LA LITERATURA DEL BARROCO Y EL NEOCLASICISMO

LOS HECHOS POLTICOS Y SOCIALES

El Barroco fue una corriente cultural y artstica que surgi en Italia principios del siglo XVII como respuesta al Renacimiento. El neoclasicismo, en cambio, fue un movimiento cultural y artstico que naci en Francia en el siglo XVIII.

El siglo XVII

El siglo XVII fue una poca de profunda crisis en Europa. Los pases europeos entraron en una recesin econmica, lo que caus el estancamiento del desarrollo comercial y del avance de la burguesa. Esto hizo que las ciudades pronto se vieran ocupadas por una numerosa poblacin de mendigos, pcaros y delincuentes, muchos de ellos campesinos en busca de trabajo.

Al mismo tiempo, el siglo XVII fue vctima de un fuerte desequilibrio religioso. Los enfrentamientos entre catlicos y protestantes provocaron una serie guerras religiosas, y crear un clima de intolerancia persecuciones. Ante el auge la reforma protestante, la iglesia catlica comenz a buscar maneras de renovarse y, tratando de contrarrestar la expansin de aquella, lanz la contrarreforma un inicia por concilio de Trento, que se llev a cabo durante sesin espordicas a mediados del siglo XVI, y terminar 1648 con el fin de la Guerra de los Treinta Aos, una guerra librada en Alemania en la que intervinieron las grandes potencias europeas del momento.

Tambin as con gritos ovacionaron grandes sufrimientos en la poblacin, y causaron sentimiento de crisis y de pesimismo en Europa. Frente al antropocentrismo renacentista, propio del siglo XVI, el siglo XVII se caracteriz por una visin escptica y por una profunda desconfianza hacia la naturaleza humana.

El siglo XVIII

El siglo XVIII, en cambio, fue una poca de crecimiento y desarrollo econmico, sobre todo en Francia e Inglaterra. Durante esta poca, la produccin agraria e industrial aument y el comercio tuvo un gran desarrollo. Adems, la produccin manufacturera creci considerablemente.

La reforma protestante, que trajo como consecuencia la revisin de las relaciones de los monarcas con el papado, se par la actividad pblica de las creencias religiosas. Por lo tanto, las decisiones polticas ya no dependan de las aprobaciones eclesisticas, por lo que los reyes vieron ampliado su espacio poltico. Esto les permiti apropiarse del control casi absoluto los poderes judiciales, polticos y econmicos. Las monarquas absolutas y pusieron en gran parte de Europa el despotismo ilustrado, un modelo poltico que pretendi mejorar las condiciones de vida del pueblo pero sin contar con este a la hora de tomar decisiones.

En la sociedad del siglo XVIII, los nobles y el clero mantuvieron sus privilegios, mientras que la burguesa continu su ascenso hacia el poder. Fue precisamente la burguesa la clase que impuso, ya a finales de siglo, la revolucin francesa, que propuso establecer un sistema en el que los ciudadanos puedan depositarios de la soberana poltica.

EL ARTE Y LA CULTURA

El arte barroco

El barroco fue un movimiento artstico y cultural que se desarrollo durante todo el siglo XVII mitad del XVIII. Al igual que el renacimiento, su punto de partida fue en Italia y luego se esparci por toda Europa. Sin embargo, las caractersticas emblemticas de este periodo difieren radicalmente la del periodo que le antecede. Y el renacimiento se caracteriz por una concepcin armoniosa y equilibrada del universo en la cual el hombre era el centro y la causa de esta armona, el Barroco surgi como una visin desengaada, escptica y pesimista de la realidad, que cuestion directamente los ideales antropocntricos del Renacimiento.

El arte barroco estuvo caracterizado por la opulencia y la brillante. Los artistas abandonaron el equilibrio formal del arte renacentista, distinguido por racionalidad y el equilibrio, y buscaron un arte extravagante, exuberante, recargado, artificioso y desmesurado. La palabra Barroco, sin embargo, fue un trmino despectivo que se pongo en el siglo XVIII, acuado por la Ilustracin, y que sirvi para catalogar un tipo de arte con ornamentos sobreabundantes.

El arte barroco fue promovido por la iglesia luego de que se decidiera, el Concilio de Trento, que el arte deba transmitir motivos religiosos por medio de recursos emotivos dirigidos al espectador. La aristocracia de la poca tambin fue responsable del auge barroco en Europa, pues encontr en su estilo extravagante la manera perfecta de demostrar su podero econmico y poltico. La Ilustracin

En el siglo XVIII, surgi un movimiento cultural e intelectual que tuvo una profunda influencia la sociedad de la poca: la Ilustracin, que se origin en Francia a finales del siglo XVII y que culmin hacia finales del siglo XVIII, aunque tuvo clara repercusiones en el XIX. La Ilustracin se caracteriz por la defensa que hizo de la razn frente a la fe y, a diferencia del siglo inmediatamente pasado, por la confianza en la ciencia y en la educacin como medios para impulsar el progreso de la poblacin.

El siglo XVIII se conoce como el Siglo de las Luces, en el que las luces eran entendidas como las de la razn, que era considerada como la principal fuente del conocimiento. Uno de los objetivos de los ilustrados fue precisamente erradica la supersticin y la ignorancia, consideradas origen de todo atraso. Por ello, la ilustracin se opuso radicalmente a las tinieblas, que, segn los ilustrados, representaban la supersticin y la fe religiosa que haban prevalecido durante toda la Edad Media.

No en vano fue en esta poca cuando surgieron numerosas instituciones y proyectos que tuvieron como finalidad la clasificacin de las producciones humanas, como las grandes bibliotecas, los ms importantes museos, las academias de las lenguas, las academias de bellas artes, etc. Dentro de estos proyectos, es importante resaltar la elaboracin de la enciclopedia francesa, y estuvo a cargo los filsofos franceses Denis Diderot y Jhan D'Alembert, obra en la que se intent aglutinar todo los saberes del momento para ensear o ilustrar a los individuos de la poca.

El arte neoclsico

Durante el siglo XVIII, surgi el Neoclasicismo, una corriente artstica y literaria que naci de la mano del movimiento de la Ilustracin. El Neoclasicismo tom como modelo las formas clsicas de la antigedad grecolatina, y por ello recibe dicho nombre.

El Neoclasicismo fue una corriente en la que predomino un estilo sencillo, claro y armnico, realmente con carcter funcional y moralizante. Como los ilustrados crean que slo mediante la educacin se pudieron forma la sociedad, este afn didctico influy decisivamente en la finalidad que se le asignaban arte: ste no se realizaba para entretener, sino como una forma divulgar las ideas.

LA LITERATURA BARROCA

La literatura barroca, de manera anloga al arte, adopt una visin pesimista frente a la vida. Todas las manifestaciones de ella confluyeron en ser altamente elaboradas en su estilo y poseer una forma descriptiva casi siempre desmesurada, lo que hizo que se alejara de la armona equilibrada del Renacimiento.

En la literatura del barroco se incorporaron todo tipo de recursos literarios y estilsticos. Sin embargo, algunos de los ms frecuentes fueron:

El contraste. Para expresarse, la literatura barroca se apoy en contraste frecuentes, que manifiesta la naturaleza equvoca de la realidad y buscan crear efectos sorprendentes en el lector. Por ello es que aparecen conjuntamente lo feo y lo bello, la grandeza espiritual y los ms bajos instintos, etc.

La exageracin. Como consecuencia de la inquietud de la poca, la literatura barroca encontr gusto en la exageracin, razn por la que en ella no slo es recurrente el empleo de hiprboles, sino tambin el uso constante de recursos retricos y juegos de palabras.

Los temas y los gneros

En general, en la literatura barroca se intensificaron ciertos temas que ya se venan desarrollando en el Renacimiento, como el tpico del carpe diem y el del amor no correspondido, y se crearon algunos nuevos. En todo caso, los temas barrocos ms frecuentes reflejaron el pesimismo de la poca y el desequilibrio constante de la vida. Por ejemplo: la apariencia engaosa de las cosas, esconde su autntica realidad; la fugacidad del tiempo y de la vida, vista con un simple y enojoso trnsito hacia la muerte; la complejidad y la incomprensin del mundo, que constantemente rodea al hombre; y el desengao, fruto ltimo del desvanecimiento de las ilusiones juveniles. Adicionalmente se incorporaron otros temas, como el sueo, la irracionalidad y la mitologa, as como el humor, aunque este ltimo era reservado para la narrativa y el teatro.

LA LITERATURA NEOCLSICA

En una poca en la que se trat de rescatar lo clsico y se tuvo la razn como ltima fuente del conocimiento, la literatura se puso al servicio de las ideas ilustradas. Siguiendo con la finalidad didctica de las artes, la principal funcin de la literatura fue difundir educacin y cultura. Por ello, la literatura tena qu ensear, al mismo tiempo que deleitar.

La literatura neoclsica se opuso, en todo sentido, al estilo, los temas y los gneros cultivados por la literatura barroca. Por ello, persigui la claridad y la adecuacin, y rechaz la afectacin y los excesos propios de la literatura barroca.

Adems la literatura neoclsica promovi el gusto por el mundo grecorromano. Los autores neoclsicos, entonces, se ajustaron a las respectivas clsicas, que impusieron reglas para cada gnero e invitaron a los principales escritores grecolatinos, en especial a Virgilio y a se Sneca.

En la literatura neoclsica, la expresin ntima los sentimientos paso a un segundo plano debido a que la razn fue la causa primordial de esta corriente. Como todas las obras deban ser de carcter educativo, la literatura tuvo la funcin de reflejar las virtudes ciudadanas y excluir los elementos fantsticos e imaginativos. En la literatura neoclsica, entonces, no haba espacio para la expresin ntima del ser humano y mucho menos para la improvisacin.

Los temas y los gneros

Los temas que ms se destacaron en la literatura del de Neoclasicismo fueron de carcter filosfico, poltico, econmico, social y cultural. Por medio de estos, se busc educar al lector y emular las normas y las doctrinas clsicas, que sirvieran para promover la investigacin y el cuestionamiento del lector. Adems, guiados por la razn, los escritores del siglo XVIII tuvieron un fuerte espritu crtico, lo cual los llev a ofrecer soluciones prcticas a problemas reales e importantes para la poca, como la pobreza y la falta de educacin.

Por la influencia que mereci la ilustracin sobre la sociedad europea, los escritos literarios deban tener algn fundamento claro. Por ello, el ensayo se impuso como la forma de expresin ms importante de la poca. Asimismo, la fbula importancia, debido a que su finalidad era la de transmitir preceptos morales.

La lrica fue el gnero ms escaso de la literatura del Neoclasicismo, mientras que en la narrativa fue el ms prolfico. El teatro, por su parte, mantuvo su actividad productiva, aunque no fue tan relevante como en el Barroco.

LAS VARIEDADES DE LA LENGUA

EL SIGNO LINGSTICOEl signo lingstico es una unidad lingstica compuesta por dos elementos: significado y significante. En significados el contenido mental del signo. Es decir, es aquel concepto o idea con el que asociamos una serie de sonidos. El y significante, en cambio, ese contenido acstico del signo. Es decir, es la secuencia de sonidos asociada a un significado concreto. El signo lingstico de rbol, por ejemplo contiene como significado del concepto abstracto: esto es, una planta grande, alta y con obras, y como significante un sonido determinado: en espaol, la palabra rbol.Ambos elementos, significado y significante, estn unidos en la mente las personas por medio de un vnculo de asociacin, que es lo que permite que el signo lingstico constituya, en efecto, una unidad determinada.La inmutabilidad de signo lingsticoEl lenguaje es una convencin social. Esto significa que este funciona nicamente en la medida en que todos lo compartamos y nos pongamos de acuerdo en la manera en que decimos las cosas. Viendo con el ejemplo anterior, todo los hablantes del espaol sabemos que las plantas grandes, altas y con hojas se llaman rboles, y cuando emitimos a la palabra rbol, nuestro interlocutor, si manejar idioma, saber que nos estamos refiriendo un esto sucede debido a que, en algn momento de la historia, una personal vio un rbol y decidi nombrar a esa objeto con la palabra rbol, y las dems continuaron haciendo es asociacin entre lo que todo y la palabra. Por ello, todo signo lingstico que es, en esencia, arbitrario un es decir, no hay nada en el objeto que se nombra que obliga que le atribuya amos dicha palabra, sino que simplemente la decimos de manera arbitraria, pero acordada entre todos los hablantes.De esta arbitrariedad se deriva la inmutabilidad de signo lingstico. Segn Ferdinand de Saussure, el padre de la lingstica moderna, la funcionalidad de las lenguas proviene de la convencin social; esto es, del hecho de que todos estemos de acuerdo con los vnculos que se establecen arbitrariamente entre significados y significantes. Por lo tanto, los usuarios de una lengua no pueden modificar libremente estos vnculos debido a que, como los dems hablantes no estaran al tanto de dichas alteraciones, se perdera la comunicacin efectiva. S decidiramos alterar arbitrariamente el significado de un signo lingstico, por ejemplo, llamar rbol al televisor, nadie nos entendera. Por ello es que el signo lingstico se resiste a toda modificacin arbitraria.La mutabilidad del signo lingsticoA pesar de que la lengua sigue el principio de inmutabilidad, todos sabemos que est cambiando el paso del tiempo. De hecho, no existe una sola lengua que se resiste al cambio un se hablamos con personas bastante mayores que nosotros, nos damos cuenta de ello: notamos que existen expresiones que nosotros no utilizamos actualmente, pero que se emplearon en algn momento en mbitos cotidianos, que la misma manera que advertimos que algunas palabras que utilizamos a diario con personal de nuestra da resulta incomprensible es para personas de mayor edad. En esta medida, el signo lingstico tambin es mutable. Puede que la lengua sea un cdigo que necesita de estabilidad para funcionar. Sin embargo, cuando las personas hablan estn inventando una manera de usar ese cdigo y estn realizando cambios imperceptibles en este sistema que, con los aos, se aglomeran. Estos cambios hacen que la lengua, vista en retrospectiva, se altere notoriamente. Por ello es que cuesta trabajo leer obras que se escribieron hace muchos aos, como el Cantar de mio Cid: porque el espaol del siglo XIII difieren radicalmente de utilizamos actualmente. Este proceso se conoce cmo evolucin lingstica. La mutabilidad de los signos lingsticos es consecuencia de la masa de hablantes que los usa da a da. Si bien un hablante no puede modificar libremente un signo lingstico, la masa de hablantes de una lengua s puede hacerlo, pero nicamente a travs del tiempo. Por ejemplo, el verbo fablar en espaol antiguo se fue transformando lentamente hasta convertirse en el actual hablar. En este caso se present, por lo tanto, un desplazamiento del significante.

LA CREACIN DE PALABRAS

LA COMPOSICIN, LA PREFIJACIN Y LA SUFIJACINEnteros mecanismos de formacin de palabras con los que contamos en nuestro idioma para incrementar el vocabulario se encuentran:La composicinLa prefijacinLa sufijacin

Es la unin de dos races o palabras (en ocasiones, se trata de elementos compositivos griegos o latinos). Por ejemplo: Consiste en anteponer un prefijo a una palabra. Por ejemplo:Consiste en aadir un sufijo a la raz de la palabra. Por ejemplo:

Para + rayos = pararrayos.Des + inflar = desinflar. Nacin + al = nacional

Tele + scopio = telescopio.In + audible= inaudible.Real + izar = realizar

LA PARASNTESIS Otro de los procedimientos de formacin de palabras es la parasntesis, la cual consiste en aadir simultneamente un prefijo y un sufijo a una raz: Ejemplo En + sombr + ecer = ensombrecera + brillant + ar = abrillantarEL VERBOComo lo sabes, el verbo es la palabra que expresa accin, existencia o estado del sujeto. En todas las lenguas existe esta clase de palabras. Cuando estudiamos el verbo como una categora gramatical, tenemos en cuenta una serie de elementos primarios, como la persona, el tiempo, el gnero y el nmero, aunque en lenguas como las indoeuropeas el verbo no incluye distincin de gnero.VERBOLa palabra verbo proviene del latn verbum, que significa palabra. Sin embargo, con la palabra verbo tambin se designa a la segunda persona de la Santsima Trinidad, es decir, a Jess. Algunas palabras que se derivan de la palabra verbo son: verbal, verbalismo, verboso, verbosidad, adverbio.

LOS GRAFEMAS D Y Z AL FINAL DE PALABRAS

EL GRAFEMA DSe escriben con d al final de una palabra: En el espaol de Espaa, en la segunda persona del plural del imperativo.Ejemplos: id, llevad, volved.Sin embargo, si a esta forma se le aade el sufijo os, se escriben sin d.Ejemplos: llevaos, volveos. No obstante, os es una forma arcaica y se prefiere idos. En las palabras cuyos plurales terminan en des.Ejemplos: edad, variedad, habilidad, multitud.

EL GRAFEMA Z

Se escribe z al final de una palabra:

En las palabras que terminan en triz (muchas de las cuales son formas femeninas de sustantivos y adjetivos terminados en dor y tor).

Ejemplos: actriz, cicatriz, directriz, emperatriz, institutriz. En las formas del plural, de las palabras que terminan en triz y en az, la z se transforma en c por ir seguida de e.Ejemplos: actrices, audaces, capaces. En los adjetivos que terminan en az y que designan cualidades.Ejemplos: audaz, capaz, fugaz, tenaz, voraz. En los apellidos patronmicos que terminan en ez o z.Ejemplos: Gonzlez, Martnez, Ruiz, Snchez. En las palabras que terminan con el fonema /z/ y cuyo plural es ces.Ejemplos: luz, nuez, lombriz, cliz, feliz.

EL DEBATE

El debate es una forma de discusin formal y organizada que se caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema determinado. En otras palabras, el debate es el intercambio de opiniones crticas, que se lleva acabo frente a un pblico y con la direccin de un moderador para mantener el respeto y la objetividad entre ambas posturas. Por otro lado, cada postura debe exponer su tesis y sustentarla por medio de argumentos y contraargumentos slidos y claros. Adems, cada posicin debe buscar el inters del pblico, buscando que ste forme su opinin y, finalmente, contribuya de forma indirecta o no, en las conclusiones del debate. De esta manera, el debate est formado por tres entidades: los participantes (un proponente y un oponente), el moderador y el pblico. El debate puede estar formado por individuos o grupos; es decir, las posturas pueden estar sustentadas por ms de dos personas, como en el caso de los debates polticos, o por varias personas como sucede comnmente en los debates escolares o los televisivos. Los participantes, sean uno o varios, deberan limitarse al tema establecido, el cual est preparado para respaldar la postura que defienda o para refutar los argumentos del individuo o grupo contrario. La calidad y fluidez del debate dependen de la capacidad de escuchar y contraargumentar, as como del conocimiento de los participantes. Por otro lado, el moderador es indispensable para llevar a cabo un buen debate, ya que en l recae la responsabilidad de dirigir la discusin y que sta se desarrolle de acuerdo con las reglas previamente establecidas y aceptadas por los oponentes. Tambin es responsable de dar inicio y concluir el debate. Por ello, es importante que el moderador tambin conozca sobre el tema, tenga capacidad de anlisis y mantenga imparcialidad y tolerancia. Finalmente, el pblico es importante porque sus reacciones orientan a los participantes en sus argumentos; es decir, si el pblico reacciona de forma favorable, stos saben que sus argumentos van en la direccin correcta o viceversa. Tambin depende del pblico, tanto la orientacin y enfoque del debate como el tipo de argumentos y lenguaje que se utilizar. Estructura La estructura del debate est sujeta a las reglas previamente determinadas por los participantes y el moderador; sin embargo, de manera general, los debates constan de cuatro fases: la apertura, el cuerpo del debate, sesin de preguntas y respuestas, y la conclusin. La apertura del debate est a cargo del moderador, quien introduce el tema haciendo especial nfasis en su inters y actualidad. Adems, presenta tanto cada una de los participantes como las posturas. Tambin explica la dinmica a seguir y recuerda a los participantes las reglas, previamente establecidas. El cuerpo del debate est a cargo de los participantes y es la fase que se asigna a la discusin del tema. Es en esta etapa donde se exponen los argumentos y contraargumentos, as como toda la informacin adicional que ayude a la discusin del tema. Por lo general, el cuerpo del debate se divide en dos bloques: el primero, se defiende una de las posiciones y en el segundo, la otra. La interaccin entre los antagonistas se da en la sesin de preguntas y respuestas. Esto ayuda a mantener el orden y fomenta la capacidad de escuchar, tanto del pblico como de los participantes. La sesin de preguntas y respuestas es una parte fundamental dentro del debate porque es en ella donde el pblico termina por inclinarse a favor o en contra de una postura. Adems, es la oportunidad de los participantes para clarificar los puntos principales de sus argumentos, as como reforzar los puntos dbiles. Las preguntas pueden estar a cargo del moderador, del pblico o de los mismos participantes, pero siempre se realizan de forma ordenada. Finalmente, en la conclusin del debate se hace un breve resumen de las posturas as como se anuncia la postura que prevaleci o el grupo ganador del debate, si fuera necesario decirlo. Esta parte est a cargo del moderador. Pasos para la elaboracin del debate I. Antes del debate: 1. Elegir un tema de inters que genere controversia. 2. Preparar los contenidos tericos. 3. Nombrar un coordinador o moderador encargado de determinar el esquema de trabajo, y a un secretario, si fuera necesario. 4. Formar grupos a favor y en contra de los planteamientos. 5. Preparar el material de apoyo (imgenes, textos impresos o en Power Point, acetatos, etc.). II. Durante el debate: 1. Iniciar presentando las posturas y los participantes. Dar una pequea introduccin al tema. Mencionar tanto las instrucciones como las reglas del debate. Estos puntos estn a cargo del moderador. 2. Conceder la palabra a cada uno de los participantes o, en todo caso, a un representante de cada posicin, de forma ordenada y respetuosa. 3. Abrir la sesin de preguntas y respuestas. Hacer la pregunta y conceder la palabra a cada participante que as lo desee. 4. Llegar a un consenso sobre las conclusiones. 5. Anunciar un ganador o la posicin dominante, aunque esto no es obligatorio. Reglas y recomendaciones generales Respetar el tiempo de cada uno de los participantes. Dos o ms personas no pueden hablar al mismo tiempo. No imponer ningn punto de vista personal. No burlarse de intervencin de nadie. Hablar con seguridad y libertad. Escuchar con atencin. Utilizar un vocabulario adecuado, evitando palabras de registro informal o altisonantes.

ESCRIBE UN BESTIARIO

Todo intento de creacin literaria debe partir de un supuesto: antes de nosotros, existieron otros autores que abrieron el camino de la literatura. Tratar de escribir y sin tenerlos en cuenta es como caminar por las selvas en usar los caminos que otros han abierto para que un andar sea ms gil y provechoso. Por esta razn, el deseo de ser escritor siempre debe ir acompaado por una lectura y una relectura disciplinadas.

El bestiario ha sido descrito como catlogo de animales, comprende de bestias y monstruos, recopilacin de seres reales o imaginarios del reino de la fauna. Y en estuvo origen en la edad media, cuando diferentes rdenes religiosas trabajaban para reyes y aristcratas escribiendo e ilustrando libros.

Las ilustraciones de los bestiarios medievales fueron una de las razones de su xito. Algunas de ellas son muy coloridas e incluso baadas en oro y con incrustaciones de piedras preciosas. Sin embargo, el Valor de estos libros no radica exclusivamente los materiales que se usaron para hacerlos buena tcnica de dibujo que tenan los ilustradores: seguimos estudiando los bestiarios por contener, desde hace muchos siglos, algunos de los rasgos narrativos que han perdurado hasta nuestros das.

EL ARTE CONTEMPORNEO

El arte contemporneo se entiende como el conjunto de expresiones artsticas apareca desde la dcada de 1950 hasta mediados de la dcada de 1970. Este perodo es social y polticamente significativo, porque se desat la guerra de Vietnam en 1964 y dur hasta 1975. Fue la primera derrota militar de los estados unidos y reflej el enfrentamiento ideolgico ibrico entre las dos estructuras econmicas dominantes: el capitalismo y el socialismo.

Las manifestaciones que hacan parte del arte contemporneo se rebelaron contra ese mundo y expresaron el deseo de un cambio social inmediato. Por ejemplo, el lado de a bordo la liberacin sexual como blsamo para solucionar los conflictos sociales y muchas obras, y denunci la protesta contra cualquier tipo de violencia. Este 1950, el arte contemporneo se alej de los postulados propuestos por los movimientos de vanguardia y as, las producciones artsticas comenzaron adquirir un nuevo significado que concord con los nuevos imaginarios de la sociedad. El principal aspecto de cambio fue que el arte se concibi como un producto que se deba masificar y que deba acoger elementos del viaje vivir, como lenguaje publicitario. Adems, el Valor artstico de la obra llano de radicaba en su condicin figurativa, sino en su contenido conceptual, es decir, que la obra deba ser ensimismada una reflexin artstica para que tuviera validez.

EL DILOGO

EL DILOGO ARGUMENTATIVO

El dilogo es una modalidad oral, aunque tambin se da en la lengua escrita, que consiste en el intercambio comunicativo entre dos o ms personas. El dialogo es uno los componentes bsicos de la comunicacin humana y es el principal vehculo mediante el cual las personas comparten sus opiniones, ideas y sentimientos como otras.

Es muy comn que las personas involucradas en un dilogo tengan posiciones contrarias sobre un tema determinado. Esto hace que la discusin, caracterizada por la comunicacin entre dos posiciones contrarias, crea uno de los fenmenos diablicos ms comunes en la comunicacin humana. El dialogo argumentativo, entonces, es un tipo de dilogo en implicad interlocutor defiende su punto de vista, o tesis, ante otro.

FORMULAR UNA TESIS

Despus de haber elegido un tema especfico y haber planteado un objetivo general para el proyecto, es importante revisar con detenimiento las fuentes, tanto las primarias como las secundarias, para continuar con la formulacin de las dos directrices de la investigacin: la pregunta o el problema y la tesis. Saber cul es la pregunta concreta que la investigacin pretende responder o el problema que se desea indagar es fundamental no slo para tener un criterio de seleccin de las fuentes secundarias sino, especialmente, para elaborar argumentos que respalden, de manera coherente, la tesis escogida.

ELEGIR UNA PREGUNTA

El camino hacia la eleccin de un problema concreto investigacin se inicia con la formulacin de preguntas exploren el tema especfico es de ngulos diferentes. Es importante que estas preguntas cumplan con dos caractersticas:

El primer lugar, que se haga abiertas. Esto significa que sean preguntas que apunten a una explicacin que no sea o bien inmediata, lo que requieran de una profundizacin un tema en cuestin para poder ser respondidas. Dicho de otro modo, estas no deben ser preguntas cerradas, es decir, aquellas cuya respuesta hace sea un hecho particular o un dato preciso. El segundo lugar, que surgieran una relacin concreta que surja de la lectura que la fuente primaria. En otras palabras, las preguntas deben poner de manifiesto un conocimiento de las ruptura interna el texto con el ahora que se estudiar. Sin embargo, es importante tener en cuenta en el momento de realizar un proyecto de investigacin, que siguen las fuentes secundarias dejan ver significados nuevos en el texto primario, la investigacin o debe girar en torno de estas.

EL ESQUEMA DE COMPARACIN Y CONTRASTE

El esquema de comparacin en contraste y se emplea para mostrar las distintas propiedades o caractersticas de objetos, personajes, lugares, situaciones, hechos, etc.

Los criterios de comparacin pueden ser muy variados, segn lo que se desee comparar. As, si se trata de objetos, los criterios podan ser el tamao el color o la forma. S se trata de personajes, en cambio, podan ser la edad, el sexo, las caractersticas fsicas con las caractersticas psicolgicas. Para comparar lugares, podas tomar como criterios de comparacin su ubicacin, su final y los recursos que le producen, entre otros.