" No hay espectáculo más hermoso que la mirada de

un niño que lee"

Günter Grass. Novel de

Literatura 1.999

1. ¿Por qué un plan de animación a laPor qué un plan de animación a la lectura lectura?

2. ¿Qué podemos hacer desde la escuela para mejorar el nivel lector de nuestros alumnosQué podemos hacer desde la escuela para mejorar el nivel lector de nuestros alumnos?

3. ¿Cómo hacerloCómo hacerlo?

4. Verificación de progreso lectorVerificación de progreso lector..

ES NECESARIO MEJORAR LA LECTO-ESCRITURA

Porque saber leer bien es imprescindible para estudiar.

Porque es impensable la alfabetización tecnológica, sin la alfebetización instrumental previa.

Porque la falta de un nivel lector suficiente es causa fundamental del FRACASO ESCOLAR.

Porque el Fracaso Escolar genera, en no pocos casos, FRACASO EN LA VIDA.

Porque el índice de fracaso escolar muy elevado

•El desarrollo de criterios personales que permitan no sólo la selección de lecturas, sino también una actitud crítica frente al escrito.

•El desarrollo de competencias: comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva. Cuando el individuo integra el libro a su vida se comunica con el mundo que lo rodea y con otros más lejanos en el tiempo y el espacio.

•La facilidad para el aprendizaje: un buen lector obtiene de los libros placer, información, recreación, etc. Al leer se aceptan más fácilmente contenidos de cualquier tipo de texto y se establecen relaciones con otros libros y experiencias, según sugiere la competencia propositiva.

•La capacidad de decisión: quien lee tiene más oportunidades, elementos y conocimientos que le permiten decidir no sólo lo que le interesa, sino sobre todos los aspectos de su vida, dando cumplimiento a lo propuesto por la competencia argumentativa.

BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD LECTORA

“Si se continúa haciendo lo que se ha hecho siempre,

los resultados serán los de siempre”

1. Dedicar más tiempo a la lectura en el aula y establecer estrategias de motivación lectora..

2. Optimizar el funcionamiento de las

bibliotecas de aula.

3. Implicar de forma directa a las familias.

1. Explicar claramente a los niños lo que queremos hacer. (Leer en casa, la Ficha del alumno, los Diplomas, la Ficha del maestro, la dinámica en general.)

2. Dedicar dos medias horas semanales (aproximadamente) a lectura libre e individual en el aula.

3. Tener siempre un cuento en casa. Para ello, cada día, en los últimos cinco minutos de clase, los niños eligen el libro que van a llevar a casa para leer, y el maestro lo anota en la "Ficha de control del maestro". Por la mañana, en los cinco primeros minutos de clase, el niño que haya terminado de leer el libro, lo entregará, y el maestro anotará la entrega felicitando al niño por haber leído.

4. Tener en cuenta que se trata de un Plan de Animación a la Lectura,

y hemos de ser sistemáticos.

1. Sé siempre tú el que lee por primera vez el texto de la lección. Los niños deben seguir tu lectura con la mirada.

2. El profesor lee bien el texto y es ejemplo para los estudiantes. Nuestra recomendación es que mientras que no estés completamente seguro de que el niño lee entendiendo, nunca le dejes hacer su propia lectura silenciosa.

3. Siempre haz que los niños lean el texto en voz alta. Y allí intervienes haciendo las correcciones debidas.

4. Preocúpate siempre por los que menos leen. Ellos necesitan ayuda. No es necesario que lean todo el texto. Si un niño tiene particularmente más problemas en su lectura en voz alta puede leer algo la primera vez y luego, cuantas veces sea necesario, hasta que su lectura sea perfecta.

5. Nos interesa que los niños lean, lo cual significa también que entiendan. Por eso, te pedimos que no repares en el tiempo que puede tomarte un ejercicio. NO HAY PLAZOS PARA ENTENDER.

6. Y nuevamente, recuerda que para leer, hay que leer. Pero también hay que hablar.

¿QUÉ DEBERÍAMOS TENER EN CUENTA A LA HORA DE CREAR UNA BIBLIOTECA DE AULA?

1. Que haya cuentos adaptados al nivel lector de todos y cada uno de los

alumnos. 2. Que el niño/a pueda elegir libremente el cuento para, a su ritmo poder ir

mejorando su nivel lector.

3. Que el contacto con los primeros cuentos le produzca satisfacción.

4. Que sus primeras lecturas sean exitosas. 5. Que cada niño/a tenga siempre un cuento de la Biblioteca del aula en su

casa.

6. Que los primeros libros que pongamos a su alcance sean lo suficientemente atractivos y sencillos que les inviten a seguir leyendo

7. Que los cuentos estén a la vista, preferiblemente expuestos sobre las

mesas.

¿En qué pueden ayudarnos los padres?

1. En la compra de los libros. 2. Sentándose con su hijo a leer y hacer que su hijo lea un poco

cada día. 3. Estimulando a su hijo, sea cual sea su nivel lector, siempre de

forma positiva. "Los niños, como los adultos, trabajamos más y mejor con estímulos positivos".

4. Valorando el esfuerzo que los maestros ponen en esta tarea. 5. No comparando a su hijo con ningún otro hermano ni

compañero. El progreso lector de un niño no tiene necesariamente que ser igual al de otro; de hecho casi nunca lo es.

6. Comprendiendo la importancia que la lectura tiene para el futuro de su hijo.

7. Haciendo socios a sus hijos de las bibliotecas públicas y acompañarles alguna vez.

8. Estando en contacto permanente con el maestro de su hijo. 9. Comprando de vez en cuando algún libro a su hijo.

Verificación de progreso lector

Conocer realmentre el nivel lector de nuestros alumnos no es fácil, pues para comprender lo que leemos nuestro sistema cognitivo realiza un proceso ciertamente complejo: 1º. Identifica la letra. 2º. Transforma las letras en sonido. 3º. Construye una representación fonológica de las palabras. 4º. Accede a los múltiples significados de esta. 5º. Selecciona un significado apropiado al contexto. 6º. Asigna un valor sintáctico a la palabra. 7º. Construye el significado de las frases. 8º. Elabora el sentido global del texto. 9º. Realiza inferencias basadas en su conocimiento del mundo.

NIVELES DE COMPRENSION DE TEXTO

1. Reconocer palabras

2. Comprender proposiciones.

3. Integrar sucesivas proposiciones.

4. Construir ideas globales (Macroestructura).

5. Interrelacionar las ideas integrándolas en un esquema (Superestructura), permitiendo que las ideas se organicen y estructuren a través de relaciones causales, comparativas, temporales,...

6. Construir modelos de situación fundiendo las ideas del texto con lo que ya se sabe.

"Si algo merece la pena ser hecho,

merece la pena hacerlo bien"

1. De elección de respuesta. 2. De respuesta directa.3. De completar frases. 4. De asociación. 5. De causa efecto. 6. De ordenar hechos. Dados varias situaciones, ordenarlas

temporalmente. 7. De verdadero o falso. 8. Dados varios resúmenes del cuento, elegir el correcto. 9. De respuesta personal. 10. Aquellas en la que se pide una toma de postura u opinión.

Para la realización de las fichas de comprensión hemos de procurar que haya cuestiones de tipo diverso dependiendo del nivel lector de los niños, entre ellas:

http://www.jesuitasperu.org/almacen/archivos/Bibliograf?a.htm