UNIDAD 3: EL CEREBRO EN LA EDUCACIÓN DE LA PERSONA.

ELENA MARÍA ORTIZ DE MASCHWITZ

PRIMERA PARTEEl cerebro ha sido llamado una supercomputadora

Nuestro cerebro es algo único, irrepetible, sofisticado y potencialmente poderoso. Lo qe hace qe los humanos seamos únicos, lo qe nos separa de otros seres vivos en el planeta, es el funcionamiento de nuestro poderoso cerebro qe es capaz de lograr increíbles niveles de desempeño. El cerebro es el conocimiento, la manera de sentir, de pensar, de aprender, de crear y de accionar, es nuestra vida misma; no descansa nunca, se recrea constantemente.Educar implica trabajar con cerebros.Gracias a los adelantos de la tecnología moderna el cerebro es pasible de estudio; permitiéndole a los científicos observar el flujo sanguíneo o la actividad metabólica en diferentes partes del cerebro a fin de localizar las áreas activadas p descargas neurológicas, qe nos indican qe se están realizando conexiones, cuyo significado es igual a “el aprendizaje está ocurriendo”. Tamb se están estudiando los neurotransmisores, sustancias químicas qe determinan diferencias en nuestros estados anímicos y en nuestra posibilidad de aprender. Los educadores podemos ahora entender e incorporar el sustrato biológico del proceso educativo.

El cerebro1.200 gr de sustancia nerviosa, protegida p nuestro cráneo y dividida en 2 hemisferios cerebrales, uno derecho y uno izquierdo. En el cerebro se encuentran las neuronas, cada una de ellas es capaz de establecer alrededor de 20.000 conexiones diferentes.

El cerebro evolucionaModelo triuno del neurocientífico Mc Lean. Resulta útil para aprender las bases, qe es lo qe los padres y educadores necesitamos en una primera y sencilla aproximación al tema.

1. Cerebro instintivo o reptil + primitivo, ubicado en la base del cráneo, en el tronco cerebral; controla nuestros instintos. Responsable de todas las funciones simples. El cerebro instintivo es muy importante pq nos da el alerta para luchar o huir.

2. Cerebro emocional, mamífero o palencéfalo esta parte del cerebro es la llave para el conocimiento de sí mismo. Se desarrolla en los primeros años de vida de un niño, es responsable de las emociones. Llamado tamb cerebro límbico; este sistema significó un gran salto en la habilidad de sobrevivir. A medida qe evolucionaba, este sistema refinó 2 herramientas: aprendizaje y memoria.

3. Cerebro del Homo Sapiens o neoencéfalo se encuentra en la parte superior, en la corteza cerebral; a cargo de los niveles de pensamiento. Tiene ventaja intelectual: analizar, sintetizar, planificar, tomar decisiones y resolver conflictos. La neocorteza es el asiento del pensamiento, contiene los centros qe comparan y comprenden lo qe perciben los sentidos.

El cerebro tiene 2 hemisferios qe trabajan integradosHemisferio derecho cerebro creativo u holístico; desarrolla funciones globales.

Hemisferio izquierdo cerebro académico o detallista, desarrolla habilidades mentales como las palabras, números, secuencias y análisis.Ambos lados del cerebro están unidos p el cuerpo calloso, permitiendo qe la información pase libremente de una parte del cerebro a la otra.

El cerebro trabaja con una red de funciones muy complejasDesde la base se encuentra el BULBO (regula la respiración, ritmo del corazón); cerca se encuentra CEREBELO (coordinación y equilibrio de nuestros movimientos).

CEREBRO MEDIO (biorritmos, temperatura corporal, presión de la sangre, selección de la memoria a largo plazo; tiene estaciones para la vista y oído) En él se encuentra, AMIGDALA (define la respuesta de luchar o huir, regula las emociones, tiene importancia en la memoria a largo plazo; atención, sueño, sexualidad y la regulación de las hormonas se procesan en esta zona) ; TALAMO (monitorea info sensorial, centro de revelo entre nuestros sentidos y la corteza cerebral, informa a nuestro cerebro lo qe sucede afuera d nuestro cuerpo); HIPOCAMPO (forma y guarda la memoria a corto plazo); HIPOTALAMO (controla la temperatura del cuerpo, la presión de la sangre, apetito, el caminar y el dormir; actor + importante en la sinfonía de las emociones).

CORTEZA CEREBRAL (hace al pensamiento riguroso, CC, interpreta todos nuestros sentidos, forma complejos sistemas de memoria, resuelve problemas, adquiere el lenguaje, analiza la info y toma decisiones) para su estudio % corteza en lóbulos cerebrales: OCCIPITAL ( recibe info visual) FRONTAL (responsable de nuestra personalidad, poder para planificar, crear y organizar) PARIELTAL ( funciones del lenguaje y del sensorio) TEMPORAL (responsable de la memoria, el sentido de las cosas, lenguaje y la escucha)

Trefil cerebro parece una colección de pequeñas villas, cada una con su tarea específica, conectada con las otras villas y participando de un todo.

Los árboles del bosque: las neuronasNacemos y nuestro cerebro se asemeja a un bosque de árboles. Tenemos alrededor de 100.000 de neuronas. Estas pueden perder su poder de conexión, si no son utilizadas en los tiempos apropiados durante el desarrollo del cerebro, su habilidad para hacer conexiones muere.Los neurocientíficos definen el aprendizaje como 2 neuronas comunicándose entre sí.

Las partes del árbol.Neurona compuesta por 3 partes: cuerpo propiamente dicho, dendritas y el axón. Cuando una neurona envía info a otra neurona, nunca lo hace directamente sino a través del axón saltando a la neurona contigua. El mjs va a través del axón de una neurona hacía la dendrita de la otra neurona, lo recibe a través de un espacio llamado sinapsis. La transmisión del impulso nervioso de una neurona a otra se realiza gracias a los neurotransmisores. El proceso de las neuronas comunicándose es electroquímico.En el cerebro hay otras células muy importantes llamadas células de la glia, son + pequeñas y tienen una función importante ya qe sostienen, protegen y nutren a las neuronas. Cuanto + utiliza el cerebro las neuronas, + células glía necesita.Núcleo y corteza arman la materia gris del cerebro. Los axones de estas estructuras tienden a arreglarse en forma de haces de fibras, con cada axón cubierto de mielina.

La mielina permite qe los mjs pasen + fluidamente y es un factor determinante en el crecimiento y el aprendizaje.

El cerebro tiene plasticidadEl bosque crece y se vuelve + frondosoHabilidad del cerebro de cambiar y crecer se denomina plasticidad.El cerebro, está constantemente cambiando según las influencias de las experiencias qe vivimos dsd la niñez hasta la adultez. El cerebro pasa p cambios anatómicos dramáticos entre los 3 y 15 años. La materia gris casi se duplica durante un período clave cercano a la pubertad. El crecimiento es seguido por su correspondiente y drástica pérdida de tejido cuando el cerebro se reorganiza y se purifica de las células qe no necesita.

SEGUNDA PARTE HO es creado con proyección a la perfección, arma y se construye se proyecto de vida. Como ser único crece, aprende, recrea y comprende. Esta persona debe educase conociéndose a sí mismo; como ser autónomo, debe educar su libertad; vive en relación; se comunica en relaciones de encuentro; apela a la trascendencia y establece relación de creatura con Dios.

“hoy el desafío es qe el alumno comprenda para ser mejor persona”Saber significa conocer algo y manifestarlo. Los maestros medimos el conocimiento con exposiciones, pruebas, exámenes.

El cerebroComo se sienteGriegos, filósofos y psicólogos utilizaron los conceptos de conocimiento y emociones como diferentes facetas de la mente. Descartes redefinió la mente, considerando qe esta la CC eran lo mismo. Freud reestableció la conexión entre los humanos y los animales. Los conductistas volvieron a unir a personas y animales poniendo el énfasis en la conducta. Cs cognitiva retomó las viejas ideas griegas sobre la mente entendida como la razón y la lógica.

El cerebro tiene emociones qe se pueden ver y medir

Hay muchas emociones y muchas familias de emociones compuestas por diferentes variables y categorías.Las emociones que se reconocen biológicamente: alegría, placer, miedo, sorpresa, disgusto, enojo y tristeza. Hay expresiones faciales que caracterizan las emociones de tristeza, alegría, miedo y rabia.Las emociones se pueden ver y medir a través de demostraciones físicas. En el cerebro las diferentes clases de emociones están impuestas por sistemas neuronales separados, que han evolucionado de distinta manera. En el área del cerebro medio, se encuentra un manojo de células qe va directo del tálamo a la amígdala. La emoción toma prioridad por encima del pensamiento racional. La amígdala ejerce influencia en la corteza cerebral, la información fluye en ambos sentidos. Las emociones tienen un enorme peso en nuestros razonamientos, ideas, argumentos, juicios.

Inteligencia emocional

Podemos controlar las emociones? No podemos puesto que no podemos predecir cómo, cuándo y en qe medida vamos a sentir la emoción. Lo qe sí podemos hacer es conocer cómo reacciona nuestro cuerpo, conocer como nos afectan esas emociones, saber cuanto tiempo duran.

Componentes de la inteligencia emocional: 1. El primer elemento es el autoconocimiento (conocimiento de las propias

emociones). Conocer nuestras propias limitaciones y nuestras posibilidades; centrarse en las emociones qe nos tienen durante los momentos de angustia, rabia, alegría, euforia.

2. El segundo componente de la inteligencia emocional es poder manejar las emociones. Emoción quiere decir “moverse hacía”.

3. Motivación es el tercer componente de la inteligencia emocional. Tener claras las metas, querer alcanzarlas, estar impulsado a ser cada día mejor, plantearse desafíos, es un componente esencial para formar un proyecto de vida.

4. Empatía, habilidad para leer los sentimientos de los demás, para poder ponerse en los zapatos del otro. Habilidad qe hace a los seres humanos más solidarios.

Las personas qe desarrollan sus inteligencias intrapersonales (capacidad de encontrarse con uno mismo. Habilidad de conocerse a sí mismo teniendo un modelo realista y preciso, y de ser capaz de accionar en la vida de acuerdo a ese modelo) e interpersonales (capacidad para comprender y comunicarse con los demás, teniendo una alta percepción de lo qe motiva a la persona, su temperamento, cómo se siente, cómo opera), tienen las bases para poder realizar un exitoso proyecto de vida.

Comunicación (dentro de la inteligencia interpersonal) En la comunicación humana existen 2 facetas del lenguaje: el hablar y el escuchar. Cuando el hablar y el escuchar están interactuando juntos, estamos en presencia de una conversación. Echeverría explora diferentes tipos de conversaciones:

De juicios: aquella qe reacciona ante un quiebre, ante un suceso. Se queda en la descripción del problema, profundiza en la explicación del hecho, se justifica, se enoja, busca responsables, culpables y procede a emitir juicios sobre ellos. Este tipo de conversación se desarrolla cuando aparece la cultura de la queja.

Conversaciones para la acción.

Analfabetismo de segundo grado se da cuando no se capta el sentido profundo de las palabras. La sociedad actual parecería estar dominada por este analfabetismo. Es urgente retomar el buen uso y la rigurosidad del lenguaje para establecer ámbitos de encuentro. Solo este lenguaje de vida personal llevará a la persona a su plenitud.

Comunicación no violenta importante aspecto de la inteligencia interpersonal es el uso del lenguaje en la comunicación.

El rol del maestro- tutor- orientador- director

Los colegios qe centran su educación en la persona deben dedicar tiempo, esfuerzo y una especial mirada en la educación de las inteligencias personales. Requiere de una gran habilidad p parte del docente. La habilidad más importante es la de la comunicación.Al principio del curso el docente debe establecer los protocolos de conversación en su aula; estos principios y estructuras se respetarán a lo largo del año, y harán qe el clima del aula sea compatible con el desarrollo del cuerpo y del alma.

El segundo sistema nerviosoDetallaremos los neurotransmisores más conocidos, con el propósito de entender la importancia qe cumplen en el comportamiento de los individuos.- adrenalina hace mover al cuerpo cuando está en situación de peligro.- Norepinefrina desempeña la función de alerta y atención en el cerebro. Altos

niveles pueden causar agresión. - Dopamina función primordial es controlar el movimiento físico, es un

neurotransmisor inhibitorio importante en regular la suavidad de la actividad muscular; tamb se relaciona con la regulación del impulso-control en los lóbulos frontales.

- Serotonina responsable de hacernos sentir bien. Importancia en la transmisión de los mensajes y por lo tanto en la enseñanza y el aprendizaje.

Péptidos muchos químicos entran dentro de esta categoría. Los péptidos están distribuidos p todo el cerebro y el cuerpo, ejercen una influencia en los comportamientos. Pert no has habla sobre este cerebro químico qe se halla en movimiento p todo el cuerpo llevando una red d info dinámica, qe cambia constantemente. En 1970 descubre el primer componente de las moléculas de la emoción, qe se encuentra en la superficie de las células del cuerpo y del cerebro llamada “receptor opiode”. Estos receptores reciben mjs de los neurotransmisores.Entre los péptidos sobresale la endorfina. En 1973, se llegó a la conclusión de qe el cerebro crea su propia morfina. Las endorfinas son los anestésicos naturales del cuerpo qe logran qe esté no sienta dolor. Abundancia de este produce euforia.

El cerebro hace nuevas conexiones gracias a la estimulación de un ambiente enriquecido

1967, Diamond nos aportó una nueva visión sobre la manera de pensar sobre el cerebro: el cerebro puede realizar nuevas conexiones gracias a la estimulación de un ambiente enriquecido.

Estudios de Diamond consistían en investigar un grupo de ratas a las qe separaron en tres tipos de jaulas: en una jaula pequeña aislaron a una sola rata, en otra jaula pusieron 3 ratas y les proporcionaban juegos, y en la tercera jaula colocaron un grupo de 12 ratas con muchos juegos. Separarlas en jaulas dio a los investigadores la oportunidad de observar las diferencias entre las ratas según estuvieran en un ambiente enriquecido o empobrecido.

Conclusiones de Diamond, se desprende qe no solo se deben crear ámbitos enriquecidos para aprender desde el ambiente físico, sino qe con la experiencia y el accionar de cada uno, se aprende.

Como las emociones afectan el aprendizajeLas emociones son tan importantes para el aprendizaje qe actúan como los motivadores necesarios para el aprendizaje a largo plazo; las emociones negativas pueden bloquearlo.

Principio de Brain Caine y Caine cerebro aprende mejor cuando tiene desafíos, p lo qe en un ambiente de alerta relajado es recomendable. Maslow lo llama tensión creadora: estado de seguridad y riqueza interior qe provoca la creatividad, el querer aprender, la intriga.Elo aprendizaje responde a todo el ambiente.

La atención: la emoción impulsa la atención, la qe a su vez, impulsa el aprendizaje y la memoria. La atención esta irrevocablemente asociada a la emoción. Las emociones contienen unos elementos CC, los sentimientos y sus correlativas respuestas en el cuerpo.

Atención y memoria nuestros lóbulos frontales procesan concientemente el paso de atención pasiva a atención activa. Estos controlan, fijan y cambian la atención. Nuestra memoria a corto plazo nos ayuda a focalizar. Esta capacidad limitada de atención es muy útil porque nos ayuda a focalizar en algunos elementos qe hemos elegido.

Atención como energía psíquica la atención determina lo qe aparecerá o no en la CC. Somos capaces de crearnos a nosotros mismos según como invirtamos esa energía. Las personas eligen donde centrar su energía.

Atención y aprendizaje la atención es un precondición para el aprendizaje. El tiempo qe se logra comprometer la atención del niño o joven es directamente proporcional a la comprensión de éste.

Ciclos de atención nuestros niveles de atención tienen ciclos durante el día. Alto nivel de atención en la mañana, baja por la tarde y llega a sus niveles más bajos durante la noche.

Según el principio de Brain Caine y Caine, es necesario crear un ámbito en donde el alumno se siente emocionalmente bien y pueda desarrollarse como persona. Si este ámbito no está creado, no están los cimientos para aprender.