G Colección Comunicación visual.
Jordi Llovet Ideología y Metodología del Diseño G.G colección comunicación visual.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
203
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
204
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
ANTROPOMETRÍA, ERGONOMÍA Y ACCESIBILIDAD
Fecha de elaboración: Julio 2, 2013
Elaboró: Arq. Georgina Castillo, Arq. Guillermo Chessal, Arq. Blanca Elena Delgado Casas, MCH. Arq. Martha Pérez Barragán,
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
2 2 2 0 4
Objetivos generales
El alumno conocerá al ser humano antropométricamente y ergonómica en su entorno contextual, capacitándose para la realización de la evaluación ergonomómica fundamentada en la trilogía (hombre – objeto – contexto), con la finalidad de generar espacios habitables incluyentes para la condición humana.
Temario Unidades Contenidos 1. Diversidad de antropometría y ergonomía
1.1 Antecedentes antropometría y ergonomía 1.2 Cánones 1.3 Sección aurea 1.4 Ciencias relacionadas con la antropometría y la ergonomía 1.5 Fenotipos 1.6 Cédula antropométrica 1.7 Factores humanos, mecánicos, sociales y naturales.
2. Actividad, hombre - espacio
2.1 Anatomofisiología 2.2 Proxemia 2.3 desplazamientos y alcances 2.4 Principios bio mecánicos 2.5 relación hombre- espacio
3. Análisis y evaluación con la relación: hombre –
3.1 Investigación normativa 3.2 Resolución de problemas 3.3 percentiles 3.4 Análisis antropométricos y ergonómicos en casos 3.5 Evaluación de casos 3.6 Propuestas y soluciones.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
205
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
objeto – contexto.
Métodos y prácticas
Métodos De acuerdo a las competencias que desarrollará en el alumno conocerá el proceso para el análisis y evaluación de proyectos arquitectónicos aplicados contextualmente
La antropometría y la ergonomía fundamenta el quehacer del arquitecto para el mejor desempeño del ser humano en lo social, cultural y espacial.
Prácticas Es importante vincular la teoría con la práctica, en el área de experimentación (laboratorio de ergonomía) para que el alumno tenga un primer contacto con las reacciones que se pueden encontrar con el usuario y contextos operacional.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Examén teórico 70% Prácticas de laboratorio 20% Lecturas 10%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
206
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2o Examén teórico 50% Prácticas de laboratorio 30% Lecturas 20%
3o Examen teórico 40% Prácticas de laboratorio 30% Presentación de Tema 20% Lecturas 10%
Examen ordinario
Forma y valor relativo
Exámen a título
Aplicación de examen único con valor de 100%
Examen de regularización
Aplicación de examen único con valor de 100%
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Bibliografía básica de referencia
Textos básicos.
HALL, T. Edward, La dimensión oculta. LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.
Textos complementarios. BUENO, Mariano, La vida sana contada con sencillez, Ed. Maeva BUENO, Mariano,La casa sana, Ed. RVA. Práctica JOVER, Julio, Ergonomía evaluación y diseño del entorno visual, Alianza editorial ROVIRA-BELETA Cuyás, Enrique, El libro blanco de la
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
207
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
sensibilidad. RODRIGUEZ Morales, Gerardo, Notas de la ergonomía en relación al diseño, Ed. Encuadre El diseño y sus usuarios: de la forma a la interacción, Ed. Encuadre
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
208
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
DIBUJO DEL NATURAL
Fecha de elaboración: 27 de mayo 2013
Elaboró: Blanca Elena Delgado Casas
Revisó Revisó:II
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
II 1 3 0 4
ESQUEMA DE CONTENIDO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
209
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Expresar, representar y desarrollar sus ideas y habilidades así como sus técnicas, instrumentales y creativa, de prefiguración para entender y manejar el objeto, el contexto y el hombre, en relación con su espacio.
Trazos claros y convincentes manejando las cualidades formales cuantitativas y cualitativas.
Competencia (s)
profesionales de la carrera a las que
contribuye a desarrollar
Le permiten representar y desarrollar las habilidades, técnicas instrumentales, técnicas creativa y de prefiguración para entender y manejar el objeto, el contexto y el hombre, en
relación con su espacio.
Sensible y creativo.
Competencia (s)
transversales a las que contribuye a
Capacidad de entender la relación existente y necesaria con las demás materias, le permite prefigurar, conceptualizar y percibir
e imaginar el espacio, por medio de croquis perspectivas, mapas, esquemas metodológicos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
210
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
desarrollar Historia, Antropometría, Taller, Expresión, etc.
Temario
Unidades
Contenidos
1. Objeto y sus atributos
1.-Atributos formales
Definición de: Encuadre, encaje y proporción.
Ejercicios de Trazos, soltura y observación, de objetos básicos proporcionados.
2. Atributos Cualitativos.
Definición de: Estructura, Configuración, Contorno, Valor, Textura.
Estudio de la Trazo-estructura, proporción-contorno, Valor-textura, de Campo visual, Prismas, cilindros, conos, y objetos inscritos en ellos.
3. Atributos Cuantitativos
Definición de: Dimensión, medida, escala y proporción.
La relación de las partes y el todo del objeto
4. Perspectiva de observación: Un punto de fuga.
Define y conoce la perspectiva de observación.
2. Contexto- objeto y sus atributos
Contexto-objeto.(evolutivo y complejo)
1.-Atributos formales
Comprensión y utilización del Trazo, Encuadre, Encaje y Proporción. Relación del contexto con el objeto y su campo visual
2. Atributos Cualitativos.
Comprensión y utilización del Trazo-Estructura, Proporción-Contorno, Configuración, valor-textura.
Estudio de la estructura y configuración del contexto y el objeto en una composición
3. Atributos Cuantitativos
Comprensión y utilización de Dimensión, medida y escala
4. Perspectiva con técnica
Uno y dos punto de fuga
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
211
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Comprensión y utilización de la perspectiva.
3. Hombre,-contexto-objeto y sus atributos
Estudio de la figura humana. Contexto y objeto evolutivo y complejo.
1.-Atributos formales
Experimenta y expresa Encuadre, encaje y proporción.
Relación en la Composición, de la figura humana el objeto y su contexto.
2. Atributos Cualitativos.
Experimenta y expresa la Estructura, Configuración, contorno, valor, textura.
Estudio de la estructura en la figura humana el objeto y contexto.
Estudio de técnicas y herramientas de dibujo.(valor y textura)
3. Atributos Cuantitativos
Experimenta y expresa la Dimensión, medida y escala.
4. Perspectiva con técnica
Dos puntos de fuga.
Experimenta y expresa la perspectiva relacionando Hombre-contexto-objeto
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. Se observa el objeto a dibujar se hace una explicación de relación, forma, estructura.
2.- Por medio de preguntas se hace visible a las partes del objeto, contexto y/o figura humana y lo relaciona con los atributos formales, cuantitativos y cualitativos.
3.-Practica en situ, observando y comparando otros trabajos como medio de aprendizaje
4.-Experimentar el dibujo a mano alzada en otras materias y observar la relación, logrando mayor facilidad en el aprendizaje, comunicación y expresión de sus ideas.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
212
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Primer examen parcial
Uno a la unidad
Uno a la unidad
Uno cada clase
Una tarea a la
semana
Examen Teórico Examen Práctico
Trabajos de la unidad/
block de tareas
10%
20%
70%
Segundo examen parcial Uno a la unidad
Uno a la unidad
Uno cada clase
Una tarea a la semana
Examen Teórico Examen Práctico
Trabajos de la unidad/
block de tareas
10%
20%
70%
Tercer examen parcial Un trabajo por cada clase
Una tarea a la semana
Trabajos de la unidad/ block
de tareas
100%
Otra actividad 2 Examen ordinario Uno cada
semestre Práctica/
conocimientos 100%
TOTAL 100% en cada unidad
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos CAMP, Jelkry. Dibujar con los grandes maestros h. blum ediciones,
Madrid, 1986.
GARCIA Valdés Valdez Martha. Manual pedagógico para el dibujo Universidad Autónoma de San Luis Potosí, S.L.P. 2002
2002 ,
DALLEY Terrence. Coordinador. Guía completa de ilustración y diseño: Técnicas y materiales,
ateriales.. H Blume Ediciones Madrid 1981.
DAUCHE V. Modos de Dibujar Números 1 al 6. Gustavo Gili. Barcelona, 1987. autodidáctico de dibujo y pintura. V al VII Editorial Promesa, México, 1983.
FOSTER, Anatomy, haw to draw and paint N| 21. Walt Disney Company, U.S.A.
MURRAY. Manual de Técnicas. Gustavo Gili Barcelona 1980. y artistas. Gus
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
213
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PORTER y GoodmanSue. Manual de Técnicas gráficas para arquitectos, diseñadores
Barcelona, 1984. la perspectiva. Gustavo Gili, Méxic
VERU. R Modo de entendero, 1981. tura: perspectiva, sombras y reflejos. Gustavo Gili, México, 1987.
VROMA. Arquitec
MARÍN De l´ Hutelliere.. Croquis a lápiz del paisaje rural y urbano. Dibujo, Tomos 1,2,3,
Larousse
WENDON Blake FernandPetrie. Iniciación al Dibujo Daimonn. . Croquis Dibujo para Arquitectos y Diseñadores. Trillas.
IGLESIAS Guillard Jorge
MARTIN Judy, Bocetos. Naturart, Barcelona,1994.
LASEAU Paul. La expresión gráfica para arquitectos y diseñadores, Gustavo Gili. M medida UIA, México, D.F., 199
LORENZO Muradas Alfredo, Manual de perspectiva
SMITH Stan. Dibujar, HernannBlume ediciones. Madrid, 1994.
Textos complementarios
ARNHEIM Rudolf, arte y percepción visual. Alianza editorial, Madrid, 2001
CHING Fancis D.K., Design drawing. J. Wiley, New York, 1998.
HANKS &Belliston, Rapid viz. Crisp Publications, California, 1992.
MARTIN Judy, The encyclopedia of colored pencil techniques. R Running pres., Philadelphia . 1992
MCGARRY Richard & MADSEN Greg, Marker Magic. Van Nostrand Reinhold, New York, 1993
MORENO Rivero Teresa, El color. Editorial Ariel, Barcelona, 1996.
RAYNES John, Drawing the figure. North Ligth Books, Cincinnati, 1997. ,
SIAMARU Norito.Sketching in watercolors. Graphic-sha Publishing Tokio,1993.
SCHAARWACHTER, George, Perspeciva para arquitectos. Gustavo Gili, Barcelona, D.F.,1969
Sitios de Internet www.youtube.com dibujo de perspectiva
www.portaldearte.com
www.dibujpoparapintar.com
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
214
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
www.dibujomanoalzada.com
www.todocultura.com/talleres/talleres-dibujo
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
215
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PARA
ARQUITECTURA
Fecha de elaboración:
Julio 2, 2013
Elaboró: Eulalia Arriaga Hernández, Claudia Ramírez Martínez, Ruth Verónica Martínez Loera, Benjamín Alva Fuentes,
Revisó: José Armando Almendárez Robledo
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
II 2 N 2 4
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante contará con materiales que le permitan conocer las razones epistemológicas de los métodos de investigación y sus correspondientes técnicas y herramientas.
Temario Unidades Contenidos
1. Conocimientos generales
¿Qué es investigación? Los enfoques de la investigación (cualitativo, cuantitativo, mixto). Diferencias entre herramienta técnica, método Los tipos de métodos Pasos del método (que técnicas y herramientas). La citación (paráfrasis, cita larga, cita corta)
2.Técnicas y herramientas
Toma de decisiones Observación Cuestionario (entrevista, encuesta) Recopilación documental Mapas conceptuales
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
216
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mapas mentales Lectura rápida Análisis de causas (FODA) Fichas: (bibliográficas, hemerográficas, videográfica, fotográfica, audiográfica).
3.Los productos de la investigación para la arquitectura.
Sintetizar Resumir Planeación (orden, secuencia lógica) Requisitos de un documento Escritura de resumen, introducción y conclusiones. Discurso (oral, escrito, gráfico) Carteles (científicos) Formatos de evaluación del proyecto.
Métodos y prácticas
Métodos Ejemplos
Pautas para trabajo en biblioteca
Rúbricas de evaluación de actividad
Exposición en clase
Prácticas Escritura de ensayos
Presentación de informes de lectura
Desarrollo de prácticas
Ejercicios en clases
Debates en el curso
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1º Unidad Trabajos de los estudiantes 60% Tareas 40%
2ª.Unidad Trabajos de los estudiantes 60%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
217
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Tareas 40%
3ª.Unidad Trabajos de los estudiantes 60% Tareas 40%
Examen ordinario
Trabajo integrador con valor de 100%
Exámen a título
Examen con 50 reactivos
Examen de regularización
Examen con 50 reactivos y un ejercicio práctico que contemple todo el contenido del curso
Otros métodos y procedimientos
Asistencia a conferencia
Entrevista a investigador.
Otras actividades académicas requeridas
Observación de campo. Pruebas de destinario. Grabaciones.
Transcripciones.
Bibliografía básica de referencia
Moreno, V. (2011). El deseo de escribir. México: Alejandría y Pamiela. Moreno. V. (2011). El deseo de leer. México: Alejandría y Pamiela. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Becker, H. (2010). Trucos del oficio. Cómo conducir su investigación en ciencias sociales. Argentina: Siglo XXI.Bunge, Mario. (2004). La investigación científica. México: Siglo XXI. Giroux, S., Temblay, G. (2004). Métodología de las ciencias humanas. La investigación en acción. México: Fondo de Cultura Económica. Álvarez-Gayou Jurgenseon, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Ecuador: Paidós. Pardiñas, F. (2002). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México: Siglo XXI. Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México: Limusa. Galindo Cáceres, L. J. (1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson. Garza Mercado, A. (1972). Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales. México: El Colegio de
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
218
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
México.
PROGRAMA SINTÉTICO
GEOMETRÍA, VOLUMEN Y DIMENSIÓN
Fecha de elaboración:
04 de Junio de 2013.
Elaboró: Academia de la materia de Geometría descriptiva.
Revisó: Arq. Rosa Ma. Reyes Moreno.
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
II 1 2 1 4
Objetivos generales
Al finalizar el curso el alumno será capaz de aplicar los conocimientos geométricos de volumen y dimensión para, proponer, desarrollar o modificar un proyecto asociado al desarrollo de actividades del hábitat.
Temario Unidades Contenidos
1. Elementos complejos.
1.1 Volúmenes. 1.1.1 Sólidos Platónicos 1.1.2 Simple curvatura 1.1.3 Doble curvatura 1.2 Superficies 1.2.1 Simple curvatura
1.2.2 Doble curvatura
2. Factores externos.
2.1 Iluminación 2.1.1 Iluminación natural 2.1.2 Iluminación artificial 2.2 Estereotomía
2.3 Otras técnicas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
219
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3. Representación Tridimensional.
3.1 Perspectivas 3.1.1 Perspectiva con un punto de fuga 3.1.2 Perspectiva con dos puntos de fuga 3.1.3 Perspectiva con tres puntos de fuga 3.1.4 Perspectiva modular 3.2 Anamorfismo
3.3 Otras técnicas
Métodos y prácticas
Métodos Promover la investigación y discusión de ideas en grupo con relación volumen – dimensión. Propuesta de problemas basados en composiciones volumétricas. Presentación del tema por videos u objetos físicos.
Prácticas Análisis del tema en forma individual exponiendo ante grupo dicho estudio y con una propuesta de solución Experimentación espacial con elementos geométricos a través de diversos materiales, factores externos y modelos
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Capacidad de observación y analizar la relación entre una figura geométrica y otra (s) 20% Planeación esquemática para la solución. 20% Propuesta de solución técnica, mediante diferentes procedimientos geométricos 50% Aplicación de uso en su carrera y otras. 10%
2 Capacidad de comprender y aplicar los factores externos. 20% Planeación esquemática para la solución. 20% Propuesta de solución técnica, mediante diferentes procedimientos geométricos 50%
Aplicación de uso en su carrera y otras. 10%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
220
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3 Capacidad de comprender y aplicar la representación tridimensional en sus diferentes procedimientos. 20% Planeación esquemática para la solución. 20% Propuesta de solución técnica, mediante diferentes procedimientos geométricos. 50% Aplicación de uso en su carrera y otras. 10%
Examen
ordinario
Esta será el promedio de las tres unidades, siendo la mínima calificación aprobatoria de 6.0
Examen a título Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión de experimentación y manejo de materiales. 40% Justificación escrita y o presentación de resultados. 30% Aplicación de uso es su carrera y otras. 30%
Examen de
regularización
Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión de experimentación y manejo de materiales. 40% Justificación escrita y o presentación de resultados. 30% Aplicación de uso es su carrera y otras. 30%
Otros métodos y
procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Asistencia del 66% al total de las sesiones
Bonell C. (2000). La Divina Proporción. Las formas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
221
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía básica de referencia
geométricas. México:Alfaomega Jackson P.(2011).Técnicas de Plegado para Diseñadores y Arquitectos. España:promopress. Peter P. (1978). Structure in Nature Is a Strategy for Design. EUA: Murray Printing Company. Stanley R. Clemens, Phares G. O´Daffer, Thomas J. Cooney. (1989). Geometría con aplicaciones y solución de problemas. : Addison-Wesley Iberoamericana. Sidney R. (1970). El Mago de la Cúpula. Mexico: Editorial Diana. Talbo A. ( ). Geometría descriptiva y sus aplicaciones. : Editorial Tebar, Tomo I, II (1978). National Council Of Teachers Of Matematics. Mexico: Editorial Trillas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
222
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TALLLER DE SÍNTESIS II DE ARQUITECTURA
Diseño y materialización del espacio habitable para la condición humana
Fecha de elaboración:
Julio 2, 2012
Elaboró: Arq. Gabriela Alicia Sánchez del T oro Arq. Georgina del Socorro Castillo Cruz Arq. Brenilda Ivonne Aguayo Huerta Arq. Sonia Rangel Alonso Soriano
Revisó: Dr. Benito Delgadillo Amaro y Arq. Ma. Dolores Lastras.
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
II 0 6 3 9
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: a partir de la comprensión de los problemas del Hábitat, aplicar conceptos, métodos y técnicas para la aplicación de los atributos del espacio arquitectónico en los problemas de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad, en las diferentes circunstancias y contextos en los cuales el hombre habita.
Temario Unidades Contenidos
1. El espacio cualitativo.
Cualidades más significativas del a) espacio perceptual y b) espacio geométrico –espacial para el diseño arquitectónico en un caso específico
2. El espacio cuantitativo.
elementos que conforman el: a) espacio pragmático, b) espacio proxémico, c) espacio antropométrico y ergonométrico
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
223
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
y la aplicación de los atributos en diseño arquitectónico en un caso específico.
3. El espacio habitable y sustentable para un hábitat de calidad.
Aspectos más significativos de los atributos del espacio existencial Bases de accesibilidad habitabilidad, y sustentabilidad.
Métodos y prácticas
Métodos El asesor del taller de integración II conduce al grupo a procesos reflexivos, críticos y propositivos, en un marco de aprendizaje colaborativo. .
El asesor en conjunto con los alumnos propone sitios de visita relacionados con la problemática específica a desarrollar, sea en horario de clase o en fin de semana e incluidos en un viaje de estudios
Prácticas El alumno participará de manera comprometida y responsable en los procesos de análisis crítico para definir los aspectos principales de su toma de decisiones y argumentación, así mismo desarrollará su capacidad creativa, perceptiva y lógica en el desarrollo de la
El alumno participará en la propuesta y calendarización de actividades, visitas y viajes de estudio que ampliarán el conocimiento, habilidades y actitudes necesarias para el adecuado desarrollo del nivel básico y como preparación a los niveles de profundización.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
224
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
propuesta específica.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o 5 semanas 30% del semestre
Problematizar, conceptualizar, proponer, retroalimentar, diseñar, compromiso y responsabilidad.
2o 5 semanas 30% del semestre Problematizar, conceptualizar, proponer, retroalimentar, diseñar, compromiso y responsabilidad.
3o 6 semanas 40% del semestre Problematizar, conceptualizar, proponer, retroalimentar, diseñar, compromiso y responsabilidad.
Examen ordinario
Sumatoria de las tres unidades
Exámen a título
NO APLICA
Examen de regularización
NO APLICA
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Visitas y viajes de estudio.
Bibliografía básica de referencia
Alexander, C. (1984) El modo intemporal de construir. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Alexander, C. (1980) Un lenguaje de patrones. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Alexander, C. (1986) Ensayo sobre la síntesis de la forma. EEUU. Editorial Harvard university press.
Blanco, A. G. Antología de Ecología. Facultad del Hábitat. UASLP.
Ching, F. (1995) Arquitectura, Forma, Espacio y Orden. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
225
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
De Bono, E. (1996) El pensamiento creativo, para la creación de nuevas ideas. México. Editorial Paidós.
Frederick, M. (2007) 101 Things I Learned in Architecture School. London. The Mit Press.
Fonatti, F. (1988) Principios elementales de la forma en Arquitectura. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Guadarrama, L. R. (2002) Diseño arquitectónico y composición. México. Editorial Pearson educación.
Hall, E. T. (1976) La idea de la arquitectura, historia de la crítica desde Viollet-le-Duc a Pérsico. Colección Punto y Línea. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Hall, E. T. (2003) La dimensión Oculta. México. Editorial Siglo XXI.
Kaspe, V. (1986) Arquitectura como un todo. México. Editorial Diana.
Neufert, E. (1982) El arte de proyectar en arquitectura. Barcelona. Editorial Gustav Gili.
Norberg, S. C. (1975) Existencia, Espacio y Arquitectura. Barcelona. Editorial Blume.
Panero, J. y Zelnik, M. (2001) Las dimensiones humanas en los espacios interiores, estándares antropométricos. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Rapaport, A. (1972) Vivienda y cultura. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Serra, R. (1999) Arquitectura y climas. Colección básicos. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Van Lengen, J. (1997) Manual del arquitecto descalzo. Como construir casa y edificios. México. Árbol editorial.
White, E. T. (1990) Manual de conceptos de formas arquitectónicas. México. Editorial Trillas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
226
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TEORÍA E HISTORIA DE LA ARQUITECTURA
Fecha de elaboración:
6 de junio de 2013
Elaboró: José de Jesús Ortega Martínez; Daniel Jiménez Anguiano.
Revisó: Dra. Leticia Arista Castillo
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
3 3 0 3 6
Objetivos generales
El estudiante será capaz de reconocer y ubicar en el espacio geográfico y el tiempo histórico las principales manifestaciones arquitectónicas que ha generado la humanidad, considerados como “hitos históricos”. Con una visión crítica analizará el contexto sociocultural bajo el que se produjeron e identificará las características espaciales, formales, estructurales y funcionales de la obra. Comprenderá la relación entre la producción arquitectónica y la reflexión teórica a través de una revisión histórica de los principales tratados resaltando la influencia de las ideas de una época y la producción edilicia de la misma, desde la antigüedad y hasta el siglo XIX.
Temario Unidades Contenidos
1. Arquitectura y teoría antigua, clásica
1.1 África y la arquitectura del antiguo Egipto. 1.2 Asia 1.3 América 1.4 Europa y la arquitectura clásica. 1.5 La teoría clásica
2. Arquitectura 2.1 Arquitectura Paleocristiana
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
227
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
medieval europea, y tratados fundacionales
2.2 Arquitectura Visigoda
2.3 Arquitectura Merovingia
2.4 Arquitectura Islámica
2.5 Arquitectura Mozárabe
2.6 Arquitectura Bizantina
2.7 Arquitectura Mudéjar 2.8 Arquitectura Románica
2.9 Arquitectura Gótica 2.10 Tratados Fundacionales: Vitruvio, Albertí
3. Arquitectura y tratadistas de la Edad Moderna.
3.1 Renacimiento 3.1.1manierismo 3.2 Barroco 3.3 Tratadistas del siglo XV a la primera mitad del siglo XVII: Sebastiano Serlio, Andrea Palladio, Jacopo Barozzi, Vicenzo Scamozzi, Filarete. 3.3.1 Tratadistas españoles: Diego de Sagredo, Fray
Lorenzo de San Nicolás, Juan Caramuel de Lobkowitz. 3.4 Neoclásico 3.5 Romanticismo 3.6 Ecléctico 3.7 Tratadistas de la segunda mitad del siglo XVII al siglo XIX: Roland Frèart de Chambray, Jacques-François Blondel, Claude Perrault, Marc-Antoine Laugier, Colen Campbell, James Gibbs, Johann Joachim Winckelmann, James Stuart & Nicholas Revett, Étienne-Louis Boullée, Jean Nicolas-Louis Durand y Rondelete, Claude-Nicolas Ledoux, Eugène-Emmanuel Viollet-le-Duc, John Ruskin y Augustus W. Pugin, W. Morris.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
228
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos Exposición y ejemplificación visual de “hitos históricos” a través de una metodología de identificación de elementos y características que permiten definir al mencionado “hito”.
Orientación de trabajo analítico y crítico para identificar los elementos espaciales, formales, estructurales y funcionales característicos de un “hito histórico” de la arquitectura.
Dibujar los elementos formales que componen el hito histórico, así como los elementos considerados como los principales aportes, (detalles).
Supervisión y asesoría para la elaboración de carteles de análisis-síntesis-interpretación por parte del alumno de “hitos históricos” en relación a los tratados de su época.
Exposición de los principales tratadista, identificación de los conceptos principales.
Prácticas Lectura de comprensión sobre artículos y ensayos críticos de “hitos históricos de la arquitectura” y los tratados generados en cada época.
Identificación, y discusión de las principales ideas y conceptos que condicionaron el contexto sociocultural de cada periodo en el que se produjeron los hitos históricos de la arquitectura
Elaboración de línea del tiempo por períodos cronológicos concretamente definidos. Elaboración de fichas de análisis histórico crítico, sobre diversos “hitos históricos” de la arquitectura.
Mecanismos y procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales
1o Lecturas y ejercicios analíticos 20% Argumentación y exposición de casos de estudio: 20% Producción (ejercicio práctico) 60%
2do Lecturas y ejercicios analíticos 20% Argumentación y exposición de casos de estudio: 20% Producción (ejercicio práctico) 60%
3ero Lecturas y ejercicios analíticos 20% Argumentación y exposición de casos de estudio:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
229
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
20% Producción (ejercicio práctico) 60%
Examen ordinario Promedio de las tres unidades Incluye: ejercicios prácticos, informes de lectura, exposición en clase y producción de un trabajo de aplicación.
Examen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos.
Otros métodos y procedimientos
Visita guiada a obras en el ámbito local o regional que pueden ser consideradas “hitos históricos” desde diversos criterios y enfoques.
Otras actividades académicas requeridas
Lectura de artículos en línea. Apoyo en material audiovisual. Foros de discusión guiada.
Bibliografía
básica de referencia
Albertí, León Battista, De Re Aedificatoria, Madrid, Akal, 1991.
Ching, Francis D. K. (2011) Una historia universal de la arquitectura: un análisis cronológico comparado a través de las culturas. España. Ed. Gustavo Gili.
Fletcher, Banister, Sir, (2007). Historia de la arquitectura. México, Editorial Limusa.1799 p.
Rodríguez Llera, Ramón. (2006). Breve historia de la arquitectura. Editorial LIBSA. 256 p.
Alonso Pereira, José Ramón (2005). Introducción a la historia de la arquitectura: de los orígenes al siglo XXI. Ed. Reverté. 378 p.
Gympel, Jan. (2005). Historia de la arquitectura: de la antigüedad a nuestros días. Editorial Könemann.119 p.
Glancey, Jonathan. (2001). Historia de la arquitectura. Editorial Planeta. 240 p.
Palladio, Andrea, Los cuatro libros de la arquitectura, Madrid, ed. Akal, 1998. Pevsner, Nikolaus. (1994). Breve historia de la arquitectura europea. España, Editorial Alienza. 418 p. Ruskin, John, The Seven Lamps of Architecture, New York, Dover Publications, 1989. Serlio, Sebastian, Tercero y cuarto libro de arquitectura, Barcelona, Alta Fulla, 1990. Sumerson, J., El lenguaje clásico de la arquitectura, Barcelona, G. Gili, 1972
Vignola, Giacomo da, Tratado práctico elemental de arquitectura o estudio de los cinco órtdenes, México, Porrua, 1973.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
230
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Viollet-le-Duc, Eugéne, Dictionnaire raisonné de l’ architectura francaise, 10 vols., Paris, Ernest Grund éditeur, s. f. Watkin, David. (2001). Historia de la arquitectura occidental. Editorial Könemann. 423 p.
Kostof, Spiro. (1998). Historia de la arquitectura. Editorial Alianza.
Gardiner, Stephen (1994). Historia de la arquitectura. México, Editorial Trillas.
Pevsner, Nikolaus. (1994). Breve historia de la arquitectura europea. España, Editorial Alianza. 418 p.
Kubach, Hans Erich. (1989). Arquitectura románica. Editorial Aguilar. 222 p.
Ward-Perkins, John B. (1989). Arquitectura romana. Editorial Aguilar. 206 p.
Hoag, John D. (1989). Arquitectura islámica. Editorial Aguilar. 213 p.
Martin, Roland. (1989). Arquitectura griega. Editorial Aguilar. 198 p.
Grodecki, Louis. (1989). Arquitectura gótica. Editorial Aguilar. 222 p.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
231
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
EL CROQUIS Y LA REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS
Fecha de elaboración: 10 de Junio de 2013.
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez. Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado.
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos Arq. Ma. Dolores Lastras Martínez Dr. Anuar Kasis Ariceaga
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
3 0 4 0 4
Objetivos generales
Desarrollar, comprender y generar la habilidad del croquis conceptual y constructivo, en bitácora, partidas, conceptos, generadores de obra, el proyecto ejecutivo, el plano de registro en cumplimiento a la norma con el conocimiento de las entidades y dependencias relacionadas con su quehacer, así como herramienta conceptual de diseño.
Temario Unidades Contenidos
1. Proyecto ejecutivo, normativa y
Conocer, comprender y aplicar la normativa vigente, identificando plano de registro y proyecto ejecutivo.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
232
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
control de obra.
Identificar las entidades privadas y las públicas, relacionadas con su quehacer profesional.
2. El control de la obra, el catálogo y el croquis.
Dar lectura a los planos para presentar los generadores, realizando el croquis constructivo del concepto. Integrar el catálogo de partidas y conceptos. Trabajar los números generadores justificando con el croquis constructivo e integrando el catálogo de conceptos. Representar a mano alzada proyectos ejecutivos.
3. Croquis conceptual y constructivo.
Desarrollar croquis conceptuales y constructivos que hagan evidente el conocimiento general del proceso constructivo y la habilidad para expresar ideas conceptuales de concepto y diseño arquitectónico.
Métodos y prácticas
En relación al perfil
Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales. Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y transdisciplinar, con actitud ética.
Competencias. Tramita la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos. Gestiona el manejo administrativo en todas sus etapas.
Métodos Conoce y ubica en el orden correspondiente los componentes del proyecto ejecutivo, los requerimientos del plano de registro y su base legal.
En relación al perfil
Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales. Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y transdisciplinar, con actitud ética.
Prácticas Elabora los generadores de obra.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
233
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Evaluación teórica 40% Procedimiento administrativo 20% Plano de registro y ejecutivo 20% Niveles y ámbitos de entidades y dependencias 20% TOTAL 100%
2 Evaluación teórica 40% Croquis conceptuales constructivos 30% Generadores de obra 20% Avance Catálogo de conceptos10% TOTAL 100%
3 Croquis constructivos 30% Generadores de obra 30% Croquis conceptuales de diseño arquitectónico 40% TOTAL 100%
Examen ordinario
1ª. Unidad 30% 2ª. Unidad 30%
3ª. Unidad 40% Examen a título Presentar el documento que justifique el proceso
administrativo, y de control de obra.
Examen de regularización
Presentar el documento que justifique el proceso administrativo, y de control de obra.
Otros métodos y procedimientos
Trabajar el croquis constructivo en las 3 unidades. Dinámica para que haga muestreos sobre el trabajan las entidades y/o dependencias.
Otras actividades académicas requeridas
Presentar bitácora o cuaderno que muestre el proceso de los croquis constructivos del proyecto que trabaja.
Bibliografía básica de
Iglesias G., J. Croquis dibujo para arquitectos y diseñadores. Editorial. Trillas Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Croquis a lápiz de la figura humana. Editorial. Trillas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
234
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
referencia Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Auxiliares de ambientación. Editorial. Trillas Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Técnicas y texturas en el dibujo arquitectónico. Editorial Trillas. Williams Kirby Lackard. El dibujo como instrumento arquitectónico. Editorial Trillas. Tromac .C. Wang. El dibujo arquitectónico. Editorial. Trillas Murray . 1980. Manual de técnicas. Editorial. G. Gilli, Barcelona. Berum. R. 1989. Modo de entender la perspectiva. Editorial. G. Gilli México Vroma. 1987. Arquitectura Perspectiva, sombra y reflejos. Editorial. G. Gilli, México
Brian . Diseño creado en decoración. Editorial. L:E.DA. Las ediciones del arte Tom Parter / Sue Goodman. Diseño técnicas graficas para arquitectos y artistas. Editorial. G. Gilli, México
Lorenzo Muradas, Alfredo. 1994. Manual de perspectiva medida. Editorial. Uia,
México DFDetalles constructivos de la arquitectura doméstica contemporánea / Virginia McLeod / GG:/
Atlas de detalles constructivos /Peter Beinbauer /ISBN: 9788425224720 / Cartoné /2012.
Atlas de detalles constructivos. Rehabilitación Peter Beinbauer /ISBN: 9788425224706 / Cartoné /2013
Suarez Salazar Carlos /Costo y Tiempo en Edificación .México, Edit. Limusa
Reglamento de construcciones del municipio de San Luis Potosí, S.L.P
Plano Centro de Población Estratégico y Uso de Suelo para el Mpo. De San Luis Potosí-Soledad de Graciano Sánchez.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
235
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Establecer criterios fundamentales para detectar y estudiar
problemas de espacios habitables, generando conceptos o hipótesis
arquitectónicas como alternativas de solución.
Argumentar e interpretar conceptos y traducirlos a hipótesis como
base del anteproyecto.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción
al proceso de
diseño
arquitectónico.
¿Qué es el proceso de diseño arquitectónico?
¿Para qué te sirve un proceso de diseño?
¿Qué partes puede tener un proceso?
¿En qué consiste cada una de esas partes?
2. Concepto de
diseño
¿Qué es un concepto?
¿Cómo se puede conceptualizar?
CURSO Conceptos e Hipótesis Arquitectónicas
Fecha de elaboración: 5 de juinio 2013
Elaboró: Arq. Alejandra Cocco Alonso, Arq. Martha Yolanda
Pérez Barragán y Arq. Victor Manuel Gutiérrez
Sánchez
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
III 1 2 3 6
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
236
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
arquitectónico ¿Cómo se puede representar el concepto?
¿Para qué te sirve el concepto?
¿Cómo se fundamenta el concepto?
3. Hipótesis y
anteproyecto
¿Cómo conceptualizan los arquitectos?
¿Cómo puedo deducir el concepto de una obra?
¿Cómo traduzco un concepto en una hipótesis?
¿Cómo se convierte la hipótesis en un
anteproyecto?
Métodos y
prácticas
1.
Métodos Exposición y ejemplificación visual por parte del
profesor.
Orientación de trabajo de campo, deducir
concepto de obras visitadas.
Supervisión y asesoría para la creación de
conceptos e hipótesis, trabajo manual en clase
Prácticas Reconocer visualmente ejemplos de conceptos a
partir de ejemplos presentados en clase.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1o Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
En la primera unidad se realiza un examen
y la elaboración de un programa
arquitectónico.
Examen escrito 50%
Elaboración de expedientes 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa en trabajos
basados en casos de estudio.
Programa arquitectónico 30%
Trabajos de aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
237
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Obtener rasgos y atributos de un aspecto externo
a la arquitectura, por ejemplo, una personalidad,
para transformarlos en un concepto
arquitectónico.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
238
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
MACÍAS M., R.Y. (2005) Introducción a la Arquitectura. Análisis
Teórico. México:Trillas.
MARTÍNEZ Z., R. (2003) Investigación aplicada al Diseño
Arquitectónico. Un enfoque metodológico. México:Trillas.
SOLIS A., L.F. (2010) Principios Estructurales en la Arquitectura
Mexicana. México: Trillas.
VILCHIS, L.C. (2002) Metodología del Diseño. Fundamentos
teóricos. México: Claves Latinoamericanas
WHITE, E. (1979) Sistemas de ordenamiento. Introducción al
proyecto arquitectónico. México: Trillas.
WHITE, E. (2010) Manual de Conceptos y Formas Arquitectónicas.
México: Trillas.
Artículos
RAMÍREZ P., A. (S/D) “La transformación del programa en un
proyecto arquitectónico. La proyección y la composición”. PDF
SALAZAR G., G. (2000) “Programa arquitectural como
conceptualización y preconfiguración del proyecto arquitectónico”,
publicado en ASINEA / Año 10, XVII edición, noviembre del 2000,
zona de teoría.
SALAZAR G., G (2000) “Conceptos y concepciones de diseño”. San
Luis Potosí: Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
Videos
POLLACK, J. (2007) Apuntes de Frank Gehry. DVD
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
239
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Internet
“Agustín Hernández” consultado en
http://youtu.be/u0hCG8EBMMWc
“Presencia de la arquitectura en México: Arquitectura Mágica I”,
consultado en http://youtu.be/pAk8fYHrb3w
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
240
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
GEOMETRIA ESTRUCTURAL A COMPRESIÓN Y
TENSIÓN
Fecha de elaboración:
Julio 2, 2013
Elaboró: Arq. Antonio De Santiago
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos.
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
III 2 2 0 4
Objetivos generales
Brindar al estudiante los conocimientos suficientes para la comprensión de la geometría estructural a tensión y comprensión, para que domine y analiza los distintos esfuerzos a los que son sometidas las partes estructurales de la construcción en cimentación, estructura, infraestructura y sobre estructura.
Temario Unidades Contenidos 1.
Propiedades Geométricas
la estabilidad
resistencia de los cuerpos geométricos.
2.
Resistencia de los cuerpos geométricos a tensión y
Tensión,
compresión,
Flexión,
flexo tensión
compuestos. Comprendiendo y analizando su estado límite
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
241
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
compresión. y su resistencia de diseño.
3.
Diseño y distribución de cargas en la construcción.
puntos de fatiga,
ruptura,
fallas y
empalmes.
Métodos y prácticas
Métodos Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.
Exposición del tema y cuestionamiento para deducción sobre conceptos y aplicaciones de los mismos.
Exposición y explicación de visita de obra, para una mejor comprensión de los temas.
Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos.
Exposición de especialistas del tema, con el debate integral de los alumnos.
Prácticas Exposición ante el grupo de los contenidos de las lecturas indicadas elaboración de un mapa conceptual
Elaborar esquemas o proyectos por equipos de investigación.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
UNIDAD 1
Examen conocimientos 40%
Visita de obra, reportes y bitácora de obra 40%
Asistencia, participación. 10%
Manifestación de ideas nuevas 10%
UNIDAD 2
Examen conocimientos 40%
Visita de obra, reportes y bitácora de obra 40%
Asistencia, participación. 10%
Manifestación de ideas nuevas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
242
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
10%
UNIDAD 3
Examen conocimientos 40%
Visita de obra, reportes y bitácora de obra 40%
Asistencia, participación. 10%
Manifestación de ideas nuevas 10%
Examen ordinario
De conocimientos 100%
Examen a título
De conocimientos 100%
Examen de regularización
De conocimientos 100%
Otros métodos y procedimientos
Realización de maquetas y modelos volumétricos de análisis geométrico estructural.
Otras actividades académicas requeridas
Visitas de obra. Prácticas en laboratorios de estructuras y materiales.
Bibliografía básica de referencia
BARBARÁ Zetina Fernando. Materiales y procedimientos de Construcción. Ed. Herrero. Tomo I CEJUDO Ramírez Alberto (Universidad La Salle). Materiales y procedimientos de construcción Tomo I y II. Editorial Diana 10ª. Edición. México. 1987 CERVER, Francisco Asensio. Biblioteca Atrium de la construcción. Tomo I. PP 10 a 23, 32 a 83, 96 a 103. Editorial Océano Centrum. Edición. España. 1992 GONZÁLEZ De Vallejo Luis L. Ingeniería Geológica. Pearson Educación, Madrid 2002 JIMÉNEZ Salas J.A. De Justo Alpañes J. L. Geotecnia y Cimentación. 2ª edición. Editorial Rueda, 1975. (Tomo I: propiedades de los suelos y de las rocas. Tomo II: Mecánica de suelo y de la roca. Tomo III: (Cimentaciones). Lo primero es la vivienda, Programa emergente de vivienda D.D.F. MANUAL de autoconstrucción, Arq. Carlos Rodríguez R. MANUAL de saneamiento, Secretaria de salubridad y asistencia MANUAL del arquitecto descalzo, Johan Van Lengen SAAD Antonio Miguel. Tratado de construcción. PP 161 a 239, 269 a
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
243
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
337. Editorial CECSA. 1ª. Edición. México, 1964.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
244
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
CONCEPTOS ESTRUCTURALES
Fecha de elaboración:
10 de junio 2013
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez. Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado.
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
III 2 0 2 4
Objetivos generales
Establece criterios fundamentales para el conocimiento y la comprensión de las estructuras físicas, el comportamiento de los materiales y de las fuerzas que actúan sobre los cuerpos sólidos, permitiendo la solución de la estructura en proyectos arquitectónicos.
Temario Unidades Contenidos
1. Estructuras físicas básicas
Estructuras físicas básicas de los materiales en los diferentes sistemas estructurales
2. Comportamientos mecánicos de las
comportamiento mecánico en los diferentes sistemas estructurales, aplicados a las formas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
245
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
estructuras. arquitectónicas. 3.
Aplicación de un sistema estructural en proyecto arquitectónico
Aplicación del sistema estructural en diversos proyectos arquitectónicos.
Métodos y prácticas
Métodos Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.
Exposición del tema y cuestionamiento para deducción sobre conceptos y aplicaciones de los mismos.
Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de sistemas estructurales y su comportamiento mecánico.
Exposición de especialistas del tema, con el debate integral de los alumnos.
Establece las diferencias entre los diversos sistemas estructurales y formas de arquitectura, para establecer argumentos sólidos.
Prácticas Exposición ante el grupo de los contenidos de las lecturas indicadas elaboración de un mapa conceptual
Elaborar esquemas o proyectos por equipos de investigación.
Prácticas en laboratorio de propiedades de los materiales y su comportamiento.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Examen conocimientos 60%
Mapa conceptual y esquemas 25%
Participación, visita de obra 15%
2 Examen conocimientos 60%
Mapa conceptual y esquemas 25%
Participación, visita de obra 15%
3 Examen conocimientos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
246
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
60%
Mapa conceptual y esquemas 15%
Participación, visita de obra 15% Argumentación final 10%
Examen ordinario 1era unidad 33% 2da unidad 33% 3era unidad 34%
Total 100% Examen a título Evaluación de conocimientos
100% Examen de
regularización
Evaluación de conocimientos 100%
Otros métodos y procedimientos
Exposición audiovisual de ejemplos de parte de alumnos.
Otras actividades académicas requeridas
Viaje de estudios.
Bibliografía básica de referencia
Textos básicos: ENGELS H Sistemas de Estructuras.. Blume. España. 1979 GOMEZ Tremarl Raul.” Diseño Estructural Simplificado”. Universidad de Guadalajara. Edición. México. 1997
IMCA.” Manual de Construcción en Acero” . LIMUSA. Cuarta. México. 2006 IMCYC, Cartilla del Concreto. I.M.C.Y.C. México 1992 IMCYC, proporcionamiento de mezclas. L. SINGER FERNAND. “Resistencia de Materiales”. Harper & Row Publishers Inc. Edición. México. 1974
Limusa. México 1972 MANUAL AHMSA. Comprensión de la estructuras en arquitectura MANUAL C.S.C. MANUAL Company Engenery . Cálculos de Construcción. G.Gili.. Barcelona España MANUAL de aceros Monterrey. Manual de Aceros Monterrey. Aceros Monterrey. México. OLVERA López A. Análisis de Estructuras UTEHA.. México.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
247
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
1976 TONDA J.A.y E. TONDA Paraboloides Hiperbólicos, Nomogramas para el cálculo de esfuerzos en Membranas. TORRES H. Marco Aurelio. Concreto. Patria. México. .
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
248
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
CRITERIOS DE INSTALACIONES
Fecha de elaboración:
10 de Junio de 2013.
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado.
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
III 2 0 2 4
Objetivos generales
Proporcionar los criterios fundamentales para el conocimiento y comprensión de las instalaciones básicas, para complementar los aspectos funcionales, sustentables y operativos de las edificaciones, cumpliendo con la normativa.
Temario Unidades Contenidos
1.
Instalación eléctrica.
Sistemas y materiales eléctricos,
Estimación
Alternativas acordes al género del edificio,
Normativa.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
249
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2.
Instalación hidráulica.
los sistemas y materiales hidráulicos,
Estimación
Alternativas acordes al género del edificio,
Normativas. 3.
Instalación sanitaria
los sistemas y materiales sanitarios,
Estimación
Alternativas acordes al género del edificio,
Normativas.
Métodos y prácticas
Métodos
Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.
Exposición del tema y cuestionamiento para deducción sobre conceptos y aplicaciones de los mismos.
Exposición y explicación de visita de obra, para una mejor comprensión de los temas.
Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de instalaciones.
Exposición de especialistas del tema, con el debate integral de los alumnos.
Competencias
Conoce, comprende y argumenta un proyecto arquitectónico. para proponer las instalaciones básicas.
Analiza y sustenta sus propuestas en base a la selección de materiales
Prácticas Exposición ante el grupo de los contenidos de las lecturas indicadas elaboración de un mapa conceptual
Elaborar esquemas o proyectos por equipos de investigación.
Elaboración de diagramas unifilares eléctrico
Elaboración de diagrama tridimensional unifilar eléctrico
Desarrollo de proyecto eléctrico, hidráulico sanitario
Visitas de obra
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
250
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Prácticas de manejo de materiales.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes y bitácora 30%
Participación. 10%
2 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes y bitácora 30%
Participación. 10%
3 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes y bitácora 30%
Participación. 10%
Examen ordinario
1era unidad 33% 2da unidad 33% 3era unidad 34%
Total 100% Examen a
título
Evaluación de conocimientos 100%
Examen de regularización
Evaluación de conocimientos 100%
Otros métodos y procedimientos
Exposición audiovisual de ejemplos de parte de alumnos.
Otras actividades académicas requeridas
Viaje de estudios.
Bibliografía básica de
BECERRIL I., Diego Enésimo. Instalaciones eléctricas prácticas. 11a. edición. México. 1985. BECERRIL I., Diego Enésimo. Datos prácticos de
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
251
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
referencia Instalaciones Hidráulicas y Sanitarias. 5a. Edición. México. 1985. BECERRIL I., Diego Enésimo. Manual del Instalador de gas L. P. México. 1985. GAY and Faucett. Instalaciones en los edificios. MOHILLO E., Vademécum de Electricidad. Editorial Reverté S. A., Edición especial. México. 1960. ZEPEDA c., Sergio. Manual de instalaciones hidráulicas. Editorial Limusa. México. 1986. ENREQUEZ Harper. Manual práctico de instalaciones hidráulicas, sanitarias y de calefacción. Ed. LIMUSA Reglamento de construcción del Municipio de San Luis Potosí. MANAS T., National Plumbing Code Handbook, McGraw Hill. ROSS, Summers, The National Electrical Code Handbook, NFPA.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
252
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TALLER DE SÍNTESIS III DE ARQUITECTURA
CONCEPTO
Fecha de elaboración: Junio 2, 2013
Elaboró: Arq. Andrés Saavedra Valero Arq. José de Jesús Ortega Martínez Arq. Ana Kashat Arq. Daniel Jiménez Anguiano
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
III 0 6 3 9
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: 1. Plantear con sentido crítico los problemas de habitabilidad y disponer las condiciones concretas mediante las cuales las propuestas conceptuales de espacio arquitectónico adquieran una consistencia adecuada. 2. Diseñar espacios arquitectónicos habitables que satisfagan las necesidades materiales y contingentes del hombre. 3. Desarrollar el pensamiento divergente, realizando síntesis creativas e innovadoras para el campo de la arquitectura. 4. Comprender al espacio arquitectónico como una multiplicidad con naturalezas distintas y estados mixtos, heterogéneos pero indisociables entre sí
Temario Unidades Contenidos
1.Concepto-Problema (Consistencia)
1.1 Consistencia del concepto arquitectónico Consistencia entre un problema planteado y su concepto creado
a) ¿Qué es un concepto y qué le otorga el estatuto de arquitectónico?
b) ¿De qué se compone un problema y cómo se
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
253
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
compone un concepto de este? c) ¿Cómo se pasa de comprender las necesidades del
usuario a definir las contingencias percibidas por el diseñador?
d) ¿En función de qué planos o dimensiones un concepto arquitectónico adquiere consistencia?
e) ¿De qué manera coexisten diversos componentes arquitectónicos entre un concepto y su problema?
2.Concepto-Acontecimiento (Territorialidad)
2.1 Territorialidad del concepto arquitectónico Territorialidades que atraviesa un concepto arquitectónico
a) ¿Cómo se pasan de las relaciones a las funciones? b) ¿Qué territorios abstractos ocupa el concepto y en
qué medida? c) ¿Qué materias y funciones arrastra un concepto? d) ¿Qué dominios y qué flujos se formalizan a través
del concepto? e) ¿Qué clase de diagramas despliega un concepto en
el espacio?
3. Concepto-Discurso (Expresión)
3.1 Expresión del concepto arquitectónico Expresión del concepto arquitectónico y sus contenidos
a) ¿Qué expresa un concepto en relación a sus contenidos?
b) ¿Cómo se pasa de las expresiones a las designaciones de los conceptos?
c) ¿Cómo se constituye un discurso arquitectónico a partir de diferentes designaciones?
d) ¿Cómo se instaura un discurso arquitectónico como un sistema abierto?
e) ¿Para qué se nomina el sistema (definición de un nombre en particular) y en qué condiciones puede ser utilizado bajo ése nombre para designar diferentes casos de diseño arquitectónico?
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
254
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos - Visita de espacios arquitectónicos para analizar las territorialidades que atraviesa el concepto arquitectónico
- Conducción de trabajos en equipo. - Argumentar y sustentar: presentaciones y
explicaciones de las prácticas a desarrollar. - Autoevaluación y autocritica.
Prácticas - Realizar con la asesoría del profesor, mapeos de campo (en el área de intervención) para estudiar los tipos de flujos y sus territorios que transitan, a fin de registrar los diagramas que ellos suponen.
- Configurar modelos a escala (durante y fuera de la sesión del taller), con la finalidad de que el estudiante pueda experimentar conjuntamente los ajustes de su concepto que considere necesarios, en sus niveles constitutivos: técnico-estructural, espacial, formal y pragmático, a través del ejercicio de funciones compositivas.
- Elaborar distintas formas de expresión gráfica (durante y fuera de la sesión del taller): sketches, bocetos, croquis, esquemas, diagramas, etc., para que el alumno desarrolle habilidades relacionadas a la distribución de funciones, disposición de actividades y delimitación de espacios.
- Proporcionar un adecuado seguimiento de las lecturas selectas, comentando los textos de forma plural y demostrando sus aplicaciones sobre casos específicos de arquitectura.
- Realizar actividades relativas a la composición y experimentación material en los talleres especializados de la facultad, así como llevar a cabo ejercicios de simulación (soleamientos, vientos, sismos, etc.) en los talleres del medio.
- Formar grupos de discusión en donde se pongan a prueba los modelos hipotéticos realizados por los estudiantes, y en donde puedan ejercer los criterios conceptuales y críticos que adquieran mediante los ejercicios.
- Realizar ejercicios basados en la variación de modelos espaciales recurrentes en ciertas clasificaciones arquitectónicas: géneros, corrientes o tendencias, tipologías, funciones, etc.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
255
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
Unidad 1 4 a 5 semanas
Nivel Hipótesis formal Proceso de diseño – 40% Resultado de la hipótesis – 60%
Unidad 2
4 a 5 semanas
Nivel Hipótesis formal Proceso de diseño – 50% Resultado de la hipótesis – 50%
Unidad 3
4 a 5 semanas
Nivel Hipótesis formal Proceso de diseño – 60% Resultado de la hipótesis – 40%
Examen ordinario
Forma y valor relativo
Examen a título No existe
Examen de regularización
No existe
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Viajes de estudio
Bibliografía básica de referencia
Bahamon, A. (2007). Sketch Houses. Barcelona, España: Ed. Loft.
Biarke, Ingels. (2010). Yes is More. Un arquicómic sobre la evolución arquitectónica. Copenhague, Dinamarca: Ed.Taschen.
Brent C. B. (2001). La Arquitectura de Integración. Barcelona, España: CEAC.
Condorelli, C. (2009). Support structures. Berlin, Germany: Sternberg Press.
Deleuze, G. y Guattari, F. (2001) ¿Qué es la filosofía?; Buenos Aires: Siglo XXI.
Landa, M. (2004). VERV, Architecture boogazine, Matters. Barcelona, España: Actar
Koolhaas, R. (2005). S, M, X, XL. New York, E.U. The Monacelli Press.
Salazar, J. (2001). VERV, Architecture boogazine, Processing. Barcelona, España: Actar. SKIBSTED, J.M. Y SUNE A. (2008). INSTANT ICON. COPENHAGUE, DINAMARCA: VANGSGAARDS
ANTIKVARIAT.
White, E. T. (1979) Manual de conceptos de formas arquitectónicas. México: Editorial Trillas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
256
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
257
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos generales
Contar con los conocimientos básicos de sustentabilidad al momento de intervenir y proponer alternativas de eficiencia en el diseño arquitectónico. Conocer y aplicar el uso de tecnologías ambientalmente responsables.
Resolver problemas de autosuficiencia energética y su interacción con el objeto arquitectónico como totalidad.
Temario Unidades Contenidos
1. Aspectos Teóricos de sustentabilidad
1.1. Aplicaciones y usos de la sustentabilidad 1.2. Técnicas y herramientas básicas de la sustentabilidad 1.3. lo Social, lo ambiental y lo económico y su interacción en la arquitectura 1.4. Ecología Humana.
2. Tecnologías sustentables en arquitectura
2.1. El Confort bioclimático 2.2. Eficiencia energética 2.3. Tecnologías contemporáneas 2.4. Viabilidad económica de las propuestas 2.5. Normatividad aplicada.
CURSO
PENSAMIENTO AMBIENTAL Y ARQUITECTURA
Fecha de elaboración: 05 de Junio del 2013
Elaboró: Arq. Víctor Manuel Rangel García, Arq. Maria del Carmen Pérez Anaya, Arq. María del Carmen Dávila Esquivel. EAO. Víctor Benítez
Revisó:
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
IV 2 0 2 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
258
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3. Usos y aplicaciones de ecotécnias
3.1. Propuestas de energía eléctrica alternas 3.2. Propuestas hidráulica alterna 3.3. Propuesta de confort y ventilación 3.4. Ecotécnias
Métodos y prácticas
Métodos Por medio de síntesis de lecturas y casos análogos Investigación y mesa de diálogo entre los alumnos.
Prácticas 1. Panel de discusión entre alumnos
2. Asistencia a foros de dialogo sobre temas específicos en la materia. 3. Vistas de campo.
Mecanismos y procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales
1º Examen teórico 50% Investigación, lecturas y ensayos 50%.
2 Trabajo práctico 50%, lecturas y ensayos 50%
3 Trabajo práctico 50%, lecturas y ensayos 50%
Examen ordinario Promedio de las 3 unidades parciales Examen Extraordinario
Examen Teórico
Examen a título Examen Teórico Examen de regularización
Examen Teórico
Otros métodos y procedimientos
Asistencia a Viajes de Estudio
Otras actividades académicas requeridas
Asistencia a foros o pláticas sobre el tema
Bibliografía básica de referencia
Edwards. Brian guía básica de la sostenibilidad Gustavo Gili. España. 2004 EttingerMcEnulty, Catherine R. (comp), Hacia la sustentabilidad en barrios y centros históricos, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, 2004 Patrimonio cultural, valoración de bienes muebles y sustentabilidad http://espanol.geocities.com/kolodion/patri_asp_econom.pdf Derechos culturales y derechos de propiedad intelectual http://www.biotech.bioetica.org/docta5.htm
Proyecto sobre cultura y sustentabilidad en Iberoamérica http://www.oei.es/icsi/documentos.htm Lengen, Johan Van. Manual del arquitecto Descalzo.Pax. 2002
Leff, Enrique (coord) (2002) Ética, vida y sustentabilidad. Serie Pensamiento Ambiental.
García Chávez, José Roberto. Arquitectura y medio ambiente en la ciudad de México : hacia un desarrollo sustentable del hábitat construido para el nuevo milenio. UAM. Azcapotzalco. 2000.
Vázquez Torre, Guadalupe Ana María. Ecología y formación Ambiental. McGraw- Hill. 2001.
Arquitectura ambiental : diseños de parques y jardines. Ediciones Daly. 2002.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
259
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ruano, Miguel. Ecourbanismo: Entornos humanos sostenibles: 60 proyectos.
Martínez Valero, Erika Paola. Arquitectura bioclimática para el ahorro de energía, recomendaciones aplicadas a Vivienda Institucional en San Luis Potosí. E. P. Martínez Valero. 2011.
Rodríguez Viqueira, Manuel. Introducción a la arquitectura bioclimática. Limusa. 2004.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
260
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
HISTORÍA Y CRÍTICA DE LA ARQUITECTURA
Fecha de elaboración:
07 de Junio 2013.
Elaboró: M.Arq. Rangel García Víctor Manuel
Revisó: Dra. Leticia Arista Castillo
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
4 3 0 3 6
Objetivos generales
Proporcionar al alumno el conocimiento básico para desarrollar un pensamiento crítico que le permita elaborarjuicios sobre las obras de la arquitectura de la segunda mitad del siglo XIX a principios del siglo XX
Analizar y reflexionar las circunstancias y el contexto en el que se realizaron.
Conocer sus características técnicas, funcionales y estéticos que dieron lugar en el época del modernismo.
Temario Unidades Contenidos
1.Arquitectura de la Ingeniería
1.1 La Revolución Industrial 1.2 Las estructuras de hierro y vidrio, el acero y el concreto. (Ejemplos característicos). 1.3 Exposiciones Universales 1.4 Arts and Crafts 1.5 La escuela de chicago 1.6 El urbanismo del siglo XIX (Francia, Inglaterra, España, Norteamérica) 1.7 México Independiente
2. El Modernismo
2.1 Art. Nouveau 2.2 Protoracionalismo
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
261
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2.3 Art. Deco 2.4 México finales del siglo XIX y principios del s. XX.
3. Aspectos Fundamentales de la Crítica
3.1. Que es la crítica 3.2. Precursores del pensamiento crítico 3.3. Tipos de crítica 3.4. Aspectos a tomar en cuenta en la crítica de la arquitectura 3.4.1. Lo Funcional 3.4.2. Lo Expresivo 3.4.3. Lo Social 3.4.4. Lo Económico 3.4.5. Lo Técnico 3.4.6. Lo Ecológico
4. Crítica de la obra Internacional
4.1. La obra internacional y sus características. 4.2. Principales arquitectos precursores de la arquitectura moderna internacional. 4.3. Ubicación espacial y temporal de la obra. 4.4. Tendencia, movimiento y región de pertenencia 4.4.1. Circunstancias 4.4.2. Intencionalidad 4.5. Análisis de la Obra 4.5.1. Aspectos a tomar en cuenta en la crítica de la arquitectura.
5. Crítica de la Obra Regional
5.1. La obra regional y sus características. 5.2. Principales arquitectos precursores de la arquitectura regional. 5.3. Ubicación espacial y temporal de la obra. 5.4. Tendencia, movimiento y región de pertenencia 5.4.1. Circunstancias 5.4.2. Intencionalidad 5.5. Análisis de la Obra 5.5.1. Aspectos a tomar en cuenta en la crítica de la arquitectura.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
262
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos Investigación de campo, entrevistas con autores principales.
Exposición del análisis de la obra seleccionada.
Elaboración de ensayos.
Prácticas Lectura de comprensión sobre artículos y ensayos críticos
Identificación de obras y precursores importantes
Visitas a sitios locales y regionales.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1º Unidad
Examen teórico 60% Investigación y presentación de obra a analizar 40%
2ª Unidad
Examen práctico 60%, trabajos, lecturas y ensayos 40%.
3ª Unidad
Examen práctico 70%, trabajos, lecturas y ensayos 30%.
Examen ordinario
Examen Teórico
Examen Extraordinario
Examen Práctico
Examen a título
Examen Práctico
Examen de regularización
Examen teórico
Otros métodos y procedimientos
Exposición de trabajos y displays de análisis
Otras actividades académicas requeridas
Visitas de estudio a museos y entornos regionales locales. Reportes de lecturas a visitas guiadas
Bibliografía básica de referencia
AA.VV., Historia de la Arquitectura, ed. Asuri/Aguilar, Bilbao, 1989 AA.VV., ed. SEP/INBA/Salvat, Historia del Arte Mexicano, fasc.- 82-83, Méx. 1982 AA.VV., ed. INBA/SEP. Cuadernos de arquitectura y conservación del patrimonio artístico Nº 6, 12, 15-16 Benévolo, L., Historia de la Arquitectura Moderna, ed. G.Gili,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
263
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Barcelona, 1982 Camacho Cardona, M., Diccionario de Arquitectura y Urbanismo, ed. Trillas, México, 1998. Chueca Goitia, F., Breve historia del urbanismo, ed. Alianza, Madrid, 1982 De Fusco, R., Historia de la Arquitectura Contemporánea, ed. Blume, Madrid, 1981. Diccionario Encarta/2001 Frampton, Kenneth, Historia crítica de la arquitectura moderna, ed. G.Gili, México, 1983 Katzman, Israel, La arquitectura contemporánea mexicana, ed. INAH/SEP, Méx., 1963 (agotado) Internet: Yahoo: obra, artista o arquitecto y lugar. Lampugnani, V.M., ed., Enciclopedia GG de la arquitectura del s.XX., ed. G.Gili, Barcelona, 1989 Middleton, R y David Watkin, Arquitectura Moderna/1 y 2, ed.Aguilar/Asuri, Madrid, 1989. Peel, Lucy et al., An Introduction to 20th Century Architecture, ed. Quintet, Londres, 1989 Pevsner, N., Los orígenes de la arquitectura moderna y del diseño, ed. G.Gili, Barcelona, 1978 Quatrocchi, Luca, Gaudi, Art Dossier, ed. Giunti, Italia, s/f Segre, R., Arquitectura y urbanismo modernos, ed. Arte y Literatura, La Habana, 1988 UpjohnEverard et al., Historia mundial del arte, siglos XIX y XX, ed. Daimon, España, 1980 Weber, Eva, Art Deco, ed. Libsa, Madrid, 1993 Yarwood, Doreen, The Architecture of Europe, Chancellor Press, Hong Kong, 1974 Zerbst, Rainer, Antoni Gaudi, ed. Taschen, España, 1991 Arana, G. (2010). Lecturas del espacio habitable en México, Brasil y Argentina: Trabajos de historiografía crítica. Universidad Nacional del Litoral. Paletta, L. (1997). Historia de la arquitectura: antología crítica. Celeste. Tafuri, M. (1972). De la Vanguardia a la metrópoli: crítica a la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili. Kant, I. (2006). Crítica de la razón pura. Santillana Ediciones Generales. Villagrán, J. (1992). Integración del valor arquitectónico.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
264
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Universidad Autónoma Metropolitana – Azcapotzalco, División de Ciencias y Artes para el Diseño
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
265
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
DIBUJO PARA ARQUITECTURA
Fecha de elaboración:
8 de Junio 2013
Elaboró: Blanca Elena Delgado Casas
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
IV 1 3 0 4
Objetivos generales
Al término del curso, el alumno podrá expresar sus conceptos y propuestas de espacio, proporción y escala humana desde distintas perspectivas, mediante diferentes técnicas de representación donde se reunirá la sensibilidad, la habilidad y el hábito en el dibujo arquitectónico.
Temario Unidades
Contenidos
1.Figura Humana
Cánones históricos, cánones modernos, Le Corbusier, proporción, sección aurea, simplificación de la figura humana, Figura humana en movimiento, en perspectiva de observación un punto y dos puntos de fuga. Técnicas de representación. Visitas a espacios públicos.
2. Hombre -objeto
Proporción, escala, dimensión, relación del hombre y el mobiliario, relación del hombre y el mobiliario urbano. Tipos de perspectivas. Perspectiva con técnica de uno y dos puntos de
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
266
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
fuga.Visita a museos.Técnicas de representación.
3.- Hombre-Espacio-Objeto
Proporción, escala, dimensión, relación de la figura humana, el espacio y los objetos (muebles y urbanos) Perspectiva interior y exterior, con técnica de uno y dos y tres puntos de fuga, visita a plazas públicas, Iglesias o edificios altos, Centro histórico.Técnicas de representación.
Métodos y prácticas
Métodos El maestro expondrá el tema del trabajo específico, y solicitará mediante investigaciones previas los alcances de los trabajos, el profesor asesorará todas sus dudas en forma personalizada. Los trabajos se realizaran el taller previa visita a espacios exteriores rurales y urbanos.
Practicas. Ejercicios de práctica y observación, medición, proporción, escala y relación.
Visitas a espacios urbanos y arquitectónicos para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, dimensión medida y escala.
Conocimiento teórico y práctico de la perspectiva de observación, un punto, dos y tres puntos de fuga.
Teoría y práctica sobre la interpretación y relación del hombre-objeto-espacios (la perspectiva).
Ejercicios prácticos, en croquis, bocetos y perspectivas con técnicas adecuadas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
267
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1º unidad Examen teórico: 10% uno por unidad criterios y técnicas.
Examen práctico: 20% uno por unidad- relación de definiciones con el dibujo
Ejercicios prácticos: 70% uno por clase, habilidad de trazo-observación y proporción escala humana en el dibujo.
2º unidad Examen teórico: 10% uno por unidad .
Examen práctico: 20% uno por unidad- relación de Proporción, escala, dimensiónen el dibujo
Ejercicios prácticos: 70% uno por clase, habilidad de trazo-proporción, escala y relación.
3º unidad Ejercicios prácticos: 100% uno por clase. Evaluar rapidez, trazo, observación, perspectivas y técnica de representación.
Examen
ordinario
Síntesis práctica de interpretación 100%
Examen a título
Teoría : 20% conocimiento de definiciones Práctica: 80% síntesis expresiva.
Examen de regularización
Teoría : 20% conocimiento de definiciones Práctica: 80% síntesis expresiva.
Otros métodos y procedimientos
- Evaluación del proceso de trabajo práctico
- Ejercicios intermedios.
- Trabajos de práctica en casa.
- Block de prácticas y tareas.
Otras actividades académicas requeridas
Exposición e investigación de temas relacionados con el dibujo y la aplicación a su disciplina en la práctica profesional.
Visitas y trabajo de campo, búsquedas y recopilación de información, diálogos para retroalimentación, autoevaluaciones, proceso guiado.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
268
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía básica de referencia
Iglesias G., J. Croquis dibujo para arquitectos y diseñadores. Editorial. Trillas Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Croquis a lápiz de la figura humana. Editorial. Trillas. Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Auxiliares de ambientación. Editorial. Trillas Marin D.L. Hotallerie, Jose Luis. Técnicas y texturas en el dibujo arquitectónico. Editorial Trillas. Williams KirbyLackard. El dibujo como instrumento arquitectónico. Editorial Trillas. Tromac .C. Wang. El dibujo arquitectónico.Editorial. Trillas Murray . 1980. Manual de técnicas. Editorial. G. Gilli, Barcelona. Berum. R. 1989. Modo de entender la perspectiva. Editorial. G. Gilli México Vroma. 1987. Arquitectura Perspectiva, sombra y reflejos. Editorial. G. Gilli, México
Brian .Diseño creado en decoración. Editorial. L:E.DA. Las ediciones del arte Tom Parter / SueGoodman. Diseño técnicas graficas para arquitectos y artistas. Editorial. G. Gilli, México Lorenzo Muradas, Alfredo. 1994. Manual de perspectiva medida. Editorial. Uia, México DF
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
269
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
DIBUJO TÉCNICO DIGITAL
Fecha de elaboración:
07 de Junio de 2013
Elaboró: M. Arq. Martha Yolanda Pérez Barragán, D.I. Gerardo Melchor Castillo Rodríguez, Arq. Guillermo López Muñoz
Revisó: Arq. Rosa Ma. Reyes Moreno.
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
IV 1 5 0 6
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de desarrollar habilidades digitales para la representación de un proyecto arquitectónico y del paisaje a través de modelos virtuales, aplicará las herramientas necesarias para la definición de un proyecto (plantas, cortes, axonométricos) en sus diferentes escalas, con base en la normativa del dibujo técnico.
Será capaz de comprender el espacio virtual arquitectónico y urbano, además de su correcta representación, interpretación y aplicación en su representación gráfica.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción a la representación y herramientas de las Técnicas utilizadas en el dibujo
Que es un modelo virtual? Que es una representación de dibujo? Cuáles son las herramientas para construir un modelo virtual? Como dimensiono un modelo virtual de modo preciso? Como ambiento un modelo arquitectónico? Como se especifica en plantas, cortes y
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
270
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
arquitectónico fachadas?
Como se aplica las calidades en las representaciones 2D en un modelo arquitectónico?
2. Manejo de representaciones
en el medio Natural y Artificial
Cuáles son los escenarios urbanos y como se manipulan? Como construyo un modelo virtual en un contexto con desniveles? Como ambiento un proyecto urbano?
Como se aplica las calidades en las representaciones 2D en un modelo urbano?
3. Especificación e impresión de las representaciones de dibujo arquitectónico y urbano.
Como se elabora un plano arquitectónico? Como se elabora un plano urbano?
Como se imprime un plano a una escala específica?
Métodos y prácticas
Métodos Revisión de ejercicios que ejemplifiquen el proceso y el resultado deseado. Visitas de obra, para identificación de los elementos arquitectónicos y urbanos y desarrollar su habilidad de interpretar, haciendo croquis con proporción y datos con referencias precisas para su posterior digitalización. Orientación en discusiones grupales a partir de casos de estudio.
Prácticas Manejo de herramientas para la construcción y ambientación de un modelo virtual arquitectónico. Manejo de herramientas para la construcción y ambientación de un modelo virtual urbano. Manejo de herramientas para la elaboración de plano arquitectónico (vivienda) Manejo de herramientas para la elaboración de plano urbano (siembra en fraccionamiento) Manejo de técnicas de especificación como complemento de un modelo virtual (detalles 2D
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
271
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Arq., detalles 2D constructivos, isométricos, etc.). Manejo de herramientas de visualización.
Manejo de herramientas de especificación
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
Ejercicio en el que aplica las herramientas que se indican en el periodo. Prácticas en clase 50 % Examen 50 %
Examen ordinario Ejercicio que aborda los temas desarrollados en el semestre
Examen a título En esta evaluación se integrara los temas abordados durante el curso, contemplando los temas esenciales que determinan el aprendizaje de la asignatura.
Examen de regularización
La dinámica consiste en abordar los temas que no fueron comprendidos, o que se le dificultaron al alumno, con la finalidad de asimilar de manera integral la asignatura, logrando un aprendizaje significativo.
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Bibliografía básica de referencia
www.autodesk.com
Autodesk. (9 de junio de 2013). Autodesk Estudiantes. Obtenido de http://students.autodesk.com 3D Total. (9 de Junio de 2013). 3D Total. Obtenido de http://www.3dtotal.com/ CEBOLLA CEBOLLA, C. (2013). Autocad 2013. Practico. Madrid: Starbook Editorial. MEDIAACTIVE. (2013). Manual de 3DS MAX 2013. Mexico: Alfaomega grupo Editor.
www.graphisoft.com (ARCHICAD) www.autodesk.com/revit (REVIT) www.advent.com (Art-lantis)
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
272
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
CURSO: Métodos y procesos de diseño arquitectónico
Fecha de elaboración: 5 de junio 2013
Elaboró: Arq. Alejandra Cocco Alonso, M. Arq. Martha
Yolanda Pérez Barragán, Mtro. Daniel Jiménez
Anguiano y M. Arq. Victor Manuel Gutiérrez
Sánchez.
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
IV 3 0 3 6
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
273
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Objetivos
generales
Al término del curso el estudiante será capaz de:
Reconocer diferentes propuestas metodológicas para resolver el
proyecto arquitectónico, a partir del análisis comparativo de diferentes
enfoques teórico-metodológicos y de casos, que conocerá de
diferentes arquitectos al estudiar sus procedimientos proyectuales.
Comparar en forma detallada y crítica los diferentes métodos
proyectuales que se le presenten para reconocer las ventajas y
desventajas, así como aplicabilidad de cada uno en un contexto
determinado.
Elaborar una propuesta metodológica fundamentada apropiada a su
contexto y a su postura arquitectónica, previo análisis comparativo de
diferentes métodos que se le presentarán para reconocerlos.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción a
los diferentes
procesos
proyectuales.
¿Qué procesos proyectuales arquitectónicos
existen?
¿Cuáles son las características esenciales
de cada uno de ellos?
¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
¿Cuál ha sido su aplicabilidad?
2. Evaluación
comparativa de casos
de estudio.
¿Cuál es el proceso proyectual de los
arquitectos reconocidos a nivel
internacional, nacional y local?
¿Qué factores internos (postura) y externos
(contexto) influyen en su toma de
decisiones?
¿Cómo se ven reflejados en su obra?
3. Definición de
procesos proyectuales
particulares
¿Qué camino se puede tomar para la
solución de un proyecto arquitectónico,
tomando en cuenta la postura personal?
¿Con qué elementos de argumentación se
debe contar?
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
274
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
¿Qué estrategias se tienen para
comunicarlo?
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
275
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y
prácticas
Métodos Análisis comparativo de casos.
Orientación en discusiones grupales a partir
de casos de estudio.
Visitas de obra, para identificación del
resultado de los procesos proyectuales
analizados en clase.
Revisión de videos documentales, donde se
evidencien los procesos proyectuales de
arquitectos reconocidos a nivel local,
nacional e internacional.
Prácticas Ejercicios deductivos de la metodología
proyectual empleada por los arquitectos
diseñadores, a partir de obras construidas a
nivel nacional e internacional (documental) y
a nivel local (de campo).
Entrevistar a los arquitectos reconocidos de
la entidad para interpretar sus procesos
proyectuales.
Identificación de los rasgos distintivos en la
obra arquitectónica de la postura
arquitectónica del diseñador.
Generación de manuales ilustrados de
metodología proyectual, adecuando los
diferentes métodos estudiados
comparativamente, buscando la apropiación
al contexto local y a la postura
arquitectónica particular
Representación abstracta por medio de
modelos y esquemas donde se manifiesten
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
276
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
las obras analizadas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
277
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales 1o Tres unidades parciales y un
promedio final ordinario.
En la primera unidad se realiza un
examen y la elaboración de una
representación gráfica del proceso de
diseño.
Examen escrito 50%
Elaboración de trabajo 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa en trabajos
basados en casos de estudio.
Análisis comparativa 30%
Trabajos de aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de aplicación 100%
Periodicidad y forma
Contenido abarcado, periodicidad y
valor relativo
Exámen ordinario Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos y
procedimientos
Obtener rasgos y atributos de un aspecto
externo a la arquitectura, por ejemplo, una
personalidad, para transformarlos en un
concepto arquitectónico.
Otras actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
278
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
ANDRADE M., M., Sotomayor D., M., Sánchez C., E. (1980) El
método de diseño: un método científico. Aguascalientes: Universidad
Autónoma de Aguascalientes.
BROADBENT, G. (1973) Metodología del diseño arquitectónico.
Barcelona: Gustavo Gili.
JONES, J.C. (1976) Métodos de diseño. Barcelona: Gustavo Gili.
IBÁÑEZ, P.; Sánchez, M. (coord.) (2005) Proceso de diseño: reflexión
en torno a las herramientas teóricas, metodológicas y de
interpretación. México: UAM Azcapotzalco, Departamento de
Evaluación del Diseño.
LETELIER, S. (1978) Metodología operativa de diseño arquitectónico.
San Luis Potosí: Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
LLOVET, J. (1981) Ideología y metodología del diseño. Barcelona:
Gustavo Gili.
MACÍAS M., R.Y. (2005) Introducción a la Arquitectura. Análisis
Teórico. México: Trillas.
MARTÍNEZ Z., R. (2003) Investigación aplicada al Diseño
Arquitectónico. Un enfoque metodológico. México:Trillas.
OLEA,O., González L. C. (1988) Metodología para el diseño: urbano,
arquitectónico, industrial y gráfico. México: Trillas.
VILCHIS, L.C. (2002) Metodología del Diseño. Fundamentos teóricos.
México: Claves Latinoamericanas.
Artículos
RAMÍREZ P., A. (S/D) “La transformación del programa en un
proyecto arquitectónico. La proyección y la composición”. PDF
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
279
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
SALAZAR G., G. (2000) “Programa arquitectural como
conceptualización y preconfiguración del proyecto arquitectónico”,
publicado en ASINEA / Año 10, XVII edición, noviembre del 2000,
zona de teoría.
Videos
POLLACK, J. (2007) Apuntes de Frank Gehry.
Internet
“Agustín Hernández” consultado en
http://youtu.be/u0hCG8EBMMWc
“Presencia de la arquitectura en México: Arquitectura Mágica I”,
consultado en http://youtu.be/pAk8fYHrb3w
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
280
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ARQUITECTURA
PROGRAMA SINTÉTICO
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS SIMPLES Y MATERIALES
Fecha de elaboración:
10 de Junio de 2013
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
IV 4 0 0 4
Objetivos generales
Conocer y comprender las diferentes etapas constructivas integrales simples, para que analice y proponga el uso de los materiales en cimentación, estructura, infraestructura y sobre estructura.
Temario Unidades Contenidos
1.
Proceso constructivo
proceso constructivo en sus diferentes etapas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
281
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
simple materiales que intervienen,
normativa. 2.
Proceso constructivo integral de cimentación y estructura.
proceso constructivo en la cimentación
estructura
materiales que intervienen, cumpliendo
normativa. 3.
Proceso constructivo integral de cimentación, estructura y sobre-estructura.
proceso constructivo en la sobre-estructura
materiales que intervienen,
normativa.
Métodos y prácticas
Métodos Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.
Exposición del tema y cuestionamiento para deducción sobre conceptos y aplicaciones de los mismos.
Exposición y explicación de visita de obra, para una mejor comprensión de los temas.
Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de construcción.
Exposición de especialistas del tema. Competencia :
Conocer, comprender y proponer la aplicación viable del proceso constructivo simple.
Prácticas Exposición ante el grupo de los contenidos de las lecturas indicadas elaboración de un mapa conceptual
Elaborar esquemas o proyectos por equipos de investigación.
Elaboración de croquis constructivos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
282
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
2 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
3 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación 15%
Examen ordinario
1era unidad 33% 2da unidad 33% 3era unidad 34%
Total 100%
Examen a título
Evaluación de conocimientos 100%
Examen de regularización
Evaluación de conocimientos 100%
Otros métodos y procedimientos
Exposición audiovisual de ejemplos de parte de alumnos.
Otras actividades académicas requeridas
Viaje de estudios.
Bibliografía básica de referencia
Textos básicos BARBARÁZetina Fernando. Materiales y procedimientos de Construcción. Ed. Herrero. Tomo I CEJUDO Ramírez Alberto (Universidad La Salle). Materiales y procedimientos de construcción Tomo I y II. Editorial Diana 10ª. Edición. México. 1987 CERVER, Francisco Asensio. Biblioteca Atrium de la construcción.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
283
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Tomo I. PP 10 a 23, 32 a 83, 96 a 103. Editorial Océano Centrum. Edición. España. 1992 GONZÁLEZ De Vallejo Luis L. Ingeniería Geológica. Pearson Educación, Madrid 2002 JIMÉNEZ Salas J.A. De Justo Alpañes J. L. Geotecnia y Cimentación. 2ª edición. Editorial Rueda, 1975. (Tomo I: propiedades de los suelos y de las rocas. Tomo II: Mecánica de suelo y de la roca. Tomo III: (Cimentaciones). Lo primero es la vivienda, Programa emergente de vivienda D.D.F. MANUAL de autoconstrucción, Arq. Carlos Rodríguez R. MANUAL de saneamiento, Secretaria de salubridad y asistencia MANUAL del arquitecto descalzo, Johan Van Lengen SAAD Antonio Miguel. Tratado de construcción. PP 161 a 239, 269 a 337. Editorial CECSA. 1ª. Edición. México, 1964.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
284
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TALLER DE SINTESIS IV DE ARQUITECTURA
materialidad del espacio
Fecha de elaboración: Julio 2, 2013
Elaboró:
Arq. José de Jesús Castillo Duque.
Arq. Lucio Sandoval Rodríguez.
Arq. Gustavo Portales.
Revisó: Arq. Omar Moreno CarlosDr. Gerardo Arista González
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
IV 0 6 3 9
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Identificar y aplicar criterios entre elementos de cimentación,
soportantes y soportados de la estructura manifestando la lógica de
transmisión de cargas, en los diferentes sistemas estructurales, así como
la definición en la infraestructura y sobre estructura, en un proyecto
arquitectónico identificando las propiedades de los materiales
tradicionales, vernáculos e industrializados.
Temario Unidades Contenidos
1.
La estructura en la arquitectura.
f) Énfasis en comprender, analizar, reflexionar, sugerir, valorar lo pertinente de la estructura en su aplicación del proyecto arquitectónico y sus materiales.
2.
La infraestructura en la arquitectura.
f) Énfasis en comprender, proponer y aplicar en primer orden instalaciones pasivas y posteriormente las instalaciones que implican gasto de energía.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
285
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3.
La sobre- estructura en la arquitectura.
f) Énfasis en comprender el valor de la sobre estructura, infraestructura, estructura, expresión y su aplicación en el proyecto arquitectónico y sus materiales.
Métodos y prácticas
Métodos Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la
investigación para desarrollar el programa
arquitectónico.
Trabajo colaborativo: asesorar los trabajos
colaborativos de los diferentes niveles.
Realización del trabajo: instruir el proceso de diseño
Prácticas - Exposición del tema por el equipo de profesores que comprenden el taller de integración.
- El alumno presenta alternativas al tema para su enriquecimiento.
- Mapa conceptual del análisis del programa arquitectónico - Intercambio de ideas en el proceso de diseño. - Revisión y asesoría de los avances presentados en el
desarrollo del proyecto. - Exposición del alumno del tema investigado. - Exposición y argumentación del alumno al grupo del
proyecto desarrollado en su totalidad. - Visitas al terreno o sitio donde se aplicara el proyecto. - Visitas de obra similares al tema en desarrollo. - Asesoría de especialistas en el tema.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
Unidad 1 4 a 5 semanas
Desarrollo de programa arquitectónico………………………….15%
Proceso de diseño Concepto técnico-espacial e hipótesis formal………… 20%
Alcances del proyecto: planos básicos, maqueta, apuntes y perspectivas. ………………………………………….40%
Asistencia, participación y visitas de obra. Entrega completa. Bitácora procesos de diseño…………………………………10%
Manifestación de ideas nuevas con
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
286
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
aportación a la arquitectura ………………………………………….15%
Unidad 2
4 a 5 semanas
Desarrollo de programa arquitectónico………………………….15%
Proceso de diseño Concepto técnico-espacial e hipótesis formal………… 20%
Alcances del proyecto: planos básicos, maqueta, apuntes y perspectivas. ………………………………………….40%
Asistencia, participación y visitas de obra. Entrega completa. Bitácora procesos de diseño…………………………………10%
Manifestación de ideas nuevas con aportación a la arquitectura ………………………………………….15%
Unidad 3
4 a 5 semanas
Desarrollo de programa arquitectónico………………………….10%
Proceso de diseño Concepto técnico-espacial e hipótesis formal………… 20%
Alcances del proyecto: planos básicos, maqueta, apuntes y perspectivas. ………………………………………….40%
Asistencia, participación y visitas de obra. Entrega completa. Bitácora procesos de diseño…………………………………10%
Portafolios de evidencias de los proyectos………………………………10%
Manifestación de ideas nuevas con aportación a la arquitectura ………………………………………….10%
Examen ordinario
No existe
Examen a título No existe
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
287
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Examen de regularización
No existe
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Visita de obra
Visita a productores de materiales
Platicas de especialistas
Bibliografía básica de referencia
ALLEN, EDWARD, Construcción “Cómo funciona un edificio” Principios
elementales; Editorial Gustavo Pili, Barcelona, 1982; ISBN: 84-252-1089-5
MATEOS ZENTENO, DIANA; MURGUIA DIAZ, MIGUEL, Detalles de
arquitectura; Editorial Pax México; Colombia, 2003; ISBN: 968-860-674-X
GORDON, J. E. Estructuras o porqué las cosas no se caen, Editorial Celeste
Ediciones, 1999, ISBN: 84-8211-190-6
LINDE, RICHARD M., WAKITA OSAMU, A., El detalle arquitectónico, soluciones
para un proyecto arquitectónico; Editorial LimusaWiley; 4ª, 2003, ISBN: 968-18-
5895-6
ROSEN, SIDNEY, El mago de la cúpula, BuckminsterFuller, Richard, diseñador
futurista, Editorial Diana, 1970, México, ISBN
MOISSET DE ESPANES, DANIEL, Intuición y razonamiento en el diseño
estructural, Editorial Escala, 1992, Colombia, ISBN: 958-9082-62-9
SANCHEZ, ALVARO, Guías para el desarrollo constructivo de proyectos
arquitectónicos, Ed. Trillas, México
ENRICH, ENGEL, Sistemas de estructuras, Ed. G.G. Barcelona, 2002, ISBN: 84-
252-1800-4
HASSAN, FATHY, Natural energy and vernacular architecture: principles and
examples whit referente to hot arid climates, Ed. The University of Chicago,
Chicago, 1986
ISBN: 0-226-23917-9
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
288
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
SINGH SAINI, BALWANT, Construcción en climascalidos, secos, Ed. Limusa,
México, 1987, ISBN: 968-18-1669-2
GAUZIN-MÜLLER, DOMINIQUE, Arquitectura ecológica, Ed. G.G. Barcelona,
2001, ISBN: 84-252-1918-3
ASENSIO, PACO, EcologicalArchitecture, Tendencias bioclimaticas y
arquitectura del paisaje en el año 2000, Ed. Apipe, S.L., España, 1999, ISBN: 84-
8185-241-4
CORIAT, SILVIA AURORA, Lo urbano y lo humano, hábitat y discapacidad, Ed. Monterreina, España, 2003, ISBN: 84-9-89439-85-
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
289
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
HISTORIA Y CRÍTICA DE LA ARQUITECTURA DEL SIGLO
XX
Fecha de elaboración:
4 de junio del 2013
Elaboró: Lozano de Poo Juan Manuel
Revisó: Martínez Delgado Laura Melissa/ Dra. Leticia Arista Castillo
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
5 3 0 3 6
Objetivos generales
Al finalizar el curso el alumno será capaz de realizar y argumentar un juicio crítico sobre las obras arquitectónicas de las vanguardias hasta la arquitectura contemporánea en contextos determinados por medio de ensayos estructurados y fundamentados por una visión y sentido reflexivo del desarrollo histórico y la situación actual a diferentes niveles bajo enfoques y escenarios diversos.
Temario Unidades Contenidos
1. Las vanguardias y el racionalismo.
1.1 Las vanguardias 1.1.1 Cubismo, futurismo, dadaísmo, expresionismo, neoplasticismo, vanguardia rusa, purismo. 1.2 Los cuatro maestros del movimiento moderno: Gropius, Le Corbusier, Lloyd Wright y Mies van der Rohe. 1.3 México 1920-1950
2. La 2.1 Arquitectura Posmoderna
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
290
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
arquitectura posmoderna y contemporánea.
2.2 La escuela mexicana de arquitectura 2.3 La arquitectura tardomoderna y la nueva modernidad. 2.3.1 Arquitectura High Tech. 2.3.2 Deconstructivismo, pluralismo moderno 2.3.3 Arquitectura contemporánea y de la hipermodernidad
3.Componentes de la arquitectura moderna y contemporánea en la ciudad
3.1 Contexto de la arquitectura racionalista 3.2 Lenguaje de la arquitectura moderna 3.3 Situación actual de la arquitectura. 3.4 Contextos contemporáneos. 3.5 Lenguajes arquitectónicos contemporáneos. 3.6 Tendencias y corrientes. 3.7 Análisis contextual 3.8 Tecnología y la nueva forma de habitar. 3.9 Estructura básica del ensayo 3.10 Visión crítica personal y autocrítica.
4. Valor y sentido regional en la arquitectura contemporánea.
4.1 Apreciación regional. 4.2 Diversidad de escenarios de la arquitectura. 4.3 Modelos y casos análogos. 4.4 Buenas prácticas. 4.5 Arquitectura contemporánea vs. Arquitectura
regional. 4.6 Argumentación del juicio crítico. 4.7 Participación y conciencia colectiva.
5. Problemas críticos de la arquitectura contemporánea
5.1 Segregación y marginación social. 5.2 Distorsión de lenguajes. 5.3 Adulación a personajes icónicos. 5.4 Importación indiscriminada de arquitecturas. 5.5 Pérdida de identidad. 5.6 Imagen urbana caótica y genérica. 5.7 Ausencia de enfoque crítico.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
291
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos Aprendizaje individual por medio del planteamiento de preguntas y cuestionamientos críticos. Aprendizaje por tutorías según avance y desarrollo del sentido crítico. Discernimiento entre datos e información pertinente Foros estructurados entre alumnos y maestros para abordar los temas y problemáticas. Presentación de los temas de forma individual ,colectiva y trabajo grupal.
Prácticas Autocrítica de Portafolio de proyectos. Mesas redondas. Debates estructurados. Exposición libre de avances y temas particulares para su discusión. Foro de autocrítica y reflexión final por unidad. Viajes, conferencias y pláticas. Ejercicios prácticos para la lectura de escenarios y contextos. Visitas guiadas.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
UNIDAD 1
Participación activa y permanente en aula. 20% Ensayos críticos de lecturas y visitas. 20% Examen teórico 50% Participación en foro de autocrítica 10%
UNIDAD 2
Participación activa y permanente en aula. 20% Ensayos críticos de lecturas y visitas. 20% Presentación final y avance de trabajo crítico en equipo 50%
Participación en debate10%
UNIDAD 3
Participación activa y permanente en aula. 20% Ensayos críticos de lecturas y visitas. 20% Presentación final y avance de
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
292
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
trabajo crítico en equipo 50%
Participación en foro de autocrítica 10%
Examen ordinario
Promedio de las 3 unidades 100%
Examen a título Desarrollo de un ensayo crítico a partir de una lectura y una visita a una obra arquitectónica.
Examen de regularización
Ensayo crítico de una obra previamente visitada por el alumno
Otros métodos y procedimientos
Análisis crítico de contenido de videos y películas. Ejercicios de inclusión de tecnología.
Otras actividades académicas requeridas
Asistir a talleres de lectura y redacción según la oferta de la UASLP. Realizar lecturas complementarias para el desarrollo de los temas y el sentido crítico. Asistencia a congresos de arquitectura y temas afines a la crítica y reflexión.
Bibliografía básica de referencia
Arenal,A. (1975). Vida y obra de David Alfaro Siqueiros juicios críticos. México:Fondo de Cultura Económica. Cole, E. (2005), La gramática de la arquitectura. Madrid: Lisma Ediciones. De Fusco, Renayo, Historia de la arquitectura contemporánea, ed., Blume.
Jencks, Charles, Arquitectura Posmoderna, Jencks, Charles, Arquitectura Tardomoderna, Ito,T. (2006). Arquitectura de límites difusos, Barcelona: Gustavo Gili. Koolhaas, R. (2006), La ciudad genérica. Barcelona: GG mínima. Koolhaas, R. (2007), Espacio basura. Barcelona: GG mínima. Lanzagorta, J. (2012),Planografía para arquitectos en formación, Proceso y método de diseño. México: ITESO ETXETA.
Lerner, J. (2005). Acupuntura Urbana, Barcelona: Actar Masiero, R. (2003). Estética de la arquitectura, Madrid: Machado grupo de distribución. Montaner, J. (1999) Arquitectura y crítica. Barcelona:GG Básicos. Morin, E. (2011), Hacia dónde va el mundo. México: PAIDOS.
Neila, F. (2004). Arquitectura bioclimática en un entorno sostenible, Madrid: MunillaLería. Noelle,L. (2001), Integración plástica y funcionalismo. México:UNAM.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
293
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Pallasmaa, J. (2012), Los ojos de la piel, La arquitectura y los sentidos. México: GG. Pla, M. (2006), La arquitectura a través del lenguaje. México: GG.
Rogers, R. (2000). Ciudades para un pequeño planeta, Barcelona:GG. Sennett, R. (2009). El artesano, Barcelona: Anagrama.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
294
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
MANIFESTACIONES DEL ARTE Y LA ARQUITECTURA
Fecha de elaboración: Julio 2, 2013
Elaboró: Dra. Leticia Arista Castillo
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
5 2 0 2 4
Objetivos generales Se proporcionara conocimiento general y específico que permita iniciarlo en la comprensión del amplio fenómeno del Arte y sus manifestaciones a través de un recorrido por los hechos de la cultura artística y arquitectónica como procesos abiertos y sujetos además a las modificaciones de los contextos culturales e históricos en que aparecen y operan. El alumno será capaz de identificar los elementos que caracterizan cada uno de los periodos históricos del arte y de la arquitectura, así como comprender los valores, socioculturales que les dieron origen.
Temario Unidades Contenidos
1.CONCEPTOS Introducción 1.1El arte elementos preliminares para su comprensión. 1.2 Origen y naturaleza del arte. 1.3 El arte y la Historia del Arte. 1.4 La función del arte y sus vínculos con la cultura y la sociedad.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
295
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. DE LA PREHISTORIA A ROMA.
2.1 El arte de la prehistoria, Mesopotamia, Egipto y Persia 2.2 El arte mesopotámico: arquitectura civil y religiosa. 2.3 El arte egipcio: la tumba y el templo; las artes figurativas 2.4 El arte de la cultura persa: la arquitectura mortuoria y los palacios; la escultura. 2.5 El arte clásico grecolatino, la herencia clásica. 2.5.1 Grecia y Roma. 2.6 El arte islámico
3. LA EDAD MEDIA
3.1 El arte medieval cristiano (bizantino y pre-románico) 3.2 El arte románico. 3.3 El arte gótico
4. LA EDAD MODERNA
4.1 Arte moderno, pintura italiana y flamenca. 4.2 Arte Barroco 4.3 Arte Neoclásico, 4.4 Arte del romanticismo 4.5 Arte contemporáneo, las vanguardias históricas siglo XIX, XX
5. MÉXICO 5.1 Arte prehispánico 5.2 Las manifestaciones artísticas en México, (siglos XVI, XVII y XVIII)
6. DE LA ABSTRACCION A LAS ULTIMAS TENDENCIAS
6.1 Tendencias artísticas desde 1945 hasta las últimas tendencias 6.2 El lenguaje cinematográfico, la fotografía, el cartel, etc.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
296
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos El uso de las técnicas didácticas añade a la formación curricular de los alumnos un enfoque práctico y profesional que requiere trabajo en equipo y participación activa, las técnicas a utilizar para estas materias de manera general comprenden el desarrollo de actividades basadas en el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en la investigación, como parte de innovación del proceso de aprendizaje las técnicas se pueden mezclar de acuerdo a las actividades desarrolladas para la materia. Todas las actividades planeadas con técnicas didácticas deben tomar en cuenta el nivel de madurez del alumno de acuerdo al semestre. El uso de plataforma tecnológica para la exposición verbal y digital de conocimientos por parte del profesor para la clase contempla los siguientes aspectos: delimitar el tema, centrar 3 ó 4 ideas fundamentales o principales del mismo, organizar las ideas en torno a un criterio que ha de guiar el avance en el desarrollo de las mismas en el momento de la exposición.
Prácticas Reflexionar al respecto y participar en las discusiones grupales
prácticas de lectura de artículos que apoyen a los conceptos relativos al programa
Realizar ensayos de entre 500 y 1000 palabras por tema, ilustrándolo con obras.
Mecanismos y procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales Primer examen parcial 30%
Ensayos en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso 60%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
297
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Segundo examen parcial 30%
Ensayos en el curso 20% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso60%
Tercer examen parcial
40%
Reflexiones grupales 20%
Exposiciones en grupo 40% Participación en la discusión de los temas 20% Exámenes durante el curso 20%
Examen ordinario 1ra Unidad 30%
2da Unidad 30% 3ra Unidad 40%
Examen a título
Examen de conocimientos 100%
Examen de regularización
Examen de conocimientos 60% y ejercicio práctico 40%
Bibliografía básica de referencia
Alvear Acevedo, Carlos, Introducción a la historia del arte. México, Limusa, 2004. -----------. Manual de historia de la Cultura. México, Limusa, 1999. Cirlot, L. Últimas tendencias. Barcelona, Historia Universal, 1993 Cuarenta siglos de arte. México, Herrero, 1981 (8 tomos) Brom, Juan: Esbozo de Historia Universal, ed. Grijalbo, México, 1973 Benévolo, L., Diseño de la Ciudad, Tomo 2., ed. G.Gili, México, D.F., 1978. Figueroba, Figueroba, Antonio, et. al., Historia del arte, Ed. McGraw-Hill, Madrid, 1996. Gombrich, E.H. La Historia del Arte. Madrid, Debate, 1997 Historia del Arte Mexicano. México, SEP-INAH-Salvat Editores, México, 1982. (Varias ediciones) Honour, H. y J. Fleming,. Historia del Arte. Barcelona, Reverte, 1987. 2 vols. Micheli, Mario, Las vanguardias artísticas del siglo XX. Madrid, Alianza Forma, 1992 Upjohn, Everard M., et. al., Historia Mundial del Arte, ed. Daimon, Barcelona, 1984, Tomo 1-7 Ramírez, J.A. (Coord.) Historia del Arte. Madrid, Alianza Editorial, 1996. 4 vols.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
298
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Segre, Roberto, et. al., Arquitectura y Urbanismo, de los orígenes al siglo XIX, ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1987 Velarde, H., Historia de la Arquitectura, Col. Breviarios N1 17, Fondo de Cultura Económica, México, 1981. Zevi, Bruno, Saber ver la arquitectura, ed. Poseidón, España 1979. Krickeberg, Walter, Las antiguas culturas mexicanas. México, FCE., 1982. Lozano, Fuentes, José Manuel, Historia del arte. México CECSA, 1997. Nigel, Davies, Los antiguos reinos de México. México, FCE., 1992. Pijoan, J. Historia del Arte. Barcelona, Salvat, 1970. 10 vols. Sigal, Silvia, et al. Historia del arte y la cultura. México, Alhambra Mexicana, 1991.
Sitios de Internet
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
299
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos generales
Capacitar al alumno en la comprensión y el manejo de la condición estética de la arquitectura mediante la cual es posible expresar un significado: de ahí su condición de “lenguaje”.
Justificación. Se busca reforzar el carácter instrumental de esta materia con respecto de los objetivos y desarrollo del programa para el Taller de síntesis V de arquitectura, sobre el cual se pretende fungir como soporte teórico y analítico (interpretativo). Observaciones. Dado que el objeto de esta materia es el lenguaje de la arquitectura y que ello hace referencia a la comunicación (significación) que se da a través de la condición estética de la arquitectura, esta materia no puede asumir el análisis de los aspectos funcionales, estructurales y constructivos de la arquitectura. Sin embargo estos aspectos distintos al análisis del lenguaje estético de la arquitectura, bien pueden ser abordados en la materia Análisis de la Arquitectura.
Temario Unidades Contenidos
1. El lenguaje formal de la arquitectura
1.1. La forma arquitectónica en respuesta a problemas de función y estabilidad. (con el concepto de forma arquitectura se hace referencia a la forma del espacio, volumen o tectónica de la arquitectura).
1.2. La forma arquitectónica en relación a la forma del contexto natural.
EXPRESIÓN EN ARQUITECTURA
Fecha de elaboración: Julio2, 2013
Elaboró: Dr. Arq. Ricardo Alonso Rivera
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos Arq. Ma. Dolores Lastras
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
V 2 0 2 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
300
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
1.3. La forma arquitectónica en relación a la forma del contexto
arquitectónico. 2. La forma arquitectónica en relación a un contexto social y cultural especifico.
2.1. El lenguaje de la arquitectura como producto de una evolución colectiva.
2.2. El lenguaje internacional. 2.3. Diferencias socioculturales y de lenguaje. 2.3.1. Análisis en base a principales regiones
socioculturales. 2.4. Tectónica.
3. Semántica de la arquitectura.
3.1. Significación en arquitectura: 3.1.1. Bases teóricas e interpretativas. 3.1.2. Denotación y connotación en la estética de la Arq.
3.2. Profundización sobre el lenguaje de arquitectura
mexicana.
3.3. El problema de una estética para los pobres.
Métodos y prácticas
2.
Métodos de Enseñanza
Explicación teórica del proceso de significación que se da en la condición estética de la arquitectura: Utilizar métodos que permitan al alumno su cuestionamiento y problematización sobre los temas a abordar para lograr una mejor comprensión de los contenidos teóricos Utilizar una abundante selección de imágenes de proyectos y obras para explicar e involucrar a los alumnos en la comprensión de las posibilidades formales y comunicativas del lenguaje de la arquitectura.
Prácticas de Aprendizaje
Participación conjunta sobre los cuestionamientos conceptuales planteados, necesarios para comprender los fundamentos teóricos del proceso de significación en los lenguajes de arquitectura. Análisis e interpretación conjunta respecto de las formas y lenguajes de la arquitectura.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
301
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ejercicios individuales de selección, análisis e interpretación de lenguajes de arquitectura.
Mecanismos y procedimientos
de evaluación
Evaluaciónes Qué se evalúa. La capacidad de comprensión, análisis e interpretación de la condición formal y estética de la arquitectura y la comunicación a que da origen. Cómo. Asistencia y participación en clases: 40% Desarrollo de ejercicios de selección, análisis e interpretación: 60%
Exámen ordinario Evaluación promediada Exámen a título Examen escrito sobre los fundamentos teóricos del proceso de
significación en la condición estética de la arquitectura. Examen de regularización
Examen escrito sobre los fundamentos teóricos del proceso de significación en la condición estética de la arquitectura.
Otros métodos y procedimientos
Exposición de proyectos y obras de arquitectura para su interpretación de manera conjunta. Identificación de los objetivos del programa en los proyectos de taller de integración V (síntesis) realizados por los propios alumnos.
Otras actividades académicas requeridas
Búsqueda y selección de proyectos y obras de arquitectura en base a objetivos del programa.
Bibliografía básica de referencia
BROADBENT, GEOFFREY; BUNT, R.; JENCKS, CHARLES. (1984). El lenguaje de la arquitectura. México: Limusa ECO, UMBERTO. Función y signo, la semiótica de la arquitectura. Ed. Limusa.
MASIERO, ROBERTO. (2003). Estética de la arquitectura. Madrid: A. Machado Libros. MONTANER, JOSEP MARA. (1997). La modernidad superada: Arquitectura, arte y pensamiento del siglo XX. Barcelona: Gustavo Gili.
PALÁU, MA. TERESA. (2002). Introducción a la semiótica de la arquitectura. SLP, México: Ed. UASLP. PIÑON, HELIO. (2007). La forma y la mirada. Buenos Aires: Ed. Nobuko.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
302
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ARQUITECTURA
PROGRAMA SINTÉTICO
DIBUJO CON NUEVAS TECNOLOGIAS
Fecha de elaboración:
09 de Junio de 2013
Elaboró: M. Arq. Martha Yolanda Pérez Barragán, Arq. Guillermo López Muñoz
Revisó: Arq. Rosa Ma. Reyes Moreno.
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
V 1 5 0 6
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de desarrollar habilidades digitales para la representación de un proyecto arquitectónico y del paisaje a través de modelos complejos virtuales, será capaz de elaborar recorridos virtuales, en ellos aplicará las herramientas necesarias para la representación virtual de un proyecto Será capaz de comprender el espacio virtual arquitectónico y urbano, además de su correcta representación, interpretación y aplicación en su representación gráfica.
Temario Unidades Contenidos
1. Herramientas especiales del dibujo digital.
Cuáles son los tipos de cubiertas? Que es los perfiles complejos? Como se construye un muro compuestos?
Como se construye un terreno en
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
303
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
desnivel? 2. Uso de nuevos
materiales e iluminación natural y artificial.
Como se aplica una imagen como textura en un modelo arquitectónico? Como se aplicación de la luz natural y artificial en un modelo arquitectónico? Como se aplica el asoleamiento en el modelo arquitectónico?
3. Uso de la
cámara y el manejo de los diferentes motores que tiene los programas
Como se maneja la cámara y el tipo de resolución que se da para obtener imágenes del modelo arquitectónico.
Como se elabora una animación que tienen los programas para realizar recorridos en un modelo arquitectónico y/o urbano?
Métodos y prácticas
Métodos Análisis y aplicación de las herramientas del dibujo digital a través de modelos 3D. Manejo de software especializado para efectos avanzados
Prácticas Analizar Modelar Visualizar
Recorridos
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales 1o Uso de las herramientas 20 Presentación grafica 30 Examen. 50
2o Uso de las herramientas 20 Presentación grafica 30 Examen 50
3o Uso de las herramientas 10 Presentación grafica 20 Presentación de recorrido virtual 30 Examen 40
Examen ordinario Presentación Digital
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
304
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Examen a título Presentación Digital
Examen de regularización
Presentación Digital
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Manejo de software de apoyo especializado
Bibliografía básica de referencia
GRAPHISOFT. (2009). ArchiCAD 13 Guía de referencia. sitio Web,
http://www.graphisoft.com
GRAPHISOFT. (2012). ArchiCAD 16 Guía de referencia. sitio Web, http://www.archicad.es AUTODESK. (2013). Manual del usuario Revit Architecture 2013.
sitio Web, http://www.autodesk.com
AUTODESK. (2013). Manual del usuario Revit Structure 2013. sitio
Web, http://www.autodesk.com
AUTODESK. (9 de junio de 2013). Autodesk Estudiantes. Obtenido de http://students.autodesk.com 3D TOTAL. (9 de Junio de 2013). 3D Total. Obtenido de http://www.3dtotal.com/ CEBOLLA CEBOLLA, C. (2013). Autocad 2013. Practico. Madrid: Starbook Editorial. MEDIAACTIVE. (2013). Manual de 3DS MAX 2013. Mexico: Alfaomega grupo Editor. www.advent.com (Art-lantis)
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
305
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ARQUITECTURA
PROGRAMA SINTÉTICO
ADMINISTRACIÓN EN ARQUITECTURA
Fecha de elaboración:
10 de Junio de 2013.
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez. Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado.
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos.
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
V 1 2 3 6
Objetivos generales
Comprende y controla la elaboración de precios unitarios para conformar un presupuesto de un proyecto ejecutivo, cumpliendo con la normativa vigente y el uso de programas sistematizados.
Temario Unidades Contenidos
1. PU.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
306
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Componentes de los precios unitarios
Costos directos,
costos indirectos,
financiamiento,
utilidad.
2. Integración de los precios unitarios y los subcontratos
los factores que impactan a los precios unitarios
interrelación
3. Presupuesto y contrato.
Aplicación de presupuesto formalizando por medio de un contrato apoyándose en programas sistematizados.
Métodos y prácticas
En relación al perfil
La materia, le permite analizar y gestionar para poder construir los espacios habitables del hombre. Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales. Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y transdisciplinar, con actitud ética.
Competencias. Tramita la ejecución de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos. Aplica el manejo administrativo en todas sus etapas.
Métodos Prioriza y ubica el proceso en tiempo y forma para elaborar los precios unitarios.
Prácticas Elabora los precios unitarios con apoyo sistematizado
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
307
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Evaluación teórica 50% Componentes de PU 25% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%
2 Evaluación teórica 50% Integración de PU 25% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%
3 Evaluación teórica 25% Presentar el presupuesto 50% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%
Examen ordinario
1ª. Unidad 30% 2ª. Unidad 30%
3ª. Unidad 40% Examen a título
Elaborar un presupuesto de proyecto seleccionado y presentar el proceso.
Examen de regularización
Elaborar un presupuesto de proyecto seleccionado y presentar el proceso.
Otros métodos y procedimientos
Trabajar la práctica de todos los componentes que intervienen en la elaboración de PU. apoyado en programas sistematizados.
Otras actividades académicas requeridas
Presentar el registro del proceso en la elaboración de los precios unitarios.
Costo y Tiempo en Edificación /Suarez Salazar Carlos /México, Edit.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
308
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía básica de referencia
Limusa
Ingeniería de Costos. Teoría y Práctica en la construcción /Ing. Leopoldo Varela.
Costos de Construcción para Arquitectos e Ingenieros
Costos de Construcción y edificaciones / Volumen I. Conceptos Elementales / Ing. Leopoldo Varela.
Costos de Construcción y Edificaciones Vol. 2: Conceptos Avanzados y Construcción Verde/ Volumen I. / Ing. Leopoldo Varela.
Costos por Metro Cuadrado de Construcción Vol. I / Ing. Leopoldo Varela.
Costos por Metro Cuadrado de Construcción Vol. II / Ing. Leopoldo Varela.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
309
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar la materia el alumno estará capacitado para aplicar a nivel
de campo y gabinete los procedimientos y métodos topográficos.
Reconocerá y representara gráficamente los terrenos con sus
detalles naturales o artificiales.
Identificara los tipos de suelos y sus características para darle el
interés y preocupación en un desarrollo ejecutivo de los proyectos
arquitectónicos.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción a
la Topografía
Significado de la Topografía y su importancia.
Tipos de Levantamientos.
Métodos para realizar una topografía.
Instrumentos topográficos modernos.
Planimetría, Altimetría y Taquimetría.
2. Introducción a
la Mecánica de
Suelos
Origen del Suelo.
Propiedades físicas y clasificaciones.
Reconocimiento en el terreno.
Electiva Complementaria I: Topografía y Mecánica de Suelos
Fecha de elaboración: 3 de julio 2013
Elaboró: Arq. Abigail Gómez Zavala
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
V 2 1 1 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
310
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Tensiones Naturales en el terreno.
3. Métodos y
Procedimientos
de la Topografía
y Mecánica de
Suelos
Curvas de Nivel.
Proyección topográfica.
Ejercicios y funciones básicas con equipos
topográficos.
Mecánica de suelos, cimentaciones y estructuras
de contención.
Patología y Reparación de cimentaciones.
Métodos y
prácticas
3.
Métodos Exposición y ejemplificación visual por parte del
profesor.
Orientación en la visualización en los trabajos
topográficos en campo.
Visualización de tipos de suelos en campo.
Visitas a laboratorios de mecánica de suelos.
Prácticas Elaboración de trabajos topográficos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
311
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1o Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
En la primera unidad se realiza un examen,
lecturas y reportes gráficos tomados en
campo.
Examen escrito 50%
Elaboración de reportes 30%
Reporte de lecturas 20%
En la segunda unidad se realiza un
examen, lecturas y reportes gráficos
tomados en campo.
Examen escrito 50%
Elaboración de reportes 30%
Reporte de lecturas 20%
Tercera elaboración de trabajos en campo
y proyecciones topográficas.
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Recorridos con empresas en el ramo.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
312
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
GARCIA DOMINGUEZ FRANCISCO (1997) Topografía Abreviada.
México: Mundi-Prensa México, S.A. de C.V.
GARCIA MARTIN ANTONIO, ROSIQUE CAMPOY MANUEL F. Y
SEGADO VAZQUEZ FRANCISCO E. (1994) Topografía Básica para
ingenieros. Murcia: Servicios de Publicaciones Universidad de
Murcia.
GONZALEZ CABEZAS ANTONIO (2010) Lecciones de topografía y
replanteos. España: ECU Editorial Club Universitario.
MARTINEZ FERNANDEZ FRANCISCO M. (2003) Topografía
práctica para la construcción. Barcelona, España: Ediciones Ceac.
CRESPO VILLALAZ CARLOS (2005) Mecánica de Suelos y
cimentaciones. México: Limusa Noriega Editores.
JUAREZ BADILLO EULALIO, RICO RODRIGUEZ ALFONSO (2001).
Mecánica de Suelos. Mexico: Limusa Noriega Editores.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
313
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al término del curso el estudiante será capaz de:
Conocer, experimentar y aplicar conceptos básicos de fabricación
digital aplicada a la arquitectura
Temario Unidades Contenidos
2. Antecedentes y
conceptos básicos de
Fabricación Digital.
Antecedentes Históricos
Fabricación asistida por computadora
(CNC,CAD,CAM)
Fresado
Corte láser
Impresión 3D (Fusión y
estereolitografía)
Digitalización tridimensional
Máquinas capaces de replicarse
Materiales con información
Materia Programable
2. Experimentación y Modelación y fabricación
Electiva Complementaria I: FABRICACIÓN DIGITAL
Fecha de elaboración: junio 2013
Elaboró: Arq. Oscar G. Castillo Malibrán
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
V 1 2 0 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
314
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
prototipeado (prototipizado)como medio de
exploración y experimentación a la
construcción formal y material de la
arquitectura
Mediante prototipizado analiza la
relación directa entre métodos
constructivos y simulación del
comportamiento físico del total o de
las partes del diseño digital
Experimentación mediante
prototipizado y diseño digital de
nuevas propuestas formales
complejas
3. Del modelo digital al
prototipo real.
Se plantea la ejecución real de un objeto arquitectónico, desde su modelado digital hasta su materialización física, desarrollado de manera colectiva, propiciando:
Propuestas innovadoras
Comprensión constructiva
Innovación formal y/o estructural
Funciones singulares identificando las restricciones materiales y
operativas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
315
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y
prácticas
Métodos
Orientación del trabajo en equipo, para la
presentación y explicación de los ejercicios.
Exposición y ejemplificación visual por parte
del profesor.
Supervisión y asesoría para la creación de
conceptos, modelos y formas complejas, y
guiado por parte del profesor en la etapa de
prototipeado de los mismos.
Prácticas
Con la asesoría del profesor se
desarrollarán investigaciones documentales
y se llevarán acabo distintas prácticas de
modelado o prototipeado, las cuales serán
guiadas y supervisadas por el profesor
desde el desarrollo del diseño hasta la
fabricación física de modelos.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales
Tres unidades parciales y un
promedio final ordinario.
1º Primera evaluación parcial 100%
Participación en clase, reporte de
lecturas y tareas. 20%
Examen teórico 50%
Investigación de tema 30%
2º Segunda evaluación parcial 100%
1er Trabajo de Aplicación 30%
2do Trabajo de Aplicación 30%
3er Trabajo de Aplicación 40%
3º Tercera unidad 100%
Trabajo Integral de Aplicación 80%
Memoria gráfica del ejercicio 20%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
316
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Exámen ordinario Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo de Aplicación previo y examen de
conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo de Aplicación previo y examen de
conocimientos
Otros métodos y
procedimientos
Visitas a industrias y laboratorios de
modelado o fabricación digital.
Otras actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Prácticas en el equipo de prototipeado
Bibliografía
básica de
referencia
Kolarevic, Branco (ed.). Architecture in the digital age: design and manufacturing. Spon Press - Taylor & Francis Group, Nueva York - Londres, 2003. Labarca, Claudio; Culagovski, Rodrigo y Danilo Lagos. Nuevos territorios: el modelo digital como laboratorio de formas en la enseñanza de la arquitectura. Ponencias SIGRADI 2005, Porto Alegre, 2005.
AFIFY, H.; ELGHAFFAR, Z.A. 2007. Advanced digital manufacturing techniques (CAM) in architecture. In: INTERNATIONAL CONFERENCE OF THE ARAB SOCIETY FOR COMPUTER AIDED ARCHITECTURAL DESIGN, 3, Alejandria, 2007. Anais... Alejandria, p. 67-80.
GRAMAZIO F.; KOHLER, M. 2008. Digital Materiality in Architecture.
Baden, Muller Publishers, 112 p.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
317
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TALLER DE SÍNTESIS V DE ARQUITECTURA EXPRESIÓN
Fecha de elaboración:
Julio 2, 2013
Elaboró: Juan Manuel Lozano de Poo
Revisó: Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
V 0 6 3 9
Objetivos generales
Identificar, interpretar y emplear de manera precisa diversos lenguajes, incluido el propio, entendiendo las formas en que se relacionan y significan los espacios entre si dentro de un contexto en escenarios determinados. UNIDAD 1 Reconocer y comprender conceptual, formal, estructural y espacialmente cada uno de los elementos que comprende la complejidad arquitectónica y las características lingüísticas que la determinan. UNIDAD 2 Establecer acertadamente las conexiones entre los diversos espacios y los significados influidos constantemente por aspectos sociales, tecnológicos, funcionales y culturales en escenarios regionales e internacionales. UNIDAD 3
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
318
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Estructurar conscientemente y argumentar una composición espacial y de significados mediante una visión propia y crítica del lenguaje arquitectónico.
Temario Unidades Contenidos Unidad 1.
Componentes del lenguaje arquitectónico
Reconocer y entender un lenguaje descontextualizado.
Definir y conceptualizar un lenguaje arquitectónico.
Características y cualidades expresivas definen a un lenguaje arquitectónico que entabla diálogos atemporales con el entorno social y cultural.
Forma, función y estructura entendidos como componentes de un lenguaje.
Estructura del lenguaje arquitectónico.
El sentido y razón de comunicarse adecuadamente por medio de un lenguaje apropiado.
El lenguaje propio en desarrollo continuo.
Diferentes formas de comunicar un mensaje.
Comunicación consciente
Unidad 2.
Relación expresiva entre espacios y significados.
Desde lo público hasta lo íntimo, expresar subsistencia y confort, seguridad y afecto.
Los cambios que provocan las relaciones sustentables entre los espacios arquitectónicos y su entorno.
Capacidad para proponer y desarrollar diversas formas de expresión sustentadas en posturas valoradas críticamente para su aplicación arquitectónica-experiencial.
Identificación, comprensión, desarrollo y apropiación del lenguaje propio.
Función y responsabilidad de la comunicación.
Coexistencia de relaciones y lenguajes en escenarios diversos.
Relaciones y estética.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
319
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Unidad 3.
Composición socio- arquitectónica de significados.
Coexistencia e indiferencia colectiva.
La Otredad y el lenguaje en la composición arquitectónica.
Nuevas formas de existir y dialogar.
La integración plástica como parte del lenguaje.
Visión crítica individual del lenguaje arquitectónico.
Desarrollo de significados en escenarios determinados.
La importancia de la dimensión social en el lenguaje.
La Expresión como medio de apropiación de lugares.
Experimentación expresiva.
Argumentación de recursos de comunicación empleados en los proyectos.
Escalas y dimensiones de proyectos en contextos y entornos.
Métodos y prácticas
Métodos Aprendizaje individual por medio del planteamiento de preguntas y cuestionamientos críticos. Aprendizaje por tutorías según avance y desarrollo del sentido crítico. Discernimiento entre datos e información pertinente Foros estructurados entre alumnos y maestros para abordar los temas y problemáticas. Presentación de los temas de forma individual ,colectiva y trabajo grupal.
Prácticas Autocrítica de Portafolio de proyectos. Mesas redondas. Debates estructurados. Exposición libre de avances y temas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
320
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
particulares para su discusión. Foro de autocrítica y reflexión final por unidad. Viajes, bitácoras, conferencias y pláticas. Ejercicios prácticos para la lectura de escenarios y contextos. Visitas guiadas.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
UNIDAD 1
Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación.
Entrega del documento y presentación escrita, gráfica.
Entrega de bitácora con justificación teórica, argumento del lenguaje arquitectónico empleado,croquis, fotografías y demás evidencias.
Proyecto arquitectónico.
Programa Arquitectónico.
Concepto de diseño.
Maqueta a dos escalas.
Planta de conjunto.
Plantas arquitectónicas.
Alzados arquitectónicos.
Cortes arquitectónicos.
Isométricos.
Perspectivas y renders. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica y mesa redonda.
Asistencia mínima del 66%.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
321
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%
UNIDAD 2
Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación.
Entrega del documento y presentación escrita, gráfica.
Entrega de bitácora con justificación teórica, argumento del lenguaje arquitectónico empleado,croquis, fotografías y demás evidencias.
Proyecto arquitectónico.
Programa Arquitectónico.
Concepto de diseño.
Maqueta a dos escalas.
Planta de conjunto.
Plantas arquitectónicas.
Alzados arquitectónicos.
Cortes arquitectónicos.
Isométricos.
Perspectivas y renders. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica y mesa redonda.
Asistencia mínima del 66%.
Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%
UNIDAD Entrega de propuesta (Proceso, logros
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
322
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3 y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación.
Entrega del documento y presentación escrita, gráfica.
Entrega de bitácora con justificación teórica, argumento del lenguaje arquitectónico empleado,croquis, fotografías y demás evidencias.
Proyecto arquitectónico.
Programa Arquitectónico.
Concepto de diseño.
Maqueta a dos escalas.
Planta de conjunto.
Plantas arquitectónicas.
Alzados arquitectónicos.
Cortes arquitectónicos.
Isométricos.
Perspectivas y renders. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica y mesa redonda.
Asistencia mínima del 66%.
Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%
Examen ordinario
Promedio de las 3 unidades 100%
Examen a título
Examen de regularización
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
323
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Otros métodos y procedimientos
Análisis crítico de contenido de videos y películas. Ejercicios de inclusión de tecnología.
Otras actividades académicas requeridas
Recorrido por talleres de integración. Viajes. Ejercicios prácticos para la lectura de escenarios y contextos. Exposición libre de avances y temas particulares para su discusión. Foro de autocrítica y reflexión final de la unidad. Conferencias y análisis de casos análogos.
Bibliografía básica de referencia
Arenal,A. (1975). Vida y obra de David Alfaro Siqueiros juicios críticos. México:Fondo de Cultura Económica. Cole, E. (2005), La gramática de la arquitectura. Madrid: Lisma Ediciones
Ito,T. (2006). Arquitectura de límites difusos, Barcelona: Gustavo Gili. Koolhaas, R. (2006), La ciudad genérica. Barcelona: GG mínima. Koolhaas, R. (2007), Espacio basura. Barcelona: GG mínima. Lanzagorta, J. (2012),Planografía para arquitectos en formación, Proceso y método de diseño. México: ITESO ETXETA.
Lerner, J. (2005). Acupuntura Urbana, Barcelona: Actar Masiero, R. (2003). Estética de la arquitectura, Madrid: Machado grupo de distribución. Montaner, J. (1999) Arquitectura y crítica. Barcelona:GG Básicos. Morin, E. (2011), Hacia dónde va el mundo. México: PAIDOS.
Neila, F. (2004). Arquitectura bioclimática en un entorno sostenible, Madrid: MunillaLería. Noelle,L. (2001), Integración plástica y funcionalismo. México:UNAM. Pallasmaa, J. (2012), Los ojos de la piel, La arquitectura y los sentidos. México: GG. Pla, M. (2006), La arquitectura a través del lenguaje. México: GG.
Rogers, R. (2000). Ciudades para un pequeño planeta, Barcelona:GG. Sennett, R. (2009). El artesano, Barcelona: Anagrama.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
324
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos generales
En 2050, las tres cuartas partes de la población mundial vivirán en ciudades, pero ¿qué es la ciudad? ¿Y cómo es la ciudad hoy? ¿Coincide su imagen a su transformación? ¿Hasta dónde se puede considerar el límite entre el espacio arquitectónico y el espacio urbano? ¿Qué afecciones se causan mutuamente? Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de comprender los problemas que afronta la arquitectura en un contexto urbano, las relaciones entre el espacio arquitectónico y el urbano, los factores económicos, políticos, sociales, culturales, etc., que ponen a funcionar estas relaciones de manera compleja entre flujos, códigos y territorios diversos. Además, se pretende que el estudiante adquiera la capacidad de plantear sistemas arquitectónicos abiertos, capaces de interactuar con el exterior y de empujar los límites de la habitabilidad hacia propuestas cada vez más urgentemente responsables en términos sociales y sustentables.
Temario Unidades Contenidos
1. El contexto urbano
Interacciones entre regímenes de espacialidad: a) el centro y la periferia b) el adentro y el afuera c) el lugar y el espacio d) arkhé y tekthon
ARQUITECTURA Y CIUDAD
Fecha de elaboración: 09 de Junio de 2013
Elaboró: Arq. Andrés Saavedra Valero
Revisó:
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
VI 2 0 2 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
325
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Componentes espaciales de una ciudad:
a) Nodos b) Ejes c) Bordes d) Regiones e) Hitos
Morfología de las ciudades:
a) Estructura b) Organización
Funciones urbanas: habitación, movilidad, servicios y bienes, plusvalía, etc.
2. Conservaciones ¿Qué papel desempeña la normativa en los proyectos arquitectónicos? ¿Qué criterios normativos rigen los parámetros de conservación, y qué aplicaciones tienen en el diseño arquitectónico? ¿Qué Funciones ordenadoras permiten efectuar una economía del espacio? ¿Qué dominios se ejercen entre la producción y el consumo de recursos? ¿Cómo se constituye la unidad de una trama social compuesta por una infinitud de líneas culturales distintas?
3. Transformaciones Globalización y urbanización Sub-urbanización y descentralización Entropía «Auto» y «eco» organización del espacio Teoría del juego y modelos evolutivos del espacio urbano Sistemas abiertos y sistemas emergentes Redes y edificios «Net-Work»
Métodos y prácticas
Métodos Estrategias de aprendizaje basadas en problemas, y estrategias metodológicas inductivo-deductivas, argumentativas, críticas.
Prácticas El estudiante realizará un registro documental, el cuál contendrá los diferentes ejercicios desarrollados en clase y los trabajos designados fuera de ella. Entre las actividades documentadas, se contemplan las siguientes:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
326
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
a) Lecturas selectas y sus correspondientes comentarios, análisis y conclusiones.
b) Proyección de material cinematográfico, su análisis y conclusiones sobre su conexión con la arquitectura.
c) Reportes de los debates y discusiones realizados en clase como forma de tratamiento de los distintos temas.
d) Exposiciones sobre temas selectos.
Mecanismos y procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales
1o Unidad 1 Examen escrito: 30% Registro documental: 70%
2° Unidad 2: Examen escrito: 30% Registro documental: 70%
3° Unidad 3: Examen escrito: 30% Registro documental: 70%
Examen ordinario Forma y valor relativo Examen a título Examen escrito Examen de regularización
Examen escrito
Otros métodos y procedimientos
Ejercicios de simulación a nivel hipótesis, sobre casos específicos.
Otras actividades académicas requeridas
Viajes de estudios y visitas asistidas por especialistas en el campo del urbanismo y otras disciplinas afines.
Bibliografía básica de referencia
BURDETT & Dejan Sudjic_The endless city; Phaidon, Londres, Inglaterra 2007.
BURDETT & Dejan Sudjic_Living in the endless city; Phaidon, Londres, Inglaterra 2011. CALVINO, Italo_Las ciudades invisibles; Ed. Siruela, Madrid, España 2001. JACOBS, Jane_The Economy of the cities; Ed. Vintage, New York, EE.UU. 1983.
JOHNSON, Steven_Sistemas emergentes; Fondo de Cultura Económica, S.A. de C.V., México DF 2005. KOOLHAAS, Rem_La ciudad genérica; Ed. Gustavo Gili, S.A., Barcelona, España 2001.
KOOLHAAS, Rem_¿Qué pasó con el urbanismo?; Ed. Gustavo Gili, S.A., Barcelona, España 2003. KRIER, Leon_The architecture of Community;Island Press, Londres, Inglaterra 1995. LYNCH, Kevin_La imagen de la ciudad; Ed. Gustavo Gili S.A., Barcelona, España 2012. MVRDV_The Spacefighter; Actar, Barcelona, España 2004
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
327
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ROSSI, Aldo_La arquitectura de la ciudad; Ed. Gustavo Gili, S.A., Barcelona, España 1971.
VENTURI & Denise Scott Brown_Aprendiendo de las Vegas; Ed. Gustavo Gili, S.A., Barcelona, España 1990.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
328
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
CONTEXTO Y PATRIMONIO.
Fecha de elaboración:
Junio de 2013
Elaboró: José de Jesús Ortega Martínez; Daniel Jiménez Anguiano.
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VI 3 0 3 6
Objetivos generales
Comprender la importancia que tiene para nuestra sociedad la conservación del patrimonio urbano-arquitectónico y la necesidad de conservar los valores que guardan los bienes culturales que componen ese contexto artificial como parte de nuestro desarrollo cultural.
Analizar y comprender las bases teóricas que sustentan la conservación del llamado contexto artificial e interpretarlas en función de las necesidades actuales de habitabilidad y de preservación del patrimonio cultural.
Temario Unidades Contenidos
1. Contexto e identidad cultural
Contexto cultural: definiciones e interpretaciones Identidad Particularidad Autenticidad Integridad Conciencia social ante el patrimonio
2. Patrimonio y su entorno
Clasificación del patrimonio Antecedentes históricos Delimitación y catalogación del patrimonio urbano arquitectónico Patrimonio en el medio urbano Patrimonio en el medio natural y rural
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
329
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Patrimonio arqueológico Paisajes culturales
3. Conservación del patrimonio arquitectónico
Generalidades sobre conservación patrimonial Políticas de intervención en contextos edificados. Organismos e Instituciones para la salvaguarda del patrimonio. Nuevos usos para edificios históricos. Arquitectura de integración en áreas, centros y poblados patrimoniales.
Métodos y prácticas
Métodos Formulación de problemas de investigación con claridad metodológica. Exposición sobre análisis de sitio, con elementos documentales y en visitas de campo. Conducción y asesoría directa de trabajos individuales y en equipo. Exposición oral, escrita y gráfica.
Prácticas Reportes de lectura. Trabajo en equipo. Representación gráfica-esquemática del patrimonio urbano arquitectónico.
Argumentación y exposición y discusión de casos de estudio frente al grupo Elaboración de fichas de delimitación y catalogación del patrimonio urbano arquitectónico.
Viaje de estudios con elaboración de reporte de visitas. Elaboración de análisis crítico sobre arquitectura contemporánea en patrimonio urbano-arquitectónico.
Mecanismos y procedimientos de
evaluación
Exámenes parciales
1o Lecturas y ejercicios analíticos 15% Argumentación y exposición de casos de estudio: 25% Producción (ejercicio práctico) 60%
2 Argumentación y exposición de casos de estudio: 40% Producción (Elaboración de fichas de delimitación y catalogación) 60%
3 Argumentación y exposición de casos de estudio: 40% Producción (Elaboración de análisis crítico sobre arquitectura contemporánea en patrimonio urbano-arquitectónico.) 60%
Examen ordinario
Promedio de las tres unidades Incluye: ejercicios prácticos, informes de lectura, exposición en clase y producción de un trabajo de aplicación.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
330
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Examen a título
Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos.
Otros métodos y procedimientos
Viaje de estudios / prácticas a sitios de alta relevancia por su patrimonio urbano-arquitectónico. Realización de prácticas de catalogación de monumentos en Centros históricos.
Otras actividades académicas requeridas
Lectura de artículos en línea. Apoyo en material audiovisual. Foros de discusión guiada.
Bibliografía básica de referencia
Altés Rivera, (1999). Patrimonio, restauración y nuevas tecnologías. Valladolid, España, Instituto Español de Arquitectura. Universidad de Valladolid.,
Díaz Berrio F, Salvador. (2001). El patrimonio Mundial Cultural y Natural. 25 años de la aplicación de la convención de la UNESCO. Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco. México
Convención para la protección del patrimonio mundial, cultural y natural. (1972) Paris, Francia.
ICOMOS, (2005) Declaración de Xi’an sobre la conservación del entorno de las estructuras, sitios y Áreas patrimoniales, Xi’an, China.
Diario Oficial de la federación (5 octubre 1934), Declaración de zonas típicas y documentos recientes. México.
LEONEL PÉREZ Bustamante (2004). “Paisajes culturales: el parque patrimonial como instrumento de revalorización y revitalización del territorio” ,en: Theoria, Vol. 13. Departamento de Planificación y Diseño Urbano, Facultad de Arquitectura, Construcción y Diseño, Universidad del Bío-Bío, Concepción, Chile, 16 pp.
NAVARRO BELLO, Galit. (2004). “La importancia del paisaje como valor patrimonial”., en: Santiago de Chile, Centro de estudios arquitectónicos urbanísticos y del paisaje du & p, CEAUP; revista de diseño urbano y paisaje, vol. 1, nº. 2, , 6 p.
ZOIDO, Florencio. (2006). “El paisaje y su utilidad para la ordenación del territorio”, en: Geocalli, cuadernos de geografía; desarrollo territorial y paisaje, Año 7NUm. 14. Universidad de Guadalajara, México.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
331
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
ANÁLISIS DE LA ARQUITECTURA
Fecha de elaboración: Julio 2, 2013
Elaboró: Arq. Omar Moreno Carlos
Revisó: Arq. Ma. Dolores Lastras Martínez
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas
trabajo
adicional
estudiante
Créditos
6 2 0 2 4
Objetivos
generales
Buscar que el alumno conozca un repertorio amplio de proyectos y obras
recientes sobre su campo, de manera que se genere en él un bagaje suficiente
con el cual se aporten los recursos actuales (formales, funcionales, técnicos,
entre otros, para el diseño y la arquitectura).
El alumno que no tiene un conocimiento basto de los proyectos de arquitectura
o diseño, se verá muy limitado para elaborar uno por sí mismo, sobre todo
porque se encuentra en una etapa formativa en la que está aprendiendo a
pensar y hacer arquitectura.
Temario Unidades Contenidos
1. Análisis y
lectura de
espacios
habitables
Metodología Aplicada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
332
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
para la
condición
humana del
siglo XXI.
2. Análisis de
Arquitectura
del siglo XXI
Internacional.
Las obras y proyectos recientes que se analicen
deberán corresponder a los últimos diez años, con
autores de calidad y reconocida trayectoria de prestigio
internacional.
3. Análisis de
Arquitectura
del siglo XXI
Local,
Regional y
Nacional.
Las obras y proyectos recientes que se analicen
deberán corresponder a los últimos diez años, con
autores de calidad y reconocida trayectoria de prestigio
local, regional y nacional.
Métodos y
prácticas
Métodos Al inicio del semestre el profesor marcará la
metodología que se aplicará para el análisis de las
obras, posteriormente se expondrán ejemplos
tangibles de arquitectura reciente para leer los
conceptos del autor (es) de la obra(s) y el lenguaje que
la(s) caracteriza.
Prácticas En la etapa final del curso el alumno realizará un
modelo de algún ejemplo construido de arquitectura
contemporánea relevante para explorar sus cualidades
de diseño.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
333
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos de
evaluación
Exámenes
parciales
1o Investigación y presentación de temas 70%
Examen práctico a través registro en
bitácora de croquis contra reloj, de
imágenes en pantalla con distintas obras y
autores 30%
2o Investigación y presentación de temas 70%
Examen práctico a través registro en
bitácora de croquis contra reloj, de
imágenes en pantalla con distintas obras y
autores 30%
3o Investigación y presentación de temas 70%
Entrega de lámina de análisis y modelo a
escala del proyecto analizado 30%
Examen
ordinario
Evaluación promediada de las tres unidades
académicas.
Examen a
título
Examen escrito sobre obras y proyectos de
arquitectura contemporánea de los últimos diez años.
Examen de
regularización
Examen escrito sobre obras y proyectos de
arquitectura contemporánea de los últimos diez años.
Otros métodos
y
procedimientos
Exposición de proyectos y obras de arquitectura para su interpretación de manera conjunta.
Identificación de los objetivos del programa en los
proyectos de taller de síntesis realizados por los
propios alumnos.
Otras
actividades
académicas
Búsqueda y selección de proyectos y obras de
arquitectura en base a objetivos del programa.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
334
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
requeridas
Bibliografía básica
de referencia
Revistas de arquitectura y diseño actuales, nacionales e internacionales:
Arquine, El Croquis, Enlace, Nivo.
Sitios de internet:
“Los mejores arquitectos mexicanos y sus obras” , México D.F., Lunes 02 de noviembre de 2009 http://de10.com.mx/wdetalle4494.html QUIÉN: “Los mejores arquitectos del siglo XX” Marisol Herrera de la Riva, Martes 04 de octubre de 2011 http://www.quien.com/espectaculos/2011/10/04/top-10-los-mejores-arquitectos-del-siglo-xx Archdailly: “Las 100 Oficinas de Arquitectura más grandes del Mundo” http://www.archdaily.mx/196649/las-100-oficinas-de-arquitectura-mas-grandes-del-mundo/?lang=MX FRESHOME: Leyendas icónicas, the 10 greatests modern architects of our time http://freshome.com/2012/08/17/iconic-legends-the-10-greatest-modern-architects-of-our-time/ LISTA DE GANADORES DE PREMIO PRITZKER POR AÑO: http://www.pritzkerprize.com/laureates/year SPACE: “Acerca de Space: Arquitectura Mexicana” http://www.spacemex.com/inicio LEGORRETA + LEGORRETA: http://legorretalegorreta.com/ ROJKIND ARQUITECTOS: http://www.rojkindarquitectos.com/ GENSLER: http://www.gensler.com/ ENRIQUE NORTEN / TENARQUITECTOS http://www.ten-arquitectos.com/empresa.php
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
335
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
BERNARDO GÓMEZ PIMIENTA / BGP: http://www.bgp.com.mx/home/home.asp ZAHA HADID: http://www.zaha-hadid.com/ FOSTER+PARTNERS. http://www.fosterandpartners.com/ SANTIAGO CALATRAVA: http://www.calatrava.com/ BJARKE INGELS GROUP / BIG: http://www.big.dk/
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
336
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS EN
ARQUITECTURA
Fecha de elaboración:
10 de Junio de 2013.
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez. Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado.
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos.
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VI 1 2 3 6
Objetivos generales
Conocer y comprender el criterio de gestión de proyectos viables en cumplimiento a las entidades y dependencias relacionadas al quehacer profesional, incluye el procedimiento de concurso de obra pública y servicios relacionados, obra privada y programación, cumpliendo con la normativa vigente, utilizando programas sistematizados.
Temario Unidades Contenidos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
337
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
1. La Gestión del Proyecto
Los factores que intervienen en la gestión del proyecto
normativa. 2.
Componentes del concurso y la programación de obra.
Componentes del concurso
normativa
Manejo de presupuesto de obra de manera sistematizada
La programación de obra.
3. El concurso de obra pública.
Formular la documentación de un concurso desde la conformación de la empresa hasta la presentación de la propuesta con apoyo en programa sistematizado.
Métodos y prácticas
En relación al perfil
La materia, le permite analizar y gestionar para poder construir los espacios habitables del hombre. Su campo de acción considera el sector público y privado, generando propuestas viables y factibles a problemas de espacio habitable en distintos ámbitos contextuales. Se desempeña individual y colaborativamente desarrollando diferentes formas de trabajo inter, multi y transdisciplinar, con actitud ética.
Competencias. Gestionar la realización de proyectos arquitectónicos en la totalidad de sus procesos.
Métodos Prioriza las etapas del proceso para elaborar el concurso identificado y trabajando cada una de ellas.
Prácticas Trabaja los componentes del concurso en programa sistematizado.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
338
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Evaluación teórica 50% Gestión de proyectos 25% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%
2
Evaluación teórica 50% Componentes concurso y Programación obra 25% Prácticas con apoyo sistematizado 25% TOTAL 100%
3 El concurso de obra pública
100%
Examen
ordinario
1ª. Unidad 30% 2ª. Unidad 30%
3ª. Unidad 40% Examen a título
Elaborar un concurso de obra pública de proyecto seleccionado.
Examen de
regularización
Elaborar un concurso de obra pública de proyecto seleccionado.
Otros métodos
y procedimientos
Trabajar la práctica de todos los componentes que intervienen en la elaboración del concurso apoyados con el mapa conceptual.
Otras
actividades académicas requeridas
Presentar el registro del proceso en la elaboración del concurso de obra.
Bibliografía básica de
Costo y Tiempo en Edificación /Suarez Salazar Carlos /México, Edit. Limusa
Legislación de Obra Pública para la Ingenieria de Costos /Ing
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
339
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
referencia Leopoldo Varela.
Costos por Metro Cuadrado de Construcción Vol. I / Ing. Leopoldo Varela.
Costos por Metro Cuadrado de Construcción Vol. II / Ing. Leopoldo Varela.
Ley de Obra Pública (federal)
Ley de Obra Pública para el estado de SLP:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
340
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ARQUITECTURA
PROGRAMA SINTÉTICO
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS EN CONCRETO
Fecha de elaboración:
10 de Junio de 2013.
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VI 3 1 0 4
Objetivos generales
Proporcionar al estudiante los conocimientos suficientes para la comprensión de los sistemas constructivos, para que analice y proponga el proceso constructivo de cimentación y estructura de concreto y sobre estructura.
Temario Unidades Contenidos
1.
Proceso constructivo
proceso constructivo en concreto, los componentes en cimentación y
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
341
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
en estructuras de concreto
estructura simple
normativa.
2.
Proceso constructivo integral de cimentación y estructura en concreto
el proceso de construcción de cimentación, estructura
vinculación con la infraestructura en sistemas constructivos complejos.
3. Proceso constructivo integral de cimentación, estructura y sobre-estructura en concreto
el proceso de construcción de cimentación, estructura
vinculación con la infraestructura y sobre-estructura en sistemas constructivos complejos.
Métodos y prácticas
Métodos Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.
Exposición del tema y cuestionamiento para deducción sobre conceptos y aplicaciones de los mismos.
Exposición y explicación de visita de obra, para una mejor comprensión de los temas.
Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de construcción de concreto.
Exposición de especialistas del tema.
Competencia :
Conocer, comprender y proponer la aplicación viable de una estructura de concreto, en un proyecto arquitectónico.
Prácticas Exposición ante el grupo de los contenidos de las lecturas indicadas elaboración de un mapa conceptual
Elaborar esquemas o proyectos por equipos de investigación.
Prácticas en laboratorio de propiedades del
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
342
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
concreto.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
2 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
3 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
Examen ordinario
1era unidad 33% 2da unidad 33% 3era unidad 34%
Total 100%
Examen a título
Evaluación de conocimientos 100%
Examen de regularización
Evaluación de conocimientos 100%
Otros métodos y procedimientos
Exposición audiovisual de ejemplos de parte de alumnos.
Otras actividades académicas requeridas
Viaje de estudios.
Bibliografía básica de referencia
Textos básicos: HARRY Parker. Diseño simplificado de Concreto Reforzado. Limusa.. Mex.. Vicente Pérez Alamá El Concreto Armado en las Estructuras. Trillas. Mex.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
343
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ARNAL. Reglamento de Construcciones del D.F... Limusa. Mex. Reglamento de Construcciones del Municipio de San Luis Potosí.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
344
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS EN ACERO
Fecha de elaboración:
10 de Junio de 2013.
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VI 3 1 0 4
Objetivos generales
Proporcionar al estudiante los conocimientos suficientes para la comprensión del proceso constructivo, para que analice y proponga la propuesta de cimentación, infraestructura y sobre estructura en relación a la estructura de acero.
Temario Unidades Contenidos
1.
Proceso constructivo de la estructura en acero
proceso constructivo de estructuras en acero
aspectos normativos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
345
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2.
Proceso constructivo integral de la estructura de acero.
proceso constructivo de la estructura de acero en relación con la cimentación,
sobre-estructura en un proyecto arquitectónico.
3.
Factibilidad de las estructuras de acero.
factibilidad económica, de tiempo, y forma de la estructura de acero
aplicación a un proyecto arquitectónico.
Métodos y prácticas
Métodos Métodos
Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.
Exposición del tema y cuestionamiento para deducción sobre conceptos y aplicaciones de los mismos.
Exposición y explicación de visita de obra, para una mejor comprensión de los temas.
Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de construcción de acero.
Exposición de especialistas del tema, con el debate integral de los alumnos. Competencia
Conocer, comprender y determinar el uso adecuado en una estructura de acero, de un proyecto arquitectónico.
Prácticas Exposición ante el grupo de los contenidos de las lecturas indicadas elaboración de un mapa conceptual
Elaborar esquemas o proyectos por equipos de investigación.
Prácticas en laboratorio de propiedades del acero.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
2 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
346
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
25%
Participación. 15%
3 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
Examen ordinario
1era unidad 33% 2da unidad 33% 3era unidad 34%
Total 100%
Examen a título
Evaluación de conocimientos 100%
Examen de regularización
Evaluación de conocimientos 100%
Otros métodos y procedimientos
Exposición audiovisual de ejemplos de parte de alumnos.
Otras actividades académicas requeridas
Viaje de estudios.
Bibliografía básica de referencia
Textos básicos: WILLIAMS C.D., Harris E.C. . “Diseño de estructuras metálicas”. Edit. CECSA.. México. 1971 FUNDIDORA de Monterrey, “Manual para Constructores”. Fundidora de Monterrey. Edición. País. 1965 McCORMAC.” Diseño de Estructuras Metálicas”. Representaciones y Servicios de Ingeniería,S.A. Segunda. México. 1972 NORRIS, Wilbur. “Análisis Elemental de Estructuras”. McGraw Hill. Segunda. México. 1983 ARNAL Simón Luis, Max Betancourt Suárez. “Reglamento deConst. Del D.F.”. Trillas. Quinta. México. 2003 Reglamento de construcción del Municipio de San Luis Potosí.
Textos complementarios
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
347
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
L. SINGER FERNAND. “Resistencia de Materiales”. Harper & Row Publishers Inc. Edición. México. 1974 GOMEZ Tremarl Raul.” Diseño Estructural Simplificado”. Universidad de Guadalajara. Edición. México. 1997
IMCA.” Manual de Construcción en Acero” . LIMUSA. Cuarta. México. 2006
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
348
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TALLER DE SÍNTESIS VI DE ARQUITECTURA
CONTEXTO Y ENTORNO
Fecha de elaboración:
Julio 2, 2013
Elaboró: Arq. María del Carmen Pérez Anaya, Arq. Víctor Manuel Rangel García, Arq. Juan Fernando Cárdenas Guillén, Arq. Marcela López Mares.
Revisó: Arq. Ana María Delgadillo Silva
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VI 0 6 3 9
Objetivos generales
Identificar a los elementos que condicionan la presencia del objeto o exigencias del sitio bajo un diagnóstico contextual que ha de trasladarse al proyecto; considerando a los elementos lingüísticos y morfológicos que definen al entorno y afectan o determinan a la forma del objeto.
Temario Unidades Contenidos 1. Arquitectura y contexto
Analizar para comprender todos los elementos externos al proyecto arquitectónico que definen al mismo que condicionan la presencia del objeto o exigencias del sitio bajo un diagnóstico contextual.
2. Arquitectura y Sistemas
Urbanos.
Comprender la importancia de los componentes urbanos y su injerencia en el diseño arquitectónico.
3. La Arquitectura en la Imagen Urbana
Comprender el diseño arquitectónico como parte integral del fenómeno urbano.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
349
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos Para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, se sugiere una mecánica de sesiones grupales moderadas por el profesor, en las que participen la totalidad de los alumnos, partiendo de la exposición individual breve de cada estudiante, o grupo de ellos, según sea el caso, que será sometida a los comentarios y consideraciones del resto de sus compañeros y del propio profesor; sistema que permite la interacción de las ideas y mantiene la atención constante del grupo. La asesoría individual será posible toda vez que sea requerida por el alumno y no se desatienda al resto del grupo. Por lo tanto, es necesaria la asistencia y puntualidad de estudiantes y profesor, así como la permanencia en la sesión por el tiempo establecido para la clase, en la que el diálogo y la práctica activa se convierten en los recursos para la asesoría del profesor. Se sugiere el continuo apoyo didáctico en material bibliográfico para lecturas breves de una a otra sesión y dirigidas al cumplimiento del objetivo de la unidad, así como en material gráfico, en imágenes impresas, planos y cartografía, análisis estadístico, video-conferencias y diapositivas, que representen para el estudiante un recurso para un mejor proceso y para el logro de mejores resultados.
Prácticas
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
UNIDAD 1
Primer examen parcial Presentación de proyecto arquitectónico. * Programa Urbano-Arquitectónico
* Conceptos de diseño
* Modelo en tres dimensiones
* Croquis, a mano alzada, de las ideas de diseño, considerando las relaciones con el contexto natural y artificial. * Planta de conjunto, indicando anchos de calles, vialidades, aforos,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
350
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
infraestructura y equipamiento urbanos, orientación y vientos dominantes. * Plantas arquitectónicas, acotadas y referidas a la totalidad del conjunto o sistema en que se encuentre inserto el proyecto, escala gráfica y norte. * Alzados arquitectónicos, acotados y con la referencia contextual. * Cortes arquitectónicos, con escala humana, acotados y amueblados. * Maqueta, con los colores y texturas a escala, en caso de ser espacios interiores deberá abrirse por un lado o por el techo. * Expediente de investigación y análisis del mismo, como sustento de las decisiones en el anteproyecto. * Sustentación del lenguaje arquitectónico utilizado. * Isométrica con las instalaciones: hidráulica, sanitaria, eléctrica y aire acondicionado, en su caso. * Perspectivas a color en que se destaquen los colores y acabados propuestos, así como los del contexto. * Diseño de mobiliario urbano. * Diseño de sistemas de ahorro de energía y selección y reciclado de aguas. Ponderación 33%
UNIDAD 2
* Programa Urbano-Arquitectónico
* Conceptos de diseño
* Modelo en tres dimensiones
* Croquis, a mano alzada, de las ideas de diseño, considerando las relaciones con el contexto natural y artificial. * Planta de conjunto, indicando anchos de calles, vialidades, aforos, infraestructura y equipamiento urbanos, orientación y vientos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
351
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
dominantes. * Plantas arquitectónicas, acotadas y referidas a la totalidad del conjunto o sistema en que se encuentre inserto el proyecto, escala gráfica y norte. * Alzados arquitectónicos, acotados y con la referencia contextual. * Cortes arquitectónicos, con escala humana, acotados y amueblados. * Maqueta, con los colores y texturas a escala, en caso de ser espacios interiores deberá abrirse por un lado o por el techo. * Expediente de investigación y análisis del mismo, como sustento de las decisiones en el anteproyecto. * Sustentación del lenguaje arquitectónico utilizado. * Isométrica con las instalaciones: hidráulica, sanitaria, eléctrica y aire acondicionado, en su caso. * Perspectivas a color en que se destaquen los colores y acabados propuestos, así como los del contexto. * Diseño de mobiliario urbano. * Diseño de sistemas de ahorro de energía y selección y reciclado de aguas. * Estudio previo de factibilidad: Balance Costo-Beneficio del sistema urbano con un análisis financiero general de sus componentes. Ponderación 33%
UNIDAD 3
* Programa Urbano-Arquitectónico
* Conceptos de diseño
* Modelo en tres dimensiones
* Croquis, a mano alzada, de las ideas de diseño, considerando las relaciones con el contexto natural y artificial. * Planta de conjunto, indicando anchos de calles, vialidades, aforos,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
352
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
infraestructura y equipamiento urbanos, orientación y vientos dominantes. * Plantas arquitectónicas, acotadas y referidas a la totalidad del conjunto o sistema en que se encuentre inserto el proyecto, escala gráfica y norte. * Alzados arquitectónicos, acotados y con la referencia contextual. * Cortes arquitectónicos, con escala humana, acotados y amueblados. * Maqueta, con los colores y texturas a escala, en caso de ser espacios interiores deberá abrirse por un lado o por el techo. * Expediente de investigación y análisis del mismo, como sustento de las decisiones en el anteproyecto. * Sustentación del lenguaje arquitectónico utilizado. * Isométrica con las instalaciones: hidráulica, sanitaria, eléctrica y aire acondicionado, en su caso. * Perspectivas a color en que se destaquen los colores y acabados propuestos, así como los del contexto. * Diseño de mobiliario urbano. * Diseño de sistemas de ahorro de energía y selección y reciclado de aguas. * Estudio previo de factibilidad: Balance Costo-Beneficio del sistema urbano con un análisis financiero general de sus componentes. Ponderación 34%
Examen ordinario
Promedio de las 3 unidades 100%
Examen a título
Examen de regularización
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
353
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Bibliografía básica de referencia
* BAZANT, Jan. Manual de Criterios de Diseño Urbano, Editorial Trillas, México, 4a. ed., 4a. reimpr., 1996. * CORRAL Y BÉKER, Carlos. Lineamientos de Diseño Urbano, Editorial Trillas, México, 1989. * BENTLEY, Ian, et. alt. ENTORNOS VITALES. Hacia un diseño urbano y arquitectónico más humano. Manual Práctico. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1999. * HOUGH, Michael. NATURALEZA Y CIUDAD. Planificación Urbana y Procesos Ecológicos. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1998. * RUANO, Miguel. ECO URBANISMO. Entornos Humanos sostenibles: 60 proyectos. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1999. * SERRA, Josep Ma. ELEMENTOS URBANOS. Mobiliario y Microarquitectura. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1997. * FERNÁNDEZ GÜEL, José Miguel. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE CIUDADES. Colección Proyecto y Gestión, Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1997. * UNAM, Facultad de Arquitectura. Cuadernos de Urbanismo, No. 5, “Planificación Urbana en México”, Invierno de 1996, Enrique Cervantes S., editor. GHEL, J. La humanización del espacio urbano: la vida social entre los edificios. Barcelona: Reverte.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
354
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos generales
Conocer los conceptos básicos sobre proyectos de inversión. Conocer y comprender los elementos de planeación y análisis para la elaboración de estudios preliminares y anteproyectos, aplicando la normatividad vigente.
Conocer, comprender y aplicar métodos adecuado para llevar a cabo la formulación y evaluación de proyectos de inversión
Temario Unidades Contenidos
1ª Marco teórico conceptual
Conceptos y definiciones generales
Normatividad urbano-arquitectónica, urbano ambiental, etc.
Etapas de proyecto: Estudios preliminares, anteproyectos, planeación y reglamentación, estudios de pre-factibilidad, puesta en marcha, evaluación y control
2ª Análisis y estudios preliminares
Análisis de mercado
Análisis normativo del proyecto: Ambiental, social, político, etc
Análisis técnico del proyecto,
Análisis económico financiero. 3ª Métodos para evaluación de proyectos
Métodos para la evaluación de proyectos:
Método de VPN Valor Presente Neto
Método de TIR Tasa interna de rendimiento
Métodos de evaluación social.
CURSO: FORMULACIÓN Y EVALUACION DE PROYECTOS
Fecha de elaboración: 9 de Junio del 2013
Elaboró: Dr. Gerardo J. Arista González
Revisó: Arq. Laura Melissa Martínez Delgado
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
7 2 N 2 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
355
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos Exposición verbal y presentación digitalizada por parte del maestro en cada uno de los temas señalados para cada unidad y sesión, organizando una dinámica de participación del grupo, haciendo énfasis en la aplicación práctica de los temas teóricos propuestos.
Prácticas Al inicio de cada unidad cada alumno deberá
presentar los avances de una propuesta de tema a desarrollar como trabajo practico semestral.
Mecanismos y procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales
1a Examen parcial de la unidad en forma escrita; Contenido: Conceptos teóricos básicos; Periodicidad: Por unidad didáctica, Valor relativo: 20%
2a Entrega parcial del trabajo práctico; Contenido: Análisis y estudios preliminares; Periodicidad: Por unidad; Valor relativo: 30%
3a Entrega final de trabajo práctico; Contenido: Aplicación de los métodos de evaluación; Periodicidad: Por unidad; Valor relativo: 50%
N Exámen ordinario
Promedio ponderado de las tres unidades didácicas.
Exámen a título Examen teórico y entrega de ejercicio (proyecto de inversión).
Examen de regularización
Examen teórico y entrega de ejercicio (proyecto de inversión).
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Bibliografía básica de referencia
BACA URBINA, GABRIEL. 2001, Evaluación de proyectos, MC Graw Hill, México. GARCIA M., ALBERTO. 2001, Evaluación de proyectos de inversión, MC Graw Hill, México.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
356
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
HUERTA, ERNESTINA; SIU, CARLOS; 1999, Análisis y evaluación de proyectos de inversión para bienes de capital, Instituto Mexicano de Contadores Públicos, México
COSS BU, RAUL; 1996, Análisis y evaluación de proyectos de inversión, Limusa, México. DE LA TORRE, JOAQUÍN; ZAMARRON, BERENICE;2002, Evaluación de proyectos de inversión, Pearson Educación, México,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
357
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Electiva libre I
Fecha de elaboración: Junio 02, 2013
Elaboró: Arq. Omar Moreno Carlos Arq. Ana Ma. Delgadillo Silva
Revisó: Arq. Ma. Dolores Lastras Martínez
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VII 0 2 2 4
Objetivo general Integrar competencias transversales a la formación y desarrollo integral del estudiante, construyendo y deconstruyendo situaciones, experiencias y conocimientos, profundizando para ello en las siguientes opciones de actividades o materias de libre elección:
A) Materias de la UAMZH
B) Materias de la UASLP.
C) Materias externas.
D) Tercer idioma.
E) Prácticas de investigación o de campo acreditadas por la UASLP.
Temas Sub temas Contenidos
Formación cultural integral. Desarrollo personal integral. Compromiso social.
Concientizar al estudiante como parte de su formación profesional en la Facultad del Hábitat de la UASLP, en el desarrollo integral de su quehacer conforme a las normas del profesionalismo: integridad y competencia. Por lo tanto habilitar actitudes y aptitudes distintivas que son esenciales para el desarrollo en diversos ámbitos culturales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
358
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Practicar actividades que complementen y enriquezcan su formación académica acorde al proyecto de vida y carrera del alumno. Desenvolvimiento en contextos externos a lo académico. Aceptar la diversidad como un componente de crecimiento personal y colectivo. Reconocer que el proceso formal de educación, capacitación y evaluación está estructurado para brindar a la sociedad un profesionista integral egresado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí con las competencias, transversales de la institución y específicas de su carrera, contando con la calidad para desempeñarse en cualquier parte del mundo.
Métodos y prácticas
Métodos Tutorías teórico-prácticas por parte del personal docente de la Facultad del Hábitat antes, durante y después de la materia, curso o actividad, brindando seguimiento y evaluación permanente del desarrollo del alumno.
Prácticas Unidad 1 Contenidos introductorios propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera. Unidad 2 Contenidos intermedios propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera. Unidad 3 Contenidos avanzados propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera.
Mecanismos y procedimientos de
evaluación
Exámenes parciales Unidad 1 4 a 6 semanas
Primer informe y evidencias por parte del tutor académico.
Unidad 2 4 a 6 semanas
Segundo informe y evidencias por parte del tutor académico.
Unidad 3 4 a 6 semanas
Tercer informe y evidencias por parte del tutor académico.
Examen ordinario Forma y valor relativo en función de los tres informes y las evidencias de la materia, curso o práctica
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
359
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
seleccionada por el alumno bajo la tutoría rigurosa de una figura académica-institucional de la Facultad del Hábitat.
Examen a título No aplica
Examen de regularización No aplica
Otros métodos y procedimientos
Entrega de bitácoras gráficas y escritas del proceso, referentes al curso o actividad seleccionada y al registro de las actividades: Proyectos, campo, diseño, supervisión, concursos, torneos, entre otros.
Otras actividades académicas requeridas
Alternativas de cursos: Viajes de estudio. Estancias profesionales. Verano de la ciencia. Participación en actividades de desarrollo integral del estudiante, como cursos y concursos de arte y/o prácticas y/o torneos deportivos, entre otros.
Bibliografía básica de referencia
Bonsiepe, G. (1993). Las siete columnas del diseño. México, DF. : Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco. Pags.1-11, págs. 2-43 Huberman, L. (1978). Los bienes terrenales del hombre. Historia de la riqueza de las Naciones. México, DF: Nuestro Tiempo Morin, E. (2007). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa Otto,K.(1992). Hacia una macroética de la humanidad. México DF: UNAM, Facultad de Filosofía y Letras Papanek, 1971 Papanek, V. (1971). Diseñar para un mundo real. Barcelona: Blume Salinas, Oscar. (1999). Tres décadas enseñando. México DF: CIDI/Facultad de Arq. / UNAM. Págs. 5-7 Villoro, Luis (1994). El pensamiento moderno. Filosofía del Renacimiento. México DF: El Colegio Nacional/Fondo de Cultura Económica.
Landa Verdugo, Enrique, (1999). “La práctica profesional del arquitecto en el marco de la globalidad”, Memoria del XVI Congreso de Arquitectos de la Ciudad de México, Arquitectura, Globalidad y Pobreza, México, p. 25. Asociación de Instituciones para la Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana, ASINEA (1995). El arquitecto ético, México.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
360
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
El alumno podrá ofrecer una solución arquitectónica que avale la
satisfacción de confort del usuario, ya que tendrá amplio
conocimiento del entorno y los factores que influyen en la
habitabilidad del espacio interno y externo.
Temario Unidades Contenidos
1. Ciudad,
humano y
confort.
¿Cuál es la influencia bioclimática en la ciudad y
su sociedad?
¿Qué elementos influyen en el espacio
arquitectónico para determinar el confort?
¿Qué climas y ecosistemas nos rodean?
¿Cómo elaborar el diagnóstico del paisaje urbano
y rural?
¿Cuáles materiales debo aplicar que contribuyan
al confort?
Electiva Complementaria II: Espacio y confort arquitectónico.
Fecha de elaboración: 7 de julio 2013
Elaboró: Arq. José Jesús Delgado Montero.
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
VII 3 0 1 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
361
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. Iluminación
del espacio.
¿Qué es la iluminación?
¿Cuáles son los tipos de iluminación?
¿Cómo se mide la iluminación?
¿Qué es la reflectancia?
¿Cómo es el comportamiento reflectante de los
materiales y sus texturas?
3. Climatización
del espacio.
¿Qué elementos influyen en la climatización del
espacio?
¿Cómo aprovechar los factores que ofrece el
clima para el nivel de confort en el espacio?
¿Con cuales alternativas de tecnológicas cuento
para lograr el confort?
¿Qué tipo de energías alternativas puedo aplicar?
Métodos y
prácticas
4.
Métodos Exposición y ejemplificación visual del tema por
parte del profesor.
Participación en la investigación de los temas por
parte del alumno.
Visita en campo de recintos para ejemplificar la
teoría.
Prácticas Evaluación y encuestas por parte de los alumnos
en distintos recintos con diferentes usos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
362
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1º Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
En la primera unidad se realiza un examen
y la elaboración de un programa
arquitectónico.
Examen escrito 50%
Elaboración de expedientes 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa en trabajos
basados en casos de estudio.
Programa arquitectónico 30%
Trabajos de aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Obtener rasgos y atributos de un aspecto externo
a la arquitectura, por ejemplo, una personalidad,
para transformarlos en un concepto
arquitectónico.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
363
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
García, F. F. (2003). Fundamentos físicos y métodos de evaluación
del confort climático en los estudios de Bioclimatología humana. In
Clima y calidad ambiental: VI Reunión nacional de climatología,
Asociación de Geógrafos Españoles Santiago de Compostela, 14-16
de septiembre de 2000 (pp. 135-170).
Manual de diseño de calefacción, ventilación y aire acondicionado.
McGraw-Hill, 1996.
Fundamentos de aire acondicionado y refrigeración. Eduardo
Hernández Goribar, México: LIMUSA 2009.
Artículos
Cueva, A. J. P., Lopera, F. G., & Tornero, J. (2006). Ciudad y confort
ambiental: estado de la cuestión y aportaciones recientes. Cuadernos
de geografía, (80), 147-182. PDF
Córica, L., & Pattini, A. (2005). Protocolo de mediciones de
iluminación natural en recintos urbanos. Revista Averma-ISSN, 0329-
5184. PDF
Energía, M. O. A., & Ambiente, M. Confort Térmico y Tipología
Arquitectónica en Clima Cálido-Húmedo. PDF
Internet
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
364
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Se obtendrá un criterio e interpretación por parte del alumno para
implementación de instalaciones especiales en recintos.
Temario Unidades Contenidos
1. Instalaciones
para fluidos.
Tipo de fluidos en la edificación.
¿Cómo controlar y conducir los gases?
¿Cómo controlar y conducir los líquidos?
¿Cómo manejo los desechos residuales?
¿Cuáles son las normas oficiales?
¿Cómo resuelvo el transporte vertical de
personas y abasto de material en más de 2
niveles?
Electiva Complementaria II: Instalaciones Especiales.
Fecha de elaboración: 7 de julio 2013
Elaboró: Arq. José Jesús Delgado Montero.
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
VII 3 0 1 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
365
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. Sistema de
transporte
vertical y
horizontal en la
edificación.
¿En qué momento se contempla la
implementación de un transporte automatizado?
Componentes básicos del transporte vertical.
Componentes básicos del transporte horizontal.
3. Sistemas
electrónicos y
digitales de
control y
seguridad.
Requerimientos para el resguardo de Servidores
de datos.
Componentes básicos de señales de audio y
video. (Sistema CCTV).
Conocimiento básico de sistemas de seguridad
con sensores de movimiento y video.
Métodos y
prácticas
5.
Métodos Exposición y ejemplificación visual del tema por
parte del profesor.
Participación en la investigación de los temas por
parte del alumno.
Visita en campo de recintos para ejemplificar la
teoría.
Prácticas Ejemplificar el tema visto con ejercicio en
proyecto de taller.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
366
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1o Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
En la primera unidad se realiza un examen
y la elaboración de un programa
arquitectónico.
Examen escrito 50%
Elaboración de expedientes 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa en trabajos
basados en casos de estudio.
Programa arquitectónico 30%
Trabajos de aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Obtener rasgos y atributos de un aspecto externo
a la arquitectura, por ejemplo, una personalidad,
para transformarlos en un concepto
arquitectónico.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
367
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
Stewart, J. W. (1971). El mundo de la alta presión (Vol. 17). Editorial
Reverte.
Natura, F., & Zabala, L. M. (1997). Manual para el Manejo de
Desechos en Establecimientos de Salud. Quito, Ecuador.
Harper, G. E. (2006). El ABC de las instalaciones de gas, hidráulicas
y sanitarias. Editorial Limusa.
Harper, G. E. (2000). Manual de instalaciones electromecánicas en
casas y edificios: hidráulicas, sanitarias, aire acondicionado, gas,
eléctricas y alumbrado. Editorial Limusa.
Miravete, A., & Larrodé, E. (2007). Titul. Elevadores: principios e
innovaciones. Reverté.
Costas, P. C. (2004). Montaje E Instalación De Ascensores y
Montacargas: Guía Practica para el Instalador de Máquinas y
Equipos Industriales. Ideaspropias Editorial SL.
ALVARENGA SANDOVAL, R. A. (2008). Guía de referencia Técnica
para la implementación de un cuarto de equipos y servidor web
basado en plataformas Microsoft Windows, orientado a impartir
cursos virtuales en la Web, de la facultad de ingeniería de la
Universidad Don Bosco (Doctoral dissertation).
Rodríguez Jiménez, A. (2010). Importancia del sistema de circuito
cerrado de televisión en los conjuntos residenciales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
368
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
ARGUMENTACION Y PRESENTACION DE PROYECTOS
Fecha de elaboración:
9 JUNIO 2013
Elaboró: ARQ. JUAN PABLO RODRIGUEZ DIAZ DE LEON
Revisó: ARQ. OMAR MORENO CARLOS Y ARQ. ANA MA. DELGADILLO SILVA
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VII 1 3 0 4
Objetivos generales
Conocer, diferenciar, analizar y clasificar los distintos
argumentos para el momento de la presentación de nuestros
proyectos
Temario Unidades Contenidos
1.Los
elementos y
argumentos
de
presentación
de
proyectos .
Conocer y analizar los diferentes tipos de
proyectos de
Diseño Urbano y del Paisaje.
2. Modelos y
componentes
de
la presentación
de proyectos.
Desarrollar un lenguaje de presentación de proyectos
adecuado y
profesional para la expresión de sus propios proyectos
3. Modelos y presentaciones
Planear las técnicas, equipos, herramientas más
adecuados, en función del tiempo y costo del
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
369
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
proyecto.
Métodos y prácticas
Métodos En la apertura el
profesor expondrá
los principios de la
técnica a utilizar, el
tema y los
objetivos que se
buscan así como
las particularidades
del ejercicio
respaldándose con
ejemplos
Evaluación
diagnostica.-
al inicio del
curso, que
permita dar los
ajustes
necesarios, a
la
programación
del curso, en
respuesta al
nivel de
conocimientos
esperados de
los
alumnos
Prácticas En el desarrollo el
aprendizaje será
respaldado
mediante el
desarrollo de
ejercicios
prácticos durante
cada clase bajo la
supervisión y guía
del maestro
• Evaluación
formativa.-
durante el
desarrollo del
curso, que
permita
conocer y
reconocer
si los procesos
de aprendizaje
se están
cubriendo,
esta
evaluación
está centrada
en el
aprendizaje de
los alumnos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
370
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
maestro expondrá
los aciertos y
errores y la manera
de corregirlos.
• Evaluación
sumativa.-
aprendizajes
obtenidos al
final de cada
unidad
didáctica.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Disciplina
66% asistencia completa
100% entrega a tiempo de los
ejercicios realizados sin excepción.
• Alcances de competencias
adquiridas
100% aplicación adecuada a los
conceptos del ejercicio y se dividirá
el total de los ejercicios realizados
en clase y eso dara el resultado de
la calificación de la unidad.
2 Disciplina
66% asistencia completa
100% entrega a tiempo de los
ejercicios realizados sin excepción.
• Alcances de competencias
adquiridas
100% aplicación adecuada a los
conceptos del ejercicio y se dividirá
el total de los ejercicios realizados
en clase y eso dara el resultado de
la calificación de la unidad.
I
3 Disciplina
66% asistencia completa
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
371
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
100% entrega a tiempo de los
ejercicios realizados sin excepción.
• Alcances de competencias
adquiridas
100% aplicación adecuada a los
conceptos del ejercicio y se dividirá
el total de los ejercicios realizados
en clase y eso dara el resultado de
la calificación de la unidad.
Examen ordinario
Elaboración de un proyecto con la aplicación de los
métodos de las III unidades y presentarlo de
manera profesional.
Exámen a título Elaboración de un proyecto con la aplicación de los
métodos de las III unidades y presentarlo de
manera profesional mediante efectos visuales y
laminas impresas.
Examen de regularización
Elaboración de un proyecto con la aplicación de los
métodos de las III unidades y presentarlo de
manera profesional mediante efectos visuales y
laminas impresas así como la exposición de todo
lo anterior.
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Bibliografía básica de referencia
1. MARIAN K WOODALL 14 Causas del Fracaso de Discursos y
presentaciones empresariales. Panorama
4. GABY VARGAS La Imágen del éxito. Mc. Graw Hill.. México.
1988
1. MARIAN K WOODALL 14 Causas del Fracaso de Discursos y
presentaciones empresariales. Panorama
4. GABY VARGAS La Imágen del éxito. Mc. Graw Hill.. México.
1988
1. MARIAN K
WOODALL 14
Causas del
2.
Editorial.
México.
3. ROSEMARY
MARTINEZ Como
Presentar un buen
dieciséis
asesores en
diseño,S.C.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
372
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Fracaso de
Discursos y
presentaciones
empresariales.
Panorama
1995 Portafolio (artículo
de la revista a¡
DISEÑO). Tres
Octubre-
Noviembre.
México 1998
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
373
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS PREFABRICADOS MIXTOS Y
ALTERNATIVOS
Fecha de elaboración:
10 de Junio de 2013.
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VII 4 0 0 4
Objetivos generales
Conocer y comprender los sistemas constructivos prefabricados, mixtos y alternos, para que analice y proponga sistemas mixtos en congruencia con los materiales de la construcción en cimentación, estructura, sobre estructura , considerando la infraestructura en el sistema integral.
Temario Unidades Contenidos
1.
Proceso constructivo con estructura mixta.
Conocer el proceso constructivo de cimentaciones en concreto, y organizar herramientas, equipo, mano de obra y materiales, cumpliendo con la normativa.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
374
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2.
Proceso constructivo con estructura mixta y prefabricados.
Conocer de forma integral el proceso de construcción de cimentación, estructura y sobre-estructura, cumpliendo con la normativa.
3.
Proceso constructivo integral y materiales alternos.
Conocer de forma integral el proceso de construcción de cimentación, estructura y sobre-estructura, cumpliendo con la normativa.
Métodos y prácticas
Métodos Conducir una dinámica grupal detectando los conocimientos previos del tema.
Exposición del tema y cuestionamiento para deducción sobre conceptos y aplicaciones de los mismos.
Exposición y explicación de visita de obra, para una mejor comprensión de los temas.
Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar conocimientos de construcciones prefabricadas, mixtas y alternas.
Exposición de especialistas del tema. Competencia :
Conocer, comprender y proponer la aplicación viable del proceso constructivo de estructuras prefabricadas, elementos mixtos y alternos.
Prácticas Exposición ante el grupo de los contenidos de las lecturas indicadas elaboración de un mapa conceptual
Elaborar esquemas o proyectos por equipos de investigación.
Prácticas en laboratorio de los sistemas constructivos prefabricados, mixtos y alternos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
375
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1º Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
2 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
3 Examen conocimientos 60%
Visita de obra, reportes de obra 25%
Participación. 15%
Examen ordinario
1era unidad 33% 2da unidad 33% 3era unidad 34%
Total 100% Examen a
título
Evaluación de conocimientos 100%
Examen de regularización
Evaluación de conocimientos 100%
Otros métodos y procedimientos
Exposición audiovisual de ejemplos de parte de alumnos.
Otras actividades académicas requeridas
Viaje de estudios.
Bibliografía básica de referencia
Textos básicos BEN C. Gerwic, J.R. Construcción de estructuras de concreto presforzado. Editorial Limusa REVEL, Maurice: La Prefabricación en la Construcción. Editorial URMO, S.A. de Ediciones. 1a. Edición, España SAAD Antonio Miguel. Tratado de construcción. PP 161 a 239, 269
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
376
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
a 337. Editorial CECSA. 1ª. Edición. México, 1964 CERVER, Francisco Asensio. Biblioteca Atrium de la construcción. Tomo I. PP 10 a 23, 32 a 83, 96 a 103. Editorial Océano Centrum. Edición. España. 1992 IMCYC. Cartilla del concreto (ACI - SP1). 78 Pag. Editorial Limusa. 1ª.Edición. México. 1990
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
377
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
ESPECIFICACION ESTRUCTURAL Y CONSTRUCTIVA
Fecha de elaboración:
10 de Junio de 2013.
Elaboró: Dr. Gerardo Arista González. MCH. María Clara Ramírez Arteaga. MA. Lucio Sandoval Rodríguez. Arq. J. Jesús Castillo Duque. Arq. Héctor Abraham Sandoval Rodríguez. Arq. Gustavo Portales Pérez. Arq. Antonio de Santiago Alvarado.
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos.
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VII 4 0 0 4
Objetivos generales
Comprender e interpretar el proyecto ejecutivo cumpliendo con el aspecto normativo, Interpretando y mostrando la propuesta estructural, memorias de cálculo, estudio de mecánica de suelos, planos topográficos, planos de instalaciones u otros, estableciendo criterios fundamentales para especificar planos técnicos y constructivos en proyectos ejecutivos que le permita definir la especificación particular del proceso constructivo.
Temario Unidades Contenidos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
378
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
1. El proyecto ejecutivo y su proceso constructivo.
Identificar componentes de trabajo, estudios previos, durante y posteriores a la obra, diagnóstico urbano, proceso constructivo y su normativa.
2. El proceso constructivo y posibilidades de materiales.
Analizar, discernir y mostrar el proceso constructivo, materiales y su normativa. Proponer la posibilidad de nuevos materiales y su técnica.
3. Especificaciones constructivas
Presentar documento que soporte los criterios, especificaciones particulares y su normativa.
Métodos y prácticas
En relación al perfil
La materia en la formación del estudiante de arquitectura le permite analizar, conceptualizar, proyectar, gestionar y construir los espacios habitables del hombre.
Competencias. Analiza con sentido crítico las propuestas constructivas y argumenta la solución pertinente al espacio arquitectónico. Especifica proyectos arquitectónicos que hagan posible su habitabilidad material en diferentes contextos del hábitat. Gestiona la factibilidad técnica y administrativa en todas sus etapas.
Métodos Se basa en el análisis, observación, orden, recopilación de datos, presentación documental técnica y administrativa que justifique el proceso.
Prácticas Mostrar el o los sistemas estructurales que analiza en su integración con el diseño arquitectónico y de los principios físicos básicos de los materiales, estática,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
379
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
dinámica y resistencia que justifique la propuesta.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1º Examen teórico 25% Evaluación continua (indagación particular de temas). 20% Visita de obra. 10% Reporte de obra relacionado al tema . 20% Avance expediente: 25% TOTAL 100%
2 Examen teórico. 25% Evaluación continua (indagación particular de temas). 20% Visita de obra. 10% Reporte de obra relacionado al tema . 20% Avance expediente: 25% TOTAL 100%
3 Examen teórico. 25% Evaluación continua (indagación particular de temas). 20% Visita de obra. 10% Reporte de obra relacionado al tema. 20% Expediente concluido 25% TOTAL 100%
Examen ordinario 1ª. Unidad 30% 2ª. Unidad 30% 3ª. Unidad 40%
Examen a título Presentar el documento que justifique el proceso administrativo, constructivo y de instalaciones, la especificación. Se debe exponer el trabajo que analiza.
Examen de regularización
Presentar el documento que justifique el proceso administrativo, constructivo y de instalaciones, la especificación. Se debe exponer el trabajo que analiza.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
380
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Otros métodos y procedimientos
Se realizará visita de obra Se apoyara en temas específicos
Otras actividades académicas requeridas
Presentar informe que muestre el resultado de la visita.
Indagar sobre materiales específicos
Bibliografía básica de referencia
Comprensión de las Estructuras en Arquitectura / Fuller Moore /Editorial McGraw-Hill) ISBN: 9701028007. Estructuras de Acero, conceptos técnicas y lenguaje. Luis Andrade de Mattos Dias / Edit Zigurate /ISBN 85-85570-08-3 Especificaciones específicas de instituciones o entidades relacionadas con el rubro en vivienda, salud, educación u otros. Reglamento del Instituto Americano del Concreto (ACI-318) Reglamento del Instituto Americano para las Construcciones de Acero (AISI) Manual de Diseño de Obras Civiles de la CFE Norma Técnicas complementaria del Reglamento de Construcciones para el DF. Reglamento de Instituto Americano del Fiero y del Acero (AISI)
Código de la Sociedad Americana de la Soldadura (AWS).
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
381
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TALLER DE SÍNTESIS VII DE ARQUITECTURA FACTIBILIDAD Y ESTRATEGIA
Fecha de elaboración:
Julio 2, 2013
Elaboró: Arq. José de Jesús Castillo Duque.
Arq. Lucio Sandoval Rodríguez.
Arq. Gustavo Portales.
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VII 0 6 3 9
Objetivos generales
Vincular los diferentes aspectos del espacio construido para que sea factible en términos urbano-arquitectónicos, de factibilidad tecnológica, social, económica, y ambiental, aplicando normativas pertinentes vigentes.
Temario Unidades Contenidos
1.
Factibilidad tecnológica-social en la arquitectura.
Evaluar las alternativas tecnológicas adecuadas a la realidad social del medio en proyectos arquitectónicos.
2.
Factibilidad económica social en la arquitectura.
Evaluar mediantes análisis costo beneficio la rentabilidad del proyecto arquitectónico.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
382
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3.
Factibilidad ambiental social en la arquitectura.
Introducir la perspectiva ambiental en el proceso creativo, y valorar los impactos ambiental y social, para obtener una respuesta adecuada en proyectos arquitectónicos.
Métodos y prácticas
Métodos Trabajo en equipo: coordinar a los alumnos en la investigación para desarrollar el programa arquitectónico.
Trabajo colaborativo: asesorar los trabajos colaborativos de los diferentes niveles en vertical, repentinas y concursos.
Realización del trabajo: instruir el proceso de diseño
Prácticas Exposición del tema por el equipo de profesores que comprenden el taller de integración.
El alumno presenta alternativas al tema para
Exposición del alumno del tema investigado.
Exposición del alumno al grupo del proyecto desarrollado en su totalidad.
Visitas al terreno o sitio donde se aplicara el proyecto.
Visitas de obra similares al tema en desarrollo.
Asesoría de especialistas en
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
383
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
su enriquecimiento.
Mapa conceptual del análisis del programa arquitectónico
Intercambio de ideas en el proceso de diseño.
Revisión y asesoría de los avances presentados en el desarrollo del proyecto.
el tema..
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
1o Desarrollo de programa
arquitectónico………………………..1
5%
Concepto técnico-espacial e hipótesis
formal
………………………………...20%
Desarrollo de proyecto ejecutivo,
maqueta, apuntes, perspectivas y
aplicación de ecotecnias y normas
vigentes en el
proyecto………………40%
Asistencia, participación y visitas de
obra. Entrega completa. Bitácora
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
384
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
procesos de diseño y puntualidad
...10%
Manifestación de ideas nuevas con aportación a la arquitectura…………15%
2º Desarrollo de programa
arquitectónico………………………..1
5%
Concepto técnico-espacial e hipótesis
formal
………………………………...20%
Desarrollo de proyecto ejecutivo,
maqueta, apuntes, perspectivas y
aplicación de ecotecnias y normas
vigentes en el
proyecto………………40%
Asistencia, participación y visitas de
obra. Entrega completa. Bitácora
procesos de diseño y puntualidad
...10%
Manifestación de ideas nuevas con aportación a la arquitectura…………15%
3o Desarrollo de programa
arquitectónico………………………..1
0%
Concepto técnico-espacial e hipótesis
formal
………………………………...20%
Desarrollo de proyecto ejecutivo,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
385
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
maqueta, apuntes, perspectivas y
aplicación de ecotecnias y normas
vigentes en el
proyecto………………40%
Asistencia, participación y visitas de
obra. Entrega completa. Bitácora
procesos de diseño y puntualidad
...10%
Portafolio de evidencias de los
proyectos………………………………
10%
Manifestación de ideas nuevas con aportación a la arquitectura…………10%
Examen ordinario
Sumatoria de las tres unidades
Exámen a título
NO APLICA
Examen de regularización
NO APLICA
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Visita de obra
Visita a productores de materiales Platicas de especialistas
Bibliografía básica de referencia
ENGELS HENRICH. Sistemas de estructuras. Instalaciones de
edificios.
CANTER, LARRY W. “Manual de Evaluación de impacto
Ambiental”. Universidad de Oklahoma, Editorial Mc Graww-Hill
2a.
SAPAG, CHAIN NASSIR Y REYNALDO “Preparación y
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
386
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
evaluación del proyecto”: Editorial Mac Graw. Interamericana de
México, S.A de C.V. 1ra. Edición. México, 1989.
BACA, URBINA G. “Evaluación de Proyectos: Análisis y
Administración del Riesgo”. Editorial McGraw-Hill. 1ra.
Edición México, 1990.
ACHOUR, DOMINIQUE “Inversión de Bienes Raíces; Análisis y
Evaluación de Bienes Raíces en el contexto
Mexicano” Editorial Limusa, S.A de C.V. Grupo Noriega Editores,
2a. impresión, México 1997.
COSS BU, RAÚL. “Análisis y Evaluación de Proyectos de
inversión”. Editorial Limusa, S.A de C.V. Grupo Noriega Editores,
14a. Reimpresión de la Segunda Edición, México, 1998.
EROSA, MARTIN V.E., “Proyectos de Inversión”, Editorial Limusa, S.A. de C.V. 2a. Reimpresión, México, 1991.
Textos complementarios
Reglamento de construcciones del Municipio de San Luis Potosí.
Ley ambiental del Estado de San Luis Potosí.
Ley de desarrollo urbano del Estado de San Luis Potosí.
Más que Bibliografía se recomienda apoyo con material didáctico
de experiencias de profesionales y / o expertos, material gráfico
que representen al alumno un recurso para un mejor proceso y
para el logro de resultados.
Sitios de Internet
Portales relacionados con:
Bioclimatismo
Sustentabilidad
Ecología y medio ambiente
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
387
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Google.com
wikipedia.com
ebay.com
unesco.org
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
388
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
El alumno obtendrá un criterio del manejo y planeación de la Ciudad
creando conciencia y respeto del habitante tomando como referencia
sus costumbres y desplazamiento sin ofender los sentidos humanos.
Temario Unidades Contenidos
2. Contexto
Urbano.
Criterios de zonificación de la Ciudad.
Detección de Zonas de riesgo (Atlas de Riesgo).
¿Qué es la Imagen Urbana?
El manejo del Skyline.
Manejo del espacio y tránsito vehicular.
Manejo del espacio y tránsito peatonal.
Manejo del espacio y tránsito de personas con
capacidades diferentes.
3. Contexto Zona rural como parte primordial de la Ciudad.
Electiva Complementaria III: Criterios de diseño Urbano y Rural.
Fecha de elaboración: 7 de julio 2013
Elaboró: Arq. José Jesús Delgado Montero.
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
VIII 3 0 1 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
389
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Rural. Carencias y bondades de la zona rural.
Conocimiento de las autoridades rurales basadas
en costumbres y usos de la tierra.
Manejo del espacio y tránsito vehicular.
Manejo del espacio y tránsito peatonal.
Manejo del espacio y tránsito de personas con
capacidades diferentes.
3.Planeación y
Desarrollo de la
ciudad.
Conocimiento del Instituto Municipal de
Planeación.
Autoridades vinculadas con la administración y
mantenimiento de la Ciudad.
Plan de Desarrollo Municipal.
Métodos y
prácticas
6.
Métodos Exposición y ejemplificación visual del tema por
parte del profesor.
Participación en la investigación de los temas por
parte del alumno.
Visita a Institutos y Secretarias de Gobierno para
ejemplificar la teoría.
Prácticas Ejemplificar el tema visto con ejercicio en proyecto
de taller.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
390
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1º Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
En la primera unidad se realiza un examen
y la elaboración de un programa
arquitectónico.
Examen escrito 50%
Elaboración de expedientes 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa en trabajos
basados en casos de estudio.
Programa arquitectónico 30%
Trabajos de aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Obtener rasgos y atributos de un aspecto externo
a la arquitectura, por ejemplo, una personalidad,
para transformarlos en un concepto
arquitectónico.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
391
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
Hough, M. (1998). Naturaleza y ciudad: planificación urbana y
procesos ecológicos. Editorial Gustavo Gili.
Unikel, L., Chiapetto, C. R., & Garza, G. (1976). El desarrollo urbano
de México: diagnóstico e implicaciones futuras. Colegio de México,
Centro de Estudios Económicos y Demográficos.
Rojas, E., &Daughters, R. (1998). Ciudad en el siglo XXI:
experiencias exitosas en gestión del desarrollo urbano en América
Latina. In Simposio de Ciudades y Foro de Buenas Prácticas en
Gestión Urbana. BID.
Janvry, A. D., Chiriboga, M., Colmenares, H., Hintermeister, A.,
Howe, G., Irigoyen, R.,& Varese, S. (1995). Estrategias para mitigar
la pobreza rural en América Latina y el Caribe: reformas del sector
agrícola y el campesinado en México. San José, Costa Rica: Fondo
Internacional de Desarrollo Agrícola, Instituto Interamericano de
Cooperación para la Agricultura.
Eckstein, S., & Villegas, C. (1966). El ejido colectivo en México.
Mexico: Fondo de cultura económica.
Bresciani, L. E. (2006). Del conflicto a la oportunidad: Participación
ciudadana en el desarrollo urbano. Foco Expansiva.
Sabatini, F. (1997). Conflictos ambientales y desarrollo sustentable
de las regiones urbanas. Revista EURE, 22(68), 77-91.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
392
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el alumno será capaz de entender y ampliar el conocimiento
en los temas prioritarios del desarrollo inmobiliario así como formular, emprender e instrumentar proyectos sostenibles en el mercado.
Que Unidades Contenidos
1. Mercado
Inmobiliario
Introducción al Mercado inmobiliario
El mercado inmobiliario en la actualidad,
Mercado inmobiliario habitacional
Principales factores del mercado inmobiliario
Marco teórico
Bienes muebles e inmuebles
Bienes tangibles e intangibles
2. principales Conocerá los principales actores en el desarrollo inmobiliario
Electiva Complementaria III:
Introducción al Desarrollo Inmobiliario
Fecha de elaboración: 02 de Julio 2013
Elaboró: Arq. Oscar G Castillo Malibrán / Arq. Silvia Olvera
Azuara
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
VIII 3 0 1 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
393
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
actores en la oferta
inmobiliario
Corredor , Inversionista, Urbanizador, Constructor, promotor
Que es la oferta y la demanda
Capital inmobiliario
Marketing inmobiliario
Administración de una empresa (planeación, organización,
dirección y control)
3. Legislación
inmobiliaria.
Ley de instituciones de crédito
Ley del INFONAVIT
FOVISSTE
Sistema financiero mexicano
Banca múltiple y banca de desarrollo
Comisión Nacional Bancaria y de Valores C.N.B.V.
Comisión de Avalúos de Bienes Nacionales C.A.BI.N.
Instituto de Administración y Avalúos de Bienes Nacionales
I.N.D.A.A.B.I.N.
Sociedad Hipotecaria Nacional S.H.F.
Código civil del estado de S.L.P.
Reglamento de construcción municipal y estatal.
Métodos y
prácticas
7.
Métodos Investigación por parte de los alumnos acerca del tema. Exploración por parte del maestro sobre las lecturas solicitadas a los alumnos. Práctica mediante ejercicios. El profesor hará la presentación oral del tema y explicará la forma de realizar el registro de las operaciones mediante los sistemas vistos en clase. Supervisará que los alumnos trabajen en clase. Revisará en su momento los trabajos que encargue.
Prácticas Exposición de los trabajos ante el grupo. El alumno desarrollará ejercicios en clase y verificará su correcta elaboración mediante una exposición grupal en el pizarrón.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
Primer, segundo y tercer examen parcial con una
ponderación de
50 % Examen
20 % Participación y trabajos en clase
20 % Tareas e investigaciones
10 % Asistencia
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
394
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
395
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
Ley de Instituciones de Crédito Última Reforma DOF 25-05-2010
www.diputados.gob.mx
Estructura del Sistema Financiero Mexicano
Autor: Mtro. Aníbal Gutiérrez Lara
Organigrama del Sistema Financiero Mexicano
Comisión Nacional Bancaria y de Valores
Sistema Financiero Mexicano Apuntes CAEF
Fuentes: SHCP, BANXICO, CONDUSEF, CNBV, BMV, Asociación
Mexicana de Sociedades
Financieras de Arrendamiento, Crédito y Factoraje A.C., NAFIN
http://www.uady.mx
Ley de Mercado de valores http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LMV.pdf
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Peralta, B. G. (1986). La lógica de las grandes acciones inmobiliarias en la ciudad de
Querétaro. Estudios demográficos y urbanos, 375-397.
Schteingart, M. (1983). La promoción inmobiliaria en el área metropolitana de la
ciudad de México (1960-1980). Demografía y economía, 17(1), 83-105.
Hiernaux-Nicolas, D. (2005). La promoción inmobiliaria y el turismo residencial: el caso mexicano. Scripta Nova. Revista electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, 9(194), 05. Valenzuela, A. (2007). Santa Fe (México): Megaproyectos para una ciudad dividida. Cuadernos Geográficos, 40(1), 53-66. Plan Nacional de Desarrollo 2012-2018
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
396
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
ACCESIBILIDAD Y DISEÑO UNIVERSAL
Fecha de elaboración: 30 de Junio 2013
Elaboró: MCH. Arq. Martha Yolanda Pérez Barragán
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de práctica
Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
8 1 3 0 4
Objetivos generales
Al término del curso, el estudiante será capaz de: Comprender los aspectos físicos y psicológicos del ser humano que intervienen en el diseño universal, para poder hacer análisis y valoraciones críticas de proyectos (públicos y privados) incluyendo a todos los usuarios, Comprender los aspectos que intervienen en el diseño accesible, conocer normas y recomendaciones técnicas para lograr un entorno inmediato accesible que proporcione a todos los usuarios plena autonomía, seguridad y confort.
Reconocer la importancia y el desarrollo de habilidades reflexivas del pensamiento como herramienta de solución a problemas del hábitat en el diseño universal, enfocadas a otorgar una mejor calidad de vida.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
397
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Unidades
1. El diseño universal
2. El diseño accesible
3. Evaluación y especificación para el diseño accesible
Temario UNIDADES Contenidos
1. El diseño universal
¿Quiénes usan el espacio? ¿Cuáles son las características fiscas-motrices? ¿Cuáles son las características fiscas-sensoriales? ¿Cómo influye la percepción y habilidad de cada usuario para la habitabilidad del espacio?
2. El diseño accesible
¿Cómo cada usuario llega al destino deseado? ¿Cómo ejecuta en el espacio cada usuario cada una de sus actividades? ¿Cómo cada usuario puede estar seguro en un espacio en un caso de emergencia?
3. Evaluación y especificación para el diseño
accesible
¿Cuáles son las estrategias de evaluación de un espacio incluyente? ¿Cuáles son las especificaciones pertinentes para la materialización de un espacio accesible e incluyente?
Métodos Estrategias de aprendizaje: Análisis comparativo de casos Orientación en discusiones grupales a partir de casos de estudio Visitas de obra, para identificarconceptos analizados en clase. Revisión de videos documentales, donde se evidencien los problemas y soluciones reconocidos a nivel local, nacional e
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
398
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
internacional. Entrevistas a usuarios de diversas edades, complexiones y capacidades psico-sensoriales para conocer sus cualidades y necesidades. Exposición y ejemplificación visual por parte del profesor. Orientación de trabajo de campo, encontrar evidencias de soluciones y problemas accesibles de obras visitadas. Supervisión y asesoría para establecer criterios innovadores para mejorar la calidad de vida, trabajo manual en clase
Prácticas Actividades de enseñanza Ejercicios deductivos de proyectos con reconocimientos en el tema de accesibilidad, a partir de obras construidas a nivel nacional e internacional (documental) y a nivel local (de campo). Entrevistar a los arquitectos reconocidos de la entidad para interpretar su sensibilidad y conocimiento en la toma de decisiones de diseño accesible. Identificación de los rasgos accesibles e incluyentes distintivos en la obra arquitectónica de la postura arquitectónica del diseñador. Generación de manuales ilustrados, apropiando las diferentes soluciones pertinentes, aplicando recomendaciones para la diversidad de usuarios.
Exámenes En cada evaluación parcial se realizará un trabajo con valor de 40% y la aplicación de un examen con
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
399
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
parciales valor de 60&
Métodos y prácticas
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Mecanismos y procedimientos de evaluación
En cada evaluación parcial se realizará un trabajo con valor de 40% y la aplicación de un examen con valor de 60%. La evaluación ordinaria será el romedio de los tres parciales. Para los exámenes extraordinarios, a título y regularización se considera, en cada caso, la aplicación de un examen con valor de 100%.
Bibliografía básica de referencia
BoudeguerSimonetti, A., Prett Weber, P. y Squella
Fernández, P. (2010). Ciudades y espacios para todos,
Manual de accesibilidad. Santiago de Chile:
Boudeguer&Squella ARQ.
Buenfil Garza, T. (2000). Recomendaciones de accesibilidad.
México: Presidencia de la República.
Fernández, J. de B., García Milá, J., JuncàUbierna, J.
A., De Rojas Torralba, C. y Santos Guerras, J. J. (2005).
Manual para un entorno accesible (novena edición). España:
Real Patronato sobre discapacidad, con colaboración de la
Fundación ACS.
González Fournier, F. (2012), Accesibilidad Total.
Costa Rica, ARQUITEKTOS colaboración Colegio de
arquitectos de Costa Rica
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
400
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Libre Acceso A.C., Comisión Nacional de Derechos
Humanos-México y Federación de Colegios de Arquitectos
de la República Mexicana. (2009). Muestra-Diagnostico.
Nacional de Accesibilidad en inmuebles de la Administración
Pública Federal. México: UNAM.
Verswyvel, S. (2009). Una ciudad para todos.
Construyamos una ciudad amable para personas en
condición de discapacidad. Colombia: FiberGlass, Colombia
S.A.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
401
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar la materia el alumno sabrá manejar la cámara y sus
accesorios, sabrán orientar sus temas y en la forma de captarlas,
conocerán trucos y secretos sobre la perspectiva, la composición, la
luz, el retrato, etc.
.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción a
la Fotografía
Anatomía de la cámara y accesorios.
Historia y filosofía de la fotografía.
La Sensibilidad.
Tipos de fotógrafos y fotografías.
Relación diafragma-tiempo de exposición.
Descripción de las cámaras.
2. Manejo de la
Cámara
Composición de la Imagen.
Elección del lente.
Elección del Angulo.
Electiva Complementaria IV: FOTOGRAFIA
Fecha de elaboración: 3 de julio 2013
Elaboró: Arq. Abigail Gómez Zavala
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
VIII 1 2 1 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
402
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
La perspectiva.
Fotografía de Interiores, de exteriores, fotografía
del Contexto Urbano y panorámicas.
Conocimiento del cuarto Oscuro.
3. Estilos y
Generos dentro
de la
Arquitectura.
Iluminación del Modelo.
Análisis de la Imagen.
El uso del color.
Articular el Espacio.
La esencia.
Paisajes urbanos, complejo urbano.
Ambiente Esquivo.
Transformaciones.
Moldear y jugar con Luz.
Métodos y
prácticas
8.
Métodos Exposición y ejemplificación visual por parte del
profesor.
Orientación en los trabajos en exterior.
Prácticas Practica de toma fotográfica interior y exterior.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
403
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1o Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
En la primera unidad se realiza un examen,
lecturas y reportes gráficos tomados en
campo.
Examen escrito 50%
Elaboración de reportes 30%
Reporte de lecturas 20%
En la segunda unidad se realiza un
examen, lecturas y tomas fotográficas.
Examen escrito 50%
Elaboración de reportes 30%
Reporte de lecturas 20%
Tercera elaboración de tomas fotograficas
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Recorridos a edificios reconocidos en otras
ciudades.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
404
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
DESILETS ANTOINE (1973) Aprende Fotografía. Barcelona: Grafos,
S.A.
ANG TOM ((2010) El Fotógrafo completo. Madrid: H. Blume
LONDE ALBERT (2011) La fotografía Moderna: Práctica y
Aplicaciones. Valladolid: Editorial Maxtor
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
405
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Establecer criterios fundamentales de una interrelación
con los espacios habitables entre el hombre y el entorno
natural, además conocerá las diferentes corrientes
artísticas y arquitectónicas que han destacado en el
diseño del paisaje natural, generando y proponiendo
conceptos de espacios como alternativas de solución.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción al
diseño del
paisaje urbano.
conceptos básicos de las formas
arquitectónicas aplicadas a la
naturaleza,
áreas urbanas como en los espacios
interiores.
2. Perspectivas y
enfoques en la
creación de
espacios,
creatividad utilizando las formas y sus
efectos de los elementos naturales,
la interrelación de los espacios
habitables públicos y privados.
Electiva Complementaria IV: DISEÑO DEL PAISAJE
Fecha de elaboración: 03-JULIO-2013
Elaboró: Arq. RAÚL RUBIO HERNANDEZ
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
VIII 3 0 1 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
406
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
interrelacionando
el paisaje
natural.
3. Las
manifestaciones
más exitosas del
diseño del
paisaje, desde
sus aplicaciones
en la creación de
espacios, hasta
nuestros días.
diseño del paisaje, través de la
historia,
corrientes culturales que lo han
aplicado en la creación de sus
espacios de forma sustentable,
tecnológica, biológica y artística.
Métodos y prácticas
9.
Métodos Presentación temática con el uso de
proyectores, filminas, fotografías, y
documentales etc. Con el propósito de
que el aprendizaje visual se profundice
en el conocimiento conceptual de las
formas naturales integrándose en el
espacio público y privado.
Prácticas Elaboración de trabajos en equipo,
realizando exposiciones temáticas de
las diferentes corrientes más
sobresalientes y con éxito en la
aplicación del diseño del paisaje.
Presentación de investigaciones
escritas con contenido, histórico,
biológico, ambientales y sociales,
relacionados a la creación del espacio
abierto de carácter público y privado,
integrándose siempre con elementos
tecnológicos y naturales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
407
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1o Primer examen parcial. 100%
Participación en clase, reporte De lecturas y tareas.___________10% Examen teorico_______________15% Presentación de tema__________25% Ensayo final__________________50%
Segundo examen parcial. 100% Participación en clase___________20% Desarrollo y presentación De temas_____________________80%
Tercer examen parcial. 100% Participaciones en clase_________10% Visitas de campo_______________15% Presentación de temas__________ 25% Ensayofinal____________________50%
TOTAL: 100%
Exámen
ordinario
PROMEDIO DE LAS TRES UNIDADES
Exámen a título Examen escrito 80%; Trabajo de ensayo;
20%
Examen de
regularización
Examen escrito 80%; Trabajo de ensayo;
20%
Otros métodos
y
procedimientos
Presentación de investigaciones
escritas con contenido, histórico,
biológico, ambientales y sociales,
relacionados a la creación del espacio
abierto de carácter público y privado,
integrándose siempre con elementos
tecnológicos y naturales.
Otras
actividades
Lectura de artículos en línea.
Apoyo con material audiovisual. Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
408
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
académicas
requeridas
Visitas virtuales a espacios con diseño del Paisaje Con asesoría del profesor se
desarrollaran investigaciones documentales y
de campo.
Bibliografía
básica de
referencia
Elementos para el Diseño del Paisaje
Autor; Alejandro Cabeza Pérez Editorial: Trillas, México, 2012
Publicaciones de la Universidad de Palermo
Buenos Aires Argentina. Facultad de Diseño y Comunicación Tema: El Diseño del Paisaje en la Formación del Diseñador De Interiores. Autores: Torres Arroyo, Jesús Guillermo.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
409
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Electiva libre II
Fecha de elaboración: Junio 02, 2013
Elaboró: Arq. Omar Moreno Carlos Arq. Ana Ma. Delgadillo Silva
Revisó: Arq. Ma. Dolores Lastras Martínez
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VIII 0 2 2 4
Objetivo general Integrar competencias transversales a la formación y desarrollo integral del estudiante, construyendo y deconstruyendo situaciones, experiencias y conocimientos, profundizando para ello en las siguientes opciones de actividades o materias de libre elección:
A) Materias de la UAMZH
B) Materias de la UASLP.
C) Materias externas.
D) Tercer idioma.
E) Prácticas de investigación o de campo acreditadas por la UASLP.
Temas Sub temas Contenidos
Formación cultural integral. Desarrollo personal integral. Compromiso social.
Concientizar al estudiante como parte de su formación profesional en la Facultad del Hábitat de la UASLP, en el desarrollo integral de su quehacer conforme a las normas del profesionalismo: integridad y competencia. Por lo tanto habilitar actitudes y aptitudes distintivas que son esenciales para el desarrollo en diversos ámbitos culturales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
410
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Practicar actividades que complementen y enriquezcan su formación académica acorde al proyecto de vida y carrera del alumno. Desenvolvimiento en contextos externos a lo académico. Aceptar la diversidad como un componente de crecimiento personal y colectivo. Reconocer que el proceso formal de educación, capacitación y evaluación está estructurado para brindar a la sociedad un profesionista integral egresado de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí con las competencias, transversales de la institución y específicas de su carrera, contando con la calidad para desempeñarse en cualquier parte del mundo.
Métodos y prácticas
Métodos Tutorías teórico-prácticas por parte del personal docente de la Facultad del Hábitat antes, durante y después de la materia, curso o actividad, brindando seguimiento y evaluación permanente del desarrollo del alumno.
Prácticas Unidad 1 Contenidos introductorios propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera. Unidad 2 Contenidos intermedios propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera. Unidad 3 Contenidos avanzados propios de la materia, curso o práctica seleccionada por el alumno en función de su proyecto de vida y carrera.
Mecanismos y procedimientos de
evaluación
Exámenes parciales Unidad 1 4 a 6 semanas
Primer informe y evidencias por parte del tutor académico.
Unidad 2 4 a 6 semanas
Segundo informe y evidencias por parte del tutor académico.
Unidad 3 4 a 6 semanas
Tercer informe y evidencias por parte del tutor académico.
Examen ordinario Forma y valor relativo en función de los tres informes y las evidencias de la materia, curso o práctica
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
411
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
seleccionada por el alumno bajo la tutoría rigurosa de una figura académica-institucional de la Facultad del Hábitat.
Examen a título No aplica
Examen de regularización No aplica
Otros métodos y procedimientos
Entrega de bitácoras gráficas y escritas del proceso, referentes al curso o actividad seleccionada y al registro de las actividades: Proyectos, campo, diseño, supervisión, concursos, torneos, entre otros.
Otras actividades académicas requeridas
Alternativas de cursos: Viajes de estudio. Estancias profesionales. Verano de la ciencia. Participación en actividades de desarrollo integral del estudiante, como cursos y concursos de arte y/o prácticas y/o torneos deportivos, entre otros.
Bibliografía básica de referencia
Bonsiepe, G. (1993). Las siete columnas del diseño. México, DF. : Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco. Pags.1-11, págs. 2-43 Huberman, L. (1978). Los bienes terrenales del hombre. Historia de la riqueza de las Naciones. México, DF: Nuestro Tiempo Morin, E. (2007). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa Otto,K.(1992). Hacia una macroética de la humanidad. México DF: UNAM, Facultad de Filosofía y Letras Papanek, 1971 Papanek, V. (1971). Diseñar para un mundo real. Barcelona: Blume Salinas, Oscar. (1999). Tres décadas enseñando. México DF: CIDI/Facultad de Arq. / UNAM. Págs. 5-7 Villoro, Luis (1994). El pensamiento moderno. Filosofía del Renacimiento. México DF: El Colegio Nacional/Fondo de Cultura Económica.
Landa Verdugo, Enrique, (1999). “La práctica profesional del arquitecto en el marco de la globalidad”, Memoria del XVI Congreso de Arquitectos de la Ciudad de México, Arquitectura, Globalidad y Pobreza, México, p. 25. Asociación de Instituciones para la Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana, ASINEA (1995). El arquitecto ético, México.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
412
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos generales Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Conocer la utilización de recursos ambientales de manera sostenible,
planificando acciones a largo plazo, atendiendo a las necesidades de
la población, enfatizando lo regional, lo local, la diversidad, la
adaptabilidad y la complementariedad, identificando la problemática
de consumo y de las tecnologías.
Capaz de englobar lo económico lo social y lo natural.
Crear espacios que sean saludables, viables económicamente y
sensibles a las necesidades sociales.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción a los conceptos
de Sistemas constructivos
sustentables con nuevos
materiales.
¿Qué es la sustentabilidad?
¿Qué beneficios aporta?
¿De qué elementos se compone?
¿En qué consiste?
¿En que se aplica?
Electiva Complementaria V:
Sistemas Constructivos Sustentables con nuevos materiales
Fecha de elaboración: 3 de julio 2013
Elaboró: Arq. Silvia Olvera Azuara
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
VIII 2 1 1 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
413
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. Materiales Sustentables,
consumo de energías, recursos
y el medio ambiente.
¿Cuáles son?
¿Qué materiales debe utilizar?
¿Cuándo se pude utilizar sin
comprometer el entorno?
¿Por qué debo utilizar dichos
materiales y que beneficios
aportan?
¿Cómo encontrarlos localmente?
3. Hipótesis y anteproyecto ¿Cuál es la obtención de resultados
de la implementación de dichos
sistemas?
¿Cómo proyectar su utilización?
Métodos y
prácticas
10.
Métodos Exposición y ejemplificación visual
por parte del profesor.
Conocimiento de materiales y del
medio ambiente por medio de visita
a obra.
Supervisión y asesoría para la
elaboración de un sistema dentro
de un proyecto, supervisado por el
profesor.
Prácticas Elaboración de un proyecto con la
aplicación de materiales
sustentables locales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
414
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos de
evaluación
Exámenes parciales 1º Tres unidades parciales y
un promedio final ordinario.
En la primera unidad se
realiza un examen sobre
los beneficios que se
obtendrán de la utilización
de los recursos
sustentables en la vida
cotidiana.
Examen escrito 50%
Elaboración de
expedientes 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa
en trabajos basados en
casos de estudio.
Programa arquitectónico
30%
Trabajos de aplicación
70%
Tercera unidad
Trabajo integral de
aplicación 100%
Exámen ordinario Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de
conocimientos.
Examen de regularización Trabajo previo y examen de
conocimientos
Otros métodos y
procedimientos
Obtener nuevas alternativas en la
aplicación de materiales locales.
Otras actividades académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
415
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía básica
de referencia
Arquitectura sustentable
del Dr. Arq. Sergio Javier Meléndez García,Editorial Trillas
Las casas vivas/ HomesAlive: Proyectos De Arquitectura Sustentable/ SustainableArchitectureProjects (Spanish...by Ruth Lacomba (Oct 25, 2004)
Cuadernos de Arquitectura Sustentable.ArtículosSeleccionados 2011 (Arquitectura) by Jorge Czajkowski and Analía Gómez (2012)
Green Architecture Now! Vol. 2
by Philip Jodidio
The Green House: New Directions in Sustainable Architecture
by AlannaStang, Christopher Hawthorne
Green from the Ground Up: Sustainable, Healthy, and Energy-Efficient Home Construction (Builder's Guide)
by David Johnston (Author) , Scott Gibson (Author)
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
416
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Artículos
Edificaciones sostenibles: estrategias de investigación y desarrollo
http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_tc/article/view/2880/2757
Videos
http://www.youtube.com/watch?v=euNA-vG64Hw
http://www.youtube.com/watch?v=EAaNhHOIc5A
http://www.youtube.com/watch?v=erppfgBGjPM
http://www.youtube.com/watch?v=GPM-jCJU0dc
Internet
http://www.youtube.com/watch?v=4k_be6iR834
http://www.youtube.com/watch?v=focRCedmT9c
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
417
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Tener el conocimiento básico de las aplicaciones, nuevas funciones en
los inmuebles para alcanzar la estandarización e implementación para
reducir costos de energía, confort, comunicaciones y seguridad.
Tener un concepto de los diferentes sistemas existentes.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción a los
conceptos de domótica
e inmótica.
¿Qué es la domótica e inmótica?
¿Para qué te sirve?
¿De qué elementos se componen?
¿En qué consiste cada uno de sus procesos?
2. sistemas de
optimización en los
inmuebles
¿Qué sistema debe utilizar?
¿Cuándo se pude utilizar?
¿Por qué debo utilizar dichos sistemas?
¿Cómo proyectarlos?
Electiva Complementaria V: Domótica e Inmótica
Fecha de elaboración: 3 de julio 2013
Elaboró: Arq. Silvia Olvera Azuara
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
VIII 2 1 1 4
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
418
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3. Hipótesis y
anteproyecto
¿Cuál es la obtención de resultados de la
implementación de dichos sistemas?
¿Cómo proyectar su instalación en la fase de
construcción?
Métodos y
prácticas
11.
Métodos Exposición y ejemplificación visual por parte del
profesor.
Orientación de exposición por parte de
proveedores, sobre la aplicación de los
sistemas con ejemplos reales, para su
aprendizaje.
Supervisión y asesoría para la elaboración de
un sistema dentro de un proyecto, supervisado
por el profesor.
Prácticas Elaboración de un proyecto para la instalación
de un sistema.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales 1o Tres unidades parciales y un promedio
final ordinario.
En la primera unidad se realiza un
examen sobre los beneficios que se
obtendrán de la implementación del uso
de la inmótica y la domótica.
Examen escrito 50%
Elaboración de expedientes 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa en trabajos
basados en casos de estudio.
Programa arquitectónico 30%
Trabajos de aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen ordinario Promedio de las tres unidades.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
419
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos y
procedimientos
Obtener nuevas alternativas dentro de la gama
de utilerías tecnológicas existentes para la
aplicación de sistemas.
Otras actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
420
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
DOMOTICA E INMOTICA. VIVIENDAS Y EDIFICIOS INTELIGENTES. 3ª EDICION ROMERO MORALES, CRISTOBAL / VAZQUEZ SERRANO, FCO. JAVIER / DE CASTRO LOZANO, CARLOS, EDITORIALRA-MA EDITORIAL
CURSO BASICO DE DOMOTICA
Juan Carlos Calloni
Librería y Editorial Alsina Buenos Aires
Domótica Edificios Inteligentes
Jose Manuel Huidobro Moya, Ramon J. Millan Tejedor
Artículos
DOMÓTICA UN ENFOQUE SOCIO TÉCNICO Hugo Martín Domínguez
y Fernando Sáez Vacas
http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/intl/libro_domotica.pdf
Universidad Politécnica de Madrid Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica
“REHABILITACIÓNDEVIVIENDASEFICIENTESE
INTELIGENTES”:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
421
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
SISTEMAS DOMÓTICOS AP LICADOS SOBRE LAS INSTALACIONES TÉRMIC AS DE LAS VIVIENDAS CONSTRUIDAS Natalia Peccis Rubio http://oa.upm.es/9775/2/TESIS_MASTER_NATALIA_PECCIS_RUBIO.pdf
Videos
Internet
http://www.youtube.com/watch?v=WQipGE1w3t0
http://www.youtube.com/watch?v=bEu-_BiZi4g
http://www.youtube.com/watch?v=9DJr8QwgLEA
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
422
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TALLER DE SÍNTESIS VIII DE ARQUITECTURA
ESPECIFICACIÓN Y GESTIÓN
Fecha de elaboración: Julio 2, 2013
Elaboró:
Arq. José de Jesús Castillo Duque.
Arq. Lucio Sandoval Rodríguez.
Arq. Gustavo Portales.
Revisó: Arq. Omar Moreno Carlos Dr. Gerardo Arista González
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
VIII 0 6 3 9
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Especificar el espacio construido en termino arquitectónicos, en su estructura, infraestructura y sobre estructura, considerando aspectos económicos, de sustentabilidad y la normativa vigente, en un proyecto arquitectónico único.
Temario Unidades Contenidos
1.
Especificación de la estructura
g) Especificar los componentes de un espacio determinado, considerando la estructura como elemento arquitectónico esencial, definiendo su sistema estructural.
2.
Especificación de la infraestructura
g) Especificar los componentes de un espacio determinado, considerando la estructura como elemento arquitectónico esencial, definiendo su sistema estructural e instalaciones.
3.
Especificación de la sobre
g) Especificar los componentes de un espacio determinado, considerando la estructura como elemento arquitectónico esencial, definiendo su sistema estructural,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
423
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
estructura instalaciones y sus acabados.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
424
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos Trabajo en equipo: coordinar al los alumnos en la
investigación para desarrollar el programa
arquitectónico.
Trabajo colaborativo: asesorar los trabajos
colaborativos de los diferentes niveles en vertical,
repentinas y concursos.
Realización del trabajo a nivel de especificación:
instruir el proceso de diseño
Exposición del tema por el equipo de profesores que
comprenden el taller de integración.
El alumno presenta alternativas al tema para su
enriquecimiento.
Mapa conceptual del análisis del programa
arquitectónico
Intercambio de ideas en el proceso de diseño.
Revisión y asesoría de los avances presentados en
el desarrollo del proyecto.
Exposición del alumno del tema investigado.
Exposición del alumno al grupo del proyecto
desarrollado en su totalidad.
Visitas al terreno o sitio donde se aplicara el
proyecto.
Visitas de obra similares al tema en desarrollo.
Asesoría de especialistas en el tema.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
425
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Prácticas - Exposición del tema por el equipo de profesores que comprenden el taller de integración.
- El alumno presenta alternativas al tema para su enriquecimiento.
- Mapa conceptual del análisis del programa arquitectónico
- Intercambio de ideas en el proceso de diseño. - Revisión y asesoría de los avances presentados en el
desarrollo del proyecto. - Exposición del alumno del tema investigado. - Exposición y argumentación del alumno al grupo del
proyecto desarrollado en su totalidad. - Visitas al terreno o sitio donde se aplicara el proyecto. - Visitas de obra similares al tema en desarrollo. - Asesoría de especialistas en el tema.
Mecanismos y procedimientos de evaluación
Exámenes parciales
Unidad 1 4 a 5 semanas
Desarrollo de programa
arquitectónico………………………..1
5%
Concepto técnico-espacial e
hipótesis formal
………………………………...20%
Desarrollo de proyecto ejecutivo,
maqueta, apuntes, perspectivas,
aplicación de ecotecnias, normas
vigentes y especificación en el
proyecto……………………………..4
0%
Asistencia, participación y visitas de
obra. Entrega completa. Bitácora
procesos de
diseño…………………10%
Manifestación de ideas nuevascon aportación a la arquitectura……….15%
Unidad 2 Desarrollo de programa
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
426
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
4 a 5 semanas
arquitectónico………………………..1
5%
Concepto técnico-espacial e
hipótesis formal
………………………………...20%
Desarrollo de proyecto ejecutivo,
maqueta, apuntes, perspectivas,
aplicación de ecotecnias, normas
vigentes y especificación en el
proyecto……………………………..4
0%
Asistencia, participación y visitas de
obra. Entrega completa. Bitácora
procesos de
diseño…………………10%
Manifestación de ideas nuevascon aportación a la arquitectura……….15%
Unidad 3
4 a 5 semanas
Desarrollo de programa
arquitectónico………………………..1
0%
Concepto técnico-espacial e
hipótesis formal
………………………………...20%
Desarrollo de proyecto ejecutivo,
maqueta, apuntes, perspectivas,
aplicación de ecotecnias, normas
vigentes y especificación en el
proyecto……………………………..4
0%
Asistencia, participación y visitas de
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
427
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
obra. Entrega completa. Bitácora
procesos de
diseño…………………10%
Portafolio de
evidencias……………10%
Manifestación de ideas nuevascon aportación a la arquitectura……….10%
Examen ordinario
No existe
Examen a título No existe
Examen de regularización
No existe
Otros métodos y procedimientos
Otras actividades académicas requeridas
Visita de obra
Visita a productores de materiales
Platicas de especialistas
Bibliografía básica de referencia
PETER BEINHAUER. Atlas de detalles constructivos. Editorial
G. Gili, España.
ANDREA DEPLAZES (ed.), Construir la arquitectura. Del
material en bruto al edificio. Un manual. Editorial G. Gili,
España.
BROWN, G. Z., Estrategias de Diseño Arquitectónico: Sol, luz y
viento. Editorial Trillas, México.
MELENDEZ G. SERGIO J., Arquitectura Sustentable, Editorial
Trillas, México.
MENDEZ CH., FRANCISCO, Criterios de dimensionamiento
estructural, Editorial Trillas, México.
WHITE, EDWARD T., Introducción a la programación arquitectónica, Editorial Trillas, México. Y VIENTO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
428
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Textos complementarios
Reglamento de construcciones del Municipio de San Luis
Potosí.
Ley ambiental del Estado de San Luis Potosí.
Ley de desarrollo urbano del Estado de San Luis Potosí.
Más que Bibliografía se recomienda apoyo con material didáctico de
experiencias de profesionales y / o expertos, material gráfico que
representen al alumno un recurso para un mejor proceso y para el
logro de resultados.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
429
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Identificar las leyes y reglamentos necesarios para la
ejecución de obras de ingeniería civil y arquitectónica, en
los sectores públicos y privados, normatividades en la
obra pública, en las licitaciones, en los permisos y
licencias de construcción de los diferentes niveles de
gobierno estatal, municipal y federal.
Temario Unidades Contenidos
1.Fundamentos legales en la construcción.
Conocer y jerarquizar las leyes,
constitución, reglamentos y marco
legal en la industria de la construcción,
así como la ley de obra pública en los
tres niveles de gobierno, ley federal
del trabajo, ley del seguro social,
programa del ahorro para el infonavit,
ley de aportaciones federales a los
Electiva de Profundización I : Legislación en la Construcción
Fecha de elaboración: 03-JULIO-2013
Elaboró: Arq. RAÚL RUBIO HERNANDEZ
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional
estudiante
Créditos
IX 4 0 1 5
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
430
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
edos. Y municipios.
2. Aplicaciones legales, contrataciones, disposiciones generales y obligaciones legales ante el entorno de la industria de la construcción.
Procedimientos de contratación,
código civil, contratos de obra y de
servicios profesionales, alineamientos
y números oficiales, uso del suelo y
licencias de construcción, directores
responsables de obra pública y
corresponsables, peritos valuadores,
régimen de propiedad en condominio,
ley general de la infraestructura
educativa, ley de vivienda, ley general
de bienes y raíces
3. Ejercicio de tramites en la aplicación de leyes y reglamentos.
Elaboración de ejercicios con trámites
de ejecución en permisos y licencias,
tramites de altas y bajas de
trabajadores ante el IMSS.
Conocimiento de bases de
convocatoria en licitación pública, con
recursos estatal, municipal y federal,
conocimiento del trámite de la firma
electrónica para realizar la residencia
de supervisión de obras ante de
pendencias federal, estatal y
municipal.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
431
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y prácticas
Métodos Presentar de forma sintetizada el
contenido de las leyes y reglamentos
que rigen el ramo de la construcción.
Profundizar en los trámites legales que
cotidianamente se realizan en el
ámbito de la industria de la
construcción como son permisos y
licencias, registro de peritos, registro
único de contratistas, así como
elaboración de expedientes técnicos
para su validación ante las
dependencias normativas.
Prácticas Desarrollar en copias de formatos
comunes en la actividad laboral y
tramitología de la industria dela
construcción.
Formar círculos de aprendizaje
elaborando investigaciones en oficinas
gubernamentales y en instituciones
para municipales.
Hacer ejercicios en la conformación de
una empresa constructora en la
actividad del régimen de sociedad
anónima y de persona física,
cumpliendo con al información
necesaria para su alta ante las
dependencias normativas y de
gobierno.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
432
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales
1o Primer examen parcial. 100% Participación en clase, reporte De lecturas y tareas.___________10% Examen teorico_______________15% Presentación de tema__________25% Ensayo final__________________50%
Segundo examen parcial. 100% Participación en clase___________20% Desarrollo y presentación De temas_____________________80%
Tercer examen parcial. 100% Participaciones en clase_________10% Visitas de campo_______________15% Presentación de temas__________ 25% Ensayofinal____________________50%
TOTAL: 100%
Examen ordinario
PROMEDIO DE LAS TRES UNIDADES
Examen a título Examen escrito 80%; Trabajo de ensayo; 20%
Examen de regularización
Examen escrito 80%; Trabajo de ensayo; 20%
Otros métodos y procedimientos
Presentación de investigaciones
escritas de contenidos, relacionados
con las leyes y reglamentos
relacionados con la industria de la
construcción.
Otras actividades académicas requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo con material audiovisual. Foros de discusión guiada. Con asesoría del profesor Se desarrollaran investigaciones documentales y de campo.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
433
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía básica de referencia
Ley federal del trabajo.
Ley federal de obra pública.
Ley del seguro social.
Ley federal del INFONAVIT.
Ley de aportaciones federales a los estados y municipios.
Reglamentos de construcción federal, estatal y municipal.
Ley federal de la infraestructura educativa.
Ley de vivienda.
Ley general de bienes y raíces.
Legislación ambiental.
Normatividad de planes y desarrollo urbano.
Tramitología en la solicitud de permisos y licencia y
registros ante dependencias federales, estatales y
municipales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
434
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
El alumno conocerá los conceptos y componentes de la ciudad
sustentable. Será capaz de identificar la problemática y proponer
soluciones teóricas para la sustentabilidad de las ciudades.
Temario Unidades Contenidos
1. Conceptos
básicos de
sustentabilid
ad urbana
Significado de Desarrollo Sustentable
Sustentabilidad Urbana
Social
Económica
Ambiental
Construcción de ciudades sostenibles
Criterios de sustentabilidad
Calidad de Vida
Cambios Institucionales
Enfoques Integrales
o Planificación del desarrollo urbano
o Integración de las decisiones
Electiva de Profundización II: CIUDAD SUSTENTABLE
Fecha de elaboración: junio 2013
Elaboró: Arq. Oscar G. Castillo Malibrán
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
IX 4 0 1 5
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
435
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
El rol de la autoridad local
Planificación Urbano-Ambiental
Procesos Participativos
Cambios culturales y sociales
2. El Espacio
Urbano y su
Problemática
Modelos de Desarrollo y su problemática
sustentable
o Híper-urbanización
o Cambio climático
o Migración
o Mezclas culturales y raciales
o Ciudades región focalizadas
Problemática de sustentabilidad en las ciudades
mexicanas
o Baja productividad y competitividad
urbana
o Pobreza urbana y desigualdad
o Asentamientos humanos y desorden del
uso-tierra
o Disminución de movilidad urbana
o Mal uso de recursos naturales y
deterioro ambiental
o Gobierno deficiente
3. Principios de
Planeación
Urbana
Sustentable.
Estructura Urbana basada en uso eficiente de
energía y recursos naturales
Reducción de desigualdad socio-espacial
Estrategias territoriales de uso de suelo
Relación equilibrada entre sociedad y
naturaleza
Estructura Institucional democrática para el
desarrollo urbano sustentable
o Regularización de la tenencia de la tierra
o Producción social de vivienda
o Movilidad Urbana
o Gobernanza
Recuperación de lo público
Reconstrucción de redes sociales
Urbanización como proyecto
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
436
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
socio-espacial
Participación social
Métodos y
prácticas
Métodos
Exposición y ejemplificación visual por parte del
profesor.
Conducción de debates para desarrollar las
habilidades verbales y el aprendizaje
colaborativo entre los estudiantes.
Elaboración y conducción de investigaciones
Prácticas
Elaborar investigaciones documentales y de
campo.
Presentar argumentaciones escritas.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
1º Primera evaluación parcial 100%
Participación en clase, reporte de
lecturas y tareas. 20%
Examen teórico 50%
Investigación de tema 30%
2º Segunda evaluación parcial 100%
Participación en clase, reporte de
lecturas y tareas. 20%
Examen teórico 50%
Investigación de tema 30%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
437
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3º Tercera unidad 100%
Participación en clase, reporte de
lecturas y tareas. 20%
Examen teórico 50%
Investigación de tema 30%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Visitas guiadas para identificar vivencialmente
problemáticas urbanas concretas.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
438
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
Lezama, J. L., & Domínguez, J. (2006). Medio ambiente y sustentabilidad urbana. Universidad Autónoma del Estado de México.
Boltvinik, Julio y Damián, Araceli (coords.), (2004), La pobreza en México
y el mundo: Realidades y desafíos, Siglo XXI Editores, México.
Borja, Jordi y Castells, Manuel, (1998), Local y global: La gestión de las
ciudades en la era de la información, UN-HABITAT/Taurus, Madrid.
Fernández, Víctor Ramiro, Ash Amin; José Ignacio Vigil (comps.), (2008),
Repensando el desarrollo regional: Contribuciones globales para una
estrategia latinoamericana, Miño y Dávila Editores, Buenos Aires.
Holmberg, Johan et al., (1991), Defending the Future: A Guide to
Sustainable Development, IIED/Earthscan, London.
Iracheta, Alfonso, (1988), Hacia una planeación urbana crítica,
Gernika-UAM Editores, Ciudad de México.
Iracheta, Alfonso, (2006), La necesidad de una política pública para
el desarrollo de sistemas integrados de transporte en grandes
ciudades mexicanas, INE, Centro Mario Molina, CTS, El Colegio
Mexiquense, Zinacantepec, México.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
439
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Conocer la utilización de materiales de bajo impacto ambiental o
ecológico, reciclados o extraíbles mediante procesos sencillos y de bajo
costo, para la edificación de inmuebles, ayudando a crear un desarrollo
sostenible, para crear un hábitat saludable y en armonía con el medio
ambiente.
Saber identificar en su medio los elementos de construcción que
garanticen el equilibrio y la sustentabilidad de las generaciones futuras.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción a la bioconstrucción ¿Qué es la bioconstrucción?
¿Qué beneficios aporta?
¿De qué elementos se compone?
¿En qué consiste?
¿Cómo que se aplica?
Electiva de Profundización III:
BIOCONSTRUCCIÓN
Fecha de elaboración: 3 de julio 2013
Elaboró: Arq. Silvia Olvera Azuara
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
IX 2 2 1 5
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
440
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. diferentes técnicas de
bioconstrucción
¿Cuáles son?
¿Qué materiales se deben utilizar?
¿Cuándo se pude utilizar sin
comprometer el entorno?
¿Por qué debo utilizar dichos
materiales y que beneficios
aportan?
¿Cómo encontrarlos localmente?
3. Hipótesis y anteproyecto ¿Cuál es la obtención de
resultados de la implementación de
dichos sistemas?
¿Cómo proyectar su utilización?
Métodos y
prácticas
Métodos Exposición y ejemplificación visual
por parte del profesor.
Conocimiento de materiales y del
medio ambiente por medio de
visita a obra.
Supervisión y asesoría para la
elaboración de un sistema dentro
de un proyecto, supervisado por el
profesor.
Prácticas Elaboración de un proyecto con la
aplicación de materiales
sustentables y reciclables.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
441
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes parciales
1o
Tres unidades
parciales y un
promedio final
ordinario.
En la primera unidad
se realiza un examen
sobre la utilización
de la los diferentes
procesos
constructivos.
Examen escrito 50%
Elaboración de
expedientes 30%
Reporte de lecturas
20%
Segunda unidad se
basa en trabajos
basados en casos de
estudio.
Programa
arquitectónico 30%
Trabajos de
aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de
aplicación 100%
Exámen ordinario Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de
aplicaciones de materiales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
442
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Conocimientos.
Examen de regularización Trabajo previo y examen de
conocimientos
Otros métodos y procedimientos Obtener nuevas alternativas en
la aplicación de materiales
locales.
Otras actividades académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
443
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
Guía de Bioconstrucción
Camilo Rodríguez Lledó
Envirommental health SALUD AMBIENTAL PAN FADEM
Las aguas residuales en la arquitectura sostenible
Artículos
Un Hábitat saludable, ecológico para el ser Humano
http://www.concursosemv.cl/ee/ediciones/bioconstruccion2011.pdf
manual de construcción en tierra
http://ecocosas.com/wp-
content/uploads/Biblioteca/Arquitectura/Manual%20Construccion%20En
%20Tierra%20-%20Minke.pdf
Videos
http://www.youtube.com/watch?v=8q2XTxsxUY4
http://www.youtube.com/watch?v=bnWw_PrJB48
http://www.youtube.com/watch?v=EVWRHt7tYlI
http://www.youtube.com/watch?v=jRZw_mFUetQ
Internet
http://depuracionagua-eared.blogspot.mx/
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
444
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Conocer los sistemas de optimización para el desarrollo de las
actividades de la Ciudad, dentro de la automatización de los sistemas
públicos a fin de mejorar la eficiencia energética y de servicios.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción a
la Urbótica
¿Qué es la urbótica?
¿Qué beneficios aporta?
¿De qué elementos se compone?
¿En qué consiste?
¿Cómo que se aplica?
2. diferentes
aplicaciones
dentro de la
¿Cuáles son?
¿Cómo se pueden utilizar?
¿Por qué debo utilizar dichos sistemas y que
Electiva de Profundización III:
Urbótica
Fecha de elaboración: 3 de julio 2013
Elaboró: Arq. Silvia Olvera Azuara
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
IX 2 2 1 5
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
445
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Urbe beneficios aportan?
¿Cuáles funcionarían localmente?
3. Hipótesis y
anteproyecto
¿Cuál es la obtención de resultados de la
implementación de dichos sistemas?
¿Cómo proyectar su utilización?
Métodos y
prácticas
Métodos Exposición y ejemplificación visual por parte del
profesor.
Conocer un centro de mando en donde se utilicen.
Supervisión y asesoría para la elaboración de un
sistema dentro de un proyecto, supervisado por el
profesor.
Prácticas Elaboración de un proyecto con la aplicación de
alguno de los sistemas a nivel modelo, o 3d.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1o Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
En la primera unidad se realiza un examen
sobre la utilización de la los diferentes
procesos constructivos.
Examen escrito 50%
Elaboración de expedientes 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa en trabajos
basados en casos de estudio.
Programa arquitectónico 30%
Trabajos de aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
446
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Obtener nuevas alternativas en la aplicación de
materiales locales.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
447
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
The Smart Growth Manual Andres Duany and Jeff Speck With Mike Lyndon Future Cities Dr. Joseph N. Pelton and Dr. Indu B. Singh Beyond Smart Cities Autor: Tim Campbell From Intelligent to Smart Cities
Autor: Mark Deakin and Husam Al Waer
Artículos
DOMOTICA - INMOTICA - URBOTICA
Ing. Martín Ruzo
Ingeniero en telecomunicaciones, especialidad de Telemática (UPC, España)
http://upcommons.upc.edu/handle/2099/12846
Videos
http://www.youtube.com/watch?v=bIyT5F1vOIM
Internet
http://www.urbotica.co/2012/10/que-es-urbotica.html
http://domoticacasas.com/%C2%BFque-es-la-urbotica/
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
448
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TALLER DE SINTESIS IX INTERDISCIPLINAR
Fecha de elaboración:
Junio 2013
Elaboró: MCCC. Mauricio Benjamín Jiménez Ramírez M. Arq. EAO. Juan Carlos Aguilar Aguilar Arq. Omar Moreno Carlos M. Ricardo Villasis Keever DI. Gerardo Ramos Frías DG. María Angélica Vilet Espinosa
Revisó: Comisión Académica
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría
Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
IX 0 6 6 12
Objetivos generales
Desarrollar un proyecto integral que resuelva problemas complejos y fundamentales del Hábitat, considerando la participación interdisciplinaria de los distintos programas de la Facultad en su desarrollo y solución. Al finalizar el curso el alumno deberá establecer un programa de trabajo para dar continuidad a su proyecto individual o específico como un protocolo para determinar la modalidad de titulación .
Temario Unidades Contenidos
1. Diagnóstico En función a una investigación interdisciplinar el alumno diagnosticará problemas del hábitat especifico a) Identificar una situación problemática. b) Diagnosticar los elementos del problema (o problemas)
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
449
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
c) Confrontar herramientas de diagnóstico d) Plantear criterios de posibles soluciones
2. Argumentación de la propuesta
Desarrollar posibles hipótesis de solución a los problemas detectados basados en la aplicación de las herramientas de análisis.
3. Especificación y gestión del proyecto
Demostrar la validez de la propuesta de solución al problema mediante la especificación del proyecto ejecutivo
Métodos y prácticas
Métodos
Presentación de temas. Aplicación de técnicas grupales (debates, presentaciones, foros, grupos focales, etc.).
Asesoría grupal y personalizada. Autoevaluación y evaluación colegiada
Prácticas UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3
Investigación de campo y de gabinete. Detección y definición de problemas generales y específicos. Búsqueda de necesidades. Aplicación y confrontación de las herramientas de análisis. Criterios de la factibilidad del proyecto.
Argumentación oral, escrita y gráfica de las
Confrontación de escenarios ideales contra escenarios reales. Definición, valoración y selección de hipótesis y conceptos. Elaboración de modelos.
Argumentación oral, escrita y gráfica de las propuestas
Presentación grupal e individual de resultados.
Otras según los
Valoración del avance del proyecto
Argumentación oral, escrita y gráfica de las propuestas
Plan ejecutivo. Elaboración de presupuestos. Presentación grupal e individual de resultados. Presentación integral del proyecto ejecutivo
Otras según los proyectos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
450
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
propuestas
Presentación grupal e individual de resultados.
Otras según los proyectos.
proyectos.
Mecanismos y procedimientos de
evaluación
Exámenes parciales
1o Primer examen parcial Presentación documental y grupal del desarrollo y resultados de la etapa. Incluye: Documento escrito y presentación digital
Abarca: El diagnóstico 100%
2 Segundo examen parcial Presentación documental y grupal del desarrollo y resultados de la etapa.
Incluye: Modelo y validación Abarca: Solución y especificación 100%
3 Tercer examen parcial Presentación documental y grupal del desarrollo y resultados de la etapa.
Incluye: Estudio de factibilidad (planos constructivos, proceso productivo y costos estimados. Abarca: Comprobación 100%
TOTAL 100% Promedio(A+B+C)/3
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
451
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Examen ordinario
NO APLICA
Examen a título
NO APLICA
Examen de regularización
NO APLICA
Otros métodos y procedimientos
NO APLICA
Otras actividades académicas requeridas
Visitas de campo Viajes de estudio Asistencias a congresos, simposium, conferencias, coloquios, foros, seminarios. Visitas de obra
Bibliografía básica de referencia
Bonsiepe, G. (1970). Diseño Industrial, funcionalismo y Tercer Mundo. Buenos Aire: Infinito Bonsiepe, G. (1993). Las siete columnas del diseño. México, DF.: Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco. Pags.1-11, págs. 2-43 Bürdek, B. (1994). Diseño. Historia, teoría y práctica del diseño industrial. Barcelona: Gustavo Gili. p.16, pags.28-43 Fiell, C. P. (2002). Diseño Escandinavo. Italia: Taschen México, DF: Diseña-México. págs. 14-17 Heskett, J. (2005). El diseño en la vida cotidiana. Barcelona: Gustavo Gili Maldonado, T. (1977). El Diseño Industrial reconsiderado. Buenos Aires: Infinito Montaner, J M. (2002). Las formas del siglo XX. Barcelona: Gustavo Gili Morin, E. (2007). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa Papanek, V. (1971). Diseñar para un mundo real. Barcelona: Blume Rodríguez, L. (1995). El diseño preindustrial. Una visión histórica. México DF: UAM Azcapotzalco. p.145
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
452
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el alumno será capaz de entender en su complejidad la
problemática ambiental a nivel global, nacional y regional, el papel de los
diversos actores que intervienen en ellos. De igual manera comprenderá los
diversos discursos sobre desarrollo sustentable a nivel internacional y local y
entenderá el uso conceptual de las herramientas que su profesión dispone
para la prevención y mitigación de impactos ambientales en su área de
trabajo.
Temario Unidades Contenidos
1. Panorama
general de los
problemas
ambientales y de la
sustentabilidad.
Conocerá los conceptos básicos de la relación hombre-
naturaleza, la problemática ambiental a nivel global, nacional
y local. De igual manera conocerá las declaraciones del
Reporte Bruntland (1987), Cumbre de Río (1992) y Río+10
(Johanesburgo, 2002) y el papel de las agencias y
organismos internacionales y nacionales en la atención de
dicha problemática, así como la postura crítica a ellos.
La calidad sustentable y las prácticas de diseño.
Edificación sostenible “La vivienda del siglo XXI”
Electiva de Profundización IV:
GESTION AMBIENTAL
Fecha de elaboración: 02 de Julio 2013
Elaboró: Arq. Lázaro Martínez
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
X 4 0 1 5
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
453
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. La Gestión
Ambiental en
México
Conocerá los principales componentes de la Constitución,
leyes, reglamentos, centralización, descentralización,
sectorización, transectorización y los diversos modelos
administrativos para la gestión ambiental en México. La
arquitectura de gobernanza global en la economía
globalizada.
La percepción del paisaje urbano y la construcción
3. Evaluación de la
sustentabilidad e
indicadores.
Conocerá del concepto de la evaluación de la sustentabilidad
sus orígenes, tipología, principales agencias y reportes de
evaluación, así como marcos conceptuales, modelos y
metodologías para el desarrollo de indicadores.
Indicadores sintéticos de calidad ambiental: un modelo
general para grandes zonas urbanas.
Indicadores ambientales en la gestión de espacios verdes
Métodos y
prácticas
12.
Métodos Investigación por parte de los alumnos acerca del tema. Exploración por parte del maestro sobre las lecturas solicitadas a los alumnos. Práctica mediante ejercicios. El profesor hará la presentación oral del tema y explicará la forma de realizar el registro de las operaciones mediante los sistemas vistos en clase. Supervisará que los alumnos trabajen en clase. Revisará en su momento los trabajos que encargue.
Prácticas Exposición de los trabajos ante el grupo. El alumno desarrollará ejercicios en clase y verificará su correcta elaboración mediante una exposición grupal en el pizarrón.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
Primer, segundo y tercer examen parcial con una
ponderación de
50 % Examen
20 % Participación y trabajos en clase
20 % Tareas e investigaciones
10 % Asistencia
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de Trabajo previo y examen de conocimientos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
454
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
regularización
Otros métodos
y
procedimientos
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
455
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
PNUMA – Geo3, Integración del Medio Ambiente y el Desarrollo: 1972-2002 ONU (1972) Report of the United Nations Conference on the Human Environment. Stockholm: United Nations. ONU-CDS (1992) Informe de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (UNCED, Agenda 21). 3 a 14 de junio de 1992. Río de Janeiro: Organización de las Naciones Unidas. ONU-CDS (2002) Informe de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible. Johanesburgo, Sudáfrica: 26 August - 4 September 2002. IUCN - Voces Para un Diálogo de Futuro, el debate sobre desarrollo sostenible en América Latina. Pierri, Naína (2001) "El proceso histórico y teórico que conduce a la propuesta del
DS". en Pierri y Foladori, Guillermo (2001) ¿Sustentabilidad? Desacuerdos sobre el
desarrollo sustentable. Uruguay: Trabajo y Capital, 271p. (pp. 27-79)
Winograd, Manuel (1996) Marco Conceptual para el Desarrollo y Uso de Indicadores
Ambientales y de Sustentabilidad para Toma de Decisiones en Latinoamerica y el
Caribe. Mexico: CIAT, PNUMA, 14-16 de febrero 1996, 43 p.
Quiroga, Rayén (2001) Indicadores de sostenibilidad ambiental y de desarrollo
sostenible: estado del arte y perspectivas. Serie Manuales No. 16. Santiago de
Chile: Cepal, 116p.
Messner, D. (2003). La arquitectura de gobernanza global en la economía
globalizada. El concepto del World Economic Triangle. Revista Instituciones y
desarrollo, (14-15), 139-170.
Venturini, E. J., Ávila, M. A. V. D., Fernández, A. F., Giraudo, J., Guardiola, M. A.,
Solís, V., & Terreno, C. (2006). Calidad sustentable y prácticas del diseño.Informe
de investigación, 7.
GUERRERO, E., & Culós, G. (2007). Indicadores ambientales en la gestión de
espacios verdes. El parque Cerro La Movediza. Tandil, Argentina. Revista
Espacios, 28(1).
SOSTENIBLE, EDIFICACIÓN. La vivienda del siglo XXI. 2003.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
456
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Melnechuk, P. V. G., & Ernesto-Romero, G. La percepción del paisaje urbano y la
construcción y lectura del locus.
Textos complementarios
Sitios de Internet www.semarnat.gob.mx Sitio de la Secretaría del Medio Ambiente, Recursos Naturales, donde se puede adquirir todas las leyes, reglamentos y normas oficiales mexicanas en materia ambiental. www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/index.html Semarnat, Instituto Nacional de Ecología - Publicaciones en extenso, gratuitas, en diversos temas: www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/ Sitio de la Cámara de Diputados del Congreso de la Unión, donde se encuentran todas las leyes federales así como proyectos de leyes ambientales. http://ambiental.uaslp.mx/ Agenda Ambiental de la UASLP
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
457
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Se obtendrá un criterio de diseño tomando como punto de partida el
ecosistema y el respeto del mismo, con el fin de poder ofrecer al
visitante la comodidad y el goce de los puntos de importancia en el
Municipio.
Temario Unidades Contenidos
4. Ciudad
anfitriona.
Ingreso a la Ciudad.
Hotelería y abasto.
Conservación de hitos en la Ciudad.
Identificación de puntos de interés.
5. Conservación
del
ecosistema.
Abasto de servicios de necesidades básicas.
Alternativas de tratamiento de residuos
sanitarios.
Uso y conservación de materiales naturales de la
región.
6. Hotelería
Ecológica.
Implementación de recintos de hospedaje con
materiales de la región.
Electiva de Profundización IV:
Ecoturismo y Arquitectura.
Fecha de elaboración: 7 de julio 2013
Elaboró: Arq. José Jesús Delgado Montero.
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
X 2 2 1 5
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
458
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Implementación de tecnologías para el
esparcimiento y el deporte extremo.
Autoridades que participan en la conservación y
regulación del ecoturismo.
Métodos y
prácticas
13.
Métodos Exposición y ejemplificación visual del tema por
parte del profesor.
Participación en la investigación de los temas por
parte del alumno.
Visita a Institutos y Secretarias de Gobierno para
ejemplificar la teoría.
Prácticas Ejemplificar el tema visto con ejercicio en
proyecto de taller.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1o Tres unidades parciales y un promedio
final ordinario.
En la primera unidad se realiza un examen
y la elaboración de un programa
arquitectónico.
Examen escrito 50%
Elaboración de expedientes 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa en trabajos
basados en casos de estudio.
Programa arquitectónico 30%
Trabajos de aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
Obtener rasgos y atributos de un aspecto externo
a la arquitectura, por ejemplo, una personalidad,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
459
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
procedimientos para transformarlos en un concepto
arquitectónico.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
Bibliografía
básica de
referencia
DeFFis Caso, A. Ecoturismo: categoria cinco estrellas;
arquitectura para la infraestructura ecoturistica y el turismo
sostenible/por Armando DeFFis Caso.
Rubio, A. R. U. ARQUITECTURA, INTERPRETACION AMBIENTAL
Y POSIBILIDADES DE ECOTURISMO EN EL PAR-QUE
NACIONAL “ALEJANDRO DE HUMBOLDT”. BIOTUR, 141.
Álvarez Chacón, J. F. (2012). Estimación de los parametros de
costo eficiencia para los proyectos de letrinas aboneras secas
familiares, ejecutados por la Cruz Roja.
Maldonado Ávila, J. M., & Rueda Vásquez, T. E. (2007). Proyecto
de creación de una hostería ecológica en la parroquia de Mindo,
como aporte al fomento del turismo en la zona.
IMPACTO, P. D. A. Y. S. (2010). GESTIÓN HOTELERA
ORIENTADA A LA PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y SU IMPACTO
EN LA IMAGEN DE LA EMPRESA. CASO HERMOSILLO,
SONORA, MÉXICO. ISSN 1931-0285 CD ISSN 1941-9589 ONLINE,
1174.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
460
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Conocer los tipos de energías renovables, como funcionan y en que
se aplican en la vida cotidiana, tendrá la capacidad de determinar el
tipo de energía que localmente funcione más eficientemente.
Tendrá el conocimiento para poder integrarlo a los inmuebles.
Temario Unidades Contenidos
1. Introducción a
la las energías
verdes
¿Por qué existen las energías verdes?
¿Cómo surgieron y bajo que circunstancias?
¿Qué beneficios aporta?
¿De qué elementos se compone?
¿En qué consiste?
¿Cómo que se aplica?
2. diferentes
tipos de
¿Cuáles son y cuantas hay?
¿Qué tipo de energía es conveniente en mi
Electiva de Profundización V:
Taller de Energías Verdes
Fecha de elaboración: 3 de julio 2013
Elaboró: Arq. Silvia Olvera Azuara
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
X 2 2 1 5
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
461
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
energías región?
¿Cómo pueden utilizarse híbridos?
¿Cómo puedo obtener recursos técnicos
localmente ?
3. Hipótesis y
anteproyecto
¿Cuál es la obtención de resultados de la
implementación de dichos sistemas?
¿Cómo proyectar su utilización?
Métodos y
prácticas
Métodos Exposición y ejemplificación visual por parte del
profesor.
Conocimiento de materiales y del medio ambiente
por medio de visita a obra.
Supervisión y asesoría para la elaboración de un
sistema dentro de un proyecto, supervisado por el
profesor.
Prácticas Elaboración de un proyecto con la aplicación de
un sistema verde elaborado por el alumno.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
462
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
1o Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
En la primera unidad se realiza un examen
sobre la utilización de la los diferentes
procesos constructivos.
Examen escrito 50%
Elaboración de expedientes 30%
Reporte de lecturas 20%
Segunda unidad se basa en trabajos
basados en casos de estudio.
Programa arquitectónico 30%
Trabajos de aplicación 70%
Tercera unidad
Trabajo integral de aplicación 100%
Exámen
ordinario
Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Trabajo previo y examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Trabajo previo y examen de conocimientos
Otros métodos
y
procedimientos
Obtener nuevas alternativas en la aplicación de
materiales locales.
Otras
actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
Foros de discusión guiada.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
463
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía básica de referencia
Electricidad Verde. Energías Renovables y Sistema Eléctrico
jumanji
Energías Renovables para el desarrollo
Antonio Crespo Martínez, García, Adolfo de Francisco, Jesús Fernández González, Miguel Ángel Herrero García, José María de Juana Sardón, Florentino Santos García.
Ahorro de Energía: Uso Eficiente de la Energía
by Javier Omar Siancha (Author)
Librería y Editorial Alsina
Artículos
Zapata, C., Zuluaga, M. M., & Dyner, I. (2005). Fuentes alternativas de
generación de energía, incentivos y mandatos regulatorios: Una
aproximación teórica al caso colombiano. Revista Energética, 34(1), 55-63.
Mexico ante el tratado de Kioto http://promepca.sep.gob.mx/archivospdf/produccion/Producto1264119.PDF#page=151
Las Energías verdes se marchitan.
http://www.probiomasa.org/pdf/n955.pdf
Videos
http://www.youtube.com/watch?v=tWK4ZjNhxDg
http://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0
http://www.youtube.com/watch?v=pO3bTbdbtFU
Internet
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
464
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
Objetivos
generales
El alumno conocerá y aplicará los conceptos básicos para la gestión
financiera en proyectos de arquitectura, así como de la empresa en el
sector de la construcción.
Temario Unidades Contenidos
2. Conceptos
básicos de
administración
Desarrollo de la administración, sus teorías y
las principales escuelas
Visión holística del proceso administrativo
Planeación
Organización
Dirección
Control
Plan de Negocios
Toma de decisiones empresariales
Electiva de Profundización V:
GESTIÓN FINANCIERA PARA ARQUITECTURA
Fecha de elaboración: junio 2013
Elaboró: Arq. Oscar G. Castillo Malibrán
Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de
teoría
Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
X 4 0 1 5
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
465
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3. Principios de
Contabilidad y
Mercadotecnia
El ciclo contable
Estados financieros
Análisis e interpretación de estados financieros
Segmentación de Mercados
Análisis del consumidor
Cadenas de servicio
3. Principios de
Finanzas.
Estrategia Financiera
Investigación de mercados
o Metodologías
o Estimación de demanda potencial
y efectiva
Viabilidad Financiera
Formulación y Evaluación de proyectos de
inversión
El crédito
o Evaluación de riesgos
o Evaluación del crédito
o Líneas de crédito
o Garantías
Seguros
Fianzas
Programas sociales de vivienda
Microfinanzas para la vivienda
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
466
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos y
prácticas
Métodos
Exposición y ejemplificación visual por parte
del profesor.
Conducción de debates para desarrollar las
habilidades verbales y el aprendizaje
colaborativo entre los estudiantes.
Elaboración y conducción de investigaciones
Prácticas
Elaborar investigaciones documentales y de
campo.
Presentar argumentaciones escritas.
Mecanismos y
procedimientos
de evaluación
Exámenes
parciales
Tres unidades parciales y un promedio final
ordinario.
1º Primera evaluación parcial 100%
Participación en clase, reporte de
lecturas y tareas. 20%
Examen teórico 50%
Investigación de tema 30%
2º Segunda evaluación parcial 100%
Participación en clase, reporte de
lecturas y tareas. 20%
Examen teórico 50%
Investigación de tema 30%
3º Tercera unidad 100%
Participación en clase, reporte de
lecturas y tareas. 20%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
467
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Examen teórico 50%
Investigación de tema 30%
Exámen ordinario Promedio de las tres unidades.
Exámen a título Examen de conocimientos.
Examen de
regularización
Examen de conocimientos
Otros métodos y
procedimientos
Investigación en campo y simulaciones financieras
de un proyecto supuesto
Otras actividades
académicas
requeridas
Lectura de artículos en línea.
Apoyo en material audiovisual.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
468
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bibliografía
básica de
referencia
TILOCK, K. Asistencia para Construcción y Microfinanzas para Vivienda. Microfinanzas para vivienda, 302, 111.
ORTIZ, H. (2003). Finanzas básicas para no financieros. Editorial Thomson, Bogotá. Tamames, R., & Aguagil, S. G. (2006). Diccionario de economía y finanzas. Alianza Editorial. FINANzAS, C. V. LA NUEVA PERSPECTIVA EmPRESARIAL y LA FUNCIÓN FINANCIERA. GALLARDO CERVANTES, J. U. A. N. (1998). Formulación y evaluación de proyectos de inversión. Mercado, A. C. (1996). Lo que todo ejecutivo debe saber sobre finanzas. Grijalbo. González, I. (2003). Nociones básicas de planificación empresarial. Caracas: UNA. Estrada, J. (2006). Finanzas en pocas palabras: un compañero eficiente para las herramientas y técnicas financieras. Prentice Hall, Pearson Education. COELHO, F. D. (2004). Finanzas Solidarias. CATTANI, AD (Comp.) La otra economía. UNGS-Altamira-Fundación OSDE, Bs. As.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
469
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA SINTÉTICO
TALLER DE SÍNTESIS X DE ARQUITECTURA
Fecha de elaboración:
Mayo 2013
Elaboró: Angélica Vilet Espinosa Omar Moreno Carlos Gerardo Ramos Frías Mauricio Benjamín Jiménez Ramírez Ricardo Villasis Keever
Juan Carlos Aguilar Aguilar
Revisó: Ma. Dolores Lastras Martínez
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
X
0
6
6
12
OBJETIVOS DEL CURSO
Este Taller de Integración X. Se refiere a la modalidad: II.- Proyecto: II A) Proyecto único, II B) Proyecto particular. Las otras modalidades para acreditar el Taller de Integración X se describen en el apartado 7 de este programa sintético
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
470
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Realizar un proyecto integral de su carrera, que demuestre el aprendizaje adquirido a lo largo de la carrera, en los cursos y en los Talleres de Integración. Demostrar los desempeños y las competencias generadas a partir del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes de las distintas materias del Plan de Estudios de su carrera. Manifestar una actitud sensible de innovación hacia los temas relacionados con el hábitat del hombre.
Temario Unidades Contenidos
1. Planteamiento del problema
En la primera etapa:
Determinar un ejercicio de problematización inherente al hábitat, con el objeto de plantear y definir un problema de forma transdisciplinar por todas las carreas de la Facultad del Hábitat.
En la segunda etapa:
Fundamentar el planteamiento del problema en forma individual, para delimitar, justificar y establecer estrategias metodológicas y de programación, desde su carrera.
Efectuar investigaciones preliminares relacionadas con el tema del proyecto.
Argumentar su postura, generando premisas y alternativas de solución, en base a un pensamiento reflexivo.
• Sustentar una propuesta
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
471
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2. Desarrollo conceptual
conceptual coherente y pertinente al contexto. • Forjar conceptos que generen soluciones acordes a su campo disciplinar. • Culminar en una propuesta a nivel de anteproyecto, desarrollada mediante un pensamiento creativo.
3. Especificación
• Definir criterios de especificación, gestión y ejecución. • Determinar y evaluar la factibilidad del proyecto. • Demostrar competencias y desempeños mediante documentos y productos. • Sintetizar la propuesta en un proyecto integral, conforme al perfil de egreso del alumno de la Facultad del Hábitat en general, y de su carrera en particular, a través del pensamiento crítico.
Métodos y prácticas
Métodos
Trabajo en equipo interdisciplinario para la definición de los temas, los métodos de trabajo y los productos entregables serán definidos por los coordinadores de las carreras; en esta fase tiene tres alternativas: la primera es el trabajo colectivo de todas las carreras para determinar el proyecto a realizar, la segunda es una propuesta por dos a cinco carreras La tercera el tema es definido por cada carrera. En los tres casos la responsabilidad es de los coordinadores.
Prácticas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
472
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Cada alumno tendrá un grupo de asesores de Taller X conformado por tres profesores que irán registrando y evaluando los avances de cada etapa del proyecto. El procedimiento consiste en: Determinar el tema a desarrollar que sea pertinente al Hábitat; investigación y delimitación del problema, determinar las premisas de trabajo, presentación de propuestas conceptuales primero y proyectuales después, en etapas sucesivas hasta lograr un anteproyecto. La fase siguiente es la definición de la especificación, determinar los criterios de factibilidad y su concreción hasta llegar al nivel del proyecto integral.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
En el Taller de Integración X, el alumno tendrá un director del trabajo, y dos asesores, la estrategia de enseñanza consiste en el trabajo por proyecto, se llevará a cabo un proyecto integral que deberá demostrar las competencias y desempeños de la disciplina. El trabajo se desarrollará en tres unidades académicas a lo largo del semestre. Los asesores en conjunto con los alumnos determinarán el método de trabajo del tema propuesto, con base en el objetivo general y los objetivos a cumplir en cada unidad en particular
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
473
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Mecanismos y procedimientos de evaluación
EVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN
1 Planteamiento del Problema.
30%
2. Desarrollo Conceptual.
30%
3. Especificación del Proyecto.
40%
Total 100%
La modalidad cursar de Taller de Integración X por proyecto aplica para específicamente para la modalidad de: Proyecto, proyecto particular o proyecto único.
Bibliografía básica de referencia
a) Textos básicos. Alcaraz R. (1997). El emprendedor de éxito. McGraw Hill.1ª.
Edición. México.
Bazant, Jan (1984). Manual de Criterios de Diseño Urbano. Ed.
Trillas. México, D.F.
Benévolo, Leonardo. (1975). El diseño de la ciudad, Barcelona,
Gustavo Gili, 1975, 5 vols.
Bunge, m. (1980) la investigación científica. Ariel. (7ª edición).
Barcelona
Capitel, Antón (1988). Metamorfosis de monumentos y teorías de
la restauración. Alianza, Madrid.
Castells, M. (1974). La cuestión urbana. Madrid, Siglo XXI.
Chaves, N. (2001). El oficio de diseñar. Propuestas a la conciencia
crítica de los que comienzan. Barcelona: Gustavo Gili
Echeverría, J. (1998). Filosofía de la ciencia. Akal Ediciones.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
474
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Madrid
Espinoza Ch., A. (1981). La restauración: aspectos técnicos e
históricos. INAH, SEP. México.
Fernández, Roberto (2000). Gestión Ambiental de Ciudades
Teoría crítica y aportes metodológicos 1a edición Serie
Textos Básicos para la Formación Ambiental. Programa de
las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Red de
Formación Ambiental para América Latina y el Caribe.
México D.F.
Foladori, Guillermo y Naína Pierri (coord.)
(2005), ¿Sustentabilidad? Desacuerdos sobre el desarrollo
sustentable, Miguel Ángel Porrúa, México.
García M., A. (2001) evaluación de proyectos de inversión. Mc
Graw Hill, México.
Germani- Fabris. (2005). Fundamentos del proyecto Gráfico.
Barcelona, Esp.
González, Ana (coord.) (2010) Conocimiento del Ambiente.
Aportaciones a la Arquitectura y el Urbanismo. Consorcio
de Universidades Mexicanas, Universidad Autónoma de
Baja California. Mexicali, B.C. México.
González, C. (2007). El significado del diseño y la construcción del
entorno. México, D.F.: Designio
Gracia, J. et al. (1985). El análisis filosófico en América Latina.
México, F.C.E.
Habermas, J- (1989). El discurso filosófico de la modernidad. 1
reimp. Madrid, Taurus
Hernández S., R. (2010) Metodología de la Investigación, Mc
Graw Hill, México.
Hernández, Celia (2001). Reseña de la “La naturaleza del espacio”
de Santos, Milton. En Economía Sociedad y Territorio, Julio-
diciembre, vol. III, número 10. El Colegio Mexiquense, A.C.,
Toluca, México, pp. 379-385.
Heskett, J. (2005). El diseño en la vida cotidiana. Barcelona:
Gustavo Gili
Macarrón, A. (1995). Historia de la Conservación y Restauración,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
475
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ed. Tecnos, Madrid.
Nagel, E. (1994). La Estructura de la Ciencia. Paidós. Buenos
Aires
Pizarro, N. (1998) Tratado de Metodología de las ciencias
sociales. Siglo Veintiuno Editores. Madrid.
Popper, K.. (1962) La lógica de la investigación científica. Tecnos.
Madrid.
b) Sitios de internet. Bases de datos http://www.ebscohost.com/ Bibliotecas de la UASLP http://bibliotecas.uaslp.mx/ Biblioteca virtual Creativa http://creativa.uaslp.mx/ Biblioteca de la UNAM http://www.dgbiblio.unam.mx/ Conacyt http://www.conacyt.gob.mx Inegi. www.inegi.gob.mx Sedesol www.sedesol.gob.mx
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
476
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
4.2 PROGRAMAS ANALÍTICOS
HABITAT, HABITABILIDAD Y SUSTENTABILIDAD
B) DATOS BÁSICOS DEL CURSO
Semestre Horas de teoría por semana
Horas de práctica por semana
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
1 3 3 0 6
C) OBJETIVOS DEL CURSO Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Comprender, distinguir y relacionar los conceptos deHábitat, Habitabilidad y Sustentabilidad. Analizar y diferenciar las distintas expresiones que se producen en cada uno de ellos y en sus relaciones. Identificar los problemas que surgen de las relaciones entre hábitat,habitabilidad y sustentabilidad en entornos naturales y artificiales. Describir, analizar, explicar y aplicar soluciones a los problemas que surgan de lasrelaciones demandantes.
Competencia (s)profesionales de la carrera a las que contribuye a desarrollar
Capacidad de análisis, integración, reflexión, de la problematización al transitar de un entorno natural a un contexto de intervención humana en los ámbitos de diseño, construcción y conservación.
Competencia (s) transversales a las que contribuye a desarrollar
Capacidad de integración en las propuestas de diseño y construcción sustentables con solvencia profesional y ética. Los principios de sustentabilidad y uso del hábitat responsablemente.
Objetivos específicos
Unidades Objetivo específico
1.El hombre y su entorno
El estudiante conocera e identificara los elementos y las relaciones de su entorno que modificara con sus proyectos.
2. Aspectos bioclimáticos y psico- sociales de la habitabilidad
El alumno será capaz de analizar, problematizar y aplicar soluciones atendiendo a la dimensión natural, social y económica de la adaptación a la habitabilidad hasta alcanzar el confort, calidad de vida y autorrealización.
3. Cultura de la sustentabilidad
El alumno aplicara los conocimientos adquiridos en los distintos ámbitos nacionales e internacionales, donde la complejidad
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
477
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
requiere profundizar, resolver y evaluar hasta alcanzar los indicadores de la sustentabilidad, dentro del pensamiento complejo e integrado.
D) CONTENIDOS Y MÉTODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Unidad 1 EL HOMBRE Y SU ENTORNO 14hs
Tema 1.1 Conceptos del hombre y su entorno 14hs Subtemas a) Conceptos del hábitat (diferentes perspectivas)
b) Conceptos del hábitat humano c) Relaciones entre naturaleza y cultura d) El Hábitat: un concepto de la modernidad e) Hábitat territorio y lugar f) El Hábitat en el discurso oficial ( políticas nacionales e internacionales) g) Perspectivas teóricas sobre la sustentabilidad h) Conceptos de la Sustentabilidad.
Lecturas y otros recursos
Presentación de ponencias, nacionales e internacionales en temas de hábitat, habitabilidad y sustentabilidad.(Foladori, Saldarriaga).
Métodos de enseñanza Ejemplificaciones gráficas a través del mensaje visual de los conceptos.
Actividades de aprendizaje
Visitas guiadas a parques nacionales y a centros históricos para observar y describir los problemas del hábitat y su habitabilidad.
Unidad 2 ASPECTOS BIOCLIMATICOS Y PSICO SOCIALES DE LA HABITABILIDAD 17 hs
Tema 2.1 Estudio de los métodos de solución para generar habitabilidad integral 17 hs Subtemas a)Medología de la bioclimatización para lograr el confort físico (orientación,
temperatura, humedad, velocidad y dirección de viento, presión atmosférica, radiación solar, temperatura del suelo, precipitación pluvial, y demás consideraciones climáticas) b)Análisis de ciclo de vida del producto (ACV) c) Estudio de las 5 R (Reciclar, reducir, reusar, recoger, rehabilitar). Factor 4 y Rocky Mountain Institute. d) Participación social comunitaria, en ambientes rurales y urbanos. (Geilfus, Narváez, Lárraga)
Lecturas y otros recursos
Presentación del confort humano y sus capacidad térmica con su entorno físico. Utilización aplicada de las gráficas de Baruch Givoni y Olgyay.
Métodos de enseñanza Exposición de mapas, gráficos explicativos para las consideraciones de los elementos y factores de clima. Discusión de las ideas que emergen en el salón de clases. Comparación de informes argumentativos.
Actividades de aprendizaje
Dinámicas grupales que motiven a la reflexión de las diferentes metodologías que han generado soluciones de habitabilidad y sustentabilidad.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
478
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Unidad 3 CULTURA DE LA SUSTENTABILIDAD 17hs
Tema 3.1 Origen , evolución y tendencia de la sustentabilidad 17hs Subtemas Estudio de:
Informe Bruntland (Nuestro futuro común) ONU, PNUMA, UNESCO 2008, Brooks 1993, González Gaudiano, Canela.
Naina Pierri, Guillermo Foladori, Leff, GonzálezGaudiano, Medellín Milán,NietoCaraveo.
Gónzalez Lobo, Bruno Stagno, Casos comparativos de tendencias a la sustentabilidad (Arquitectura islandesa, Emiliano Godoy, Deffis Caso,Lárraga Lara, Nagai, U.G. Sato, etc).
Lecturas y otros recursos
Presentación de ponencias, nacionales e internacionales en temas de hábitat, habitabilidad y sustentabilidad. Presentaciones de posturas filosóficas y fundamentos de sustentabilidad.
Métodos de enseñanza Elaboración de la línea del tiempo por lustros, de los eventos más significativos con énfasis ambiental.
Actividades de aprendizaje
Aplicar soluciones en estudios de casos específicos de manera multidisciplinar. Asesorías de especialistas en temas de aprovechamiento de los recursos naturales. Visitas a sitios donde se han resueltoproblemas ambientales, mejoramiento de la cultura, movilidad universal, imagen urbana, etc., relacionados con el tema de la habitabilidad y la sustentabilidad.
E) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE El alumno desarrollará trabajos integradores que, orientados en su disciplina específica dé respuesta viable, congruente y coherente a los problemas planteados relativos a los tres ejes que conforman a la sustentabilidad.
El profesor expondrá los planteamientos teóricos, confrontando distintas opiniones de los autores de la bibliografía básica seleccionada en los cuales se basa el programa, para motivar y hacer más objetivo los temas a desarrollar, se realizarán mesas redondas de discusión. Utilizará los recursos audiovisuales, para motivar y hacer más objetivos los temas que se plantean. Se trabajarán con equipos de alumnos de todas las carreras de la Facultad del Hábitat, que iniciarán una investigación de manera interdisciplinaria, para posteriormente integrar un informe de investigación personal, prevaleciendo el énfasis en la disciplina del hábitat de su interés.
F) EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de: Ponderación Primer examen parcial Trabajos realizados en el curso Participación en la discusión de los temas Informe de visitas a sitios
20% 20% 20%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
479
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Exámenes durante el curso 40%
Segundo examen parcial Reflexiones grupales Trabajos realizados en el curso Participación en la discusión de los temas Exámenes durante el curso
20% 20% 20% 40%
Tercer examen parcial Reflexiones grupales de trabajo participativo Reflexion critico-propositiva individual Trabajo participativo multidisciplinar (Protocolo de investigación)
20% 20% 60%
Examen ordinario 100%
TOTAL 100%
G) BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS
Textos básicos BOOKCHIN Munay. Por una sociedad ecológica, Editorial Blume. BOSQUET Michel Ecología y sociedad, editorial Gustavo Gili. CARIDE José Antonio, Meira Pablo Ángel, Educación Ambiental y Desarrollo Humano, Editorial Ariel Educación, España, 2001 CHRISTOPHER Wiliams. Artesanos de lo necesario. Editorial Blume ETTINGERMcEnulty, Catherine R. (comp), Hacia la sustentabilidad en barrios y centros históricos, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, 2004 EDWARDS, Brian, Guia básica de la sostenibilidad, Gustavo Gili, 2004 FOLADORI, Guillermo, Controversias Sobre Sustentabilidad. La coevolución sociedad-naturaleza. Porrúa, México. 2001. FOLADORI, Guillermo, Por una sustentabilidad alternativa. Colección Cabichui. Secretaría Regional Latinoamericana de la Unión Internacional de Trabajadores de la Alimentación, Agrícolas, Hoteles, Restaurantes, Tabaco y Afines. Uruguay. 2005. FOLADORI, GUILLERMO, Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable. Porrúa, México. 2005. INFORME BRUNTLAND,Nuestro futuro común, ONU, 1987 LEFF, Enrique (coord) (2002) Ética, vida y sustentabilidad. Serie Pensamiento Ambiental. Reporte Bruntland Nuestro Futuro Común.1987. O.N.U. LYNTON Keith Caldwell. Ecología ciencia y política medioambiental. Editorial Mc. Graw Hill, España, 1993. ONDARZA N, Raúl. Ecología el hombre y su Ambiente. Editorial Trillas, Primera Edición, México. 1993 ORTIZ Monasterio, Fernando, Tierra profanada: Historia ambiental de México (Colección Divulgación) (UnknownBinding). PONTING, Clive. Historia Verde del Mundo, Paidós.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
480
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ROSALES Ortega María del Rocío “Modernidad, naturaleza y riesgo”. http//bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/soto/Colaboraciones%20Ortega.pdf MappaeMundi: Humans and theirHabitats in a Long-Term Socio-Ecologial Perspectiva: Myths, Maps and Models (Paperback). By Johan Goudsblom (Editor), Bert de Vries (Editor) An Urbanizing World: Global Report on Human Settlements, 1996 (Paperback) United Nations Centre for Human Settlements (Habitat) SUTTON B. David Fundamentos de Ecología, Editorial Limusa. Decimotercera Edición, México. 1993.
Textos complementarios
Sitios de Internet Brian guía básica de la sostenibilidad Gustavo Gili. España. 2004 http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/htm/libros/ecologia/ecologia.htm Latinoamericano. No. 5.México: PNUMA, 331p. disponible en: http://www.rolac.unep.mx/educamb/esp/Etica_y.pdf PLAN DE ESTUDIOS 2006 Informe Mundial 2000 de ICOMOS sobre monumentos y sitios en peligro http://www.internacional.icomos.org/risk/trends_spa.htm http://ambiental.uaslp.mx/ Proyecto sobre cultura y sustentabilidad en Iberoamérica http://www.oei.es/icsi/documentos.htm Derechos culturales y derechos de propiedad intelectual http://www.biotech.bioetica.org/docta5.htm Patrimonio cultural, valoración de bienes muebles y sustentabilidad http://espanol.geocities.com/kolodion/patri_asp_econom.pdf Foladori, Guillermo, Controversias Sobre Sustentabilidad. La coevolución
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
481
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
A) NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO Y LENGUAJE.
B) DATOS BÁSICOS DEL CURSO
Semestre Horas de teoría por semana
Horas de práctica por semana
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
1 2 1 3 6
C) OBJETIVOS DEL CURSO Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Estructurar y organizar conceptos y conocimientos, en forma ordenada,y generar conocimientos, en forma significativa, que desarrollen el pensamiento en sus procesos y el lenguaje a través de expresiones y experiencias diversas.
Competencia (s)profesionales de la carrera a las que contribuye a desarrollar
► Analizar problemas con sentido crítico en contextos diversos, para su comprensión y posibilidades de solución.
► Diseñar mensajes pertinentes y significativos en contextos determinados.} ► Diseñar, planear y realizar proyectos.
Competencia (s) transversales a las que contribuye a desarrollar
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
Razonamiento crítico
Comunicación oral y escrita
Conocimientos y uso de herramientas TIC
Capacidad de gestión de la información
Sensibilidad hacia temas medioambientales
Toma de decisiones
Capacidad de aprendizaje autónomo
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar
Creatividad
Objetivos específicos
Unidades Objetivo específico 1.Origen social del pensamiento y el lenguaje.
Identificar las diferentes relaciones que se realizan entre pensamiento y el lenguaje de tal manera que el alumno genere un razonamiento a partir de operaciones básicas que le permtan expresar, analizar y tomar decisiones.
2. Pensamiento, lenguaje y creatividad
Distinguir las modalidades y característicasdel pensamiento para aplicarlo en las experiencias académicas, asimismo, se ejercitarán los lenguajes racional, analógico y creativo en a cotidianidad.
3.Pensamiento, Aprender la complejidad del hipertexto y sus bondades en forma
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
482
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
hipertexto, lenguaje y nuevas prácticas virtuales.
crítica y reflexiva, de tal manera que se detecten intereses, contenidos, formas de pensar y de expresión en los medios electrónicos.
D) CONTENIDOS Y MÉTODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Unidad 1 Origen social del pensamiento y el lenguaje 18 hs
1.2 Cotidianidad, pensamiento y lenguaje. 6 hs
Subtemas 1.2.1 Cotidianidad, pensamiento y lenguaje 1.2.2 Pensar y hablar; hablar y pensar 1.2.3 Leer, escribir, hablar, escuchar, conversar. 1.2.4 Habilidades básicas del pensamiento
Lecturas y otros recursos
Ott, E. (1974). Supérese pensando. Bilbao: Mensajero. Ejercicios de inteligencia verbal y analógica.
Sennett, R. (2009). El artesano. Barcelona: Anagrama, Prólogo y Capítulo VI.
Paz, O. (1979). El arco y la lira. México: FCE, Introducción y primera parte.
Cuentos varios, películas, videos, conversaciones y audios. Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor (Orales y proyectadas)
Modelo integrativo en que los estudiantes desarrollen una comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior.
Dinámicas grupales
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
483
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Actividades de aprendizaje
Participación dinámica, individual y dialógica, en las exposiciones de clase.
Estudio individual*.
Intercambios de conocimientos y experiencias en grupo en formaconcurrente*.
Intercambio de experiencias y puntos de vista en forma colaborativa*. *Para el trabajo individual, concurrente o cooperativo y colaborativo se consideran las modalidades propuestas por Chang y Simpson sobre el círculo del aprendizaje del proceso individual y grupal sustentado en: a) Aprendizaje individual que proyecta las actividades del aprendiz por sí mismo o con pares y b) Aprendizaje grupal que proyecta las orientación del proceso hacia la persona o el grupo, generando el paradigma: Espacio de Aprendizaje ACTIVIDAD-ORIENTACIÓN, a partir de cuatro cuadrantes: 1. Dar (exposición) clase, 2. Aprendizaje individual, 3. Aprendizaje concurrente y 4. Aprendizaje colaborativo. Cfr. Chang, Ernest y Simpson. Don (1997). The Circle of Learning: Individual and Group Processes.EducationPolicyAnalysis Archives, Volume 5, Number 7.Recuperado dehttp://epaa.asu.edu/ojs/article/view/608/730, [Fecha de consulta: 20 de mayo de 2013].
1.2 Fundamentos teóricos 6 hs Subtemas 1.3.11 Raíces genéticas del Pensamiento y el lenguaje. Vygotsky
1.3.12 Teoría sobre el desarrollo del lenguaje. Stern 1.3.13 Teoría del proceso de la información. Gagné 1.3.14 Implicaciones entre pensamiento y lenguaje
Lecturas y otros recursos
Vygotsky, L. S. (1978). Pensamiento y lenguaje. Madrid: Paidós. Capítulo IV
Lenguaje y pensamiento. (23 de mayo de 2013)Recuperado de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343
Sánchez González, L. y Andrade Esparza, R. (2010). Habilidades intelectuales. Una guía para su potenciación. México:Alfaomega. Capítulo I.
Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor (Orales y proyectadas) Modelo integrativo en que los estudiantes desarrollen una
comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior. Dinámicas grupales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
484
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Actividades de aprendizaje
Paráfrasis y comentarios críticos sobre las lecturas en torno a teorías sobre pensamiento y lenguaje.
Elaboración de cuadro sinóptico que refleje los principales conceptos contenidos en los temas vistos así como sus relaciones.
Esquemas comparativos de las diversas teorías de pensamiento.
Ejemplificaciones de la vida académica sobre teorías del lenguaje. 1.4 Tipos de pensamiento y lenguaje 6 hrs 1.4.1 Pensamiento reflexivo
1.4.2 Pensamiento analítico 1.4.3 Pensamiento lógico 1.4.4 Pensamiento crítico 1.4.5 Pensamiento sistémico 1.4.6 Pensamiento abstracto 1.4.7 Pensamiento convergente y divergente 1.4.8 Lenguaje oral y su versatilidad expresiva 1.4.9 Lenguaje escrito y construcción de significados 1.4.10 Lenguaje no verbal y expresividad sígnica. 1.4.11 Lenguaje, razonamiento y usos del lenguaje
Lecturas y otros recursos
Dewey J. (2007). Cómo pensamos. Madrid: Paidós
Copi, I. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa.
Introducción, Usos del lenguaje.
Copi, I. y Cohen, C. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa.
Bordes
Sánchez González, L. y Andrade Esparza, R. (2010). Habilidades intelectuales. Una guía para su potenciación. México:Alfaomega.
Solanas, M. (2011). Las trampas de Circe: falacias lógicas y argumentación informal. Madrid: Cátedra.
Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor (Orales y proyectadas) Modelo integrativo en que los estudiantes desarrollen una
comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior.
Dinámicas grupales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
485
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Actividades de aprendizaje
Participación dinámica, individual y dialógica, en las exposiciones de clase.
Dinámica de representación teatral corta hacienda uso de los diferentes tipos de uso y de lenguaje
Intercambios de conocimientos y experiencias sobre los tipos de pensamiento, en grupo.
Ejercicios individuales y en grupos cooperativos sobre usos del lenguaje
Discusiones grupales con falacias no formales
Unidad 2. Pensamiento, lenguaje y creatividad. 16 hrs
2.1 Clases de pensamiento y expresión. 8 hrs
Subtemas 2.1.1 Pensamiento racional, analógico y creativo. 2.1.2 Pensamiento creativo 2.1.3 Expresión lingüística 2.1.4 Expresión gráfica 2.1.5 Expresión libre
Lecturas y otros recursos
Copi, I. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa.
De Bono, E. (1995). El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós.
Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor (Orales y proyectadas) Modelo integrativo en que los estudiantes desarrollen una
comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior.
Dinámicas grupales
Actividades de aprendizaje
Participación dinámica, individual y dialógica, en las exposiciones de clase.
Estudio individual.
Intercambio de experiencias y puntos de vista en forma colaborativa. 2.2 Pensamiento creativo y su expresión 8 hrs
Subtemas 2.2.1 Imaginación y génesis de experiencias creativas 2.2.2 Analogías y metáforas en el pensamiento y en el lenguaje creativo. 2.2.3 Poesía y los alcancesdel pensamiento y el lenguaje.
Lecturas y otros recursos
De Bono, E. (1995). El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós.
Muñoz, J. (1994). El pensamiento creativo. Barcelona: Octaedro. Ontoria, P., Antonio y otros. (2000). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Madrid: Narcea. Ott, E. (1974). Supérese pensando. Bilbao: Mensajero
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
486
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor
Modelo integrativo en que los estudiantes desarrollen una comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior.
Modelo de investigación grupal que generela autonomía en el aprendizaje y facilite de la indagación creadora
Actividades de aprendizaje
Lecturas y comentarios sobre las mismas, individuales y en grupo. Ejercicios individuales y grupales sobre la creatividad en el mundo de la
cotidianidad Ejercicios de razonamientos analógicos y de pensamiento metafórico Mapas conceptuales sobre el pensamiento creador y manifestaciones
artísticas varias.
Unidad 3. Pensamiento, hipertexto, lenguaje y nuevas prácticas virtuales. 16 hs
Tema 3.1 Pensamiento e hipertexto 8 hs Subtemas 3.1.1 Pensamiento e hipertexto
3.1.2 Literatura e hipertexto 3.1.3 Pensamiento, lenguaje y sociedad del conocimiento 3.1.4 Gestión del conocimiento
Lecturas y otros recursos
Amozurrutia, J.A. (23 de mayo de 2013). Hacia una constelación del libro constelación. Del pensamiento textual al pensamiento hipertextual. Recuperado de http://www.revista.unam.mx/vol.6/num11/biblioteca/foro13/amoz1.pps
Caldeiro, G.P. (2005). De lo lineal a lo hipertextual. Recuperado de http://comunicacion.idoneos.com/index.php/364287 Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta. Gamba B., A. (24 de mayo de 2013). Hipertexto y pensamiento: una búsqueda de nuevas herramientas de interlocución. Recuperado de http://www.javeriana.edu.co/relato_digital/r_digital/bibliografia/virtual/gamba-completo.htm Gestión del conocimiento en http://www.gestiondelconocimiento.com/web/gestion-del-conocimiento;jsessionid=4B1223F2917A915CBDE1059DC2D8BD0F Maturana H. y Varela F. (1999). El Árbol del Conocimiento. Las bases biológicas del conocimiento humano. Barcelona: DEBATE pensamiento,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
487
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos de enseñanza Exposición del profesor haciendo uso de TIC
Modelo integrativo en que los estudiantes desarrollen una comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior.
Actividades de aprendizaje
Actividades específicas de este tema que realizarán los estudiantes, tales como prácticas, lecturas, tareas, ejercicios en clases, etc. (cuando proceda)
Ejercicios grupales para la creación de un portafolio digital.
Lecturas compartidas de fragmentos de Jorge Luis Borges y Julio Cortázar
Ejercicios de hipertexto en mapas conceptuales. Tema 3.2 Nuevas prácticas letradas. 8 hrs Subtemas. 3.2.1 La socioculturalidad de los discursos
3.2.2 Lectura de los discursos en la red. 3.2.3 Literacidad crítica e internet. 3.2.4 Metacognición y nuevos espacios de pensamiento y lenguaje.
Lecturas y otros recursos
Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta.
Métodos de enseñanza Exposiciones del profesor
Modelo integrativo en que los estudiantes desarrollen una comprensión de cuerpos organizados de conocimientos y que practiquen el pensamiento de nivel superior.
Modelo de investigación grupal que genere la autonomía en el aprendizaje y facilite la multiculturalidad a partir de la crítica a contenidos virtuales.
Actividades de aprendizaje
Presentaciones de los estudiantes de tipos de interfaces de internet sobre sitios que alberguen comunidades de conocimiento.
Comentarios sobre decodificación de textos de la “red” en relación con el género discursivo, contexto y situación en que se genera un texto hipertextual.
Discurrir y discutir grupalmente sobre los procesos metacognitivos, a partir de experiencias en internet
E) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Estrategias para el desarrollo de prácticas sociales para el uso del pensamiento y el lenguaje en la
cotidianidad.
Estrategias para el ordenamiento y organización de los conceptos.
Estrategias para aprender a aprender.
Estrategias para la comprensión, análisis y comentario de textos
Estrategias para la práctica del razonamiento y la argumentación en debates y mesas o foros.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
488
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Estrategias para el desarrollo del pensamiento creativo.
Estrategias pera el diseño y creación de ilustraciones dibujadas a mano o en procesadores
electrónicos sobre las expresiones lingüísticas del pensamiento y sus formas.
Estrategias para el diseño y realización de mapas conceptuales y redes semánticas y aplicaciones
metacognitivas.
F) EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de: Periodicidad Abarca Ponderación Primer examen parcial: Examen teórico: Ejercicios individuales y grupales: Presentaciones de subtemas con ejercicios Portafolio de evidencias de ejercicios y presentaciones
1 por Unidad
Cada 2 sesiones Cada semana
C/ 2 semanas
Unidad 1
Subtemas 1.1 Subtemas 1.2
Subtemas 1.1,
1.2 y, sobre todo, 1.3
30% 20% 20%
30%
Segundo examen parcial Examen teórico Presentaciones electrónicas por grupos para el trabajo cooperativo Presentaciones plenarias sobre trabajos de creatividad
1 por Unidad
Cada semana
Semana previa al examen teórico
Unidad 2
Subtemas 2.1
Subtemas 2.2
30%
20%
50%
Tercer examen parcial Examen teórico Prácticas letradas en internet Textos, comentarios y ensayo sobre literacidad crítica.
1 por Unidad c/ semana
Semana previa al examen teórico
Unidad 1
Subtemas 3.1 Subtemas 3.2
30% 20% 50%
Examen ordinario Promedio de las tres unidades
TOTAL 100%
G) BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS
Textos básicos Bordes Solanas, M. (2011). Las trampas de Circe: falacias lógicas y argumentación informal. Madrid: Cátedra. Cassany, D. (2006).Tras las líneas.Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2008).Prácticas letradas contemporáneas.México: Ríos de Tinta.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
489
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Copi, I. (2007). Introducción a la lógica. México: Limusa. Copi, I. y Cohen, C. (1979).Introducción a la lógica.Buenos Aires: EUDEBA De Bono, E. (1995).El pensamiento creativo.Barcelona: Paidós. Gallego Codes, J. (2001).Enseñar a pensar en la escuela. Madrid: Pirámide. Mercer, N. (2001).Palabras y mentes. Cómo usamos el lenguaje para pensar juntos.Barcelona: Paidós. Morin, E. (2010). La mente bien ordenada. Barcelona. Seix Barral. Muñoz, J. (1994).El pensamiento creativo. Barcelona: Octaedro. Ontoria, P., Antonio y otros. (2000).Mapas conceptuales. Una técnica para aprender.Madrid: Narcea. Ott, E. (1974). Supérese pensando. Bilbao: Mensajero Sánchez González, L. y Andrade Esparza, R. (2010). Habilidades intelectuales. Una guía para su potenciación. México:Alfaomega.
Textos complementarios Ausubel, D. (2002).Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós.* Bruner, J. (2004). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa. pp. 80-87. Gardner, H. (2006). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Barcelona:Paidós Eggen, P.D. y Kauchak, D. P. (2005).Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. México: FCE. Lomas, C. (2001).Cómo enseñar a hacer cosas con palabra.Vol. I. Barcelona: Paidós. Lomas, C. (1999).Cómo enseñar a hacer cosas con palabras.Vol. II. Barcelona: Paidós. Marina, J. A. (2000).Teoría de la inteligencia creadora. Barcelona: Anagrama. Morin, E. (2004). Introducción al pensamiento complejo. México: Gedisa. Santoianni, F. y Striano, M. (2006).Modelos teóricos y metodología de la enseñanza.México: Siglo XXI.* Sanz de Acedo L., Ma. L.(2010).Competencias cognitivas en educación superior, Madrid: Narcea. Sennett, R. (2009). El artesano. Barcelona: Anagrama
Sitios de Internet http://www.eduteka.org http://www.scielo.org.mx http://www.neuronilla.com http://www.tic.unam.mx/ http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ http://www.redtic-conacyt.mx/ http://tic.sepdf.gob.mx/
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
490
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Bases de datos: (estosso los espacios que pueden consultar en la página de la UASLP)
EBSCOHost - ResearchDatabases
Business Searching Interface
Enfermeria Al Dia
EBSCO DiscoveryService
DynaMed
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
491
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
CURSO: Estética, cultura y sociedad Fecha de elaboración: 07 de junio de 2013
Elaboró: D.G MINERVA A. BETANCOURT/LIC. EULALIA ARRIAGA HERNÁNDEZ
Revisó Revisó:
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
1 3 0 3 6
ESQUEMA DE CONTENIDO
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Reflexionar a través de la pintura, la arquitectura, la escultura y otros
lenguajes de las artes visuales, sobre algunas dimensiones
fundamentales de la experiencia humana y la creación artística
ESTÉTICA
SOCIEDAD
CULTURA
Hábitat del Hombre
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
492
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
teniendo presente distintos períodos históricos y contextos estéticos,
culturales y sociales.
Abordar el arte con una perspectiva ecléctica por épocas, movimientos
artísticos, estilos, autores.
Reconocer las diferentes manifestaciones estéticas
Comprender el sentido de la cultura y su vínculo con la sociedad en el
hábitat.
Competencia (s) profesionales de la carrera a las
que contribuye a desarrollar
Observar, analizar y comprender las manifestaciones estéticas y
artísticas como productos socioculturales.
Identificar, registrar y apreciar las formas estéticas.
Establecer la influencia de la sociedad en el desarrollo de la cultura
material.
Competencia (s) transversales a
las que contribuye a desarrollar
Habilidad para entender la sociedad de su tiempo.
Capacidad para reconocer, comprender y valorar los contextos
socioculturales de donde surgen las diversas expresiones estéticas
.
Objetivos
específicos
Unidades
Objetivo específico
1. Fundamentos
teóricos para la
comprensión de
la cultura
material, el arte y
la estética.
Conocer los conceptos básicos relacionados
con la estética, la cultura y la sociedad para
poderlos aplicarlos en la comprensión de las
manifestaciones que se generan a partir de la
interrelación entre estos.
2. Perspectivas y
enfoques
socioculturales
en la estética.
Examinar las funciones del arte y la estética
bajo las perspectivas, enfoque y métodos de
los artistas en distintos contextos históricos y
culturales. Coadyuvar a la reflexión sobre diversos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
493
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
aspectos de la experiencia cotidiana,
suscitando el diálogo en torno a la obra de los
artistas en los diferentes espacios y etapas
históricas. 3. Las expresiones
estéticas
contemporáneas
Comprender los problemas de estética del
mundo actual y establecer su relación con los
movimientos culturales y sociales
contemporáneos.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 1
¿Cómo se relaciona el hombre, la estética, la cultura y la sociedad?
¿Cómo se define la Estética, cultura y sociedad en el Hábitat desde la
perspectiva humanística?
¿Cómo se vincula la estética con todas las actividades del hombre?
¿Cuáles son los problemas de sensibilidad en la experiencia estética
del espectador en cuanto a la creación y disfrute?
¿Cómo define la sociedad contemporánea las características del arte,
su estructura y sus funciones?
UNIDAD 1
Tema 1: Principios de estética, cultura y sociedad.
12 Hrs. Subtemas Relación de los conceptos: estética, cultura y sociedad.
Cultura tangible, intangible y patrimonio material y simbólico.
El paisaje cultural.
Evolución de las teorías estéticas.
Expresiones de la estética: escultura, pintura, arquitectura, música,
teatro, literatura, artes menores.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
494
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Diversidad, cambio cultural y multiculturalismo.
La cultura en el proceso de globalización.
Lecturas y otros recursos
ACHA, Juan (2011). “Lo estético y lo artístico diferenciados”. Págs. 18-27. En:
Los conceptos esenciales de las artes plásticas. Ediciones Coyoacán. México
DANTO, Arthur. (1997) “Moderno, posmoderno y contemporáneo” Págs. En:
Después del fin del Arte. Paidós Ibérica. Madrid.
NANDA, Serena. (1991) “Adaptaciones socioculturales””. Págs. 39-53.
Antropología Cultural. Traducción de Andrés López, Grupo editorial
Iberoamericano. México.
Métodos de enseñanza
Asesorar a los estudiantes en la elaboración de sus informes y
reseñas críticas.
Presentar el material didáctico elaborado por los profesores de la
materia.
Propiciar la lectura de comprensión de textos alusivos a los temas,
previo a cada sesión.
Conducir la participación espontánea de los estudiantes con técnicas
interrogativas y lluvia de ideas.
Orientar la investigación documental y de campo con estrategias para
la de búsqueda de información.
Actividades de aprendizaje
Efectuar lecturas de comprensión, actividad previa a las sesiones.
Elaborar informes de lectura y reseñas críticas sobre el contenido de
videos y textos literarios.
Participar en debates y formular preguntas.
Desarrollar investigaciones documentales y de campo en bibliotecas,
museos y centros culturales.
Elaborar ensayos en equipo e individuales.
Responder cuestionarios para verificar el aprendizaje.
Presentar esquemas e infografías.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
495
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Preguntas de la Unidad 2
¿Cuáles son las manifestaciones artísticas, estéticas y culturales más
representativas de México y el mundo?
¿Cuáles son las continuidades y rupturas en los modelos estéticos?
¿Cómo influyen los cambios socioculturales en la estética y el arte?
¿Cuál es la importancia del cuerpo humano en el arte?
UNIDAD 2
Tema 2. Perspectivas y enfoques socioculturales en la estética.
12 Hrs.
Subtemas Los albores de las ideas estéticas en el paleolítico superior.
La perspectiva de lo bello en las culturas clásicas.
Los poderes fácticos de la iglesia en el periodo medieval.
Controversias estéticas del arte amerindio y europeo.
La prevalencia del antropocentrismo renacentista.
Lecturas y otros recursos
ACHA, Juan. (1999). La crítica del arte, los diseños y las artesanías. México
LEÓN PORTILLA, Miguel. (1959) La visión de los vencidos. UNAM, México.
La ficha Técnica
La guía para ver el arte, los diseños y las artesanías.
Claves para la comprensión del arte.
Métodos de enseñanza
Exposición general del tema por parte del profesor.
Conducción de debates aprovechando los conocimientos adquiridos y
experiencias previas de los estudiantes.
Desarrollo de conceptos en mapas.
Presentación de material didáctico en Power Point y videos.
Actividades de aprendizaje
Investigación documental y uso de las TICS.
Ensayos realizados por los estudiantes.
Registro y análisis de representaciones humanas en las distintas
culturas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
496
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Preguntas de la Unidad 3
¿Cómo define la sociedad la contemporánea las características del arte,
estructura y funciones?
UNIDAD 3
Tema 3: Las expresiones estéticas contemporáneas
12 Hrs.
Subtemas Los movimientos socioculturales contemporáneos, su
relación con el mundo y con México.
Los nuevos discursos en la estética y su repercusión en el
diseño: el performance, el arte urbano, el deporte, la moda y
video.
De lo conceptual y lo virtual en hábitat.
El arte en la sociedad de la información..
Lecturas y otros recursos
GUILLAUME Erner. (2010). Sociología de las tendencias. Barcelona:
Gustavo Gili.
RAMBLA, Wenceslao. (2007). Estética y diseño. España: Ediciones de
la Universidad de Salamanca.
CALVERA, Anna. (2007). Materiales para una estética del diseño.
Barcelona: Gustavo Gili.
Métodos de enseñanza
Presentaciones temáticas con el uso de las TICS y el contraste
con el uso de documentos escritos.
Conducción de debates para desarrollar las habilidades verbales
y el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.
Elaboración y conducción de prácticas.
Actividades de aprendizaje
Desarrollar proyectos colaborativos en el aula y en línea.
Formar círculos de aprendizaje en Facebook y Weblog.
Elaborar investigaciones documentales y de campo.
Presentar argumentaciones escritas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
497
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
Primer examen parcial.
Participación en clase, reporte de
lecturas y tareas.
Examen teórico
Presentación de tema
Ensayo final
4 semanas
100%
10%
15%
25%
50%
Segundo examen parcial.
Participación en clase.
Desarrollo y presentación de temas
4 semanas 100 % 20%
80%
Tercer examen parcial.
Participación en clase.
Visitas a museos.
Presentación de tema
Ensayo final
4 semanas 100 % 10%
15%
25%
50%
Examen ordinario PROMEDIO DE LAS TRES UNIDADES
TOTAL 100% 100 %
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos ACHA, Juan (2011). “Lo estético y lo artístico diferenciados” págs. 18-27. En:
Los conceptos esenciales de las artes plásticas. Ediciones Coyoacán. México.
ALVEAR, Carlos. (1999) Manual de historia de la Cultura. Limusa, México.
BARGELLINI, Clara. (2000) Historia del arte y restauración. IIE-UNAM.
México.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
498
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
CALVERA, Anna. (2007). Materiales para una estética del diseño. Barcelona:
Gustavo Gili.
ESTRADA, Juan. (1987) Estética. Publicaciones Cultural, México.
ECO, Umberto. (1970) La definición de arte. Ed. Martínez Roca, México.
FLEMMING, William. (1990) Arte, música e ideas. Mc Graw-
Hill/Interamericana, México.
GOMBRICH, Ernest. (1997) La Historia del Arte. Debate,
Reverte, 2 vols. Madrid.
GONZÁLEZ, Ana. (2010) El conocimiento del medio ambiente. Aportaciones
a la arquitectura y al urbanismo. Consorcio de Universidades Mexicanas. Baja
California, México.
HERNÁNDEZ, Armando (2013). Un rostro de piedra para el poder. Las
Nuevas Casas Reales de San Luis Potosí. 1767-1827. COLSAN. México.
KOTTAK, Philip. (1997) Antropología Cultural. Espejo de la Humanidad.,
McGraw-Hill, Madrid.
MORALES, Rafael. (1997) El Convento de San Francisco de San Luis Potosí:
Casa Capitular de la Provincia de Zacatecas”. Archivo Histórico del Estado de
San Luis Potosí.
NANDA, Serena. (1991) Antropología Cultural. Traducción de Andrés López,
Grupo editorial Iberoamericano. México.
LOZANO, José. (1997) Historia del arte. CECSA, México.
SÁNCHEZ Adolfo. (1996) Cuestiones estéticas y artísticas contemporáneas.
México, F.C.E.
SOTO, María de Jesús (1987) “La estética de Baumgarten” Anuario
Filosófico. Disponible en: http://hdl.handle.net/10171/2298.
VILLASIS, Ricardo.(2012) XXXV Encuentro Internacional RNIU 2012. Paisaje
urbano: debate, desafíos y sustentabilidad. SLP, México.
Sitios de Internet
Visitas virtuales a museos del mundo:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
499
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
www.britishmuseum.org/explore/online_tours.aspx
www.inah.gob.mx/paseos/mna/
www.inah.gob.mx/paseos/sanluis/
www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line
www.louvre.fr/en/visites-en-ligne
Arquitectura Mexicana. Espacios Distantes:
http://youtu.be/zSmkMG42Xvc.
Con los Ojos de José Villagrán: http://youtu.be/qLENlzvqq4g
Discutamos México. Manifestaciones artísticas en Mesoamérica.
Programa Tres. http://youtu.be/zSmkMG42Xvc
Historia de la pintura. BBC de Londres. http://youtu.be/HzoGOJcyIgE
Platícame una obra, Jerónimo Antonio y Gil:
http://youtu.be/hsXrKZ3n0jM
Bases de datos SPRINGERLINK Y EBSCO HOST
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
500
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
CURSO Experimentación y Creatividad
Fecha de elaboración: Junio 2013
Elaboró: Mtro. Victor Manuel Gutiérrez Sánchez /
Arq. Anna Kashat González
Revisó Dr. Anuar Abraham KasisAriceaga /
Arq. Dolores Lastras Martínez / Dr. Benito Delgadillo
Amaro
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de
práctica
Horas trabajo
adicional
estudiante
Créditos
I 2 4 0 6
ESQUEMA DE CONTENIDO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
501
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos
generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Desarrollar las habilidades creativas del pensamiento para la
solución a problemas del hábitat.
Competencia (s)
profesionales de
la carrera a las
que contribuye
a desarrollar
Producir y aplicar conocimientos en los problemas del
hábitat, derivados de su propia dinámica, participando en
proyectos interdisciplinarios.
Analizar, interpretar y proponer de manera integral los
procesos del hábitat para generar estrategias que
coadyuven a su desarrollo.
Identificar y definir de manera integral los problemas
sociales, económicos, ambientales, tecnológicos y
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
502
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
políticos, para buscar y adecuar soluciones desde la
perspectiva de los procesos del hábitat.
Abordar y asumir una posición abierta hacia nuevas
visiones y avances del conocimiento.
Competencia (s)
transversales a
las que
contribuye a
desarrollar
Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptarse a
los requerimientos cambiantes del contexto a través de
habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización,
contextualización, investigación, discernimiento, decisión,
innovación y liderazgo). (Dimensión cognitiva y emprendedora)
Objetivos
específicos
Unidades
Objetivo específico
1. Inducción a
la creatividad
Analizar y aplicar los fundamentos de la creatividad
como promotor de solución de problemas del
hábitat.
2. Procesos
creativos
Reconocery utilizar diferentes formas de
aproximación a la solución creativa de problemas
3. Aplicación de
técnicasy
prácticas de
experimentación
creativa
Realizar ejercicios de experimentación creativa,
utilizando diversos materiales y técnicas.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas
de la Unidad I
¿Cuáles son las características de la mente creativa?
¿Cómo funcionan los diferentes hemisferios cerebrales?
¿Cuáles son las características comunes de las personalidades
creativas?
¿Cuáles son los mitos y prejuicios que limitan a la creatividad?
¿Cuál es el estado del arte en el estudio de la creatividad?
¿Cómo interpretar y aplicar la creatividad en diversos ámbitos?
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
503
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
UNIDAD I
30hs
Tema 1.1 Inducción a la creatividad.
12hs
Subtemas Interpretación y aplicación de la creatividad en diversos ámbitos.
La creatividad en el arte
La creatividad en la ciencia
La creatividad en el diseño
La creatividad en la vida cotidiana
Lecturas y otros
recursos
Romo, M. (1997) Capítulo I “El Misterio del Genio”, extraído de
Psicología de la creatividad. ( pp. 17-48) Barcelona: Paidós.
Schnabel, J. (1997) “Basquiat”. Estados Unidos. DVD
Métodos de
enseñanza
Confrontar diversas teorías sobre la creatividad en las artes, las
ciencias, el diseño y la vida cotidiana.
Orientación del trabajo en equipo
Presentación y explicación de los ejercicios
Actividades de
aprendizaje
Análisis crítico de biografías de personalidades reconocidas por
su creatividad, en los diversos campos de la actividad humana.
Discusión “El mito del genio creador”, con la intención de
desmitificar el pensamiento creativo como algo exclusivo de
personalidades geniales o artistas excepcionales. Termina con
una presentación de conclusiones de la lectura.
Análisis crítico de la película “Basquiat” (Schnabel, 1997) para
identificar los rasgos creativos del pintor de origen haitiano Jean-
Michel Basquiat. Termina con un foro de discusión guiado.
Tema 1.2La Anticreatividad
4hs
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
504
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Subtemas Autolimitación
Presión social
Factores contextuales
Rompiendo con la anticreatividad
Lecturas y otros
recursos
Bar-Lev, A. (2007) My kid could paint that. EstadosUnidos. DVD
Métodos de
enseñanza
Reflexionar sobre los aspectos que influyen negativamente en la
en la creatividad, para su identificación y reconocimiento.
Conducir un ejercicio de catarsis para liberación de los aspectos
que influyen negativamente en la creatividad.
Actividades de
aprendizaje
Análisis crítico de la película “Mi hijo pudo haberlo pintado” (Bar-
Lev, 1997) para identificar los prejuicios contextuales que influyen
negativamente en la creatividad. Termina con un foro de
discusión guiado.
Realización de un ejercicio catártico, donde los estudiantes
representen en forma verbal y visual “el monstruo de la
anticreatividad”, enlistando los aspectos que influyen
negativamente en el desarrollo de la creatividad.
Tema 1.3 Teoría y Práctica de la Creatividad
14hs
Subtemas
Lo que sabemos (y lo que no sabemos) acerca de las dos
mitades del cerebro (Gardner)
Pensamiento Lateral y los diferentes tipos de inteligencia (De
Bono)
Las estructuras del arte: Claude Lévi-Strauss.
Enfoque simbólico de la cognición: Ernst Cassirer
Enfoque filosófico: SusanneLanger
Nelson Goodman: los símbolos del arte
Ernst Gombrich: por qué el arte tiene una historia
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo
(HPCyC).
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
505
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Lecturas y otros
recursos
Campirán, A., Guevara, G., y Sánchez, L. (Comp.) (1999),
Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo. Xalapa:
Universidad Veracruzana.
De Bono, E. (2013) artículo “ParalellThinking” Extraído de:
Edward De Bono. Father of Lateral
Thinkingwww.edwdebono.com
Gardner, H. (1987) Capítulo I “Los Maestros” en Arte, mente y
cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad.(23-102)
Barcelona: Paidós, Barcelona.
Métodos de
enseñanza
Orientación de ejercicios de expresión plástica donde se cuestione la
predisposición a enfrentar retos creativos con el hemisferio cerebral
lógico-racional, antes de experimentar soluciones creativas. (Por
ejemplo, dibujar “La Mona Lisa” de DaVinci, al revés, y concentrándose
en seguir líneas y formas para obtener un mejor resultado que si se
dibujara en su posición regular).
Conducción de ejercicios de expresión plástica donde se explore
el aspecto creativo desde la perspectiva cognoscitiva, emotiva y
volitiva.
Realización de ejercicios prácticos donde puedan constatar, en una
misma sesión de trabajo, los resultados de su propia capacidad
creativa.
Actividades de
aprendizaje
Reporte de lectura del capítulo “Lo que sabemos (y lo que no
sabemos) de las dos mitades del cerebro” (Gardner, 1987, 303-
310).
UNIDAD II Procesos Creativos
30hs
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
506
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Preguntas
de la Unidad II
¿Qué pasó? (información externa)
¿Qué sentí? (información interna emocional)
¿Qué aprendí? (información externa cognitiva)
¿Qué propongo?
¿Qué integro?
¿Qué invento?
¿Qué quiero lograr?
¿Qué estoy proponiendo?
¿Qué utilidad tiene?
¿Qué caminos puedo tomar para generar una respuesta creativa
a un problema del hábitat?
¿Cómo es que el sacar el problema de contexto puede a veces
ser el detonante de una propuesta original y novedosa?
Tema 2.1 Bitácora COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje)
8hs
Subtemas Nivel de Estimulación Perceptual
Información externa
Información interna emocional
Información externa cognitiva
Nivel de Integración
Nivel de Propuesta
Aprender a pensar y repensar
Lecturas y otros
recursos
Veracruzana, Universidad (2009) “Bitácora para la comprensión
ordenada del lenguaje”, publicado en Habilidades del
Pensamiento Extraído de:
http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.mx
Longoria R. (coord.) (2001) “Aprender a Pensar y Repensar” en
Pensamiento creativo. (pp. 81-126) México: CECSA.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
507
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos de
enseñanza
Realización de una Bitácora COL, orientando al estudiante a
alcanzar tres niveles, por medio de preguntas que el estudiante
deberá responder a partir de una excursión de campo, guiada por
el profesor donde deberá responder a diversos estímulos a sus
sentidos en un parque, museo, plaza:
Actividades de
aprendizaje
Visitar un parque, museo o plaza, con la orientación de su
profesor, para responder a los estímulos perceptuales (vista,
olfato, tacto, oído, gusto) que el lugar le aporta, y que
documentará en una bitácora COL, en forma gráfica y escrita, de
acuerdo a indicaciones del profesor.
Iniciar una colección en tu ruta a la Facultad, a partir de un objeto que
veas, tu defines la relación (color, forma, etc.) intenta reunir 30.
Basándose en el “Manual del pequeño explorador del mundo”,
iniciar una colección, caja de curiosidades, montar un museo
miniatura, llevar un cuaderno de viaje, una bitácora de objetos,
iniciar una colección tipográfica, un mapa sonoro (registro de
sonidos), escultura instantánea, observar personas, realizar notas
y dibujos, cómo resolver un misterio. Haz un mapa de las grietas
que vayas encontrando en el camino, y genera con ellas una
relación pictórica.
Tema 2.2 Procesos Creativos
12hs
Subtemas Proceso Canónico (redes, fórmulas matemáticas, sección
áurea, número áureo, módulos)
Proceso Icónico (boceto, modelado, maqueta)
Proceso Analógico (comparación, metáfora, referencia
externa)
Proceso Pragmático (programa, matrices de decisión)
Proceso Retórico o Discursivo (estrategia, premisas,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
508
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
narraciones, discursos)
Proceso Experimental (juegos, exploraciones, recorridos,
1:1)
Lecturas y otros
recursos
Pollack, S. (2007) Apuntes de Frank Gehry. Estados Unidos.
DVD
Longoria R. (coord.) (2001) “Las técnicas creativas de mayor
generalidad” en Pensamiento creativo.(169-186)México: CECSA.
Métodos de
enseñanza
Revisión de casos, no sólo del campo del diseño, sino de otras áreas
del conocimiento, como la ciencia, explicar cómo personalidades
Análisis de documentales y materiales fílmicos que muestren
diversos procesos creativos, por ejemplo “Apuntes de Frank
Gehry” (Pollack, 2007).
Actividades de
aprendizaje
Ejemplificar de manera visual y verbal de los diferentes procesos
creativos, a partir de la explicación de cada uno, donde el
estudiante reconozca los rasgos distintivos de cada proceso y los
sepa señalar en una tabla comparativa.
Escribir cinco cosas imposibles, escoger una y realizar su
representación en volumen (proceso discursivo e icónico)
Elegir un poema y crear la forma que lo represente
(proceso retórico)
Crear una poesía a un color (proceso descriptivo).
Crear un espacio que represente un estado de ánimo
(proceso analógico)
Crear un habitáculo para un personaje ficticio (proceso
descriptivo y analógico)
Inventar un juego de té basado en la naturaleza o en un
cuento (proceso analógico o descriptivo)
Crear un objeto sin función (proceso experimental)
Convierte una letra en un objeto o un espacio (proceso
analógico)
Inventa un juguete basado en una letra (proceso analógico
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
509
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
e icónico)
Crear un juego de ajedrez, cuyo diseño esté basado en
animales o en objetos. (proceso icónico)
Inventa un mueble o mobiliario urbano basado en la
naturaleza (proceso analógico)
Tema 2.3 El juego como generador de creatividad
10hs
Subtemas Modelo Quadraquinta de Creatividad y Aprendizaje
La instalación del contexto imaginario
El poder de las palabras
Preparación
Relajación
El poder de la música
El absurdo como generador de creatividad.
Lecturas y otros
recursos
Bernabeu, N., y Goldstein, A. (2009) “El Modelo Quadraquinta de
Creatividad y Aprendizaje”, en Creatividad y Aprendizaje. El juego
como herramienta pedagógica. ( pp.79-120) Madrid: Narcea,
Madrid.
Métodos de
enseñanza
Orientación del Modelo Quadraquinta, de creatividad a partir de
una actividad lúdica guiada por el profesor, como detonante de
un proceso creativo.
Actividades de
aprendizaje
Construir un objeto con un juego de construcción modular. Guía
del profesor para obtención de un objeto a partir del juego de
construcción, Tangram, Lego, Mecano, Rubik, Jenga, etc., como
sistema de modulación lúdica.
Realizar un ejercicio de descontextualización o más bien de
recontextualización (propuesta de una nueva lectura) al recortar
imágenes y cambiarles el sentido, hacer una “lotería surrealista”.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
510
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
UNIDAD III Ejercicios de Experimentación Creativa
30hs
Preguntas
de la Unidad III
¿Cómo se pueden desarrollar las habilidades creativas mediante
la experimentación?
¿Cuáles tipos de experimentación creativa existen?
Tema 3.1 Técnica analógica y su aplicación
10hs
Subtemas Analogía Personal (identificación)
Analogía Directa
Analogía Simbólica
Analogía Fantástica
Lecturas y otros
recursos
Muñoz, J. (1994) “Las analogías” en El Pensamiento Creativo.
Desarrollo del “Programa Xénius”(pp. 110-116) Barcelona:
Octaedro.
García Santibañez S., F. (2009) “El diseño a partir del mimetismo
y el camuflaje de los animales”, extraído de Salazar G.,G (coord.)
Modernidad, Patrimonio, Tecnología y Diseño. Estudios del
espacio habitable. (597-615) San Luis Potosí: Universidad
Autónoma de San Luis Potosí.
Métodos de
enseñanza
Explicar que la sinéctica es un método que se fundamenta en la
utilización de la metáfora o analogía.
Demostrar con ejemplos que, en el pensamiento creativo, el
componente emocional es más importante que el intelectual, y el
irracional más importante que el racional.
Actividades de
aprendizaje
Realizar un ejercicio de analogía fantástica, imitando el impulso
de un artista que busca, con su creación, organizar el deseo
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
511
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
como una obra de arte. Un ejemplo de analogía fantástica podría
ser la pregunta ¿Cómo desearíamos que funcionase esta
cafetera?
Ejercitar la analogía con el siguiente ejercicio: después de leer
una fábula, intentar imitar el género y hacer una descripción
personal donde el yo narrativo sea un animal.
Imaginar que eres un glóbulo rojo, hacer una descripción de tu
viaje por todo el cuerpo, hasta volver al punto de origen.
Tema 3.2 Activación de procesos creativos
20hs
Subtemas Extensión de la lógica, la memoria como generadora de
creatividad.
Extensión mediante la transformación. Experimentación
plástica.
Ideas activadoras del pensamiento que generan
discontinuidades.
Ideas intermedias (trampolín)
Asociación de ideas: uso de palabras activadoras y de cadena
de palabras (expresión verbal o literaria)
Cuestionamiento y autocuestionamiento. (antítesis)
Lecturas y otros
recursos
Espíndola C., J.L. (1996) “Transformaciones figurales-espaciales”
en Creatividad. Estrategias y técnicas, (pp. 37-72) México:
Longhman.
Métodos de
enseñanza
Coordinar ejercicios de imaginación figural (Espíndola, 1996)
donde se exprese por medio de trazos y dibujos, fomentando la
capacidad lúdica a cualquier edad. Se busca con ello salir de lo
convencional y desestructurar el pensamiento.
Actividades de
aprendizaje
Combinar diferentes figuras para formar una nueva figura que se
considere agradable, pudiendo repetir las figuras o no usar
algunas de ellas, pudiendo también cambiar de tamaño.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
512
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Propuestas a escala real 1:1 de las posibilidades de intervenir en el hábitat,
desde cada disciplina, a un nivel elemental.
Ejercicios de creatividad a través de la palabra escrita o hablada.
Ejercicios de creatividad a través del dibujo o la imagen.
Propuestas a escala, relacionadas con cada carrera, de la posibilidad de
transformación creativa del entorno. A nivel de proyecto.
Ejercicios de campo, graficando resultados de los estímulos sensoriales
propiciados para este fin a través de bitácoras visuales y verbales.
Listados, dramatizaciones biográficas, debates, presentaciones interactivas.
Mapas conceptuales, esquemas explicativos, cuadros comparativos.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación
de:
Periodicidad
Abarca
Ponderació
n
Primera evaluación parcial.
Por medio de un examen escrito
donde se reconozcan los
fundamentos de la creatividad.
Presentación y escenificación de:
Identificación de las características
de la personalidad creativa,
aplicadas a las ciencias, al arte, el
diseño, y a la vida cotidiana.
Primera
unidad
Reconocimient
o de los
fundamentos
del
pensamiento
creativo.
Identificación
de las
características
de la
personalidad
40%
30%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
513
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ejercicio de catarsis de los
aspectos de anticreatividad que
condicionan negativamente al
desarrollo de la creatividad.
creativa.
Eliminación de
los prejuicios
de
anticreatividad
30%
Segunda evaluación parcial
Reconocer diferentes caminos o
medios para llegar a una
respuesta creativa a un problema
relacionado con el hábitat.
Ejercicios de campo, graficando
resultados de los estímulos
sensoriales propiciados para este
fin.
Propuestas a escala, relacionadas
con cada carrera, de la posibilidad
de transformación creativa del
entorno. A nivel de proyecto.
Segunda
unidad
Desarrollar la
observación
como factor
detonante de
la creatividad.
Integrar
armónicament
e los aspectos
de la
experiencia
estética,
generada a
partir de la
transformación
del hábitat
inmediato.
Distinguir y
caracterizar
diversas
formas de
experimentaci
ón creativa
aplicables a la
transformación
del hábitat.
50%
50%
30%
20%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
514
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Tercera Evaluación Parcial
Fomentar la sensibilidad hacia la
intervención creativa y estética del
hábitat, desde la etapa temprana
del estudiante de la Facultad, para
que tenga elementos de análisis
crítico y de propuesta.
Tercera
unidad
Experimentar
la instalación,
como recurso
de creatividad,
aplicada al
hábitat.
70%
Otra actividad 1
Experimentar la creación plástica,
literaria y la transformación
temporal del entorno (instalación)
como recurso de creatividad.
30%
Examen ordinario Promedio de
las tres
unidades
TOTAL 100%
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS
Textos básicos Acha, J. (2008) Introducción a la Creatividad Artística. México:
Trillas.
Bernabeu, N., y Goldstein, A. (2009) Creatividad y Aprendizaje. El
juego como herramienta pedagógica. Madrid: Narcea.
Campirán, A., Guevara, G., y Sánchez, L. (1999) (Comp.),
Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo. Xalapa:
Universidad Veracruzana.
Csikszentmihalyi, M. (2011) Creatividad. El fluir y la psicología del
descubrimiento y la invención. Madrid: Paidós.
EspíndolaC., J.L. (1996) Creatividad. Estrategias y técnicas.
México: Longhman.
Fogler, H. S., y LeBlanc, S.E. (1995) Strategies for Creative
Problem Solving. Nueva Jersey: Prentice Hall.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
515
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
García Santibañez S., F. (2009) “El diseño a partir del mimetismo
y el camuflaje de los animales”, en Salazar G.,G (coord.)
Modernidad, Patrimonio, Tecnología y Diseño. Estudios del
espacio habitable. San Luis Potosí: Universidad Autónoma de
San Luis Potosí
Gardner, H. (1987) Arte, mente y cerebro. Una aproximación
cognitiva a la creatividad. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2011) Mentes Creativas. Una anatomía de la
creatividad. México: Paidós.
Gardner, H. (2011) Educación artística y desarrollo humano.
Barcelona: Paidós.
Jardí, E. (2012) Pensar con imágenes. Barcelona: Gustavo Gili.
Longoria R. (coord.) (2001) Pensamiento creativo. México:
CECSA.
Lupton, E. (2012) Intuición, Acción, Creación. Graphic Design
Thinking. Barcelona: Gustavo Gili.
Palllasmaa, J. (2012) La mano que piensa. México: Gustavo Gili.
Textos
complementario
s
Cantú H., I.L. (2009) El estilo de aprendizaje que favorece la
realización de mejores diseños de los estudiantes de Arquitectura
de la UANL. En Salazar G., G. (Coord.) Modernidad, Patrimonio,
Tecnología y Diseño. Estudios del Espacio Habitable. San Luis
Potosí: UASLP/CONACYT.
De Bono, E. (2004) Seis sombreros para pensar. Una guía de
pensamiento para gente de acción. México: Granica.
Dewey, J. (1998) Cómo pensamos. Nueva exposición de la
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
516
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo.
Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2000) La educación de la mente y el conocimiento
de las disciplinas. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2004) Mentes Flexibles, el arte y la ciencia de saber
cambiar nuestra opinión y la de los demás. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2011) Verdad, Belleza y Bondad Reformuladas. La
enseñanza de las virtudes en el Siglo XXI. Barcelona: Paidós.
Johnson, A.P. (2003) El Desarrollo de las Habilidades de
Pensamiento. Aplicación y planificación para cada disciplina.
Buenos Aires: Troquel.
Levy, M. (2001) Escritura y Creatividad. Barcelona: Paidós.
López C., M. (2002) Pensamiento Crítico y Creatividad en el Aula.
México: Trillas.
López F., B.S. (2003) Pensamiento Crítico y Creaivo.México:
Trillas.
Muñoz, J. (1994) El Pensamiento Creativo. Desarrollo del
“Programa Xénius”. Barcelona: Octaedro
Muria V., I.D., y Damián D., M. (2008) Desarrollo de las
habilidades del pensamiento en los diferentes niveles
educativos.México: UNAM.
Nickerson, R.S., Perkins, D.N., y Smith, E.E. (1998) Enseñar a
pensar. Aspectos de la aptitud intelectual., Barcelona: Paidós.
Portilla, C.,yRugarcía, A. (1993) El pensamiento crítico y creativo
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
517
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
y la educación superior. Puebla: Magistralis.
Rodríguez E., M. (1997) El pensamiento creativo integral. México:
Mc Graw Hill.
Romo, M. (1997) Psicología de la creatividad. Barcelona: Paidós.
Sefchovich, G., y Waisburd, G. (1987) Hacia una pedagogía de la
creatividad. Expresión plástica. México: Trillas.
Sitios de
Internet
De Bono, E. (2013) Edward De Bono. Father of Lateral Thinking
www.edwdebono.com
Veracruzana, Universidad (2009) “Bitácora para la comprensión
ordenada del lenguaje”, publicado en Habilidades del
Pensamiento http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.mx
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
518
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
GEOMETRÍA, FORMA Y ESTRUCTURA
Fecha de elaboración: 06 de Junio de 2013
Elaboró: Academia de la materia de geometría descriptiva
Revisó Arq. Rosa Ma. Reyes Moreno.
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
I 1 4 1 6
ESQUEMA DE CONTENIDO
Geometría, forma y estructura
Conceptos básicos
Origen de la geometría
Usos y necesidad
Construcción geométrica de formas
Observación de las formas en el Hábitat
Estructura
Elementos
Volumen. Clasificación y características
Experimentación formal
Volumenes complejos
Relación entre volumenes
Solución de problemas geométricos.
Realización
Dimensión y escala
Materiales
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
519
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Al finalizar el curso el estudiante será capaz de comprender y reconocer, y generar la forma y la estructura a través del manejo de la geometría del espacio, para posibilitar soluciones de problemas asociados al hábitat.
Competencia (s)
profesionales de la carrera a las que
contribuye a desarrollar
Estructurar y clasificar conceptos en la resolución de problemas, manteniendo un orden lógico en la programación de actividades.
Anticipa y visualiza resultados en el desarrollo y solución de problemas geométricos.
Comprensión de sistemas complejos.
Capacidad de reconocer la interrelación de las cosas, conociendo el efecto que producen las partes del todo y el todo en las partes, dentro de las diferentes estructuras sistémicas del Hábitat.
Claridad y congruencia al exponer ordenadamente sus ideas, desarrollando métodos para su representación precisa.
Competencia (s)
transversales a las que contribuye a
desarrollar
Capacidad y autonomía en el reconocimiento de sus habilidades cognitivas.
Utilizar soluciones creativas ante diversas situaciones, aplicando conocimientos técnicos y de percepción
Desarrollar un espíritu reflexivo a cerca del proceso en la resolución de problemas y toma de decisiones
Transferencia. Característica primordial del aprendizaje significativo, la capacidad de buscarle uso a lo aprendido es la base de la creatividad.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
520
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Objetivos
específicos
Unidades
Objetivo específico
1. Conceptos Básicos
Observar, analizar, desestructurar, formas, según las características de estructura de las mismas, a partir de ejemplos reales.
2. La Estructura del volumen a través de su Geometría.
Comprender el espacio, sus componentes y características a través de la geometría.
Comprender los elementos geométricos básicos, los sistemas de representación y representar elementos volumétricos simples.
3. Usos de la geometría como medio para la experimentación.
Integración de estructura y forma para componer volúmenes compuestos, aplicando diferentes materiales; en sus características estructurales, formales y espaciales.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 1
¿Históricamente de qué necesidad nace el uso de la geometría? ¿Cómo se relacionan los elementos geométricos? ¿De qué están compuestas las formas del Hábitat?
UNIDAD 1
35hs
Tema: Definición de conceptos
35hs
Subtemas 1.1 Paralelo, Oblicuo, Perpendicular, División de circunferencia, División de segmentos. 1.2 Ángulos, División de ángulos, Triángulos, Teoremas
1.3 Tipos y calidades de línea
Lecturas y otros recursos
Ejercicios prácticos de antología digital, lecturas sobre usos de la geometría en la historia.
Métodos de enseñanza
Exposición. Presentación de planteamientos teóricos por medios digitales.
Mesa redonda. Realizar análisis en forma grupal,sobre forma y estructura, a partir de ejemplos naturales o artificiales.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
521
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Debate. Promover la investigación y discusión de ideas en el grupo.
Tutoría. Describir un problema y dar lugar a laplanificación, construcción y demostración de propuestas de soluciones.
Práctica. Construir formas geométricas por medio de cuerdas, utilizando métodos y teoremas expuestos en clase.
Actividades de
aprendizaje
Identificación y apreciación. Realizar visitas y/o recorridos a exteriores.
Reconocimiento y clasificación. Recolectar ejemplos de elementos naturales para geometrizar.
Experimentación y propuesta. Elaborar formas con diferentes materiales.
Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la justificación de propuestas.
Trabajo en equipo. Presentar ejercicios geométricos por medio de cuerdas, simulando soluciones de los temas tratados en la unidad.
Exposición. Exponer en clase el resumen de las lecturas asignadas.
Preguntas de la Unidad 2
¿Cómo se ubica un elemento en un espacio tridimensional? ¿Cómo observamos la realidad? ¿Qué sistemas se utilizan para representar los elementos tridimensionales en un plano? ¿De qué está compuesto un volumen?
UNIDAD 2
34hs
Tema:La Estructura del volumen a través de su Geometría
34hs
Subtemas 2.1 Elementos geométricos básicos. Punto, recta, superficies. 2.2 TPO, Axonométricos, Modelos, Perspectivas.
2.3 Caras planas y Simple curvatura
Lecturas y otros recursos
Ejercicios prácticos de antología digital, material audiovisual y multimedia para la explicación de metodologías.
Métodos de enseñanza
Exposición. Presentación de planteamientos teóricos por medios digitales.
Debate. Promover la investigación y discusión de ideas en el grupo.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
522
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Tutoría. Ejercicios prácticos a partir de la observación, para el manejo y elaboración de elementos geométricos en diferentes sistemas de representación.
Actividades de aprendizaje
Reconocimiento y clasificación. Recolectar ejemplos de elementos naturales para geometrizar. Encontrar y construir formas partiendo de modelos reales para generar su representación geométrica.
Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la descripción del trabajo realizado y posibles aplicaciones en proyectos.
Preguntas de la Unidad 3
¿Cómo se relacionan los volúmenes? ¿Qué nuevas formas se obtienen al relacionar volúmenes entre sí? ¿Qué dimensión adquieren estos elementos en la realidad?
UNIDAD 3
33hs
Tema:Usos de la geometría como medio para la experimentación.
33hs
Subtemas 3.1Representación gráfica de formas compuestas. 3.2 Construcción de modelos de formas compuestas. 3.2.1 Concepto de intersección. 3.2.2 Desarrollos.
3.3 Taller de maquetación.
Lecturas y otros recursos
Ejercicios prácticos de antología digital, material audiovisual y multimedia para la explicación de metodologías.
Métodos de enseñanza
Exposición. Presentación de planteamientos teóricos por medios digitales.
Mesa redonda. Instar al alumno a plantear diferentes soluciones a un mismo problema, reconociendo diferentes de métodos entre sus compañeros.
Tutoría. Ejercicios prácticos a partir de la planeación, y experimentación, para la solución de formas compuestas por medio de las metodologías enseñadas en clase.
Práctica. Construcción de modelos a partir de las soluciones obtenidas.
Actividades de aprendizaje
Reconocimiento y clasificación. Encontrar o construir formas para que a partir de modelos reales se genere su representación geométrica.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
523
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la descripción del trabajo realizado en la unidad y posibles aplicaciones en proyectos.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Objetivo o intenciones: Dar a conocer la finalidad y alcance, como marco de referencia para contextualizar y dar sentido al aprendizaje. Representaciones visuales. Para el desarrollo de la codificación visual geométrica. Solución de problemas. Experimentación, planteamiento de hipótesis y comprobación de resultados. Mapas y redes conceptuales. Semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones, para contextualizar las relaciones entre conceptos. Portafolio. Identifica el desempeño, genera estructura al ser integrativo, constata el trabajo realizado.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o
presentación de:
Periodicid
ad
Abarca
Ponderación
Primer examen parcial
1ª U. 1ª Unidad
20 % Capacidad de observar objetos y descubrir sus propiedades geométricas. 20% Participación en investigación, exposiciones y debates. 30% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30% Presentación de examen escrito.
Segundo examen parcial
2ª. U. 2ª Unidad
20 % Comprensión de objetos geométricos a través de los diferentes sistemas de representación. 20% Participación en investigación, exposiciones y debates. 30% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30% Presentación de examen escrito.
Tercer 3ª. 3ª 20% Nivel de experimentación. Utiliza métodos y
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
524
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
examen parcial ó proyecto
Un Unidad propone aplicaciones en el desarrollo de volúmenes complejos. 20% Participación en investigación, exposiciones y debates. 30% Presentación de ejercicios con claridad y limpieza. 30% Presentación de examen escrito o portafolio del proyecto.
Examen ordinario
Promedio de las tres unidades
La evaluación ordinaria será el promedio de las tres unidades, la mínima calificación aprobatoria será de 6.0
Examen a título
Unidades 1,2,3
40% Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión, razonamiento, argumentación y demostración. 30% Experimentación, manejo de materiales y métodos. 30% Justificación escrita y/o presentación de resultados.
Examen de regularización
Unidades 1,2,3
40% Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión, razonamiento, argumentación y demostración. 30% Experimentación, manejo de materiales y métodos. 30% Justificación escrita y/o presentación de resultados.
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos Aguillón Robles J., (1998). Apuntes de Geometría Descriptiva.
México: Facultad del Hábitat. UASLP. Matus Maldonado G., (2002). Apuntesde Geometría Descriptiva.México:UASLP. Stanley R. C., Phares G. O., Thomas J. C. (1984). Geometría con Aplicaciones y Soluciones de Problemas.E. U. A: Addison-Wesley
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
525
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Iberoamericana.
Textos complementarios
Bonell C. (2000). La Divina Proporción, las Formas Geométricas (2 ed). Colombia: AlfaOmega, S.A. Peter P. (1978). Structure In Nature Is a Strategy For Design (2 ed). E. U. A:Murray Printing Company. Sidney R. (1969). Wizard Of The Dome. E. U. A: Editorial Diana, S. A. (traductorArq. Francisco Galvez Palacio). (1970). La Presentación y Disposición en Conjunto de Temas de Matemáticas, Cuaderno 18, Simetría, y Semejanza. Editorial Trillas S. A. Wiley J. (1991). La presentación y Disposicion en Conjunto de la Geometría en Arquitectura.E. U. A: Trans-Editions, Inc.
Sitios de Internet http://incytde.org/incytde/content/clasificaci-n-de-las-matem-ticas-0 http://www.culturageneral.net/matematicas/definicion_geometria.htm http://casanchi.com/mat/03_gfractal01.pdf http://www.onirogenia.com/arte/arte-y-geometria/ http://definicion.de/geometria/ http://www.departamentodedibujo.es/index.php?option=com_content&view=article&id=74&Itemid=31
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
526
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO TALLER DE INTEGRACION I DEL HÁBITAT
EL HABITAT COMO SISTEMA AMBIENTAL COMPLEJO
Fecha de elaboración: 1 JUNIO 2013
Elaboró: García Santibáñez Fernando - Lozano de Poo Juan Manuel - Tovar Barrientos José
Revisó Delgadillo Amaro Benito - Kasis Ariceaga Anuar - Lastras Martínez Dolores Revisó:
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica
Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
I 6 3 9
ESQUEMA DE CONTENIDO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
527
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Apreciar, comprender, interpretar y aplicar reflexivamente, los conceptos, pensamientos y relaciones multidimensionales que se desdoblan e inciden en el Hábitat como sistema ambiental complejo.
Competencia profesionales de la carrera a las
que contribuye a desarrollar
Capacidad para analizar problemas críticos propios del Hábitat e intervenir consciente y pertinente en escenarios diversos.
Competencia
transversales a las que
contribuye a desarrollar
Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental.
Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierta a la comprensión de otras perspectivas y culturas.
Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las más modernas tecnologías de información.
Capacidad para argumentar y desarrollar posturas y propuestas a partir de procedimientos reflexivos de magnitud interdisciplinar.
Objetivos
específicos
Unidades
Objetivo específico
UNIDAD 1
El Hábitat como sistema ambiental
Comprender y apreciar en diferentes dimensiones las características que conforman al hábitat como un sistema ambiental complejo. Describir los elementos que componen el
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
528
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
complejo. hábitat, las relaciones que lo sustentan, tanto en lo particular como en lo general en diversos ámbitos.
UNIDAD 2 Componentes del hábitat y sus relaciones.
Definir y establecer los diferentes hechos y procesos dentro y fuera del hábitat por medio del uso de diversos métodos y procedimientos.
UNIDAD 3 Condiciones para interactuar en el hábitat.
Interpretar y aplicar los conceptos que generan la funcionalidad, la versatilidad y la comunicación entre los componentes del hábitat. Interactuar y participar activamente en los diferentes contextos del hábitat de manera integral como individuo.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 1
¿Cómo entender al Hábitat como categoría principal de análisis? ¿Cuál es la finalidad del Hábitat? ¿Cómo valorar las características del hábitat? ¿De qué manera se expresa la diversidad en los diferentes contextos del hábitat?
¿Ç¿)
UNIDAD 1
30 hrs
El Hábitat como sistema ambiental complejo. 30 hrs
Subtemas Precisiones reflexivas sobre el hábitat, Conceptos y principios fundamentales de todo sistema.
Sistemas ambientales,conciencia social y ambiental.
Entorno natural, entorno artificial y entorno social como sistemas.
Leyes que dirigen a un sistema sus características.
Existir y habitar en el sistema.
Lecturas y otros recursos
Carrillo Chávez, I. (2008). La percepción de los diseñoides científicos. en Universitarios Potosinos. Revista de la UASLP.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
529
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Año 3, No. 12. Pp. 47-51. Delgado, M. (1999). El animal público. Barcelona: Anagrama.
García Santibáñez, F. (2008). Las formas seudo-diseñadas de la Naturaleza, en Universitarios Potosinos. Revista de la UASLP. Año 3, No. 12. Pp. 42-46. Kasis Ariceaga, A. (2008). Diseñoides en la naturaleza, la arquitectura y el medio urbano. en H+D Hábitat más Diseño. Revista de la Facultad del Hábitat. UASLP. Año 4, No. 1. Mayo. Pp. 42-49.
Métodos de enseñanza
Orientación de pláticas y discusiones estructuradas entre alumnos. Discernimiento entre datos e información pertinente. Presentación de los temas de forma colectiva y trabajo grupal, siendo el profesor parte del mismo. Planteamiento de preguntas y cuestionamientos críticos.
Actividades de aprendizaje
Debates. Ejercicios de inclusión de tecnología. Visitas guiadas. Análisis de contenido de videos y películas. Exposición libre de avances y temas particulares para su discusión. Ejercicios de memoria social, historias de la ciudad y barrio.Foro de autocrítica y reflexión final de la unidad.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 2
¿Cómo se constituye el Hábitat en la complejidad? ¿Cómo toma el Hábitat la noción de sistema y de ambiente? ¿Qué cualidades promueven las relaciones en el sistema? ¿Cómo se definen los componentes fundamentales de todo sistema ? ¿Cómo entender las diferentes dimensiones del hábitat por medio de la interdisciplinariedad y sustentabilidad?
UNIDAD 2
30 hrs
Componentes del Hábitat y sus relaciones. 30 hrs
Subtemas
Niveles y planos de conciencia que guían y estructuran las relaciones en los sistemas.
Lenguajes dentro del hábitat.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
530
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Identificación, comprensión,desarrollo y apropiación de códigos.
Construcción gradual de los signos, señales, objetos y lenguajes.
Tipos de espacios, desde lo público hasta lo íntimo que conforman y se encuentran en el hábitat.
Conceptos de subsistencia y confort, seguridad y afecto.
Función y rol dentro del sistema. La Otredad, la coexistencia e indiferencia colectiva.
Lecturas y otros recursos
García Santibáñez, F. (2009). Biodiseño. Tesis Doctoral en CD. UB. Barcelona España. Santos, M. (2000). Naturaleza del espacio; Técnica y Tiempo, Razón y Emoción.Barcelona: Editorial Ariel.
Métodos de enseñanza
Pláticas y discusiones estructuradas entre alumnos. Discernimiento entre datos e información pertinente. Presentación de los temas de forma colectiva y trabajo en grupo, siendo el profesor parte del mismo.
Actividades de aprendizaje
Recorrido por talleres de integración. Viajes. Ejercicios prácticos para la lectura de escenarios y contextos. Exposición libre de avances y temas particulares para su discusión. Foro de autocrítica y reflexión final de la unidad.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 3
¿Para qué establecer la reflexión del hábitat desde la sustentabilidad y la habitabilidad? ¿Qué pretende el hábitat al definirse como sistema ambiental complejo? ¿Cómo entender la comunicación como un criterio para evaluar la vinculación entre los componentes? ¿Cómo se viculan el desarrollo perceptual y la construcción mental del hábitat a lo largo de las generaciones?
UNIDAD 3
30 hrs
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
531
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Condiciones para interactuar en el hábitat. 30 hrs
Subtemas La funcionalidad como referente pragmático de todo sistema.
La versatilidad es una condición de adaptabilidad al cambio de las circunstancias.
La colectividad en nuestros días incentiva el alcance de niveles de conciencia más complejos o condiciona y empobrece la existencia.
Participación, desarrollo, crecimiento y mejora continua del sistema mediante de intervenciones.
Construir equitativamente en el hábitat.
Calidad de vida.
Lecturas y otros recursos
Delgado, M. (1999). El animal público. Barcelona: Anagrama.
Leff, E. (2000). Saber Ambiental; sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder.México: Siglo XXI.
Métodos de enseñanza
Analogía del hábitat y sus componentes conformando grupos siendo los profesores parte interna de la dinámica y sistema.
Actividades de aprendizaje
Experimentación con mapas conceptuales, diagramas, carteles, maquetas, ensayos, presentaciones digitales, video y audio.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Con el fin de enfatizar el proceso de enseñanza aprendizaje, se recomienda que se realicen constantemente, que empleen los conceptos que habrán de evaluarse aplicándose tanto en el plano natural, artificial y social con el fin de encontrar un nexo interpretativo que demuestre su compromiso reflexivo. Se procurará originar el pensamiento reflexivo y manifestarlo en un diálogo entre alumno y maestro dentro de un marco crítico y libre para plantear cuestionamientos propios e inquietudes, formas de representación y comunicación de sus ideas. El aprendizaje se centrará en la construcción del conocimiento y se enfatizará en el cambio de actitud con el que se comprobaría la plena apropiación del conocimiento.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
532
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elaboración y/o presentación
de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
Primer examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%.
Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%
Unidad
1ra unidad
33%
Segundo examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso, logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%.
Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%
Unidad
2da unidad
33%
Tercer examen parcial Entrega del documento y presentación escrita, gráfica. Entrega de bitácora con justificación teórica, croquis, fotografías y demás evidencias. Entrega de propuesta (Proceso,
Unidad
3ra unidad
34%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
533
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
logros y alcances del objetivo). Libre en forma de presentación y representación. Revisión colegiada e individual del profesor, incluida la autocrítica. Asistencia mínima del 66%.
Periodicidad: Por unidad. Valor relativo: 33.33%
Otras actividades. Visitas de campo, viajes, pláticas y conferencias, trabajos en programas participativos.
El valor de cada una de estas actividades quedará a criterio del profesor según la
importancia y número de las mismas en cada una de las unidades.
Examen ordinario – Promedio de las 3 unidades.
TOTAL Semestre 3 unidades
100%
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS
Textos básicos Arnold, G. (2003). La ley del padre en las abejas. Mundo Científico. La Recherche, No. 247, Pp. 58-63. Darwin, C. (1993) Autobiografía. México: Alianza Cien. Dawkins, R. (1988). El relojero ciego. Barcelona: Labor. Elder ,L. & Paul, R. (2002) El Arte de Formular Preguntas Esenciales. The Foundation For Critical Thinking. Stix, G. (2009).El legado de Darwin en Investigación y Ciencia. Scientific American, No. 388, Pp. 12-17. Viñola, J. (1996). ¿Cómo diseña la Naturaleza?, en Medi Ambient / Tecnología i Cultura / El diseño ecológico. Barcelona: Generalitat de Cataluña
Textos complementarios
Beljon J.J. (1993) Gramática del arte. Madrid: Celeste. Bergson, H. (1985) La evolución creativa. Barcelona: Planeta Agostini. Hume, D. (2005) Diálogos sobre religión natural. México: Fondo
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
534
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
de Cultura Económica. Thompson, D' W. (1980) Sobre el crecimiento y la forma. Madrid: Herman Blume. Wagensberg, J. (2002). Si la Naturaleza es la respuesta, ¿Cuál es la pregunta? Barcelona: Metatemas. Tusquets Editores. Wagensberg, J. (2004). La rebelión de las formas. Barcelona: Metatemas. Tusquets Editores.
Sitios de Internet (NOTA: Estos programas de internet, son en este momento de carácter informativo, no reflexivo ni propositivo. Se podrán consultar nuevamente en el siguiente semestre en el programa correspondiente para su consulta y reflexión, con el fin de generar propuestas de soluciones de diseño específicos para cada carrera profesional, vinculadas entre el entorno artificial del hombre y la Naturaleza). REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 1) http://www.youtube.com/watch?v=n93UbAfQ-CM Duración: 10:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 2) http://www.youtube.com/watch?v=gIkjpEOAO6o Duración: 10:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES BIOMIMETSIMO EDUARD PUNSET (PARTE 3) http://www.youtube.com/watch?v=WqlQcxaXzN8 Duración: 5:31 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. LA PROPORCIÓN ÁUREA / DOCUMENTAL REDES EDUARD PUNSET http://www.youtube.com/watch?v=d_7I-uqz_ic Duración: 52:25 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
535
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (1/3) http://www.youtube.com/watch?v=RbkyVwQaNVE Duración: 10:56 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (2/3) http://www.youtube.com/watch?v=cJENaImat2w Duración: 10:55 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. REDES 19: INNOVAR COPIANDO A LA NATURALEZA (3/3) http://www.youtube.com/watch?v=8Of3emG5MHc Duración: 10:55 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. Innovar copiando a la Naturaleza: http://www.redesparalaciencia.com/119/redes/redes-19-innovar-copiando-a-la-naturaleza-27-minutos Duración: 27:00 / Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. El diseño de la vida y patrones en la naturaleza http://www.youtube.com/watch?v=Pu_Cc_y8Os8 Duración: 11:17/ Idioma: Español. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. TED / IDEAS WORTH SPREADING Janine Benyus: 12 sustainable design ideas from nature. http://www.youtube.com/watch?v=n77BfxnVlyc Duración: 23:59 / Idioma: Inglés. Rescatado de Google, junio 8 del 2013. TED / IDEAS WORTH SPREADING Jane Poynter: Life in Biosphere 2 http://www.youtube.com/watch?v=a7B39MLVeIc Duración: 15:54 / Idioma: Inglés. Rescatado de Google, junio 8 del 2013.
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
536
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
ESPACIO Y ARQUITECTURA
Fecha de elaboración: Julio 2, 2013
Elaboró: Arq. Melissa Martínez Delgado
Revisó Dra. Leticia Arista Castillo
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de
teoría Horas de práctica
Horas trabajo adicional estudiante
Créditos
2 3 0 3 6
ESQUEMA DE CONTENIDO
OBJETIVOS DEL CURSO
Espacio habitable
Conceptos del espacio
Requisitos del espacio: Expresión, perceptuales, técnicos y geométricos.
La concreción del espacio para su diseño.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
537
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Objetivos generales
Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de: Analizar y comprender la arquitectura como espacio habitable, dentro de un marco conceptual que le permita entender las distintas teorías que sobre el espacio se han generado, para sustentar el hacer arquitectónico. Para ello será necesario el conocimiento de los niveles de concreción del espacio habitables y la relación construir /habitar/pensar, desde las perspectivas funcional, existencial, social y plástico.
Competencia (s) profesionales de la carrera a las que
contribuye a desarrollar
Conceptuar y diseñar el espacio habitable, la primera para arribar a la definición del programa arquitectónico y la segunda para interpretarlo en la concreción del
espacio.
Competencia (s)
transversales a las que contribuye a
desarrollar
Conocer aspectos teóricos en la definición y dimensiones sociales del espacio, y desarrollar la capacidad de comprensión del contexto social y natural en el que intervienen como arquitecto, de las exigencias espaciales que demanda la población.
Objetivos
específicos
Unidades Objetivo específico
1.El espacio, algunos conceptos.
Comprender los conceptos que intervienen en la determinación de requerimientos de espacio habitable que la sociedad y los individuos demandan, con el fin de respaldar la elaboración del programa arquitectónico.
2. Definición de requisitos del espacio habitable
Comprender el concepto de requisitos del espacio como traducción de los requerimientos espaciales, para completar la elaboración del programa arquitectónico, que conduzca a la concreción conceptual y material del espacio habitable.
3. Conocimiento del espacio arquitectónico
Comprender al espacio como un sistema de relaciones y entender la definición conceptual abstracta del sistema de espacios. Interpretar el concepto de espacio de un sistema concreto: el espacio arquitectónico.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
538
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Preguntas de la Unidad 1
¿Qué conceptos intervienen en la comprensión del espacio
habitable? ¿Cómo intervienen estos conceptos en la determinación de los requerimientos del espacio habitable?
UNIDAD 1 EL ESPACIO, ALGUNOS CONCEPTOS 12 horas
Tema 1.1 Nociones básicas sobre la comprensión del espacio habitable 12 horas
Subtemas 1.1 El espacio habitable 1.1.1 Evolución histórica del concepto de espacio 1.1.2 Noción de lugar y no lugar 1.1.3 Niveles de concreción del espacio: abstracto, experiencia, físico y representación 1.1.4 Niveles del espacio: arquitectónico, abierto comunitario, territorio y asentamiento 1.1.5 Dimensiones sociales del espacio: herramienta sémica, mediador de las relaciones sociales, negociación, esquema de representaciones sociales. 1.1.6 Construir/habitar/pensar 1.1.7 La producción del espacio, noción marxista 1.1.8 Espacio habitable como cultura: mecanismos de control o “dispositivos simbólicos” – planes, recetas, fórmulas, reglas, instrucciones o programas– que gobiernan la conducta. 1.1.9 La actividad del hombre como generadora de espacio y este como generador de arquitectura 1.1.10 Factores que intervienen en la definición del fenómeno arquitectónico 1.2 Lo pragmático en el espacio 1.2.1 De acción física 1.2.2 Necesidad, actividad, requerimiento espacial 1.2.3 Actividad y relación hombre-objeto, objeto-objeto 1.2.4 Aspectos climáticos y técnicos para la actividad 1.2.5 Relaciones y esquemas funcionales 1.2.6 Habitar, morar, transitar, estar 1.2.7 El espacio y el entorno natural 1.3 Lo antropométrico-ergonómico en el espacio arquitectónico 1.3.1 La dimensión física del hombre en relación al espacio 1.3.2 La ergonomía y el espacio (aspecto cinestésico, visual, olfativo, etc.) 1.4 Lo proxémico 1.4.1 Uso cultural del espacio
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
539
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
1.4.2 La proxemia y el tipo de actividad 1.4.3 La proxemia y la relación social, familiar, etc., jerarquía y hegemonía 1.4.4 Espacio sociófugo y sociópeto 1.4.5 Distancias proxémicas 1.4.6 Territorialidad 1.5 Lo psicológico 1.5.1 Actitudes humanas y espacio 1.5.2 Requerimientos psicológicos individuales y sociales 1.5.3 Requerimientos psicológicos según sexo, edad, rol y nivel cultural 1.5.4 Espacio y poder 1.5.5 Espacio y negociación
1.5.6 Espacio y programa cultural 1.5.7 Espacio, mitos y ritos 1.6 Lo existencial 1.6.1 El espacio y el tiempo 1.6.2 Ser y estar, ser y existir; dimensión de la existencia humana 1.6.3 La experiencia del espacio y los lugares 1.6.4 Genius loci 1.6.5 Estructura y función del espacio existencial 1.6.6 Elementos del espacio existencial
Lecturas y otros recursos
Textos de la antología seleccionados previamente por el maestro de acuerdo a la bibliografía señalada, para la realización de lecturas y ensayos.
Métodos de enseñanza
Guía y asesoría del maestro Exposición por parte del maestro de los distintos aspectos de cada tema utilizando diversos recursos como pizarrón, materiales gráficos, digitales, audiovisuales, etc.
Actividades de aprendizaje
Lectura, presentación y discusión de las presentaciones audiovisuales por parte del maestro sobre los temas de la unidad. Exposiciones de trabajos que muestren la reflexión de los conceptos vistos en clase.
Preguntas de la Unidad 2
¿Cómo comprender el concepto de requisito del espacio?
¿Cuáles son los requisitos del espacio habitable y su definición? ¿Cómo se traducen en la elaboración del
programa arquitectónico?
UNIDAD 2 DEFINICION DE REQUISITOS DEL ESPACIO HABITABLE
10 horas
Tema 2.1 Requisitos para la elaboración del programa arquitectónico
10 horas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
540
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Subtemas 2.1 Requisitos de expresión 2.1.1 La expresión y carácter en la arquitectura 2.1.2 Espacio como signo y símbolo 2.1.3 Influencia del contexto físico y el contexto sociocultural 2.1.4 El espacio y sus connotaciones: espacio sublime, poético, armónico, espiritual, dinámico, alegre 2.1.5 El texto y el contexto 2.1.6 El espacio herramienta sémica 2.1.7 El espacio como documento 2.2 Requisitos perceptuales 2.2.1 Experiencia fenomenológica del espacio 2.2.2 Espacio de orientación inmediata 2.2.3 Espacio sin límites, espacio delimitado 2.2.4 Espacio visual, auditivo, olfativo, táctil y térmico, cinestésico 2.2.5 Característica del espacio: fijo-mutable, húmedo, seco, abierto-cerrado, permeable-impermeable, flexible, planta libre, de servicio… 2.2.6 Proporción y escala 2.3 Requisitos técnicos 2.3.1 Requisitos de confort: climático, ambiental… 2.3.2 Normas y especificaciones técnicas del sistema de espacios 2.3.3 Funcionamiento técnico e infraestructura 2.3.4 Respuesta a requisitos de expresión, técnicos y perceptuales: determinación de materiales
2.4 Requisitos geométricos 2.4.1 Traducción de requisitos perceptuales y técnicos en términos reales: concreción geométrica y material 2.4.2 Definición de los requisitos en función de los espacios y su forma lógica 2.4.3 Forma de los recintos y sus características volumen-espacio; cerrado, masivo, esqueleto, penetrado…, así como las características de recintos y espacios: dinámico, estático, lineal, centrípeto y centrífugo… 2.4.4 Elementos tectónicos que definirán el espacio
Lecturas y otros recursos
Textos de la antología seleccionados previamente por el maestro de acuerdo a la bibliografía señalada, para la realización de lecturas y ensayos.
Métodos de enseñanza
Guía y asesoría del maestro. Exposición por parte del maestro de los distintos aspectos de cada tema utilizando diversos recursos como pizarrón, materiales gráficos, digitales, audiovisuales, etc.
Actividades de aprendizaje
Lectura, presentación y discusión de las presentaciones audiovisuales por parte del maestro sobre los temas de la unidad.
Exposiciones de trabajos que muestren la reflexión de los conceptos vistos en
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
541
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
clase por parte del estudiante. Reportes de lectura.
Preguntas de la Unidad 3
¿Es el espacio un sistema de relaciones?, ¿Cómo funciona este sistema?, ¿Cuál es la definición conceptual abstracta del sistema de espacios? y ¿Cómo interpretar el concepto de espacio en el sistema concreto del espacio arquitectónico?
UNIDAD 3 CONOCIMIENTO DEL ESPACIO ARQUITECTONICO 13 horas
Tema 3.1 La concreción del espacio para su diseño 13 horas
Subtemas 3.1 El espacio habitable y su diseño 3.1.1 El proceso de diseño del espacio habitable 3.1.2 Niveles de diseño del espacio: El pragmático, plástico, el existencial y el poético 3.1.3 El espacio, un sistema de relaciones: Entre objetos naturales y / o artificiales, entre individuos, entre individuos y objetos, entre elementos tectónicos 3.2 La concreción del espacio 3.2.1 Morfogénesis del espacio 3.2.2 Estructura y sistema 3.2.3 La estructura topológica del sistema de espacios. De cada subsistema, de todo el sistema topológica-existencial. Estructuración espacial 3D, zonificación 3.2.4 Los límites y delimitantes del espacio.*Reales y virtuales. * Percepción visual, olfativa, auditiva, térmica, etc. 3.2.5 Las dimensiones del espacio, 2D, 3D 3.2.6 La geometría 3D del espacio: El punto, la línea, el plano, el volumen, el tiempo 3.2.7 Significación y estructura existencial de los elementos geométricos del espacio 3.2.8 La incertidumbre en el espacio: su flexibilidad, relatividad, mutabilidad, lo estático 3.2.9 Los elementos tectónicos del espacio, sus características formales y materiales: muros, cubiertas, iluminación, pisos, vanos 3.2.10 Funciones de los espacios arquitectónicamente: * De relación: articuladores, conectores, distribuidores * De contenido: de actividades, de espera, de transición y/o vestibulación. 3.2.11 Espacio isotrópico, anamórfico, fractal, continuo, discontinuo 3.2.12 El recinto: El espacio-forma, tipos de recintos, la geometría del espacio:
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
542
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
las redes, los módulos, sistemas de recintos y su estructuración geométrica. Gestalt del recinto. 3.2.13 La percepción del espacio: la fenomenología, poesía, tectónica, escala y proporción del espacio, la gestalt del espacio, caos del espacio.
Lecturas y otros recursos
Textos de la antología seleccionados previamente por el maestro de acuerdo a la bibliografía señalada, para la realización de lecturas y ensayos.
Métodos de enseñanza
Guía y asesoría del maestro. Exposición por parte del maestro de los distintos aspectos de cada tema utilizando diversos recursos como pizarrón, materiales gráficos, digitales, audiovisuales, etc.
Actividades de aprendizaje
Lectura, presentación y discusión de las presentaciones audiovisuales por parte del maestro sobre los temas de la unidad.
Exposiciones de trabajos que muestren la reflexión de los conceptos vistos en clase por parte del estudiante. Reportes de lectura.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El profesor expondrá los conceptos, utilizará las dinámicas necesarias para que el
alumno razone y discuta los mismos.
Se pretende ejemplificar lo más posible con el fin de que el alumno aplique posteriormente en sus propuestas de diseño lo visto en el aula.
Los alumnos deberán tener frecuentes prácticas de lectura de artículos que apoyen a los conceptos relativos al programa, y hacer entrega de sus reflexiones al respecto, y tener a su alcance diversos ejemplos que la historia del devenir del espacio habitable proporciona.
Igual, en lo posible realizar visitas a edificaciones para tener la experiencia del espacio, y ahí, imaginarlo y dibujarlo; o en su defecto, con planos arquitectónicos y fotografías hacer el mismo ejercicio de reconocimiento del espacio.
Periodicidad:
Se
aplicaran a lo largo del curso y en cada
una de las
unidades.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Abarca
Ponderación
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
543
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Primer examen parcial Trabajos realizados en el curso Participación en la discusión de los temas Exámenes durante el curso
20% 20% 60%
Segundo examen parcial Trabajos realizados en el curso Participación en la discusión de los temas Exámenes durante el curso
20% 20% 60%
Tercer examen parcial
Reflexiones grupales
Trabajos realizados en grupo Participación en la discusión de los temas
20% 60%
20% Examen ordinario Examen 100%
TOTAL 100%
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos ALEXANDER, Christopher, El modo intemporal de construir, Barcelona, G. Gili,
1984. ARGAN, Gulio Carlo, El concepto del espacio arquitectónico, Buenos Aires, Nueva Visión, 1978. BACHELARD, Gastón, La poética del espacio, México, FCE, 1983. BOUDON, Philippe, Sur l’espace architectural. Essai d’épistémologie de l’architecture, Paris, Dunod, 1971. CORAGGIO, José Luis Coraggio, Territorios en transición, crítica a la planificación regional en América Latina, Quito, Centro de Investigaciones, 1988. CHERMAYEFF, Serge y Christopher Alexander, Comunidad y privacidad, Buenos Aires, Nueva Visión, 1977. CHING, F., Arquitectura, forma espacio y orden, Barcelona, G. Gili, 1982. CHOAY, Françoise, La règle et le modèle. Sur la théorie de l’architecture et de l’urbanisme, Paris, Seuil, 1986. GIEDION, Sigfrid, Espace, temps, architecture, Denoel/Gonthier, París, 1978. HALL, Edward T., La dimensión oculta, México, Siglo XXI, 1979. HESSELGREN, Sven, Los medios de expresión en arquitectura, Buenos Aires, Eudeba, 1973. ____, El hombre y su percepción del ambiente urbano, México, Limusa, 1980. LEFEBVRE, Henri, Espace et politique, Paris, Anthropos, 2000. ____, La production de l’espace, Paris, Anthropos, 2000. LÉVY, Jacques y Michel Lussault, Logiques de l’espace, esprit des lieux, Paris, Belin, 2000. LÉVY, Albert, Les machines à faire-croire, vol. I, Paris, Anthropos, 2003. LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad, Buenos Aires, Infinito, 1976.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
544
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
NORBERG-SCHULZ, Christian, Existencia, espacio y arquitectura, Barcelona, Blume, 1979. ____, Architecture: presence, language, place, Milan, Skira, 2000. ____, Genius loci. Towards a Fenomenology of Architecture, Londres, Academy edition, 1980. PAUL-LÉVY, Françoise y Marion Ségaud, Anthropologie de l´espace, Paris, Alors/Centre George Pompidou, 1983. RIVAS, Juan Luis de las, El espacio como lugar, sobre la naturaleza de la forma urbana, Valladolid, Universidad de Valladolid, 1992. ROSSI, Aldo, La arquitectura de la ciudad, Barcelona, G. Gili, 1981. SALAZAR González, Guadalupe, “Gestión, organización, conformación y gobernabilidad del territorio. El obispado de Michoacán”, en Eugenia María Azevedo Salomao y Luis Alberto Torres Garibay (coord.), Arquitectura, territorio y población en el antiguo obispado de Michoacán virreinal. Memorias, Morelia, UMSNH, 2003, pp. 69-74. ____, “Programa arquitectural como conceptualización y preconfiguración del proyecto arquitectónico”, Asinea, México, Año 9, edición XVII, nov. de 2000, pp. 71-74. SHELTER PUBLICATIONS, Cobijo, Barcelona, Blume, 1979. WHITE, Edward T., Manual de conceptos de formas arquitectónicas, México, Trillas, 1982. ZEVI, Bruno, Leer, escribir, hablar arquitectura, Barcelona, Apóstrophe, 1999.
Textos complementarios
AUMONT, Jacques, La imagen, Barcelona, Paidós, 1990. BARTHES, Roland, L’aventure sémiologique, Paris, Seuil, 1985. BATAILLE, Georges, Lo que entiendo por soberanía, Barcelona, Paidós, 1996. BERGER, Pierre L. y T. Luckman, La construction sociale de la réalité, Paris, Méridien Klincksieck, 1986. BOURDIER, Pierre, Réponses, Paris, Seuil, 1992. CERTEAU, Michel de, La invención de lo cotidiano, I Artes de hacer, México, UIA/ITESO/CEMCA, 1996. FOUCAULT, Michel, “Cours du 17 février 1982 au College de France”, Le Monde, 23 mars 2001. ___, “La gobernabilità, La gouvernementalité”, Foucault, Dits et écrits. 1976-1988, vol. II, Paris, Gallimard, 2001. ____, Las palabras y las cosas, México, Siglo XXI, 1986. JAMMER, Max, Conceptos de espacio, México, Grijalvo, 1970. LE CORBUSIER, El modulor, vol. 1 y 2, París, Denuel/Gonthier, 1977. LEFEBVRE, Henry, Espace et politique. Le droit à la ville II, Paris, Anthropos, 1972.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
545
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OSTROWESKY, Sylvia, “Compositions”, Espaces et Sociétes, 1987, num. 48-49, p. 119. PIRSON, Jean F., La structure et l’objet, París, Pierre Mardaga, 1986. VAN LIER, Henri, Les arts de l’espace, Bruselas, Casterman, 1969. ZEVI, Bruno, Saber ver la arquitectura, Buenos Aires, Poseidón, 1976.
Sitios de Internet Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
546
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
SEMIÓTICA DEL HÁBITAT
Fecha de elaboración: 6 de junio del 2013
Elaboró: L.D.G Claudia Madriz Rico, L.D.G Adriana González Santos, L.D.G Rodolfo Zaragoza Rocha, Arq. Andrés Saavedra
Valero, Arq. Juan Manuel Tejada Coulón. Revisó Revisó:
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
II 1 2 3 6
ESQUEMA DE CONTENIDO
SEMIÓTICA DEL HÁBITAT Conceptos Básicos Percepción y reflexión El hombre y los significados De la Semiótica y el Hábitat semiótica del Hábitat del Hábitat Definición Hábitat como fenómeno La práctica como
Objetivos perceptual. Producción de Clasificación Percepción y efecto de significantes. Campos los espacios Productos y Producciones
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
547
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Significantes del Hábitat
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Reconocer semióticas
distintas, es decir, formalizaciones de sistemas expresivos, a través de los
cuales se efectúan determinadas producciones significantes (y a-
significantes) en las descargas del campo social. Comprende diferentes
regímenes de signos, sus funciones, sus naturalezas y variaciones, para
experimentar nuevas formas de producción de sistemas de signos.
Reconocer el sentido y significación de los signos y códigos en un hábitat,
que interactúan en el contexto socio-cultural.
Describir y reconocer dominios o regímenes de signos y sus
procesos de significación.
Clasificar signos de acuerdo con su materia significante
Comprender la diferencia entre signo, código y lenguaje.
Describir y analizar los signos, códigos y lenguajes presentes en diversos
hábitats.
Producir experiencias significativas intencionales.
Competencia
(s) profesionales de la carrera a
las que contribuye a desarrollar
Capacidad de análisis, integración, reflexión, de la problematización al analizar los diferentes hábitats de un entorno natural a un contexto artificial, del rural al urbano en los ámbitos de diseño, construcción y conservación.
Problematizar gestionar
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
548
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Competencia
(s) transversales a
las que contribuye a desarrollar
Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables, la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión (Dimensión científico-tecnológico).
Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto a través de habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización, contextualización, Investigación, discernimiento, decisión, Innovación y liderazgo.
Dimensión cognitiva y emprendedora.
Comprender el mundo que lo rodea e internarse el él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierto a la comprensión de otras perspectivas y culturas
.(Dimensión internacional e intercultural).
Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las más modernas tecnologías de información (Dimensión de comunicación e información)
Objetivos
específicos
Unidades
Objetivo específico
1. Conceptos Básicos de la semiótica y el Hábitat
Conocer, experimentar y comprender los procesos de significación a través de los conceptos básicos de la Semiótica y el Hábitat.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
549
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
2.
Percepción y Reflexión Semiótica del Hábitat.
Analizar y Comprender los regímenes semióticos, y distinguir las condiciones críticas de los procesos de significación.
3.
El Hombre y los significados del Hábitat
Interpretar los procesos de significación en el entorno habitable. Ejecutar proyectos concretos y experimentar con casos significantes para generar códigos verbales, visuales y corporales.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 1
¿Qué es el Hábitat?
¿Cómo estructuramos el Hábitat?
Como Significado y como lenguaje.
¿De qué elementos partimos, para conformar
el hábitat?
¿ Como clasificamos y significamos el
Hábitat?
Cuáles son los elementos que tiene el hábitat?
Significan lo mismo todos los hábitats?
Podemos considerar el hábitat como signo? Y
Porqué.
Está configurado el hábitat por un signo? O por varios.
UNIDAD 1
22
Tema 1.1 Estudio de la Semiótica
Subtemas a) Qué es semiótica
b) Objeto de la semiótica.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
550
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
c) Campo de la Semiótica ( signos que configuran el hábitat
(Índice, icono, símbolo).
d) Lenguajes.
e) Qué es Hábitat. Descripción de los diferentes tipos de hábitats ( rural,
urbano, artificial, natural, materia, virtual)
f) El Hábitat como sistema semiótico.
g) Semántica del paisaje natural.
Lecturas y otros recursos
ECO, Umberto. La estructura ausente; Ed. Lumen, Barcelona,
España 2004. Lecturas seleccionadas:
a) Introducción, 1. El campo semiótico, pág. 8; 2. Los Umbrales semióticos, pág. 20: dos definiciones de semiótica, el umbral inferior de la semiótica, el umbral superior de la semiótica, las fronteras de la semiótica. b) Sección A: La señal y el sentido; 1. El universo de las señales, pág. 36; (un modelo comunicativo, la información, precisiones preliminares sobre el código, la estructura como modelo operativo).
GIRAUD, Pierre. La Semiología; Ed. Siglo XXI, México DF, 2008.
Lecturas seleccionadas: Introducción: La semiología, pág. 7
SAUSSURE, Ferdindand. Curso de Lingüística general; Ed.
Fontamara, Madrid, España 1998. Lecturas seleccionadas: Primera
parte: Principios Generales, capítulo 1 – Naturaleza del signo
lingüístico, pág. 99 (signo, significado y significante; Primer
principio: lo arbitrario del signo; Segundo principio: carácter lineal
del significante).
MORRIS, Charles_Fundamentos de la teoría delos signos; Paidós
comunicación, Barcelona, España 1985. Lecturas selectas:
Fundamentos de la teoría de los signos; 2. Semiosis y semiótica,
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
551
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
pág. 27; (1. La naturaleza de un signo, 2. Dimensiones y niveles de
semiosis, 3. Lenguaje).
Métodos de enseñanza
Presentaciones del profesor
Conducción de deliberaciones
Supervisión de prácticas
Orientación de trabajo de campo Actividades de
aprendizaje Escritura de ensayos
Debates en el curso
Presentación de informes de lectura
Desarrollo de prácticas
Ejercicios en clases
Informes de lectura
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 2
¿Cómo percibimos el espacio Social?
¿Podemos considerar el Hábitat como signo?
¿Cuáles son los vínculos entre el lenguaje y el espacio?
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
552
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
¿ Cómo significamos el espacio psicológico y
sociológico?
¿Hay una filosofía del espacio?
¿Materialidad de los diferentes hábitats.
UNIDAD II Percepción y reflexión Semiótica del Hábitat
22
Tema 2.1 Elementos entre La Semiótica y la Percepción del
Espacio.(Del Hábitat).
Subtemas Componente-sentidos.
a) Sintaxis. Código social del Hábitat.
b) Semántica. Código cultural.
c) Pragmática. Código Ecológico
d) El hábitat como un fenómeno perceptual.
e) Percepción y efectos de los lugares.
f) Percepción de los objetos.
Lecturas y otros recursos
ECO, Umberto. La estructura ausente; Ed. Lumen, Barcelona,
España 2004. Lecturas seleccionadas:
2. El universo del sentido, pág. 53 (todo el apartado)
MORRIS, Charles. Fundamentos de la teoría delos signos;
Paidós comunicación, Barcelona, España 1985. Lecturas
selectas:
a) 3. Sintaxis, pág. 43; (La concepción formal del lenguaje. La
estructura lingüística)
b) 4. Semántica, pág. 55; (1. La dimensión semántica de la
semiosis; 2. Estructuras
lingüísticas y no lingüísticas)
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
553
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
c) 5. Pragmática, pág. 67 (1. La dimensión pragmática de la
semiosis; Factores individuales y
sociales en la semiosis; 3. Uso y abuso pragmático de los
signos).
GIRAUD, Pierre. La Semiología; Ed. Siglo XXI, México DF,
2008. Lecturas seleccionadas: Capítulo V; Los códigos
sociales, pág. 107: 1.Los signos; 2. Los códigos
FOUCAULT, Michel. Las palabras y las cosas, Ed. Siglo XXI,
México DF 2003. Lecturas selectas: Capítulo II: La prosa del
mundo, pág. 26; (1. Las cuatro similitudes; 2. Las signaturas; 3.
Los límites del mundo; 4. La escritura de las cosas; 5. El ser del
lenguaje)
Métodos de enseñanza
Presentaciones y exposiciones del Profesor.
Orientación Pragmática-Analítica.
Ejemplos y estudios de caso Actividades de
aprendizaje Comentarios del tema.
Presentaciones.
Reportes de lectura
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
554
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Preguntas de la Unidad 3
¿ Como integramos los objetos en un Hábitat
cultural, como parte de la civilización?
¿ Como interpretamos la Ética y la Estética de
la ciudad?
¿ Cómo actúa el objeto como mediador social
(Hábitat)?
¿ Cómo se desarrolla el objeto en el espacio-
tiempo?
¿ Puede el objeto desafiar al tiempo, en un
espacio concreto?
¿ En un hábitat como se da la relación entre
función necesidad y significación de los
objetos?
Entre el objeto y el sujeto como opera la
función y la estructura.
¿ El hábitat nos determina un
comportamiento?
UNIDAD III El Hombre y los Significados del Hábitat
26
Tema 3 Ejecución de Proyectos
Subtemas a) La conducta humana modelada por la cultura y el contexto.
b) Adaptaciones socio-culturales.
c) Necesidades fundamentales del comportamiento humano.
d) El campo de la Ética
e) Ética profesional o moral profesional.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
555
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Lecturas y otros recursos
ECO, Umberto. La estructura ausente; Ed. Lumen,
Barcelona, España 2004. Lecturas seleccionadas:
3. El mensaje estético, pág. 123; (1. El mensaje
ambiguo y
autorreflexivo; 2. El idiolecto de la obra; 3. La
codificación de
los niveles; 4. La lógica «abierta» de los significantes).
FOUCAULT, Michel. Las palabras y las cosas, Ed.
Siglo XXI, México DF 2003. Lecturas selectas: Capítulo
IX: El hombre y sus dobles, pág. 295; (1. El retorno del
lenguaje; 2. El lugar del rey; 3. La analítica de la finitud;
4. Lo empírico y lo trascendental; 5.El “cogito” y lo
impensado; 6. El retroceso y el retorno al origen; 7. El
discurso y el ser del hombre; 8. El sueño
antropológico).
DELEUZE & Félix Guattari.Mil Mesetas; PRE-
TEXTOS, Valencia, España 2004. Lecturas selectas:
587 a J.C. – Sobre algunos regímenes de signos, pág.
117.
Métodos de enseñanza
Presentaciones y exposiciones del profesor
Supervisión de prácticas
Orientación de trabajo de campo
Conducción de seminarios
Coordinación de visitas a algunos hábitats Actividades de
aprendizaje escritura de ensayos
Debates en el curso
Presentación de informes de lectura
Desarrollo de prácticas
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
556
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ejercicios en clases
Informes de lectura
Búsquedas en Internet
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El desarrollo del curso será teórico-práctico. El profesor fomentará el desarrollo de
las competencias para el aprendizaje autónomo, estableciendo los medios y las
estrategias que favorezcan el trabajo participativo en equipos de trabajo. Las
dinámicas dentro del aula de clase estarán orientadas mejorar la comprensión de
los conceptos y métodos, así como al desarrollo de prácticas de aplicación de
manera creativa de los aprendizajes realizados. Las dinámicas fuera del aula de
clase (prácticas, visitas, trabajo de campo, están orientadas a que los estudiantes
desarrollen su capacidad de observación, descripción e interpretación de objetos,
eventos y situaciones propias del los habitats estudiados.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
Presentación de ensayos.
Investigación y presentación de temas.
Examen Teórico
Unidad I y parte de la Unidad II
10%
10%
15%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
557
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Investigación y presentación de temas.
Examen Teórico
Parte de Unidad II y Unidad III
20%
20%
Otra actividad 1
Elaboración de Proyecto Una vez Apoyo en todas las temáticas estudiadas
25%
Examen ordinario 100%
TOTAL 100%
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos BARTHES,R. (1998). Elementos de
semiología. Madrid: editorial Siglo XXI BARTHES, R. (1988).Mitologías, Siglo XXI Editores, México. BARTHES, R. (1993) La aventura semiológica. Barcelona: Paidós. Disponble. http://laimagencomofuente.wikispaces.com/file/view/-La-Aventura-Semiologica-Roland-Barthes.pdf BARTHES, R. (1961 ) Por una psico-sociologia de la alimentación contemporánea. http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=11&ved=0CCoQFjAAOAo&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F2503390.pdf&ei=FYmjUZq4EMOPrQGLlYDoBA&usg=AFQjCNEfhxHsE8INy-YvCh529YdmgseQcA&sig2=--b3AVAkAsX3h-r3F2DmIg ECO, U. (1994). La estructura ausente. Barcelona: Editorial Lumen, ECO, U. (1980).Tratado se semiótica general México: Editorial Lumen-Nueva Imagen, GIRAUD, P. (1978). La semiología. México: Siglo XXI Editores. GÓNGORA Villabona, A. (2002) Signos. Elementos de semiótica. Bogotá: universidad
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
558
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Javeriana. Disponible http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Educacion/11/educacion-basica/modulos/49-semiotica.pdf LOTMAN, Y. (1979). Semiótica de la cultura. Madrid: Cátedra.
Textos complementarios
ELÍAS, N. (1994). Teoría del símbolo, Barcelona, Península, 1994. GEHLEN, A.(1987). El hombre, su naturaleza y su lugar en el mundo, Salamanca: Sígueme RESTREPO, M. (1998), Ser-signo-interpretante, Filosofía de la representación de Charles S. Pieirce. Bogotá: Ediciones significantes de papel, HELLER, A (1987). Sociología de la vida cotidiana. Barcelona: Península LINDÓN, A. (coord.,) (2000). La vida cotidiana y su espacio-temporalidad. Barcelona: Anthropos.
Sitios de Internet
http://www.ugr.es/~mcaceres/entretextos.htm Entretextos. Revista electrónica semestral de estudios de la cultura. http://www.programadesemiotica.edu.ar/ Programa de semiótica ENLACES EXTERNOS (TOMADO DE WIKIPEDIA) https://es.wikipedia.org/wiki/Semiolog%C3%ADa
Signo Sitio que ofrece teorías semióticas y de las teorías de la semiótica estrecha (en francés e inglés)
Semiótica y Comunicación por Pierce, Saussure, Hjelmslev y Eco
Semiología y Gramatología por Jacques
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
559
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Derrida Charles Morris, Análisis crítico de su
teoría de los signos Modelos esquemáticos: El significado
previo de los signos por Ariel José James
AdVersuS. Revista de Semiótica Otra selección de enlaces Potlatch - cuaderno de antropología y
semiótica Semiología en épocas de guerra - Por.
Lic. Jhony Solís http://www.semiologiaclinica.com
http://www.rebeldemule.org/foro/biblioteca/tema8184.html
Roland Brthes.
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
560
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
ANTROPOMETRÍA, ERGONOMÍA Y ACCESIBILIDAD
Fecha de elaboración: Julio 2, 2013
Elaboró: Arq. Georgina Castillo, Arq. Guillermo Chessal, Arq. Blanca Elena Delgado Casas, MCH. Arq. Martha Pérez Barragán,
Revisó Arq. Omar Moreno Carlos
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
2 2 2 0 4
ESQUEMA DE CONTENIDO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
561
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Comprender los aspectos y capacidades físicas ser humano que intervienen en el diseño accesible, para poder hacer análisis y valoraciones críticas de proyectos (públicos y privados) incluyendo a todos los usuarios. Comprender los aspectos que intervienen en el análisis físico del ser humano que le permitan establecer requerimientos, evaluarlos y aplicarlos en soluciones de diseño que proporcione a todos los usuarios el menor esfuerzo físico, mayor confort , seguridad y autonomía.
Conocer las técnicas y herramientas para su análisis antropométrico y ergonómico.
Competencia (s) profesionales de la carrera a las
que contribuye a desarrollar
Conocer al ser humano en sus dimensiones físicas antropométricas y ergonómicas que sirva de soporte en el taller de síntesis y en cualquier rama de diseño.
Comprensión del cuerpo humano, sus actividades y esfuerzos. Reconoce al
hombre en su espacio vital y
su relación con los demás seres que lo
rodean.
Competencia (s) transversales a
las que contribuye a desarrollar
Conocer los cánones y su historia y la adecuación a las diferentes épocas y actividades del ser humano utilizándolas en los espacios
Comprende al Hombre en sus tres dimensiones: física, mecánica y social. Conocer al ser humano y su diversidad.
Conocer y hacer uso
de percentiles
para establecer la relación hombre-hombre, hombre-
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
562
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
arquitectónicos.
espacio,
hombre-objeto-
contexto.
Objetivos específicos
Unidades
Objetivo específico
1. Diversidad de Dimensiones y Proporciones Humanas.
¿Cuáles son los antecedentes antropometría y ergonomía? ¿Cuáles son los Cánones y Sección Aurea? ¿Qué es la antropometría y la ergonomía? ¿Qué es y como se hace una cédula antropométrica? ¿Cómo intervienen los factores humanos, mecánicos, sociales y naturales en el diseño accesible?
2. Hombre-Objeto-Usabilidad Hombre-Esfuerzo
¿Qué es la anatomofisiología? ¿Qué es la proxemia y como se aplica? ¿Cómo se analiza y se determinan los desplazamientos y alcances del ser humano? ¿Qué es y para qué sirve la Bio-mecánica? ¿Cuál es la relación hombre – objeto-usabilidad?
3. Hombre – Objeto – Contexto espacial.
¿Cuáles son las normas de accesibilidad? ¿Cómo se elabora un percentil? ¿Cómo se analiza y evalúa un espacio con un enfoque antropométrico y ergonómico? ¿Cómo argumentar una propuesta de una solución accesible?
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 1
¿Cuáles son los antecedentes antropometría y ergonomía? ¿Cuáles son los Cánones y Sección Aurea? ¿Qué es la antropometría y la ergonomía? ¿Qué es y como se hace una cédula antropométrica? ¿Cómo intervienen los factores humanos, mecánicos, sociales y
naturales en el diseño accesible?
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
563
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
UNIDAD 1
# hs
Tema 1 rsidad de Dimensiones y Proporciones Humanas.
# hs
Subtemas a) Antecedentes Históricos b) Cánones, sección aurea – Le Corbusier c) Antropometría , cédula antropométrica d) Ergonomía e) factores humanos, mecánicos, sociales y naturales en el diseño accesible
Lecturas y otros recursos HALL, T. Edward, La dimensión oculta.
LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ávila Chaurand, R., Prado León, L., González Muñoz, E., (2001), Dimensiones Antropométricas de población latinoamericana. Guadalajara, Jal. México: Universidad de Guadalajara. Instituto Mexicano del Seguro Social. (2000). Normas para la accesibilidad de las personas con discapacidad (2da. Edición). México: Autor. Flores, C. (2001). Ergonomía para el diseño. México, D.F.: Designio. Secretaría de Desarrollo y Vivienda. (2007). Manual técnico de accesibilidad. México: Autor. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.
Métodos de enseñanza
Exposición de conceptos básicos Análisis comparativo de casos Orientación en discusiones grupales a partir de casos de estudio Análisis de usuarios de diversas edades, complexiones y capacidades psico-sensoriales para conocer sus cualidades y necesidades.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
564
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Exposición y ejemplificación visual por parte del profesor.
Actividades de aprendizaje
Elaboración de representaciones gráficas de requerimientos de desplazamiento y alcance. Practicas de análisis y evaluación en el Laboratorio de ergonomía Ejercicios deductivos de proyectos con reconocimientos en el tema de accesibilidad, a partir de obras construidas a nivel nacional e internacional (documental) y a nivel local (de campo).
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 2
¿Qué es la anatomofisiología? ¿Qué es la proxemia y como se aplica? ¿Cómo se analiza y se determinan los desplazamientos y alcances del ser humano? ¿Qué es y para qué sirve la Bio-mecánica? ¿Cuál es la relación
hombre – objeto-usabilidad?
UNIDAD 1
# hs
Tema 2.1 Hombre-Objeto-Usabilidad Hombre-Esfuerzo
# hs Subtemas a) Los sentidos y la Proxémica
b) Movimientos del cuerpo y la ergonomía c) Medidas estáticas y dinámicas. Laboratorio d) Medidas hombre objeto y espacio. Laboratorio
Lecturas y otros recursos HALL, T. Edward, La dimensión oculta.
LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ávila Chaurand, R., Prado León, L., González Muñoz, E., (2001), Dimensiones Antropométricas de población latinoamericana. Guadalajara, Jal. México: Universidad de Guadalajara. Instituto Mexicano del Seguro Social. (2000). Normas para la
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
565
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
accesibilidad de las personas con discapacidad (2da. Edición). México: Autor. Flores, C. (2001). Ergonomía para el diseño. México, D.F.: Designio. Secretaría de Desarrollo y Vivienda. (2007). Manual técnico de accesibilidad. México: Autor. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.
Métodos de enseñanza
Visitas de obra, para identificar conceptos analizados en clase. Revisión de videos documentales, donde se evidencien los problemas y soluciones reconocidos a nivel local, nacional e internacional. Análisis de usuarios de diversas edades, complexiones y capacidades psico-sensoriales para conocer sus cualidades y necesidades.
Actividades de aprendizaje
Elaboración de representaciones gráficas de requerimientos de desplazamiento y alcance. Practicas de análisis y evaluación en el Laboratorio de ergonomía Generación de manuales ilustrados, apropiando las diferentes soluciones pertinentes, aplicando recomendaciones para a la diversidad de usuarios.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 3
¿Cuáles son las normas de accesibilidad? ¿Cómo se elabora un percentil? ¿Cómo se analiza y evalúa un espacio con un enfoque antropométrico y ergonómico? ¿Cómo argumentar una propuesta de una solución accesible?
UNIDAD N
# hs
Tema 3. 1 Hombre – Objeto – Contexto espacial.
# hs
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
566
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Subtemas a) Antropómetro y goniómetro. b) Relación hombre objeto, espacio. Aplicación de medidas en cédula antropométrica c) Percentiles, tablas, medidas d)Ergonomía aplicada
Lecturas y otros recursos HALL, T. Edward, La dimensión oculta.
LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ávila Chaurand, R., Prado León, L., González Muñoz, E., (2001), Dimensiones Antropométricas de población latinoamericana. Guadalajara, Jal. México: Universidad de Guadalajara. Instituto Mexicano del Seguro Social. (2000). Normas para la accesibilidad de las personas con discapacidad (2da. Edición). México: Autor. Flores, C. (2001). Ergonomía para el diseño. México, D.F.: Designio. Secretaría de Desarrollo y Vivienda. (2007). Manual técnico de accesibilidad. México: Autor. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.
Métodos de enseñanza
Exposición de conceptos básicos Orientación en discusiones grupales a partir de casos de estudio. Revisión de normatividad Análisis de usuarios de diversas edades, complexiones y capacidades psico-sensoriales para conocer sus cualidades y necesidades. Dibujos, problemas y tablas de medidas y percentiles..
Actividades de aprendizaje
Practicas de análisis y evaluación en el Laboratorio de ergonomía Ejercicios deductivos de proyectos con reconocimientos en el tema de accesibilidad, a partir de obras construidas a nivel nacional e internacional (documental) y a nivel local (de campo)
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
567
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Generación de manuales ilustrados, apropiando las diferentes soluciones pertinentes, aplicando recomendaciones para a la diversidad de usuarios.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
Primer examen parcial
Examen teórico
Prácticas de laboratorio Lecturas
70%
20%
10%
Segundo examen parcial Examen teórico
Prácticas de laboratorio Lecturas
50%
30%
20%
Otra actividad 1
Otra actividad 2
Examen ordinario Examen teórico
Prácticas de laboratorio
Presentación de tema Lecturas
40%
30%
20%
10%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
568
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
TOTAL BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS
Textos básicos HALL, T. Edward, La dimensión oculta. LUNDGREN,Nils, Ergonomía 46 sumario. FONSECA, Xavier, La vivienda, diseño del espacio. PANERO, Julius y Zelnik, Las dimensiones humanas en los espacios interiores. Ávila Chaurand, R., Prado León, L., González Muñoz, E., (2001), Dimensiones Antropométricas de población latinoamericana. Guadalajara, Jal. México: Universidad de Guadalajara. Instituto Mexicano del Seguro Social. (2000). Normas para la accesibilidad de las personas con discapacidad (2da. Edición). México: Autor. Flores, C. (2001). Ergonomía para el diseño. México, D.F.: Designio. Secretaría de Desarrollo y Vivienda. (2007). Manual técnico de accesibilidad. México: Autor. Ley de Integración Social de Personas con Discapacidad para el estado de SLP, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de San Luis Potosí LYNCH, Kevin, La imagen de la ciudad.
Textos complementarios
Fernández, J. de B., García Milá, J., Juncà Ubierna, J. A., De Rojas Torralba, C. y Santos Guerras, J. J. (2005). Manual para un entorno accesible (novena edición). España: Real Patronato sobre discapacidad, con colaboración de la Fundación ACS. González Fournier, F. (2012), Accesibilidad Total. Costa Rica, ARQUITEKTOS colaboración Colegio de arquitectos de Costa Rica BUENO, Mariano, La vida sana contada con sencillez, Ed. Maeva BUENO, Mariano,La casa sana, Ed. RVA. Práctica JOVER, Julio, Ergonomía evaluación y diseño del entorno visual, Alianza editorial ROVIRA-BELETA Cuyás, Enrique, El libro blanco de la sensibilidad. RODRIGUEZ Morales, Gerardo, Notas de la ergonomía en relación al diseño, Ed. Encuadre
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
569
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
El diseño y sus usuarios: de la forma a la interacción, Ed. Encuadre
Sitios de Internet Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
570
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PARA
ARQUITECTURA
Fecha de elaboración: Julio 2, 2013
Elaboró: Eulalia Arriaga Hernández, Claudia Ramírez Martínez, Ruth Verónica Martínez Loera, Benjamín Alva Fuentes,
Revisó José Armando Almendárez Robledo
DATOS BÁSICOS
Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo adicional
estudiante
Créditos
II 3 0 3 6
ESQUEMA DE CONTENIDO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
571
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:
Conocer las razones epistemológicas de los métodos de investigación y sus correspondientes técnicas y herramientas.
Elaborar productos académicos escritos y orales y gráficos con base en exigencias técnicas y metodológicas
Integrar conceptos y experiencias en productos académicos formales en textos y presentaciones orales, discursivas y gráficas.
Competencia (s) profesionales de la carrera a las
que contribuye a
Problematizar escenarios que impliquen problemas, demandas y
Diseñar medios de ordenamiento de conceptos y de organización
Proyectar trabajos de investigación culminables en productos
Ejecutar y realizar proyectos de investigación para la
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
572
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
desarrollar fenómenos investigables
de conocimientos
protocolizados producción de productos académicos varios
Competencia (s) transversales a
las que contribuye a desarrollar
Cognitiva y emprendedora
Responsabilidad social y ambiental
Comunicativa y de información Ético valoral
Científica tecnológica
Objetivos
específicos
Unidades
Objetivo específico
1. Conocimientos generales
Conocerá los fundamentos metodológicos de la investigación y ubicará su área de trabajo dentro de las teorías epistemológicas.
2. Técnicas y herramientas
Distinguirá la diferencia entre técnica y herramienta adecuadas a diferentes tipos de investigaciones
3. Los productos de la investigación para la arquitectura
Elaborará productos de investigación donde de manera escrita, oral y gráfica muestre evidencia de respuesta a una inquietud de espacios habitables para la condición humana.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 1
¿En qué radica la importancia de la investigación como conocimiento y como proceso en la formación de los estudiantes de la Facultad del Hábitat? ¿Cómo se distingue la técnica del método y qué aspectos específicos de la investigación se sustentan en ellos?
UNIDAD 1
# hs
Tema 1.1 Conocimientos generales
# hs
Subtemas a) ¿Qué es investigación? b) Los enfoques de la investigación (cualitativo, cuantitativo, mixto). c) Diferencias entre herramienta técnica, método d) Los tipos de métodos e) Pasos del método (que técnicas y herramientas). f) La citación (paráfrasis, cita larga, cita corta)
Lecturas y otros Garza Mercado, A. (1972). Manual de técnicas de investigación para
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
573
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
recursos estudiantes de ciencias sociales. México: El Colegio de México. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Álvarez-Gayou Jurgenseon, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Ecuador: Paidós. Pardiñas, F. (2002). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México: Siglo XXI.
Métodos de enseñanza
Expositivo Integrativo para la identificación y relación de documentos y fuentes escritas, gráficas, visuales, icónicas y auditivas.
Actividades de aprendizaje
Ejercicios en clase Ejercicios en biblioteca Presentación de informes de lectura
Preguntas de la Unidad 2
¿Cómo se refleja el uso idóneo, diversificado, creativo y eficaz de las herramientas de investigación en la formación profesional competente? ¿Por qué y para qué es necesario saber y aplicar técnicas y herramientas diversas y particulares en los procesos de investigación y, en general, en el campo de estudios superiores?
UNIDAD 2
# hs
Tema 2.1 Técnicas y herramientas en la lectura arquitectónica
# hs
Subtemas a) Toma de decisiones. b) Observación. c) Cuestionario (entrevista, encuesta). d) Recopilación documental. e) Mapas conceptuales. f) Mapas mentales. g) Lectura rápida. h) Asociación de ideas: Diagrama de pescado, Análisis de FODA, Mejores
prácticas. i) Estadística descriptiva: media, mediana, moda. j) Porcentajes, razones y proporciones. k) Fichas: (bibliográficas, hemerográficas, videográfica, fotográfica,
audiográfica).
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
574
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Lecturas y otros recursos
Garza Mercado, A. (1972). Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales. México: El Colegio de México. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Álvarez-Gayou Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.
Métodos de enseñanza
Expositivo Integrativo para la identificación y relación de documentos y fuentes escritas, gráficas, visuales, icónicas y auditivas.
Actividades de aprendizaje
Ejercicios en clase Ejercicios en biblioteca Presentación de informes de lectura
Preguntas de la Unidad 3
¿Para qué sirve saber leer, escribir y estructurar y ordenar los pensamientos y el conocimiento en educación superior? ¿Qué implica saber sistematizar y exponer coherente, cohesionada e intertextualmente trabajos diversos en los procesos de estudio, de asimilación y de exposición formal en los estudios universitarios?
UNIDAD 3
Tema 3.1 Los productos de la investigación para la arquitectura
Subtemas a) Sintetizar b) Resumir c) Planeación (orden, secuencia lógica) d) Requisitos de un documento e) Escritura de resumen, introducción y conclusiones. f) Discurso (oral, escrito, gráfico) g) Carteles (científicos) h) Formatos de evaluación del proyecto.
Lecturas y otros recursos
Galindo Cáceres, L. J. (1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson. Giroux, S., Temblay, G. (2004). Metodología de las ciencias humanas. La investigación en acción. México: Fondo de Cultura Económica. Moreno, V. (2011). El deseo de escribir. México: Alejandría y Pamiela. Moreno. V. (2011). El deseo de leer. México: Alejandría y Pamiela.
Métodos de enseñanza
Expositivo Integrativo para la identificación y relación de documentos y fuentes escritas, gráficas, visuales, icónicas y auditivas.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
575
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Actividades de aprendizaje
Ejercicios en clase Ejercicios en biblioteca Presentación de informes de lectura
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
De trabajo heurístico y hermenéutico De planeación y ejecución de proyectos que exijan la utilización de técnicas y métodos. De presentación y socialización de avance y trabajos cooperativos y concurrentes. De seguimiento y evaluación de avances de proyectos. De coparticipación en comunidad de práctica como sustento de trabajo académico compartido.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
Primer examen parcial
Uno por Unidad
Temas estudiados Trabajos y tareas realizadas Trabajos expuestos
20%
60%
20%
Otra actividad
Segundo examen parcial Uno por Unidad Temas estudiados Trabajos y tareas realizadas Trabajos expuestos
20%
60%
20%
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
576
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Otra actividad Realimentación Realimentación Realimentación
Tercer examen parcial Uno por Unidad Temas estudiados Trabajos y tareas realizadas Trabajos expuestos
20%
60%
20%
Otra actividad Realimentación Realimentación Realimentación
T O T A L 100%
Examen ordinario Trabajos y tareas
Trabajos y tareas
Trabajos y tareas
Examen a título Examen con 50 reactivos
Examen de regularización Examen con 50 reactivos y un ejercicio práctico que contemple todo el contenido del curso.
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS
Textos básicos Pardiñas, F. (2002). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México: Siglo XXI. Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Garza Mercado, A. (1972). Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales. México: El Colegio de México. Moreno, V. (2011). El deseo de escribir. México: Alejandría y Pamiela. Moreno. V. (2011). El deseo de leer. México: Alejandría y Pamiela. Pardiñas, F. (2002). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México: Siglo XXI. Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.
Textos complementarios
Alva Benjamín y Francisco Carreón (2013) Manual de Diseño Para la Difusión de Resultados de Investigación en Medios Digitales. UASLP Álvarez-Gayou Jurgenseon, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Ecuador: Paidós. Becker, H. (2010). Trucos del oficio. Cómo conducir su investigación en
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
577
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
ciencias sociales. Argentina: Siglo XXI.Bunge, Mario. (2004). La investigación científica. México: Siglo XXI. Galindo Cáceres, L. J. (1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson. Giroux, S., Temblay, G. (2004). Métodología de las ciencias humanas. La investigación en acción. México: Fondo de Cultura Económica.
Sitios de Internet http://www.eduteka.org http://www.scielo.org.mx http://www.neuronilla.com http://www.tic.unam.mx/ http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ http://www.redtic-conacyt.mx/ http://tic.sepdf.gob.mx/
Bases de datos (estos son los espacios que pueden consultar en la página de la UASLP)
EBSCOHost - Research Databases
Business Searching Interface
Enfermeria Al Dia
EBSCO Discovery Service
DynaMed
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
578
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
GEOMETRÍA, VOLUMEN Y DIMENSIÓN
Fecha de elaboración: Junio de 2013.
Elaboró: Academia de la materia de geometría descriptiva
Revisó Arq. Rosa Ma. Reyes Moreno.
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
II 1 2 1 4
ESQUEMA DE CONTENIDO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
579
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Aplicar los conocimientos para proponer, desarrollar o modificar un proyecto asociado al desarrollo de actividades del Hábitat.
Competencia (s)
profesionales de la carrera a las que
contribuye a desarrollar
Capacidad para reconocer, dimensionar, representar y reestructurar formas y volúmenes dentro del Habitat, desarrollando sus propias estrategias en la solución de una
Anticipa y visualiza resultados en el desarrollo y solución de problemas geométricos, ligando este resultado al desarrollo de proyectos formales.
Reconoce la afectación de factores externos provenientes del Hábitat, reafirmando esta interrelación de las partes en el todo.
Aplicación de diferentes sistemas de representación, decidiendo cual permite expresar con claridad, orden y precisión una idea formal generada dentro del proceso
VOLUMEN
Clasificación
Sólidos platónicos
Simple curvatura
Doble curvatura
Superficies de simple y doble curvatura
Factores externos
Iluminación
Natural
Artificial
Extructura
Reestructuración
Estereotomía
Perspectiva
Perspectiva con un punto de fuga
Perspectiva con dos puntos de fuga
Perspectiva con tres puntos de fuga
Perspectiva modular
Anamorfismo
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
580
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
propuesta. creativo.
Competencia (s)
transversales a las que contribuye a
desarrollar
Calidad como forma de vida, reconociendo que debe encontrarse de manera permanente en la realización de cualquier actividad.
Conexiones entre conceptos. Desarrollo del conocimiento intuitivo, para reconocer y aplicar en otros contextos.
Emplear modelos conceptuales para hacer predicciones y dar explicaciones, valorando la geometría como herramienta expresiva exacta.
Metacognición. Al plantearse como estrategia reguladora, permite la aplicación directa de los conocimientos. El alumno hace suyo el conocimiento.
Objetivos
específicos
Unidades
Objetivo específico
1. Elementos complejos
Generar volúmenes geométricos compuestos o complejos y su representación bidimensional.
2.Factores externos
Analizar el comportamiento del volumen ante factores externos y su representación bidimensional.
3. Representación Tridimensional
Conocer y aplicar los diferentes métodos geométricos como herramienta para la representación y construcción tridimensional de volúmenes, experimentando con el uso de materiales.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 1
¿Qué estructuras volumétricas encontramos en el Hábitat? ¿Cómo se clasifican los volúmenes de acuerdo a sus
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
581
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
características?
UNIDAD 1
23 hs
Tema: Elementos complejos
23 hs
Subtemas 1.1 Volúmenes. 1.1.1 Sólidos Platónicos 1.1.2 Simple curvatura 1.1.3 Doble curvatura
1.2 Superficies
1.2.1 Simple curvatura 1.2.2 Doble curvatura
Lecturas y otros recursos
Ejercicios prácticos de antología digital, lectura sobre estructuras geométricas en la naturaleza.
Métodos de enseñanza
Exposición. Presentación de planteamientos teóricos por medios digitales.
Mesa redonda. Realizar análisis en forma grupal sobre las estructuras volumétricas en la naturaleza.
Debate. Promover la investigación y discusión de ideas en el grupo. Proponer aplicaciones en proyectos.
Tutoría. Prácticas para la construcción de volúmenes y su representación.
Actividades de
aprendizaje
Experimentación. Desarrollo o identificación de modelos volumétricos complejos refiriendo sus características y estructura.
Planeación y visualización. Propuestas con diferentes materiales.
Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la justificación de propuestas.
Apuntes o portafolio. Registro de métodos explicados en clase.
Preguntas de la Unidad 2
¿Qué factores externos afectan los elementos Hábitat? ¿Cómo podemos reestructurar un volumen para generar una nueva propuesta?
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
582
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
UNIDAD 2
23 hs
Tema: Factores externos
23 hs
Subtemas 2.1 Iluminación 2.1.1 Iluminación natural 2.1.2 Iluminación artificial
2.2 Estereotomía
2.3 Otras técnicas
Lecturas y otros recursos
Ejercicios prácticos de antología digital, material audiovisual y multimedia para la explicación de metodologías.
Métodos de enseñanza
Exposición. Presentación de planteamientos teóricos por medios digitales.
Experimentación. Presentar físicamente la iluminación en volúmenes.
Tutoría. Ejercicios prácticos de ejercicios geométricos para obtener la representación de resultados en la simulación de las afectaciones con factores externos.
Actividades de aprendizaje
Experimentación. Desarrollo de ejercicios prácticos haciendo propuestas para reestructurar volúmenes complejos.
Práctica. Presentar ejercicios sobre iluminación para la asimilación de su metodología.
Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita, la descripción del trabajo realizado y posibles aplicaciones en proyectos.
Preguntas de la Unidad 3
¿Cómo observamos la realidad y la representamos? ¿Cómo representamos un objeto en la realidad para prever su impacto en el Hábitat?
UNIDAD 3
22 hs
Tema: Representación Tridimensional
22 hs
Subtemas 3.1 Perspectivas 3.1.1 Perspectiva con un punto de fuga 3.1.2 Perspectiva con dos puntos de fuga 3.1.3 Perspectiva con tres puntos de fuga
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
583
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
3.1.4 Perspectiva modular 3.2 Anamorfismo
3.3 Otras técnicas
Lecturas y otros recursos
Ejercicios prácticos de antología digital, material audiovisual y multimedia para la explicación de metodologías.
Métodos de enseñanza
Exposición. Presentación de planteamientos teóricos por medios digitales.
Apreciación. Recorridos a exteriores para comprender y analizar la percepción visual.
Tutoría. Ejercicios prácticos para la representación de objetos según las necesidades planteadas.
Actividades de aprendizaje
Práctica. Presentar ejercicios sobre perspectiva para la asimilación de su metodología.
Síntesis, interpretación y aplicación. Solicitar en forma escrita la descripción del trabajo realizado en la unidad y posibles aplicaciones en proyectos.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Objetivo o intenciones: Dar a conocer la finalidad y alcance, como marco de referencia para contextualizar y dar sentido al aprendizaje. Representaciones visuales. Para el desarrollo de la codificación visual geométrica. Solución de problemas. Experimentación, planteamiento de hipótesis y comprobación de resultados. Mapas y redes conceptuales. Semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones, para contextualizar las relaciones entre conceptos. Portafolio. Identifica el desempeño, genera estructura al ser integrativo, constata el trabajo realizado. Metacognición como estrategia reguladora. Al ser una materia práctica, se busca siempre ligar el conocimiento adquirido a la aplicación práctica en proyectos.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o
presentación de:
Periodicid
ad
Abarca
Ponderación
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
584
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Primer examen parcial
1ª. U 1ª Unidad
20 % Relacionar figuras geométricas, analizando e identificando su afectación. 20% Planeación esquemática para la solución. 50% Propuesta de solución técnica mediante diferentes procedimientos geométricos. 10% Aplicación en su carrera y otras.
Segundo examen parcial
2ª. U 2ª Unidad
20 % Capacidad de comprender y aplicar los factores externos. 20% Planeación esquemática para la solución. 50% Propuesta de solución técnica mediante diferentes procedimientos geométricos. 10% Aplicación en su carrera y otras.
Tercer examen parcial
3ª. U 3ª Unidad
20 % Capacidad de comprender y aplicar la representación tridimensional en sus diferentes procedimientos. 20% Planeación esquemática para la solución. 50% Propuesta de solución técnica mediante diferentes procedimientos geométricos. 10% Aplicación en su carrera y otras.
Examen ordinario
Promedio de las tres unidades
La evaluación ordinaria será el promedio de las tres unidades, la mínima calificación aprobatoria será de 6.0
Examen a título
Unidades 1,2,3
40% Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión, razonamiento, argumentación y demostración. 30% Experimentación, manejo de materiales y métodos. 30% Justificación escrita y/o presentación de resultados.
Examen de regularización
Unidades 1,2,3
40% Planteamiento de un caso a solucionar, considerando: Capacidad de observación, comprensión, razonamiento, argumentación y demostración. 30% Experimentación, manejo de materiales y
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
585
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
métodos. 30% Justificación escrita y/o presentación de resultados.
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos Aguillón Robles J., (1998). Apuntes de Geometría Descriptiva.
México: Facultad del Hábitat. UASLP. Matus Maldonado G., (2002). Apuntes de Geometría Descriptiva. México:UASLP. Stanley R. C., Phares G. O., Thomas J. C. (1984). Geometría con Aplicaciones y Soluciones de Problemas. E. U. A: Addison-Wesley Iberoamericana.
Textos complementarios
Bonell C. (2000). La Divina Proporción, las Formas Geométricas (2 ed). Colombia: AlfaOmega, S.A. Peter P. (1978). Structure In Nature Is a Strategy For Design (2 ed). E. U. A: Murray Printing Company. Sidney R. (1969). Wizard Of The Dome. E. U. A: Editorial Diana, S. A. (traductor Arq. Francisco Galvez Palacio). (1970). La Presentación y Disposición en Conjunto de Temas de Matemáticas, Cuaderno 18, Simetría, y Semejanza. Editorial Trillas S. A. Wiley J. (1991). La presentación y Disposicion en Conjunto de la Geometría en Arquitectura. E. U. A: Trans-Editions, Inc.
Sitios de Internet http://incytde.org/incytde/content/clasificaci-n-de-las-matem-ticas-0 http://www.culturageneral.net/matematicas/definicion_geometria.htm http://casanchi.com/mat/03_gfractal01.pdf http://www.onirogenia.com/arte/arte-y-geometria/ http://definicion.de/geometria/ http://www.departamentodedibujo.es/index.php?option=com_content&view=article&id=74&Itemid=31
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
586
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
587
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
DIBUJO DEL NATURAL
Fecha de elaboración: 27 de mayo 2013
Elaboró: Blanca Elena Delgado Casas
Revisó Revisó:II
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica Horas trabajo
adicional estudiante
Créditos
II 1 3 2 4
ESQUEMA DE CONTENIDO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
588
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Expresar, representar y desarrollar sus ideas y habilidades así como sus técnicas, instrumentales y creativa, de prefiguración para entender y manejar el objeto, el contexto y el hombre, en relación con su espacio.
Trazos claros y convincentes manejando las cualidades formales cuantitativas y cualitativas.
Competencia (s)
profesionales de la carrera a las que
contribuye a desarrollar
Le permiten representar y desarrollar las habilidades, técnicas instrumentales, técnicas creativa y de prefiguración para entender y manejar el objeto, el contexto y el hombre, en
relación con su espacio.
Sensible y creativo.
Competencia (s)
transversales a las que contribuye a
Capacidad de entender la relación existente y necesaria con las demás materias, le permite prefigurar, conceptualizar y percibir
e imaginar el espacio, por medio de croquis perspectivas, mapas, esquemas metodológicos.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
589
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
desarrollar Historia, Antropometría, Taller, Expresión, etc.
Objetivos
específicos
Unidades
Objetivo específico
2. Objeto y sus atributos
El alumno será capaz de distinguir y aplicar las cualidades formales, cuantitativas y cualitativas que componen a los objetos, naturales y artificiales, en relación con el campo visual y un espacio determinado.
2. Contexto- objeto y sus atributos
El alumno será capaz de distinguir y aplicarlas cualidades formales, cuantitativas y cualitativas (evolutivo y complejo) que componen un contexto interior y exterior, (naturales y artificiales), en relación con el campo visual, el objeto y un espacio determinado.
4. Hombre,-contexto-objeto y sus atributos
El alumno será capaz de distinguir y aplicarlas cualidades formales, cuantitativas y cualitativas (evolutivo y complejo) que componen la relación Hombre- espacio –objeto, expresando en dos y tres dimensiones un dibujo por medio de técnicas y perspectivas
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 1
¿Cómo empezamos a dibujar?
¿Cuáles son las partes del campo visual?
¿Cómo clasifico y relaciono las partes del objeto con mi papel?
¿Qué sustenta y da forma a mi objeto?
¿Qué me hace verlo como volumen?
UNIDAD 1
16 hs
Tema 1.1 Objeto y sus atributos
16 hs Subtemas 1.-Atributos formales
Definición de: Encuadre, encaje y proporción.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
590
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ejercicios de Trazos, soltura y observación, de objetos básicos proporcionados.
2. Atributos Cualitativos.
Definición de: Estructura, Configuración, Contorno, Valor, Textura.
Estudio de la Trazo-estructura, proporción-contorno, Valor-textura, de Campo visual, Prismas, cilindros, conos, y objetos inscritos en ellos.
3. Atributos Cuantitativos
Definición de: Dimensión, medida, escala y proporción.
La relación de las partes y el todo del objeto
4. Perspectiva de observación: Un punto de fuga.
Define y conoce la perspectiva de observación.
Lecturas y otros recursos
SMITH Stan. Dibujar, Hernann Blume ediciones. Madrid, 1994
GARCIA Valdés Valdez Martha. Manual pedagógico para el dibujo Universidad Autónoma de San Luis Potosí, S.L.P. 2002
www.portaldearte.com.Introducción al dibujo.
Métodos de enseñanza
Experimentar relacionando la Teoría y práctica con objetos en un campo visual, naturales y artificiales tomando en cuenta sus atributos. Ejemplificar.
Exposición gráfica, ejemplos y objetivos claros.
Asesoría personalizada por parte del profesores
Ejercicios de observación en el salón para desarrollar sus habilidades de observación, comprensión, representación y trazo, así como sus actitudes como: interés, curiosidad y la necesidad de su práctica.
Actividades de aprendizaje
Ejercicios de trazo, medición y soltura de mano, en relación con el objeto y su campo visual
Ejercicios de interpretación de formas sencillas y su relación con el papel (conocimiento de lápices)
Ejercicios prácticos de aplicación del encuadre, encaje, proporción.
Construcción de objetos en modelo para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, proporción, dimensión, medida y escala
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
591
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Preguntas de la Unidad 2
¿Cómo empiezo a relacionar y proporcionar el objeto en un espacio?
¿Cómo mido y que escala uso?
¿Qué es lo importante en una composición?
¿Desde donde la observo?
UNIDAD 2
16 hs
Tema 2.1 Contexto- objeto y sus atributos
16 hs
Subtemas Contexto-objeto.(evolutivo y complejo)
1.-Atributos formales
Comprensión y utilización del Trazo, Encuadre, Encaje y Proporción. Relación del contexto con el objeto y su campo visual
2. Atributos Cualitativos.
Comprensión y utilización del Trazo-Estructura, Proporción-Contorno, Configuración, valor-textura.
Estudio de la estructura y configuración del contexto y el objeto en una composición
3. Atributos Cuantitativos
Comprensión y utilización de Dimensión, medida y escala
4. Perspectiva con técnica
Uno y dos punto de fuga
Comprensión y utilización de la perspectiva.
Lecturas y otros recursos
MARÍN De l´ Hutelliere.. Croquis a lápiz del paisaje rural y urbano. Dibujo, Tomos 1,2,3, Larousse
LORENZO Muradas Alfredo, Manual de perspectiva
www.dibujoparapintar.com
Métodos de enseñanza
Experimentar tomando en cuenta la Teoría y práctica del objeto en un contexto natural y artificial, tomando en cuenta sus atributos.
Exposición gráfica, ejemplos y objetivos claros.
Asesoría personalizada por el profesores
Desarrollar sus habilidades de observación, comprensión, representación y trazo, así como sus actitudes como: interés, curiosidad y la necesidad de su práctica.
Actividades de aprendizaje
Contexto y objeto
Ejercicios de trazo, medición y soltura de mano.
Ejercicios de interpretación de la relación entre contexto y objeto.
Ejercicios prácticos de aplicación del encuadre, encaje, proporción.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
592
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Construcción de objetos en modelo para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, proporción, dimensión, medida y escala.)
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 3
¿Qué tan abstracto puedo dibujar la figura humana?
¿Cómo la proporciono, en relación a qué?
¿Dónde coloco la figura humana?
¿Por qué es importante la escala y su proporción en toda mi perspectiva?
¿Cómo logro darle expresión a mi dibujo?
UNIDAD 3
20 hs
Tema 3.1 Hombre-contexto-objeto y sus atributos.
20 hs Subtemas Estudio de la figura humana. Contexto y objeto evolutivo y complejo.
1.-Atributos formales
Experimenta y expresa Encuadre, encaje y proporción.
Relación en la Composición, de la figura humana el objeto y su contexto.
2. Atributos Cualitativos.
Experimenta y expresa la Estructura, Configuración, contorno, valor, textura.
Estudio de la estructura en la figura humana el objeto y contexto.
Estudio de técnicas y herramientas de dibujo.(valor y textura)
3. Atributos Cuantitativos
Experimenta y expresa la Dimensión, medida y escala.
4. Perspectiva con técnica
Dos puntos de fuga.
Experimenta y expresa la perspectiva relacionando Hombre-contexto-objeto
Lecturas y otros recursos
MARÍN De l´ Hutelliere. Croquis a lápiz del paisaje rural y urbano. Dibujo, Tomos 1,2,3, Larousse
Sitios de internet, youtube, clase a lápiz figura humana, manual de dibujo arquitectónico, contexto y conceptos.
Métodos de enseñanza
Experimentar tomando en cuenta la Teoría y práctica del Hombre-
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
593
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
objeto en un contexto natural y artificial, tomando en cuenta sus atributos.
Exposición gráfica, ejemplos y objetivos claros.
Asesoría personalizada por el profesores
Desarrollar sus habilidades de observación, comprensión, representación y trazo, así como sus actitudes como: interés, curiosidad y la necesidad de su práctica.
Actividades de aprendizaje
Hombre-contexto-objeto.
Ejercicios de trazo, medición y soltura de mano.
Ejercicios de interpretación de la relación entre Hombre- contexto y objeto.
Ejercicios prácticos de aplicación del encuadre, encaje, proporción.
Construcción de modelo para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, proporción, dimensión, medida y escala. Ejercicios prácticos de aplicación del encuadre, encaje, proporción.
Construcción de modelos para comprender su conformación a través de las formas básicas, aplicando, proporción, dimensión, medida y escala
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. Se observa el objeto a dibujar se hace una explicación de relación, forma, estructura.
2.- Por medio de preguntas se hace visible a las partes del objeto, contexto y/o figura humana y lo relaciona con los atributos formales, cuantitativos y cualitativos.
3.-Practica en situ, observando y comparando otros trabajos como medio de aprendizaje
4.-Experimentar el dibujo a mano alzada en otras materias y observar la relación, logrando mayor facilidad en el aprendizaje, comunicación y expresión de sus ideas.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
594
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Primer examen parcial
Uno a la unidad
Uno a la unidad
Uno cada clase
Una tarea a la
semana
Examen Teórico Examen Práctico
Trabajos de la unidad/
block de tareas
10%
20%
70%
Segundo examen parcial Uno a la unidad
Uno a la unidad
Uno cada clase
Una tarea a la semana
Examen Teórico Examen Práctico
Trabajos de la unidad/
block de tareas
10%
20%
70%
Tercer examen parcial Un trabajo por cada clase
Una tarea a la semana
Trabajos de la unidad/ block
de tareas
100%
Otra actividad 2 Examen ordinario Uno cada
semestre Práctica/
conocimientos 100%
TOTAL 100% en cada unidad
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos CAMP, Jelkry. Dibujar con los grandes maestros h. blum ediciones,
Madrid, 1986.
GARCIA Valdés Valdez Martha. Manual pedagógico para el dibujo Universidad Autónoma de San Luis Potosí, S.L.P. 2002
2002 ,
DALLEY Terrence. Coordinador. Guía completa de ilustración y diseño: Técnicas y materiales,
ateriales.. H Blume Ediciones Madrid 1981.
DAUCHE V. Modos de Dibujar Números 1 al 6. Gustavo Gili. Barcelona, 1987. autodidáctico de dibujo y pintura. V al VII Editorial Promesa, México, 1983.
FOSTER, Anatomy, haw to draw and paint N| 21. Walt Disney Company, U.S.A.
MURRAY. Manual de Técnicas. Gustavo Gili Barcelona 1980. y artistas. Gus
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
595
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PORTER y GoodmanSue. Manual de Técnicas gráficas para arquitectos, diseñadores
Barcelona, 1984. la perspectiva. Gustavo Gili, Méxic
VERU. R Modo de entendero, 1981. tura: perspectiva, sombras y reflejos. Gustavo Gili, México, 1987.
VROMA. Arquitec
MARÍN De l´ Hutelliere.. Croquis a lápiz del paisaje rural y urbano. Dibujo, Tomos 1,2,3,
Larousse
WENDON Blake FernandPetrie. Iniciación al Dibujo Daimonn. . Croquis Dibujo para Arquitectos y Diseñadores. Trillas.
IGLESIAS Guillard Jorge
MARTIN Judy, Bocetos. Naturart, Barcelona,1994.
LASEAU Paul. La expresión gráfica para arquitectos y diseñadores, Gustavo Gili. M medida UIA, México, D.F., 199
LORENZO Muradas Alfredo, Manual de perspectiva
SMITH Stan. Dibujar, HernannBlume ediciones. Madrid, 1994.
Textos complementarios
ARNHEIM Rudolf, arte y percepción visual. Alianza editorial, Madrid, 2001
CHING Fancis D.K., Design drawing. J. Wiley, New York, 1998.
HANKS &Belliston, Rapid viz. Crisp Publications, California, 1992.
MARTIN Judy, The encyclopedia of colored pencil techniques. R Running pres., Philadelphia . 1992
MCGARRY Richard & MADSEN Greg, Marker Magic. Van Nostrand Reinhold, New York, 1993
MORENO Rivero Teresa, El color. Editorial Ariel, Barcelona, 1996.
RAYNES John, Drawing the figure. North Ligth Books, Cincinnati, 1997. ,
SIAMARU Norito.Sketching in watercolors. Graphic-sha Publishing Tokio,1993.
SCHAARWACHTER, George, Perspeciva para arquitectos. Gustavo Gili, Barcelona, D.F.,1969
Sitios de Internet www.youtube.com dibujo de perspectiva
www.portaldearte.com
www.dibujpoparapintar.com
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
596
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
www.dibujomanoalzada.com
www.todocultura.com/talleres/talleres-dibujo
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
597
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
PROGRAMA ANALÍTICO
TALLLER DE SÍNTESIS II DE ARQUITECTURA Diseño y materialización del espacio habitable para la condición humana
Fecha de elaboración: Julio 2, 2012
Elaboró: Arq. Gabriela Alicia Sánchez del Toro Arq. Georgina del Socorro Castillo Cruz Arq. Brenilda Ivonne Aguayo Huerta Arq. Sonia Rangel Alonso Soriano
Revisó Dr. Benito Delgadillo Amaro y Arq. Ma. Dolores Lastras.
DATOS BÁSICOS Semestre Horas de teoría Horas de
práctica
Horas trabajo adicional
estudiante
Créditos
II 0 6 3 9 ESQUEMA DE CONTENIDO
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos generales
Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: a partir de la comprensión de los problemas del Hábitat, aplicar conceptos, métodos y técnicas para la aplicación de los atributos del espacio arquitectónico en los problemas de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad, en las diferentes circunstancias y contextos en los cuales el hombre habita.
C A L I D A D D E V I D A
H O M B R E
s o c i e d a d O B J E T O C O N T E X T O
m e d i o
a m b i e n t e
H A B I T A B I L I D A D
S U S T E N T A B I L I D A D
ESPACIO
ARQUITECTÓNICO
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
598
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Competencia
(s) profesionales de la carrera
a las que contribuye a desarrollar
Reflexionar sobre los problemas de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad en el diseño y materialización del espacio habitable del hombre.
Proponer soluciones adecuadas al espacio arquitectónico.
Competencia
(s) transversales
a las que contribuye a desarrollar
Interés por la investigación: acción fundamental en la primera etapa de desarrollo del proyecto.
Identificación de problemas, su comprensión, sistematización y análisis crítico, para el adecuado proceso de toma de decisiones.
Compromiso con la habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad, con una visión social, actitud ética y responsable en sus respuestas dentro del hábitat.
Compromiso con la aportación e innovación dentro del proceso de diseño, su resultado final y la comunicación de conclusiones.
Objetivos
específicos
Unidades
Objetivo específico
1. El espacio cualitativo.
El alumno será capaz de desarrollar su capacidad perceptual analizando y definiendo las características o los atributos del espacio cualitativo mediante el análisis de sus atributos (forma, estructura, color, textura, pregnancia, etc.) en diferentes circunstancias y contextos.
2. El espacio cuantitativo.
El alumno será capaz de aplicar los atributos cuantitativos (dimensión, escala, proporción, etc.) del espacio arquitectónico en diferentes circunstancias y contextos.
3. El espacio habitable y sustentable para un hábitat de calidad.
El alumno será capaz de desarrollar habilidades creativas, perceptivas y lógicas para proponer espacio existencial en donde exprese los aspectos de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad de manera conceptual en una propuesta de diseño arquitectónico.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
599
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 1
¿Cuáles son los atributos del a) espacio perceptual y b) geométrico – espacial para su comprensión, análisis y aplicación?
UNIDAD 1
30 hs
Tema 1 Cualidades del espacio arquitectónico.
30 hs
Subtemas Se reflexionará sobre las cualidades más significativas del a) espacio perceptual y b) espacio geométrico –espacial para el diseño arquitectónico en un caso específico.
Lecturas y otros
recursos
Ambriz, T. A. (2008) El proceso de la composición arquitectónica. México. La teoría en el proceso. Universidad Autónoma de Guadalajara. Recuperado de http://alfambriz.tripod.com/comparq.pdf Ayala, K. (2012) Kreactividad. Una actitud de vida. Página 61 a 69. México. Optime impresos. Fernández, S. A. (sin datos) La sensación en arquitectura. Argentina. Facultad de arquitectura y urbanismo. Recuperado de http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/tecnologicas/t-008.pdf Papanek, V. (1977) Diseñar para el mundo real. Página 287 a 307. España. Editorial H. Blume ediciones. Ramírez, R. La habitabilidad. Introducción a una Morfología Arquitectónica. (2001) Ponencia del V Seminario Nacional de Teoría de la Arquitectura con el tema: “pensamiento y obra de José Villagrán García”. Recuperado de http://www.dtic.upf.edu/~rramirez/Arponce/LaHabitabilidad.pdf Sin datos. La habitabilidad. Recuperado de http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/251/HABITABILIDAD_Parte2.pdf White, T. E. (1980) Introducción a la programación arquitectónica. Páginas 11 a 35. México. Editorial Trillas. White, T. E. (1980) Sistemas de ordenamiento. Introducción al proyecto arquitectónico. Páginas 15 a 70. México. Editorial Trillas.
Métodos de enseñanza
El asesor del taller de integración II conduce al grupo a procesos reflexivos, críticos y propositivos, en un marco de aprendizaje colaborativo. El asesor en conjunto con los alumnos propone sitios de visita relacionados con la problemática específica a desarrollar, sea en horario de clase o en fin de semana e incluidos en un viaje de estudios.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
600
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Actividades de
aprendizaje
El alumno participará de manera comprometida y responsable en los procesos de análisis crítico para definir los aspectos principales de su toma de decisiones y argumentación, así mismo desarrollará su capacidad creativa, perceptiva y lógica en el desarrollo de la propuesta específica. El alumno participará en la propuesta y calendarización de actividades, visitas y viajes de estudio que ampliarán el conocimiento, habilidades y actitudes necesarias para el adecuado desarrollo del nivel básico y como preparación a los niveles de profundización.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 2
¿Cuáles son los atributos del a) espacio pragmático, b) espacio proxémico, c) espacio antropométrico y ergonométrico para su comprensión, análisis y aplicación?
UNIDAD 2
30 hs
Tema 2 Atributos cuantitativos del espacio arquitectónico.
30 hs
Subtemas Se reflexionará sobre los elementos que conforman el: a) espacio pragmático, b) espacio proxémico, c) espacio antropométrico y ergonométrico y la aplicación de los atributos en diseño arquitectónico en un caso específico.
Lecturas y otros
recursos
Papanek, V. (1977) Diseñar para el mundo real. Página 287 a 307. España. Editorial H. Blume ediciones. White, T. E. (1980) Introducción a la programación arquitectónica. Páginas 11 a 35. México. Editorial Trillas. White, T. E. (1980) Sistemas de ordenamiento. Introducción al proyecto arquitectónico. Páginas 15 a 70. México. Editorial Trillas. Fundación de arquitectura COAM – Colegio oficial de arquitectos de Madrid (2011) Accesibilidad universal y diseño para todos. Capítulo 4. “Diseño arquitectónico para todas las personas”. España. Ediciones de arquitectura. Recuperado de http://www.tiendacoam.es/detalles/Accesibilidad_Universal.pdf
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
601
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Métodos de enseñanza
El asesor del taller de integración II conduce al grupo a procesos reflexivos, críticos y propositivos, en un marco de aprendizaje colaborativo. El asesor en conjunto con los alumnos propone sitios de visita relacionados con la problemática específica a desarrollar, sea en horario de clase o en fin de semana e incluidos en un viaje de estudios.
Actividades de
aprendizaje
El alumno participará de manera comprometida y responsable en los procesos analíticos para definir los aspectos principales de su toma de decisiones y argumentación, así mismo desarrollará su capacidad creativa, perceptiva y lógica en el desarrollo de la propuesta específica. El alumno participará en la propuesta y calendarización de actividades, visitas y viajes de estudio que ampliarán el conocimiento, habilidades y actitudes necesarias para el adecuado desarrollo del nivel básico y como preparación a los niveles de profundización.
CONTENIDOS Y METODOS POR UNIDADES Y TEMAS
Preguntas de la Unidad 3
¿Cómo se logra el espacio existencial? ¿Cuáles son los atributos del espacio existencial en los aspectos de habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad? ¿Y cómo se expresan
UNIDAD 3
36 hs
Tema 3 Habitabilidad y sustentabilidad del espacio arquitectónico.
36 hs
Subtemas Se reflexionará sobre los aspectos más significativos de los atributos del espacio existencial y como esto nos lleva a establecer las bases de accesibilidad habitabilidad, y sustentabilidad.
Lecturas y otros
recursos
Costa, D. S. (2010) La casa ecológica. Ideas prácticas para un hogar ecológico y saludable. Página 22 a 71. España. Loft Publications. Bernabeu, L. A., (2007) Estrategias de diseño estructural en la arquitectura contemporánea. Tesis doctoral. Páginas 6 a 28. España. Recuperado de http://oa.upm.es/910/1/Alejandro_Bernabeu_Larena.pdf
Métodos de enseñanza
El asesor del taller de integración II conduce al grupo a procesos reflexivos, críticos y propositivos, en un marco de aprendizaje colaborativo. El asesor en conjunto con los alumnos propone sitios de visita
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
602
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
relacionados con la problemática específica a desarrollar, sea en horario de clase o en fin de semana e incluidos en un viaje de estudios.
Actividades de
aprendizaje
El alumno participará de manera comprometida y responsable en los procesos analíticos para definir los aspectos principales de su toma de decisiones y argumentación, así mismo desarrollará su capacidad creativa, perceptiva y lógica en el desarrollo de la propuesta específica. El alumno participará en la propuesta y calendarización de actividades, visitas y viajes de estudio que ampliarán el conocimiento, habilidades y actitudes necesarias para el adecuado desarrollo del nivel básico y como preparación a los niveles de profundización.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Conducir el trabajo individual y en equipo, propiciando la reflexión y evaluación de los avances, generando la integración del conocimiento en forma vertical, horizontal y transversal con énfasis en conclusiones que apoyen la argumentación y la toma de decisiones. Proponer el trabajo colaborativo de manera permanente, propiciando la propuesta creativa que sustente de manera lógica el diseño y la materialidad de espacio habitable del hombre.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de:
Periodicidad
Abarca
Ponderación
Primer examen parcial 5 semanas 30% del semestre
Identificar, estructurar y delimitar, con actitud
crítica, abierta y flexible los atributos de
habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad del
espacio cualitativo.
Requisitos:
• Identificar el problema.
• Elaborar un ensayo sobre los atributos de
habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad del
espacio cualitativo.
• Realizar una exposición para el debate grupal
de sus conclusiones.
1 semana Problematizar 25% de la unidad
Elaborar la representación estructurada y 2 semana Conceptualizar 25% de la unidad
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
603
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
organizada de ideas abstractas de una realidad,
que provoque la reflexión en cómo y por qué
abordar el problema en cuestión.
Requisitos:
• Propuestas del espacio arquitectónico a nivel
croquis.
• Elaboración de propuestas espaciales en tres
dimensiones en donde exprese los atributos del
espacio cualitativo.
Establecer en una o varias hipótesis un sistema
ordenado de relaciones que pretenda describir o
explicar una posible solución al problema.
Requisitos:
• Realiza apuntes espaciales con atributos de
habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad del
espacio cualitativo.
• Elabora propuestas en tres dimensiones con
atributos de habitabilidad, sustentabilidad y
accesibilidad del espacio cualitativo.
1 semana Proponer 25% de la unidad
Elabora la bitácora de trabajo y presenta sus
avances en la fecha señala para la pre-entrega.
Todo el periodo Retroalimentar
15% de la unidad Formula su propuesta de espacio cualitativo
dando respuesta a la problemática detectada por
medio de un proyecto creativo.
1 semana Diseñar
Se compromete con la calidad y con la búsqueda
de aportaciones e innovaciones.
Todo el periodo Compromiso y
responsabilidad
10% de la unidad
Segundo examen parcial 5 semanas Analizar y diseñar 30% del semestre
Identificar, estructurar y delimitar, con actitud
crítica, abierta y flexible los atributos de
habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad del
espacio cuantitativo.
Requisitos:
• Identificar el problema.
• Elaborar un ensayo sobre los atributos de
habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad del
espacio cuantitativo.
• Realizar una exposición para el debate grupal
de sus conclusiones.
1 semana Problematizar 25% de la unidad
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
604
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Elaborar la representación estructurada y
organizada de ideas abstractas de una realidad,
que provoque la reflexión en cómo y por qué
abordar el problema en cuestión.
Requisitos:
• Propuestas del espacio arquitectónico a nivel
croquis.
• Elaboración de propuestas espaciales en tres
dimensiones en donde exprese los atributos del
espacio cuantitativo.
2 semana Conceptualizar 25% de la unidad
Establecer en una o varias hipótesis un sistema
ordenado de relaciones que pretenda describir o
explicar una posible solución al problema.
Requisitos:
• Realiza apuntes espaciales con atributos de
habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad del
espacio cuantitativo.
• Elabora propuestas en tres dimensiones con
atributos de habitabilidad, sustentabilidad y
accesibilidad del espacio cuantitativo.
1 semana Proponer 25% de la unidad
Elabora la bitácora de trabajo y presenta sus
avances en la fecha señala para la pre-entrega.
Todo el periodo Retroalimentar
15% de la unidad Formula su propuesta de espacio cuantitativo
dando respuesta a la problemática detectada por
medio de un proyecto creativo.
1 semana Diseñar
Se compromete con la calidad y con la búsqueda
de aportaciones e innovaciones.
Todo el periodo Compromiso y
responsabilidad
10% de la unidad
Tercer examen parcial 6 semanas Analizar y diseñar 40% del semestre
Identificar, estructurar y delimitar, con actitud
crítica, abierta y flexible los aspectos más
significativos del espacio existencial y su
conceptualización en términos de habitabilidad,
sustentabilidad y accesibilidad desde la
pertinencia de la materialidad del espacio
arquitectónico a diseñar.
Requisitos:
• Identificar el problema.
• Elaborar un ensayo sobre los aspectos más
1 semanas Problematizar 25% de la unidad
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
605
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
significativos del espacio existencial y su
conceptualización en términos de habitabilidad,
sustentabilidad y accesibilidad desde la
pertinencia de la materialidad del espacio
arquitectónico a diseñar.
• Realizar una exposición para el debate grupal
de sus conclusiones.
Elaborar la representación estructurada y
organizada de ideas abstractas de una realidad,
que provoque la reflexión en cómo y por qué
abordar el problema en cuestión.
Requisitos:
• Propuestas del espacio arquitectónico a nivel
croquis.
• Elaboración de propuestas espaciales en tres
dimensiones en donde exprese los aspectos más
significativos de habitabilidad, sustentabilidad y
accesibilidad desde la pertinencia de la
materialidad del espacio arquitectónico a
diseñar.
2 semanas Conceptualizar 25 % de la unidad
Establecer en una o varias hipótesis un sistema
ordenado de relaciones que pretenda describir o
explicar una posible solución al problema de
diseño y su conceptualización en términos de
habitabilidad, sustentabilidad y accesibilidad.
Requisitos:
• Realiza apuntes espaciales con atributos de
habitabilidad y sustentabilidad del caso
específico.
• Elabora propuestas en tres dimensiones con
atributos de habitabilidad, sustentabilidad y
accesibilidad del caso específico.
2 semanas Proponer 25% de la unidad
Elabora la bitácora de trabajo y presenta sus
avances en la fecha señala para la pre-entrega.
Todo el periodo Retroalimenta
15% de la unidad Presenta en la fecha señalada los
requerimientos acordados para la entrega
completa de conformidad con los indicadores de
esta unidad.
1 semana Diseñar
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
606
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Se compromete con la calidad y con la búsqueda
de aportaciones e innovaciones.
Todo el periodo Compromiso y
responsabilidad
10% de la unidad
Examen ordinario Sumatoria de las tres
unidades
100% de la unidad
Examen extraordinario
NO APLICA Examen a titulo
Examen de regularización
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS
Textos básicos Alexander, C. (1984) El modo intemporal de construir. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Alexander, C. (1980) Un lenguaje de patrones. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Alexander, C. (1986) Ensayo sobre la síntesis de la forma. EEUU. Editorial Harvard university press.
Blanco, A. G. Antología de Ecología. Facultad del Hábitat. UASLP.
Ching, F. (1995) Arquitectura, Forma, Espacio y Orden. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
De Bono, E. (1996) El pensamiento creativo, para la creación de nuevas ideas. México. Editorial Paidós.
Frederick, M. (2007) 101 Things I Learned in Architecture School. London. The Mit Press.
Fonatti, F. (1988) Principios elementales de la forma en Arquitectura. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Guadarrama, L. R. (2002) Diseño arquitectónico y composición. México. Editorial Pearson educación.
Hall, E. T. (1976) La idea de la arquitectura, historia de la crítica desde Viollet-le-Duc a Pérsico. Colección Punto y Línea. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Hall, E. T. (2003) La dimensión Oculta. México. Editorial Siglo XXI.
Kaspe, V. (1986) Arquitectura como un todo. México. Editorial Diana.
Neufert, E. (1982) El arte de proyectar en arquitectura. Barcelona. Editorial Gustav Gili.
Norberg, S. C. (1975) Existencia, Espacio y Arquitectura. Barcelona. Editorial Blume.
Panero, J. y Zelnik, M. (2001) Las dimensiones humanas en los espacios interiores, estándares antropométricos. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Rapaport, A. (1972) Vivienda y cultura. Barcelona. Editorial Gustavo Gili.
Serra, R. (1999) Arquitectura y climas. Colección básicos. Barcelona.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
607
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Editorial Gustavo Gili.
Van Lengen, J. (1997) Manual del arquitecto descalzo. Como construir casa y edificios. México. Árbol editorial.
White, E. T. (1990) Manual de conceptos de formas arquitectónicas. México. Editorial Trillas.
Textos complementarios
Cross, N. (2002) Métodos de Diseño, Estrategias para el diseño de productos. México. Editorial Limusa, Noriega editores.
Ayala, K. (2012) Kreactividad. Una actitud de vida. México. Optime impresos.
Papanek, V. (1977) Diseñar para el mundo real. España. Editorial H. Blume ediciones.
White, T. E. (1980) Introducción a la programación arquitectónica. México. Editorial Trillas.
White, T. E. (1980) Sistemas de ordenamiento. Introducción al proyecto arquitectónico. México. Editorial Trillas.
Ambriz, T. A. (2008) El proceso de la composición arquitectónica. México. La teoría en el proceso. Universidad Autónoma de Guadalajara. Recuperado de http://alfambriz.tripod.com/comparq.pdf
Fernández, S. A. (sin datos) La sensación en arquitectura. Argentina. Facultad de arquitectura y urbanismo. Recuperado de http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/tecnologicas/t-008.pdf
Ramírez, R. La habitabilidad. Introducción a una Morfología Arquitectónica. (2001) Ponencia del V Seminario Nacional de Teoría de la Arquitectura con el tema: “pensamiento y obra de José Villagrán García”. Recuperado de http://www.dtic.upf.edu/~rramirez/Arponce/LaHabitabilidad.pdf
Sin datos. La habitabilidad. Recuperado de http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/251/HABITABILIDAD_Parte2.pdf
Sitios de Internet www.google.com.mx
www.unesco.org
Bases de datos
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
608
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
5. Bibliografía de la propuesta
Acreditación, A. N. (2005). Libro Blanco, Estudios en arquitectura. Madrid: Acreditación, Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad . Acreditadora Nacional de programas de arquitectura, y. d. (2013). Informe de la Comisión de evaluaciíon y acreditación. Puerto Vallarta: ANPADEH. Cabrera Morillo, L. M. (1994). Construccción del saber ambiental. Bogotá: Corporación Universitaria de Ciencias Aplicadas y Ambientales. U.D.C.A.. . Cabrera Morillo, Luz Marina. (1994). "Construcción del saber ambiental.". La dimensión Ambiental en la Escuela. Serie MEN , Corporación Universitaria de Ciencias Aplicadas. Cenro de estudios profesion, a. (2009). Informe sobre el estado de la profesión. Valencia: Congreso de arquitectos. Colegio oficial de Arquitectos, d. M. (1997). Transformaciones en la actividad docente. Madrid: COAM. Delgadillo, B. (2012). El saber ambiental en la arquitectura. San Luis Potosi: UASLP. Delgadillo, B. (2012). Reestructuración curricular, Facultad del habitat. SLP: UASLP. Diaz Villa, M. (2012). Reestructuración Académica Facultad del Habitat. SLP: UASLP. INEGI, E. n. (2010). Encuesta Nacional de ocupacion y empleo. MEXICO: INEGI. Kasis, A. (2013). Reestructuración Académica, Facultad del Hábitat. SLP: UASLP. Raposo, A. (2004). regiones temáticas de la disciplina arquitectónica. Recuperado el 18 de mayo de 2013, de DUyP, Revista de diseño urbano y paisaje: http://www.ucentral.cl/dup/pdf/n1pdf/1.pdf Torres, M. (1994). Dimensión Ambiental y proceso educativo: una propuesta y un proposito nacionales, En la dimension ambiental de la Escuela. Bogotá: Series especiales MEN.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
609
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
6. Plan de gestión Las siguientes estimaciones de requerimientos están planteadas en base a una matrícula proyectada a 6 años, que permitirán la operación de la nueva licenciatura en Arquitectura en la UAMZH. Dichas estimaciones no podrán considerarse como definitivas pues deberán ser actualizadas en los diversos instrumentos de planeación de la UASLP y de la UAMZH.
6.1 ESTIMACIONES BÁSICAS PARA 6 AÑOS La siguiente tabla muestra la proyección de la matrícula estimada en 6 años en la carrera de Arquitectura, considerando un incremento de 40 alumnos anuales por nuevo ingreso, una tasa de deserción escolar en un escenario mínimo es de 3%, en un escenario óptimo es de 5% y en un escenario máximo es de 10%.
Ingreso y Población Escolar del Programa Propuesto
Escenario Mínimo *
Semestre Nuevo Ingreso Reingreso Población Escolar
1 Ago13-Ene14 40 0 40
2 Feb14-Jul14 0 39 39
3 Ago14-Ene15 40 38 78
4 Feb15-Jul15 0 76 76
5 Ago15-Ene16 40 74 114
6 Feb16-Jul16 0 111 111
7 Ago16-Ene17 40 108 148
8 Feb17-Jul17 0 144 144
9 Ago17-Ene18 40 140 180
10 Feb18-Jul18 0 175 175
11 Ago18-Ene19 40 170 210
12 Feb19-Jul19 0 204 204
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
610
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Ingreso y Población Escolar del Programa Propuesto
Escenario Óptimo *
Semestre Nuevo Ingreso Reingreso Población Escolar
1 Ago13-Ene14 40 0 40
2 Feb14-Jul14 0 38 38
3 Ago14-Ene15 40 37 77
4 Feb15-Jul15 0 74 74
5 Ago15-Ene16 40 71 111
6 Feb16-Jul16 0 106 106
7 Ago16-Ene17 40 101 141
8 Feb17-Jul17 0 134 134
9 Ago17-Ene18 40 128 168
10 Feb18-Jul18 0 160 160
11 Ago18-Ene19 40 152 192
12 Feb19-Jul19 0 183 183
Ingreso y Población Escolar del Programa Propuesto
Escenario Máximo *
Semestre Nuevo Ingreso Reingreso Población Escolar
1 Ago13-Ene14 40 0 40
2 Feb14-Jul14 0 36 36
3 Ago14-Ene15 40 33 73
4 Feb15-Jul15 0 66 66
5 Ago15-Ene16 40 60 100
6 Feb16-Jul16 0 90 90
7 Ago16-Ene17 40 81 121
8 Feb17-Jul17 0 109 109
9 Ago17-Ene18 40 99 139
10 Feb18-Jul18 0 126 126
11 Ago18-Ene19 40 114 154
12 Feb19-Jul19 0 139 139
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
611
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Considerando la matrícula actual en la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca al 19 de marzo del 2013:
Contador Público: 226 alumnos
Licenciatura en Administración: 190 alumnos
Licenciatura en Derecho: 265 alumnos
Téc. Sup. Univ. En Gastronomía: 49 alumnos
Lic. En Turismo Sustentable: 185 alumnos
Lic. En Gestión y Políticas Públicas: 149 alumnos
Lic. En Bioquímica: 224 alumnos
Medicina: 50 alumnos
En base a la proyección de matrícula, se espera que Arquitectura sea la 4ª. Carrera en población en la UAMZH.
7. Requerimientos
7.1 PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO La apertura del Programa Educativo de Arquitectura plantea la necesidad de crear un grupo de profesores adscritos a esta carrera para que impartan las asignaturas que componen las áreas Básica, de Profesionalización y de Profundización establecidas en el Mapa Curricular propuesto. De igual manera, este nuevo grupo de profesores se encargará de la labor de tutoría, gestión y difusión asociada al programa. La distribución de horas de los cursos a implementarse, está contemplada de la siguiente manera:
Semestre 1 gen 2 gen 3 gen 4 gen 5 gen Acumulado de horas
Agosto 13 - Enero 14 432
432
Febrero 14 - Julio 14 400
400
Agosto 14 - Enero 15 352 432
784
Febrero 15 - Julio 15 448 400
848
Agosto 15 - Enero 16 400 352 432
1184
Febrero 16 - Julio 16 480 448 400
1328
Agosto 16 - Enero 17 384 400 352 432
1568
Febrero 17 - Julio 17 400 480 448 400
1728
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
612
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Agosto 17 - Enero 18 368 384 400 352 432 1936
Febrero 18 - Julio 18 288 400 480 448 400 2016
Agosto 18 – Enero 19 224 368 384 400 352 1728
Para la impartición de las asignaturas del plan de estudios se considera la participación de profesores de tiempo completo y de asignatura, quienes distriburán su carga horaria de acuerdo a lo establecido en el Reglamento del Personal Académico de la UASLP, el Contrato Colectivo de Trabajo vigente para el personal Académico de la Universidad y otras disposiciones aplicables. De acuerdo a los lineamientos establecidos por el Programa de Mejoramiento del Profesorado PROMEP, el Programa Educativo de Arquitectura está clasificado como un Programa Práctico con Formación muy Individualizada (PI), para la cual establece un Indicador de Alumnos por Profesor de Tiempo Completo (A / PTC) mínimo de 33 A/PTC y un deseable de 17 A/PTC; por lo que atendiendo esa normativa y sustentado en la proyección de matrícula escolar, se plantea la contratación de los Profesores de Tiempo Completo bajo la siguiente calendarización:
Ciclo Escolar 2013-2014 3 PTC’s
Ciclo Escolar 2014-2015 2 PTC’s
Ciclo Escolar 2015-2016 2 PTC’s
Ciclo Escolar 2016-2017 2 PTC’s
Ciclo Escolar 2017-2018 2 PTC’s De manera tal que a más tardar para Julio del 2018 la planta de PTC’s necesaria es de 11, y cuyo perfil mínimo será el grado de Maestro además de contar con un nivel en investigación que les permita ingresar al Sistema Nacional de Investigadores o equivalente, con la finalidad de que realicen investigación individual y colegiada. Además, se buscaría que los candidatos tengan alguna experiencia en docencia y en dirección de tesis de Licenciatura.
Áreas del conocimiento (componentes)
Perfil del profesorado de Tiempo Completo Ético - político
Socio-humanístico
Estético-cultural
Técnico - Metodológico
Científico - Tecnológico
PTCs requeridos Prioridad
Diseño arquitectónico, urbano y del paisaje
x x x x x 3 1
Diseño y sustentabilidad del hábitat
x x x x 3 1
Gestión de proyectos constructivos
x
x x 2 1
Tecnología y estructuras x x 2 1
Análisis, teoría e historia x x x
1 2
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
613
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
El perfil disciplinar de los PTC del programa educativo de licenciatura en Arquitectura podría ser afín a los cuerpos académicos y grupos de investigación existentes en la Unidad, sin embargo se anticipa la creación de por lo menos un nuevo cuerpo académico ya que, por la naturaleza de los perfiles y de la habilitación esperada, la paulatina contratación de los profesores de tiempo completo propiciará un campo propicio para la implementación de una política que señale la imperiosa necesidad de generar nuevas líneas de generación y aplicación del conocimiento orientadas a la formación de un nuevo Cuerpo Académico en la Unidad y su posterior consolidación. Aunque se tiene considerada la participación de numerosos profesionales de la construcción para constituir una planta docente de asignatura y, eventualmente de tiempo completo; se vislumbra la necesidad de diseñar, organizar e implementar cursos de formación docente, para dotarles de herramientas metodológicas y reflexivas sobre el quehacer didáctico y la innovación educativa. En cuanto a personal administrativo se plantea la contratación de 1 Coordinador de carrera, 1 Asistente de Coordinación así también la contratación de 1 Asistente de Control Escolar que atenderá los procesos y seguimientos académicos relacionados a los alumnos de la nueva carrera de Arquitectura.
7.2 EQUIPAMIENTO El programa educativo de Licenciatura en Arquitectura requiere del funcionamiento de aulas, talleres y laboratorios cuyas características generales son: Aulas. Espacios de aprendizaje con equipos de proyección, mesas, sillas, pintarrón. Talleres. Espacios de práctica y aprendizaje con equipos de proyección, restiradores y bancos. Laboratorios. Espacios de práctica y aprendizaje con equipos de cómputo, impresión tradicional, plotters, 3d, equipos de proyección, herramientas manuales, equipos estacionarios, máquinas y herramientas móviles. Por otro lado se requiere seguir equipando adecuadamente los espacios dedicados a los profesores, docencia y personal administrativo, actualmente se cuenta con lo básico en términos de mobiliario y equipo, pero para efectos de atender adecuadamente a la matrícula y planta docente, se requiere considerar una proyección de equipamiento para soportar la apertura y expansión del programa educativo.
7.3 INSTALACIONES Para la implementación del Programa Educativo de Arquitectura, se contemplan 2 etapas: La primera comprende los primeros 2 años, en donde se utilizarán las instalaciones del edificio CIE (Centro de Innovación Educativa) el cual cuenta con 4 aulas disponibles con capacidad para 30 alumnos cada una, se adecuará un espacio común para el Taller de Integración y para las materias prácticas de
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
614
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
dibujo (geometrías y dibujos) con capacidad para albergar 40 alumnos con sus respectivos restiradores y bancas. En el Departamento de Servicios Informáticos ubicado también en el CIE, se cuenta con 3 salas de cómputo con capacidades de 38, 38 y 32 alumnos respectivamente, por lo que la capacidad instalada es suficiente para hacer frente a las necesidades que plantea el plan curricular no sólo de los 2 años iniciales sino del programa completo. La segunda etapa comprende los siguientes 3 años terminales de la carrera, en la cual se plantea la construcción o habilitación de 2 aulas por año (6 en total) con capacidad de 30 alumnos cada una y dotadas de mobiliario:
30 mesa-bancos,
escritorio, silla,
cañón multimedia, pantalla y pintarrón; también la construcción o habilitación de 3 Aulas-Taller con capacidad de 40 alumnos cada una equipada con:
restiradores y bancas individuales,
escritorio y silla,
cañon multimedia, pantalla, pintarrón y computadora de escritorio;
y la construcción o habilitación de 2 laboratorios multimodales con las siguientes características: Laboratorio multimodal 1. Espacio equipado con por lo menos 25 equipos de cómputo con capacidad de procesamiento y video sobresaliente para el soporte de aplicaciones de diseño y modelación 3D. Laboratorio multimodal 2. Espacio equipado con maquinaria y equipo para la realización de ensayos destructivos, extensiómetro, máquina de carga, péndulo para la realización de ensayos de flexión por choque, Para realización de ensayos de tracción, compresión, cizalladura, flexión, punzonado, doblad. La UAMZH cuenta con las instalaciones adecuadas para complemento del desarrollo profesional y personal de los alumnos de la carrera de Arquitectura, a saber: instalaciones deportivas, Centro Integral de Aprendizaje, Departamento Universitario de Idiomas, así como espacios administrativos y de servicio.
7.4 SERVICIOS UNIVERSITARIOS Para la implementación de la licenciatura en Arquitectura se contempla la utilización de los Servicios con los que cuenta la UAMZH de manera que:
El seguimiento escolar y trámites académicos de los estudiantes serán coordinados por la Secretaría Escolar de la UAMZH. Mientras tanto, la organización de los cursos por semestre, así como el trabajo de Academias, será organizado por la Secretaría Académica.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
615
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
El departamento de Tutoría de la UAMZH extenderá la cobertura de esta función universitaria a través de la integración de los profesores de Tiempo completo y asignatura al Programa Institucional que se implementa actualmente.
Con el apoyo del programa institucional de Movilidad Estudiantil, se asesorará y gestionarán trámites para aquellos estudiantes que siendo de su interés y en base a sus capacidades requieran como apoyo a su formación académica realizar estudios fuera de la UAMZH.
En el Plan Curricular se establece que el alumno deberá cursar y aprobar 5 niveles de inglés como un requisito de titulación; por lo que se requerirá del Departamento Universitario de Inglés (DUI) para organizar los exámenes de ubicación y acreditación, y los cursos semestrales.
La UAMZH cuenta con el CIA Centro Integral de Aprendizaje, el cual cuenta con los recursos e infraestructura suficientes para brindar el servicio de Biblioteca, para lo cual se deberá contar con la bibliografía básica establecida en los programas analíticos de cada una de las asignaturas del primer año al arranque del semestre Ago13 – Feb14 además de bibliografía general del Plan de Estudios, a su vez se deberá complementar la Bibliografía establecida para cada nuevo semestre que se vaya implementando; cuenta además con el servicio de Teleconferencias y Servicio de Internet para los estudiantes. El Centro Médico Universitario es una iniciativa de la Unidad para dar atención médica a la comunidad universitaria y sociedad en general, a través de consultas de primer contacto. A excepción de las urgencias, las consultas se cobran como cuota de recuperación, más como fin social que ganancia para la Unidad. Se pretende que los profesores de tiempo completo apoyen el funcionamiento de este centro, dando horas de gestión académica. Por otro lado los alumnos pueden apoyar en labores básicas de sostenimiento de este centro, mediante el servicio Pronabes. Los departamentos de cultura y deportes apoyan la formación extracurricular del alumnado, a través de actividades ayudan al bienestar físico y mental. Estos departamentos realizan actividades a lo largo del año que buscan involucrar a los alumnos, participando activamente. Entre las actividades deportivas que se organizan son: • Torneo interfacultades • Torneo de futbol • Torneo de voleibol • Torneo de beisbol Entre las actividades culturales que se desarrollan, se encuentran: • Concurso de canto • Concurso de comparsas • Ciclos de cine • Presentación de obras de teatro
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
616
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
• Presentación de obras musicales Conectividad Actualmente la Unidad hace uso de la Red Universitaria para la conectividad a la red interna e internet. El servicio de conexión a internet se proporciona mediante 4 Mbps de enlace directo privado. Hasta el momento este tipo de conexión, con el número de usuarios resulta apenas suficiente. Dado el crecimiento esperado, tanto en crecimiento en matrícula, número de profesores, y las necesidades del programa, es que un crecimiento en el ancho de banda a 10Mbps apoyaría a las necesidades de la Unidad y del programa en particular en un periodo de 2 años.
8. Estrategias de obtención de recursos
8.1 MECANISMOS DE SINERGIA INSTITUCIONAL Una de las ventajas con las que cuenta la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca de la UASLP es que se han favorecido los mecanismos de sinergia institucional con el fin de optimizar los recursos disponibles para el logro de los objetivos de los programas académicos. Es por ello que la flexibilidad del plan de estudios de la carrera de Arquitectura permite que a través de las materias electivas libres, los estudiantes pueden seleccionar un conjunto de asignaturas que pueden ser impartías en otros programas educativos, en la Facultad del Hábitat en San Luis Potosí, así como en otras instituciones académicas y organizaciones profesionales locales. En la Unidad Académica Multidisciplinaria se está explorando la posibilidad de implementar cursos en modalidad virtual derivado de las áreas de afinidad existentes con otros programas educativos en las distintas facultades de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Aunado a lo anterior, se plantean mecanismos para la obtención de recursos que apoyen al programa educativo, especialmente para la adquisición del equipamiento y contratación de personal académico y administrativo. Estos mecanismos no son exclusivos para este programa y se espera que estos recursos apoyen no solo al programa en sí, sino que además impacten en la vida de la Unidad en particular y de la Universidad en general. Fondo para Ampliar y Diversificar la Oferta Educativa en Educación Superior: este fondo, aprobado por el H. Congreso de la Unión para el ejercicio fiscal vigente, es un mecanismo que ayuda a satisfacer las necesidades derivadas de la ampliación y diversificación de la oferta educativa de los subsistemas de educación superior. La creación de nuevos programas educativos forma parte de los apoyos que es factible recibir. Con el apoyo de este fondo es posible adquirir equipamiento de primera prioridad.
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
617
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional: este mecanismo de planeación ha ayudado a la Unidad, a través de la fijación y cumplimiento de metas compromiso académico, a incrementar y consolidar los indicadores que reflejan el aseguramiento de la calidad de los programas educativos que se imparten. La inclusión del programa como parte de la planeación y proyectos que se elabora para la DES sería en la planeación bianual, por lo que se apoyarían requerimientos de segunda prioridad. Patronato UAMZH: la Unidad tiene un patronato que fue formado desde sus inicios, conformado por personajes de estatura moral en el municipio de Ciudad Valles y la región, con el objetivo de conseguir recursos a través de gestiones con instancias gubernamentales y privadas, para sostener el mantenimiento de las instalaciones. Las aportaciones que pueda hacer el patronato pudieran apoyar al programa, especialmente en lo que a construcción y mantenimiento de instalaciones se refiere. Donaciones: Este concepto, si bien no está desarrollado, no se descarta que ante el impacto del programa en la sociedad, pudiera haber aportaciones de ciertos sectores de la sociedad para la adquisición de equipos y construcción de instalaciones. Aportación del 2% mensual de los municipios de la región a la UAMZH: este fondo en sus inicios tenía alta relevancia en el beneficio recibido en instalaciones y equipos. Sin embargo con el tiempo los apoyos se han reducido, por lo que en la actualidad con los recursos que se obtienen se apoya el mantenimiento de instalaciones al interior de la Unidad. Recursos propios de la UASLP: la Universidad tendrá que apoyar gradualmente el pago a profesores asignatura y personal de apoyo administrativo, en tanto la Secretaría de Hacienda apruebe la ampliación de las aportaciones federales que cubra estas necesidades. Tentativamente esto ocurrirá cuando el programa demuestre la calidad por medio de las evaluaciones de los CIEES y el Consejo Mexicano de Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura. Fondos Conacyt – Promep – Sectoriales – Mixtos: estos fondos estarán disponibles cuando los profesores de tiempo completo que se contraten por plaza Promep comiencen a solicitar dinero a través de meter proyectos de investigación. Estos recursos apoyará la adquisición de equipo dedicado a investigación y dependerá de las necesidades y prioridades de cada investigador.
8.2 Requerimientos económicos y fuentes de financiamiento.
Requerimientos económicos y fuentes de financiamiento previstas
Concepto Requerimiento Fuente de financiamiento prevista
Personal académico y 11 profesores de tiempo Programa Integral de
NIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA CARRERA
DE ARQUITECTURA
618
PLAN DE ESTUDIOS 2013
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí
administrativo completo Fortalecimiento Institucional (PIFI) Programa de Mejoramiento del Profesorado (Promep)
Equipamiento Equipos de cómputo, equipos de impresión tradicional, plotters, 3d, equipos de proyección, herramientas manuales, equipos estacionarios, máquinas y herramientas móviles.
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)
Instalaciones Construcción / habilitación de 6 aulas, 3 aulas-taller y 2 laboratorios multimodales.
Proyecto de construcción del Plan de Desarrollo Institucional UASLP. Convenios de apoyo a la UAMZH por parte de gobiernos municipales.
Servicios Universitarios Compra de Material Bibliográfico Apoyo a la movilidad
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)