UNIDAD III Y IV

Fundamentacin terica de la educacin (Unidad lll)La palabra educacin procede de dos vocablos educere y educare, este concepto es la actividad que consiste de guiar o proporcionar lo necesario para construir, la educacin encauza las potencialidades ya existentes en la persona y lo conlleva a la participacin cuya funcin sera ayudar a crecer a otros: en esencia generar expertos a partir de los aprendices, como proceso implica ms extraer que nutrir porque la educacin hoy est centrada en el aprendizaje, este sentido cobra relevancia humanizadora y humanstica pues desde el nacimiento se posee capacidades y limitaciones en s misma, requiere de la accin educativa para potenciar esas capacidades y superar sus limitaciones.La influencia del profesional le infunde una progresiva autonoma al educando, ya que la ayuda que nos llega desde fuera como el propio desarrollo no slo no son excluyentes, si no que se hacen necesarias, desarrollando nuestras capacidades humanas como intelectuales, de actitudes, habilidades etc., todo este proceso de perfeccionamiento es permanente con la finalidad de irradiarlas en la sociedad. La persona a su vez es educador y educando se convierte en un proceso que empieza y termina en el mismo sujeto, comienza su proceso formativo por medio de la heteroeducacin que supone la influencia o ayuda venida de fuera esto es precisamente una meta educativa pues al existir educabilidad y puesto que es posible la educatividad se da el fenmeno de la heteroeducacin dentro de los lmites sealados para que se genere una educacin sistemtica.La palabra educacin en reduccionismos pedaggicos hace referencia a tener buena, mala o mucha educacin, a cuando se posee ciertas cualidades que la sociedad reconoce como adecuada, tambin a la posesin de determinado nmero de conocimientos, o lo que se ha ofrecido o facilitado a una persona por parte de otras. Sus caractersticas de la educacin considera conceptos como perfeccionamiento, intencionalidad, tener un fin valioso, comunicacin etc., pues esta esencialmente es un proceso de perfeccionamiento de adquirir y desarrollar, suponiendo un trnsito hacia algo mejor hacia un enriquecimiento humano. La persona al nacer incompleta posee potencialidades a desarrollar para que puedan ser activas, mejorndolo a direccin del bien de lo positivo y lo constructivo; pero la educacin rechaza la falta de voluntad de conciencia y de intencin esta intencionalidad es el conjunto de intenciones cognoscitivas, actitudinales y habilidades por desarrollar, por medio de las facultades fsicas la persona mejora su actividad espiritual: homonizacin y humanizacin, esta debe concebirse en forma integral porque es la persona en todo su ser (cuerpo y espritu) la que se perfecciona, se debe permitir la espontaneidad y el libre ejercicio de la voluntad precisa de la cooperacin voluntaria del educador y del educando que est en estrecha vinculacin con un fin lo cual presupone patrones, objetivos y fines y en definitiva una jerarqua de valores que se sustentaran en la concepcin deseada de educar y de formar. Lo que se busca del educando es que vaya adquiriendo los valores adecuados y los traduzca en acciones concretas y del educador se espera un esfuerzo sistemtico para ayudar a los educandos a reconocer y desarrollar sus valores personales, para ser sensibles a los temas morales y emitan juicios de valor para educar en valores es necesario lograr todos estos puntos.El compromiso moral y existencial del educador radica en la tarea de su propia humanizacin, debe primero auto conocerse (saber y aceptar lo que es y lo que hace) as como autodominarse para poder autodonarse. Por medio de la educacin la persona se realiza en un doble sentido porque primero se acepta a s misma y en segundo porque al darse a los dems se realiza conjuntamente, el proceso de formacin debe considerar a cada ser como individual y diferente con una autorrealizacin compartida que se produzca de manera abierta a un entorno social pues nos educamos para servir a los dems, pues esta no solo se da durante una etapa de la vida, sino que es un proceso permanente y dinmico que est presente desde el ser humano que debe dirigirse a la necesidades intelectuales, de actitud y habilidades propias de cada etapa, pues en cada etapa evolutiva se aprende de acuerdo con las caractersticas biopsicosocioespirituales de la persona, teniendo en la educacin una doble vertiente, que es como proceso interactivo mediante un agente de gua o que mediatiza y el segundo es como proceso interactivo de formacin dando a la educacin un proceso dinmico que tiene un gran poder expansivo y de crecimiento que lleva implcito en s mismo su principio de accin.La comunicacin es esencial, ya que es imposible concebir que exista un proceso de comunicacin, pues es una profunda accin que promueve la relacin entre dos o ms personas que intercambian informacin dndose la retroinformacin y la autorregulacin que se enriquece al ser abierta y proyectiva siendo indispensable para la educacin en la vida humana.PARA UN CONCEPTO DE DIDACTICA (UNIDAD IV)La palabra didctica proviene del verbo griego didasko, que significa ensear, instruir, exponer claramente, demostrar hace referencia a guiar y mediatizar con la instruccin de actividades prcticas en todos los mbitos: familiar, escolar, empresarial y comunitario, su objetivo de estudio especfico de la didctica es el proceso de enseanza aprendizaje, al conjunto de etapas que suceden para que se genere el binomio ensear y aprender, y desde el punto de vista prctico se derivan formas de comportamiento en la tarea de direccin del proceso en un contexto didctico. La disciplina pedaggica tiene por objetivo especfico la tcnica de enseanza de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.De esta manera se demuestra que la didctica es ciencia, teora, prctica etc., su contenido semntico es enseanza aprendizaje, instruccin, comunicacin de comunicaciones etc., y su finalidad se da en formacin, instruccin desarrollo de facultades y creacin de cultura. De acuerdo a la definicin de Vicente Benedito muestra una englobalizacin al concepto de didctica en la actualidad y se muestra de la siguiente manera La didctica es est en camino de ser- una ciencia y tecnologa que se construye desde la teora y la prctica, en ambientes organizados de relacin y comunicacin intencional, donde se desarrollan procesos de enseanza y aprendizaje para la formacin del alumno.La sistematizacin del saber didctico en un orden terico, en los principios, normas, mtodos y leyes se encuentra en el quehacer prctico, en las tcnicas, procedimientos, recursos y normas de investigacin. La didctica es ciencia al utilizar un mtodo cientfico para conocer las posibilidades y limitaciones de la persona humana, es tcnica al proporcionar las normas, reglas y leyes tericas y arte desde el campo de la inventica, para desarrollar la imaginacin y la creatividad tomando en cuenta las diferencias individuales todo esto nos ofrece el conocimiento y aplicacin de la instrumentacin didctica. De esta manera recibe aportaciones de otras ciencias que se proyecta en la tcnica y utiliza el mtodo cientfico logrando estar en continua interaccin con la prctica, enseando como procede de manera intencional lo cual debe traducirse en capacidad y experiencia para el trabajo y la vida, implicando las reas de desarrollo en congruencia entre el conocer, el ser, el hacer, y el convivir con el estudiante.La didctica nos ofrece los medios para que el educando, con la libertad responsable quiera ser capaz de conducir y desarrollar su aprendizaje y formacin del docente el cual debe guiar, mediatizar los mejores resultados, es ese espacio educativo en donde el estudiante es responsable de su esfuerzo y de su compromiso, as como es responsable de luchar contra la ignorancia, el egosmo y la incompetencia. En la didctica hay diferentes niveles por a amplitud y homogeneidad de los contenidos y por las funciones mentales y didcticas puestas en juego, su primer nivel es generalizado pues los grupos de disciplinas generan normas validas con algo en comn que las diferencia de otros grupos, el nivel de particularizada reduce amplitud y aumenta homogeneidad en ejemplo la geometra y la fsica; la divisin de las singularidades nos lleva a la didctica especial individualizada en las variantes microdidcticas.La didctica diferencial estudia y determina las normas conforme a tipos y clases docentes y dicentes, diversas comunidades, agrupaciones y gestiones, tambin est la enseanza personalizada, centrada en las decisiones singulares y personales de cada estudiante, as como por sus etapas evolutivas, en toda esta lectura se muestra a la didctica como ciencia, arte y tcnica pues ser un buen educador requieres ser un cientfico fundamentado, un artista, un motivador, un integrador, un tcnico: un hombre didctico