TRABAJO DE LA UNIVERSIDAD
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C E N T R O D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
ACUERDO DE
INCORPORACIÓN A LA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
PUBLICA Nº 00933494
DGES-116011400101
ES LA APLIACACIÓN DEL TALLER “ LECTO-EDUCATE ” UN
FACTOR QUE MEJORA EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
EN LA MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER.
SEMESTRE GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE
LA C. COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO
ESCOLAR 2012-2013.
PRESENTAN
TESIS
QUE PARAOBTENER EL TITULO DE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PRESENTAN:
CRUZ HERNANDEZ MARIA DE LOS ANGELES
LÓPEZ BODE ADHARA DEL CARMEN
RODRIGUEZ LÓPEZ AZALIA GUADALUPE
COATZACOALCOS, VER.
ES LA APLIACACIÓN DEL TALLER “LECTO-EDUCATE” UN FACTOR QUE MEJORA EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA
MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
C.COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
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Introducción
La educación es la base fundamental del crecimiento del ser humano en
el mundo, puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.
Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
La educación constituye el medio fundamental para hacer posible
el desarrollo integral de las sociedades, y permite estar alerta y preparado para
los grandes cambios que día con día experimentamos en los diversos campos
de la vida humana: en el desarrollo de la investigación Acción participativa,
científica, tecnológica y humanística, en el acceso y la distribución de
la información, en las formas de organización de las economías de los países,
en las dinámicas sociales.
Hay un factor que es muy importante para poder lograr lo ya mencionado
(educación), es el “docente” ya que es el responsable de que se cumplan los
objetivos y metas fijadas durante el proceso enseñanza-aprendizaje de los
individuos, este tiene la obligación de enseñar aquellos conocimientos,
experiencias que ha adquirido durante su formación y periodo de vida; pero no
dependerá nada mas de él si no tan bien de la disponibilidad y participación de
los educandos para que se pueda cumplir el proceso E-A, el docente buscara
la forma y aquellas estrategias para transmitir esos conocimientos donde el
alumno tendrá esa capacidad y responsabilidad de comprender todos aquellos
objetivos que le darán la ruta del éxito y así poder defenderse en su vida diaria.
Hoy en día el bachillerato tiene un carácter obligatorio en algunos
países, ya que sin él no se puede conseguir un empleo económicamente bien
definido, aunque en la mayoría de los países no es así. Las asignaturas que se
imparten son más especializadas que en la secundaria, es decir, están
encaminadas a las ciencias, a las letras o a las artes (cada uno de las tres tiene
tres asignaturas de modalidad específicas, las demás son todas comunes).
ES LA APLIACACIÓN DEL TALLER “LECTO-EDUCATE” UN FACTOR QUE MEJORA EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA
MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
C.COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
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El objetivo del bachillerato es preparar académicamente al alumno para que
pueda realizar estudios superiores.
Tiene como propósito proporcionar al estudiante los elementos
conceptuales y metodológicos que le ayuden a definir o consolidar sus formas
de participación en la vida adulta; así como a abordar el estudio de la
problemática relativa a las diferentes disciplinas científicas, humanísticas y
tecnológicas a partir de las cuales identificará su posible campo de ejercicio
profesional. Además debe ser una guía para estimular el desarrollo personal
del estudiante: la formación de valores, su creatividad, sus intereses y su
responsabilidad para una vida independiente.
En el siguiente trabajo de investigación, se manifiesta la importancia que
tiene la actitud de los alumnos hacia el taller “Lecto-Educate” con el fin de
disminuir el índice de reprobación en la materia de LEOYE
El bajo rendimiento escolar, es una problemática de gran interés, para el
ambiente educativo así como para la sociedad en general, ya que este es el
reflejo de nuestro modelo educativo.
El rendimiento escolar deficiente es reflejo o factor de un sinfín de
aspectos que se involucran en los alumnos que cursan sus estudios de
diversos niveles educativos, pudiendo ser pedagógicos, psicológicos,
familiares, etc.
El interés de realizar la investigación surge a través de la observación de
la falta de actitud que muestran los alumnos en el CETIS 79 ocasionando un
bajo rendimiento escolar en la institución.
La investigación está dirigida a todas aquellas personas involucradas
dentro de una institución como fuera de ella. Debido a lo analizado con
antelación, se planteó la siguiente problemática: ¿Es la aplicación del taller
“Lecto-Educate” un factor que mejora el rendimiento escolar En los alumnos
ES LA APLIACACIÓN DEL TALLER “LECTO-EDUCATE” UN FACTOR QUE MEJORA EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA
MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
C.COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
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del 1er. semestre del grupo “A” del CETIS 79 perteneciente de la c.
Coatzacoalcos, Ver durante el ciclo escolar 2012-2013.?
Para responder a la pregunta de investigación se redactó el siguiente
objetivo general: verificar si la aplicación del taller es un factor que mejora el
bajo rendimiento escolar en la materia “LEOYE.” En los alumnos del 1er.
semestre del grupo “a” del CETIS 79 perteneciente de la c. Coatzacoalcos, Ver
durante el ciclo escolar 2012-2013.?
Para el logro del objetivo general, se establecieron los siguientes
objetivos específicos:
Identificar la población accesible al problema de investigación.
Seleccionar la muestra por medio de la técnica no probabilística
denominada sujetos voluntarios.
Aplicar los instrumentos de recolección de datos que consiste en
una lista de cotejo y una evaluación escrita.
Tabular y graficar los resultados de los instrumentos de
recolección de datos.
Realizar un análisis cuantitativo de ambos instrumentos para
comprobar la hipótesis de la investigación.
Desarrollar las conclusiones y sugerencias pertinentes a la
investigación.
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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
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Antecedentes
1.1 EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA FORMACION DE LOS
ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA. JUANA FCA. DEL CARMEN AVILA YAX
(2010).
Realizada la investigación acerca del Bajo Rendimiento Escolar en alumnos de
Quinto Grado Primaria, refleja los factores que inciden en el proceso de
formación del educando como lo son: la familia, la economía, la alimentación, el
trabajo, el ambiente escolar y comunitario. Aspectos que contribuyen a
obstaculizar de una manera negativa el correcto desarrollo académico y
personal del niño, debido al ambiente en el que vive y se desenvuelve,
considerando que el Sistema Educativo contribuye a no elevar el Rendimiento
ya que la falta de interés en actualizar una equidad y calidad de la educación
hace falta, esto trae como consecuencia una educación de cantidad y no de
calidad reflejada en los docentes, esto afecta directamente al alumno, y
contribuye a esta problemática la falta de interés de los padres de familia en
velar por el buen rendimiento de los hijos, ya que dejan solo al docente y a la
escuela la tarea de educar al estudiante, sin tomar conciencia del papel
importante del que forman parte.
Es por eso que esta investigación pretende conocer y profundizar el análisis de
los factores que condicionan un buen rendimiento escolar en la formación de
los educandos, que es un problema en el desarrollo educativo. Como docentes
profesionales se está comprometido a brindar un proceso de enseñanza de
calidad.
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1.2 FACTORES QUE AFECTAN EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS MEXICANOS EN
EDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CARVALLO PONTÓN, Mauricio. (2005).
Hace mención de los efectos de las escuelas o el impacto hacia el alumno del
trabajo tradicional, La Desigualdad en las Políticas Educativas y las Pruebas de
Evaluación. Concluye el estudio y resalta que es una trayectoria muy compleja
ya que en la mayor parte del proceso educativo no hay cambio y propone
implementar nuevos modelos multiniveles sofisticados, que se enfoquen a
cuantificar el efecto positivo en las escuelas, bajo una eficacia relativa. Adecuar
las Políticas Educativas al contexto del alumno y evaluar las habilidades,
capacidades y destrezas tomando en cuenta lo cualitativo que lo cuantitativo.
1.3 RELACIÓN ENTRE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL NIVEL DE ADAPTACIÓN
ESCOLAR. Tello Hernández, (2006).
En esta investigación busca la Relación Entre Rendimiento Académico y el
Nivel de Adaptación Escolar en Los Alumnos de 2º Año de Secundaria del
Colegio Nacional Liceo Trujillo‖ refieren que: los factores familiares,
económicos y sociales pueden ser generadores de un insuficiente desempeño
en dicho ámbito escolar, que en cierta medida puede influenciar en el
rendimiento académico del alumno, viéndose reflejado ello en altas o bajas
calificaciones. La mala percepción que tiene el alumno de sí mismo, los
conflictos en el hogar, el alejamiento de los compañeros, y la apatía hacia los
profesores u el centro educativo, punto de importancia para el presente estudio
ya que se toma generalmente como causantes directos d de una inadecuada
adaptación escolar los puntos mencionados anteriormente y no a este último
(centro educativo y docentes) como gran responsables de las dificultades de
adaptación del educando. Concluyen: que existen diferentes tipos de alumnos
con capacidades de retención distintas, la cual permite que puedan tener una
adaptación escolar normal pero un bajo rendimiento académico significativo por
la diferencias de sexo, contexto y la aplicación de metodologías.
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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
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2.1.- RENDIMIENTO ESCOLAR
Se comprende el rendimiento escolar como la acción que se desencadena a
través de un proceso de enseñanza-aprendizaje realizado dentro del aula con
asesoría directa de un docente. También se define el rendimiento escolar como
el progreso alcanzado por los alumnos en función de los objetivos
programáticos previstos, es decir, según los objetivos que se han planificado,
qué tanto y qué tan rápido avanza el alumnado hacia los resultados más
satisfactorios posibles. "Maria Montessori." (1912) en su escrito El método
Montessori destaca ―que el niño necesita estímulos y libertad para aprender.
El profesor tiene que dejar que fuese el alumno quien expresase sus gustos y
preferencias‖. Montessori enfatiza en que el rol del maestro dominante había
que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel más activo y dinámico en
el proceso de aprendizaje; había que dejar que el alumno se equivocara y
volviera a intentar. Permitir al niño encontrar la solución a sus problemas,
siendo él mismo quien construya nuevos conocimientos en base a sus
experiencias concretas; no dejar que se arriesgue a fracasar hasta que tenga
una oportunidad razonable de triunfar; cada niño marca su propio paso o
Velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos, ya que a través
de ello se evalúa y mide el rendimiento de cada uno.
La primera motivación de un maestro es procurar que sus alumnos se superen
y que su desarrollo sea armónico, tanto en el aspecto cognoscitivo como en el
emocional y el social. En una palabra, que aprendan a pesar del interés
constante del profesor, en cada grupo suele haber niños (afortunadamente
pocos) que no parecen avanzar al ritmo de sus compañeros. Y es en donde
viene el ―Bajo Rendimiento Escolar‖, que es el resultado que se obtiene del
aprendizaje de las áreas escolares, y esto se refleja en notas o calificaciones
asignadas a este rendimiento.
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2.1.1.- BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR.
El bajo rendimiento académico es un problema latente en nuestro país,
que aqueja a un gran número de estudiantes de las diversas instituciones
educativas de nuestro territorio. La mayoría de los estudiantes conviven en un
mundo de problemas los cuales les obligan a descuidar sus estudios e incluso
dejarlos definitivamente.
Muchos profesionales intentan por diferentes alternativas y teorías de la
educación aumentar el rendimiento escolar, sin embargo muchas veces se
impacienta el educador debido que no ve ningún fruto o resultado de su labor.
Es de gran importancia tomar en cuenta el hecho de que el rendimiento escolar
no solo depende del niño si no de su contexto su familia, su motivación entre
otros.
Bajo rendimiento no es sinónimo de poca capacidad Se ha comprobado
muchas veces que la mente humana es muy compleja y que nuestras
reacciones y conductas no deben ser analizadas superficialmente. Es de
público conocimiento que Albert Einstein tenía un pobre desempeño escolar y
que se llegó a dudar de su capacidad intelectual. Pero casos como el suyo se
dan constantemente en todas partes del mundo, al menos en cuanto a la
incomprensión por parte de los docentes de una conducta académica
reprobable.
2.1.2.- LA FALTA DE ATENCIÓN CREA HIJOS CON BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR.
Los padres son los encargados de proporcionar al niño amor, protección,
educación, bienestar, salud etc. En ese afán actual de buscar las mejores
condiciones económicas posibles o por el simple hecho de prestar más
atención en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno
de los aspectos mencionados al principio, esto trasciende al ámbito educativo
ya que desde el momento en que el educando comienza su formación básica
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los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formación
académica exclusivamente a la institución educativa.
El problema dentro de las aulas comienza cuando los padres pensando
que el buen rendimiento académico de sus hijos dependerá únicamente y
exclusivamente de la escuela y los maestros: lo único en que se preocuparan
será porque al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se le
solicite, que cumplan con los trámites necesarios y de ahí en adelante es
cuestión de la institución educativa que los alumnos puedan aprender de
manera integral y alcancen su máximo desarrollo académico.
Pero es en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas
con los niños, ya que desde ese momento sus calificaciones no serán las
mejores del educando será apático dentro del salón de clases, no tendrá la
motivación necesaria para aprender y en algunas ocasiones habrá reprobación
de por medio.
En la actualidad con los padres ocupados y los alumnos que no cuentan
con la atención que requieran de sus padres se descuida el rendimiento
escolar. Los hogares que carecen de una motivación positiva hacia el estudio y
una adecuada organización en el proceso de orientación al adolescente crean
estudiantes desorganizados o sin el interés por el estudio.
Para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos se requiere de
atención por parte de los padres, pero vale la pena el esfuerzo ya que el
alumno que cuenta con la atención y la motivación ampliara sus posibilidades
de tener un buen rendimiento escolar.
2.1.3.- DIFICULTAD PARA CONCENTRARSE Y DOMINAR LA
ATENCIÓN
Tanto en el estudio personal como en las explicaciones de los profesores y no
poner atención es que no hay una concentración al 100% de los alumnos ya
que son varios factores que distraen o captan su atención.
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Mirar el bajo rendimiento escolar con una perspectiva basada en la pedagogía
de alternativas permite ampliar las causas y factores que influye es este
desfase negativo de un no aprovechamiento, de los recursos personales e
intelectuales de la persona que estudia del adolescente como ser en desarrollo
que se ubica en una etapa de la vida donde la expansión o la contracción lo
lleva a explorar adecuadamente sus recursos intelectuales no solos cognitivos
si no también emocionales.
La motivación en un joven de 15 o 18 años será que deben de dejar sin
reconocer sus logros y triunfos ya que para ellos en esta etapa es muy
importante que se le reconozca para una mejor vida de éxitos pues es
sumamente importante que los alumnos reciban felicitaciones por parte de sus
padres y profesores para que vean que el esfuerzo no es en vano si no que es
un logro que se le reconoce.
2.1.4.- FACTORES QUE INCIDEN EN LA FORMACION ESCOLAR
Hay diferentes factores que influyen en el bajo rendimiento escolar tales como
los: Factores fisiológicos - Factores pedagógicos Factores sociales – Factores
psicológicos.
2.1.5.- FACTORES FISIOLÓGICOS
Estos factores involucran todo el funcionamiento del organismo especialmente
al funcionamiento de las partes que intervienen en el aprendizaje. Cuando el
organismo está afectado, puede darse una problemática como en el caso de
las disfunciones neurológica que incluyen la disfunción para adquirir los
proceso simbólicos, trastornos en la lateralización (repercutiendo en la
percepción y reproducción de símbolos) trastornos perceptivos y del lenguaje.
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2.1.6.- FACTORES PEDAGÓGICOS
En estos factores se ven involucrados los métodos enseñanza-aprendizaje, el
ambiente escolar y la personalidad y formación del docente, así como las
expectativas de los padres hacia el rendimiento escolar en la formación de sus
hijos e hijas.
2.1.7.- FACTORES SOCIALES
Se refieren a circunstancias ambientales que intervienen en el aprendizaje
escolar, tales como: condiciones económicas y de salud, las actividades de los
padres, las oportunidades de estudio y el vecindario que dan lugar a la
depravación cultural, alcoholismo, las drogas, las malas amistades, la pérdida
de valores y principios, limitaciones de tiempo para atender a los hijos, la
desintegración familiar, el abuso de los medios de comunicación y la
inculturación.
2.1.8.- PARÁMETROS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.
Diversos estudios confirman que la desnutrición en los primeros años de vida
afecta el crecimiento del cerebro y el desarrollo intelectual. Un alto porcentaje
de los escolares que obtienen muy bajo rendimiento escolar presentan
circunferencia craneana subóptima (indicador antropométrico de la historia
nutricional y del desarrollo cerebral) y también, menor volumen encefálico. Por
otra parte, se ha constatado una correlación directa y significativa entre el
coeficiente intelectual, medido mediante tests de inteligencia (Weschler-R, o el
Test de Matrices Progresivas de Raven) y el tamaño cerebral de los alumnos
medido a través de resonancia magnética por imágenes (RMI); de la misma
forma, se ha verificado que la inteligencia es uno de los parámetros que mejor
predice el rendimiento escolar.
Obviamente la educación es la palanca de cambio que mejora la calidad de
vida de la comunidad, los pueblos y el país, que en términos absolutos el
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número de desnutridos ha aumentado en el mundo, es de la más alta
relevancia para la educación, analizar los efectos a largo plazo de la
desnutrición acaecida a edad temprana.
Las investigaciones relativas a determinar las interrelaciones entre estado
nutricional, desarrollo cerebral, inteligencia y rendimiento escolar son
fundamentales, especialmente en la edad escolar, ya que los problemas
nutricionales afectan especialmente a los estratos socioeconómicos más
pobres de la sociedad, y sus consecuencias negativas para el desarrollo
económico; en la edad escolar, esto se traduce en altos índices de deserción
escolar, problemas de aprendizaje y bajo ingreso a la educación superior. Esto
limita el desarrollo de cognitivo para enfrentar los problemas sociales,
culturales, económicos en el educando.
2.2.- ASIGNATURA LEOYE Y SU RELACION CON OTRAS CIENCIAS.
LEOYE se relaciona con todas las demás asignaturas básicas desde el
momento que está implícita la comunicación y en ella el conocimiento,
comprensión y el entendimiento para atender con la información debidamente
procesada.
Por ejemplo: para comprender una lengua adicional como el inglés es
importante dominar la gramática de la lengua materna, en este caso el español.
Es oficioso incluir un análisis de la importancia del manejo de la lengua en la
apreciación artística: la literatura proviene de y provee y requiere además de
una sintaxis que sin el manejo de los códigos de que proporciona esta
asignatura no sería posible apreciar. La semiótica, el lenguaje icónico,
quinésica, tan importante para la historia, política, psicología, sociología, etc.
En síntesis es justamente LEOYE al proporcionar una gramática, una
semántica con sus respectivas sintaxis la que provea a cada una de las otras
asignaturas de los códigos mínimos para alcanzar el dominio. Cuando un
alumno intenta aplicar un teorema, el de Pitágoras debe saber que un teorema
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es una teoría que puede aplicar y que es demostrable, mientras que un axioma
no necesita demostración por que se considera verdad evidente, universal diría
Aristóteles. Es decir se necesita el concurso de la función meta-lingüística del
lenguaje. ¿Cómo intentar el desarrollo de habilidades cívicas y de gobierno sin
tener en cuenta lo denotativo y lo connotativo del lenguaje?
Además de lo anterior sin una adecuada expresión oral y escrita no se puede
alcanzar Competencias ciudadanas Participar en vida cívica informada mente,
ejercer derechos, conocer implicaciones. Ni la capacidad de utilizar los
servicios básicos para la salud.
2. Competencias de aprendizaje e innovación como segundo grupo a
desarrollar necesitamos que el alumno construya propuestas interesantes,
originales con inventiva para que implique el aspecto actitudinal que es el
componente transversal de una competencia. El joven necesita ser
responsable pero cuando no logra alcanzar lo que le requieren miente, es decir
se des responsabiliza de sus actos, es crucial en esta etapa de su desarrollo
psicosocial y cognoscitivo desarrollar su inventiva y LEOYE puede y debe
abordar temáticas problemáticas como la sexualidad, drogadicción,
alimentación revisando como estas apoyan o interfieren con un proyecto de
vida. Realizar estos análisis implica el desarrollo del pensamiento crítico al
razonar, relacionar, tomar decisiones y cuestionarse y cuestionar con
preguntas sobre estas problemáticas. Realizar disertaciones, debates
individuales y por equipo fundamentan el trabajo colaborativo, el ser asertivo en
los diferentes grupos.
3. Competencia en manejo de información, medios y tecnologías de la
información y la comunicación (TIC). Si bien es cierto LEOYE es como la reina
de la asignatura, el manejo de las TIC es la que puede permitir el desarrollo en
los tiempos actuales del lenguaje. Creo que aquí caminan juntas. Se debe
incluir trabajos, investigaciones, preparación de de materiales como power
point, bloger y aprovechamiento de la red de redes para utilizarla en la
formación integral del bachiller. El manejo de las TIC sirve para apoyar la
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innovación de asignaturas como LEOYE. Ser competente en el uso de las TIC
incluye realizar trabajos digitales pero también una postura ética al respecto.
4. Habilidades para la vida personal y profesional: Flexibilidad y adaptabilidad,
Iniciativa y auto dirección, Habilidades sociales y transculturales, Productividad
y confiabilidad, Liderazgo y responsabilidad. Los saberes de expresión oral:
foros, conferencias, trabajos escritos pueden contribuir directamente a que el
alumno sea capaz de integrar las habilidades anteriormente expresadas.
Sistemas de apoyo para el siglo XXI. Los estándares actuales se enfocan en
habilidades, conocimiento de contenido y competencia. Construyen
comprensión a través de, y entre, las asignaturas curriculares básicas y LEOYE
es asignatura básica para el efecto. Se necesita cautivar al alumno con
temáticas significativas, se necesita evaluar con criterios claros precisos y
concisos.
2.2.1.- COMPRENCIÓN LECTORA.
La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en
referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con
respecto a la comprensión global del texto mismo. Evidentemente, la
comprensión lectora mejora con la práctica. No obstante, tanto padres como
educadores deben tener presente que la lectura ha de ser un placer, no una
obligación. Desde luego, lo ideal sería fomentar el hábito de la lectura desde
pequeños en casa, con cuentos o adivinanzas, y animarles a leer ellos solos
progresivamente. Hay que evitar los momentos en los que el niño se encuentre
cansado, hambriento o realizando cualquier actividad lúdica, y escoger lecturas
adecuadas e interesantes, según edad, gustos y capacidades, para evitar que
el hecho de leer se convierta en un fastidio.
El objetivo es que muestre cada vez mayor interés y que se esfuerce en
comprender lo que lee, por ello el contenido ha de estar acorde con sus
conocimientos, con un vocabulario adecuado y sin formas gramaticales o
construcciones sintácticas que le resulten frustrantes. En el caso de los
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jóvenes, siempre ayuda tener a mano un diccionario para resolver dudas y
apuntar el significado de aquellas palabras que no entiendan.
Cualquier momento cotidiano es bueno para motivar al niño, como leer carteles
mientras se pasea por la calle o pedirle que nos cuente qué ha estado leyendo
en clase ese día. Tampoco hace falta leer solo libros, ya que tebeos, revistas o
artículos de periódicos acordes a su edad son otra buena opción.
2.2.2.- HABILIDADES LECTORAS
Nuestro aprendizaje a través de la lectura, el tratamiento que le damos a los
textos y a su reelaboración en nuestras notas y apuntes, todo ello es parte
importantísima del trabajo mental. Ser capaz de leer, re-elaborar y comunicar
textos, cada vez más y con mejor calidad, es una necesidad actualmente
generalizada.
Leer bien afecta e involucra a todas nuestras capacidades: tanto la percepción
y la imaginación, como la memoria, la comprensión, la creatividad y la
capacidad para resolver situaciones intervienen en la experiencia mental de la
lectura.
2.2.3.- MÁS AGILIDAD LECTORA
Cuanta más agilidad para leer desarrollemos más capacidad tendremos para
tratar con ciertos materiales y ciertos objetivos. La lectura a mayor velocidad de
la que ahora nos resulta cómodo aplicar no sólo es real y accesible para todos
sino que puede ser lo más adecuado en muchas situaciones. Obviamente, hay
que ejercitarse un poco. No puedes sustituir la experiencia de la lectura rápida
con la información acerca de la lectura rápida. La habilidad de dominar la
lectura a mayor velocidad se adquiere gradualmente y fuera de las aulas y las
academias. En tu vida cotidiana lees más que en las ocasiones que asistes a
clases, y es en tus lecturas habituales donde puedes comenzar a desarrollar
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habilidades; está demostrado que se puede alcanzar un buen nivel de lectura
veloz con suficiente práctica aunque sin ejercicios rutinarios.
Objetivos generales
Aprovechar mejor a nuestra capacidad y habilidad visual. (Esto significa
menos movimientos oculares en cada renglón, con más agilidad y mayor
aprovechamiento del campo visual).
Leer con menor dependencia del sonido de las palabras.
Más seguimiento de las ideas y menos seguimiento de las palabras.
Desarrollar un criterio efectivo para seleccionar qué es importante y qué
es secundario en los contenidos y en la estructuración de los textos.
2.3 ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Es La escuela quien le compete fortalecer, formar e impulsar la competencia
lectora, de manera que le permita al educando desarrollar sus demás
competencias. Para Peredo (2001) menciona que es en el bachillerato, donde
el estudiante desarrolla habilidades complejas de lectura, como el análisis, la
crítica y la reflexión, así mismo enfatiza, que la lectura es la piedra angular del
proceso de aprendizaje, y si existe una competencia lectora deficiente, esto
será la causa de los principales problemas educativos.
La reforma integral de la educación media superior, (RIEMS) define la
educación como un todo, integrador y ordenador de la propia realidad de cada
alumno. En sus objetivos plantea la necesidad de formar ciudadanos capaces
de vivir con autonomía personal.
Existen diferentes autores, que definen de manera diferente el enfoque por
competencias, pero tienen puntos en común, Ferreiro (2002) declara que una
competencia es un conjunto articulado de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores, que pueden ser transferidas a contextos
diferentes donde se produjo el aprendizaje.
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Variables e hipótesis
3.1. DEFINICIÓN DE VARIABLES
Las variables estudiadas en este trabajo de investigación son la
independiente la dependiente y se pueden definir de la siguiente manera.
Variable dependiente: Rendimiento escolar
Es el progreso alcanzado por los alumnos en función de los objetivos
programáticos previstos, es decir, según los objetivos que se han planificado,
qué tanto y qué tan rápido avanza el alumnado hacia los resultados más
satisfactorios posibles.
Variable independiente: Taller “Lecto-Educate”
Es un taller donde el alumno adquiere nuevas estrategias que pueda
implementar en su lectura para darle una mejor comprensión y pueda ser
aplicada en su vida diaria, sintiéndose motivado para un mejor rendimiento
escolar.
3.2. HIPÓTESIS
La hipótesis de investigación que se utilizó para el estudio fue la que se
describe a continuación.
El taller “Lecto-Educate” si es un factor que mejora el rendimiento escolar en la
materia “LEOYE” en los alumnos.
ES LA APLIACACIÓN DEL TALLER “LECTO-EDUCATE” UN FACTOR QUE MEJORA EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA
MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
C.COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
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Metodología 4.1 TIPO DE ESTUDIO
El tipo de estudio que se utilizó para el proyecto de investigación es el
experimento. “En los diseños experimentales es posible manipular la variable
independiente y pueden utilizar sólo pos prueba o la modalidad de pre prueba-
pos prueba en la medición de las variables estudiadas”.
El tipo de experimento empleado en esta investigación fue el pre-
experimental. En este tipo de diseño, solo se trabaja con un solo grupo, con el
llamado grupo experimental, en el cual, se analizaran los datos arrojados antes
y después del tratamiento.
4.2 IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACION
“Al hablar de población, nos referimos a un espacio geográfico
conformada por un grupo o unidad del estrato social estructurada, organizada
por un orden de valores relativamente homogéneo a lo que el particular
pertenece necesariamente.” (Díaz, 1997)
Dentro del aula los alumnos construyen significados a propósitos de
ciertos contenidos culturales y los construyen sobre todo gracias a la
interacción que establecen con el docente y con sus compañeros.” (Díaz
Barriga, 1999).
Los participantes en este proyecto de investigación fueron los alumnos
del bachillerato “CETIS #79”.
El 1° semestre grupo “A” cuenta con 38 alumnos, de ambos sexos, sus
edades fluctúan entre 16 y 17 años.
Los alumnos de esta escuela son alrededor de 253 y la mayoría de estos
son de familias chicas de 3 a 5 integrantes.
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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
C.COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
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Las principales actividades económicas que se desarrollan en esta
comunidad son ganadería, agricultura y a la pesca aunque esta última ha ido
disminuyendo por la contaminación dada por los derrames de petróleo de la
paraestatal Petróleos Mexicanos (PEMEX).
4.3 SELECCIÓN DE LA MUESTRA.
El tipo de estudio que utilizamos fue el denominado opinático el cual se
refiere a la selección de los participantes mediante el criterio o juicio del
investigador, en este caso, la decisión fue tomada por la docente, la cual
solicitó que todos sus alumnos participasen en dicho experimento.
Se detectaron alumnos que se les dificultaba a la hora de leer ya que
mostraban aburrimiento. Los alumnos son activos al realizar sus actividades,
poseen conocimientos básicos dentro del aula.
La muestra estuvo conformada por 38 alumnos de los cuales veinte son
niñas y dieciocho son niños que conforman al quinto grado del grupo “B”.
4.4 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
El lugar donde se llevó a cabo esta investigación es en la localidad de
Coatzacoalcos, Veracruz; la cual se encuentra ubicada en la Av. Universidad,
kilometro --- a lado de una plaza central con prestigio.
Para poder llegar a esta institución es muy accesible, ya que se puede
llegar en autobús o auto particular.
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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
C.COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
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La educación es una función social que existe y se produce en la
comunidad o sea que se tiene adoptada y es manifestada como instituciones o
escuelas, por eso podemos decir que las escuelas son una institución social
encargada de la educación reglamentada que inicia desde el jardín de niños
hasta la universidad.
La institución escolar es donde se promueve la educación apta para la
formación de los alumnos en la cual están inmersos los docentes, alumnos y
padres de familias, entre ellos se propicia la comunicación y la interacción para
un mismo fin.
“La escuela es un escenario permanente de conflictos (…) lo que tiene
lugar en el aula es el resultado de un proceso de negociación informal que se
sitúa en algún lugar intermedio entre lo que el profesor/a o la institución escolar
quieren que los alumnos/as hagan y los que estos están dispuestos a hacer.”
(Pérez 1992)
El lugar donde se realizó este proyecto de investigación está ubicado en
el municipio de Coatzacoalcos, Veracruz.
El plantel educativo donde se llevó a cabo la investigación es en el
bachillerato “CETIS # 79” Centro de Estudios Tecnológicos, Industriales y de
Servicio. Con clave: turno matutino perteneciente a la zona escolar del sector
de, Ver.
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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
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Apéndice A OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE DEPENDIENTE:
RENDIMIENTO ESCOLAR
VARIABLE
DEPENDIENTE DIMENSIÓN
DEFINICIÓN
OPERACIONAL INDICADORES REACTIVOS
RENDIMIENTO
ESCOLAR
Medida de las
capacidades del
alumno, que
expresa lo que
éste ha aprendido
a lo largo del
proceso
enseñanza
aprendizaje.
SUFICIENTE
Nivel máximo de
conocimientos
durante el
proceso de
enseñanza-
aprendiza.
Conocimiento teórico
Actitud y aptitud
¿tiene
conocimiento de
que es un
rendimiento
escolar?
INSUFICIENTE
Nivel mínimo, de
los logros no
alcanzados
durante el
proceso de
enseñanza
aprendizaje.
conocimiento
teórico
-elevar el
rendimiento escolar
- desarrollar
habilidades.
¿Tiene
conocimiento de
que es tener bajo
rendimiento
escolar?
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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
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Apéndice B OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE:
TALLER “LECTO-EDUCATE”
VARIABLE
INDEPENDIENTE DIMENSIÓN
DEFINICIÓN
OPERACIONAL INDICADORES REACTIVOS
TALLER
“LECTOEDUCATE
”
Es un método
que permite
descubrir y
desarrollar las
habilidades
lectoras en los
alumnos.
LEOYE
Materia que
sustituye a
TLR.
Inglés
Gramática
Competencias de aprendizaje.
¿De qué manera se
relaciona la asignatura
con otras ciencias?
COMPRENCI
ÓN
LECTORA
Capacidad
para entender
lo que se lee,
tanto en
referencia al
significado de
las palabras
que forman un
texto, como
con respecto a
la
comprensión
global del texto
mismo.
Conocimiento
teórico.
Practica lectora.
Habito de la
lectura.
- desarrollar
habilidades.
¿Con que frecuencia
lee?
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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA
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Anexo A
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR EVIDENCIAS Y/O PRÁCTICAS DEL TALLER “LECTO-EDUCATE”
INDICADORES EXCELENTE
(5)
BUENO
(3)
REGULAR
(1)
Utilizó correctamente los conocimientos adquiridos durante la sesión del taller “LECTO-EDUCATE”
Realizó correctamente los productos requeridos durante la sesión.
Aplicó sus conocimientos propios para la elaboración de los productos requeridos.
Desarrollo sus habilidades lectoras adecuadamente.
Usó técnicas y llevó a cabo los procedimientos necesarios para la realización de los productos.
Utilizó las habilidades básicas (descripción, identificación, observación) para la realización de las prácticas requeridas en la sesión.
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C.COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
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Bibliografía 10 nuevas competencias para enseñar2004el marques, Queretaro, MexicoQuebecor World,
Gráficas Monte Albán
(perrenoud, 2004)
(Fariñas, 1995)