AMIG@S DE GASTEIZ

En el siguiente documento intentaremos reflejar las actividades y dinámica de aula que se sigue un día cualquiera en un aula de niñ@s de 4 años (la dinámica general es similar en las aulas de 3 y 5 años).

Nuestro horario es de 9:00 a 12:00 del mediodía y de 15:00 a 17:00 de la tarde.

9:00-9:50

RUTINAS DIARIAS

Saludos, se ponen la bata y se sientan haciendo un corro todos juntos.

Junto con la profesora, van poniendo en el encerado (con dibujos o palabras) lo que van a hacer a lo largo del día.

Se mira en el panel a quien le toca ser el/la maquinista del día (responsable en ese día de ciertas actividades, es una responsabilidad muy importante). Se ve también quién es en el día el responsable de cerrar la puerta al salir y quién de repartir las galletas al ir al patio.

ACTIVIDADES QUE REALIZA EL MAQUINISTA:

El maquinista lee todos los nombres para saber quién ha venido y quién no a la escuela. La foto de los que no vienen se coloca dentro de la casita. Se cuenta el nº de niños y de niñas que han venido a clase y se colocan los números correspondientes. Esta actividad se aprovecha para trabajar conceptos matemáticos (cuántos más, cuántos menos …). En la recta numérica, que está siempre en el encerado, se colocan tantos segmentos como niñ@s faltan comparándose con la situación que tenemos en la recta del día anterior (si hay que poner más, o quitar etc)

Pasamos al calendario. Se repasa el mes, la estación del año y el día de la semana. En los días de fiesta se coloca una pegatina roja y en los de clase será verde.

Con los kinestemas (que están en un mural en la pared) se pone el nombre del niñ@ maquinista del día comparándose con el del día anterior (nos sirve alguna letra? Tiene más o menos letras? …)

El/la maquinista del día repasa los nombres de todos usando cartelitos. Al ver cada nombre dan una palmada a la vez que lo dicen.

Para finalizar se realiza un momento de conversación. El maquinista cuenta algo al grupo, lo que quiera, y los demás hacen preguntas. Después, si alguien quiere contar algo lo hace.

Responsabilidades del día:

Izaro cerrará la puerta de clase, Maika será maquinista y Gaizka repartirá las galletas

Un niño y una niña no han venido a la escuela. Maika coge los kinestemas y los pone en la pizarra (gestos que componen su nombre) , escribe con gestos su nombre.

Se coloca el nombre del día y la pegatina

Se repasan los nombres de los niñ@s

Estructura gramatical que se repasa en el día.

Sergiorekin zaude? Bai Sergiorekin nago.

Repartiendo las galletas. Esto se hace a las 10:30 para ir al patio. Zenbat nahi duzu? Cuántas quieres?

9:50-10:30

HORA DE IR A LOS RINCONES DE TRABAJO (TXOKOS)

En clase hay 4 rincones (txokos): la totalidad del alumnado está repartido en 4 grupos. Estos grupos rotan cada vez que toca el momento de txokos. La duración es de 40 minutos.

1. La casa y las construcciones. Son dos espacios diferenciados pero uno al lado del otro. Los niñ@s van cambiando de uno al otro.

2. Rincón de la lectura e informática. Dos espacios diferentes por los que los niñ@s van pasando ordenadamente.

3. Rincón de lenguaje y matemáticas. En este txoko se trabaja con fichas escritas. Cuando se terminan las fichas se guardan en el casillero correspondiente.

4. Rincón del pensamiento lógico. Aquí se realizan puzles, dominós, memoris, juegos de mesa, ordenar historias viñetadas etc.

5. En esta aula hay un rincón de la Naturaleza. Este rincón no es diario de trabajo, se plantan semillas, cuidan plantas, esta el globo terráqueo…

Todos los txokos deben quedar recogidos y ordenados al terminar.

RINCON DE LA CASA (ETXE TXOKOA)

RINCON DE LENGUAJE Y MATEMATICAS

RINCON DE LECTURA E INFORMATICA

RINCON DE LAS CONSTRUCCIONES

RINCON DEL PENSAMIENTO LOGICO

RINCON DE LENGUAJE Y MATEMATICAS

RINCON DE LA NATURALEZA

En la ventana se puede ver que al grupo de las tximeletas (mariposas) les toca cuidar las plantas.

FICHEROS PERSONALES DONDE SE GUARDAN LAS FICHAS UNA VEZ TERMINADAS

¡AL PATIO!

EN GRAN GRUPO:

A la vuelta del patio (11:00 horas) se dedican 10 minutos para comentar, sentados en corro, las incidencias del recreo.

Después, 20 minutos para trabajar en gran grupo las siguientes actividades: contar un cuento o ejercicios para trabajar la lógica o la numeración o los conceptos básicos o los parámetros espacio temporales etc.

PIZARRA MAGNÉTICA. Todo es móvil para poder trabajar los conceptos de seriación y cantidad. Composición-descomposición del número.

CONVERSACIÓN IMPROVISADA .

DIÁLOGO TRAS HABER APRENDIDO A HACER MICRÓFONOS

¿PARA QUÉ SIRVE UN MICRÓFONO?

A LA VISTA ESTÁ.

De 11:30 a 12:00 (momento para ir a casa) se hace otra ronda de txokos. Teniendo en cuenta dónde ha estado cada grupo a primera hora, cada grupo pasa al txoko siguiente, de esta manera van rotando.

MEDIODIA

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

15:00-16:00

Si les toca psicomotricidad, música o inglés, irán a la clase correspondiente y estarán en ella hasta las 16:00 horas.

De lo contrario, se dedicará, alternando en los días, para realizar en gran grupo las siguientes actividades: ejercicios para fomentar y desarrollar la conciencia fonológica (percepción auditiva, respiración y soplo, praxias, ritmo, conciencia léxica y silábica …), o temas relacionados con el entorno u otra ronda de txokos.

16:00-16:30

Recreo en el patio

16:30-17:00

Se usa esta media hora para realizar las siguientes actividades alternándolas en los días:

Canciones , baile …

Juegos dirigidos de grupo

Conversación , hablar sobre temas que les interese.

QUITAR LA BATA, PREPARARSE Y ………… ¡A CASA!

SALA DE PSICOMOTRICIDAD

EJERCICIOS DE SOPLO

JUEGO DE ROLES

Viñetas con poca contingencia, es decir, el tiempo real que hay de una viñeta a otra es muy pequeño.

A mayor contingencia mayor dificultad.

EXCURSIONES

Últimas consideraciones:

Espero que os podáis hacer una idea de cómo es la dinámica general en Educación Infantil.

Angela y yo, creemos que aún no siendo tal cual, se podría establecer en las aulas rincones donde se trabaje por contenidos, asegurando que todos los aspectos que forman parte del proceso enseñanza-aprendizaje sean trabajados.

Contestad para saber qué os ha parecido lo del aula de 2 años y esto del aula de 4 años. Decidnos si es de ayuda para todo lo que estáis haciendo en Pastaza.

Siento mandaros las caras que se ven de l@s niñ@s con recuadro, pero aquí esto está muy controlado, ya sabéis.

Por cierto, cuando vi la KORRIKA que habéis montado, se me salieron las lágrimas de emoción. ¡Es genial!!!!!

Aunque no nos conocemos personalmente os mando un gran abrazo

Angela y Celia