UNIVERSIDAD NACIONAL TRES DE FEBRERO

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

TRABAJO FINAL

Baisi, Claudio

EQUIPO DOCENTE:

Dra. Graciela Alicia Esnaola

Tutor: Lic. Eduardo García

2010

1

Índice

Introducción Pág. 3

Objetivo principal Pág. 4

Breve descripción y diagnostico Pág. 5

Fundamentos Pág. 7

Actividades proyectadas Pág. 11

Recursos Pág. 12

Criterios de evaluación Pág. 13

Evaluación Pág. 14

Conclusión Pág. 15

Bibliografía Pág. 16

2

Laboratorio tecnológico:

“Del ordenador a la construcción de conocimiento cooperativo

en la escuela”

Este proyecto busca básicamente crear espacios simbólicos y

reales de construcción de conocimiento para que nuestra práctica

se encuentre contextualizada; pudiendo acompañar, junto a

nuestros alumnos/as, las demandas en una sociedad de la

información en constante transformación. No se trata de delegar

nuestra tarea, dejando en nosotros una herida narcisita por lo

contrario, es tener la posibilidad de adquirir capacidades nuevas y

maravillarnos por los aprendizajes que de ella de desprenden.

Saber manejar la computadora y utilizar distintos elementos y

software, constituyen un conjunto de saberes técnicos y habilidades

importantes; sin embargo, no significa necesariamente que se esté

capacitado para poder realizar la tarea docente de manera

autónoma. Para poder realizar una buena práctica de enseñanza

deberíamos acompañar nuestros conocimientos técnicos del medio

tecnológico con el análisis de los supuestos que prevalecen en

nuestras propias creencias, preconcepciones y prácticas dentro del

contexto social y cultural en el que se inserte nuestro trabajo

docente.

Bienvenida, sea esta.

Prof. Baisi, Claudio.

Mail:

Claubaisi@gmail.com

3

Objetivo principal:

Implementación y puesta en funcionamiento de la sala de laboratorio

de tecnología aplicada al uso del ordenador con la utilización consciente

del mismo, garantizando una práctica educativa global que favorezca la

dinámica del aprendizaje creativo y desarrolle en alumnos y cuerpo docente

un aprendizaje significativo dentro una realidad interactiva contextualizada.

Objetivos específicos:

• Demostrar a los docentes la necesidad de su autopreparación

sistemática en la Didáctica de la tecnología de innovación educativa

durante el proceso docente-educativo, para poder incorporar el

ordenador como medio de enseñanza-aprendizaje.

• Permitir alcanzar metas, venciendo sus propios obstáculos y

reintentando (ensayo-error); todo ello favoreciendo su

independencia, autodisciplina, tenacidad y otros componentes de la

dimensión educativa.

• Capacitación en contexto del cuerpo docente.

• Servir como auxiliar didáctico adaptable a las características de los

alumnos y las necesidades de los docentes.

• Imprimir mayor dinamismo a las clases, enriquecer éstas y elevar, de

ese modo la calidad de la educación.

• Fomentar la creatividad del alumno en un ambiente propicio de

aprendizaje.

4

Breve de scripción y diagnóstico de la

Institución:

La escuela PP 20, Ricardo Gutiérrez, se encuentra ubicada en la

localidad de Pacheco, partido del Tigre al norte del gran Buenos Aires.

Situada en la calle Santiago del Estero y Santa fe. La zona es residencial,

de casa bajas, preferentemente en el centro comercial de pacheco, teniendo

a favor una buena comunicación mediada por medios de transporte.

La gestión de la institución es de gestión estatal y pública. La

escuela tiene la característica particular de pertenecer al Programa para la

igualdad e inclusión educativa. Según este programa, se destina fondos

para la producción, ejecución y desarrollo de proyectos educativos,

destinado a la población estudiantil más desfavorecida.

La población que concurre a la escuela es proveniente de

centros urbanos mas alejados. Según lo que refiere el personal

entrevistado, dicha población es en un 70% ajena al barrio donde se ubica

la escuela. Dando como resultado una mezcla de realidades socio-

económicas diversas, ubicándola en líneas generales en una clase social

media- Baja. La matrícula al 31/05/2010 es de 801 alumnos/as

Por formar parte de programa PIIE1, fueron destinadas en el

2009, 12 computadoras de escritorio con sus respectivas lectoras dVd,

monitores, parlantes y software y hardware necesario para la instalación de

Internet. Se destino un espacio para la construcción del laboratorio, obra

terminada en marzo del 2010.

En el mismo mes, la municipalidad de tigre2, inicio el

proyecto “Internet en las escuelas” donde el municipio se responsabiliza de

1 www.piie.cl/.../Resumen%20informe%20final%20FONIDE-PIIE%20Mejoramiento%20escuelas%20y%20AT.pdf2 www.tigre.gov.ar/index.php?...Internet-en-las-escuelas.

5

la conexión y mantenimiento de la red WiFi. De esta forma se lograría una

mayor equidad en el uso responsable de las Tic.

Se cuenta con recursos materiales, financieros, económicos

y humanos pero estos no están articulados. Son escasas las/os docentes

que poseen capacitación en el uso de las tecnologías vinculadas a la

educación pero estas no están mediadas en las planificaciones ni en las

metodologías didácticas. Hay cierto reparo en la implementación de

innovaciones a nivel áulico e institucional debido a cierto desconocimiento

de las mismas o por asociarlas al uso del procesador exclusivamente.

En relación al personal que concurre a la institución, se divide en:3

Personal Numero Docente docenteMaestra de

Grado

26 X

Maestra de

Apoyo

4 X

Maestra de

conducción

4 X

Doc gab. 3 X

Biblio.. 2 XProf. artíst 5 XProf. Ed.

Física

7 X

Prof.de

ingl.

2 X

Aux.admi. 3 X

Doc con

licencia por

enf.

10 X

Aux activos 16 X

Aux Pasivos 3 XTotal 75

Fundamentacion y marco teórico .

3 Cuadro facilitado por la secretaria de la institución.

6

La inserción de estas nuevas tecnologías al Ámbito escolar, ya sea por

su presencia física o por el dominio que de ellas tengan los educandos que

llegan a la escuela, obliga de hecho a repensar los procesos de

construcción de conocimiento, el desarrollo de los procesos cognitivos y el

modelo tradicional educativo.

En el contexto de la formación de fututos ciudadanos es importante

reflexionar en torno a los componentes del currículo que vinculan los

conocimientos, su vinculación con los requerimientos sociales, con las

necesidades de la formación de personas en tanto competencias,

capacidades, habilidades y destrezas.

Siguiendo los lineamentos de establece Pablo Pons4, consideramos a la

educación como el factor más relevante que propicia el hecho de que un

individuo llegue a ser miembro activo de una sociedad, un profesional útil,

un individuo socializado y solidario, que apoye sus convicciones y sus

opciones en valores asumibles y realizables en el tiempo actual. Estas

facetas están relacionadas con una serie de ámbitos que impregnan a la

persona y donde la educación, contemplada como un proceso permanente,

actúa.

Es decir, ¿De que hablamos cuando nos referimos a tecnologías y

particularmente a tecnologías educativas?

Según Bunge (1980)5, la ciencia aporta formas de saber y la

tecnología, que bebe de las fuentes de la experiencia, de la tradición, de las

aportaciones de diversas áreas de conocimiento y de la reflexión sobre la

práctica aporta formas de hacer, en las que hay que considerar:

herramientas físicas o artefactos y herramientas psicológicas o simbólicas o

intelectuales (sistemas de representación, lenguajes...)

4 PABLO PONS, JUAN. LA TAREA DE EDUCAR: DE QUE HABLAMOS CUANDO HABLAMOS SOBRE EDUCACI ON. Ed. Planeta. 20035 BUNGE, M. La investigación científica. Barcelona: Ariel.(1990) BUNGE, M. Epistemología Barcelona: Ariel

7

Frente a las tecnologías, en las que hay un conocimiento del "por qué"

se hace una actividad de una forma u otra y hay un dominio de los

fundamentos de la práctica que permite ir adaptando la acción a las

circunstancias variables de la realidad, están las técnicas (conjunto de

procedimientos para hacer bien un determinado trabajo), que también son

procedimientos dirigidos a la resolución de determinados problemas, pero

que no exigen el conocimiento de las bases científicas que sustentan la

actividad. Se aprenden por imitación y se perfeccionan con la experiencia a

través de la práctica, pero no están preparadas para considerar nuevas

variables o modificaciones en el equilibrio que mantienen las existentes.

Tendientes a dar algunas respuestas, Edith Litwin6 sostiene “ se

entiende a la tecnología educativa como el cuerpo de conocimientos que,

basándose en disciplinas científicas referidas a las practicas de enseñanza,

incorpora todos los medios a su alcance y responde a las consecución de

fines en los contextos sociohistoricos que le otorgan significación”, es decir

un campo teórico de varias disciplinas referidos a concepciones teóricas

sobre la enseñanza que comprenden las herramientas aplicables a la

educación como facilitadores al acceso de conocimientos en una época y

contexto determinado cuyos integrantes priviliguen determinados saberes.

Las tecnologías siempre tuvieron efectos subjetivos que impactaron en

la vida social.

Pero es con la aparición de las tecnologías de la información cuando

este aspecto resulta inevitable para lograr comprender los movimientos de

la cultura actual.

En una economía cada vez más dominada por los servicios

tecnológicos no es posible realizar una prospectiva en el área de

Tecnologías de la Información y la Comunicación sin considerar la formación

de capital humano como una de las áreas estratégicas. El capital humano es

6 LITWIN, EDITH (COMPILADORA) TECNOLOGIA EDUCATIVA-POLITICA, HISTORIAS, PROPUESTAS. ED. PAIDOS. 2008

8

uno de los factores de producción claves en la economía del conocimiento

en general y en la industria TIC en particular.

En relación al capital humano ya no se trata de un recurso

subordinado al ritmo de la máquina como fue en el taylorismo y el fordismo.

Se puede invertir en capital humano, por medio de la educación, la

capacitación u otros beneficios que mejoran la calidad de vida como la salud

o el entretenimiento, y esta inversión luego permite una mejora en las

capacidades y las competencias productivas; y “el conocimiento que los

trabajadores disponen para desempeñar sus trabajos”7.

En una sociedad donde la información es la materia prima y las TIC´s

son la herramienta fundamental, la “brecha digital” que se está produciendo

entre las personas y países que están conectados y los que están fuera del

sistema red tiene consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales.

“Los esfuerzos deben dirigirse tanto a garantizar el acceso a las TIC´s

como a aumentar la capacidad para procesar todo este torrente de

información y poderlo transformar en conocimiento. Es decir, una Educación

en Medios que permita a todos los ciudadanos “leer” y “escribir” los medios

de comunicación de masas, vieja o nueva.”8 Es la manera de garantizar, en

esta sociedad, la igualdad de oportunidades en el aspecto laboral, en el

ámbito de participación ciudadana y en el desarrollo social y personal.

Es por ello que el aprendizaje interactivo que se produce a través de

las pantallas de los ordenadores9 es una estrategia que se puede usar

dentro de las aulas y fuera de ellas. Lo más destacable es que cada sujeto

puede arribar al aprendizaje a su propio ritmo y no se requiere una

introducción motivadora ya que las nuevas generaciones han incorporado

tempranamente los entornos tecnológicos. Nuestros alumnos son “nativos

7 Becker, 19938www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=109369 Computadoras, Odernador lleva una carga simbólica mas apropiada en su función. Se usara este término ex profeso.

9

digitales”10 en contraposición a los “inmigrantes digitales”11. La progresión

en el desarrollo de las tecnologías digitales posibilita la información y que la

destreza de dominio tecnológico se adquiera en forma gradual, de lo más

simple a lo más complejo. Dentro de esto, considerar a los recursos

didácticos como soporte para transmitir información12 no brinda la

posibilidad de no solo comprender y estudiar el mensaje a transmitir sino

tambien, comprender el propio medio y como didácticamente el alumno/as

lo utiliza como recurso concomitantemente con el proceso de aprendizaje

que ocasiona en él.

Debemos comprender que el ordenador " que ofrece distintas

posibilidades de uso. En la estructura curricular propuesta, la computadora

es usada como medio, porque la enseñanza de alguno de los programas de

base se realiza en función de la forma de almacenar, organizar, presentar y

comunicar la información que necesitan las distintas asignaturas.

Trabajar con una asignatura de computación que considera a los

utilitarios como objeto de estudio descontextualiza al ordenador del manejo

de la información y de un dominio de conocimiento que le da sentido.

1010 Inmigrante digital. Término acuñado por Marc Prensky en 2001 y hace referencia aquellos que no han nacido en el mundo digital pero tienen algún punto de conexión cercana a los nuevos medios y adopta la mayoría de aspectos de las nuevas tecnologías.11 Nativos digitales. Término acuñado por Marc Prensky en 2001, y que otros han continuado desarrollando posteriormente para acabar definiendo a una generación que ha nacido y se ha desarrollado en tiempos de Internet, que cuida su identidad digital, y que adopta una actitud diferente ante las cosas (comparten diferente, crean diferente, comunican diferente, coordinan diferente, aprenden diferente...). las características culturales propias de los nativos serían según Genís Roca12 Nieves Blanco. “Las intensiones educativas”. Cáp. 10. universidad de Málaga.

10

Actividades proyectadas :

MMES AActividad

junio Julio Agosto Septiemb Octubre Noviembre Diciembre

Del espacio Físico.

Acondicionamiento del lugar.Cableado, conexión eléctrica.Colocación del mobiliario. Consejo escolar.

Distribución estratégica de los ordenadores.Conexión de Internet wi-fi. Municipalidad.

Colocación de calefacción y ventilación.

Verificar técnica del sistema eléctrico, conexión wifi.

Planificar espacios, tiempos para las jornadas de fin de Octubre.

Soporte técnico. Verificación del uso.

Evaluación del deterioro del lugar.Armado de lista de posibles acciones.

Ordenador Contratación del personal de soporte técnico.

Distribución de los ordenadores.

Soporte técnico. Soporte técnico.

Soporte técnico

Soporte técnico

Soporte técnico

Del cuerpo docente.

Contratación del personal que dará las capacitaciones.Establecimiento de las jornadas de trabajo. Con o sin suspensión de actividades.Pedido de un docente para coordinar el lab.

Jornadas de capacitación, 2 veces por semana, según el cronograma escolar.Actividades a desarrollar en el receso invernal.

Preparación de las actividades de Cápac.

Evaluación diag.Recaudar indicador de evaluación Jo

rnad

as d

e la

b.

Tec

nol

ógic

o.

Muestra abierta a la comunidad de los trabajos realizados por parte de los docente

Transmisión, doc. de experiencias transitadas durante el proyecto. Articular para el prox año

Planificación estratégica

Distribución, armado e información de la carga horaria correspondiente a cada ciclo.

Armado de los proyectos áulicos

Implementar los proyectos incluyendo en las áreas.

Implementación de las medidas de evaluación

Planificar espacios para la jornada

Evaluar final del proyecto con expectativas.

Planificación de posibles acciones de sustento.

Del grupo de alumnos.

Información sobre el proyecto.

Recaudar expectativas y saberes previos del grupo de alumnos.

Contrato pedagógico.

Uso de de la sala de laboratorio en los recreos

Jorn

adas

de

lab

tecn

óloga

educa

tivo

Muestra abierta de los trabajos

Transmisión y documentación de las experiencias

Fondos. Armado de festivales Reunión con la cooperadora.

Entidades intermedias.

Prov. de municipal

Festival tecnóloga

Búsqueda de fondos de empresas

Contactos y promoción del proyecto 11

Recursos materiales, financieros y económicos

Criterios de evaluación

Características Detalle CantidadImporte individual Subtotal Entidad

Espacio físico Cable x M. 10 $ 1,50 $ 15,00 Easy

pintura 3 $ 5,00 $ 15,00 Easyacondicionamiento del laboratorio mesas 12 $ 30,00 $ 360,00 cooperadora

sillas 1 $ 200,00 $ 200,00 Papas coop

cortinas 4 $ 15,70 $ 62,80 Fadete

Varios (tor, clav, etc) 1 $ 50,00 $ 50,00 Easy

Recu rsos materiales:

Cableado 30 $ 5,00 $ 150,00 Easy

Mano de obra 1 $ 200,00 $ 200,00 Papas Coop

Arreglos de espacio Pintura x Lts. 15 $ 200,00 $ 3.000,00 Deleg Munic

Rodillos 8 $ 30,00 $ 240,00 cooperadora

Ordenadores Soporte técnico 1 $ 1.500,00 $ 1.500,00 Club de Leones

material bibliográfico 23 $ 10,00 $ 230,00 Casa de audio

Pizarra 1 $ 50,00 $ 50,00 Bco. Galicia

conexión a Internet 12 $ 75,00 $ 900,00 municipalidad

acondicionamiento Consola de luces 1 $ 200,00 $ 200,00 Rotary club

Red de luces 1 $ 480,20 $ 480,20 Festival de Esc

1 docente de lab 1 $ - Minist de Educ.

20 docentes grado 3 $ - Minist de Educ

capacitador 2 $ - Minist de Educ

Cd de audio 1 $ 100,00 $ 100,00 ing. Piie

(Gratuitos, costear) dvds 1 $ 100,00 $ 100,00 Deleg. Munic

Colchonetas 5 $ 25,00 $ 125,00 ing. Piie

Equipos de audio 3 $ 150,00 $ 450,00 Coop/ Ing. Piie

Material Didácticoimpresión de material 22 $ 0,80 $ 17,60 Cooperadora

Encuentros Educativos Luz 1 $ 150,00 $ 150,00

Deleg. Munic

Gas 5 $ 15,00 $ 75,00 Ing Piie

juegos de llaves 1 $ 20,00 $ 20,00 Ing Piie

colocación de alarma 1 $ 100,00 $ 100,00 Deleg. Munic

memorias expandirles 20 $ 60,00 $ 1.200,00 ing Piie+Munic

Recursos humanos

$ -

Capacitación docente 2 capacitadores 3 $ 250,00 $ 750,00 Ing. Piie

Total general $ 10.800,60

Gastos inesperados 0,015 $ 162,01

TOTAL $ 10.962,61

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Los criterios a tener en cuenta se dividen en cuatro secciones:

1. Aspectos técnicos

2. Aspectos psicopedagógicos

3. Aspectos comunicionales.

4. Aspectos administrativos.

Aspectos técnicos:

• Forma en la que se accede al ordenador.

• Instalación, presentación y navegación.

• Presentación de propuestas audio visuales.

Aspectos psicopedagógicos:

• Curriculum, modelo pedagógico.

• Docentes y alumnos considerados sujetos principales del proceso.

• Estrategias de enseñanza-aprendizaje.

• Evaluación de los aprendizajes.

Aspectos comunicaciónales:

• Uso del lenguaje propio de las tecnologías de innovación educativa.

• Grado de interacción entre los docentes, los docentes y entre ellos

mismos y la comunicación a nivel grupal.

Aspectos administrativos:

• Elementos que responden a cuestiones institucionales y escolares.

• Importancia que la institución atribuye a estas innovaciones.

• Costos del equipamiento.

Evaluación de cierre

13

En líneas generales se realizara una jornada de muestra de actividades en

donde los docentes y los alumnos puedan dar respuestas a la

implementación de los proyectos en distintas áreas del conocimiento abierta

a la comunidad educativa en particular, invitando a dicha jornada a las

instituciones intermedias que han hecho posible el proyecto.

14

Conclusión

En conclusión, el Proyecto del laboratorio de tecnologías vinculadas al

ordenador se centra en las posibilidades de ofrecer un

método interactivo donde se integren de manera equilibrada el/ los

aprendizaje/s de las ciencias experimentales, las matemáticas, las ciencias

sociales, los valores, las artes y el desarrollo de habilidades en el uso de las

tecnologías de innovación educativa con su consecuente incremento de

capacidad en ellas, tanto por parte de maestros como de los alumnos.

Crear para estos últimos, la posibilidad de abordar el currículo escolar

de manera mas dinámica, abriendo grandes oportunidades de aprender de

manera armoniosa con el resto del saber en Educación Básica.

Bibliografía:

15

BUNGE, M. “La investigación científica”. Barcelona: Ariel.1990.

BUNGE, M.” Epistemología de la ciencia” Barcelona: Ariel. 1991.

ESNAOLA, Graciela. “Mitos y ritos en las sociedades contemporáneas” .

GIMENO sacristán, PEREZ Gomes. “Comprender y transformar la

enseñanza, Marota, Madrid, 1991.

HABERMAS, j. “Ciencia y tecnología como “ideología”. Tecnos, Madrid.

1967.

LITWIN, Edith (compiladora)”Tecnología educativa-política, historias propuestas”. Ed Piados. 2008 MINISTERIO DE CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION PRODUCTIVA.

“Libro blanco de la prospectiva tic”. Proyecto 2020. Ministerio de ciencia,

tecnología e innovación productiva. Argentina. 2010.

NIEVES Blanco. “Las intensiones educativas”. Cáp. 10. universidad de Málaga.

PONS Pablo. “La tarea de educar: De que hablamos cuando hablamos sobre educación”. Ed. Planeta. 2003

QUINTANILLA, M.”Ciencia e información en una sociedad democrática”,

Actas del I congreso nacional de periodismo Científico, Madrid, CSIC, pp.

56-72.

SALINASDINO y SAN MARTIN Ángel. “De los centros escolares a las

plataformas del conocimiento”. Universidad de Valencia.

THOMAS, H. “Producción de la tecnología en países subdesarrollados”. Pps

11-13. Ed. Centro de editor de América latina. 2009.

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Links asociados:

www. piie .cl/.../Resumen%20informe%20final%20FONIDE- PIIE %20Mejoramiento%20 escuelas %20y%20AT.pdf

WWW.quadernsdigitalis.net

www.quadernsdigitals.net

www.rieoie.org/revista

www. tigre .gov.ar

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