Tipos y formatos_planif_prof_ingle_sppt
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FICHA DE CATEDRA: LIC. MARIA DEL PILAR MORALESTOMAS SANCHEZ INIESTA,” La construcción del aprendizaje en el aula- aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza”.
Ed. Magisterio R.de la P. 4ta edicion 1995 CAP II, IIIPLANIFICACION:BIXIO CECILIA.”COMO PLANIFICAR Y EVALUAR
EN EL AULA ” ED-2008- HOMO SAPIENS –PRIMERA PARTE.
FICHA DE CATEDRA: LIC. MARIA DEL PILAR MORALESTOMAS SANCHEZ INIESTA,” La construcción del aprendizaje en el aula- aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza”.
Ed. Magisterio R.de la P. 4ta edicion 1995 CAP II, IIIPLANIFICACION:BIXIO CECILIA.”COMO PLANIFICAR Y EVALUAR
EN EL AULA ” ED-2008- HOMO SAPIENS –PRIMERA PARTE.
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PROYECTOS
UNIDADDIDÁCTICA
TALLERESTALLERESTOPICOSTOPICOS
ENTRE OTROS…
CADA FORMATO APUNTA A DISEÑAR
DISTINTAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE…. EN LA VARIEDAD SE ENRIQUECEN
AMBOS
CADA FORMATO APUNTA A DISEÑAR
DISTINTAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE…. EN LA VARIEDAD SE ENRIQUECEN
AMBOS
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UNIDAD DIDÁCTICADesde SANCHEZ INIESTA ES LO QUE PROPONE COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCION HISTORICA QUE PARTE DE LOS LLAMADOS
CENTROS DE INTERESA- ES UN MODELO QUE FACILITA AL DOCENTE Y SUS ALUMNOS EL TRATAMIENTO DE UN CONJUNTOS DE CONTENIDOS QUE SE AGRUPAN EN TORN A UN TEMA CENTRAL QUE DA NOMBRE AL MISMO, ELEGIDO EN RELACION A LOS INTERESES Y NECESIDADES BASICAS DE LOS ALUMNOS…. DERIVAN DE … NECESIDADES DE ALIMENTACION, HIGIENE , REFUGIO, PROTECCION, SEGURIDAD, JUNTO CON LA NECESIDAD DE RELACIONARSE CON LOS DEMAS COOPERATIVAMENTE Y EN SOLIDARIDAD
•IMPLICA EL PLANTEO DESDE EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
•INTEGRA, ARTICULA, LOS CONTENIDOS TANTO PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES COMO ACTITUDINALES.
•INTEGRA Y ARTICULA TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO
•PARTEN Y RECORREN “EL RECORTE DE LA REALIDAD”-VAN INCREMENTANDO Y
DESARROLLANDO SU INTEGRACION CONCEPTUAL A LO LARGO DE LA ETAPA Y DE
LOS CICLOS-.•POR EJEMPLO:
•1-LOS ALIMENTOS-•2-LANUTRICION
•3-LA PRODUCCION DE ALIMENTOS
•IMPLICA EL PLANTEO DESDE EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
•INTEGRA, ARTICULA, LOS CONTENIDOS TANTO PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES COMO ACTITUDINALES.
•INTEGRA Y ARTICULA TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO
•PARTEN Y RECORREN “EL RECORTE DE LA REALIDAD”-VAN INCREMENTANDO Y
DESARROLLANDO SU INTEGRACION CONCEPTUAL A LO LARGO DE LA ETAPA Y DE
LOS CICLOS-.•POR EJEMPLO:
•1-LOS ALIMENTOS-•2-LANUTRICION
•3-LA PRODUCCION DE ALIMENTOS
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TOPICOSTOPICOS•ES MODO DE ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN TORNO A TEMAS PUNTUALES. QUE ATRAEN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS EN MOMENTOS CONCRETOS, RELACIONADOS, GENERALMENTE CON ACONTECIMIENTOS O EXPERIENCIAS QUE SUCEDEN EN TORNO AL ALUMNO, Y QUE SON CONOCIDOS POR EL EQUIPO DOCENTE CON LA ANTELACION SUFICIENTE COMO PARA INCORPORARLAS A LA PLANIFICACIÓN.•SON TEMAS QUE SE ABORDAN DE MANERA PUNTUAL… SIN RELACION CON OTROS SECUENCIADOS EN LA ETAPA O CICLO.•TIENEN PRINCIPIO Y FIN.
•ES MODO DE ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN TORNO A TEMAS PUNTUALES. QUE ATRAEN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS EN MOMENTOS CONCRETOS, RELACIONADOS, GENERALMENTE CON ACONTECIMIENTOS O EXPERIENCIAS QUE SUCEDEN EN TORNO AL ALUMNO, Y QUE SON CONOCIDOS POR EL EQUIPO DOCENTE CON LA ANTELACION SUFICIENTE COMO PARA INCORPORARLAS A LA PLANIFICACIÓN.•SON TEMAS QUE SE ABORDAN DE MANERA PUNTUAL… SIN RELACION CON OTROS SECUENCIADOS EN LA ETAPA O CICLO.•TIENEN PRINCIPIO Y FIN.
-SON MAS CONCRETOS EN SU FORMULACION--RESPONDEN A UN INTERES DE CIRCULACION DE UN MOMENTO.-SE PROGRAMAN EN FUNCION DE ACONTECIMIENTOS Y CONTENIDOS PUNTUALES.-SON INDEPENDIENTES UNOS DE OTROS Y NO PRECISAN UNA CONTINUIDAD A LO LARGO DE LOS CICLOS.-PUEDEN SER:-LAS OLIMPIADAS.-EL MUNDIAL DE FUTBOL--LA VENDIMINA.-LOS CARNAVALES-ETC….
-SON MAS CONCRETOS EN SU FORMULACION--RESPONDEN A UN INTERES DE CIRCULACION DE UN MOMENTO.-SE PROGRAMAN EN FUNCION DE ACONTECIMIENTOS Y CONTENIDOS PUNTUALES.-SON INDEPENDIENTES UNOS DE OTROS Y NO PRECISAN UNA CONTINUIDAD A LO LARGO DE LOS CICLOS.-PUEDEN SER:-LAS OLIMPIADAS.-EL MUNDIAL DE FUTBOL--LA VENDIMINA.-LOS CARNAVALES-ETC….
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TALLERESTALLERES•ES MODO DE ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE SE BASA EN LA COJUNCION DE LA TEORIA Y PRACTICA PARA ABORDAR LA RESOLUCION DE UN PROBLEMA O EL ESTUDIO DE UN CONTENIDO •CONCRETO Y MEDIANTE LA ACTIVIDAD PARTICIPATIVA DEL ALUMNO, A TRAVES DEL ENSAYO CREATIVO QUE EL MISMO, HACE DE SUS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS •Y DESTREZAS, UTILIZANDO MULTIPLES Y VARIADOS RECURSOS Y MATERIALES.
•ES MODO DE ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE SE BASA EN LA COJUNCION DE LA TEORIA Y PRACTICA PARA ABORDAR LA RESOLUCION DE UN PROBLEMA O EL ESTUDIO DE UN CONTENIDO •CONCRETO Y MEDIANTE LA ACTIVIDAD PARTICIPATIVA DEL ALUMNO, A TRAVES DEL ENSAYO CREATIVO QUE EL MISMO, HACE DE SUS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS •Y DESTREZAS, UTILIZANDO MULTIPLES Y VARIADOS RECURSOS Y MATERIALES.
▶ SE BASA EN LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA… UN “APRENDER HACIENDO.”(NO IMPLICA PENSAR LA ACTIVIDAD SOLO COMO TRABAJO MANUAL)
▶ FAVORECE LA PARTICIPACION Y PROPICIA QUE SE COMPARTA EN EL GRUPO LO APRENDIDO INDIVIDUALMENTE.▶ EL PAPEL DEL DOCENTE: NO ES SOLO TRANSMISOR DE CONOCIMIENTO,ORIENTA, ASESORA, FACILITA INFORMACION.▶ EL ALUMNO: ES EL SUJETO ACTIVO DE SU PROPIO APRENDIZAJE.▶ PROCESO DE ENSEÑANZA. APRENDIZAJE QUE FAVORECE LA INICIATIVA , CREATIVIDAD, DE LOS ALUMNOS EN BUSCA DE SOLUCIONES.▶ ES UN MODO DE ACTIVIDAD EN EL AULA: QUE PROPICIA LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS CON ANTICIPACION.▶ REQUIERE DE UN ESPACIO QUE PERMITA MOVILIDAD DEL ALUMNO, DE LOS RECURSOS, DISTRIBUCION DEL TIEMPO, ETC.▶ FAVORECEN LA INTEGRACION INTERNA- EXTERNA DE LOS ALUMNOS: DEL PROPIO AULA, DE OTRAS, DE OTRAS INSTITUCIONES….
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PROYECTO AÚLICOS Parte de una SITUACIÓN PROBLEMÁTICA para
los alumnos, que favorece la construcción de respuestas a los interrogantes formulados.
El docente expresa una FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA (necesidad, marco teórico, diagnostico que avale su ejecucion, y puesta en marcha )
IMPLICA , TAMBIEN, Recorte de la Realidad. APUNTA A :Intereses de los alumnos SE DESARROLLAN, EN GENERAL LOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES, LUEGO LOS CONCEPTUALES Y ACTITUDINALES
LAS ACTIVIDADES Y CONTENIDOS , EN GENERAL, APUNTAN
A LA CONCRECION DE PRODUCCIÓN FINAL- CONCRETO--- (mural, periódico, revista, maqueta, etc.)
Se dirige hacia un/unos destinatarios específicos y determinados con anticipación.
PROYECTO AÚLICOS Parte de una SITUACIÓN PROBLEMÁTICA para
los alumnos, que favorece la construcción de respuestas a los interrogantes formulados.
El docente expresa una FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA (necesidad, marco teórico, diagnostico que avale su ejecucion, y puesta en marcha )
IMPLICA , TAMBIEN, Recorte de la Realidad. APUNTA A :Intereses de los alumnos SE DESARROLLAN, EN GENERAL LOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES, LUEGO LOS CONCEPTUALES Y ACTITUDINALES
LAS ACTIVIDADES Y CONTENIDOS , EN GENERAL, APUNTAN
A LA CONCRECION DE PRODUCCIÓN FINAL- CONCRETO--- (mural, periódico, revista, maqueta, etc.)
Se dirige hacia un/unos destinatarios específicos y determinados con anticipación.
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EN INGLES ESPECIFICAMENTE TRABAJAN T.B.L. POR TAREAS
EN INGLES ESPECIFICAMENTE TRABAJAN T.B.L. POR TAREAS
•APUNTA AL TRABAJO DIARIO.•EXPONER A LOS ALUMNOS AL IDIOMA A TRAVES DE ACTIVIDADES DE LECTURA – ESCUCHA… •CREAR LAS NECESIDADES DE COMUNICARSE•CREAR ACTIVIDADES QUE SE ASEMEJEN A LA REALIDAD-•TRABAJAR LA ORALIDAD Y POR MOMENTOS LAS ESTRUCTURAS GRAMATICALES.
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•RECUPERACIÓN DE SABERES.•PROBLEMATIZACIÓN.•ACTIVIDADES.•CONCEPTUALIZACIÓN (TRABAJO SOBRE LO GRAMATICAL).•CIERRE.
SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA
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Lo importante es poder pensar que cada modelo .. ES
UNA PLANIFICACIONY SE ELIGE EN FUNCION DE….
LA INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA… NO TODAS SON IGUALES NI APUNTAN A LA CONCRECION DE
LOS MISMOS CONOCIMIENTOS .
EN LA VARIEDAD Y DIVERSIDAD DE LAS PROPUESTAS SE ENRIQUECE NUESTRO
PRINCIPAL OBJETIVO A CUBRIR…EL APRENDIZAJE Y MEJORAR LA PRACTICA DE
LA ENSEÑANZA…
Lo importante es poder pensar …. LA COMPLEMENTARIEDAD DE LAS PROPUESTAS
PEDAGOGICAS…
Lo importante es poder pensar …. LA COMPLEMENTARIEDAD DE LAS PROPUESTAS
PEDAGOGICAS…
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UNIDAD DIDACTICA
PROYECTO
Proyecto aúlico
Unidad didáctica
Proyecto Unidad
taller
tópicos
tallertópicos