PROYECTO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

LA INTRODUCCIÓN DE LAS REDES SOCIALES EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA

MÉTODOS DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA APLICADOS

A LA EDUCACIÓN INFANTIL

GRUPO 3

LAURA ÁLVAREZ REQUENA

JUAN ÁNGEL ARENAS CASTILLEJO

NURIA JAÉN MARTÍNEZ

LAURA LOZANO GARVÍ

ANA MARTÍNEZ MARTÍNEZ

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ÍNDICE

Introducción Pág. 2

1. Realidad educativa Pág. 2

Exploración inicial Pág. 2

Experiencia práctica Pág. 2

Aspectos teóricos Pág. 4

Implicación de las familias en la escuela Pág. 4

Uso de las tics en el aula Pág. 5

- Las tics en el marco legal de educación infantil Pág. 6

- Webquest Pág. 6

2. Planificación y diseño Pág. 7

Identificar al grupo Pág. 7

Definir el problema Pág. 8

Objetivos Pág. 10

3. Metodología de trabajo Pág. 11

Variables implicadas Pág. 11

Operatividad de las variables Pág. 11

Técnicas de instrumentos Pág. 11

Procedimientos de recogida Pág. 12

Instrumentos utilizados Pág. 12

4. Análisis e interpretación Pág. 13

5. Informe y plan de acción Pág. 14

Bibliografía y Webgrafía Pág. 15

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INTRODUCCIÓN

Con la realización de este trabajo, hemos profundizado más en la realización de un

proyecto de investigación-acción.

Nuestro trabajo consta principalmente de cinco pasos, donde hemos profundizado en

dos temas que consideramos que son muy importantes en el aula infantil, como son las

nuevas tecnologías y la participación activa de las familias.

En nuestro proyecto de investigación-acción enlazamos estas dos cuestiones para poder

facilitar y acercar a la familia a la escuela.

1. REALIDAD EDUCATIVA

Exploración inicial

La realidad educativa de nuestra investigación acción es el aula de 5 años del colegio

público “José Antonio” de la Roda.

En esta aula realizaremos nuestra investigación y analizaremos todo lo relacionado con

nuestro trabajo.

Experiencia práctica

Nos encontramos con una escuela de educación infantil de un colegio público, donde

generalmente llevan una metodología a través de proyectos, sin embargo, consideramos

que el uso de las TICS en el aula debería de aumentarse.

El aula está muy equipada con material digital como son una pizarra digital, tablets

individuales para cada niño, un ordenador de la profesora que junto al proyector es

utilizado como medio audiovisual para contar cuentos, etc.,

El centro ha equipado todas las aulas con ordenadores y tablets para los niños, pero el

uso que se hace de estos medios es muy escaso.

Dado la importancia de las TICS en la sociedad actual y el enriquecimiento en la

comunicación, creatividad, participación interactiva y eliminando barreras como la

distancia, consideramos necesario realizar un proceso de investigación-acción, con una

propuesta para la implicación y participación activa de la familia, a través del uso de las

redes sociales, más específicamente del blog de la escuela, donde semanalmente la

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maestra explicará todo lo realizado durante la semana, pondrá fotos de las actividades

realizadas, colocará notas importantes como pueden ser reuniones, fiestas en el

centro….

Este blog estará abierto para que los padres puedan hacer aportaciones, tales como subir

fotos que hayan realizado en la escuela y actividades lúdicas que realicen durante el fin

de semana y días festivos en los cuales los niños no van al colegio.

Siempre teniendo en cuenta, que el uso de este blog será privado y solo podrán

visualizarlo los padres y personal docente del centro, ya que obtendrá material delicado

como pueden ser las fotos de los niños, etc.

Dentro del uso del ordenador, el maestro podrá utilizar Webquest mediante el proyector

o pizarra digital.

Además de estas propuestas, también consideramos muy importante el uso de otros

medio digitales como puede ser Skype, videoconferencias, videos grabados por las

familias, etc.

Este material puede ser muy enriquecedor para utilizar, puesto que será de ayuda tanto

para las familias como para la propia escuela.

Con todo esto, los padres pueden participar en nuestras sesiones en el aula de forma

muy enriquecedora en los diferentes proyectos o actividades que realicemos en el aula.

Por ejemplo, cuando tratemos el tema de la familia, los niños podrán traer videos que

hayan realizado con sus familias y explicarnos quién son los miembros de esta.

También podríamos realizar videoconferencias con los padres, los cuales les beneficiará

ya que no tendrían que salirse de sus trabajos, sino que podremos desde el aula observar

su lugar de trabajo y que este nos explicará su oficio y todo lo necesario para este.

Con todo lo expuesto anteriormente, consideramos que es necesario e importante hacer

una revisión teórica de algunos aspectos que sustenta el desarrollo de nuestra

investigación.

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ASPECTOS TEÓRICOS

IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA

La familia y la escuela comparten la responsabilidad de educar para la convivencia, la

paz y la resolución pacífica de los conflictos.

Hay muchos aspectos que conviene tener en cuenta si queremos realmente que los

padres contribuyan a que sus hijos e hijas aprendan a relacionarse y a vivir en paz.

El primero de estos aspectos es la implicación que tengan en la escuela y la valoración

que hagan del estudio.

Además, las familias deben estar preparadas para detectar e intervenir en situaciones en

las que sus hijos o hijas se vean involucrados en episodios violentos o que quiebran la

convivencia.

Una buena relación entre la familia y el centro educativo, la participación en programas

formativos para madres y padres, el mantenimiento de redes sociales como apoyo e

intercambio de experiencias, una postura crítica y constructiva ante los medios de

comunicación, un adecuado clima relacional entre madre/padre e hijos/as, son piezas

esenciales para la educación que pretendemos.

La implicación de las familias en la escuela está directamente relacionada con la

participación y el grado de comunicación, además de tener una enorme influencia sobre

el rendimiento escolar y sobre la adaptación escolar de los menores.

Por tanto, según Marí-Klose et ál en 2008 y Meil en 2006, la implicación familiar en la

escuela a partir de presupuestos individuales que no son necesariamente incompatibles

con los colectivos, se centra en la relación con el profesorado a través de las tutorías y

de la asistencia a reuniones informativas. Puede implicar también la participación en

actividades organizadas por el centro o el propio maestro así como en el seguimiento de

los estudios de los hijos.

Siguiendo a Garreta (2008) hay que tener en cuenta, la existencia de un mercado de

trabajo cada vez más exigente respecto a la disponibilidad de los trabajadores que, junto

a una aceleración y acumulación de las tareas cotidianas, limita mucho el tiempo de

participación en la comunidad educativa.

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Y por último, cabe considerar la generalizada sensación de inutilidad de los organismos

previstos para representar los intereses de los padres y las madres.

USO DE LAS TICS EN EL AULA

El concepto TIC se refiere a Tecnología de la Información y la Comunicación.

Las nuevas tecnologías en Educación Infantil son beneficiosas para los niños en esta

etapa, ya que permiten que desarrollen diferentes capacidades y habilidades propias de

la etapa de forma motivadora y creativa. Teniendo los docentes y las familias los

conocimientos necesarios para educar a los niños en las TIC, ayudarán a fomentar la

capacidad de trabajo de los niños actualizando así las metodologías tradicionales que

antes se llevaban a cabo.

Las TICS se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más

indispensable en los centros educativos y tiene una serie de ventajas para el alumnado

evidentes, como puede ser su alto poder de motivación que les predispone hacia el

aprendizaje y aumenta su atención e interés por las tareas, el aumento en la implicación

del alumnado en sus tareas y desarrollo de su iniciatividad y en el desarrollo de

habilidades de búsqueda, selección de información y algo muy importante, como es el

enriquecimiento del trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no

solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero/a, sino por

la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas

encomendadas por el maestro.

Muchos autores confirman que el uso de las nuevas tecnologías en el aula supone

resultados beneficiosos en el desarrollo de los niños.

“En la mayoría de los casos los profesores aseguran un incremento de la motivación y

responsabilidad en sus alumnos, especialmente en aquellos con un lento desarrollo

madurativo, aunque todo esto también se verá condicionado por la metodología

utilizada por el docente y los materiales que este utilice” (López Escribano, 2007).

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- LAS TIC EN EL MARCO LEGAL DE EDUCACIÓN INFANTIL.

DECRETO 67/2007 DE 29 DE MAYO

Dentro del currículo del segundo ciclo de educación infantil respecto a nuestra

investigación observamos la competencia digital.

Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, son aquellos conocimientos,

destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal,

escolar y social.

Competencia digital

El ordenador y el resto de los medios audiovisuales son herramientas atractivas para los

niños que despiertan su interés por jugar.

En educación infantil los niños desarrollan la competencia suficiente en el uso de

mecanismos de acceso, como encender y apagar, usar el ratón o los iconos o imprimir,

de búsqueda de información abriendo y cerrando ventanas para localizar y extraer,

seguir enlaces, manejar programas sencillos y cerrar, y de utilizar programas sencillos

de dibujo para expresarse.

- WEBQUEST

Las webquest son páginas web que diseñan los profesores en las que se recoge

numerosos contenidos y actividades para la interiorización de esos contenidos, divididas

por los distintos niveles que componen la etapa de Educación Infantil.

Son una herramienta muy importante que motiva al alumnado y favorece la atención y

el desarrollo cognitivo en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las webquest fueron creadas por Dodge en 1995, en la Universidad Estatal de San

Diego. Desde entonces ha sido un recurso muy utilizado en educación.

Entre las características más importantes de este recurso se encuentran la rentabilización

del tiempo que supone, ya que se centra en el uso y no en la búsqueda de la

información. Se trata de un recurso fácil que fomenta el aprendizaje cooperativo y

permite comenzar con los procesos de investigación. Además permite desarrollar la

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comprensión para la correcta ejecución de tareas y ayudan a potenciar la creatividad y la

toma de decisiones del alumnado.

Gracias a este recurso, los alumnos se sienten activos en su aprendizaje, desarrollando

sus reflexiones desde las etapas más tempranas. Los contenidos de las webquest, han de

ser claros y con secuencias lógicas, para asegurarnos la comprensión e interés de

nuestro alumnado. La evaluación de estos procesos es continua, construyendo un

aprendizaje significativo y una evaluación personal.

“Las webquest proporcionan actividades memorísticas como memorizar poemas, textos,

aplicar reglas para la resolución de problemas típicos. Del mismo modo, se desarrollan

actividades comprensivas como organizar, explorar, y comparar conocimientos. Los

conceptos aprendidos a través de este tipo de estrategias educativas favorecen la

atención. El desarrollo cognitivo y social del alumnado” (Alonso, 2000).

2. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO

Identificar al grupo

Nuestro proyecto de investigación se va a llevar a cabo en el colegio público “José

Antonio” situado en la localidad albaceteña de La Roda.

En la actualidad, este colegio consta de 19 unidades (6 de infantil y 13 de primaria) con

dos líneas cada curso.

El número total de alumnos suele rondar los 450. Se ha observado últimamente un

aumento de número de alumnos inmigrantes.

El nivel socio-económico y cultural de las familias del centro es medio-alto.

El aula donde realizaremos nuestra investigación y analizaremos todo lo relacionado

con nuestro trabajo, es el aula de 5 años A de este colegio.

Esta aula cuenta con 25 alumnos.

El aula está muy equipada con diverso material digital como son pizarra digital, tablets

individuales para cada niño, un ordenador de la profesora y proyector.

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Las mesas se encuentran situadas por círculos, y los niños en estas mesas están

agrupados por 5 niños. Cada pupitre cuenta con soporte para las tablets que tiene el

centro para los niños.

Al principio del aula, delante de todos los niños se encuentra la mesa de la profesora del

aula y al lado de esta, un pupitre con el ordenador principal del aula.

Definir el problema

1. Potenciar la percepción que se tiene del problema

El uso de las TIC en las aulas se plantea como una nueva forma creativa y atractiva para

ayudar a los niños a comprender las cosas de una forma más lúdica. Del mismo modo,

las TIC sirven para que los niños tengan unos conocimientos suficientes y necesarios

sobre estas, y sepan utilizarlas en un futuro.

Algunos de los obstáculos que podríamos encontrar sería, la falta de recursos

económicos del centro para disponer de ordenadores, pizarras digitales… aunque

actualmente prácticamente todos los centros tienen acceso a este tipo de TIC.

En ocasiones utilizamos las TIC, pero no están integradas en la actividad diaria del aula.

Los contenidos que trabajamos con ellas, en muchas ocasiones, no están cohesionados

con las unidades didácticas que estamos desarrollando en ese período. A veces tienen

más un uso lúdico que educativo debido a que algunos programas comerciales trabajan

contenidos que no son del curso o inciden de forma especial en alguno en concreto, que

para nosotros no tiene importancia o no se ajusta a la temporalización de nuestras

programaciones.

En definitiva, utilizamos las TIC más como una herramienta puntual que como un

instrumento habitual dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por ejemplo, utilizar el ordenador como premio o recompensa a un trabajo o actividad

bien realizada, emplear programas comerciales como complemento de los contenidos

propuestos en la rutina diaria, aprovechando su nivel más lúdico…

Para usar las TIC en infantil de una forma adecuada, es necesario que estén relacionadas

con las mismas actividades, secuencias, unidades didácticas o proyectos de trabajo que

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se estén trabajando en ese momento en el aula y no utilizarlas de forma aislada y sin

relación con los conocimientos a adquirir.

Debido a la poca información que tenemos en la actualidad sobre este tema hemos

decidido investigar para abordar el problema y abarcar información sobre las redes

sociales y su uso en el aula por parte de los padres y profesores.

Creemos que es necesario el uso de las TIC en la actualidad, para introducir una buena

estrategia de aprendizaje en la que las redes sociales sirvan como vínculo o nexo de

unión entre las familias y el centro. En la actualidad es necesario buscar un trabajo de

éxito mediante el uso de las nuevas tecnologías.

Para definir nuestro problema realizaremos preguntas para buscar las posibles

soluciones a la misma.

2. Cuestionamiento de la representación del problema

Hoy en día, las TIC son muy importantes y muy habituales en el uso cotidiano de los

niños, ya que cada vez dependemos más de ellas. Podríamos decir, que nos encontramos

en una “Sociedad de información”, aunque a veces, en la escuela, no nos demos cuenta.

La escuela debe fomentar el uso de las Tecnologías de la información y Comunicación

(TIC) para formar y preparar a sus alumnos desde edades muy tempranas. De esta

forma, cuando llegue el momento de que los niños se integren como miembros activos

de la sociedad, tengan la preparación suficiente.

Las instituciones educativas deben ser abiertas y flexibles a los avances que se

produzcan en la sociedad, para introducirlos y adaptarlas a las necesidades de los

alumnos.

Trataremos de desarrollar un proceso de análisis, observando situaciones ocurridas en la

vida cotidiana del centro, para ello mediante la observación directa recabaremos

información que nos sea útil de cara a nuestra investigación.

Realizaremos un cuestionario que será entregado a los padres y una entrevista a los

profesores para conocer dicha información.

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3. Replanteamiento del problema

Es muy importante trabajar las TIC en educación infantil para que los niños tengan una

formación necesaria para su futuro.

De hecho en 2006, cuando se aprobó la LOE, aparece un nuevo currículo que incorpora

las competencias básicas. Una de ellas es la competencia en el tratamiento de la

información y competencia digital, a través de la cual queremos que nuestros alumnos

dispongas de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y

para transformarla en conocimiento. Con la incorporación de esta nueva competencia se

desarrollan diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su

transmisión en diferentes soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC

como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Cada vez son más comunes los centros que han integrado las TIC a las aulas de

Educación Infantil; ordenadores, pizarras digitales, cámaras fotográficas digitales… e

incluso en algunos centros predomina el uso de las Tablet.

Cuando hayamos realizado los cuestionarios y recabado información reformularemos el

problema de una forma más realista y verídica ya que nos permitirá ver aspectos más

diferenciados, podremos identificar contradicciones y relacionarlas con otros problemas

al igual que señalar variables importantes y realizar las futuras estrategias de acción y

llegar a la búsqueda de hipótesis para su solución.

OBJETIVOS

- ¿Favorece el uso de las TIC en el aula?

- ¿Las TIC facilita la participación activa de los padres mediante las redes

sociales?

- ¿Están mejor o peor preparados que antes?

- ¿Ha mejorado la calidad de su formación?

- ¿Están más motivados?

- ¿Realizan avances importantes en su formación?

- ¿Qué les parece a los padres la incorporación de las TIC en el aula?

A partir de las hipótesis y preguntas de investigación hemos formulado los objetivos

siguientes para dar respuesta a los planteamientos.

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- Favorecer el uso de las TIC en el aula.

- Fomentar la participación activa de la familia en la escuela

- Enriquecer la relación familia y escuela

- Conocer los datos que padres y docentes tienen acerca de las nuevas tecnologías.

- Informar acerca de las TIC.

- Motivar a los padres para que utilicen las redes sociales para comunicarse con los

docentes.

- Conocer los peligros de un mal uso de internet y las nuevas tecnologías.

- Promover el uso de las nuevas tecnologías basándonos en el respeto y la cooperación.

- Adaptar las clases y la comunicación de los padres al horario laboral de éstos mediante

las redes sociales (Facebook o Skype)

3. METODOLOGÍA DE TRABAJO

Variables implicadas

Las variables implicadas en la metodología son los maestros, los padres, los propios

niños y el uso de las TIC.

Operatividad de las variables

Utilizaríamos las variables implicadas en la metodología que son los maestros, los

padres, los propios niños y el uso de las TIC relacionando los resultados con las

preguntas-objetivos planteadas para la realización a padres y profesores.

Técnicas de instrumentos

Las técnicas o instrumentos con lo que hemos trabajado ha sido mediante la observación

directa, la realización de cuestionarios dicotómicos para los padres y entrevistas abiertas

para los profesores.

Para observar si nuestro proyector se ha llevado a cabo correctamente y se han

alcanzado los objetivos planteados, utilizaremos estos instrumentos antes y después de

la práctica de nuestro proyecto.

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Procedimientos de recogida

El procedimiento de recogida ha sido gradual ya que hemos hecho la recogida de datos

de forma individual a padres y profesores.

INTRUMENTOS UTILIZADOS:

CUESTIONARIO PADRES

1. ¿Los profesores están de acuerdo con el aumento de las TIC en el aula?

SI / NO

2. ¿Estos tienen nociones suficientes para llevar a cabo el uso de las TIC

en el aula?

SI / NO

3. ¿Los docentes os han informado de todos los cambios digitales que

tendrán lugar en la escuela y en las diferentes aulas?

SI / NO

4. ¿Veis beneficioso para vuestros hijos/as la incorporación de las TIC en

el aula además de mejorar el funcionamiento de la escuela?

SI / NO

5. ¿Estáis de acuerdo con que la familia tenga una participación activa de

las redes sociales con respecto a la escuela?

SI / NO

6. ¿Creéis que las TIC favorecen la relación familia-escuela?

SI / NO

7. ¿Os parece una buena idea la utilización de blogs como medio de

comunicación entre familias y profesores?

SI / NO

8. ¿Veis productivo realizar actividades a través de videoconferencias en

el aula de vuestros hijos/as?

SI / NO

9. ¿Pensáis que es importante el desarrollo de la TIC en Educación

Infantil?

SI / NO

10. ¿Sabéis lo que es el WEBQUEST?

SI / NO

11. ¿La motivación de sus hijos se ha visto incrementada desde la

aparición de las TIC en el aula?

SI / NO

12. ¿Por parte de los profesores os han dado algunas pautas a seguir con

el funcionamiento de las nuevas tecnologías?

SI / NO

13. ¿Estáis más involucrados en la educación de sus hijos a partir de la

integración de las TIC en el aula?

SI / NO

14. ¿Pensáis que se puede compaginar la escuela con la vida laboral?

SI / NO

15. ¿Os ha parecido interesante el nuevo proyecto que ha llevado a cabo

el centro educativo?

SI / NO

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ENTREVISTA PROFESORES

1. ¿Qué os parece la integración de las nuevas tecnologías en las aulas?

2. ¿Habéis recibido pautas e información necesaria para llevar a cabo este proyecto?

3. ¿Tenéis el apoyo y la colaboración de las familias?

4. ¿Qué pensáis de que haya tanta tecnología en las aulas? ¿Lo veis beneficioso?

5. ¿Estáis de acuerdo con el nuevo papel del profesorado?

6. ¿Tenéis todos los medios necesarios para desarrollar el proyecto?

7. ¿Habéis pensado algunas adaptaciones para los niños que lo necesitan?

8. ¿Tenéis mayor colaboración de los padres a partir de la introducción de las TIC en el

aula?

9. ¿Cuáles son los objetivos finales qué queréis llevar a cabo con la manipulación de las

TIC en los niños y los padres?

10. ¿Qué adaptaciones necesitará el personal docente para alcanzar exitosamente esta

nueva situación?

11. ¿Veis las TIC como una actividad integradora y motivadora para los alumnos?

12. ¿Cómo llevareis acabo el blog para que todos los alumnos y padres estén enterados

de todo lo que pasa en las aulas?

13. ¿A través de las TIC habéis pensado realizar actividades diferentes a las que

estamos acostumbrados? ¿Cuáles?

14. ¿Qué beneficios tiene las Tic sobre el tema académico?

15. ¿Estáis informados si todos vuestros alumnos disponen de medios para llevar a cabo

este proyecto? ¿Qué pasa cuando algún niño/a no dispone de las nuevas tecnologías?

4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

A través de los cuestionarios y entrevistas pasadas tanto a los padres como a los

profesores, hemos observado que la integración de las Tic es beneficiosa tanto para los

niños como para sus familiares, ya que a partir de este proyecto hay más participación y

colaboración de estos en el centro académico.

Anteriormente, esto no se podía dar por la dificultad de los padres a cuadrar horarios

con la escuela causado por la situación laboral de estos.

Al introducir este proyecto se les ha facilitado a los familiares colaborar en las

actividades que desarrollarán sus hijos y los demás alumnos, sin que sea necesario

desplazarse al colegio.

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Otro tema que destacamos en los cuestionarios es el avance que han tenido las aulas

con la integración de las Tic, y a esto se le suma la adquisición de conocimientos

digitales a la que han tenido que someterse los profesores, para poder llevar a cabo estos

proyectos y adaptar sus clases a la utilización de estos elementos.

Además podemos observar como los niños tienen mayor motivación al hacer este tipo

de clases, manipulando las nuevas tecnologías como son las tablets, los ordenadores, las

pizarras digitales, etc.

Por lo que hemos llegado a la conclusión de que la integración de las Tic en las aulas ha

sido un avance muy importante para dar un cambio en la manera de impartir las clases,

provocando más motivación por parte de los niños y más colaboración por parte de las

familias, ya que en muchas ocasiones la relación familia-escuela se veía afectada por los

horarios laborales de los padres que les impedía colaborar en la vida académica de sus

hijos o no prestar el suficiente tiempo y atención necesaria.

5. INFORME Y PLAN DE ACCIÓN

ESTRATEGIAS OBJETIVOS RECURSOS TEMPORALIZACIÓN

Promover el uso de

Skype para la

participación de los

padres en el

desarrollo de los

proyectos

educativos

Potenciar la

participación y

colaboración de

los padres

Profesor

Padres

Ordenador

Se realizará una vez a

la semana hasta que

hayan participado

todos los padres

Promover la

utilización del blog

de clase para que

haya una

colaboración activa

tanto de profesores

como padres

Informar a los

padres de todo el

proceso de

aprendizaje que

están llevando los

maestros a cabo

con sus hijos

Profesor

Padres

Ordenador

Se llevará a cabo

diariamente hasta la

finalización del curos

para que tanto padres

como maestros sepan

de las actividades que

realizan los niños

Enseñar a utilizar

el Webquest a los

padres de manera

que les sirva para

realizar actividades

con sus hijos fuera

del horario lectivo

Promover la

relación padres-

hijos a través de

actividades

promovidas por

los maestros

Padres

Niños

Maestros

Ordenador

Los maestros subirán 2

o 3 actividades a la

semana a la página

Webquest para que los

padres las realicen los

fines de semana o

cuando tengan tiempo

libre

Círculos de

reflexión docente

Valorar y calificar

si se han cumplido

los objetivos del

proyecto de

investigación-

acción.

Maestros Una vez que ha

finalizado nuestro

proyecto.

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BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍA

- http://www.csi-

csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/MANUELA_M

AYENCO_1.pdf

- http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3460/1/TFG-B.289.pdf

- http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/decretos-

curriculo/normativa-vigente-educacion-infantil

- Beltrán, J. y Hernández, F.J. (2012): “Sociología de la Educación”. Madrid. Ed.

McGraw-Hill.

- Cabero Almenara, J. (2006): “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación”.

Madrid. Mc Graw Hill.

- Gil Alejandre, J. (2008): “Cómo los tablet PC nos pueden ayudar a conseguir

las Competencias Básicas: Orientaciones metodológicas”.

- Rodríguez, D. (2004): “El uso del ordenador en el aula infantil”. Barcelona.

Edutec.

- Romero, R. (2006): “Las Nuevas Tecnologías en Educación Infantil. El rincón

de ordenador”. Sevilla. Eduforma. MAD.

- Vivancos, J. (2008): “Tratamiento de la información y competencia digital”.

Madrid. Alianza Editorial.