Unidad Didáctica Abril 2016

7/25/2019 Unidad Didctica Abril 2016

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Unidad Didctica Abril 2016

I. Ttulo de la Unidad : Este soy yo: nico y especial; me valoro, me amo y me cuido.II. Situacin Signifcativa : Teniendo en cuenta que el cuerpo para los estudiantes es muy complejo y que

requiere de su conocimiento para su cuidado y valoracin como tal; para este conocimiento se requiere de actividadesmuy signifcativas que genere en los nios aprendiajes y la !ormacin de "#$itos alimenticios y de "igiene personalpara el $uen cuidado del cuerpo y la salud. %el mismo modo, es importante que los estudiantes se reconocan comoseres nicos e individuales, aprendan a amarse y respetarse mutuamente.

III. Producto tangible e intangible : &ap'$oo( de la c)lula, mapas conceptuales, ordena pala$ras en ordenal!a$)tico, utilia maysculas y minsculas adecuadamente; !orma conjuntos con elementos de su entorno.

IV. ru!o" : *rupo +e$asti#n, lejandra, -ous, rist"ian; *rupo /: ngela 0ere, 1ilagros, 2alentina: Eric(,; *rupo : 3icol 4inostroa, 3i(ol 4uam#n, ngela 5lores; *rupo %: 1arcelo, %avid

V. Duracin : %el 67 al 86 de $rilVI. A!rendi#a$e" %"!erado":

Area

&o'!etencia

&a!acidad (ndicadore" Situacin deA!rendi#a$e

913

93

omprendete


2/51

diversos te


3/51

-+93&+9&

0articipa enasuntosp$licos

onstruyeinterpretaciones "istricas

0ro$lematiaasuntos p$licos apartir del an#lisiscritico

omprende eltiempo "istrico yemplea categor@astemporales

convivencia sanadentifca las caracter@sticas positivas que otros perci$en en)l y cmo esto inAuye en su autoestima-econoce caracter@sticas positivas que le "acen nico yvalioso dentro de su grupo y como esto !ortalece suautoestima

dentifca las caracter@sticas que defnen a un asuntopu$licodentifca que los asuntos p$licos tienen varios aspectosimportantesE


4/51

&*93

a la dignidad y alos derec"os de laspersonas,reconociendo quees contra la ley de%ios

personas que padecen injusticias.1uestra una actitud de apertura a la vida !raterna.alora el sentido religioso de los domingos y festasimportantes.-ea el 0adre 3uestro y el ve 1ar@a con !ervor y respeto4a$la con %ios mediante oraciones $reves

-TE

E %atospersonales5-: d#n y Eva

Se"in : 060&1: Elementosgeom)tricos: 1aysculas y1insculas omputacin

Se"in 4 : 0500+: mo votar > qu) es el3E+imulacro de elecciones

3o "ay clases porelecciones 0residenciales

3o "ay clases por

elecciones 0residenciales

Se"in 6 : 120: 3oticia: -esultados deelecciones presidenciales: &a pala$ra: +ufjos'0refjos

Se"in 5 : 130y: &os seres vivos y novivos

&1: -ectas paralelas yperpendicularesomputacin

Se"in : 100+: &a "istoria: etapas dela "istoria

: 5amilia de pala$ras

Se"in 7 : 140&1: onjuntos pore


5/51

Se"in 14 : 240&1: 0otenciacin:propiedades: E


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+.+%*T.S %ST,AT%(ASAP.>.S

(*D((DUA)%S+AT%,(A)%S

(*(&(.

+e reci$e a los estudiantes dentro del aula y se realian lasactividades permanentes de calendario, asistencia, aseo,articulacin.&uego la pro!esora colocar# en la piarra algunas tarjetas decolores con consonantes y vocales:

&es preguntar# Kqu) sonL, se espera que los alumnos respondan,una ve que "ayan respondido, la pro!esora les entregar# a losestudiantes tarjetas con las letras que !altan y les dir# que entretodos vamos a completar el a$ecedario, para apoyar a losestudiantes, la pro!esora "ar# uso de la dactilolog@a.

na ve que los estudiantes "ayan completado el a$ecedario, lespreguntar# KFu) esL, la pro!esora espera que los estudiantesrespondan, si no lo "acen, la pro!esora les dar# la respuesta y lesdir# esto es E& /EE%-9

poyo permanentepara redirigir laatencin de $el,%avid, Mngela 5loresy 1ilagros.

poyo de dactilolog@ay comunicacinsimult#nea para todoel grupo.

%avid tra$ajar#solamente lasvocales y lasconsonantes m, p, l,s.

0apel arco iris0lumones0iarra&impiatipo

P,.&%S. &a pro!esora les e


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reconocimiento devocales yconsonantes comoclasifcacin ydi!erencia

SA)(DA

&a pro!esora les entregar# a los estudiantes tarjetas con ela$ecedario dactilolgico y el a$ecedario normal y ellos de$er#npegar en el papelgra!o el a$ecedario en orden y de$ajo la letradel a$ecedario dactilolgico que corresponde.

&os 8 grupos ser#nsupervisados por ladocente

los 8 grupos se les$rindar# el apoyoque requieran.

Tarjetasm#genes0apelgra!os0lumones*oma

&impiatipo

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

&o'unica

cin ru!o

Alto

-econoce y utilia las letras maysculas y minsculas al escri$ir unapala$ra, oracin o te


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(< DAT.S %*%,A)%S:&


9/51

les evalu# considerando sus caracter@sticas, "a$ilidades ynecesidades. +e considerar#n para la evaluacin de losaprendiajes las "ojas de aplicacin y las ejercitaciones realiadasen la piarra. l fnal de la sesin aplicar) la fc"a de o$servacin.

el grupo 1icasmpresiones

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejand

ra

rist"ian

-ous

+e$ast

i#n

Eric(

,ngela

0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela

5.

%avid

1arcelo

&o'unicacin ru!o

Alto

3arra con apoyo de seas una noticia-esponde a preguntas de compresin complejas-edacta noticias teniendo en cuenta etapas de planifcacin para su produccin-edacta noticias usando un lenguaje claro y co"erente

ru!o+edio

3arra con apoyo de im#genes una noticia-esponde a preguntas de comprensin simples-edacta noticias escri$iendo las pala$ras que !altan con apoyo de la docente

ru!oba$o

socia im#genes relacion#ndolas a la noticia-esponde a preguntas de comprensin sealando im#genes


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S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 03+(S DAT.S P%,S.*A)%S

(< DAT.S %*%,A)%S:&


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%3, para qu) sirve el %3, qu) signifca apellido paterno, materno,!ec"a de nacimiento, etc. y se sealar# en el papelgra!o:

&os estudiantes reconocer#n en el %3 sus datos personales yllenar#n la fc"a correspondiente.%e igual !orma se tra$ajar# con la partida de nacimiento&os estudiantes tra$ajar#n en parejas y se entregar# una copia deun %3 y de una partida de nacimiento cualquiera; ellos de$er#nllenar unas fc"as de datos con los datos que aparecen en el %3 yen la partida que se les entreg.

comunicacin simult#neapara todo el grupo

poyo de pictogramaspara todo el grupo

0apelgra!o0lumones0apel $ond

SA)(DA

+e les entregar#, a los estudiantes una fc"a de datos para llenar,

ellos de$en llegar a casa y $uscar esos datos en el %3 de sus!amiliares =nom$res, apellidos, !ec"a de nacimiento y nmero de%3?:+e "ar# una "oja de metacognicin, con las siguientes preguntas:KFu) aprend@ "oyL, K5ue !#cilL si ' no, K5ue di!@cilL si ' no,Kmo me sent@L&a evaluacin de los estudiantes es constante y permanente; seles evalu# considerando sus caracter@sticas, "a$ilidades ynecesidades. +e considerar#n para la evaluacin de losaprendiajes las "ojas de aplicacin y las ejercitaciones realiadasen la piarra. l fnal de la sesin aplicar) la fc"a de o$servacin.

poyo de dactilolog@a y

comunicacin simult#neapara todo el grupo poyo de pictogramas

para todo el grupo

opias a color

0apel $ond

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

&o ru!o

Alto-esponde mediante el lenguaje oral yIo seas a las preguntasque se le "acen: 3om$res, apellidos, direccin, tel)!ono


12/51

'unicacin

Escri$e correctamente sus datos personales en una fc"a:3om$res, apellidos, direccin, tel)!ono, !ec"a de nacimiento

ru!o+edio

-esponde mediante el lenguaje oral yIo seas a las preguntasque se le "acen: 3om$res, apellidos, direccin, tel)!onoEscri$e correctamente sus datos personales en una fc"a:3om$res, apellidos, direccin, tel)!ono

ru!oba$o

-esponde mediante el lenguaje oral yIo seas a las preguntasque se le "acen: 3om$res, apellidos, tel)!onoEscri$e correctamente sus datos personales en una fc"a:3om$res, apellidos, tel)!ono

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 0AD@* > %A

(< DAT.S %*%,A)%S:

&


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el grupo.

P,.&%S.

+e les mostrar# las im#genes de la "istoria de d#n y Eva y losestudiantes las colocar#n en !orma ordenada siguiendo lasecuencia de lo que "an visto, luego ellos de$er#n contar la"istoria.

unto con los estudiantes, se u$icar#n los personajes de la "istoria.&os estudiantes dramatiar#n la "istoria, segn lo que "ayan vistoe interpretado.

poyo permanentepara %avid, Mngela5lores y 1ilagros.

poyo decomunicacin

simult#nea para todoel grupo.

0apel arco iris0lumones0iarra&impiatipo0apelgra!o

SA)(DA

+e "ar# una "oja de metacognicin, con las siguientes preguntas:KFu) aprend@ "oyL, K5ue !#cilL si ' no, K5ue di!@cilL si ' no,Kmo me sent@L&a evaluacin de los estudiantes es constante y permanente; seles evalu# considerando sus caracter@sticas, "a$ilidades ynecesidades. +e considerar#n para la evaluacin de losaprendiajes las "ojas de aplicacin y las ejercitaciones realiadasen la piarra. l fnal de la sesin aplicar) la fc"a de o$servacin.

poyo de dactilolog@ay comunicacinsimult#nea para todoel grupo

0apel $ondartulina plastifcadainta de em$alaje+o$res1icasmpresiones

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

&o'un

icacin

ru!oAlto

3arra con apoyo de seas una "istoria-esponde a preguntas de compresin complejas-edacta una "istoria teniendo en cuenta etapas de planifcacin para suproduccin-edacta una "istoria usando un lenguaje claro y co"erente

ru!o+edio

3arra con apoyo de im#genes una "istoria-esponde a preguntas de comprensin simples-edacta una "istoria escri$iendo las pala$ras que !altan con apoyo de ladocente

ru!oba$o

socia im#genes relacion#ndolas a la "istoria-esponde a preguntas de comprensin sealando im#genes


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:,

Todoel

gru!o

2alora la importancia de la 0ala$ra de %ios en su vida y respetalas di!erentes creencias religiosas.

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 04%)%+%*T.S D% )A %.+%T,A

(< DAT.S %*%,A)%S:&


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+.+%*T.S %ST,AT%(AS AP.>.S (*D((DUA)%S +AT%,(A)%S

(*(&(.

&a docente inicia la sesin ela$orando conjuntamente con losestudiantes un origami en !orma de coran, incidiendo en la!orma en que trans!ormamos una simple "oja de papel en una"ermosa fgura.En seguida, la docente les preguntar# K+a$es qu) es un plano, unarecta, un punto, que ideas tienes de ellosL +e espera que losestudiantes respondan.

5inalmente, la docente les preguntar#: KFu) nom$re matem#ticole asignar@as a las !ormas que tienen los materiales como, el nivel,el plomo, las regletas que emplean los al$ailes cuandoconstruyen una paredL KFu) nom$re matem#tico les asignar@as yen qu) rama de la matem#tica lo u$icar@as; en aritm)tica oalge$raL K+i desarmas tu origami cmo descri$ir@asmatem#ticamente las seas que quedan en el papelL.

poyo permanente pararedirigir la atencin de$el, %avid, Mngela5lores y 1ilagros.

poyo de dactilolog@a ycomunicacin simult#neapara todo el grupo

%3

P,.&%S.

&uego, la docente les dir# a los estudiantes que pasen a la piarraa di$ujar los traos que tienen en sus papeles con los que "icieronel origami; los alumnos pasar#n a di$ujar; luego, la docenteprecisa la idea de punto, recta y plano. &uego propone identifcar y

ela$orar una relacin de elementos geom)tricos que est)npresentes en su entorno y en la naturalea. &a pro!esora propiciar#un espacio para que los alumnos opinen a cerca de lo presenteque se encuentra la geometr@a en nuestro medio


poyo de pictogramas

para todo el grupo

opias a color0apelgra!o0lumones0apel $ond

SA)(DA

:+e "ar# una "oja de metacognicin, con las siguientes preguntas:KFu) aprend@ "oyL, K5ue !#cilL si ' no, K5ue di!@cilL si ' no,Kmo me sent@L&a evaluacin de los estudiantes es constante y permanente; seles evalu# considerando sus caracter@sticas, "a$ilidades ynecesidades. +e considerar#n para la evaluacin de losaprendiajes las "ojas de aplicacin y las ejercitaciones realiadasen la piarra. l fnal de la sesin aplicar) la fc"a de o$servacin.



opias a color0apel $ond

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo


16/51

+

ate'tica

ru!oAlto

dentifca elementos geom)tricos $#sicos en o$jetos de suentornoEla$ora un listado de ejemplos de o$jetos presentes en su medioque den idea de elementos geom)tricos

ru!o+edio

on ayuda de la docente identifca elementos geom)tricos$#sicos en o$jetos de su entornoon apoyo de la docente, ela$ora un listado de ejemplos deo$jetos que presente en su medio que den idea de elementos

geom)tricos

ru!oba$o

dentifca elementos o$jetos de su entorno con las fgurasgeom)tricas $#sicasrea o$jetos a partir de fguras geom)tricas

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 06+A>BS&U)AS > +(*BS&U)AS


17/51

(< DAT.S %*%,A)%S:&


18/51

maysculas.

SA)(DA

+e "ar# una "oja de metacognicin, con las siguientes preguntas:KFu) aprend@ "oyL, K5ue !#cilL si ' no, K5ue di!@cilL si ' no,Kmo me sent@L&a evaluacin de los estudiantes es constante y permanente; seles evalu# considerando sus caracter@sticas, "a$ilidades ynecesidades. +e considerar#n para la evaluacin de losaprendiajes las "ojas de aplicacin y las ejercitaciones realiadas

en la piarra. l fnal de la sesin aplicar) la fc"a de o$servacin.



Tarjetasm#genes0apelgra!os0lumones*oma&impiatipo

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

&o'unicacin ru!o

Alto

-econoce y utilia las letras maysculas y minsculas alescri$ir una pala$ra, oracin o te


19/51

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 05

)AS %)%&&(.*%S C .TA&(.*%S %* %) &


20/51

SA)(DA

+e "ar# una "oja de metacognicin, con las siguientes preguntas:KFu) aprend@ "oyL, K5ue !#cilL si ' no, K5ue di!@cilL si ' no,Kmo me sent@L&a evaluacin de los estudiantes es constante y permanente; seles evalu# considerando sus caracter@sticas, "a$ilidades ynecesidades. +e considerar#n para la evaluacin de losaprendiajes las "ojas de aplicacin y las ejercitaciones realiadasen la piarra. l fnal de la sesin aplicar) la fc"a de o$servacin.



Tarjetasm#genes0apelgra!os0lumones*oma&impiatipo

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

Per"onalSocial

ru!o

Alto

dentifca nom$rando mediante &+ a los candidatos a lapresidencia del 0er-ealia sin equivocaciones todos los pasos para poder votar

ru!o+edio

dentifca asociando !otos a tiras Aas" yIo lenguaje deseas los candidatos a la presidencia del 0er-ealia con poca supervisin todos los pasos para podervotar

ru!oba$o

dentifca sealando a los candidatos a la presidencia del0er-ealia con ayuda los pasos para poder votar

Todo" lo"e"tudiant

e"

0articipan con alegr@a y responsa$ilidad en las eleccionespresidenciales


21/51

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 0)AS %)%&&(.*%S P,%S(D%*&(A)%S *.T(&(A

(< DAT.S %*%,A)%S:&


22/51

estudiantes respondan.+e lee con los estudiantes una noticia so$re el de$ate electoral, alt)rmino de la lectura se les plantea las preguntas: KFu) ocurriLKu#ndo sucediL KFui)nes participaron en el sucesoL K%ndeocurriL K0or qu) sucediL Krees que es importante esta noticiaL


P,.&%S.

&uego la docente les e


23/51

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 07)AS PA)A;,AS SU(/.S > P,%(/.S

(< DAT.S %*%,A)%S:&


24/51

(*D((DUA)%S

(*(&(.

&a pro!esora inicia su sesin pegando en la piarra partes depala$ras =ra@ y afjo?.&os alumnos participar#n !ormando las pala$ras.&uego de "a$er le@do las pala$ras se les preguntar# a losalumnos :Konsideran que todas las pala$ras tienen una estructuraLKonocen las partes de las pala$ras que "an mencionadoL

&os estudiantes responden respetando la idea de sus compaerosa trav)s de la t)cnica de lluvia de ideas.&uego se comentar# Kqu) entienden por afjosL1enciona que tipos de afjos conoces.

poyo permanentepara redirigir laatencin de %avid,Mngela 5lores y1ilagros.



P,.&%S.

&a pro!esora e


25/51

acin

on apoyo de la docente, ela$ora pala$ras con prefjos y sufjos.ru!oba$o

dentifca sealando pala$ras de larga y de corta duracinlasifca las pala$ras en pala$ras de corta y de larga duracin

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 10

S%,%S (.S % (*%,T%S

(< DAT.S %*%,A)%S:&


26/51

A&T((DAD%S P%,+A*%*T%S: 4#$itos de "igiene, saludo, asistencia, calendario, responsa$ilidades, pequeos di#logosA&T((DAD%S D% +.T,(&(DAD .,A): -elajacin, respiracin, pra.S


(*(&(.

+e con!orman los equipos de tra$ajo con la din#mica derompeca$eas de fguras que representan las caracter@sticas delos seres vivos. = C fguras con J pieas cada una?&os estudiantes e


27/51

participacin de los estudiantes.&a docente revisa y corrige la fc"a para !ortalecer lo tra$ajado.&os estudiantes e!ectan la reAe P%,P%*D(&U)A,%S


28/51

(< DAT.S %*%,A)%S:&


29/51

en la piarra. l fnal de la sesin aplicar) la fc"a de o$servacin.

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

+ate'tica

ru!oAlto

dentifca rectas paralelas y perpendiculares en o$jetos de suentornoEla$ora un listado de ejemplos de o$jetos presentes en su medioque den idea de rectas paralelas y perpendiculares

ru!o+edio

on ayuda de la docente identifca rectas paralelas yperpendiculares en o$jetos de su entornoon apoyo de la docente, ela$ora un listado de ejemplos deo$jetos presentes en su medio que den idea de rectas paralelasy perpendiculares

ru!oba$o

dentifca elementos o$jetos de su entorno con las rectasparalelas y perpendicularesrea fguras a partir de rectas y lineas


30/51

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 12%TAPAS D% )A =(ST.,(A D%) P%,B

(< DAT.S %*%,A)%S:&


31/51

en la pared y las socialicen mediante la t)cnica del museo.nd@cales que se sienten en semic@rculo, que o$serven la l@nea detiempo y dialoguen a partir de las siguientes preguntas: Kqu)acontecimientos "istricos marcan el inicio de cada )pocaL, Kqu)"ec"o "istrico marc la ca@da del Ta"uantinsuyoL; Kcu#l es la)poca m#s largaL, Kcu#l es la m#s cortaL; Ken qu) )poca estamosviviendoL -e!uera que la l@nea de tiempo nos permite registrar ygrafcar in!ormacin de "ec"os, periodos, etapas y procesos

"istricos, orden#ndolos en el tiempo, es decir, siguiendo unasecuencia cronolgica: minutos, d@as, aos, siglos,milenios ymillones de aos.-eAe


32/51

rea fguras a partir de rectas y lineas

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 13A+()(A D% PA)A;,AS

(< DAT.S %*%,A)%S:&


33/51

&uego se comentar# Kqu) entienden por afjosL1enciona que tipos de afjos conoces.

el grupo.

P,.&%S.

&a pro!esora e


34/51

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 1&.*/U*T.S ,%P,%S%*TA&(?* P., %FT%*S(.* > &.+P,%*S(?*

(< DAT.S %*%,A)%S:&


35/51

viene a ser cada grupoL KFu) es un conjuntoL Kmo serepresentaL Kmo se determinaL

P,.&%S.

&a docente socialia las respuestas y las organia.+e enuncia el tema: Rconjunto, representacin, y determinacin.En lluvia de ideas el docente consolida el tema en un mapaconceptual y las registran en sus cuadernos

+e e


36/51

={7,B,8,J,N,C,Q,S,,76}- -epresenta por comprensin:

={UIU es el conjunto de los nmeros de 6 al 76}+e aplica actividades de meta cognicin KFu) aprend@L KFu) meagradL Fu) me !ue di!@cil aprenderL KFu) no me agradL+e aplica una "oja de ejercicios para verifcar lo aprendido.

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

+ate'

tica

ru!oAlto

%etermina conjuntos segn una caracter@stica espec@fca conelementos reales y a$stractos sin apoyo de im#genes-epresenta conjuntos mediante diagramas de ven y llaves sinapoyo de gr#fcos-epresenta conjuntos por e


37/51

((< D%SA,,.)). D% )A S%S(.*

+.+%*T.S %ST,AT%(AS AP.>.S (*D((DUA)%S +AT%,(A)%S

(*(&(.

El docente les muestra la siguiente imagen a los estudiantes

&uego les pregunta: KFu) esL, K0or cuantos cuadrados est#!ormadoL, K%e qu) manera se puede representar en nmerosL,KFu) operacin matem#tica nos ayuda a sa$er cu#ntos cuadrados"ayL&uego representan las !ormas que ellos crean convenienteempleando la t)cnica de lluvia de ideas y se resuelve el pro$lemaen la piarra con las soluciones propuesta por los alumnos.&a pro!esora les pregunta KFu) pasar@a si no usamos la suma, ni lamultiplicacin para resolver el pro$lemaL, KFu) otra operacin sepodr@a utiliarL


uadr@culas

P,.&%S. +e resuelve en la piarra el pro$lema trav)s de la potenciacin. Dse les e


38/51

&a docente presenta ejercicios en la piarra para que desarrollenen el aula.

SA)(DA

+e resuelven ejercitaciones con ayuda de cuadr@culas; la actividadser# monitoreada por la pro!esora.&uego, la pro!esora les "ace entrega a los estudiantes una fc"a demetacognicin R%emuestro lo prendido -esponden lassiguientes preguntas: KFu) "emos aprendido "oyL, Ku#les son los

t)rminos de la potenciacinL, KFui)n nos indica cu#ntas veces seva a multiplicar el mismo nmeroL, K&es gust lo que aprendimosL



opias a color0apel $ond0apelgra!os0lumones5ic"a de

metacognicin4ojas de aplicacin

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

+ate'tica

ru!o

Alto

%escri$e y reconoce las partes de la potenciacin sin apoyo dela docente-epresenta en una cuadricula !actores iguales sin apoyo de la

docente&ee literalmente una potencia sin apoyo de la docente4alla la potencia de un numero dado sin apoyo de la docente

ru!o+edio

%escri$e y reconoce las partes de la potenciacin con apoyo dela docente-epresenta en una cuadricula !actores iguales con apoyo de ladocente&ee literalmente una potencia con apoyo de la docente4alla la potencia de un numero dado con apoyo de la docente

ru!oba$o

on apoyo de la pro!esora, representa !actores en unacuadricula

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 16


39/51

%) SUSTA*T(. > %) A,T(&U).

(< DAT.S %*%,A)%S:&


40/51

KFue es el sustantivoL

P,.&%S.

partir de los ejemplos, la docente e


41/51

'tica

escritos.-econoce al sustantivo en situaciones de lectura de te


42/51

de todos los estudiantes que est#n en el saln:

+e les pedir# a los estudiantes que indiquen si est#n todos los

estudiantes del saln de Cto grado, Kqu) pasa con el alumno queno pertenece al aulaL

P,.&%S.

&a maestra e 39

En matem#ticas el signo signifca Rpertenece yel signo signifca Rnopertenece

A


43/51

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

+ate'tica

ru!oAlto

tilia adecuadamente y sin apoyo los s@m$olos de pertenencia yno pertenenciadentifca en conjuntos mediante diagramas de ven y llaves loselementos que pertenecen y no pertenecen

ru!o+edio

tilia adecuadamente y con supervisin los s@m$olos depertenencia y no pertenenciaon supervisin yIo apoyo, identifca en conjuntos mediantediagramas de ven y llaves y con apoyo de gr#fcos loselementos que pertenecen y no pertenecen

ru!oba$o

tilia los s@m$olos de pertenece y no pertenece con apoyo de ladocente y $ajo supervisin constante-econoce mediante gr#fcos e im#genes los elementos quepertenecen y no pertenecen a un conjunto representado endiagramas de venn

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 1SA)(DA D% %STUD(. A) %&.PA,GU% D% SU,&. *.T(&(A

(< DAT.S %*%,A)%S:&


44/51

+.+%*T.S %ST,AT%(ASAP.>.S


(*(&(.

&a docente les pregunta a los estudiantes: KFu) vamos a "acermaanaL K%nde vamos a irL K0ara qu) vamos a irL&uego la docente les proporciona im#genes de los candidatospresidenciales, y les pregunta: KFu) se cele$ra maanaL, KFu) esun ecoparqueL, K0ara qu) de$emos cuidar nuestro planetaLKmo podemos cuidar la tierraL &a docente espera que los

estudiantes respondan

poyo permanentepara redirigir laatencin de %avid,Mngela 5lores y1ilagros.

poyo de dactilolog@a

y comunicacinsimult#nea para todoel grupo.


P,.&%S.

&uego la docente les e


45/51

@rea

ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,ngela0.

2alentina

3i(ol

1ilagros

,ngela5.

%avid

1arcelo

&o'unic

acin

ru!oAlto

3arra con apoyo de seas una noticia-esponde a preguntas de compresin complejas-edacta noticias teniendo en cuenta etapas de planifcacin para suproduccin-edacta noticias usando un lenguaje claro y co"erente

ru!o+edio

3arra con apoyo de im#genes una noticia-esponde a preguntas de comprensin simples-edacta noticias escri$iendo las pala$ras que !altan con apoyo de ladocente

ru!oba$o

socia im#genes relacion#ndolas a la noticia-esponde a preguntas de comprensin sealando im#genes

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 17.P%,A&(?* D% &.*/U*T.S U*(?*

(< DAT.S %*%,A)%S:


46/51

&


47/51

P{7, B, 8, J} /P {N, C, Q, S} / P {7, B, 8, J, N, C, Q, S}

SA)(DA

+e "ar# una "oja de metacognicin, con las siguientes preguntas:KFu) aprend@ "oyL, K5ue !#cilL si ' no, K5ue di!@cilL si ' no,

Kmo me sent@L&a evaluacin de los estudiantes es constante y permanente; seles evalu# considerando sus caracter@sticas, "a$ilidades ynecesidades. +e considerar#n para la evaluacin de losaprendiajes las "ojas de aplicacin y las ejercitacionesrealtosiadas en la piarra. l fnal de la sesin aplicar) la fc"a deo$servacin.


artulinasm#genes

0apel $ond5ic"a demetacognicin

(((< %A)UA&(?* D% ).S AP,%*D(8A/%S:

@rea ru!o (ndicadore"

,lejandra

rist"ian

-ous

+e$asti#n

Eric(

,nge

la0.

2alen

tina

3i(

ol

1ilag

ros

,nge

la5.

%av

id

1arc

elo

+ate'tica

ru!oAlto

tilia adecuadamente y sin apoyo el s@m$olo de unin deconjuntos-ealia la unin de conjuntos mediante diagramas de ven yllaves

ru!o+edio

tilia adecuadamente el s@m$olo de unin de conjuntos consupervisin de la docente-ealia la unin de conjuntos mediante diagramas de ven yllaves con apoyo de la docente

ru!o

ba$o

-ealia la unin de conjuntos con apoyo de la docente ya nivel

gr#fco

7B 8J

NQ

SC

/


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S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 20%) SUSTA*T(. P,.P(. > &.+B*

(< DAT.S %*%,A)%S:&


49/51

sustantivos propios se escri$en siempre con maysculas.&een un te


50/51

ru!o+edio

lasifca sustantivos propios y comunes con apoyo de im#genesdentifca, con apoyo de im#genes al sustantivo propio y comndentro de una oracinon apoyo de im#genes, identifca el sustantivo propio y comncon los enca$eadores FE3 ' FE3E+ I FE

ru!o;a$o

%i!erencia al sustantivo propio y comn con apoyo de im#genesy supervisinon apoyo de im#genes y supervisin directa identifca al

sustantivo con los enca$eadores FE3'FE3E+ I FE

S%S(.* D% AP,%*D(8A/% *9 21)A &-)U)A

(< DAT.S %*%,A)%S:&


51/51

c)lulaL y comunicacinsimult#nea para todoel grupo.

P,.&%S.

&uego, la pro!esora les pedir# a los estudiantes que saquen el"uevo que trajeron y que lo rompan para ponerlo en un plato; unave que "agan esto, la pro!esora les e

Unidad Didáctica Abril 2016

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