TIPOS DE DOCENTES:

Toda acción está basada en un plan, en una evaluación de seguimiento y luego una revisión de los planes para volver a actuar. Los ejecutivos por lo general manejan personas y recursos, toman decisiones sobre lo que harán las personas, sobre el tiempo que pueda requerirlo hacerlo y sobre los niveles de rendimiento que determinan si es posible seguir o repetir lo que se ha realizado.

En cuanto a la distribución del tiempo de las clases en este enfoque, se lo considera una habilidad genérica de enseñanza, en esta perspectiva se ve al docente como el gerente de los tiempos de su clase.

Se identificaron tres elementos que ejercen una influencia primordial sobre la eficiencia que pueden tener los esfuerzos del profesor. Los cuales son: las indicaciones, la retroalimentación evaluativa y el refuerzo.

Las indicaciones, son como mapas y carteles de señales; el docente las utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje.

La retroalimentación evaluativa, los docentes corrigen rápidamente los errores tanto de las tareas escritas como de las orales.

El refuerzo, pasa por una observación en el boletín y llega hasta recompensas como dulces, juguetes o dinero.

Para que los docentes tomen conciencia de cómo han ido realizando sus labores, y su práctica profesional, es necesario que se ubiquen en tipo de docente para que adopten cambios a fin de cumplir con el objetivo primordial que radica en enseñar.  La clasificación de los tipos de docentes que se ajustan a este proyecto son los mencionados en J. Fernández (1991)

A. El Profesor Transmisor: También llamado tradicional, el posee una metodología magistral y expositiva, sus objetivos dependen de los que diseñan el currículo y utiliza solamente la pizarra y de vez en cuando los videos como medios para la enseñanza.

B. El Profesor Tecnológico : La enseñanza esta mediatizada por el método científico, la planificación de esta es una programación cerrada con el objetivo de adquirir conocimientos y capacidades según la disciplina, la metodología es magistral y expositiva haciendo uso de materiales audiovisuales, prensa, medios de comunicación, ordenador.

C. El Profesor Artesano: hay ausencia de planificación ya que se hace hincapié en la actividad autónoma de los estudiantes, utiliza una metodología magistral y activa, la comunicación es interactiva y espontánea, los medios que utilizan son diversos ya que los escogerá dependiendo de la temática que es este manejando.

GÉNESIS UBE MACÍAS

D. El Profesor Descubridor: Se caracteriza por utilizar el método científico empirista, e inductivo, tiene como meta el descubrimiento investigativo, la metodología se basa en métodos de proyectos, la comunicación debe ser prioridad entre los estudiantes.

E. El Profesor Constructor: Es el mas reciente y escaso, en su planteamiento la clave del aprendizaje es la mente del que aprende, se sigue una planificación negociada. La metodología que emplea es la resolución de problemas de investigación y con prioridad en el proceso, la comunicación es dirigida por el profesor pero modificada por los estudiantes, los medios son flexibles y de elección abierta.

Los docentes universitarios en su mayoría se sitúan en el tipo de profesor tecnológico, su objetivo fundamental es la transmisión de conocimientos, cercado por la planificación cerrada e inflexible, que busca solo el cumplimiento de un programa educativo sin importan la construcción del conocimiento en los estudiantes y su formación como entes reflexivo, críticos y constructivos de su propio conocimiento.

CONCLUSION:

Por otra parte la institución realiza una clasificación escalonaría de los docentes que no coinciden con la que se desprende de los significados compartidos por los estudiantes. para los alumnos de primer año, los docentes se dividen en sólo dos tipos: los docentes que dan las clases teóricas y toman los exámenes finales, encargados de “la teoría”, y los docentes que los atienden en las clases dedicadas a “la práctica”, que tienen una relación más constante y fluida con ellos, y son responsables de la evaluación periódica. Fue notable la ausencia de significados asociados a la figura de los ayudantes estudiantiles

GÉNESIS UBE MACÍAS

DIFERENCIA ENTREDOCENTES INVOLUCRADOS Y DOCENTES COMPROMETIDOS

DOCENTE INVOLUCRADO

El docente debe ser capaz, a través de procesos autoreflexivos, de establecer críticas a

sus interpretaciones sobre los valores, creencias y costumbres. De ser así, la

comprensión real de las prácticas educativas que son desarrolladas, básicamente, por los

propios docentes involucrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta

comprensión se nutre de la participación, el diálogo y la inclusión.

DOCENTE COMPROMETIDO

El docente comprometido busca que lo que enseña tenga un sentido y da las

herramientas a los estudiantes para que puedan ver lo dado y lo posible, para conocer,

imaginar y transformar. La tarea del maestro es contribuir a que las personas aprendan a

vivir en su mundo, entre los demás. Para eso se necesita ser capaz de leer, no solamente

los textos, sino los fenómenos de la naturaleza, los intereses y las expresiones de los

otros. Asimismo, se trata de interpretar esa lectura, tomar distancia de ella y pensar en

los condicionantes que nos hacen pensar como pensamos. Hay tres elementos esenciales

que la escuela debe desarrollar y que el maestro enseña y tiene que aprender: el ver y el

oír para conocer y compartir.

CONCLUSION:

Porque el docente es la reserva moral del pueblo, porque es la garantía de la

confirmación del ser nacional.

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DOCENTES DE VOCACIÓN Y DOCENTES DE VOCACIÓN DOCENTE

¿Se puede ser docente sin tener vocación? ¿Por qué está desprestigiada la carrera

docente? ¿Por qué muchos igual eligen estudiarla? ¿Buscan asegurarse un sueldo? ¿Son

conscientes de lo que implica enseñar?

La vocación docente genera un sinfín de discusiones que requieren no sólo compromiso

sino también políticas tendientes a mejorar la calidad de la formación. Pero aparte, es

necesario cambiar la mirada de quienes forman a esos futuros maestros para lograr

congeniar la realidad del aula con lo que se enseña. Así se darán más herramientas a ese

alumno que, una vez que se pare frente al aula, podrá saber cómo actuar.

"Cuando uno piensa en la formación docente hay que hacerlo desde el lugar de la

utopía, de la esperanza, el optimismo, de la línea de que se puede", considera Hermida.

A lo que añade: "Si dejamos instalado que estamos atravesando una crisis en la

educación y eso nos paraliza, no vamos a poder salir. Hay que empezar a recorrer un

camino hacia adelante y creo que se puede y estamos en un momento de

oportunidades".

CONCLUSION:

Hablar sobre vocación no es algo sencillo debido a que cada persona siente de una u

otra forma la necesidad o deseo de dedicarse a algo en específico es aceptar con

responsabilidad la labor que deseamos desempeñar y esforzarse día a día por lograr las

metas personales.

GÉNESIS UBE MACÍAS

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