1. Principio de Selección

Las TIC se realizan teniendo en cuenta unos objetivos y contenidos

El interés por las TIC tanto del profesorado como del alumnado tienen

consecuencias en los resultados. Ese interés debemos potenciarlos.

Tener en cuenta las características de los receptores (edad, nivel

sociocultural…).

El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento acondicionador.

Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los

resultados a alcanzar.

Deben propiciar la intervención del alumno sobre el medio-TIC para convertirlo

en un procesador activo de la información.

Características técnicas y sémicas del medio además de calidad constituyen

una dimensión a considerar.

Los contenidos a parte de información aportan valores.

Fijarnos en su facilidad de manejo y versatilidad

Complementar con TIC en la medida de lo posible para que interaccione con

otro.

2. Principios para la utilización didáctica de medios ~ TIC.

Entre los criterios más significativos que podemos considerar para utilizar

didácticamente un medio ~ TIC, destacamos los siguientes:

Cualquier tipo de medio es sólo un recurso didáctico, que será movilizado

cuando se alcancen los objetivos y contenidos.

En el aprendizaje son más relevantes las estrategias y técnicas escogidas que el

propio medio.

Las creencias del profesor hacia cada medio le hacen ser el elemento más

significativo del proceso enseñanza-aprendizaje, será quien determine las

posibilidades en cada contexto.

A Para escoger un medio, debemos pensar más en el contexto (para quién,

cómo utilizarlo, etc.) donde estará situado, que en el propio medio que

escogeremos.

Todo medio funciona en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo,

didáctico... Por lo tanto, el medio se verá condicionado y condicionará al

contexto.

Los medios nunca son la realidad misma, sino que la imitan o la reemplazan.

La forma de estructurar los medios determinará los diversos efectos sobre los

alumnos, provocando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.

El alumno percibe de manera activa la información que se le presenta, por lo

que será el quién determine si el medio le influye de manera cognitiva, afectiva

o psicomotora.

No se debe pensar en el medio como globalidad, sino más bien como el

conjunto de una serie de componentes internos que interaccionan entre sí

provocando aprendizajes generales y específicos.

Los medios por sí sólo no cambian significativamente ni la educación, ni los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

No existe el "supermedio". Su utilidad depende de la interacción de una serie

de variables y de los objetivos que se persigan. Los profesores deben pensar en

la complementariedad de los medios a la hora de seleccionarlos para la puesta

en práctica.