SECUENCIA DE LENGUA CONTENIDO: LA NOTICIA

5 GRADO

Objetivos: que el estudiante logre:

Dar cuenta que uno de los textos que porta el diario (local o nacional) refieren a la noticia cuya funcin es

informar, relatar hechos sucedidos que representan la realidad, a partir de la exploracin de diversos diarios.

Participar en situaciones de lectura sobre el texto la noticia para identificar las caractersticas que debe tener un

hecho para ser noticia, el lenguaje que se utiliza en su redaccin, su estructura: paratextos-volanta, titular,

bajada o copete, foto o imagen y epgrafe- y cuerpo, que la noticia responde a las preguntas Qu, cundo,

dnde, quin, cmo, porqu y para qu? Adems que existen distintos tipos de noticias de carcter

internacional, nacional, regional, entre otros

Comparar diferentes noticias de un mismo hecho para identificar cmo tratan el mismo distintos diarios.

Reconocer la informacin que responde a las preguntas bsicas (Qu, cundo, dnde, quin, cmo, porqu y

para qu?) a travs del anlisis de diversas noticias.

Escribir noticias en forma grupal teniendo en cuenta su funcin informativa, su estructura, trama y

caractersticas: veraz, actual, de inters general, llevando a cabo el proceso de escritura: uso de borrador que d

cuenta de correcciones tanto individuales, grupales como con la docente/residente hasta lograr la versin final

de la misma, para armar un mural de noticias de 5 que ser socializado a toda la comunidad escolar (se

expondrn en el pasillo escolar).

Realizar revisiones de sus producciones prestando atencin a la organizacin de los prrafos, al uso de signos de

puntuacin, uso de sangra, mayscula y conectores.

Analizar la relacin entre realidad y noticia mediante la participacin en instancias orales.

Participar asiduamente en conversaciones sobre el texto la noticia, y realizar aportes que se ajusten al contenido

y al propsito.

Identificar y escribir, oraciones bimembres (sujeto, predicado y ncleos), y oraciones unimembres en actividades

variadas.

Aplicar la regla ortogrfica: ivo, iva, voro en la produccin de textos y resolucin de actividades.

Escuchar a los compaeros en los plenarios, revisiones de borradores y puestas en comn, valorando sus aportes

y realizando los propios.

Contenidos conceptuales:

Texto informativo: la noticia (funcin: informativa, caractersticas: veraz, actual, inters general, preguntas

bsicas: Qu, cundo, dnde, quin, cmo, porqu y para qu?, estructura: paratextos-volanta, titular,

bajada o copete, foto o imagen y epgrafe- y cuerpo. Tipos internacional, nacional, regional).

Oracin bimembre y unimembre (sujeto, predicado y ncleos)

Regla ortogrfica: ivo, iva, voro.

Contenidos Procedimentales:

Lectura exploratoria de diversos diarios para identificar la primera plana/tapa, secciones y tipos de textos,

reconociendo la noticia entre ellos.

Hipotetizacin sobre el contenido/tema, el tipo de texto, funcin, estructura, preguntas bsicas mediante

lectura de paratextos de diferentes noticias.

Identificar trama, caractersticas y las preguntas bsicas del texto noticia a travs de lectura de noticias

periodsticas, en forma individual silenciosa y en voz alta.

Bsqueda del significado de palabras desconocidas, mediante el trabajo con palabras compuestas, familia de

palabras, contexto y sinnimos.

Participacin en puesta en comn para explicitar sobre lo observado en la exploracin de diarios: primera

plana, secciones y tipos de texto, hipotetizando sobre la funcin e importancia de las noticias ara a sociedad.

Participacin en conversaciones sobre las lecturas de noticias para recuperar la intencionalidad de las

mismas, y temas que tratan.

Produccin escrita de paratextos de noticias, en grupos.

Produccin escrita de noticias que den cuenta de su estructura (Paratextos y cuerpo), intencionalidad, y

preguntas bsicas a las que debe responder, haciendo uso de borradores.

Elaboracin de la versin final de noticias para armar un mural de noticias de 5 que ser socializado a toda

la comunidad escolar (se expondrn en el pasillo escolar).

Revisin, individual y grupal, de borradores prestando atencin a la coherencia (organizacin de prrafos), la

cohesin (uso de conectores y signos de puntuacin-coma y punto y aparte-, analizando su pertinencia en la

noticia), aplicacin de la regla ortogrfica ivo, iva, voro y ortografa en general para socializarlas, y

mejorarlas de ser necesario, a partir de los aportes de sus compaeros y de la residente.

Elaborar clasificacin de oraciones unimembres y bimembres a partir de anlisis de algunas oraciones

presentes en las noticias.

Bibliografa

Beltrn, Mnica: De noticias, fuentes y negocios en Mediatizados. Encuentros y desencuentros entre la

escuela y los medios. Editorial Aique. 2009.

Braslavsky, Berta: ENSEAR A ENTENDER LO QUE SE LEE. La alfabetizacin en la familia y en la escuela.

Fondo de Cultura Econmica de Argentina. Buenos Aires. 2005

Cuadernos para el aula, Lengua 5 - 1 ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la

Nacin, 2007.

Diseo Curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo Volumen 1 /Direccin General de Cultura y

Educacin - 1 ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2008.

Diseo Curricular para la Educacin Primaria. Ministerio de Educacin de la Provincia del Chubut. Diciembre

2011.

Marafioti, Roberto: Comunicacin de masas, cultura y transmisin cultural en Sentidos de la comunicacin.

Teoras y perspectivas sobre cultura y comunicacin. Editorial Biblos. 2005.

Morduchowicz, Roxana. La lectura crtica de la prensa en el contexto Iberoamericano en Educacin y

Medios de Comunicacin en el contexto iberoamericano.

Serrano de Moreno, Stella. Madrid de Forero, Allx: Competencias de lectura crtica. Una propuesta para la

reflexin y la prctica.

Yanes Mesa, Rafael: La noticia y la entrevista. Una aproximacin a su concepto y estructura. en MBITOS.

N especial 9-10. 2 Semestre 2002 - Ao 2003 (pp. 239-272)

Bibliografa extrada de la Web:

http://lclhorcajo.files.wordpress.com/2012/09/10-los-textos-periodc3adsticos.pdf

http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/

http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-redaccion-periodistica/tipologia-textos-generos-periodisticos

http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/

http://www.xtec.es/~ivilater/eldiari.pdf

http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/prensa/Musica2001/SECCIONES%20DE%20UN%20PERI%C3%93DI

CO.html

Bibliografa para el alumno:

El diario en la escuela. Cuaderno 27, 29, 31 y 32

http://kiosko.net/ar/np/tiempo_argentino.html

http://tiempo.infonews.com/nota/2111/la-vaca-rosita-esta-casi-lista-para-dar-leche-maternizada

http://contacto-latino.com/redzin/2014-01/14192156/salvan-a-una-ballena-de-morir-asfixiada-con-una-

bolsa-de-arpillera-nuevo-diario-de-santiago-del-estero/

Lengua 5. 2 ciclo EGB. A-Z Editora

Lengua 4. 2 ciclo EGB. A-Z Editora

Desarrollo de las clases:

Clase 1

1 80 Clase de

introduccin

-Dar cuenta que uno de los textos que porta el diario (local o nacional) refieren a la noticia cuya funcin es informar, relatar hechos sucedidos que representan la realidad, a partir de la exploracin de diversos diarios.

--Exploracin de diferentes diarios (locales y nacionales) para completar un cuadro sobre algunos de los elementos que los conforman (publicidad, secciones, clasificados, entre otros) e identificar adems la noticia como uno de sus textos. --Hipotetizacin sobre la funcin de la noticia (informar) y su importancia para la sociedad. --Lectura de algunas noticias para conocer sobre qu tratan (tema), y cul es el tema de inters en peridicos de distintos das. --Elaboracin, en parejas, de una red que d cuenta de los elementos que componen el diario) primera plana, secciones y tipos de textos).

Iniciar la clase comentando a los alumnos qu se abordar en el rea durante el mes (texto la noticia, oraciones

bimembres y unimembres y regla ortogrfica ivo, iva, voro) y cmo lo haremos. Algunas sern actividades

individuales, otras grupales o en pareja. Como los bancos se encuentran de manera tal que se pueden formar

grupos de hasta cuatro integrantes, indicar que continuaremos con la estrategia implementada en las clases de

ensayo donde cada lunes seleccionar los integrantes de los mismos, siempre sujeto a modificaciones en funcin de

la tarea a desarrollar y del desenvolvimiento de cada uno. Indicar que se espera que logren trabajar

cooperativamente, que asuman responsabilidades y distribuyan roles, al mismo tiempo que intercambien ideas,

respetndolas, y tenindolas en cuenta.

Dir que cada clase estar pautada, dedicando un tiempo para comentar cmo ser el trabajo del da, la explicacin

de consignas, exposicin de dudas si las hubiera, y el tiempo para realizar diferentes actividades, el cual ser

respetado, de modo de organizar mejor el trabajo.

Informar que en el transcurso de las clases trabajaremos en torno a la lectura de diversas noticias, y con motivo de

ello hacia el final de la secuencia elaborarn una noticia en forma grupal. Adems agregar que tendremos un gua

en este recorrido, nos visitar una periodista local y nos contar las etapas que atraviesa un hecho para llegar a ser

noticia. Con motivo de la visita mencionada, elaborarn preguntas para entrevistar a la periodista y registrarn la

informacin para su posterior anlisis. Cuando contemos con todos los elementos necesarios para producir una

noticia se pondrn ellos en situacin de escritores. Una vez finalizada las etapas de revisiones las mismas sern

expuestas en un mural en el pasillo de la escuela para compartir los trabajos con toda la comunidad.

Para iniciar con el recorrido entregar diferentes diarios, locales y nacionales para su exploracin en forma grupal,

para ello pautar cinco minutos.

Luego, con motivo de profundizar y analizar la actividad llevada a cabo por los grupos, iniciaremos un momento de

socializacin donde guiar con las siguientes preguntas una nueva exploracin: Qu nombre tiene el diario que

observaron, dnde se ubica dicho nombre? Hay algn elemento que acompae al nombre (logotipo y lema)? De

dnde son y cmo nos damos cuenta de ello? Cmo sabemos a qu fecha pertenecen, dnde se ubica esa

informacin? Tienen un valor monetario, dnde lo dice? Hay otra informacin en esa parte del diario adems del

precio, cul? Por qu ser necesario que esa informacin est all, cmo se llamar esa parte (cabecera)? Con

respecto a la empresa periodstica hay datos que refieren a ella (directorio: nombres y cargos administrativos)?

Qu textos encontramos al hojear un diario? Adems de los textos mencionados qu otros elementos

encontramos (fotos o imgenes, diversos ttulos de diferentes noticias, otros tipos de textos?

Vayamos a la parte que conocemos como tapa del diario, cul es el nombre especfico de esta parte (primera

plana)? A partir de toda la informacin que aporta la primera plana podemos decir que esa parte es una de las pginas ms importantes del diario, que adems incluye los temas que la empresa considera de mayor importancia y

prioridad para los lectores?

Con respecto a los lectores qu motivar que adquieran un diario en vez de otro? y aquellos que se informan con

distintos diarios de un mismo da por qu lo harn? Qu diferencias hay en las primeras planas entre los diarios

que observaron (presencia o no de textos, ttulos ms destacados que otros, mayor presencia de imgenes)? A qu

respondern las mismas, qu se buscar con ello?

Con respecto a los tipos de letras cmo son las de los titulares con respecto a las notas? Cules destacan ms?

Varan segn el tema que trate la informacin, cmo? A qu se deber que los tipos de letras sean diferentes?

Cundo me doy cuenta que una noticia destaca entre otras en la primera plana, y en las dems planas/hojas? Por

qu estar presente una noticia en la primera plana, qu condicin deber tener para ello? La noticia presentada en

la primera plana es desarrollada en otra pgina del diario, en qu seccin, por qu all?

(Con respecto a la organizacin del diario) si quisiramos averiguar sobre algn evento cultural que se desarrollar

en la zona dnde encontraramos esa informacin? Y si buscramos sobre la cartelera del cine para ver qu

pelcula darn en la semana? Y en qu parte encontraramos el horscopo? Si quisiramos comprar un auto o

alquilar una casa dnde buscaramos esa informacin en el diario? Y la informacin sobre algn hecho delictivo?

Y el resultado de algn encuentro deportivo dnde lo encontraramos? Toda esa informacin cmo se encuentra

disponible en el diario, desorganizada, en cualquier lugar o divididas en partes? Cmo se denominan esas

divisiones (secciones)? Dnde dice de qu seccin se trata? Cul aparece primero, y cules continan? Todos

los diarios presentan el mismo orden de secciones? Ir registrando los aportes realizados en el pizarrn con el orden

de las secciones. Luego preguntar: A qu responder que cada seccin tenga un orden de aparicin (orden de

prioridad)? Qu tiene en comn el contenido de cada seccin? Pretendo que los estudiantes vayan dando cuenta

que los peridicos organizan las noticias en bloques o reas llamadas secciones, que cada seccin agrupa un

conjunto de noticias que guardan entre s una relacin temtica. No todas las secciones tienen la misma

importancia. Por ello se clasifican en fundamentales y secundarias. Adems de las secciones comn en todos los

diarios qu otras encuentran? (algunos peridicos publican secciones especiales y suplementos sobre salud, medio

ambiente, ocio, alimentacin, moda). Cuntas pginas tienen cada seccin, por qu unas tienen ms espacio que

otras en el diario? Qu informacin aporta cada seccin, a qu refieren? Qu tipos de noticias presentan?

Ustedes han ledo el diario o alguien en sus familias lo hace? Qu seccin les interesa ms? A partir de la

exploracin realizada cul es la seccin que ms les llam la atencin? Si bien en la organizacin de las secciones se

observa la prioridad en funcin del orden de aparicin y extensin de las mismas, en la actualidad las secciones

consideradas secundarias o complementarias tienen un especial inters para la mayora de los lectores. Por qu

ocurrir esto?

Con respecto a los tipos de textos que estn presentes en los diarios preguntar: si quisiramos informar sobre un

evento como una venta de empanadas que organiza la escuela para recaudar fondos qu sera importante

publicar? Si tuvieran un auto para vender qu publicaran? En caso de presentar una queja por el mal servicio del

transporte pblico, o mala atencin en el hospital cmo lo publicaran? Y si publicaran algn texto de

entretenimiento cmo lo haran? Qu textos de entretenimiento hay en los diarios?

Observen la ltima pgina del diario: cmo se llamar (contratapa)? Qu est presente en ella?

Para concluir con esta exploracin, entregar una fotocopia con una red sobre el tema tratado. Dir: en la siguiente

red se concentra toda la informacin que obtuvimos hoy a partir de la exploracin y anlisis de diferentes diarios.

Vamos a completarla entre todos en un afiche primero, y luego en las fotocopias que les entregu para que cuenten

con dicha informacin en las carpetas. Qu datos presenta el diario en la primera plana? Qu secciones contienen

los diarios? Qu tipos de textos hay presentes?

presenta

Ttulo: DIARIOS AQU, DIARIOS ALL: ME MANTENGO INFORMADO.

Exploramos diversos diarios y extraemos informacin: (pegan la red)

Luego entregar una noticia a cada alumno: aclarar que corresponde a una edicin digital.

lanacion.com | Sociedad | Medio ambiente Sbado 16 de agosto de 2014 | 09:38

Salvan a una ballena en Puerto Madryn

Una ballena franca de unos doce metros se haba enganchado dentro de una bolsa de arpillera a unos mil metros de la costa frente a la ciudad de Puerto Madryn, en Chubut, y un grupo de ecologistas y becarios del Conicet lograron liberarla.

Los salvadores hicieron maniobras distractivas para poder desenganchar a la ballena. Creen que la bolsa -de arpillera era "de las que se utilizan para transportar arena o ripio en la construccin". Carla Fiorito, becaria del Conicet (organismo dedicado a la promocin de la ciencia y la tecnologa en la Argentina) explic a Tlam que "es muy comn que cualquier objeto que est en la playa sea arrastrado al mar por el fuerte viento que hay en la zona". "El problema vino despus", cont la investigadora, porque la ballena "al principio se acerc en forma amistosa a la embarcacin y jugaba con la bolsa, pero al sacarle ese elemento con maniobras distractivas comenz a dar vueltas alrededor de la lancha y a lanzar soplidos de agua, seal de que estaba enojada". Fiorito, que alcanz a documentar con una foto el momento en que el animal estaba atrapado, detall que la ballena "se coloc debajo de la lancha" y que quien timoneaba, "que tiene oficio para este tipo de eventos, dej quieta la embarcacin y empez a tirar burbujas de agua para que el animal" se alejara. La investigadora inform que al ao "puede haber dos o tres ballenas que enganchan bolsas en su cabeza o alguna otra parte de su cuerpo" y pidi a la gente "que avise si encuentra algn objeto en el mar". "Es nuestra tarea cuidar a los animales y al medioambiente", asegur. Fiorito es becaria del Conicet desde hace tres aos y realiza investigaciones sobre las lesiones en la piel de las ballenas.

EL DIARIO SECCIONES

PRIMERA PLANA O TAPA

TIPOS DE TEXTOS

Dir: a partir de la lectura del ttulo, observando la imagen y leyendo lo que dice debajo pueden decir de qu

tratar la noticia? Luego solicitar que realicen una primera lectura individual y silenciosa. A continuacin indicar a

algunos estudiantes que realicen la lectura en voz alta para toda la clase. Comentaremos en torno a dichas lecturas:

Sobre qu tema trata? Tiene que ver con lo que haban pensado anteriormente? Si es s qu palabras les dieron

las pistas, dnde se encuentran? Qu datos aporta esta noticia que nos permita identificar a qu diario

corresponde? Por qu las palabras del ttulo sern ms grandes que el resto del texto y estarn en rojo? Qu

muestra la imagen, hace referencia a lo que dice la noticia? Qu se lee debajo de la imagen, por qu esa letra ser

ms pequea? Cul es la fecha de su edicin? En qu seccin se encuentra? Dnde ocurri el hecho?

Saben lo que es una bolsa de arpillera, nos informa la noticia para qu se utiliza generalmente? Qu significar que

Los salvadores hicieron maniobras distractivas para poder desenganchar a la ballena? A quin o quines menciona la

noticia, qu parte tuvieron en el hecho? Conocen lo que es una beca? Alguno de ustedes o en la familia es becado

para estudiar? Qu ser Telam? Busquen en algunas noticias de los diarios que tiene cada grupo y comenten si

aparece este nombre, qu dice (agencia Telam-agencia Reuter)?

Qu ser timoneaba? A qu palabra se parece (timn-timonel-timonear)? Quin timoneaba la embarcacin?

A partir de la lectura de la noticia pueden decir qu funcin cumplen esta en particular? A quines interesar esta

noticia y a quines no? A partir de las respuestas dadas registrar las conclusiones en torno a ellas. Luego pegarn la

noticia y copiarn lo registrado en torno a ella.

A continuacin indicar la siguiente consigna. Teniendo en cuenta todo lo

abordado en clase, redact en tu carpeta un titular para que esta noticia sea

publicada en una primera plana.

Ir recorriendo los grupos atendiendo a las producciones, y respondiendo a

posibles consultas. Indicar que el ttulo debe ser la sntesis del tema a

tratar y que debe orientar al lector sobre lo que el texto presentar. Que

tengan en cuenta que no son extensos, pero s llamativos para la primera plana. Adems se podr agregar subttulo o

antettulo para acompaar al ttulo.

Luego socializaremos algunas producciones identificando la tipografa: uso de letras grandes, llamativas y qu

palabras seleccionaron para el titular. Qu titular llama la atencin de los posibles lectores, por qu?

Tarea:

1- A partir de lo trabajado en clase un con flechas cada parte de la primera plana con su nombre

correspondiente.

2- Recort y peg titulares de noticias e indic a qu seccin pertenecen. Al menos un titular por seccin.

LOGO DEL DIARIO

LUGAR TITULAR PRINCIPAL

NOMBRE DEL DIARIO

LEMA

FECHA

PUBLICIDAD

EXPLICACIN DE LA FOTO

FOTOS

Clase 2:

2 80 -Participar en situaciones de lectura sobre el texto la noticia para identificar el lenguaje que se utiliza en su redaccin, y su estructura:

paratextos-volanta, titular, bajada o copete, foto o imagen y

epgrafe- y cuerpo.

A travs de la lectura de diversas noticias: --Rastreo de la informacin que aporta la noticia para el lenguaje que se utiliza en su redaccin, y su estructura: paratextos-volanta, titular, bajada o copete, foto o imagen y epgrafe- y cuerpo e hipotetizar sobre la funcin de cada uno de ellos.

Se iniciar la clase repasando, desde la oralidad, lo trabajado en la clase anterior, indicar que levanten la mano para contestar: Qu partes tiene el diario? Qu elementos encontramos en la primera plana? Aqu podrn socializar la

tarea dada, solicitar a algunos alumnos que sealen las partes mencionadas en la primera plana de un diario

indicando nombre y ubicacin. Se podr hacer un esquema en el pizarrn o presentar la primera plana en tamao

grande para la revisin. Cmo se organiza la informacin en los diarios? Indicar a otros alumnos que lean los

titulares que recortaron y pegaron como tarea y que indiquen a qu seccin pertenece Cmo nos damos cuenta

que cada titular corresponde a las secciones mencionadas? Podrn corresponder a otras secciones, por qu? Qu

tipos de textos encontramos en los diarios?

A continuacin entregar la siguiente noticia:

Sociedad

Edicin impresa del 22 de junio del 2014

EL PRIMER BOVINO CLONADO DEL MUNDO

La vaca Rosita est casi lista para dar leche maternizada Naci hace tres aos. Ahora puede quedar preada y as empezar a generar leche modificada con genes humanos. Los planes con ovinos.

Adrin Mutto, doctor en Biotecnologa y Biologa Molecular.

Tres aos pasaron desde su nacimiento (a quin se refiere ese su, por qu no se pondr Rosita directamente, hay otro lugar donde se refieran a la vaca sin mencionar su nombre?) como el primer vacuno clonado del mundo que produce leche materna. Fue posible gracias a la incorporacin de dos genes humanos que codifican dos protenas presentes en la leche humana y que eleva el valor nutricional. En dilogo con Tiempo Argentino, Adrin Mutto, doctor en Biotecnologa y Biologa Molecular, y uno de los creadores (qu significa que Mutto es uno de los creadores?)

de Rosita, cuenta los avances promisorios de la vaca, de sus hijos, de sus hermanos, el trabajo con equinos, y los ovinos modificados genticamente en nuestro pas.

"Rosita est brbara, ya pesa 600 kilos, y es toda una seora. Estamos tratando de sincronizar su ciclo reproductivo para que quede preada. De esta forma, un gran porcentaje de sus hijos heredarn los genes humanos que ella contiene, y podremos continuar con la investigacin de producir leche modificada genticamente y de alto valor nutricional", explica Mutto. En el laboratorio se trabajan varias lneas de investigacin como el caso de Rosita, cuyo objetivo (de quin es el objetivo?) es aumentar el valor nutricional de la leche para todos y mejorar notablemente la nutricin de aquellos nios que no puedan acceder a la leche materna. Segn destaca el especialista, "la leche de vaca est hecha para alimentar terneros y no seres humanos. El aporte nutricional de la leche vacuna es muy poco: grasa, calcio e hidratos de carbono y azcares." Rosita producir leche con una protena (lactoferrina) y una enzima humanas, incorporadas genticamente. Esta ltima (a qu se refiere con esta ltima, por qu no dice enzima?) es casi inexistente en la leche bovina porque el ternero no la necesita, y en cambio est muy presente en la leche humana, ya que acta como antibitico ante infecciones oportunistas del sistema digestivo del beb. La lactoferrina es una protena presente en todos los mamferos con la misin de capturar el hierro e ingresarlo al torrente sanguneo, pero es especfica de cada especie, por lo que la de origen bovino no es absorbible por el humano. "En los prximos das nos reuniremos con el equipo del departamento de Animal Science en California, con quienes tenemos una colaboracin muy fuerte. All disearemos una tcnica nueva para mejorar a Rosita" (a qu se referir esta frase?), cuenta Mutto, y sigue: "Generaremos un animal con leche an ms nutritiva. Tambin planeamos mejoras en los hermanos de Rosita que se encuentran congelados. En ellos queremos que haya mayor expresin de las protenas humanas, y eliminar el gen de la Beta-lactoglobulina, protena responsable de la alergia a la leche

vacuna en humanos."

Realizar las siguientes preguntas con respecto al paratexto: Cul es el nombre del peridico que la publica?

Podemos saber qu fecha fue redactada, a qu seccin pertenece? El hecho ocurre en el orden local, regional,

nacional o internacional, cmo nos damos cuenta? Qu significar Edicin impresa? Cmo, dnde lo dice? Cul es

el ttulo, cmo se dan cuenta de ello? El ttulo es la oracin que anuncia el tema de la noticia y generalmente se lee

en primer lugar. Por qu ocurrir esto? Qu ser leche maternizada? Qu aporta la imagen, a qu referir, se

relaciona con el ttulo? La imagen o fotografa presente en la noticia ayuda a comprender mejor los hechos que sta

informa. Aqu podr comentar que el texto breve que acompaa a la imagen se denomina epgrafe. Qu relacin

hay entre el epgrafe y la imagen (el epgrafe la explica)? Podrn recuperar la noticia trabajada en la clase anterior y

con respecto a ella preguntar Tiene imagen la noticia sobre la ballena, tiene epgrafe esa imagen, se relacionan, en

qu? con respecto al diseo de la letra de los epgrafes ledos cmo es su tamao con respecto al ttulo o las dems

presentes en la noticia? Por qu sern de diferentes tamaos? Qu dice debajo del ttulo, cmo se llama esa

parte? Podr comunicar que dicha seccin se denomina copete y se encuentra debajo del ttulo y resume el

contenido de la noticia. Qu dice arriba del ttulo? Esa parte tambin tiene un nombre lo conocen? En caso que

no lo sepan o no recuerden podr informar que se denomina volanta, que se ubica antes del ttulo y destaca algunos

datos.

Ir registrando los nombres de las partes de la noticia en el pizarrn:

(imagen a modo de modelo) luego dir que las partes mencionadas

son el paratexto de la noticia, a partir de su lectura e identificacin

Qu funcin tiene el paratexto? Cmo se llamar la otra seccin de

la noticia? (cuerpo). El cuerpo es el texto de la noticia y en l se

desarrolla la informacin.

Con respecto al cuerpo de la noticia: Qu relacin tendr el

paratexto con el cuerpo de la noticia? Indicar que realicen una

primera lectura silenciosa de la noticia, a continuacin solicitar a

dos alumnos que lean en voz alta. Con respecto a las palabras

desconocidas, preguntar si hay alguna cuyo significado desconozcan

o no comprendan, de ser as volveremos al texto para construir su

significado por cotexto, familia de palabras, sinnimos o antnimos,

dependiendo de qu palabra se trate ser la estrategia a implementar (las que estn marcadas con resaltador verde son

algunas que considero tratar). Se utilizar el diccionario como ltimo recurso (teniendo en cuenta que el grupo siempre

recurre al diccionario en estas situaciones).

Luego de la lectura preguntar: La noticia es de carcter regional, nacional o internacional, cmo se dan cuenta de

ello, qu condicin debe cumplir para corresponder a cada una de las escalas mencionadas? Con respecto al texto

profundizaremos a partir de las siguientes preguntas (resaltado en celeste en el texto, algunas otras intervenciones):

Lo que nos est informando ser un hecho real o ficticio, un invento? Por qu, cmo lo sabemos? Lo que informa

la noticia a qu tiempo corresponde, ocurri hace mucho, es de hoy o algo que suceder a futuro? A quin va

dirigida la noticia, cmo lo sabemos? En esta noticia encontramos alguna opinin de quien la redact, dice lo que

piensa, por qu?

Una vez finalizado el dilogo para abordar la comprensin de la noticia indicar que desarrollarn la siguiente

consigna (en parejas): realizarn una lectura silenciosa y luego preguntar sobre qu habla, si hay algo que no

comprendan, sealar en un planisferio el pas donde ocurre el hecho.

aA partir de lo conversado en clase elaboren un paratexto para el cuerpo de la siguiente noticia: volanta, ttulo,

copete y epgrafe. No olviden que cuentan con la noticia para identificar cada parte del paratexto y qu funcin

cumple. Cuando los diseen, presten atencin dnde se ubican teniendo en cuenta, adems, el tamao de letra.

El gobierno britnico anunci hoy, en un breve mensaje, planes para crear una nueva fuerza

de polica de lite, al estilo FBI estadounidense, que se dedicar a combatir el crimen

organizado como el trfico de drogas y de prisioneros fugitivos, en Inglaterra y Gales. La

fuerza policaca actuar con precisin.

El primer ministro, Tony Blair, confirm por octava vez, la puesta en marcha de la agencia

contra el Crimen Organizado Grave que ha sido comparada con el Bur Federal de

Investigaciones (FBI) de EEUU. La fuerza policaca rechazar el terrorismo o casos de

asesinato.

El ministro del Interior, David Blunkett, explic que el nuevo cuerpo resultar de la fusin de

las actuales Escuadra Nacional contra el Crimen, el Servicio Nacional de Inteligencia Criminal y

de los departamentos de investigacin de Aduanas e Inmigracin.

La agencia operar bajo la jurisdiccin de Inglaterra y Gales. En Escocia e Irlanda del Norte

tienen su propio cuerpo policial activo. Sin embargo, en el curso de sus investigaciones es

posible que acte en todo el pas.

Utilizar estas referencias sobre las caractersticas del titular para orientar las producciones que quedar registrada

en un afiche.

Una vez concluido el momento de produccin podremos leerlas para todo el grupo clase para que juntos realicemos

aportes con respecto a la organizacin paratextual. En una segunda revisin las socializarn intercambindolas entre

parejas a fin que sus pares las lean y sealen posibles correcciones. Tambin ir realizando intervenciones mientras

recorro los grupos.

Momento final, pegar en las carpetas la noticia bajo el ttulo NOTICIAS AQU Y NOTICIAS ALL, sealarn las partes

que la componen. Cuentan para ello con el modelo registrado con anterioridad en el pizarrn, luego copian la

consigna sobre redaccin de paratexto. A continuacin escriben la produccin.

Clase 3:

3 80 -Participar en situaciones de lectura sobre el texto la noticia para identificar que la noticia responde a las preguntas Qu, cundo,

dnde, quin, cmo, porqu y para qu? Adems que existen

distintos tipos de noticias de carcter internacional, nacional,

regional, entre otros

--Rastreo de la informacin que aporta la noticia para identificar

que responde a las preguntas Qu, cundo, dnde, quin, cmo,

porqu y para qu? Adems que existen distintos tipos de noticias

de carcter internacional, nacional, regional, entre otros

Iniciaremos la clase recuperando algunas producciones realizadas en la clase anterior, atendiendo a la distribucin de

paratextos, hay relacin entre el paratexto de la noticia y su cuerpo? Es necesario leer toda una noticia para saber

de qu trata, por qu? Para qu nos sirve el paratexto? Con respecto a la noticia, presenta una forma de pirmide

invertida por que concentra toda la informacin ms importante en su parte superior, si queremos saber ms

detalles del hecho leemos el cuerpo caso contrario con la lectura del paratexto tendemos una visin global de l.

A continuacin comentar que toda noticia responde a seis interrogantes bsicos cules sern? Volveremos a la

noticia leda en la clase anterior, lean el ttulo: La vaca Rosita est casi lista para dar leche maternizada qu pregunta responde o qu preguntas le haramos al ttulo que l responda (quin est lista para dar leche? Para qu

est lista Rosita?)? Lean el copete, a qu otras preguntas responde? Naci hace tres aos. Ahora puede quedar

preada y as empezar a generar leche modificada con genes humanos. Los planes con ovinos. Cundo naci, cundo

puede empezar a generar leche modificada? Y con respecto a la volanta: EL PRIMER BOVINO CLONADO DEL

MUNDO qu sucedi?

Despus de los aportes que realicen comentar que cuando se informa sobre algn hecho es importante ubicar al

lector en un contexto, es decir, en el marco en el que aconteci el hecho. Para eso, el periodista redacta la noticia

respondiendo a las preguntas bsicas que permite al lector ubicarse en la situacin, aunque en algunos casos el

cmo y el por qu? no estn presentes, presentar un afiche:

En las carpetas copiarn el siguiente ttulo: PREGUNTAS QUE TIENEN RESPUESTAS y a continuacin registrarn la

informacin que brinda el afiche. Una vez trabajado entregar una copia para que peguen en sus carpetas.

Luego indicar que vuelvan a la noticia del da anterior y a partir de ella ubicaremos, entre todos, las frases que

respondan las preguntas bsicas. Consigna: Completamos el cuadro con la informacin obtenida de la noticia que

lemos en la clase anterior. Al finalizar podrn copiar el cuadro en sus carpetas, debajo de la informacin del afiche.

Ttulo de la noticia

Qu sucedi?

A quin/quines le

sucedi? Cundo sucedi?

Dnde sucedi?

Cmo sucedi?

A continuacin presentar la siguiente consigna para desarrollar en parejas teniendo en cuenta las palabras bsicas

que forman parte de la noticia.

Entrego una copia por alumno para que la peguen en las carpetas despus del cuadro.

Noticias fantsticas!

a-- Unan con flecha cualquier elemento de la primera lista, con cualquier elemento de la segunda, tercera y cuarta

lista, tratando de armar la noticia ms disparatada que se les ocurra. En caso de que armen frases que no coincidan

en gnero y nmero, solicitar que la lean en voz alta para llevarlos a prestar atencin a la falta de correspondencia

entre gnero y nmero.

b--Completen la noticia agregando el por qu y el cmo.

c-- Busquen alguna foto en diarios o revistas que se relacione con la noticia que escribieron. Pueden ilustrarla

ustedes mismos.

Diez minutos antes de concluir la clase se realizar la puesta en comn. Qu noticia seleccionaron? Cumple la

condicin de ser disparatado, por qu? A qu escala corresponden: regional, nacional, internacional, cmo nos

damos cuenta de ello? Solicitar la lectura de algunas noticias previamente seleccionadas en mi recorrido.

Clase 4:

4 80 -Participar en situaciones de lectura sobre el texto la noticia para identificar las caractersticas que debe tener un hecho para ser noticia: veraz, actual, de inters general.

--Rastreo de la informacin que aporta la noticia para identificar las caractersticas que debe poseer un hecho para ser noticia: veraz, actual, de inters general.

Iniciaremos la clase recuperando las producciones que realiz cada pareja con respecto a las preguntas bsicas que

la noticia responde. Solicitar lectura de alguna que no haya sido leda

Presentar el siguiente afiche que quedar pegado en el aula y podr ser completado a partir de lo que realizaremos

en el transcurso de la clase, al finalizar la misma podrn copiarlo en sus carpetas. A partir de todo lo que hemos visto

en las clases pasadas con respecto a la noticia pueden decir cul es su funcin? Nombren las partes de la noticia y

las preguntas bsicas a las que responde. (Registran algunos alumnos en el afiche).

QUIN QU DNDE CUNDO

Un elefante se durmi en la cancha todo el da

El presidente llor a gritos en la luna el 25 de mayo

Una bailarina gan las elecciones en el teatro ayer

Un perrito bes a su vecino en una manifestacin mientras dorma

Un ladrn bail un tango en plena batalla a las 15 horas

La seleccin aterriz en la escuela maana

Una cantante se ti los bigotes en la Casa Rosada al amanecer

LA NOTICIA

Su funcin

Informar

Sus partes son PARATEXTO: titular, volanta, copete, i-magen, epgrafe

CUERPO: Texto

Debe ser Actual, de inters general y verdico.

Con respecto al ltimo tem: Qu har que un hecho se convierta en noticia? Entregar las siguientes noticias,

solicitar a un alumno que lea la primera: sobre qu informa esta noticia? Es noticia que una persona tenga un

accidente? Ocurren accidentes diariamente pero no todos llegan a ser noticia, por qu este s? Este hecho se

convierte en noticia porque el accidente posiblemente fue provocado por una mala construccin de alcantarillado, o

por negligencia municipal al no controlar el estado de este sistema, tambin porque es una noticia curiosa, no son

frecuentes este tipo de accidentes, no es tan usual como un choque entre autos, esa cada en el alcantarillado es

muy poco comn, y las vctimas, padre e hijo, tambin logran generar curiosidad. A quin le podr interesar esta

noticia si pensamos en las vctimas (la familia), pero si consideramos las condiciones que deben presentar los

espacios pblicos y quin debe atenderlas (a los ciudadanos y al municipio)? No slo a la familia afectada sino

tambin a los ciudadanos que transitan por espacios pblicos y consideran que deben estar en buenas condiciones

para ello, esto le da un carcter de inters general, sobre un hecho verdico, que ocurri de verdad, y actual con

respecto al momento que fue publicado.

LA VOZ CRDOBA CIUDAD 31/12/2009

A qu

responde? Qu, quin, cuando, donde, cmo, por qu?

Analicemos este hecho que fue noticia en 1969: a quin le interes este hecho? (gener inters a escala mundial),

por qu gener ese inters? Era un hecho nico por el lugar hacia donde se dirigan los astronautas, Porque era la

primera vez que el hombre llegaba a la luna.

y porque el avance tecnolgico permiti esta posibilidad. Fue un hecho verdico?

Aunque hoy existan dudas, en el contexto de 1969 nadie dud que fuera un hecho que realmente ocurri.

Qu relacin hay entre ambos hechos que los convirti en noticia?

Para concluir, van a pegar las noticias y antes escribirn como ttulo: MUCHO MS QUE HECHOS. Copiarn Qu

hace que un hecho se transforme en noticia? Con respecto al primero copiarn el siguiente anlisis ya elaborado en

forma oral con anterioridad: Este hecho se convierte en noticia porque el accidente posiblemente fue provocado por

una mala construccin de alcantarillado, o por negligencia municipal al no controlar el estado de este sistema,

tambin porque es una noticia curiosa, no son frecuentes este tipo de accidentes, no es tan usual como un choque

entre autos, esa cada en el alcantarillado es muy poco comn, y las vctimas, padre e hijo, tambin logran generar

curiosidad. Interesa no slo a la familia afectada sino tambin a los ciudadanos que transitan por espacios pblicos y

consideran que deben estar en buenas condiciones para ello, esto le da un carcter de inters general, sobre un

hecho verdico, que ocurri de verdad, y actual con respecto al momento que fue publicado.

Con respecto a la segunda notica: cumpli con las mismas condiciones en el contexto de 1969, hoy ya no es noticia, es

parte de la historia de la humanidad.

A continuacin desarrollarn en forma individual la siguiente propuesta en sus carpetas, debajo de lo anterior:

Confusin en la primera plana! Cansados de correr detrs de las noticias, los periodistas y editores de un diario

decidieron publicar los siguientes titulares en la primera plana:

a- CRISTOBAL COLN ARRIB A AMRICA!

b- LAS BALLENAS NO PUEDEN VOLAR NI CAMINAR

c- CAPERUCITA ROJA SALV A SU ABUELITA DEL LOBO FEROZ

d- LAS MADRES DEL TURNO TARDE FUERON A TOMAR UN T

COMPLETEN las siguientes oraciones explicando por qu ninguno de estos titulares puede aparecer en la primera

plana de un diario.

El titular a) no puede aparecer en primera plana porque_____________________________________________

El titular b) no puede aparecer en primera plana porque_____________________________________________

El titular c) no puede aparecer en primera plana porque_____________________________________________

El titular d) no puede aparecer en primera plana porque_____________________________________________

En la puesta en comn se leer cada tem y las respuestas dadas por algunos de los estudiantes.

a) por qu no puede ser publicado este titular? cundo ocurri? Es un hecho actual, que mantiene vigencia?

Las noticias que se publican en los diarios ocurrieron hace tanto tiempo? por qu no se publicarn hechos

tan poco novedosos?

b) qu ocurre con este titular? nos est contando algo que no sabemos? Presenta inters para un gran

grupo de personas? En los diarios que leyeron encontraron este tipo de noticia?

c) de dnde sali este titular? corresponde este tipo de texto a una noticia? encontramos en los diarios

noticias que refieran a hechos que suceden en la ficcin, por qu? Este titular es real?

d) Las madres fueron a tomar el t a quin le interesar este hecho? cumple la funcin de ser de inters

general o slo se dirige a un reducido pblico lector?

Luego comentar sobre el siguiente afiche (lo copian debajo de la produccin anterior)

Comento estas caractersticas que quedarn en el aula en afiche: La noticia es el relato de un hecho de actualidad, o

sea real, que genera el inters del pblico. El periodista tiene la responsabilidad de relatar con toda veracidad

posible cmo se han producido esos hechos. Por lo tanto podemos decir que la noticia es un recorte de la realidad

sobre un hecho de actualidad, que merece ser informado dependiendo del inters que genere en la sociedad.

Hay ciertos elementos que determinan que un hecho sea noticia para ser publicada: actualidad, se relaciona con que

los hechos se producen en el momento que se transmiten o en un lapso de tiempo muy corto entre que ocurren y

llegan al pblico. Aunque hay noticias de hechos que son desconocidos aunque no actuales, sin embargo al salir a la

luz generan inters.

Con respecto a la novedad, implica que puede haber nueva informacin sobre un hecho ya conocido generando que

la noticia se actualice, o por otro lado es un hecho novedoso por completo. Por ejemplo con el descubrimiento de

fsiles del dinosaurio ms grande del mundo en la meseta, fue un hecho novedoso que aconteci hace varios meses

y la mirada de varias partes del mundo estn puestas en l, por la condicin nica del suceso, no ocurre todos los

das algo as, y genera inters tambin porque es un hecho real, algo que verdaderamente aconteci. (Se completar

el tercer tem del cuadro presentado al inicio de la clase) y es actual porque lo descubrieron ahora, es novedoso

porque es el ms grande del mundo, tambin cumple con la caracterstica de proximidad, ya que ocurre a nivel

regional generando as ms curiosidad o atencin sobre ese hecho.

Este momento se realizar en dos instancias, desarrollarn la consigna en parejas:

Que sea verdico

Que interese a una gran cantidad de personas (A nivel regional, nacional e internacional).

Que tenga proximidad con respecto al

pblico que se informa.

1 Identifiquen, entre las siguientes imgenes, cules son noticias y cules no.

2 Piensen y escriban ttulos a las que son noticias.

Dir: a partir del material que entregar elaborarn seis ttulos, tres que cumplan la condicin de ser noticia a

publicar (veraz, actual, de inters general) y otros tres que no.

Grupos de rescatistas se dirigieron ayer a la playa Naracoopa, en King Island, cerca de Tasmania, Australia con el objeto de salvarles la vida a casi 200 ballenas y media docena de delfines que quedaron atrapados en la playa.

Deportes

25-08-2014 River gole 4 a 0 en su visita a

Godoy Cruz, en el estadio "Malvinas

Argentinas", en el cierre de la tercera fecha

del torneo de Primera. En tres minutos ya

ganaban por dos goles. Los tantos del

conjunto de Gallardo fueron convertidos por

Carlos Snchez, Teo Gutirrez -2- y Rodrigo

Mora.

Sociedad

24/08/2014 2:00 AM

Mervin Evans es un todo terreno, que se dedica a prestar servicios tursticos en su

establecimiento sobre la ruta que lleva a la frontera con Chile, en la jurisdiccin de

Trevelin.

Mervin es el fabricante de su propio avin Schort. La mquina con algunos detalles pro ajustar est casi a punto para salir a volar. Los turistas que van al lugar, pueden observar cmo trabaja el viejo molino harinero con la locomocin que le da el agua, y llevarse el producto a su sitio de origen.

Muy molestos. Una postal de los trabajadores despedidos que quieren una respuesta empresarial.

Trabajadores despedidos de la empresa Cermica Andina, instalada en zona de Trevelin desde 2013, fueron a la Delegacin Esquel de la Secretara de Trabajo a la audiencia de conciliacin, en el marco de su denuncia por atrasos salariales y numerosos despidos que consideran injustificados y sin preaviso.

La polica de El Bolsn sorprendi este domingo por la madrugada "in fraganti" a cuatro sujetos -que son oriundos de Trelew-, cuando intentaban forzar una caja fuerte ubicada dentro del comercio ubicado en pleno centro de la ciudad.

En la puesta en comn pretendo que indiquen en las clasificaciones que los ttulos que consideraron que no se deben

publicar responden a que no cumplen con la condicin de ser veraces, actuales o de inters general y los que s, s

cumplen dichas condiciones.

Clase 5:

5 80 --Analizar una noticia para dar cuenta del lenguaje que se utiliza en la redaccin de noticias: presencia de descripciones, fuentes, citas textuales, lenguaje connotativo de titulares para destacar o llamar la atencin. --Identificar oraciones bimembres (sujeto, predicado y ncleos), y oraciones unimembres en actividades presentadas.

A travs de la lectura de una noticias para: --Dar cuenta del lenguaje que se utiliza en la redaccin de noticias: presencia de descripciones, fuentes, citas textuales, lenguaje connotativo de titulares para destacar o llamar la atencin. --Identificacin y clasificacin de oraciones bimembres (sujeto, predicado y ncleos), y oraciones unimembres.

Con respecto a lo desarrollado en la clase anterior recuperaremos las caractersticas de un hecho para ser noticia.

A continuacin presentar la siguiente noticia:

Internacionales 17/08/14

Cajeros automticos de agua en la India contra la escasez y la insalubridad Experiencia piloto

A modo de prueba. Son quince dispensadores instalados en una ciudad. Actan donde no hay agua corriente.

Los vecinos disponen de agua las 24 horas del da.

Nueva Delhi. Los cajeros automticos repreentan una solucin prctica y barata. Con ellos se logr paliar tanto la escasez como la mala calidad en el suministro de agua, que causa en toda la India importantes problemas de salud. La entidad encargada en la capital india del abastecimiento, Delhi Jal Board, ha puesto en marcha una experiencia piloto en colaboracin con la empresa Sarvajal a las afueras de la ciudad, en Savda Ghevra, un nuevo asentamiento de poblacin que careca de agua. Esta empresa, a travs de Piramal Foundation, una entidad benfica, ha instalado una planta potabilizadora y quince dispensadores de agua, una experiencia que "ha sido todo un xito y por eso se va a ampliar", asegura el jefe de Operaciones de la compaa, Anuj Sharma.

La mayora de la gente en la India se refiere a los cajeros automticos como "ATM", por sus siglas en ingls (a qu se refiere con ello, qu significar siglas, conocen otro tipo de siglas?, por lo que estos dispensadores son conocidos como los "ATM del agua". Sharma asegura que "Es una buena solucin ya que el resto de la gente donde no hay agua corriente depende de los camiones cisterna, que van solo a unas determinadas horas", mientras que estos cajeros funcionan todo el da.

La llegada del tanque es sinnimo de pelea (Qu significa esta expresin, porqu dir sinnimo de pelea?) entre los vecinos para no volver a casa con la garrafa vaca. Mientras que en el "ATM" se pueden llenar hasta veinte litros por una cantidad que no llega ni a una rupia el litro (qu quiere decir?), ni siquiera un cntimo de euro o un centavo de dlar (han escuchado mencionar las palabras rupias, euros, dlar, qu relacin tendr con pesos?). Como la barriada (a qu suena esta palabra?) donde estn instalados no tiene canalizacin de agua, sta se extrae del subsuelo y se purifica en una planta que funciona con energa solar, explica el responsable de Operaciones Urbanas de Sarvajal, Amit Mishra.

Los cajeros del agua funcionan todo el da. El sistema avisa por un mensaje al telfono mvil del encargado cuando el nivel est demasiado bajo. Los empleados rellenan el depsito. Los usuarios utilizan una tarjeta, similar a la empleada en los cajeros para sacar dinero, para abastecerse de un agua "que es mejor que el de los camiones: antes te ponas enfermo y ahora no. Sabe bien y es un sistema cmodo", declara una vecina de 60 aos, Kuresha Khatun.

"Cuando vinimos aqu, haba muchos problemas con el agua. Haba que salir corriendo cuando vena la cisterna y tenamos que pelear mucho, pero ahora ya no tenemos esos problemas. Qu avance!", aade mientras llena su garrafa. Otro usuario del cajero, Khurshid Ahmed, de 38 aos, insiste en que cuando llegan los camiones "hay que luchar por el agua y lo que puedes reunir suele ser poco. Pero ahora la tenemos disponible 24 horas y es una gran ventaja" (qu quiso decir?). "Este agua es tan buena, que nadie tiene enfermedades ahora", concluye Ahmed con gesto de satisfaccin (qu significar?).

Prueba del xito de esta experiencia es que la entidad municipal del agua de la populosa capital india, cuya rea metropolitana ronda los veinte millones de habitantes (qu relacin habr entre la palabra populosa y el numero de habitantes mencionado?), tiene planteado extenderla a otras diez nuevas colonias de la ciudad en los prximos meses. La idea tambin se aplica en zonas rurales en otras partes de la India, con la misma buena aceptacin que en la capital del pas.

Los datos de Naciones Unidas reflejan que un tercio del agua disponible en la India no es potable. Un 70 por ciento del agua contiene contaminantes procedentes de aguas residuales, lo que sita al pas de uno de los ltimos puestos en todo en el mundo en cuanto a salud. El consumo de agua insalubre conlleva un alto riesgo de contraer enfermedades como el clera y la diarrea, o parsitos como la filaria, adems de ser el caldo de cultivo para otras transmitidas por insectos, como la malaria o el tifus.

Realizar preguntas en torno al paratexto: De qu peridico fue extrada esta noticia? Podemos saber qu fecha

fue redactada y a qu seccin pertenece? El hecho ocurre en el orden local, regional, nacional o internacional,

cmo nos damos cuenta? Por qu es una noticia internacional? Cul es el ttulo? A qu se refiere cuando dice

Cajeros automticos de agua en la India contra la escasez y la insalubridad? Qu aporta la imagen, a qu

referir, se relaciona con el ttulo? Hay relacin entre el epgrafe y la imagen? Tiene volanta la noticia? Y copete,

qu dice? Sobre qu tratar el cuerpo de la noticia? Se registrarn las hiptesis en el pizarrn.

Con respecto a las preguntas bsicas, rastreen si esta noticia las responde y comenten, levanten la mano cuando

encuentren alguna.

Con respecto al cuerpo de la noticia: Con respecto a la estructura piramidal de la noticia comentar: lean el primer

prrafo, Qu informacin aporta? Este prrafo tiene la informacin ms importante del cuerpo de la noticia,

introduce a los lectores al tema. Explica lo que sucedi y capta la atencin del lector. Siempre una noticia comienza

por lo ms importante, luego los dems datos que aportan ms informacin sobre el hecho se distribuyen en los

siguientes prrafos del cuerpo. Vayan a las noticias que hemos ledo en otras clase y lanlas, les permite enterarse

de lo ms importante del hecho?

Con respecto a la fuente: De dnde habr obtenido la informacin quien redact la noticia? Aqu dir que los

periodistas pueden recurrir al lugar del hecho o comunicarse con quien tiene conocimiento del mismo, esas

personas que aportan informacin son las que comnmente escuchamos mencionar como fuentes. Algunas son

annimas qu querr decir? o pueden ser identificadas como el de esta noticia cmo o dnde lo mencionan? Por

qu se habr considerado que es una fuente confiable, qu se dice de l? Hay otras fuentes presentes en la noticia,

quines, cmo nos damos cuenta de ello? Qu nos trasmiten estas fuentes?

Donde dice: Sharma asegura que "Es una buena solucin ya que el resto de la gente, donde no hay agua corriente,

depende de los camiones cisterna, que van solo a unas determinadas horas" por qu estar sealado entre

comillas? Aqu dir que las mismas indican que Sharma, la fuente que aport informacin, expresa su parecer y las

comillas sealas la cita textual del mismo, tal como l lo dijo. Hay otras citas textuales, de quines? Lanlas.

Identifiquemos los prrafos cuntos son? En el prrafo quinto qu descripciones da, qu nos trasmiten? Algo le

llam la atencin en otro prrafo? Comenten.

Donde dice: El consumo de agua insalubre conlleva un alto riesgo de contraer enfermedades como el clera y la

diarrea, o parsitos como la filaria, adems de ser el caldo de cultivo para otras transmitidas por insectos, como la

malaria o el tifus. Qu quiere comunicarnos, qu idea trasmite? A quin va dirigida esta noticia, a qu pblico o

lector? Habr personas que se interesen en este tema y personas que no, por qu piensan que ocurre esto?

A continuacin dir que analizaremos algunas oraciones de la noticia. Para introducirlos en el tema dir: cada

prrafo del texto ledo agrupa uno o ms hechos, por ejemplo el prrafo quinto (solicitar a algn alumno que lo lea

en voz alta) que seala que los cajeros de agua tienen un sistema que anuncia cuando se estn vaciando para que los

vuelvan a llenar, y adems nos dice que el modo de utilizarlos es a travs de una tarjeta. Cada uno de estos hechos

ha sido expresado a travs de oraciones, las oraciones expresan ideas recordemos: cmo inician y cmo finalizan

las oraciones? Para identificar algunas indiquen cuntas oraciones tiene el primer prrafo.

Cada oracin habla de algo, por ejemplo (escribo en el pizarrn):

Los vecinos disponen de agua las 24 horas del da.

Cul es el verbo o la accin en esta oracin? Disponen. (Subrayo). Quines disponen de agua las 24 hs. del da?

Los vecinos. (Separo el miembro con raya arriba) Qu hacen/qu les pasa a los vecinos? Disponen de agua las 24 hs

del da. (Separo este miembro con raya arriba) dir con respecto a Los vecinos, a esta parte de la oracin se la

denomina Sujeto, (lo escribo sobre la raya que marqu), con respecto a disponen de dir esta parte de la

oracin se denomina Predicado (registro). Qu sucedera si quitramos la accin de la oracin, si no estuviera el

verbo (lo tapo)? (solicito que algn alumno lea) tiene sentido sin el verbo la oracin? Dentro del sujeto tambin hay

palabras que le otorgan sentido a la oracin y se denominan Ncleo, en este caso la palabra vecino es el ncleo del

sujeto (escribo). A este tipo de oraciones que pueden separarse en sujeto y predicado se denominan oraciones

bimembres, registro en el pizarrn al lado de la oracin. Tambin indico que se escribe O.B.

Analicemos otras oraciones de esta noticia, aqu preguntar a la clase e ir indicando a algunos estudiantes que

pasen a sealar las partes de la oracin al pizarrn:

Los cajeros del agua funcionan todo el da.

Primera pregunta que nos hacemos al analizar una oracin es cul es el verbo o accin? Funcionan. (Marquen)

luego preguntamos qu o quines realizan esa accin? los cajeros del agua, separa el trmino. Y ahora

preguntamos qu hace el sujeto, qu hacen "Los cajeros del agua? funcionan todo el da sealo el trmino.

Indico el sujeto y el predicado de la oracin. Cul es el ncleo del predicado? Funcionan. (Escriben ncleo) lo

sabemos porque si faltara en la oracin esta no tendra sentido. Y el ncleo del sujeto? En este caso es cajeros, lo

escribo. Es una oracin bimembre porque presenta sujeto y predicado.

Los empleados rellenan el depsito.

Cul es la accin? Rellenan. Quines la realizan, quines rellenan el depsito? los empleados bien, aqu tenemos

el sujeto. Qu hace el sujeto, qu hacen los empleados? rellenan los depsitos. Aqu marcamos el predicado.

Cul es el ncleo del predicado? Rellenan. Y el ncleo del sujeto? Empleados. Los sealamos. Esta es una oracin

bimembre porque se puede separar en sujeto y predicado.

A continuacin presentar otra oracin:

Experiencia piloto.

Cul es el verbo o la accin de la oracin? Aqu no hay verbo, no hay accin. Hay un quin o quines? Tampoco

hay un quin. En este tipo de oracin, al no haber verbo no se puede separar en sujeto y predicado, no hay verbo a

quin preguntar. Las oraciones que no pueden separarse en sujeto y predicado se denominan oraciones

unimembres. O.U.

Sigamos analizando las siguientes oraciones. Indicar que vayan pasando uno a uno al frente y entre todos

podremos ayudar. Identifiquemos cules son oraciones unimembres y cules bimembres.

(Internacionales). O.U

(Nueva Delhi.) O.U

(Los datos de Naciones Unidas reflejan que un tercio del agua disponible en la India no es potable.) O.B

(A modo de prueba.) O.U

(Qu avance!) O.U

(Cajeros automticos de agua en la India contra la escasez y la insalubridad.) O.U

Para cerrar (primero en parejas clasificarn ttulos y luego en el pizarrn, all entre todos sealaremos el ncleo del

sujeto y predicado).

Desarrollan la siguiente consigna en las carpetas y en parejas:

1 Lean los titulares.

2 Analicen y clasifiquen los titulares en oraciones unimembre y bimembres.

La vaca Rosita est lista para dar leche maternizada

CNEA evalu las condiciones del yacimiento de uranio de Chubut

Becas de formacin industrial

Clase 6:

6 80 --Identificar que los adjetivos terminados en ava - ave - avo - eva - eve - evo - ivo - iva responden a una regla ortogrfica y se escriben con v.

--Identificacin con respecto a los adjetivos terminados en ava - ave - avo - eva - eve - evo - ivo - iva responden a una regla ortogrfica y se escriben con v.

En esta clase recuperaremos lo desarrollado en la anterior, con respecto a oraciones unimembre y bimembres.

Copiar en el pizarrn las siguientes oraciones para que los analicemos entre todos:

(INSEGURIDAD) O.U

(La empresa Polisucre crear una brigada especial para las zonas industriales.) O.B

(Banda de Mariches cobra a comerciantes por protegerlos.) O.B

Luego presentar la siguiente noticia, la leeremos entre todos, comentaremos de qu tata.

FBI ingls

Nueva Fuerza Policial en Gran Bretaa

Tres organismos conformarn la nueva fuerza decisiva que combatir el crimen.

El gobierno britnico anunci hoy, en un breve mensaje, planes para crear una nueva fuerza de

polica de lite, al estilo FBI estadounidense, que se dedicar a combatir el crimen organizado como el

trfico de drogas y de prisioneros fugitivos, en Inglaterra y Gales. La fuerza policaca actuar con precisin.

El primer ministro, Tony Blair, confirm por octava vez, la puesta en marcha de la agencia contra el

Crimen Organizado Grave que ha sido comparada con el Bur Federal de Investigaciones (FBI) de EEUU. La

fuerza policaca rechazar el terrorismo o casos de asesinato.

El ministro del Interior, David Blunkett, explic que el nuevo cuerpo resultar de la fusin de las

actuales Escuadra Nacional contra el Crimen, el Servicio Nacional de Inteligencia Criminal y de los

departamentos de investigacin de Aduanas e Inmigracin.

La agencia operar bajo la jurisdiccin de Inglaterra y Gales. En Escocia e Irlanda del Norte tienen su

propio cuerpo policial activo. Sin embargo, en el curso de sus investigaciones es posible que acte en todo

el pas.

Como es una noticia que ya se ha trabajado con anterioridad, realizar preguntas que recuperen la informacin que

aporta.

Solicitar que me indiquen qu paratextos presenta y qu dicen, que hipoteticen por qu este hecho lleg a ser

noticia. Adems que indiquen si responde las preguntas bsicas de la noticia, cules de ellas.

Para continuar dir que vamos a identificar cmo se escribe un grupo determinado de palabras.

Presentar las siguientes palabras en el pizarrn: nueva-decisiva -breve fugitivos-octava-grave-nuevo-activo

Solicitar que las ubiquen en el texto la noticia, una vez identificadas preguntar a qu refieren en dicho texto.

Estas palabras son acciones, sern verbos? Refieren al nombre de algo o alguien, son sustantivos? Son palabras

que califican, describen, dicen como son otras cosas? Comenten a qu se refiere la palabra nueva, de quin est

hablando (nueva fuerza) y la palabra breve? Al mensaje. Identifiquen de quien habla o a quien califica o describe

cada una de las palabras que estn en el pizarrn. Qu tipo o qu categora de palabra son? Adjetivos, recordemos

que los adjetivos califican al sustantivo, lo describen.

-Analizar oraciones en unimembre y bimembres. --Anlisis de oraciones unimembre y bimembres.

Ahora miren estos adjetivos qu tienen en comn? Terminan en ava-ave-eva-eve-evo-ivo-iva y con qu v se

escriben?

Entonces cmo podramos escribir esta regla ortogrfica con respecto a los adjetivos? Realizaremos un afiche como

el modelo siguiente y entre todos construiremos la regla ortogrfica:

Escribimos los ejemplos extrados del texto donde corresponde,

completan con ejemplos que puedan aportar y quedar abierta la

posibilidad de seguir hacindolo a medida que surjan ms de ellos.

Como consigna en las carpetas escribirn: SI DE REGLAS SE TRATA.

Como vamos a construir la regla de manera colectiva entregar el

cuadro incompleto para que lo vayan completando a medida que

armamos el del afiche.

Para continuar, analizarn algunas oraciones extradas del texto en oraciones unimembre y bimembres:

--(La fuerza policaca actuar con precisin.) O.B

-- (FBI ingls.) O.U

-- (Nueva Fuerza Policial en Gran Bretaa.) O.U

-- (La fuerza policaca rechazar el terrorismo o casos de asesinato.) O.B

-- (La agencia operar bajo la jurisdiccin de Inglaterra y Gales.) O.B

--(En Escocia e Irlanda del Norte tienen su propio cuerpo policial activo.) O.B

A continuacin entregar los siguientes copetes correspondientes a distintas noticias. Les dir a los alumnos que van

a trabajar en parejas y registrar luego las producciones en las carpetas.

1 Lean el copete y con la informacin que aporta inventen algunos ttulos para l, utilicen adjetivos con los que

elaboraron la regla ortogrfica en clase.

Argentina se bebi el Vinotinto: Golo 4-0 La albiceleste venci, anoche, en el partido que marc el debut de Maradona

Ava

Ave

Avo

Eva

Eve

Evo

Ivo

iva

como DT de los argentinos, por la undcima fecha de las eliminatorias suramericanas al Mundial de Sudfrica 2010

Para orientar las producciones, previamente

presentar este afiche, que quedar en el aula,

caracterizando la esencia del ttulo de una noticia.

Conversaremos en torno a ello y utilizaremos los

peridicos del aula como ejemplos. (Entregar una

copia del mismo para que peguen en las carpetas).

Como cierre se socializarn las producciones de manera colectiva. Para trabajar la relacin entre el copete y los

titulares preguntar: De qu trata el copete? Qu ttulo le colocaron? Hay relacin entre ambos? Hay

repeticiones de palabras? Los adjetivos que utilizaron responden o cumplen la regla ortogrfica que construimos?

En qu casos? (como los titulares sern armados por los alumnos los ejemplos saldrn de esas producciones). En

esta instancia trabajar los aspectos referidos a la produccin de un ttulo de noticia: puntuacin, parntesis,

repeticiones de palabras.

Clase 7:

7 80 --Producir una noticia, en forma grupal, a partir de paratextos utilizando para ello el plan de texto.

--Produccin de una noticia en forma grupal.

Iniciaremos recuperando las actividades de la clase anterior, lectura y si tienen ms ejemplos para el afiche con

respecto a la regla ortogrfica, caractersticas del ttulo de una noticia.

A continuacin se organizar la clase en grupos de 3 o 4 integrantes cada uno, para producir noticias y sus

correspondientes paratextos. Aclarar que dentro del grupo debern distribuirse los roles, de modo que todos

puedan participar. Se deben respetar las ideas ajenas a las propias, hacer partcipes a todos y trabajar

cooperativamente, a fin de lograr una buena produccin, y que el trabajo sea productivo. La idea es que cada grupo,

escriba sobre un tema diferente.

Los posibles temas sern en torno a las siguientes imgenes:

Los posibles temas sern en torno a los siguientes paratextos:

1

2

3

4

5

6

A continuacin, con la finalidad de que el grupo escriba noticias, organizaremos el momento inicial, preguntar:

Qu tipo de texto van a escribir? Qu caractersticas posee? (Se recuperar el cuadro en afiche de clases

anteriores con respecto a las caractersticas, funcin y partes de una noticia).

Luego comentar que una noticia siempre empieza por lo ms importante, recuerden que en clases anteriores

habamos comentado que el prrafo inicial del cuerpo de la noticia presenta lo ms importante del hecho, esto

permite al lector enterarse de qu trata el tema y decidir si sigue leyendo o no, si le interesa o no. Y en las partes

siguientes del cuerpo se leen otros datos que aportan ms informacin. Vamos una de las noticias trabajadas y lean

ese primer prrafo. Les permite enterarse de qu va a tratar

la noticia? Lo pueden anticipar con slo leer la

introduccin? El cuerpo va a ampliar la informacin,

incorpora ms detalles sobre el hecho. Vamos a contar con este

afiche para utilizarlo como gua. Por qu se llamar

pirmide invertida?

el prrafo inicial del

cuerpo de la noticia:

-presenta lo ms

importante del hecho

- permite enterarse de

qu va a tratar la noticia.

partes siguientes del

cuerpo de la noticia:

--se leen otros datos que

aportan ms informacin

--amplia la informacin,

incorpora ms detalles

sobre el hecho

Ser el momento de iniciar las producciones, pedir a los grupos que comiencen sus producciones haciendo uso

primeramente de borradores En este primer momento van a escribir el primer prrafo de la noticia, recuerden la

caracterstica que posee, en l suele aparecer lo que pas, a quines, cundo y dnde. Tengan en cuenta el material

de apoyo de los afiches Cuando los grupos hayan terminado procederemos a una correccin colectiva.

Revisin de borradores y socializacin: Se podr dividir los pizarrones en seis partes y un integrante de cada grupo

escribir el prrafo o entradilla que produjeron.

Para esta etapa presentar un afiche, con preguntas, para guiar qu aspecto vamos a considerar:

Est relacionado con el paratexto que

les toc?

Concentra la informacin ms

importante para informar al lector?

Dice qu pas?

Dice a quin o quines?

Dice cundo paso, o dnde pas?

Permite enterarse de qu va a tratar la

noticia?

Cada grupo vuelve a sus producciones para recuperar en sus escritos las correcciones que realizaron colectivamente

en el pizarrn.

Si se dispone de tiempo podrn seguir avanzando es sus producciones, caso contrario en la clase siguiente se

retomarn para dar lugar a la escritura de los siguientes prrafos del cuerpo de la noticia.

Pegan fotocopia con la estructura de la pirmide invertida bajo el ttulo: Estructura del cuerpo de una noticia.

Clase 8

8 80 --Producir una noticia, en forma grupal, a partir de paratextos utilizando para ello el plan de texto.

--Produccin escrita de noticias en forma grupal a partir de paratextos. --Revisin de borradores.

Iniciaremos la clase recordando la estructura del cuerpo de la noticia y los aspectos trabajados en la produccin.

Como se espera que hayan concluido con la escritura de primer prrafo ser el momento, sino lo hicieron, de tomar

decisiones para continuar con respecto a la escritura del cuerpo de noticia que falta. Aquellos que hayan avanzado

en la clase anterior, retomarn desde all sus producciones.

Durante el proceso de escritura ir recorriendo los grupos para aclarar dudas, brindando ayuda para cada instancia

de produccin.

Adems el grupo deber ir revisando su produccin y hacer luego las correcciones que sean necesarias para

mejorarlas. Guiar este momento de correccin en los pequeos grupos, hacindolos reflexionar mediante

preguntas, que los orientarn a que puedan ir avanzando en sus escritos.

Revisin de borradores y socializacin: Una vez hayan avanzado en las producciones, indicar a cada grupo que

intercambie con otro sus escritos. Primero un integrante realizar una lectura para el grupo. Despus uno a uno

leer en voz alta para toda la clase.

Se repiten palabras?

Se aplica la regla ortogrfica en los

adjetivos terminados en ava - ave - avo

- eva - eve - evo - ivo - iva

Para esta etapa presentar un afiche, con preguntas, para guiar qu aspecto vamos a considerar:

Presenta datos que completen la

informacin dada en la introduccin y

que permita comprender el hecho?

Cules?

Estn relacionados los prrafos con

el tema?

Al leer el texto se comprende el

hecho? (Con respecto a que no ponga

muchos y distintos datos de una

forma acelerada, de una sola vez)

Cada prrafo presenta una idea o

accin de la noticia?

Se repiten palabras? Se respetan los

punto, punto y aparte?

Se aplica la regla ortogrfica en los

adjetivos terminados en ava - ave -

avo - eva - eve - evo - ivo - iva

Cada grupo vuelve a sus producciones para recuperar en sus escritos las correcciones que realizaron.

Si se dispone de tiempo podrn seguir avanzando es sus producciones para lograr la produccin final, caso contrario

en la clase siguiente se retomar para tal fin.

Clase 9

9 80 --Producir la versin final de la noticia. --Concrecin de la versin final de la noticia, y organizacin de un mural para socializarlo en el pasillo de la escuela.

En esta clase se retomar la produccin sobre la noticia que elaboraron en forma grupal los alumnos.

En primera instancia dir que teniendo en cuenta las correcciones de la clase anterior, realicen, de ser necesario,

una nueva revisin de los borradores o la versin final dependiendo de la instancia en que se encuentre cada grupo.

Revisin final de borradores: cada grupo leer en voz alta las noticias que escribieron. Retomaremos algunos

aspectos que quedaron plasmados en los afiches de correcciones anteriores, siempre y cuando, se detecte en las

lecturas realizadas la necesidad de alguna correccin que responda a los mismos, caso contrario pasaremos a la

siguiente etapa. En esta instancia final de produccin se atendern los siguientes aspectos, que se presenta en

afiche: observen sus producciones y presten atencin si responde estas condiciones:

Procedern a la correccin atendiendo a los aspectos que pudieron ser mencionados cuando realizaron la lectura en

voz alta.

Luego los alumnos armarn la noticia respetando su estructura, indicando a la seccin del diario que pertenece y la

fecha.

Al finalizar este proceso, cuando tengan listas las noticias presentar un afiche, a fin de armar un mural para

socializar en el pasillo de la escuela.

La diagramacin del mural quedar a criterio de los alumnos, y mediante posibles intervenciones asistir dicha

elaboracin.

Cada oracin empieza con mayscula.

Los nombres propios empiezan con mayscula.

Se identifica cada prrafo.

Hay punto y seguido para separar enunciados dentro de un

prrafo.

Hay punto y aparte, para separar dos prrafos con

contenido diferente dentro del texto.

Se repiten palabras?

Se aplica la regla ortogrfica en los adjetivos terminados

en ava - ave - avo - eva - eve - evo - ivo - iva