FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE: EDUCACION INICIAL

ASIGNATURA:DIDACTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIN INICIAL.

TITULO

ANLISIS DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES DEL I Y II CICLO

AUTORA:

HERRERA PINZON,ROSA NELLY

DOCENTE TUTOR(a):LUCIA ESPINOZA CEDILLO

TUMBES PERU2015

FUNDAMENTACION:El rea est encaminada a contribuir al desarrollo individual del nio de su totalidad corporal, sus posibilidades, la construccin de su propia identidad, a partir del conocimiento de s mismo y las experiencias de su entorno. El primer ambiente del nio es la familia, donde recibe el afecto de las personas ms cercanas que lo cuidan. A partir de estas primeras experiencias reconocer poco a poco la existencia de otras personas y objetos, tambin reconocen las posibilidades de su cuerpo diferencindolo del cuerpo de su madre para sentirse una unidad.A los 2 aos el nio, se encuentra en la etapa sensomotriz. En esta etapa el nio estructura su inteligencia: Al nacer tienen conductas reflejas simples. A los 2 aos, el nio evidencia intencionalidad en sus actos y es capaz de resolver problemas sensorio motoras, trazarse metas y alcanzarlas.

EJEMPLO:

Busca objetos y los alcanza con ayuda de otros objetos; etc. Segn Piaget afirma que los sentimientos afectivos tienen una influencia en las decisiones de los nios al final de esta etapa sensorio motriz manifestando preferencia por algunas personas y objetos.La psicomotricidad se fundamenta en una visin unitaria del ser humano y considera al cuerpo como unidad psicoafectivo-motrizque piensa, siente, acta en forma integrada los aspectos psquicos, motrices y afectivos.es decir lo mental (ideas, razonamiento), lo motriz (cuerpo movimiento emocin) y lo afectivo (actitudes y emociones). A travs de esta actividad y las condiciones ambientales, los nios van construyendo su propia identidad. El nio se construye a s mismo a partir del movimiento de su cuerpo y su desarrollo va del acto al pensamiento.

COMPETENCIA:

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con las personas en situaciones de fuego y de la vida cotidiana demostrando coordinacin motora.

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE 0 - 6: Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve brazos y piernas y adquiere posiciones prona (echado boca arriba) y supina ( echado boca abajo ) echado se coge el pie y se lo lleva a la boca . Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales controlando progresivamente su eje postural: al estar echado, voltearse de un lado a otro avanzar e intentar sentarse. Se inicia en la vivencia del tiempo a travs de las rutinas de alimentacin higiene y sueo de acuerdo a las prcticas de crianza familiares.INDICADORES: Descubre diferentes posiciones con las partes de su cuerpo, mueve brazos y piernas, echado boca arriba y echado boca abajo. Coge los objetos que estn a su alrededor cercano, asiendo movimientos corporales, se voltea de un lado a otro. El nio comienza a vivenciar el tiempo cuando come, se baa y se alimenta.

6 a 9 MESES: Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos explorando el espacio: brazos y piernas al desplazarse arrastrndose o gateando. Realiza movimientos de coordinacin culo manual, en actividades ldicas y de la vida cotidiana, utilizando alternativamente ambas manos. Demuestra progresivamente control de su eje postural y equilibrio al realizar movimientos corporales, al sentarse, gatear e intentar parase. Explora partes de su cuerpo desde de diferentes posiciones, sentado, cargado, echado, parado. Se inicia en la vivencia del tiempo atreves de las rutinas de alimentacin higiene y sueo.

INDICADORES

El nio se inicia con los movimientos gruesos de sus brazos y piernas cuando se arrastra a gatear.

Utiliza las manos para coger objetos cuando juega en su vida cotidiana.

Sus movimientos corporales progresan al sentarse, gatear e intentarse pararse, va reconociendo su cuerpo en diferentes posiciones (sentado, parado, echado; etc.)

El nio vivencia el tiempo en las rutinas diarias, comida, higiene y sueo.

9 A 12 MESES: Muestra coordinacin y agilidad al desplazarse gateando. Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de coordinacin culo manual: recibe y entrega objetos, los coloca uno dentro del otro utiliza alternativamente ambas manos. Demuestra progresivamente control de su eje postural, equilibrio y coordinacin en tareas de movimiento de tareas cotidianas: pararse, desplazndose gateando. Experimenta con su cuerpo caractersticas del espacio al desplazarse arrastrndose, gateando o caminando.

INDICADORES

Realiza movimientos coordinados al desplazarse gateando. El nio coordina movimientos culo manual entregando y recibiendo objetos. Explora y reconoce las partes de su cuerpo cuando el adulto le seala. Experimenta caractersticas con su cuerpo en el espacio que deseen vuelve cuando gatea o camina. Vivencia en el tiempo en la rutina del alimento, aseo y sueo.1 A 2 AOS: Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando. Explora formas de desplazamiento y movimiento controlando su eje postural, equilibrio y coordinacin al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse.

INDICADORES

Percibe caractersticas del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a otros objetos grandes de poco peso. Coordina sus brazos y piernas cuando camina. Produce movimientos culo manual con mayor posicin, precisin de piernas para introducir objetos en una botella y sacarlos. Explora sus movimientos corporales ms coordinados al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volverse a parar. Utiliza ambas manos para poder jugar; percibe caractersticas del espacio cuando juega o arrastra un objetos de un lugar a otro Se orienta del tiempo en la alimentacin, aseo y sueo; se mueve cuando escucha la msica. DE 2 AOS Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y corriendo. Demuestra equilibrio de su eje postural al moverse y desplazarse. Baila al comps de la msica que escucha. Vivencia la sensacin del tiempo en actividades cotidianas de alimentacin, higiene y juego: antes de despus.

INDICADORES

El nio ya coordina con mayor presin sus movimientos cuando camina y corre, tambin en sus movimientos de las manos y pies. Tiene movimiento de su cuerpo al moverse y desplazarse. Identifica partes de su cuerpo nombrndolas y sealndolas y ubica los objetos donde se encuentran. Vivencia en el tiempo en la alimentacin, aseo y sueo adems baila cuando escucha la msica.

ANALIZAMOS LA COMPETENCIA Y CAPACIDADCOMPETENCIA:

Construccin de la identidad personal y la automa,

Su desarrollo de la identidad del nio se construye en la relacin con su entorno, y va reconociendo como un ser integral y diferenciando, con caractersticas particulares, con confianza en su persona. Este proceso va de la mano con la construccin de su autoestima en un entorno que le permite desenvolverse.Los nios desde que nacen sienten placer al realizar acciones de manera espontnea y por iniciativa propia, se ajusta al ritmo del ambiente: (rutinas, horarios, reglas de la familia; etc.), desarrollan su seguridad y autonoma.

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADESDE 0 A 6 MESES:Responde al llamado de su nombre cuando lo hacen sus padres o adultos cercanos. Aqu el nio regresa a mirar cuando lo llaman Conoce la voz de mama, papa y las personas que lo cuidan y mira.

DE 6 A 9 MESES: Reconoce su nombre y entiende cuando lo llaman. es decir que cuando pronuncian su nombre quien fuera mama, hermanos, l regresa a mirar.

Si el adulto que lo cuida es amoroso l tambin va hacerlo y le demuestra alegra mediante una sonrisa.

Responde con movimientos de su mano cuando le dicen chau; ola; etc.

Si el pap lo abraza el tambin, si o besan l tambin lo hace; el nio da muestras de cario y le de afecto. 9 A 12 Meses. Atiende cuando lo llaman, por su nombre. Juega con su imagen reflejndose en el espejo. Se relaciona con los adultos o atreves de movimientos corporales y gestuales. Reconoce y se relaciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercadas. Aqu, tambin cuando lo llaman por su nombre atiende. Le gusta mirarse en el espejo y juega con su imagen. Gatea o camina y abraza o coge a mama, hace gestos de alegra, molesto. Se relaciona con los adultos con expresiones de sonrisa, abraza besa, etc.1 A 2 AOS. Dice su nombre cuando lo solicita. El nio ya sabe pronunciar su nombre cuando le dicen Cmo te llamas? o Cul es tu nombre? Reconoce sus imgenes en foto, lbumes, etc. Cuando ve su imagen en una foto se reconoce y sonre dice soy yo. Expresa su confianza a los adultos a travs de la expresin gestual. Sonre, abraza y da besitos a los adultos ms cercanos, que le demuestran cario, afecto, amor. 2 AOS Responde su nombre cuando lo solicita. Aqu ya mira y va o acude al llamado de quien lo llama, y responde. Reconoce su imagen en el espejo y foto de los padres y adultos que estn a su cargo. Cuando se ve en el espejo sabe que es l y lo disfruta, en las fotos de l, mam, pap y personas ms cercanas las reconoce. Reacciona ante determinada situaciones dando a conocer sus deseos. Aqu el nio si tiene hambre dice tete, teti. Cuando tiene sueo cierra sus ojitos y quiere que lo abracen. Cuando quiere algo lo expresa a su manera a los adultos.

COMPETENCIA: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS.FUNDAMENTACION:Convivir en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin alude a una forma particular de vivir con los otros. Esto implica que el estudiante construya relaciones sociales desde la condicin que tenemos comoSujetos de derecho y desde el cumplimiento de nuestros deberes ciudadanos. En ese sentido, involucra establecer relaciones de respeto, solidaridad y equidad que promueven el dilogo intercultural.Tambin es importante que el estudiante, a travs de esta competencia, aprenda a manejar conflictos de manera constructiva y a comprometerse, partiendo de la reflexin sobre principios democrticos, con acuerdos y normasque permitan el bienestar de la sociedad y el cuidado del ambiente y los espacios pblicos

CAPACIDADES:1.- Interacta con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes.Se Trabaja la identidad y su nombre propio. Utilizando materiales como cartel de asistencia, fotochef , colocacin de un cartel en la silla2.- Contribuye y asume normas y leyes utilizando reconocimientos y principios democrticos.Se trabaja con las normas de convivencia y normas de aseo teniendo en cuenta sus hbitos que trae del hogar. 3.- Se relaciona intelectualmente con otros desde su identidad enriquecindose mutuamente.El nio se identifica con su propia cultura cuando va conociendo de sus costumbres, tradiciones, bailes y conoce y compara con las costumbres de otros lugares, observa cmo se visitan otros nios, la msica de otro lugar sus fiestas.4.- Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategia y canales apropiados.Es un tema muy importante que nos genera preocupacin y ansiedad en el aula: Es la reduccin de conflictos entre estudiante.Sabemos que los conflictos son naturales, no son ni buenos, ni malos. Son parte de todo interaccin humana.Donde haya dos o ms personas puede haber un conflicto, por lo contrario cuando no los hay preocupa, nos puede indicar situaciones abuso encubierta por parte de algunos nios y nias; y conducta sumisas, de otros.La cuestin no est en evitar que haya conflicto, sino en aprender a manejarlos.La resolucin de los conflictos se enmarca en toda una cultura democrtica que favorece un clima ms armonioso en el aula.Entonces ante el conflicto debemos; Escuchar las dos versiones sin tomar partido por ninguna, ayudando a calmarlos o sino esperar que se calmen para hablarlo, respetando los sentimientos de ellos. Tratar a los nios con afecto y calidez, como tambin con seguridad y firmeza si es necesario. Esperar que pase el enojo para proponer el pedido de disculpas del caso. No estigmatizar a un nio que frecuentemente tenga conflictos con sus compaeros, sino tratar de reforzar siempre lo positivo y el progreso que el nio o la nia vaya teniendo. No buscar culpables del desencuentro puede dejar sentimientos de injusticia.Otra forma de introducir el tema del conflicto es a travs de fbulas o cuentos relacionados con los conflictos que surgen en el aula. Luego de la lectura hecha por nosotros, se conversa sobre que trat la lectura, qu les sucedi a los personajes, si a ellos tambin les ocurri algo parecido, etc.

5.- CUIDA LOS ESPACIO PBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE Campaas de limpieza elaboran e instalan tachos de basura , Medio de difusin del cuidado del medio ambiente por medio de elaboracin e instalacin de carteles, Marcha con carteles alusivos al cuidado del medio ambiente. Campaa de limpieza alrededor de la I.E con profesora y alumnos. Sembrado y cuidado delas plantas.

Referencias bibliogrficas: DCN 2008 Rutas de aprendizaje versin 2015