Treball Tic 11

Herramientas de creación y presentación de la información educativa

ÍNDICE

1. Introducción · · · · · · · · Pág.

2. Contenidos del trabajo · · · · · · Pág.

2.1. Funciones · · · · · · · Pág.

2.2. Usos · · · · · · · · Pág.

2.3. Características · · · · · · Pág.

2.4. Selección de herramientas · · · · · Pág.

2.5. Herramientas para alumnos con necesidades

específicas educativas · · · · · · Pág.

3. Metodología de trabajo · · · · · · Pág.

4. Memoria y bibliografía · · · · · · Pág.

Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 0


1. Introducción

El objeto de nuestro trabajo es dar a conocer las herramientas de creación y presentación de información educativa.El temario al respecto es amplísimo, por eso nosotros vamos a delimitar el contenido. Los puntos que vamos a desarrollar serán:Funciones de las herramientasUso de las herramientasCaracterísticas Selección de herramientasAdaptación para necesidades especial

Hemos visto la necesidad de desarrollar estas herramientas que la tecnología nos ofrece porque son un medio para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cada vez estas herramientas son de uso más sencillo y visual para facilitar el acceso a todo el mundo lo que las hace más atractivas para el estudiante.

Contexto (cambios en las nuevas tecnologías)

Tecnología Educativa (julio Cavero)

Descriptores!!



2. Contenidos del trabajo

Los contenidos a trabajar en este trabajo sobre las herramientas de creación y

presentación de la información educativa son: las funciones de estas, sus usos, sus

características, el criterio para seleccionar las herramientas y las herramientas que

puedan ser útiles para los alumnos con necesidades educativas especiales.

Cabe decir que sobre este tema se pueden abarcar múltiples apartados, pero

nosotros nos centraremos en los mencionados.

2.1. Funciones

Las herramientas de creación y presentación de la información educativa presentan

una serie de funciones desde el punto de vista pedagógico. Estas funciones se han

organizado en cuatro grandes grupos: las que posibilitan la comunicación interpersonal

y el trabajo colaborativo; las que facilitan la realización de tareas de carácter

administrativo; las relacionadas con la gestión instructiva para el desarrollo del curso; y,

por último, aquellas relacionadas con el acceso y la interacción de los alumnos a los

materiales y recursos de aprendizaje.

Las herramientas de creación y presentación de la información educativa presentan

una serie de funciones desde el punto de vista pedagógico. Estas funciones se han

organizado en cuatro grandes grupos: las que posibilitan la comunicación interpersonal

y el trabajo colaborativo; las que facilitan la realización de tareas de carácter

administrativo; las relacionadas con la gestión instructiva para el desarrollo del curso; y,

por último, aquellas relacionadas con el acceso y la interacción de los alumnos a los

materiales y recursos de aprendizaje.

Posibilitar la comunicación interpersonal y el trabajo colaborativo.

Esta función es una de las más importantes dentro del proceso de enseñanza-

aprendizaje ya que para que pueda haber enseñanza y aprendizaje es fundamental una

relación de comunicación bipolar activa e intencional entre los miembros que participan

de ese proceso. Esta relación posibilita el intercambio de información, discusión y

diálogo. Para facilitar esa comunicación interpersonal hay dos tipos de aplicaciones

que, según el criterio de concurrencia en el tiempo, se dividen en síncronas y

asíncronas. Las síncronas son aquellas en las que el emisor y receptor están en línea al

mismo tiempo, como sucede en los chats, video/conferencia, etc. En cambio, las

asíncronas permiten una comunicación estando las personas distantes en el tiempo.



En función del diseño del curso, existen herramientas que integran diferentes

aplicaciones de comunicación interpersonal o herramientas de comunicación ya

existentes.

Esta posibilidad de comunicación interpersonal, adquiere una nueva dimensión

porque no necesita que los miembros participantes del proceso de enseñanza-

aprendizaje estén coordinados en el tiempo ni en el espacio.

Por otra parte, tiene la función de facilitar el trabajo colaborativo entre los alumnos

mediante diferentes aplicaciones o herramientas que les permiten compartir

información, trabajar con documentos conjuntos, facilitan la solución de problemas y la

toma de decisiones, etc.

Algunas de las utilidades que presentan las herramientas para el trabajo cooperativo

son: transferencia de ficheros, aplicaciones compartidas; asignación de tareas,

calendario, chat, convocatoria de reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales,

navegación compartida, notas, pizarra compartida, video/audio conferencia y

votaciones.

Esas herramientas también tienen la función de posibilitar y facilitar una interacción

que puede ser de tres tipos: docente- alumno, alumno- alumno, alumno- contenidos de

aprendizaje. Algunas de las herramientas que cumplen esta función son: el correo

electrónico, sistema de conferencia electrónica, chat, pizarra compartida, navegación

cooperativa, videoconferencia, lluvia de ideas, transferencia de ficheros, toma de

decisiones y espacios de trabajo en grupo.

Facilitar la realización de tareas de carácter administrativo.

Permite facilitar todas esas tareas relacionadas con la gestión y la administración de

los alumnos. Te Aumenta la accesibilidad y la organización de todo lo referente al

alumnado como puede ser la matriculación, expedición de certificados, consulta del

expediente académico y también la gestión de enseñanza- aprendizaje como

información sobre el alumno, creación de grupos, establecer privilegios de acceso, etc.

Posibilitar la gestión instructiva para el desarrollo del curso.



Permite un seguimiento, por parte del profesor, del proceso del alumnado

proporcionando diferentes tipos de información que puede provenir de estadísticas del

los itinerarios seguidos en los materiales de aprendizaje, participación del alumno a

través de herramientas de comunicación, contabilizar las veces que ha accedido el

alumno al sistema, el tiempo invertido, resultados de ejercicios y test de autoevaluación.

Toda esa información facilita la labor del docente ya que esa información se genera

automáticamente en la herramienta que también genera estadísticas y gráficas de los

aspectos comentados. Otras herramientas permiten el diseño de la página personal del

alumno, elaborar el diseño del curso y de calendarios y la evaluación.

Permitir el acceso y la interacción de los alumnos a los materiales y recursos de

aprendizaje.

En primer lugar, hay herramientas que tienen la función de crear ejercicios de

evaluación y autoevaluación. Por eso le proporcionan al profesor información sobre la

adquisición de conocimientos o destrezas por parte del alumno y la efectividad del

diseño del proceso de enseñanza y al el alumno recibe una orientación de su grado de

conocimientos adquiridos. Las herramientas posibilitan diferentes tipos de ejercicios:

respuesta múltiple, relación, espacios en blanco, verdadero/falso, observación visual,

etc.

En segundo lugar, tienen la función de proporcionar un fácil acceso a la

información y contenidos de aprendizaje. Gracias a estas herramientas los alumnos

pueden acceder a mayor cantidad de información a través de los múltiples recursos

disponibles en Internet. Esta información la puede proporcionar el mismo docente o la

pueden coger obtener de otra persona, siempre y cuando se aseguren de que la

información es verídica. Algunos ejemplos de herramientas que cumplen esta función

son: bases de datos on-line o bibliográficas, sistemas de información orientados al

objeto, libros electrónicos, recursos de vídeo, audio, videoclips, publicaciones

electrónicas, centros de interés, enciclopedias, etc.

Presentamos un mapa conceptual a modo de resumen:



2.2. Usos

Existe una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la

necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata de

razones que bien vale la pena considerar, aunque también se puede criticar un habitual

exceso de visión tecnologista y acrítica. También suele insistirse en el interés que

suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la

motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el

mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con

una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios

tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados.

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras

distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al

aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como

objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el

ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un

instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación

continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje

cuando es son una herramientas al servicio de la formación a distancia, no presencial y

del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet,

de videoconferencia, CD-ROM, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este

procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o

enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es

como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente

integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas

necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La

integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se

enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y

profesional como un “saber aprender”.



La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de

formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente

uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet, ya sea en

el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos

mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una

fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados.

Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar caben destacar: tratamiento

de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de

simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas

html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc.

Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de

documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de

proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países,

etc.

Aunque muchas de las opciones presentadas se entrecruzan, he aquí las más

significativas para poder hacer un primer acercamiento desde el punto de vista de su

utilidad educativa:

Internet como fuente general de información

El correo electrónico como medio de comunicación

El procesador de texto como herramienta de aprendizaje

El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales

WebQuest

Elaboración de presentaciones multimedia

Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado

Programas para la creación de materiales educativos

Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía

tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide

al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar

tan importante es preciso cambiar de pedagogía el sistema pedagógico y considerar que

el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se

responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar

de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.



VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE PÁGINAS

WEB

VENTAJAS INCONVENIENTES

Acceso a mucha información. Internet

proporciona acceso a mucha información

de todo tipo: lúdica, noticias, formativa,

profesional...

Generalmente se presenta en formato

multimedia e hípertextual, incluyendo

buenos gráficos dinámicos, simulaciones,

entornos de aprendizaje...

Visión parcial de la realidad. Internet

presenta una visión muy variada, pero

parcial de la realidad.

Informaciones falsas y obsoletas. En

Internet hay muchas informaciones falsas,

y anticuadas.

Falta de conocimiento de los lenguajes.

A veces los alumnos no conocen

adecuadamente los lenguajes (audiovisual,

hipertextual...) en los que se presentan las

páginas web, lo que dificulta su

aprovechamiento. Pueden perderse entre

los laberínticos caminos hipertextuales de

las páginas web.

Fuente de recursos educativos de todo

tipo (unidades didácticas, ejercicios

interactivos, información...

Además resulta fácil la captura de los textos

y los elementos multimedia, que pueden

utilizarse para la realización de múltiples

trabajos.

Búsqueda del mínimo esfuerzo. A veces

los estudiantes hacen trabajos que son

simples copias de la información que han

encontrado en Internet.

Pocos contenidos españoles en Internet

(un 80% está en inglés)

Acceso a canales de comunicación e

intercambio. Algunas páginas web

permiten acceder a chats y foros diversos

que pueden tener interés formativo para las

distintas asignaturas.

Chatmanía. La posibilidad de acceder a

los espacios de chat muchas veces hace

perder mucho tiempo a los estudiantes.

Diálogos rígidos, condicionados por el

espacio donde se escriben y por tiempo



disponible.

Interés. Motivación, La variedad y riqueza

de la información disponible en Internet, la

navegación libre por sus páginas, su

carácter multimedia... son factores que

resultan motivadores para los estudiantes.

Distracción. Esta libertad de navegación

y la posibilidad de acceder a contenidos

(no siempre educativos) sin duda distrae

muchas veces del trabajo principal.

Adicción. Los padres y profesores

deberán estar atentos ante alumnos que

muestren una adicción desmesurada a

navegar por Internet.

Prácticas de búsqueda y selección de

información. La consulta de páginas web

en Internet proporciona experiencia en la

búsqueda, valoración y selección de

información.

Pérdida de tiempo. Muchas veces se

pierde mucho tiempo buscando la

información que se necesita: distracciones,

falta de método en la búsqueda, exceso de

información disponible...

Interacción. Continua actividad

intelectual. Los estudiantes están

permanentemente activos al navegar por

Internet y mantienen un alto grado de

implicación en el trabajo. La libertad al

navegar y la interactividad de las páginas

web mantiene su atención.

Ansiedad. La búsqueda de información en

Internet para la realización un trabajo

también puede provocar ansiedad en

algunos estudiantes.

Desarrollo de la iniciativa. La libertad de

movimientos al buscar, consultar y

seleccionar información en Internet

propicia el desarrollo de su iniciativa

Problemas con los ordenadores. A veces

los alumnos desconfiguran o contaminan

con virus los ordenadores.

Alto grado de interdisciplinariedad. Las

tareas educativas realizadas a partir de la

búsqueda y consulta de información en

Internet permiten obtener un alto grado de

interdisciplinariedad debido a la gran

Dispersión. La gran cantidad de

información de todo tipo en Internet puede

dispersar con facilidad a los estudiantes,

alejándolos de los aspectos más

importantes.



cantidad y variedad de información

disponible y a su fácil acceso a través de los

enlaces hipertextuales y buscadores.

Individualización. El trabajo con páginas

web individualizan el trabajo de los

alumnos ya que cada uno puede buscar y

consultar lo que le interese en función de

sus conocimientos previos y de sus

intereses.

Aislamiento. Internet permite que los

estudiantes trabajen y aprendan solos,

pero un trabajo individual, en exceso

puede acarrear, a la larga, problemas de

sociabilidad.

Actividades cooperativas. El uso de

Internet como fuente de información,

propicia el trabajo en grupo y el cultivo de

actitudes sociales, el intercambio de ideas,

la cooperación y el desarrollo de la

personalidad.

Dependencia de los demás. El trabajo en

grupo también tiene sus inconvenientes,

como que algunos estudiantes vayan muy

a remolque de lo que hacen los demás, o

incluso que no trabajen.

Contacto con las nuevas tecnologías.

Trabajar con páginas web proporciona a los

alumnos y a los profesores un contacto con

las TIC que contribuye a facilitar la

necesaria alfabetización tecnológica.

Cansancio visual y otros problemas

físicos. Un exceso de tiempo trabajando

ante el ordenador o malas posturas pueden

provocar diversas dolencias.



2.3. Características

De la misma manera que existen infinidad de herramientas de creación y

presentación de la información son también muchas sus características definitorias.

Así pues, para ir desgranando el tema empezaremos por señalar que existen unas

características de tipo técnico y otras de tipo pedagógico.

La razón de hacer un análisis de las características se fundamenta en que es

imprescindible conocerlas bien para saber qué herramientas es más adecuado escoger

para llevar a cabo una determinada tarea.

Comenzaremos presentando las características técnicas:

- Flexibilidad: Es la característica fundamental, puesto que al crear una herramienta

podemos decidir respecto al tiempo (momento de presentarla, ritmo de estudio,

momento de evaluación); respecto al contenido; respecto a la organización

(organización social, lenguaje utilizado, etc.); respecto la impartición y logística (dónde

vamos a presentar la información, qué canales vamos a utilizar, etc.)

- Inmaterialidad: La información ya no necesita un soporte que la contenga como antes,

ahora la podemos tener almacenada en la memoria de nuestro ordenador, en la red o en

soportes como CD o USB que pueden almacenar gran cantidad de información. Esta

característica presenta ventajas en la creación y el acceso a la información.

- Interconexión: Las distintas tecnologías pueden combinarse entre sí. Por ejemplo,

podemos combinar texto, imagen y sonido en una sola herramienta. Esta característica

es ventajosa porque permite la creación de nuevas realidades expresivas.

- Interactividad: La comunicación por ordenador es multidireccional porque permite

acceder de individuo a individuo, de individuo a grupo, etc. en función de las diferentes

aplicaciones. Esta interactividad viene caracterizada por tres hechos básicos: la

pluridireccionalidad de la información, el papel activo del usuario y la comunicación en

tiempo real.

La ventaja de esta característica es que el alumno se implica en la tarea y se fomenta el

trabajo colaborativo.

- Instantaneidad: posibilidad de conectar directamente con personas, bases de datos,

instituciones, etc. que se encuentran a gran distancia en el momento. La ventaja que

presenta es disponer de información en el momento, y tiempos de respuesta breves.

- Calidad de imagen y sonido.

- Digitalización: así podemos manipular la información, podemos crear desde la nada,

producir productos complejos (p.e. realidad virtual, realidad artificial).



La ventaja de esta característica es que nos permite generar materiales diversos, crear

con unos conocimientos básicos nuevos documentos, etc.

- Capacidad de penetración en los sectores: Las herramientas de creación y

presentación de información están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida, por

supuesto también en el ámbito educativo. La ventaja de ello es que proporciona nuevos

recursos y formas de trabajo en la enseñanza.

- Nuevos códigos y lenguajes expresivos: determinan la organización de la información

y el conocimiento.

- Diversidad: existen una gran diversidad de tecnologías que pueden desempeñar

diversas funciones. Esta característica nos permite buscar la herramienta más adecuada

a nuestras necesidades u a otro tipo de condiciones (accesibilidad, necesidades

especiales, …)

- Capacidad de almacenamiento: esta característica está relacionada con la

inmaterialidad. Así se puede almacenar gran volumen de información en espacio

reducido. Esto nos permite construir nuestro propio conocimiento utilizando gran

cantidad de fuentes de información.

Características pedagógicas:

- Trabajo colaborativo: algunas herramientas permiten compartir información, trabajar

con documentos conjuntos, facilitan la solución de problemas y la toma de decisiones.

- Seguimiento del progreso del estudiante: algunas herramientas permiten al profesor

realizar un seguimiento sobre el proceso del alumno. Este seguimiento se puede hacer

con tests de autoevaluación, teniendo en cuenta el número de veces que el alumno ha

accedido al sistema, etc.

- Comunicación interpersonal: posibilita el intercambio de información y el diálogo y

la discusión entre todas las personas implicadas.

- Gestión y administración de los alumnos: permiten llevar a cabo todas aquellas

actividades relacionadas con la gestión académica de los alumnos.

- Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación: permiten al profesor tener

información sobre la adquisición de conocimientos por parte del alumno y la

efectividad del proceso de enseñanza y también permiten al alumno tener información

sobre el grado de conocimientos adquiridos.

- Acceso a la información y contenidos de aprendizaje: Proporcionan acceso a

diversos recursos de aprendizaje como hipermedias, simulaciones, imágenes, etc.



- Estimulación multisensorial: las diferentes aplicaciones que puede contener una

herramienta hacen que ésta resulte más atractiva para el alumno y eso haga más

motivador su proceso de enseñanza-aprendizaje.



2.4. Selección de herramientas

Como ya hemos visto en un apartado anterior, las herramientas de creación educativa

tienen varias funciones según su finalidad y cómo vayamos ha hacer uso de ellas.

Dependiendo de la función pedagógica que estas tengan, nos decantaremos por la

utilización de unas o de otras herramientas. Existen muchas herramientas para la

creación educativa, de modo que en este apartado nos centraremos en aquellas más

comunes y utilizadas.

Los criterios a tener en cuenta para la selección de herramientas son las

características técnicas y las utilidades que vayamos a darles, aadministración y gestión

(para profesores o administradores), comunicación y trabajo colaborativo (para

profesores y alumnos), distribución y creación de información y contenidos de

aprendizaje, evaluación, seguimiento y autoevaluación.

Características técnicas:

-Requerimientos de hardware y software del servidor

-Requerimientos de hardware y software para el usuario

-Número de usuarios

-Compatibilidad con otras herramientas

-Disponibilidad de soporte técnico

Las utilidades:

*Administración y gestión (para profesores o administradores).

-Inscripción de los alumnos en línea, auto matrícula, acceso a becas, financiación,

etc.

-Información sobre los alumnos

-Seguimiento y evaluación de los alumnos

-Información académica

-Gestión de ficheros.

-Privilegios de acceso/autorización de acceso



En el caso de que las herramientas se utilizaran para el fin de la administración y

gestión, sería para un uso exclusivo por parte de los profesores o los administradores, al

almacenar información que será privada, se tendrá la opción de no necesitar ninguna

plataforma. NO ENTIENDO LA FRASE

Para esta tarea existen multitud de programas de bases de datos. (COMO

CUALES?)

*Comunicación y trabajo colaborativo (para profesores y alumnos).

A diferencia que en el caso anterior, en este caso la información necesita ser

compartida, ya sea entre profesor-alumno, o bien entre los mismos alumnos a la hora de

realizar un trabajo de forma colaborativa.

Una herramienta muy útil en este caso sería la utilización del "Wiki". Se trata de

un sitio Web, que permite que todo aquel que participe cree y modifique toda la

información que se ha ido redactando. Tiene la característica de permitir que permite un

trabajo colaborativo y de que los alumnos se integren y empiecen a saber trabajar juntos

y colaborando.

Otra herramienta que encontramos son los foros, espacios donde los alumnos

pueden discutir sobre temas que hayan sido presentados por los profesores o por ellos

mismos. Encontramos tres tipos de foros:

-Emergentes

-Colaborativos

-De aprendizaje o dirigidos

También podemos utilizar los grupos, una comunidad de usuarios que

comparten un conocimiento y un aprendizaje; juegan un papel importantísimo en los

entornos formativos virtuales y semi-presenciales.

*Distribución y creación de información y contenidos de aprendizaje

-Capacidad multimedia

- Compatibilidad entre plataformas en el caso de materiales elaborados con

herramientas externas.

-Tipos de formato que soportan.



-Capacidad interactiva

-Conexión bases de datos Interrelación de los contenido (NO Sé Qué

QUIERE DECIR)

-Diseño de la interfaz de usuario Incorporación de: glosario, indexación,

itinerarios, herramienta de búsqueda de contenidos, anotaciones,...

-Posibilidad de consultar los materiales online.

En esta función el profesor juega un papel muy importante, ya que él es el

encargado de la distribución y creación de la información.

Una de las herramientas más utilizadas, en este caso, son los blogs, dónde los

profesores pueden colgar toda la información y sus experiencias. Los blogs pueden

utilizarse como:

-Páginas Web

-Fichas informáticas digitales

-Revista o diario digital

Otra herramienta para la presentación de la información es el power point, con

la cual, tanto profesores como alumnos pueden presentar su trabajo, de forma que les

pueda servir de guía ante una posible presentación.

También pueden utilizar el libro virtual, una herramienta que permite registrar

información al estilo foro y/o libro de visitas. También Así mismo, permite al docente

orientar su trabajo en clases con el uso de la herramienta para la producción de textos.

También encontramos la pizarra digital. (Yo pondría “otra herramienta con

características similares a las anteriores es la pizarra digital”)

*Evaluación, seguimiento y autoevaluación

-Ejercicios de autocontrol (tipos de pruebas: respuesta múltiple, relación,

espacios en blanco, verdadero y falso, observación, respuesta corta, respuesta

abierta)

-Ejercicios de evaluación

-Capacidad multimedia

-Seguimiento del progreso por el propio alumno

-Seguimiento del progreso de los alumnos por parte del profesor



Encontramos varias herramientas para realizar ejercicios de evaluación y de

autoevaluación, hot potatoes, que permite crear actividades educativas a ser evaluadas,

envían un correo al docente informando sobre los logros alcanzados por los alumnos.

No sé muy bien qué quieres decir, supongo que: “ … de autoevaluación, como

por ejemplo, Hot Potatoes, que permite crear actividades educativas y al ser evaluadas

envían un correo al docente informando sobre los logros alcanzados por los alumnos”.

Otra herramienta muy útil para esta función es intranet, un lugar donde

profesores y alumnos están en contacto, y pueden realizar allí mismo ejercicios de

evaluación.

INTRANET ( Yo explicaría mejor lo que es)



2.5. Herramientas para alumnos con necesidades específicas educativas

Cada día nos encontramos con una sociedad cada vez más tecnológica,

informatizada, acelerada… de tal manera que han sido las Administraciones Educativas

las que han puesto de manifiesto un enorme interés hacia la incorporación de las

nuevas tecnologías en el ámbito escolar en general y en las aulas de educación especial

en particular. A raíz de esto han aparecido aplicaciones informáticas creadas

específicamente para la atención a las necesidades educativas especiales. Las primeras

aplicaciones aparecieron gracias al Centro Nacional de Información y Comunicación

educativa (CNICE), sin olvidar tampoco al Plan Info XXI. También ha intervenido en

este tema la Comunidad Europea mediante el proyecto Netd@ys Europa y el Plan e-

Learning. También Así mismo, nos podemos encontrar con “Learning to Change: ICT

in Schools” mostrando el potencial de las nuevas tecnologías como un medio de

transformar las experiencias educativas. Por otra parte nos encontraríamos a la Agencia

Europea para el Desarrollo de la Educación Especial, el proyecto SEN-IST-NET (de la

comisión europea), AVANTI, APPSN, TUDOR, COST, ADAPTOFI; el Centro estatal

de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas; TWIN… para con el propósito de seguir

investigado para un mejor desarrollo de aprendizaje para estos alumnos. Cada

asociación o proyecto tienen expectativas diferentes. Nosotros pondremos algunos

ejemplos.

Las ventajas, los efectos positivos o posibilidades que las nuevas tecnologías

ofrecen a estos alumnos son:

- Proporcionar un feedback inmediato.

- Los alumnos pueden avanzar a su propio ritmo.

- La instrucción computarizada se puede adaptar a las individualidades

de los alumnos.

- Mejora el concepto de sí mismo del alumno.

- Aumenta el entusiasmo del alumno hacia la escuela.

- Mejora el rendimiento académico.

- Los alumnos aprenden cosas más rápidamente.

- Los alumnos aprenden cosas que de otra manera no las habrían

aprendido.

- Permiten la adaptación a casos particulares.

- Facilitan la individualización de la enseñanza.

- Posibilitan la repetición constante del mismo ejercicio hasta que el

sujeto adquiera la habilidad y la autocorrección inmediata.



- Aumentan el grado de autonomía e independencia de estas personas.

- Permiten una mayor rapidez y calidad de los trabajos lo que favorece

la disminución del sentido del fracaso.

- Capacidad de adaptación al ritmo de las necesidades y nivel de

aprendizaje de cada alumno.

- Comunicación con otros compañeros, con el profesor, con otros

ámbitos nacionales e internacionales.

- Autonomía personal en el desarrollo del trabajo.

- Interactividad.

- Retroalimentación.

- Diversidad de la presentación.

- Almacenamiento de la información.

- Flexibilidad y versatilitdad de uso que incluye la posibilidad de

integrar distintos canales.

- Atención en la corrección de respuestas.

- Hábitos de trabajo que requiere su empleo en cuanto a la focalización

de tareas.

- Valor motivacional con sus posibilidades de sonido, movimiento y

color.

- Rapidez en el procesamiento de la información y cálculos operativos.

- Inmediatez en la evaluación de las tareas de aprendizaje.

- Excelentes simuladores de la realidad.

- Ayudan a superar las limitaciones que presentan los déficits

cognitivos, sensoriales y motóricos de los alumnos.

- Favorece la autonomía de los alumnos.

- Favorece la comunicación sincrónica y asincrónica de los alumnos

con el resto de los compañeros y el profesorado.

- Respaldan un modelo de comunicación, y de formación,

multisensorial.

- Propicia una formación individualizada para el alumno.

- Evitan la marginación que introduce el verse desprovisto de utilitzar

las herramientas de desarrollo de la sociedad del conocimiento, como

son las nuevas tecnologías.

- Facilitan la inserción sociolaboral de los sujetos con necesidades

educativas específicas.

- Proporcionan momentos de ocio.

- Ahorran tiempo para la adquisición de habilidades y destrezas.



- Propician al acercamiento de los alumnos al mundo científico y

cultural, y el estar al día en los conocimientos que constantemente se

están produciendo.

- Y favorece la disminución del sentido de fracaso académico y

personal.

Pero aunque sean muchas las ventajan que favorecen estas herramientas, no resultan

tan fáciles de aplicar.

A partir de todo lo que se ha dicho hasta ahora es evidente pensar que no todas las

herramientas se pueden presentar a los mismos alumnos, sobre todo dependiendo de sus

capacidades psicomotrices.

Con todo esto podemos afirmar que, aunque escasos, existen determinados

programas que pueden aportar eficaces recursos en el tratamiento en la diversidad en las

aulas pero como suplemento necesitaremos a un software educativo (y su eficacia

también dependerá de la interacción del currículum).

Ejemplos de herramientas que nos encontramos que permiten general actividades,

materiales y recursos en formato multimedia:

- Clic: producto gratuito que permite elaborar programas de carácter

educativo sobre diferentes áreas curriculares

- Neobook: uno de los sistemas de autor más populares que guarda una

excelente relación entre facilidad de uso y resultado obtenido. Añade

un sencillo lenguaje de programación.

- Autoharware: posee una estructura muy jerarquizada toda la

arquitectura del programa, lo que le confiere muchas posibilidades.

- Hot potatotes: permite la creación de diversos cuestionarios y test de

evaluación de manera rápida y sencilla. Los ficheros que genera

pueden almacenarse como páginas Web (HTML), lo que hace de este

programa un recursos muy útil para proporcionar, a través de

Internet, diferentes materiales.

- Power point: componente de Microsoft Office, ofrece la posibilidad

de generar de forma sencilla e intuitiva presentaciones con

componentes multimedia.



También nos podemos encontrar con herramientas multimedia para facilitar el

desarrollo personal (percepción, memoria, atención…). Para ello nos encontramos con

programas para el desarrollo de la percepción visual (Power Point, Microsoft Office,

Clic para la creación de materiales…). (Microsoft Office ¿es un programa, o es un

paquete de programas que incluye Word, Excel, Acces, etc?)

Por otra parte existen aplicaciones para facilitar el conocimiento del medio próximo

y para facilitar la presentación y comunicación con el medio. En este último apartado

nos encontraríamos con los Sistemas de Comunicación alternativa y aumentativa,

definidos como “un conjunto de códigos no verbales, necesitados o no de soporte físico,

los cuales, enseñados mediante procedimientos específicos de instrucción, sirven para

llevar a cabo actos de comunicación, por sí solos o en conjunción con códigos vocales,

o como apoyo parcial a los mismos”. De entre estos sistemas, mediante el Programa de

Comunicación Total, Habla signada y los Sistemas pictográficos de Comunicación,

podemos compartir gran cantidad de información (materiales, documentos…) con un

enfoque didáctico. Seria útil Neobook y Clic. Por ejemplo: Las aventuras de Topy.

De esta manera la atención de estos alumnos se basa en la adaptación curricular, por

tanto las herramientas dependerán de variables neurofisiológicas, psicológicas,

pedagógicas, áulicas, familiares, institucionales

A partir de aquí se podrían poner más ejemplos de herramientas:

- De software:

-Te signo: programa apto para aplicar en el aula de alumnos con

deficiencias en el habla o en la audición. Se presentan una serie de vídeos

relacionados con palabras, imágenes y sonidos que permiten aprender el

lenguaje de signos de una forma amena y divertida.

Descripción:

Programa compuesto por más de 1500 signos, fotografías y clips de vídeo para el aprendizaje bimodal.

Esta aplicación pretende acercar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación al ámbito educativo.

Algunas de las ventajas que ofrece su uso son:

Poder aprender signos básicos.



Utilizar centros de interés.

Permite adaptar el aprendizaje a las necesidades del alumno.

Se puede tener un seguimiento exhaustivo de cada alumno, creando fichas de seguimiento. Al igual que se puede elegir la temática sobre la que se quiere aprender, como por ejemplo acciones, adjetivos y adverbios, alimentos, aseo, casa, ciudad, colegio, cuerpo, colores, deportes, familia, fiestas, geografía, juegos, números, preguntas, profesiones, seres vivos, transportes., aunque en la versión demo sólo se muestra una recopilación de todos ellos.

El aprendizaje se basa principalmente en la presentación de signos acompañados de vídeos y frases en las que se utilizan los vocablos a estudiar.

Además una vez finalizadas las lecciones, se puede elegir evaluarse.

Para ello podremos optar por la evaluación, que visualiza un vídeo e imagen y el alumno debe seleccionar con el ratón la opción correcta. Al acertar la animación se pone en marcha. Pero también se podrá optar por la evaluación avanzada, en la cual se tendrá que escribir el término adecuado a cada signo y si la respuesta es correcta la animación avanzará hasta su destino.

También, se nos ofrece la posibilidad de ofrecer los resultados obtenidos, gestionar las altas y las bajas de los alumnos, acceder al informe y jugar aprendiendo.

Imagen de este programa:



- Accesibilidad para todos: Este software ayuda a todas aquellas personas que

tienen dificultades con la lecto-escritura, con el aprendizaje de idiomas, con

problemas de habla u otras dificultades de aprendizaje. Nos encontramos con:

Descripción:

Todos los productos de este software están desarrollados en colaboración con un equipo multidisciplinar de profesionales (pedagogos, psicólogos, logopedas y profesores), que trabajan diariamente con alumnos y adultos con dislexia y con dificultades de aprendizaje de escritura o de lectura.

DiDoc, DiTex, DiLet son tres programas que se pueden combinar dando respuesta a varias necesidades. Son un instrumento alternativo e innovador dentro del mundo informático.



DiDoc es un instrumento imprescindible para personas con dislexia. Aunque principalmente se trabaja a través de un escáner, el programa también permite trabajar con archivos en formato de imagen, como planos y diseños del disco duro, unidades externas (CD, DVD etc..) o bien procedentes de un servidor central.

DiTex lee los textos de la pantalla del ordenador, a través de una voz sintética, y además está especialmente adaptado para trabajar con Microsoft Word y leer textos en Internet.



Y DiLet es un programa pedagógico creado para servir de ayuda a personas con problemas para escribir correctamente. Su instrumento principal, es la creación de diccionarios personalizados y el trabajo con sugerencias de palabras.

- Creador de láminas : el software para el diseño y creación de láminas

personalizadas permite que el programa se convierta en una herramienta de


http://www.educared.net/Profesoresinnovadores/software/verSoft.asp?id=1627


enseñanza muy poderosa, accesible y personalizada de la educación especial o

tradicional.

Descripción:

Esta aplicación ofrece cualidades más allá de la elaboración de una lámina o proyecto de láminas para ser utilizadas conjuntamente con el teclado. Una de las características es que abre un amplio mundo educacional que anteriormente estaba limitado al alumno con problemas físicos y/o del conocimiento y lenguaje. Su uso permite ahora el acceso a estas poblaciones.

El terapeuta puede preparar proyectos de acuerdo al alumno en lo particular. Suelen llamarse proyectos personalizados, y se utilizan sin ningún problema en combinación con la Suite Educativa de IntelliTools. La Suite Educativa crea las teclas necesarias para estas láminas personalizadas, que luego se editan e imprimen con el software Overlay Maker. Luego, es fácil preparar versiones distintas de estas láminas para que se adapten a las necesidades diferentes de cada usuario:

Se pueden agregar o quitar teclas, verlas como imágenes, imágenes y texto, o l solamente texto.

Cada lámina puede elaborarse de manera sencilla con una sola tecla, o muy compleja con hasta 120 teclas.

Cada tecla puede ejecutar acciones básicas tales como insertar texto e imágenes en un documento.

O, pueden ejecutar acciones complejas, como el lanzamiento de una serie de

imágenes multimedia, animadas y con respaldo sonoro.



- De páginas Web:

- Aprendizaje virtual accesible: Esta Web está dirigida a personas con

discapacidad, en un entorno europeo, bajo tecnología Web, para el

aprendizaje y adquisición de competencias relacionadas con las Nuevas

Tecnologías.

Descripción:

El proyecto ELDA se basa en la creación de una Comunidad Virtual de Aprendizaje Electrónico, especializada en formación adaptada para personas con discapacidad, de ámbito europeo, apoyada en el desarrollo y validación de un entorno multilingüe, bajo tecnología Web, para el aprendizaje y adquisición de competencias relacionadas con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El proyecto está realizado por una Asociación Transnacional constituida por centros de formación especializados, organizaciones de personas con discapacidad física y autoridades locales de España, Alemania, Austria y Reino Unido. Incluye el desarrollo de un Centro de Recursos Europeo Virtual sobre Educación Especial, la



experimentación del Entorno con 30 alumnos europeos y la celebración, en Barcelona, de un Encuentro Transnacional para analizar la transferibilidad de los resultados del proyecto.

Dirigido a alumnos con discapacidad física, y sobretodo a aquellos afectados por problemas motrices severos, que tienen serios problemas de acceso a la educación y a los recursos existentes, en todos los países de la Unión Europea.

- Asociación dislexia y familia: Esta Web surge como resultado de la iniciativa

de un grupo de familias y profesionales de diferentes ámbitos, que han decidido

agruparse preocupados por los problemas de aprendizaje que presentan los

niñ@s disléxic@s niños y niñas disléxicos, dando soluciones ante la falta de

respuesta del sistema educativo y sanitario.

Descripción:

Esta asociación pretende concienciar a la sociedad para que arbitre mecanismos para ayudar a la familia a resolver este problema.

Además, presentan medidas encaminadas a que las Instituciones Públicas:

Arbitren ayudas económicas para hacer frente a los gastos que ocasionan los tratamientos existentes.

Tengan en cuenta las Necesidades Educativas Especiales de la dislexia en el sistema educativo.

Establezcan formación de profesores para detectar y solucionar la dislexia.

Elaboren material educativo.

Fomentar y establecer Fomenten y establezcan ayudas para líneas de investigación para el desarrollo de métodos para la dislexia.

John Henry Martin, autor del programa "Writing to Read", ha utilizado la tecnología de computación como catalizador para enseñar a niños pequeños cómo escribir lo que pueden decir, y leer lo que han escrito.



- Método oral completado: El MOC es un modelo estructurado de intervención

de logopedia basado en los avances de la Psicología Cognitiva, la

Psicolingüística y la Neurolingüística, con éxito en el marco escolar en la

adquisición de la lectura y escritura.

Descripción:

El corpus MOC está concebido como un instrumento que debe servir para realizar multitud de posibles investigaciones, por lo tanto no es un fin en sí mismo.

Otro rasgo importante de MOC es que el sistema de codificación no se considera fijo. Se trata de un conjunto mínimo de códigos que se pueden ampliar en función de los objetivos que se desee alcanzar.

Siguiendo el formato de los Chat, cada archivo está formado por un encabezado al que siguen cada una de las intervenciones de los hablantes. En el encabezado se indican cuáles son los hablantes que intervienen, la fecha de la grabación, edad de la niña, etc. Cada intervención está formada por una línea principal y, opcionalmente, uno o más líneas dependientes. La línea principal identifica al hablante y recoge una trascripción de la emisión del hablante. Las líneas dependientes añaden otros tipos de información: trascripción fonética, gestos emitidos por el hablante, comentarios, etc.



Para terminar este apartado nos gustaría terminar contando una anécdota que

realmente demuestra la importancia de estas herramientas para este tipo de alumnos. En

una escuela de educación especial, nos encontramos con un niño con una alteración

psciomotriz grave (hipotonía generalizada, respiración artificial,…), pero aun así, era un

niño listo en un cuerpo secuestrado en una silla de ruedas. Su único elemento de

comunicación eran los ojos ya que ni podía hablar, ni moverse, ni incluso respirar.

Dadas las circunstancias su método de aprendizaje se basaba en la utilización de un

ordenador con un programa de utilización un tanto especial: mediante los ojos. El niño

era capaz de mover el ratón con solo un gesto de los ojos, y a partir de este, escribir,

jugar, aprender y, al fin y al cabo, comunicarse.



3. Metodología del trabajo



4. Bibliografía y memoria

http://209.85.229.132/search?q=cache:aky7cbGFWIoJ:www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-185-1-metodologia-pedagogica-para-la-atencion-de-ninos-con-necesid.html+herramientas+alumnos+necesidades+educativas+especiales&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=es

http://www.educared.net/Profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=32

http://www.rehasoft.com/dislexia/11/11.html

http://www.antarq.com.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=73&Itemid=52

http://www.disfam.net/web/


http://www.disfam.net/web/



http://www.rehasoft.com/dislexia/11/11.html

http://www.educared.net/Profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=32




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