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PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO

Gracia y el forasteroTexto: Guillermo BlancoIlustración de portada: Soledad Sebastián

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7º Básico | Nivel inicial Gracia y el forasteroEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

Anticipándose a la novelaPág. 4

Predicción:Activar conocimientos previos, predecir a partir del título de la novela.

Dominio

Mi vida, mi historiaPág. 4

Contextualización:Re�exionar sobre la función catártica que puede tener la escritura de un texto. Expresarse a través de la escritura.

Autoexpresión

Durante la lectura

El arte del retratoPág. 5

Conexión con otros saberes:Utilizar la fotografía como medio para retratar a una persona.

Interpersonal

Admirando el paisajePág. 6

Visualización:Recrear el ambiente físico en el que se desarrolla la historia.

Comprensión

Después de la lectura

Personajes con personalidadPág. 7

Destrezas de comprensión lectora:Extraer información explícita e implícita. Comparar y contrastar.

Comprensión

Rebelde sin causaPág. 7

Destrezas de comprensión lectora:Lectura del epílogo, reescritura de una parte de la novela.

Autoexpresión

Yo en su lugar…Pág. 8

Contenido de la asignatura:Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos, ejempli�cando y fundamentando sus opiniones y comentarios.

Interpersonal

Leamos poesíaPág. 8

Fluidez:Leer expresivamente.

Dominio

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Autor | GUILLERMO BLANCO Guillermo Blanco (Talca 1926 - Santiago 2011) fue un destacado escritor y periodista chileno, autor de novelas, cuentos, ensayos y artículos de opinión. En su obra sobresale su pulcro uso del lenguaje y una gran capacidad de observación. Entre sus obras más destacadas se encuentran la novela Gracia y el forastero y el cuento Adiós a Ruibarbo. En 1999 fue galardonado con el Premio Nacional de Perio-dismo.

Resulta muy interesante para conocer más sobre el proceso de escritura de Gracia y el forastero leer el epílogo del libro una vez terminada la novela.


7º Básico | Nivel inicial Gracia y el forasteroEL PLACER DE FORMAR LECTORES

ReseñaUn clásico de la literatura chilena que nos habla del primer amor, ese amor que nos cambia la vida para siempre.Gracia y Gabriel se enamoran, lo suyo es un amor puro, genuino, trascendente, pero no por eso exento de con�ictos. Deberán luchar para poder mantenerse juntos pese a la opinión de los demás.Una novela que envuelve al lector en su atmósfera sutil y romántica.

SABIDURÍA DE GUILLERMO BLANCO“El trabajador de la palabra –y es eso lo que humildemente aspiro a ser– siente sobre sí el legado de su yo y del yo más

grande que es su pueblo”.

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

7º Básico | Nivel inicial Gracia y el forastero

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MI VIDA, MI HISTORIALa novela Gracia y el forastero se presenta al lector como un ejercicio de reconstrucción y sanación que Gabriel, el protagonista, realiza. Las primeras palabras de la novela son las si-guientes:

“¿Cómo empezaré? ¿Qué puedo decir, o explicar, si cuanto anote en estas páginas estará dirigido a mí mismo? Sin embargo, por eso estoy acá. Para explicarme y entenderme. Pero no sé cómo empezar. Cómo iniciar una lucha con la certeza de la derrota” (pág. 21).

Pregunte a sus estudiantes si ellos creen en la capacidad catártica de la escritura, si pue-de ser un medio para desahogarse, para poner en orden nuestras propias ideas y experiencias y expresar los sentimientos que tenemos en el fondo de nuestro ser. Pregúnteles: “¿Ustedes lo han hecho? ¿Recurren con frecuencia a la es-critura para desahogarse?”.

Invítelos a recordar algún momento de sus vidas en el que hayan pasado por un hecho que les haya afectado personalmente y a es-cribir ahora lo que sucedió, desde la distancia que otorga el paso del tiempo, expresando los sentimientos y emociones que ese hecho les provocó.

Acláreles que nadie leerá este ejercicio, que es algo completamente personal, e invítelos a eva-luar su proceso a través de la pauta de la Ficha N° 1 Mi vida, mi historia (pág. 9).

•Recursos: papel y lápiz, Ficha N° 1 Mi vida, mi historia (pág. 9).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de expresarse a través de la escritura, des-

cribiendo un suceso que les haya afecta-do personalmente.

forastero, ra.(Del cat. foraster).1. adj. Que es o viene de fuera del lugar.2. adj. Dicho de una persona: Que vive o está en un lugar de donde no es vecina y donde no ha nacido. U. t. c. s.3. adj. Extraño, ajeno.

ANTICIPÁNDOSE A LA NOVELAGracia y el forastero es un clásico de la litera-tura chilena, ha tenido más de ochenta ediciones desde que se publicó por primera vez en 1964. Varias generaciones han vibrado y sufrido con esta tormentosa historia de amor por lo que es probable que algún estudiante haya escuchado sobre el libro o lo haya visto.

Mencione a sus estudiantes el título del libro que van a leer y muéstreles la portada. Luego pídales que se detengan en la palabra forastero, ¿saben lo que significa?, ¿qué es ser un forastero? Luego que los estudiantes participen comentando lo que saben de la palabra, léales la definición de la Real Academia:

Teniendo como antecedente esa pa-labra invite a sus estudiantes a prede-cir la historia que encontrarán en el libro: ¿quién será Gracia?, ¿quién será el fo-rastero?, ¿qué relación habrá entre ellos? Pídales que se detengan a reflexionar sobre cómo se siente un forastero.

•Recursos: libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de predecir el argumento y los personajes principales de la novela.

EL ARTE DEL RETRATOA Gabriel, Gracia le recuerda permanentemen-te un cuadro que tiene en su habitación. Se trata de una reproducción del cuadro Madame Henriot del pintor francés Pierre Auguste Renoir, retrato que el artista pintó en 1876 y que en-contrará en la Ficha N° 2 El arte del retrato (pág. 10). Los retratos son pinturas que representan a una persona, donde predominan la cara y la expresión, buscando reflejar incluso su estado de ánimo. Para más detalle se puede visitar el siguiente sitio web:

‹http://www.portaldearte.cl/educacion/media/2do/rostro.htm›

Actualmente, el retrato pictórico no es tan re-currente como lo fue en el pasado, ya que la cámara fotográfica representa una alternativa más rápida e instantánea de captar a las per-sonas. Hay grandes fotógrafos que, así como los grandes pintores, se han dedicado a realizar retratos y tienen obras de gran calidad.

Recorra con sus estudiantes el trabajo de los fotógrafos chilenos Jorge Ianiszewski, María Gracia Subercaseaux, Jorge Aceituno, Marcelo Montecino, Luis Poirot y Paz Errázuriz, y vaya comentando con ellos los retratos.

Puede encontrar a estos fotógrafos en los si-guientes links:

Jorge Ianiszewski:‹http://www.memoriachilena.cl/602/w3-

propertyvalue-142933.html›

María Gracia Subercaseaux:‹http://www.subercaseaux.com/gal-

manodeobra.html›

Jorge Aceituno:‹http://aceitunojorge.blogspot.com/›

Marcelo Montecino:‹https://www.flickr.com/photos/marcelo_

montecino›

Luis Poirot:‹http://www.luispoirot

cl/?do=fotos&idGaleria=5›

Paz Errázuriz:‹http://www.pazerrazuriz.cl/obra_

boxeadores.php›

Luego invítelos a formar parejas y salir a la calle para hacer un retrato fotográfico que consi-deren que capta la esencia de la persona retra-tada. Para esto pueden usar su teléfono celular. Luego invítelos a exponer las fotografías entre los compañeros.

Puede encontrar algunos consejos para tomar una buena fotografía en siguiente link:

‹http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=96992›

•Recursos:proyector, computador, acceso a internet, máquinas fotográficas o teléfonos celulares, Ficha N° 2 El arte del retrato (pág. 10).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar un retrato a través de la fotografía.

Madame Henriot, Pierre Auguste Renoir.

realizar un retrato a través de la fotografía.


DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES7º Básico | Nivel inicial Gracia y el forastero


DURANTE LA LECTURA


ADMIRANDO EL PAISAJELa atmósfera creada por Guillermo Blanco nos ayuda como lectores a sentirnos parte de la his-toria que nos cuenta. La naturaleza, el clima de Castuera y su geografía nos invitan a dejarnos llevar por la pluma del autor. San Millán, Castue-ra y sus alrededores son lugares que el autor creó para el desarrollo de la novela, sin embargo po-demos reconocer en ellos paisajes de nuestro país.

Lea con sus estudiantes en voz alta la siguien-te cita:

“El aire, afuera, y el sol me animaron muy pron-to. Recuerdo que, a pesar de la prisa que tenía por llegar a Castuera, me eché a andar a tranco lento por el trozo de camino que va junto al río.

Las garzas, solemnes y blancas, volaban sobre la corriente, se posaban en los remansos, alzaban desde las piedras la frágil arquitectura de sus cuerpos.

Empecé a subir, y el camino iba retorciéndose, metiéndose en el pinar, penetrando el silencio verdinegro y húmedo del bosque. Arriba, al fin, terminaban los árboles. El cielo quedaba encerra-do en dos brazos vegetales que se abrían a me-dida de mi avance, para entregarme más y más cielo a cada paso, y luego –cuando llegué a la cumbre– todo el cielo, y a mis pies el espectácu-lo radiante del mar: la caleta, las casas del bal-neario, la hostería” (págs. 30-31).

Luego comente con ellos esta descripción: ¿les es fácil visualizar el paisaje descrito?, ¿hay alguna imagen que llame su atención?, ¿co-nocen algún lugar parecido al descrito? Invítelos a buscar en el texto alguna otra descrip-ción del lugar que les evoque fácilmente el paisa-je.

•Recursos: libro.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de recrear el ambiente en el que se desarro-lla la historia.


DESPUÉS DE LA LECTURA


PERSONAJES CON PERSONALIDADA través de la narración conocemos a diferentes personajes que van dando vida al relato, cada uno con sus características propias, muy definidas.

Invite a sus estudiantes a escoger dos perso-najes, entre los sugeridos a continuación, hacer una descripción sicológica de cada uno y lue-go compararlos según su caracterización y su forma de actuar en la novela, concluyendo con una opinión personal respecto a la forma de ser de cada personaje. Pídales que busquen ci-tas textuales que apoyen su análisis.

Pídales que autoevalúen su trabajo con la pau-ta de la Ficha N° 3 Personajes con personalidad (pág. 11).

Personajes para analizar:a) General Morán (padre de Gracia) - Romero

(padre de Gabriel)b) Gracia - Gabrielc) Gabriel - Max

•Recursos:libro, papel, lápiz, Ficha N° 3 Per-sonajes con personalidad (pág. 11).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de describir sicológicamente a cada uno de los personajes sugeridos y dar una opinión personal a su actuar.

REBELDE SIN CAUSALa presente edición del libro nos entrega luego de la novela un interesante epílogo del propio autor, quien responde algunas de las clásicas preguntas que intrigan a los lectores de cual-quier novela (pida a sus estudiantes que lean el epílogo si no lo han hecho). En él cuenta cómo los personajes nacen frente a sus ojos y adquieren vida propia, sin intelectualizar la es-critura, sino dejándose llevar hacia donde los mismos personajes y sus circunstancias lo lle-ven. Pero ¿y si esos personajes se rebelaran? ¿Si torcieran la mano del escritor e hicieran que sus vidas siguieran un curso completamen-te diferente?

Invite a sus estudiantes a reescribir alguna parte de la novela, haciendo que, de un mi-nuto a otro, un personaje actúe de manera completamente diferente a como lo hizo en ese momento, descolocando al resto de los personajes y cambiando el curso de la his-toria.

•Recursos:libro, papel, lápiz.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de reescribir parte de la novela intentando cambiar la naturaleza de un personaje.

DESPUÉS DE LA LECTURA


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YO EN SU LUGAR…La historia de Gabriel y Gracia está llena de en-crucijadas que deben resolver para que su amor pueda perdurar. Quizás la más compleja es cuan-do deben buscar una salida para que Gracia no se case con Max y el general acepte que ella y Gabriel deben estar juntos.

Invite a sus estudiantes a juntarse en grupos de 5 o 6 personas para que puedan conversar sobre la decisión que tomaron los jóvenes enamorados para poder estar juntos. Pídales que en todo mo-mento justifiquen sus opiniones.

Algunas preguntas para guiar la conversación:

- ¿Crees que tomaron la decisión adecuada para enfrentar el problema que tenían?

- ¿Qué opinas sobre tener un hijo para asegu-rar una relación?

- ¿Crees que es adecuado postergar los estudios por el amor?

- ¿Hubieras esperado otra forma de actuar por parte del padre Rafael?

- ¿Crees que el papá de Gabriel actuó de ma-nera adecuada confiando en su hijo en todo momento?

- ¿Qué otra alternativa se te ocurre para que Gabriel y Gracia hubieran podido seguir juntos?

Evalúe el trabajo de sus estudiantes utilizando la pauta de la Ficha N° 4 Yo en su lugar (pág. 12).

•Recursos: libro, Ficha N° 4 Yo en su lugar (pág. 12).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de reflexionar acerca de la resolución de los personajes en la historia.

LEAMOS POESÍALa historia de amor entre Gracia y Gabriel termi-na de una manera abrupta, triste, desgarradora, como muchas otras historias de amor. Nuestro poeta Pablo Neruda escribió un bello poema, muy conocido en el mundo entero, que nos habla de un amor que no pudo ser.

Invite a sus estudiantes a leer expresivamen-te el “Poema XX” de Pablo Neruda, en Veinte poemas de amor y una canción desesperada, adjunto en la Ficha N° 5 Leamos poesía (pág. 13). Proyecte el poema en el pizarrón y hagan una lectura colectiva.

•Recursos: proyector, Ficha N° 5 Leamos poesía (pág. 13).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de leer expresivamente un poema.

NOMBRE: FECHA:


EL PLACER DE FORMAR LECTORES 7º Básico | Nivel inicial Gracia y el forastero

FICHA Nº 1 | Mivida,mihistoria

• Antes de realizar la actividad lee con atención esta pauta. Luego, cuando finalices tu

escritura, evalúa tu trabajo marcando con una donde corresponda.

INDICADOR SÍ NO

Logré escribir un texto a partir de una experiencia personal.

El texto re�eja mis sentimientos y emociones.

La escritura del texto me resultó fácil.

Siento que a través de la escritura logré re�exionar mejor acerca de lo ocurrido.



FICHA Nº 2 | Elartedelretrato

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 3 | Personajesconpersonalidad

• Antes de realizar la actividad, lee con atención cada uno de los puntos de la pauta, al

finalizar, marca con una el lugar que mejor represente tu trabajo.

INSATISFACTORIO NECESITA APOYO SATISFACTORIO EXCELENTE

Personaje N° 1

Mi descripción es pobre y no representa bien al personaje escogido.

Describo al personaje, pero en ningún momento hago referencia al texto.

Describo adecuadamente al personaje, apoyándome en el texto.

Describo adecuadamente al personaje, apoyándome en el texto y ejempli�cando con citas textuales.

Personaje N° 2

Mi descripción es pobre y no representa bien al personaje escogido.

Describo al personaje, pero en ningún momento hago referencia al texto.

Describo adecuadamente al personaje, apoyándome en el texto.

Describo adecuadamente al personaje, apoyándome en el texto y ejempli�cando con citas textuales.

Comparación

No comparo los personajes o mi descripción es muy super�cial.

Comparo los personajes pero no me baso en la descripción que hice de los mismos para hacerlo.

Analizo y comparo los personajes según la descripción que hice de cada uno.

Analizo y comparo los personajes según la descripción que hice de cada uno y siempre relacionándolos con el texto.

Opinión personal

No doy mi opinión con respecto a los personajes analizados.

Mi opinión personal es básica y super�cial.

Doy una opinión personal consistente con respecto a los personajes.

Doy una opinión personal consistente con respecto a los personajes y la fundamento aludiendo a la novela.



FICHA Nº 4 | Yoensulugar

• Mientras los estudiantes trabajan en grupo, marque con una la participación de sus integrantes.

Nombre de los integrantes:

1. ___________________________________

2. ___________________________________

3. ___________________________________

4. ___________________________________

5. ___________________________________

INDICADORCATEGORÍAS

SIEMPRE MUCHAS VECES

ALGUNAS VECES NUNCA

Participó en la conversación.

Justi�có sus opiniones y comentarios.

Sus comentarios tenían relación con la novela.

Demostró manejo de la historia y de los personajes.

Escuchó las opiniones de sus compañeros con respeto.



FICHA Nº 5 | Leamospoesía

Poema 20Pablo Neruda

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

Escribir, por ejemplo: “La noche esta estrellada,y tiritan, azules, los astros, a lo lejos”.

El viento de la noche gira en el cielo y canta.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.Yo la quise, y a veces ella también me quiso.

En las noches como esta la tuve entre mis brazos.La besé tantas veces bajo el cielo infinito.

Ella me quiso, a veces yo también la quería.Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.

Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.

Qué importa que mi amor no pudiera guardarla.La noche está estrellada y ella no está conmigo.

Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.Mi alma no se contenta con haberla perdido.

Como para acercarla mi mirada la busca.Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.

La misma noche que hace blanquear los mismos árboles.Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.

Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.

De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.

Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.

Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos,mi alma no se contenta con haberla perdido.

Aunque este sea el último dolor que ella me causa,y estos sean los últimos versos que yo le escribo.

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