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Plantilla del plan de unidad Autor de la unidadNombre y apellido Zoraida AcostaNombre de la institución educativa IPT Carlo Rosas AbregoUbicación de la institución educativa Cerro Viejo; ToléOtros datos de la institución educativa zori15_acosta@hotmail.comDescripción de la unidadTítulo de la unidadMi canasta de coloresResumen de la unidad

En la unidad presentada los estudiantes conocerán e identificarán los cambios físicos y químicos de la materia.

A través de trabajos individuales, colaborativos, talleres, prácticas, exposiciones, SQA, lluvia de ideas, cuadro comparativo, experiencia de laboratorio utilizando las herramientas 2.0, los jóvenes se aproximarán al conocimiento.

Entre las evaluaciones que utilizaremos están la lista de cotejo, rúbricas, observaciones informales y notas anecdóticas que incluirán heteroevaluación y matriz de valoración.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s Biología, agropecuaria, ciencia naturales, física.

Año y nivel X gradoTiempo necesario aproximado10 periodos de clase de 35 minutos, dos semanas.Fundamentos de la unidadContenidos

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

Cambio de materia Definición Tipos de cambio físicos, químicos y evidencias

Identifica los cambios físicos y químicos en fenómenos o procesos comunes en el entorno.

Interés por diferenciar los cambios físicos y químicos importantes en el entorno (cambios de fase, combustión, oxidación, digestión y respiración, fotosíntesis, etc.).

Reconozca los cambios químicos y físicos de acuerdos a las características que presentan.

Objetivos del aprendizaje

Identifica, describe con interés los cambios físicos y químicos que ocurren en el entorno, interpretándolos desde la perspectiva de la teoría cinética molecular y de la organización estructural a nivel nanoscópico.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial ¿Por qué al cortar algunas frutas cambian de color?

Preguntas de unidad ¿Cómo se puede saber si un cambio es físico o químico?

Preguntas de contenido

¿Qué es un cambio químico?¿Cuál es la diferencia entre cambios físicos y químicos?¿Cómo se manifiestan los cambios químicos que ocurren en su entorno?

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Plan de evaluaciónCronograma de evaluaciones

Antes de empezar el trabajo del proyecto

Durante el desarrollo del proyecto

Una vez completado el proyecto

SQA Cuadro Comparativo

Lista de cotejo Rúbrica Observaciones

informales y notas anecdóticas

HeteroevaluaciónMatriz de valoración

Resumen de evaluaciones

Evaluación Proceso y propósitoTécnica de preguntas

SQA

Cuadro Comparativo

Lista de cotejo

Rúbricas

Observaciones informales

Notas anecdóticas

El propósito de esta técnica es indagar sobre el conocimiento previo que posee el estudiante sobre el tema a tratar para cuestionarse de lo que desea aprender y luego verificarlo.

El propósito de esta técnica es para que establezcan las diferencias entre cambio físico y químico.

El propósito de este instrumento nos permite evaluar actitudes, habilidades y destreza.

El propósito de las rúbricas es hacer una evaluación objetiva y participativa acorde con los objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño.

El propósito es dar apoyo a los ajuste de las enseñanza aprendizaje.

El propósito de las notas anecdóticas consiste en hacer un registro de hechos o eventos donde

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Heteroevaluación

Matriz de valoración

participa el alumno y que el docente considera importante recoger se va evidenciar las actitudes o comportamientos mostrada por el alumno.

La heteroevaluación consiste en la evaluación que realiza el docente a los estudiantes en torno a su desempeño en las actividades que le fueron asignadas.

El propósito de la matriz de valoración nos permite hacer una evaluación más detallada (características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento), con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar retroalimentación, permiten la autoevaluación y la coevaluación.

Detalles de la unidadHabilidades previasConocimiento conceptual y destrezas técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidadConocer el concepto de cambio químicoHabilidad para identificar los cambios físicos y químicosHabilidad para investigarHabilidad para comunicarse en forma oral y escritaHabilidades científicaHabilidad para el manejo de las Tic

Procedimientos

Actividad N°1¿ Qué es un cambio químico?

De manera individual construye un SQA en un documento de Word sobre los cambios de la materia; ¿qué sé?, ¿qué quiero saber?, ¿que aprendí?; al finalizar se completa la parte que aprendí.

En equipos de dos integrantes lea y analice los documentos que aparece en las siguientes direcciones web:

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http://microrespuestas.com/como-se-llaman-los-cambios-quimicos-de-la-materiahttp://microrespuestas.com/que-cambios-fisicos-se-producen-en-la-materia

Mediante una lluvia de idea en forma colaborativa reconstruye la definición de cambio químico y exponerlo en equipos 2 de integrantes.

Utiliza el Prezi para presentar el SQA.

¿Cuál es la diferencia entre cambios físicos y químicos?

Lea y analice los documentos que aparece en las siguientes direcciones web: http://microrespuestas.com/como-se-llaman-los-cambios-quimicos-de-la-materia

http://microrespuestas.com/que-cambios-fisicos-se-producen-en-la-materia

En equipo de dos integrantes elaboren un cuadro comparativo en un documento de Word sobre los cambios químicos y físicos de la materia

De manera individual elabora un Collage en Microsoft research autocollage con ilustraciones de imágenes de cambios físicos y químico.

Contestarán un taller sobre una lectura titulada ¿Cómo transforma el calor las sustancias?, de la cual extraerán las ideas principales, identificarán cambio de color, cambio de estado, cambio de temperatura, aumento de volumen, sustancias que se queman y si ocurre una explosión.

De forma colaborativa comente con sus compañeros el cuadro comparativo y la lectura.

¿Cómo se manifiestan los cambios químicos que ocurren en su entorno?

En equipo de tres integrantes realizarán una experiencia de laboratorio ¿Qué tipo de cambios ocurren al cortas las frutas? (Harán anotaciones utilizando stickysorter). De manera individual realiza la técnica del QQQ en un documento de Word ¿Qué veo?, ¿Qué no veo?, ¿Qué infiero? De manera colaborativa, discute con tus compañeros los resultados

Finalmente subirán todas las actividades realizadas a la http://1drv.ms/1pktLIE en una red social para una retroalimentación de conocimiento.

Estudiante con necesidades especiales

Se remite al especialista en DIFA si existe en la institución, de lo contrario se le adecua los contenidos de aprendizaje, en cuanto al grado de su disfunción, por ejemplo si se hace una prueba sumativa, al estudiante se le evalúa la mitad de los ítems, y se le permite realizar actividades alternas como presentar figuras para ejemplificar los procesos, y que sus pruebas sean menos complejas que las de los compañeros.También se le realiza pruebas orales que permitan expresar sus conocimientos.

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No hispano-parlantes

Se les asignaría un glosario de términos técnicos que le permitan sentar bases para entender conceptos previos y elementales, además se le pondría un compañero o guía que domine el idioma o por lo menos le sirva de tutor para que no sea rezagado en clases, además se le debe hacer adecuaciones no significativas, como por ejemplo presentar los procesos químicos en su idioma y luego permitirle que lo exponga en inglés frente al grupo, así la interacción será bidireccional y todo el grupo podrá socializar con el estudiante no hispano parlante.Otra opción sería que en el laboratorio o aula de clases el docente exponga sus láminas en dos idiomas.

Estudiante talentoso

En este caso este chico debe ser el tutor del grupo, instando a los demás para apoyarles en el aprendizaje extra clase, y se les asignará a los chicos con dificultades, además se le otorgará ciertos beneficios como eximirle de exámenes y como líder de grupo se le recompensará con algo de su agrado.

Materiales y recursos necesarios para la unidadTecnología – Hardware (equipo necesario)

Cámara Computadora(s) Cámara digital Reproductor de DVD Conexión a Internet

Disco láser Impresora Sistema de proyección Escáner Televisor

VCR Cámara de vídeo Equipo de vídeo conferencia Otro

Tecnología – Software (necesario)

Base de datos/Hoja de cálculo Diagramador de publicaciones Programa de correo electrónico Enciclopedia en CD-ROM

Editor de imágenes Buscador Web Multimedia

Desarrollo de páginas web Procesador de texto Otro

Materiales impresos

Libros de textos

WILLIAM DAUB, G Y SEESE, WILLIAM S. QUÍMICA.OCTAVA EDICIÓN. PEARSON EDUCACIÓN, MÉXICO,2005

BURNS, RALPH A. FUNDAMENTO DE QUÍMICA.OCTAVA EDICIÓN. PEARSON EDUCACIÓN,MEXICO,2005

Guía de laboratorio, materiales de laboratorio (manzana, guineo maduro, limón)

SuministrosModems de internet

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Recursos de Internet

Cambios Químicos, consultado el 18 de junio de 2014 en la dirección webhttp://microrespuestas.com/como-se-llaman-los-cambios-quimicos-de-la-materia.

Cambios Físicos, consultado el 18 de junio de 2014 en la dirección web http://microrespuestas.com/que-cambios-fisicos-se-producen-en-la-materia.

Manual de prezi, consultado el 22 de junio de 2014 en la dirección web

http://www.youtube.com/watch?v=HL72DtnyBYw

Manual de Microsoft research autocollage, consultado el 22 de junio en la dirección web:

http://www.youtube.com/watch?v=bKH368UlM5w

Otros RecursosSalón de InformáticaSalón de Laboratorio

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IPT CARLOS ROSASINSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS SÍ NO OBSERVACIONESUtilizó la herramienta de Microsoft research autocollage.Relaciono las imágenes con el contenido adecuadamenteUtilizó la cantidad de imágenes que se le solicitoTrabajo en el tiempo señaladoOriginalidad

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNRÚBRICA

Criterio para evaluar al estudiante en el laboratorio

N° Criterios a evaluar Observación

5 4 3 2 1

1 El alumno porta la bata de laboratorio

2 El alumno asiste de manera puntual al laboratorio

3 El alumno trae los materiales para la actividad experimental

4 El alumno demuestra organización en el desarrollo de la actividad experimental

5 El alumno manipula el equipo de laboratorio correctamente

6 El alumno lee correctamente las instrucciones

7 El alumno anota observaciones en su cuadernillo

8 Termina a tiempo la actividad experimental

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