Ud4. Toca y veras

Oposiciones para el Cuerpo de Maestros Unidad DidácticaComunidad de Madrid

1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Elegimos trabajar sobre el sentido del tacto, además de considerar que es de gran importancia para

una educación integral del niño y de que es un aspecto muchas ves - olvidado, porque consideramos que es

fácilmente adaptable a las distintas situaciones - realidades de nuestras escuelas siendo todas ellas muy

diferentes.

El hecho de que este tema pueda ser trabajado de forma básicamente experimental, y en este sentido

lo planteamos, nos permitió llevarlo a cabo buscando aspectos sobre todo de presentación y motivación

como las sorpresas y los trucos, poco usual donde la diversión no sólo estuviera en la experimentación, sino

también en la preparación. Era como si cada día nos preguntáramos ¿qué ocurrirá mañana?

Probablemente, de una manera u otra, el trabajo con los sentidos es algo que se hace siempre en las

escuelas infantiles, pero, dada la gran importancia que tiene todo lo sensorial en estas edades, ya que a

través de los sentidos aprendemos a expresar sentimientos, a captar sensaciones, a escuchar voces de

amigos, de enfados... es imprescindible que la escuela le preste atención para poder proponer estímulos

eficaces que van a ayudar al niño a desarrollarse lo más integralmente posible. No sólo le vamos a dejar -

tocar las cosas, sino que vamos a provocar que lo hagan, para que a través de toda la piel reciba diferentes

sensaciones.

El tacto es el sentido que nosotros abordamos especialmente en esta Unidad Didáctica, pero todos

ellos merecían una UD específica, para que al elaborarla, al reflexionar los adultos, seamos capaces de

analizar las distintas dimensiones que se pueden abarcar.

Está claro que el trabajo de lo sensorial, no debe ir aislado, ya que puede ir inmerso en otras

actividades. Además en este terreno los niños tienen muchas experiencia acumuladas que van a ayudar

enormemente a enriquecer nuestras propias propuestas.

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2. JUSTIFICACIÓN INTERNA

La educación sensorial consiste en explorar y provocar las ocasiones y agudizar las percepciones y

tomar conciencia de ellas. Los receptores sensoriales son estimulados por los acontecimientos exteriores a

los acontecimientos del niño, pero también por su propia actividad, y particularmente por la manipulación

de materiales diversos.

Todas las manipulaciones favorecen la percepción táctil, aquello que el niño explora, sobretodo con

la mano, y las cualidades táctiles de los objetos y materiales de su medio ambiente.

Los sentidos despiertan con el nacimiento pero su desarrollo no es repentino y están sujetos a un

proceso y para que su desarrollo sea óptimo es imprescindible la ejercitación desde edades más tempranas

a base de una acción didáctica adecuada y completa.

La vida de relación con el mundo que rodea al niño se inicia a través de los sentidos, y por las

sensaciones que percibe, su mente empieza a construir sus propias ideas. La actividad mental se inicia con

las sensaciones, a partir de ellas se van generando las ideas y el lenguaje conforme a un mecanismo de

combinaciones sensoriales que se van complicando a medida que aumentan las representaciones. El

ámbito de lo que percibimos a través del tacto abarca los siguientes aspectos:

1. Los diferentes tipos de superficies.

2. La mayor o menor solidez de los cuerpos.

3. La temperatura de los cuerpos.

4. La temperatura del ambiente externo.

5. El peso y la resistencia de los cuerpos.

6. Las dimensiones.

7. La forma de lo que tocamos.

8. El grado de humedad.

9. La sensación de dolor y de placer que producen algunos objetos al rozarlos.

10. Las caricias y ternura manifestada en el contacto corporal.

Las manos ocupan un papel principalísimo en el sentido del tacto, pero tenemos que pensar que las

sensaciones de dolor, frío, suavidad... llegan a nuestro cerebro a través de toda la piel. La sensibilidad

táctil situada en toda la zona exterior del cuerpo humano, que puede ser excitable en cualquiera de sus

partes.

La percepción infantil de lo real por medio de los sentidos conlleva diversas funciones:

- Informar por lo menos sobre las características del medio y permitir ajustar su acción a ellas. El

tacto permite ajustar el gesto y el esfuerzo a las características del material manipulado.

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- Procurarle el placer sensorial suscitando una actividad mental, imaginativa de ensueño, muy

importante para el equilibrio psíquico.

Los ejercicios sensoriales tienen como objetivo real, desarrollar al máximo la capacidad del niño,

para recibir información del mundo sensible que le rodea. Es muy importante que sus órganos sensoriales

tengan la agudeza suficiente para percibir la información que les llega del exterior.

El conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente, no es creado en la mente del niño, ni

brota cuando él madura, sino que es construido por el niño a través de la interacción.

La inteligencia no es innata, se construye desde la actividad y no desde la pasividad del sujeto.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS E IMPLICACIONES DIDÁCTICAS

Pensamos en trabajar los sentidos del tacto de una manera general y diferente a las aisladas y

puntuales experiencias que siempre venimos programando. Buscamos un elemento impactante que por sí

mismo fuera un flash: los niños se encontrarían la puerta de la clase tapada con un plástico o un papel de

embalar teniendo que entrar a través de este plástico que tiene una mano pintada y que dará paso al túnel,

realizado con cajas de cartón que obligarán a entrar a gatas, y que ya les obliga a recibir sensaciones

táctiles en diferentes partes del cuerpo (son muy adecuadas las cajas de embalar de los grandes

electrodomésticos y las de ropa). Uniremos las cajas con grapas o con papel adhesivo

El túnel será el elemento centralizador de todos los materiales que van facilitando las

diferentes sensaciones y experiencias táctiles. Van sufriendo transformaciones sin que los niños sepan o

que se encuentre con ello. Progresivamente nos meteremos en el túnel: goma-espuma, plástico de

embalaje (que tienen ..), cuerdas de diferentes grosores, papel de seda, « porespan»...

Otro día tendrán que buscar un dibujo pintado con pinturas fluorescentes (que se

comercializan con botes pequeños, y también se podrán pegar estrellas que se iluminan y cargan con la

luz de una linterna).

El túnel externamente se podrá ir transformando poco a poco (pintar, pegar objetos, papeles...)

y por último le abriremos ventanas, puertas y otros orificios para que se vaya transformando. Pensamos

en un túnel de gateo, pues creemos que será un buen elemento para producir experiencias táctiles, y

también en sí mismo un generador importante de juego y diversión, ya que en el momento de diseñar

actividades, buscamos recursos que sean en sí mismos atrayentes, motivadores, capaces de producir

placer, emoción, sorpresa, magia.

Paralelamente a la aparición de los túneles pondremos en la clase una caja con diferentes tipos

de guantes: látex, goma, cuero, manoplas...) estas mismas cajas nos pueden servir para sustituir los

guantes por telas, diferente tipos de bolas... en esta caja o dentro del túnel aparecerán diferentes tipos de

legumbres (garbanzos, lentejas, habas) mezcladas con elementos comestibles (cacahuetes pelados,

pipas..). Este material ofrece diferentes posibilidades: coger una legumbre con los ojos cerrados, tratar de

adivinar cuál es, buscar otra igual, clasificarlas.... pensamos de introducir elementos de comer, pues

consideramos que la actividad es buena en sí misma, y que está pensada para que tenga un aliciente

divertido.

Tendremos también una caja abierta totalmente por un lado y que por los laterales tiene dos

agujeros para meter las manos. Dentro tendría objetos que sería necesario escogerlos y adivinarlos

mientras otro los va nombrando.

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Tratándose de una unidad didáctica de estimulación sensorial táctil, no puede faltar en nuestra

programación experiencias de amasado, por esto pensamos en la receta de los «huevos de Pascua», dónde

todos los niños pueden tener experiencias de mesurar diferentes elementos con diferentes texturas

(azúcar, almendras mojadas...) podemos hacer una primera mezcla todos y después darle a cada uno un

pedazo que después transformará en huevo. Por esto mismo motivo programamos una actividad de

amasado de harina y agua, buscando siempre aquí un resultado de expresión plástica. Estas dos acti-

vidades queremos codificarlas con símbolos acordados por todos. Esto mismo lo podemos hacer con las

otras dos actividades realizadas, el túnel de cajas de cartón, y la caja de las sensaciones recibidas.

Para las sesiones de motricidad necesitaremos un espacio bastante grande, ya que hemos de

jugar con telas grandes, hojas de periódicos y otros papeles para disfrazarse, extenderlos por el suelo y

envolvernos en ellas, etc. En otras sesiones nos hemos de colocar por parejas, uno detrás del otro, dándole

la espalda, dibujando algo al otro y el otro tiene que saberlo adivinar. Es importante que estas figuras sean

simples y en principio con movimiento lentos y calcados en la espalda.

Trabajamos también con libros de tacto, publicaciones destinadas a los niños ciegos, así como

otros libros que implican el sentido del tacto directamente.

Los objetivos didácticos que nos planteamos, teniendo en cuenta globalmente las tres áreas

son los siguientes:

1. Favorecer una buena educación del sentido del tacto, de forma lúdica y compartida.

2. Favorecer la observación y la experimentación a través de la manipulación de

los distintos materiales, con la ejecución de habilidades motrices diversas.

3. Recordar y relatar hechos concretos relacionados con las propias vivencias y

experiencias vividas con el sentido del tacto.

4. Utilizar diferentes lenguajes expresivos: corporal, plástico, musical, etc.

5. Jugar y crear tanto de forma individual como en pequeños grupos o el gran grupo.

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SESION 1:

- Título de la sesión : “El túnel de la fantasia”

- Objetivos didácticos :

Conocer las ideas previas acerca de los receptores sensoriales.

Trabajar la estructura y la organización temporal a través de la vivencia corporal.

- Estilos de enseñanza : Descubrimiento guiado y asignación de tareas.

- Recursos materiales: balones de toda clase.

- Desarrollo de la sesión :

PARTE INICIAL.

Se dedicará a saber cuáles son los conocimientos iniciales, experiencias y vivencias que contar a los

niños antes de comenzar la Unidad Didáctica.

A partir de fotos que representan acciones que realizan las manos, con una conversación

introductoria sobre las manos con una carta sorpresa que se presenta se hacen algunas preguntas como:

- ¿Qué podemos hacer con las manos?

- ¿Qué tocamos? ¿Qué sentimos?

- ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos tocar?

Trabajaremos situaciones de mimo y gestuales de todo el cuerpo con el protagonismo del lenguaje

manual.

PARTE PRINCIPAL

Con el fin de trabajar la estructura y la organización temporal a través de la vivencia corporal y el

desarrollo de las capacidades de lógica y cálculo, planteamos esta segunda sesión.

Pasar por un túnel que no tiene nada pegado por dentro procurando que haya la mayor oscuridad

posible. El túnel, en el primer día debe ocupar la entrada de la clase o del local de trabajo para que no se

pueda entrar por otro sitio que no sea por este túnel. En la entrada del túnel colocaremos el dibujo de

una mano.

Medir las distancias del túnel con manos y pies. tocar las paredes y techos.

Adaptar el tamaño de las cajas, a su posición

Diálogo: ¿Cómo andamos? ¿Con qué? ¿De qué es el túnel?

Palpar un cuento de relieve, puede servir un cuento para niños ciegos.

Inventar entre todos un relato.

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Todos los días habrá una caja especial dentro del túnel donde cada día aparecerán objetos distintos

que permitirán y sentir y experimentar sensaciones diferentes con respecto al tacto. En ella habrán

distintos tipos de guantes: goma, látex, cuero, de tela, etc...

PARTE FINAL

Comentario de la sesión.

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SESION 2:

- Título de la sesión : “Buscamos en el túnel”.


Desarrollar el sentido del tacto a partir de diverso material.

Manipular los distintos materiales diferenciándolos por sus características.

- Estilos de enseñanza : resolución de problemas y libre exploración.

- Recursos materiales: goma espuma, bolas de plástico, papel de embalaje y «porespán» y también

colgando en algunos lugares del interior cortinitas de papel de seda y otros objetos.


PARTE INICIAL.

Recordamos o visto en la sesión anterior e introducimos lo que vamos a realizar hoy.

PARTE PRINCIPAL

Transformaremos paulatinamente el interior del túnel. Éste será rellenado con goma espuma, bolas

de plástico, papel de embalaje y «porespán» y también colgando en algunos lugares del interior

cortinitas de papel de seda y otros objetos. Las educadoras y educadores propondrán algunas actividades

de captura en el interior del túnel: búsqueda de diferentes tipos de canicas y de pelotas de diferentes

tamaños y características.

Podemos realizar diferentes operaciones para que los mismos niños vayan cambiando el túnel,

pintándolo o abriendo en él orificios y otras ventanas para que entre la luz.

Con esta mayor claridad podemos orientar ejercicios y juegos para la búsqueda de distintos

materiales, tamaños y texturas, etc,

PARTE FINAL.


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SESION 3:

- Título de la sesión : “Me disfrazo con las telas”


Desarrollar el esquema corporal a partir de sensaciones.

Fomentar la creatividad de actividades con pañuelos.

- Estilos de enseñanza : libre exploración y descubrimiento guiado.

- Recursos materiales: colgando bolas de plástico grapadas, y papel de aluminio y papeles arrugados y

estirados.


PARTE INICIAL

Siguiendo con la paulatina transformación e túnel en esta sesión nos interesará mejorar los

exteriores colgando bolas de plástico grapadas, y papel de aluminio y papeles arrugados y estirados.

PARTE PRINCIPAL

Estimular actividades perceptivo-motrices con telas con las que se propiciarán a partir de consignas

del tipo:

¿Con qué parte del cuerpo podemos llevar la tela?

¿Qué podemos llevar en la tela?

¿Qué podemos taparnos con la tela?

¿Podemos taparnos todos con la tela (escondernos debajo de la tela).

¿Nos reconoceréis si nos disfrazamos?

¿Podemos hacer una casa con la tela? Qué hacemos en ella?

Bailes y juegos encima de las telas descalzos.

Descalzos o tumbados y nos hacemos masajes en los pies.

PARTE FINAL.


SESION 4:

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- Título de la sesión : “¿Qué es eso que se ilumina?”


Estimular el sentido de la vista a partir de dibujos fosforescentes.

Discriminar objetos según sus características morfológicas.


- Recursos materiales:


PARTE INICIAL

Cogeremos hojas de papel y en ellas con rotuladores fosforescentes realizaremos dibujos para que

puedan ser vistos en el interior del túnel luego los introduciremos dentro del túnel.

PARTE PRINCIPAL

Volvemos a nuestro túnel en el que situaremos un dibujo hecho con pinturas fosforescentes. Los

niños pasarán por el túnel (totalmente a oscuras) con una linterna y cuando se encuentren con el dibujo

tienen que apagar la luz para mirarlo de otra manera y con todas sus nuevas tonalidades.

En la «caja de las sorpresas» colocaremos bolsitas con legumbres para que, por parejas jueguen con

estos elementos intentando sacar dos legumbres del mismo tipo o haciendo diferentes combinaciones

con ellas.

Otra posibilidad es introducir una bolsa en el túnel con mezcla de legumbres. Clasificarlas entre

todos o por parejas y después, con los ojos cerrados, coger una legumbre o por el tacto buscar otra igual.

Transformaremos al final de la sesión por última vez con todo tipo de elementos (pegando telas y

papeles, etc).

PARTE FINAL.


SESION 5:

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- Título de la sesión : “Papeles, papeles y más papeles”


Desarrollar los sentidos a través de todo tipo de papeles.

Sentir las diferentes texturas que presentan y sus contrastes.




PARTE INICIAL.

Continuando con la transformación del túnel en esta sesión nos dedicaremos a poder cambiar la distribución de los elementos interiores para ir diversificando sus habitaciones y estancias.

PARTE PRINCIPAL

Sesión de psicomotricidad con papeles (de embalar, de periódico, de seda, de revista, de pinocho,

etc). Como en la sesión de las telas, se trata ante todo que el niño tenga unas vivencias y sensaciones

positivas y que partan, en la media de lo posible, de sus iniciativas propias.

Así se tratará de trabajar:

- Tamaños (presentando los papeles estirados)

- Desplazamiento con ellos encima o desplazamiento con ellos debajo.

- Probando de arrugarlos y que produzcan diferentes tipos de sonidos.

- Desplazándose sobre ellos para sentir las diferentes texturas que presentan y sus

contrastes.

- Probando a transportarlos sin que caigan.

- Escondernos entre ellos.

PARTE FINAL.

Como final de la sesión con papeles de seda hacemos lazos, retorciéndolos hasta hacer tiras, y los

pegamos al túnel, decorándolo como si estuviéramos en una fiesta.

SESION 6:

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- Título de la sesión : “Escultores en acción”.


Conocer las sensaciones de humedad y mayor o menor solidez de los cuerpos.

Manejar materiales que permiten deformarlos.


- Recursos materiales: setas o conos, aros y balones de todo tipo.


PARTE INICIAL.

Hace falta para la masa de harina: 3 medidas de harina, una de sal, una de agua, y una cucharada de

aceite para que sea más elástica la pasta; así como utensilios: una bandeja, un recipiente hondo, botellas de

plástico duro.

PARTE CENTRAL

Modo de hacer la masa: ir mezclando el agua y la sal y después el resto de los ingredientes en el

recipiente, moviéndolo hasta que la masa tenga un poco de consistencia. Cuando ya se les pega los

dedos, iremos trasladando a una bandeja y la amasaremos ayudándonos por las botellas como si fueran

rodillos hasta que esté bien hecha. Después los niños pueden modelar y guardar la masa para otras veces

si es preciso.

PARTE FINAL.

Por último, decodificar o representar lo que fijemos estos días y después representarlo.

SESION 7:

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- Título de la sesión : “Envases de colores”.


Realizar actividades sensoriales con materiales cuya textura

Percibir los diferente colores en los envases realizados.

- Estilos de enseñanza : Asignación de tareas y descubrimiento guiado.



PARTE INICIAL

Hace falta sal gorda, tizas de colores y unos botes que se puedan cerrar con unas tapas

PARTE CENTRAL

Un niño dibuja en la espalda de su compañero una figura, y este último tiene que adivinarlo el

dibujo del primero.

Teñir sal con tizas de colores, rayando la tiza encima de la sal, ir metiendo la sal teñida por colores en

recipientes pequeños.

PARTE FINAL.

Exponer los diferentes botes de colores en la clase.

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