TUTORÍAS GRUPALES EN EL MARCO DEL “M-LEARNING” (GRADO DE ÓPTICA-ÓPTOMETRÍA)
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TUTORÍAS GRUPALES EN EL MARCO DEL “M-LEARNING” (GRADO DE ÓPTICA-
ÓPTOMETRÍA)Mª José Luesma1, Fernando Soteras2, Ana Rosa Abadía2
1Dpto. Anatomía e Histología Humanas
2Dpto. Farmacología y Fisiología
VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC
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Contexto Grado de Óptica y Optometría (U. de
Zaragoza) desde hace 4 cursos académicos
Colaboración interdisciplinar entre las asignaturas: ▪ Anatomía e Histología Ocular▪ Fisiología Ocular y del Sistema Visual
Contenido teórico/práctico de ambas asignaturas impartido de manera independiente
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Metodología: Docencia Metodología interdisciplinaria:
ABP/Portafolios
Los alumnos se distribuyen en grupos de 3
4 problemas/casos
DIRECTOR SECRETARIO REDACTOR
Coordinación Búsqueda bibliográfica
Elaboración del portafolios
Calidad de trabajo Solicitud tutorías Envío al
profesor
Tomar decisiones Elaborar actas de las reuniones
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Metodología: Desarrollo Resolución del caso: bibliografía
recomendada, internet, profesionales del sector, profesores de otras asignaturas, tutorías individuales por grupos, etc.
Entrega de un portafolios con las soluciones razonadas, contenido teórico relacionado, actas, bibliografía, etc. Sin límite de extensión o contenidos.
Evaluación con rúbrica común. Tutorías de grupo completo Sesiones
SOCRATIVE.
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OBJETIVO
El análisis de los resultados obtenidos tras la utilización de la herramienta docente interactiva SOCRATIVE , en el marco del m-learning , desde diferentes enfoques metodológicos y desde una perspectiva interdisciplinar.
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Sesiones SOCRATIVE
Experiencia realizada con alumnos que trabajan de manera colaborativa contenidos interdisciplinares dentro del entorno del (ABP) en Sesión Grupal una vez evaluados los casos
Se pretende detectar y corregir posibles carencias conceptuales o formales, facilitando un constante Feed-back con los alumnos. Carácter didáctico-lúdico.
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Herramienta interactiva multiplataforma: tablet, smartphone, e-book, portátil, PC
Roles
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Es un sistema de respuesta inteligente con el que el
profesor puede lanzar preguntas, concursos, juegos
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El profesor prepara el test previamente. Test diversos:
elección múltiple, verdadero/falso, respuesta corta
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Los alumnos acceden a la aplicación en segundos En clase el profesor activa el test y da un código Los alumnos se conectan mediante el código específico para el test
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Respuesta instantánea El profesor ve en tiempo real lo que van
respondiendo los alumnos Los alumnos pueden ver o no si su respuesta es
correcta
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Se genera un informe final en Excel y pdf con las fichas de respuestas de todos los alumnos
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Sesiones SOCRATIVE Tres cuestionarios diferentes cuidadosamente
diseñados
20 preguntas opción múltiple con una sola respuesta verdadera o de verdadero/falso. 10 en la tercera sesión
Tres sesiones en distintas fechas
A cada grupo se le asignaba un color con el fin de poder visualizar la evolución de cada uno de los grupos en la competición.
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Tres Sesiones SOCRATIVE
Primera Sesión. Retroalimentación inmediata
Segunda Sesión. Carácter evaluativo
Tercera Sesión. Herramienta Tutoría de Grupo
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Primera Sesión. Retroalimentación inmediata
Trabajan colaborativamente entre los miembros del grupo y competitivamente con los otros grupos. Test 20 preguntas
Contestada la pregunta se muestra la respuesta.
Aspectos positivos: transmisión información rápida e inmediata aclarar puntos oscuros, erróneos o confusos retroalimentación con el grupo
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Primera Sesión. Retroalimentación inmediata
Aspectos negativos: no es muy intuitiva conexión a Internet asegurada y calidad
aceptable velocidad de realización variaba en función del
dispositivo opción de auto-asignar un color, no lo mantiene entrar varias veces en la aplicación/se falsean
los resultados aspecto lúdico limitado
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Segunda Sesión. Carácter evaluativo
Motivación extrínseca, se decidió premiar con una calificación extra sobre la nota final de la asignatura Fisiología Ocular y del Sistema Visual.
Test 20 preguntas. Contestada la pregunta no se muestra la respuesta.
Asignación manual colores a los gruposAspectos positivos:
permite realizar calificaciones individuales o colectivas de manera inmediata y automática
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Segunda Sesión. Carácter evaluativo
Aspectos negativos: estudiantes realizaban consultas en
Internet. No justo entrar varias veces en la aplicación de
manera que podían sumar oportunidades en el acierto de las preguntas
No se consiguió incrementar el aspecto lúdico de la actividad
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Tercera Sesión. Tutoría Grupal
Cuestionario más reducido de solo 10 preguntas
Respuestas correctas tampoco eran visiblesResultados de las respuestas base para debateTiempo limitado 20 minutos
Aspectos positivos: retroalimentación bidireccional aprendizaje entre iguales no presión por competición
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Tercera Sesión. Tutoría Grupal
Aspectos negativos: No conseguimos crear un
ambiente lúdico
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ENCUESTA ESTUDIANTES
Al concluir las experiencias con SOCRATIVE los alumnos respondieron a una encuesta de satisfacción.
1.¿Os ha parecido fácil la aplicación SOCRATIVE?
2.¿Os ha parecido útil como sistema de calificación?
3.¿Os ha parecido útil como sistema de aprendizaje?
4.¿Qué aspectos negativos destacarías?
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RESULTADOS ENCUESTA
89% de los alumnos consideraban la herramienta SOCRATIVE bastante o muy fácil de utilizar
72.1% no la consideran válida como sistema de calificación
72,1% de los estudiantes la consideraron bastante o muy útil como una herramienta más de aprendizaje.
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RESULTADOS ENCUESTA Aspectos positivos :
refuerzo al finalizar determinadas partes del temario o tras la realización de los casos prácticos o mientras se está estudiando.
además destacaron en especial la retroalimentación que obtuvieron en la primera experiencia de SOCRATIVE cuando el propio programa les daba la solución adecuada y razonada por defecto.
Aspectos negativos: como sistema de calificación no es muy
equitativo, ya que hay varios factores difícilmente controlable
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CONCLUSIONES SOCRATIVE permite obtener información rápida del
conocimiento y la comprensión de los contenidos de las asignaturas.
Aclarar puntos oscuros, erróneos o confusos . Proporciona una retroalimentación inmediata, lo que
hace que sea valorada por los estudiantes como una herramienta de aprendizaje bastante o muy útil.
Para su utilización cómo método de evaluación, sin embargo, deben acotarse las condiciones de la misma para que sea válida y equitativa.
Práctica sostenible y transferible a otras áreas de conocimiento.
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GRACIAS
La Gioconda Leonardo da Vinci siglo XVI
GRACIAS