Universidad Academia de Humanismo Cristiano Taller IV: Diseño Didáctico en Historia y Ciencias...
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Universidad Academia de Humanismo CristianoTaller IV: Diseño Didáctico en Historia y Ciencias Sociales
Aproximación a la selección y elaboración de procedimientos evaluativos.
Felipe Zurita
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Para comenzar……
¿Qué entiendes por Evaluación?
¿Por qué hay que Evaluar en la Escuela?
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¿Cómo dijiste?
A B
Medir
Calificar
Comparar
Clasificar
Seleccionar
Jerarquizar
Atemorizar
Sancionar
Acreditar
Juzgar
Exigir
Promocionar
Aprender
Dialogar
Diagnosticar
Comprender
Comprobar
Explicar
Mejorar
Reorientar
Motivar
Rectificar
Contrastar
Reflexionar
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El problema de evaluar el Conocimiento Social
Disciplinas Hipotéticas. Interpretación / Explicación. Inexistencia de Leyes Argumentación / Demostración.
Oportunidad: centralidad de la imaginación, interpretación
y la apropiación crítica.
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Una propuesta:
“La evaluación puede concebirse y utilizarse como un fenómeno destinado al aprendizaje y no sólo a la comprobación de la adquisición del mismo”.
(Miguel Santos Guerra: 2003: p. 9)
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Principios Generales de la Evaluación:
1. La Evaluación es un fenómeno moral, no solamente técnico.2. La Evaluación debe ser un proceso y no un acto aislado.3. Es preciso que la Evaluación sea un proceso participativo.4. La Evaluación tiene dos componentes: uno corroborador (qué sabe)
y uno atributivo (por qué no lo sabe).5. El Lenguaje sobre la Evaluación nos sirve para entendernos y
también para confundirnos.6. Para que la evaluación tenga rigor ha de utilizar instrumentos
diversos.
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Principios Generales de la Evaluación:
7. La Evaluación es un catalizador de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
8. El contenido de la Evaluación ha de ser complejo y globalizador.9. Para Evaluar hay que tener un conocimiento especializado del
proceso de enseñanza y de aprendizaje.10. La Evaluación tiene que servir para el aprendizaje.11. Es importante hacer Metaevaluación.12. La Evaluación no debe ser un acto individualista sino colegiado.
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Criterios Técnicos de la Evaluación:
Desde una perspectiva socioconstructivista una unidad didáctica tiene la siguiente secuencia establecida en fases:
Fase 1: Introducción o Exploración. Fase 2: Introducción de Contenidos. Fase 3: Estructuración de Conocimiento. Fase 4: Aplicación del Conocimiento.
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Criterios Técnicos de la Evaluación:
Considerando las fases anteriores, la evaluación tiene que estar presente en todas estas, por lo mismo tendríamos tres tipos de evaluación:
Evaluación Fase 1: Evaluación Inicial o Diagnóstica. Evaluación Fase 2: Evaluación Formativa o Procesual. Evaluación Fases 3 y 4: Evaluación Sumativa o Final.
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Evaluación Inicial o Diagnóstica.
Esta evaluación es vital en el proceso de enseñanza y de aprendizaje desde una perspectiva socioconstructivista. Se realiza al inicio del mismo proceso y sirve para prospectar las estructuras de acogida de los estudiantes con respecto al objeto de estudio, como por ejemplo:
Conocimientos ya adquiridos y prerrequisitos de aprendizaje. Experiencias personales de los estudiantes. Razonamientos y estrategias espontáneas. Actitudes y hábitos adquiridos con relación al aprendizaje. Representaciones de contenidos y tareas a realizar. Motivación.
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Evaluación Formativa o Procesual.
Esta evaluación se realiza durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje, consiste en identificar razonamientos y representaciones mentales de los estudiantes, estrategias que utiliza para construir conocimiento y dificultades que surgen en el proceso de consolidación del aprendizaje. Lo anterior permite adaptar el proceso didáctico al progreso y problemas de aprendizaje de los estudiantes.
Este tipo de evaluación es vitalpara los estudiantes, puesto que
a través el pueden aprender laautorregulación: comprendiendo,
gestionando y asumiendodificultades y aciertos.
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Evaluación Sumativa o Final.
Esta evaluación se realiza al final del proceso de enseñanza y aprendizaje (ya sea una unidad didáctica, curso, ciclo), tiene como función informar sobre la progresión del aprendizaje de los estudiantes, como así también del grado de adquisición y consecución de conocimientos y objetivos programados al comienzo del proceso.
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Necesidad de la adecuación de la Evaluación a los estudiantes.
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La relevancia del Sentido de laEvaluación….
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El poder y la diferencia en la Evalaución.
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Pensemos…..
Los Criterios de Evaluación responden a un Nivel de Logro con respecto al conocimiento de al`gún contenido….
¿Cuáles son los Criterios que tienen las Evaluaciones que realizarán en las intervenciones pedagógicas y Microclases a realizar?