TÍTULO: LA REVISTA ESCOLAR -...

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado

extranjero en Educación Primaria. Curso 2010/2011

TÍTULO: LA REVISTA ESCOLAR

Irene Muñoz Cuello. CRA Comarca Oriental Barinas; Nuria García García. CEIP Torreteatinos El Raal

Alumnos del aula mixta de 5º y 6º de Educación Primaria

11ºº PPrroodduuccttoo FFiinnaall El objetivo de esta tarea consiste en la elaboración de una revista escolar en la que se incluyen las siguientes secciones: nuestro centro, reportaje, actualidad, nuestro entorno, cocina y juegos. Está destinada a un total de once alumnos de sexto y tres de quinto incluyendo en este grupo a un alumno con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad mental media.

22ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn.. 1-Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del Intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 2-Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. 3-Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. 4-Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido de algunos. 5-Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 6-Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital. 7-Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. Y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. 8-Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. 9-Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativas sobre el medio ambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. 10-Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 11-Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que implican organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.




33ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCoonntteenniiddooss iimmpplliiccaaddooss.. ÁÁrreeaass ddee ccoonnoocciimmiieennttoo oo mmaatteerriiaass vviinnccuullaaddaass..

Lengua española. 1-Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, discusión informal, planificación de una actividad...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas, debates, dilemas morales, encuestas, entrevistas...), utilizando un discurso ordenado y coherente, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; con la finalidad de recoger y intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones o planificar acciones conjuntas. 2-Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo. 3-Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas), para aprender y para informarse. 4-Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas y como instrumento básico en la formación como ciudadanos. 5-Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información. Matemáticas. 6-Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis cifras. 7-Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos. Conocimiento del Medio. 8-Los seres humanos y el medio ambiente. La intervención humana en la naturaleza y sus consecuencias. 9-Informática. Uso autónomo del tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación. Artística. 10- Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. 11-Preparación de documentos propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano. 12-Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.

44ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess

• Fase I. Bases teóricas periodísticas. - Actividad 1: Charla coloquio de una periodista sobre el formato de la revista y el lenguaje

periodístico.(Anexo I-power point) - Actividad 2: Realización de fichas prácticas para trabajar el titular y la noticia. (AnexoII)

• Fase II. Elaboración de grupos de trabajo y búsqueda de información.

- Actividad 3: Información a los alumnos del tipo de revista que se va a elaborar, el número de páginas y de secciones que va a contener y distribución de dichas secciones por parejas.

- Actividad 4: Reparto de secciones por parejas y explicación de los contenidos que debe llevar cada una.

• Sección 1: Nuestro centro. Noticias relacionadas con la semana cultural que se realizó del 11 al 15 de abril y que llevaba por título “LA GRECIA ANTIGUA:FORMAS DE VIDA, MITOS Y LEYENDAS”

• Sección 2: Actualidad. Noticias relacionadas con acontecimientos ocurridos en el entorno. • Sección 3: Entrevista realizada a un maestro del centro. • Sección 4: Reportaje turístico de una zona del entorno • Sección 5: Deportes • Sección 6: Cocina. Dos recetas típicas de la zona.




• Sección 7: Juegos. Pasatiempos relacionados con la Semana Cultural. - Actividad 5: Reparto de las secciones a las parejas que configurarán el entorno de trabajo:

búsqueda de información, recopilación de información, selección de información y redacción de la información

• Fase III: Elaboración una revista escolar con el programa de ordenador “Hago mi revista”.

- Actividad 6: Realización por parejas de las secciones que constituirán la revista escolar.

55ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: RReellaacciióónn ddeell ccuurrrrííccuulloo ccoonn llaass aaccttiivviiddaaddeess yy llooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..

Nº de actividad

Objetivo del currículum Contenido del currículum

Criterio de evaluación del

currículum 1 -Desarrollar una actitud participativa y democrática en actividades de

grupo, aportar los puntos de vista e intereses propios respetando las opiniones diferentes a la propia, y asumir las responsabilidades que le correspondan en la planificación y realización de las actividades

-Comprender y producir con fluidez mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones y contextos de la comunicación.

1,2 y 3 1, 2 y 3

2 -Componer diversos textos escritos atendiendo a los elementos básicos que lo forman (el cartel, la noticia, la entrevista, el cómic, las reglas de un juego, la elaboración de un trabajo escrito, etc.)

4, 5, 9, 10 y 11 6, 7 y 10

3 y 4 -Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales con características y rasgos propios respetando las diferencias grupales. -Desarrollar una actitud participativa y democrática en actividades de grupo, aportar los puntos de vista e intereses propios respetando las opiniones diferentes a la propia, y asumir las responsabilidades que le correspondan en la planificación y realización de las actividades

-Comprender y producir con fluidez mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones y contextos de la comunicación.

-Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

12 1, 2, 4,

5 y 6 -Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la comunicación y la información y los diferentes tipos de biblioteca (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

-Interpretar , expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio social a través de diferentes códigos.

-Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

6,7, 8, 9,10 y 11

4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12




66ºº CCoommppeetteenncciiaass aa ddeessaarrrroollllaarr a) Relacionadas con las actividades y los criterios de evaluación

• Competencia en comunicación lingüística • Aprender a aprender • Competencia matemática • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo Físico. • Competencia cultural y artística. • Competencia para aprender a aprender.

77ºº EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass

a) Se parte de una metodología que tenga en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumno. b) Que favorezca el aprendizaje por si mismo. c) Promover el trabajo en equipo. d) Que esté centrada en la actividad y en la participación del alumno. e) Favorecer el trabajo individual y cooperativo. f) Que esté basada en las referencias a la vida cotidiana y al entrono inmediato. g) Enseñanza tutorada. h) El profesor es el guía que orienta y solventa dudas. i) Se establecerá el adecuado cumplimiento de las normas en el intercambio comunicativo. j) Se utilizarán las TIC mediante buscadores, programas, foros.., k) Se llevará a cabo un enfoque multidisciplinar de los contenidos a tratar.

88ºº AAggrruuppaammiieennttooss Para la realización de la Fase I los alumnos se encuentran agrupados en gran grupo. De manera que se favorezca el intercambio de opiniones en la charla coloquio. En la Fase II y III se realizarán agrupamientos por parejas favoreciendo en todo momento la adecuada la participación de todos los miembros en la realización de todas las tareas propuestas.

99ºº RReeccuurrssooss nneecceessaarriiooss

-Pizarra digital. -Grabadoras. -Cámaras de fotos. -Ordenadores. -Fichas impresas.




1100ºº PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn a) Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación)

-Participa en las situaciones de comunicación del aula. -Respeta las normas del Intercambio:

Guarda el turno de palabra Organiza el discurso Escucha e incorpora las intervenciones de los demás.

-Se expresa de forma oral mediante textos que presentan de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. -Capta el sentido de textos orales. -Reconoce las ideas principales y secundarias. -Identifica ideas, opiniones y valores no explícitos. -Localizar y recupera información explícita. -Realiza inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido de algunos… -Interpreta e integra las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas. -Muestra la comprensión a través de la lectura en voz alta. -Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada. -Usa las normas gramaticales y ortográficas y cuida los aspectos formales tanto en soporte papel como digital. -Utiliza las bibliotecas, videotecas, etc. Y comprende los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. -Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. -Realiza, lee e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. -Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. -Concreta ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativas sobre el medio ambiente. -Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos. -Señala alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. -Presenta un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. -Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa implicando organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

b) Estrategias de evaluación y recogida de datos. Llevaremos a cabo una evaluación continua y formativa, solventando las dificultades que vayan presentando los alumnos en la realización de las tareas (deficiencias de vocabulario, organización de la información, selección de la misma y distribución adecuada de las parejas) Para la recogida de datos se completarán dos plantillas, una que evalúe los aprendizajes de los alumnos de forma individual y otra en la que se evalúe al grupo.




PLANTILLA DE EVALUACION INDIVIDUAL

ALUMNO: OBSERVACIONES:

- Desarrollar una actitud participativa y democrática en actividades de grupo, aportar los puntos de vista e intereses propios respetando las opiniones diferentes a la propia, y asumir las responsabilidades que le correspondan en la planificación y realización de las actividades

- Comprender y producir con fluidez mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones y contextos de la comunicación

- Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc) y valorarlas como hecho cultural enriquecedor para todos.

- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la comunicación y la información y los diferentes tipos de biblioteca (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita

- Componer diversos textos escritos atendiendo a los elementos básicos que lo forman (el cartel, la noticia, la entrevista, el cómic, las reglas de un juego, la elaboración de un trabajo escrito, etc.).

- Mostrar interés por el cuidado, el orden y la presentación de las producciones escritas y plásticas.




PLANTILLA DE EVALUACION GRUPAL

GRUPO-AULA: PUNTUACIONES:

TRABAJO COOPERATIVO

-¿Cómo calificarías el trabajo en grupo, se podría decir que llegó a ser cooperativo?

CALIFICARSE SOBRE 2,5 PUNTOS ( )

CAPACIDAD DE DIÁLOGO Y NEGOCIACIÓN

- ¿Llegaron a desarrollar el diálogo y la negociación interna en las cuestiones planteadas?

- ¿Necesitaron la intervención del maestro como mediador?


MANEJO DE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS

- ¿Cómo evaluarías la utilización de los contenidos trabajados en la práctica?


- ¿Cómo han participado en el desarrollo de la tarea?

Haciendo preguntas

Haciendo comentarios

Dando ejemplos

No han participado


PUNTUACIÓN SOBRE 10 NOTA FINAL:




FFIICCHHAASS ANEXO I

Nociones básicas para realizar una revista escolar




Existen tres funciones tradicionales de los medios de comunicación:

- Informar- Formar opinión- Entretener

- Prensa: periódicos, revistas,…- Radio- Televisión- Internet: engloba todo lo anterior




- Transmisor de la información- Su trabajo consiste en:

- Descubrir temas de interés.- Contrastar, sintetizar, jerarquizar

y publicar la información.- Debe recurrir a fuentes fiables.

A pesar de todo, LA OBJETIVIDAD NO EXISTE.

-Trabaja en grupo: con otros periodistas, con cámaras, fotógrafos, etc.

- Con un espacio y tiempo limitado

- Bajo la supervisión de un redactor jefe o editor




-Periodicidad semanal o mensual- Secciones fijas- Contenidos de actualidad y atemporales- Valor de la imagen a color- La mayoría de los temas se tratan en profundidad

Los géneros periodísticos son la forma en la que se presenta la información, donde el periodista adquiere un papel de determinado:

- Noticia: el hecho se presenta de manera breve tal y como es, sin opinión.- Crónica: se interpreta, se explica la información sin llegar a opinar. Típica de los corresponsales.- Reportaje: narración en profundidad de un suceso. No hay opinión.- Entrevista: descripción en profundidad de un personaje de relevancia.- Artículo de opinión: el periodista comenta un hecho de manera subjetiva y argumentada.




- Antetítulo: una palabra que complementa al título- Título: tres o cuatro palabras que resumen lo más importante- Subtítulo: una frase que explica el título- Entradilla: dos o tres frases en un párrafo que explican la información- Cuerpo de la noticia: la noticia en sí misma

*No todos estos elementos tienen que aparecer en la información

A pesar de las diferencias entre cada uno de los géneros, todos compartan la

misma estructura




- Frases cortas con un solo verbo- Tiene que estar definido:

- Qué: el suceso- Quién: protagonistas del suceso- Cómo: explicación del suceso- Cuándo: ponerle fecha- Dónde: lugar del suceso

* El orden de estos cinco elementos varía según la importancia

Se recurre a fuentes oficiales y se citan

- Trabajo de documentación previo- Frases cortas agrupadas en varios párrafos- Uso de adjetivos: descripción- El titular tiene que ser llamativo- Importancia de la fotografía que ilustre el reportaje




-Trabajo de documentación previo- Formato pregunta-respuesta (estilo directo) o reportajeada (estilo indirecto)- Siempre hay que grabarla- Si se hace cara a cara (lo más recomendable), importancia de la comunicación no verbal del entrevistado: pausas, risas, dudas,…- El periodista ofrece su visión del personaje sin llegar a opinar- Transcripción lo más fiel posible de la entrevista, pero no tiene que ser íntegra

- Uso de oraciones simples.- Estructura clásica: sujeto, verbo y predicado.- Organización de la información de mayor a menor importancia: la información más importante siempre va al principio.- Creatividad en el titular, buscando la diferenciación.- Ponerse en la piel del lector: ¿por qué es interesante leer esta información?

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