Todas las planificaciones

Plan De Trabajo Simultáneo N°1

1. Datos Informativos1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.3 Profesor Supervisor:1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.5 Año Lectivo:2011-20121.6 Fecha De Realización: 19-09-20111.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

2. Datos Curriculares2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: Proceso Didáctico Para LA Destreza De Escuchar 2.3Técnica: Técnica de la Conversación

3. Información Científica

4. Bibliografía

Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura

Sexto

AÑOS DE BÁSICA (Grupos)

Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Distinguir Reglamentos y Manuales De Instrucciones. Escuchar y observar descripciones científicas y encuestasorales en función de jerarquizar información relevante, comprenderel significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

TEMAS Para Convivir Mejor

DISTRIBUCION DE TAREAS

Tie

PRERREQUISITOS Realizar la dinámica el teléfono descompuesto

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre ¿Cuáles son los pasos para realizar una

adivinanza?Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar una imagen para convivir mejor

Prep. Observar el grafico cumpliendo órdenes sencillas Analizar las experiencias vividas con respecto al grafico

Establecer normas para escuchar.Per. Plantear el propósito

Expresar el mensaje con claridad Comp. Responder a preguntas claves y precisas de los

niños.Intr. Comparar el mensaje con situaciones de la vida real.

Jerarquizar ideas.Rea. Separar los mensajes provechosos dados por los

niños.Intr. Formular ideas que conlleven a la idea central del

mensaje.

TrasferenciaExponer las ideas frente a sus compañeros con respecto a

la imagen

1. En la siguiente leyenda clasifico los elementos

reales y los fantásticos de la leyenda

En un tiempo remoto, el rey de Iberia (península Ibérica) era el conocido Túbal. Tenía el monarca una hija de gran belleza, llamada Pirene, de la que Gerión, el monstruo de las tres cabezas, estaba enamorado. Pero la princesa se negaba a ser su esposa, y se escondió en un monte bajo y áspero. Desesperado, Gerión decidió prender fuego a aquel lugar.

Al pasar Hércules por Iberia, vio una gran humareda y oyó una voz de mujer que pedía socorro. Metió el héroe su fuerte brazo en la hoguera y sacó a Pirene. Pero la princesa murió, y Hércules, conmovido, la enterró en aquel montecillo. Sin embargo, le pareció poco aquella tumba para tan bella mujer, por lo que cogió con sus poderosas manos enormes rocas con las que formó un mausoleo gigantesco y maravilloso: una hermosísima cordillera que se llamó Pirineos, en recuerdo de la princesa.

Ciertas narraciones legendarias tienen gran importancia para un pueblo concreto, por lo que se han transmitido de forma oral de generación en generación, conservadas en las llamadas sagas, que son recopilaciones de leyendas protagonizadas por grupos familiares y los pueblos a los que pertenecen.

Elementos Reales

Elementos Fantásticos

A.A A.M

1. Observo nuevamente el grafico del texto en parejas y registro por escrito las semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del grafico, con el comportamiento de mis compañeros y compañeras de clase.

Semejanzas

Grafico Mi Aula

Diferencias

2. Observo nuevamente el gráfico y respondo la pregunta ¿ Por qué se comportan de esta manera los niños y niñas del gráfico?…………………………………………………………………….……………………………………………………………………

3. Hago una lista de soluciones para la lista graficada.

4. Escribo como la lectura y la escritura pueden ayudar a mejorar las relaciones entre los niños y niñas de mi aula. Doy un ejemplo.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Revisión del Trabajo Autónomo

5. ¿Qué entiende por calentamiento global?6. ¿Qué nos representa esta imagen da a conocer tu

criterio?

7. ¿Quiénes son responsables?…………………………………………….

PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un grafico del calentamiento global Diagnosticar conocimientos e ideas del grafico del calentamiento global

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPrep. Observar el grafico

Evocar ideas que tengan relación al grafico Per. Escuchar con atención de que se trata el

grafico presentado Com. Responder a inquietudes de cada uno de los

niños.Citar ejemplos relacionados al grafico

Int. Comparar el mensaje con la situación real del mundo

Jerarquizar ideas Reac. Responder con precisión el propósito

planteadoInt. Auto valorar las normas establecidas para

escuchar TRANSFERENCIA

Formular un mensaje que conlleve a la idea central y exponer frente a sus compañeros

Revisión del Trabajo Autónomo

AM AA

AAAA

Recursos Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación E

valu

ació

n

Indicadores Esenciales de logro

Describe con facilidad la imagen Interpreta el mensaje que da el gráfico Escucha con atención las normas dictadas Socializa frente a sus compañeros lo que representa la imagen

Describe con facilidad la imagen Interpreta el mensaje que da el gráfico Escucha con atención las normas dictadas Socializa frente a sus compañeros lo que representa la imagen

Técnica E Instrumento

Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba

. Sugerencias y Recomendaciones

------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor

Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica


3. Datos Informativos3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 3.3 Profesor Supervisor:3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 3.5 Año Lectivo:2011-20123.6 Fecha De Realización: 20-09-20113.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

4. Datos Curriculares2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: 2.3Técnica:


Quinto

La decena de Mil

Cuando el número 9999le sumas uno se forma el 10000. Es decir, una decena de mil

9999

+ 1

10. 000

Las decenas de mil puede estar formada

10 unidades de mil 1ooo decenas 100 centenas

10000 unidades

Sexto

Una secuencia esta formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio.En una secuencia de patrón aditivo, cada valor se obtiene sumando al valor anterior el patrón de cambio.EjemploPedro organizo las mesas y las sillas de un salón de fiesta tal como se muestra n en la figura En la secuencia se observa un cambio en el numero de objetos de un grupo a otro por cada mesa seagregan dos sillas cual es el patrón de cambio en las mesas y sillas

+1 +1 +1 +1

Mesas

Sillas

1 2 3 45

4 68 10 12

+2 +2 +2 +2

4. Bibliografía

Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación

El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación

BLOQUE CURRICULARMódulo N°1 Bloque Numérico

Módulo N°1 Relaciones y Funciones


Representar números de cinco cifras como la suma de números posicionales de sus dígitos

Generar sucesiones crecientes con adición

TEMAS Decena De Mil Secuencias numéricas Crecientes con patrón aditivo


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el siete pum

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre la centena de mil

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar un ábaco

Ob. Observar el ábacoDar a conocer que es un ábaco

Exp. Representar cantidades de números naturales de cinco cifras

Comp. Comparar dos números de cinco cifrasConocer cuál es el numero mayor

Abs. ¿Cómo se forma la decena de mil?¿Cómo se lo representa en el ábaco?

Genr. Unificar Criterios

TrasferenciaRepresentar el siguiente número natural de cinco cifras en

el ábaco.2.5200, 18999

1. Resolver el siguiente problema

He repartido 24 pedazos de pizza entre 6 niños , a ¿cuánto le toca a cada niño ?

1. Cuáles son los términos de la división.

………………….. ………………….. …………………..

2. Que entiende por secuencia.

………………………………..............

…………………………………………

3. Resolver las siguientes divisiones.

47:3

49:6

4. Escribe un patrón numérico descendente utilizando la división.

5. Encierra el patrón descendente.

6

+6 12 +6 18 +6 24

A.A A.M

Dm Um C D U Dm Um C D U

1. Escribe en números y letras la cantidad representada en cada abaco

72 :6 12 :6 2


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre secuencias numéricas crecientes con patrón aditivo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de patrones aditivos

crecientesObs. Observar los ejemplos presentados de patrón

aditivo crecienteRealizar un ejemplo de patrón aditivo creciente Exp. Resolver el ejemplo propuesto de patrón

aditivo crecienteSeguir paso a paso para resolver el problema

Comp. Comparar los ejemplos del cartel con los ejemplos propuestos

Abs. ¿Que es una secuencia numérica creciente con patrón aditivo?

Genr. Unificar criterios Formar el concepto

TRANSFERENCIAEscriba el patrón de cambio correspondiente a las

siguientes secuencias 2,4,6,8,10

5,10.15,20,25 3,6,9,12,15 7,14,21,24


AAAM

Dm Um C D U

Dm Um C D U

Dm Um C D U

Dm Um C D U

Dm Um C D U

Dm Um C D U

Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, ábaco Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Representa con facilidad las decenas de milUtiliza correctamente el ábaco con las decenas de mil

Realiza los ejercicios con facilidad Conoce la secuencia de números con facilidad


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 3

1. DATOS INFORMATIVOS 2. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”3. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 4. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo5. 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..6. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año7. 1.6- Fecha de realización: 21-09-2011

1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

AAAA

1.7. AREA: CULTURA FÍSICA

4. METODOLOGÍA

4.1. Método indirecto

4.2. TÉCNICA: Observación directa, entrega del testigo


CARRERA DE RELEVO

Los relevos se pueden correr en relevos de ida y vuelta o en una pista contorno, la última forma es la oficial.

*En los relevos de corta distancia hasta 4 x100m los atletas deberán correr por sus pasillos correspondientes, mientras que en los relevos de una distancia solo lo harán el primero y el segundo, hasta terminar la primera curva.

* La distancia de los relevos y la línea de meta se señalaran con una línea sobre la pista, del mismo modo, quedaran indicadas las zonas de transferencia del testigo, situados 10 metros antes y después de las líneas.

*El testigo debe llevarse en la mano y, en caso de que se caiga, únicamente puede recogerlo el atleta al que se le ha caído.

*El equipo de relevos esta formado por 4 corredores, no pudiendo ninguno de ellos cubrir mas de un recorrido.

TÉCNICAS DEL CAMBIO DE TESTIGO

Al realizar el cambio de testigo, es interesante que el relevista no tenga que cambiarlo de mano, por lo que la forma adecuada de hacerlo consiste en que el primer corredor lo lleve en su mano derecha, el que recibe toque con la mano izquierda y lo transmita a la mano derecha del tercero

6. BIBLIOGRAFÍA:

*Guía didáctica de cultura física

7. ESTRUCTURA:

AÑOS : QUINTO Y SEXTO AÑOÁREAS: Cultura físicaDESTREZA: Mejorar la velocidadCONTENIDO : Carreras de relevos

RECURSOS: Pista atlética. pito, testigo.ACTIVIDADES

actividades ytiempo tentativo

Actividades Iníciales a)Calentamiento *Realizar el juego “El gato y el ratón”

Actividades principalesa)Formación corporal

*organizar grupos de trabajo para realizar juegos deportivos como “Los quemados”b)Adquisición de habilidades y destrezas*Correr en parejas rebasando al compañero A a B,O viceversa dándose una topada en la espalda*Alcanzar al compañero corredor en 10 metros de distancia, cuando A se acerque hasta 5 metros a B, este parte (varias veces)*Explicar y realizar cambios del testigo de mano derecha a izquierda 4x50 y 4x100 caminando y corriendo*Realizar relevos en un entorno(evaluación)

Actividades Finales*Controlar el uniforme y aseo de manos

EVALUACIÓN DE PROCESO

*Realización correcta de la entrega de el testigo

EVALUACIÓN FINAL *Demostración de la carrera de relevos en grupos de cinco

8. Sugerencias y Recomendaciones

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6. Datos Curriculares2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Movimiento de las masas terrestres

Iniciamos un viaje en una era llamada palesoica también conocida como era primaria. Esta es una etapa de la historia de la tierra, su vida significa vida antigua dentro de esta etapa existieron varios periodos y uno de ellos fue el carbonífero lleva este nombre porque justamente

en este periodo se originaron los estratos del carbón luego que varias extensiones del bosque fueron sepultadas.

Adicionalmente en este periodo los peces primitivos desaparecieron y se expandieron los cartilaginosos y óseos es decir los que tienen esqueleto. También se dio lugar al desarrollo de los anfibios siendo ellos que invadieron tierra firme y seguido se desarrollaron los reptiles.

Dentro de este periodo sucedió un fenómeno tectónico que lleva por nombre orgenia Hercinica y consistió en la formación de un mega continente denominado Pangea esto se permitió que los animales terrestres emigraran libremente desde el polo sur al polo norte y que

existiera un solo océano llamado Pantalasa pero los cambios y fenómenos no quedaron ahí sino que continuaron y fue cuando Pangea se dividió en dos continentes uno en el norte que recibió el nombre de Laurasia y otro en el sur con el nombre de Gondwana .

En medio de estos dos grandes continentes se formo el mar Tethis que los separaba; estos cambios dados por las placas tectónicas continuaron con el tiempo luego se reagruparon y nuevamente se dividieron por efecto del movimiento de las placas a este fenómeno se lo

conoce como Pangea ll. los movimientos de las masas terrestres continuaron dando como resultado los cinco continentes que tenemos actualmente América, Europa, Asía y Oceanía.

Es importante mencionar que estos movimientos de placas tectónicas están presentes hasta nuestros días

Sexto

El Planeta TierraNuestro planeta llamado tierra es un pequeño cuerpo celeste que ocupa la tercera orbita a una distancia de 150000000 de kilómetros

del sol. Se le conoce también como el planeta azul debido a que sus ¾ partes son de agua y una ¼ parte es de masa continental.Satélite que lo Acompaña.

Tiene un satélite natural llamado Luna que se encuentra a una distancia de 348.400 kmForma.

La tierra tiene la forma geoide es decir achatada en los polos y ensanchada en la línea equinoccial o ecuatorial.Dimensiones.

Relacionada con el cosmos que es inmenso podemos decir que es diminuta. Su superficie es de 510000000de kilómetros cuadrados, ocupando el quinto lugar en tamaño entre el resto de planetas

4. Bibliografía

Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULARBloque N°1 La Tierra un planeta con vida

Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida


Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en losseres vivos con observaciones directas y la relación de resultadosMeteorológicos.

Describir el origen de las masas terrestres de las regionesnaturales del Ecuador, con la identificación y relación de lasCaracterísticas físicas y biológicas propias de las regiones.• Comparar las clases de energía

TEMAS El Planeta Tierra Movimiento de las Masas Terrestres


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica en la ungüento de iguana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el planeta Tierra Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar el globo terráqueo Ob. Observar libremente el globo terráqueo

Registrar hechos de la superficie de la esférica del globo

Form Hip. ¿Cuál es la distancia del planeta Tierra?¿Cuál es la forma del planeta Tierra?

Recop. Recopilar datos de los niños a través de las interrogación

Comp. Comprobar la forma del planeta Tierra a través de globo terráqueo

Analizar cada una de las interrogantes que los niños tienen

Conc. Concretizar la ley sobre el planeta Tierra

TrasferenciaRealizar un mapa conceptual de nuestro Planeta Tierra

2. 1. Que entiende por masa terrestre ………………………………………………………………………………………

2. Cuáles son los continentes que actualmente tenemos.…………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Que entiende por era Paleozoica.……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Cuáles son los respectivos polos.………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Representar a la Tierra mediante un dibujo

A.A A.M

1. Contestar ¿Cómo se llama nuestro planeta?

……………………………………………………………………2. ¿Que orbita ocupa nuestro planeta?

…………………………………………………………3. ¿Porque se lo conoce a nuestro planeta como

planeta azul? …………………………………………….....................................................................

4. ¿Cuál es la forma de nuestro planeta?…………………………………………………………………

5. ¿Qué satélite lo acompaña?............................................................................6. ¿Qué lugar ocupa nuestro planeta?

……………………………………………………………………7. ¿Cuál es la superficie de nuestro planeta?

………………………………………………………………….8. Represente gráficamente a nuestro planeta?



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre las masa terrestres

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel del movimiento de las masas

terrestres Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el

cartel

Form Hip. ¿Porque le llamamos movimiento de las masas terrestres?¿Cómo inicio este movimiento?

Comp. Comprobar a través de las imágenes

presentadas en el cartel como inicio el movimiento de las masas terrestres

Concl. Analizar sobre el movimiento de las masa terrestres

Unificar criterios Formar el concepto el principio

TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual sobre el movimiento de las masa s terrestres


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación

Eva

luac

i Indicadores Esenciales de logro

Conoce como se llama nuestro planeta Representa con facilidad la forma de la tierra

Explica con facilidad como se inicio el movimiento de las masa terrestres Explica la incidencia del movimiento de las masas terrestres

AM AA

AA AA

ón


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------





8. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Historia de Nuestro Planeta

Sexto

Historia

4. Bibliografía

Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo,nuestra casa

común

Bloque N°1 ÉpocaAborigen (I)


• Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivasque intentan abordarla y analizarla.

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de losprimeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,mediante la observación de mapas y la consideración de lasdistancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.

TEMAS Como se formo el Universo La historia


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el teléfono descompuestoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre cómo se formo el universo Elaboración Del Nuevo Conocimiento


Registrar hechos de lo que contiene nuestro universo Descp. Describir lo que contiene nuestro universo

Identificar las características más sobresalientes sobre cómo está formado nuestro universo.

Comp. Relacionar las dos teorías en donde indican cómo se formo el universo

Comentar sobre las dos teorías que nos da a conocer como se formo el universo

Ordenar en grupos comunes y no comunes sobre estas dos teorías

Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias Asoc. Unificar criterios de la formación del universo

TrasferenciaRealizar un organizador cognitivo de la formación del

universo

3. 1. Que entiende por historia ………………………………………………………………………………………2. Analizar esta frase

Aquellos que no conocen tienden a repetirla .…………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Piensa para que crees que sirve la historia……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Cuenta una historia de tus abuelitos como eran antes

………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Representar los utensilios que usaban tus bisabuelos mediante un dibujo

A.A A.M

1. Anote dos ideas que plantea la teoría nebular ……………………………………………………….………………………………………………………..

2. Explique¿ Cuál es la catástrofe que se describe en la teoría catastrófica ?

……………………………………………………………..……………………………………………………………..3. Subraye la oración que signifique lo mismo

a la indicada Durante muchos años se defendió a la teoría creacionista por ser la que mejor explicaba el origen del universo y la tierra

a. Durante años los científicos crearon teorías para explicar nuestro origen

b. Durante años la teoría de origen del universo y de la tierra tuvieron relación con la capacidad creadora de algún dios.La teoría de bin bang dice que toda la energía estuvo concentrada en un solo punto

a. La teoría de bin bang dice que el universo no tenia energía

b. La teoría de bin bang dice que toda la energía estaba concentrada



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre que es historia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varias historias de las personas de antes

Obs. Observar los dibujos de las historias presentadas

Descp. Describir a cada personaje de las imágenes presentadas

Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos

Comp. Compara la historia de los abuelos de un niño con la historia de su maestra

Comentar los acontecimientos presentes y los anteriores

Valorar la historia de los familiares de los niños

Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias

Asoc. Elaborar conclusiones de lo que es historia

TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual sobre lo que es historia


AM

AAAA

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Da ideas claras de la formación del universo Conoce las diferentes teorías de cómo se formo el universo

Analiza lo que es historia Sabe para qué sirve la historia


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



Plan De Trabajo Simultáneo N°61. Datos Informativos

1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.3 Profesor Supervisor:1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.5 Año Lectivo:2011-20121.6 Fecha De Realización:26 -09-20111.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

2. Datos Curriculares2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: Proceso Didáctico de la lectura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación


Quinto Año

El Reglamento

Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para la comprensión porque anticipa y guía la lectura.

El reglamento es un tipo de texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y responsabilidades. Cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos

¿Qué es un reglamento?

Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o deporte), la convivencia de un grupo (una empresa o una escuela) o el funcionamiento de un servicio (transporte recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de de un acuerdo de aquellos quienes rigen.

Los reglamentos aparecieron en las comunidades empezaron a ser numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades

Sexto Año

Texto Informativo

Los datos que acompañan a un texto es decir las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permite al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido d el texto es muy importante para su comprensión porque anticipa y guía su lectura.

Elefante africano muerto por cazadores furtivosLa población de elefantes se encuentra en peligro de extinción como consecuencia de los cazadores furtivos que los matan para extraerles sus preciados colmillos de marfil. Gracias a una ley internacional que prohíbe el comercio de marfil se ha logrado reducir el comercio ilegal de colmillos, disminuyendo así la caza de estos animales.

La sequía

La sequía es la ausencia de lluvias en una zona determinada durante un periodo de tiempo prolongado. La carencia de precipitaciones se produce de forma inesperada en zonas donde tendrían que tener lugar, y el resultado es un tiempo atmosférico anormalmente seco. Las consecuencias de la sequía dificultan las actividades humanas: los embalses y lagos se vacían, los pozos se secan, los suelos concentran mayor cantidad de sales, por lo que las plantas se mueren y las cosechas agrícolas sufren daños irreparables... La sequía afecta a numerosas regiones del mundo. Las sequías catastróficas, que duran varios años, suelen producirse en las áreas que bordean los desiertos. En otras zonas pueden llegar a durar varias semanas o algunos meses; por ejemplo, en España es característica la sequía estival. Las sequías continuadas favorecen las tormentas de polvo y los incendios. ¿Sabes que el ahorro de agua ayuda a minimizar los efectos desastrosos de la sequía?

El ácido del limón

El sabor fuerte del limón se debe a la presencia de un ácido, el ácido cítrico.

4. Bibliografía

Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura


Quinto Sexto




Comprender e interpretar los reglamentos y manuales deinstrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicaciónen la vida cotidiana.

Comprender las descripciones científicas, encuestasescritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificaciónde información que permita establecer relaciones y comprender elmensaje global.

TEMAS ¿Qué Es El Reglamento? ¿Qué Es Texto Informativo?


PRERREQUISITOS Realizar la dinámica ungüento de iguana

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos de ¿Qué es un reglamento?

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar varias portadas de textos entre ellos un

reglamento Perc. Observar el grafico cumpliendo órdenes sencillas Realizar una lectura silenciosa sobre los títulos de cada

portadaComp. Expresar el contenido de cada uno de las portadas

Determinar que portada se trata del un reglamentoReconocer detalles que se encuentra en la portada de un

reglamento Int. Analizar que es un reglamento

Establecer comparaciones entre las portadas presentadas con la portada del reglamento

Encontrar semejanzas y diferencias de las portadas presentadas

Establecer relaciones de causa y efecto que un reglamento puede tener

Reac. Conocer la opinión de los niños de la importancia de un reglamento

Int. Formar grupos de trabajo y sacar sus conclusiones con el ejemplo entregado de un reglamento

TrasferenciaRealizar un organizador cognitivo sobre que es un

reglamento

1. que entiende por texto informativo ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Con el uso del diccionario encontrar el significado del siguientes palabras Lector…………………………………………………..Informativo……………………………………………Diagramación…………………………………………Persuadir……………………………………………….Intencionalidad…………………………………….

3. Observar y comento el grafico

4. ¿Por qué crees que los países más desarrollados contaminan el ambiente?

…………………………………………………

…………………………………………….......

…………………………………………………

¿Qué consecuencias nos trae?

………………………………………………..

…………………………………………………….

A.A A.M

1. observo la portada de este texto

2. S eñalo el tema que creo que tratará la ilustración.

Instrucciones para realizar un pan

U Una carta de amistad

Un poema para expresar la belleza de mi país

Instrucciones para que las personas se relacionen mejor

3. Escribo nlas pistas que me ayudaron a identificar el tema del texto de la ilustración anterior ……………………………………………………………………………………………………………….

4. Escribo como estas pistas me dieron la información ………………………………………….............................................................

5. Escribo lo que yo se de un reglamento y lo que quisiera saber sobre este tipo de texto


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre que es un texto informativo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varios textos informativos de diferentes

temas Per. Observar los textos informativos

Realizar una lectura de los títulos de cada texto informativo

Com. Expresar cada niño de que trata cada título del texto

Dar a conocer que es un texto informativo

Int. Encontrar diferencias y semejanzas entre los diferentes textos informativos presentados

Reac. Señalar aspectos positivos de lo que s texto informativo

Inte. Obtener conclusiones de que es un texto informativo

TRANSFERENCIAElaborar un organizar gráfico de texto informativo

1. Buscar artículo informativos que no pasen de dos páginas. Leo el articulo de cada título y completo el siguiente cuadro

Titulo del articulo

Fuente De que creo que trata el articulo según el titulo

AM AA

Reglamento interno de convivencia escolar

Lo que sé Lo que quiero saber

……….………………….…………………………..…………………………


Recursos Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación Cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación Cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Conoce que es un reglamento Describe la causa y efecto de un reglamento si no es cumplido

Conoce que es un texto informativo Encuentra con facilidad textos informativos


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Directora


3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 3.3 Profesor Supervisor:3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 3.5 Año Lectivo:2011-20123.6 Fecha De Realización:27 -09-20113.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo


AA AA

3. Información CientíficaQuinto

Comparar números y establecer relacionesPara comparar dos números de cinco cifras y saber cual es el mayor el menor si son iguales, utilizamos el valor posicional de cada una

de las cifras Ejemplo 1

73862 > 72862

Sexto

En una secuencia con patrón multiplicativo, cad valor se obtiene multiplicando el valor anterior con el patrón o criterio de cambio .

EjemploPedro organizo un ramillete de globos teniendo en cuenta por cada globo que coloco en una fila, puso dos en la siguiente.

¿cuál es el patrón de cambio?

X 2 x 2 x2 x 2

Mesas

4. Bibliografía

1241 82


Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura


Quinto Sexto






Representar números de cinco cifras como la suma de números posicionales de sus dígitos

Generar sucesiones crecientes con multiplicación

TEMAS Comparar números y establecer relaciones Secuencias numéricas Crecientes con patrón multiplicativo


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica patos al agua

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre comparar números y establecer

relaciones Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar un ábacoOb. Observar el ábaco

Exp. Representar cantidades de números naturales de cinco cifras

Establecer relaciones entre si Comp. Comparar dos números de cinco cifras

Conocer cuál es el numero mayor

Abs. ¿Cómo comparamos dos cantidades?¿Cómo observamos cual es el numero mayor?

Genr. Unificar Criterios

TrasferenciaRepresentar el siguiente número natural de cinco cifras en

el ábaco. Y comparar y establecer relaciones 10520; 34987


6. Completa la tabla

Secuencia

Patrón de cambio

5,10,15,20,25

9,16,23,30,37

7. Encuentra los seis primeros términos de cada secuencia

Patrón Secuencia

a) Sumar 8 16,b) Sumar 15 30,c) Sumar 12 24,d) Sumar 20 12e) Sumar 6 19,

8. Relaciona cada secuencia con su patrón de cambio

a) 10,20,30,40,50 multiplicar por 2b) 2,4,6,8,10 sumar 10

9. ¿Qué entiende por patrón multiplicativo?

………………………………

A.A


A.M

1. Escribe en números y letras la cantidad representada en cada ábaco y comparar números y establecer relaciones


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre secuencias numéricas crecientes con patrón multiplicativo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de patrones crecientes

multiplicativosObs. Observar los ejemplos presentados de patrón

creciente multiplicativoRealizar un ejemplo de patrón creciente

multiplicativoExp. Resolver el ejemplo propuesto de patrón

creciente multiplicativoSeguir paso a paso para resolver el problema

Comp. Comparar los ejemplos del cartel con los ejemplos propuestos

Abs. ¿Que es una secuencia numérica creciente con patrón multiplicativo?

Genr. Unificar criterios Formar el concepto

TRANSFERENCIAEscriba el patrón de cambio correspondiente a las

siguientes secuencias 3.6.12.48 6.18.24.30.36 9.18.27.36 1.6.11.16.21 12.11.10.9

AM

Dm Um C D U


Dm Um C D U

Dm Um C D UDm Um C D U

AA

Dm Um C D U

Dm Um C D U

AA


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, ábaco, cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Establece relaciones con cantidades Compara cantidades en ábaco con facilidadUtiliza correctamente el ábaco

Realiza los ejercicios con facilidad Conoce la secuencia de números con facilidad


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------


Plan de Clase 8

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”

1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas

1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo

1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..

1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año

1.6- Fecha de realización:28 -09-2011

2. AREA: CULTURA FÍSICA

AA

2.1 Tema: Carrera De Obstáculos

3. METODOLOGÍA

3.1 Método Directo

3.2 Técnica: Observación Directa

4 INFORMACION CIENTIFICA

Carrera de Obstáculos

LA CARRERA DE OBSTÁCULOS

En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros, almodones, sacos etc.

Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos

Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos

5. BIBLIOGRAFÍA

Guía didáctica

6. ESTRUCTURA

DESTREZAS

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollar y ejecutar la habilidad de carrera con obstáculos

Carrera con obstáculo

Actividades Inícialesa)CALENTAMINTO* tratar alrededor del patio* Desplazamientos LateralesActividades Principalesb)FORMACION CORPORAL*realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad* correr indistintamentec)Adquisición de

Estudiantes obstáculos

* Proceso motor*Participación activa de las niñas y niños

habilidades y destrezas

O. Dar indicaciones del ejercicioD. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse, formar a los niños en dos filasE. Ejecutar varios ejercicios de carreraC. Corregir errores* Practicar diferentes formas de carrera* Practicar carrera de obstáculos.

7. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

------------------------ ----------------------------------- --------------------




5.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 5.3 Profesor Supervisor:

5.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 5.5 Año Lectivo:2011-20125.6 Fecha De Realización: 03-10-20115.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo



Quinto Año

Movimiento de Rotación: la tierra gira en su propio eje de oeste a este con una velocidad de 29,8 kilómetros por minuto y que va disminuyéndose al acercarse a los polos. Su giro lo completa en 23 horas, 56 minutos y 44 segundos Movimiento de Rotación Movimiento de Traslación Movimiento de nutación

Sexto AñoLa Cordillera de los Andes

Es una cadena Montañosa de Sudamérica que se extiende casi paralela a la costa del Pacifico desde el cabo de hornos hasta las proximidades de panamá. Es uno de los sistemas montañosos más grandes del mundo. La cadena tiene 7200 km de longitud, 240 km de ancho y un

promedio 3660 m de altura. Desde su estrechamiento final al sur de Chile, los Andes en cadena paralela por Argentina, Bolivia Perú, Ecuador y Colombia. En Venezuela se divide en tres cadenas diferentes a lo largo de su extensión la cordillera se levanta abruptamente desde la Costa

del Pacifico la elevación y el plegamiento de las rocas sedimentarias de las que están compuestas los Andes se originaron durante el periodo Cretácico cuando la corteza terrestre de la placa del pacifico inicio la subducción de la placa sudamericana en el proceso conocido como

tectónica de placas que se generaron por esta colisión desencadenaron erupciones volcánicas y terremotos que en algunas partes elevaron los Andes por encima de los 1500m este proceso duro más de 28.000 millones de años.

4. Bibliografía

Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura


Quinto Sexto







Describir el origen de las masas terrestres de las regionesnaturales del Ecuador, con la identificación y relación de lasCaracterísticas físicas y biológicas propias de las regiones.• Comparar las clases de energía

TEMAS Movimientos de la tierra La cordillera de los Andes


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica en la mi cabeza redondita ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos los movimientos de la tierra Elaboración Del Nuevo Conocimiento


Form Hip. ¿Cuáles son los movimientos de la tierra?¿la Tierra realizara enseguida todos sus

movimientos?Recop. Elaborar fichas de datos que nos ayude a

conocer cada movimiento que tiene la Tierra Comp. Imitar los movimientos de rotación y

traslación a través de un experimento


Conc. Concretizar la ley sobre los movimientos de la Tierra

TrasferenciaRealizar un organizador cognitivo de los movimientos de

la Tierra.

a. Contestar.

¿Qué forma tiene el planeta Tierra ?……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………….

2. ¿Qué significa era Primaria ?………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………..

3. Cuántos continentes poseemos actualmente.

4. Dibuje dos Movimientos de Placas y anote su respectivo nombre

…………………………………………………….. ……………………………………………

A.A A.M

1. Establecer diferencias entre los movimientos de rotación traslación y nutación

Movimientos Diferencias Rotación Traslación Nutación

2. Elabora un grafico que se relacione con las

consecuencias de cada uno de los movimientos de la Tierra

3. ¿Qué crees que sucedería si no hubiera el movimiento de rotación?………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Registra las conclusiones sobre la importancia de los de la Tierra

Importancia del M. de Rotación

Importancia del M. de Traslación



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la cordillera de los Andes

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar el mapa físico del Ecuador

Obs. Observar de forma expontánea y dirigida el cartel

Form Hip. ¿Porque se llama cordillera de los Andes?¿Dónde se encuentra?

Comp. Comprobar a través del mapa físico del Ecuador

y el Mapamundi Dar a conocer datos importantes sobre la cordillera de

los Andes Concl. Analizar porque solo en 5 países pasa la

cordillera de los Andes Unificar criterios

Formar el concepto

TRANSFERENCIARealizar en una hoja de papel boom el mapa del Ecuador con su respectiva cordillera de los Andes


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo, Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, cuaderno de

AM AA

AA

M. Rotación M. Traslación

A.A

Cuaderno de trabajo trabajo

Eva

luac

ión


Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta la causa y consecuencia Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia

Ubica la cordillera de los Andes en el mapa físico del Ecuador Dibuja con facilidad un mapa Representa la cordillera de los Andes


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor Supervisor Firma Srta. Directora


7.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 7.3 Profesor Supervisor:7.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 7.5 Año Lectivo:2011-20127.6 Fecha De Realización:04 -10-20117.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

8. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo2.3Técnica: Observación Indirecta

3. Información CientíficaQuinto Año

La historia y Posible Futuro de nuestro Planeta

El astrofisico Donald Brownlee y el paleontologo Peter Ward, ambos de la Universidad de Washintong elaboraron un reloj con el que se cronometra en 12 horas y a escala la existencia de nuestro planeta dentro del sistema solar

Hace 4650 de años se formo la Tierra.

Han transcurrido 200 millones de años

Hace 3500 años aparecieron los primeros organizadores vivos aunque los compuestos orgánicos y

aminoácidos son anteriores a esta fecha

Hace unos 1500 millones de años la atmosfera de la Tierra se hizo respirable

Hace 500 millones de años la flora y la fauna se extendieron por todo el planeta

Momento actual

Dentro de 500 millones de años la era de las plantas y animales llegan a su fin

Dentro de 3500 de años los océanos se evaporaran a causa del sol

Dentro de 7500 millones de años la expansión del sol convertido en una gigante estrella roja engrullira

la Tierra

Sexto

Lo que se estudia en Historia Este año se comenzara por El Ecuador nuestra Patria. Al conocer de donde viene la gente de nuestro país, como vivía en el pasado, que

cambio se ha dado podremos entender mejor lo que sucede ahora.

02:15h

00:50h

05:00h

12:00h

00:00h

08:00h

04:30h

04:00h

En la historia se estudia las raíces de lo que actualmente somos. Se encuentra parte de la explicación del porque en los tiempos en la que vivimos las cosas suceden de una u otra forma

Conocer la historia nos permite encontrar respuestas a nuestras preguntas sobre las causas del presente pero también nos transmite la experiencia para poder evitar repetir en el futuro

4. Bibliografía


5. EstructuraAÑOS DE BÁSICA (Grupos)

Quinto Sexto



común



• Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivasque intentan abordarla y analizarla.


TEMAS La historia y posible futuro de nuestro planeta Lo que se estudia en historia


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre historia y posible futuro de

nuestro planeta Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar un video Ob. Observar el video sobre el posible futuro de

nuestro planeta Registrar hechos del futuro de nuestro planeta

Descp. Realizar una lista de elementos que vendrán a futuro

Identificar las características más sobresalientes Comp. Relacionar lo observado con lo que dice nuestro

texto Comentar sobre lo observado

Ordenar en grupos comunes y no comunes el posible futuro de nuestro planeta

Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias Asoc. Unificar criterios sobre el futuro de nuestro

planeta

TrasferenciaRealizar un organizador cognitivo del futuro de nuestro

planeta.

1. ¿Qué es historia?…………………………………………………………..…………………………………………………………

2. Para sirve la historia.…………………………………………………………………

……………………………………………………………………3. Elabora una línea de tiempo de tu existencia

inicia con tu nacimiento y continua con los eventos importantes de tu vida hasta la actualidad

A.A

En una hoja aparte imaginemos que va a pasar en el futuro, siguiendo el modelo del reloj de Brownlee y Ward y dibujémoslo



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre lo que se estudia en historia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de lo que se estudia en

historia Obs. Observar la rueda de atributos

Descp. Describir que sucedió antes

Identificar características sobresalientes de cada uno de la historia de sus padres Comp. Compara la historia de los abuelos de un niño con la historia de cada niño


Valorar la historia de los familiares de los niños


Asoc. Elaborar conclusiones de lo que es historia

TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual sobre lo se estudia en historia


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación

Eval

uaci

ón Indicadores

Esenciales de logroTiene buena imaginación Distingue de lo real a lo imaginario

Analiza lo que se estudia en historia Sabe para qué sirve la historia

AA

AM

AA

AA


------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora

Firma alumna Maestra SUPERVISOR


9.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 9.3 Profesor Supervisor:9.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 9.5 Año Lectivo:2011-20129.6 Fecha De Realización: 05-10-20119.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

10. Datos Curriculares2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: Proceso Didáctico de la lectura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación


Quinto Año

Estructura del Reglamento

Titulo: El titulo introduce al lector al contenido y señala que tipo de texto es.

Subtitulo: Amplía la información del título. En este caso, explica que es "convivencia"

Introducción: Esta parte del texto explica el objetivo que se pretende conseguir. Determina quienes son los involucrados

Artículos: Los artículos y son generales y ordenan las normas según un criterio. Por ejemplo: el primer artículo del reglamento tiene que ver con el respeto a los otros; el segundo, con el cuidado del material. Los artículos están numerados para facilitar su lectura.

Reglas o normas: Bajo a cada artículo se detallan las normas que lo definen. El conjunto de normas debe tener coherencia con el artículo. Es decir, en un artículo cuyo criterio, cuyo criterio es "respeto a los otros", no puede estar en norma sobre el "cuidado del material"

Sexto Año

Estructura del artículo informativo

Titulo: el titulo guía al lector sobre el teme que tratara el texto. Se debe relacionar directamente con él

Introducción: Esta parte del texto puede contener algunos puntos como: tema que se tratara, razón por la que se trata, a quienes va dirigido, motivación que tuvo el autor para escribir el artículo, fuentes que tomo el autor para sustentar su escrito. Pero no siempre en una introducción estarán todos ellos. Algunas

veces, pueden aparecer unos y, en otros casos, pueden aparecer otros.

Desarrollo: En el desarrollo se expone cada uno de los subtemas en que el autor ha dividido el tema que quiere tratar. Cada subtema puede estar encabezado por un subtitulo, pero no siempre es asi. El autor pude tratar los subtemas uno a continuación del otro. El desarrollo del tema es la parte mas

importante del articulo informativo, pues el que comunica las ideas más relevantes.

Conclusiones: En esta parte del articulo, el autor puede expresar sus opiniones sobre el tema que ya trato en el desarrollo; puede escribir las consecuencias que se desprenden de lo que ya desarrollo. También pueden invitara los lectores a actuar de manera adecuada frente a estas consecuencias. No siempre en

las conclusiones deben aparecer todos estos elementos. A veces pueden aparecer unos y otras veces otros

4. Bibliografía



Quinto Sexto


BLOQUE CURRICULAR

Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes



Comprender las descripciones científicas, encuestasescritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificaciónde información que permita establecer relaciones y comprender elmensaje global

TEMAS Estructura del reglamento Estructura del articulo informativo


Tie

PRERREQUISITOS Realizar la dinámica el barco se hunde

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos de ¿Qué es un reglamento?

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar un cartel de la estructura del reglamento

Perc. Observar el cartel de la estructura del reglamento

Comp. Comprender para que sirve el reglamento Reconocer las partes del reglamento

Identificar en el reglamento su estructura Int. Analizar que es un reglamento

Establecer comparaciones entre el reglamento de convivencia y el reglamento de transito

Reac. Reconocer si los dos reglamentos constan con su respectiva estructura

Dar a conocer cada ítem de la estructura del reglamento Int. Poner en práctica la estructura del reglamento

TrasferenciaRealizar un reglamento con la estructura que ya conocen

5. que es un texto informativo ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Cuantas funciones del lenguaje existen enumerar.

…………………. ……………….. …………………….. …………………….

7. ¿Qué es un articulo informativo

…………………………………………………

…………………………………………….......

…………………………………………………

8. ¿Cómo describe el autor los fenómenos relacionados con el tema?

………………………………………………..

…………………………………………………….

1. Colorear en el texto las partes que forman su estructura.

2. Comparar el texto del Reglamento de Convivencia


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos de la estructura de un articulo informativo

A.A A.M

AM AA

de los estudiantes de 5t° año con el texto del reglamento nacional de tránsito.

Semejanzas

Reglamento para la convivencia de los estudiantes de 5t° año

Reglamento Nacional de Transito

………………………….………………………………..………………………………….………………………………………………………………..………………………….

………………………….………………………………..………………………………….………………………………………………………………..………………………….

Diferencias

Reglamento para la convivencia de los estudiantes de 5t° año

Reglamento Nacional de Transito

………………………..………………………………………………………………………………………..………………………………….………………………..………………………

………………………..………………………………………………………………………………..…………………………………………………..………………………


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de la estructura de un articulo

informativo Per. Observar el cartel de la estructura de un articulo

informativo

Com. Reconocer la estructura del articulo informativo Dar a conocer que es un texto informativo

Int. Encontrar diferencias y semejanzas entre los diferentes textos informativos presentados

Dar a conocer a los niños cada ítem de su estructura

Reac. Analizar la estructura del articulo informativo Identificar en los artículos informativos sus respectivas

partes

Inte. En parejas discutir y comentar cuales de los elementos que pueden tener las conclusiones, tienen el

texto que acabamos de leer. TRANSFERENCIA

Definir cuáles son los elementos que puede tener una conclusión en un artículo informativo


RECURSOS Hojas de evaluación, hojas de trabajo, cartel, cuaderno de trabajo

Hojas de evaluación, hojas de trabajo, cartel, textos de artículos informativos, cuaderno de trabajo

Indicado Define el concepto de reglamento

Define el concepto de un articulo informativo

AA

AA

res de

logro

técnica e

Evaluación instrument0

Identifica con facilidad cada parte del reglamento Realiza un reglamento con facilidad

Identifica con facilidad las partes que consta el articulo informativo Realiza un articulo informativo con mucha facilidad

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


------------------------ ----------------------------------- --------------------



11.2Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 11.3Profesor Supervisor:11.4Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 11.5Año Lectivo:2011-201211.6Fecha De Realización:06 -10-201111.7Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo



Números naturales de seis cifras

La Decena De Mil

Si al número 99999 le sumamos 1, obtenemos cien mil

Observa en la tabla posicional con todas las unidades de cien mil puras.

CM

DM UM C D U

1 0 0 0 0 0 Cien mil 2 0 0 0 0 0 Doscientos mil3 0 0 0 0 0 Trescientos mil 4 0 0 0 0 0 Cuatrocientos mil5 0 0 0 0 0 Quinientos mil6 0 0 0 0 0 Seiscientos mil7 0 0 0 0 0 Setecientos mil8 0 0 0 0 0 Ochocientos mil9 0 0 0 0 0 Novecientos mil

Una unidad de cien mil es igual a:

-100000 unidades -100 unidades de mil; o,

-10000 decenas -10 unidades de diez mil

-1000 centenas.

Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de numeración y se leen en periodos de tres en tres

Observa el ejemplo:

Unidades De 6.° orden 5. ° orden 4.° orden 3.° orden 2.° orden 1.° orden

Cm Dm Um C D U1 2 3 4 8 5

100000 20000 3000 400 80 51000000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5= 123485

Se lee ciento veintitrés mil…. ….cuatrocientos ochenta y cinco

Es decir, lees la cantidad como si fuera centenas pero añades la palabra mil.

Sexto

Números Naturales

Daniel y sus amigos reunieron 315412 piedras para decorar el puerto de las lanchas.

¿Cuántas cifras tiene el número?

El número 315412 es un numero natural

Todos los números naturales, menos el cero, tienen un número anterior y un numero siguiente.0es el anterior de 1 1 es el siguiente de 01 es el anterior de 2 2 es el siguiente de 1.Los números naturales se utilizan para contar. Ellos son: 0, 1, 2, 3, 4, 5………….Los puntos suspensivos (…) indican que la lista sigue indefinidamente.Para escribir cualquier numero natural se utiliza diez cifras;

El numero 315412 tiene seis cifras.Las cifras son los signos con los que escribimos cualquier número.El valor de una cifra depende de su posición en el número.

4. Bibliografía

Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura

AÑOS DE BÁSICA (Grupos) Quinto Sexto

1 9875432 6






Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

Identificar y expresar el valor posicional de las cifras de un número

TEMAS La centena de mil Números naturales


PRERREQUISITOSRealizar la dinámica los números saltarines

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre los números naturales de seis

cifrasElaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar el ábaco Ob. Observar el ábaco

Pedir varias cantidades a los niños de seis cifras

Exp. Representar las cantidades de números naturales de seis cifras

Colocar las cantidades de acuerdo a su posición en una tabla posicional

Dar a conocer como se forma una centena de mil

Comp. Comparar dos cantidades de cinco cifras y seis cifras

Sacar diferencias de los números expuestos

Abs. ¿Qué es una centena de mil?

¿Cómo se la representa? ¿Cómo se la lee?

Genr. Unificar Criterios de acuerdo a las interrogantes

TrasferenciaRepresentar los siguientes números naturales de

seis cifras en el ábaco. Y la tabla posicional: 247845, 345670, 327698

1. ¿Qué es una secuencia numérica con patrón aditivo?…………………………………………………….……………………………………………………

2. Escribe el patrón de cambio correspondiente a las siguientes secuencias.5,12,19, 26,33,40,4714,23,32,41,50,59,683,8,13,18,23,28

3. ¿Qué es una secuencia numérica con patrón multiplicativo?…………………………………………………….………………………………………………………

4. Escriba el patrón de cambio correspondiente a las siguientes secuencias. 1.5,25,105,525,262510,100,10002,6,18,54,162

5. ¿Qué entiende por números naturales?………………………………………………………..

A.M A.A

a. Escribir en letras la cantidad que señala cada circulo

………………………………… …………………………….. …………………………………… ……………………………….

……………………………………….. ……………………………….. ………………………………………... ………………………………..

b. Representar las siguientes cantidades en la tabla posicional.235638, 984576,123654,980568, 452759

Unidades De

6.° orde

5. ° orde

4.° orde

3.° orde

2.° orde

1.° orde


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar sobre números naturales ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Presentar un cartel sobre los números naturales

Obs. Observar los ejemplos presentados en el

cartel

Presentar varios ejemplos de números naturales

Exp. Formar cantidades de números naturales

con la ayuda de los niños

Dar a conocer que todo numero natural tiene un número anterior y un numero posterior

Comp. Comparar los ejemplos del cartel con los ejemplos propuestos por cada niño

Abs. ¿Qué es un número natural?

¿Cuál es su valor posicional?

¿Cómo se lee un número natural?

A.A AM

Cm Dm Um C D U

100000 200000

300000 400000

n n n n n n Cm Dm Um C D U

Unidades De

6.° orden

5. ° orden

4.° orden

3.° orden

2.° orden

1.° orden

Cm Dm Um C D U

Unidades De

6.° orden

5. ° orden

4.° orden

3.° orden

2.° orden

1.° orden

Cm Dm Um C D U


Genr. Unificar criterios acuerdo a las interrogantes

Formar el concepto de números naturales

TRANSFERENCIAEscriba los siguientes números en palabras. Determina el valor de posición de cada de sus cifras:28597, 1005,327, 832000 y 15223


RECURSOS HOJAS DE TRABAJO, CUADERNO DE TRABAJO, HOJAS DE EVALUACION, ABACO

HOJAS DE TRABAJO, CUADERNO DE TRABAJO, HOJAS DE EVALUACION, ABACO

AA

A.A

EVALUACION

INDICADORES

DE LOGRO

Lee correctamente cantidades de cinco y seis cifras

Ubica correctamente en la tabla posicional cantidades

Escribe correctamente cantidades que se le dicta

Realiza con facilidad un concepto sobre los números naturales

Ubica correctamente en la tabla posicional

Lee con facilidad distintas cantidades de números naturales

TECNICA E

INSTRUMENTO

Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario


------------------------ ----------------------------------- --------------------



a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización:07-10-2011f. Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El

Chamizo2. Datos Curriculares

2.1 Área: actividades practicas 2.2 Método: creativo 2.4 Técnica: Observación Directa 2.3Tema: Elaboración de un conejo en fomix


Hoja de Trabajo

Tema: Elaboración de un Conejo con canasta Fecha:

a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

b. Materiales

Fomix

Silicona Liquida

Pincel

Temperas

c.

d. HerramientasTijeras Lápiz

e. Dibujo terminado

Procedimiento 1 recortar el molde del conejo de acuerdo al tamaño que tiene

3. realizar la cara del conejo 4. adornar la canasta 5. pintar los ojos y demás adornos con tempera 6. pegar con silicona los adornos 7. exponer

4. Bibliografía

Del libro colombiano foami realice y venda

5. Estructura

Destreza Con Criterio De Desempeño

Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación

Desarrollar la creatividad a través dela elaboración de un conejo con canasta utilizando la imaginación y dándole utilidad

Elaboración de un conejo en canasta

PrerrequisitosRealizarla Dinámica el Gato y el Ratón

Esquema Conceptual De Partida

Fomix ,tijera, lápiz, silicona, temperas

Exposición de los trabajos manuales

Diagnosticar como realizar un trabajo manual

Construcción del Nuevo Conocimiento

Presentar el conejo en canasta realizado en fomix c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar diseñosRecletar materiales

Armar con las piezas el conejo con su canasta Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual

TransferenciaExponer cada uno de los trabajos realizados

Observaciones

Firma Estudiante Maestra Firma Profesor Orientador


a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización: 10-10-2011f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El


2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Las estaciones

Las estacione son los periodos del tiempo en el año en que las condiciones climáticas se mantienen, en una determinada región.

Cada estación puede durar aproximadamente, tres meses y se llaman; primavera, verano, otoño e invierno

Primavera

Es una de las cuatro estaciones transición entre el invierno y el verano y se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas.

Verano

Es otra de las cuatro estaciones; está caracterizada por tener las temperaturas más altas del año, es transición entre la primavera y el otoño.

Otoño

Durante esta época las hojas de los arboles cambian su color verde, se vuelven amarillentas, hasta que se secan y caen con la

Ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas; la temperatura comienza a ser un poco fría ; es transición entre el verano y el invierno.

Invierno

Es la última de las cuatro estaciones del año y se caracteriza por tener temperaturas muy bajas. El invierno es transición entre el otoño y la primavera.

El Ecuador por encontrarse en la línea ecuatorial, se presentan únicamente dos estaciones, el invierno que es una época de lluvias y el verano que es una época seca.

Sexto AñoEstructura Interna y Externa del Planeta Tierra

La tierra tiene una estructura interna dividida en capas que son:El núcleo, químicamente esta formado por níquel y hierro su parte más interna se encuentra en estado solido y su parte exterior es liquida.El manto, la parte mas inferior formada por magma sustancias de alta temperatura compuesta por roca fundida y gases y varios metales, la parte superior formada por rocas principalmente de sílice y magnesio que son las que expulsan durante las erupciones volcánicas.La corteza terrestre es la parte mas exterior, se encuentra en estado sólido, por minerales; es aquí donde se desarrolla la vida.

4. Bibliografía

Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura


Quinto Sexto







Describir el origen de las masas terrestres de las regionesnaturales del Ecuador, con la identificación y relación de lasCaracterísticas físicas y biológicas

TEMAS Las estaciones Estructura Interna y Externa del Planeta Tierra


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica en la mi cabeza mis medios de transporte

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos las estaciones Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar un cartel de las estaciones

Ob. Observar libremente el cartel de las estaciones del año Observar en forma libre y expontánea el clima que tenemos

Form Hip. ¿Cuántas estaciones del año existen?

¿Cuántas estaciones tiene el Ecuador?

¿Qué sucede en cada estación?

Recop. Elaborar fichas de datos que nos ayude a conocer que sucede en cada estación, cuantas sony cuantas estaciones tiene

el Ecuador

Comp. Imitar a las estaciones del año a través de un experimento

Analizar cada una de las interrogantes que los niños tienen Conc. Concretizar el concepto sobre las estaciones del año

TrasferenciaRealizar un organizador cognitivo de las estaciones del año

Realizar un organizador grafico de las estaciones del Ecuador

f. Contestar.

¿Cuál es la importancia de la Cordillera de los Andes ?……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………….

5. Encuentre los siguientes términos Paralela CadenaExtensión PlegamientoCretácico

6. Como calificas a este sistema montañoso……………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………….

7. Que origina la presencia de la Cordillera de los Andes en nuestro país …………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

8. Dibujar la cordillera de los Andes

PRERREQUISITOS

A.A A.M

AM AA

6. Elabore un grafico que represente a las estaciones con que cuenta nuestro país, consulta y escribe los meses que corresponden a estas estaciones

…………………………… …………………………………………………………. …………………………….

7. Complete el ideograma.

2 4 35

1. periodo del tiempo en el que predomina un clima.

2, vapor de agua que se precipita a la tierra 3, aire en movimiento 4, estado promedio del tiempo calculado en un periodo 5, estación en la que predomina el sol y el viento


Revisión del Aprendizaje AutónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre la estructura interna y externa del planeta Tierra

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar el globo terráqueo y la estructura de la

Tierra en espuma flex Obs. Observar en forma expontánea el globo terráqueo

y la Tierra representada en espuma flex

Form Hip. ¿Nuestro planeta tierra tiene estructura?¿Cuántas estructuras son? ¿Cuáles son sus capas de la estructura interna?

Comp. Comprobar a través de la realización de la

respectiva estructura interna y externa del planeta Tierra

Dar a conocer datos importantes sobre la estructura interna y externa del planeta Tierra

Concl. Analizar cada una de las capas de la estructura interna y externa Unificar criterios

Formar el concepto

TRANSFERENCIARealizar en espuma flex las estructuras de la Tierra.


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo,Cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, libro

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Identifica las características climáticas elaborando imágenes Plantea imágenes considerando las características de las estaciones del Ecuador

Ubica en forma correcta las capas internas y externas que forman el planeta Tierra


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


A.A AA

1

------------------------ ----------------------------------- --------------------



a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización:11 -10-2011f. Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El


2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo2.3Técnica: Observación Indirecta


Historia natural de la tierra época geológica I

Desde su formación hasta la actualidad la Tierra ha pasado por diferentes edades y ha experimentado muchos cambios como terremotos glaciaciones, inundaciones erupciones volcánicas etc, ocasionando que los continentes hayan ocasionado que los continentes y los mares hayan cambiado constantemente.

Era Precámbrica Se refiere al extenso periodo que comprende desde la formación de las

primeras rocas hasta el origen de la vida Periodo Incandescente

La tierra estaba compuesta por fuego y gases de una temperatura muy alta

Periodo de solidificación

Se formo una capa fina de suelo, que experimento constantes terremotos y erupciones. No existían los mares y el cielo estaba nublado

Origen de los Mares

Aparecen las primeras lluvias, que dieron origen a los océanos. Con ello surgieron los organismos unicelulares hasta formarse las algas los vegetales y los animales invertebrados.

Era Paleozoica Esta etapa se caracterizo por los grandes cambios suscitados en la superficie del planeta. Los

continentes en un principio estuvieron unidos en un solo. Luego volvieron a reubicarse, durante periodos que tomaron millones de años.

Había un solo océano y un solo continente, ambos formando masas solidas de tierra y agua

La vida se diversifico en numerosos seres vivos, surgen los artrópodos y los primeros vertebrados

Aparecen los primeros insectos, anfibios y reptiles

Sexto

Porque es importante estudiar historia

Porque la historia es la maestra de nuestras vidas y se la empezara a estudiar por nuestro país Ecuador

Sabes cuántos años trascurrieron entre 1925 y 1948? En efecto, veintitrés años. Pues bien, durante ese tiempo, Ecuador cambió de presidente en más de veinte ocasiones. Cuando un país vive una situación así, se dice que atraviesa una etapa de inestabilidad política...

4. Bibliografía



Quinto Sexto



común



• Recrear la formación de los continentes para comprender elaparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturalesque han albergado la vida humana a través de la Historia.


TEMAS Época geológica I Importancia de la historia


Tie

PRERREQUISITOSRealizar un cacho de los aviones

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre Época Geológica IElaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar un cartel Ob. Observar el cartel de la época geológica

Descp. Realizar una lista de lo más importante de cada

época Identificar las características más sobresalientes

Comp. Relacionar cada era

Comentar sobre lo más importante de cada era Ordenar en grupos comunes y no comunes sobre las

dos erasElaborar un cuadro de semejanzas y diferencias de las

dos erasAsoc. Unificar criterios

TrasferenciaRealizar un organizador grafico de la época geológica I

1. ¿Qué es historia?…………………………………………………………..…………………………………………………………

2. Para sirve la historia.…………………………………………………………………

……………………………………………………………………3. Porque es importante estudiar historia

………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Completar Historia es la maestra de …………………………….…………………………………………………………………..

a. Represente el periodo Incandescente en un PRERREQUISITOS

A.A

AM AA

grafico y de a conocer que sucedió en este periodo

b. A que se refiere la era Precámbrica................................................................………………………………………………………………..

………………………………………………………………5. A que se refiere la era paleozoica

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6. Dibujemos los animales de la era Paleozoica como se verían ellos

7. Que sucede cuando llueve ……………………………………………………………………………………………



Explorar conocimientos sobre porque es importante la historia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de la importancia de estudiar

historia Obs. Observar la rueda de atributos

Descp. Describir cada una de la importancia de la historia

Identificar características relevantes Comp. Compara el concepto de historia con su importancia


Valorar su importancia que tiene la historia en cada una de las vidas de los niños


Asoc. Elaborar conclusiones de la importancia de historia

TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual sobre la importancia de historia


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, bolas de espuma flex

Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación

Ev Indicadores

Esenciales de logroIdentifica con facilidad cada era Conoce lo que sucedió en cada una de ellas

Conoce la importancia de estudiar historia

AA AA

alua

ción


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




13.2Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 13.3Profesor Supervisor:13.4Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 13.5Año Lectivo:2011-201213.6Fecha De Realización: 12-10-201113.7Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

14. Datos Curriculares2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: 2.3Técnica: Técnica de la Conversación


Quinto Año

Inferencias

Para recordar.

En un texto, no todas las ideas están escritas. Muchas ideas están sugeridas. Cuando un lector comprende las ideas que no están explicitas en un texto, tiene una comprensión inferencial.

Lectura Inferencial

1. Sigo los pasos para realizar la inferencia Leo el artículo quinto del reglamento para la convivencia:

Leo el artículo primero.

Relaciono las dos ideas y saco una conclusión El primer artículo dice que tengo el derecho a expresarme, pero no dice que esa expresión no debe ni injuriar ni herir a nadie. Esta idea está en otro artículo y lo hago como lector es relacionar estas dos ideas. Esta relación permite que comprenda mejor el texto.

Selecciono la conclusión correcta y digo por qué. a) Entonces: tengo el derecho de expresarme, pero tengo que cuidarme de no injuriar ni herir a nadie.b) Entonces ; tengo el derecho de expresar toda mi rabia y descontento como a mí se me dé la gana, así como los demás también

2. Aplico los pasos para realizar otra inferencia. Leo la siguiente norma del reglamento.

Identifico cual es el derecho de los usuarios de la biblioteca:Leer los libros de la biblioteca.

Identifico cual es el deber de los usuarios de la biblioteca:Devolverlos a su lugar.

Sexto Año

Tener derecho a expresarnos y el deber de escuchar a los demás

Tener el derecho a no ser insultado y el deber de no injuriar ni herir a nadie.

Tener el derecho de leer libros de la biblioteca y el deber de devolverlos a su lugar

Para una convivencia armónica y feliz todas las personas debemos aprender a asumir nuestras responsabilidades con nosotros mismos y con los demás.

No podemos exigir un derecho si no hemos cumplido con nuestros deberes.

Comprensión especifica de palabras

Para Recordar

1. Leo el texto una vez mas y encuentro la palabra modificación

2. Sigo los pasos para encontrar por contexto, el significado de modificación:a) Leo la palabra dentro del contexto, en que se encuentra: El cambio climático puede referirse a cualquier modificación climática hacia

temperaturas más altas o más bajas.b) Por el contexto puedo saber que se habla de modificación climática y no de cualquiera otra. Esta es la primera pista.c) La segunda pista es que esa modificación puede ser hacia temperaturas más altas o más bajas. Entonces, quiere decir que

modificación es la subida o bajada de temperatura.d) Esto me lleva a pensar que modificación es lo mismo que cambio o que variación e) Ahora puedo r reconstruir la idea, al utilizar una palabra que si comprenso y que por el contexto se que significa lo mismo que la

palabra desconocida. La oración queda así: El cambio climático puede referirse a cualquier variación hacia temperaturas más altas o más bajas.

Oración contexto Pistas Inferencia Reconstrucción de la idea El cambio climático puede referirse a cualquier modificación climática hacia temperaturas más altas o más bajas

Modificación climática

Puede ser hacia temperaturas más altas o más bajas

Variación

Cambio

El cambio climático puede referirse a cualquier variación climática hacia temperaturas más altas o más bajas

4. Bibliografía



Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer

Existen varias estrategias para encontrar el significado de las palabras. Conocer el significado de las palabras es muy importante para comprender un texto

El cambio climático puede referirse a cualquier modificación climática hacia temperaturas más altas o más bajas




Comprender las descripciones científicas, encuestasescritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificaciónde información que permita establecer relaciones y comprender elmensaje global.

TEMAS Inferencias Comprensión especifica de palabras


Tie

PRERREQUISITOS Explorar sobre la estructura del articulo informativo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar sobre la comprensión especifica de palabras

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar un reglamento de organizaciones estudiantiles

Perc. Observar el reglamento de organizaciones estudiantiles Leer los diferentes artículos del reglamento

Leer el artículo 19 del reglamento de organizaciones estudiantiles

Comp. Formular una pregunta el artículo 19 con la expresión ¿Por qué?

Responder la pregunta que se formulo Analizar cómo se llego a la respuesta del artículo 19 del

reglamento de organizaciones estudiantiles Dar a conocer que ideas se relaciono para llegar a la respuesta

Tomar las ideas de los niños y niñas

Relacionar las ideas para poder responder a las preguntas y sacar una conclusión

TrasferenciaLeer el artículo n° 6 literal b del reglamento de organizaciones

estudiantiles y escribirlo en su cuaderno y realizar una inferencia

9. ¿Qué es un artículo informativo? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. CompleteEl titulo guía al ……………..sobre el tema que……….………………..En las conclusiones el autor puede expresar………………………………………………………………………………………..…………………que ya trato en el desarrollo

11. ¿Cuáles son los elementos que puede tener la introducción?

………………………………………………..

……………………………………………......

12. ¿Cómo usted encuentra el significado de una palabra desconocida?

…………………………………………………..

……………………………………………………

A.A A.M

Abrir el cuaderno de trabajo en la pagina 11 y 12 y realizar las siguientes actividades.

1. Releo el texto Reglamento Nacional de Transito y formulo una pregunta con la expresión ¿Por qué ? la respondo y analizo como llegue a la respuesta

Pregunta:……………………………….Respuesta:……………………………..AnálisisPrimera Idea:……………………….Segunda Idea:……………………….Tercera Idea:…………………………….Conclusión:………………………………………………………..………………………………………………………………………

2. Escribo el significado que tiene la palabra corralón.

3. Contesto las preguntas y explico oralmente como llegue a la respuesta. ¿Cuando se considera que hay una falta grave de transito? ……………………………………………………………….……………………………………………………………….¿Por qué está prohibido utilizar celulares al conducir? ……………………………………………………………….………………………………………………………………….¿Por qué está prohibido conducir con música a alto volumen?…………………………………………………………………….…………………………………………………………………….¿Por qué los agentes de la policía deberán pedir amablemente la licencia y la matricula?…………………………………………………………………..……………………………………………………………………



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la estructura del artículo informativo

Diagnosticar sobre comprensión especifica de palabras

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar diferentes textos

Per. Observar los textos

Escoger un texto Leer el texto escogido

Dar a conocer cómo encontrar el significado para comprender un texto

Encontrar la palabra subrayada en el texto seleccionado

Seguir los pasos para encontrar por contenido el significado de la palabra subrayada

Leer la palabra dentro del texto en que se encuentra

Encontrar varias pistas que nos lleve a la misma palabra del texto

Reconstruir la idea que se encuentra en el texto utilizando la palabra que comprendemos todos

Colocar en la tabla de orden la oración contexto, las pistas, la inferencia y la reconstrucción de las ideas

TRANSFERENCIARealizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pág.8, 9,10,11

AM

AA

AA

Recursos Hojas de trabajo, reglamento, hojas de evaluación Cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, textos, hojas de evaluación Cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión


Realiza con facilidad una inferencia con diferentes artículos de reglamentos Aplica los pasos para realizar una inferencia Relaciona las ideas y saca conclusiones

Lee textos con facilidad Encuentra el significado de varias palabras con mucha facilidad Reconstruye las ideas al utilizar palabras que el-ella comprende


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------

SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Director


15. Datos Informativos15.2Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 15.3Profesor Supervisor:15.4Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 15.5Año Lectivo:2011-201215.6Fecha De Realización: 13-10-201115.7Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo



Valor Posicional de Números Naturales De Seis CifrasUn número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Así por ejemplo, en la siguiente cantidad vemos que:

734.456

Observo otro ejemplo en el que se analiza el valor de la posición de los dígitos que forman parte del número

Se Lee <<Ochocientos Siete Mil Cuarenta Y Cinco>>

Como no existen las decenas de mil ni centenas de mil se coloca el cero en su lugar y no se pronuncian al leer el numero.

Orden de los números.

Las secuencias numéricas mantienen un orden. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden. Ten presente que los puntos suspensivos colocados entre algunos números indican que aunque no se hayan escrito, tomaron en cuenta todos los números de la serie.

30. 000 4.000 400 50700. 000 6

99, 100, 101,……, 199, 200

9999, 10000, 10999, 11000,…, 11000,…,

99999, 100000….,

300999, 300000,…., 301000,….,

11999, 12000

399000, 400000

8 0 0 0 0 07 0 0 0

4 0+ 5

8 0 7 0 4 5

Para establecer las relaciones mayor que (>) menor que (<) o igual a (=) entre números de seis cifras, comparamos el valor posicional de cada cifra del número, de izquierda a derecha.

En esta tabla se ha registrado el número de habitantes de las provincias del Ecuador donde se ubican los volcanes más altos

Provincia Números de Habitantes Nombre del volcánChimborazo 370987 ChimborazoTungurahua 350200 Tungurahua

Cotopaxi 289976 Cotopaxi

Entre los números de la tabla se puede establecer las siguientes relaciones de orden:

> >

< <

Sexto

Adición de números naturales

La adición

Un equipo de veterinarios vacuno el primer mes 21345 ovejas, y el segundo, 11309. ¿Cuántas ovejas vacunaron en total?

Para resolver el problema se debe realizar una adición.

Se colocan los números alineados por las unidades y se suman.

SUMANDOS

370987 350987 289976

289976 350200 370987

DM UM C D U 2 1 3 4 5 + 1 1 3 0 9

3 2 6 5 4

SUMA TOTAL

Vacunaron 32654 ovejas.La adición es una operación de números naturales que permite solucionar situaciones en las que se realizan actividades como agregar, agrupar o comparar

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto






Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales

Resolver y formular problemas que involucren más de una operación, entre números naturales.

TEMAS Valor posicional de números naturales de seis cifras Adición de números naturales


PRERREQUISITOS Explorar sobre los números naturales de seis cifras

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre el valor posicional de números

naturales Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar varias cantidades de números456213, 876098, 765486, 307176,659873,704467

Ob. Observar los diferentes cantidades Exp. Descomponer las cantidades

Analizar la posición de los dígitos que forman parte del número.

Representar las cantidades en un ábacoOrdenar de mayor a menor las cantidades expuestas

Encontrar el número anterior de las cantidades expuestas

Comp. comparar las cantidades unas a otra

Escribir los signos mayor, menor o igual en las cantidades presentadas

Abs. ¿Cuál es el valor posicional de un número natural de seis cifras?

¿Cuál es el orden de los números naturales de seis cifras?

Tendrá un numero natural de seis cifras número anterior y posterior

Gen Unificar criterios Formar un concepto de acuerdo a las interrogantes

Trasferencia

Escribe tres números más en la siguiente serie:122535; 120530; 118525………………………….

Coloque el signo mayor, menor o igual según corresponda

9. Contestar

10. ¿Cómo se forma una decena de mil?

…………………………………………………

………………………………………………..

11. ¿Cuáles son las decenas de mil pura ?

……………………………………………..

……………………………………………..

12. Escriba dos formas de ¿cómo puede estar formada la decena de mil?

……………………………………………….

…………………………………………………

13. Coloca el siguiente numero en la tabla posicional completando los datos que faltan 73459

14. Comparar los siguientes números 34527, 24537

…………………………………………………

15. Escriba en letras los siguientes números y que orden ocupa y por qué

A.A A.M

567834, 658903, 765092, 567345, 123409,123409

Abrir el cuaderno de trabajo en la página 09 y 10 y realizar las siguientes actividades

a. Ordenar de menor a mayor las anteriores cantidades

10. Compara estas cantidades y escribe los signos <,>,= según corresponda

11. Completa la tabla con los números correspondientes

12. Pinta del mismo color los sobres que contienen idéntica cantidad

13. Compara los mapas, lee la información y responde las preguntas

34562,876545,674594,43678,59216.598456

PRERREQUISITOS Explorar sobre los números naturales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre adición de números naturales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar diferentes problemas en la pizarra

Ob. Observar los distintos problemas presentadosLeer cada problema

Verificar que operación se realiza en cada uno de los problemas

Pasar un niño a la pizarraEscoger un problema de la pizarra

Expe. Resolver el problema

Comp. Comparar el problema escogido con el siguiente problema expuesto en la pizarra

Ad. ¿Qué es una adición de números naturales?¿Tendrá términos esta operación?

Cuáles son los términosUnificar criterios sobre la adición de números naturales

Escoger el criterio más acertado de los niñosTrasferencia

Resolver el siguiente problema y colocar sus términos.Un equipo de agricultores fumigó el tercer mes 213008 hectáreas de papas y el sexto mes 123879 hectáreas de

papas. ¿Cuántas hectáreas de papas fumigaron en total?

Abrir el cuaderno de trabajo en la página 10 y realizar las actividades 1, 2, 4 literal a

AM AA

AAAA


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, ábaco, cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, , hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Reconoce con facilidad el valor posicional que tiene una cantidad Coloca correctamente signos mayor, menor, igual en distintas cantidades

Completa con facilidad adiciones Resuelve problemas de adiciónReconoce los términos de la suma


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



17.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 17.3 Profesor Supervisor:17.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 17.5 Año Lectivo:2011-201217.6 Fecha De Realización: 18-10-201117.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

18. Datos Curriculares2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta, directa


Quinto Año

El clima

El clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un periodo muy largo.

El tiempo es un conjunto de condiciones atmosféricas en un lugar y en un momento determinado

Factores y Elementos Que Determinan El Clima:

El viento: Es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente Las Lluvias: Precipitación de agua contenida en las nubes en forma de gotas La Altitud Del Suelo: Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. A mayor altura, menor

temperatura El sol: El ingreso de los rayos solares a la superficie de la tierra es contralado por el aire y las nubes. La vegetación: Las plantas captan la humedad del aire, por tanto, acumulan vapor de agua. Corrientes Marinas: Desplazamiento de grandes masas de agua, cálidas, o frías, a través del océano.

Sexto Año

EL CICLO GEOLÓGICO

El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por acción de agentes geológicos tanto externo como internos.

El origen y la evolución de los suelos ocurren, principalmente, por la erosión o desgaste de rocas y se producen por la acción del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.

La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte, y sedimentación

Etapas De La Erosión

Meteorización Transporte Sedimentación

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto






Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de su interpretaciones

Describir el origen de las masa terrestres de las regiones naturales del Ecuador con la identificación y relación de las características físicas y biológicas

TEMAS E l clima El ciclo geológico DISTRIBUCION DE TAREAS

Es la destrucción de las rocas por acción del aire, el agua, los cambios de temperatura, las raíces de las plantas y la acción de los animales

Las partículas originadas por la meteorización de las rocas son transportadas hasta zonas de acumulación.

Este proceso es realizado por los agentes geológicos externos como el aire y el agua

Es el depósito o acumulación de materiales rocosos, sustancias químicas y restos de seres orgánicos que originan una capa de suelo útil para la vida de los vegetales y animales

PRERREQUISITOSRealizar una copla hacia el tiempo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el clima

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar una rueda de atributos sobre el clima

Ob. Observar en forma expontánea y dirigida el clima que el día presenta

Form Hip. Registrar hipótesis ¿Por qué existen diversos climas?

¿Tendrá factores el clima?Recop. Resaltar la información sobresaliente

Comp. comparar los diferentes climas del Ecuador


Con. Concretizar la definición del clima

TrasferenciaRealizar un organizador cognitivo sobre el clima.

1. Contestar.

¿Qué son las estaciones?……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………….

2. Ponga verdadero o falso.Las estaciones del año son cinco ( )Cada estación dura aproximadamente, tres meses ( )

3. Complete a) La primavera es una de las……………………estaciones,

se caracteriza por su……………….y el…………………..florecimiento de las…………………….. Los animales buscan…………………………

b) El verano se caracteriza por tener las………………mas……………… del año

c) El otoño es la transición entre el……………………y el…..………………………………………

d) El invierno se caracteriza por tener temperaturas……………………………. Algunos animales en esta época…………………..

4. Represente y coloque en la parte de abajo las dos estaciones que posee Ecuador.

…………………………………………………….. ……………………………………………

Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las siguientes actividades PRERREQUISITOS

Revisión del Aprendizaje Autónomo

A.A A.M

AM AA

8. Completa el ideograma

1, Periodo de tiempo en el que predomina un clima.2, Vapor de agua que se precipita a la Tierra.3, Aire en movimiento4, Estado promedio del tiempo calculado en un periodo5, Estación en la que predomina el sol y los vientos


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre agentes geológicos internos y externos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un video sobre agentes geológicos internos y

externosObs. Observar de forma expontánea y dirigida el video

de agentes geológicos internos y externos

Form Hip. ¿Por qué se llaman agentes externos e internos?¿Cuál es la acción de los agentes geológicos externos del suelo?

Comp. comprobar los agentes geológicos a través de

un experimento Dar a conocer datos importantes sobre los diversos

agentes geológicos que presenta Concl. Analizar cada agente interno y externo

Unificar criterios Formar el concepto tanto de agentes internos como de

agentes externos

TRANSFERENCIARealizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pág. 4


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo,Cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Eva

luac

ión


Identifica las características climáticas elaborando imágenes Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales

Identifica fases que provocan la erosión por medio de un experimento Reconoce mediante diversas imágenes los agentes geológicos internos y externos Reconoce con material del medio los agentes internos y externos


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------

AAA.A

1 2

3 4 5



a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización:19-10-2011 f. Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

6. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo2.3Técnica: Observación Indirecta


Historia Natural De La Tierra. Épocas Geológicas II

Era Mesozoica

Durante esta época se expandieron las plantas y los animales

El clima mejoro y aumento la produccion de oxigeno lo qu permitio que hubiera más seres vivos.

Aparecieron los animales más grandes del planeta:Los dinosaurios

Tambien surgieron los primeros hibridos peces y los tiburones

Se cree que un asteroide choco contra la tierra lo que provoco que se extinguieran muchos animales entre ellos los dinosaurios

Era Cenozoica

En esta era, desaparecen muchos animales y hace su Aparición el antepasado del hombre

Se dio la deriva continental.Los continentes se desplazaron y chocaron entre si formando nevados y montes

Aparecieron algunos mamiferos como mamuts, tigres, caballos

Surgieron muchos animales en el oceano, como cangrejos, gambas, camaronesentre otros y algunos más grandes, como ballenas,delfines y focas

Nacen los primeros antepasados del ser humano

Sexto Año

Los Primeros Pobladores

Andinoamerica Ecuatorial

El territorioen el que hoy se asienta nuestro pais, el Ecuador, se extiende desde las costas del oceano Pacifico hasta las planicies amazonicas. Lo atraviesa, de norte a sur, la gran cordellera de los Andes, con sus ramales Occidental y Oriental, que dan lugar a pequeños valles regados por rios que van al mara o a la Amazonia. El territorio se ubica en el centro del planeta, lo atraviesa la linea equinoccial. Por ello lo llamamos Andinoamerica Ecuatorial.

Sus tierras son muy fertiles y han estado habitadas por siglos. Una de sus mayores riquezas es la diversidad ecologica. Tiene todos los climas del mundo.

4. Bibliografía



Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad


común



Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos

TEMAS Época geológica II Andinoamérica Ecuatorial


Tie


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre época geológica IIElaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar un video Ob. Observar el video sobre la época geológica II

Registrar hechos de la época geológica IIDescp. Realizar una lista de elementos más

importantes sobre la época geológica II Comp. Relacionar lo observado con lo que dice nuestro

texto Comentar sobre lo observado en esta época

Comparar las épocas geológicas I y II Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias Asoc. Unificar criterios sobre época geológica II

TrasferenciaRecordar lo aprendido a través de ideas

8. Complete Historia es la………………………de

……………..vidas Conocer la historia nos permite

encontrar ………………………… a nuestras ……………………..

9. Escriba verdadero o falsoCada mil años es un décimo año ( )Cada mil años es un milenio ( ) Cada 100 años es un mes ( )Cada 100 años es un siglo ( )

10. Subraye la respuesta correctaEstudiar historia sirve para:

Comprender lo que paso antes. Y cómo eso influye ahora

Conocer la historia y excavar para beneficiarnos de ella

11. Conteste ¿Qué les podemos llamar a las personas que estudian?……………………………………………………………………………………………………………………………………¿Que se llaman las personas que estudian la arqueología?……………………………………………………………………..…………………………………………………………………….

Abrir el cuaderno de trabajo y trabajar en la pág. 5

1. Explíquenos las etapas del periodo Precámbrico. PRERREQUISITOS

A.A

AMAA

Incandescente:………….........................……………………………………………………………Solidificación:…………………………………………………………………………………………………..

2. Escribamos tres condiciones que ocurrieron en la era Precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.

3. Describamos en nuestras palabras ¿por qué en la era Paleozoica ocurrió la mayor diversificación de vida en la historia de la Tierra?

4. Expliquemos en qué consiste el fenómeno de la deriva continental.

5. Pintemos con celeste las ideas que se refieren a la era Mesozoica y con amarillo las ideas que se refieren a la era Cenozoica.

6. Dibujemos en cada cuadro un mamut y un elefante, respectivamente. Luego analicemos sus características y anotemos sus diferencias.



Explorar conocimientos sobre Andinoamérica Ecuatorial ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un mapa conceptual sobre

Andinoamérica Ecuatorial Obs. Observar el mapa conceptual

Leer el mapa conceptual

Descp. Describir como se extiende nuestro Ecuador

Identificar características sobresalientes sobre Andinoamérica EcuatorialComp. Compara el paso de Bering en el mapa del texto con el del globo terráqueo

Comentar los acontecimientos que ha pasado en nuestra Andinoamérica Ecuatorial

Elaborar cuadros de ideas sobresalientes de Andinoamérica Ecuatorial

Asoc. Elaborar conclusiones de Andinoamérica Ecuatorial

TRANSFERENCIA

Realizar las siguientes actividades¿Cómo te imaginas la vida de los primeros

pobladores?¿En qué se parece un partido de fútbol a una

cacería?


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo video

Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación globo terráqueo, cartel

AAAA

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logroExplica con facilidad las diferentes etapas de cada era

Ubica con facilidad en el globo terráqueo desde donde extiende el Ecuador Demuestra interés ante el tema a tratarse


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



Plan De Trabajo Simultáneo N°208. DATOS INFORMATIVOS

1.1-Institucion práctica: Escuela “Dr. Honorato Vásquez”

1.2-Superaracion de práctica: Lcda. Sandra Pozo

1.3- Profesor/a Orientadora: Dr. Luis Jiménez

Fecha de Realización 20-10-2011

2.4-Estudiante Maestra: Srta. Sandra Cárdenas

1.5- Años de educación básica: quinto y sexto año

1.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi

PARROQUIA: San José

CANTON: Montufar

COMUNIDAD: El Chamizo

1.7. AREA: CULTURA FÍSICA

1.8 Realización: 19 -10-2011


LA GIMNASIA RÍTMICALa gimnasia rítmica (que, recuerda, solo practican las mujeres) apareció a finales de la década de 1950. En sus ejercicios, las deportistas usan pelotas, mazas, aros y cintas.UN POCO DE HISTORIAEn la antigua Grecia se desarrollaron tres programas distintos de ejercicios de gimnasia: uno para el mantenimiento físico, otro para el entrenamiento militar y un tercero como parte del régimen de adiestramiento de los atletas. En cada una de las principales ciudades griegas existía un gimnasio.La gimnasia moderna se desarrolló en Alemania en el siglo XVIII. El primer profesor de gimnasia moderna fue Johann Friedrich Simon. Otro hombre importante, también alemán, Friedrich Ludwig Jahn, fundó en 1811 en Berlín un club gimnástico: se llamaba Turnverein.Luego fueron surgiendo gimnasios y organizaciones nacionales de gimnasia por el resto de Europa. En 1881 se creó la Federación Internacional de Gimnasia.En los primeros Juegos Olímpicos modernos, celebrados en 1896, ya se incluyó la gimnasia artística masculina. La femenina formó parte de los Juegos a partir de 1928.El primer Campeonato del Mundo de gimnasia artística masculina tuvo lugar en 1903. El primer Campeonato del Mundo de gimnasia artística femenina se celebró en 1934.El primer Campeonato del Mundo de gimnasia rítmica se desarrolló en 1963. En 1983 comenzó a disputarse la Copa del Mundo, y un año después pasó a ser un deporte de los Juegos Olímpicos.También en Mi primera Encarta

4. Bibliografía

También en Mi primera Encarta

5. EstructuraDESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Mejorar la técnica de movimientos corporales

Gimnasia rítmica Actividades Inícialesa)CALENTAMINTO* Tratar dentro de la cancha* Realizar el juego “Las topadas”Actividades Principalesb)FORMACION CORPORAL*Aplicar el juego de la cola del zorro*Organizar 5 grupos de 7 estudiantes*Ejecutar balanceos de brazos*Movimientos de cadera *Ejercicios de extremidades inferioresc)Adquisición de habilidades y destrezas*Realizar movimientos rítmicos en forma individual(cada niña o niño)de acuerdo a los diferentes ritmos*Demostrar diferentes ritmos*Ejecutar diferentes ejercicios rítmicos*Corregir posibles

Patio Grabadora CD

Evaluación de procesos*Ejecución correcta de los diferentes ejercicios

erroresActividades finalesa)Ejercicios de relajamiento y posición dorsalb)Aseo personal

Observaciones

Firma Estudiante Maestra Firma Profesor Orientador Firma Srta. Directora


19. Datos Informativos19.2Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 19.3Profesor Supervisor:19.4Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 19.5Año Lectivo:2011-201219.6Fecha De Realización: 21-10-201119.7Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

20. Datos Curriculares2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo2.3Técnica: Observación Indirecta


¿Qué es una cuadrícula? Una cuadricula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadros.

En la cuadricula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia unas de otras

Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical letras.

Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en que lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical.

Se lee primero la horizontal y luego la vertical

A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.

e .

.

.

Sexto

Sustracción de números naturales

Una plantación de de tomates produjo 13135 Kg.

Si cargaron 1370 Kg en un camión, ¿Cuántos Kilogramos quedan por cargar?

Para resolver el problema se efectúa una sustracción

Se coloca los términos y se restan.

d

c

b

a

………………………………………………………………………………………………………………...

.

.

.

.

.

.

.

1 2 3 4 50

.

.

.

Quedan 1765 Kilogramos por cargar.

Para verificar si la operación es correcta se realiza la prueba:Minuendo = sustraendo + sustraendo

La sustracción es una operación de números naturales que permite solucionar situaciones en las que se realizan actividades como quitar, comparar o buscar diferencias

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto



BLOQUE CURRICULARMódulo N°1 Relaciones y Funciones

Módulo N°1 Bloque Numérico

Minuendosustraendo

Diferencia

Dm Um C D U1 3 1 3 5

- 1 1 3 7 01 7 6 5


Ubicar en una cuadricula, objetos del entorno según sus coordenadas

Resolver y formular problemas que involucren más de una operación, entre números naturales

TEMAS Cuadricula Sustracción de números naturales


Tie

PRERREQUISITOS Explorar sobre el orden de los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre la cuadricula

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar una cuadricula

Ob. Observar la cuadricula Exp. Escribir cantidades dentro de la cuadricula

Analizar la posición de las cantidades que se encuentran en la cuadricula.

Comp. comparar las cantidades ubicadas en la cuadricula una con otra

Abs. ¿Qué es una cuadricula?¿Para qué sirve la cuadrícula?

¿Cómo se coloca cantidades en una cuadricula? anterior y posterior

Gen Unificar criterios Formar un concepto de acuerdo a las interrogantes

TrasferenciaEscribe las coordenadas de ubicación de los siguientes

elementos del dibujo anterior:El juego de aros, la niña y el niño que esta en el sube y

baja

14. Resolver los siguientes problemas

a. Un equipo de cocineras cocinaron para un primer compromiso 2456 quimbolitos y para el segundo compromiso 4387 quimbolitos

¿Cuántos quimbolos prepararon en total?

b. Diez hectáreas de tomates de árbol se sembraron en un terreno muy productivo el cual se obtuvieron en la primera cosecha 345678 tomates de árbol y en la segunda cosecha se obtuvo 653987.

¿Cuántos tomates en total se obtuvieron en las dos cosechas?

c. Conteste

¿Cuáles son los términos de la suma?

……………………………………………..

……………………………………………..

……………………………………………..

d. ¿Qué es la adición?

……………………………………………

Abrir el cuaderno de trabajo en la página 11 y 12 y realizar

A.A A.M

AM

las siguientes actividades e. Dibuja, en la cuadricula, los objetos y las

personas de acuerdo con las coordenadas indicadas

f. Marca en la cuadricula anterior, dos caminos que pueden seguir la niña para ir

a la casa

g. Lee lo que dice la tortuga y el conejo. Después dibuja el recorrido de cada uno. Encierra en un círculo la comida a la que

llegaron.

h. Utiliza la cuadricula anterior para encontrar el camino más corto que debe

seguir el conejo para llegar hasta el choclo. Explica tu respuesta

PRERREQUISITOS Revisión del aprendizaje autónomo

Explorar sobre la adición de números naturales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre sustracción de números naturales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar diferentes problemas en la pizarra

Ob. Observar los distintos problemas presentadosLeer cada problema

Verificar que operación se realiza en cada uno de los problemas

Pasar un niño a la pizarraEscoger un problema de la pizarra

Expe. Resolver el problema

Comp. Comparar el problema escogido con el siguiente problema expuesto en la pizarra

Ad. ¿Qué es una sustracción de números naturales?¿Tendrá términos esta operación?

Cuáles son los términosUnificar criterios sobre la sustracción de números

naturalesEscoger el criterio más acertado de los niños

TrasferenciaResolver el siguiente problema y colocar sus términos.

Las gallinas de una granja avícola pusieron 589 huevos la semana pasada. El sábado se vendieron 375

¿Cuántos huevos faltan vender?

Abrir el cuaderno de trabajo en la página 10 y realizar las actividades 3, 4 literal b


AA

AAAA


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, una cuadrícula, cuaderno de trabajo


Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logroConoce para que sirve una cuadrícula Dibuja objetos de acuerdo a las coordenadas indicadas

Completa con facilidad adiciones Resuelve problemas de adiciónReconoce los términos de la suma


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




22. Datos Curriculares2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Científico 2.3Técnica: Técnica de la Observación Directa


Pisos Climáticos

Al estar el Ecuador en plena zona tórrida, atravesado por la línea equinoccial debería tener un clima ardiente y caluroso como el del Congo africano. Sin embargo la presencia de la Cordillera de los Andes y las brisas marinas del océano pacifico modifican el clima favorablemente.

Sin embargo, la tala indiscriminada de bosques y l ausencia de vegetación ahuyentan las lluvias y provocan que ciertas regiones se conviertan en zonas áridas

Pisos Climáticos Altura Seres Vivos Temperatura

GlacialSobre los 4500 m Pajonales Bajo 0 °C

Andino

Subandino

Subtropical

Tropical

3500m a 4500 m

2500m a 3500m

1500 m a 2500m

0 m a 1500 m

Papas, maíz y trigoCóndores y alpacas

Papas, yucas, manzanas y peras Ovejas, osos de anteojos y venado colorado

Yuca, plátano, caña de azúcar y arroz Vacas, loros y gallo de la peña

Café, cacao, algodón y frutas tropicalesIguanas cocodrilos y variedad de anfibios

Bajo 10 °C

10°C – 15°C

15 °C – 22°C

22 °C – 28 °C

Sexto

Agentes geológicos Externos e Internos

El constante movimiento de la corteza terrestre modifica siempre el relieve de la superficie estos cambios son producidos por la acción de agentes geológicos internos y externos de la Tierra

Loa agentes geológicos externos son el viento, el agua, los cambios de temperatura y la acción del ser humano que modifican el suelo provocando la erosión o desgaste de la capa superficial.

Los agentes geológicos internos son elementos o fuerzas internas de nuestro planeta que originan el relieve del suelo , también se llaman fuerzas de plegamiento

Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando movimientos horizontales y verticales de sus capas esto produce la fragmentación o la salida de rocas; este fenómeno origina las cordilleras y las montañas modificando el relieve de la corteza terrestre.

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida


• Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.

Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.

TEMAS Pisos climáticos Agentes geológicos externos e internos


PRERREQUISITOS Realizar la dinámica las flores de mi jardín ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Dialogar sobre ¿Qué es el clima sus factores y elementos?Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar una cartel de los pisos climáticos

Prep. Observar de forma espontánea y dirigida el cartel de los pisos climáticos

F. H. Registrar conjeturas sobre los distintos pisos climáticos

¿Cuántos pisos climáticos existen? ¿Cuál es la altura de cada piso climático?

¿Qué productos se da en cada piso climático? Rcop. Entregar una hoja con suficiente información

científica sobre los pisos climáticosSacar datos relevantes sobre los pisos climáticos

Comp hip. Dar a conocer las interrogantes y dudas que obtuvieron los niños

Analizar cada respuesta de las interrogantes que se obtuvieron

Concl. Unificar criterios de cada opinión obtenida de los niños

Concretizar con los conceptos de cada uno de los pisos climáticos

TrasferenciaComplete el siguiente cuadro de datos

Pisos Climáticos

Altura Seres Vivos Temperatura

8. Conteste

¿Qué es ciclo geológico?…………………………………………………………………………………………

9. ¿Cuáles son las etapas que comprende la erosión enliste?…………………………………………………….…………………………………………………….

10. ¿Qué nos dice la meteorización?……………………………………….. …………………………………………

11. Complete La………………….es el depósito o acumulación de materiales………….sustancias químicas y restos de………..orgánicos.

12. Consulte en su diccionario las siguientes palabras y forme un concepto uniendo los dos conceptos encontrados Agente………………………….. Geológico……………………….. Agente geológico es……………………………………………………………………………….

A.A A.M

Abrir el cuaderno de trabajo en la página 5 y realizar las siguientes actividades.

1. Completa el siguiente mapa conceptual



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar conocimientos de agentes geológicos externos e internos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar material concreto

Ob. Observar los diferentes materiales concretos

For Hip. ¿Qué es un agente geológico?¿Por qué se llaman agentes geológicos internos y externos?¿Cuál es la acción de los agentes geológicos externos sobre el suelo?

Rep. Elaborar fichas de datos sobre los agentes geológicos internos y externos Comp. Comprobar la acción de los agentes geológicos externos a través de un experimentoConcl. Unificar criterios a base de preguntas Concretizar conceptos de agentes geológicos externos e internos

TRANSFERENCIAElabore una frase para cuidar el suelo y evitar su

destrucción

Abrir la página 4 del cuaderno de trabajo y realizar las actividades propuestas


Recursos Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logroIdentifica las características climáticas elaborando imágenes Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales

Identifica fases que provocan la erosión por medio de un experimento Responde preguntas de la erosión a partir de su experiencia Opina mediante el uso del material concreto sobre el fenómeno de la erosión

AM AA

AAAA


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




9. DATOS INFORMATIVOS 10. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”11. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 12. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo13. 1.4-Superaracion de práctica: Dr. Luis Jiménez 14. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año15. 1.6- Fecha de realización:27 -10-2011

1.6 UBICACIÓNPROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: actividades prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método Creativo

4.2. TÉCNICA: Observación directa


Hoja de Trabajo

Tema: Elaboración de un cuadro de adorno con material reciclable Fecha:

i. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

j. Materiales

Cartón Pincel

k.

Temperas l. Herramientas

Tijeras Lápiz

m. Dibujo terminado

Procedimiento 1 recortar un cartón de 58cm x 60 cm

8. realizar un dibujo sea a su creatividad o imaginación 9. crear letra dentro del cartón 10. recortar con el estilete la primera capa del cartón dando forma a las letras 11. recortar las partes del dibujo indicadas por la profesora darle forma 12. pintar con temperas de acuerdo a su gusto 13. exponer

6. BIBLIOGRAFÍA:

*De trabajos realizados en mi hogar

14. ESTRUCTURA:


------------------------ ----------------------------------- --------------------




Desarrollar la creatividad a través de la elaboración de objetos con material reciclable

Elaboración de un cuadro adornador con material reciclable

PrerrequisitosRealizarla Dinámica los medios de transporte




Presentar un cuadro de adorno realizado en cartón c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar diseñosReclutar materiales Dar forma a las figuras del cartón Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual


silleta ,cartón , lápiz, pincel, temperas




23. Datos Informativos23.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 23.3 Profesor Supervisor:23.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 23.5 Año Lectivo:2011-201223.6 Fecha De Realización: 25 -10-201123.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

24. Datos Curriculares2.1 Área: lengua y Literatura 2.2 Método: Método frases u oraciones; proceso general de la lectura 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Sujeto Explícito y Sujeto Tácito

Para recordar

a) La oración es un grupo de palabras relacionadas entre si que comunican una idea clara y completa b) La oración tiene un sujeto (de quién o de qué se habla) y un predicado ( lo que se dice del sujeto)

Ejemplo:Los estudiantes escriben los reglamentos.Sujeto Predicado 1. Leo la oración y pienso cual es el sujeto y cual es el predicado. Discuto la respuesta con un compañero o compañera. Compartimos

nuestra reflexión con el grupo.Los estudiantes hacen silencio en la biblioteca.Sujeto Explícito Y Sujeto Tácito

2. Leo la siguiente oración que tiene sujeto explícito. Identifico el sujeto y el predicado Comparo mi respuesta con la de mis compañeros.Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.En esta oración podemos identificar las palabras que están expresando el sujeto:

Los estudiantes

3. Leo la siguiente oración que tiene un sujeto tácito. Pienso cual es el sujeto de esta oración ¡Vámonos!

A pesar de que esta oración no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el sujeto es nosotros, gracias a la terminación del verbo: vámonos.

Sexto

Formulación de Preguntas

Una estrategia para comprender el texto es realizar preguntas sobre su contenido

Las preguntas deben invitar a reflexionar sobre la información implícita presente en el texto, y relacionar las ideas registradas en el texto con las ideas propias.

1. aprendamos a formular preguntas de compresión sobre el texto a) leo las siguientes palabras

Qué quién cuándo cómo dónde por qué para qué cuánto b) leo que información descubre cada una de estas palabras. Luego, busco en el texto algunos párrafos y formulo preguntas con

las palabras: dónde , qué y por qué

¿Dónde? La palabra donde averigua el lugar en el que sucede un evento o en el que esta un ser o un objeto. Para conocer sobre un lugar, la pregunta debe contener el verbo que expresa el evento.Para averiguar sobre un lugar donde esta un ser o un objeto, la pregunta debe incluir el verbo estar o encontrar Por ejemplo ¿Dónde podemos sembrar ¿árboles?¿Qué? la palabra que averigua sobre un objeto o sobre un evento que sucedió. Para veriguar sobre un objeto la pregunta debe incluir el verbo de la acción que realiza ese objeto. Si la pregunta quiere indagar sobre un hecho o evento, debe incluir el verbo pasar, suceder, acontecer o cualquier conjugación del verbo hacer.Por ejemplo: ¿Qué ha pasado en las últimas décadas con el calentamiento global?

¿Por qué? La palabra por qué averigua la razón explicación o causa de un evento. Para conocer las causas, razón, explicación, debe incluirse el sujeto que produce el evento y el verbo que expresa ese evento del cual se quiere averiguar la causa

Por ejemplo: ¿Por qué los científicos llaman a este fenómeno efecto invernadero artificial?

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

BLOQUE CURRICULARBloque N°1

Bloque N°1


Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.

Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

TEMAS Sujeto explícito y tácito Formulación de preguntas


PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el patio de mi casa

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre sujeto explicito

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar un cartel del sujeto explicito y tácito

Presentar varias oraciones Observar el cartel y oraciones

Gob. Presentar diez oraciones distintas tanto con sujeto explicito como tácito de una narración

Asociar las oraciones con el grafico Dar a conocer de una forma fácil de que se trata el

sujeto tácito y explicito Separar la palabra generadora Realizar ejercicio con los distintos sujetos Sinte. Formar nuevas oraciones Encontrar le sujeto explicito y tácito

TrasferenciaEncontrar en el texto una oración con sujeto implícito y

con sujeto tácitoHabía una vez un viejito que subía todos los días una

colina en cual varios niños lo hacían. Un día los estudiantes violaron la regla moral de

educación ya que ellos no saludaron a dicho anciano pero el anciano se porto muy educado y les dio una

lección que nunca olvidaron y desde ahí los estudiantes tienen el dicho ¡Vamos! donde mi noble anciano

1. Escribir las partes del artículo informativo ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………..

2. Cuales los pasos para encontrar por contexto el significado de una palabra………………………………………………..………………………………………………..

3. Encuentro por contexto el significado de las palabras globalización mundial, deforestación siguiendo los pasos expuestos en el texto ……………………………………………………….………………………………………………………….…………………………………………………………..

4. Escriba verdadero o falso según corresponda Para comprender un texto debemos realizar preguntas sobre su contenido( )En la conclusión es donde expresa el autor un chiste un juego o canta ( )

A.A A.M

Abrir el cuaderno de trabajo en la pagina 15 y realizar las actividades propuestas

1. Escribo tres razones por las que es importante aprender la gramática de un idioma

2. Subrayo el sujeto de la siguiente oración

3. Escribo como reconozco el sujeto de una oración

4. Escribo la diferencia que hay entre los sujetos de estas oraciones

5. Escribo que es un sujeto explícito

6. Escribo que es un sujeto tácito

7. Pongo una x en T si la oración tiene sujeto tácito y una x en E si tiene sujeto explícito

PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje AutónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAExplorar conocimientos sobre formulación de preguntas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de formulación de preguntas

Percp. Observar de forma dirigida el cartel de formulación de preguntas

Realizar una lectura silenciosa el tema formulación de preguntas

Comp. Asociar las experiencias si se ha utilizado la formulación de preguntas

Hacer preguntas de sus nombres utizando la formulación de preguntas

Inter. Analizar cada una de las preguntas Conocer la función de cada pregunta

Establecer comparaciones entre las distintas preguntas

Establecer diferencias y semejanzas entre las preguntas

Reacc. Realizar varios ejercicios Obtener conclusiones

TRANSFERENCIAAbrir el cuaderno de trabajo en la pagina 12 realizar las diferentes actividades propuestas


AM

AA

AA AA


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cartel del sujeto explicito y tácito

Hojas de trabajo, cartel de formulación de preguntas, hojas de evaluación

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Realiza diferentes oraciones con sujeto tácito y explicito Reconoce con facilidad el sujeto tácito y explicito

Conoce la importancia de cada una de las preguntas Utiliza la mayoría de preguntas en una conversación con sus compañeros


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




25. Datos Informativos25.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 25.3 Profesor Supervisor:25.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 25.5 Año Lectivo:2011-201225.6 Fecha De Realización:27 -10-201125.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

26. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Comparativo 2.3Técnica:Técnica de la Observación Directa


Quinto

Mapas

Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones graficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes

El globo terráqueo o esfera terrestre es una de la representación de la Tierra en

miniatura. Suele montarse en un soporte con un angulo del planeta en relación al sol y su

propio giro y que permite visualizar fácilmente como cambian los días y las

estaciones

Los mapas son representaciones de alguna zona geográfica en una superficie plana.

Generalmente tienen medidas de distancias dentro de dicha zona, lo que permite obtener

datos exactos

El planisferio es una representación de toda la superficie de la Tierra dividida en dos

hemisferios como si al globo terráqueo lo partiésemos en la mitad y lo estiráramos en

una superficie

Sexto

Origen de los primeros pobladores

Hay un consenso en que los primeros pobladores de América vinieron del Asia por el estrecho de Bering ubicado en el extremo continente

Cuando la tierra había sufrido una glaciación es decir un enfriamiento que congelo las aguas de los océanos cerca de los polos se formo una especie de puente natural entre los dos continentes. Por allí pasaron los primeros humanos que vinieron a América hace 40.000 a 50.000 años antes de Cristo

Con el tiempo la glaciación cedió el clima se fue calentando. Así se creando condiciones para un mayor desplazamiento de los grupos humanos que fueron descendiendo desde Norteamérica pasaron el istmo de Panamá y llegaron a Sudamérica

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

Identidad nacional, unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULARBloque N°1

Bloque N°1


Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómose expresan las distancias en dicho material

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.

TEMAS Mapas Origen de los primeros pobladores


Tie


Explorar sobre la historia de la Tierra Época Geológica IIESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar sobre los mapas Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar un globo terráqueo, un mapa del Ecuador y un mapamundi

Ob. Observar los distintos materiales cartográficos presentados

Ubicar al niño frente al material en el tiempo y espacio

Desc. Identificar características sobresalientes del material cartográfico presentado como el globo terráqueo, el mapamundi y mapa del Ecuador

Reconocer las funciones que cumple cada uno de los materiales presentados

Comentar sobre la importancia y utilidad de estos materiales

Elaborar cuadro de diferencias del material cartográfico Asoci. Realizar un organizador cognitivo del material

cartográfico

TrasferenciaDibuje cada uno de los materiales cartográficos y coloque

en la parte de abajo su importancia

15. 1. Conteste ¿Cómo se llama la teoría del origen del universo?………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….

16. ¿Qué teoría dice que el sol existió primero como un cuerpo solitario, sin planetas en su entorno?……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………..

17. Escriba verdadero o falso

La era Precámbrica se refiere al extenso periodo que comprende desde la formación de las primeras rocas hasta el origen de la vida ( )

La era Paleozoica es donde la Tierra estaba compuesta por fuego y gases de una temperatura muy alta ( )

18. ¿Cuántas eras existen de la historia natural de la Tierra?

………………………………………………………._.

………………………………………………………….

19. ¿Qué entiende por mapas ? escriba un concepto claro, y fácil de entender

………………………………………………………..

………………………………………………………..

A.A A.M

Abrir en la página 6 del cuaderno de trabajo y realizar las actividades propuestas

1. Comparemos el globo terráqueo con el planisferio y anotemos una diferencia

Globo Terráqueo Planisferio



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre el origen de los primeros pobladores

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de los origen de los primeros

pobladoresObs. Observar el cartel con información importante de los primeros pobladores

Dar conocer sobre el tema a hablar

Desc. Identificar lo más sobresaliente del cartel del origen de los primeros pobladores

Com. Reconocer desde donde se originaron los primeros pobladores

Localizar en el globo terráqueo los países de origen de los primeros pobladores

Comentar sobre el acontecimiento de ellos

Asoc. Elaborar conclusiones

TRANSFERENCIA

Elaborar un mapa conceptual del origen de los primeros pobladoresAbrir la página 9 del cuaderno de trabajo y realizar la primera actividad


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación,un globo terráqueo, un mapa del Ecuador y un mapamundi

Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación, cartel de los origen de los primeros pobladores

AMAA

AA

AA

y un globo terráqueo

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Hace buen uso del material cartográfico Conoce la importancia de los mapas Dibuja con facilidad los distintos mapas

Localiza correctamente las diferentes rutas en el mapa


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------





28. Datos Curriculares2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: Método inductivo Deductivo 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Lineas paralelas, perpenticulares y secantes

La lineas paralelas se mantienen a la misma distancia y nunca se juntan

Las lineas intersecantes se cruzan o intersecan

Las lineas perpenticulares son las lineas que al intersecarse o cruzarse forman angulos rectos

Paralelas Intersecantes Perpendiculares

Sexto

Multiplicación de números naturales Una vaca consume aproximadamente 2456 Kg de alfafa al año.¿cuántos kilogramos de alfalfa comerán 213 vacas?

Para averigualo se puede sumar.2456 + 2456 + 2456 + 2456 +……( 213 veces )

Resulta más sencillo y rapido multiplicar 2456 x 213

La multiplicacion se puede expresar como una adicion de sumandos iguales Los términos de la multiplicación son : los factores y el producto

4. Bibliografía

Texto de matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica

5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento la demostración la comunicación las conexiones y o la representación

El razonamiento la demostración la comunicación las conexiones y o la representación

BLOQUE CURRICULAR Modulo N°1 bloque geométrico Modulo N°1 bloque numérico


• Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas

Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales

TEMAS Líneas paralelas, perpendiculares y secantes Multiplicación de números naturales


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el rey pide

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre líneas paralelas,

perpendiculares y secantes Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar el imágenes con diferentes líneas Ob. Pedir varias imágenes y un marcador

Ubicar en el piso las imágenes entregadas por el docente

Exp. Dibujar con el marcador las líneas que encuentre en las imágenes

Cuente las líneas que son similares Ubicar las imágenes que tienen líneas a la misma

distancia a la izquierda y al centro las imágenes que tienen líneas que se cruzan y al lado derecho las imágenes que tienen línea que forman ángulos

Comp. dar a conocer los nombres de cada grupo de imágenes

Abstrae. Entonces ¿Qué son líneas paralelas?¿Qué son las líneas secantes?

¿Qué son las líneas perpendiculares? Genera. Unificar criterios y formar conceptos

TrasferenciaEntregar otras imágenes con diferentes líneas

Señalar con distintos colores las líneas paralelas, perpendiculares y secantes

6. Escriba los siguientes números en palabras. Determine el valor de posición de cada una de sus cifras: 274589765934, 127923, 26534, 2346

7. Escriba el patrón de cambio correspondiente a las siguientes secuencias 4, 16, 64,256,4210 ; 8,64,516,4128

8. Conteste¿Cuales son los términos de la suma?………………………………………………….…………………………………………………

9. ¿Qué es una adición?…………………………………………………….……………………………………………………

10. ¿Cuáles son los términos de la resta?…………………………………………………………………………………………………………………………

11. ¿Qué es una sustracción?…………………………………………………………………………………………………………………………

A.A A.M

As siguientes activa Abrir el cuaderno de trabajo en la página 13 y realizar las actividades propuestas

1. En cada ilustración, pinta dos rectas paralelas con color verde y dos Intersecantes

2. Observa las rectas que están señaladas en cada ilustración y escribe si son perpendiculares o paralelas.

3. busca dos objetos en tu aula



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobrela multiplicación de números naturales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varios problemas sobre la multiplicación

Obs. Observar los diferentes problemas Dictar varios problemas multiplicativos

Expe. Sacar datos Verificar que operación se realiza

Comp. dar a conocer qué operación se realiza Dar a conocer los términos de la multiplicación

Abs.¿ Que es la multiplicación? ¿Cuáles son los términos de la multiplicación?

TRANSFERENCIAResolver las siguientes multiplicaciones 23456x76543

Resolver En una biblioteca compraron 568 libros. Si cada libro tiene un valor de 12 dólares ¿cuánto costaron todos los libros? Abrir la pagina del cuaderno de trabajo en la pagina 11 y realizar las siguientes actividades propuestas


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, imágenes marcadores de colores

Hojas de trabajo , hojas de evaluación

Eva

lu Indicadores Esenciales de logro

Diferencia las clases de rectas en el entorno Reconoce las líneas rectas en gráficos ilustraciones y dibujos

Da a conocer con facilidad el concepto de multiplicación Resuelve con facilidad ejercicios de multiplicación Pone interés

AM

AAAA

AA

ació

n Técnica E Instrumento

Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------


Firma alumna Maestra de práctica



30. Datos Curriculares2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Científico 2.3Técnica: Técnica de la Observación Directa


Quinto

Las regiones naturales del Ecuador y sus climas

Región Litoral.

Se ubica entre el océano pacifico y la cordillera Occidental de los Andes. Su clima es cálido, húmedo con una temperatura entre 24 °C y 35°C, el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas, y los vientos que proceden del mar y de la cordillera de los Andes. En esta región se cultivan café, cacao, banano, palma africana, abacá, arroz, palmito y diversidad de frutas. El águila arpía, la iguana verde, las pavas de monte son ejemplos de la diversidad animal de la región.

Región Interandina.

Se ubica entre la Costa y la Amazonia. El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes, variado de subtropical en los valles, en donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hortaliza, entre otros, hasta glaciar en los nevados. Son característicos de esta región el oso de anteojos, el venado de páramo, entre otros.

Región Amazónica

El clima de esta zona es calido húmedo. La zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a 25°C y abundantes lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25 ° C y menos lluvias

En esta región se cultivan yuca palma africana, palmito, banano, pastos, frutas entre otros. Se destacan aquí animales como el delfin rosado, el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros.

Región Insular

Está ubicada a 1000 km de la costa continental. Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos.

El clima depende de la influencia de las corrientes marinas. Existen plantas y animales únicos como el pingüino, la tortuga, pepinos de mar, iguanas, entre otros.

Sexto

Nuestro país, el Ecuador, esta formado por cuatro regiones naturales que son: región Litoral o Costa, región Interandina o Sierra, región Oriental o Amazonia y la región Insular o Galapagos.

La existencia de tres regiones continentales se debe a la presencia de la cordillera de los Andes, la cual se formo hace mucho tiempo atrás como producto de las fuerzas de plegamiento, que se caracterizan por el movimiento constante de las masas terrestres. Y la región insular es

el resultado de la actividad tectónica y volcánica en el fondo marino

4. Bibliografía


5. Estructura

La cordillera de los Andes

Atraviesa el pais de norte a sur

acia el lado occidental de esta cordillera se encuentra la region

litoral, que se caracteriza por su clima tropical y por tener una altitud del

suelo que va entre los 0 msnmhasta maximo 11msnm

Hacia el lado oriental de la cordillera de los andes se encuentra la region natural Amazonica, lo cual tiene un

clima humedo tropical y se caracteriza por poseer la mayor biodiversidad de

nuestro pais .

Está formada por diferentes accidentes geográficos

Las cuales son unidades de relive, entre las que se puede ver: nevados,

hoyas, nudos, etc.


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE

Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

BLOQUE CURRICULAR

Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida Bloque N°1 la Tierra un planeta con vida


• Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.

Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.

TEMAS Regiones naturales del Ecuador y sus climas Como se originaron las regiones naturales del Ecuador


PRERREQUISITOS Realizar la dinámica las regiones de mi país ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Dialogar sobre las regiones del Ecuador y sus climas Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar un video de las diferentes regiones del Ecuador Prep. Observar de forma espontánea y dirigida el video de las regiones del

Ecuador y sus climas F. H. Registrar conjeturas sobre las regiones del Ecuador y sus climas

¿Cuántas regiones existen en Ecuador? ¿Por qué cada región tiene diferentes climas?

¿Qué productos hay en cada región? Rcop. Entregar diferentes imágenes con importante información de las

regiones con sus respectivos climas Sacar datos relevantes sobre las regiones del Ecuador y sus climas

Comp hip. Dar a conocer las interrogantes y dudas que obtuvieron los niños

Analizar cada respuesta de las interrogantes que se obtuvieron Concl. Unificar criterios de cada opinión obtenida de los niños

Concretizar con los conceptos de cada uno de las regiones del Ecuador y sus climas

TrasferenciaComplete el siguiente cuadro de las regiones del Ecuador y sus climas

Región Ubicación Productos que se da en esta región

Temperatura

a. Conteste ¿Qué es ciclo geológico?…………………………………………………………………………………………b. Enliste dos agentes externos

geológicos que modifican el suelo ………………………………………….…………………………………………………….c. ¿Qué son los agentes geológicos

internos?……………………………………….. …………………………………………d. Complete

La tierra tiene una estructura interna dividida en capas que son:

a. ……………………………..b. ………………………………c. ………………………………..

e. Enlistar las capas externas de la Tierra .......................................................……………………………………………………..

A.A A.M

Abrir el cuaderno de trabajo en la página 6 y realizar las siguientes actividades.

a. Considera la localidad en la que vives e indica la región a la pertenece, escribiendo sus características y productos agrícolas

………………………………………………………

……………………………………………………………………………..



Diagnosticar conocimientos sobre cómo se originaron las regiones naturales del Ecuador

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de las regiones del

Ecuador Ob. Observar el cartel de las regiones del

Ecuador

For Hip. ¿Cómo se originaron las regiones naturales del Ecuador?¿Cuántas regiones del Ecuador existen?¿Tienen diferente clima estas regiones?

Rep. Elaborar fichas de datos importantes sobre los el origen de las regiones del Ecuador Comp. comprobar las hipótesis propuestas mediante un cartel Concl. Unificar criterios a base de preguntas Concretizar la ley sobre el origen de las regiones del Ecuador.

TRANSFERENCIAContestar las siguientes preguntas

a. ¿Cuántas regiones naturales tiene nuestro país?………………………………………………………………………………..

b. ¿A qué se debe la existencia de tres regiones continentales?…………………………………….

4. CompletaLa cordillera de los Andes atraviesa………………….

................................................

..5. La cordillera de los Andes está

formada por diferentes accidentes geográficos que son:

AM AA

AA

Región

Productos

Recursos Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación Hojas de trabajo, cartel, hojas de evaluación

Eva

luac

ión


Detalla las características climáticas considerando la región en que vive

Demuestra interés en conocer el origen de las regiones naturales del Ecuador


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- -----------------------------------

Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma ´Profesor Supervisor


16. DATOS INFORMATIVOS 17. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”18. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 19. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo20. 1.4-Superaracion de práctica: Dr. Luis Jiménez 21. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año22. 1.6- Fecha de realización:01 -11-2011

1.6 UBICACIÓNPROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo

1.7. AREA: Dibujo

4. METODOLOGÍA

4.1. Método Demostrativo

4.2. TÉCNICA: Observación directa


Hoja de Trabajo

Tema: Elaboración de un cuadro de adorno con material reciclable Fecha:

a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

a. trazar una línea vertical de 17 cm y una línea horizontal de 10cm calculando la mitad

b. utilizar un compás, realizar un circulo colocando la punta del compas en el centro de la de las dos líneas

c. realizar un circulo a cada lado de las líneas d. realizar un semicírculo e. trazar en los círculos de cada lado una línea

b. Materiales c.

d. HerramientasPizarra Lápiz Compás Reglas Cuaderno de dibujo

e. Diseño Gráfico

6. BIBLIOGRAFÍA:

*trabajos realizados en mi formación como docente

15. ESTRUCTURA:


------------------------ ----------------------------------- -----------------------------------

Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma ´Profesor Supervisor




Desarrollar la creatividad a través de la construcción de figuras geométricas

Construcción de figuras geométricas

PrerrequisitosRealizarla Dinámica somos figuras


Diagnosticar como construir una figura geométrica


Presentar el grafico de figuras geométricas

Ob. Observar cada paso de la construcción de una

figura geométrica Des. Construir la figura

presentada Eje. Ejecutar paso a paso

con los niñosExpe. Resaltar los puntos

más importantes Dar forma a la figura

geométrica Transferencia

Construir la figura geométrica con la

combinación de colores

Cuaderno de dibujo, compas, regla, borrador,

Exposición de la figura geométrica


32. Datos Curriculares2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: Proceso de frases u oraciones , proceso didáctico de la destreza de escuchar 2.3Técnica: Técnica de la Conversación


Quinto Año

Sujeto Tácito

1. Leo la siguiente oración que tiene un sujeto simple

En esta oración podemos identificar que el sujeto solo se refiere a un objeto o ser (en plural): Los estudiantes. Este es un sujeto simple.

2. Leo la siguiente oración que tiene sujeto compuesto.

En esta oración podemos identificar que hay un sujeto que nombra a dos seres:

a) Los estudiantesb) Los docentes Este es un sujeto compuesto.

3. Comparo las siguientes oraciones y explico con mis palabras que es un sujeto simple y que es un sujeto compuesto.

Los estudiantes tienen el derecho a un refrigerio

Los estudiantes y los docentes tienen el derecho a usar la biblioteca.

María y José van a la biblioteca.Ana va a la biblioteca.

Sexto AñoLa Encuesta: Planificación

1. Nuestras familias deberían contribuir con nuestro país y con el planeta a disminuir los riesgos que nos trae el calentamiento

global. Pero si los padres o madres no están informados sobre el fenómeno, se podrá lograr muy poco. Tenemos que resolver este problema. Pensemos que podemos hacer.Para RecordarPlanificar es pensar por anticipado que se escribirá en un texto y como se hará

2. Elegimos la exposición como estrategia para informar a nuestras familias sobre el calentamiento global.Para Recordar Para garantizar que el público se interese en una exposición, el tema debe satisfacer una necesidad de información. Por eso, es importante conocer primero que sabe el posible auditorio sobre el tema que se va a tratar.Existen muchas técnicas para obtener información confiable. La encuesta es una de ellas.

3. Leo y comparo las encuestas.

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar



Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales condescripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

TEMAS Sujeto simple, Sujeto Compuesto La encuesta: planificación



Explorar conocimientos sobre sujeto simple y compuesto Elaboración Del Nuevo Conocimiento

Presentar varias oraciones Observar las oraciones

Gob. Presentar diez oraciones distintas tanto con sujeto compuesto como con sujeto simple

Comprender la oración en análisis Dar a conocer de una forma fácil de que se trata el

sujeto simple y compuestoAnali. Separar la palabra generadora Realizar ejercicio con los distintos sujetos Sinte. Formar nuevas oraciones Encontrar sujeto compuesto y simple de las nuevas oraciones expuestas

TrasferenciaEncontrar el sujeto simple y el sujeto compuesto en las

siguientes oraciones.Los niños deben expresarse libremente

Los niños y los padres de familia tienen derecho a estar informados.

La casa es muy grande Las naranjas y las manzanas se encuentran en mal estado

1. Conteste ¿Por qué es necesario conocer el significado de las palabras?…………………………………………………….…………………………………………………….…………………………………………………….

2. Encuentro el significado de: saber y prevenir………………………………………………………………..…………………………………………………………………

3. Separar la palabra en sus partes: "sa" y "ber" y anoto las palabras que si conozco y que tengan la partícula "sa". Las escribo de igual forma la segunda partícula "ber".

4. Leo las siguientes palabras y subrayo las que no conozco. Las enlisto y a lado indico que estrategia puedo utilizar para conocer su significado Síntesis, prevenirlo, discriminada, calentamiento

5. Formular preguntas con las palabras interrogativas: donde, que, por qué del siguiente texto.

La contaminación del aire. Es, probablemente, la causa principal. En los últimos siglos, desde la industrialización de la sociedad, las fábricas, las centrales térmicas de carbón o petróleo, los coches, etc., emiten continuamente algunos gases a la atmósfera, como el dióxido de carbono. El metano, generado en las granjas ganaderas o en los arrozales, también contribuye a aumentar el efecto invernadero.

……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………………………………………………..

A.A

Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. 16 y realizar las actividades propuestas8. escribo que es un sujeto simple y doy un ejemplo.……………………………………………………….……………………………………………………….……………………………………………………….9. escribo que es un sujeto compuesto y doy un ejemplo.…………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………….10. pongo una X en S si la oración tiene sujeto simple y una X en C si el sujeto es compuesto.

11. completo el texto Los sujetos de las oraciones pueden ser…………………………….o…………………….También pueden ser ……………o………….Los sujetos ……………………..son los que……………sujetos …………………son los que……………………………Por otro lado, los sujetos simples son los que……………………………y los………..………son los que

AA Revisión del Trabajo Autónomo


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAEntregar ejemplos de encuestas a cada niño

Prep. Cumplir ordenes sencillas para realizar una planificación de una encuesta

Establecer normas para escuchar sobre la encuesta

Per. Plantear el propósito del por qué se debe planificar una encuesta primero

Comp. responder preguntas planteadas sobre la encuesta

Inter. Comparar la encuesta con otros tipos de textos

Acci. Escoger un tema para conocer si el auditorio sabe sobre el tema a tratar

Integra. Autoevaluar el tema que se escogió para realizar una encuesta.

TRANSFERENCIAAbrir el cuaderno de trabajo en la pagina 13

realizar las diferentes


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

AM

AA

A.A

Eva

luac

ión


Reconoce en diferentes oraciones el sujeto simple y compuesto Realiza oraciones con sujeto simple y con sujeto compuesto

Encuentra semejanzas y diferencias de diferentes encuestas presentadas Propone temas con facilidad para realizar una encuesta


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


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34. Datos Curriculares2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta


Quinto

Clases de Ángulos

Los ángulos se pueden clasificar en rectos, agudos y obtusos

Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra su medida es de 90°.

La palabra grados se la representa con el símbolo (°) al lado de la medida del ángulo. Observa los ejemplos.

Recto: si es igual a 90°. C

90°

90°

Los ángulos agudos miden menos de 90°. Se puede apreciar en este caso, en la ilustración de la estrella.

45° 50°

Los ángulos obtusos miden más de 90° obsérvalos por ejemplo, en la ilustración de las celdas del panal

120°

ET

90°

G

K

J

L

UH

45°

C

A

B

Sexto

Multiplicación por 1, 100, 1000

En una finca se gastan 315 kg. De alfalfa en un día. ¿Cuánto gastaran en 10, 100,1000?

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto



BLOQUE CURRICULARMódulo N°1 Bloque de Medida



Medir ángulos rectos, agudos, y obtuso con el uso de plantillas de 10,10

Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales

TEMAS Clases de ángulos Multiplicación por 10,100,1000.


Para multiplicar un numero por 10, 100, 1000…. Se escribe ese número seguido de tantos ceros como hay en 10, 100, 1000…

Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el siete pum

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre clases de ángulos

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar material concreto

Ob. Observar el material concreto Entregar a cada niño el material

Conocer la medida de cada material concreto presentado

Exp. Clasificar según la medida Comp. Comparar las medidas de cada material

entregado a los niños Dar a conocer el nombre de cada ángulo según su

medida

Abs. ¿Cuáles son los ángulos?

El ángulo que mide 90° se llama El ángulo que mide menos de 90° se llama

El ángulo que mide más 90° se llama

Genr. Formar los conceptos de cada clase de ángulos

TrasferenciaRed conceptual de la clase de ángulos


2000 ovejas dan al año 400 kilos de lana ¿Cuántos kilos de lana darán 4000 ovejas a l año?

……………………………………………..

2. ¿Qué es la multiplicación?

………………….. ………………….. …………………..

3. ¿Cuáles son los términos de la multiplicación ?.

………………………………..............

…………………………………………

4. Que entiende por división.

…………………………………….

……………………….....................

1. Conteste PRERREQUISITOS

A.AA.M

AM AA

¿Qué símbolo se usa para representar grados?……………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………

2. Donde se ubica el símbolo grados.………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué es un ángulo?………………………………………………………………….………………………………………………………………….

4. ¿Cómo se lo llama a este ángulo?

135°



Explorar conocimientos sobre la multiplicación de 10, 100, 1000

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varios problemas sobre la multiplicación

de 10,100,1000 Obs. Observar los diferentes problemas

Dictar varios problemas multiplicativos con 10, 100, 1000

Expe. Sacar datos Verificar que operación se realiza

Comp. dar a conocer qué operación se realiza Dar pasos para conocer como se resuelve un

problema Abs. ¿cómo se multiplica por 10, 100,1000?

¿Cuáles son los términos de la multiplicación?

TRANSFERENCIARealizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 11 los literales 3, 4


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel boon, juego geométrico

Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación

Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Busca con facilidad materiales con la diferencia de cada angulo

Multiplica cantidades de 10.100.1000


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------

AA AA

T

RS






1.7. AREA: Optativas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método

4.2. TÉCNICA: de la Vocalización


¿Qué es la flauta dulce?

La flauta dulce es un instrumento de viento

La llamada flauta vertical tiene el orificio por el que se sopla al final del tubo, para sostenerla con las dos manos delante del cuerpo. La más conocida de este tipo es la llamada flauta dulce o flauta de pico, que fue muy popular en la edad media, pues era un instrumento muy utilizado por los trovadores y los juglares. En su parte superior tiene siete agujeros, y en la inferior, uno, para el dedo pulgar. Suele estar hecha de madera o de plástico, y es la que se utiliza generalmente en los colegios.

Existen siete notas musicales. Sus nombres, de más grave a más aguda, son los siguientes:

do, re, mi, fa, sol, la, si

7. ESTRUCTURA:

AÑOS : QUINTO Y SEXTO AÑO

ÁREAS: Optativas

DESTREZA: Conocer instrumentos musicales

CONTENIDO : Que es la flauta dulce y sus notas musicales

RECURSOS: flauta dulce

ACTIVIDADES

actividades y

tiempo tentativo

Prerrequisitos Indagar sobre que es una flauta dulce

Esquema conceptual de partida

Entregar las flautas a cada niño

Elaboración del nuevo conocimiento

Presentar la flauta dulce a los niños

Dar a conocer que es una flauta dulce

Interrogar porque se la denomina flauta dulce

Dar a conocer sus partes y notas

Repasar cada nota en la flauta

Actividades Finales

*Controlar la posición correcta de los dedos en cada nota

EVALUACIÓN DE PROCESO

Repasar las notas musicales

EVALUACIÓN FINAL Posición correcta de las manos y repaso de de las notas


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5. Datos Informativosa. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:

c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización: 22-09-2011f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo



Quinto Año

Productos Agrícolas Ecuatorianos

Los productos agrícolas propios de las regiones naturales del Ecuador tomando en cuenta sus climas son las siguientes:

Región Costa

Por su clima cálido en la costa encontramos productos como la palma africana, de la cual se extrae su aceite , la caña de azúcar, el arroz que es básico en la alimentación de nuestro país, la caña guadua que sirve para la construcción de viviendas, arboles maderables como la caoba, el cedrón el guayacán, ceibo entre otros de los cuales se obtiene madera muy apreciada por su valor comercial y que se emplea en la fabricación de hermosos muebles.

Región Sierra

Los productos se cultivan en la Sierra ecuatoriana donde el clima es más frio son: quinua, cebada, tubérculos como la oca, la papa, cebolla blanca, camote, remolacha, manzana entre otros.

Región Amazónica

La amazonia tiene un clima tropical, en ella encontramos productos como la palma africana, babaco, palma de chonta, balsa, maní, achiote, cacao, ají, soya, piña, naranja, entre otros.

Región Insular o Galápagos

Por ser un suelo de origen volcánico no es apto para el cultivo, algunas especies se han adaptado a la región y sirven para la alimentación diaria de sus habitantes, como legumbres y hortalizas.

En esta región existen plantas introducidas por el ser humano como la cascarilla y algunas especies de cactus que se han adaptado a estos suelos

Sexto

Acción de las fuerzas de plegamientoSismos

Los movimientos de la litosfera se denominan sismos; por fortuna, pocos alcanzan la categoría de terremotos y la mayoría se producen en los fondos oceánicos (maremotos)

Los terremotos son movimientos violentos producidos por el rompimiento o desplazamiento de las placas de la corteza terrestre (diastrofismo) o por erupciones volcánicas.

El punto interno de origen de los terremotos se llama hipocentro la superficie situada encima se llama epicentro.

La magnitud o fuerza de los terremotos se mide con un sismógrafo en las escalas de Mercalli o de Richter, esta última va del 1 al 9, siendo esta ultima el indicador de terremotos destructivos, capaces de modificar un paisaje.

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto






Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.

Comparar las clases de energía que producen los sismos,estableciendo relaciones de causa - efecto

TEMAS Productos agrícolas Ecuatorianos Acción de las fuerzas de plegamiento


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica en la ungüento de iguana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Diagnosticar como se originaron las regiones naturales del Ecuador

Explorar conocimientos sobre productos agrícolas ecuatorianos

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar un video sobre los productos agrícolas de

cada región ecuatoriana Ob. Observar libremente el video de productos

agrícolas Registrar hechos importantes de cada región

Form Hip. ¿Cuáles son las regiones del Ecuador?¿Cada región tendrá sus productos únicos?

Recop. Recopilar datos de los niños a través de las interrogación

Comp. Comprobar en base a la contestación de las interrogantes

Analizar cada una de los productos agrícolas del Ecuador

Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios

TrasferenciaElaborar un producto agrícola de cada región Costa Sierra Amazonia

1. Conteste ¿Cuáles son los agentes geológicos externos?……………………………………………………………………..………………………………………………………………………

2. ¿Cuántas regiones naturales existen en el Ecuador? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿A qué se debe la presencia de las tres regiones continentales?………………………………………………………………………..……………………………………………...............................

4. ¿Cómo atraviesa la cordillera de los Andes por nuestro país?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A.A A.M

Galápagos

Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades propuestas pág. 6 numerales 2

1. Consulta los productos agrícolas de las regiones naturales: Litoral, Interandina, Amazónica e Insular.

Trabajo en Grupo 1. Arma un collage con paisajes típicos de

cada región de nuestro país mostrando sus costumbres plantas que se cultivan y clima

2. Escriba un mensaje para fomentar el turismo en la región.



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre acción de las fuerzas de

plegamiento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un video sobre la acción de las fuerzas

de plegamientoObs. Observar de forma espontánea y dirigida el

video presentado

Form Hip. ¿Por qué se llaman fuerzas de plegamiento?¿Por qué se producen los sismos, terremotos?

Comp. Comprobar a través de las observación de

las imágenes presentadas en el video Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de

los niñosUnificar criterios

Formar el concepto

TRANSFERENCIARealizar un cuadro de datos de sismos energía acumulada y energía cinética


AM AA

AA

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, video de los productos agrícolas del Ecuador

Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación

Eva

luac

ión


Clasifica la producción de cada región relacionando con el clima Propone mensajes sobre el turismo de las regiones de nuestro país Explica el significado de palabras relacionadas con energía

acumulada y cinética


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------




7. Datos Informativosa. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor:c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012e. Fecha De Realización: 11-11-2011f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo

8. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Escalas

La escala permite conocer cuan más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se ha presentado a un elemento real.

Existen tres tipos de escalas.

Escala Natural Escala de reducción Escala de ampliación

Es cuando el tamaño físico del objeto representado se la utiliza cuando el tamaño físico e n el plano coincide con la realidad es decir el dibujo es igual al original

Se la utiliza cuando el tamaño físico del objeto es mayor que el dibujo; por ejemplo, para los planos de vivienda y mapas físicos de territorio, donde la reducción es mucho mayor

Cuando hay que hacer una representación de piezas muy pequeñas, se utiliza esta escala para aumentarlas de tamaño en el dibujo. En los mapas aparecen dos tipos de escalas: grafica y numérica

Sexto

Los que llegaron al actual Ecuador

En andinoamerica Ecuatorial que, como hemos dicho corresponde al territorio del actual Ecuador hay evidencias de poblamiento humano de hace 12.000 años. Quiere decir que nuestras tierras han estado habitadas por más de cien siglos

Los vestigios más antiguas de asentamientos humanos se encuentran en los valles andinos donde habían mejores condiciones debido a su clima en el sitio del Inga en la zona del llaló cerca de Quito se han encontrado numerosos artefactos de piedra que fueron usados por

poblaciones iniciales. Se han descubierto similares restos arqueológicos en Chobshi, Cubilán y otros lugares

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto



común



• Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.


TEMAS Escalas Los que llegaron al actual Ecuador


PRERREQUISITOSExplorar conocimientos de para qué sirven los mapas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar para que sirven las escalas

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar flores, mapas, insectos y fotografías de ellas Ob. Observar libremente los materiales presentados

Registrar datos importantes de cada imagen Descp. Describir para que sirve cada material

Dar a conocer que son las escalas Identificar las características más sobresalientes sobre

las diferentes escalas.Comp. comparar cada una de las escalas Comentar sobre cada una de las escalas

Ordenar en grupos comunes y no comunes sobre las escalas

Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias Asoc. Unificar criterios de las escalas

TrasferenciaRealizar un cuadro de las diferentes escalas

12. Que es una glaciación …………………………………………………………………………..………………………………………………………………………

13. A donde vinieron los primeros pobladores……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

14. A donde llegaron los primeros pobladores

………………………………………………………………………………………………………………………………

15. Desde donde se extiende el Ecuador……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

16. A Ecuador lo atraviesa de norte a sur la gran…….…………………………………………………………………………..

17. Representar los utensilios que usaban tus bisabuelos mediante un dibujo

A.A A.M

Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 6 las siguientes actividades

1. Reflexionemos y contestemos. La maestra de Paula y Daniel les pide que representen a su perro en un dibujo.¿Qué escala debería utilizar?

¿Y si tuviera que representar una manzana?

¿Por qué?

2. Resolvamos el siguiente problema

3. Completemos



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los que llegaron al actual Ecuador

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar una rueda de atributos de los que

llegaron al actual Ecuador Obs. Observar la rueda de atributos

Descp. Describir una de las características de los que llegaron al actual Ecuador

Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos

Comp. Comparar la llegada de cada uno de los padres de los niños al Ecuador con la llegada de los pobladores al actual Ecuador


Valorar las ideas de cada niño



TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual


AMAA

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, imágenes concretas , abstracto

Hojas de trabajo, cartel , hojas de evaluación

Eva

luac

ión

Indicadores Esenciales de logro Utiliza las escalas de forma correcta


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------





36. Datos Curriculares2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: Proceso de frases u oraciones, proceso didáctico de la destreza de escuchar 2.3Técnica: Técnica de la Conversación


Quinto Año

Oraciones bimembres y Unimembres

Para Recordar

Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres

Las oraciones que comunican una idea completa aunque no tenga sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres

Ejemplo:

¡Cuidado!

Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para los demás

Sexto AñoLa Encuesta: Aplicación

4, Definimos entre todos que es una encuesta 5. organizamos una encuesta para nuestros padres y madres de familia para saber cuánto conocen del calentamiento global y saber que información debemos transmitir. Seguimos los pasos para elaborar una encuesta

a) Pensamos en tres subtemas sobre los que quisiéramos preguntar a nuestros padres y madres de familia, relacionados con el calentamiento global

b) Pensamos una pregunta por cada subtema c) Los escribimos en el cuaderno de trabajo

Te damos un ejemplo

6. revisemos las preguntas de todos y elaboramos una sola encuesta, con ayuda del docente 7. piensa que respuestas te darías tu padre y tu madre a cada pregunta.

5. Bibliografía


Subtemas Preguntas Respuestas

Si No

El calentamiento global ¿Sabe usted que es el calentamiento global? x

5. Estructura


Quinto Sexto

EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar



Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales condescripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

TEMAS Oraciones bimembres y unimembres La encuesta: Aplicación


Tie


Explorar conocimientos sobre oraciones bimembres y unimembre

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar varias oraciones

Observar las oraciones Gob. Presentar diez oraciones distintas tanto con

bimembres y unimembre

Comprender la oración en análisis Dar a conocer de una forma fácil de que se trata el

bimembres y unimembre

Anali. Separar la palabra generadora Realizar ejercicio con los distintos oraciones Sinte. Formar nuevas oraciones Diferenciar que clase de oración es

TrasferenciaRealizar 5 oraciones bimembres y 5 oraciones

unimembres

6. Conteste ¿Qué es una encuesta ?…………………………………………………….…………………………………………………….…………………………………………………….

7. Que significa planificar ………………………………………………………………..…………………………………………………………………

A.A

Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. 17 y realizar las actividades propuestas1. Escribo que es una oración

………………………………………..………………………………………..

2. Escribo los dos tipos de oración que hay

3. Escribo que es una oración bimembre

4. Escribo que es una oración unimembre

5. Escribo un ejemplo de oración bimembre

6. Observo estas dos situaciones y escribo lo que expresa muy bien en cada contexto comunicativo

AA Revisión del Trabajo Autónomo



Elaboración del nuevo conocimiento Presentar una encuesta

Prep. Cumplir ordenes sencillas para realizar una encuesta

Per. Plantear el propósito del por qué se debe planificar una encuesta primero

Comp. elaborar preguntas para realizar una encuesta

Inter. Compararla encuesta realizada con las de los textos

Acci. Escoger un tema un subtema

Integra. Ejecutar la encuesta

TRANSFERENCIAAbrir el cuaderno de trabajo en la pagina 13, 14

realizar las diferentes actividades


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo

Ev Indicadores

Esenciales de logro Elabora oraciones bimembres y unimembres con facilidadReconoce que clase de oraciones son

Formula preguntas para realizar una encuesta Aplica con facilidad una encuesta

AM

AA

A.A

alua

ción


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------





38. Datos Curriculares2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta


Quinto

Medida de los Ángulos

Si tienes un compás abierto sobre la mesa, ¿qué ángulo forman sus dos brazos? ¿Sabes lo que es un ángulo? Llamamos ángulo a la región comprendida entre dos semirrectas que tienen el punto de origen en común. A ese punto se le llama vértice y a cada semirrecta se le llama lado.

¿CÓMO SE NOMBRAN LOS ÁNGULOS?

Podemos nombrar un ángulo de dos maneras:

a) con la letra mayúscula que representa su vértice y el símbolo encima, o

b) con tres letras mayúsculas y el símbolo encima: las dos letras de los extremos representan a los lados y la de en medio al vértice.

Se representa como o .

¿CÓMO SE MIDEN LOS ÁNGULOS?

Para expresar lo que mide un ángulo, es decir, su amplitud, usamos las unidades: grado (°), minuto (′) y segundo (′′), cuyas equivalencias son 1° = 60′ = 60 × 60′′ = 3.600′′

Para medir físicamente o dibujar un ángulo usamos el transportador, que es una plantilla semicircular graduada de 0° a 180°, generalmente de material plástico.

Para medir un ángulo con el transportador, se siguen los pasos siguientes:

1. Se coloca el transportador de forma que coincida el punto de su base, su centro, con el vértice del ángulo, y que uno de los lados del ángulo pase por 0°, es decir, por la base del transportador.

2. Se lee sobre la semicircunferencia del transportador la medida por la que pasa el otro lado del ángulo.

Si en vez de medir queremos dibujar un ángulo, se procede al revés. Por ejemplo, para dibujar un ángulo de 70º se siguen estos pasos:

1. Con una regla se traza un lado del ángulo.

2. Se coloca la base del transportador sobre ese lado, y con su centro sobre el que será el vértice del ángulo.

3. Se marca con ayuda de la escala graduada el punto correspondiente a los grados del ángulo que queremos representar, en nuestro caso 70°.

4. Con ayuda de la regla, se une el vértice con dicho punto.

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

Según su amplitud, un ángulo puede ser:

Agudo: si es menor de 90°. Recto: si es igual a 90°. Obtuso: si es mayor de 90°.

Vamos a definir ahora ángulo nulo, ángulo recto, ángulo llano y ángulo completo, y para representarlos nos valemos de un paipay o abanico chino, que se puede abrir por completo, y formar todos los ángulos posibles entre 0° y 360°.

Un ángulo nulo (amplitud 0°) es aquel en el que sus dos lados coinciden.

Un ángulo recto (90° de amplitud) tiene sus dos lados perpendiculares.

Sexto

División de números naturales

Emilia hará doce arreglos florales con igual número de flores. Si tiene 169 flores, ¿Cuántas pondrá en cada ramo?

Para averiguarlo se divide 169: 12

Dividir es repartir una cantidad en partes iguales

Entre seis amigos hemos comprado treinta y ocho caramelos, que ahora queremos repartir en partes iguales. Si empezamos a repartir uno a uno, ¿cuántos caramelos tendremos al final cada uno de los seis amigos? ¿Sobrará algún caramelo? ¿Se te ocurre otra forma de hacer el reparto que no sea ir dando uno a uno?

LOS TÉRMINOS DE LA DIVISIÓN

Para efectuar repartos en partes iguales de una cantidad entre otra, efectuamos una operación llamada división. Los términos o componentes de una división son:

El dividendo es la cantidad que se reparte. El divisor son las partes entre las que se reparte el dividendo. El cociente es la cantidad que le corresponde a cada parte del dividendo. El resto es la cantidad que sobra tras el reparto, y que es siempre menor que el divisor.

Cuando el resto es cero, decimos que la división es exacta. En este caso podemos escribir la división en una línea horizontal, usando el símbolo “:” entre el dividendo y el divisor. Por ejemplo, 6 : 2 = 3.

Cuando el resto es distinto de cero, decimos que la división es entera o inexacta. Si escribimos la división en horizontal, con el símbolo “:”, hemos de añadir tras el cociente que el “resto es igual a...” Por ejemplo, 7 : 2 = 3 y resto = 1.

En el caso del reparto de caramelos, si dividimos 38 (que es el dividendo) entre 6 (que es el divisor), a cada amigo le corresponden 6 (que es el cociente) y sobran 2 (que es el resto) caramelos: 38 : 6 = 6, resto = 2

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.

1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.

2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número que multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele decir “cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:

3. Efectuamos la resta (28 – 15 = 13), y bajamos a continuación la siguiente cifra del dividendo, en este caso la de las unidades (5):

Bibliografía

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.


5. Estructura


Quinto Sexto



BLOQUE CURRICULARMódulo N°1 Bloque de Medida


DESTREZA CON Medir ángulos rectos, agudos, y obtuso con el uso de Identificar y aplicar la multiplicación de números naturales

CRITERIO DE DESEMPEÑO

plantillas de 10,10

TEMAS Medida de los ángulos División de números naturales


Tie

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica juego de números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre medidas de ángulos

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar material concreto

Ob. Observar el material concreto Entregar a cada niño el material

Conocer como se mide cada ángulo Exp. Realizar plantillas para la creación de diferentes

clases de ángulos Comp. Comparar las medidas de cada figura creada

Dar a conocer el nombre de cada ángulo según su medida

Abs. ¿existe la medida de los ángulos?

Genr. Dibujar las plantillas de cada uno de las clases de ángulos

TrasferenciaRealizar un ángulo de más de 90°


1400 ovejas dan al año 200 kilos de lana ¿Cuántos kilos de lana darán 2000 ovejas a l año?

……………………………………………..

10. ¿Qué es la multiplicación?

………………….. ………………….. …………………..

11. ¿Cuáles son los términos de la multiplicación ?.

………………………………..............

…………………………………………

12. Que entiende por división.

…………………………………….

……………………….....................

13. ¿Cuales son los términos de la división?

………………………………………………………

……………………………………………………….

5. Conteste PRERREQUISITOS

A.AA.M

AM AA

Realiza las actividades 1, 2, 3 y realicen gran entusiasmo



Explorar conocimientos sobre la multiplicación de 10, 100, 1000

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varios problemas sobre división Obs. Observar los diferentes problemas

Expe. Resolver paso a paso cada problema presentado

Comp. dar a conocer qué operación se realiza

Abs. ¿cómo se divide ? ¿Cuáles son los términos de la división ?

TRANSFERENCIARealizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 12 los literales 1, 2, 3,


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel boon, juego geométrico


Eva

luac

ión Indicadores

Esenciales de logro

Busca con facilidad materiales con la diferencia de cada ángulo Divide con facilidad

Sigue en orden los pasos para realizar la división


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------


AA

AA





1.7. AREA: Actividades Prácticas

4. METODOLOGÍA

4.1. Método creativo

4.2. TÉCNICA: observación directa


Hoja de Trabajo

Tema: Elaboración de Una mariposa en Fomix Fecha:

f. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico

g. Materiales

Temperas

h.i. Herramientas

Tijeras Lápiz Pincel

j. Dibujo terminado

Procedimiento 1 recortar los moldes de la mariposa

16. Recortar los moldes Formar la mariposa

6. BIBLIOGRAFÍA:

*De trabajos realizados en mi hogar

17. ESTRUCTURA:


------------------------ ----------------------------------- --------------------





Desarrollar la creatividad a través de la elaboración de objetos de adorno

Elaboración de una mariposa

PrerrequisitosRealizarla Dinámica ungüento de iguana




Presentar una mariposa en Fomix c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseñoReclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual


Tigera ,fomix , lápiz, pincel, temperas, silicona






Quinto Año

Fauna ecuatoriana

Animales de la Costa

Gracias a su clima cálido húmedo y la cercanía del mar, la costa tiene una gran diversidad de animales propios de esta región

Mamíferos: cusumbo, coati, oso hormiguero, tapir o danta

Aves: loro, gaviota etc.

Reptiles: cocodrilo, iguana, terrestre etc.

Animales de la sierra

La presencia de la cordillera de los andes brinda un clima frio a la región factor que hace que los animales desarrollen mecanismos de adaptación a estas condiciones

Mamíferos: llama oso de anteojos ratones de paramo venados y raposas

Animales de la Amazonia

La zona de los bosques tropicales alberga animales muy variados

Mamíferos: algunas especies de monos como el chorongo los mamíferos acuáticos como el delfín rosado, el manatí

Aves: tucán, guacamayo y

Animales de las islas Galápagos

Mamíferos: focas lobos marinos delfines y ballenas

Aves: tucán guacamayo

Anfibios: sapo con cuernos

Peces:

Sexto

Energía acumulada y Energía Cinética

Como puedes ver los sismos son movimientos subterráneos ya que la corteza terrestre está formada por una docena de placas tectónicas que se mueven continuamente. En algunos casos estas placas chocan entre si provocando un sismo el cual libera repentinamente en formas de ondas la energía acumulada en el interior de la tierra. Las ondas sísmicas son perturbaciones que se propagan de un lugar a otro donde se

transmite la energía por medio de partículas transformándose en energía cinética es decir en movimiento

.

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto



Animales de la Costa

Gracias a su clima cálido húmedo y la cercanía del mar, la costa tiene una gran diversidad de animales propios de esta región

Mamíferos: cusumbo, coati, oso hormiguero, tapir o danta

Aves: loro, gaviota etc.

Reptiles: cocodrilo, iguana, terrestre etc.

Animales de la sierra

La presencia de la cordillera de los andes brinda un clima frio a la región factor que hace que los animales desarrollen mecanismos de adaptación a estas condiciones

Mamíferos: llama oso de anteojos ratones de paramo venados y raposas

Animales de la Amazonia

La zona de los bosques tropicales alberga animales muy variados

Mamíferos: algunas especies de monos como el chorongo los mamíferos acuáticos como el delfín rosado, el manatí

Aves: tucán, guacamayo y

Animales de las islas Galápagos

Mamíferos: focas lobos marinos delfines y ballenas

Aves: tucán guacamayo

Anfibios: sapo con cuernos

Peces:




Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.

Comparar las clases de energía que producen los sismos,estableciendo relaciones de causa - efecto

TEMAS Fauna ecuatoriana Energía acumulada y energía cinética


Tie

PRERREQUISITOSDiagnosticar productos agrícolas de cada región

ecuatoriana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre fauna ecuatoriana

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar varias imágenes de distintos animales

Ob. Observar libremente las imágenes presentadasEntregar distintas imágenes de animales

Registrar hechos importantes de cada región Form Hip. ¿Qué animales existen en cada región?

¿Qué animales existen en nuestra región?Recop. Recopilar datos importantes de la fauna

ecuatoriana Comp. clasificación de cada una de las imágenes

según a la región que pertenece Comprobar en base a la contestación de las

interrogantes Analizar cada una de la fauna ecuatoriana de cada

región Conc. Concretizar inquietudes

Unificar criterios

TrasferenciaElaborar un grafico de la fauna de cada región Costa Sierra Amazonia

5. Conteste ¿a que se denomina sismos?……………………………………………………………………..………………………………………………………………………

6. ¿a que se les denomina terremotos ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

7. El punto interno de origen de los terremotos se llama ……………………………………………………………………y la superficie situada encima se llama

8. La magnitud de un terremoto se mide con…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A.A A.M

Galápagos

Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades propuestas pág. 7

1. Encierra en circulo los animales típicos de la región insular y en un cuadrado los de la región interandina

2. Plantea un ejemplo de animales según la región en la siguiente tabla

Elige un animal típico de tu localidad, dibuja en el recuadro y completa esta ficha



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre energía acumulada y

energía cinética

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un video sobre la energía acumulada y

energía cinética

Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el video presentado

Form Hip. ¿Por qué se llaman energía acumulada y energía cinética?

¿Por qué se produce energía acumulada y energía cinética?

Comp. Comprobar a través de las observación de

las imágenes presentadas en el video Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de

los niñosUnificar criterios

Formar el concepto

TRANSFERENCIARealizar un cuadro de energía acumulada y energía cinética


AM AA

AA

AA

Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo

Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación E

valu

ació

n


Observa animales representativos del Ecuador diferenciando su regiónPropone animales considerando las regiones del país Consulta la forma de vida de animales propios de su región

Explica el significado de palabras relacionadas con energía acumulada y cinética


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------





17. Datos Curriculares2.1 Área: Estudios Sociales

2.2 Método: Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta


Quinto Año

Las líneas imaginarias: Paralelos

Cuando necesitamos situar hechos humanos o geográficos con la mayor precisión posible es necesario rrecurrir a las coordenadas las líneas imaginarias son un ejemplo de ello y no se pueden ayudar a localizar cualquier punto sobre la superficie de la tierra

Paralelos

Son círculos imaginarios trazados en los mapas en línea horizontal alrededor del planeta y mantienen la misma distancia entre si

El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0° que divide a la tierra en dos hemisferios norte y sur. Dentro de cada una de estas amistades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud de un lugar es decir la distancia más corta del paralelo 0° hasta dicho sitio. Así si un paralelo esta sobre la línea equinoccial esta en latitud norte y está bajo ella en latitud sur. Los paralelos más importantes de la Tierra son el trópico de cáncer, el trópico de Capricornio, el círculo polar ártico y el círculo polar antártico que divide a la tierra en zonas climáticas:

Zona polar ártica

Zona templada norte

Zona tórrida

Zonas templadas sur

Zona polar Antártica

Sexto

Cazadores y Recolectores Los primeros habitantes fueron nómadas. Vivian de recoger frutos que hallaban en los alrededores y de la caza de animales. Esto lo hacían

colaborando entre todos En los bosques de los valles bajos encontraban plantas comestibles que aprendieron a distinguir de las venenosas. En los páramos cazaban

animales y recogían plantas medicinales

4. Bibliografía


5. Estructura


Quinto Sexto



común



Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) comométodo de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.


TEMAS Paralelos Cazadores y recolectores


Tie

PRERREQUISITOSExplorar conocimientos de para qué sirven las escalas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre los paralelos

Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar el globo terráqueo

Ob. Observar libremente el globo terráqueo Registrar todo lo observa en el globo terráqueo

Descp. Describir que el globo terráqueo tiene líneas paralelas

Dar a conocer que son los paralelos Identificar las características más sobresalientes sobre

las diferentes de las líneas Comp. comparar cada una de las zonas de los paralelos

Comentar sobre los paralelos Ordenar en grupos comunes y no comunes de lo

positivo y negativo de los paralelos Elaborar un cuadro de datos de los paralelos

Asoc. Unificar criterios de los paralelos

TrasferenciaReconocer en el globo terráqueo los paralelos

18. A donde llegaron los primeros pobladores

………………………………………………………………………………………………………………………………

19. Desde donde se extiende el Ecuador……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

20. A Ecuador lo atraviesa de norte a sur la gran…….…………………………………………………………………………..

Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 7 las siguientes

A.A A.M

AM

actividades

1. Expliquemos ¿cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?……………………………………………….……………………………………………….

2. Señalemos que nos ayuda a medir las líneas imaginarias además de la ubicación geográficaParalelos…………………………………………………………………….

3. Escribamos los nombres de los principales paralelos y las zonas climáticas que delimitan



ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre cazadores y recolectores

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varias imágenes de recolectores y

cazadores Obs. Observa cada una de las imágenes

Descp. Describir características importantes que tiene cada una de las imágenes Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad que se encuentran realizando Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos

Comp. Comentar sobre cada uno de ellos Sacar comentarios de los niños



TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual


Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo. Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación

Ev Indicadores

Esenciales de logroDa un concepto claro de los paralelos Identifica en material concreto las líneas paralelas

Saca diferencias de cazadores y recolectores Identifica con facilidad las imágenes de quien se trata

AA

AA

alua

ción


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


------------------------ ----------------------------------- --------------------



Todas las planificaciones

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