Trabajo SocialConsejo Editor ial :Licda.Mirna Bojorquez, Directora; Licda. Elsa Arenales, Coordinadora; Lic. Marco Rosales, edición, diagramación, fotografía

Periodicoets@hotmai l .com

p e r i ó d i c o

Promueve, fomenta y contr ibuye al desarrol lo social

año 5 No.28

Trabajo Social

E s t u d i a n t i l :C ó m o t e

h a a f e c t a d oe l a l z a d e l

c o m b u s t i b l e ? Pá g s . 6 y 7

L o sB i o c o m b u s t i b l e s

Pá g . 5

ExcelenciaDocencia

y Estudiant i len la ETS

Pág.2

L aA d m i n i s t r a c i ó n

A c a d é m i c aPá g s . 1 0 y 11

L e c c i ó n I n a u g u r a l"Competencias Laborales

Tema Clave para la Competitividad"

I n g e n i e r o J u l i o R o d r í g u e z

L i c d a . A l m a L i l i a n R o d r í g u e z , C o n s e j oDirectivo; Licda. Mirna Bojórquez, directora yLicda. Cel i ta Chacón, Secre tar ia Académica

Autoridades, estudiantes, docentes e invitados

En el marco del inicio del segundo semestre el lunes 28 de julio se llevó acabo la lección inaugural que da poriniciadas las actividades académicas dela Escuela de Trabajo Social. �CompetenciasLaborales Tema Clave para la Competitividad�fue el tema abordado por el Ingeniero JulioRodríguez en el contexto de la readecuacióncurricular de la carrera de licenciatura de laEscuela de Trabajo Social.

La actividad se llevó a cabo en elauditórium �Francisco Vela� de la facultad deIngeniería, a la misma asistieron autoridades,profesionales, docentes, estudiantes e invitadosespeciales.La Licenciada Mirna Bojórquez de Grajeda,directora de la Escuela de Trabajo Social, dio labienvenida a los y las asistentes e indicó laimportancia que cobra el tema sobrecompetencias, a partir del nuevo currículo sobreel que trabaja la Escuela de Trabajo Social enel marco de la Readecuación Curricular.

La necesidad que en la actualidad tomael tema de competencias para alcanzar lacompetitividad fue el tema central de laconferencia.

Durante el desarrollo de la actividadse tocaron temas como el de Competencias,competitividad, competencias laborales yprofesionales así como el de conocimientos,habilidades y destrezas.

El expositor finalizó exponiendo lasdiferentes ventajas sobre las que un curriculumpor competencias reúne.

La Escuela de Trabajo Social es una delas pioneras a nivel universitario en prepararuna carrera de licenciatura basada encompetencias. Además de estar en las últimasfases del proceso de acreditación de la carreraa nivel regional y centroamericano.

G u a t e m a l a , C i u d a d U n i v e r s i t a r i a J u l i o 0 8

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Es necesario, además el desempeño de un rol proactivopor parte de los directivos académicos, que requiere de lautilización de habilidades nuevas o complementarias a las quehan desarrollado en la actividad docente � investigativa.

A la capacidad para la definición y organización deproyectos académicos, se deberán sumar las habilidades necesariaspara la obtención y manejo racional de los recursoscorrespondientes a esos proyectos y evaluar, tanto el logro delos objetivos, como los gastos en que se ha incurrido para surealización.

Deberán ser capaces de identificar los factores clavesde cada situación para poder, a través de un manejo flexible,aprovechar las oportunidades que se presentan para el desarrollode la docencia, investigación, extensión, servicio y administración.

Deberán contar, además con las habilidades necesariaspara conducir a un grupo con criterios disímiles y posiblessituaciones de conflicto, en una marcha por un terreno plagadode incertidumbres.Los procesos que forman parte de la administración académicason: Planeación, Organización, Regulación, Dirección o Mandoy Control

El proceso administrativo debe considerarse como unproceso único, integral y la delimitación de las funciones sólotiene como objetivo el elaborar los métodos y procedimientospara la realización más efectiva de las mismas en la práctica.Dos elementos presentes en el proceso administrativo y quedeben ser considerados conjuntamente, son la información y lapreparación y la toma de decisiones. Con lo expresado conanterioridad debe quedar claro que la Administración Académicaes responsabilidad de todas/os los que conformamos la Escuela,cada uno en el rol que le corresponda, siendo una oportunidadpara emprender un abordaje integral del proceso académicobuscando la excelencia y el fortalecimiento institucional.

siguientes tareas:� Asegurar la viabilidad institucional, lo que implicacaptación, utilización racional y desarrollo de recursos, y� Obtener resultados institucionales socialmentesatisfactorios.

Para el logro satisfactorio de las tareas mencionadasanteriormente se necesita de una mayor gobernabilidadinstitucional.

La búsqueda de una mayor gobernabilidad institucionaltiene dos extremos, manifiesta el autor: El primero, con unamayor vinculación al contexto tradicional de las IES, sería

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la reconstrucción de la comunidad académica, actualmenteerosionada por la elevada fragmentación y el insuficientecompromiso personal, con el fin de formar un cuerpocoherente con posibilidades de plantearse y lograr objetivosde forma colegiada. El otro, la adopción de un enfoquegerencial que fortalezca la acción directiva para garantizarla definición y cumplimiento de determinados objetivos.

Lo ideal es encontrar un modelo de administraciónintermedio que al mismo tiempo que propicie la participaciónpara reimplantar el espíritu de comunidad, asegure eldesarrollo de los procesos y recursos institucionales y ellogro de resultados satisfactorios, para ello se hace necesariala re conceptualización del rol de los directivos académicos,que los transforme en verdaderos líderes de sus grupos detrabajo, con capacidad para generar iniciativas y lograr laaceptación y el compromiso de los miembros del grupo parasu implementación.

Es necesario, además el desempeño de un rol proactivopor parte de los directivos académicos, que requiere de lautilización de habilidades nuevas o complementarias a lasque han desarrollado en la actividad docente � investigativa.

A la capacidad para la definición y organizaciónde proyectos académicos, se deberán sumar las habilidadesnecesarias para la obtención y manejo racional de los recursoscorrespondientes a esos proyectos y evaluar, tanto el logrode los objetivos, como los gastos en que se ha incurridopara su realización.

Deberán ser capaces de identificar los factores claves decada situación para poder, a través de un manejo flexible,aprovechar las oportunidades que se presentan para eldesarrollo de la docencia, investigación, extensión, servicioy administración.Deberán contar, además con las habilidades necesarias paraconducir a un grupo con criterios disímiles y posiblessituaciones de conflicto, en una marcha por un terrenoplagado de incertidumbres.Los procesos que forman parte de la administraciónacadémica son: Planeación, Organización, Regulación,Dirección o Mando y ControlEl proceso administrativo debe considerarse como un procesoúnico, integral y la delimitación de las funciones sólo tienecomo objetivo el elaborar los métodos y procedimientospara la realización más efectiva de las mismas en la práctica. Dos elementos presentes en el proceso administrativo yque deben ser considerados conjuntamente, son lainformación y la preparación y la toma de decisiones. Conlo expresado con anterioridad debe quedar claro que laAdministración Académica es responsabilidad de todas/oslos que conformamos la Escuela, cada uno en el rol que lecorresponda, siendo una oportunidad para emprender unabordaje integral del proceso académico buscando laexcelencia y el fortalecimiento inst i tucional .

Licda. Albertina

Dávila

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Licda.Ana María García Novalrecibe Premio a la Excelenciade l Profesor Univers i tar io

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Premio de Excelencia Estudiantilpara Graciela CojulúnEl premio a la excelencia estudiantil reconoce a losestudiantes con mejores promedios de estudios de cadaunidad académica. Este año la estudiante Graciela CojulúnOrtíz del cuarto año de la licenciatura de Trabajo Socialrecibió el premio que reconoce su dedicación estudiantilde manos de la licenciada Mirna Bojórquez de Grajedadirectora de la Escuela de Trabajo Social y del RectorMagnifico de esta casa de estudios Licenciado EstuardoGálvez.Realizamos una entrevista para conocer cuáles son lasinquietudes de Graciela respecto a este premio.

1.¿Qué significado tiene para usted haber recibido elpremio a la Excelencia Estudiantil?En realidad ha sido un incentivo muy grande para mi vidapor parte de Dios, el cual me insta a ser más sencilla ymás humilde, porque todo es por Su gracia.Recuerdo un par de semanas antes de recibir la noticia,me presenté a la universidad, pero estaba tan abrumaday sentía que no podía más, que me regresé a casa a meditaren mis caminos. Una de mis amigas me llamótelefónicamente y le expresé lo que sentía. Casi dejo laUniversidad, no soy de las que me rajo con facilidad, perohay veces en que se tiene que tomar decisiones, ese eraun día de esos, pero el retirarme un momento y hablarcon alguien me dio perspectiva y continué adelante. Pocosdías más tarde, casi el mismo día en que me daban lanoticia del premio a mi nombre, falleció nuestra compañeraFabiola. ¡Se imaginan!Para mí, recibir un premio a la excelencia en medio detanta adversidad, era la mano de Dios, levantándome yempujándome hacia adelante.

2.¿Qué aspectos considera importantes para alcanzar laexcelencia estudiantil?Considero que en primer lugar, uno debe trazarme metas. Hay que aprovechar bien el tiempo. Considero que cadauno(a) de los que decidimos venir a la Universidad novenimos porque la gente nos admire por ser universitariosy pasar años y años asistiendo, sin terminar. He visto elsacrificio de muchas de mis compañeras, incluyendo elmío mismo por salir bien en cada curso aunque las

circunstancias que nos rodeen no sean las másfavorables.Otro aspecto es la perseverancia. Muchas de miscompañeras se han atrasado en cursos por las reglasde trabajo, enfermedad de un familiar, saludpersonal, pero pasa esa temporada y continúan,muchas de ellas no pueden tomar todos los cursospero los van sacando poco a poco, me bendicemucho su esfuerzo y perseverancia. Puedocompartirle muchas situaciones personales deperseverancia, es por ello que estoy aquí, pero cadauna de mis amigas ha sido una inspiración en mivida.Practicar los principios y valores, siendohonestos(as).Buscar apoyo.

3 ¿Cuál considera que ha sido la motivación másimportante para alcanzar sus logros personales?Servir a los demás de una manera más efectiva.Dios nos ha dado dones, talentos y habilidades,pero si todo ello no lo usamos para servir a losdemás, no sirve. Donde quiera que vayamos óestemos siempre nos relacionamos con alguien mása quien podemos orientar y servir. Servir no es serservil. Servir es dejar una huella en la vida.

4.En su vida profesional a futuro ¿Qué importanciacobra un premio como este?Bueno, realmente no lo sé. He aprendido del pasadoque a muchas personas les interesa más laapariencia, no lo que se sabe, pero en lo personal,decidí vivir una vida de excelencia. He pedido aDios que me ayude a ser una mujer de excelenciano por lo que aparento sino por lo que soy y valgo,y por lo que El hace en mi vida cada día para poderver a los demás de manera muy especial.Posiblemente cuente este premio más adelante paraalguien, posiblemente no, no importa. Pero si tieneun significado y una importancia muy profunda.La excelencia viene de Dios.

5.¿Cuál es el consejo que usted hace a sus compañeros(as)para alcanzar excelencia en el desarrollo de la carrera?A mis compañeros y compañeras les invito a trazarse metasen la vida, perseverar en ellas para lograrlas.Practicar los principios y valores, siendo honestos(as). Nosirve de mucho obtener cien puntos en un curso, si se copiaen los exámenes, si los demás trabajan mucho y yo hago lomínimo. Dar lo mejor de cada uno(a), sino se alcanza elpunteo que se desea, hay oportunidad de mejorar.Buscar apoyo si sentimos que no estamos rindiendo lo quedeseamos, los docentes siempre están abiertos a apoyarnos.No ser conformistas, buscar siempre la excelencia en todolo que hagamos y emprendamos. Siempre hay alguien quenos puede echar una mano. No siempre son favorables lascircunstancias que nos rodean, pero siempre habrá una manoextendida si somos humildes.Dirigirse con respeto al docente con quien se dificultacomprender algún concepto. Sé que hay muchas cosas quese nos dificultan, pero debemos dirigirnos a la personaindicada para expresar nuestra situación. No es correctocomentar con otros docentes nuestras inconformidades.Si poco es lo que sabemos hacer bien, hagamos ese poco. Sisomos fieles en lo poco Dios nos pondrá sobre mucho.Y sobre todas las cosas, Temer a Dios y apartarse del mal,buscar la paz y seguirla. Alegrémonos por los logros de losdemás. Les deseo muchos éxitos a todos y a todas.

En el marco de la conmemoración del Día delMaestro, la Universidad de San Carlos de Guatemalacreó en el año 2004 el premio a la ExcelenciaAcadémica del Profesor Universitario para reconocerla labor de los profesores y profesoras de esta casade estudios.

El reconocimiento que la universidad otorga a losprofesores se basa en el desarrollo de la docencia,la extensión y la investigación que los galardonadoshan realizado en el transcurso de su vida profesionaly académica.La producción intelectual , publicación de libros,revistas, investigaciones, proyección social y docenciason algunos de los criterios que son tomados encuenta para la selección del profesional de cadaunidad académica.�La Universidad de San Carlos es una institución delas más importantes de Guatemala. Sigue siendo unareserva moral del Estado. Es la institución que másse acerca, aceptablemente al cumplimiento de esa

función que además percibe la sociedadguatemalteca y que sigue manteniendo lacredibilidad y la confianza en la universidad�fueron las palabras del rector magnífico de laUniversidad de San Carlos de Guatemala durantela premiación a los docentes universitarios,motivando a la búsqueda de la verdad, justiciay de promover un pensamiento crítico en lasaulas universitarias por parte de los docenteshacia sus estudiantes, así como la responsabilidadsocial que esta casa de estudios tiene hacia lapoblación guatemalteca.

La Licenciada Ana Maria Garcia Noval de laEscuela de Trabajo Social fue seleccionada pararecibir el Premio a la Excelencia del ProfesorUniversitario para el año 2008. Ana María GarcíaNoval es licenciada en Trabajo Social, con másde veinte años de docencia, además de asesorartesis del grado de la licenciatura, entre otros,cargos académicos en el desarrollo de su carrera,

dentro de la Escuela de Trabajo Social y laUniversidad de San Carlos.

Este año la entrega de preseas se llevó a cabo enel Auditorium Francisco Vela, y reunió aautoridades universitarias, docentes homenajeados, invitados especiales y estudiantes a la premiaciónde los 28 docentes universitarios que se hicieronacreedores de este premio.

Por Lic.Luis Eduardo Muñoz Broncy

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En diferentes lugares y en diversas oportunidades algunoscompañeros universitarios me han abordado para hacermeinvariablemente la misma pregunta ¿Qué pasó con el PlanEstratégico USAC 2022?, pues a pesar que el ConsejoSuperior Universitario ha definido líneas estratégicasprioritarias su impacto no ha sido perceptible y laUniversidad continúa evidenciando las mismas deficienciasque lo originaron.

Luego de acaloradas discusiones, en las cuales se hanseñalado diferentes causales de este problema (que vandesde la misma conformación de la Coordinadora Generalde Planificación pasando por la forma en que se distribuyeel presupuesto hasta la poco desarrollada cultura deplanificación en las unidades académicas), creo firmementeque el verdadero problema radica en que el actual modelode universidad está agotado y por ende no responde a lasnecesidades de desarrollo institucional y es precisamentepor esta razón que el PE-USAC-2022 está condenado alfracaso.

Como la mayor parte de universidades en Latinoamérica,a principios del siglo XX, el modelo y por tanto el gobiernouniversitario se basó en la llamada �Reforma de Córdoba�,que se plasmo en una declaración de los estudiantes de laUniversidad de Córdoba en el año 1918, el eje fundamentalde este movimiento fue la �Autonomía Universitaria�, noobstante se promovieron reformas que en ese momentohistórico fueron revolucionarias, como por ejemplo laelección de los cuerpos directivos y autoridades por lapropia comunidad universitaria, libertad de cátedra,concursos de oposición para la selección de docentes,gratuidad de la enseñanza, democratización del ingreso ala universidad y preocupación por los problemas nacionales,entre otros.

Sin embargo, pasados 90 años de este movimiento, muchosde sus más altos ideales se han vilipendiado hasta el gradoque se han convertido en un verdadero freno para eldesarrollo universitario. La prueba más contundente laobservamos en el excesivo grado de politizacióninstitucional, al extremo que el desarrollo académico estásupeditado a los intereses políticos de grupos (que nonecesariamente forman parte de la comunidad universitaria)enquistados en las altas esferas del poder universitario, es

decir, la academia está sujeta a la mal llamada �política�. Si, �política� al estilo universitario, en la cual se transan,regularmente bajo la mesa, Rectorados, Decanatos,Direcciones, representaciones, etc., que, como escomprensible, los elegidos muy pocas veces son laspersonas académicamente más capaces e idóneas paracumplir a cabalidad con sus obligaciones, razón por lacual deben hacer alianzas y ofrecer prebendas, llegandoa ser electos casi a cualquier precio. Como resultadodirecto, distribuyen sin ningún sentido, entre susallegados, poderes y recursos limitados solamente porla parte alícuota que le corresponde del presupuestouniversitario y en no pocos casos más allá de dicholímite.

Si partimos del principio que la planificación a la parde ser un proceso técnico es, principalmente, político,entonces caemos en un círculo vicioso, toda vez que laspersonas que deben viabilizar la ejecución del plan sonprecisamente quienes perderían la discrecionalidad conla que, regularmente, actúan. Recurrentemente, se haescuchado a las autoridades de turno pregonar su apoyoa la planificación y su adhesión al Plan Estratégico, sinembargo en la práctica las decisiones adoptadas distanmucho de estar vinculadas a la planificación haciendotodo esfuerzo por truncar el desarrollo planificado de laUniversidad.

El modelo de gobierno actual, dependiente, inequitativoy excluyente, origina una concentración del poder en10 unidades académicas, entre las cuales también existendistinciones jerarquizadas, que se reparten a discreciónlos recursos provenientes del aporte constitucional y nosiempre hacen un uso racional de éstos.

Así pues, estoy plenamente convencido que parareencauzar la tendencia en la cual han encarrilado anuestra universidad estos grupos de interés, es imperativoe inaplazable repensar el modelo de universidad yreconstruirla sobre base de la autonomía sin exclusión,democracia en la elección de sus autoridades,despolitización de la academia, el uso racional de susrecursos humanos, físicos y financieros y la reconversiónde su máximo órgano decisorio, El Consejo SuperiorUniversitario.

A Propósito del PlanEstratégico USAC 2022

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A lo largo de la experiencia docente he encontrado enormesmuros de incomprensión por parte del educando en cuanto al hechodel por qué y para qué el estudio de las ciencias sociales,particularmente el conocimiento filosófico, aduciendo la esterilidadde este esfuerzo que en la práctica social aparentemente no rindeningún beneficio ni ningún producto concreto; por esta razón quieroreferirme a esta realidad educativa sin otro ánimo más que tratarde comentar algunas reflexiones personales producto de mi propioy personal aprendizaje dentro de la actividad docente.

La pregunta tan común que encuentro es: para qué sirvela filosofía?, un conocimiento que nada dice, que a nada conduceen la solución práctica de los problemas que afecta a la realidadnacional, un conocimiento teórico que por otro lado cuesta entender toda esa conceptualización que maneja y que es tan difícil, quesolo como acervo cultural ya presenta conflicto aprenderlo y sinaparente utilidad, en realidad no presenta ningún interés y laconclusión es ¨no me gusta la filosofía�, y esto por supuesto esperfectamente comprensible, ya que si parafraseamos a Freire: ser llenado de contenidos que la inteligencia no percibe y que contradicenla propia forma del individuo de estar en el mundo sin ser desafiadoes imposible poder aprender. Efectivamente un hecho pedagógicoincuestionable es precisamente ese, que si la educación no escoherente con los problemas que presenta la realidad y que en unalto porcentaje son de tipo socioeconómicos, definitivamente paraqué voy a perder mi tiempo, tiene que tenerse una inclinaciónnatural y desarrollarse una gran pasión por la actividad que nosocupa ya que solo de esa forma no se convierte en una tortura o unsuplicio el esfuerzo que se está realizando.

En resumen el desinterés por la filosofía y otras disciplinasdel área social humanística es multicausal; no pretendo en esteartículo hacer una exégesis detallada del problema, pero parcialmentecomparto algunas de estas inquietudes. Cuando en los cursos intentojustificar el por qué y el para qué de la naturaleza o la necesidadde esta formación, efectivamente soy el primero en reconocer que estamos hablando de una especulación teórica, de una concepcióndel mundo que cada pensador ha desarrollado a lo largo de la historiadel pensamiento sin pasar por el filtro de la verificación y lacomprobación en el laboratorio, ya que en las ciencias socialescomo bien sabemos, las hipótesis son deductivas. Y especulacionesde tipo metafísico como: cuántos ángeles caben en la aguja de unalfiler o la suposición de que mientras más bondadosos sean loshombres en la tierra más recompensas recibirán en el reino de los cielos, no son verificables.

La tarea de estudiar filosofía se complica porque ni claridaden sus conceptos, ni utilidad real, entonces para qué estudiarla ?.Es ahí donde la labor del docente tiene que ser altamente creativa,innovadora y debe tratar de romper modelos y paradigmas en cuanto

al por qué de la necesidad del estudio de esta disciplina haciendoconciencia en el educando de que efectivamente la educaciónbancaria no tiene ningún sentido, como no tiene sentido que elestudiante sea un receptáculo pasivo o una alcancía deconocimientos, sino que es necesario que toda esa teoría socialaprendida sea reinventada, reorientada, reteorizada, es decir queen todo ese acervo cultural cada estudiante encuentre concienciadel conocimiento de si mismo, se coloque entre la realidad yese universo de objetos, ideas, culturas y experiencias y tratede comprender que en ese hecho de estar el sujeto frente alobjeto y cuestionarlo críticamente, en eso estriba la verdaderautilidad del conocimiento, allí es donde realmente se da suevolución y progreso intelectual y se adapta dinámica ycreativamente a su núcleo social contribuyendo con ello aldesarrollo de si mismo como individuo y al progreso de suentorno. Esa es la gran labor que se nos impone a los mediadoresen la educación: que el alumno se apropie de lo aprendido, lotransforme y lo reinvente en las situaciones existenciales concretasy solo así tendrá sentido el conocimiento de los clásicos, desdePlatón hasta los contemporáneos, que como se señalóanteriormente no obtuvieron un fruto inmediato de sus ideas,éstas fueron solo las premisas base que nutrieron el pensamientode otros hombres iluminándolos para que luego se dieran lastransformaciones sociales de todos los tiempos en los órdenespolítico, económico y cultural. A la pregunta para qué sirve la filosofía responderíamosdialécticamente, para todo y para nada.

Para todo en cuanto que cada concepción del mundoen particular en los órdenes ético, político, lógico y metafísicoincentiva y sirve de acicate a otros hombres en la construcciónde un mundo mejor, puesto que las grandes ideas de los grandesespíritus de alto pensar y hondo sentir, inspiran a iguales, nopara contemplar la realidad sino para actuar dentro de esa mismarealidad aún y a costa de las múltiples limitaciones que en todoslos tiempos han existido y que solo pensamientos inspiradoresson capaces de fortalecer esos espíritus inquietos y preocupadospor nuestro mundo y dispuestos a dejar huella en su peregrinajepor este lugar en el que estamos y en el que somos nuestropropio proyecto y los arquitectos de nuestro destino.

Para nada porque obviamente con la reflexiónfilosófica de inmediato no se obtiene un producto concretocomo hacer una casa, hacer una comida etc., tareas queincuestionablemente son imprescindibles en la sobrevivenciadel hombre, como otras tantas labores, pero es necesario recordarque si bien el hombre común mantiene la rueda de la existenciaen movimiento, el hombre poco común inventó la rueda, quepara el caso presente sería seguir reinventando las concepcionesteóricas existentes.

¿PARA QUÉ SIRVE LA FILOSOFÍA?Licenciado Mario Rolando Morales Urrutia

Licda. Rosario Casanova de RosadoL AA D M I N I S T R A C I Ó N

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La administración es un proceso queno es sólo aplicable a procesosproductivos, tiene que ver tambiéncon el conjunto de los esfuerzos deseres humanos que se unen en unaorganización e institución condiferentes conocimientos y habilidadespara hacer posible el logro de ladefinición de objetivos y estrategiascorrectas, propiciar el desarrollo desu personal, ejecutar y ofrecer a lasociedad los servicios declarados ensu misión yvisión a través de planes estratégicos.

La Escuela de Trabajo Social como parte de sudesarrollo en los 59 años de existencia en el país y 29 dentrode la Universidad de San Carlos de Guatemala, se hadesarrollado constantemente atendiendo los cambios socialesque se producen, muchos de ellos derivados de la dinámicamundial, regional y nacional.Dentro de este marco y como producto de un diagnósticoinstitucional y tomando como referente el Plan EstratégicoUSAC � 2022, se elabora el Plan de Desarrollo Académico2004 � 2013, de donde se deriva el proyecto �Desarrollo yActualización Curricular�, cuyo objetivo principal es el deconstruir procesos ordenados de ejecución del nuevo currículo.

Producto de la experiencia de haber desarrolladovarios programas académicos a través de los cuales se hanformado las y los trabajadores sociales que se encuentraninsertos en diferentes campos laborales atendiendo laproblemática actual con formación que ya no responde a ladinámica que ésta presenta; surge la preocupación de darrespuesta a los problemas sociales actuales desde el abordajedel Trabajo Social y a las demandas de empleadores, formandoprofesionales capaces de abordar los problemas de hoy conuna formación profesional de excelencia, con valoresciudadanos y profesionales, reflexivos y propositivos, paraello consideramos que la administración académica es uno delos medios que nos servirá para lograrlo.Como aprendizaje de estas experiencias queremos abordar laacademia no sólo desde la perspectiva psicopedagógica,sociológica, didáctica o pedagógica, sino también como unhecho administrativo integrado a la academia, no por encima,sino junto a ella para ofrecer solución integral a la problemáticade nuestra Escuela.

LA ADMINISTRACIÓNDE LA ACADEMIA:

Boris Trista, en su libro Introducción a laAdministración Académica, la define como: �Operar ydesarrollar eficazmente la docencia, la investigación y laextensión, así como los recursos financieros, humanos y físicosvinculados con las mismas, con el fin de lograr resultadosdefinidos como relevantes para la institución y la sociedad.�

En este caso y tomando en consideración laespecificidad de nuestra Unidad Académica, concibo laadministración académica como: Proceso de investigación,planeamiento, coordinación, evaluación y monitoreo delproceso académico y recursos humanos, físicos y financierosa corto, mediano y largo plazo, con el objetivo de guardar elorden y equilibrio entre los componentes del currículo quenos lleven al cumplimiento de la misión y al logro de la visióncon efectividad, así como para generar información que permitatomar decisiones que fortalezcan los procesos, propiciandoun tránsito ordenado entre un pensum y otro.Con relación a la organización de los procesos en laadministración académica, el autor expone: con matices eintensidad distintos, la situación actual de las IES (institucionesde educación superior) puede caracterizarse por una crecientefalta de solvencia económica y moral. Por una parte, ladiferencia entre necesidades y recursos se hace cada vez mayory por otra, ha disminuido la apreciación de su significaciónen la sociedad.Por tanto, uno de los objetivos más importantes de laadministración deba ser revertir esta situación para lo cualnecesita enfrentar las siguientes tareas:� Asegurar la viabilidad institucional, lo que implicacaptación, utilización racional y desarrollo de recursos, y� Obtener resultados institucionales socialmentesatisfactorios.Para el logro satisfactorio de las tareas mencionadasanteriormente se necesita de una mayor gobernabilidadinstitucional.La búsqueda de una mayor gobernabilidad institucional tienedos extremos, manifiesta el autor: El primero, con una mayorvinculación al contexto tradicional de las IES, sería lareconstrucción de la comunidad académica, actualmenteerosionada por la elevada fragmentación y el insuficientecompromiso personal, con el fin de formar un cuerpo coherentecon posibilidades de plantearse y lograr objetivos de formacolegiada. El otro, la adopción de un enfoque gerencial quefortaleza la acción directiva para garantizar la definición ycumplimiento de determinados objetivos.Lo ideal es encontrar un modelo de administración intermedioque al mismo tiempo que propicie la participación parareimplantar el espíritu de comunidad, asegure el desarrollode los procesos y recursos institucionales y el logro deresultados satisfactorios, para ello se hace necesaria la reconceptualización del rol de los directivos académicos, quelos transforme en verdaderos líderes de sus grupos de trabajo,con capacidad para generar iniciativas y lograr la aceptacióny el compromiso de los miembros del grupo para suimplementación.

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La violencia juega un papel estelar en el escenario de los conflictoshumanos. El nivel de violencia en el mundo hace cada vez más indispensablela búsqueda de mecanismos que ayuden a resolver los conflictos sociales pormedios pacíficos. Aunque la capacidad para manejar acertadamente unconflicto es una habilidad básica de la vida social, no estamos acostumbradosa pensar en el conflicto en forma sistemática ni a buscar métodos constructivosque conduzcan tanto a la resolución de un problema como al fortalecimientode las relaciones humanas.

Como en otros lugares, en América Latina sobran las manifestacionesviolentas de los conflictos. Ello se evidencia en disputas internacionales, enlas batallas políticas y en los bárbaros crímenes. Asimismo sobran losdesacuerdos, las riñas y los agravios entre familiares, amigos, congregacionesy comunidades. Sin embargo, en toda sociedad existe una práctica de resoluciónde conflictos. En la cultura latinoamericana existen métodos y hábitos bienarraigados para encarar conflictos y cada persona tiene un conocimientointuitivo de cómo deben resolverse. Esto ayuda a las sociedades a ser menosviolentas.

Vista de esta manera la resolución de conflictos es una práctica quepuede contribuir en el proceso de paz, y en este proceso tenemos compromisosque asumir los profesionales de las ciencias sociales y más aun aquellos queestamos involucrados en los procesos educativos. De cara a esta situación,los profesionales de Trabajo Social tenemos retos que enfrentar y uno de elloses la formación sobre este tema y la promoción de esta práctica en nuestroscampos de acción. Esta ha sido en realidad la motivación para aplicar al curso: �La investigación Académica y la Práctica en la Resolución de ConflictosSociales� al cual asistí en las vacaciones de junio del presente año, a travésde una beca otorgada por La Organización de Estados Americanos (OEA),Impartido por el Instituto para el Análisis y resolución de Conflictos (ICAR,siglas en inglés) de la Universidad de Mason en Washington, USA. , del cualquiero compartir con ustedes algunos aspectos relevantes.

En el curso participaron 14 profesionales de Latinoamérica (EstadosUnidos, Costa Rica, México, Argentina, Uruguay, Paraguay, Brasil, Ecuador,Colombia, Bolivia, Jamaica y Haití), de diferentes disciplinas, en su mayoríaAbogados y Notarios.

Las primeras jornadas consistieron en conferencias dictadas porprofesores del ICAR sobre Teorías sobre el conflicto, su análisis y modelosde intervención. Esto permitió que las personas que no tenemos formaciónespecializada en el tema pudiéramos tener un referente teórico acerca de estetópico.

En la siguiente etapa del curso, cada participante tuvola oportunidad de compartir una experiencia en la práctica deresolución de conflictos, en este espacio fue interesante conocercomo en algunos países la practica la mediación de conflictos seda como un mecanismo �extrajudicial�, es decir procesos que nodependen de una institución jurídica, y que constituyen unainstancia de la sociedad civil organizada con sus propias formasde operación y control y resultan ser formas de resolver conflictosde manera oportuna, voluntaria, y negociada, un ejemplo presentadode nuestro país fue las mesas de diálogo a nivel departamental,caso específico: la Mesa de Diálogo de Alta Verapáz. Asimismopudimos conocer como en otros países como Argentina hanavanzado en los marcos legales de esta práctica así como en suaplicación y reconocimiento de la figura de mediador quegeneralmente es un abogado.

El curso también incluyó las visitas a algunasInstituciones que apoyan y promueven la resolución de conflictostales como: Organización de Estados Americanos, (OEA)Fundación Interamericana (IAF), Brigadas Internacionales de paz(PBI), entre otras, estas instituciones nos proporcionaroninformación acerca de los proyectos que realizan en Latinoaméricacon orientación a la construcción de la paz.

La parte final del curso consistió en el trabajo de losparticipantes denominado: �Discusión sobre el futuro� en dondese perfilaron algunas ideas de los posibles proyectos a trabajar enconjunto desde nuestros países, dentro de estas un Diplomadosobre Resolución de Conflictos que se puede dar estableciendoun convenio entre la Universidad local, en este caso la USAC yla Universidad de Mason y una iniciativa más trascendente quees elaborar un protocolo sobre mediación y oficializarla a travésde la OEA.

Actualmente seguimos en contacto con los compañerosde la red de becarios con la intención de poder más adelanterealizar proyectos conjuntos. Este intercambio permite enriquecernuestros conocimientos y ampliar nuestro acerbo cultural.

Finalmente quiero invitar a profesionales y estudiantes a aprovecharlas oportunidades de formación que se presentan a través de lasbecas que otorgan diferentes países, en Guatemala la instanciaque las canaliza es SEGEPLAN.

�La investigación Académica yla Práctica en la Resolución de

Conflictos Sociales�una experiencia de formación

�Cuando la tormenta rompe un dilatadoperiodo de calor y sequía, la gente agradecela lluvia, pero hubiera preferido que lloviera

un poco todos los días en lugar de esatempestuosa apertura de los cielos�.

Ralf DahrendorfLicda. María del Carmen Galicia Guillén

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Licda. AracelyQuiroa

Los estudios de posgrado constituyen una instanciapara elevar la calidad académica de la Educación Superior. ElTrabajo Social es una disciplina de las Ciencias Sociales vinculadaa las necesidades y demandas de la población vulnerable. Deello deriva la necesidad de formar profesionales queacadémicamente puedan responder a la problemática de lasociedad guatemalteca-.

El Departamento de Estudios de Postgrado de la Escuelade Trabajo Social a través de sus programas y especializacionesse propone formar profesionales con excelencia académica paracomprender la realidad nacional y fortalecer su capacidadpropositiva en espacios alternativos de intervención, mediantela formulación, ejecución y evaluación de proyectos sociales quepropicien el mejoramiento de la calidad de vida y conduzcan aniveles óptimos de bienestar y desarrollo social. Así mismo elconocimiento de la realidad nacional que permita identificar,priorizar y analizar las necesidades y problemas sociales en elmarco de los modelos de desarrollo que se aplican en el país.De esta manera también, a través de sus especializaciones sepropone constituir espacios académicos para la formación demayores capacidades y habilidades en el profesional responsabley comprometido con su desarrollo científico.

El Departamento de Postgrado actualmente desarrollalos siguientes Programas:� Maestría en Trabajo Social con Orientación enFormulación y Evaluación de Proyectos para el Desarrollo Social cuatro cohortes. Este año el 5 de Julio cerró la 2ª. Cohorte,Tenemos 18 estudiantes que realizan tesis y una graduada.� Especialización en Desarrollo Humano Local yCooperación Internacional Una cohorte egresó.� Especialización en Investigación para el Desarrollo Socialdos cohortes se han graduado.� Especialización de Trabajo Social en el Área jurídico-Social y Género. Inicia 6 de Septiembre del presente año.La Maestría en Trabajo Social con Orientación en Formulacióny evaluación de Proyectos para el Desarrollo Social: constituyeuna oportunidad para especializar la formación profesional,fortaleciendo la competitividad académica en el contexto de laera del conocimiento y de los procesos que actualmente sucedenen el mundo globalizado. Ante dichas exigencias, La Maestríapotencializa el aporte a la sociedad, trascendiendo enfoquestradicionales, contemplativos, asistencialistas por una visiónProactiva y propositiva, al crear una oferta de competenciasrelevantes y pertinentes que permitan cualificar y garantizar lademanda efectiva, con reconocimiento profesional dentro delmercado ocupacional carente de especialistas en formulacióny evaluación de proyectos para el Desarrollo social. Se pretendeque los profesionales posean una formación científica consentido social, que puedan generar espacios laborales con el

desarrollo de competencias novedosas, acorde a la situaciónde nuevo orden mundial, los cambios sociales y quepuedan destacarse como investigadores, consultores ydocentes y a la vez incidir en el desarrollo nacional, regionaly local, desde los diferentes escenarios de intervención.

Así mismo sean capaces de impulsar procesosparticipativos y soluciones concretas a las necesidadessociales, capacidad para formular y evaluar proyectos parael desarrollo social. De esta manera los ejes directrices de la formación curricular señalan la formación académicaen: Investigación, Formulación de Proyectos, Gestión deProyectos y Evaluación de Proyectos.

El eje de investigación se encuentra apoyado porun curso de Epistemología del Desarrollo, metodología deInvestigación Social, Seminario de Elaboración de Proyectosde Investigación, Seminario de Elaboración de Informesde Investigación y finalmente un Trabajo de Tesis queinvolucra la Investigación Metodológica para elconocimiento de la realidad y la propuesta de intervención ante la problemática de esa realidad a través de unProyecto de intervención.

El eje de Formulación de Proyectos es apoyadopor los siguientes cursos: Planificación del desarrollo, Éticadel Desarrollo, Formulación de Proyectos I, Formulaciónde Proyectos II, Formulación de Proyectos III.El eje de Gestión de Proyectos se apoya en los cursos de:Gerencia de Proyectos sociales, Gestión Participativa,Cooperación Internacional, Auditoría Social y resolucióny negociación de conflictos.

El eje de Evaluación de proyectos se apoya en loscursos de Evaluación de Proyectos, Metodología deEvaluación de Proyectos, Evaluación del Impacto Social y Seminario de Formulación y Evaluación de Proyectos.

Cada uno de los cursos está diseñado en programascon sus respectivos contenidos mínimos para alcanzar loscréditos académicos requeridos en unidad teoría y práctica.Esta maestría posee 60 Créditos académicos para sercursada en 6 trimestres.

Incluye además esta Maestría un ciclo Propedéuticodonde se abordan cursos de corta duración, con elpropósito de desarrollar contenidos fundamentales comoplataforma de conocimientos básicos que todos losestudiantes deben poseer, previo a ingresar a la Maestría.

Finalmente deseo expresar que ha sido unamaestría que ha tenido muchísima demanda, por todoslos estudiantes egresados de las diferentes licenciaturasde las Universidades del país.

MAESTRÍA en TRABAJO SOCIAL CONORIENTACIÓN EN FORMULACIÓN YEVALUACIÓN DE PROYECTOS PARA EL

DESARROLLO SOCIAL

periódicoTrabajo Social Página 5

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En algunas de las páginas de los diarios y en una queotra información por los medios electrónicos, se ha tocado eltema de los biocombustibles.

En algún momento ese tema se ha visto como unapanacea ante la escalada de los precios del petróleo, quedentro de la jerga retórica económica, se presentó como la�burbuja� petrolera, ya antes los medios se ocuparon deinformar de la �burbuja� hipotecaria en Estados Unidos y susconsecuencias negativas en el contorno económico.

Como panacea alternativa a los altos precios delpetróleo y la supuesta escasez del mismo para el corto ymediano plazo, se comenzó a dar énfasis al tema de losb i o co m b u st i b l es ( n ó tes e l acoincidencia), pero se omitiópresentar la información provenientede entidades de prestigio con relacióna las consecuencias negativas que laproducción de los mismos generarían en el ámbito social.

Propaganda y publicidad,ambas de la mano, han buscadopersuadir a gobiernos y a loshabitantes consumidores de lasdistintas naciones del orbe, utilizandopara ello los diferentes medios decomunicación social de las supuestasventajas de la producción decombustibles a partir de derivadosde biomasa, es decir, organismosrecientemente vivos o sus derivados.

Informes de institucionesserias como el Instituto Flamenco deInvestigaciones Tecnológicas,financiado por la Oficina Belga paralas Ciencias, Tecnología y AsuntosCulturales y la Comisión Europea,afirma: ��el biodiesel causa másproblemas a la salud y al medioambiente porque genera máscontaminación del aire y promociona la formación de ozono,(�)� , por consiguiente �los beneficios que otorgan el biodieselen la reducción de gases con efecto invernadero, no justificansu uso tomando en consideración los impactos ambientalesque causa��

Por su parte, la Organización de Naciones Unidas ONU,ha presentado un informe en el que manifiesta entre otrascosas que: �Las prisas por producir ingentes cantidades deenergía de maíz, la caña de azúcar, la soja o la palma aceleraránla deforestación mundial, (�), las grandes extensiones detierras, que se requieren para aumentar la producción debioenergía, serán arrebatados a las áreas forestales, lo queproducirá una liberación de grandes cantidades de carbonodel suelo o de la biomasa forestal, (�)� , por lo que recomiendaque �para minimizar las emisiones de gas que provocan elefecto invernadero se preserven los pastizales vírgenes, losbosques primarios y las tierras con una alta diversidad.�Otros estudios indican qué los biocombustibles constituyen

una tragedia ecológica social pues con su producción se crearáun problema de soberanía alimenticia en virtud de que parallenar el tanque de combustible de un vehículo con etanol(unos cien litros), la cantidad de cereal (por ejemplo maíz)que sería requerida para la producción de tal biocombustible,permitiría alimentar a una persona durante un año completo.(Recuérdese la desproporción en el alza de las tortillas enMéxico, a partir de la utilización del maíz para la elaboraciónde biocombustibles).

Debe comprenderse también que además de ladeforestación, se incrementa el uso de pesticidas. Por apartelas emisiones del etanol, como ya se indicó, provocarán grandes

emisiones de ozono, loque repercutirá en eli n c r e m e n t o d ee n f e r m e d a d e spulmonares.Aunado a lo anterior,debe tenerse en cuentaq u e e m p r e s a sm o n o p ó l i c a sproductoras de semillastransgénicas, aboganpor la generación decombustibles a partir deesa clase de semillas. Elriesgo con las mismases que incidirán en otroscultivos, generando asícultivos híbridos cuyosefectos en el ambientey en la salud humana nos o n p r e d e c i b l e s .Además, esas empresastendrán el control de lassemillas, lo cual les daráun total control sobre laproducción de losdiferentes cultivos.

El problema debeatenderse con responsabilidad dejando de lado los interesespolítico-económicos de las multinacionales y de algunospretendidos políticos, y puesto que se está dentro de unaglobalización cuyos supuestos abogan por un mundo mejorpara todos los seres humanos, bien vale la pena pensar coninteligencia, de que no vale la pena amasar grandes fortunasde manera fácil, si el día de mañana no habrá un mundo paradisfrutarlas.

Para la generalidad de los mortales, el hombre y lamujer comunes de la calle, los biocombustibles no son unaganga. Por el contrario, a partir de políticos inescrupulososy empresarios que van en pos de la ganancia fácil, losbiocombustibles resultarán para la humanidad una pesadacarga que estará muy lejos de aliviar los problemas energéticosy el calentamiento global.

La verdadera respuesta está en comprender elproblema, encontrar adecuada solución al mismo y darnoscuenta que no todo lo alternativo ofrece soluciones apropiadas.

Lic. ISMAEL AVENDAÑOAMAYA

LOS BIOCOMBUSTIBLES

NO SON GANGA

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Realmente nos afecta como ciudadanos

que somos y que todos tenemos lanecesidad de poder utilizar el transporte

urbano, extraurbano, automóvil; se ha

incrementado y ha afectado elpresupuesto económico. Y realmente no

se ve el apoyo por parte del gobierno

en cuanto a los subsidios para eltransporte.Jeymi Divas, Decimo Semestre

periódicoTrabajo Social Página 7

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Se han incrementado todos los servicios

y alimentos, afectando la economia en

el hogarJessenia Pineda Primer ano, Seccion AEn el incremento de los precios de la canasta

básica, transporte y otros. Esto afecta el

desarrollo de la sociedad guatemalteca ya que

cada día la vida es más cara

Jeaquelinne Cordero, Segundo Semestre

Sección BAfecta a todo el país, porque cuando

subió el combustible toda la canasta

básica también. Todo está más caro

y para mucha gente difícilmente

puede llenar esta necesidad

Rubí Markwordt , 2do Semestre B

Principalmente el aumento al pasajedel transporte, pues antes gastabamenos de diez quetzales para llegara la universidad y ahora gasto más.También se ha incrementado el valorde los productos de la canasta básicay por lo mismo he dejado de consumiralgunos.Brenda Pérez, Octavo Semestre

A nivel personal ha afectadomi economía y en la seguridad.Esta situación no afecta soloa un sector en particular sinoa todos. Los que nostransportamos en bus como alos que manejamos auto. Hedejado de comprar algunas cosaspara poder dejar un espaciopara el transporte diario. Estaes una situación preocupante.Urzula Patricia Zapeta, OctavoSemestre

Juventudque se Expresa

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Disminuir los gastos y comprar lo necesario el poder

adquisitivo es bajo para una canasta complementaria.

La delincuencia se ha incrementado a partir de esta alza,

y se está a la expectativa de quien esta la par, ya sea en

el bus u otro lugar.

Sara Maria Poou, Decimo Semestre

periódico Trabajo Social Página 6

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Vamos a Opinar! SemestreBienvenid@s al

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al alza del combustible?Cómo te ha afectado

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�Si yo tuviera carro, lo dejaría en casa y anduviera en camioneta� ComentóGilda Velásquez estudiante de cuarto semestre de Trabajo Social, alreferirse al aumento en los precios del combustible.Que dicen las autoridades al respecto�Hay una disminución en el consumo de combustibles, inducido por elaumento en precios internacionales�, asegura el Ministerio de Finanzasen el segundo informe sobre la política fiscal en Guatemala.Las cifras nos muestran realidadesSegún los reportes manejados por la Dirección de Atención al consumidorDIACO se reporta que de enero y junio recién pasados, los guatemaltecosconsumieron menos gasolinas que en los mismos meses del 2007, segúnlo refleja una baja del 4.3 por ciento en la recaudación del impuestosobre combustibles.Tal aseveración se refuerza al observar el comportamiento de loscombustibles. De enero a mayo recién pasado, el Ministerio de Energíay Minas (MEM) reporta que el precio de la gasolina superior pasó deQ28.53 por galón a Q32.77.En tanto que el diesel pasó de Q26.02 aQ32.31 en el mismo período.

Estimaciones de la Dirección General de Hidrocarburos del MEM indican quelos ingresos por las regalías petroleras y participación estatal en la explotaciónaumentarían durante el segundo semestre de este año. Al 30 de junio, elingreso por dichas regalías se ubicó en Q403.4 millones, superior a la meta deQ135.2 millones.En el 2007, la recaudación por dicho rubro registró Q225.9 millones, por loque en el 2008 se incrementó en 78.6 por ciento, según datos del MinisterioFinanzas.La población guatemalteca se ve afectada en la situación del alza de algunosproductos de la canasta básica entre otros; además esta problemática se vereflejada en la falta de recursos para movilizarse por parte de la población yen especial viene a ser uno de los problemas que se suman a las dificultades y odiseas que tienen a diario que enfrentar algunos estudiantes que tienenque pagar hasta tres o cuatro pasajes diarios para asistir a sus centros deestudios los cuales oscilan de Q.3.00 a Q.5.00 que tiene que cubrir paratrasladarse y retornar a sus hogares.

Disminuye consumo de combustible en el país; y los estudiantes universitarios se sumana la población afectada.

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Me ha afectado disminuyendo el ingreso utilizado parala canasta básica, además de la inestabilidad de losbuses para quienes utilizan el servicio y para quienesutilizan vehículo, lo resumo en que trabajamos parala gasolina, pues es para lo único que alcanza.Claudia Ramírez, Octavo Semestre

En la canasta basica, en eluso del automovilRaquel Echeverria, SegundoSemestre seccion C

Considero que me ha afectado enmi presupuesto mensual, muchasde las actividades que teniapropuestas las he tenido quesuspender, como viajes, creo quetodos los costos de los serviciosse han incrementado.Febe López, Decimo Semestre

En mi economía, ya que se han agotado misrecursos, también en la canasta básicaGriselda Cifuentes, Decimo Semestre

CANASTA BASICA/FAMILIAREs el conjunto representativo de bienes y servicios consumidos con mayor frecuencia en los hogares de un país,y que representa un gasto importante en el consumo total sea un ingreso algo o bajo.

Info: Sandra Yoc, Marco RosalesFotografías: Marco Rosales, Pablo Solano