Trabajo colaborativo fase 3 grupo 403023 164 PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS

TRABAJO COLABORATIVO MOMENTO 3

HERRAMIENTAS DIAGNOSTICAS DE LA PSICOLOGIA SOCIAL Y DE GRUPOS

Presentado por:

Diana Yasmin Amezquita

Nydia del pilar garcia

María Alejandra Reyes Cruz

Luzmila andrea carreño jay

Presentado a:

Tutora

Edna Edith Vargas

Grupo:

403020-89

Universidad Nacional Abierta y A Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades (ECSAH)

Duitama

30 de noviembre de 2016

INTRODUCCION

En el siguiente trabajo colaborativo se encontrara el desarrollo de las temáticas

correspondientes a la unidad 3 del curso psicología de los grupos llamada herramientas

diagnosticas de la psicología social de grupos inicialmente se encontrara una matriz comparativa

de cada herramienta con puntos como el proceso que llevan a cabo, el contexto en donde se

desarrolla, la población a la que puede ser aplicada, los pasos para su aplicación y sus ventajas y

desventajas, en seguida se encontraran los diagramas de flujos de cada herramienta donde se

observaran los pasos para la aplicación de la herramienta, finalmente encontraremos las

conclusiones y los referentes bibliográficos.

MATRIZ COMPARATIVA

HERRAMIENT

AS

1. Proceso o ámbito que evalúa

2. Contexto de

aplicación

3. Población objeto

4. Pasos para su aplicación

5. Ventajas de la herramienta 6. Desventajas de la herramienta

EL DIAGNÓSTICO SOCIALGRUPO FOCAL

Los grupos focales son una técnica de recolección de datos mediante una entrevista grupal semiestructurada,la cual gira alrededor de una temáticapropuesta por el investigador. es un grupo de discusión, guiado por un conjunto de preguntas diseñadas cuidadosamente con un objetivo particular (Aigneren, 2006; Beck, Bryman y Futing, 2004). El propósito principal del grupo focal es hacer que surjan actitudes, sentimientos, creencias, experienciasy reacciones en los participantes; esto no sería fácil de lograr con otros métodos.

Los grupos focales son una técnica que presenta granVersatilidad, por lo que pueden darse en diferentes contextos de aplicación.

Los grupos focales pueden ser aplicadosa diversos contextos de investigación y a diferentespoblaciones, desde personas analfabetas hastaintelectuales, o desde niños hasta adultos mayores.

1. Establecer objetivos

2. Diseño de la investigación

3. Desarrollo del cronograma

4. Selección de los participantes

5. Selección del moderador

6. Preparación de preguntas estimulo

7. Selección del sitio de reunión

8. Logística9. Desarrollo de

la sesión10. Análisis de la

información

1. Según Kitzinger (1995), Yard, Road y Enclave (2004), los grupos focales no discriminan a personas que no saben leer o escribir, pueden motivar la participación de quienes no les gusta ser entrevistados.

2. los grupos focales pueden presentar la información más rápidamente y a menor costo

3. esta técnica es más fácil de administrar y maneja una forma más natural de comunicación y de interacción de grupo.

4. se logra que cualquier observación o comentario por parte de uno de los miembros del grupo produzca diferentes respuestas, lo cual enriquecerá la información obtenida (Prieto, 2007).

5. Según Reyes (2000), las discusiones en los grupos focales le ofrecen al moderador la flexibilidad necesaria para explorar asuntos que no hayan sido anticipados.

6. permiten sistematizar la información acerca de conocimientos, actitudes y prácticas sociales que difícilmente serían obtenidas a través de otras técnicas

7. puede dar lugar a la corrección de información que se tiene sobre un producto, lo cual se convierte en una herramienta bastante útil en la recolección de información.

8. puede dar a conocer las necesidades de los consumidores en diferentes áreas, así como enriquecer y mejorar el trabajo investigativo.

1. Los grupos focales presentan límites que el investigador debe conocer para evitar errores cuando los utilice

2. Según Parra (2005), la técnica de grupos focales es limitada en términos de su capacidad para generar resultados que representen la opinión de una muestra grande de personas, ya que el número de participantes es muy pequeño y no representativo.

3. se pueden realizar generalizaciones incipientes.

4. la falta de independencia en las respuestas de los miembros del grupo

5. pueden ser presionados por normas de grupo, que impiden que expresen libremente sus opiniones.

6. tensión y presión sobre los participantes; esto puede hacer que ellos no respondan con precisión ni objetividad a las preguntas (Wyatt, et al., 1998).

7. pueden ser difíciles de organizar.8. no se debería asumir que los individuos en un

grupo focal expresan un único y definitivo punto de vista.

HERRAMIENTA

S

1. Proceso o ámbito que evalúa 2. Contexto de aplicación

3. Población

objeto

4. Pasos para su aplicación 5. Ventajas de la herramienta

6. Desventajas de la herramienta

EL DIAGNÓSTICO SOCIAL

LA CARTOGRAFÍA

SOCIAL

La cartografía social es una propuesta conceptual y metodológica que permite aproximarse al territorio y construir un conocimiento integral de este, empleando instrumentos técnicos y vivenciales. Se trata de una herramienta de planificación y transformación social que permite una construcción del conocimiento desde la participación y el compromiso social, posibilitando la transformación del mismo.La cartografía es una herramienta que nos permite ganar consciencia sobre la realidad, los conflictos y las capacidades individuales y colectivas. En términos prácticos, el ejercicio de elaborar mapas no es otra cosa que dibujar la realidad empezando por lo más simple, para poco a poco ir creando un campo estructurado de realidades

Busca que los habitantes reconozcan el sector donde viven, e identifiquen las diferentes problemáticas por medio de mapas, identificando las necesidades y problemas vividos dentro de la misma para identificar posibles soluciones a los mismos.

Cualquier comunidad, territorio o población a estudiar.

1. De acuerdo a las necesidades establecidas definimos el tipo de mapa (s) que queremos hacer.

2. Escribimos las preguntas que queremos resolver

3. Elaboramos el mapa entre todos a partir de los conocimientos que tenemos buscando responder las preguntas que nos hemos planteado previamente.

4. Registramos todo aquello que vamos conversando mientras hacemos el mapa en una memoria escrita.

5. Socializamos el mapa y las memorias de las reflexiones que surgieron alrededor de su elaboración.

1. Facilita el manejo de la información mediante un impacto visual.

2. Permite presentar la información de forma gráfica y devolverla a los participantes de la investigación.

3. Permite percibir cómo se están conformando las relaciones resultantes de los cambios del mundo actual y analizar sus consecuencias.

4. Es de gran utilidad para las partes inmersas en un conflicto que pueden llegar a convertir el problema en una oportunidad y generar soluciones creativas

1. Su complejidad hace muy difícil la interpretación para los participantes que no están familiarizados con esta metodología

2. Los mapas son productos simbólicos y culturales por lo que los empleos de las cartografías tienen que estar acorde con el contexto socio-cultural en el que se emplee

3. Falta de organización en el momento de identificación de problemas y necesidades

HERRAMIENTAS




5. Ventajas de la herramienta 6. Desventajas de la

herramienta


Matriz DOFA

Realizar diagnósticos en las organizaciones laborales es una condiciónpara intervenir profesionalmente en la formulación e implantación deestrategias y su seguimiento para efectos de evaluación y control (Allariey Firsirotu, 1985; Bryson y Bromiley, 1993; Hax y Majluf, 1984). consiste en realizar una evaluación de los factoresfuertes y débiles que, en su conjunto, diagnostican la situacióninterna de una organización, así como su evaluación externa, es decir,las oportunidades y amenazas. También es una herramienta quepuede considerarse sencilla y que permite obtener una perspectivageneral de la situación estratégica de una organización determinada.

Realizar diagnósticos en las organizaciones laborales es una condiciónpara intervenir profesionalmente en la formulación e implantación deestrategias y su seguimiento para efectos de evaluación y control (Allariey Firsirotu, 1985; Bryson y Bromiley, 1993; Hax y Majluf, 1984).

Organizaciones laborales, empresas.

1. Identificar fortalezas y debilidades

2. Identificar oportunidades y amenazas

3. Etapa 1evaluacion de los insumos MEFI MPC MEFE

4. Etapa 2 evaluación de la adecuación mediante MAFE MEFE MBCG MIE MGE

5. Etapa 3 evaluación de la decisión

6. MCPE

1. permite establecer una evaluación de las estrategias formuladas de una forma objetiva, basándose en el trabajo permite analizar series de estrategias de forma secuencial o simultánea, o según el nivel jerárquico (corporativo, divisional o departamental).

2. El número de estrategias que pueden evaluarse es ilimitado, implicando que los estrategas integran factores internos y externos al proceso de toma de decisiones.

3. La ventaja más importante es que la MCPE puede adaptarse perfectamente a los problemas de cualquier tipo de organización, ya sea pública o privada, o pequeña, mediana o grande.

4. De los métodos y técnicas de diagnóstico aplicables en las organizaciones, la matriz FODA permite evaluar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, destacando el procedimiento a seguir para su análisis y derivación de estrategias para su enriquecimiento con la matriz MAFE.

1. No es representado de forma crítica

2. Recursos y capacidades escasas

3. Resistencia al cambio

4. Problemas de motivación

5. Se les da más importancia a las debilidades que a las fortalezas.

HERRAMIENT

AS


2. Context

o de aplicació

n

3. Población objeto 4. Pasos para su aplicación 5. Ventajas de la herramienta

6. Desventajas

de la herramienta


LA ENTREVISTA

Una de las más clásicas definiciones es la Bingham y Moore (1983), para quienes la entrevista es una conversación seria que se propone un fin determinado distinto delsimple placer de la conversación. Para algunos autores, como Wicks (1992), lo que define a la entrevista es el carácter no fortuito del encuentro. Pope (1979) nos ofrece la siguiente definición: “Una entrevista es un encuentro hablado entre dos individuos que comporta interacciones tanto verbales como no verbales. No es un encuentro entre dos personas iguales puesto que está basado en una diferenciación de roles entre los dos participantes. A aquel al que se asigna mayor responsabilidad enla conducción de la entrevista se le llama el entrevistador, al otro, el entrevistado.

Variados contextos, en el que lo que se busca de la entrevista es basados en los aspectos proxemicos destacar el uso del espacio, la disposición del mismo y la relación entrevistador- entrevistado

La entrevista puede ser clasificada en función de variables como: el número de personasentrevistadas (individual o grupal), los objetivos perseguidos (diagnóstico, investigación, terapéuticao de consejo), el momento en el cual se realiza (inicio o seguimiento) y del tipo de preguntasformuladas (abierta, cerrada y semiestructurada).

1. ANTES DE INICIAR LA ENTREVISTA:• Seleccionar un sitio tranquilo que garantice la intimidad, cerrar la puerta durante la entrevista, permanecer sentado, evitar interrupciones, poseer una guía con las principales preguntas a formular.2. INICIO DE LA ENTREVISTA:• Saludar y presentarse, usar el nombre del paciente, transmitir tranquilidad y cordialidad, explicar el motivo de la entrevista, asignar un tiempo para la entrevista.3. HABILIDAD DE ESCUCHA:• Mantener el contacto ocular, mantener una postura adecuada, apoyar gestualmente, usar adecuadamente el silencio, evitar actividades de distracción.4. HABILIDADES DE PREGUNTA:• Atender tanto a la comunicación verbal como no verbal, usar un lenguaje claro. Evitar tecnicismo utilizar frases cortas, hacer preguntas abiertas/cerradas, formular una pregunta cada vez, eludir preguntas ambiguas, evitar preguntas en las que se sugiera la respuesta, realizar preguntas de clarificación y comprobación, evitar emitir juicios, averiguar las quejas principales del paciente, explorar las expectativas del paciente.5. CIERRE DE LA ENTREVISTA:• Resumir la entrevista, enumerar los problemas presentados, formular el plan de seguimiento, averiguar las dudas y demandas del paciente.

Es una estrategia barata y flexible.

Se obtiene mucha información en poco tiempo.

Permite observar el comportamiento verbal y no verbal.

Ofrece la oportunidad de expresar pensamientos y sentimiento.

Proporciona el efecto terapéutico de la escucha

Requiere entrenamiento por parte del entrevistador.

Recoge los datos en un momento distinto al que se han producido.

Intervienen sesgos en la información proporcionada (p. e.: estado de ánimo, deseo de agradar)

HERRAMIENTAS


2. Contexto de aplicación

3. Población

objeto




MAPEANDO MI VIDA

Cada quien se interroga un poco por su historia de vida, indicando ¿Cómo se proyecta? ¿Qué está haciendo en este momento? ¿Qué ha hecho?, y encuentra divergencias y convergencias con los demás participantes para consolidar una voz de grupo, colectiva como preludio de un posible ejercicio de autogestión social.Esto mapas arrojan información relevante sobre la construcción personal. Genera un ambiente inclusivo en el grupo, ya que se parte del ser. Esta estrategia propicia un ambiente más participativo porque el individuo se identifica dentro del mapa grupal o comunitario y entiende su papel protagónico dentro del colectivo.

Para comprender la realidad con sus múltiples formas y trazos es necesario acercarse a los sujetos sociales artífices de los procesos históricos culturales: La riqueza de lo real se ubica, inevitablemente, por encima de las categorías que intentan comprenderlas y, muchas veces, encorsetarlas (Uranga, 2007:2).

Grupos o comunidades en el que situaciones políticas, sociales, económicas influyen en el comportamiento de un sujeto.

1. PREGUNTAS DEL FUTURO: elabora tu futuro yendo del presente hacia treinta años después, has un corte cada diez años y explica qué estás haciendo en cada corte, luego elabora una vida paralela a la que vives actualmente y compáralos con tu vida actual busca un equilibrio entre ellas, identificando lo que esta, lo que no y lo que no desearías que estuviera.

2. PREGUNTAS DEL PRESENTE: ¿Cómo es mi vida ahora? Mi casa, mi familia, mi comunidad. Dibújelo, ¿Qué aspectos de usted, en el ámbito personal, considera debe cambiar?, ¿Qué aspectos (afectivos, comunicativos, sociales, económicos) de su familia cambiaría?, ¿Cómo es la comunidad en la que vive actualmente? Presenta conflictos ¿cuáles?, ¿Se siente satisfecho con su vida actual? ¿Cumplió con las metas propuestas en el pasado?, ¿Qué situaciones de su pasado han sido o no han sido resueltas en el presente?

3. PREGUNTAS DEL PASADO: Dibuje el lugar en dónde nació, ¿Qué es lo que más recuerda de ese lugar?, ¿Qué tipo de personas y personajes recuerda?,¿Cómo son esos recuerdos? ¿Alegres, tristes?, ¿Estudió? ¿qué estudio? ¿Qué recuerda de la vida escolar? ¿A quién recuerda especialmente?, ¿Qué otro suceso recuerda de la escuela primaria? ¿Recuerda a algún compañero o compañera en especial? Recuerda alguna maestra o maestro en particular. ¿qué recuerda que haya prendido y que le gustaba en la escuela o colegio y que aún le es útil?,¿Qué lo hace diferente de otros lugares? El clima, la gente, los paisajes, etc. dibújelo, por favor, ¿La zona es ganadera, agrícola, industrial, urbana?, ¿Qué hace la gente para vivir? Si le preguntamos ¿Cómo funcia esa comunidad? ¿Es una comunidad organizada, tradicional, comunicativa, familiar, etc.?, ¿Qué problemas viven? Vías, Violencia, pobreza, etc. Dibújelo, por favor.

4. Identifiquen similitudes y diferencias en los temas: lugar de origen,

Busca identificar posibles problemas o limitaciones.

Transforman las ideas intangibles en logros y metas reales.

Muestran interés colectivo o personal individual.

Motiva y exige el trabajo en equipo.

Busca identificar el problema y dar soluciones y oportunidades al mismo.

Puede crearse un ambiente de competencia con las demás personas.

Riesgo de no hallas el problema.

Riesgo de no hacer el análisis adecuado para la solución del problema.

Costos y presupuestos de los materiales etc.

El problema se encuentra al final de la actividad por lo que no da un tiempo suficiente para intervenirlo, solo para buscar posibles soluciones.

familia, educación, pautas de crianza, laboral y relaciones interpersonales.

5. Revisen los sueños que consignaron en las nubes en la anterior sesión. ¿Cuáles de estos factores analizados podrían limitar sus proyectos de vida?

6. Identifiquen similitudes y diferencias en los temas: lugar de origen, familia, educación, pautas de crianza, relaciones interpersonales.

7. ¿Cuáles de estas vivencias nos han fortalecido para afrontar el presente?

8. ¿Cuáles de estas experiencias consideramos que están irresueltas y son una limitante en nuestro proyecto de vida o en el desarrollo adecuado de nuestra cotidianidad?

9. ¿Cuáles de estas vivencias han generado una huella imborrable en nuestras vidas y persisten hoy marcando nuestra forma de relacionarnos a nivel familiar, laboral, educativo?

10. El problema: Analice las frases construidas a partir de los siguientes interrogantes; ¿Para ustedes la situación enunciada en la frase es un problema común al grupo y por qué?,¿En qué consiste?, ¿Cuáles son las causas que lo generan? ¿A quiénes afecta?,¿Qué consecuencias desfavorables trae?,¿Cuál es la magnitud del problema?

11. En consenso, identifiquen cuál es el problema más representativo para el grupo, teniendo en cuenta su magnitud y frecuencia.

HERRAMIENT

AS

1. Proceso o ámbito que evalúa 2. Contexto

de aplicación

3. Poblaci

ón objeto




Mapa de actores

Supone el uso de esquemas para representar la realidad social en que estamosinmersos, comprenderla en su extensión más compleja posible y establecer estrategias decambio para la realidad así comprendida (Gutiérrez, 2007). El MAC no solo consiste ensacar un listado de posibles actores de un territorio, sino conocer sus acciones y losobjetivos del por qué están en el territorio y su perspectiva en un futuro inmediato(Ceballos, M. 2004). Como señala Gutiérrez (2007) el abordaje de redessociales se caracteriza por considerar que se puede pensar a la sociedad en términos deestructuras, las cuales se manifiestan por diferentes formas de relación entre actores (seanestos un grupo, una organización, un individuo, una institución, etc.).

El mapeo de actores claves (MAC) está siendo cada vez más utilizada comoherramienta de diagnóstico y gestión de proyectos.

Instituciones, grupos organizacionales, personas, comunidades.

1. Propuesta inicial de clasificación de actores

2. Identificación de funciones y roles de cada actor

3. Análisis de actores

4. Elaboración de la matriz MAC

5. Reconocimiento de las relaciones sociales

6. Reconocimiento de las redes sociales existentes

1. el MAC ayuda a representar la realidad social en la que se intervendrá, comprenderla en su complejidad y diseñar estrategias de intervención con más elementos que él solo sentido común o la sola opinión de un informante calificado.

2. El mapeo de actores permite conocer las alianzas, los conflictos, los portavoces autorizados, y, por ende, permite seleccionar mejor los actores a los que se deba dirigir en tal o cual momento (Pozo-Solís, 2007).

3. su propósito es representar gráficamente las relaciones sociales que están presentes en un momento determinado, entre un conjunto de actores, con vistas a transformar la situación.

4. el mapeo de actores clave puede aportar a la investigación una perspectiva de lo que está pasando en el momento presente, y por dónde pueden decidir los implicados que han de desarrollarse las propuestas de actuación.

1. el MAC permite una radiografía superficial de la realidad; ya que en el esfuerzo de síntesis se tiende a generalizar determinados aspectos, ocultando otros también importantes.

2. hay que destacar que la realidad es cambiante, y que el rol y funciones de determinados actores pueden modificarse, ya sea por la presencia de nuevos actores, por cambios en el contexto, o simplemente por cambios en el propio actor.

3. es necesario actualizarlo con frecuencia, incluyendo la mayor cantidad y diversidad de miradas.

4. el reunir actores en grupos o ‘clúster’ puede llevarnos a pensar que todas las partes de ese grupo funcionan al unísono, y no necesariamente es así. Nunca se debe asumir que todos los actores dentro de una categoría son homogéneos en sus percepciones.

HERRAMIENT

AS

1. Proces

o o ámbito

que evalúa





HERRAMIENTAS DIAGNOSTICAS DE LA DINAMICA GRUPAL

Guía de observac

ión grupal

Esta guía de observación grupal propone un conjunto de áreas a tomar en consideración para una mejor descripción de la actividad grupal.

La observación se debe llevar en el entorno o ambiente propio del o de los sujetos en el que se desempeñan y desarrollan de la manera más espontanea esto permite evaluar los procesos de mejor manera.

Cualquier Grupo que lo requiera.

1. ANTECENDENTES DEL GRUPO: Todo grupo tiene una historia que condiciona su conducta. Cada miembro aporta sus actitudes y expectativas. 2. PATRONES DE PARTICIPACION: La participación no se produce uniformemente. Observar tiempo total de participación de cada miembro y momentos de participación (al principio, en el medio, al final). 3.-PATRONES DE COMUNICACION: Claridad de las ideas, valores y sentimientos. - Quiénes hablan, a quiénes se dirigen, tono de las intervenciones (amistoso, agresivo, neutro) entre otras cosas.. 4.-COHESION DEL GRUPO: Espíritu de grupo, fuerzas que mantienen unido al grupo. Interdependencia, unidad, cooperación. 5.-SUB-GRUPOS: Existencia de subgrupos: díadas, tríos, etc. 6.-CLIMA DEL GRUPO: libertad o limitación para expresar lo que se siente. Clima formal o informal. 7.-NORMAS DEL GRUPO: modos de comportarse típicos del grupo, explícitas o tácitas. 8.-PROCEDIMIENTOS DEL GRUPO: Manera de lograr los objetivos 9.-LIDERAZGO: Quiénes y cómo se ejerce el poder en el grupo 10.-CONDUCTA DE LOS MIEMBROS: modo de compartir responsabilidades en la marcha del grupo, relativo a la tarea y al mantenimiento de la unidad. 11.- ELABORACION DE LOS CONFLICTOS. Modo de resolver los conflictos que surgen en el grupo.

Es una evaluación instantánea

Se observan los cambios evolutivos del grupo

Se realiza una autoevaluación.

Se puede emplear durante el tiempo que se prefiera o se requiera.

Se complementa con otras herramientas de diagnostico.

Permite que el obserador obtenga los datos directamente de la realidad.

Los hechos son percibidos e identificados en el instante yen su naturaleza de desarrllo.

Pierde objetividad, por la existencia de diferentes perpectivas.

No hay una retroalimentación.

El proceso es complicado si es un solo sujeto el que esta observando.

Los patrones de comportamiento deben ser de corta duración lo que no permite una observación adecuada.

HERRAMIENTA

S






HERRAMIENTAS DIAGNOSTICAS DE LA DINAMICA GRUPALSocio grama

Los procedimientos socio métricos proporcionan la posibilidad de evaluar en poco tiempo y con gran validez las relaciones entre compañeros, permitiendo obtener información tanto del nivel de integración de cada alumno/a como de los contextos en los que se desarrolla. Consisten en preguntar a todos los miembros de un determinado acerca del resto; y conocer, así, el estatus medio o nivel de popularidad, las oportunidades para el establecimiento de relaciones de amistad y los atributos perceptivos por los que más destaca.

Se necesita que el grupo sea natural, es decir que ya este conformado y debe ser estable que los miembros lleven bastante tiempo de conocerse centrándose en los deseos subjetivos del grupo, se recomienda que sea en el entorno donde se desarrolla de mayor gracia el grupo o un lugar en el que todos puedan tener una buena interacción.

Cualquier grupo preferiblemente o es más aplicado en grupos de estudiantes, clases o colegios.

METODO DE LAS NOMINACIONES: Consiste en pedir al alumno que nombre a los tres chicos o chicas de su grupo con los que más le gusta jugar o estar en su tiempo libre (cuestión uno en la versión de niños y tres en la de adolescentes) y con los que menos le gusta jugar o estar (cuestión dos de la versión de niños y cuatro en la de adolescentes); preguntándole a continuación el porqué de sus elecciones y rechazos.Índice Global

Numero de veceselegido−Numero de vecesrechazado

METODO DE ASOCIACION DE ATRIBUTOS PERCEPTIVOS: Hartshorne y May propusieron el método del "adivina quién es". A partir de este procedimiento general, en las investigaciones realizadas para validar cada una de las versiones obteniendo información de la conducta percibida por los compañeros, así como de las características en las que más destacanTotal Nominaciones:

.Elecciones , Rechazos , Atributos+ Atributos− ¿

Numero total deestudiantes¿

METODO DE LAS PNTUACIONES: Consiste en pedir a todos los alumnos que puntúen a cada uno de sus compañeros utilizando una escala de cinco grados (muy bien, bien, regular, mal, muy mal), contestando a la pregunta genérica ¿cómo te cae?Estatus Socio métrico

:Suma de todaslas puntuaciones o elecciones obtenidas

Total de estudiantes

el test socio métrico permite calcular ciertos valores e índices matemáticos, tanto individuales como grupales

permite representar gráfica, espacialmente, las conexiones socio afectivas dentro de un grupo

Los procedimientos socio métricos proporcionan la posibilidad de evaluar en poco tiempo y con gran validez las relaciones entre compañeros

Permite conocer el estatus medio o nivel de popularidad.

Permite obtener información de cada alumno.

Puede generar conflicto pues pueden despertarse problemas de ego.

La relación entre los integrantes del grupo se puede deteriorar debido a las diferentes opiniones que pueden existir.

Puede considerarse un instrumento de aplicación largo.

La información puede variar por lo que no hay 100% de seguridad de que la información obtenida sea veraz.

HERRAMIENTAS



3. Población objeto 4. Pasos para su aplicación


HERRAMIENTAS DIAGNOSTICAS DE LA DINAMICA GRUPALLA

FISIONOMÍA GRUPAL-ÍNDEX DE

HEMPHILL

El índex de hemphill J: K y westie, Ch. M 1950).Representa uno de los trabajos más amplios y representativos para descubrir alguna de las dimensiones básicas de ña fisionomía grupal, las 13 dimensiones del group dimensions pro filé, miden aspectos significativos de la morfología de los grupos, que ilustran otros tantos variables grupales que influyen en el desarrollo de los grupos.Una crítica desarrollada de fiabilidad y validez de este instrumento se encuentra en lake. Miles and earles (1973) en Measuring human behavior.La utilización del índex, vista de una investigación empírica sirve para demostrar la capacidad del índex en la diferenciación de diferentes tipos de grupos que determinan las dimensiones que predominan en cada uno de ellos dentro de un contexto

Estas dimensiones fueron seleccionadas a partir de un extenso examen de literatura grupal, los ítems fueron elaborados a partir de respuestas abiertas a cuestionarios administrados a 500 sujetos y clasificados a 13 dimensiones, su contexto de aplicación es a organizaciones, social, institucional, grupal e individual

Se aplica a diferentes tipos de grupos dentro de un contexto socio cultural determinado, grupos sociales, naturales, conceptuales y cuasi grupos

1. El analista observa los distintos grupos objeto de descripción.

2. Evalúa mediante el hempill sus observaciones directas.

3. Contrastar con algún informante del propio grupo los aspectos menos claros, mediante una entrevista abierta, sobre la historia del grupo con algún miembro destacado del grupo o personas ajenas del grupo que conozcan suficiente la vida del grupo.

4. Reúne, siguiendo los 3 pasos anteriores, descripciones de una gran variedad de grupos.

5. Realiza estadísticos. P.e análisis factorial de competentes principales con el fin de verificar la existencia empírica, de las dimensiones grupales propuestas por el hemphill en ese contexto socio cultural concreto.

6. Mediante el clúster análisis, clasifica jerárquicamente los diferentes tipos de grupos encontrados.

7. Mediante el análisis discriminante determina las dimensiones que mejor diferencien a los tipos de grupos.

8. Extrae conclusiones sobre los aspectos que resultan más significativos en la descripción grupal y elabora hipótesis teórica que permitan explicar las diferentes

Facilita las herramientas técnicas para elaborar los trabajos prácticos.

Es material útil para integrar una perspectiva los múltiples elementos deben tener en cuenta a la hora de plantearse la realización de un análisis grupal.

Ayuda a participar activamente en explicaciones y discusiones que permiten mayor agilidad en sesiones.

Aporta material necesario para llevarlo a cabo en distintas tareas recogida y análisis de datos grupales.

Que no haya desempeño en el grupo.

Mala conducta en el grupo o desagrado.

Que no haya intimidad en el grupo y no se familiaricen

sociocultural determinado. composiciones, durabilidad y permeabilidad.

HERRAMIENTAS


de aplicación





Escala de funcionamiento grupal

El estudio del funcionamiento grupal debe pues afrontar deManera integrada una configuración múltiple de exigencias a todos los niveles de la realidad.Es importante poder representar visualmente la estructura de los roles que son más característicos en el grupo que se está· analizando. Desde un punto de vista analítico podemos considerar la existencia de configuraciones de roles que son típicas de determinados grupos y su evolución más probable hacia un buen o mal f uncionamiento grupal. La madurez de un grupo residir· a menudo en un equilibrado reparto de roles y funciones que armonicen entre sí y enriquezcan la actividadGrupal.

Debe ser en un ambiente libre de interrupciones donde se pueda realizar la prueba sin problemas externos, con buena iluminación y los materiales necesarios para desarrollar la prueba.

Cualquier grupo que lo necesite.

1. Informar al grupo de personas al que se aplicara la herramienta acerca de la intencionalidad de la misma.

2. Aplicar el formato de ESCALA DE FUNCIONAMIENTO GRUPAL ADAPTADO POR J.J Arróspide (1992).

3. Identificar mediante la observación grupal lo las respuestas a las preguntas del formato.

4. Análisis de la información.

5. Identificación de problemas dentro de la dinámica grupal debido a la falta se roles dentro de un grupo.

Permite acoplar otras herramientas de diagnóstico para su elaboración.

Las propiedades psicométricas de las dos escalas propuestas para tal fin han sido adecuadas, obteniendo resultados satisfactorios en los análisis de consistencia interna y los análisis de fiabilidad interjueces.

La aplicación de este tipo de instrumentos podría ayudar a la evaluación rigurosa de los coordinadores, líderes y el grupo en sí, contribuyendo a la mejora de los programas deintervención

No da una visión clara de antecedentes, historia del grupo o crecimiento del mismo.

Los participantes pueden abandonar el grupo.

No se tiene una seguridad de las respuestas a las preguntas formuladas.

Necesita de otras herramientas para evaluar de manera rigurosa las dinámicas grupales y las habilidades del grupo.

HERRAMIENTAS


de aplicación

3. Población

objeto


5. Ventajas de la herramienta


HERRAMIENTAS DIAGNOSTICAS DE LA DINAMICA GRUPALPrueba de roles grupales

Los miembros del grupo realizan un conjunto de conductas específicas o 'roles' que permiten asegurar la necesaria regulación de las funciones de cohesión y de coordinación para mantener la unidad del grupo y la eficiente realización de la tarea. Lo que los miembros realizan para contribuir al objetivo grupal, se consideran roles funcionales; opuestos a los roles no-funcionales o conductas que tienden a debilitar la cohesión o a obstaculizar la tarea.presenta un conjunto de doce categorías con las queSe puede caracterizar toda interacción en el seno de un grupo. Ha sido la técnicaObservacional de grupo que ha tenido mayor Éxito y difusión. En comparación con otros sistemas de categorías, tiene la ventaja de su relativa sencillez y alta estructuración. La mayoría de los sistemas de categorización son nominales, ySuponen la existencia de conductas discretas bien diferenciadas. En la práctica, másque considerar las categorías como compartimentos estancos, definidos porcriterios operativos de inclusión - exclusión, aparentemente claros, las interaccionesgrupales tienen siempre un carácter "borroso", donde la pertenencia de un suceso aUna categoría es más una cuestión de grado que de

Debe ser en un ambiente libre de interrupciones donde se pueda realizar la prueba sin problemas externos, con buena iluminación y los materiales necesarios para desarrollar la prueba.

Grupos dinámicos y grupos focales

1. Informar al grupo de personas al que se aplicara la herramienta acerca de la intencionalidad de la misma.

2. Aplicar el formato de preguntas previamente realizadas.

3. Identificar mediante la observación grupal lo las respuestas a las preguntas del formato.

4. Análisis de la información.

5. Identificación de problemas dentro de la dinámica grupal debido a la falta se roles dentro de un grupo.

Permite evaluar las principales actitudes ante los roles que se pueden desempeñar en cierto grupo y la intensidad con que las personas que adquieren este rol la pueden llevar a cabo.

Se puede identificar igualmente analizar críticamente los resultados que a su vez permitirán buscar una solución a las problemáticas de la dinámica grupal de cierto grupo.

Los participantes pueden abandonar el grupo.

No se tiene una seguridad de las respuestas a las preguntas formuladas.

Las escalas de funcionamiento grupal pueden variar lo que a su vez no da un dato explícito del mismo.

La interpretación de flujos de participación en ocasiones no es orientada de la manera correcta por la persona que lleva a cabo el rol, es por esto que el personal debe ser coordinado y participativo para tal fin.

todo o nada.

HERRAMIENTAS




5. Ventajas de la herramienta



METAPLAN

Como señala Gutiérrez (2007) el abordaje de redessociales se caracteriza por considerar que se puede pensar a la sociedad en términos deestructuras, las cuales se manifiestan por diferentes formas de relación entre actores (seanestos un grupo, una organización, un individuo, una institución, etc.). Como señala Gutiérrez (2007) el abordaje de redessociales se caracteriza por considerar que se puede pensar a la sociedad en términos deestructuras, las cuales se manifiestan por diferentes formas de relación entre actores (seanestos un grupo, una organización, un individuo, una institución, etc.).

Como señala Gutiérrez (2007) el abordaje de redessociales se caracteriza por considerar que se puede pensar a la sociedad en términos deestructuras, las cuales se manifiestan por diferentes formas de relación entre actores (seanestos un grupo, una organización, un individuo, una institución, etc.).

El metaplan se dinamiza como un conjunto de herramientas de comunicación que puede ser usada en cualquier grupo que busque ideas o soluciones a problemas, para el desarrollo de opiniones y acuerdos para la formulación de objetivos, recomendaciones y planes de acción.

1. Formulación de preguntas por parte del moderador y se les entrega cartulinas y marcadores a los participantes.

2. Categorización de las ideas obtenidas por “FAMILIAS”

3. Lista de temas a discutir

4. Lista de recomendaciones, realizada por parte del equipo que realiza el estudio.

5. Lista de acciones

1. Hace que se implique a toda la gente que juega un papel dentro del grupo

2. Evita los procesos demasiado específicos, que generan desorden y son poco concluyentes

1. Ayuda a almacenar las ideas, la formación siempre se mantiene accesible.

2. Aumenta la capacidad de absorción de información tanto para el grupo que realiza la actividad como para el grupo estudiado.

3. Aumenta la intervención ya que todos los participantes escriben sus opiniones y no hay interferencia de si uno habla primero o cosas típicas.

1. Los costos de materiales, equipos entre otras cosas sin contar el lugar de reunión, etc.

2. Tipos de escritura3. Aunque es un método

diferente de participación la gente aún puede ser influenciada por lo que otros han opinado.

4. La gente por timidez puede descartar su participación en la actividad.

DIAGRAMAS DE FLUJO HERRAMIENTAS DE DIAGNOSTICO

GRUPOS FOCALES

CARTOGRAFIA SOCIAL

MATRIZ FODA

LA ENTREVISTA

MAPEANDO MI VIDA

MAPA DE ACTORES

GUIA DE OBSERVACION GRUPAL

SOCIOGRAMA

INDEX DE HEMPHILL

PRUEBA DE ROLES GRUPALES

ESCALA DE FUNCIONAMIENTO GRUPAL

METAPLAN

CONCLUSIONES

Mediante el trabajo se pudo evidenciar la apropiación de las diversas herramientas

de la psicología social y de los grupos mediante un diagnostico grupal que permito

identificar y comparar las características de los usos de metodologías y herramientas

importantes de la psicología de los grupos, ahora bien, al comprender la intencionalidad

de estas herramientas permitió de manera significativa y oportuna comparar y diferenciar

las metodologías a tratar en determinado caso.

El anterior trabajo nos permitió dar cuenta de los procesos que se deben llevar a

cabo en cada herramienta a la hora de realizar un diagnóstico social, nos guiaron paso a

paso para las aplicaciones y nos facilitaron las diferentes características necesarias para

realizarlo entre ellas que metodología y contexto es necesario para aplicarlo y que

población es la adecuada para cada herramienta.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Escobar, J. Bonilla, F. (2010) Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Universidad

del Bosque: Vol. 9 No. 1, 51-67. Recuperado

de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403020/Nueva_version_2016/

UNIDAD_TRES/GRUPOS_FOCALES.pdf

Universidad de Sonora [Shiemi m]. (2014,01,06) Diagnóstico social. [Trabajo social - tercer

semestre]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=IQ7-Hr_DQ84

SENA, TROPENBOS INTERNATIONAL (2009) Herramienta de trabajo en cartografía social.

Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403020/Nueva_version_2016/

UNIDAD_TRES/CARTOGRAFIA_SOCIAL.pdf

Ponce, H. (2007) la matriz FODA: alternativa de diagnóstico y determinación de estrategias de

intervención en diversas organizaciones. Universidad Santo Tomás: enseñanza e

investigación en psicología vol. 12, núm. 1: 113-130. Recuperado


UNIDAD_TRES/LA_MATRIZ_DOFA.pdf

Ortego, M. López, S. Álvarez, M. Aparicio, M. (2011). Tema 6: La entrevista. Universidad de

Cantabria: Ciencias psicosociales II. Recuperado


UNIDAD_TRES/LA_ENTREVISTA.pdf

Valencia, A. (2016) Mapeando mi vida: Una adaptación de la cartografía social con enfoque

prospectivo. Popayan: UNAD. Recuperado


UNIDAD_TRES/LA_ENTREVISTA.pdf

Tapella, E. (2007) El mapeo de Actores Claves, documento de trabajo del proyecto Efectos de la

biodiversidad funcional sobre procesos ecosistémicos, servicios ecosistémicos y

sustentabilidad en las Américas: un abordaje interdisciplinario”, Universidad Nacional de

Córdoba, Inter-American Institute for Global Change Research (IAI). REcuperado


UNIDAD_TRES/MAPA_DE_ACTORES.pdf

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403020/Nueva_version_2016/UNIDAD_TRES/MAPA_DE_ACTORES.pdf

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403020/Nueva_version_2016/UNIDAD_TRES/MAPA_DE_ACTORES.pdf

Cornejo, M (2015). Técnicas de Análisis Grupal: Págs. 28- 37. Guía de Observación grupal.

Universidad de

Barcelona. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403020/Nueva_version_2016/

UNIDAD_TRES/GUIA_DE_OBSERVACION_GRUPAL.pdf

Ruiz Berrio, L. (2014). El sociograma como instrumento de evaluación del clima de aula.

Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403020/Nueva_version_2016/

UNIDAD_TRES/sociograma.pdf

Cornejo, M (2015). Técnicas de Análisis Grupal: La Fisionomía Grupal. Universidad de

Barcelona. Recuperado


UNIDAD_TRES/LA_FISIONOMIA_GRUPAL.pdf

Cornejo, M (2015). Técnicas de Análisis Grupal: Escala de Funcionamiento Grupal. Universidad

de Barcelona. Recuperado


UNIDAD_TRES/Escala_de_funcionamiento_grupal.pdf

Cornejo, M. (2015). Técnicas de Análisis Grupal: Prueba de Roles Grupales. Págs. 140- 141.

Universidad de Barcelona. Recuperado


UNIDAD_TRES/Prueba_de_Roles_Grupales.pdf

Jimenez, R. (2015) Una Metodología de Diagnóstico: El Metaplan. Bogotá: UNAD. Recuperado


UNIDAD_TRES/METAPLAN.pdf

Sandoval, M. (2016) Video tutorial para la implementación del Metaplan. Barranquilla: UNAD

Trabajo colaborativo fase 3 grupo 403023 164 PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS

Education

Transcript of Trabajo colaborativo fase 3 grupo 403023 164 PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS