unidad - Bachillerato virtual, a distancia, online, en ... · En El Salvador, Pancho Lara,...

LENGuaJE

Lírica: SubgéneroS LiterarioS

unidad 5

objetivos de la unidadProducirástextosconintenciónliterariaeinterpretarásobraslíricasespañolas de la Generación del 27, valorándolas oralmente ypor escrito, según criterios de literariedad y de comunicación;construyendo,además,lossignificadosyelsentidodecadamuestra,con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamentecualquierclasedediscurso.

Laborarásdiferentes tiposde textosescritos,utilizando lasdistintasclasesdepárrafosdeintroducciónparaacomodarlosaunasituacióndecomunicación(contodossuselementosyusospragmáticos)queestédefinidaconanterioridad,cuidandoyvalorando laestructurade cada uno, su registro particular, los elementos de cohesiónnecesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la correccióngramatical.

10 Lenguaje - Octavo Grado

La quinta Unidad del programa de Lenguaje de octavo grado pretende reforzar todos los contenidos ya estudiados en cuanto a la comunicación literaria, dándole mayor énfasis al estudio, análisis e interpretación de textos orales y escritos, coloquiales y académicos, informativos, instructivos, descriptivos, históricos y retóricos y sus implicaturas comunicativas. reflejándolo a través del proyecto de un periódico mural. Así también, propiciar la elaboración de diferentes muestras literarias, que comunican emociones para que las sepan valorar en forma poética y crítica y se les permita asimilar mejor su entorno significativo y plantearse así soluciones de vida y cambios integrales.

Introducción al proyecto

En el transcurso de esta Unidad te reafirmaremos el análisis e interpretación de crónicas y artículos periodísticos que reflejen el quehacer de los rotativos informativos, sus mensajes editorialistas y de información general; así como muestras literarias y poéticas, de los géneros y subgéneros líricos estudiados. Este proyecto no se realizará al final de la unidad sino al inicio de la misma para que sirva de presentación y cierre de los productos elaborados por los estudiantes.

Redacción de párrafo de introducción

Comunicación literaria Comunicación oral y escritaReflexión sobre la lengua

La poesía lírica, características

El párrafo de introducción, extructura

Concordancia; oraciones impersonales

Recepción, textos. Aplicación de guía de

análisisProducción textual Análisis

de textos cohesión textual

Corrección ortográfica udo de “s”, “c” y “z”

Producción de textos con intención literaria

Lírica

Los subgéneros

11Octavo Grado - Lenguaje

Quinta Unidad

Motivación

Indicadores de logro

Lección 1La poeSía Lírica

Identificarás con interés las características de la poesía lírica. Diferenciarás con esmero las principales formas de la poesía

lírica.

Reconocerás figuras literarias en textos poéticos, y apreciarás la intención de uso del autor.

Pensamiento:La poesía es comunicación, algo que sirve para hablar con los demás hombres.(Vicente Aleixandre)La poesía es el eco de la melodía del universo en el corazón de los humanos (Rabindranath Tagore).Si hubiera más políticos que supieran de poesía, y más poetas que entendieran de política, el mundo sería un lugar un poco mejor para vivir en él. (John Fitzgerald Kenedy)

Se le llama poética a la mezcla de los contenidos sentimentales, heroicos, descriptivos o narrativos con los aspectos lingüísticos, la métrica, la versificación y los recursos literarios; de esta forma la unión de estos rasgos caracterizan a un movimiento literario o a un autor.

Subgéneros de la poesía lírica

La poesía lírica, a través de sus distintas formas literarias, se ha definido como la expresión de los sentimientos o estados de ánimo por medio de la palabra oral o escrita;

Investiga las definiciones de los subgéneros literarios que se van a estudiar y cópialos en tu cuaderno.

Actividad 1

La poética

se reconoce por su subjetividad, donde el autor expone su pensamiento, visión de la realidad y su interioridad, manifestando pasión, amor, ternura resentimientos, odio y todas las expresiones del sentir humano. Ya estudiamos cómo se dio en sus inicios con las jarchas, las odas, las elegías o endechas, las sátiras y el soneto, que para muchos especialistas ha sido considerado la forma perfecta de la lírica. Estudiaremos en esta lección algunos subgéneros como la balada, la canción, la canción popular, la poesía negra o canto negro y el madrigal.

UNIDAD 5


Cuando un amigo se va queda un espacio vació, que no lo puede llenar la llegada de otro amigo.Cuando un amigo se va queda un tizón encendido, que no se puede apagar ni con las aguas de un rió.Cuando un amigo se va una estrella se ha perdido, la que ilumina el lugar donde hay un niño dormido.Cuando un amigo se va se detienen los caminos, y se empieza a revelar el duende manso del vino.

Cuando un amigo se va galopando su destino, empieza el alma a vibrar por que se llena de frió.Cuando un amigo se va queda un terreno baldío, que quiere el tiempo llenar con las piedras del astillo.Cuando un amigo se va se queda un árbol caído,que ya no vuelve a brotar porque el viento ha vencido.Cuando un amigo se va queda un espacio vació, que no lo puede llenar la llegada de otro amigo.

Balada Cuando un amigo se va

Ejemplos de baladas Autor CantantePor amor Rafael Solano Marco Antonio Solís (México)

La vida sigue igual Sandro Julio Iglesias (España)Yo soy aquel Manuel Alejandro Raphael Martos (España)

Un millón de amigos Roberto Carlos Roberto Carlos (Brasil)Amar y querer Manuel Alejandro José José (Méjico)

Un mundo raro José Alfredo Jiménez Pedro Infante (Méjico)No soy de aquí Facundo Cabral Facundo Cabral ( Argentina)

Agárrense de las manos José Luis Perales José L. Rodríguez (Venezuela)A mi manera Roberto Livi Pablo Ríos (El Salvador)

Actividad 2Menciona tres baladas de los cantantes mencionados y agrega sus letras a la antología que estás realizando.

(Facundo Cabral, cantautor argentino, 1937)

La balada

En la baja Edad Media (siglo XVII) se caracterizó como un poema octosílabo y sencillo, popular, declamado o cantado, basado en la parte más dramática de un relato lírico, humorístico, satírico, sentimental o religioso. Narraban vidas de personajes, diálogos y acciones con sentido dramático, legendario o tradicional.

UNIDAD 5


La canción

Canción es una composición interpretada generalmente por en cantante, aunque puede ser en dúo, trío, o un cuarteto. Cuando se interprete por un grupo mayor de voces se le llama coral. De acuerdo con su intencionalidad las canciones pueden ser románticas, religiosas, populares, regionalistas, folclóricas, infantiles, etc.

Contigo aprendí, canción del canta-autor Armando Manzanero

Contigo aprendíque existen nuevas y mejores emociones.Contigo aprendía conocer un mundo nuevo de ilusiones.Aprendíque la semana tiene más de siete díasa hacer mayores mis contadas alegrías,y a ser dichoso yo contigo lo aprendí.Contigo aprendía ver la luz del otro lado de la luna.Contigo aprendíque tu presencia no la cambio por ninguna.Aprendíque puede un beso ser más dulce y más profundoque puedo irme mañana mismo de este mundolas cosas buenas ya contigo las viví.Y contigo aprendíque yo nací el día en que te conocí.

Esta canción expresa los sentimientos de una persona hacia el ser amado y recrea su intimidad, manifestándole que con ella aprendió las cosas buenas de la vida, a multiplicar su felicidad y a ver las cosas desde otros puntos de vista.

Busca las letras de canciones de cinco autores latinoamericanos y agrégalos a tu Antología de escritores hispanoamericanos.

Lee detenidamente la anterior muestra literaria y explica cuáles de las características de la canción encuentras en ella.

Actividad 3

UNIDAD 5


Canción popular

Las canciones populares viven en el corazón de un pueblo, identificándose con muchas generaciones, despertando el amor por el terruño; las temáticas son regionales y costumbristas, en las que se habla de las ocupaciones, costumbres, pobladores; lugares que albergan añoranzas y recuerdos nostálgicos, como volcanes ríos, montañas, ciudades, comidas, etc. Generalmente sus autores son anónimos; pero las hay con nombre de autor, como estas: Coatepeque, de la escritora salvadoreña Lidia Villavicencio Olano, y Sonsonate, de Roger Avilés Icaza.

Coatepeque

Hay en el cielo alborada de estrellasQue en el paisaje se ven titilarSe oyen murmullos de verdes palmerasDe una marimba se escucha el cantar.¡Coatepeque!Hay en tus olas caricias de mujer¡Coatepeque!Fuiste cuna, donde con luz de lunaMe arrulló un querer.Para ti va mi pensamiento como el lamento de una canción.Cuando me vaya sobre tus olas oirás el eco de mi canción

Sonsonate

Sonsonate, tierra de petate,tambor y palmera,por eso llevas cuando caminasritmo de hamacas en tus caderas,fruta y color, romántico amoren que llega a tus rejasmisteriosa ansiedad, en la obscuridadde tus ojeras, palmeral, palmeral.

Que te vistes con faldas de lunaSonsonate, Sonsonate,esta noche es como ninguna,palmeral que se hizo su amor,se fue tras la luna,palmeral, palmeral,esta noche mi vidaes como ninguna.

Lee las definiciones y elabora un cuadro comparativo que contenga tres diferencias que hay entre balada y canción popular.

Actividad 4

UNIDAD 5


Canción popular costumbrista

En El Salvador, Pancho Lara, compositor, escritor y maestro de Educación Musical, compuso El carbonero, canción símbolo que nos identifica. Algunos la consideran como segundo Himno Nacional. Otros autores de canciones populares de nuestro país son Ciriaco de Jesús Alas, con su obra Dichoso fui; María de Baratta, con su Cuscatlán típico; David Granadino, con Bajo el Almendro; Felipe Soto, Lindas Salvadoreñas; Roger Avilés Icaza, Sonsonate; Cándido Flamenco, La Suaca; Rafael Barrientos, El son guanaco; Luis Alonso Polío, El vals de las palmas; Paquito Palaviccine, El Xuc salvadoreño y Adentro Cojutepeque; Benjamín Solís, Guanaquita ausente; Juan Isolino Rosa, Atecozol, y muchos más

El carbonero

Soy carbonero que vengode las cumbres, sí, señor,con mi carboncito negroque vierte lumbre de amor.

De las cumbres del Rosario,de otros pueblos y el volcán,bajo siempre solitarioa venderles mi carbón.

Sí, mi señor, es buen carbón.Cómprelo usted, de nacascol. Y de chaperno y de copinol.Todo, señor, es buen carbón.

Cuando vengo por los montescon mi carga de carbón,vengo enredando horizontesen mi largo trajinar.

Me cruzo por los vallados,donde gime el torogoz,y cuando llego al mercadoles pregono con mi voz.

Sí, mi señor, es buen carbón.Cómprelo usted, de nacascol.Y de chaperno y de copinol.Todo señor es buen carbón.

Biografía de Francisco Antonio Lara. (Pancho Lara).Nació el 3 de diciembre de 1900 en Santa Ana. Fue el menor de siete hermanos procreados por Jeremías Lara y la bella Angelita de Lara. Aprendió solfa en forma autodidáctica y desde sus quince años escribía música. Fue un gran escritor y compositor de cantos regionales e infantiles, dejando un enorme legado musical. Su obra literaria comprende 5 libros de cantos principales: Estampas nativas publicado en 1944; La canción criolla de Cuscatlán, en 1948; Burbujas infantiles, en 1967; Alma de Cuscatlán, en 1967; y Cantos de mi pueblo, en 1981. Murió el 5 se mayo de 1989.

Punto de apoyo

Recuerda que de cada subgénero estudiado tú incluirás muestras en tu “Antología”. En esta ocasión trata de integrar canciones populares de autores salvadoreños.

UNIDAD 5


La poesía negra (o el canto negro)

Canto negro

¡Yambambó, yambambé!Repica el congo solongo,repica el negro bien negro;congo solongo del Songobaila yambó sobre un pie.

Mamatomba,serembé cuserembá.El negro canta y se ajuma,el negro se ajuma y canta,el negro canta y se va.Acuememe serembó,

aéyambó,aé.

Tamba, tamba, tamba, tamba,tamba del negro que tumba;tumba del negro, caramba,caramba, que el negro tumba:¡yamba, yambó, yambambé!

(De Sóngoro cosongo, de Nicolás Guillén. Cuba, 1902 - 1989)

Observa

Indaga sobre otras muestras de poesía negra y agrégalas a tu Antología de escritores hispanoamericanos.

Investiga en qué época surge el canto negro y cuáles son sus objetivos principales.

Actividad 5

La poeía negra surge de una poesía que relata las alegrías, angustias, temores y vivencias del negro; es el único movimiento aislado de la poesía de nuestra lengua, la que se acomoda a su propias forma de comunicación, que expresa originalidad, la que se hace acompañar de percusión, de danza afrocaribeña con su poder mágico, sensual, y de un canto desgarrado, que habla al negro y del negro, por lo que también se le denomina “canto negro” que manifiesta su nivel en la escala social, tratando de hallar su justo papel en la cultura nacional y definir su aporte a la misma. Habla del negro como integrante de las raíces del mestizaje, que traduce las vivencias y la herencia africana, que vibra, siente, demanda, denuncia y exige sus derechos y su estabilidad. En su libro Sóngoro cosongo, Nicolás Guillén desarrolla un manifiesto sobre sus íntimos conflictos, desde donde da a conocer su compromiso con los desposeídos y maltratados, exponiendo sus carencias y reflejando la panorámica de los suburbios más pobres de su país, Cuba. Otros representantes del mismo sentir, son: Manuel del Cabral, de República Dominicana; Manuel Rodríguez Cárdenas, de Venezuela; Candelario Obeso y Jorge Artel, de Colombia.

UNIDAD 5


Observa

El madrigal

Es otro subgénero de la lírica, de origen italiano, excepcionalmente delicad y armonios. Fue muy difundido durante el Renacimiento (siglo XIV), llegando a tener un gran auge musical. Generalmente fue creado para ser cantada por voces a capella (sin acompañamiento instrumental). Unos de sus principales autores fueron Francisco Petrarca y Dante Alighieri. Se caracteriza por sus versos endecasílabos o la combinación libre de versos endecasílabos y heptasílabos con rima consonante. Ejemplo:

A una joven en un verde laurel

Vi más blanca y más fría que la nieve que no golpea el sol por años y años; y su voz, faz hermosa y los cabellostanto amo que ahora van ante mis ojos, y siempre irán, por montes o en la riba.

Irán mis pensamientos a la ribacuando no dé hojas verdes el laurel; quieto mi corazón, secos los ojos,verán helarse al fuego, arder la nieve: porque no tengo yo tantos cabellos cuantos por ese día aguardará años.

Mas porque el tiempo vuela, huyen los años y en un punto a la muerte el hombre arriba, ya oscuros o ya blancos los cabellos,la sombra ha de seguir de aquel laurel por el ardiente sol y por la nieve,hasta el día en que al fin cierre estos ojos.

(Francisco Petrarca. Italia 1304-1374)

Analiza esta poesía según sus características e investiga otras muestras de madrigal para agregarlas a tu antología.

Análisis exafórico

Francisco Petrarca nació el 6 de abril de 1327. Conoció en la iglesia de Santa Clara de Aviñón a Laura, de quien se enamoró; sus amigos llegaron a poner en duda su existencia, considerándola una creación para el juego literario. Petrarca defendió su existencia, pero no reveló su identidad, por lo que se llegó a pensar que quizá se tratara de una mujer casada.

Resumen

A la poética lírica se le ha definido como la expresión del intimismo y la emotividad del ser humano; no sólo está dirigida a lo romántico sino a todos esos sentimientos que pueden ser expresados, como pasión, amor, odio, rencor, ternura y otros. Se pueden manifestar en forma oral o escrita, en esta última el autor expone su pensamiento, visión de la realidad, y su interioridad. Se manifiesta en diferentes formas poéticas como las jarchas, las odas, las elegías o endechas, las sátiras y el soneto, considerado este por especialistas, como la forma perfecta de la lírica. Existen otros subgéneros de la lírica, como la balada, la canción, la canción popular, la poesía negra o canto negro, el madrigal y el romance, que generalmente se hacen acompañar de música y muchas veces de danza.


Autocomprobación

Nicolás Guillen.Representante genuino de la poesía afrocubana;

nació en Cuba el 10 de julio de 1902. Su poesía al principio fue de corte modernista, pero después tomó un estilo de vanguardia,

manifestando ruptura con lo tradicional, rebeldía y fundación de un nuevo carácter nacional. Su

obra se publicó en la revista Cerebro y corazón. En 1922 se publicaron sus obras completas. Guillén fue un escritor polémico y su obra fue

muy prolífera; trató de hacer un rescate cultural.de la poesía nacional. Murió durante una

revuelta política, en 1917.

1 3

2

Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios y subraya la respuesta correcta.

Además de las formas líricas estudiadas, hay otras subgéneros de la lírica como: a) El romance, la elegía y el soneto.b) La balada, la canción y el madrigal.c) La canción popular, la oda, y la lira.d) La silva, el canto negro y la jarcha.

Una de las características que posee la canción popular es esta:a) Es elegante y culta.b) Se identifica con la época.c) Despierta el amor patrio.d) Manifiesta emociones.

Compositor salvadoreño que cultivó la canción popular a) Nicolás Guillén.b) Pancho Lara.c) Armando Manzanero.d) Antonio Machado.

Una de las características del canto negro es esta: a) Es alegre y optimista.b) Manifiesta esperanza y fe.c) Relata conflictos raciales.d) Relata sus triunfos.

4


Quinta Unidad

Motivación

Indicadores de logros

Lección 2FiguraS LiterariaS

Interpretarás con interés, textos poéticos, mediante la aplicación de guías de análisis que te permitan verificar el contexto, la recreación del autor y la decodificación de significados al leer la obra literaria.

Figuras literarias

Comentarás la lectura de obras poéticas españolas de la Generación del 27 apreciando cada una de ellas.

En cada Unidad hemos estudiado las diferentes clases de figuras literarias.

¿Cuáles son esas clases de figuras literarias? ¿Puedes dar ejemplos de algunas de ellas? ¿Cuáles figuras literarias se consideran fónicas? ¿Por qué se les llama a los tropos, figuras semánticas?

Fonéticas: Utilizan el aspecto sonoro del lenguaje, recurso expresivo. Ejemplos: setruecano, onomatopeya, polipote o políptoton

Sintácticas: Según el orden lógico de las palabras, omisión o repetición. Ejemplos: asíndeton, polisíndeton, anáfora, epífora, elipsis.

Lógicas: De pensamiento, conceptos ,ideas mentales, imágenes. Ejemplos: etopeya, retrato, tautología, antítesis.

Semánticas:Tropos: cambio del nombre o de significado, giro, traslado. Ejemplos: metáfora, símil, metonimia, sinécdoque.

Las figuras literarias se utilizan para lo siguiente::

Destacar particularidades o atributos. Sensibilizar, despertando la emotividad y

creando expectativas. Crear elegancia y belleza y goce estético. Despertar la atención del receptor e involucrarlo

en la poesía. Deleitarnos, jugando con el lenguaje creando

armonía y dinamismo

A través de cada Unidad has estudiado distintas figuras literarias, algunas de ellas de construcción, con las que se crean composiciones y giros, llamadas también tropos; y otras han sido usadas con sus propios significados.

Las figuras literarias se pueden agrupar en cuatro clases, así:

De las figuras literarias mencionadas escoge tres y ejemplifícalos.

Actividad 1

UNIDAD 5


El polípote o políptoton

El polipote se produce con el empleo de palabras con distintos accidentes gramaticales, derivaciones, verbos en dos o más tiempos o con la repetición de sustantivos o adjetivos con diferente forma o significado distintos.

¡Te amaba tanto!

¡Te amaba tanto!; ¡te amaba!Que sufría por tu amor.Y tú me llegaste a amar,pues mi amor te enamoró.

Amarnos fue una ilusión,y al compartir ese amor nos amamos con pasión.Y amados fuimos tú y yo.

Amaste mi adolescencia,yo amé, tu seguridad,¿por qué, amándonos tantootro amor nos separó?

Te hiciste de una amante,y se amaron a hurtadillas,y amándose como se amaronese amor te traicionó.

Ahora ya no te amo…Pero yo, si soy amadaY he amado más la vida…Y aprendí, a amarme. más.

(Ana Mercedes Cañadas, de seudónimo América)

Te perdí...

Nos perdimos en cariciasen promesas de jamás dejarnosnos perdimos en amores....en juramentos de siempre amarnos y poco a poco perdimos...la conciencia de los actos.se perdió nuestra confianza...y te perdí en otros brazos. y se perdió entre cenizas...del fuego que se fue apagando.perdidos los sentimientos.de aquel amor que juramos. y al ver que estaba perdiendo...todo lo que había tenido.tratamos de empezar de nuevo,pero al final...nos perdimos.

(Poema anónimo)

En el poema Te amaba tanto puedes notar que el verbo amar esta conjugado con diferentes accidentes gramaticales de persona, número y tiempo, y eso le da musicalización interna. A esta figura se le denomina polípote o políptoton.

Actividad 2Pon en juego tu creatividad y escribe una estrofa que refleje el polípote.

En el segundo poema, Te perdí , se ha empleado el verbo perder, conjugado de igual forma, utilizando diferentes accidentes gramaticales, de persona, número, tiempo y modo.

UNIDAD 5


El apóstrofe

Esta figura literaria desvía la dirección del texto hacia determinado elemento material, abstracto, social, presente, ausente o fallecido, como a padres de familia, a la población, al capitalismo, a la patria, a los gobernantes, etc. Es muy utilizada en política, invocaciones y monólogos para impresionar al receptor.

Poema de amor. (fragmento)

Los que ampliaron el Canal de Panamá(y fueron clasificados como “silver roll,” y no como “gold roll”),los que repararon la flota del Pacíficoen las bases de California,los que se pudrieron en las cárceles de Guatemala,México, Honduras, Nicaragua,por ladrones, por contrabandistas, por estafadores,por hambrientos,los siempre sospechosos de todo“me permito remitirle al interfectopor esquinero sospechosoy con el agravante de ser salvadoreño”),las que llenaron los bares y los burdelesde todos los puertos y las capitales de la zona.(“La gruta azul,” “El Calzoncito,” “Happyland”),los sembradores de maíz en plena selva extranjera,los reyes de la página roja,los que nunca sabe nadie de dónde son,los mejores artesanos del mundo,los que fueron cosidos a balazos al cruzar la frontera,los que murieron de paludismoo de las picadas del escorpión o la barba amarillaen el infierno de las bananeras,los que lloraron borrachos por el himno nacional

Roque Dalton García

Escribiste, de tu creación un poema que vaya dirigido o dedicado a tu patria y que ejemplifique el apóstrofe

Este poema va dirigido a los desposeídos y faltos de oportunidades, a los obreros, los privados de liberad, a los sospechosos, a los desplazados, a los emigrantes, a los campesinos y a muchos más. Podemos observar esta dedicatoria en todos los versos que inician con el determinante “los” (con una anáfora). Ejemplo: “Los que ampliaron el canal de Panamá”. Y también a las mujeres que se tuvieron que prostituir.

Actividad 3

UNIDAD 5


El epifonema

Figura retórica que se manifiesta con énfasis, ya sea en forma exclamativa o interrogativa, para cerrar una idea. Este breve enunciado expresa una valoración, idea o reflexión con el que se finaliza un texto.

“¡Qué de ruidos, por Dios! ¡De ruidos!De ruidos tan impertinentes como el musgo entre las rendijas del mármol. Tan largas como el camino al cementerio. Tan pedregosas como las veredas del camposanto pueblerino. Tan antiguos y perturbadores como el retrato de un abuelo. Tan dolorosos como el llanto de una madre, el gimoteo de tres tías. Tan cerrado como el féretro…-Y no he podido salir por sexta vez al escenario. Me han flaqueado las piernas, han tenido que traerme a casa enfermo..- ¡Que Elisita no conozca mi presentimiento!- ¡Que no vuelva a ver mi retrato sobre el piano!- ¡Éste es el último, el último contacto con la muerte!...

Hoy amo al viejo abuelo… Lo he conocido a través de una bruma; de la cual se desprendían gotas de congoja, diminutos misterios. Lo he conocido en la severidad de mi propio retrato, sobre otro piano también vestido de negro, y he sabido que el viejo médico era áspero y dulce; que en sus palabras había a ratos melodías serenas; y a ratos, truenos, aullidos, crujidos, y tormentas. Lo he conocido y amado, para que mañana se diga también de mí, en la tertulia de la ausencia:- ¡Una gran pérdida!Y los críticos agreguen que todos aquellos ruidos desazonadores que se metieron diabólicamente en el pentagrama tenían un sentido profundo y vital…- ¡Qué sé yo!... ¡Las cosas que dicen!”

De Aquí se cuentan cuentos, del escritor Salvadoreño Hugo Lindo

Observamos epifonemas en las últimas frases del abuelo, quien sabía que su muerte estaba cerca y no quería angustiar a su nieta, y en las reflexiones del nieto al imaginar lo que dirían sus amigos en la tertulia, o los críticos.en los periódico.

Biografía

Hugo Lindo nació en la ciudad de la Unión en 1917. Fue un notable abogado. Llegó a ser Ministro de Educación y representó al país en puestos diplomáticos en Chile, Colombia y España. Fué académico de número de la Academia Salvadoreña de la Lengua. Como escritor incursionó en la novela, el cuento y la poesía. Entre sus obras se pueden mencionar El anzuelo de Dios, Justicia, señor Gobernador, Cada día tiene su afán, Guaro y champaña, Aquí se cuentan cuentos, Espejos paralelos y otras. Murió en San Salvador el año 1985.

Fragmento de Unos cuantos acordes

UNIDAD 5


Lee el cuento Semos malos, de Salarrué, y escribe en tu cuaderno los ejemplos de epifonema que encuentres y explícalos.

Actividad 4

Recepción de textos literarios

Lee en forma analítica las diferentes muestras literarias que se te presenten y haz en tu cuaderno una comparación entre los dos, recordando la poesía negra o canto negro de Nicolás Guillén y la poesía costumbrista de Alberti. Utiliza Organizadores.

Mulata…

Ya yo en enteré, mulata,mulata, ya sé que diseque yo tengo la narisecomo nudo de cobbata.

Y fíjate bien que túno ere tan adelantá,poqque tu boca é bien grande,y tu pasa, colorá.

Tanto tren con tu cuerpo,tanto tren;tanto tren con tu boca,tanto tren;tanto tren con tu sojo,tanto tren.

Si tú supiera, mulata,la verdá:que yo con mi negra tengo,¡y no te quiero pa ná!

Nicolás Guillén.

Pregón del amanecer

¡Arriba, trabajadores madrugadores!

¡En una mulita parda baja la aurora a la plazael aura de los clamores, trabajadores!

¡Toquen el cuerno los cazadores; hinquen el hacha los leñadores; a los pinares el ganadico,pastores!

Rafael Alberti, 1925 (Generación del 27)

Investiga otra muestra de poesía negra o canto negro y cópiala en tu cuaderno y escribe las características que la identifican.

Actividad 5

UNIDAD 5


Análisis comparativo de dos poemas de Federico García Lorca, español (1898-1936)

Con los conocimientos literarios que has adquirido a través de cada Unidad, escribe un análisis de los poemas Alba y Baladilla e los tres ríos, de Lorca.

Podemos observar la diferencia entre los dos poemas; mientras uno manifiesta profundo dolor por la muerte de Alba, el otro exalta la grandeza del río Guadalquivir.

Identifica las figuras literarias de cada uno de los poemas y cópialas en tu cuaderno.

Alba

Mi corazón oprimido siente junto a la alborada el dolor de sus amoresy el sueño de las distancias.La luz de la aurora lleva semillero de nostalgiasy la tristeza sin ojos de la médula del alma. La gran tumba de la nochesu negro velo levantapara ocultar con el díala inmensa cumbre estrellada.

¡Qué haré yo sobre estos camposcogiendo nidos y ramas,rodeado de la auroray llena de noche el alma!¡Qué haré si tienes tus ojosmuertos a las luces clarasy no ha de sentir mi carneel calor de tus miradas!

¿Por qué te perdí por siempreen aquella tarde clara?Hoy mi pecho está resecocomo una estrella apagada.

Baladilla e los tres ríos

(Fragmento)El río Guadalquivirva entre naranjos y olivos.Los dos ríos de Granadabajan de la nieve al trigo.

¡Ay, amor,que se fue y no vino!

El río Guadalquivirtiene las barbas granates.Los dos ríos de Granadauno llanto y otro sangre.

¡Ay, amor,que se fue por el aire!

Para los barcos de vela,Sevilla tiene un camino;por el agua de Granadasólo reman los suspiros.

¡Ay, amor,que se fue y no vino!

UNIDAD 5


Aspectos Poema n.° 1 Poema n.° 2Título Alba Baladilla e los tres ríos.Autor Federico García Lorca Federico García Lorca.

Idea central Profundo dolor por la muerte de Alba y nostalgia y soledad al haberla perdido.

Exaltación a la grandeza del río Guadalquivir y la comparación con los dos pequeños ríos de Granada.

Forma poética Romance elegíaco por la muerte de Alba. Oda al Guadalquivir comparándolo con los dos ríos de Granada.

Métrica Versos octosílabos. Versos octosílabos y un estribillo.Rima En algunos versos hay rima asonante. En algunos versos hay rima asonante.

Estrofas Múltiples, de 12, 8 y 4 versos. De cuatro versos y estribillo.

Figuras literarias Metáfora, tautología, anáfora, interrogación retórica. Metáfora, imagen, anáfora, antítesis.

Análisis literario de un fragmento del capítulo V de Cenizas de Izalco, de los escritores Claribel Alegría y Darwin Flakol

Hoy por primera vez pude sentarme sobre la cama. Jugaba a solas un final de partida con el ajedrez que Virgil me obsequió, cuando alguien llamó a la puerta. Era el doctor. Cambiamos saludos, colocó su maletín sobre la mesa, y se puso a estudiar el juego. Las blancas tenían tres peones y un caballo. Las negras dos peones, un alfil y mejor posición.-¿A quién le toca jugar? - preguntó.- A las blancas.Asintió con la cabeza, acercó una silla y me anunció: -En doce jugadas ganan las blancas.Efectivamente las blancas ganaron después de diez minutos en doce jugadas exactas.-Se está aprovechando de un inválido. – protesté.Se rió con ganas y de un tirón me sacó el esparadrapo del abdomen.-Va muy bien. – dijo- Hoy puede empezar a caminar un poco.

Prosa “Cenizas de Izalco”Figuras literarias

prosopografía Descripción física Enumeración Cambiamos saludos.

Monólogo SoliloquioDiálogo Diálogo entre el médico y Frank.

Narración Hay por primera vez...

Narrador Narrador protagónico. Es el mismo Frank el que narra.

Lenguaje Coloquial más culto.Alegoría Cambiamos saludos.Metáfora Llamó a la puerta; sacó el esparadrapo.

Metonimia ganan las blancas.

Resumen

A la poesía lírica se le ha definido como la expresión del intimismo, de los sentimientos y emociones; no nos referimos sólo a lo romántico sino a todos esos sentimientos que puede manifestar el ser humano, como pasión, amor, odio, rencor, ternura y otros, que se pueden comunicar en forma oral o escrita. En este género literario el autor expone su pensamiento, visión de la realidad e interioridad, y se manifiesta en diferentes formas poéticas como las jarchas, las odas, las elegías o endechas, las sátiras y el soneto, el que para muchos especialistas, ha sido considerada la forma perfecta de la lírica. Así también, a través de subgénero como la balada, la canción, canción popular, poesía negra o canto negro y el madrigal.


Autocomprobación

FIN DEL IMPERIO ESPAÑOL

A finales del siglo XIX se sufre una grave crisis que da lugar a la finalización del imperio colonial español.

En 1895 se produce el levantamiento de Cuba contra el sometimiento español, y en 1896 el de Filipinas. últimas

colonias de España; sufriendo una derrota total cuando el 25 de abril de 1898 los Estados Unidos declaran la guerra

a España, después que le hundieron, en la bahía de la Habana al crucero Maine.

El 3 de julio España pierde a Cuba al ser derrotada en la batalla de Santiago. El 18 de julio. Filipinas logra independizarse, y el 25 de julio capitula Puerto Rico. El 10 de diciembre se firmó el Tratado de París, que pone fin al imperio español, mediante el cual Cuba consigue la independencia, mientras que Filipinas y Puerto Rico

quedan bajo el control de Estados Unidos.

Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios¨ y subraya la respuesta correcta.

Uno de los usos que se hace con las figuras literarias es este:a) Darle mayor seriedad a la literatura.b) Construir textos más lógicos.c) Deleitarnos jugando con el lenguaje.d) Hacer más comprensible el lenguaje.

Es una diferencia entre la poesía negra y el canto negro.a) La poesía negra es de origen español.b) El canto negro es marginado.c) La poesía negra es más culta. d) El canto negro se acompaña de música.

Figura literaria caracterizada por empleo frecuente de una palabra con distintos accidentes gramaticales o derivaciones, en un texto literario. a) Epifonema.b) Apóstrofe.c) Poliptote.d) Oximorón.

Es una de las características del apóstrofe.a) Exalta las cualidades de una persona.b) Denuncia situaciones sociales.c) Va dirigido a algo o alguien.d) Relaciona ideas contrarias.

4


Quinta Unidad

Motivación


Lección 3interpretaciÓn De poeMaS

Redactarás con auto exigencia textos poéticos con intención literaria.

Figuras literarias

Seleccionarás textos poéticos, apreciando las principales formas de la poesía lírica.

Recordemos conocimientos adquiridos sobre diferentes formas poéticas.¿Qué formas poéticas del subgénero lírico recuerdas?¿Define con tus propias palabras por lo menos tres formas poéticas del género lírico? ¿Qué elementos se deben calcular para el análisis de una muestra poética?

Primero reconocerás el título del poema que deseas analizar.

Luego indagarás quién es su autor y algunos de sus datos biográficos.

Después leerás detenida y reflexivamente el poema e identificarás las palabras desconocidas para buscar su significado en el diccionario.

Seguidamente determinarás el ámbito espacial y temporal: ¿En qué lugar fue escrito? ¿Cuándo y en qué época?

¿Cuál es su contenido? ¿A qué forma poética pertenece? ¿Qué tipo estilístico se ha manejado?

¿Cuál es su métrica, rima, forma estrófica, etc. ¿Qué clase de figuras literarias o tropos se

han empleado?

Análisis comunicativo

Lee analíticamente el poema que deseas estudiar y los datos de su autor

Analiza cada una de las estrofas del poema, para saber: que es lo que nos quiere comunicar el emisor; y estudiamos los elementos de la comunicación como: ¿quién es el emisor y el receptor o receptores?,

¿cuál es el mensaje?, ¿cuál es la fuente? ¿qué códigos se utilizaron?, etc.

En esta Unidad recordarás lo estudiado anteriormente para realizar un comentario más completo de un poema. Utilizarás una guía de análisis literario, que es un esquema u organizador sistemático que te permitirá investigar los diferentes elementos de su estructura interna y los recursos utilizados.

UNIDAD 5


Lee interpretemos el poema Razón y fé, de Miguel de Unamuno, para que después hagas su análisis

El objetivo de esta Unidad es que afiances el análisis y la interpretación de diferentes tipos de textos poéticos, considerando los niveles de análisis y comprensión lectora, los recursos estilísticos, figuras literarias, redacción, ortografía y demás aspectos gramaticales.

Biografía Miguel de Unamuno (España, 1864 – 1936)

Fue un estudiante sobresaliente y a los 20 años se doctoró en Filosofía y Letras. En su obra cultivó gran variedad de géneros literarios. Unas de sus producciones literarias fueron: Paz en la guerra 1895; Amor y Pedagogía,1902; Recuerdos de niñez y mocedad, 1908; El espejo de la muerte, 1913; Niebla, 1914; Abel Sánchez,1917; Tulio Montalván 1920; La tía Tula, 1921; Teresa, 1924, y otras Creó nuevo género literario, denominado la nivola. Perteneció a la Generación del 98.

Razón y fe

Levanta de la fe el blanco estandartesobre el polvo que cubre la batallamientras la ciencia parlotea, y callay oye sabiduría y obra el arte.

Hay que vivir y fuerza es esforzartea pelear contra la vil canallaque se anima al restalle de la tralla,y ¡hay que morir!, exclama. Pon tu parte

Y la de Dios espera, que abominadel que cede. Tu ensangrentada huellapor los mortales campos encamina

hacia el fulgor de tu eternal estrella;hay que ganar la vida que no fina,con razón, sin razón o contra ella.

Generación del 98

e le denominó Generación del 98 a un grupo de poetas y escritores españoles que vivieron la crisis moral, social y política de España, por la sublevación de las colonias americanas, perdiendo sus últimas posesiones de ultramar: Puerto Rico, Cuba y Filipinas, en1898 ante una flota Norte americana. Los escritores de esta generación fueron críticos de esa época y denunciaron la desorientación de la población, se rebelan contra la prosa solemne y retórica del siglo XIX .Sus obras son claras, sencillas y comprensible Se considera como guía de la generación del 98 a Miguel de Unamuno.

Elabora un cuadro comparativo en el cual se observen las características del análisis literario y del análisis comunicativo.

Actividad 1

UNIDAD 5


Busca en el diccionarioel significado de las siguientes palabras: estandarte, parlotear, sabiduría, restalle, tralla y copia su definición en tu glosario.

Actividad 2

Escribe el análisis literario del poema Razón y fe, según la guía de análisis que antes te proporcionamos

Aspectos DesarrolloTítulo del poema Razón y fe

Autor Miguel de Unamuno.

Ambito Ámbito espacial: España.Ámbito temporal: Sociopolítico y cultural de 1998. España ha perdido sus últimas posesiones de ultramar y sufre una crisis de valores morales, sociales y políticos.

Tema Palabras motivadoras, de consuelo, fe, ánimo y esfuerzo.

ContenidoSe dirige a las tropas y al pueblo de España, al que le ofrece frases de consolación, instándolo a esforzarse para recuperar la fe y luchar hasta morir por los ideales. Hay que ganarse la vida y buscar su estrella, o no se tenga razón.

Estilo Solemne.Forma poética Es un soneto.

Métrica Versos endecasílabos.Rima Rima consonante ABBA, ABBA y CDC DCD.

Forma estrófica Catorce versos divididos en dos redondillas de arte mayor y dos tercetos que riman (ABBA, ABBA y CDC DCD.

Figuras literarias

Alegoría: primera estrofa: representa algo abstracto como la fe, la ciencia, la sabiduría y el arte, valiéndose de formas humanas o de objetos.

Levanta de la fe el blanco estandartesobre el polvo que cubre la batallamientras la ciencia parlotea, y callay oye sabiduría y obra el arte.O menciona el castigo de Dios a los que se rinden:“Pon tu parte y la de Dios espera, que abomina/ del que cede”.

Polípote: Uso de palabras con diferente función gramatical o derivación. Ejemplo: “fuerza es esforzarte”.Anáfora: Repetición de términos al inicio de verso. Ejemplo: “Hay que vivir; hay que morir; hay que ganar”.

Metáfora: Tu ensangrentada huellapor los mortales campos encaminahacia el fulgor de tu eternal estrella.

Metonimia: Mencionar a una de sus partes por el todo, refiriéndose, en el poema, a pelear y defenderse en la guerra: ”Pelear contra la vil Canalla”.

UNIDAD 5


Investiga qué sucesos motivaron la creación de la Generación del 98 y resúmelos en unas diez líneas en tu cuaderno.

Actividad 3

Guia de analisis pragmático de un texto lírico

Guía de análisis del poema ¡Pobre rosa! de: José Martínez Ruiz conocido por el seudónimo de Azorín.

¡Pobre rosa!

De nada te han servido tus defensas,ni tus estambres, reclamando vida,ni las fragancias que en el alma escondes:el jardinero te troquela en ramo...

...para morir estática,sabiendo la tortura en que agonizas.No será el viento quien te arranque el pétalohasta quedar desnuda,

ni la abeja libando de tu jugopodrá polinizarte...Los ojos que te mirande sobra sabes que ya no te ven,

final aborrecible siendo aún bella.En soledad mortal de cementeriohoy te han dejado,solo para adornar una mortaja...

De: José Martínez Ruiz (Azorín)

Biografía:

José Martínez Ruiz conocido por el seudónimo de Azorín, ha sido uno de los más grandes escritores del siglo en España. Nació en 1873 en Monóvar, Alicante, Estudió en el Colegio de Escolapios de Yecla, Murcia, Posteriormente estudia en las universidades de Valencia y Madrid, alizó artículos para diferentes periódicos y revistas estableciéndose en Madrid en 1896. Fue un autor muy esforzado de vida tranquila y metódica, fue varias veces diputado y Subsecretario de Instrucción Pública. Residió en Francia y en París, casado con Julia Guinda, quien lo acompañó en sus afanes y labores. Perteneció a “La Generación del 98. Murió en 1967 en Madrid.

UNIDAD 5


Escribe, de tu creación, dos metáforas que identifiquen y representen a la mujer y escríbelas en tu cuaderno.

Actividad 4

Comentario de textoGuía de análisis comunicativo del poema ¡Pobre rosa!

Aspectos Desarrollo

Emisor El poeta José Martínez Ruiz seudónimo de Azorín, ha sido uno de los más grandes escritores del siglo XX en España.

Receptor La mujer, el lector o la persona que escucha la lectura.

Fuente Las experiencias y vivencias del poeta en cuanto al trato y papel que desempeñaba la mujer de su época, al igual que el concepto que el receptor tiene sobre la mujer.

Canal Si es leído, el canal será: el papel y la escritura; si se escucha, será el aire y la voz.Código Estético, literario, usa alegorías y metáforas, comparando a la rosa con una mujer.

Mensaje

1.ª estrofa: La rosa, por el hecho de evocar la femineidad, asume el papel de la mujer, que es un ser humano con habilidades, virtudes belleza y reproductora de nueva vida; el hombre la enamora y cuando ya la posee la trata como a cualquier otra mujer. Y moldearla a su manera, sin derechos 2.ª estrofa: Para llevar una vida estancada sin poder destacar ni superarse, y acomodándose a un sistema que la destina a un patrón de sometimiento que coarta su desarrollo.3.ª estrofa: Y los ojos que un día la admiraron ya no la miran de igual manera y todo se vuelve rutinario y monótono.4.ª estrofa: Al final siendo aún bella se envuelve en soledad y solo sirve como figura decorativa del solitario hogar, cuando la descendencia se ha ido.Nota: Recuerda que el arte y la poesía son polisemicos, eso quiere decir que están expuestos a diferen-tes opiniones e interpretaciones sobre su significado. Tu puedes realizar tu propio análisis, y podría ser diferente a este. ejemplo.

RetroalimentaciónEn la actualidad el papel de la mujer en la sociedad ha tenido cambios y ésta (la mujer) ha logrado un papel más protagónico; luchando por sus derechos como ser humano, alcanzando distintos niveles académicos, laborales económicos y sociales, destacándose en todos los ámbitos.

¿Por qué crees que es necesario que escribas análisis e interpretaciones de obras literarias en prosa o en verso?

Debes haber notado que a través del análisis e interpretación de una obra literaria no sólo se te comunican determinados, hechos, sino que se te estimula para que puedas comprender mejor su trama y participar en su desarrollo. Una obra trata de vivenciar un ámbito físico, pero la carga emotiva que contagia al receptor la logra la interpretación que este tenga de su trama.

UNIDAD 5


Nombre Adjetivos Mujer Hermosa, bella, simpática, cariñosa hacendosa, vanidosa, sabia, fea.Casa Bonita, amplía, ordenada, acogedora, pequeña, lujosa, modesta, linda.

Niño Inteligente, saludable, precioso, inocente, travieso, inquieto, juguetón.

Palabras Palabras que riman.Flor Amor, primor, sabor, licor, loor, rigor, fulgor, motor, verdor, frescor.

Rosa Primorosa, olorosa, graciosa, sedosa, amorosa, luminosa, ambiciosa.

Idea ComparaciónOjos Luceros, ventanas, gotitas, faroles, brasas, espejos, lumbreras.

Árbol Protección, fortaleza, cobijo, nutriente, símbolo, identidad.

Palabras Sinónimas (semejantes, o parecidas).Casa Vivenda, habitación, hogar, morada, residéncia, domicilio, mansión.

felicidad Tranquilidad gozo, prosperidad, bienestar, dicha, júbilo, deleite.

Palabras Antônimas (contrarias, opuestas).Riqueza Pobreza, miséria, indigencia, necesidad, infortúnio, desventura.

Claridad Tiniebla, negrura, sombra, oscuridad.

Nota: Escribe en tu cuaderno ejercicios como los anteriores y haz con ellos versos y estrofas. Esto ayudará a tu producción literaria.

El taller de poesía

En la realización del taller de poesía, puedes organizar muchas actividades, que despierten tu creatividad y el deseo de producir versos, empezando por la lectura de poesía, cuentos, anécdotas, fábulas, leyendas, novelas y otros; puedes hacerlo en equipos de trabajo o individualmente, como: escribir un listado de nombres y colocarles a cada uno muchos adjetivos, listado de verbos y colocarles adverbios, encontrar palabras que rimen, comparaciones palabras sinónimas, antónimas, etc.

Cuando analisas e interpretas un texto literário no es solo apreciar superficialmente como quien nada sobre las aguas de un lago, sino que es vivirlo, sumergirse en sus relatos y escudriñarlo como quien bucea en aguas profundas para descubrir verdadero sentido, que nos quiere comunicar el autor.

Cuando analisas un texto e indagas sobre lo que quiere comunicarte, se desarrolla tu capacidad crítica, el gozo estético, el uso de las figuras, técnicas literarias y otros recursos estilísticos, participación activa en el desarrollo de talleres y otras actividades literarias, logro de una efectiva comunicación, de criticismo, etc.

UNIDAD 5


Interpretemos el siguiente soneto elegíaco, Rafael Alberti, de la generación del 27

Lee en voz alta este poema, cópialo en tu cuaderno y analízalo aplicando la guía de análisis comunicativo vista anteriormente.

La Generación del 27

Resumen

En la aplicación de una guía de análisis e interpretación de muestras literarias ya sean éstas en prosa o en verso, se comunican además de información y conocimientos, también sentimientos, emociones, ideas, experiencias, vivencias, etc., y estimula la creatividad, el goce estético, la criticidad y la identificación o rechazo de lo que en ellas se expresa, esto según el nivel alcanzado de codificación y decodificación que se haga del mensaje.

En un análisis literario se puede observar la tipología del texto, el objetivo, la forma poética y la carga emotiva del texto de acuerdo con las técnicas, recursos y figuras literarias empleadas en el mismo, así como la intencionalidad del autor. A esta altura del curso, y con todos los insumos que se te han aportado, tú ya puedes analizar e interpretar su contenido y presentar informes.

A Rosa de Alberti, que tocaba pensativa el arpa (Siglo XIX)

Rafael Alberti Merello

Nació en Cádiz el 16 de diciembre de 1902 y murió el 28 de diciembre de 1999. Se le considera uno de los principales escritores españoles de la Generación del 27. Después de la guerra civil en España; Alberti fue exiliado, y a su regreso después de la dictadura franquista fue nombrado Hijo predilecto de Andalucía, en 1983, y posteriormente recibió un doctorado Honoris Causa por la Universidad de Cádiz en 1985.

Fue un verdadero movimiento literario que surgió a la luz a partir del homenaje que se le rindiera al poeta Luis de Góngora en el Ateneo de Sevilla. Se caracterizó por a tendencia al equilibrio, a la síntesis, a la disciplina; se advierte la anulación del egocentrismo y surgimiento de la integración del nosotros. La emoción tiende a ser refrenada por el intelecto. Recibe gran influencia de los escritores y poetas Juan Ramón Jiménez y Ramón Gómez de la Serna, creador de las greguerías, y del modernismo americano, así como del movimiento de vanguardia. En la actualidad todos los representantes de esta generación ya fallecieron.

Rosa de Alberti allá en el rodapié del mirador del cielo se entreabría, pulsadora del aire y prima mía, al cuello un lazo blanco de moaré

El barandal del arpa, desde el pie hasta el bucle en la nieve, la cubría. Enredando sus cuerdas, verdecía, alga en hilos, la mano que se fue

Llena de suavidades y carmines, fanal de ensueño, vaga y voladora, voló hacia los más altos miradores

” Miradla querubín de querubines, del vergel de los aires pulsadora. Pensativa de Alberti entre las flores


Autocomprobación

La Generación del 27 ha sido considerada un fenómenos apasionante de España, no surgió como reacción

sociopolítica; sus orígenes fueron puramente literarios; y sus fundadores, amantes del arte y la literatura,

influidos por el Modernismo y la Vanguardia. Entre sus representantes están: Rafael Alberti y Federico García Lorca, cuyos libros Marinero en tierra y Romancero gitano, fueron excepcionales. Pedro Salinas y Alberti

muestran rasgos creacionistas; Ramón del Valle Inclán, Luis Cernuda y Jorge Guillén, con influencia surrealista. Después de la guerra civil, quedan en España Dámaso

Alonso, Vicente Aleixandre y Gerardo Diego. García Lorca y José María Hinojosa murieron víctimas de la violencia.

Los demás se fueron al exilio.

Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.

¿Cómo se le denomina al esquema u organizador sistemático de las partes de un texto, para su mejor estudio?a) Guía de análisis literaria.b) Cuadro sinóptico.c) Organizador gráfico.d) Esquema literario .

¿Cuáles de los siguientes autores fueron representantes de la Generación del 98?

a) Rafael Alberti y Gerardo Diego.b) Antonio Machado y Unamuno.c) Pedro Salinas y Cervantes.d) Azorín y Roque Dalton.

¿Qué habilidades procedimentales se desarrollan con el análisis de textos?

a) Capacidad para producir textos. b) Logro de efectiva comunicación.c) Buenas relaciones personales.d) Habilidad para organizar eventos.

¿Cuál es la mayor importancia del análisis comunicativo?

a) Se analizan técnicas literarias.b) Se interpreta el mensaje.c) Se estudia la métrica.d) Se investiga la forma poética.

4

Rafael Alberti www.wikipedia.org


Motivación


Lección 4concorDancia entre eL Sujeto y eL preDicaDo

Formularás oraciones aplicando correctamente la concordancia.

Redactarás con esmero oraciones con sujeto tácito. Reconocerás con atención oraciones impersonales.

Utilizarás correctamente “s” y “c” en la redacción de textos. Utilizarás esmeradamente y en forma adecuada los

marcadores discursivos.

¿Qué entiendes por concordancia?¿Por qué se dice que la oración es una estructura bimembre?¿A qué se les llama oraciones unimembres? ¿Cuáles son las oraciones impersonales?

Son las modificaciones que sufren las partes variables de la oración en su desinencia o terminación. Las partes variables son: el sustantivo el pronombre, el adjetivo, el artículo y verbo. Los accidentes gramaticales comunes a todas las modificaciones son el género y el número.

Accidentes de géneroEn el castellano o español se distinguen dos géneros: el masculino y el femenino, porque su significación distingue los dos sexos.

El género masculinoDesigna a los hombres y animales machos.

El género femeninoDesigna a las mujeres y animales hembras. De estos se exceptúan algunos que convienen tanto al hombre como a la mujer. Ejemplos: la virgen el virgen; el mártir la mártir; el testigo, la testigo. Entre los nombres de animales algunos también son comunes al macho y a la hembra; ejemplo el ratón macho y el ratón hembra, lo mismo sucede con el águila, la pantera, el buitre, etc.

Quinta Unidad

La concordancia

Concordancia es la armonía gramatical que deben guardar las palabras en su relación. Por ejemplo, el sujeto debe concordar con el verbo en género y número.

¿Qué son los accidentes gramaticales?

UNIDAD 5


vv

Tipos de concordancia

Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Concordancia entre artículo y sustantivo. Concordancia entre sujeto y verbo.

Ejemplos de concordancia entre sustantivo y adjetivo.

Sustantivo Adjetivo Género Númeroniña hermosa femenino singular

perro bravo masculino singularcaminos peligrosos masculino plural

muchachas trabajadoras femenino plural

Artículo Sustantivo Género Númeroel coronel masculino singularla morena femenino singular

unas flores femenino plural

los jocotes masculino plural

Sujeto Verbo Género Númerocarro rojo masculino singular

alfombra afelpada femenino singularcortinas sucias femenino plural

motores calientes masculino plural

Ejemplos de concordancia entre artículo y sustantivo.

Ejemplos de concordancia entre sujeto y verbo.

Escribe en tu cuaderno otros ejemplos de concordancia y di qué tipos de concordancia se pueden dar en la oración.

Actividad 1

Accidente de número

Se refiere a la cantidad de personas animales o cosas. Puede, de dos clases:

SingularCuando se refiere a un solo elemento, como niño, árbol, perro, mesa, etc.

PluralCuando se refiere a varios elementos y adopta una “S” o “ES” al final de las palabras. Así: niños, árboles, perros mesas, etc.

UNIDAD 5


NúmeroEl número alude a la cantidad de elementos referidos. Es singular cuando señala a una sola persona (yo, tú, él, ella). Es plural si señala a varias personas (nosotros, vosotros, ellos) y sus femeninos. Ejemplos: Yo practico natación los sábados. Nosotros cantamos en el coro. PersonaManifiesta al ser que habla, como primera persona (yo); con quien se habla, como segunda persona (tú); y de quien se habla, como tercera persona (él, ella) Ejemplos: Él viajará a Europa. Vosotros sois mis mejores amigos.

Tiempo El tiempo es presente si la acción se realiza en el preciso momento en que se habla, cuando la acción se está realizando en ese momento. Es pasado, cuando la acción ya fue realizada. Y futuro, cuando la acción está por realizarse. Ejemplos: Yo voy al cine. Nosotros realizaremos las pruebas escritas. Ellos celebraron su graduación.

ModoEl modo indica la actitud del hablante ante la acción; si es afirmativa y segura se usará el modo indicativo; si expresa temor, duda e inseguridad, el modo subjuntivo; y si la acción la refleja como una orden o mandato, se usará el modo imperativo. Ejemplos: Quiero comprar una computadora (indicativo). No creo que tú vayas a la fiesta (subjuntivo). Escríbe la carta que te pedí (imperativo).

Accidentes del verbo

Escribe oraciones que ejemplifiquen cada uno de los distintos accidentes del verbo.

Actividad 2

Accidentes del verbo

Número Persona Tiempo Modo

Singular Singular

yo, tu, él, ella

Pasado Indicativo

Plural Plural

nosotros, vosotros, ellos

Presente

Futuro Imperativo

Subjuntivo

UNIDAD 5


Concordancia entre sujeto y núcleo predicado (verbo)

Cuando la relación de género y número se da entre los dos; decimos que hay concordancia, como en los ejemplos anteriores

Sujeto Predicado Género NúmeroFernando reparó su bicicleta masculino singular

La montaña está cerca femenino singularLos lobos aúllan por la noche masculino plural

Las ninfas son moradas femenino plural

Sujeto Número Predicado NúmeroNi esto ni eso plural te conviene singular

El comer y nadar plural es nocivo pasa la salud singularFumar y beber licor plural daña el organismo singular

La ida y regreso de indocumentados plural es constante singular

Sujeto compuesto Predicado NúmeroCarlos, Ana y yo hicimos las tareas pluralEl perro y el gato pelean siempre plural

Tú y mi hermano jugáis en el equipo de fútbol plural

Nicaragua y Honduras tienen fronteras comunes plural

Concordancia con sujeto compuesto

Si en una oración el sujeto es compuesto, aunque cada una de las palabras esté en singular el verbo debe estar en plural para que haya concordancia. Ejemplos:

¿Cuándo no se da la concordancia de número?

Cuando los elementos que se coordinan son oraciones y el sujeto está formado por pronombres neutros, (esto, eso, aquello), o construcciones de verbos en infinitivo; (comer, nadar, fumar) en estos casos, el núcleo del predicado irá en singular.

Menciona un caso en que el sujeto no concuerde con el verbo y escribe dos ejemplos. Trabaja en tu cuaderno.

Actividad 3

UNIDAD 5


Sujeto PredicadoLos estudiantes dedicados lograrán buenas calificaciones.

La ballena es un animal mamífero.La envidia corroe los sentimientos.

Oración con sujeto tácito ¿Cuál es el sujeto tácito?Ven (tú).

Comamos nosotrosCorrieron ellosTrabajad vosotros

Oraciones unimembres Significado¡Cáspita! (expresa sorpresa o admiración)

¡Cuidado! (llamado de advertencia)

¿Que tal? (saludo cortés)

¡Con permiso! (manifiesta cortesía)

¡Buena suerte! (deseos positivos hacia alguien

Las oraciones bimembres

Oraciones bimembres sonlas que están formadas por dos elementos: el sujeto y el predicado.

Ejemplos

Sujeto tácito o implícito (omisión del sujeto, no se pronuncia)

El sujeto tácito es el que no aparece en la oración, pero se sobreentiende, pues está integrado en la persona que refleja el verbo según su conjugación.

Ejemplos:

Oraciones unimembres

Oraciones unimenbres son las que están conformadas por interjecciones que poseen significado, pero no se pueden dividir en sujeto y predicado. No las debes confundir con las oraciones que tienen el sujeto tácito o implícito, pues estas están conformadas por un verbo conjugado que refleja persona.

Ejemplos:

UNIDAD 5


Ningún elemento manifestado en la oración puede representar al sujeto. No presenta sujeto tácito, implícito u omitido.

Ejemplos: ¡Llueve muy fuerte! ¡Truena a lo lejos! ¡Llamaron a la puerta!

Esta clase de oraciones cumplen por lo menos con uno de los siguientes requisitos:

Presentan un solo constituyente: el sintagma verbal, que carece de sujeto sintáctico. Ejemplos: Llueve casi todas las tardes. ¡Truena a lo lejos! ¡Relampaguea en el volcán! Ha estado temblando frecuentemente.

No expresan el agente o actor de la acción verbal; aunque pueda aparecer un sujeto sintáctico reflejado en el verbo. Ejemplos: Se otorgaron préstamos. Repartirán víveres en el parque. Se llevaron todo. Incendiaron la casa

En el primer caso se trata de impersonalidad sintáctica: no hay sujeto y no puede hablarse de elipsis (supresión) del mismo. La sintaxis estudia la estructuración de las partes de la oración. En el segundo caso, se trata de impersonalidad semántica: no aparece el agente o éste queda indeterminado. La semántica estudia el análisis de las relaciones o funciones gramaticales.

Oraciones impersonales

La práctica de buenos modales demuestran buena educación. Compré unos lindos zapatos.

Oraciones impersonales son las oraciones que no tienen ni pueden presentar sujeto sintáctico, generalmente representan a los fenómenos naturales o eventos sucedidos con ausencia del elemento a quien se le atribuye la acción.

UNIDAD 5


Resumen

Uso de la “c”

Se escribe con letra “c” los verbos terminados en cer y cir. La excepción de esta regla son los verbos ser coser, toser y asir. Ejemplos: conocer, estremecer, pertenecer, agradecer, conducir, traducir.

Se escriben con “c” los verbos terminados en “cebir”, “cibir”, “ceder” y “cidir”. Ejemplos: concebir, acceder y decidir.

Se escriben con “C” la terminación “ción” y los sustantivos derivados de vocablos latinos terminados en “tor” a en “dor” y pero no en “sor” Ejemplos: de actor = acción; promotor= promoción; de cantor = canción .

Se escriben con “c” las terminaciones cita, cito, cillo, cilla Ejemplos: florcita, pantaloncito, pececillo.

Se escribe con “c” el plural de los sustantivos que en singular terminan en “z”. Ejemplos: luz luces, cruz, cruces; pez, peces; paz, paces; nuez nueces.

Uso de la “s”

Se usa “S” en las combinaciones: des, dis, semi, trans, tras Ejemplos: destruir, disgustar, distancia, semicírculo.

En las sílabas que inician por as, es, is, os, us. Ejemplos: ascua, astro, estrella, espejo, isla, ostra,

oscuro. Se exceptúan de azteca, izquierdo. Las palabras terminadas en oso y osa.

Ejemplos: malicioso, honroso, ansioso, envidioso, gaseosa . Excepciones: alborozo, calabozo, esbozo, gozo, mozo, pozo, rebozo, trozo.

De los adjetivos terminados en: so, sor, sible y sivo, se forman los sustantivos terminados en sión. Ejemplo: extenso - extensión, impreso - impresión,

agresor - agresión - invasor - invasión, admisible – admisión.

Las palabras terminadas en: erso, ersa, erse, enso, ensa, esa, eso, isa, iso, Ejemplos: conversa, disperso, ponerse, defensa, incienso, ofensa, tenso, compresa, deceso, permiso, poetisa, divisa. Excepciones: almuerzo, tuerzo, refuerzo, fuerza, ejerza, maleza, cabeza, aderezo, rizo, trenza, lienzo. Las palabras finalizadas en ismo, ista, esta, esto, sino.

Uso de la “z”

Se escriben con z las terminaciones azo, aza. Ejemplos: garrotazo, leñazo, cinchazo, pelotazo,

manotazo, porrazo. Se escribe “z” al final de palabra cuando hace

su plural en “ces”. Ejemplos: nuez (nueces), pez (peces), veloz (veloces).

La concordancia

La concordancia sirve para señalar las relaciones de género y número, entre las diferentes palabras que forman la oración, o sea la relación de accidentes gramaticales entre dos o más partes variables. Las palabras variables son sustantivo, pronombre, adjetivo, artículo y verbo. Los accidentes gramaticales comunes a todas ellas son: el género y el número. Todas estas, menos el verbo,concuerda concuerdan en género y número; y el verbo con el sujeto en número y persona. Entre los tipos de concordancia podemos mencionar los siguientes: concordancia entre sustantivo y adjetivo, concordancia entre artículo y sustantivo, concordancia entre sujeto y verbo.

Corrección ortográfica de textos. Uso de “c” y “z”


Autocomprobación

Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado y márcalo con un cheque.

Se le llama así a las relaciones de género y número entre las partes variables que constituyen la oración gramatical.a) Conectores.b) Relaciones.c) Concordancia.d) Correspondencia.

Son las modificaciones que sufren las palabras variables en su desinencia o terminació:a) Accidentes lingüísticos.b) Accidentes sintácticos.c) Accidentes gramaticales.d) Accidentes semánticos.

Son los accidentes gramaticales del verbo al ser conjugados.a) Modo, persona, tiempo, y número.b) Género, palabra, número, tiempo.c) Número, género, nombre y persona.d) Tiempo, género, persona y número.

Forma del sujeto que no aparece explícito en la oración, pero se sobrentiende.a) Sujeto explícito.b) Sujeto tácito.c) Sujeto compuesto.d) Sujeto simple.

4

Analiza la concordancia de esta introducción: “Una brevísima información histórica no está

demás en cuanto al lenguaje vivo y dinámico y la conexión que tiene con el estudio de la Gramática, porque, el arte de hablar y escribir es para todos,

y depende, además, del criterio que oriente su uso en el aprendizaje del idioma Castellano.

Los gramáticos de este tiempo truenan contra la Gramática; sin embargo ellos no la dejan y la

traen a cuestas en sus textos, y hacen énfasis en las definiciones y clasificaciones de las partes de

la oración…”.

Tomado de “Lógica y Lenguaje”, de Carlos Gustavo Urrutia.

Santiago Carrillo (1915-) - Rafael Alberti (1902-1999)


Motivación


Lección 5La coHeSion teXtuaL

Identificarás en forma adecuada el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción.

Identificarás con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción.

Redactarás un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción.

En nuestro diario relacionamos con las demás y esta relación se ve afectada por el nivel de confianza que tenemos con nuestros interlocutores. Si el nivel es de mucho respeto lo tratanos de usted si hay cierta amistad, lo tratamos de vos y si la relación es de mucha confianza el trat es más intimo y familiar.

Las 6 decisiones más importantes de tu vida (fragmento) Sean Covey

Hay seis decisiones claves que tomarás durante la adolescencia, las cuales pueden construir o destruir tu futuro. Así que elige con sabiduría y no las eches a perder. Sin embargo, si llegaras a errar, no es el fin del mundo. Simplemente vuelve al camino con rapidez y empieza a tomar decisiones más inteligentes. Hoy en día ser adolescente es más difícil que nunca. Aunque quizá tus abuelos hayan tenido que sortear muchas dificultades para ir a la escuela, los retos que se te presentan a ti son distintos; por ejemplo, bombardeo de los medios, fiestas en las que hay drogas, pornografía en Internet, abuso sexual, terrorismo, competencia global, depresión y mayor presión por parte de tus compañeros. ¡Es un mundo cambiante, totalmente distinto!.

(Editorial Grijalbo. México, 2007).

Cohesión textual

La cohesión textual consiste en la unidad del contenido de un texto, teniendo una idea principal alrededor de la cual gira la estructura del escrito, asumiendo una redacción comprensible que se va desarrollando en un orden preciso y lógico.

Lee el texto de Sean Covey; cópialo en tu cuaderno, analízalo y subraya las ideas principales.

Después de analizar el texto de Covey, menciona algunos de los marcadores o conectores que hayas encontrado. Trabaja en tu cuaderno.

Actividad 1

Quinta Unidad

UNIDAD 5


Analicemos el texto anterior

En este fragmento tú ya habrás identificado las diferentes ideas planteadas por el autor quien al escribir el texto mantuvo un lenguaje claro, y estilo argumentativo bastante preciso, sin necesidad de redundar en ideas o divagar en su contenido. Según el autor todo adolescente debe tomar 6 decisiones de las que dependerá su futuro. Revisa las siguientes ideas y anota si estas coinciden con las que tú identificaste en el texto.

Elige con sabiduría (prioriza). Un error no es el fin del mundo; reponte

rápidamente y vuelve a empezar. Toma tus propias decisiones con inteligencia. Enfrentar retos, como medios de comunicación

mal orientados, drogas, pornografía, abuso sexual presión social, terrorismo, competencia global, depresión, etc.

El mundo ha cambiado. Tú también debes cambiar.

Escribir un texto no es una tarea fácil, pues no es lo mismo hablar que escribir. Hay elementos que debemos conocer para redactar un texto. Anteriormente estudiamos que la cohesión textual está dada por la relación entre sus elementos. Dicha relación se basa en el manejo de reglas que rigen su ordenación e interdependencia y la presencia de expresiones cuya interpretación depende de la comprensión de otras, lo que evita redundancias o repeticiones.

Recuerda una visita que hayas hecho al zoológico y redacta en tu cuaderno, un breve texto sobre el mismo; luego subráya los elementos que reflejen la cohesión textual, gramatical o léxica.

Actividad 2

La cohesión textual puede ser gramatical o léxica.La cohesión gramatical está constituida por relacionantes como: los signos de puntuación y los elementos lingüísticos cohesivos, tales como pronombres conjunciones preposición locuciones adverbiales, pronombres como este, ése o aquel, lo, el o la, que ayudan a identificar el género y el número de las palabras, o por la elipsis (supresión) verbal o nominal (cuando no es necesario escribir el verbo o el sujeto por estar sobreentendidos).

Ejemplos:

Cervantes fue quien escribió El Quijote de la Mancha.

José y Luisa son amigos, él y ella viven cerca.

Roberto felicitó a mi papá, éste lo admira mucho.

La cohesión léxica se da por repetición de vocablos, derivación o uso de sinónimos.

Ejemplos:

Nadie es capaz de amar, si no es amado.

Julio reprobó el grado y Rodrigo también lo reprobó.

No tolero las mentiras, ni las farsas, ni que tú me engañes.

UNIDAD 5


Marcadores o conectores discursivos

Son marcadores son elementos que sirven de puente al relacionar las ideas de un enunciado con otras planteadas en un mismo párrafo o texto. Lee los siguientes textos y observa los ejemplos.

Tengo tres hermanos, el mayor, es un artesano que fabrica los mejores muebles de mi pueblo; el de en medio estudió hostelería y turismo, logrando poseer el más famoso restaurante de la zona; y el que me sigue, viajó a los Estados Unidos en busca de nuevos horizontes, siendo reconocido en la actualidad como el mejor coordinador en diseño de interiores de una compañía de decoración en Nueva York. Todos ellos se preocupan por la comodidad de nuestros padres y les han convertido su ranchito en una hermosa casa de dos plantas, y a mi me están proporcionando el estudio, ya que soy el menor de los cuatro.

Ejemplo n.º 1

Los niños de mi barrio son muy felices, aunque juegan al fútbol en la calle; mientras que los de la colonia vecina tienen una cancha engramada, y los de la residencial de la Cima gozan de un complejo deportivo, con varias canchas y hasta con piscina. Y ellos están bien equipados. Pero los que se coronaron campeones del torneo de fútbol de la ciudad fueron los niños de mi barrio.

Ejemplo n.º 2

Observa que cada uno de los ejemplos anteriores presenta una idea central, la (que hemos subrayado) y marcadores o conectores discursivos que los relacionan para darle un verdadero sentido al texto.

De acuerdo con lo visto trata, de redactar un texto sobre tus juegos preferidos, sombrea la idea principal y subráyale los marcadores o conectores discursivos que permiten su cohesión textual.

Actividad 3

UNIDAD 5


En lecciones anteriores lo estudiamos. El párrafo es la secuencia de oraciones cohesivas y coherentes que desarrollan una idea principal o parte de ella, relacionándola con la estructura total del texto. En esta lección estudiaremos los párrafos introductorios.

Párrafo de introducción

Párrafo de introducción es el primer acercamiento del texto con el lector. En él, se plantea el tema, el tipo de comunicación que desea manifestar el autor; por

¿Pendiente de concluir un escrito comprometido? ¿Angustiado ante la redacción del artículo definitivo? ¿Con responsabilidades en la revisión de los textos? ¿Interesada en la calidad comunicativa?, ¿En la formación de comunicadores? ¡Éste es tu libro!

(Cassany, Daniel. Afilar el lapicero. Editorial Anagrama. 2007)

Ejemplo:

Párrafo de anécdota

Relata hechos de algún evento que marcó vivencias, para provocar impacto y sustentar el discurso que se va a plantear en el escrito.

tanto, debe contener ideas claves, es decir elementos del texto que tengan relevancia para interesar y despertar curiosidad en los lectores a fin de que los incentive a seguir leyendo el escrito. Para poder hacer una introducción se hace uso de herramientas discursivas, lingüísticas y gramaticales que orienten la elaboración efectiva del panorama temático del texto. En un escrito a fin de la introducción es lo último que se plantea, pues recoge la totalidad del contenido del mismo.

Tipos de párrafos de introducción:

De síntesis. De anécdota. De breves afirmaciones. De cita. De interrogante. De analogía.

Párrafo de síntesis

El párrafo de síntesis es quizá el más común de los párrafos introductorios; en este se resume el tema del texto, su importancia radica en que presenta brevemente información esencial sobre el contenido del texto. La desventaja radica en que al dar a conocer su contenido, pierde importancia para los receptores.

¿Recuerdas qué es un párrafo?

UNIDAD 5


En uno de sus poemas (en “El señor de la casa del tiempo”, 1988) revela Ricardo Lindo que de niño quería ser ángel para volar y quería ser un mago para crear. Pero no pudo ceñirse las alas de papel que usaría su hermana en una velada; tampoco pudo ganarse la varita que le regaló su tío que hacía actos de magia. Como en los cuentos, de alguna forma, sus sueños se hicieron realidad: Volar y crear con las alas de la imaginación y de los sueños: de tal modo que por dedicarme a la poesía que era la forma de hablar de las cosas que yo amaba, aunque no pudiera crearlas y volar.”

(Lindo, Ricardo. El arca de los olvidos. Dirección de Publicaciones del MINED 1970. Presentación: Márgara de Simán).

La ética es en verdad la más fácil de todas las ciencias, cosa muy natural, puesto que cada uno tiene la obligación de construirla por sí mismo, de sacar por sí solo del principio supremo que radica en su corazón, la regla aplicable a cada caso que ocurra, pues muy pocos tienen tiempo y paciencia para aprender una ética ya elaborada.

(Escobar Valenzueal, Gustavo. Ética. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C.V.. México D:F:2001 Cita de Arthur Shopenhauer).

La Organización Mundial de la Salud (OMS) elevó el nivel de alerta pandémica por gripe porcina a fase 4 (transmisión del virus de persona a persona hasta surgir focos comunitarios) el pasado 27 de abril. Dos días después la elevó a fase 5 (contagio sostenido del virus en por lo menos dos países), luego de comprobar casos en México, Estados Unidos, Canadá, Gran Bretaña, Israel, Nueva Zelanda y España. Al cierre de esta edición, se consideraba la alerta fase 6, de pandemia mundial (contagio efectivo en 2 regiones distintas del mundo). Todos los países debieron activar sus planes anti-pandemia y se consideraba la producción de una vacuna.”

(“OMS elevó niveles de alerta de gripe porcina”. Periódico El Pulso. Medellín, Colombia, Suramérica, año 10 n.º, 128 mayo del año 2009).

Ejemplo:

Ejemplo:

Ejemplo:

Párrafo de cita

El párrafo de cita hace uso de palabras célebres, proverbios, pensamientos frases famosas, o tesis de un especialista para captar la atención o interés del lector.

Párrafo de breves afirmaciones

El párrafo de breves afirmaciones es muy utilizado en periodismo, ya que se compone de citas, frases y comentarios cortos.

UNIDAD 5


Párrafo de interrogante

El párrafo de interrogante inicia con preguntas para estimular la reflexión sobre determinados temas que serán abordados y respondidos en el desarrollo del texto.

¿Sabe usted la razón principal por la cual los cristianos – de todas las edades – se apartan del camino del señor Jesucristo? ¿Es acaso la indiferencia? ¿La falta de buena comunicación cristiana? ¿La tentación?. Yo sugeriría la falta de oración.

(Palau, Luis. De la mano de Jesús, Editorial Alfalit, Inc. Miami florida 1980).

Las ciencias matemáticas, así como el ejercicio de su enseñanza siempre han tenido, como principal medio y fin, la resolución de problemas matemáticos. P. Halmos expresó su convencimiento de que “ los problemas son el corazón de la Matemática”. Desde esta perspectiva, en vista de que el contenido determina el método, esto nos conduce a afirmar que los problemas también son el “corazón” de la Didáctica de la Matemática.

Al respecto, M. Murillo y V. Brenes han aseverado que: “[…] una clase de Matemática debe estar siempre centrada en (resolver) problemas y el papel del profesor debe ser el de ‘buscador’ de situaciones problemáticas y significativas para el estudiante” (1994, p. 378). Este hecho, por su parte, supone la idea del maestro como un profesional de la educación innovador y creativo.

(Cruz Ramírez, Miguel. Analogía para la formulación de un problema http://www.monografias.com/trabajos 19/analogias/analogias.shtml).

Ejemplo:

Ejemplo:

Párrafo de analogía

El párrafo de analogía hace comparaciones entre la temática a plantear en el escrito y otra situación (experiencias, conceptos). Esto le permite al lector hacer una apreciación de distintas temáticas desde diferentes puntos de vista o enfoques.

En el ejemplo anterior se plantea la analogía entre un problema comparado con el corazón de la Matemática, y luego se identifica al profesor como agente innovador y creativo en la búsqueda de problemas significativos para el estudiante.

UNIDAD 5


Resumen

Cuando se menciona en El Salvador el nombre de Matilde Elena López, la primera imagen que surge es la de la maestra académica incansable, que ha formado en el campo de las letras, sucesivas generaciones de universitarios. Hablar de Matilde Elena López es referirse a una voluntad sin tregua, a una conducta si mácula, a una permanente visión de avanzada, a una inspiración creadora, sostenidamente fresca y servicial. Ensayista, poeta, cuentista, dramaturga, su obra desborda varios decenios desde finales de los años treinta, cuando comenzó a publicar en diarios y revistas sus versos de adolescencia.

(“Ensayos literarios, Dirección de publicaciones del MINED El Salvador 1998. Presentado por David Escobar Galindo, 1998).

Analicemos:

Lee detenidamente el fragmento de la presentación de Ensayos Literarios. Cópialo en tu cuaderno, interprétalo e identifica la idea principal y subraya sus marcadores o conectores discursivos, como lo hicimos en la página 229.

Párrafos de introducción

En estos se plantea el tema y lo que desea comunicar el autor; contiene elementos relevantes para interesar y despertar curiosidad en los lectores, Para tal efecto se usan herramientas discursivas, lingüísticas y gramaticales que guían su elaboración. En un escrito la introducción es lo último que se plantea, pues resume la totalidad del contenido del mismo.

Párrafo de síntesis Resume el tema o la tesis del escrito, en ocasiones desarrollando el título. Informa datos básicos sobre el contenido del texto.

Párrafo de anécdota Narra sucesos reales sobre algo alguien que dejó vivencias, con el objetivo de provocar impacto y sustentar el discurso que se va a desarrollarse en el escrito.

Introducción de breves afirmaciones

Es muy utilizada en periodismo, ya que se compone de citas, frases y comentarios cortos, que reflejan una investigación periodística. Y que sirve para atraer la atención de los lectores.

Párrafo de cita Se hace uso de palabras célebres, proverbios, pensamientos, frases famosas o tesis de un especialista, para captar la atención o interés del lector.

Párrafo de interrogante

Da inicio con preguntas para estimular la reflexión sobre determinados temas que serán abordados y respondidos en el desarrollo del texto.

Párrafode analogíaHace comparaciones entre la temática a plantear en el escrito y otra situación (experiencias, conceptos). Esto le permite al lector hacer una apreciación de distintas temáticas desde diferentes puntos de vista o enfoques.

Tipos de párrafos introductorios


Autocomprobación

FILOSOFÍA Y LETRAS

Matilde Elena López, Escritora, ensayista y poeta salvadoreña, nació en San Salvador el

20 de febrero de 1919.Académica de gran valía. Estudió en la Universidad

de San Carlos de Guatemala y en la Universidad Central del Ecuador, donde obtuvo el doctorado en Filosofía y Letras. En 1956 se incorporó a

la Universidad de El Salvador como catedrática; luego fue directora del departamento de Letras y

vicedecana de la Facultad de Humanidades. Impartió clases en la UCA y ha ganado muchos premios. Entre

sus obras se citan: Masferrer, alto pensador de Centroamérica, Interpretación social del arte, Dante,

poeta y ciudadano del futuro y otros.

1 3

2

Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.

Es la unidad del texto que encierra una idea principal en la totalidad de una lectura precisa y lógica.a) Coherencia literaria.b) Cohesión textual.c) Precisión retórica.d) Correlación lógica.

Elementos que sirven de puente o enlace al relacionar las ideas de un enunciado o de un párrafo.a) Marcadores discursivos.b) Conectores y cópula.c) Relación gráfica.d) Relacionante del párrafo.

Es el primer acercamiento del texto con el lector,en el que se plantea el tema, y lo que desea manifestar el autor.a) Párrafo de referencia.b) Párrafo introductorio.c) Párrafo explicativo.d) Párrafo argumentativo.

Hace comparaciones entre el tema a plantear en el escrito.a) Párrafo instructivo.b) Párrafo de analogía.c) Párrafo de anécdota.d) Párrafo informativo.

4


Proyecto

En el transcurso de esta unidad se te reafirmará el análisis e interpretación, de crónicas y artículos periodísticos que reflejen el quehacer de los rotativos informativos, sus mensajes editorialistas y de información general; así como muestras literarias y poéticas, de los géneros y subgéneros líricos estudiados. Este proyecto no se realizará al final de la unidad sino al inicio de la misma para que sirva de presentación y cierre de los productos elaborados por los estudiantes.

Centro teórico

Para realizar el proyecto de la elaboración de un periódico mural, debes hacer acopio de los elementos gramaticales, de redacción, ortografía, aspectos estilísticos, recursos, técnicas y figuras literarias, que se hayan visto a través del año lectivo. En la elaboración del periódico mural, debes remitirte a las diferentes unidades donde encontrarás elementos que favorecerán y desarrollarán tu creatividad, ya se ha reiterado las grandes ventajas de la lectura y del desarrollo de tus potencialidades capacidades y habilidades. Tienes que ser muy responsable sobre lo que escribes; cómo lo escribes y para quién lo escribes así como las implicaturas que pueden tener tus escritos.

Desarrollo

Para ultimar detalles de los proyectos debes estudiar detenidamente las dos últimas unidades, en ellas tienes ejemplos de textos introductorios, diferentes tipos de párrafos, argumentación periodística, estilos literarios, y de otros aspectos que te serán de mucha ayuda, en cuanto a la elaboración del periódico mural, el que debe realizarse en los primeros días de la unidad, con las indicaciones que con antelación se te han dado.

En su desarrollo se podrán apreciar las diferentes páginas de un periódico, con sus peculiaridades y características como:

La página editorial. La página científica. La página de noticias. La página literaria La Página de deportes. La página humorística La página social La página de tecnología La página ecológica La página de informes varios

Y así como estas otras más según se juzgue conveniente y se presentará en un espacio adecuado y protegido, con letra grande, de color negro y con ilustraciones.

Cierre del proyecto

Este último proyecto reflejará los logros que se han tenido a través del recorrido académico del año escolar, tomando en consideración, además de la planificación que hiciste al inicio del proyecto, la redacción adecuada, la revisión constante, la edición, para su presentación, hasta llegar a su publicación.

Elaboración de periódico mural


Recursos

Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a través de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues estas te den ejemplos y luces de cómo llevar la redacción de tu obra.

Bibliografía

Aldana, francisco René. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw – Hill México 2001.

Basulto, Hilda. Ortografía actualizada McGraw-Hill Interamericana Madrid, España 1999.

Cabero Almenara, Julio. Nuevas tecnologías aplicada a la educación. Mc Graw Hill interamericana. Spaña 2007.

Cahan, Silvia Adela. Cómo se escribe una novela. Caminos, Miguel Ángel. La gramática actual. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. Argentina. 2003

Carreter, Fernando Lázaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Cátedra Madrid España. 2000

Cassany, Daniel. Enseñar lengua. Editorial Graó. Barcelona España 2000.

Cassany, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama S. A. 2006

Cierra; Mariano; Villaroel, David. Manual de dudas y dificultades de la lengua Española. Vermón

Editores. Madrid 1998. Díaz Barriga, Frida; Hernández Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001.

Escobar Valenzuela, Gustavo. Ética. Editorial McGtaw Hill

Ferrández, Adalberto; Ferreres, Vicente; Sarramona, Jaime. Didáctica del lenguaje. Ediciones CEAC. Barcelona España. 1986

Flores Ochoa, Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001.

Lepeley, María Teresa. Gestión y calidad en educación. Un modelo de evaluación. Editorial McGraw Hill Interamericana. Santiago de Chile 2001.

Lezama Lsima, Eloísa y otros. Fundamentos de la lengua española. Editorial Playor. Madrid España 1998.

Marsá, Francisco. Nuevos Modelos para ejercicio lingüístico. Editorial Ariel, S.A. Barcelona, España 2001.

Montes de Oca, Francisco. Poesía. Hispanoamericana. Editorial Porrúa. México 1998.

Oceano. Ortografía práctica. Grupo Editorial Oceano. España 1999

Oceano. Gramática Práctica. Grupo editorial Oceano España 199Oceano.

Oceano. Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Grupo Editorial Océano España 1999.

Posner, George J. Análisis de Currículo. Colombia. 2001.

Urrutia, Carlos Gustavo. Lógica y lenguaje. Talleres de la imprenta Nacional. San Salvador. El Salvador. 1997.

Sánchez, Rafael y otros. Literalia, Lengua Castellana y Literatura. Editorial McGraw Hill Interamericana. España. 1998.

Sarramona, Jaune, Fundamentos de Educación.Ediciones CEAC Barcelona España.1995.

Internet:

http://www.palabravirtual.com/ http://www.geocities.com/paris/cafe/6764/. http://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/generacion-del-98.html

http://html.rincondelvago.com/poetas-romanticos-hispanoamericanos.html

unidad - Bachillerato virtual, a distancia, online, en ... · En El Salvador, Pancho Lara,...

Documents

Transcript of unidad - Bachillerato virtual, a distancia, online, en ... · En El Salvador, Pancho Lara,...