Trab colab 3.act 11 didact digitales
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ACTVIDAD 11: TRABAJO COLABORATIVO N° 3.
ESTUDIANTE:
HERMES FERNEY BENAVIDES BATALLAS
GRUPO:
551040_27
TUTOR:
PABLO ALEXANDER MUNEVAR
DIDACTICAS DIGITALES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
CEAD: SAN JUAN DE PASTO
NOVIEMBRE – 2013
PONENCIA
Un cordial saludo tutor y compañeros de curso de didácticas digitales, empecemos analizando e
interpretando las relaciones que existen entre la didáctica con la sociedad del conocimiento y los
entornos virtuales de aprendizaje es esencial tener claridad acerca de los conceptos que es
pedagogía, didáctica y la sociedad del conocimiento; entonces diríamos que la pedagogía es un
conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las
dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la
construcción del sujeto. es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la
educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía es
una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la
psicología, la historia, la medicina, etc., es preciso señalar que es fundamentalmente filosófica y
que su objeto de estudio es la “formación integral”, es decir retomando las palabras de Hegel, es
aquel proceso en donde el ser humanos pasa de una «conciencia en sí» a una «conciencia para sí»
y donde la persona reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y
transformador de éste; pero la pedagogía está íntimamente relacionada con la didáctica que es
una disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa
de las técnicas y métodos de enseñanza, están destinados a plasmar en la realidad las pautas de
las teorías pedagógicas. Los pedagogos y filósofos la definen como una disciplina teórica,
histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la
educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas
responden a momentos históricos específicos y es política porque su propuesta está dentro de un
proyecto social; pues bien la didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y
como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos
didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos
tecnológicos (prescriptivos, normativos). Se puede decir que actualmente, la aplicación de las
ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos sean más flexibles y
abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje; pero debemos distinguir las clases de didácticas que se relacionan íntegramente y
transversalmente como lo es la didáctica general, aplicable a cualquier individuo sin importar el
ámbito o materia, la didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del
individuo y la didáctica especial o específica, que estudia los métodos específicos de cada
materia. Porque realizamos un análisis de la didáctica general y la didáctica diferencial
sencillamente porque se trabajan integralmente en procesos de enseñanza aprendizaje y más aun
en estas dos últimas décadas se correlacionan con la didáctica tecnológica y con la incorporación
de distintas tecnologías en educación, fue necesario pensar en estrategias de enseñanza y formas
de uso adecuado que posibiliten mejores vínculos con el conocimiento. Es así que a partir de la
década del 90 y con el aporte de diferentes teorías lingüísticas, culturales y cognitivas el
acercamiento de la tecnología educativa y la didáctica es mayor. Por ello el campo de la didáctica
tecnológica se conformó como un cuerpo de conocimientos referidos a las nuevas prácticas de
enseñanza. Pero este cuerpo teórico necesitó y necesita constantemente, incorporar trabajos
empíricos, de análisis e investigaciones científicas, sociales, culturales, educativas, económicas,
históricas y analizadas a la luz de los debates teóricos y prácticas referidas a la tarea de
enseñanza.
Porque tenemos que tener claridad que a las puertas del tercer milenio, y en una sociedad
caracterizada por el desarrollo de la información y la comunicación a través de nuevas
tecnologías, Internet es sin duda el fenómeno tecnológico de más envergadura. Internet ha
impulsado con gran fuerza todo lo relacionado con el mundo de la Informática, y en el momento
actual ofrece a la sociedad una forma distinta de acceder a la información y posibilitar la
comunicación. El desarrollo tecnológico permite hoy en día acceder a grandes recursos de
información, procesarlos y transformarlos para servir de apoyo a la inteligencia y memoria de las
personas. La tecnología está cambiando radicalmente las formas de trabajo, los medios a través
de los cuales las personas se comunican y aprenden, y los mecanismos con que acceden a los
servicios que les ofrecen sus comunidades: transporte, comercio, entretenimiento y gradualmente
también, la educación, en todos los niveles de edad y profesión.
Es así que actualmente la Informática no tiene sentido por sí sola sin la utilización del internet
como parte dominante, y la Informática sin el internet y el uso de las redes seria un mero
mecanismo. Es obvio que con la gran expansión y aceptación que está teniendo la comunicación
a través de Internet resulta obsoleto el trabajo aislado de una persona desde su ordenador sin
posibilidad de acceso y comunicación con el resto de las comunidades denominadas sociedades
del conocimiento o sociedades informáticas. Por eso es fundamental en el campo educativo
comprendamos los entornos virtuales de aprendizajes (EVA) como verdaderos escenarios de
aprendizaje y saber diferenciar sus tres funciones interdependientes: distribución de información,
promoción de formación, interacción comunicacional (esta última transversal a las otras dos), no
obstante, se observa que para lograr la meta verdaderamente educativa implica el desarrollo de
las tres poniendo el énfasis en la segunda, lo cual no es tan frecuente en la utilización de entornos
virtuales del medio.
Es por eso que un entorno virtual pasa a ser didáctico cuando su intencionalidad es que el otro
aprenda. Por lo tanto las posibilidades que éstos brindan en cuento a unos sistemas de
administración de usuarios, de contenidos, de comunicación; permiten altos grados de
programación didáctica por parte de los docentes.
Es necesario que propongamos formatos en donde predomine el pensamiento como estrategia
concreta de activación de procesos y en donde los alumnos aprendan a reflexionar sobre lo que
aprenden y con qué aprenden. El EVA debe estar dotado de ciertas características para promover
la necesidad de “búsqueda del conocimiento” a través de actividades atractivas que utilizan el
movimiento de distintos lenguajes como estrategia en pos del aprendizaje y de sistemas de
verdadera interactividad. Para que se integre los elementos de la didáctica con la sociedad del
conocimiento y los entornos virtuales de aprendizaje y tengan una notable incidencia en los
distintos marcos educativos y se hagan efectivos y reales tenemos que decir que es primordial en
un primer eje relacionado con el cambio de énfasis de la enseñanza hacia el aprendizaje en este
cambio de énfasis no es accidental es fruto principalmente de tener los medios para salirse del
enredo que traemos desde la revolución industrial respecto a que la educación es para todos, por
lo tanto es masiva, estandarizada y la única manera racional en aquel momento es la institución
de la escuela, el colegio, la universidad y el salón de clases alrededor de la enseñanza dictada por
un maestro; un segundo eje de cambio importante es el del rol del maestro de expositor a guía y
en última instancia como administrador de medios, lo importante es dejar al maestro de
considéralo como almacén del saber y por lo tanto dispensador omnipotente del mismo; así de
importante es un tercer eje en la vida diaria de nuestro contexto educativo virtual es el cambio es
también radical, ya que nuestra cultura ha estado basada en el libro y en el texto, para ser
cambiada a una cultura multimedio, en la que ya no pensamos tenemos que leer de algo para
conocer sobre algo, podremos verlo, oírlo, tocarlo y más importante aún interactuar con esto.
De aquí se desprende un cuarto eje de cambio que es la interacción, que cambia la forma de
trabajo en la educación de ser ente pasivos que escuchan al maestro y tal vez hacen ejercicios de
asignación en sus casas, a una forma de aprendizaje como actores partícipes de nuestro propio
aprendizaje. Un aprendizaje activo, con opciones, permitiendo equivocarse y aprender de los
errores además en forma inmediata. La interacción permite además el seleccionar en buena
medida lo que se quiere y cuando se quiere y finalmente y no menos importante es la
desincronización de la educación en el tiempo y en el espacio en donde todos (jóvenes y adultos)
y en particular los niños podrán aprender en distintos momentos y en lugares diferentes. El poder
de las redes de telecomunicaciones en la educación es formidable, ya que permite vehicular una
gran cantidad de información en ambos sentidos y además esta información no sólo es de tipo
texto, sino multimedio. El poder ser almacenada permite ser consultada en forma diferida y a
nuestro propio ritmo, no son solo palabras que el viento se las lleva, es información almacenada.
La formación de alumnos en Internet no sólo reporta como beneficio el conocimiento de la Red,
sino que abre nuevas puertas al mundo educativo. Entre otras ventajas y consideraciones
podemos citar que con ayuda de Internet podemos participar nuestras propias experiencias al
resto de la comunidad virtual disponiendo de espacios electrónicos en los que compartir todo tipo
de materiales, este hecho convierte a este medio en una potente herramienta de comunicación y
expresión de ideas.
De lo dicho se desprende la cada vez más necesaria capacitación de los profesionales de la
educación en el dominio y explotación de Nuevas Tecnologías y en particular de redes para la
información y la comunicación, y reconocer que con el auxilio de Nuevas Tecnologías se puede
lograr la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por otro lado es esencial tener en cuenta a la hora de implementar la tecnología informativa y la
comunicación con la didáctica, que el docente debe estar preparado para enfocar y dirigir la
educación al su alumnado y de esta manera hacer llegar la información que se desea captar.
La combinación de la didáctica con la tecnología tiene su ventajas y a su vez su desventaja, ya
que al momento de implantarla en un sector de estudiante que no tiene recursos ni posibilidades
de adquirirla puede causar una marginación, se debe de tomar en cuenta la posibilidades de
obtener la información por los distintos medios tecnológicos y la capacitación del docente, ya que
en muchas ocasiones donde la población tiene acceso a la tecnología, el alumno esta
mayormente capacitado que el docente como por el ejemplo con el uso del internet, hay docente
que nunca han tenido un correo, no sabes comentar un foro, utilizar del chat, entre otros, mientras
sus educandos son experto en la materia.
Cabe a destacar que este método didáctico implementado con la tecnología si se usa
adecuadamente bajo los parámetros antes señalado traería como consecuencia una manera de que
la educación sea más efectiva evitando que existe analfabetismo en si como digital. Queda como
preocupación como profesionales y como docente en que esta forma de combinación no sea
desvirtuada y que tenga como resultado una educación adaptada a la evolución que enfrenta la
sociedad. Por último si comprendemos que el conocimiento se construye en interactividad con los
otros, con los contenidos y las actividades, pues entonces, el entorno deberá ser planificado bajo
esta concepción y utilizar las herramientas de comunicación como verdaderas instancias de
construcción cognitiva y trabajo colaborativo.
Un ejemplo de esto es el cado de los foros de discusión, en algunas oportunidades, el entorno
desde su programación posibilita la herramienta, pero es el docente el muchas veces advierte se
su valor en la construcción social cognitiva y no se realiza una verdadera mediación del mismo.
Vale señalar sintéticamente, que lo verdaderamente didáctico y educativo se transita cuando
podamos generar estrategias para que un sujeto del mercado pase a ser un sujeto del
conocimiento; esto es que de la necesidad del placer inmediatista en donde escasean los
momentos de reflexión crítica y autónoma acerca de “porqué las cosas son como son”, el sujeto
pase a la necesidad de buscar metas a mediano y largo plazo más vinculadas con el bien social
que con el individual.
BIBIOGRAFIA
Elvia Rocio Hernández Meléndez. Modulo Didácticas Digitales. Universidad Nacional
Abierta y a Distancia. UNAD.
http://youtu.be/HMt5VbdFnUs
http://youtu.be/HMt5VbdFnUs enviar
https://www.youtube.com/watch?v=HMt5VbdFnUs&feature=youtu.be