u. e. e. Ana Elena Osorio
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACIÓN U. E. E. ANA ELENA OSORIO PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P.E.I.C.)
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA
SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACIÓNU. E. E. ANA ELENA OSORIO
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P.E.I.C.)
ABRIL 2011
INTRODUCCIÓN
(Con Exposición de Motivos)
El siguiente trabajo de investigación se ha iniciado con el objeto de
realizar un análisis exhaustivo de la realidad que vive la U. E. S. A Ana Elena
Osorio como ente promotor educativo – social, refiriéndose a las condiciones
internas del plantel: fortaleza, debilidades, oportunidades y riesgos o
amenazas, y, en ese marco, ámbito de posibles mejoras. De igual manera se
propone realizar un estudio lo suficientemente sustentado del entorno
comunitario, a los fines de analizar y recoger los aspectos que influyen en el
óptimo desarrollo de niños, niñas y adolescentes de nuestro plante; para que
de ésta manera se puedan establecer y determinar las acciones pedagógicas
a desarrollar; así como también, para que la misma Comunidad reflexione en
su rol participativo y protagónico.
Se quiere puntualizar, que nuestro proyecto tiene una pequeña
trayectoria de 3 años, donde nuestras expectativas iniciales han sido
consolidadas casi del todo, debido a una serie de dificultades que se han
presentado en el transcurso del desarrollo del mismo. Por lo que se sugiere
que las fases hasta ahora desarrolladas deben ser revisadas nuevamente y
completar información para concretar ciertas acciones ya que, concientes
estamos que la tarea que nos corresponde realizar es ardua y fuerte (El
enunciado del problema así lo refleja.)
Agradecemos altamente el equipo que conforma nuestra Secretaría
Regional de Educación, al Circuito Escolar Nº.4 y a la Entidad del Banco
Occidental de Descuento por su programa social y por la oportunidad que
nos brinda en ésta participación.
1. TÍTULO DEL PROYECTO
EDUCANDO PARA LA PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN COMUNITARIA
A TRAVÉS DE LOS VALORES ÉTICOS – MORALES.
2. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- Nombre del Plantel: U.E.S.A Ana Elena Osorio
- Dependencia: Estadal
- Municipio: Maracaibo
- Código: Código Administrativo: 532325
Código DEA: OD20492313
- Dirección: Km.12 Carretera Vía La Concepción. Barrio La
Montañita. Av.9 Principal. Parroquia Geográfica: Francisco
Eugenio Bustamante. Teléfono: 7189477 / 0414-6860045
- Municipio Escolar: Circuito Escolar Nº.4
- Nivel o Modalidad: Se atiende II y III Nivel de Educación
Inicial, y I y II Etapa de Educación Básica.
- Turno de Funcionamiento: Se atienden 2 turnos (Mañana y
Tarde)
- Matrícula y Secciones Clasificadas por Edades y Sexo.
Educación Inicial ( II y III Nivel)
SALA M F TOTAL
4 añosII Nivel
39 39 78
5 añosIII Nivel
49 37 86
Total 88 76 164
Educación Básica (I y II Etapa)
Grado Sexo 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Total 1A M 0 10 10 0 20
F 3 4 4 2 131B M 0 12 5 2 19
F 2 14 0 2 181C M 5 7 5 1 2 0 20
F 0 14 3 0 0 1 181D M 16 2 1 1 20
F 10 1 2 0 132A M 0 14 2 3 1 20
F 1 12 5 0 0 182B M 15 4 2 1 22
F 6 3 3 0 122C M 0 7 4 3 3 1 18
F 1 8 7 3 0 0 193A M 14 6 1 1 22
F 10 3 2 0 153B M 1 8 3 2 5 1 0 20
F 1 1 2 6 5 0 1 163C M 9 6 0 1 16
F 11 2 3 0 163D M 0 0 8 3 1 2 4 0 1 19
F 1 2 3 6 3 3 0 1 0 194A M 7 4 4 1 1 17
F 12 8 2 0 0 224B M 7 4 2 2 1 1 17
F 6 10 4 1 0 0 214C M 4 5 2 1 3 2 17
F 5 4 1 3 1 1 155A M 0 3 4 6 3 1 1 18
F 1 6 7 2 0 0 0 165B M 1 8 5 1 2 1 1 19
F 1 4 7 2 4 0 0 185C M 0 6 6 2 0 0 0 14
F 1 11 5 2 1 3 1 246A M 1 7 8 3 19
F 1 5 10 4 20
6B M 1 6 3 0 1 1 1 13F 0 6 4 2 1 0 0 13
6C M 4 4 3 3 2 0 16F 3 1 3 3 1 1 12
Total 10
90 102 117
83 124 111 59 19 24 05 04 748
- Número de Representantes: 593
- Relación Cuantitativa del Personal que Labora en el Plantel
Personal Directivo 03 ®Personal Docente 31
Personal Administrativo 02Personal Obrero 11
- Equipo Responsable
Lcda. Isabel Prado (Directora)
MSc. Heli Saúl Vera F. (Subdirector Administrativo)
Lcda. Emily Bohórquez (Subdirectora Académica)
3. ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN DE LOS ACTOS
El día 10 de abril de 2007, reunidos en la dirección del plantel los
ciudadanos Lcda. Isabel Prado, Directora del Plantel, Lcdo. Heli Saúl
Vera Docente Coordinador de Formación Permanente, dieron inicio a la
consolidación del P.E.I.C., acordando llevar a cabo asambleas para la
conformación del Equipo Promotor de dicho proyecto, realizando
convocatorias en primer término al personal docente.
Este primer encuentro se realizó el día 20 de abril del mismo año
con el personal docente, obrero y administrativo, realizándose lecturas
reflexivas y un video Testimonial de Tony Meléndez, con el propósito de
Sensibilizar al personal. (Ver Anexo 1)
El día 30 de abril de ese mismo año se realizó un nuevo encuentro
con el personal docente, administrativo y obrero, además contando con la
presencia de varios representantes, miembros de la comunidad educativa
que en total contaba la asistencia de 43 personas con el objetivo de
conformar las comisiones responsables de la puesta en marcha del
P.E.I.C., y plantear estrategias para el logro satisfactorio en la
sensibilización de los actores involucrados, proyectando de nuevo el
video Testimonial de Tony Meléndez.
Se utilizó una lámina ilustrativa para enfocar los propósitos y la
importancia de elaborar un Proyecto que involucrara las necesidades de
la institución y la comunidad para alcanzar soluciones comunes a su
problemática. (Ver Anexo 2)
Finalmente se colocó la ilustración del Árbol para la definición del
problema, las causas y efectos en las diferentes dimensiones: Pedagógica
– Androgénica, Gestión Organizacional y Comunitaria, quedando
definido el problema como sigue:
“Carencia de una cultura participativa y protagónica de los entes
involucrados en el proceso enseñanza – aprendizaje en el rescate de los
valores éticos – morales para la transformación del entorno social de la
Comunidad Educativa Ana Elena Osorio”.
Identificados los actores que conforman el equipo promotor y
planteado el problema, de continuó con la creación y selección de
estrategias idóneas para incentivar a los diferentes entes y factores que
hacen vida en el sector. Esto se realizará a través de talleres y reuniones
de sensibilización continua, los cuales se ejecutarán por medio de charlas
que relaten la evolución histórica de la comunidad y la escuela,
rememorando el pasado, discutiendo su presente y determinando su
futuro.
Para lograr la asistencia esperada, se establecerán estrategias de
información de las actividades a realizar con miembros de la comunidad,
a través de una línea de informantes los cuales tendrán la responsabilidad
de llevas las invitaciones y repartir volantes en el sector, además de la
publicación de carteles colocados en diferentes puntos de la comunidad.
El objetivo es el de incentivar a la comunidad y sectores adyacentes para
que, a través de asambleas comunitarias, discutan sobre la problemática
por la que atraviesa la comunidad y la escuela e implementar líneas de
acción, junto a las fuerzas vivas del sector, para lograr, las soluciones a
dicha problemática y así lograr el objetivo común como es la comunidad
y la Escuela que queremos.
4. DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y
COMUNITARIA
El período Escolar 2008-2009 fue significativo para el desarrollo de
la U. E. S. A. Ana Elena Osorio, ya que el 14 de Abril de 2008 fue
reinaugurada con una nueva infraestructura de dos plantas con tres salas
de Preescolar y 22 Salones de Básica y un salón de Aula Virtual. Sin
embargo, este período escolar 2010-2011 es de importante relevancia
para la institución, ya que existe la posibilidad cierta de corregir las fallas
que se presentaron al momento de la reinauguración, tales como
reparación de las bombas hidroneumáticas, corrección de fallas eléctricas
en los postes de alumbrado interno, reparación de grietas en la
infraestructura, entre otras. Además, el seguimiento del Proyecto
Educativo Integral Comunitario. (PEIC).
Este proyecto se ha estado realizando respondiendo a las
necesidades en conjunto de Escuela – Comunidad, tomando conciencia
de la importancia que tiene la organización para el desarrollo del trabajo
en forma compartida.
Es por ello que, quienes somos actores y actrices del proceso
dentro de la institución y fuera de ella, hemos decidido participar en esta
hermosa faena de construir nuestro P.E.I.C., a partir de las líneas de
acción emanadas de la Secretaría Regional de Educación y canalizadas a
través del Circuito Escolar Nº.4.
La Ejecución de dicho proyecto ha contado con la participación de
la licenciada Isabel Prado en su carácter de Directora, la licenciada Emily
Bohórquez y el Magister Heli Saúl Vera F. como Subdirectores
respectivamente; la licenciada Mayela Valero y la Magister Migdalia
Calderón (Escuela para Padres) , y la T.S.U. Inmaculada Guerrero
(Difusión Cultural), los representantes de la Junta Directiva en las
personas Ana Mercedes Ortega (Presidenta), Juan Carlos Petit (Tesorero)
y Misney Bernal (Secretaria). Todos Docentes pertenecientes a la
Institución, Administrativo, Obreros, Madres Procesadoras y Alumnado
y todos los Representantes en general.
4.1. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Filosofía de la Institución Educativa
Historial de la Institución (Reseña Histórica)
RESEÑA HISTÓRICA DEL PLANTEL
RESEÑA HISTÓRICA DEL PLANTEL
En sus inicios, nace en el corazón de un hombre luchador de
nombre Manuel Fernández, la idea de construir una escuela para los niños y
jóvenes del Barrio donde pertenecían: “La Montañita”, ya que para ese
entonces no existían ninguna institución educativa cercana y el Barrio era de
muy poca población, por lo que donó un terreno donde hoy se ubica nuestro
plantel. Junto a él, los señores amigos y vecinos: Augusto Ríos, Teolindo
Pineda y Eduardo Finol (hoy todos difuntos), construyeron inicialmente tres
aulas divididas en dos cada una para un total de seis (6) secciones. El
material de construcción fue donado, parte por el entonces Consejo
Municipal y la otra por el esfuerzo mismo de la comunidad.
Mientras procedían con la construcción de la pequeña
estructura, el señor Augusto Ríos se dirige a la Secretaria de Educación a los
fines de presentar la solicitud de los trámites legales correspondientes, y fue
así como nace el Núcleo de Escuela Rural 280(NER-280) “La Montañita”, en
Octubre de 1972, siendo su primer maestro fundador el profesor Enio
Urdaneta, enviado por la Secretaría de educación y quién realizó el trabajo
de censar la población estudiantil aspirante, recorriendo casa por casa hasta
lograr una matrícula aceptable. Posteriormente nombran a las maestras:
Nélida de Plaza, Marlene Padrón (oriunda de los Puertos de Altagracia) e
Ysmelda Rincón. Este grupo de cuatro (4) docentes conforman los
fundadores del Núcleo de Escuela Rural 208(NER-280) “La Montañita”, cuya
coordinadora de núcleo fue la profesora Angélica Zerpa. Su primer maestro
de educación Física fue el profesor Waldimir Moreno y la primera maestra
manualista la Sra. Bachiller Ana Adelina Torres; la primera obrera la Sra.
Melba Urdaneta.
Nueve años más tarde, habiéndose incrementado la matrícula
escolar y construido dos aulas más, la Secretaría de Educación bajo la
administración del profesor Edmundo González (Secretario de Educación
para ese entonces), conjuntamente con el profesor Armando Sandrea quién
fungía como Coordinador de las Escuelas Rurales del Estado Zulia y todo el
equipo competente juramentan a la Escuela en el año 1981 con el nombre de
G.E.E. “Ana Elena Osorio”, nombre que se le otorga en reconocimiento a
una noble y ejemplar mujer, con ética y principios morales y una gran
vocación para la educación.
Ana Elena Osorio nace un 1ro de Septiembre de 1920 en
Maracaibo, Estado Zulia, en el hoy Municipio Cristo de Aranza (Los Haticos).
Los padres biológicos fueron: Benjamín Osorio Martínez y Ángela Inés
Huerta Hernández, quién fue atendida en el parto del nacimiento de Ana
Elena Osorio por la comadrona Elena de Acurero.
Ana Elena Osorio tuvo seis hermanos y junto con ella hacen un
total de 7, siendo ella la número tres entre los hermanos Osorio Huerta.
Según el orden cronológico: 1. Ana Elena Osorio Huerta, 2. Ana María
Osorio Huerta, 3. Ana Elena Osorio Huerta, 4. Francisco José Osorio Huerta,
5. Ana Margarita Osorio Huerta, 6. Ana Cecilia Osorio Huerta y 7. Guillermo
José Osorio Huerta. Cabe destacar que éstos hermanos son sobrinos de
Delia Huerta, quien hoy de igual manera, es honrada su memoria al
concederle su nombre a una institución educativa del estado.
Esta ejemplar mujer dedicó su vida a la enseñanza, y fue un
canal determinante en la formación moral y ética de los hermanos Osorio
Huerta. Tuvo el privilegio de ser Directora de la Escuela Privada “Santa
Teresita”, donde Ana Elena cursó estudios y comenzó a la temprana edad de
15 años y ejercer labores docentes gracias al entrenamiento de su tía Delia
Huerta.
Ana Elena Osorio estudió la educación normal en el Colegio
“Nuestra Señora del Pilar” en el año 1956.
Como docente trabajó en muchas instituciones educativas ya
que por su destacada labor en el campo de la educación logró grados
honoríficos, tales como Directora de la Escuela Básica Monseñor Godoy,
donde se inició el profesor difunto Villapol Morales y quién recibió de Ana
Elena Osorio muchos consejos e instrucción docente. Ejerció funciones como
Supervisora en la Secretaria de Educación.
Dentro de los aspectos más resaltantes de ésta ilustre e insigne
docente, cabe mencionar que por su alto grado de responsabilidad,
confiabilidad, capacidad y seriedad en sus funciones docentes le fue
concedido el privilegio de sustituir a la ciudadana Doctora Emilia Ochoa
Serrano, quien era la Secretaria de Educación en 1971, función que le otorga
el ex-gobernador del Estado Zulia Hilarión Cardozo, en el Decreto Nº.3. Que
a la letra dice:
HILARION CARDOZOGOBERNADOR DEL ESTADO ZULIA
En uso de sus atribuciones legales:
Por cuanto la ciudadana Doctora Emilia Ochoa Serrano, Secretaria de
Educación y Cultura del Estado Zulia, ha presentado su renuncia como titular
de dicho cargo, de conformidad con la atribución conferida en la Ley
Orgánica del Régimen Político:
DECRETA:
Artículo Primero: La ciudadana Ana Elena Osorio Huerta,
Coordinadora Docente de la Secretaría de Educación y Cultura, se encargará
del Despacho, hasta tanto se designe al nuevo Secretario de Educación y
cultura.
Artículo segundo: La nombrada se servirá comparecer por ante este
Despacho, a prestar el Juramento de Ley.
Regístrese, comuníquese y publíquese.
Dado, firmado, sellado y refrendado en el Palacio de Gobierno del
Estado Zulia, en Maracaibo a los 11 días del mes de Mayo de mil
novecientos setenta y uno.- Años: 162º de la Independencia y 113º de la
Federación.
Hilarión Cardozo Fernando Ríos SánchezGobernador del Estado Zulia Secretario de Gobierno
Semana posteriores, el ex-gobernador Hilarión Cardozo le concede un
privilegio más y de muy alta responsabilidad como lo es la encargaduría de la
gobernación del Estado en dos ocasiones, según el Decreto 4 del 27 de
Mayo de 1971 y el Decreto 9-A con fecha del 30 de Junio del mismo año,
que a letra dicen ambos:
HILARIÓN CARDOZO
GOBERNADOR DEL ESTADO ZULIA
De conformidad con lo dispuesto en el Artículo 61 y 72 de la Constitución del
Estado Zulia, en concordancia con la facultad conferida por el aparte 13 de
Artículo 12 de la Ley Orgánica del Régimen Político.
DECRETO:
Artículo Único: Mientras dure mi ausencia, nombro Encargada de la
Gobernación del estado Zulia, a la Profesora Ana Elena Osorio Huerta y al
Profesor Manuel Salas Villasmil, de la Secretaría de Educación y Cultura.
Dado en Maracaibo, a los Treinta días del mes de Junio de mil
novecientos setenta y uno.- Años: 162º de la Independencia y 113º de la
Federación.
Hilarión Cardozo Fernando Ríos Sánchez
Gobernador del Estado Zulia Secretario de Gobierno
Ana Elena Osorio muere trágicamente a consecuencia de un
accidente automovilístico en la ciudad de Maracaibo el 19 de Mayo de 1977.
A los 27 años de su desaparición su memoria sigue en el corazón de
familias, amigos, y de todos quienes fueron muy cercanos a ella, y cuenta la
ciudad de Maracaibo con una unidad Educativa que con muchos honores
lleva su nombre. Se encuentra ubicada en el Km.12 Carretera Vía la
Concepción del Barrio La Montañita.
Transcurrido Veinte (20) Años, En el Año 2001 la Directora del Plantel
para ese entonces la Ciudadana Martha Chacín en conjunto con la Junta de
Padres y Representantes presidida por Carmen Montes Tesorera Ana
Mercedes Ortega y el esposo de la Presidenta deciden realizar un informe
para ser entregado a la Secretaria de Educación donde se evidenciaba el
estado de deterioro en el cual se encontraba la Institución sin recibir ninguna
respuesta.
Para el año 2002 la Directora Wilyeida Moreno y la Junta Directiva de
Padres y Representantes Presidida por el Ciudadana Ana Mercedes Ortega
y como Tesorera Carmen Montes logran a través de varios comunicados la
visita del Cuerpo de Bomberos ubicado en la rotaria quienes ordenan
inmediatamente desalojar la planta física del plantel ya que la estructura
estaba a punto de desplomarse por el deterioro que poseían las vigas que
servían de sostén al techo de zinc ya que estas eran de madera y el comejen
las había dañado. Es entonces cuando en el año 2003 en una visita que
realizaba el Gobernador Manuel Rosales Guerrero al sector la Montañita es
traído por la Directora Wilyeida Moreno, la subdirectora Isabel Prado junto
con la Presidenta Ana Mercedes Ortega y Tesorera Carmen Montes y un
grupo de representantes para evidenciara el grado de deterioro en el cual se
encontraba la Institución. Estando en la Cancha Deportiva del Barrio la
Montañita le pregunto a toda la comunidad presente que si referían la
Construcción del ambulatorio ya que era otra de las exigencias de la
comunidad o la Construcción de la Escuela y todos decidieron que se
construyera la escuela.
Llega el gobernador en una de sus visitas al Barrio la Montañita y es
llevado por la gente de la comunidad para que visualizara el estado en el
cual se encontraba la infraestructura de la escuela, y propuso si construir el
ambulatorio para la comunidad o la construcción de la escuela y todos
decidieron que se construyera la escuela y algunos miembros de dicha
comunidad facilitaron espacios en sus viviendas con el propósito de darle
continuidad a las actividades académicas.
Luego de Tres (3) años de ardua labor y paciente espera se concluye
la construcción y se inaugura el catorce 14 de Abril de 2008 por el
Gobernador Manuel Rosales Guerrero, siendo receptores de esta obra. La
Directora Isabel Prado y la Subdirectora Bethsabé Chirinos y Presidente de
la Comunidad Sra. Ana Mercedes Ortega. “Extraordinaria Obra para la
Comunidad La Montañita”, la cual no había gozado de una estructura de dos
(2) plantas con los requerimientos que refiere la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela en el Artículo 54 para el proceso Educativo de
Avanzada, con jornadas laboral de dos (2) turnos Mañana y Tarde, consta de
los siguientes espacios:
Área Educación Inicial
Tres (3) Aulas divididos en seis (6) Secciones
Comedor
Un (1) Parque
Áreas Verdes
Baños, Filtros
Áreas Educación Primaria
Doce (12) Aulas divididas en Veinticuatro (24) Secciones
Comedor
Áreas Verdes
Filtros
Baños
Sala Virtual (Internet)
La Comunidad “La Montañita” agradece a los autoridades
Administrativa del Estado Zulia por haber sido incluido en la lista de
beneficiarios, en cuanto a la modernización y mejoramiento Urbano, por
considerar que la educación es el principal motor y desarrollo de una nación
por impulsar a los niños y niñas a la cumbre de los profesionales del
mañana.
AGRADECIMIENTOS
La Comunidad agradece para siempre al Gobernador Sr. Manuel
Rosales Guerrero por su gran aporte.
Al personal Directivo y Administrativo por su perseverancia y
constante esfuerzos
Martha Chacín
Wilyeida Moreno
Isabel Prado
Carmen Aurora Gómez
Elianys González
Asociación de Padres y Representantes por las gestiones que
permitieron realizar la obra.
Carmen Montes
Ana Mercedes Ortega
A los Representantes que facilitaron sus viviendas
Al Personal Docente por su mística y profesionalismo en pro del
desarrollo óptimo del proceso enseñanza-aprendizaje que
coadyuvará en un futuro mejor para los niños, niñas y
adolescentes de la institución y de la comunidad en general.
MISIÓN
Ser una institución educativa dedicada a la formación de
niños, niñas y adolescentes, para lograr una gestión pedagógica Integral,
con Docentes bien formados, en la búsqueda de un aprendizaje eficiente,
Propiciando la Investigación, viviendo los valores, éticos, morales y
humanos, asumiendo un compromiso transformador con profesionalismo
para formar ciudadanos Críticos y Reflexivos Capaces de Desenvolverse
en una Sociedad Globalizada.
VISIÓN
Ser una institución innovadora unida a la familia y a la
comunidad, capaz de realizar los valores éticos, morales y humanos, que
promueva en los niños, niñas y adolescentes una educación integral de
calidad.
PERFILES DE COMPETENCIAS
ALUMNOS
El perfil del egresado del nivel de educación básica se
organiza en torno a los 4 aprendizajes fundamentales:
- Aprender a ser
- Aprender a conocer
- Aprender a convivir
- Aprender a hacer
En estos aprendizajes se integran las competencias
cognitivas – intelectuales, cognitivas – motrices y cognitivas – afectivas a
objeto de lograr una formación integral del educando.
DOCENTE
- Fomenta la participación, la reflexión y la aplicación, así
como la responsabilidad de los alumnos por su propio
aprendizaje.
- Conoce el contexto familiar de sus alumnos(as) y lo
considera en su quehacer educativo, sensibilizándose ante
su realidad.
- Promueve e incentiva hacia los valores éticos – morales.
- Revisa su actuación didáctica con los alumnos(as). Se
somete a una crítica constructiva, a objeto de evaluar su
propio proceso de formación, como persona y como
docente.
- Diseña y desarrolla proyectos acorde a las necesidades
del alumno(a).
- Asume acciones de compromiso social haciendo
ejercicios de su rol como ciudadano con responsabilidad
ante los problemas del entorno, tanto en el ámbito escolar
como en el comunitario.
DIRECTIVO
- Ejercer la gerencia del plantel y coordinar el trabajo del
personal a su cargo.
- Organizar y realizar programas de mejoramiento
profesional para los docentes.
- Propicia la participación de todos los miembros del
plantel y la comunidad en general en un ambiente
democrático.
- Coordina los distintos actos para la integración de la
Escuela – Comunidad.
- Controla, guía, orienta el trabajo del personal adscrito a la
institución.
REPRESENTANTES INSTITUCIONALES
DE LA COMUNIDAD (ASOCIACIÓN VECINAL)
- Velan por el buen funcionamiento del plantel.
- Mantienen relaciones cercanas con la institución.
- Facilitan una convivencia solidaria entre todos los
involucrados.
- Facilitan espacios y momentos para la realización de
trabajos y compromisos.
CONTRASTE ENTRE LA MATRÍCULA ATENDIDA
Y DEMANDA
POBLACIÓN DEL SECTOR
Contamos actualmente con una matrícula de 904 alumnos
con una demanda existente del 5% quienes aspiran a ingresar, pero por
razones de Altas Matriculas por grado no pueden ser atendidos.
DIMENSIÓN GESTIÓN ORGANIZACIONAL
INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN
La planta física es propia y a partir del 14 de Abril de 2008
contamos con una infraestructura Moderna y Equipada.
La infraestructura cuenta con 12 aulas de clases (5 en planta
baja y 7 en 1er piso), 1 salón para informática, 3 salas para educación
inicial, una dirección, subdirección, sala de recepciones, 1 conserjería, 1
cocina, baño para alumnos, docentes, personal administrativos, obreros,
respectivamente; un patio central, pasillos, tanque de agua.
ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La U.E.S.A Ana Elena Osorio es de dependencia estadal, la
cual está adscrita a la Secretaría de Educación, organismo perteneciente a
la Gobernación del Estado Zulia. El personal está clasificado en 5
Magíster; 8 T.S.U; 18 Licenciados, 2 Bachilleres, 1 Ingeniera. Además, 4
son interinos, los cuales esperan titularidad.
La labor se realiza de manera conjunta, con la participación
de todos y la investigación y aporte de todos, realizándose consigo
docentes ordinarios y extraordinarios para el logro de una mejor gestión;
como los círculos de estudios, quincenales o mensuales.
TIPO DE PERSONAL
El personal que labora en la institución, está compuesta por:
3 Directivos (01 Directora – 02 Subdirectores; 01 Secretaria; 27
Docentes de Aulas; 01 Docentes de Educación Física; 01 Docente
Difusión Cultural, 01 Docente de Aula Virtual, 11 Obreros: (3 titulares,
6 sin Contratados y 2 sin cobrar). No existe Docente Bibliotecólogo, ya
que la institución carece de biblioteca, También cuenta con 904 alumnos
y 538 representantes. (Ver Anexo 3)
GESTIÓN ORGANIZACIONAL
La gerencia desarrollada en la institución es participativa, y
democrática, donde las labores se realizan en equipo y cohesionadamente
por todo el personal de la misma, a través de la distribución de
responsabilidades para el logro de una mejor efectividad de la jornada
laboral, tomando en cuenta los criterios de los integrantes de dicha
institución.
Esto se cumple a través de consejos docentes, donde se
discuten, aclaran dudas, planifican y organizan las actividades a realizar
llegando a acuerdos satisfactorios para el logro y éxito del proceso
enseñanza – aprendizaje.
La dificultad se presenta por la escueta participación de los
padres y representantes, al igual que el resto de la comunidad del sector,
en las actividades inherentes a la institución, aunque se realizan esfuerzos
para la participación de estos por medio de éste proyecto.
El personal de la institución registra su asistencia diaria en
un instrumento elaborado por la dirección del plantel, conjuntamente con
todo el personal y la evaluación de su desempeño es continua, la
dificultad estriba en la falta de una formación permanente con él que se
logre el perfeccionamiento profesional para una mejor calidad de la
formación de los alumnos.
CONTROLES
Además de los controles de asistencia diaria y mensual de
docentes y alumnos, y de las Normas de Convivencia, las cuales deben
ser más difundidas al personal de la institución y a padres y
representantes, se emplean otros instrumentos que permiten corregir,
prevenir, valorizar y mejorar la labor que se realiza en la institución,
acordando la planificación de las estrategias para un mejor resultado.
La institución se identifica con una organización donde cada
integrante cumple sus roles, por medio de una planificación guiada a
través de los círculos de estudios y supervisada por la dirección del
plantel. Las comunicaciones se realizan a través de cada una de las
comisiones y de la dirección del plantel, aunque a veces son de manera
informal, pero se logra una comunicación asertiva para el logro de los
objetivos y actividades a realizar.
CONVIVENCIA ESCOLAR CIUDADANA
CALIDAD DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES
Dentro de la institución existen buenas relaciones entre el
personal de la misma y con la comunidad en general, se podría decir que
es de buena calidad. La diferencia estriba en que parece que existiesen
dos instituciones: una en el turno de la mañana y otra en el turno de la
tarde. Sin herir susceptibilidades, esto tiene razón de ser y es la falta de
comunicación y de acuerdos para realizar actividades conjuntas entre
ambos turnos, donde se logre un contacto óptimo entre el personal de la
institución. Aunque existen sus excepciones, ya que hay docentes del
turno de la mañana que tienen buenas relaciones con las del turno de la
tarde y viceversa.
RELACIÓN DIRECTIVA – DOCENTE
El trato entre ambos integrantes se puede calificar como
asertivo, cordial y afectivo, demostrándose aprecio y respeto entre los
mismos, sin obviar que existen diferencias que se subsanan a través de la
comunicación, la tolerancia, la comprensión, el profesionalismo y la
ética.
RELACIÓN DOCENTE – DOCENTE
A pesar de la poca comunicación entre los docentes de
ambos turnos existe un trato cordial, afectivo y comprensivo entre el
personal docente, con tolerancia y respeto mutuo entre los mismos,
creando un ambiente afable y de trabajo en equipo y con solidaridad.
RELACIÓN DOCENTE – ALUMNO
Se puede afirmar que esta relación es positiva, de solidaridad
y respeto mutuo, donde se da una retroalimentación dentro del proceso
enseñanza – aprendizaje, con apoyo mutuo, tomando en cuenta las
dificultades que se presentan según el temperamento que pueden
mostrar ambos en momentos determinados del proceso, en el día a día, en
la conducta del grupo, etc. (Mejor PERSONALIDAD).
RELACIÓN ALUMNO – ALUMNO
A pesar de la mezcla multiétnica y pluricultural que existe en
la institución, se podría calificar esta relación como buena, ya que existe
solidaridad, unión, tolerancia, respeto entre los mismos. Pero, por
problemas entre familias del sector, los conflictos están latentes entre los
mismos, a tal punto que se ha llegado a la agresión verbal y física, con un
vocabulario soez, y donde la intervención del personal de la institución
ha evitado conflictos mayores. Esta agresividad manifiesta en algunos
niños y jóvenes tiene su origen en la falta o carencia de valores en sus
hogares, en problemas familiares que los induce a tomar esa conducta y a
mostrar ese comportamiento.
RELACIÓN ALUMNO – PERSONAL ADMINISTRATIVO
Es una relación de respeto, solidaridad, de ayuda mutua y de
cortesía.
RELACIÓN DOCENTE – OBRERO
Es una relación armónica, de respeto, compañerismo,
solidaridad y cooperación, de apoyo y sin rango ni jerarquía.
RELACIÓN PERSONAL ADMINISTRATIVO – OBRERO
Es una relación amónica, respetuosa, solidaria y cooperativa,
de apoyo mutuo y donde existe una retroalimentación continua entre
ambos.
RELACIÓN OBRERO – ALUMNO
Relación de mutuo respeto, cordial, afable y de
colaboración.
RELACIÓN OBRERO – OBRERO
Relación de compañerismo, cordial, afable, de apoyo mutuo
y solidario y respetuoso.
SOCIALIZACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
El Manual de Convivencia está fundamentado en la LOPNA,
el cual, al ser difundido entre todos los actores del proceso, servirá para
el mejoramiento de la disciplina, respetando los deberes y derechos de
los niños, niñas y adolescentes, además de servir de orientación a los
alumnos para un cambio de conducta y de ayuda para asumir
responsabilidades, a través del fomento de valores. Además, se basa en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en sus artículos
55, 78, 79, 80, 81. En la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento y
en otras disposiciones legales y normativas.
Este manual contempla, además de las disposiciones
generales, los derechos y deberes de e los entes involucrados al proceso,
es decir, alumnos, docentes, representantes, personal obrero y
administrativo, así como las sanciones impuestas según la calidad de las
faltas cometidas por algunos de estos entes. Participaron en su
elaboración todos los actores del proceso: Dirección, Subdirección,
docentes, Personal Administrativo y Obrero, alumnas y representantes, y
la Comunidad Educativa en general.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA – ANDRAGÓGICA
Calidad y Aprovechamiento de los Espacios de
Aprendizaje: En los actuales momentos los espacios de aprendizaje no
son los adecuados, debido a que la institución se encuentra en
remodelación de su infraestructura física y por estarse dictando las
actividades en espacios alternativos. (Casas).
DEFINICIÓN DE LAS PLANIFICACIONES
P.E.I.C: por medio de este proyecto se interrelacionarán la
escuela, la comunidad para el aprovechamiento de los recursos de esa
comunidad para alcanzar la efectividad en la acción y proyección socio
pedagógica de la institución.
Esto se realizará a través de un proceso de planificación
personal y grupal, en concordancia a las características de los entes
involucrados en el proceso enmarcándolo en el proceso enseñanza –
aprendizaje para alcanzar el desarrollo integral de los actores del proceso,
a través de la participación del colectivo como sujeto protagónico de
dicho proceso.
Proyecto de Aprendizaje: En los actuales momentos
contamos con una infraestructura apta para el normal desarrollo de todas
las actividades académicas, existe la necesidad de aprendizajes que
ayuden a la transformación del entorno social de la Comunidad
Educativa en cuanto a la práctica de los valores éticos morales, ya que
estos proyectos se fundamentan en la acción educativa que contribuyan a
la formación permanente de los actores y actrices del proceso, y que se
pueden dar a través de subproyectos de aprendizajes que se dan a corto y
mediano plazo durante un período escolar determinado.
VINCULACIÓN CON LOS EJES TRANSVERSALES
Dentro de los ejes transversales se encuentra la dimensión
valores, la cual es importante para la vida y la formación de los alumnos
como un ser bio-psico-social. Esto se realizará para propiciar el
desarrollo del pensamiento lógico de estos, a través del ejemplo e
información académica, experiencias, la acción creativa y el desarrollo de
habilidades y destrezas tanto como cognitivas, actitudinales y
procedimentales para el intercambio social y cultural asertivo y para la
toma de decisiones que le permitan a los alumnos y alumnas lograr
cambios significativos en su formación que le permitan actuar como ser
humano en la sociedad donde convive.
DOMINIO TEÓRICO Y GRADO DE APLICACIÓN
DEL CURRICULO VIGENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA
PRESENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los docentes, por cuenta propia, han buscado las
herramientas que le permitan desarrollar un proceso enseñanza –
aprendizaje acorde al currículo un buen desempeño de su labor de
aprendizaje y el desarrollo de una identidad propia, es decir, aplicando
las técnicas de aprender a aprender y aprender a ser, a través del aprender
a hacer y el aprender a convivir, acorde a las necesidades de sus alumnos
y de la comunidad, necesitando una mayor y mejor formación
permanente que lo capacite para un mejor desempeño.
¿QUÉ? ¿QUIÉNES? ¿CÓMO SE REALIZA?
Por medio de reuniones e intercambios de ideas y
proposiciones entre directivos, docentes, comunidad, alumnos, personal
administrativo, obreros y representantes se decide dar inicio a éste
proyecto, partiendo de la realidad existente en la actualidad, exponiendo
lo que somos y lo que queremos ser, hacer, tener, aprender y cómo
queremos convivir para un mejor desempeño y una mejor relación. Todo
esto se podrá observar en el análisis de la matriz FODA y en el cruce de
la misma, para luego plantear las líneas y actividades de acción a
desarrollar para subsanar la problemática que se presenta en el título del
proyecto.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Se rige según las leyes y reglamentos emanados del
Ministerio de educación, fundamentada en el Currículo Básico Nacional
(CNB), la cual es permanente y continua, considerando todas las partes
involucradas en el P.E.I.C.
RELACIÓN DOCENTE, ALUMNO,
GRUPO FAMILIAR Y COMUNITARIO
Las actividades realizadas por los docentes es a través de los
proyectos de aprendizaje, tratando de alcanzar la integración alumno –
familia – comunidad para el fortalecimiento de los valores en la escuela,
el hogar y la sociedad.
SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS EN LAS
ACTIVIDADES ESCOLARES Y EXTRAESCOLARES
Los alumnos y alumnas son los principales protagonistas de
las actividades desarrolladas en la escuela, donde esas actividades,
académicas, formativas, culturales, deportivas, recreativas, etc., son
dirigidas por el personal docente de la institución y que le permiten
representar a la institución en otros escenarios, estimulando su
participación y compromiso en actividades extracurriculares y
estimulándolo a un mejor rendimiento académico.
PRÁCITCAS CULTURALES DEPORTIVAS Y
RECREATIVAS DEL PLANTEL
Se quiere puntualizar que ésta área estuvo 5 años desasistida
por carencia de docentes especialistas en la materia. Actualmente los
alumnos y alumnas, dirigidos por los docentes de educación física,
practican ajedrez, fútbol sala y kikimball, a pesar de que la institución no
cuenta con cancha deportiva propia, por lo que tiene la necesidad de
utilizar la cancha de la comunidad, lo que ha traído dificultades a los
docentes para impartir estas actividades en forma cónsona al proceso
enseñanza – aprendizaje y a la formación adecuada en esta área, por la
presencia de entes ajenos a la institución que amenazan (hasta de
muerte), tanto a docente como alumnos.
PROYECCIÓN E IMAGEN INSTITUCIONAL
La Unidad Educativa Social de Avanzada Ana Elena Osorio,
a pesar de todas las vicisitudes y las intrigas de diferentes personas, tanto
dentro como ajenas a ella, ha brindado resultados positivos en cuanto a su
formación, capacitación y proceso educativo, estimulando a su personal
en la realización de labores cónsonas a la realidad actual y en la
formación, capacitación, instrucción y educación del alumnado acorde a
las exigencias y planteamientos de las políticas educativas, produciendo
individuos integrales y con valores bien fomentados en búsqueda de
formar un individuo bio-psico-social auténtico.
RESULTADOS ESCOLARES
El objetivo de la institución es el de orientar a todos los
actores y actrices involucrados al proceso en la búsqueda de
oportunidades que contribuyan a un mejor aprendizaje de los alumnos y
alumnas, y a la intensificación de una dinámica educativa donde se
fortalezcan los valores éticos y morales, así como a la eficiencia de los
mismos a través de una prosecución de sus estudios para lograr su
eficiencia.
Esto se ve reflejado en un boletín informativo – descriptivo,
revisado por el personal directivo y los coordinadores de formación
permanente, reflejando la actuación en forma cualitativa y en escala
alfabética.
OPTIMIZACIÓN DEL PERFIL DEL PERSONAL QUE
LABORA EN EL PLANTEL (FORMACIÓN PERMANENTE)
Esta ha permitido un mejoramiento del personal docente,
tanto a nivel académico como profesional, y que lo ha ayudado a la
construcción e implementación de los proyectos de aprendizaje. Sin
embargo, se necesitan más talleres de capacitación del personal docente
con la ayuda del Circuito Escolar Nº.4.
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN HACIA LOS
PADRES, REPRESENTANTES Y COMUNIDAD EN GENERAL
Con la nueva infraestructura con la cual contamos en los
actuales momentos estas actividades se han visto desarrolladas de una
manera más afluente y participativa tanto por el personal docente como
ente principal de integración entre Escuela y Comunidad como de los
Padres y Representantes a las actividades Escolares y extraescolares.
CONVENIOS O ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES CON
OTRAS INSTITUCIONES AFINES EDUCATIVAS
UNIVERSITARIAS DE LA LOCALIDAD: PASANTIAS,
PRÁCTICA DOCENTE
En los actuales momentos la institución tiene acuerdos
institucionales con la Universidad del Zulia (LUZ), Instituto
Universitario de Tecnología Readic (UNIR), con la Universidad Belloso
Chacìn (URBE) y con la Universidad José Gregorio Hernández en cuanto
al recibimiento de estudiantes – pasantes para realizar sus prácticas
docentes.
INNOVACIÓN EDUCATIVA. PROPUESTAS
O AVANCES DE TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR
En la institución se implementa el manejo del currículo
Básico Nacional (CNB) como ya se ha dicho, siguiendo las políticas
emanadas del Ministerio de Educación e instrumentada por medio de los
Proyectos de Aprendizajes.
DIMENSIÓN SOCIAL. PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA. CALIDAD DE LAS RELACIONES DE LA
ESCUELA CON LOS PADRES REPRESENTANTES, VECINOS.
Esta relación ha permitido que la institución se convierta en
uno de los ejes principales dentro de la comunidad en la formación de
los individuos que viven en la misma. La dificultad radica en que no se
ha incrementado la participación de dicha comunidad en las actividades
institucionales. Por esto se deben crear estrategias donde se fomente la
participación de la comunidad para lograr una mejor calidad de la
enseñanza y crear bases firmes para una formación de calidad.
La comunidad cuenta con una Asociación de Vecinos
legalmente constituida así como también la Asociación Civil de Padres y
Representantes, quienes participan activamente con la escuela aunque
muy carentes de liderazgo y estrategias.
SE PLANTEAN Y SE EJECUTAN DESDE LA
ESCUELA PROPUESTAS PARA DARLE SOLUCIÓN
A LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
A través de este proyecto se plantearán y promoverán
actividades sociales, culturales, deportivas, recreativas, asistenciales y
ambientales que contribuyan a la solución de problemas comunitarios, a
través de la formación de valores éticos – morales.
SEGURIDAD ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR
Dentro de la institución la seguridad es extrema, ejercida por
todo el personal del plantel. Pero, la seguridad en el sector, para realizar
actividades extraescolares fuera de los muros de la institución, es escasa
o casi nula, por lo que se necesita la ayuda de organismos de seguridad
municipales, estadales y nacionales.
SEGUIMIENTO Y MONITOREO AL EGRESADO
El seguimiento y monitoreo al egresado es muy deficiente o
casi nulo, debilidad que se espera fortalecer en la medida que se
desarrolle el P.E.I.C.
4.2. DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD COMUNITARIA
La comunidad o sector donde se encuentra ubicada la
escuela se denomina: La Montañita. Hasta los momentos se desconoce su
geohistoria. Estamos en investigación, ya que son muchas las
informaciones que se contradicen unas a otras.
DATOS FÍSICOS NATURALES
SITUACIÓN POLÍTICO – TERRITORIAL
Entidad Federal: Zulia
Municipio: Maracaibo
Parroquia: Francisco Eugenio Bustamante. (Ver Anexo 4)
El Barrio La Montañita, se ubica entre la Urbanización La
Montañita I y II Etapa (extremo izquierdo) y la Urbanización Villa Baralt
(extremo derecho). Otros Barrios circunvecinos: Barrio La Estrella, 7 de
Enero, Felipe Hernández, San Agustín.
La vía de acceso o penetración es viable, pero en tiempo
lluvioso es de difícil acceso La Carretera principal que penetra al Barrio
está siendo remodelada y ampliada.
Las Características del Paisaje: Su clima es cálido y de
vegetación heterogénea propia de la región zuliana. Su condición
geográfica es urbano – marginal, indígena.
Datos sobre Organizaciones e Instituciones: Existe
Asociación de Vecinos, los Consejos Comunales. Cuenta con un
ambulatorio deficiente. Existencia de Fluido Eléctrico. Servicios de agua
y teléfono. Servicios de transporte. Servicio de Gas. Casa Social
(Gobernación).
4.3. SISTEMATIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
La sistematización del diagnóstico se realizó a través del uso
de una Matriz FODA, mediante la cual se realizó un análisis
correlacional entre los factores internos (fortalezas y debilidades) y de los
factores externos (oportunidades y amenazas). Esto permitió determinar
las prioridades y las propuestas de solución, identificando los problemas
de mayor impacto dentro y fuera de la institución, a través del cauce de
dicha matriz. ((Ver Anexo 5).
Además, se realizó un análisis de la situación existente que
rodea al problema dado, a través de un retrato que valida la realidad
educativa y comunitaria en función de las causas, subcausas y efectos
que originan el problema dado, guiándonos a la búsqueda de las posibles
soluciones. Esto se realizó por medio de la construcción colectiva de un
Árbol del Problema en base a las Dimensiones Pedagógica –
Andragógica, Gestión Organizacional y Comunitaria. (Ver Anexo 6)
Luego de realizado esto se dispuso la construcción del
Árbol de Objetivos (Ver Anexo 7), se busca convertir los problemas en
objetivos o metas hacia los cuales se pueden dirigir las actividades para
lograr superar dicha problemática. (Ver Anexo 8)
OBJETIVO GENERAL
Consolidar la cultura participativa y protagónica en el
rescate de los valores éticos – morales para la
transformación del entorno social de la Comunidad
Educativa Ana Elena Osorio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar programas de sensibilización y consolidación
de una cultura participativa y protagónica de los entes
involucrados en el proceso enseñanza – aprendizaje y su
permanencia en el tiempo.
Elaborar el manual de Normas de Convivencia Escolar
que coadyuven a la implementación de mecanismos de
orden y disciplina en el ámbito escolar.
Implementar controles de acompañamiento, seguimiento
y evaluación del personal de la institución.
Promover programas de educación permanente para el
personal docente y de convivencia familiar para la
comunidad para la implementación de valores éticos –
morales.
Activar talleres de sensibilización sobre la importancia
de la presencia de padres y/o representantes en las
actividades institucionales donde se fortalezca el sentido
de pertenencia hacia la institución.
Estos objetivos se alcanzarán a través de la ayuda y cooperación
de las distintas Comisiones que hacen vida activa dentro de la institución,
tales como: Formación Permanente, Escuela para Padres y Familia,
Ambiente y Salud, Cultural, Relaciones Humanas, otras. Además, todo el
personal de la institución, padres y representantes, comunidad general y
otros organismos e instituciones que colaboren en el logro de este
Proyecto Educativo Integral Comunitario.
SISTEMATIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
MATRIZ FODA
FORTALEZAS1. Actitud positiva de los
docentes.2. Profesionalización del
personal docente.3. Nueva planta física
(en construcción)4. Servicios internos
funcionales.5. Círculos de estudio
quincenales – mensuales.
6. Sentido de Pertenencia del personal de la institución.
7. Colaboración de los docentes en los gastos administrativos de la institución para subsanar necesidades (mística).
DEBILIDADES1. Funcionamiento en
espacios alternativos.2. Bajo desempeño
escolar.3. Ausencia de espacios
recreativos.4. Ausencia de cancha
deportiva.5. Falta de identificación
de los alumnos.6. Infraestructura
inconclusa.7. Escaso sentido de
pertenencia alumnos y representantes.
8. Falla en el material administrativo.
9. Horario restringido.10. Asistencia irregular
docentes – alumnos.11. Alta repitencia y
deserción.OPORTUNIDADES
1- Transporte de acceso a la institución.
2- Posibilidades de ampliación de la infraestructura.
3- Asociaciones civiles.4- Consultorio y
ambulatorio médico5- Gestión con
organismos del Estado.6- Circuito escolar.7- Proyecto institucional
(B.O.D.)8- Instituciones
religiosas.9- Posibilidad de
participación de profesionales del sector.
10- Cooperativas y comerciantes.
11- Organismos de seguridad cercanos.
ESTRATEGIAS F.O.1- Organizar actividades
para la capacitación y actualización del personal docente.
2- Fomentar y activar escuela para padres.
3- Gestionar el suministro de material administrativo ante los organismos competentes.
4- Gestionar el suministro de material deportivo ante organismos competentes y ayuda de comunidad.
5- Gestionar la construcción de cancha deportiva de la institución ante FUNDAEDUCA.
ESTRATEGIAS D.O.1- Elaborar un programa
de sensibilización sobre valores éticos y morales, y de amor por la institución.
2- Coordinar un programa de seguimiento y prevención de enfermedades y desnutrición con organismos competentes.
3- Gestionar con la comunidad la compra de materiales y equipos deportivos.
ESTRATEGIAS O.A.1- Gestionar ante las
autoridades competentes la reparación de las vías.
2- Gestionar ante entes gubernamentales protección ante el hampa y presencia policial permanente.
3- Organizar con ente especializado charlas y talleres sobre una buena alimentación.
4- Elaborar un proyecto institucional donde se involucren Escuela – Comunidad.
5- Gestionar con organismos y comunidad la creación de un clima acorde para las actividades escolares.
AMENAZAS1) Inseguridad en el
sector.2) Consumo de drogas
en la comunidad.3) Violencia familiar.4) Familias mal
constituidas.5) Padres analfabetas6) Problemas entre
familias del sector.7) Vandalismo.8) Escasa participación
de la comunidad en actividades de la institución.
9) Clima caluroso.10) Desnutrición de los
alumnos.11) Pérdida de valores en
la familia y la comunidad.
12) Vocabulario soez y agresividad de los representantes.
13) Vías de acceso intraficables.
14) Escasa vigilancia policial.
15) Escaso sentido de pertenencia de la comunidad para con la institución.
ESTRATEGIAS F.A.1) Concienciar y
sensibilizar al personal de la institución para dictar charlas – talleres a la comunidad y de alfabetización.
2) Realizar círculos de estudios donde se discutan estrategias de concientización a la comunidad con respecto al consumo de drogas, violencia familiar, inseguridad, vandalismo, valores, etc.
3) Crear charlas – talleres para fomentar el sentido de pertenencia en representantes, alumnos y comunidad en general.
ESTRATEGIAS D.A.1) Organizar eventos
para fomentar valores en la escuela y la comunidad.
2) Organizar y elaborar con organismos competentes programas alimenticios y sobre la previsión de enfermedades.
3) Organizar actividades dirigidas a la comunidad sobre el consumo de drogas.
4) Elaborar proyectos para mejorar las relaciones familiares.
5) Organizar eventos deportivos y culturales donde se involucren la escuela y comunidad para evitar el ocio y el vandalismo, y problemas entre familias.
6) Elaborar proyectos para mejorar las relaciones familiares.
7) Elaborar programas de alfabetización.
ESTRATEGIAS F.D.1. Ayuda del personal para subsanar gastos de
las institución.2. Cumplimiento del horario por parte del
personal de la institución.3. motivación al personal docente y alumnado
para la asistencia regular.4. Solicitar, por medio de la dirección y ante los
entes competentes, jornadas de identificación para los alumnos, y la comunidad en general.
5. Concienciar al personal de la institución, alumnos, representantes y comunidad en el cuidado y mantenimiento de la nueva infraestructura.
6. Organizar actividades para la capacitación y actualización al personal docente para el mejoramiento de las estrategias de aprendizaje y evaluación y así minimizar la repitencia y deserción de alumnos.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
(P.E.I.C.)
¿Dónde estamos?
Análisis de la realidad del
Plantel y su entorno
¿Quiénes somos?
Definición consensuada de los principios de identidad.
¿Qué queremos?
Objetivos Básicos Institucionales y Comunitarios
¿Qué haremos?
Línea de actuación Pedagógica y Comunitaria con los actores involucrados.
¿Cómo lo Haremos?
- Organización y planificación de acciones: talleres, videos, charlas, comisiones de trabajo.
- Mecanismos de evaluación y seguimiento
E F E C T O S
PEDAGÓGICA – ANDRAGÓGICA GESTIÓN ORGANIZACIONAL COMUNITARIA
Bajo sentido de formación de una cultura de valores en el aula y en el hogar.
Caos y desorden por indisciplina en el aula y la escuela
Cultura de vida fácil, violencia en el hogar. Personalidad difusa.
Escaso sentido de pertenencia de los autores del proceso hacia la institución.
Dificultad ambiental para la convivencia y mantenimiento de la infraestructura en las distintas áreas.
Escasa participación de padres y representantes a citas y convocatorias de actividades escolares.
Carencia de herramientas de los padres para formar y educar a sus hijos en valores.
Poca participación de representantes y comunidad de las actividades programadas por la institución.
Conflictos Docentes–Representante, Docente – Docente, Docente–Alumno, Docente–Directivo, Docente–Comunidad, Directora – Comunidad.
Carencia de un proceso de formación y capacitación de los actores para solventar las necesidades básicas de la escuela y la comunidad.
Déficit en el cumplimiento de elabores relacionadas al proceso enseñanza – aprendizaje.
Dificultad para alcanzar una cultura en valores para la solución de problemas en la escuela y la comunidad.
Bajo rendimiento académico y deserción por parte de los alumnos.
Déficit en la implementación de normas de convivencia y medidas de sanción.
Debilidad familiar en valores éticos – morales y maltrato a los niños en el hogar.
Suspensión continua e incumplimiento de las actividades escolares.
Apatía del personal de la institución a los cambios estructurales del proceso enseñanza – aprendizaje.
Crisis cultural en la participación y protagonismo para la convivencia familiar – comunitaria.
Escaso dominio teórico – práctico del currículo vigente por parte del personal de la institución.
Escasa acción de organismos educativos en la formación y capacitación permanente del personal docente de la institución.
Carencias de recursos económicos, sociales, culturales y gubernamentales para una mejor calidad de la educación y de la vida.
Baja proyección e imagen institucional Dificultad en la relación Escuela – Comunidad y la participación comunitaria en el logro de objetivos.
Desorganización comunal en la unificación de criterios para la solución y control de la problemática socio-cultural de la comunidad.
Carencia de una cultura participativa y protagónica de los entes involucrados en el proceso enseñanza – aprendizaje en el rescate de los valores éticos – morales para la transformación del entorno social de la Comunidad Educativa Ana Elena Osorio.
C A U S A S
Ausencia de una educación en valores Falta de una cultura para el orden, disciplina y respeto.
Hogares con familias mal constituidas.
Bajo sentido de pertenencia de los entes involucrados al proceso.
Faltas de políticas que involucren a los representantes a las actividades institucionales.
Poco sentido de partencia de los agentes comunitarios hacia la escuela.
Desvinculación de los padres y/o otros actores al proceso formativo – educativo de los alumnos.
Desconocimiento de las normas de convivencia.
Pérdida de valores humanos en los entes comunitarios, el hogar y la familia.
Mala calidad de los espacios de aprendizaje. Infraestructura inconclusa. Escasos recursos en la institución
Pocos espacios de participación para la solución de conflictos escolares – comunitarios.
Bajo nivel académico y cultural de padres y representantes.
Infuncionalidad de Escuela para Padres y de Formación Permanente por su insipiencia.
Condición indígena – marginal – pluricultural de la comunidad.
Escasa capacidad para el logro de acuerdos institucionales.
Déficit en la supervisión y seguimiento constante a los docentes y el proceso.
Baja cultura participativa e integración familiar.
Necesidades de formación permanente del personal docente de la institución.
Escasa y deficiente formación permanente de los docentes de la institución.
Ética profesional exigua del personal docente, obrero, administrativo y directivo.
Inexistencia de la relación docente – grupo familiar para la implementación de hábitos.
Déficit en la comunicación y suministro de información pertinente dirigida a docentes, representantes y comunidad en general.
Dificultades para la integración familia – escuela – comunidad.
M E D I O S
PEDAGÓGICA – ANDRAGÓGICA GESTIÓN ORGANIZACIONAL COMUNITARIA
Talleres de sensibilización para el desarrollo de valores ético – morales.
Elaboración e implementación de normas de convivencia escolar compartida.
Jornadas comunitarias para el fortalecimiento de los valores humanos en el hogar.
Programas educativos de formación familiar permanente.
Creación de proyectos ambientales y de mantenimiento de las áreas y equipos de la institución.
Solicitud a la asociación de vecinos para el uso de la cancha deportiva de la comunidad por los alumnos de la institución.
Mecanismos de control para regular la asistencia diaria de niños y docentes.
Supervisión y control del registro diario de los docentes y su asistencia puntual a clases y la de los niños.
Activación de programas de orientación familiar para el fortalecimiento de la unión de la familia y el hogar, a través de Escuela para Padres.
Proyectos de aprendizaje para la activación de la actitud motivadora en docentes, alumnos y representantes.
Promoción al aporte de entes y organismos institucionales para el plantel y la comunidad.
Charlas y talleres sobre el control familiar y el buen uso de los recursos económicos.
Programas de educación social y afectiva para la reflexión–acción en el aula a través de proyectos de aprendizaje significativo.
Promoción de una cultura para el orden y la disciplina, a través de proyectos educativos y formativos.
Programa de prevención en materia de drogas, alcohol, sexualidad y otros tópicos.
Concientización de los docentes para la regulación del horario, a través de incentivos.
Implementación de mecanismos de disciplina en el aula y para el cumplimiento del horario por todo el personal.
Convocatorias a reuniones y asambleas por los docentes y la dirección para el seguimiento de los logros de sus representados.
Programas de actualización permanente a los docentes.
Implementación de controles de acompaña-miento, seguimiento y evaluación del personal de la institución para el cumplimiento de labores.
Talleres de sensibilización sobre la importancia de la presencia de los padres y representantes en las actividades escolares e institucionales.
Programas de innovación educativa y de evaluación de los objetivos programados.
Elaboración de una propuesta – solicitud para gestionar con FUNDAEDUCA la construcción de la cancha deportiva.
Programas de fortalecimiento a padres y representantes para una buena interacción en el hogar de toda la familia.
O B J E T I V O S
Fortalecer la práctica de valores de las autoras y autores de la institución y comunidad.
Implementar medidas de sanción a través de las normas de convivencia para el control de la disciplina y el cumplimiento de actividades.
Fortalecer la familia en valores éticos y morales y darle al niño protección en caso de maltrato.
Activar el funcionamiento de Escuela para Padres.
Implementar medidas de control para lograr un excelente desempeño de las comisiones.
Fomentar la cooperación de la comunidad hacia la institución.
Proporcionar herramientas a los padres para mejorar la formación de sus hijos.
Suministrar información permanente a los representantes para el logro de una excelente comunicación.
Orientar y asesorar a los padres y representantes para la atención integral de sus hijos.
Consolidar la relación hogar – docente, docente – hogar.
Promover el desarrollo organizacional a través de la participación de todos los actores del proceso educativo.
Alcanzar una cultura estable evitando conflictos de convivencia.
Lograr la participación activa del alumno en clases para mejorar su rendimiento académico.
Consolidación del orden y la disciplina en el aula, la escuela, el hogar y la comunidad.
Apoyo constante de los representantes desde el hogar para la realización de las actividades escolares – extraescolares.
Promover una educación para la vida y los valores.
Supervisión constante y organizada, y seguimiento-acompañamiento al docente en el proceso educativo.
Participación constante de los representantes en las actividades implementadas por el docente en el aula.
Ejecutar proyectos de aprendizaje donde el alumno construya su propio proyecto de vida.
Fomentar la acción de organismos educativos en la formación permanente de los docentes.
Consolidación de una cultura participativa y protagónica para la convivencia en la escuela, en el hogar y en la comunidad.
Desarrollar una formación ciudadana integral.
Crear un ambiente de convivencia y mantenimiento de las distintas áreas del entorno escolar.
Organizar a la comunidad para unificar criterios para la solución de problemas que afectan a la escuela, la familia y la comunidad.
Práctica de una cultura participativa y protagónica de los entes involucrados en el proceso enseñanza – aprendizaje en el rescate de los valores éticos – morales para la transformación del entorno social de la comunidad Educativa Ana Elena Osorio
ANEXOS
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4
ANEXO 5
ANEXO 6
ANEXO 7
ANEXO 8
ÁRBOL DEL PROBLEMA
ÁRBOL DE OBJETIVOS
DIAGNOSIS DE LOS RESULTADOS
Para cumplir con los objetivos específicos del P.E.I.C aquí se
exponen los resultados obtenidos en la misma mediante el
seguimiento realizado para su implementación y ejecución
asertiva.
Análisis de los Resultados
Considerando los objetivos específicos, a continuación se
analizan los resultados obtenidos del proceso de implementación y
ejecución del P.E.I.C para determinar los avances obtenidos y su
relación con el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Estos resultados del Proyecto son expuestos siguiendo el orden
de presentación de los objetivos propuestos. El análisis se
desarrolla interpretando todas las respuestas obtenidas durante su
ejecución.
