Tic´s
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CUENTA DE SLIDESHARE
Ticspass
Profra. Ligia
Producto 15
RÚBRICAS
Profra. Ligia
Una matriz de Valoración está formada por una serie de categorías para evaluar el desempeño
de un alumno o un grupo de alumnos y una escala de medición de calidad que en general
consta de 4 opciones: Muy bueno, Bueno, Regular y No Aceptable. Además, posee una lista
de criterios que describen las características del producto o desempeño necesarias para
alcanzar cada uno de esos niveles.
Una buena matriz de Valoración incluye una variedad de estrategias de valoración que se
adecuan a los productos específicos y a las competencias intelectuales individuales y/o
sociales-colaborativas que el docente espera lograr en sus alumnos.
Generalmente se refiere a todas las actividades que se llevan a cabo en los proyectos y
posibilitan al estudiante demostrar qué es lo que entiende, sabe y puede hacer.
Este tipo de herramienta evaluativa facilita la retroalimentación sobre el aprendizaje del
alumno para promover un desarrollo deseado.
Profra. Ligia
¿Por qué es importante este tipo de valoración en el aula?
Toda evaluación se realiza para proporcionar información sobre los distintos momentos del
aprendizaje. Una buena matriz de Valoración ofrece varias ventajas:
Promueve expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos del maestro y de
qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
Enfoca al maestro para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a medir y
documentar el progreso del estudiante.
Permite al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe
alcanzar.
Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados.
Profra. Ligia
Indica con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias y con éste conocimiento
planear con el maestro los correctivos a aplicar.
Provee al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que
está utilizando.
Proporciona a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas
que deben mejorar.
Reduce la subjetividad en la evaluación.
Promueve la responsabilidad.
Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.
Es fácil de utilizar y de explicar.
Profra. Ligia
EVALUACION POR RUBRICAS Producto 15 LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN
ESTA EPOCA
Profra. Ligia
PROPOSITO EVIDENCIA EXCELENTE9-10 PUNTOS
BUENO7-8 PUNTOS
SUFICIENTE6 PUNTOS
INSUFICIEN TE5 PUNTOS
Ubicar tiempo
real y espacial
mente en el
periodo que
abarca la edad
media y el
desarrollo de las
culturas en
oriente
Ubica en una
línea del tiempo
del periodo de
estudio dividida
en siglos y seña
la el inicio y fin
de la Edad
Media.
Ubica
correctamente
en una línea del
tiempo dividida
en siglos la
Edad Media
Ubica al me -nos
el 80% de los
acontecimientos
en una línea del
tiempo dividida
en siglos a la
Edad Media
Ubica al me nos
el 60% de los
acontecimientos
en una línea del
tiempo dividida
en siglos a la
Edad Media
Ubica al menos
el 40% de los
acontecimientos
en
en una línea del
tiempo dividida
en siglos a la
Edad
Media
Producto 16
¿ Y SI TE CUENTO OTRO CUENTO?
Profra. Ligia
Esta actividad se lleva a cabo en la Escuela Primaria Urbana Federal “Rafaela Padilla de
Zaragoza” ubicada en la Col. Jardines de San Manuel, con una población escolar de 850
alumnos ubicados en dieciocho grupos, un Profesor por grupo, teniendo tres grupos por
grado; contando también en la institución con una Maestra de Danza, dos Profesores de
Educación Física, dos Profesores de Inglés, una Maestra en el Aula de Medios, apoyo de
USAER, una Secretaria, tres personas encargadas de la limpieza y al frente de toda la
Plantilla el Director de La Escuela Profr. Agustín Malpica Reyes
Los alumnos del primer año “A” de dicha escuela son niños de edad entre 6 y 7 años
inquietos propio de su edad, pero muy entusiastas, participativos, les gusta trabajar en
equipo; cooperan con las actividades que se les proponen, y al manejar un ambiente
democrático, y de respeto dentro del aula les crea confianza y son responsables.
Profra. Ligia
Se seleccionó “El Cuento” porque el contar cuentos es una tarea apasionante, motivadora y
gratificante, no solo para quien lo cuenta ; sino también para quien lo escucha.
Los alumnos del 1° “A” son muy intuitivos, soñadores y les atraen las historias reales o
fantásticas y de personajes imaginarios; apoyados con el gesto de quien les narre la historia; les
confieren una magia y un sabor indescriptibles.
Un cuento les abre las puertas de la imaginación, de lo mágico, pues en ellos todo resulta
posible: los animales pueden hablar, aparecen palabras mágicas para abrir puertas, esto
contribuye a mantener la capacidad de asombro en los niños e incentivar su creatividad, se
transmiten valores. aprenden que en la vida existen los roles y de esta manera aumenta su
capacidad para desenvolverse mejor en el plano social.
Profra. Ligia
Un libro de cuento es un instrumento fabulosos para una permanente formación
intelectual, moral afectiva y estética del niño.
Al leer, el niño descubre que los libros esconden un universo infinito, un manantial
inagotable de alimento para su mente, pero también para su imaginación y su capacidad
de soñar.
Profra. Ligia
ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: IV GRADO: 1º.
AMBITO/EJE: LITERATURA
CONOC. CONCEPTUALES: Texto literario: Cuento
HAB. COGNITIVAS: Ven y escuchan . Explican su punto de vista a otros niños. Llegan a acuerdos sobre qué hacer. Escuchan a otros con atención sostenida.
PROPOSITO: Conocer diferentes versiones de un mismo cuento para después reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del salón
SITUACION DIDACTICA: REESCRIBIR UN CUENTO
PROYECTO 2: ¿Y si te cuento otro cuento?
COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
La comunicación del lenguaje como una herramienta para representar interpretar y comprender la realidad.
Identifica la trama de cuentos infantiles.
Identifica las similitudes y diferencias en la trama de diferentes versiones del mismo cuento.
Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas.
Adapta el lenguaje para ser escrito.Explica su punto de vista a otros alumnos.
.Platique de los cuentos que conoce1.Vea y escuche el cuento de Caperucita Roja.
2.Proponga dos versiones y finales del cuento 3. Comenta las diferencias y las semejanzas entre las versiones.
4. Localiza el inicio, desarrollo y final de la historia
5. Representación del cuento con dibujos, modelado ,personajes con títeres etc.
6. En equipos de tres por turnos desarrollan diferentes papeles para reescribir el cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige con diferentes versiones
Producto 7. Exponen y actúan el cuento en sus versiones diferentes.
Audio y Video
del cuento
Dibujos del
cuento
Evaluación
Profra. Ligia
EVALUACION POR RÚBRICASCategoría Excelente 10-9 Bueno 8-7 Regular 6 Malo 5
Conflicto Es muy fácil entender el problema que los personajes principales enfrentan y por qué éste es un problema.
Es bastante fácil de entender el problema que los personajes principales enfrentan y por qué éste es un problema.
Es fácil entender el problema que los personajes principales enfrentan, pero no está claro por qué es un problema.
No está claro qué problema enfrentan los personajes principales.
Acción El cuento parece ser emocionante.
La elección de palabras no hace al cuento tan emocionante.
El cuento está escrito de manera no muy emocionante.
El cuento parece ser aburrido.
Soluciones /Resolución
La solución a los problemas del personaje es fácil de entender y es lógica.
La solución a los problemas del personaje es fácil de entender y es de cierta manera lógica.
La solución a los problemas del personaje es difícil de entender.
No hubo intento de solucionar el problema o ésta es imposible de entender.
Ilustraciones Las ilustraciones son originales, detalladas, atractivas, creativas y relacionadas con la trama del cuento.
Las ilustraciones son originales y algo detalladas, atractivas y relacionadas de alguna manera con la trama del cuento
Las ilustraciones son originales y se relacionan al cuento
No hay ilustraciones o éstas no son originales.
Personajes Los personajes principales son nombrados y descritos claramente en el texto así como en imágenes.
Los personajes principales son nombrados y descritos.
Los personajes principales son nombrados.
Es difícil decir quiénes son los personajes principales.
Profra. Ligia
TRANSVERSALIDAD
Exploración de la Naturaleza y la
Sociedad
Educación Artística Educación Física Educación Cívica Matemáticas
Atención, evocación, interpretación, recreación…
Represente con técnicas gráfico – plásticas el cuento: collage, modelado, témperas, crayones, marcadores y etc.Descubra distintos ritmos y posturas corporales en el espacio.
Sonorice el cuento con materiales convencionales, no convencionales y con el cuerpo.
Utilice el cuerpo para la comunicación y la expresión en dramatizaciones.
Exteriorice estados de ánimos, emociones, sentimientos en dramatizaciones.
Colabore y participe en actividades grupales.
Respete turnos y escuche al otro.
Conceptos lógicos matemáticos: 1.correspondencia: “Mamá , Abuelita, cochinitos lobo”…
2.Clasificación: “Primero mamá y Caperucita, cochinitos, abuelita etc..”
3.Seriación orden y secuencia en: “A quien le lleva Caperucita comida? Con quien se encuentra? etc….”
Profra. Ligia
ALUMNOS EN EL AULA DE MEDIOS DE LA ESC. RAFAELA PADILLA DE
ZARAGOZA
Alumnos de 1° “A” viendo el cuento de Caperucita Rojahttp://www.youtube.com/watch?v=3kNzTb2WdvE Profra. Ligia
Profra. Ligia
Profra. Ligia
Profra. Ligia
