Analizar el grupo adjetival

Unidad 5 Fiel a tus sentidos

1. Localiza los grupos adjetivales en estas oraciones e indica a qué palabra complementan.

a) Mis amigos asturianos son muy deportistas.

b) Los niños llegaron demasiado cansados.

c) ¡Pero qué lento de reflejos eres, Jorge!

d) En aquella época no éramos tan previsores como ahora.

e) Vive en la primera casa tras la central eléctrica.

f) El ganador hizo un doble salto mortal con medio giro desde el trampolín.

2. Analiza la estructura de los grupos adjetivales de la actividad anterior y explica su funciónen la oración.

3. Clasifica los adjetivos de la actividad 1 en la siguiente tabla.

4. Explica si las palabras subrayadas son adjetivos o sustantivos en las siguientes oraciones.

a) He visto a muchos jóvenes en la puerta del teatro.

b) La mayoría de los espectadores eran jóvenes.

c) Las secuoyas son unos árboles gigantes.

d) Los gigantes casi siempre son los malos de los cuentos.

Unidad 5 | Fiel a tus sentidos Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

Clases Adjetivos

Calificativos

Grado positivo

Grado comparativo

Grado superlativo

Relacionales

Numerales

Ordinales

Fraccionarios

Multiplicativos

Analizar el grupo nominal

Unidad 5 Fiel a tus sentidos

1. Relaciona los grupos nominales de la izquierda con las estructuras de la derecha.

a) manso cordero 1) N (pronombre)

b) la casa que quiero 2) N (sustantivo) + CN (GN en aposición)

c) el ayer 3) CN (GAdj) + N

d) Rosa, la directora 4) act + N (sustantivo) + CN (oración de relativo)

e) ellos 5) act + N (palabra sustantivada)

2. Señala los grupos nominales de estas oraciones.

a) Sus mejores amigos viven en Barcelona.

b) Te recomiendo esta novela de misterio.

c) Vivir es una maravilla.

d) Aquella, la chica de rojo, juega muy bien.

e) Iremos al teatro el viernes.

3. Analiza los grupos nominales anteriores diferenciando el núcleo, los actualizadores y loscomplementos del nombre.

4. Explica qué función tienen dentro de la oración los grupos nominales de la actividad 2.

5. Clasifica en la tabla los sustantivos, determinantes y pronombres de estas oraciones.

a) Ambos individuos manifestaron su alegría.

b) Todo el mobiliario va en ese camión que alquilamos ayer.

c) ¿Cuánta gente cabe? ¿Unas dos mil personas?

d) Ellos, cuyos nombres desconozco, ya se han ido.

e) Si alguien te dice que eso es verdad, miente.

f) ¿Quiénes vendrán mañana?

Unidad 5 | Fiel a tus sentidos Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

Clases Pron. Det.

Personales

Artículos

Demostrativos

Posesivos

Relativos

Interrogativos y exclamativos

Cuantificadores

Clases Sustantivos

Contables

No contables

Individuales

Colectivos

Abstractos

Concretos

Analizar el grupo preposicional

Unidad 5 Fiel a tus sentidos

1. Lee este fragmento y responde a las preguntas.

La tormenta de nieve azotaba con fuerza el Valle delos Lobos. Dos figuras ascendían penosamente porel camino, inclinadas hacia delante para tratar devencer la fuerza del viento.

Cualquiera en el pueblo habría sabido que era unamala noche para andar al descubierto, pero al viajerode mayor edad eso no le importaba. Su urgenciaestaba motivada por el miedo, y su terror almuchacho que caminaba junto a él era mayor que elque podía provocar en él la ventisca.

LAURA GALLEGO: La llamada de los muertos, SM

a) Localiza las preposiciones que hay en este fragmento e indica el grupo preposicional queintroducen.

b) Busca en el texto un ejemplo de grupo preposicional para cada una de las siguientesestructuras.

enl + GN/térm enl + GAdv/térm enl + O/térm

2. Escribe un grupo preposicional para cada una de las siguientes preposiciones e incluyecada uno en una oración.

Ejemplo ► de: de casa → Salí temprano de casa.

a) desde

b) a

c) por

d) para

e) sin

3. Analiza los grupos preposicionales de las siguientes oraciones. Señala el enlace,la estructura del término y la función del grupo preposicional en la oración.

a) Juan escribió a todos sus contactos.

b) ¡Cuenta con ello!

c) Esperaré hasta mañana.

d) Una amiga de mi prima es futbolista.

e) Ayer vi a dos viejos conocidos.

Unidad 5 | Fiel a tus sentidos Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

Analizar el grupo verbal y el adverbial

Unidad 3 Cómo narrar lo que pasa

1. Separa la raíz y las desinencias de las siguientes formas verbales.

a) amasteis

b) llegarían

c) estabais

¿Qué significado aporta cada una de las desinencias?

2. Clasifica los siguientes verbos en esta tabla. ¡Ojo! Alguno de ellos puede pertenecer avarias clases a la vez.

deber tronar estar guardar llevar acontecerescaparse creer vivir parecer ser

Clase Verbo

AuxiliarCopulativoSemicopulativoPleno

3. Identifica los grupos verbales de estas oraciones y señala su núcleo.

a) ¿Ya ha llegado el correo?

b) Nadie puede asegurar el resultado.

c) Aquí estará mucho mejor la televisión.

d) La corteza de la naranja fue la culpable de mi caída.

e) ¡No he entregado el trabajo de Plástica al profesor!

4. Analiza las siguientes formas verbales. Fíjate en el ejemplo.

Ejemplo ► canté → 1.ª persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo delverbo cantar, de la 1.ª conjugación.

a) hemos visitado

b) habrán venido

c) nadaba

d) viajaréis

5. Clasifica las perífrasis que se incluyen en estas oraciones.

a) Continuaba lloviendo cuando llegamos.

b) Debían de llegar pronto.

c) Tenemos que llamar a todos.

d) Acaba de llegar.

e) Se echó a llorar.

Unidad 3 | Cómo narrar lo que pasa Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

Analizar el grupo verbal y el adverbial

Unidad 3 Cómo narrar lo que pasa

6. Escribe una oración con estas locuciones verbales.

bajar las orejas dar en el clavo ser pan comido

7. Localiza los grupos adverbiales de entre los siguientes grupos sintácticos y analiza suestructura.

a) muy satisfecho de su trabajo

b) más aún

c) magistralmente

d) merecedor de mi respeto

e) demasiado lejos de su casa

8. Escribe un ejemplo de grupo adverbial para cada una de estas estructuras.

a) adv/N + GPrep/CAdv

b) adv/mod + adv/N

c) adv/N

9. Lee este fragmento y responde a las preguntas.

El guardabosques agradeció a los árboles su amabilidad y, antes de quepudieran arrepentirse, derribó el fresno. Luego hizo un estupendo y fuertemango para su hacha. Tan pronto como hubo fijado el nuevo mango a suhacha, se puso a trabajar. Esta vez no pidió permiso, no mostró compasiónalguna. Derribó cuantos árboles se encontraban en su camino, tanto losgrandes como los pequeños.

BELÉN GOPEGUI: El lado frío de la almohada, Anagrama

a) ¿Cuál es el complemento directo de los verbos destacados en azul?

b) ¿Hay algún complemento indirecto en el texto? Sustitúyelo por el pronombrecorrespondiente.

c) Localiza dos perífrasis verbales y clasifícalas.

10. Analiza las siguientes oraciones.

a) Ya he cumplido tus condiciones.

b) ¿Te gustan los helados de vainilla?

c) Propuse una adivinanza a mis amigos.

d) Alba ha ayudado mucho a Juan.

e) Los invitados se retrasaron tres horas.

Unidad 3 | Cómo narrar lo que pasa Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

DESCRIPCIÓN DE LA PRESENTACIÓN DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA

A continuación, les describo los pasos a seguir en la presentación:

DIAPOSITIVA 1: reflexionar sobre las imágenes. ¿Qué muestran? ¿qué te sugieren? ¿en qué separecen y en qué se diferencian? El concepto clave que vincula a todas las imágenes es la poesía.

DIAPOSITIVA 2: leer definición de poesía de la UNESCO, aclarando cooperativamente lostérminos que no entiendan.

DIAPOSITIVA 3-7: leer información básica sobre el Día internacional de la poesía.

DIAPOSITIVA 8: se trata de que conozcan la célebre rima XXI de Bécquer. Pueden ver el vídeo enque la rima es recitada por la actriz Adriana Ozores, cuyo enlace aparece en la parte inferior de ladiapositiva: https://www.youtube.com/watch?v=QvELtdEH2bg

DIAPOSITIVA 9: a partir de la rima XXI invitamos al alumnado a que busquen y anoten un poemacon el que se identifiquen. Deben enviarlo preferentemente al foro “Si fueras un poema, ¿cuálserías?” Si no pueden acceder a EVAGD pueden remitirlo al correommorora@gobiernodecanarias.org

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POESÍA

Vía de expresión que permite a las comunidades transmitir sus valores y fueros más internos y reafirmarse en su identidad.

UNESCO

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DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA21 de marzo

¿Quién lo establece?

La UNESCO (organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la

cultura).

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DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA21 de marzo

¿Cuándo se establece?

La decisión de proclamar el 21 de marzo como Día Mundial de la Poesía fue aprobada por la UNESCO durante su 30º periodo de sesiones,

que se celebró en París en 1999.

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DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA21 de marzo

¿Para qué fin se declara?Principalmente para

1. Apoyar la diversidad lingüística a través de la expresión poética, dando la oportunidad a las lenguas amenazadas de ser un vehículo de comunicación artística en sus comunidades.

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DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA21 de marzo

¿Para qué fin se declara?También para

● Promover la enseñanza de la poesía

● Fomentar la tradición oral

● Apoyar a las pequeñas editoriales

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DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA21 de marzo

¿Para qué fin se declara?También para

● Crear una imagen atractiva de la poesía en los medios de comunicación.

● Restablecer el diálogo entre la poesía y las demás manifestaciones artísticas como el teatro, la danza, la música y la pintura.

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DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA21 de marzo

https://www.youtube.com/watch?v=QvELtdEH2bg

RIMA XXI¿Qué es poesía?...

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DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA21 de marzo

¿Y tú?

Si fueras un poema, ¿cuál serías?

ENLACES PARA PRACTICAR: Ortografa (tild ) y gioy il puituac ói

1. Ortografía (tilde

Coiyutta li lt y gu litl litacl tay pr ic patly rdgias ld ia tild: htpy://lypaiot.t igot a.com/ly/rliacc oi/aclituac oi

Ejdrcicios ld tild

Rlat za pr mlro lt culy(oiar o i c at: htp://www.v clitlttop.com/ortograia/aclituac oi.htm

NIVEL INICIAL/MEDIO NIVEL AVANZADO

REGLA GENERAL

htp://www.apt cac oily. iឩo/ortogra/ortoac.htm

htp://tligua)t tlratura.org/hot/9ll/ iil..htm

htpy://lypaiot.t igot a.com/ly/rliacc oi/aclituac oi/aclituac oi-eltlrc c oy-eglilratly

RECONOCER DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS

htp://www.rlgtayilortograia.com/aci ptoigoh ato9..htmt

htp://www.matlr atlyiltligua.org/EE//hotpotatoly/ortograia/i ptoigoyh atoy.htm

htp://www.matlr atlyiltligua.org/EE//hotpotatoly/ortograia/i ptoigoyh atoy..htm

htpy://coitli ..liucarl..ly/maty/..r56//coitli io/OA./i..htmt

TILDE EN DIPTONGOS

htp://tligua)t tlratura.org/hot/9l4/ iil..htm

htpy://btog.tligua-el.com/.9.3/ltlrc c oy-eil-eaclituac oi/

¡No son djdrciciosintdractvos, hazios dndi propio locumdnto“mi fcha ortogrffca”

y anota ios acidrtostras vdrifcar di

soiucionariocorrdsponlidntd”!

htp://www.rlgtayilortograia.com/aclii ptoigo9..htmt

htp://www.rlgtayilortograia.com/aclii ptoigo93.htmt

TILDE EN TRIPTONGOS

htp://www.rlgtayilortograia.com/aclitr ptoigo9..htmt

TILDE EN HIATOS

htp://rlgtayilortograia.com/aclih ato9..htmt

htp://rlgtayilortograia.com/aclih ato9..htmt

htp://rlgtayilortograia.com/aclih ato93.htmt

htp://rlgtayilortograia.com/aclih ato94.htmt

htp://rlgtayilortograia.com/aclih ato95.htmt

TILDE EN DIPTONGOS, HIATOS Y TRIPTONGOS

htpy://coitli ..liucarl..ly/maty/..r56//coitli io/OA./i..htmt

TILDE DIACRÍTICA

htp://www.matlr atlyiltligua.org/EE//hotpotatoly/ortograia/JCto_i acr (coy.htm

htp://www.apt cac oily. iឩo/ortogra/oឩrayl.4.htm

htp://www.apt cac oily. iឩo/ortogra/oឩrayl.5.htm

DIPTONGOS, HIATOS Y TILDE DIACRÍTICA

htpy://aprliilrlypaiot.org/grama(ca/(til-ei acr (ca-ei ptoigoy-eh atoy.htmt

TILDE EN PALA/RAS COMPUESTAS

htp://robtl.pi(c.mlc.ly/myaito./ortograia/compultl.htm

htp://rlgtayilortograia.com/aclitocompulytay9..htmt

htpy://coitli ..liucarl..ly/maty/..r56//coitli io/OA4/i..htmt

htpy://coitli ..liucarl..ly/maty/..r56//coitli io/OA4/i..htmt

2. Signos ld puntuación

Coiyutta li lt y gu litl litacl pulily licoitrar tay pr ic patly rdgias ld ios signos ld puntuación: htp://btog.ឩatyar a.com/.9.3/93/toy-ey gioy-eortograicoy-erlgtay-eil-epuituac oi-e)-eaclituac oi-eli-elypaiot/

Etlrc c oy il puituac ói

NIVEL INCIAL NIVEL MEDIO y gioy var oyd NIVEL AVANZADO y gioy var oyd

COMA htp://robtl.pi(c.mlc.ly/myaito./ortograia/comaltlr.htm

htp://robtl.pi(c.mlc.ly/myaito./ortograia/puito.htm

htp://www.apt cac oily. iឩo/ortogra/oឩrayl.l.htm

htp://www.apt cac oily. iឩo/ortogra/o

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituar..htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituar..htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituar3.htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituar6/.htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituarr.htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituarl.htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituarl.htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituar.9.htm

PUNTO

DOS PUNTOS

COMILLAS

ឩrayl...htm

htp://robtl.pi(c.mlc.ly/myaito./ortograia/puiioy.htm

htp://robtl.pi(c.mlc.ly/myaito./ortograia/com tt.htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituar4.htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituar...htm

htp://www..tlc.cat/jtgliovlr/puituar...htm