TÉRMINOS DE REFERENCIA DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA DE … · 2 Ley General de Educación (Art 53°,...
15
TÉRMINOS DE REFERENCIA DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA DE MEJORA DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA 1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN La Septuagésima Primera Disposición Complementaria Final de la Ley Nº 30693, Ley de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2018, autoriza al Ministerio de Educación a celebrar convenios de asistencia técnica con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), para la formulación, conducción, implementación, supervisión y evaluación de programas de formación y capacitación docente, así como para el diseño e implementación de evaluaciones educativas; lo que incluye contrataciones necesarias a efecto de asegurar la operatividad y cumplimiento de las actividades relacionadas con el fortalecimiento de las capacidades pedagógicas docentes y la implementación de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, que se desarrollen en el marco del Plan Nacional de Educación. El Proyecto de “Fortalecimiento de Competencias Pedagógicas y de Gestión de los Docentes” con UNESCO, tiene por objetivo: “fortalecer las competencias profesionales de los docentes en la educación superior pedagógica y tecnológica de la Educación Básica Regular y de los profesionales de los órganos descentralizados, desde una visión estratégica e intersectorial para elevar su desempeño contribuyendo a la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes, y otras acciones en relación con la implementación de la Ley N° 29944 en el marco de la política de revalorización docente. El fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes contribuye al logro de los aprendizajes de los estudiantes enmarcados en el desarrollo integral del mismo y el despliegue de sus competencias para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Desde esta perspectiva de promover el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, el Diseño Curricular de la Educación Básica considera que la Tutoría, como parte de sus acciones debe promover el fortalecimiento de los espacios de participación estudiantil. La participación es un derecho que tienen todas y todos los Niños, Niñas y Adolescentes (NNA) como un mecanismo a través del cual pueden ser “actores de su desarrollo personal y social” 1 , como en la familia, en la escuela y en su comunidad. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a participar en diversas esferas del contexto en el cual se desenvuelven y tomar decisiones sobre asuntos que afectan sus vidas. Una escuela que tome en cuenta esta realidad debe permitir que los estudiantes sean partícipes de las soluciones de las situaciones que afectan al entorno escolar. Debe propiciar que, junto con otros actores del medio educativo, colaboren en lograr de su escuela y de su comunidad espacios donde se pueda convivir mejor. 1 Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia – PNAIA.
Transcript of TÉRMINOS DE REFERENCIA DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA DE … · 2 Ley General de Educación (Art 53°,...
TÉRMINOS DE REFERENCIA
DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA DE MEJORA DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
La Septuagésima Primera Disposición Complementaria Final de la Ley Nº 30693, Ley
de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2018, autoriza al Ministerio de
Educación a celebrar convenios de asistencia técnica con la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), para la
formulación, conducción, implementación, supervisión y evaluación de programas de
formación y capacitación docente, así como para el diseño e implementación de
evaluaciones educativas; lo que incluye contrataciones necesarias a efecto de asegurar
la operatividad y cumplimiento de las actividades relacionadas con el fortalecimiento de
las capacidades pedagógicas docentes y la implementación de la Ley Nº 29944, Ley de
Reforma Magisterial, que se desarrollen en el marco del Plan Nacional de Educación.
El Proyecto de “Fortalecimiento de Competencias Pedagógicas y de Gestión de los
Docentes” con UNESCO, tiene por objetivo: “fortalecer las competencias profesionales
de los docentes en la educación superior pedagógica y tecnológica de la Educación
Básica Regular y de los profesionales de los órganos descentralizados, desde una
visión estratégica e intersectorial para elevar su desempeño contribuyendo a la mejora
de los logros de aprendizaje de los estudiantes, y otras acciones en relación con la
implementación de la Ley N° 29944 en el marco de la política de revalorización docente.
El fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes contribuye al logro
de los aprendizajes de los estudiantes enmarcados en el desarrollo integral del mismo y
el despliegue de sus competencias para actuar adecuada y eficazmente en los diversos
ámbitos de la sociedad. Desde esta perspectiva de promover el desarrollo integral de
niñas, niños y adolescentes, el Diseño Curricular de la Educación Básica considera que
la Tutoría, como parte de sus acciones debe promover el fortalecimiento de los espacios
de participación estudiantil.
La participación es un derecho que tienen todas y todos los Niños, Niñas y
Adolescentes (NNA) como un mecanismo a través del cual pueden ser “actores de su
desarrollo personal y social”1, como en la familia, en la escuela y en su comunidad.
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a participar en diversas esferas del contexto
en el cual se desenvuelven y tomar decisiones sobre asuntos que afectan sus vidas.
Una escuela que tome en cuenta esta realidad debe permitir que los estudiantes sean
partícipes de las soluciones de las situaciones que afectan al entorno escolar. Debe
propiciar que, junto con otros actores del medio educativo, colaboren en lograr de su
escuela y de su comunidad espacios donde se pueda convivir mejor.
1 Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia – PNAIA.
En este sentido, mediante la Resolución Viceministerial N° 0067-2011-ED se aprueban
las Normas y Orientaciones para la Organización, Implementación y Funcionamiento de
los Municipios Escolares; y mediante el DS 004-2018 MINEDU, se aprueban los
“Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de
la violencia contra niños, niñas y adolescentes”, donde se reconoce la participación
estudiantil como un mecanismo para la gestión de la convivencia, prevención y atención
de la violencia escolar; y se aprueba el plan de implementación de dichos lineamientos
mediante RM 291-2018-MINEDU, donde se identifica como parte de las acciones de
Tutoría, el fortalecimiento de los espacios de participación estudiantil.
El Ministerio de Educación establece a través de la Ley General de Educación2, que los
estudiantes se organicen “en Municipios Escolares u otras formas de organización
estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la Institución
Educativa y en la comunidad”, encargando a la Dirección General de Educación Básica
Regular3 (DIGEBR) su implementación en las instituciones educativas.
En este contexto, si bien los municipios escolares vienen funcionando hace varios años,
es importante conocer si estas instancias siguen siendo un referente de
representatividad4 de los estudiantes, o si existen otras instancias de organización
estudiantil que puedan ser tanto o más representativas que los municipios y sus
características. Asimismo, otro factor a estudiar es la relación entre participación
estudiantil y la toma de decisiones en la escuela, desde nivel de aula hasta el
institucional en los diferentes niveles educativos.
Para ello, se requiere contratar una institución especializada para realizar el diagnóstico
y propuesta de mejora de la Participación Estudiantil en las Instituciones Educativas de
los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, a fin de fortalecer la participación estudiantil
como un indicador de la mejora de la calidad de las instituciones educativas en el país.
2. OBJETO DE LA CONVOCATORIA
2.1. OBJETIVO GENERAL
Diagnosticar el estado de los espacios5 de participación estudiantil en las II.EE. de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria, y elaborar una propuesta de mejora para su
fortalecimiento.
2 Ley General de Educación (Art 53°, inciso c) y su Reglamento (Art. 56, inciso g). 3 Mediante la Resolución Ministerial N°073-2015-MINEDU (Cuadro de equivalencias de órganos y unidades orgánicas del MINEDU), la Dirección General de Educación Básica Regular asume las funciones de la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, de acuerdo al nuevo Reglamento de Organización y Funciones del MINEDU (DS. N° 001-2015-MINEDU). En ese sentido, asume la responsabilidad de promover e implementar los Municipios Escolares, tal como dispone la RVM N° 067-2011-ED. 4 Al respecto, en una encuesta de participación estudiantil para la estrategia Somos Pares realizada por MINEDU en 2017, las y los estudiantes reconocen que la I.E. promueve con poca frecuenta la participación, se involucran poco en procesos relacionados a la comunidad así como llevar a cabo iniciativas dentro de la escuela. 5 Se entiende por espacio a las acciones y/o estrategias que se promuevan en el ámbito educativo para dinamizar la participación de los estudiantes.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar, describir y analizar los espacios de participación que son promovidos
y aceptados por los niños, niñas y adolescentes, en IIEE públicas de nivel Inicial,
Primaria y Secundaria.
Evaluar la implementación o funcionamiento de los Municipios escolares en las
II.EE. públicas de Inicial, primaria y Secundaria identificando las dificultades que
presentan.
Identificar los aportes de la estrategia de participación estudiantil SOMOS
PARES con relación a las acciones gestionadas de los Municipios Escolares.
Elaborar una propuesta de mejora para la estrategia de participación estudiantil a
través de organizaciones, u otros espacios acordes a la dinámica de las II.EE.
públicas, para garantizar su funcionamiento en los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria.
3. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Para el cumplimiento de la presente consultoría se deberán desarrollar las siguientes
actividades, con la debida aprobación del MINEDU – DIGEBR en cada una de sus
partes:
3.1. Participación en reuniones de coordinación con el equipo de Tutoría de la
Direcciones de Línea de Educación Inicial (DEI), Educación Primaria (DEP) y
Secundaria (DES) de la Dirección General de Educación Básica Regular
(DIGEBR) y UNESCO; para planificar las actividades internas, recoger
sugerencias, aportes y validar los avances, con el fin de garantizar el
cumplimiento de los objetivos.
3.2. Elaboración del plan de trabajo, con el siguiente contenido:
Datos de contacto del equipo que participa en la ejecución de la consultoría
(nombres, cargos, teléfono, correo electrónico).
Descripción detallada de todas las actividades y sub- actividades.
Cronograma de actividades que indique los plazos6.
Responsables de cada actividad y sub- actividad.
Principales hitos de la consultoría (entregables, capacitaciones, salidas al campo
[prueba piloto y recojo de información], procesamiento y análisis, y elaboración
del informe final).
3.3. Compilación y revisión evidencia bibliográfica, con el objetivo de determinar el
enfoque que abordará el estudio y los métodos más apropiados para la
elaboración de instrumentos de medición (ver Anexo 2).
- Documentos técnico-normativos, estudios o investigaciones (artículos
científicos, evaluaciones, tesis, informes, protocolos, tableros, entre otras
fuentes secundarias).
6 Para ello, se debe tomar como referencia los plazos establecidos para cada uno de los entregables de la consultoría.
- Actividades y resultados del funcionamiento de los Municipios Escolares y otras
organizaciones y grupos de participación estudiantil en las II.EE. de Inicial,
Primaria y Secundaria.
- Actividades y resultados de la estrategia SOMOS PARES desde la
participación/línea de Municipios Escolares.
3.4. Elaboración de una Matriz de consistencia (ver Anexo 3) en la cual se detalle la
definición operacional de las variables, dimensiones, aspectos, cualidades,
técnicas, instrumentos e hitos a considerar.
3.5. Elaboración del diseño metodológico de estudio:
3.5.1. Diseño del marco muestral considerando:
El trabajo se realizará en 04 regiones: Ancash, Piura, Loreto y Lima
Metropolitana7, considerando las DRE, UGEL y 03 instituciones (01
Inicial, 01 Primaria, 01 Secundaria) en cada región, haciendo un total
de 12 IIEE en las tres regiones. Se deberá priorizar IIEE que estén en
proceso o se esté implementando la estrategia de participación
SOMOS PARES o Municipios Escolares.
Considerar como público objetivo:
o Directores y especialistas de DRE/UGEL de las regiones
seleccionadas.
o Docentes y Directivos de las IIEE seleccionadas.
o Padres de familia o apoderados y estudiantes de las IIEE
seleccionadas.
3.5.2. Definición de técnicas y diseño de instrumentos: realizar entrevistas, grupos
focales8 y observación en aula. Para ello deberá identificar los instrumentos
existentes y/o diseñar nuevos que resulten pertinentes.
3.5.3. Diseño de la Prueba Piloto: para validar las técnicas e instrumentos
elegidos. Presentar metodología de aplicación, listado de instituciones a
visitar, entre otros.
3.5.4. Diseño del Trabajo de Campo:
- Metodología del trabajo de campo: Elaboración de manuales y/o
protocolos de aplicación para la recolección de información.
- Selección y capacitación al personal que aplicará instrumentos en las
unidades de medición seleccionadas en el marco muestral.
- Seguimiento y monitoreo al cumplimiento de las actividades programadas
durante la fase de recolección de información.
7 Las IIEE para el trabajo de campo de Lima Metropolitana, deberán ser diferentes a las del piloto. 8 Para los grupos focales se deberá contar con 06 participantes como mínimo.
3.6. Aplicación de prueba piloto y ajuste de instrumentos. La prueba piloto se
realizará en 02 IIEE de Lima Metropolitana.
3.7. Realización del trabajo de campo. La entidad contratada deberá coordinar la
logística y asumir los costos necesarios para la aplicación de técnicas e
instrumentos, asimismo hará un reporte quincenal al área usuaria del MINEDU -
DIGEBR, sobre el avance del recojo de información durante todo el periodo de
trabajo de campo.
3.8. Procesamiento, sistematización y análisis de los resultados. La información
recolectada será en función de los objetivos planteados, y su procesamiento se
realizará en programas informáticos y/o bases de datos consensuadas con el
área usuaria del MINEDU - DIGEBR.
3.9. Elaboración de informes de acuerdo a los resultados esperados (punto 4) y
presentación ejecutiva en ppt.
3.10. Presentación de resultados de la consultoría al MINEDU – DIGEBR y sus
direcciones de línea.
4. RESULTADOS ESPERADOS
Se espera que la entidad contrata desarrolle los siguientes productos, los cuales deben
seguir el formato general propuesto en el Anexo 1:
4.1 Primer Producto: Plan de trabajo y diseño metodológico
Plan de trabajo:
- Objetivo del estudio.
- Justificación del estudio.
- Base de datos identificadas.
- Marco teórico referencial.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia (Anexo 3).
Propuesta del diseño metodológico:
- Diseño del marco muestral.
- Definición de técnicas y diseño de instrumentos.
- Diseño de Prueba Piloto
- Diseño de Trabajo de Campo.
Anexos: propuesta técnica y económica presentada en la convocatoria.
4.2 Segundo Producto: Informe con incorporación de observaciones
Marco Teórico.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia. (Anexo 3).
Diseño metodológico e instrumentos.
Análisis preliminar con resultados de la prueba piloto.
4.3 Tercer Producto: Informe final
Resumen Ejecutivo general9 y por regiones.
Antecedentes.
Marco Teórico.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia (Anexo 3).
Diseño metodológico.
Resultados del análisis de la información recolectada en función a los objetivos
planteados para el diagnóstico.
Resultados del análisis de la información recolectada en función a los objetivos
planteados para el diagnóstico:
- Informe de espacios de participación, que son promovidos y aceptados por
los niños, niñas y adolescentes, en IIEE públicas de nivel Inicial, Primaria y
Secundaria.
- Informe de la implementación o funcionamiento de los Municipios escolares
en las II.EE. públicas de Inicial, primaria y Secundaria identificando las
dificultades que presentan (descripción, análisis FODA).
- Informe de estrategia de participación estudiantil SOMOS PARES con
relación a las acciones gestionadas de los Municipios Escolares.
Propuesta de mejora para la estrategia de participación estudiantil a través de
organizaciones, u otros espacios acordes a la dinámica de las II.EE. públicas,
para garantizar su funcionamiento en los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria.
Conclusiones y recomendaciones.
Anexos:
- Presentación ejecutiva en ppt sobre los principales resultados a nivel general
y por regiones.
- Matriz de seguimiento a la etapa de recolección de información.
- Bases de datos elaboradas, organizadas y sistematizadas para el análisis.
- Transcripciones de todas las entrevistas y grupos focales.
- Grabaciones en audio y/o videos de las entrevistas y grupos focales
realizados.
- Fotografías, así como otros materiales que hayan servido de insumo para la
evaluación (videos, u otros).
- Reporte del trabajo de campo (incidencias e instrumentos aplicados),
- Todo el material producido para la evaluación, así como aquellos que fueron
recolectados en el campo (encuestas, fichas, entrevistas, etc.).
Todos los productos deberán ser entregados dentro del plazo establecido en el
cronograma de trabajo, y serán revisados y aprobados por la DIGEBR y sus direcciones
de línea. De haber observaciones, la entidad contratada deberá revisar e incorporar los
comentarios y/o correcciones pertinentes en un plazo no mayor a los diez (10) días
calendarios.
9 El Resumen Ejecutivo de la descripción general de la intervención y la metodología de evaluación, junto con los principales
hallazgos y las respectivas recomendaciones, siguiendo el esquema de las secciones desarrolladas en el Informe Final.
5. INSUMOS PROPORCIONADOS
El MINEDU, a través de la DIGEBR realizará la entrega a la entidad contratada de los
lineamientos generales para el desarrollo de la consultoría.
6. PERFIL DEL CONTRATISTA
6.1. Perfil de la institución, entidad o persona jurídica a contratar:
La institución, entidad o persona jurídica contratada deberá cumplir con los siguientes
requisitos:
Experiencia general no menor de ocho (08) años en el sector público o privado en el
ámbito social o del desarrollo educativo.
Experiencia específica no menor de cuatro (04) años en la realización de estudios
para políticas o programas sociales.
Experiencia en la realización de al menos tres (03) consultorías o estudios que
incluyan el diseño, testeo y aplicación de instrumentos de recolección de datos
cualitativos y cuantitativos; en todos los casos se incluye el procesamiento y análisis
de los mismos.
Experiencia en la elaboración de mínimo ocho (8) estudios, evaluaciones, y/o
investigaciones relacionadas con el tema educativo.
Experiencia de trabajo de campo en al menos un (01) estudio desarrollado en
comunidades educativas rurales y urbanas (deseable).
No estar sancionada para contratar con el estado.
La entidad contratada debe presentar la estructura organizativa del equipo de
profesionales que se encargará del desarrollo de la consultoría. Asimismo, será
responsable de las actividades que realizará directamente, y aquellas realizadas por su
personal, debiendo responder por la propuesta planteada en los términos de referencia
garantizando la calidad del servicio brindado, en los plazos de ejecución acordados.
6.2. Propuesta Técnica10
La propuesta técnica deberá considerar:
Objetivos y requisitos establecidos en los términos de referencia.
El alcance de la tarea debe estar bien definida.
Describir, de manera concisa, la metodología que utilizará la entidad contratada para
la revisión documental, análisis y elaboración de cada producto a realizar.
La propuesta de actividades y el cronograma guarda coherencia con los objetivos y
los productos previstos en la consultoría.
Precisar el periodo de validez de la propuesta.
10 Se recomienda utilizar los formatos sugeridos por UNESCO (ubicados en la página web de UNESCO junto con la convocatoria)
6.3. Equipo de trabajo11:
Para la conformación de este equipo, la entidad contratada deberá considerar los
perfiles que se precisan en este apartado:
01 Coordinador del estudio
Estudios de maestría en ciencias sociales o ciencias de la educación (deseable).
Licenciado en ciencias políticas, sociología, antropología o psicología o
educación.
Diplomado, especialización o curso en: desarrollo de habilidades socio afectivas,
convivencia de niños, niñas y/o adolescentes; o metodologías de investigación
(mínimo 01).
Experiencia laboral mínima de diez (10) años en el sector público y/o privado.
Experiencia mínima de tres (03) años en realización de estudios cualitativos o
cuantitativos en el área educativa o social.
01 Coordinador de metodología
Maestría en estadística, psicología o ciencias de la educación (deseable).
Licenciado y/o bachiller en estadística, psicología o educación.
Diplomado, especialización o curso en: psicología del aprendizaje, educación
ciudadana, participación estudiantil, coaching, motivación y orientaciones para el
aprendizaje, o desarrollo cognitivo y/o afectivo en infancia, niñez y adolescencia
(mínimo 01).
Experiencia laboral mínima de cinco (06) años en el sector público o privado.
Experiencia comprobada en la participación de al menos tres (03) proyectos o
estudios sobre desarrollo socio afectivo de niños, niñas y/o adolescentes.
Experiencia en la elaboración de 06 consultorías (como mínimo) en investigación
cualitativa y/o cuantitativa.
01 Coordinador de estrategias y operaciones
Maestría en humanidades, ciencias sociales, gestión y gobierno, ciencia política,
(deseable).
Licenciado o bachiller en sociología, ciencias políticas, economía, gestión o
ingeniería industrial.
Diplomado, especialización o curso en: a) gestión por procesos, b) dirección o
gerencia de programas o proyectos sociales y c) planificación estratégica u
operativa (mínimo 01).
Experiencia mínima de cinco (05) años en el sector público y/o privado.
Experiencia mínima de (04) años implementando programas, proyectos o
estrategias educativas o sociales.
11 Todo el equipo profesional deberá acreditar su perfil académico mediante copia simple del diploma del Título Profesional o Bachiller a nombre de la Nación o copia simple del título de técnico emitido por el instituto a nombre de la Nación por un periodo no menor de tres (03) años para el caso de Titulados Técnicos.
La experiencia del personal se acreditará con cualquiera de los siguientes documentos: (i) copia simple de contratos y su respectiva conformidad o (ii) constancias o (iii) certificados (iv) o cualquier otra documentación que de manera fehaciente demuestre la experiencia del personal propuesto.
Analista de información cualitativa
Licenciado o bachiller en estadística, educación, sociología, comunicación,
psicología, ciencias políticas o administración.
Experiencia laboral mínima de cuatro (04) años en el sector público y/o privado.
Experiencia laboral mínima de tres (03) años en el análisis de datos cualitativos.
Experiencia comprobada en la participación de al menos tres (03) estudios,
investigaciones y/o evaluaciones de proyectos sociales donde haya realizado el
análisis de datos cualitativos.
01 Supervisor de campo
Licenciado o bachiller en antropología, sociología, ciencias políticas, ciencias
sociales o gestión.
Experiencia mínima de cuatro (04) años en el sector público y/o privado.
Experiencia mínima de tres (03) años diseñando o implementado estrategias de
investigación cuantitativa y cualitativa.
Experiencia mínima de dos (02) años implementado estrategias de monitoreo y/o
en evaluación de programas o proyectos educativos o sociales.
Aplicadores de instrumentos
Bachiller o egresado en antropología, sociología, comunicación social, psicología
o educación; o carrera técnica afín.
Experiencia mínima de tres (03) años en el sector público y/o privado.
Experiencia mínima de dos (02) años participando en investigación y/o proyectos
de desarrollo, aplicando instrumentos de recolección de información cuantitativos
y cualitativos.
Experiencia mínima de un (01) año aplicando instrumentos de medición de
variables asociadas al desarrollo de habilidades cognitivas o socio afectivas o
asociadas a educación.
7. PLAZO DE EJECUCIÓN DE LA CONSULTORÍA
La duración del contrato tendrá una duración máxima de 62 días calendarios.
8. FORMA DE PAGO
La forma de pago será la siguiente:
Productos Detalle % de Pago
Primer
Producto
Primer Producto: Plan de trabajo y diseño metodológico
Plan de trabajo:
- Objetivo del estudio.
- Justificación del estudio.
- Base de datos identificadas.
- Marco teórico referencial.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia (Anexo 3).
Propuesta del diseño metodológico:
20%
Hasta los
20 días
después
de firmado
el contrato
- Diseño del marco muestral.
- Definición de técnicas y diseño de instrumentos.
- Diseño de Prueba Piloto
- Diseño de Trabajo de Campo.
Anexos: propuesta técnica y económica presentada en la
convocatoria.
Segundo
producto
Segundo Producto: Informe con incorporación de
observaciones
Marco Teórico.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia. (Anexo 3).
Diseño metodológico e instrumentos.
Análisis preliminar con resultados de la prueba piloto.
30%
Hasta los
40 días
después
de firmado
el contrato
Tercer
producto
Tercer Producto: Informe final
Resumen Ejecutivo general y por regiones.
Antecedentes.
Marco Teórico.
Matriz de recopilación de evidencia (Anexo 2).
Matriz de consistencia (Anexo 3).
Diseño metodológico.
Resultados del análisis de la información recolectada en
función a los objetivos planteados para el diagnóstico.
Resultados del análisis de la información recolectada en
función a los objetivos planteados para el diagnóstico:
- Informe de espacios de participación, que son
promovidos y aceptados por los niños, niñas y
adolescentes, en IIEE públicas de nivel Inicial, Primaria
y Secundaria.
- Informe de la implementación o funcionamiento de los
Municipios escolares en las II.EE. públicas de Inicial,
primaria y Secundaria identificando las dificultades que
presentan (descripción, análisis FODA).
- Informe de estrategia de participación estudiantil
SOMOS PARES con relación a las acciones
gestionadas de los Municipios Escolares.
Propuesta de mejora para la estrategia de participación
estudiantil a través de organizaciones, u otros espacios
acordes a la dinámica de las II.EE. públicas, para garantizar
su funcionamiento en los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria.
Conclusiones y recomendaciones.
Anexos:
- Presentación ejecutiva en ppt sobre los principales
resultados.
- Matriz de seguimiento a la etapa de recolección de
información.
50%
Hasta los
70 días
después
de firmado
el contrato
- Bases de datos elaboradas, organizadas y
sistematizadas para el análisis.
- Transcripciones de todas las entrevistas y grupos focales.
- Grabaciones en audio y/o videos de las entrevistas y
grupos focales realizados.
- Fotografías, así como otros materiales que hayan servido
de insumo para la evaluación (videos, u otros).
- Reporte del trabajo de campo (incidencias e instrumentos
aplicados),
- Todo el material producido para la evaluación, así como
aquellos que fueron recolectados en el campo
(encuestas, fichas, entrevistas, etc.).
Todos los productos deberán ser entregados dentro del plazo
establecido en el cronograma de trabajo, y serán revisados y
aprobados por la DIGEBR y sus direcciones de línea. De haber
observaciones, la entidad contratada deberá revisar e incorporar los
comentarios y/o correcciones pertinentes en un plazo no mayor a
los diez (10) días calendarios.
- Todos los entregables de la consultoría seguirán el formato general propuesto en el
anexo 01.
- La entrega se realizará en mesa de partes de la Oficina Unesco en Lima.
- Se presentarán 03 copias de toda la información en forma impresa y en formatos
digitales editables (en soporte electrónico: CD, DVD o USB).
- El MINEDU - DIGEBR son responsables de emitir la conformidad del servicio y
autorizar el pago correspondiente.
9. SUPERVISIÓN
La entidad contratada trabajará bajo la supervisión de:
- La Dirección de Educación Secundaria,
- La Coordinación de Tutoría y Orientación Educativa de la DIGEBR,
- La Coordinación del Componente 03 en el MINEDU, del Proyecto de “Fortalecimiento
de Competencias Pedagógicas y de Gestión de los Docentes”,
- La Coordinación del Componente 3 de UNESCO – del Proyecto de “Fortalecimiento de
Competencias Pedagógicas y de Gestión de los Docentes”.
10. CONFIDENCIALIDAD Y PROPIEDAD INTELECTUAL
El Ministerio de Educación y UNESCO conjuntamente tienen la propiedad intelectual del
trabajo y resultados producidos.
Los productos de la consultoría no podrán ser utilizados por la entidad contratada.
Queda prohibido cualquier tipo de reproducción, publicación, disertación o divulgación
pública o con terceros, por cualquier medio verbal, audio visual y/o escrito del material
de la presentación de sus servicios.
En caso de ser publicados se mencionarán los créditos respectivos. La entidad
contratada se compromete a mantener confidencialidad sobre el proceso y los
resultados de la consultoría.
11. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Las instituciones interesadas en participar en la convocatoria deberán ingresar por
recepción de la Oficina de UNESCO Lima, su propuesta técnica y económica, siguiendo
los formatos de la UNESCO que se encuentran adjuntos, hasta el día 15 de octubre del
2018, a las 17:00 horas, indicando en la referencia: RFP 229 – 2018 - ED
DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA DE MEJORA DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA “”.
Las propuesta técnicas y económicas se recibirán en papel, en sobres cerrados
separados, y se deberá incluir, además, un CD con las propuestas en mención,
archivadas en formato PDF. Las propuestas deberán ser remitidas a la siguiente
dirección: Av. Javier Prado Este 2465, piso 7, San Borja. Lima – Perú.
Solamente será contactada la institución seleccionada
ANEXO 1 – FORMATO GENERAL DE DOCUMENTOS
Hoja:
- Tamaño A-4.
- Márgenes: 2.5cm (Superior), 2.5cm (Inferior), 3cm (Derecho), 3cm (Izquierda).
Párrafo:
- Interlineado: 1.15.
- Texto: Justificado.
- Tipo de letra: Arial tamaño 11.
- Un espacio entre párrafos.
Carátula
- Indicar: nombre de la consultoría, nombre del consultor, número de contrato,
número de entregable.
Índice o tabla de contenido
- Tabla de contenido (de tres niveles).
Tablas, gráficos y/o figuras
- Número en cada tabla, gráfico y/o figura.
- Título en cada tabla (breve, claro y explicativo)
- Indicar fuente y fecha (de ser el caso).
- El tamaño de letra y/o márgenes para tablas y/o gráficos grandes puede variar.
Citas y referencias
- Normas APA.
- Toda la información extraída de otros documentos (físicos y/o virtuales) deberá
estar citada o con referencia.
Pie de página
- Enumerar todas las páginas (salvo la carátula).
Anexos
- Enumerar cada anexo.
- Cada anexo deberá estar referenciado dentro del documento.
Entrega de productos (físicos y/o digitales)
- Folder con fastener, anillado o en archivador.
- CD, DVD o USB con datos del consultor, nombre de la consultoría, número de
contrato y número de entregable.
- Se hará entrega de 03 (tres) juegos de cada entregable (impresos y digitales).
ANEXO 2 – MATRIZ DE RECOPILACIÓN DE EVIDENCIA
A fin de facilitar el proceso de sistematización, se recomienda utilizar la siguiente ficha modelo:
(N° ) – “NOMBRE DEL ESTUDIO O INVESTIGACIÓN”
Autor(a) y/o
Institución
Año de
publicación
Alcance
Unidad
estudiada
Lugar de
ejecución
Metodología
aplicada
Tipo de
investigación
Principales
temáticas
Principales Resultados
1.
2.
3.
4.
5.
ANEXO 3 – MATRIZ DE CONSISTENCIA
La operacionalización es un proceso metodológico en el cual se descompone
deductivamente las variables que conforman el objeto o sujeto de estudio. Tiene como
finalidad convertir un concepto abstracto en uno empírico (partiendo de lo más general a
lo más específico) y hacerlo susceptible a ser medido a través de la aplicación de
instrumentos, estableciendo también los cálculos que se tendrían que realizar para la
obtención de sus valores y hacer más comprensible el análisis y la difusión de
resultados para la toma de decisiones.
Este procedimiento contribuye al diseño metodológico de dos maneras: a) asegurando
la coherencia entre el sustento teórico de la intervención y las variables en sus
diferentes niveles de desagregación, y b) dotando de validez a los instrumentos de
recolección de información para el análisis de las variables.
La entidad contratada deberá elaborar una matriz de consistencia que contenga como
mínimo:
Tabla: Modelo Matriz de consistencia
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
INDICADORES VARIABLES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PÚBLICO
OBJETIVO
