Unidades didacticas
-
Upload
cecilia-huapaya -
Category
Documents
-
view
144 -
download
0
Transcript of Unidades didacticas
APRENDIZAJE ESPERADODiseña unidades didácticas priorizando estrategias de aprendizaje según la diversidad de los alumnos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN Diseña e implementa unidades didácticas priorizando estrategias que promuevan el desarrollo de los aprendizajes en función de las características de sus alumnos.
Muñoz, J. 2003 “es el nivel en que el docente, interpretando y complementando el proyecto curricular de la Institución Educativa prevé, selecciona, organiza y distribuye en el tiempo los diferentes componentes del currículo que responde al grado, área o asignatura a su cargo”.
La programación a nivel de aula se realiza a través de dos momentos:
La Programación AnualUnidades Didácticas
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DIDACTICAUNIDAD DIDACTICA
Son formas de programación de corto alcance en la que se organizan capacidades, conocimientos y actitudes que responden a un espacio pedagógico de aprendizaje.
La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje
Sesión 1
Sesión 2
Sesión n
Sesión 2
UNIDAD DIDÁCTICA
INSUMOS Y REFERENTES PARA INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICAELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
CARTEL DE CARTEL DE CAPACIDADES Y CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES
TEMAS TEMAS
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
Características de los estudiantes
Características del entorno y condiciones de la
Institución Educativa
Programación Curricular
anualProyecto Curricular
Institucional GUÍASGUÍAS
OTP OTP
TEXTOSTEXTOS
MANUALESMANUALES
Centro de Recursos
TIPOSASPECTOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
MÓDULO
EJE O NÚCLEO ORGANIZADOR
Tema transversal y/o un aprendizaje eje
Problema concreto en el aula o fuera de ella
Contenidos específicos
RESPONSABILIDAD Docentes Estudiantes y docentes Docentes
PRODUCTOMapas conceptuales, informes, tareas.
Bien o servicio concretoMapas semánticos, tareas, trípticos, fichas, etc.
FASES O ETAPASSecuencia de sesiones de aprendizaje
Planificación, ejecución y evaluación.
Momentos de una sesión de aprendizaje.
ACTIVIDADES
En correspondencia con las estrategias metodológicas planteadas por el docente
Surgidas del proceso del proyecto
Propias de la sesión de aprendizaje
TIPOS DE FUENTE TIPOS DE FUENTE QUE DAN ORIGEN A QUE DAN ORIGEN A
LAS UNIDADES LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
EJEMPLO DE EJEMPLO DE FUENTEFUENTE UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA GENERADAGENERADA
TEMA TRANSVERSALTEMA TRANSVERSAL
Educación para la Educación para la identidad local y identidad local y regionalregional
Conocemos la historia de Conocemos la historia de nuestra ciudad de Huarmeynuestra ciudad de Huarmey
(Unidad de Aprendizaje)(Unidad de Aprendizaje)
CALENDARIO CALENDARIO COMUNALCOMUNAL
Aniversario de HuarmeyAniversario de Huarmey
Elaboramos trípticos para Elaboramos trípticos para difundir los atractivos difundir los atractivos turísticos de Huarmey. turísticos de Huarmey.
(Proyecto de aprendizaje)(Proyecto de aprendizaje)
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO Creación de cuentosCreación de cuentos Redactamos cuentos sobre la Redactamos cuentos sobre la ciudad de Huarmey.ciudad de Huarmey.
(Módulo de aprendizaje)(Módulo de aprendizaje)
11
22
33
GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS
¿Qué aprendizaje lograrán los alumnos al término de la unidad?
¿Cómo organizaré los aprendizajes?
¿Qué estrategias emplearé para generar el aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué medios y materiales contribuirán al logro de los aprendizajes?
¿Cuánto tiempo será necesario para el logro de los aprendizajes?
¿Cómo me daré cuenta si los estudiantes han logrado los aprendizajes?
ELEMENTOSELEMENTOS
11
22
33
44
55
66
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Nombre de la UnidadJustificaciónTema transversalTemporalizaciónCompetencias, capacidades, conocimientos y actitudesEstrategias metodológicas RecursosEvaluación
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Nombre del ProyectoJustificaciónCompetencias, capacidades, conocimientos y actitudesEstrategias metodológicasRecursosTiempoEvaluación
MODULO DE APRENDIZAJE
Nombre Aprendizaje esperadosEstrategias metodológicas. RecursosTiempoEvaluación
Son secuencias que se organizan en torno a un tema sugerido por los temas transversales y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
.
I. Nombre de la Unidad de AprendizajeII. Datos InformativosIII. Tema transversal IV. JustificaciónV. DuraciónVI. Actividades SignificativasVII.Selección de capacidades, conocimientos y actitudes
VII. Organización de los aprendizajes
VIII. Evaluación
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADOR
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN
La investigación del entorno
La investigación del entorno
El trabajo cooperativo
El trabajo cooperativo
El conocimiento integrado
El conocimiento integrado
Uso de fuentes y entorno
Uso de fuentes y entorno
La interacción creativa
La interacción creativa
Organizan un propósito determinado que implica la resolución de un problema concreto que los estudiantes resuelven obteniendo un producto final.
I. NOMBRE II. DATOS GENERALES
III. PLANTEAMIENTO DEL DOCENTE
IV. JUSTIFICACIÓN
V. PREPLANIFICACIÓN: CONSTRUYENDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS
¿Qué quiero hacer?
¿Para qué lo quiero hacer?
¿Cómo lo quiero hacer?
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
¿Qué y como lo haremos?
¿Qué necesitamos?
¿Cómo lo organizamos?
VI. PLANIFICACIÓNDEL PROYECTO
SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
VII.DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
VIII. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADOR
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
I. NOMBRE : HAGAMOS UNA BIBLIOTECA EN NUESTRA AULA
II. DATOS GENERALES: I.E. : Grado y sección : 4º grado Duración : 3 semanas Del 9 al 27 de abrilIII. PLANTEAMIENTO DEL DOCENTE
I. JUSTIFICACIÓN: ¿por qué? ¿Para qué? ¿Cómo ?
¿Qué quiero hacer?
¿Para qué lo quiero hacer?
¿Cómo lo quiero hacer?
Una biblioteca en nuestra aula
Para propiciar el hábito de lectura en el aula y garantizar la comprensión lectora, desarrollando la capacidad comunicativa.
Formando grupos de trabajo con los niños y los padres de familia(comisiones específicas)
V. PREPLANIFICACIÓN: CONSTRUYENDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS¿Qué sabemos? ¿Qué queremos
saber?¿Qué y como lo haremos?
¿Qué necesitamos?
¿Cómo nos organizamos?
•Que la biblioteca cuenta con textos.•Que para la biblioteca se necesita un mueble de madera.•Que la lectura es una capacidad fundamental para nuestro aprendizaje.•Podemos recrearnos mediante la lectura.•Que hay diversos tipos de textos para nuestro grado .
•¿Qué comisión asumiré para conseguir nuestra biblioteca?•¿Cuánto nos costará el mueble y los textos?•¿En qué comisión estarán mis padres?•Cómo haré la carta? ¿A quién estará dirigido?•¿Cómo voy a organizar y a usar los textos de la biblioteca?
•Conseguir libros para la biblioteca de nuestro salón.•Realizando una actividad económica (rifa) para comprar textos y el mueble.•Conseguir que las librerías y editoriales nos donen módulos de biblioteca.•Que nuestros padres nos apoyen.•Realizando propagandas para la venta de las rifas.•Ambientando nuestra área de biblioteca.
•Estante de madera•Textos narrativos e informativos•Vinifan•Cinta •Sticker para los códigos•Cartulina•Papelotes•Plumones•Talonario de rifas
En grupos de trabajo formando comisiones específicas.
Es una organización de actividades orientadas al desarrollo de una o más capacidades, conocimientos y actitudes que corresponden solamente a un área de desarrollo.
Estructura sugerida del módulo de aprendizaje
I. TituloII. Datos informativosIII.JustificaciónIV.Contenido EspecíficoV. Organización de los aprendizajes
VI. Secuencia Metodológica
VII. Bibliografía
Secuenciadidáctica
Recursos Tiempo
COMPETENCIA
CAPACIDAD CONOCIMIENTO
ACTITUD INDICADORES TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Estructura sugerida del Sesión de aprendizajeI. UNIDAD DE APRENDIZAJE
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDADIII. AREASIV. APRENDIZAJE ESPERADOV. SELECCIÓN DE AREAS
VI. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
VII. BIBLIOGRAFÍAVIII. ANEXOS
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDESEVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
ACCIONES Y/O ACTIVIDADES MATERIALES/ RECURSOS TEMPORALIZACION
Actividades Permanentes4.1. Aprendiendo de lo que sabemos (Inicio)
4.2. Construyendo el nuevo saber (Proceso)
4.3. Evaluando lo aprendido (Salida)
LA SESION DE APRENDIZAJE
I. Aprendizajes esperadosII. Secuencia didáctica (materiales
y tiempo) Motivación permanente Recuperación de saberes
previos Conflictos cognitivos Sistematización del
aprendizaje (esquemas , mapas) Transferencia a situaciones
nuevas Reflexión sobre el
aprendizajeIII. Evaluación (indicadores)
Se puede diseñar en
forma descriptiva o
como cuadro de doble entrada
Son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Punto de partida para la búsqueda de información
Reflexión sobre lo aprendido Metacognición
Situación para aplica lo aprendido
Situación para las conclusiones
Procesamiento de información
Planteamiento de hipótesis
Situación para los saberes previos
Situación para despertar el interés y plantear un problema