UNIDAD 1ADIÓS AL VERANO!•Presentarse. Le sugerimos dos actividades para

memorizar los nombres de todos sus alumnos,paraintegraralosnuevosyparacrearoreforzarel sentimiento de pertenencia al grupo. Antes,presénteseasusalumnos:digasunombreypída-lesquediganelsuyo,unoauno.Puedehacerlolanzandounapelota.

•Elapretóndemanos.Unavezqueyaconocenelnombrede todos,dígalesquedisponende tresminutosparasaludara todas laspersonasde laclasemediante un gesto físico (apretón dema-nos, beso, abrazo, palmada...) y diciendo unaspalabrasdetomadecontactoysunombre:Hola, Peter, ¿qué tal…? Después, puede preguntarlescómocreenquesuelensaludarseloschicosdesuedadenEspañaoenLatinoamérica.Sipuede,pro-yecteunaescenadeunaserietelevisivaopelículaparaquelovean.

•Mevoydeviajecon…Estaactividadparamemo-rizarlosnombresesmuyútilcuandohaymuchosalumnos nuevos en clase. Sirve, también, pararepasarelvocabularioaprendidoelañoanterior.Dispongaasusalumnosencírculo.Empieceus-tedconlaprimerafrase:Me voy de viaje con Mi-chael y me llevo una maleta roja. Michaelrepitelafraseyañadeelnombredeuncompañeroydeunobjeto:Me voy de viaje con el profesor y con Eva y me llevo una maleta roja y unas gafas de sol. Evarepitelafrase,añadiendouncompañeroyunobjeto:Me voy de viaje con el profe, con Michael y con Paul y me llevo una maleta roja, unas gafas de soly un chubasquero azul. Yasísucesivamente.

Dos semanas en VenezuelaAntes de empezar•Pidaasusalumnosqueobserven laportadillay

pregúnteles qué ven. Como suponemosque to-dos los alumnos conocen Facebook y, además,seguramenteparticipanenalgunaredsocial,dí-galesqueexpliquenparaquéusanelloslasredessociales.Escribaunalistaenlapizarracontodaslasideasquevayansaliendo:compartirinforma-ción,chatear,colgar fotos,escribircomentarios,pincharoseleccionarinformación,etc.

•Coménteles a continuación que una chica hacolgadoensuportalalgunasfotossobresusúl-timas vacaciones. Pregúnteles cómo se llama lachica y qué creen que ha hecho en sus últimasvacaciones.Aprovechecualquierinformaciónquelosalumnos ledenparaactivar suparticipaciónyrepasarcontenidosdelasleccionesestudiadasen el primer nivel. Intente darles desde el prin-cipioelmáximode inputenespañolquepuedacon comentarios y preguntas del tipo: ¿Cómo es María Elena? ¿Cuántos años tiene? ¿Qué le gusta?¿Dónde ha estado de vacaciones? ¿Se ha-bla español en Venezuela? ¿Dónde está Vene-zuela? ¿A qué estación del año pertenecen las fotos?

•Sinuncalohancomentadoylepareceoportuno,recuérdelesdóndeestásituadoVenezuela(eneltrópico).Enesazonadelplanetalatemperaturaescálida,bastante regulara lo largode todoelaño y hay dos estaciones diferenciadas: la esta-ción seca (deoctubreamarzo) y la lluviosa (deabrilaseptiembre).

Cómo lo hacemos•Leaconlosalumnoslasfrasessobreloquehahe-

choMaríaElenaenVenezuelayexpliquetodaslaspalabrasquenoconozcan.Dígalesquedeberánrelacionar las frases con las imágenes.Comenteasusalumnosquealgunasfraseslaspodránre-lacionarconmásdeunaimagen.Puedenhacerloindividualmenteoenparejas.

•Sidisponedelosmediosnecesariosydeseahacerla actividadengrangrupo y conalgunas frasesmás, muestre el proyectable 1 con las distintasfotosde la portadilla y pida a sus alumnosquediganquéfrasecorrespondeacadaimagen.

•Aunquelasiguienteactividadprofundizarásobreel tema, puede comentar ya a los alumnos queentodaslasfrasesapareceelpretéritoperfecto.Recuerdelasformassiloconsideraoportuno.

•Corrijaelejercicioengrangrupo.

Solución

Información Fotos

Ha visitado a sus familiares. 2, 5, 7

Ha visto animales. 8

Ha hecho deporte. 5

Ha descansado. 2, 3

Ha probado la comida tradicional de Venezuela. 4, 6

Ha estado en una gran ciudad. 1

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Para ir más lejos •Bingodel verano.Este juegodebe ser realizado

portodoelgrupoyesunbuensistemaparare-cordar el pretérito perfecto y vocabulario sobrelasvacaciones.Silocreenecesario,escribaenlapizarralosparticipiosdelosverbosqueaparecenenlafichaparaquepuedanconsultarlos.Setratadeencontraradiferentespersonasdelaclasequehayanhecho,duranteelverano,lasactividadesin-dicadas en las casillas de la ficha 1. Tienenqueformularlapreguntaconelverboconjugado(enlahoja,losverbosestáneninfinitivo).Porejem-

plo:viajar al extranjero>¿Has viajado al extran-jero este verano? Si la respuesta es afirmativa,selepediráalcompañeroquefirmeenlacasillacorrespondiente. Gana el alumno que consigacompletarprimerosufichaconlasfirmasdesuscompañeros.Muyimportante:unonopuedefir-marensupropiahoja.¡Yelprofetambiénjuega!

•Pida a los alumnos que al día siguiente traiganfotosde sus vacacionesparamostrarlasal restodelaclase.Seríaunabuenaideasiustedtrajeratambiénalgunasfotosparacompartirconlacla-se.Vanausarlaspararealizarlaactividad1D.

LAS VACACIONES DE MARTÍN

1. ¿Qué has hecho este verano?

Antes de empezar •Escribaenlapizarralapalabravacacionesypida

asusalumnosquerealicenunalluviadeideasso-brequélessugierelapalabra.Porturnos,puedenlevantarseyescribirtodassusideasopuedeustedmismo ir escribiendo lo que los alumnos vayancomentando.Dejeestaseleccióndevocabularioescrita en la pizarra porque les servirá un pocomástarde.Esmuyposiblequealgúnalumnosu-gieralapalabracampamentoenalgúnmomento.Sino,propóngalaustedmismoypregúntelesporsusignificado.

•Intente,enlamedidadeloposible,darlasexpli-cacionesenespañol.Eslamejorformadequelosalumnos vayan acostumbrándose a la dinámicadeusarelespañolenclase.Seaconstanteyaní-melosaquelepreguntentambiénenespañol

•Si lodesea,useelproyectable2paracompletarlosdosmapasmentales sugeridoscon laayudadealgunasimágenes.Encontraráunmapaconlapalabravacacionesenelcentroyotroconlapa-labracampamento.

Cómo lo hacemosA.•ExpliqueasusalumnosqueMartín,elprotagonis-

tadeestaactividad,esunchicoquehaidodeva-cacionesauncampamentodurantedossemanas.Aunquelovanaconocerunpocomásadelante,en laactividad2,pregunteasusalumnoscómoseloimaginan.Dígalesquedespuéspodráncom-probartodassussuposiciones.

•Acontinuaciónpregúnteles si algunohaestadoalguna vez en un campamento. Como actividaddevocabulario,losalumnostendráncincominu-tospara,enparejasyconlaayudadeldicciona-

rio,escribirensuslibretasunalistadeactividadesque pueden hacerse en un campamento. Hagaquetodaslasparejasleanporturnossuslistas.

B.•Explique a sus alumnos que algunas personas

aprovechan sus viajes y vacacionesparaescribirundiario.Pregúntelessialgunodeellossabequéesy/ohaescritoalgunavezundiarioocuadernodeviaje.Luego,coméntelesquevanaleer,indivi-dualmenteyensilencio,eldiariodeMartín.

•Antesdeleerlo,retomelalluviadeideassobrelapalabravacaciones,laslistasdevocabulariodelaactividadanteriorycomenteasusalumnosque,comoestrategiapreviaalalecturadeuntexto,esunabuenaidearecordardealgunaforma(listadepalabras,mapamental,esquema,lluviadeideas,etc.)elvocabularioqueyaconocen.

•Seguidamente,yunavezleídoeltexto,pidaalosalumnos que escojan las dos informaciones co-rrectasdeentre lascincoposibilidadespropues-tasyquejustifiquensusrespuestas.

Solución

Martín…2. ha estudiado una lengua extranjera en el campamento.5. se ha duchado con agua fría.

•Corrijalaactividadengrangrupoyluegopregun-teasusalumnossirecuerdanelnombredeltiem-podelpasado(pretéritoperfecto)queapareceeneltexto.Siloconsideraoportunopuederecordarenestemomentoconsusalumnoslasformasdeestetiempooesperarhastaelsiguienteapartado.

C.•Hagaobservarasusalumnosqueeneltextohan

vistountiempoverbalyunaperífrasisqueyaco-nocían(elpretéritoperfectoe ir a+ infinitivo)yunaperífrasisnueva:estar+gerundio.Infórmelesdequeenestaunidadvanarepasaryaampliarelpretéritoperfectoconformasnuevasdeusar-lo, y vana conocer laperífrasisnueva. Llámeles

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laatenciónsobreelgerundioqueapareceenelejemplo,pasando,ydígalesqueseguroquepo-drándeducirquéverbosestánengerundio.

•Pida a sus alumnos que dibujen en sus libretasunatablacomoladelejercicioyquelacompletenconlosverbosdeldiariodeMartín.

Solución

Ir a + infnitivo Pretérito perfecto Estar + gerundio

vamos a construirva a mandarva a ayudar

ha sido(lo) he pasadohemos montadohemos cenadohemos paradohemos hechonos hemos bañadohan dichohan empezadoha pasadohe conocidohan enseñadoha terminado

estamos durmiendo (lo) estoy pasando estamos aprendiendo

•Corrijalaactividadenlapizarra.Silodesea,pue-demostrarelproyectable3conlacorrección.

•Unavezhechalacorrección,pregunteasusalum-nos:¿Para qué usa Martín estos tiempos y perí-frasis verbales en su diario? Pidaasusalumnosqueleanlastresfrasesdelacajitaylascompletenconelnombredelostiemposodelasperífrasisverbalesdelatabla.

Solución

Con ir a + infnitivo habla de algo futuro.

Con estar + gerundio habla de algo que pasa durante el tiempo en el que escribe el diario.

Con el pretérito perfecto habla de algo pasado.

•Traslacorrección,comenteasusalumnosqueenelcursopasadovieronelpretéritoperfectoparahablar de cosas que habían o no habían hechoalgunavezensuvida(Nunca he ido en kayak).Explíquelesqueahoravanaverque,elpretéritoperfectoseusa,además,parahablardelpasadocuandolovinculamos,enciertaforma,alpresen-te,almomentoenelquehablamos.Dígalesqueenestecasoseusamuchasvecesconmarcadorestemporalescomoeste verano,este fin desema-na,este año,etc.InvítelosalocalizarmarcadoresdeestetipoeneldiariodeMartín.

•Pararecordarlaperífrasisir a+infinitivo,digaasusalumnosquehaganlaactividad1(p.15)delCuadernodeejercicios.Puestoquesepuedeusartambiénparaexpresar intenciones,puedereser-varestaactividadparamásadelante,cuandoex-pliqueelapartadoExpresar intenciones.

•PuederevisarahoraconsusalumnoselapartadoEstar + gerundio (p.13)paraquese familiaricencon la formación de esta perífrasis. Pida a susalumnosquedenalgunosejemplosmásusandolamismaestructura. Para seguir trabajando conestaperífrasis,digaasusalumnosqueencasaoenclaserealicenlosejercicios6(p.8)y2(p.15)delCuadernodeejercicios.Siloconsideraoportu-nodígalesqueexistenalgunosgerundiosirregu-larescomoleyendo, durmiendoodiciendo.

•Silodesea,puedeprofundizarahoraeneltrabajosobreestetiempoyperífrasisverbalenlosapar-tadosUsos de estar + gerundioyEl pretérito perfec-to. Formación y usosdelasecciónREGLAS,PALA-BRASYSONIDOS(p.16).Pidaasusalumnosque,enclaseoencasa,realicenlosejercicios3y4.

D.•AcontinuaciónremítalosalapartadoLas vacacio-

nes(p.12),lealosejemplosypidaasusalumnosquedenalgunosejemplosmásusando losmis-mosmarcadores.

•Digaasusalumnosqueseagrupenenparejasyquehablensobresusúltimasvacacionesdevera-no.Deberánescribirensuslibretastrescosasqueelcompañerohayahecho.

•Remita también a sus alumnos al apartadoPre-guntar por las vacaciones (p.12),dondeapareceuna selección de preguntas muy prácticas parahablarsobreeltemaydígalesquelasusen.

•Si sus alumnos y usted han traído fotografías omaterialgráficosobresusvacacionesaclase,pue-denhacerestaactividadconelapoyodeestema-terial.Pídalesquedescribanlasfotosasuscom-pañerosyquelescuentenquéhanhecho,dóndehanestado,quéhancomido,etc.Tengaencuen-taquelaevaluacióndelainteracciónoralqueseproponealfinaldeestaunidadesunaactividadmuy parecida a esta, que puede servirles comopreparación.

•Parafinalizar,hagaunapuestaencomúnengrangrupoconlasexperienciasdetodoslosalumnos.

•Puedesugerirasusalumnosqueencasaoenclaserealicenelejercicio2delCuadernodeejercicios.

Para ir más lejos•¿Quétallasvacaciones?Distribuyaasusalumnos

engruposdecuatroyrepartaunacopiadelafi-cha2yunsobreparacadagrupo.Dígalesquere-cortenlafichaporlaslíneasdepuntosyqueme-tantodoslospapelitosenelsobre.Cadamiembrodelgrupodebesacarunpapelitodelsobreyha-blarsobrelainformaciónescritaenelpapel.Silocreenecesario,hagahincapiéenquedebenusarelpretéritoperfectoparahablardeeste verano.

•Paraactivardenuevoyrecordardeunaformavi-sualy“artística”elvocabulariosobrelasvacacio-nes puedehacer un acróstico con sus alumnos.Repartahojasdepapeldediferentescoloresasusalumnosydígalesqueescriban lapalabravaca-ciones verticalmente, de arriba hacia abajo. Losalumnosdeberánbuscarunapalabraoexpresión

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relacionada con el tema, que empieceporv,a,c,a,etc.yescribirlaensuhojadepapal.Alfinal,hagaquesusalumnosleantodoslosacrósticosydecorenelaulaconellos.

V iajarA migosC ampamentoA camparC omerheladosI taliaO toñoN adarE scribirundiarioS andalias

2. El blog de Lalatina

Hay que saber:

■■ La Latina: para informarse sobre las peculiaridades de este barrio de Madrid, le sugerimos que remita a sus alumnos al texto que figura en la página 39 del Libro del alumno.

Antes de empezar•Pidaasusalumnosqueleaneltítulodelaactivi-

dad.Pregúntelessisabenquéesunblogyquétipodeinformaciónsueleaparecerenellos.Pregúnte-lestambiénsipuedendeducirquéesLalatina.

•Coméntelesquealfinaldelaunidadellosmismostendránquecrearelblogdesuclasecomopro-yectofinal.

Cómo lo hacemosA.•Digaasusalumnosquemirenlafotoqueilustra

elblogdeLalatinayleaneltextoenelquesepre-sentaalgrupo.Pídalesqueobservenestaformadepresentarseyquelacomparenconlaqueellosya conocendeunidadesanteriores. Pregúntelesquépersonaverbal(nosotros)seusaeneltextoyporqué.

•Comenteasusalumnosquehastaahoraelloshanaprendidoapresentarsedeformaindividualusan-dolaprimerapersona(yo)peroqueestavezeltex-topresentaydescribeatodouncolectivoogrupo.

•Paraactivar y repasar conocimientos anteriores,pregúnteles qué información pueden dar sobreeste blog. Para ayudarles, pregúnteles qué es,quiénes integran el grupo, cómo son, cuántosson,quéhacen,dóndeestudian,etc.

B.•Anunciequevanaescucharunaentrevistaradio-

fónicaaMartínyaAdriana,dos integrantesdelgrupo,enlaqueellosmismossepresentan.

•Paselagrabaciónunavezypidaasusalumnosquecompleten lafichapersonaldeMartínsegúnsusrespuestas.Pongalaaudiciónunasegundavez.

•Corrijaelejerciciodelamaneraquecreaconve-niente:enparejas,engrangrupo,enlapizarra…

SoluciónFicha personal

Me llamo Martín Salamanca.Tengo 15 años.Vivo en Madrid, en el barrio de Lalatina.Lo que más me gusta es hacer deporte y leer.Lo que menos me gusta es estudiar Matemáticas.Actualmente estoy preparando una obra de teatro.Mi sueño es viajar por todo el mundo.

C.•Vuelvaaponer laentrevista.Losalumnosdebe-

ránanotarensuslibretaslaspreguntasquelalo-cutorarealizaaMartín.

Solución

¿Cuáles son tus aficiones?¿Qué es lo que más te gusta?¿Qué clase de libros te gustan?¿Qué es lo que menos te gusta?¿Qué estás haciendo actualmente?¿Cuáles son tus sueños?

•Llámeleslaatenciónsobrelapreguntadelalocu-tora¿Qué estás haciendo actualmente?ypregún-telesporlaperífrasisestar+gerundio.Pregúntelesporquécreenqueseusaenestapregunta.

•Pregunteasusalumnosquécreenquesignificalapalabrasueñoyllámeleslaatenciónsobrelosdossignificadosdeestapalabra(unorelacionadocondormiryotrorelacionadoconlosdeseos).EstosdossignificadosaparecenenelnombredelgrupoElsueñodeMorfeoyenlaletradelacanciónqueapareceenlasecciónLAREVISTA.

D.•RepaseconsusalumnoselapartadoPedir infor-

mación personal (p.13)yagrupeasusalumnosenparejasparaquepractiquenestaspreguntasysusrespuestas.Asigneacadamiembrodelasparejasunaletra,AoB.

•Delesunpardeminutosparaquepractiqueny,transcurrido este tiempo, dígales que solo losalumnos B deberán cambiar de pareja y sentar-seconunalumnoA.Yasísucesivamente.Estaesunabuenaformadeircambiandodeparejasdeunaformarápidayordenada.

Para ir más lejos•Preguntando se conoce a la gente. Para activar

sus conocimientos de unidades anteriores, pidaa sus alumnosque individualmente escribanensuslibretasotraspreguntasquerecuerdenyque

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también sirvan para pedir información personalsobreunapersona.

•Paracorregirycompletarsuslistas, losalumnosdeberán irmoviéndose por la clase y compararsuslibretasconlasdelrestodeloscompañeros.Anímelosaqueinteractúenenespañol.Propues-tasposibles:

- ¿De dónde eres?- ¿Qué / Cuántas lenguas hablas?- ¿Tienes hermanos?- ¿Tienes alguna mascota?- ¿En qué colegio estudias?- ¿Cómo es tu carácter?- ¿Tienes aficiones?- ¿Cuál es tu color favorito?- ...

•Distribuyaa laclaseenparejasydígalesquesepreguntenentreellosusando laspreguntasquehanrecopiladoensuslibretas.

•Hablando se conocea lagente.Haga copiasdelaficha3,recórtelaymetatodoslostrozosdepa-pelenunsobreparacadagrupo.Distribuyaasusalumnosengruposdecuatroocinco.Cadamiem-brodelgruposacaunpapelitodelsobreyhabla

sobreelaspectodesupersonalidadqueapareceindicadoenelpapel.

MINIPROYECTO•Digaa susalumnosquecadaunodeellos, con

lainformaciónquelehadadosucompañeroenlaactividad2D,deberárealizarunafichacomoladeMartín.Losalumnoscomprobaránquetodoloqueseescribasobreéloellaseacorrecto.

•Expliqueasusalumnosqueestemateriallesservi-ráparalarealizacióndelproyectofinaldeestauni-dad.Podránpegartodaslasfichasquehayanes-critoenuncartelocolgarlasenelblogdelaclase.

•Estaactividadpuedeserinteresantepararepasarelvocabulariodelcursopasadoyparaconseguir,desde principio de curso, que sus alumnos sesientancómodoshaciendoactividades teatrales.Engruposdeseisuocho,losalumnospreparansujuegoderolesapartirdelasconsignasquere-cibenensufichadeestudiante(Ficha4A).Todoslosalumnosactúantambiéncomoobservadores(Ficha4B)delosotrosgrupos.

CE: 1 (p. 5), 2 (p. 6), 4 (p. 7) y 1 (p. 12)

TENGO GANAS DE EMPEZAR

1. Los vecinos del número 13

Antes de empezar•Digaasusalumnosquenoabranel libro. Infór-

melesdequevanaleerunahistorieta(ocómic)ambientadaen losúltimosdíasde vacaciones yenlosprimerosdíasdelnuevocurso,yqueenellaocurreunaaventura.

•Muestreasusalumnoselproyectable4odistri-buyafotocopiasdelaficha5.Déjelesquelamireny estimule su imaginación ayudándoles con lassiguientespreguntas:

¿Cómo se llaman? ¿Cuántos años tienen? ¿Quiénes son? ¿Qué hacen? ¿Dónde están? ¿Te parece que se divierten o que se aburren? ¿Te gustaría estar con ellos? ¿Por qué?, etc.

•Hagaunapuestaencomúndeformaoral.Tendráqueayudarlosfacilitándoleselvocabularionece-sario. Insista en que pregunten: ¿Cómo se dice … en español?yquelorepitandespuésotravezellossolos.

•SisusalumnoshanutilizadoGENTE jOVEN NuE-VA EDICIóN 1enelcursoanterior,yaconoceránelnombredelospersonajesdelahistorieta,ex-ceptoaÁrtemisyasufamilia,quesonlosperso-najesnuevos.Hágalespreguntasparaquerecuer-denalosprotagonistasyelargumentodelcómic.Tras la puesta en común, anote únicamente losnombresquelehayandichoenlapizarraoenelproyectable.Porúltimo,pidaasusalumnosqueatribuyanunnombreacadapersonajeyque loescribanenlaficha.Únicamentedebentenerencuentasiesnombredechicoodechica.

•Silodesea,pidaasusalumnosqueinventenunahistoriaconlasviñetasqueven.Noesnecesarioque escriban texto en cada viñeta, únicamentedeberánexplicarquécreenquesucede.

Cómo lo hacemos A.•Digaasusalumnosqueacontinuaciónvanades-

cubrirloqueeldibujantedelcómichaimaginado.•DígalesqueabranelLibrodelalumnoporlapági-

na14ypídalesqueescuchenlagrabaciónyquesiganeltextoconellibroperosolohastaelfinaldelapágina14.Parelaaudiciónenesepuntoypregunte:

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¿A vosotros también os parecen raros Ártemis y su familia? ¿A qué creéis que se dedican sus pa-dres? ¿Por qué creéis que se cambian de casa?

•Hagaunapuestaencomúnrápidayanotelaspo-siblesprofesionesdelospadresenlapizarra.

•Dígalesquepasenalapáginasiguienteyqueleanyescuchenhastaelfinal.Siloconsideraoportu-no,pongalaaudicióndenuevoyhágalesleeryescucharotravezlahistorieta.

•Tras la audición, los alumnos deberán abrir suslibretasy,enparejas,completarporescritolasfra-sesdelaactividad.Noolviderecordarlesquehayvariasposibilidadesparasurealización.

•Después,engruposdecuatro,pondránencomúnsusinformacionesdurantecincominutos.

•Mientrastanto,paséeseporlaclaseyanimealosalumnosaquehablenespañolentreellos.

•Alfinal,hagaunapuestaencomúncontodalacla-seenlaquehabráun“portavoz”decadagrupo.

Solución (sugerencia)

1. La peña del garaje” es un grupo de amigos que viven en la misma calle, van al mismo cole y forman un grupo musical de hip-hop.

2. Las clases empiezan el lunes 13 de septiembre.3. Hugo no tiene ganas de empezar el curso porque no ha

terminado los deberes de verano.4. Tienen una compañera nueva que vive en el número 13 y

se llama Ártemis.5. Los chicos creen que la familia de Ártemis es muy rara.6. Ártemis invita a los chicos a merendar a su casa.7. Allí descubren la verdad: la madre de Ártemis es escultora

y el padre es violinista.

B.•Ahora diga a sus alumnos que se agrupen en

gruposdetrespersonasyquedibujenunatablacomoladellibroensuslibretas.Intentequepar-ticipen todos susestudiantes y tengaencuentaalosposiblesalumnosnuevosquehayaenclasea la hora deorganizar los grupos.Organice losgruposconunalumnonuevoencadaunoohagaalgúngruposoloconalumnosnuevos.

•Pídales que comparen el curso pasado con elpresente y déjeles unos minutos para pensar.Losintegrantesdecadagrupodeberándiscutirycompletarlatablaconcosasquehancambiadoycosasquehanpermanecidoigual.

•Paralacorrectarealizacióndeestaactividadlesu-gerimosqueremitaalosalumnosalapartadoEl mismo / otro(p.15)paraunareflexióngramaticalconjunta.Dígalesque leanyobserven losejem-plosypregúntelesquéparticularidadesaprecianenelusogramaticaldeestasformas.

•Remarquelaimportanciadelaconcordanciaconelnombre,cambiandoelartículo(el, la, los, las)enelcasodeel mismo,y lasterminaciones(-o, -a, -os, -as)dependiendodelgéneroyelnúmerodel nombre al que acompaña. Insista en que el

usodeotronorequiereelartículoindefinidoun,una,unos,unascomosíocurreenotraslenguas.

•Hagaunapuestaencomúnenlaqueunportavozde cadagrupopodría leer las informacionesdesustablassegúnlaestructuraEste año tenemos...yusandoel mismo / otro.

•Dígalesqueencasaoenclaserealicenelejercicio3(p.6)delCuadernodeejercicios.

•Retome ahora la primera viñeta del cómic y re-cuerdeasusalumnosquelospersonajesestánapuntodeempezarelcursoyquealgunoshablandelascosasqueestánesperandoconilusión.Dí-galesqueencuentrenlaexpresiónquesirveparaexpresarlo (tener ganas de).

•Una vez encontrada, escriba en la pizarra tener ganas de+infinitivoyhágalesobservarcómoseforma esta expresión. Pregúnteles si alguno deellosconoceotra formaparaexpresar lomismoenespañol(querer+infinitivo).

•RemítalosalapartadoExpresar intenciones (p.15),leayexpliquelosejemplosypidaasusalumnosque formulen algunas intenciones usando tener ganas de+infinitivoyquerer+infinitivo.Hagahin-capiéenelusodelinfinitivoenambasexpresiones.

•Finalmente,coméntelesquelaperífrasisir a+infi-nitivotambiénpuedeservirparaexpresarintencio-nes,porejemplo:Este año voy a estudiar mucho.

•Digaasusalumnosqueencasaoenclasereali-cenlosejercicios2(p.13)y1(p.15)delCuadernodeejercicios.

MINIPROYECTO•Comenteasusalumnosque,aprincipiodecurso,

esimportantequepiensenenloquequierenha-ceryaprenderenclase.Dígalestambiénqueesimportanteparausted, para poder preparar susclases teniendo en cuenta sus gustos, interesesyexpectativas.Porello,digaasusalumnosquevanarealizarunmuralcreativodelaclaseconlasbuenas intencionesybuenospropósitosparaelnuevocurso.

•Pidaa susalumnosquecadaunoescribaen sulibretadosbuenasintencionesopropósitosparaeste curso de español. Deles algunos ejemploscomo:quiero hablar más español en clase, ten-go ganas de ver películas en español, voy a par-ticipar en clase, tengo ganas de hacer teatro en clase, etc.

•Agrupea laclaseengruposdecuatropersonasparaqueleansuspropósitos,discutanyelijancin-co.Después,pidaacadagrupoqueleasuscincopropósitosybuenasintencionesparaluego,entretodalaclase,elegirdiez.

•Digaasusalumnosqueescribansobreunacartu-linaestasdiezúltimasbuenasintenciones,deco-renelmuralyquelocuelguenenunadelaspa-redesdelaula.Así,podránirrevisandoalolargodelcursosisevancumpliendoono.

•Si ustedno tiene inconveniente, podría ser unabuena idea, dividir elmural en dos partes, una

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paralosestudiantesyotraparaelprofesor,tam-bién con sus propósitos y buenas intencionesparalaclase.

•Quizáestepuedeserunbuenmomentoparaco-mentarlaimportanciadehablarespañolenclase,

dandoargumentosparaconvencerlescomo:a ha-blar se aprende hablando,oes más fácil hablar en español si en el aula siempre lo hacemos así que si solo nos esforzamos de vez en cuando,etc.

CE: 7, 8 y 9 (p. 9), 10 (p. 10)

REGLAS, PALABRAS Y SONIDOS

EL PRESENTE DE INDICATIVO. ALGUNOS VERBOS IRREGULARES

•Proponemos abordar el presente de indicativocomorepasodelcursoanteriorytrabajarconal-gunosverbosirregularesmuyfrecuentes.

•Recuerdeasusalumnosqueyaconocen las for-mas del presente regular y anímelos a recordarlasformasdelastresconjugaciones,comparandoterminacionesymostrandoalgunosejemplos.

•Pídalesqueobserven los verbos irregularesqueaparecen en este apartado y pregúnteles quépuedendecir sobre las irregularidades, las dife-rentesformasysusterminaciones.

•Llamelaatenciónsobreelhechodequelagapa-receenlastresprimeraspersonasdetener,deciryvenirycoméntelesquealgunosverboscambiantotalmenteenlaprimerapersona,comodarosa-ber.Hagaverigualmentequelasirregularidadessoncambiosvocálicos(e>i)ydiptongaciones(e >ie)quesiguenelesquema1ª,2ªy3ªpersonasdelsingulary3ªpersonadelplural,permanecien-dola1ªyla2ªpersonasdelpluralsincambios.

•Digaasusalumnosque,enclaseoencasa,haganelejercicio1deesteapartado.

Solución

mi hermana y yo / b ellas / a, eusted / g, hél / g, hvosotros / c, fyo / dtú y Susana / c, fAndrés y Tania / a, e

USOS DE ESTAR + GERUNDIO•Retome laexplicaciónque iniciócon laactividad

2 sobreestar +gerundio (p. 13). Preguntea susalumnosenquésituacionescreenqueseusaestaperífrasisypídalesque ledenalgunosejemplos.Luego, lea los ejemplos del libro y explique quepuedeusarseparahablarde loquehacemosenelmomentoexactoenelqueestamoshablando,ytambiénparareferirnosaunperiododetiempoqueincluyeelmomentopresente.

•Hagahincapiéenqueelpronombre,enelcasode

losverbosreflexivos,puedecolocarseendosposi-ciones:Me estoy duchando.=Estoy duchándome.

•Digaasusalumnosqueencasaoenclasereali-cenelejercicio2deesteapartado.

Solución

a. ¿Dónde está Javi? Está bañándose en la piscina.

b. ¿De dónde es Julián? Es de Bilbao pero ahora está pasando unos meses en Madrid

c. ¿Hablas inglés? Sí, bastante bien. He vivido en Irlanda.

d. Normalmente compro ropa por internet.

e. ¿Qué haces? ¿Vienes a dar una vuelta? Ahora no puedo; estoy estudiando.

EL PRETÉRITO PERFECTO. FORMACIÓN Y USOS•Elpretéritoperfectoysususospuedenexplicarse

alterminarlasactividades1y2obienalterminartodaslasactividades.

•Repasedenuevolasformasdelpresentedelver-bohaber y la formaciónde losparticipiosregu-lares.Aprovechepara recordarles losparticipiosirregularesqueaparecenenesteapartadoyco-mentarsualtafrecuenciadeuso.

•Para la explicación del nuevo uso del pretéri-to perfecto vinculado a marcadores temporalescomohoy,esta mañana,este verano,etc.encon-trarávariosejemplosenelapartadoLas vacacio-nes(p.12).Amplíelosejemplosdelosotrosdosapartadosconfrasescomo:

- He terminado mi trabajo sobre el ciclo del agua.- ¿Has visto El señor de los anillos?- No he estado nunca en África.

•Recuerdeasusalumnosque,enespañol,hayva-rios tiemposverbalesque sirvenparahablardecosasqueocurrenenelpasadoyqueenestecur-sovanavertres.Dígalesquenoesfácilsaberquétiempodelpasadosepuedeusarencadacaso,yqueestoesalgoqueaprenderánpocoapoco,yquedebenfijarsealleeryescuchartextos.

•Digaasusalumnosqueencasaoenclasereali-cenlosejercicios2y3deesteapartado.

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LAS VACACIONES DE LAURA Y DE MIGUEL•Elobjetivodeesteapartadoesofrecerdistintas

expresionesmuycomunesalahoradehablardeviajesodevacaciones.

•Sidisponedeproyector,muestreelproyectable5yobservenlasexpresionesengrangrupoconlaayudadelasimágenesydelacorrección.

•Lea con los alumnos los ejemplos del apartadoparadescribir lasvacacionesdeLauraypregún-telesporsusignificado.Hagahincapiéenelusodelaspreposiciones en/ porenlasexpresionespasar por /hacer excursiones por yestaren /pasar ... días en,remarcándolasdealgunaforma(visualmente, oralmente, con movimiento, etc). Lapreposiciónpores“dinámica”encomparaciónconlapreposiciónenquees“estática”.

•Comente también la diferencia de significado yestructurasconelverbopasar:pasar por,pasar ... díasypasarlo bien / regular / mal…Recuérde-lesqueconestaúltimaexpresiónelpronombre(lo)esinvariableydebenusarlosiempre.

1.•Conlasestructuraspropuestasytodoslosconte-

nidosquehanvistoenlaunidad,pidaasusalum-nosque,encasaoenclase,describanlasvacacio-nesdeMiguelconlaayudalosdibujos.

•Aunque es una actividad de respuesta abierta,invitea susalumnosausar lasexpresionesqueaparecenenlasvacacionesdeLaura.

LA MELODÍA DEL ESPAÑOL1.•Expliqueasusalumnos la importanciade laen-

tonanciónenespañolparadiferenciarentreunaafirmaciónyunapregunta.Delesunejemplo:Ha-blas bien español. / ¿Hablas bien español?

•Pidaa susalumnosquebusquenalgunosejem-plos de preguntas en sus respectivas lenguas yqueobservensiocurre lomismoo tienenotrosmediosparadiferenciarpreguntasdeafirmaciones.

•A continuación, diga a sus alumnos que van aescuchardiezfrases.Deberándecirsisetratadepreguntasodeafirmaciones.

Solución

1. Afirmación 6. Pregunta

2. Pregunta 7. Afirmación

3. Afirmación 8. Pregunta

4. Pregunta 9. Afirmación

5. Afirmación 10. Pregunta

•Unavezescuchadas,digaasusalumnosquetra-tendedibujarlasfrasessegúnlaentonaciónquehayanescuchado.

•Si disponedeproyector,muestre el proyectable6einviteasusalumnosaobservarlosesquemas

mientrasescuchanotravez las frases.Pregúnte-lessinotanladiferenciaypractiqueconellosconmásfrases.

•Aproveche,igualmente,pararecordaralosalum-noselusodelosdossignosdeinterrogaciónenespañolalahoradeescribirunapregunta.

2.•Dibujeenlapizarralostresesquemasmelódicos

queaparecenenelejercicio.•Digaasusalumnosqueescuchenlastresfrases

delaaudiciónyquelasrepitan.•Pregúntelesquédiferencianencuentrandesdeel

puntodevistamelódico.3.•Pongalaaudición.Losalumnosdeberándecidirsi

lasfrasespertenecenalesquemamelódico1,2o3delejercicioanterior.

Solución

1. ¿Tienes hermanos? 1

2. ¿Cuándo empiezan las clases? 2

3. Alberto es muy guapo, ¿no crees? 3

4. ¿Vas a venir a la excursión? 1

•Digaasusalumnosquepractiquenlaentonacióndeestasfrasesylasrepitanenvozalta.Silode-seanpuedenpracticarconotraspreguntas.

•Coménteles lo importantequees lapronuncia-ciónyentonaciónalahoradehablarunalenguaextranjerayanímelosaquetratendeimitarcomo“papagayos”lasmelodíasdelaspersonashispa-nohablantes cuandohablan. Esunabuena ydi-vertidaformadeaprenderahablarcomonativos.

•Puede repartir la ficha 6 para que sus alumnoshaganlasactividadesdelasecciónREGLAS,PALA-BRASYSONIDOSenella.

LA REVISTA

Escuelas solidariasAntes de empezar•Digaasusalumnosqueleaneltítulodelartículo

yquemirenlasfotosqueloilustran.Pregúntelesquéven,dóndeestán,quiénessonycuálcreenqueeseltemadeltexto.

•Coméntelesbrevementequeeladjetivosolidario/atiene lamisma raízqueelnombresolidaridad ypregúntelessisabenquésignifica.Unavezexpli-cadosusignificado,pregúntelessicreenquesusescuelasyellosmismossonsolidariosonoyqueintentenargumetarsusrespuestas.

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Cómo lo hacemos•Distribuyatodaalaclaseengruposde3alumnosy

asigneacadamiembrodelgrupounaletraA,BoC.•Fotocopielos3textosdelartículoEscuelassolida-

rias,recórtelosyescribaenelprimertextounaA,enelsegundounaByeneltercerounaC.

•DéacadaintegranteA,BoCdelgruposutextoco-rrespondienteydígalesquetendránunosquincemi-nutosparaleerloatentamenteyrecordarelmáximodeinformación.Paraellopodránusareldiccionario.Acontinuación,cadaunodeellos,porturnos,tendráquecontaralrestodelgrupolainformaciónqueestéensusrespectivostextos.LógicamenteempezaráelalumnoA,luegoelByfinalmenteelC.

Para ir más lejos•Con toda la información recopilada, pida a los

alumnosquedeformaindividualyporescrito,tra-tenderesumirelcontenidodeltodoslostextos.

Esta soy yoAntes de empezar•Expliqueasusalumnosquevanaescucharunacan-

cióndelgrupodepopespañolElsueñodeMorfeo.Pregunteasusalumnossiloconocenysihanescu-chadoalgunavezalgunacancióndelgrupo.

•Acontinuacióndígalesquemiren la fotode lostresintegrantesdelgrupoyquedeformaorallosdescriban, digan cómo son, cuántos años creenquetienen,quétipodemúsicacreenquehacen,etc.Coméntelesqueparaconocermejoralgrupopuedenvisitarsupáginaweboficial,http://www.elsuenodemorfeo.com.Enella,porejemplo,en-contrarán letras de canciones, fotos, fechas deconciertosovídeos.

•DígalesqueeltítulodelacanciónesEsta soy yo. Pregúntelesquésignifica,quélessugiereycómoseríaeltítulosisetrataradeunchico(Este soy yo).

Cómo lo hacemos•Pidaasusalumnosquecierrenloslibrosyreparta

laficha7conlaletradelacanciónylalistadelaspalabrasquefaltanenlastresprimerasestrofasyenelestribillo.

•Enparejas,losalumnosdeberándiscutirydecidirquépalabrasvanencadahuecoparacompletarla canción.Pueden simplementeescribirlaso, siloprefieren,recortarlasypegarlas.

•Pongalacanciónparaquelosalumnoscomprue-bensuspropuestas.Sifueranecesario,realiceunacorreccióncolectivaenlapizarra.

•Ponga lacanciónunavezmásparaquepuedanleerlacancióncompletamientraslaescuchanysilodesean,puedenircantándola.

•Siloconsideraoportuno,traduzcalacanciónconsusalumnos.Puedenhacerloengrupos,utilizan-dodiccionarios.Cadagrupotraduceunapartedelacanción.Yluegohacenunapuestaencomún.

•Finalmente diga a sus alumnos que la palabrasueño,queyahanvistoen laactividad2B,apa-recedosveces (enelnombredelgrupoyen lacanción)consignificadosdistintos.Puededecirlesquesetratadeunapalabrapolisémica.

•Metáforas.Comoalternativaa laactividadante-rior,puedeponerlacanciónsinquesusalumnosleanlaletraypreguntarlessi lesgustaydequécreen que trata. Después de escuchar sus hipó-tesisdígalesquevolveránaescuchar lacanciónmientrasleenlaletraycomentelashipótesisquehanhechoconlaprimeraescuchaaltiempoqueresuelvelasposiblesdudasdevocabulario.Díga-lesqueenestacanciónunachicahabladesímis-ma,esdecir,sepresenta.

•Si sus alumnos han trabajado las metáforas enotras asignaturas de lengua, propóngales la si-guiente actividad. En gran grupo, dígales queidentifiquen las palabras o expresiones con lasquelaprotagonistasedescribe.Dibujeunatabladedos columnasen lapizarra y escribaenunacolumnaSentido realyenlaotraSentido figura-do o metáfora.Dígalesquelacopienyqueclasi-fiquenloquedicelaprotagonistadelacanción.Finalmente,discutaconelloslosposiblessignifi-cadosdelasmetáforas.Insistaenquehayvariossignificados posibles. Como conclusión, pregún-telessicreenquepodríanseramigosdeestachi-caonoyporqué.

Para ir más lejos•Expliqueasusalumnosque,comoacabandever,

una canciónpuede seruna formadepresentar-se.Otramaneradehacerlopuedeserde formavisual.

•Repartaunacopiadelaficha8ypídalesquecom-pleteneldibujocontodalainformaciónpersonalqueselespide.Silodesea,puedeponerlocomotareaparacasa.

•Formeparejasyhagaquelosalumnosquenoseconocenmuchointercambiensusinformaciones.Silocreeoportuno,puedeproponerunapeque-ñapuestaencomúnenlaquecadaalumnoelegi-rálibrementecincoaspectosdesupersonalidadquequieracomentarasuscompañerosdeclaseylosdiráenvozalta.

Una banda de música en San Lorenzo de el Escorial•Puedenverel vídeoenclaseobienpedira sus

alumnosquelomirenencasa.EnlaBibliotecadeGentejovenNuevaediciónencontrarápropuestasdeactividades(Fichas de trabajo para los vídeos)conunabreveguíadidácticaysoluciones.

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NUESTRO PROYECTO

EL BLOG DE LA CLASE

Antes de empezar•Expliqueasusalumnosqueelproyectoconsistirá

encrearunblogconinformaciónsobrelaclase.Sinodisponendelosmediosnecesariossepodránrealizarunoovarioscartelescon lamismafina-lidad. Seharáuna votación sobre losdiferentesproyectospresentadosyserealizaráelproyectoganador.

•Lea conellos la listadelmaterial quenecesitanpararealizarlatareaydígalesqueesmuyimpor-tantequealdíasiguientetengantodasestasco-sasen la clase,quecadaunosepa loquedebetenerpararealizarsuproyecto.

•Esunbuenmomentoparaanunciarasusalum-nosquealolargodetodoelcursoiránarchivan-dotodossustrabajos(textos,audiciones,vídeosycualquiertipodeproyectoenespañol)enunacarpetafísicayotradigitalalaquellamaráncar-peta personal (o bien portfolio). Este portfolioesunaextraordinariaherramientaparahacerun(auto)seguimientodelascompetenciasdeloses-tudiantesypara(auto)valorarsuprogreso.

•Anime a los alumnos a que hablen en españolmientrasrealizanelproyectocomentándolesqueustedlovaloraráalpuntuarsutrabajooenlaeva-luaciónglobaldelcurso.Sinoesposible,adviér-talesque,porlomenos,lapresentaciónalrestodelaclasesítendráqueserenespañol.

•Siloconsideraoportuno,repartalatabladeeva-luacióncorrespondiente,comenteloscriteriosdeevaluaciónyanímelosa ir completándolamien-trasrealizanelproyecto.

Cómo lo hacemosA.•Distribuyaalaclaseengruposdetrabajodecua-

troocincoalumnosydígalesquedeberánprepa-rarunproyectoparaelblogdelaclase.

•Paraorientarlos,leaconelloslassugerenciaspro-puestassobrelosaspectosquetendránquetenerencuentaydecidirentre todos: títulodelblog,logo, lista de contenidos, frecuencia con la quepiensanactualizarlo,etc.

•Vayapasandodevezencuandoporlosdiferentesgrupose intenteque todos losalumnospartici-pen.Esconvenientequeenestetipodeproyectosusteddinamicey facilite,en loquecabe,el tra-bajodelosdiferentesgruposconideas,sugeren-cias,asignandotareas,reconduciendoeltrabajooayudandoenlasolucióndeposiblesproblemas.

•Puederesultarmuyútilquelosgruposcompletenlaficha9paratenermáselementoseideasqueponerensuproyecto.

B.•Una vez preparados los esbozos de los proyec-

tos de blog, cada grupo deberá presentarlos yexponerlos oralmente ante el resto de la clase.RecuérdelesqueelblogdeLalatinapuedeserunbuenejemplo,comopuntodepartida,ytambiénelblogquevenen lapágina20.Entre todosseelegiráelmejor.

C.•Enestapartedelproyectoseasignaránfunciones

a los diferentes grupos de trabajo. Cada gruposerá responsable de una sección del blog, ocu-pándose de escribir los textos, buscar materialfotográfico e imágenes, hacer entrevistas y gra-barlas,etc.

D.•Aunqueeste temapuedeserdiscutidoenclase,

consideramosqueparaoptimizarelproyectoesconvenientequeunsologruposeencarguedelaparte técnica. Estegrupo se responsabilizarádeponerloscontenidosytodoelmaterialvisualenelblogydeactualizarloregularmente.

EVALUACIÓN

•Estaevaluaciónsepodráplantearendossesionesdeclase.Laprimera,paralasactividadesdecom-prensión lectora, comprensión oral y expresiónescrita.Enunasegundasesión,yaseaenlaclaseobiendeformaindividualconelprofesor,serea-lizaránlasactividadesdeexpresióneinteracciónoral,quesehabránpodidoprepararencasa.

•Comprensiónlectora:dígalescuántotiempovana tener para leer el texto y para responder. Losalumnosdeberánrespondersilasinformaciones

sonverdaderasofalsasyjustificarsusrespuestas.•Comprensiónoral:aclarequevanaescucharun

diálogoentredosamigossobrelavueltaalcole-gio.Deberánmarcarenlatablaquiénhahechooestáhaciendoestascosas.Delestiempoparaleerlasinformacionesantesdeescuchareinfórmelesdequepodránescucharlaaudicióndosveces.

•Expresiónescrita:aclarequedeberánescribirunafichapersonal como ladelmodelo con toda lainformaciónrequerida.

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1 Adiós al verano!

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•Repartalaficha10paraqueescribansusrespues-tas.Alfinalizarlasactividadespuedepasarlesunafotocopia con las soluciones para que corrijanellosmismos.

•Antesde terminar la sesión, explíqueles enquéconsisten lasactividadesdeexpresióne interac-ciónoralydígalescuándolasvanahacer.Dígalesquevanaprepararlaexpresiónoralencasa.

•Expresiónoral:dígalesquecuentensusvacacio-nes, o una parte, con la ayuda delmaterial del

quedispongan.Deberántraeraclasefotos,ma-pas,dibujos,pósters,etc.conlosqueilustrarsupresentación.

•Interacciónoral:dígalesquedeberánhablarconuncompañerosobretrescosasquetenganganasdehaceresteañorelacionadascon laescuelaoconotrosaspectosdesusvidas.

•Expongacuálesvanaserloscriteriosdeevalua-ciónparatodaslasactividades,haciendohincapiéenlasactividadesdeexpresióneinteracciónoral.

Corrección y criterios de evaluación

ComPrENSióN LECTorA

Criterios de evaluación (sugerencia)

8 punto por ítem contestado correctamente …… / 8

Solución

a. El campamento está cerca del mar. V

b. En el campamento han jugado al fútbol. F

c. Los chicos han preparado una obra de teatro de un autor famoso

F

d. Álvaro forma parte de un grupo de teatro. F

e. A Álvaro le gusta mucho comer carne. V

f. En el campamento ha hecho un nuevo amigo. V

g. En el campamento han dormido hasta las ocho. F

h. No tiene ganas de ver a sus compañeros de clase. F

ComPrENSióN orAL

8 punto por ítem contestado correctamente …… / 8

Solución

Alicia Agustín

a. Ha estado en el extranjero. x

b. Ha visitado a sus abuelos. x

c. Ha ido a la playa. x

d. Ha estado con su familia. x

e. Ha conocido a mucha gente. x

f. Está escribiendo en inglés. x

g. Está haciendo un curso de inglés x

h. Está jugando al tenis. x

ExPrESióN orAL

Criterios de evaluación (sugerencia)

ContenidoHabla de sus vacaciones y da explicaciones sobre dónde, cuándo, con quién ha estado, qué ha hecho y cómo lo ha pasado.

…… / 4

LenguajeFormula frases correctas, usa el pretérito perfecto y el léxico sobre las necesario para dar toda la información.

…… / 4

Coherencia y cohesiónUsa los conectores necesarios para formar un discurso trabado, aunque sea con frases cortas.

…… / 3

Pronunciación y entonación …… / 1

Total …… / 12

iNTErACCióN orAL

Criterios de evaluación (sugerencia)

EstructuraDialogan de forma eficaz para encontrar tres buenos propósitos que tienen intención de llevar a cabo los dos en el próximo curso.

…… / 4

ContenidoFormulan buenos propósitos o intenciones de hacer actividades positivas en el próximo curso.

…… / 4

LenguajeFormulan frases correctas, usan las expresiones que conocen para hablar de intenciones y propósitos (querer + infinitivo, tener ganas de + infinitivo, ir a + infinitivo). Usan el léxico necesario para expresarlos.

…… / 3

Pronunciación y entonación …… / 1

Total …… / 12

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ExPrESióN ESCriTA

Criterios de evaluación (sugerencia)

ContenidoCompleta todos los ámbitos con información pertinente, adecuada y completa.

…… / 5

LenguajeFrases escritas correctamente y léxico suficiente para completar todos los ámbitos.

…… / 5

Total …… / 10

ProPuESTA DE EVALuACióN ToTAL

•Elvalorotorgadoacadaunadelasactividadesesorientativoydaunresultadototalde50puntos.Ustedpuededecidirponderarcadaunadeestasactividades demanera diferente según sus pro-pioscriterios,lasnecesidadesdesusalumnos,lamaneraenquesehandesarrolladolasclases,etc.

Comprensión lectora …… / 8

Comprensión oral …… / 8

Expresión escrita …… / 10

Expresión oral …… / 12

Interacción oral …… / 12

Total …… / 50

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