1. 1. Autoevaluacin de mi prcticadocente. MANUAL PARA LA APLICACIN DECUESTIONARIO.ALUMNO: Torres Ortiz Jess Eduardo
2. 2. Quinto semestre3-D
3. 3. PRESENTACINEl presente diagnstico tiene la finalidad de darnos cuenta de manera reflexiva nuestra prctica docente, endonde tenemos fallas o como la lectura menciona debilidades, pero tambin nos servir para darnos cuentasde nuestras fortalezas, y ser capaces de mejorarlas durante las prcticas para as nos podamos formar comomejores maestro dentro del aula.El diagnstico pedaggico es una propuesta que servir como herramienta de trabajo para que el docentepueda implementarlo en su prctica.Aqu incluyo los siguientes elementos: informacin bsica sobre la fundamentacin terica que sustenta eldiseo del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicacin; procedimientos de calificacine interpretacin de la informacin reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de laevaluacin con fines de mejora de la institucin. La presentacin de los materiales se realiza tanto de maneraimpresa como electrnica. Para el caso de algunos instrumentos (cuando se trata de aspectos ms complejos aevaluar) se anexan: un cuadro en el que se describen con mayor detalle los aspectos a medir y algn o algunosformatos que permiten la concentracin de la informacin para su calificacin e interpretacin.
4. 4. I. QU ES LA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE?La autoevaluacin de la prctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opinionesvalorativas sobre la adecuacin y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de laeducacin de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en elaula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesoseducativos.El proceso de autoevaluacin supone que un profesor, individualmente o con otros compaeros, lleve(n)a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes mtodos. Elempleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluacin que aqu se ofrece se apoya enel uso de un cuestionario que ayuda a la exploracin y valoracin sobre diversos aspectos relacionadoscon la prctica docente de los profesores de escuelas primarias.Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad dela educacin a partir de lo que acontece en el aula, a travs de la reflexin por parte de los propiosprofesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de laorganizacin y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo deactividades de evaluacin, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitariadentro de su saln de clases, adems de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar eintercambiar ideas y experiencias con sus compaeros docentes u otras personas ajenas a su grupo.
5. 5. II. DESCRIPCIN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICADOCENTEEsta estrategia de evaluacin se apoya en el empleo del Cuestionario de autoevaluacin de la prctica docentepara profesores de educacin primaria. El cuestionario pretende provocar la reflexin sobre la propia prcticapedaggica a travs de la valoracin de lo que los estudiantes de la Licenciatura de Educacin Primaria realizan alpreparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de evaluacin formativa puesto quese enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propsito final contribuir a la mejora.Al tratarse de una evaluacinlospropsitosformativa,demejora,porello losexistenestudiantesdeben:algunas Estar convencidos de que la evaluacin es necesaria.Reconocer que la evaluacin es una herramienta til para la identificacin de las fortalezasy debilidades.Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prcticas que realizanen sus aulas. Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compaeros.Comprometerse a modificar prcticas o formas de trabajo.Las dimensiones y los indicadores que se evalan con el cuestionario se definieron a partir de la revisin de diversosmateriales y fuentes que abordan el tema de la prctica docente, entre otros de:Resultados de la investigacin educativa sobre procesosde enseanza. Literatura sobre el tema de la enseanza.Materiales curriculares de la Educacin Primaria en nuestro pas, como los Libros del Maestroy el Plan y Programas de Estudio.En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una prctica eficiente y que contribuyen a laobtencin de aprendizajes de calidad en los estudiantes. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones,mismas que conforman los tems y que fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia enel siguiente cuadro:2
6. 6. Cuadro 1: TEMAS TRATADOS EN LOS APARTADOS DEL CUESTIONARIO Y NMERO DE TEMS QUE LOS EVALANTEMTICA No. de ITEMSI. PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE 18II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS 19V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN 10VI. CLIMA DE AULA 13TOTAL 112Como se aprecia, el cuestionario evala aspectos bsicos de la prctica escolar, poniendo nfasis en lo relativo a lasestrategias de trabajo en el aula. En el Anexo 1 se presentan los aspectos, dimensiones e indicadores de los que sederiva el instrumento, tal anexo se presenta en el disco con los archivos electrnicos.III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIN DEL CUESTIONARIOA continuacin se describen las actividades que se sugieren para llevar a cabo la autoevaluacin de la prcticadocente haciendo uso del cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) lapromocin y sensibilizacin del grupo de estudiantes normalistas para que conozcan la estrategia de autoevaluacin;2) la forma de uso y aplicacin del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la evaluacin una vez que losestudiantes normalistas decidan realizarla.
7. 7. Importancia de la autoevaluacin de los estudiantes normalistas. Nos brinda la forma de ser mas reflexivo de nuestra practica Nos ayuda para conocer las deficiencias que puedo tener Promueva la concientizacin sobre los puntos dbiles y fuertes de la propia prctica docente, pues estepunto me lleva a una retroalimentacin inmediata de la prctica. Nos brindara tener una practica mas eficiente por medio de nuestra evaluacin.2 Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluacinEl instrumento puede usarse de varias formas atendiendo a diferentes criterios:a. Un criterio tiene que ver con la cantidad de estudiantes que realicen la autoevaluacin. De este modo puede serla siguiente opcin:1. Por cada estudiante, de manera independiente, se autoevala su prctica y toma las medidasnecesarias para mejorarla.b. El otro criterio para la aplicacin del cuestionario est relacionado con las dimensiones que se evalan en l. Los estudiantes pueden cuestionario de las siguientes formas: decidir contestar el1. Aplicar el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.2. Hacer la evaluacin de aquel o aquellos aspectos que consideren ms necesarios de los seis quese evalan en el cuestionario. As por ejemplo, un estudiante puede decidir evaluar slo lo relativoa las Estrategias y Actividades para Pmomento y posteriormente continuar con los dems. Lo ms recomendable es que seconteste todo de manera consiente, con la finalidad de detectar los puntos dbiles y fuertes.3. Sugerencias para la aplicacin de la evaluacines mas optimo que la evaluacin se realice en el momento que se estn realizando las practicas docentes asi se podr haceruna intervencin mas concreta de acuerdo a nuestras herramientas para este diagnstico.
8. 8. 4. CALIFICACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOSDespus de que los cuestionarios hayan sido contestados, se deber calificarlo e interpretarlo usando para ello elCuadro para la calificacin del cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que se evalan en el cuestionario.En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los aspectos, stas varan en cantidad demodo que, por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta slo con dos dimensiones mientras que el deEstrategias y actividades para promover aprendizajes significativos tiene siete.La columna 3 identifica los tems que corresponden a cada una de las dimensiones y aspectos.Las columnas 4 a 6 permiten la calificacin de los te1. Marcar con un recuadro o crculo los nmeros de los tems que fueron contestados de maneraafirmativa en el cuestionario en la columna 3 del cuadro.2. Contar para cada dimensin (columna 2) los tems que fueron contestados afirmativamente yregistrarlos en el recuadro gris de la columna que tiene el encabezado frmula (columna 4).3. Calcular el porcentaje de tems que fueron contestados afirmativamente para cada dimensin (columna5).4. Una vez identificado lo anterior deber obtenerse el porcentaje total por cada aspecto (columna 6), stese obtiene sumando los porcentajes obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto ydividindolos entre el total de ellas.5. Posteriormente es necesario calcular el total de los tems contestados afirmativamente y el porcentajeglobal (fila 7). Para ello se suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y sedividen entre 6, o se suman todos los tems que fueron contestados afirmativamente en el cuestionario(registrados en los recuadros grises de la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una apreciacin rpida de las reasen las que se tienen mayores fortalezas y debilidades. As mismo, el porcentaje global (fila 7) ofreceunacalificacin global de la prctica docePara una mejor comprensin de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativoa los elementos de la planeacin del trabajo docente.
9. 9. Cuadro2: CUADRO PARA LA CALIFICACIN DEL CUESTIONARIO1123456
10. 10. ASPECTO DIMENSINITEMSFRMULA 5 6(tems contestados % %PLANEACINDEL Importancia de la planeacin 1 2TRABAJO DOCENTE Elementos del plan de clase 111213141516 1718USO DELOS Uso de los recursos para planear el trabajodocente3 456 7 89 10RECURSOS PARA Uso de los recursos didcticos, materiales y del 2324 25 26 27 28PLANEARY entorno para desarrollar las actividades de 2930 31 32 33 3435DESARROLLAREL enseanzaTRABAJO DOCENTE Uso del tiempo dentro del aula 1920 2122ESTRATEGIASY Estrategias para organizar el trabajo con el grupo 363738394041ACTIVIDADESPARAEstrategias para promover el aprendizaje cooperativo 39404243PROMOVEREstrategias para brindar apoyo directo a los alumnos 424445APRENDIZAJESEstrategias para promover el desarrollo de 4647 48495051SIGNIFICATIVO 52S competencias en las reas de conocimiento 5354555657 58Estrategias para promover la aplicacin deconocimientos a situaciones reales y cotidianas 596061Estrategias para promover la reflexin y el 6263646566intercambio de ideas entre los nios y el profesor 6768Ajustes al currculum para atender lasnecesidades6970de los alumnosESTRATEGIASY Tipo de estrategias empleadas para llevar a cabo la evaluacin 7172737475ACCIONES PARA LA Estrategias para sistematizar la informacin de la evaluacin767778
11. 11. EVALUACINDELOS Estrategias para la evaluacin formativaALUMNOS Estrategias para la evaluacin sumativaUSODELOS Uso de los resultados para identificar necesidadesRESULTADOSDELA de apoyo en los alumnosEVALUACIN Uso de los resultados para valorar y ajustar laprctica docenteUso de los resultados de la evaluacin parainformar a los alumnos y los padresCLIMA DEAULA Sistema de disciplina en el aulaAcciones para la creacin de relaciones afectivassanas entre los alumnos y el profesor
12. 12. Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificacin de fortalezas y debilidades en la prcticadocente (Cuadro 3) los tems que fueron contestados tanto positivamente como negativamente en el cuestionarioy hacer un listado de stos considerando las dimensiones y aspectos a los que pertenecen; stos constituyen lasfortalezas y debilidades de la prctica docente. En el cuadro se sigue con el ejemplo iniciado anteriormente.3Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LA PRCTICA DOCENTEREAS DEASPECTO FORTALEZAS OPORTUNIDADESPLANEACIN DEL TRABAJODOCENTEUSO DE LOS RECURSOS PARAPLANEAR Y DESARROLLAR ELTRABAJO DOCENTEESTRATEGIAS Y ACTIVIDADESPARA PROMOVERAPRENDIZAJES SIGNIFICATIVOSESTRATEGIAS Y ACCIONESPARALA EVALUACIN DE LOSALUMNOSUSO DE LOS RESULTADOS DELAEVALUACINCLIMA DE AULAEn este cuadro debern concentrarsenegativoslospropiaasp dimensiones que se evalan, de modo que se puedan identificar demanera precisa. Esta informacin ser de mucha utilidad para la definicin del Plan de Mejora, como se muestra en el siguienteapartado.
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14. 14. 5. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIN DE LA PROPUESTA DE MEJORAPara que la autoevaluacin cumpla su funcin final de mejora es necesario que a partir de la identificacinde las fortalezas y debilidades se proceda a la elaboracin de una propuesta de mejora.La estrategia general que aqu se sugiere para realizar dicho plan, implica al menos la definicin de lossiguientes aspectos:1. Identificacin de los problemas, considerando para ello la informacin concentrada en el cuadro para laidentificacin de fortalezas y debilidades de la prctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio,son los que aparecen en la columna de debilidades.2. Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser ms serios o delicados,mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios.3. Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de atencininmediata.4. Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender.5. Proponer acciones precisas -e incluso, la mayora de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar elproblema en cuestin.6. Identificarlosrecursos necesarios para realizar las accionesplanteadas. Estos pueden ser materiales ohumanos.7. Establecer los tiempos concretos en los que lasacciones habrn de realizarse.LA AUTOEVALUACIN FORMATIVA NOESTAR CONCLUIDA HASTA QUE NOSE HAYA ELABORADO Y APLICADO LAPROPUESTA DE MEJORA.La propuesta de Mejora podr ser realizada de manera particular. Lo importante es que se realice de manerainmediata a la resolucin e interpretacin del cuestionario y se planteen acciones concretas y realistas para que selogre efectivamente el objetivo final de la autoevaluacin.
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16. 16. 6. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICADOCENTEComo se seal antes, el uso del Cuestionario de autoevaluacin de la prctica docente para estudiantes de laLicenciatura de educacin primaria constituye una de las estrategias para desarrollar el proceso deautoevaluacin. Otras acciones que apoyaran la consolidacin y validez de esta evaluacin pueden realizarse atravs de las siguientes alternativas:Autograbacin en audio y video de la prctica docente en el aula, para su posterior anlisis.Aplicacin de cuestionarios que valoren la prctica docente con los alumnos, padres de familia y directores,de modo que se cuente con una visin del conjunto de la mayora de los actores que estn involucrados eneste proceso educativo.Elaboracin de registros de observacin de las clases por otros compaeros profesores y/o el director y suposterior discusin y anlisis.Recoleccin y revisin de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluacin, etc.)relacionados con la prctica docente para la conformacin del Portafolio del Docente.Revisin de literatura relacionada con la prctica docente -incluyendo los materiales curriculares- para quea partir de ellos se promueva la reflexin y se diseen estrategias.Organizacin de capacitacin y/o actualizacin (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal interno oexterno a la escuela, sobre aspectos que el colectivo de profesores considere como importantes.AS ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIN CUMPLA SU MISIN PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DEPROCESOS Y RESULTADOS DE LA PRCTICA DE LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS.11
17. 17. INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACINDIRECCIN DE EVALUACIN DE ESCUELASAutoevaluacin de la Prctica Docente paraProfesores de Educacin PrimariaCUESTIONARIOInstrucciones: A continuacin aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la prctica docente. Lea cada una ymarque con una X la opcin que refleja lo que usted realiza cotidianamente al trabajar con su grupo de alumnos. Conteste conhonestidad y objetividad.I. PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTEComo profesor(a):SINO1. Dedico de manera peridica un tiempo especfico para planear mi trabajo docente.2. Realizo una planeacin escrita de mis clases.Al planear mis clases:SINO3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propsitos generales de cada asignatura.4. Consulto el Avance Programtico para considerar la secuencia, profundidad e interrelacin entre loscontenidos de enseanza.5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didcticas para la enseanzaque en ellos se sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del alumno y para obtener sugerenciaspara realizar la evaluacin.6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cadatema.7. Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y Matemticas, para identificar actividades queauxilien en la enseanza.8. Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para retomar informacin referida a los contenidos yenfoques de enseanza.9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.10. Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de atender las caractersticas de todos mis alumnos(los nios promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
18. 18. En mi plan de clase establezco:SINO11. Los contenidos que voy a ensear considerando los componentes o ejes temticos de cada rea.12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes yla adquisicin de conocimientos.13. La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participacin de losalumnos y ma.14. El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una de las actividades.15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseanza.16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluacin (momentos para elaborar registros,aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASESAl desarrollar mis clases utilizo:SINO19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba estimado o planeado.20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseanza y el aprendizaje.22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo dehabilidades, la adquisicin de conocimientos, la bsqueda de informacin relacionada con el tema en estudioy para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los nios.24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseanza yevaluacin as como para identificar la forma y momento en que debern usarse los libros del alumno.25. Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincn, etc.) de una manera permanente,haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de losdiferentes contenidos de las asignaturas as como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.27. Las lminas informativas (las estaciones del ao, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/oreforzar la adquisicin de conocimientos.28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientacin y localizacin espacial.
19. 19. 2Al desarrollar mis clases utilizo:SINO29. Los juegos didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.30. Materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en elaprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresin.31. El pizarrn para el intercambio de informacin entre alumnos y el profesor, para la realizacin dedemostraciones y procedimientos.32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren informacin importante, realicen ejerciciosy como fuente de consulta y seguimiento.33. Los espacios con que cuenta la escuela (reas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseanza delos temas.34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseanza de los temas (visitas a museos, fbricas,parques, campo, etc.).III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOSAl desarrollar mis clases:SINO36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (sealo el producto a obtener, indico losmateriales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.38. Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que guo el trabajo de mis alumnos.39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.41. Asigno actividades para que los nios trabajen de manera independiente.42. Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a suscompaeros o a m en diversas actividades.43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interacten y se ayuden entre s.44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.45. Dedico atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a travs de la revisin puntual de sus trabajos, laasignacin de tareas especiales y la promocin constante de su participacin.46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones,anticipaciones, comentando lo que leen, etc.47. Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en laelaboracin de trabajos o ejercicios.
20. 20. 48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos,informativos, de entretenimiento, etc.).3Al desarrollar mis clases:SINO49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de informacin.50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan informacin a travs de diferentes fuentes (personas dela escuela, de la localidad, materiales impresos, vdeos, etc.).51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del anlisis de informacin.52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificacin teatral para desarrollar habilidades deexpresin y reforzar el aprendizaje de contenidos.53. Realizo juegos didcticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen susaprendizajes.54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representacin como laelaboracin de maquetas, grficos, mapas.55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar informacin a travs de diversosmedios (esquemas, cuadros, textos, grficas, etc.).56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, peridicos, instructivos, etc.).57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigacin (como la observacin, laentrevista, etc.) con mis alumnos.58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalen lo aprendido.59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.62. Promuevo la participacin de la mayora de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en comn,exposiciones, interrogatorios, etc.63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados queobtienen en ellos.65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las caractersticas y necesidades de todo mi grupo dealumnos (los nios promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con necesidades educativasespeciales).70. Realizo las actividades de manera que la mayora de mis alumnos puedan desempearlas con xito y en el
21. 21. tiempo que haba estimado.4
22. 22. IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOSPara evaluar a mis alumnos: SI NO71. Realizo diagnstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema(juegos, interrogatorios, resolucin de problemas, etc.).73. Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes, cuestionarios, etc.74. Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los elementos y las caractersticas apropiadas.75. Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas, discusin oral, etc.76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros deobservacin, de entrevista, etc.).77. Elaboro concentrados de informacin de diversos aspectos como los resultados de exmenes, las valoracionessobre los trabajos realizados, la forma de participacin, el cumplimiento de tareas, etc.78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluacin) donde reno diversos trabajos que dan cuenta desus progresos.79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.82. Promuevo actividades de autoevaluacin.83. Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre compaeros),
23. 23. 84. Realizo evaluaciones peridicamente (al trmino de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).Para asignar las calificaciones de mis alumnos:SINO85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exmenes escritos.86. Considero los resultados de pruebas orales.87. Tomo en cuenta la informacin de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)88. Considero la informacin de los registros de la forma de participacin de los alumnos en las actividades.89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.5
24. 24. V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACINUtilizo los resultados de las evaluaciones para:SINO 90.Proponer actividades de retroalimentacin.91.Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.92.Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.93.Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.94.Ajustar mi trabajo docente en la planeacin de las clases.95.Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.96.Ajustar mi prctica docente en las estrategias de trabajo usadas.97.Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluacin.98.Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.99.Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.VI: CLIMA DE AULAEn mi saln de clase favorezco que: SINO100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas de disciplina.102. La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln ordenado y limpio.
25. 25. 103. La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de un ambiente de trabajo sano.Como profesor(a):SINO104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados osancionados.105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con suspadres y familiares.106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.108. Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de diversos medios o formas (platicando con ellos,dndoles algn material que necesitan, etc.).109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,etc.112. Promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente de compaerismo y camaradera entre mis alumnos.6
26. 26. ANEXO 1. ASPECTOS DE LA PRCTICA DOCENTE QUE EVALA EL CUESTIONARIOCATEGORIADIMENSIONES INDICADORES ITEMSPLANEACINDELTRABAJO1. Importancia de la planeacin. LaoDedicacinprevia alapreparacindel1DOCENTE. Es un proceso detoma planeacin previa del trabajo docente trabajo.de decisiones anticipadas atravsconstituye un elemento que estrelacionado o Planeacin escrita de las clases. 2del cual se describen las etapas, directamente con la calidad de la educacinque se imparte. La planeacin puedeacciones y elementos que seadoptarrequieren en los procesos de diversas formas, muchas de las cualesenseanza y aprendizaje. En este pueden ser efectivas, sean estas escritas deproceso se deciden loscontenidos, manera detallada o no.objetivos a alcanzar, los mtodos 2. Elementos del plan de clase. El plan de o Qu ensear: contenidos de acuerdo a los 11y estrategias, las actividades ylos clase (implcito o explcito) incluye e componentes temticos de cada rea.facilitarnrecursos quelos identifica los distintos aspectos curriculares o Para qu ensear: objetivosdeaprendizajes, as como la formaque permiten el logro de los aprendizajesenaprendizaje, desarrollo de habilidades, 12en que sern evaluados.los alumnos. Los elementos que contemplala actitudes y conocimientos.planeacin son: contenidos, objetivos,orden o Cmo ensear: estructuracin de lasy secuencia de los contenidos,estructuracin actividades de enseanza y uso de 13de las actividades de enseanza, y mtodos o metodologas de acuerdo alosevaluacin. enfoques de enseanza en cada rea.o Cundo ensear: orden y secuencia de loscontenidos, distribucin y uso del tiempopara la enseanza. 14o Con qu ensear: recursos ymaterialesdidcticos.o Qu evaluar: el logro de los objetivos 15
27. 27. deaprendizaje, habilidades y actitudes.o Cmo evaluar: estructuracin de las 16estrategias y criterios para valorarelaprendizaje de los alumnos. 17o Cundo evaluar: antes, durante y alfinalizar el proceso de enseanza.181
28. 28. CATEGORIA DIMENSIONESINDICADORES ITEMSRECURSOS PARAPLANEAR Y 1. Uso de los recursos curriculares para o Uso del Plan y programas de estudio para 3DESARROLLARELTRABAJO planear el trabajo docente. Para lala planeacin de lasclases.
29. 29. DOCENTE. Conjuntode realizacindela planeacines necesario o Uso de los avances programticos para la 4materiales,ayudastcnicasyconocer y manejar losmateriales planeacin de las clases.tiempoefectivo disponibles para curriculares para fomentar el aprendizaje de oUso de los libros para el maestro de laSEP 5facilitar el aprendizaje de los los alumnos. para la planeacin de las clases.alumnos. o Uso de los libros del alumno de la SEP 6para la planeacin de las clases.o Uso de los ficheros de actividades 7didcticas para la planeacin de lasclases.o Uso de los materiales de capacitacin y 8actualizacin para la planeacin de lasclases.o Uso de los materiales de Rincones de 9Lectura y del Programa Nacional deLectura para la planeacin de las clases.o Realizacin de ajustes al currculum para 10atender las caractersticas de losalumnos.2. Aplicacin de los recursos didcticos, o Uso de los libros del alumno de la SEP 23materiales y del entorno para desarrollar para el desarrollo de las clases.las actividades de enseanza. Materiales y o Uso de los libros del maestro de la SEP 24apoyos didcticosquefacilitanel para el desarrollo de las clases.aprendizaje de los alumnos. En esteconjunto o Uso de los ficheros de actividades 25pueden incluirse los juegos, esquemas, didcticas de la SEP para el desarrollo demapas, maquetas, libros, papelera, etc. As las clases.como tambin los materiales que se o Uso de los materiales de la biblioteca 26diccionariosencuentran fuera y dentro del aula. escolar(enciclopedias,,Libros del Rincn, peridicos, etc.) parael desarrollo de lasclases.o Uso de materiales diversos como lminas, 27, 28,pizarrn, mapas, juegos para eldesarrollo 29, 30,de las clases. 31, 32,o Uso de los recursos ambientales, 33, 34naturales y materiales del entorno parael 35desarrollo de las clases.
30. 30. 2
31. 31. CATEGORIADIMENSIONES INDICADORESITEMS3. Uso del tiempo dentro del aula.Tiempo o Uso del tiempo previsto para la 19empleado en el desarrollo de lasactividades. realizacin de actividades estimadas.Elemento fundamental en la escuela,de o Uso mnimo del tiempo al realizar los 20alguna manera factible de controlar porel cambios o transiciones entre lasdocente. actividades planeadas.o Uso efectivo del tiempo en actividades 21relacionadas con el aprendizaje.o Uso efectivo del tiempo en el trabajo 22activo de los alumnos.ESTRATEGIAS YACTIVIDADES 1. Estrategias para organizar el trabajo con o Acciones realizadas paraproporcionar 36, 37PARA PROMOVER APRENDIZAJES el grupo. Maneras de organizacin yindicaciones einstrucciones.SIGNIFICATIVOS. La utilizacin deasignacin del trabajo en elaula. o Acciones realizadas para organizar a los 38medios o mtodos para alcanzar alumnos para el trabajo en actividadesun objetivo. Son los elementos grupales.bsicosreguladoresquemarcan o Acciones realizadas para organizar a los 39las pautas de uso de losmaterialesalumnos para el trabajo en actividadesendidcticos, abordan los objetivosy equipos.contenidos de un rea curriculary o Acciones realizadas para organizar a los 40plantean la manera dealumnos para el trabajo en actividadesreflexionarensobre los acontecimientos de la parejas.clase. Tienen un orden interno o Acciones realizadas para organizar a los 41alumnos para el trabajoque obedecen a un esquema deen actividadesactuacinprctica. individuales.2.Estrategiaspara promoverelo Promover el aprendizaje cooperativo a 39aprendizaje cooperativo.Mtodos travs de actividades en equipos.estructurados de instruccin en los quelos o Promover el aprendizaje cooperativo a 40alumnos trabajan en grupos, con lafinalidad travs de actividades en parejas.
32. 32. de que la interaccin entre ellosincremente o Promover el aprendizaje cooperativo a 42surendimiento. travs de la designacin de tareas a losalumnos con desempeo sobresaliente.o Promover la interaccin y ayuda entre los 43alumnos.3
33. 33. CATEGORIADIMENSIONESINDICADORES ITEMS3. Estrategias para brindar apoyo directo a oDesignacin de tareas especiales alos 42los alumnos. Procedimientos para propiciaralumnoscon desempeo sobresalienteun clima de participacin en el que se para ayudar a sus compaeros.manifiesten los distintos modos deexpresin. oAcciones para brindar apoyo individuala 44los alumnos con problemas paradesarrollar lasactividades.oAcciones para brindar apoyo a losalumnos 45con rezago educativo.4. Estrategias para promover el desarrollo o Promover la lectura para que los alumnos 46de competencias en las reas de realicen predicciones y comentarios.utilizadconocimiento. Distintos mtodosos o Fomentar demostraciones y 47que permitan enfrentar con eficiencia y procedimientosparaexplicarlaefectividad las diferentes tareasy realizacin de trabajos o ejercicios.organizsituaciones, que permitanar, o Promover la produccin escrita de textos. 48manipular y adquirir nuevos conocimientos o Fomentar enlosalumnoslas49en cada una de las asignaturas que seobservaciones y el registrodeimparten en el ciclo escolar.informacin.oPromover en los alumnos la obtencinde 50informacin en diversas fuentes.oPromover la elaboracin deconclusiones 51einferencias.oFomentar las habilidades de expresina 52travs delas escenificaciones teatrales.o Promover la realizacin de juegos 53didcticos.
34. 34. o Promover las habilidadesde54representacin, por medio de maquetas,mapas, planos, croquis, etc.oFomentar la organizacin deinformacin 55por diversosmedios.oPromover la lectura de losdiferentes 56tipos de texto.o Realizar actividades que propicien la 57Investigacin.o Promover el anlisis, sntesis y evaluacin 58de lo aprendido.4
35. 35. CATEGORIA DIMENSIONES INDICADORES ITEMS5. Estrategias para promover laaplicacin o Presentar contenidos ytemas 59de conocimientos a situaciones realesy considerando situacionesreales ycotidianas. Procedimientos encaminados alafamiliares para losalumnos.enseanza y aprendizaje de informacin y o Realizar actividades que favorezcan la 60aplicacin til e interesante para los relacin y aplicacin de lo aprendido poralumnos, a partir de situaciones propias deloslaalumnos a situaciones reales.culturainfantil. o Promover la aplicacin de lo aprendido 61por los alumnos a nuevos contextos ysituaciones.6. Estrategias para promover la reflexiny o Promover la participacin de los alumnos 62el intercambio de ideas entre los nios y el a travs de la expresin oral enprofesor. Dilogo en el que se promuevela actividades grupales.confrontacin de procedimientos y o Fomentar la participacin de los alumnos 63respuestas, con el objetivo de que los por iniciativa propia.alumnoconstruysan conocimientos y o Promover en los alumnos la explicacin 64desarrollen las habilidades planteadas. del proceso y resultados obtenidos.o Fomentar la expresin de las ideas y el 65argumento de susrespuestas.o Propiciar las actividades en las que los 66alumnos realicen la narracin deacontecimientos, experiencias,etc.o Fomentar la comparacin de ideas y 67opiniones entre losalumnos.o Promover la expresin de lo aprendido en 68palabras de los alumnos.7. Ajustes al currculum en el desarrollo de o Actividades realizadas por el profesor 69las clases. Son las modificaciones que se para atender las caractersticas ynecesitan realizar en la actuacin del necesidades de todos los alumnos.profesor para el desarrollo de losActividades en las que eltemas oprofesor 70curriculares, con la finalidad de tener en considera que la mayora de los alumnos,cuenta las caractersticas y necesidadespuede realizarlas con xito y en eldetiempo
36. 36. todos los alumnos. que haba estimado.5
37. 37. INDICADORESITEMSo Realizar una evaluacin diagnstica al inicio 71del ciclo escolar.o Realizar actividades encaminadas a detectar 72los conocimientos previos de los alumnossobre los temas.o Realizar evaluaciones escritas a los alumnos. 73, 74,o Realizar evaluaciones orales a los alumnos.75o Acciones realizadas por el profesorpara 76elaborar registros, con el objetivo de valorarel avance y progreso de los alumnos.o Acciones por parte del profesor paraelaborarconcentrados de informacin de diversas 77fuentes sobre el aprovechamiento de losalumnos.o Acciones que promueven la identificacin delos progresos de los alumnos a travsde la 78elaboracin de un expediente personaldecada uno de ellos.o Realizar una evaluacin diagnsticapara 71conocer los conocimientos previos de losalumnos al inicio del ciclo escolar.o Acciones realizadas por el profesor para la 79supervisin y verificacin del trabajo de losalumnos.o Acciones llevadas a cabo por el profesorpara 80identificar logros y necesidades delosalumnos, a partir de la revisin de trabajos ytareas.o Acciones realizadas por el profesorpara 81verificar la ejecucin de ejercicios a travsde la revisin de cuadernos y libros de texto.o Actividades realizadas por el profesor para 82
38. 38. promover la autoevaluacin de los alumnos.o Actividades realizadas por el profesor para 83promover la evaluacin entre compaeros.6
39. 39. CATEGORIA DIMENSIONES INDICADORES ITEMS4. Estrategias para la evaluacin sumativa. o Acciones llevadas a cabo por el profesor 84para realizar evaluaciones peridicas aAcciones de evaluacin enfocadas a obtenerlosuna valoracin final de una etapa. Es tilalumnos durante el cicloescolar. 85para la toma de decisiones respecto a la o Acciones llevadas a cabo por el profesorpromocin o reprobacin de una unidad, para designar una calificacin a losalumnconsideranasignatura, grado escolar, etc.osdo laspruebasescritas. 86o Acciones llevadas a cabo por el profesorpara designar una calificacin a losalumnos considerando pruebas orales. 87o Acciones llevadas a cabo por el profesorpara designar una calificacin a losalumnos considerando los registros de 88trabajos.o Acciones llevadas a cabo por el profesorparadesignarunacalificacin 89considerandolosregistros departicipacin de los alumnos.o Acciones llevadas a cabo por el profesorparadesignarunacalificacinconsiderandolosregistros delcumplimientodelastareas de losalumnos.USO DE LOS RESULTADOS DE LA 1. Uso de los resultados para identificar o Actividades de retroalimentacin a partir 90EVALUACIN. El empleo de la necesidades de apoyo en los alumnos. de la autoevaluacin, coevaluacin yPreocupacin constante porque laevaluacin delinformacin obtenida en losevaluacinprofesor.procesos de medicin de los sea un elemento de informacin para el o Actividades de reflexin por parte de los 91
40. 40. logrosparciales o totales de losobjetivos desarrollo de los alumnos y motivo dealumnos sobre sus aprendizajes,resultadode enseanza y aprendizaje. reflexin y aprendizaje.de lasevaluaciones.o Actividades por parte del profesor para la 92identificacin de las necesidades deapoyo en losalumnos.o Acciones realizadas por el profesor y 93padres de familia, para la toma dedecisiones de apoyo para los alumnos.7
41. 41. CATEGORIA DIMENSIONES INDICADORES ITEMS2. Uso de los resultados para valorar y o Acciones desarrolladas por el profesor 94ajustar la prctica docente. Reflexin para los ajustes en la planeacin depermanente sobre el diseo y la prctica de clases.promuevala enseanza, quela o Acciones desarrolladas por el profesor 95retroalimentacin y reconocimiento de los para los ajustes en los materiales ylogros y dificultades grupales e individuales. recursos empleados.o Acciones desarrolladas por el profesor 96para los ajustes en las estrategias detrabajo.o Acciones desarrolladas por el profesor 97para los ajustes en las estrategias,instrumentos y criterios de evaluacin.3. Uso de los resultados de la evaluacin o Acciones que realiza el profesor para 98para informar a los alumnos y los padres. informar a los propios alumnos de susUn medio para informar a los propios avances, progresos o de los aspectos aalumnos y padres de familia, los resultados considerar para su mejora.delasevaluacionesen losdiferentes o Acciones que realiza el profesor para 99momentos para que sepan qu esperar, cmo informar a los padres de familia sobre losapoyar, qu se logr de lo esperado y por avances y progresos de los alumnos, asqu . como los aspectos en donde es necesarioun apoyo.CLIMA DE AULA. Acciones 1. Sistema de disciplina en el aula. Es el o Forma en que se determinan las normas 100realizadas por el profesor y porlos conjunto de disposiciones que se han de disciplina para el grupo.establecido por el grupo (alumnos yEfectividad de la aplicacin de lasalumnos que contribuyen a laprofesor) onormas 101creacin de un clima de armonay con el fin de establecer los derechos y de disciplina en cuanto al respeto yconfianza en el aula. Este clima obligaciones, las acciones permitidas y las aceptacin.favorece que el trabajo se que no, con el fin de generar mejores o Efectividad de la aplicacin de la 102desarrolle con mayor efectividad. condiciones para el trabajo en el aula. disciplina en la generacin de un saln enorden.o Efectividad de la aplicacin de la 103disciplina en la generacin de unambiente adecuado para el trabajo.
42. 42. 8
43. 43. CATEGORIA DIMENSIONES INDICADORES ITEMS2. Acciones para la creacin de relaciones o Acciones que contribuyenal104afectivas y sanas entre los alumnos y elestablecimiento de un clima derespetoprofesor. Conjunto de disposiciones yen elaula.acciones encaminadas a reforzar el sentido o Acciones por parte del profesor donde 105afectivo de los alumnos, con la finalidad de manifiesta inters y disposicin porconocer a los alumnos en susmotivar a los alumnos a aprender, fortalecernecesidades,la imagen de s mismos, el sentido deintereses, gustos,etc.pertenencia al grupo, as como su sentidode oAcciones que contribuyen alconocimiento 106autonoma estimulando la adquisicin de supor parte del profesor de lasrelacionesindependencia, libertad y autoestima. que se establecen entre los alumnos.oAcciones que favorecen que elprofesor 107brinde un trato equitativo a todos losalumnos dentro del aula.oAcciones que se realizan por partedel 108profesor para demostrarpreocupacin yafecto por los alumnos.oAcciones realizadas por el profesorpara 109motivar a los alumnos a laparticipacinen todas las actividades deaprendizaje.o Acciones y disposiciones por parte del 110, 111profesor que contribuyen a laresolucinde situaciones conflictivas de una maneraadecuada.oAcciones que contribuyen a que en elaula 112se genere un clima de compaerismoycamaradera .
44. 44. 9
45. 45. ANEXO 2. CUADRO PARA LA CALIFICACIN DEL CUESTIONARIO1 2 3 4 5 6
46. 46. ASPECTO DIMENSIN ITEMS
47. 47. FRMULA 5 6(temscontestados % %afirmativamenteentre total de la DE LA DELdimensin x100) DIMENSINASPECTOPLANEACIN DEL Importancia de la planeacin 1 2 /2TRABAJODOCENTE Elementos del plan de clase111213 14151617 18 /8USO DE LOS Uso de los recursos para planear el trabajoRECURSOS PARA Docente34 5 678 9 10 /8PLANEAR YUso de los recursos didcticos, materialesyDESARROLLAR ELdel entorno para desarrollar lasactividades232425262728 /13TRABAJO de enseanza293031323334 35DOCENTE Uso del tiempo dentro del aula19202122/4ESTRATEGIAS YEstrategias para organizar el trabajo con elgrupo363738394041/6ACTIVIDADESEstrategias para promover el aprendizajecooperativo39404243/4PARA PROMOVER Estrategias para brindar apoyo directo a losalumnos424445/3APRENDIZAJESEstrategias para promover el desarrollo de46474849505152SIGNIFICATIVOS/13competencias en las reas deconocimiento535455565758Estrategias para promover la aplicacin deconocimientos a situaciones reales ycotidianas596061/3Estrategias para promover la reflexin y el62636465intercambio de ideas entre los nios y elprofesor666768 /7Ajustes al currculum para atender lasnecesidades de los alumnos6970/2ESTRATEGIAS YTipo de estrategias empleadas para llevaraACCIONES PARA cabo la evaluacin7172737475/5LA EVALUACIN Estrategias para sistematizar laDE LOS ALUMNOS informacin de la evaluacin 7 7 7 /
48. 48. 6 7 8 3Estrategias para la evaluacin formativa717980818283/6Estrategias para la evaluacin sumativa848586878889/6USO DE LOS Uso de los resultados para identificarRESULTADOS DE necesidades de apoyo en los alumnos90919293/4LA EVALUACINUso de los resultados para valorar yajustarla prctica docente94959697/4Uso de los resultados de la evaluacin parainformar a los alumnos y los padres9899 /2CLIMA DE AULA Sistema de disciplina en el aula100101102103/4Acciones para la creacin de relaciones104105 106 107 108afectivas sanas entre los alumnos y elprofesor109110 111 112/97 TOTAL /116
49. 49. CONCURSO DE OPOSICIN PARA EL INGRESO AL SERVICIO PROFESIONALDOCENTE EN EDUCACIN BSICACICLO ESCOLAR 2014-2015PERFIL, PARMETROS E INDICADORESPARA LOS DOCENTES DEEDUCACIN PRIMARIA
50. 50. Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTESEDUCACIN PRIMARIA{DIMENSIN 1Un docente que conoce a susalumnos, sabe cmo aprendeny lo que deben aprenderPara que el profesorado de educacinprimaria desarrolle una prctica educativaque garantice aprendizajes de calidad,requiere tener un conocimiento slido de lospropsitos, enfoques y conte-nidos del niveleducativo incluidos en el plan y losprogramas de es-tudio, as como de losprocesos de aprendizaje y de desarrollo delos alumnos.Esta dimensin alude al conocimiento quedebe tener un docente para ejercer su prcticaeducativa y que es la base para comprenderque la enseanza y el aprendizaje se articulande manera coherente a lo largo de laeducacin bsica.En esta dimensin, el docente tieneconocimientos, habilidades y actitudessobre:11. Los procesos de desarrollo y deaprendizaje de los alumnos.12. Los propsitos educativos y losenfoques didcticos de la educacinprimaria.13. Los contenidos del currculumvigente.
51. 51. {DIMENSIN 2Un docente que organiza y evala eltrabajo educativo y realiza unaintervencin didctica pertinentePara que el maestro de educacin primariadesarrolle una prc-tica educativa que garanticeaprendizajes de calidad requiere de un conjuntode estrategias y recursos didcticos para eldiseo y desa-rrollo de sus clases, de modo queresulten adecuados a las caracters-ticas de losalumnos y a sus procesos de aprendizaje, y quepropicien en los alumnos el inters por participary aprender.Esta dimensin se relaciona con el saber y saberhacer del maestro para planificar y organizar susclases, evaluar los procesos educati-vos,desarrollar estrategias didcticas y formas deintervencin para atender las necesidadeseducativas de los alumnos, as como paraestablecer ambientes que favorezcan en ellosactitudes positivas ha-cia el aprendizaje.En esta dimensin, el docentetiene conocimientos, habilidades yactitudes para:19. El diseo, la organizacin y eldesarrollo de situaciones deaprendizaje.20. La diversificacin de estrategiasdidcticas.21. La evaluacin del proceso educativo confines de mejora.22. La creacin de ambientes favorablespara el aprendizaje en el aula y en laescuela.
52. 52. Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTESEDUCACIN PRIMARIA{ { DIMENSIN 3 DIMENSIN 4
53. 53. Un docente que se reconoce como profesional que mejora Un docente que asume las responsabilidades legales y ticascontinuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnosPara que el maestro de educacin primaria desarrolle una prc-ticaeducativa que garantice aprendizajes de calidad debe compren-der que suquehacer es de carcter acadmico e implica tener capa-cidad paraaprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacincontinua que se proyectar a lo largo de su vida profesional. Adems dedemostrar disposicin para el trabajo cola-borativo con sus colegas enasuntos acadmicos.Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobretemas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que lepermitan leer de manera crtica textos especializados y sabercomunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actoresescolares.En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades yactitudes para:29. La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profe-sional.30. La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para lamejora de la prctica educativa.31. La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y susfamilias.El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del mar-conormativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlocrticamente y para ponerlo en prctica.Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para elestablecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones yactitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empataentre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve aque todos los alumnos aprendan.En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelvesituaciones relacionadas con:36. El ejercicio de la funcin docente en apego a los funda-mentoslegales, los principios filosficos y las finalidades dela educacin pblica mexicana.37. El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el quetodos los alumnos se sientan respetados, apre-ciados, seguros y enconfianza para aprender.38. La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobreel aprendizaje de todos sus alumnos.
54. 54. Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTESEDUCACIN PRIMARIA{DIMENSIN 5Un docente que participa en el funcionamientoeficaz de la escuela y fomenta su vnculo con lacomunidad para asegurar que todos los alumnosconcluyan con xito su escolaridadPara que el maestro de educacin primariadesarrolle una prctica educativa que garanticeaprendizajes de calidad, es con-veniente establecerrelaciones de colaboracin con la comunidadescolar y el contexto local para la definicin y elcumplimiento del proyecto escolar.Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accindel docente trasciende el mbito del saln de clases y laescuela, para mantener una relacin de mutua influenciacon el contexto sociocultural en que est inserta lainstitucin escolar, por lo tanto el desempeo del personaldocente incluye habilidades para identificar, valorar yapro-vechar, en sentido educativo, los elementos delentorno.En esta dimensin el docente conoce, aplica,valora o resuelve si-tuaciones relacionadas con:49. Los factores asociados a la gestin escolarque contribu-yen a la calidad de los resultadoseducativos.50. El aprovechamiento de los apoyos quebrindan padres de familia einstituciones cercanas a laescuela para la mejora de losaprendizajes.51. Las caractersticas culturalesy lingsticas de la comuni-dady su vnculo con laprctica educativa.
55. 55. A continuacin se hace un desglosede los indicadores implicados encada parmetro.
56. 56. Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar2014-2015PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTESEDUCACIN PRIMARIAParmetros Indicadores Si N
57. 57. o.Dimensin del perfil1.1 Los procesos de1.1.1 Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo ydesarrollo y de aprendizaje de los alumnos.aprendizaje de los1.1.2alumnos.Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesosdeaprendizaje de los alumnos.1.1.3Reconozco la importancia de incorporar a su prctica educativa lasnecesidades eintereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.1.21.2.1 Conozco los propsitos educativos de las asignaturas en educacin1 Los propsitos primaria.Un docente que educativos y los1.2.2 Identifico los aspectos esenciales del enfoque didctico de cadaconoce a sus enfoques didcticos asignatura.alumnos, sabe de la educacin1.2.3Reconozco formas de intervencin docente que favorecen la construccindecmo aprenden y lo primaria. conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.que deben1.2.4Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediantelaaprenderdiscusin colectiva y la interaccin entre ellos.1.3 1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos del currculum vigente.Los contenidos del1.3.2Identifico la progresin de los contenidos educativos en lasdiferentescurrculum vigente. asignaturas.1.3.3Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que seinscribenlos contenidos educativos.Dimensin del perfil Parmetros Indicadores SiNo
58. 58. Selecciono, adapto o diseo situaciones didcticas para el aprendizaje de loscontenidos2.1.1de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las caractersticas de losalumnos,incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidadeseducativasespeciales.2.1 El diseo, la 2.1.2 Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con laorganizacin y el finalidad de las actividades.desarrollo desituaciones de2.1.3Demuestro conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que loshaganaprendizaje.pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,preguntare imaginar.2 2.1.4Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendoelUn docente uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.que organiza y 2.2.1evala el trabajo 2.2 La diversificacinDemuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos seinteresen eeducativo y realiza de involucren en las situaciones de aprendizaje.una intervencin estrategias 2.2.2didctica pertinente didcticas.S cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen yobtenganconclusiones sobre los contenidos estudiados.2.2.3Determino cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar alosalumnos una atencin diferenciada.
59. 59. 2.3.12.3 La evaluacin del Explico cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a queproceso educativo todos los alumnos aprendan.con fines de mejora. 2.3.2S cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobreeldesempeo de los alumnos.2.3.3Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos yvalorar sus aprendizajes.2.3.4Comprendo cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramientodela intervencin docente.2.4 La creacin de 2.4.1ambientes favorablesConozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuelaunpara el aprendizaje en clima de confianza en el que se favorece el dilogo, el respeto mutuo y lael aula y en laescuela. inclusin.2.4.2S cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa porloque piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacindetodos.2.4.3S cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo
60. 60. para todos los alumnos.Dimensin del perfil Parmetros Indicadores Si No3 3.1.1Reconozco los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectosqueUn docente que 3.1 sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.se reconoce La reflexin 3.1.2Reconozco en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tienemayorcomo profesional sistemtica dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica.que mejora sobre la propia 3.1.3S cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar enlacontinuamente prcticadiscusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsitodepara apoyar a los profesional. mejorar la prctica profesional.alumnos en su
61. 61. aprendizaje 3.2 La disposicin alestudio y alaprendizajeprofesional para lamejora de laprcticaeducativa.3.3Lacomunicacineficazconsuscolegas, losalumnos ysusfamilias.3.2.1Reconozco que requiere de formacin continua para mejorar suprctica docente.3.2.2Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con quecuenta y los traduce en estrategias de enseanza.3.2.3Busco informacin e interpreta textos para orientar su trabajodocente.3.2.4Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.3.2.5Reconozco el uso de las Tecnologas de la Informacin y laComunicacin como un medio para su profesionalizacin.3.3.1 Se comunicar oralmente y por escrito con todos los actores educativos(dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara ycoherente).Reconozco cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacinpara3.3.2 asegurar que todos los alumnos aprendan.3.3.3 Adquiero y comunico informacin pertinente para su prctica educativamediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de laComunicacin.Dimensin del perfil Parmetros Indicadores4.1 El ejercicio de la 4.1.1 Conozco los principios filosficos, los fundamentos funcin organizacin del sistema educativo mexicano.docente en apego a los 4.1.2fundamentos legales, los Reconozco el carcter nacional, democrtico, principios filosficos y las educacin pblica y sus implicaciones para finalidades de la 4.1.3educacin Reconozco el derecho de toda persona para pblica mexicana. educacin de calidad, as como para permanecer
62. 62. 44.2 El establecimiento deun ambiente de inclusinUn docentey equidad, en el queque asume lastodosresponsabilidadeslos alumnos se sientanlegales y ticasrespetados, apreciados,inherentes a suseguros y en confianzaprofesin para elpara aprender.bienestar de losalumnos4.3La importancia de queel docente tenga altasexpectativas sobre elaprendizaje de todos sus 4.3.2Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades aprenderalumnos. al apreciar sus conocimientos, estrategias Dimensin del perfil Parmetros Indicadores5.1 5.1.1Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento asimismoLos factores asociados analiza su influencia5 a la gestin escolar que en la calidad de los resultados educativos.Un docente que contribuyen a la calidad 5.1.2Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de losparticipa en el de los resultados resultados educativos: elfuncionamiento educativos.trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de coneficaz de la las familias.escuela y fomenta 5.1.3Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros parasu vnculo con la superar los problemas de la escuela que afectan los resultados Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y comunidad para 5.1.4laasegurar que formacin de los alumnos.todos los alumnos5.2 5.2.1Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para aprendizajesconcluyan con xitoEl aprovechamiento su escolaridad de en los alumnos.los apoyos que brindan 5.2.2 Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos padres de familia e educativa.instituciones cercanas a 5.2.3Conoce formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo dela escuela para la familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.mejora de los5.3.1Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela identidadaprendizajes.cultural de los alumnos.
63. 63. 5.3Las caractersticasculturales y lingsticasde la comunidad y suvnculo con la prcticaeducativa.
64. 64. Cuadro de evaluacin de los perfiles.Perfiles Parmetros items FRMULA % de los % del(tems contestados parmetro. perfilafirmativamenteentre total de losparmetros x 100)1.1 Los procesos de 1.1.1desarrollo y de aprendizaje 1.1.2 / 3de los 1.1.31 alumnos.Un docente que1.2 1.2.1 /4conoce a susLos propsitos educativos y 1.2.2alumnos, sabelos enfoques didcticos de 1.2.3cmo aprenden y lola educacin primaria. 1.2.4que deben aprender1.3 1.3.1 /3Los contenidos del 1.3.2currculum vigente. 1.3.322.1 El diseo, la organizacin2.1.1 /4Un docente 2.1.2y el desarrollo de situacionesque organiza y 2.1.3de aprendizaje.evala el trabajo 2.1.4educativo y realiza 2.2 La diversificacin de 2.2.1 /3una intervencin didctica estrategias didcticas. 2.2.2pertinente 2.2.32.3 La evaluacin del 2.3.1 /4proceso educativo con fines 2.3.2de mejora. 2.3.32.3.42.4 La creacin de2.4.1/3ambientes favorables para2.4.2
65. 65. el aprendizaje en el aula y en2.4.3la escuela.3 3.1.1 /3Un docente que 3.1 3.1.2se reconoce La reflexin sistemtica 3.1.3como profesional sobre la propia prcticaque mejora profesional.continuamente 3.2 La disposicin al estudio 3.2.1 /5para apoyar a los y al aprendizaje profesional 3.2.2alumnos en su aprendizaje para la mejora de la 3.2.3prctica educativa 3.2.43.2.53.3 3.3.1 /3La comunicacin eficaz con 3.3.2sus colegas, los alumnos y 3.3.3sus familias..4.1 El ejercicio de la /4funcin docente en apego 4.1.1a los fundamentos legales, 4.1.2los principios filosficos y 4.1.3las finalidades de la 4.1.4educacin pblicamexicana.4 4.2 El establecimiento de /5Un docente un ambiente de inclusin y 4.2.1que asume las equidad, en el que todos 4.2.2responsabilidades los alumnos se sientan 4.2.3legales y ticas respetados, apreciados, 4.2.4inherentes a su seguros y en confianza 4.2.5profesin para el bienestar de los para aprender.alumnos 4.3 4.3.1 /2La importancia de que 4.3.2el docente tenga altasexpectativas sobre elaprendizaje de todos susalumnos.
66. 66. 5.1 5.1.1 /4Los factores asociados 5.1.25 a la gestin escolar que 5.1.3Un docente que contribuyen a la calidad de los5.1.4participa en el resultados educativos.funcionamientoeficaz de laescuela y fomenta5.2 5.2.1 /3su vnculo con laEl aprovechamiento comunidad para de los 5.2.2asegurar queapoyos que brindan padres de5.2.3familia e institucionestodos los alumnoscercanas a la escuela para laconcluyan con xitomejora de lossu escolaridadaprendizajes.5.3 5.3.1 /3Las caractersticas 5.3.2culturales y lingsticas de la 5.3.3comunidad y su vnculo con laprctica educativa.Total: