Unidad 2: COMPRENSIÓN LECTORA

Aplicación de estrategias de lectura crítica y redacción

comentadaProf(a): Nathalie

Barreto

Maracay, Octubre 2013

Universidad Central de VenezuelaFacultad de Agronomía

Instituto de Economía Agrícola y Ciencias Sociales

Cátedra: Introducción a la Metodología de la Investigación Científica y Documental

Contenido

1. Prepararse para la investigación documental.

2. La lectura. Concepto. Clases.

3. Capacidad Lectora:

5.1. Comprensión Lectora.

5.2. Velocidad de Lectura

4. Técnicas de Lectura

4.1 Breve introducción: Manejo del párrafo en documentos científico

4.2 Subrayado

4.3 Fichaje

4.4 Síntesis . Tipos. Finalidad

5. Estrategias de Lectura crítica para documentos científicos

1. Prepararse para la investigación documental

Investigación Documental

Etapa Inicial (exploratoria)

Consulta FI

Recolección FI idóneas al

Tema-Problema

Etapa Avanzada

(evaluativa)

Revisión y Análisis

Evaluación y Síntesis

Revisión superficial

(índice, prólogo, introducción,

etc.)

Revisión exhaustiva

(índice, prólogo, introducción,

etc.)

Lectura SubrayadoResumenFichaje

2. La Lectura

Fuente: Carranza et.al.(2004); Andrade y Ugueto (2011)

Es la acción de descifrar los símbolos de un mensaje, comprender sus significados; relacionarlos con significados conocidos; apropiarse de algún elemento nuevo y desarrollar mediante este proceso, la creatividad.

A. Definición:

3. Capacidad Lectora

A. Definición

Proceso de elaboración de significados de las ideas relevantes de un texto y su relacionamiento con las que se poseen.

Fuente: Carranza et. al. (2004)

Capacidad Lectora

B. Modelo de determinación

Lectura abarca la Percepción visual y la Comprensión mental, por ello la elación entre velocidad lectora y nivel de comprensión, determina EFICIENCIA real de un lector.

E= (V * C )/ 100

E: Eficiencia V: Velocidad de lectura (ppm) C: Comprensión lectora (%)

Fuente: Blay (1998)

Comprensión Lectora = N° de preguntas bien respondidas x 100 N° de preguntas formuladas

Porcentaje de respuestas correctas

Porcentaje de Comprensión Lectora

87 % - 100 %75 %- 86 % 62 %- 74 %50 % - 61 %

Menos de 50 %

Muy altaAlta

Normal o MediaBaja

Muy Baja

• Seleccione un integrante del grupo.• Determinen su capacidad lectora. • Para lo cual deben calcular: 1) La velocidad de lectura, leer durante un minutos y marcar en el texto

hasta donde llegó. Luego contar la cantidad de palabras leídas. 2) Comprensión lectora, responder el próximo cuestionario y calcular. • Sean lo más franco posible.• Recuerde: No hay resultados buenos ni malos, la actividad se realiza

con fines didácticos.

Ejercicio 2. ¿Quieres conocer cual es tu capacidad lectora?

NB/ COPA 2011 8

VenganzaEmpezó con un ligero y tal vez accidental roce de dedos en los senos de ella. Luego un abrazo y el mirarse sorprendidos. ¿Por qué ellos? ¿Qué oscuro designio los obligaba a reconocerse de pronto? Después de largas noches y soleados días en inacabable y frenética fiebre. Cuando a ella se le notaron los síntomas de embarazo, el padre, enfurecido, gritó: —venganza! Buscó la escopeta, llamó a su hijo y se la entregó diciéndole: lavarás con sangre la afrenta al honor de tu hermana. Él ensilló el caballo moro y se marchó del pueblo, escopeta al hombro. En sus ojos no brillaba la sed de venganza pero sí la tristeza de nunca regresar. Ednodio Quintero, La muerte viaja a caballo (Mérida, Venezuela: La Daga y el Dragón, 1974): 16.

CuestionarioCuestionarioSeñala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas teniendo en cuenta lo que se dice en el cuento “Venganza”.

1 Entre los síntomas del embarazo ella presentó una frenética fiebre V F

2 Una afrenta es cuando dos personas se enfrentan entre si V F

3 El hijo nunca regresará porque no es capaz de matar a nadie V F

4 Un oscuro designio es semejante a un evento inexplicable que depende del destino

V F

5 El romance de la joven se inició de manera accidental V F

6 El cuento se llama venganza por el sentimiento que experimenta el padre de la joven

V F

7 Los amantes estaban sorprendidos de lo que estaban sintiendo V F

8 Moro es el nombre del caballo V F

9 El padre de la criatura se marcho del pueblo V F

10 Por razones culturales más que por falta de amor a su hija, el padre se siente muy molesto

V F

Respuestas1.- F2.- F3.- F4.- V5.- V

6.- V7.- V8.- F9.- V10.- V

E= (V * C )/ 100

E: Eficiencia V: Velocidad de lectura (ppm) C: Comprensión lectora (%)

Comprensión Lectora = N° de preguntas bien respondidas x 100 N° de preguntas formuladas

La Lectura

Fuente: Alfonso (1999); Suárez (2007)

B. Clases de Lectura (con fines de Inv. Docum.)

Lectura Exploratoria• Objetivo: Efectuar reconocimiento de obras existentes sobre problema de

estudio. Revisión sistemática para fundamento de ideas.• Funciones:

• Ubicar problema dentro de marco teórico• Dar informaciones sobre problema de estudio (que se ha investigado,

donde, procedimientos usados, etc.)• Obtener significado y utilidad de la investigación a realizar• Evaluar fuentes de información.

Lectura Evaluativa• Objetivo: Determinar la validez y fuerza probatoria de la información

disponible respecto al problema de estudio.• Funciones:

• Obtener datos que servirán de argumento para el desarrollo de las ideas enunciadas en el esquema del trabajo

• Intentar comprender pensamiento del autor y valorarlo.

• Regrese al esquema inicial “Prepararse para la investigación documental”.

• Indique qué tipo de lectura se encuentran realizando en este momento de su proceso de investigación: ¿Exploratoria o evaluativa?

Ejercicio 2: ¿Qué tipo de lectura haces?

La Lectura

B. Clases de Lectura (con fines de Inv. Docum.)

Lectura Continua• Es lineal, secuencial y progresiva y se aplica a

libros (novelas, obras técnicas y científicas). Textos de: Narración, Exposición, Descripción, Argumentación, Instrucción, Documento.

Lectura Discontinua• Se aplica a las obras de consulta (diccionarios,

enciclopedias, catálogos, etc.) y a ciertas partes de las publicaciones periódicas (cartelera, espectáculos, programación, etc.): el lector busca un dato concreto, que la vista selecciona entre otros varios ordenados convencionalmente. Es la utilizada en la lectura de gráficos estadísticos, mapas, tablas, carteles, listas, hojas informativas, infografías e hipertextos.

Fuente: Gutierrez (2009 ) y Remirez (2011)

Observe el texto o composición que se muestra a continuación. Indique: • ¿Qué clase de lectura haría, continuo o

discontinuo?• ¿Cuantos párrafos lo integran? • Qué tipo de lectura haces en una página

web, por ejemplo en su correo electrónico o en el facebook: ¿Continua o discontinuo?

Ejercicio 3 : ¿Lectura continua o discontinua?

Sería engañoso concluir del Cuadro 1 que un gasto público incremental de aproximadamente 24 000 millones de dólares EE.UU. al año producirá un «rendimiento» anual de 120 000 millones de dólares EE.UU. Las intervenciones antes descritas se orientan a reducir a la mitad el número de personas desnutridas entre 1990-92 y 2015. La cifra sobre los beneficios indica qué ocurriría si el número de personas desnutridas se redujera a la mitad por cualquier procedimiento, es decir,

No necesariamente gracias a esas intervenciones concretas. En particular, los costos de inversión se basan en el supuesto fundamental de que existe un entorno político, social y económico propicio y que el gasto público de inversión irá acompañado de una inversión privada suficiente. Debe señalarse también que, además de los beneficios derivados de la reducción del número de personas desnutridas, pueden obtenerse otros beneficios del desarrollo rural, como la reducción de la pobreza en general. No obstante, sería razonable concluir, a partir del Cuadro 1, que el gasto en reducción de la pobreza, esta más que justificado.

Observe el siguiente grafico, a qué conclusiones podría llegar

Instituto nacional de estadística, Venezuela, 2011

4.1 Breve introducción: manejo del párrafo

PárrafoEnunciadoEnunciado Enunciado

Fuente: González (2005), Mosquera (2011)

ComposiciónPárrafoPárrafo Párrafo

Unidad de

Pensamiento

Unidad de

Sentimiento

Enunciado PrincipalEnunciados Secundarios

Párrafo

4. Técnicas de Lectura4. Técnicas de Lectura

4.1.1 Estrategias para analizar párrafos

Fuente: Mosquera (2011)

1. Observar palabra que domina (palabra clave).2. Demás frases tendrán relación con palabra

clave.3. La frase principal siempre tiene carácter global o

de inclusividad. Encierra todo lo expuesto.4. La frase principal establece afirmación más

amplia y general.

Para comprobar…..

Si al suprimir frase principal Párrafo truncado

Leer c/u frases restantes, repitiendo frase principal antes o después

Relación de éstas con aquella: lógica y coherente

A

B

Transformar la frase principal en pregunta

Si párrafo o frase la responden

C

4.1 Breve introducción: manejo del párrafo

4. Técnicas de Lectura

4.2 Subrayado

Se utiliza para determinar la lectura del plan real de las ideas del autor.

Finalidad:Aislar ideas principalesAislar conceptos y definicionesSeñalar punto central de la tesis expuestaResaltar argumentos débiles o críticasResaltar datos dudosos

Fuente: Montero y Hotchman, 1996)

Técnicas de Lectura

4.3 Fichaje

Técnica idónea para el registro y análisis de datos.

Tipos

o Fichaje Textual: transcripción fiel y exacta del texto. Útil para registrar conceptos

o Fichaje Resumen: presentación articulada de ideas esenciales del escrito

o Fichaje Mixto: dos procesos anterioreso Fichaje Cruzado: entrelazar 2 o más contenidos o Fichaje de definiciones: elaborar glosarioo Fichaje Personal: fijar lo aprehendido

Fuente: Suárez, 2007)

Técnicas de Lectura

4.4 SíntesisExposición condensada de un escrito, reflejando fielmente las ideas expresadas en el texto original.

Tipos

o Resumen Simple: Exposición condensada de ideas, siguiendo orden de aparición, sin alterar significado original de las ideas.

-Finalidad:• Ofrece cuadro objetivo de ideas• Selección aspectos + importantes

o Resumen Analítico-Lógico: Condensación de ideas según importancia y relación existente

- Finalidad:

• Establecer estructura del escrito.

• Analizar organización lógica de ideas

• Develar coherencia

Fuente: Montero y Hotchman,(1996), Alfonzo (1999); Pérez (2005); Suárez, (2007)

Lectura Crítica de documentos científicos

A. Definición

Tipo complejo de lectura que demanda el más alto nivel de comprensión, requiriendo planos previos de comprensión del tema y exigiendo respuesta personal externa del lector frente al texto.

Fuente: Cassany (2004)

Lectura Crítica de documentos científicos

B. Funciones

Evaluar inferencias

Evaluar solidez de las generalizaciones

Reconocer asunciones escondidas

Identificar deformaciones o desviaciones en declaraciones

Reconocer propósitos del autor

Evaluar las fortalezas del argumento

Fuente: Cassany (2004)

Ejercicio 4 Estrategia de Lectura de documentos científicos

Practica de Lectura (análisis del párrafo, subrayado, síntesis).

Reúnase con su equipo

Basado en la estructura del escrito escogido desarrolle el ejercicio.

Utilice la pauta del Ejercicio: Estrategia General de Lectura siguiendo cada fase y paso allí descrito. Desarrolle cada fase estrictamente en el orden en que se presentan.

En cada fase, responda lo que le pide cada paso

Escoja para cada paso la(s) opción(es) que representa(n) mejor su estrategia de lectura. Anótelo pues una vez finalizado el ejercicio su equipo podrá ser seleccionado para explicar su estrategia

Próxima Semana

Evaluación:

Prueba escrita

Competencia 1: Fuentes de Información

Competencia 2: Comprensión Lectora

Próxima Clase

Competencia 3. InvestigaciónInvestigación Científica: Definición, Tipos,

importancia.Agronomía como ciencia aplicadaContribución de la investigación al progreso

de los Sistemas Agroambientales Venezolanos (SAV)

Investigación Documental: Definición, importancia, objetivos y técnicas. Etapas: Selección del tema, delimitación del

problema (criterios: pertinencia, vigencia y relevancia) planteamiento del problema (titulo del trabajo), recolección, análisis e interpretación de los datos. Redacción del informe.

Para su conocimiento…..

El manejo del párrafoB. Cualidades del Párrafo y la Composición

Unidad• Desarrollo de 1 sola idea. • La unidad consiste en la referencia directa

que tienen los enunciados secundarios respecto al tema principal

Coherencia• Relación lógica entre enunciados y entre

párrafos de una composición• Composición coherente se logra con párrafos

relacionados (secuencia)

Énfasis• Por posición: Lugar de la idea principal para ser más

enfática• Por proporción: Mayor espacio a idea más

importante• Por repetición: Repetición de palabras > impacto

El manejo del párrafo

Tipos de párrafos

Párrafo Sintetizante o Inductivo(de lo particular a lo general)

Párrafo Inductivo-Deductivo ó Sintetizante-Analizante (de lo particular a lo general y de allí otra vez a los particular)

Párrafo Deductivo ó Analizante (de lo general a lo particular)

La idea temática se halla al final del párrafo. Es la afirmación definitiva o conclusión general

La idea temática sehalla en el medio del párrafo. La primera parte del párrafo es un preámbulo de la idea central, la segunda es prolongación bajo la forma de aclaraciones, confirmaciones o con-secuencias

La idea temática se halla al principio del párrafo. Todas las demás frases son confirmación o explicación de lo dicho al principio.

Fuente: Mosquera (2011)

El manejo del párrafo

Otros Tipos de párrafos Fuente: Mosquera (2011)

Con más de 1 idea central:

Visualmente 1 solo pero en realidad 2 unidades de pensamiento. Para tener verdadera idea hay que integrar

Sin frase central:

Párrafos de transición o enlace: facilitan cambio de rumbo. Unen párrafos de ideas diferentesPárrafos de encabezamiento: introducen en el temaPárrafos de conclusión: resumen de los expuesto

Con idea central diluida:

Conocido como entreverado. Contienen frases narrativas o enumerativas, con afirmaciones de importancia semejante. Identificar palabra clave y componer frase principal.

Sin ideas secundarias:

Idea principal está a lo largo de su estructura. Párrafo complementario de uno anterior o del que continúa. Párrafo que el autor no desea desarrollar en ese momento.