Tfg miguel angel aulas transdiciplinarias
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Universidad Camilo José CelaFacultad de Ciencias Sociales y de la Educación,
Trabajo Fin de Grado
Programa Escuela Primaria
Tutor/a: Dra. Presentación Caballero
Autor: Miguel Ángel Sánchez Pozo
Curso: Grado de Maestro en Educación Primaria
Línea de investigación: Propuesta de Innovación Educativa
Aula Transdisciplinaria
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Motivación
“La responsabilidad moral de un educador es descubrir los intereses y capacidades de cada niño. Obligamos a que todos sean iguales. Impedimos que cada uno florezca según sus posibilidades. Generamos mediocridad” (Richard Gerver, 2011)
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Elección del tema
La pedagogía avanza
Aula en movimiento
Belleza del espacio
Diversidad de inteligencias
El aula permanece
Inamovilidad del alumno
Uniformidad y sobriedad
Hegemonía del sistema
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Objetivos Generales
Hacer una revisión teórica del aula como espacio físico y pedagógico.
Hacer una valoración de los efectos que tiene el espacio sobre el aprendizaje de los alumnos.
Analizar las necesidades de cambio del aula para adecuarla a los planteamientos teóricos y pedagógicos del PYP (Primary Years Programme).
Realizar una propuesta espacial y pedagógica del aula y su modelo de evaluación.
Plantear una prospectiva de esta innovación en el futuro.
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Fundamentación teórica
Escuelas Reggianas(1920-1994)
Escuelas Montessori(1870-1952)
Programa de la Escuela Primaria
(PEP)
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Escuelas ReggianasLoris Malaguzzi (1920-1994)
Espacio y Aula Espacio bello y amable.
Espacio de crecimiento e identidad.
Aula dinámica y en movimiento.
Aula en consonancia con el contexto exterior.
Aula con diversidad de ambientes y ambientes comunes.
Enseñanza-Aprendizaje Procesos autónomos de
pensamiento.
Expresión y desarrollo de la individualidad.
Calidez en las relaciones e intercambios.
Protagonistas de su aprendizaje.
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Escuelas MontessoriMaría Montessori (1870-1952)
Espacio y Aula Espacio debidamente adecuado
y preparado para la edad de los niños.
Organización de recursos.
Espacios para la vida práctica.
Mobiliario, materiales en relación con los alumnos.
Belleza necesaria dentro de los espacios.
Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje espontáneo y en
libertad.
Descubridor de su potencial.
Atiende a la globalidad de la persona.
Vida comunitaria y cooperación en el aprendizaje de iguales.
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Programa de la Escuela Primaria (PEP)
Espacio y Aula Flexibilidad de movimientos y
dinamicidad de los espacios.
Espacio estimulante, motivador y organizado.
Espacios definidos, etiquetados y recursos al alcance de los niños.
Espacios del proceso de aprendizaje.
Paredes interactivas y dinámicas.
Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje con significado.
Aprendizajes que parten de la realidad e individualidad.
Experiencias de indagación, exploración y juego.
Aprendizajes guiados-cooperativos.
Aprendizajes situados.
Aprendizajes estratégicos.
Aprendizajes de inteligencias múltiples.
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Contexto de aula Consecuencias educativas y pedagógicas
- Amplitud de espacio en relación con el número.
- Verticalidad en el diseño del espacio.- Aula adaptada para edades superiores.- Espacio seguro, ordenado y planificado.- Inmovilidad de mobiliario, recursos y
alumnos.- Disposición grupal e individualidad.- Espacios de aprendizaje sin definir.- Recursos fuera del alcance de los
alumnos.- Paredes expositoras y escaparates de
tareas.
- Ambiente ruidoso que merma la actuación, comunicación y encuentro.
- Tareas individuales en disposición grupal.- Pobreza en el desarrollo e iniciativa
personal.- Ausencia de flexibilidad y movimiento de
alumnos.- Recurso limitados a la figura del profesor.- Verticalidad en las exposiciones.- Desorientación en las experiencias
propuestas.- Problemas de disciplina
ANÁLISIS DEL CONTEXTO. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
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JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Diseño del espacio de aprendizaje dotándolo de los elementos esenciales del PEP frente al espacio tradicional.
PROTAGONISTAS
Alumnos de primero de Educación Primaria
OBJETIVOS
- Suplir la carencias de áreas delimitadas de aprendizaje.
- Diseñar espacios atendiendo a la disciplinaridad de las áreas.
- Organizar los espacios en función de las experiencias de aprendizaje.
- Establecer la relación entre espacio y aprendizaje.
Propuesta de Innovación Educativa
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TRANSDISCIPLINARIDAD
Contexto espacialDescripción del espacioObjetivosExperienciasMetodologíaRecursos
HabilidadesPensamientoSocialesComunicaciónInvestigación Autocontrol
ActitudesCooperaciónCreatividadCuriosidadEmpatíaIndependenciaEntusiasmoRespeto Tolerancia
ConceptosFormaFunciónCausaCambio ConexiónPerspectivaResponsabilidadReflexión
Acciones
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Espacio de encuentro Espacio de lectura e información
Espacio de las artes y los sueños
Espacio de escritura creativa
AulaTransdisciplinaria
Espacio de la ciencia y experimentación
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Aula adaptada a la edad y necesidades de los alumnos.
Ofrece diferentes experiencias de aprendizaje entorno a una idea central y atendiendo a sus inquietudes.
Promueve diferentes ambientes cognitivos, afectivos y sociales.
Desarrolla una nueva interrelación entre los alumnos.
Aumenta la organización y aprovechamiento de los recursos.
Incorpora nuevos recursos para la indagación.
Fomenta la autonomía e independencia y toma de decisiones.
¿Qué vamos a conseguir?
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¿Cómo evaluamos?Dimensión
Física(Mobiliario-Espacio)
Dimensión Funcional
(Experiencias)
Dimensión Temporal
(Organización del tiempo)
Dimensión Relacional
(Agrupamiento y acceso)
Distribución
Organización
Delimitación
Movilidad
Seguridad
ComunicaciónAutonomía
Procesos grupales
Planes individuales
Investigación
Diversidad
Aprovechamiento del tiempo
Temporalización de experiencias
Experiencias dirigidas
Experiencias independientes
Cooperación
Formas de agrupamiento
Acceso dirigido o autónomo
Participación
Responsabilidad y ambiente de trabajo
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El aula es uno de los recursos fundamentales dentro de cualquier proceso de aprendizaje.
La forma de concebir el espacio facilita un aprendizaje autónomo y duradero.
El aprendizaje se acerca de forma real a contextos significativos y dinámicos.
El alumno crea, participa y se integra en espacios reales y preparados, atractivos y funcionales.
En el diseño espacial nacen otro tipo de relaciones, habilidades, actitudes y acciones.
Conclusiones
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“El ambiente escolar es como una especie de acuario en el que se reflejan las ideas, el estilo moral, las actitudes y la cultura de las personas que en él viven”.
(Loris Malaguzzi)
¡MUCHAS GRACIAS!
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BibliografíaCordero, R. (2005). María Montessori y el medio ambiente como método activo. Veinte experiencias educativas
exitosas en el mundo, México: Investigación educativa.
Edwards, C., Gandini, L., Forman, G. (2001). La Educación infantil en Reggio Emilia. Loris Malaguzzi, Barcelona: Octaedro.
Forneiro, M.L. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil: dimensiones y variables a considerar. Revista Iberoamericana de educación, 47, 49-70. Consultado el 28 de marzo, http://www.rieoei.org/rie47a03.pdf.
Gerver, R. (2010). Creating tomorrow school´s today. Education, our children, their future, London: Continuumbooks.
Hoyuelos, A. (2005). La cualidad del espacio-ambiente en la obra pedagógica de Loris Malaguzzi, Barcelona: Grao.
Laorden, C. & Pérez, C. (2002). El espacio como elemento facilitador del aprendizaje. Una experiencia de formación inicial del profesorado. Revista Pulso, 23, 133-146.
INTERNATIONAL BACCALAUREATE (2009). Cómo hacer realidad el PEP. Un marco curricular para la educación primaria internacional, Reino Unido: INTERNATIONAL BACCALAUREATE.
Segovia, F. y Beltrán, J. (1998). El Aula Inteligente. Nuevo Horizonte educativo. Madrid: Espasa.
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Universidad Camilo José CelaFacultad de Ciencias Sociales y de la Educación,
Trabajo Fin de Grado
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Autor: Miguel Ángel Sánchez Pozo
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