TRABAJO PRCTICO

AO ELECTIVO: 2015

Se investig:ESCUELA EES N9 (CAUELAS)EEST N1 CORONEL MANUEL DORREGO (CAUELAS)

TRAMO DOCENTEESPACIO CURRICULAR: Construccin de CiudadanaPROFESOR: Miralia, CesarALUMNAS: Alonso Florencia, Crdenas Etchevers Mailen,

IntroduccinNos reunimos para aunar en la conformacin y funcionamiento de estos dos establecimientos:E.E.S N 9 Cesar Raffo

EEST N1 CORONEL MANUEL DORREGO (CAUELAS)

FundamentacinEl fin de este trabajo fue realizar una investigacin referente a nuestros mbitos de trabajo (Escuela Secundaria N9 y Escuela Tcnica N1), en este realizamos una comparacin para poder ver las ventajas y desventajas que tiene cada institucin, cules son sus planes y proyectos y cul es el rol de la materia de ciudadana en los distintos niveles.La realizacin de las encuestas a los directivos de las mencionadas instituciones nos vali de informacin no solo para entender cmo estn constituidas y cmo funcionan las instituciones, sino tambin del rol como participante activo del estado. A raz de esta informacin pudimos aunar en los planes y proyectos que poseen y como se materializan dentro de cada institucin. Debemos tener en cuenta que la escuela es un mbito de configuracin social (reglas, valores) y organizacin. Durante vario tiempo se ha venido implementando diversas estrategias de formacin ciudadana dentro de las escuelas, adecuadas a la bsqueda de la construccin de una cultura ciudadana, que mejore la convivencia entre sus habitantes, valore el patrimonio cultural y ambiental de la ciudad y genere sentido de pertenencia en los alumnos a partir de la potenciacin del reconocimiento de los principios y valores de la participacin ciudadana.Una mirada retrospectiva permite identificar como se han venido implementado dichas estrategias de formacin ciudadana: se suscribe al mbito de la escuela como una prctica curricular, especficamente referida a la inclusin en los planes de estudio de asignaturas relacionadas con la educacin para la democracia.Este posee instituciones que las legitiman y garantizan. Las instituciones educativas son un conjunto de rdenes que empujan al individuo a una insercin cultural, trasmisin de conocimientos y formacin de ideales individuales.

Objetivo

El objetivo principal de la educacin es potenciar al mximo el desarrollo integral de los alumnos atendiendo as a los diferentes mbitos o dimensiones del desarrollo: motor, afectivo, cognitiva, comunicativa y social. Es necesario educar a personas completas, no solamente en lo acadmico, sino tambin educar en lo personal y social. As pues, la educacin persigue dos finalidades bsicas en el alumnado; por un lado, la formacin humana orientada hacia la socializacin y formacin en valores, normas y actitudes para desarrollarse como miembro activo y participativo de la sociedad en pro de su mejora; por otro, la formacin cognitiva o acadmica orientada a la capacitacin del individuo. Es la primera finalidad a la que nos referimos cuando hablamos de escuela como institucin socializadora y podemos decir que en la actualidad est cayendo en el olvido ya que nos encontramos frecuentemente ante sujetos con carencia de valores, ausencia de capacidad crtica, etc. Como docentes debemos renovar el compromiso de seguir trabajando en el reconocimiento igualitario y no discriminatorio de los derechos de nios, nias y adolescentes, en sintona con las polticas pblicas que nuestro pas ha implementado en los ltimos aos. Claro ejemplo de ello lo constituyen la Asignacin Universal por Hijo, la creacin de la Secretara Nacional de Niez, Adolescencia y Familia (SENAF), la constitucin del Consejo Federal de Niez, Adolescencia y Familia, el Programa Conectar Igualdad, el Plan Nacional de Accin por los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes, entre otras. Asimismo, la Ley de Servicios de Comunicacin Audiovisual, Ley Nmero 26.522, dispone en su artculo 17 la conformacin de un Consejo Asesor de la Comunicacin Audiovisual y la Infancia.El enfoque que se propone al analizar una institucin se basa en el siguiente supuesto:Cada establecimiento institucional, tiene un estilo que opera como mediador ente las condiciones institucionales dadas y los resultados que se obtienen. Cuando hablamos de estilo institucional aludimos a ciertos aspectos o cualidades de la accin institucional que, caracterizan al establecimiento como responsable de una cierta manera de producir, provocar juicios e imgenes, enfrentar y resolver dificultades, relacionarse con el mundo material, interpersonal y simblico, mantener ciertas concepciones, etc.Las instituciones construyen mandatos sociales ms las experiencias vitales y primarias de los alumnos.

Entrevista Entrevistadores: Grupo de compaeras del Tramo de Formacin Docente del Instituto superior n107 Juan Manuel Estrada.Entrevistas: Directora: Mirta Etcheverry de la Escuela Secundaria Bsica N9 Cesar Raffo. Antigedad en la docencia: 23 aos Antigedad en la escuela: 2 aos Formacin: Profesora de Ciencias de la Educacin Director: Alzorriz, Guillermo de la Escuela de Educacin Tcnica Antigedad en la docencia: 20 aos Antigedad en la escuela: 7 aos Formacin: Ingeniero Electrnico

1) Organizacin de la escuela y del equipo directivo:Directora, Vicedirectora, secretaria.

2) Canales de informacin con los docentes:Cara a cara directa con los docentes y a travs del libro de comunicacin.3) Aspectos centrales para el funcionamiento acadmicoAcuerdos de convivencia.4) Reglas y normas para los alumnos:Son pactadas en las reuniones antes de comenzar el ao para informar a los padres y durante el primer da de clases.

AdministracinEl Director: es el encargado de orientar la funcin educativa y social del establecimiento escolar a su cargo, con fines esencialmente humanistas y formativos, con arreglo a los planes, programas y sistemas pedaggicos establecidos, asesorando al personal docente y propendiendo al perfeccionamiento de la labor educativa con su cultura, cordialidad, probidad y honorabilidad.El Vicedirector: el vicedirector del escuela es, despus el director, la autoridad inmediata encargada de colaborar y coordinar con este, la labor tcnico docente y administrativa del establecimiento, sindole por ello es exigible la cultura, cordialidad y comprensin que aseguren el xito de la funcin directiva.

El Secretario: el secretario del escuela es un maestro a auxiliar de la tarea directiva, en la funcin administrativa y tcnico docente, que inviste la autoridad escolar ante los maestros, padres y vecinos, en ausencia del director y vicedirector.

El Preceptor: cumple la tarea principal de acompaar la trayectoria de los alumnos y de las siguientes tareas:Planillas Parte diario de Profesores Registros asistencia de alumnos y docentes Boletines Calificaciones Legajos de alumnos Cuadernos de comunicados de alumnos Retiro de alumnos Constancias Actas inasistencia Actas volantes de exmenes (mesas evaluadoras) Cualquier otra acta solicitada por el director/secretario

Planes del EstadoAsignacin por hijo:La Asignacin Universal por Hijo para proteccin social (AUH) es un seguro social de Argentina que otorga a personas desocupadas, que trabajan en el mercado informal o que ganan menos del salario mnimo, vital y mvil un beneficio por cada hijo menor de 18 aos o chicos discapacitados entr en vigor el 29 de octubre de 2009 por el decreto 1602/09 del Poder Ejecutivo de la Nacin.1 A partir de mayo de 2011, las prestaciones se complementaron con el lanzamiento de la Asignacin Universal por Embarazo para proteccin social (AUE), que se otorga a las futuras madres que se encuentren en las doce o ms semanas de gestacin.2 A mediados del ao 2013, ms de 3.500.000 nios y adolescentes se encontraban cubiertos por esta asignacin.Accin aporte para la Movilidad:La Lnea de ACCIN APORTE PARA MOVILIDAD proporcionar a la escuela un aporte financiero transferido anualmente que ser destinado para la adquisicin de bicicletas y/o la compra de boletos o abonos de transporte pblico. La distribucin del aporte ser definido por el equipo directivo y docente de acuerdo a las particularidades de cada institucin educativa.Las bicicletas que adquiera la escuela debern ser nuevas y resultar adecuadas para el uso que se les dar, teniendo en cuenta las distancias a recorrer y las caractersticas de los caminos que necesiten ser transitados. Las unidades adquiridas debern tener uniformidad en el diseo. Adems, con el mencionado aporte se podrn comprar: luces delanteras y traseras, bocina, sistema de frenos, un portaobjetos adecuado al tamao de la bicicleta, proteccin personal (casco), cadena para guardado y llantas.Esta lnea, aprobada por la Resolucin S.E. N 701/08, comenz a desarrollarse durante los aos 2008 y 2009 en un universo de escuelas de Nivel Primario y Secundario oportunamente seleccionadas por cada jurisdiccin, donde se atendieron a ms de 2.300 establecimientos educativos. El aporte est destinado a establecimientos a los que asista un alto porcentaje de alumnos que residan a ms de 2 kilmetros y se encuentren en situacin de vulnerabilidad socioeducativa.Conectar Igualdad:El Programa Conectar Igualdad fue creado en abril de 2010 a travs del Decreto N 459/10, para recuperar y valorizar la escuela pblica y reducir las brechas digitales, educativas y sociales en el pas. Se trata de una poltica de Estado implementada en conjunto por Presidencia de la Nacin, la Administracin Nacional de Seguridad Social (ANSES), el Ministerio de Educacin de la Nacin, la Jefatura de Gabinete de Ministros y el Ministerio de Planificacin Federal de Inversin Pblica y Servicios. Como una poltica de inclusin digital de alcance federal, Conectar Igualdad recorre el pas distribuyendo netbooks a todos los alumnos y docentes de las escuelas secundarias, de educacin especial y de los institutos de formacin docente de gestin estatal.El Programa contempla el uso de las netbooks tanto en la escuela como en los hogares de los alumnos y de los docentes, impactando de este modo en la vida diaria de todas las familias y de las ms heterogneas comunidades de la Argentina. En este sentido, Conectar Igualdad se propone trabajar para lograr una sociedad alfabetizada en las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), con posibilidades de un acceso democrtico a recursos tecnolgicos e informacin sin distincin de grupo social, econmico ni de las ms diversas geografas, tanto rurales como urbanas.Escuela Solidaria (ESI. Educacin Sexual Integral):Con la aprobacin de la Ley 26.150 en 2006, que crea el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral, el Estado establece su responsabilidad en garantizar el derecho de nios, nias y jvenes a recibir Educacin Sexual Integral (ESI) en todos los establecimientos educativos pblicos de gestin estatal y privada de nuestro territorio.Desde entonces el ministerio ha venido desarrollando diversas acciones para su efectivo cumplimiento. En primer lugar, en mayo del 2008 fueron acordados los Lineamientos Curriculares Federales de Educacin Sexual Integral, un piso de contenidos obligatorio para todos los alumnos y alumnas del pas, y para todos los niveles educativos. En diciembre de 2008, en la Primera Reunin Federal realizada en la Ciudad de Buenos Aires, con la participacin de autoridades de todas las jurisdicciones, se realiz el lanzamiento del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral. Este encuentro constituy un hito en tanto inaugur formalmente el Programa y, a su vez, la continuidad de un proceso de trabajo que se haba transitado con los referentes tcnicos y polticos de las provincias en aos anteriores.Plan de mejoras:Los establecimientos forman parte de la entrega de aportes financieros que contribuyan a la implementacin y mejoramiento de la Educacin Secundaria.Los colegios con modalidad artstica forman parte del presente proyecto y los colegios con modalidad tcnica profesional podrn incorporarse a toda la lnea de capacitacin general. Todas las escuelas secundarias de la Provincia, Directivos y Docentes sern invitados y podrn ser parte de los trayectos de capacitacin.Dicho Plan deber impulsar estrategias para disminuir el ausentismo, la repitencia, la sobre edad y el abandono, a travs de acciones de apoyo escolar, tutoras, revisin de normativas de promocin, estrategias de regularizacin de trayectorias escolares, y alternativas de reinsercin escolar, siendo el objetivo fundamental, promover el trabajo institucional en torno a la responsabilidad colectiva por los aprendizajes, la bsqueda de consenso y el compromiso con los alumnos.Participacin de la escuela Feria de ciencias Feria del libroDerechos Humanos y los JvenesOlimpiadasTorneos BonaerensesRifasViajesExcursiones

Representaciones de los AlumnosCentro de Estudiantes:El Poder Ejecutivo promulg la ley que establece que las instituciones educativas deben reconocer a los centros de estudiantes como rganos democrticos de representacin estudiantil e, incluso, deben promover la participacin y garantizar las condiciones institucionales para su funcionamiento. Por Decreto 1060/2013 publicado el 6 de agosto en el Boletn Oficial, se promulg la Ley N 26.877.

Historias de las escuelasESCUELA EES N9 (CAUELAS)A partir de 1997 se abre el primer 8 ao y en 1998 el 9ao de la E.G.B N 3 (Escuela General Bsica). La coordinadora de Tercer Ciclo de la EGB era la Sra. Graciela Raffo. El 8 ao funciono en la primaria n3 mientras que los dos cursos de 9 ao funcionaron en el edificio de la Escuela Estrada de Libertad y Mozotegui.En el ao 2005, se construyeron las 3 primeras aulas de la planta baja a donde se mudaron los cursos de 8 y 9 ao. A partir de 2006, el Tercer Ciclo de Primaria se convierte en una E.S.B (Escuela Secundaria Bsica) incorporando al 7 ao de Primaria como 1 ao de E.S.B N9.En Agosto de 2012 la Sra. Mirta Etcheverry toma la Direccin Titular de la Secundaria de 6 aos en la Escuela Secundaria N 9En el marco de un proyecto institucional, la comunidad educativa vot para elegir el nombre del establecimiento con el propsito de darle identidad. Esta fue levada a cabo por la bibliotecaria Evangelina Gonzales, la docente Marianela Di Tomasso y alumnos de 6 Ao durante el ciclo lectivo 2012 un proyecto denominado Un nombre para nuestra escuela,Los candidatos fueron el escritor Guillermo Etchebehere; el historiador Lucio Garca Ledesma; el musiclogo Carlos Vega y el ingeniero y docente Csar Raffo, todos cauelenses destacados, con ms de diez aos de fallecidos, requisito indispensable para postularlos en el concurso. Finalmente, con 81 votos, se impuso la propuesta de Csar Raffo, fallecido en 1972, de extensa trayectoria como profesor en la Escuela Estrada, la Escuela Tcnica y las principales universidades del pas (UTN Avellaneda, Facultad de Ingeniera en La Plata, etc.). Durante el ao, los alumnos, junto a la bibliotecaria Evangelina Gonzlez y la docente, desarrollaron campaas de difusin en la escuela media.

EEST N1 CORONEL MANUEL DORREGO (CAUELAS) Basabilbaso N253La E.N.E.T. N 1 de Cauelas fue creada por el decreto n 21.638 a raz de un proyecto presentado por el diputado nacional Dr. Don Horacio Pueyrredn, vecino de Cauelas, el da 24 de julio del ao 1947.Fue creada durante la presidencia del General Juan Domingo Pern y su vicepresidente Hortensio Quijano, periodo comprendido entre 1946-1952.Esta historia comienza el 16 de julio de 1948, cuando el profesor Don Honorio Lzaro llega con la misin de encontrar un local donde pudiera funcionar una Escuela de Artes y Oficios, pero luego de haber vistos diferentes locaciones llega a la conclusin de que en la localidad no exista ninguno(lugar) que fuera apropiado para tal fin, sin embargo ante la perspectiva de quedarse sin escuela, en un gesto que la honra, la Asociacin Espaola de Socorros Mutuos por medio de su presidente Don Leonardo Tejero, ofrece su sede social, donde se instala la flamante Escuela Industrial (C.B.) de Cauelas.Finalmente el 3 de agosto de 1948 se inician las clases con un total de 24 alumnos de 1 ao.Ese primer da de clases se encontraban en la escuela como personal de la misma el Director de la Escuela Honorio Lazaro, el maestro SR .Eduardo Figueroa, (secretario contador), Rosendo Eduardo Salcedo (maestro de herrera), Juan Sierra (maestro de mecnica), Mario Nicasio Del Buono(maestro de enseanza general), Andrs Senz De Buruaga(encargado de depsito).La escuela creci rpidamente, con la llegada de ms y ms alumnos cada ao, la necesidad de ampliacin se volvi un tema primordial, el requerimiento de nuevas instalaciones llevo a que empezaran a realizarse gestiones administrativas sin resultado positivo.A fines de 1954 y principios de 1955 la Asociacin Cooperadora se aboc a una obra de gran magnitud que fue la realizacin de un galpn de 355 metros cuadrados con el objetivo de ampliar los talleres, comedor, cocina, etc.En 1955 la Asociacin Espaola ofrece en venta el local ocupado por la Escuela, en un primer momento se realizan diversas gestiones para comprarlo, pero finalmente la operacin no se realiza ya que se tiene en cuenta que el terreno ofrecido no cubrira las necesidades futuras de ampliacin.La Escuela sigue creciendo aceleradamente ao tras ao y en un nuevo esfuerzo la Asociacin Cooperadora vuelve ampliar dichos talleres, cuyo galpn de 428 metros cuadrados es trgicamente destruido por un vendaval que azoto a la comunidad entre el 15 y 16 de junio de 1963.Sin embargo este revs fortaleci an ms el espritu de los allegados a la Escuela que no se dieron por vencidos.La Municipalidad de Cauelas dona el terreno que en la actualidad ocupa la Escuela, por decreto Ordenanza n 104 el 26 de junio de 1963.Inmediatamente se procede a proyectar la construccin de los talleres y pabelln sanitario, se llama a licitacin pblica adjudicndose la obra la empresa Salvador F. Castellone que inicia su cometido el 22 de julio de 1964 y el 12 de septiembre de ese mismo ao se coloca la piedra fundamental.La primera etapa de construccin del actual edificio queda cumplimentada en el ao 1965, inmediatamente por licitacin n 617/65 la empresa Sur Construcciones da comienzo a la prxima etapa, que consiste en la ampliacin del local para talleres, construccin de aulas de tecnologas, oficina tcnica y vestuarios, y el 24 de agosto de 1968 se da por finalizada esta etapa.En 1968 , con una nueva licitacin para la contraccin de aulas, laboratorio, patio cerrado, patio abierto, biblioteca y baos a cargo de la empresa Mirenda Hnos. licitacin 973/68 se comienza la construccin, tiempo que demando hasta el 28/11/ 1970 donde la Escuela se traslad en su totalidad al nuevo edificio.La nueva licitacin que la empresa Conar se hace cargo, demanda la construccin de los sectores administrativos (dependencias), sala de profesores, sala de conferencias, comedor, cocina y baos, y luego en 1973 dicha empresa realiza la pista para educacin fsica de 600 metros cuadrados inaugurada en diciembre de 1973.La escuela que en 1964 era un potrero se transforma a mediados de la dcada del 70 en el monumental edificio de la E.N.E.T n 1 de Cauelas, dotado de los ms modernos elementos que ha cumplido y cumple con los objetivos para los que fue creada y que es el orgullo de la comunidad, ya que las empresas ms importantes vienen a buscar a nuestros alumnos egresados por su capacidad en ambas orientaciones en las que se reciben.Oferta Educativa Polimodal EGB 6 aos Adultos, secundaria completa Trayecto tcnico profesionalAnlisis institucional:En base a la encuesta realizada sobre estas dos instituciones, mediante la observacin que realizamos en nuestro trabajo pudimos encontrar varias diferencias, por ejemplo en una de ella se nos trat mejor que en la otra frente a la encuesta, a la informacin de documentos del establecimiento, registros, datos de tareas realizadas, proyectos realizados y futuros y el anlisis de sus resultados.A raz de la investigacin pudimos llegar a la conclusin, que los establecimientos conservan la gran diferencia, en que una tiene una ideologa mucho ms actual, y la otra ms tradicional. Tambin encontramos una diferencia abismal, en cuanto los alumnos del colegio industrial, poseen una socializacin dentro del establecimiento ms arraigado ya que los chicos se encuentran inmersos all alrededor de 10 horas al da. En cuando no solo deben acudir a las horas de clase de materias bsicas, sino que tambin toman las clases de los distintos talleres, ya que es una educacin tcnico profesional, donde los chicos se reciben del colegio, con un bachillerato con orientacin en distintos tecnicaturas. Se debe tener en cuenta que esta institucin por su trayectoria e historia, presenta una mayor exigencia frente a sus alumnos. Como as tambin posee un mayor prestigio. En comparacin con la otra en donde el ao pasado al hacer una votacin todos los alumnos pudieron elegir el nombre que hoy lleva la institucin. Y este ao siguiendo con esa ideologa de la participacin y libre expresin de los alumnos, podrn elegir el logo que representara la escuela.En cambio en la otra escuela es una jornada de 4 horas al da, ms las dos post horas dos veces por semana. Aunque es una escuela donde los chicos se encuentran ms acompaados por tener menos cantidad de alumnos.Con esto llegamos a la comparacin que en las escuela que tienen una reducida matricula, existe otro tipo de contacto entre el alumno-docente, alumnos-directivos, que en los establecimientos con mayor matricula en los cuales se hace muy engorroso conocer todos los alumnos en profundidad y su problemtica.

El espacio y sus significados y funcionesEn Ambas escuelas puede verse escases de recursos (pizarrones, bancos, escritorios, borradores) y frecuentemente por la cantidad de matrcula deben reducirse los espacios destinados a actividades especiales como bibliotecas, sala de reunin, patios.Algo a tener en cuenta es que no se necesitan tantos recursos, lo importante es trabajar con la autoestima del sujeto, sus convicciones, seguridad para alcanzar sus metas y su sentimiento de pertenencia al grupo.Se puede ver que a pesar de ser las dos escuelas estatales, en una de ellas las ms tradicional, la escuela tcnica N1, se pueden ver imgenes religiosas al entrar en su sala de profesores y del director. Esto no es as en la otra escuela.Tambin pudimos localizar una gran diferencia, con lo que es espacio interior y exterior de las dos instituciones, la escuela tcnica, posee un interior totalmente lmpido, no encontramos en sus paredes ms que alguna que otra imagen de un prcer o placas conmemorativas, la escuela solo se adorna en un caso especial como puede ser un acto. Lo mismo en su exterior los alumnos lo cuidan, y no vemos ms que lo que ha pintado el colegioEn cambio dentro de la Escuela Raffo, se puede percibir tanto fuera como en su interior la impronta de los chicos. Por fuera vemos murales hechos por los alumnos, que llaman a la participacin y el trabajo en conjunto, y un sentido de pertenencia de los mismos, en su interior se pueden ver tanto en los pasillos con en las aulas, los resultados de sus trabajos, manualidades echas con su profesora de platica, carteles, mapas, todo eso genera un clima mucho ms acogedor que las aulas de la Escuela Tcnica.

Resultados institucionalesPodramos distinguir en cuanto a calidad institucional, que en la escuela tcnica se parapara a los alumnos para que al egresar de la institucin posean un oficio, puedan insertarse ms rpida mente en el sistema laboral. Como rasgo negativo se puede ver que los alumnos no tienen una contencin emocional estrecha con sus profesores, creemos que esto se debe a la gran cantidad de matrcula que posee.En cambio dentro del colegio Raffo, los chicos egresan con conocimientos generales pero no salen preparados para trabajar. No obstante es una escuela que se basa ms en la contencin de los alumnos, libertad de expresin. Para lograr esto poseen un gabinete para ayudar a los chicos con problemas por ejemplo de comportamiento, ausentismos, personales. Y un plan de mejoras con tutoras en contra turno para reforzar las materias con mayor dificultad, ms un plan de movilidad (crdito en tarjeta sube) para que los que viven lejos puedan viajar gratis en colectivo hacia la escuela.Ambas escuelas aunque posean diferentes situaciones coinciden con la desercin escolar por la necesidad de ir a trabar, chicas embarazada, chicos que no son controlados, no asisten al colegio, problemas de drogadiccin, etc.

Dinmicas institucionales en situaciones citicasHoy en da los docentes se ven dentro de las instituciones en situaciones de riesgo, ya sea por la agresin de los alumnos, de un padre o de las mismas autoridades. Por este motivo podemos ver que los docentes se sienten cada vez ms desprotegidos por las instituciones. Generalmente ha aumentado cada vez ms el ausentismo de los docentes (licencia psiquitrica, stress), frustraciones por el cambio en el sistema educativo, donde los docentes no pueden tomar medidas estrictas sobre los alumnos, en donde deben invertir su sueldo en materiales para un mejor trabajo con sus alumnos. Por todos estos cambios y conflictos vemos que la mayora de los docentes con trayectoria toman licencias o se jubilan, dejndoles el lugar a profesores ms jvenes con mayores energas para abarcar, con mayor creatividad las clases frente a estas dificultades antes mencionadas.

Organizacin estructural del establecimientoESTRUCTURAEES N9EEST N1

Aulas622

Patio internoSi ( compartido con la primaria)Si

Patio externoNOSi

Patio deporteNO. (CEF pileta Santa Marta)En la escuela

ZoomNOSi

Biblioteca No , solo en secretariaSi

planta bajaSiSi

lanta alta 1 pisoSiSi

BaosPlanta baja 1 planta alta 13

Baos profesoresCompartido con alumnos2

Oficina directorCompartido con SecretarioTiene

Sala de profesoresCompartido con preceptorasSi

Sala de preceptoresSiSi

TalleresNoSi

Sala de computacinNoNO

ComedorSiNO

Acceso discapacitadosNOSi

LibreraNOSi

Kiosco / buffetAtendido por porterasSi

EscalerasSiSi

LaboratorioNOSi

MOBILIARIOEES N9EEST N1

PizarrnCon tizaPizarrones movibles

MesaSiNo

SillaSiNo

PupitreNOSi

VentanasSi con rejasSin rejas, al patio

EscritorioSiNo

Calefaccin en aulaSi pero no funcionaSi funcionando

VentiladorSINO

Cortinas en aulaSINO

Poblacin

POBLACINEES N9EEST N1

TurnosMaanaTardeMaanaTardeNoche

Cantidad de alumnos368974

DirectorMirta Etcheverry 7.30 a 15.30 hsAlzorriz Guillermo (jornada completa)

VicedirectorNoPatricia Campusano NOGraciela Lizaur

SecretariosNoGonzalo AvilaAnabela RamosProsecretaria Cuenca PatriciaNO

Docentes70180

Preceptores32281

Auxiliares3211

AULAS Y CAPACIDADEES N9EEST N1

TurnosMaanaTardeMaanaTarde

Capacidad de las aulas11: 2712: 2821: 4731: 3541: 2652: 30 (creacin 2014)13: 3522: 4832: 2842: 3151: 1361: 20101 CB103 CB105 CB201 CB203 CB205 CB301 CB303 CB401 E401 C403 E501 E501 C503 E602 E102 CB104 CB106 CB107 CB202 CB204 CB206 CB302 CB304 CB305 CB402 E402 C404 E502 E601 E601 C

ENTRE 35 Y 40 ALUMNOS POR AULA

ORIENTACIONESEES N9EEST N1

TurnosMaanaTardeMaanaTardeNoche

Bachiller con Orientacin en Comunicacinxx

Tcnico en electromecnicaxx

Maestro mayor de obrasxx

Bachillerx

2

3