Trastorno generalizado del desarrollo
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Trastorno Generalizado del
Desarrollo
1
EL TGD es un trastorno presentado dentro del espectro autista.
Actualmente, se emplea la denominación de T.E.A. (Trastornos
del espectro autista) para referirnos a este conjunto de trastornos que comparte una
sintomatología nuclear común.
No hay una explicación certera de que lo produce esta condición.
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Es un trastorno caracterizado generalmente por:
• Retrasos y alteraciones en el desarrollo de lasáreas sociales, cognitivas y de comunicación.
• Presenta conductas estereotipadas, repetitivas .• Intereses rígidos.• Deficiencias en la coordinación motriz. (Hipotonicidad)• Alteraciones de la percepción .• Déficits atencionales.• Fallas en la imaginación y en el juego.
En la mayoría de casos, el desarrollo es atípico o anormal que se manifiestan entre los 6 y los 15 meses de
vida.
3
Es importante destacar que dentro de los T.G.D. podemos distinguir
aquellos que cursan con cuadros antes de los tres años de edad y que forman parte del Autismo típico, de
aquellos que tras un curso evolutivo "normal" de inicio
desarrollan los síntomas a partir de los tres años (comprenderían las
formas atípicas).
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Signos de Alarma:Áreas de Comunicación:• No responde a su
nombre.• No puede decir lo que
quiere.• Está retrasado/a en
su lenguaje.• No sigue
instrucciones.• A veces parece que
no escucha.• No señala ni saluda.• Decía algunas
palabras que ya perdió.
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Área social:
• No presenta sonrisa social.
• Prefiere jugar solo.
• Busca las cosas por sí mismo.
• Es muy independiente.
• Tiene poco contacto ocular o no lo tiene.
• Está en su mundo.
• No nos presta atención.
• No se interesa en otros niños.
Area conductual:
• Berrinches.
• Es hiperactivo/a, oposicional y no colabora.
• No sabe como jugar con los juguetes.
• Repite las actividades una y otra vez.
• Camina en punta de pies
• Está muy unido/a aciertos objetos.
• Pone las cosas en fila.
• Es hipersensible a ciertas texturas o sonidos
• Tiene movimientos raros
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Signos de Alarma:
Indicaciones para intervención inmediata:• No balbucea a los 12
meses.• No realiza gestos
(señalar , saludar con la mano, etc.) a los 12 meses
• No emite palabras sueltas a los 16 meses.
• Pérdida de cualquier habilidad social o lingüística.
Anomalías presentes en el
área de desarrollo.
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Conciencia y
orientación
• La claridad de su conciencia es limitada e interferida por carencias en las funciones psíquicas, sobretodo en las áreas cognitivas.
• La orientación temporal-espacial y respecto a sí mismo están afectadas, determinadas por las áreas de intereses restrictivas que delimitan su atención.
8
Atención y
memoria
• Es dispersa o contrariamente.
• Son muy selectivos para áreas de interés concretas.
• Pueden estar atentos a los detalles del entorno pero no hay una interpretación abstracta.
• Tienen la capacidad de memorizar diálogos extensos, sin embargo, la memoria funciona de manera irregular, con respecto a áreas de aprendizaje y su aplicación, a menos que sean de su interés.
9
Capacidad
intelectual
• Escasa capacidad de comprensión para integrar y procesar la información.
• En las escalas de cubos y rompecabezas suelen asumir puntuaciones normales.
• Aproximadamente un 40% presenta retraso intelectual moderado, severo y profundo). Un 30% presenta retraso ligero.
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Afectividad y
comportamiento
social
• Tienden a evitar el contacto ocular .• No demuestran interés por la voz humana.• Indiferencia al afecto emocional.• Ausencia de miedo ante peligros reales o
imaginarios .• Hay rechazo a jugar con otros iguales y al
establecimiento de relaciones sociales. • No comprenden que las demás personas
tienen mente, inteligencia, sentimientos, etc.
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Lenguaje y
pensamiento• Van desde la ausencia de comunicación a una
comunicación verbal anómala con alteraciones en la producción del habla en cuanto al volumen, tono, ritmo, entonación.
• Ausencia de gestos y mímicas que denoten el estado de humor de la persona.
• Presencia de ecolalia inmediata o diferida, e inversión pronominal.
• Emisiones planas o monótonas alternadas con entonaciones "cantarinas".
• Las frases pueden ser telegráficas y distorsionadas confundiendo palabras con sonidos similares o inventando palabras nuevas.
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• En la primera infancia, pueden desarrollar el hábito de tirar de la mano de algún adulto para acompañarlo hacia el objeto que desean.
• Los niños con dificultades menos severas pueden seguir instrucciones simples acompañadas de gestos y en un contexto inmediato y predecible.
• Los más competentes en esta área pueden llegar a entender buena parte de los significados de las construcciones verbales.
• Son incapaces de comprender metáforas, sarcasmos, analogías, etc.
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Sensopercepción
• Umbral del dolor muy alto. • Algunos sonidos pueden hacerles disparar una
alegría incontrolable . Paralelamente algunos ruidos "insignificantes" puede producirles verdadero temor.
• Algunos niños pueden pasar largos períodos de tiempo tocando con las manos una determinada textura o efectuar estereotipias (acciones improductivas que se repiten sin ningún fin determinado).
• Las sensaciones táctiles son también experimentadas con los pies, suele resultar de gran interés.
• Pueden mostrar interés por sensaciones olfativas oliendo a personas u objetos.
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Psicomotricida
d
•Anomalías posturales y la conducta motora estereotipada (aleteo, andar de puntillas, etc.)
• Suele ser afectado por el sistema vestibular.
15
Trastorno impulsos.
Conducta anómala.
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Resistencia al cambio:
• No toleran los cambios de sus rutinas, pudiendo producir episodios de rabietas.
• Algunos niños pueden disponer sus juguetes de una determinada forma, enfadándose mucho si este "orden" es alterado.
Comportamiento ritualista:
• Abarcan un repertorio de conductas que se repiten una y otra vez pero que no tienen ninguna finalidad.
• El aleteo de manos es uno de los más frecuentes.
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Tratamientos
•El tratamiento Cognitivo-Conductual (TCC).
• Los tratamientos Biomédicos.
• Terapias: fonoaudiología, psicopedagogía, terapia ocupacional, etc. (Dependerán de las necesidades de cada niño en particular.)
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Bibliografías
• http://www.medicinadeldesarrollo.com/tgd
• http://iier.isciii.es/autismo/pdf/aut_def.pdf
• http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornossocialesintelectuales/tgdcaracteristicas/index.php
• http://www.lazarum.com/2/articulos/articulos_ver.php?idarticulo=273
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Elaborado por: Adriana Lascurain.
(Maestra de educación especial y
terapeuta de aprendizaje integral.)