Trabajo Paracuellos
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Luis Eduardo Asensio López
MUFPS. Diseño y Desarrollo Curricular de Geografía, Historia e Historia del Arte II.
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Conocer la posguerra española desde el punto de vista de los niños que la sufrieron.
Conocer la ideología adoptada por el franquismo y sus formas de adoctrinamiento ,así como adoptar una actitud crítica hacia el Régimen Franquista.
Conocer e identificar el papel de FET y de las JONS en el Primer Franquismo.
Reconocer a la Iglesia Católica como una de las instituciones más importantes en la época franquista, así como comprender su papel.
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Identificar el nacionalsindicalismo (falangismo) y el
nacionalcatolicismo y captar las diferencias entre ambos.
Observar y analizar la represión sufrida por los hijos del bando republicano en la posguerra española.
Poner en valor a todos/as aquellos/as niños/as que sufrieron en sus carnes la barbarie franquista.
Aprender a utilizar el cómic como herramienta del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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1. Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia será trabajada dado que el
alumnado deberá leer el cómic, comprenderlo y exponerlo de manera oral en clase, para su
posterior debate en el aula.
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2. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
El alumnado deberá trabajar la exposición oral del cómic mediante cualquier recurso digital (dejaremos libertad a la innovación) para la
presentación del mismo.
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3. Competencia social y ciudadana
Dado que la temática abordada en el cómic es plenamente socio-histórica, esta competencia
queda insertada. Además, con el debate, observaremos diferentes puntos de vista sobre
esta materia.
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4. Competencia emocional
El alumnado desarrollará la empatía con el propio contenido del cómic (agresiones, hambre, sufrimiento…). Además, los personajes que más
sufren son los de menor edad por lo que la cercanía ayudará a desarrollar emociones.
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5. Competencia para aprender a aprender
Esta competencia se trabajará ya que el alumnado deberá saber buscar información más
allá de la proporcionada en el cómic.
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6. Autonomía e iniciativa personal
El alumnado deberá realizar la exposición de manera autónoma y para ello deberá elegir los
recursos digitales apropiados. Con ello estaremos trabajando su autonomía e iniciativa
personal ya que serán los alumnos los que decidan que herramienta utilizar.
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7. Competencia cultural y artística
Esta competencia será trabajada dado que el material principal utilizado es el cómic, el cual tiene una grandísima carga cultural y artística. Así mismo, el alumnado reconocerá otros tipos
de arte y cultura históricos.
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Bloque 5. Crisis del Estado Liberal. La Segunda República y la Guerra Civil
Sublevación militar y guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución de las dos zonas.
Consecuencias de la guerra. Su incidencia en
Castilla-La Mancha
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Bloque 6. La Dictadura franquista
La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Autarquía y aislamiento internacional.
La consolidación del régimen. Crecimiento
económico y transformaciones sociales.
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Bloque 7. La España actual y su integración en Europa
El proceso de transición a la democracia. La Constitución de 1978: las instituciones democráticas.
Principios constitucionales, desarrollo
institucional y autonómico.
Los gobiernos democráticos. Cambios sociales,
económicos y culturales.
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La represión en la Posguerra Española.
El hambre, el dolor y el sufrimiento infantil en el Primer Franquismo.
El papel de la Iglesia Católica en el Franquismo.
El papel del niño.
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La segregación del alumnado por sexos.
El nacionalcatolicismo en el Franquismo.
La educación “de los pobres” en el Primer Franquismo.
El sexo y sus tabúes en la Posguerra.
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Analizar las consecuencias de la Guerra Civil Española.
Describir y reconocer el Auxilio Social como una de las más importantes instituciones del Primer Franquismo.
Caracterizar la represión franquista en el ámbito de la instrucción infantil.
Analizar el papel de la Iglesia Católica y de Falange como pilares fundamentales del Primer Franquismo.
Reconocer los símbolos propios tanto de la Iglesia Católica como de Falange (FET de las JONS).
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El cómic Paracuellos será insertado en la asignatura Historia de España de 2º de Bachillerato, dado que el
alumnado trabajará los contenidos correspondientes al Franquismo a lo largo de esta materia
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El cómic Paracuellos se sitúa en varios Hogares del Auxilio Social en la posguerra franquista. Estos
hogares servían de orfanato para los niños desamparados de la Guerra Civil Española.
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Las temáticas tratadas en las diferentes historietas versan sobre la vida de los
niños en los diferentes Hogares del Auxilio Social. En estas se desarrollan
aspectos de la vida cotidiana de los niños como la violencia, la amistad, el
humor, la instrucción religiosa, la instrucción marcial, el hambre, la sed,
el sexo, la escasez de atención sanitaria, el miedo, la represión, entre otras.
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El cómic está estructurado en pequeñas historietas (2/4 páginas) donde se desarrollan temáticas como las anteriormente descritas.
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Carlos Giménez (16/03/1941- ) es un historietista español que ha hecho de sus cómics una autobiografía, como
se puede comprobar en la saga Paracuellos donde se mostrará su infancia en el Auxilio Social. A lo
largo de su vida profesional a colaborado con partidos políticos
como el PSUC, y ha luchado por los derechos de guionistas y dibujantes. Es autor, además de Paracuellos, de Barrio, España Una, Grande y Libre,
36-39. Malos Tiempos y La Saga de los Menéndez, entre otros. Ha sido galardonado con el premio del Festival de Angulema, el más
importante certamen de cómic del mundo.
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No tiene padre y su madre está interna en un
sanatorio
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Antolín “El Albino” del que se dice que rumia y
ve en la oscuridad
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El padre de “El Confitura” lo
abandonó y su madre es prostituta.
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Es un niño muy prudente y
devoto
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Este es Huertetuna y su principal
característica/”problema” es que tiene enuresis
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Apodado “El Demonio”, es huérfano de
padre y madre
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Uno de los principales protagonistas del
cómic, es muy ingenuo. La letra “g” de su apellido se la debe a
la “voluntad” de la Instructora Mercedes (antes se apellidaba
Jiménez con “j”)
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Dado su profundo hambre, “El
Pirracas” come moscas mariposas, avispas y toda clase de insectos, además
de buscar en la basura.
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Hijo de republicano, su padre está en la cárcel por “rojo”.
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Huérfano de padre y madre,
tiene un hermano interno en otro Hogar del
Auxilio Social
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Encargada del “buen
funcionamiento” del Hogar, es autoritaria y
cruel.
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Encargada de la instrucción de los
niños y de aplicar los castigos
“convenientes”. Profundamente
católica y autoritaria.
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Encargadas del orden en el Hogar. son
autoritarias y crueles.
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Se trata de una guardadora de 14
años. Es extremadamente dulce y empática
con los niños.
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Déspota,prepotente, y manipulador Antonio es el
instructor marcial. De profundas convicciones
falangistas, es el encargado de hacer formar a los niños y de
pasar revista. Confiere crueles castigos a los niños.
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Las enfermeras se encargan de atender a los niños ante cualquier
dolencia. Son profundamente pésimas en su
labor sanitaria, y muchos de sus
remedios se basan en la fe católica.
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Es el encargado de dar misa todos los
domingos en el Hogar. Es violento
y autoritario
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Es un joven seminarista que
acompaña constantemente al
Párroco Don Máximo. Se presta al juego con los niños, per o es especialista
en destacar los defectos de los niños.
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En este entorno destaca el Hogar García Maroto de
Auxilio Social.
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Hogar de Auxilio Social de Paracuellos del
Jarama. El Hogar más importante
aparecido en el cómic.
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Hogar dedicado exclusivamente al
cuidado de los niños con diferentes patologías.
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En cuanto a las consecuencias de la Guerra Civil Española (1936-1939) caben destacar las siguientes:
1. Las pérdidas humanas que superaron el medio millón y con ello el alto número de niños huérfanos
2. Los 300.000 exiliados del bando republicano
3. La destrucción de las infraestructuras y la llegada de los años del hambre durante la década de los 40.
4. El establecimiento de una dictadura militar que se prolongaría hasta 1975.
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El cómic se desarrolla principalmente en el Primer Franquismo y en él cabe destacar:
1. La importancia del Ejército, Falange y la Iglesia Católica como ejes vertebradores de esta época.
2. El nacional-patriotismo, el nacional-sindicalismo y el nacional-catolicismo.
3. La autarquía , el racionamiento y el mercado negro y el aislamiento internacional.
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Era la institución asistencial más emblemática del régimen de Franco. Nacida antes del fin de la Guerra Civil, se convirtió en una seña de identidad del régimen.
Estaba concebido para dar cobijo a las madres y los niños de la “Anti-España” tras las palabras de Miguel de Unamuno “venceréis por la fuerza de las armas, pero no convenceréis”.
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Fue creado por Mercedes Sanz Bachiller, viuda de Onésimo Redondo (fundador de las JONS) a imagen y semejanza del Winterhilfe (Auxilio de Invierno) nacionalsocialista.
El objetivo, junto con la propaganda, era el de presentar a España las bondades de Franco.
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Otro de los objetivos principales era el de adoctrinar mediante el legado de José Antonio Primo de Rivera y de la religión católica.
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Se produjo una feminización de la beneficiencia y prueba de ello son la gran cantidad de mujeres que trabajaron en el Auxilio Social.
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Pero los grandes protagonistas eran los niños, los cuales eran presentados como las víctimas de la barbarie marxista que el Auxilio Social rescataba.
En la posguerra, los hijos de presos políticos y huérfanos estaban bajo la tutela de cómo rezaba el decreto de 23 de noviembre de 1940, que fijaba la protección de los huérfanos de la “Revolución Nacional y de la Guerra”.
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Gracias a los testimonios como los vertidos en este cómic, somos capaces de conocer las atrocidades a las que fueron sometidos estos niños de la “Nueva España”.
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A pesar que los dibujos no aportan excesivos datos en cuanto al arte, he podido rescatar una manifestación artística de arte
totalitario como es una cruz de Los Caídos presente en el patio central del Hogar de Auxilio Social de Paracuellos.
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Muchas son las ventajas que aporta este tipo de formato para el proceso de enseñanza-aprendizaje dado que estamos ante un material de enseñanza atractivo que provoca que el alumnado se motive en su lectura, comprensión y posterior realización de un trabajo autónomo.
Además, gracias a este material podemos conocer contenidos tan importantes como los que se aportan en el decreto de una manera más amena para el alumnado.
Con todo ello lograremos la implicación de nuestro alumnado evitando la monotonía del libro de texto.
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Bibliografía