El psicólogo social Rudolph Dreikurus nació en Viena, Austria el 8 de febrero de 1987, se graduó de la escuela de medicina de la universidad de Viena antes de pasar cinco años como interno y residente en psiquiatría. Sus investigaciones en el campo de la psiquiatría social lo llevaron a organizar el primer Comité de Higiene Mental en Austria e interesarse en las enseñanzas del psicólogo social Alfred Adler. Como director de uno de los Centros de Orientación Infantil en Viena, donde utilizó los métodos de Adler con familias y grupos.

Dreikurs dejó Austria para evitar la persecución Nazi en 1937 mismo año que llego a los Estados Unidos; eventualmente se mudó a Chicago en 1939 y se hizo alumno y colega de Adler, quien creía que el propósito principal de todos los humanos era pertenecer y ser aceptado por otros. La Enciclopedia Británica describe a Dreikurus como “un Psiquiatra Americano y educador quien desarrollo el sistema psicológico individual Austriaco de Alfred Adler, en un método pragmático para la comprensión de los propósitos de la conducta inapropiada en el niño y para estimular las actitudes cooperativas sin castigo o recompensa”

También fue profesor emérito de psiquiatría en la es cuela de medicina de Chicago y director del Instituto Alfred Adler y editor del periódico de psicología individual. Murió en Chicago el 25 de Mayo de 1972.

La siguiente es una lista de libros escritos por Dreikurus y uno escrito acerca de Dreikurs.

Una guía para padres sobre la disciplina infantil El reto del matrimonio El reto de la paternidad Niños: el reto Enfrentando el mal comportamiento de los niños, guía para padres Disciplina sin lagrimas Alentando a los niños a aprender Concilio familiar: Técnica Dreikurs para poner fin a la guerra entre padres

y niños (y entre niños y niños) Fundamentos de la psicología Adleriana Manteniendo la cordura en el aula: técnicas de manejo de grupo Un nuevo acercamiento a la disciplina

Fundamentos del modelo de disciplina social de DreikursEstán basados en las cuatro premisas fundamentales de la teoría social de Adler1.-Los humanos son seres sociales y su motivación básica es pertenecer2.-Toda conducta tiene un propósito3.-Los humanos son organismos de toma de decisiones4.-Los humanos solo perciben la realidad y esta percepción puede estar equivocada o viciada.

La filosofía educacional de Dreikurs esta “basada en la filosofía de la democracia, con su principio implícito de equidad humana, y en el modelo socio-teleológico de la psicología de Alfred Adler. En este marco de referencia, el

hombre esta reconocido como un ser social, sus acciones tienen propósito y están dirigidas hacia un objetivo, su personalidad como una entidad única e indivisible”.Un modelo socio-teleológico implica la existencia de dios, un propósito mayor y un orden natural de las cosas. Dreikurs creía que era posible entender las malas conductas del niño, reconociendo sus cuatro objetivos principales. Los cuatro objetivos de la mala conducta infantil son: Obtener atención, la lucha por el poder, el buscar revancha y el mostrar vulnerabilidad. Dreikurs promovió el uso de motivación, lógica y consecuencias (naturales) en vez de recompensa y castigo.

Esencialmente, toda acción del niño está centrada en la idea de que está buscando su lugar en el grupo. Un niño bien adaptado se ajustará a los requerimientos del grupo haciendo contribuciones valiosas. Un niño que se porta mal, por otro lado desafiará las necesidades del grupo para mantener estatus social.

Con cualquier elección de los objetivos antes mencionados, el niño cree que esa es la única manera en la que puede funcionar exitosamente dentro de la dinámica del grupo. Dreikurs sostiene que “su objetivo puede variar ocasionalmente con las circunstancias: puede hacerlo en determinado momento para llamar la atención, y demostrar su poder o buscar revancha en otro” Sin importar si el niño esta bien adaptado o portándose mal, su objetivo principal será el de la aceptación social.

Las siguientes son técnicas que pueden ser usadas para atender los cuatro objetivos de la mala conducta:

A. Llamar la atenciónMinimizar la atención- Ignorar la conducta, estar cerca, escribir una observaciónLegitimizar la conducta- Crear una lección a partir del comportamiento, hacer que el grupo también lo realiceHacer algo inesperado- Apagar la luz, tocar un instrumento musical, hablar con la paredDistraer al alumno- Preguntarle algo o pedirle un favor, cambiar la actividadReconocer el comportamiento apropiado- Agradecer a los alumnos, dar una nota de felicitaciónMover al alumno- Pedir al alumno que se siente en otro lado, mandarlo a la “silla para reflexionar”

B. Busca de poder y controlHacer una salida decorosa- reconocer el poder del alumno, quitarle público, discutir el asunto despuésUsar un “tiempo fuera”Enfrentarlo a la consecuencia de sus acciones

C. Busca revancha

Igual que en la búsqueda de poder

D. Mostrar vulnerabilidad.Modificar métodos de enseñanzaUsar materiales didácticos concretos y mejorados en la computadoraEnseñar un paso a la vez (o dividirla en pequeñas partes)Proveer asesoríasEnseñar auto-dialogo y el discurso positivoEnseñar que el cometer errores no es maloReforzar confianza en el alumnoEnfocar éxitos anterioresHacer tangible el aprendizajeReconocer los logros

Casos de estudio para implementación práctica en el aulaSe han resumido algunos casos de estudio reales del libro de Dreikur titulado “Psicología en el aula: un manual para maestros” esperando que estos ejemplos sirvan de inspiración para uso en su salón. Estos estudios proporcionan métodos y estrategias para afrontar los cuatro objetivos del mal comportamiento: llamar la atención, revancha, poder y vulnerabilidad. A pesar de que cada estrategia puede ser modificada para el salón de clases de secundaria, el principal objetivo de Dreikurs era el manejo a nivel primaria. Los autores han dado ejemplos para todos los niveles, estos casos son del sistema escolar de Gary, Indiana y datan de los años cincuenta.

Caso de estudio en la primariaBessie está repitiendo el tercer grado, su ritmo de aprendizaje probablemente sea lento. En matemáticas escribe cualquier cosa de respuesta o las deja en blanco y parece tener miedo a leer en voz alta. Dreikurs concluye que la niña está funcionando a un nivel menor al de su capacidad, la maestra de Bessie ha hablado con el grupo acerca de la importancia de escuchar con atención, se ha tomado la decisión de que cuando un estudiante esté leyendo en voz alta, los demás esperarán a levantar la mano hasta que la maestra les pida opiniones. Esto fomentaría que los alumnos como Bessie leyeran en voz alta sin nervios ni miedo a interrupciones, es de notarse como esta estrategia es efectiva al incluir a todo el grupo para darle a Bessie confianza y apoyo, la maestra también contribuye dándole más tiempo para terminar sus trabajos.

Para la siguiente semana, Bessie ha mejorado mucho, la maestra dijo en voz alta que estaba orgullosa de ella, le dibujo una carita feliz en su trabajo y solicitó apoyo de la directora. Al identificar su problema para leer en voz alta y quitar la presión, la maestra le permitió a la niña descubrir que podría resolver los problemas, pronto fue capaz de trabajar mas rápido. Así al animar a Bessie la maestra le fomentó el orgullo en sus logros.

Este caso de estudio se enfoca en el cuarto objetivo del mal comportamiento, el mostrar vulnerabilidad. Bessie se rehusaba a intentarlo porque no estaba

conciente de sus capacidades y por eso no cumplía con las expectativas de la clase, sus problemas surgen de una falta de motivación. Las estrategias que pueden ayudar a estudiantes en problemas incluyen modificar los métodos de enseñanza, instruir paso a paso, permitir errores, construir confianza y reconocer los logros así como enseñar el auto dialogo positivo. Al modificar la enseñanza en base a las necesidades de Bessie, su maestra tuvo éxito. Es importante notar el significado de las responsabilidades del docente cuando se consideran las técnicas de manejo de Dreikur, estas estrategias requieren apertura e interés por el alumno para alcanzar el éxito.

Caso de estudio en la secundariaCharles tiene 15 años y va en primero, Aunque es tres años más grande que los demás estudiantes, es bajo y delgado. Viene de una gran familia con muchos hermanos mayores ya casados. Hay un nuevo bebe en casa, su hermana un año menor que él está en el mismo grupo. Al maestro le asignaron la clase hace cuatro meses reemplazando a un sustito. Descubrió que Charles interrumpía mucho y no cooperaba, caminaba por el salón y hablaba mucho. Aunque había otros alumnos inquietos, él tenia una actitud maliciosa y arrogante. Según Dreikurs, este alumno buscaba poder y control, tal vez también exhibía elementos de revancha. El maestro intentó mejorar la situación siendo amistoso y cortes, pero no fue exitosa su estrategia. La dirección le dio un fuete pero el docente rechazó ese método. Dreikurs opinaba que los castigos corporales contribuían a un ambiente negativo en el salón y apreció la decisión del maestro, aunque este tuvo dificultades para mantener disciplina en las discusiones del grupo debido a interrupciones. Se observaba que Charles tenia altercados con otros alumnos mas grandes y fuertes que frecuentemente terminaban en golpes, incluso una vez le vio con una navaja la cual firmemente le pidió que dejara en casa. Dreikurs observó que el maestro hizo lo correcto en no confiscársela porque el niño respetó la instrucción y no la volvió a llevar.

Un día que Charles estaba fuera de su asiento otra vez, el maestro le preguntó que a que se debía, él respondió que tenia que encontrar su libro, después de quince minutos en la misma situación el docente le dijo que buscara su asiento o también podría perderlo, todo el grupo se rió. Dreikurs nota que esta estrategia humorística es exitosa porque puso al grupo del lado del maestro. “aliviar la presión del grupo es un método poderoso y efectivo” Charles ya no tenia el poder y como resultado cedió a la expectativa del grupo de permanecer sentado.

Este ejemplo ilustra el Poder, control y revancha como motivación del mal comportamiento, el quitar la habilidad de ganar poder, es una estrategia efectiva para tratar con estos problemas. Dreikurs sugiere hacer lo inesperado, remover el público y el uso de tiempos fuera. Una vez mas el énfasis es en consecuencias lógicas, la efectividad aumenta cuando estas consecuencias se imponen por adelantado, así este caso de estudio ilustra el objetivo de llamar la atención. Algunas sugerencias que da Dreikurs reducen la atención para distraer al alumno y enfatizar el comportamiento adecuado.

Caso de estudio en la preparatoria