Título de la actividad/Material elaborado

BREAK EDU “A VUELTAS CON MAGALLANES”

Línea de actuación

Leer para reflexionar.

Cursos a los que va dirigida

1º ESO.

Temporalización

1 sesión.

Áreas implicadas

Ciencias Sociales.

Objetivos

1. Desarrollar habilidades mentales para la resolución de enigmas. 2. Potenciar la creatividad y el pensamiento crítico. 3. Desarrollar habilidades de comunicación y trabajo cooperativo, aprendiendo a exponer ideas, a respectar todas las opiniones y a ponerse de acuerdo para el desarrollo de la actividad. 4. Desarrollar el proceso de reflexión de los alumnos. 5. Motivar e inculcar en los alumnos las ganas por aprender, superarse y descubrir cosas nuevas. 6. Repasar los mapas políticos y físicos de todos los continentes. 7. Acercarnos a la figura de Magallanes y a la primera vuelta al mundo.

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Desarrollo realización de la actividad/material

Con la narrativa siempre atractiva para los jóvenes de un asesinato y un misterio por resolver, los alumnos de 1º ESO se pusieron en la piel de unos intrépidos policías que debían desentramar un asesinato. Debía descubrir al asesino y el arma usada para tal atroz crimen. Como si del Cluedo se tratara, puse una hoja con los posibles asesinos en el

corcho de la biblioteca (generé avatares e historias para cada uno de ellos de tal manera que todos pudieran parecer sospechosos a ojos de los alumnos) y ambienté la clase para el escape room mientras ellos estaban en el recreo. Con la clase a oscuras y un estimulante vídeo les hice señas para que entraran en clase. No sabían nada y se quedaron perplejos. Les esperaba una gran aventura. ¿Serían capaces de dar con el asesino antes de que acabara el tiempo y se cerrara definitivamente el caso?

Evaluación

La mayoría de los alumnos se metieron pronto y bien en la dinámica. Aun así, hubo quien o por desidia o porque se vio superado por la actividad y nervioso por el tiempo no acabó de meterse de lleno en la actividad en todo el tiempo. No obstante la valoración es tremendamente positiva por parte de los alumnos y desde mi punto de vista. Con una trama atractiva se puede enganchar a los alumnos y hacer que trabajen y afiancen conocimientos sin que ni siquiera sean conscientes de ello.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado Escape room.

Línea de actuación

leer para reflexionar.

Cursos a los que va dirigida 1º y 2º ESO.

Temporalización 2 sesiones seguidas.

Áreas implicadas Matemáticas.

Objetivos

- Aplicar los conocimientos adquiridos durante la unidad.

Competencias clave Competencia de comunicación lingüística, competencia matemática, competencia de iniciativa y espíritu emprendedor, competencia digital y competencia de aprender a aprender.

Desarrollo realización de la actividad/material Se dividen los alumnos en grupos y se les plantea a cada grupo una serie de retos (14 retos) a partir de un video inicial, en el cual se les plantea un misterio, y tienen que ir resolviendo uno tras otro para conseguir las claves de los candados que abren una caja en la cual se resuelve el misterio. Los retos están compuestos por adivinanzas, ecuaciones de primer y segundo grado y problemas escondidos por la clase.

Evaluación

- Los alumnos respondieron muy bien a la actividad ya que se involucraron muchísimo en las pruebas planteadas.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado

BREAK EDU “COMIENZO DE LA EDAD MEDIA”

Línea de actuación

Después de trabajar y estudiar el tema del comienzo de la Edad Media, las alumnas de 2ºESO comprueban lo que saben acerca del tema con un Break Edu.

Cursos a los que va dirigida

2º ESO.

Temporalización

1 sesión.

Áreas implicadas

Ciencias Sociales.

Objetivos

1. Desarrollar habilidades mentales para la resolución de enigmas. 2. Potenciar la creatividad y el pensamiento crítico. 3. Desarrollar habilidades de comunicación y trabajo cooperativo, aprendiendo a exponer ideas, a respectar todas las opiniones y a ponerse de acuerdo para el desarrollo de la actividad. 4. Desarrollar el proceso de reflexión de los alumnos. 5. Motivar e inculcar en los alumnos las ganas por aprender, superarse y descubrir cosas nuevas. 6. Repasar el comienzo de la Edad Media: Imperio Bizantino e Islam. 7. Ahondar en personajes, fechas… que tanto les cuesta memorizar a los alumnos.

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

Desarrollo realización de la actividad/material

Tras terminar de trabajar el Tema del Inicio de la Edad Media las alumnas fueron sorprendidas con una evaluación del tema que no esperaban: en lugar del examen en sus mesas tenían un sobre y en la pantalla un vídeo introductorio lleno de misterio que buscaba sorprender y poner en situación a la actividad. Mediante distintas pruebas que servían de control de los conocimientos del tema, repaso de otros y ampliación de algunos nuevos, iban desvelando pistas, abriendo candados, resolviendo retos, encontrando mapas, adivinando jeroglíficos y acertijos… y todo para averiguar dónde se encontraba el Código de Justiniano (“recientemente robado”). Al final tenían que superponer sus “respuestas” en un plano de Constantinopla hasta dar con la ubicación exacta de la joya del derecho medieval. Lo comprobaban probando si esta combinación última abría la caja final donde un diploma acreditando que habían superado el reto y unas chocolatinas a modo de recompensa les estaban esperando.

Evaluación

Las alumnas acabaron la actividad con un ¿cuándo será el siguiente?, así que por su parte creo que la aceptación fue más que buena. Asimismo, yo no dudo en afirmar que estoy muy contenta con el resultado. Las alumnas, mediante el juego, han repasado y afianzado términos clave, personajes importantes, fechas, mapas… casi sin darse cuenta. Debían organizarse entre ellas y controlar el tiempo para ir resolviendo las pruebas de manera efectiva. Así ha sido. Al final los botes que daban y los abrazos de alegría para celebrar que lo habían conseguido fueron de lo más reveladores.

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Título de la actividad/Material elaborado ¡¡DÍA DE LA PAZ!!

Línea de actuación Leer para aprender. Leer para disfrutar. Leer para reflexionar. Cursos a los que va dirigida Todos los niveles de Educación Primaria y Educación Infantil.

Temporalización 2º Evaluación. Miércoles, 30 de Enero del 2019

Áreas implicadas Valores, Artística y Lenguaje

Objetivos Reflexionar a través de las lecturas trabajadas.

Competencias clave Competencia Lingüística. Competencias Sociales y Cívicas Competencia Conciencia y expresiones culturales.

Desarrollo realización de la actividad/material -La realización del Manuscrito sobre “La Paz”, que posteriormente se va a leer a los alumnos de Infantil, se realizó entre toda la clase de primaria. Primero, dieron ideas de lo que querían transmitir. Después, organizaron dichas ideas. Más tarde, las plasmaron en papel teniendo en cuenta que fuera entendible para los alumnos de Infantil. Finalmente, la pasaron a formato Word y decidieron quién la iba a leer. -Para hacer el Mural de la paloma de la Paz, los alumnos de primaria dibujaron el contorno de la paloma. Después, colorearon los papeles de las magdalenas (con la ayuda de los alumnos de infantil, los cuales también participaron en la actividad) y finalmente, se pegaron al papel continuo. Para su realización se utilizó: Papel continuo, papel de las magdalenas, rotuladores, ceras Marley y cola blanca. -Día de la Paz. Este día todos los alumnos se juntaron en el aula de infantil. Primero, se enseñó el trabajo final del mural. Después, se realizó la lectura del manuscrito guiándolo hacia una charla-coloquio entre los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria sobre el tema de la Paz. Finalmente, cantaron la canción “Que canten los niños” de José Luis Perales.

Evaluación Hetero-evaluación: El profesor mediante la observación, tomara nota de la participación,

respeto e implicación de todos los grupos de trabajo.

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Título de la actividad/Material elaborado CUENTOS CREADOS A PARTIR DE TRES SUSTANTIVOS.

Líneas de actuación

Leer para aprender. Desarrollar estrategias para el desarrollo de la competencia lectora y su adecuación. Realizar actividades relacionadas con lecturas en voz alta y la expresión oral. Leer para expresarse mejor de forma oral y escrita. Favorecer la conversación y la exposición de ideas, aplicando estrategias y normas de intercambio comunicativo verbal y no verbal. Fomentar la composición escrita a través de la producción de textos aplicando estrategias previas de la elaboración y presentación de diferentes formatos escritos: cuentos/narraciones, poesías, cómics Leer en la sociedad digital. Proyectar trabajos sobre cuentos, cómics, poesías previamente realizados y escaneados por los alumnos para trabajarlos a través de diapositivas en una presentación. Aprovechar los recursos multimedia y la interactividad para generar en los alumnos la capacidad lectora de nuevos textos electrónicos y buscar y valorar la información de nuevos medios. Leer para disfrutar. Leer para reflexionar. Valorar la capacidad de escribir poesía, en el mes de octubre dedicamos especial atención a Carmen Gil (reflexionamos el día 15 de octubre sobre ella junto a otras más en el Día de las Escritoras). A través de su vida y obra conocimos algunos de sus poemas y trabajamos el fantasma Cucufate de cara a la festividad de Halloween.

Cursos a los que va dirigida

4º, 5º y 6º.

Temporalización Se realizan cada dos viernes: el viernes se establecen los criterios para realizar el guión y se eligen las palabras. Cada mes se muestran de forma digital y a través de la pantalla a compañer@s de clases inferiores. Un cuento al trimestre será reescrito a ordenador. Cada alumno escribirá su mejor cuento, el que más votos haya obtenido tras presentarlo al resto de compañer@s.

Áreas implicadas Lengua y lectura comprensiva.

Objetivos Estructurar una narración a través de tres sustantivos añadiendo un título y un dibujo. Las tres palabras se eligen de acuerdo a aspectos relacionados con contenidos gramaticales o de vocabulario estudiados en esa semana. Otras veces podrán estar relacionados con un tema o una festividad actual.

Competencias clave

Comunicación lingüística

Competencia digital Competencias sociales y cívicas Aprender a aprender Conciencia y expresiones culturales Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Desarrollo realización de la actividad/material Durante el fin de semana se trabaja de forma individual. Finalmente el lunes y martes se exponen en voz alta invitando a que adivinen el título del compañer@, contestando tres preguntas que formula el que lee su cuento y explicando la relación de la ilustración que acompaña al texto inventado.

Evaluación Aspectos de gramática, vocabulario y ortografía trabajados a través de la comprensión oral y expresión escrita. Estructura de los textos narrativos y la competencia digital, artística y visual.

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Título de la actividad/Material elaborado

MI MENÚ.

Línea de actuación Leer para aprender. Expresarse de forma oral o escrita. Leer par reflexionar.

Cursos a los que va dirigida Primer Nivel.

Temporalización Una semana.

Áreas implicadas Lengua, Ciencias Naturales.

Objetivos Elaborar un menú semanal con los alimentos que desayunan, almuerzan, comen, meriendan y cenan. Alimentarse de manera sana.

Competencias clave Competencia Aprender a Aprender.

Desarrollo realización de la actividad/material A lo largo de una semana han apuntado en sus hojas de menú lo que han comido a lo largo del día para desayunar, almorzar, comer, merendar y cenar. Al finalizar la semana hemos leído nuestros menús y hemos coloreado de verde, si la alimentación era sana, amarillo si repetíamos algún alimento no demasiado sano y roja si abusábamos de alimentos que no son sanos. Al final han comprobado si, en líneas generales, su alimentación ha sido sana o no.

Evaluación La actividad ha resultado muy interesante. Porque elaborando nuestro menú hemos trabajado diferentes áreas y diferentes destrezas relacionadas con la lecto-escritura y con ciencias naturales.

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Título de la actividad/Material elaborado RETOS

Línea de actuación

Leer para reflexionar.

Cursos a los que va dirigida Toda la Primaria, dividida en niveles.

Temporalización Desde el mes de octubre a final de curso.

Áreas implicadas Ninguna de manera específica.

Objetivos Potenciar el sentido crítico de nuestros alumnos.

Promover el gusto por la resolución de pequeños enigmas.

Asociar la lectura y el cálculo a actividades lúdicas.

Competencias clave

Aprender a aprender.

Comunicación lingüística.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Desarrollo realización de la actividad/material Desde octubre y de la mano de la orientadora del centro, se han venido proponiendo una serie de retos que se han dividido por niveles. Así pues, cada semana, se lanzaban tres retos diferentes pero dentro de la misma temática para que los alumnos los fueran resolviendo en los tiempos de espera de las distintas actividades académicas. Estos retos consistían en la lectura de pequeños textos para resolver un enigma, retos matemáticos o en la elaboración libre de pequeños poemas o relatos breves. Para contabilizar los retos superados se decidió elaborar un tren con sus respectivos vagones; así pues en la locomotora se colocaba la foto del alumno y tras ella se iban colocando vagones, en función de los retos superados. Para intentar dinamizar la actividad y que los alumnos se implicaran a fondo se valoró a nivel de claustro premiar cada trimestre al alumno de cada localidad que más retos hubiera conseguido resolver. Para ello, cada trimestre se compraron juguetes educativos que, de igual forma, implicaran la resolución de un reto.

Evaluación La evaluación ha consistido en el recuento de los vagones por parte de los tutores de cada Clase en cada una de las localidades.

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Título de la actividad/Material elaborado VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

Línea de actuación

LEER PARA REFLEXIONAR.

Cursos a los que va dirigida Primaria.

Temporalización A lo largo de todo el curso.

Áreas implicadas Valores sociales y cívicos.

Objetivos

Reflexionar acerca de los textos leídos.

Trabajar la comprensión lectora mediante preguntas referentes a una lectura.

Mejorar la convivencia.

Potenciar las relaciones interpersonales.

Competencias clave

Aprender a aprender.

Comunicación lingüística.

Competencias sociales y cívicas.

Conciencia y expresiones culturales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Desarrollo realización de la actividad/material A lo largo de todo el curso, en el área de Valores Sociales y Cívicos, se ha venido trabajando con materiales de la editorial SM. La manera de proceder ha sido homogénea en todas las localidades y niveles. De tal manera que los alumnos leían los textos desarrollados en el libro y debían reflexionar acerca de los valores que en ellos se vislumbraban. Por otro lado, los alumnos debían responder a una serie de cuestiones acerca de los textos leídos que nos servía como evaluación para observar si se habían comprendido los textos.

Evaluación Respuestas a las cuestiones referentes a los textos leídos.

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Título de la actividad/Material elaborado Visual Thinking (Actividad día de la mujer).

Línea de actuación

Leer para reflexionar.

Cursos a los que va dirigida 1º y 2º ESO.

Temporalización 3 sesiones.

Áreas implicadas - Lengua. - Biología y Geología. - Física y Química.

Objetivos

- Conocer mujeres importantes. - Aprender a buscar información en internet. - Aprender a realizar visual thinking.

Competencias clave - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Desarrollo realización de la actividad/material -Durante dos sesiones de clase los alumnos divididos en grupos han estado buscando información en internet sobre mujeres importantes. -En la tercera sesión los alumnos estuvieron pintando con tiza liquida en los cristales del colegio visual thinking sobre las mujeres elegidas.

Evaluación

- Los alumnos respondieron muy bien a la actividad ya que se involucraron muchísimo tanto en buscar información como en pintar en los cristales.

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