TESIS_PADRES_E_HIJOS(2)[1] NELY 2016.doc

8/16/2019 TESIS_PADRES_E_HIJOS(2)[1] NELY 2016.doc

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

“ANALISIS DE LA COMUNICACION ENTRE PADRES EHIJOS EN EL SUBURBIO DE GUAYAQUIL CON LA

PROPUESTA DE LA CREACION DE UN PROGRAMAEDUCATIVO DE TREINTA MINUTOS EN ECUADOR TV”

Proyecto de Investigación que se presenta como requisito para optar por el título de LICENCIADO EN COMNICACI!N "OCIAL

Autores# $lores %u&que 'iviana Este(anía$lores )uana&o *aren )anet+

Tutor: L!o" H#tor C$%&'( V)**+o

%uayaquil , Ecuador

)ulio del -./-


2/62

i

i

CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR

En mi calidad de tutor del programa de Licenciatura en Comunicación"ocial0 nom1rado por el 2onora1le Conse3o Directivo de la $acultad deComunicación "ocial4

CERTIFICO

5ue anali&ado el proyecto de tra1a3o de investigación presentadocomo requisito previo a la apro1ación para optar por la Licenciatura en

Comunicación "ocial4

El pro1lema de investigación se re(iere a#

“NO E,ISTE UN PROGRAMA EDUCATIVO EN ECUADOR TV QUEFOMENTE LA COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS”


6utor# 27ctor C+8ve&

%uayaquil , Ecuador

)ulio -./-


3/62

iii

-NDICE

CA9A6LA444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 i

:NDICE44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 iii

:ndice de ta1las44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444iv

:ndice de Ilustraciones............................................................¡Error! Marcador nodefnido.

9E"MEN444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444v

IN69ODCCI!N44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 6

CAPI6LO I4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 8

EL P9O;LEMA44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444448

Planteamiento del pro1lema444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 8

1icación del Pro1lema en su conte


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44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444413

$undamentación 6eórica44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444413

Desarrollo de la idea......................................................................................26

Selección del modo de producción......................................................................................30

$undamentación pedagógica44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444432

Fu.!+/'.t+)0. *'1+*""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""35

CAP:6LO III

444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439

ME6ODOLO%:A444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439

DI"E=O DE LA IN'E"6I%ACI!N44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439

Modalidad de la investigación44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439


5/62

iv

6ipo de investigación44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439

Po1lación y Muestra44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444440

Operali&ación de las varia1les44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444440

Instrumentos de investigación444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

41

9ecolección de la in(ormación44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441

Pro'2+/)'.to !' *o2 !+to2 3 +.%*)2)2"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""41

Criterios para la ela1oración de la propuesta44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441

Criterios para la validación de la propuesta44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444442

CAP-TULO IV""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""43

AN>LI"I" E IN6E9P9E6ACI!N DE LO" 9E"L6ADO"444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444443

LA ENCE"6A444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

43

CAP-TULO V""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""53

PROPUESTA""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""53

CAP-TULO VI""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""56

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


6/62

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""56

Co.*u2)o.'2""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""56

R'o/'.!+)o.'2""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""57

-.!)' !' t+4*+2

6a1la / Operali&ación de las varia1les444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444440

-NDICE DE GR5FICOS

%r8(ico# / Encuesta Pregunta /.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# - Encuesta Pregunta -.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# ? Encuesta Pregunta ?.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# @ Encuesta Pregunta @.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# Encuesta Pregunta .........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# B Encuesta Pregunta B.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# Encuesta Pregunta .........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# Encuesta Pregunta .........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# Encuesta Pregunta .........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"


7/62

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTA DE COMUNICACI9N SOCIALESCUELA DE PUBLICIDAD Y MERCADOTECNIA

ANALISIS DE LA COMUNICACION ENTRE PADRES E HIJOS EN ELSUBURBIO DE GUAYAQUIL CON LA PROPUESTA DE LA CREACIONDE UN PROGRAMA EDUCATIVO DE TREINTA MINUTOS ENECUADOR TV


6utor# 27ctor C+8ve& 'illao

RESUMEN

El propósito de este proyecto de investigación es reconocer y evaluar lasde(iciencias en la comunicación e


8/62

INTRODUCCIÓN

En esta investigación el autor 1usca anali&ar y determinar el gradode comunicación e


9/62

e(ectos y sus delimitaciones glo1ales en la sociedad como pro1lema y

como proyecto4

En el capítulo II las autoras se respaldan en 1ases cientí(icas para

sustentar su investigación0 acudiendo a una investigación proli3a en

li1ros0 revistas0 p8ginas He1s0 que permitan con(irmar lo e


10/62

CAPITULO I

EL PROBLEMA

P*+.t'+/)'.to !'* ;ro4*'/+

U4)+)0. !'* Pro4*'/+ '. 2u o.t'


11/62

discusiones entre la (amilia por ir de la mano con el avance tecnológico0

entre otros4

La comunicación (amiliar es uno de los primeros aspectos que seve a(ectado en situaciones di(íciles por los con(lictos que surgen0 y es

uno de los (actores m8s importantes con los que cuentan los padres en

la relación con sus +i3os0 ya que por medio de la comunicación di(erentes

pro1lemas y con(lictos pueden resolverse o mane3arse de una manera

constructiva y generar mayor con(ian&a entre los miem1ros4

C+u2+2 !'* ;ro4*'/+ 3 2u2 o.2'u'.)+2

C+u2+2

/4 Desinter7s de los inversionistas

-4 Poca preocupación de las autoridades estatales

?4 oc7anos ro3os

@4 sociedad demandante y consumista

4 no e


12/62

A2;'to: Programa educativo (amiliar

T'/+: An8lisis de la comunicación entre padres e +i3os en el su1ur1io

de %uayaquil con la propuesta de la creación de un programa de treintaminutos en ecuador tv

Pro4*'/+: No e


13/62

R'*'&+.t': Nace y 1usca penetrar en el mercado como una guía o(icial

para a(rontar desa(íos (amiliares0 tra1a3ando a 1ase de e


14/62

Ju2t)8)+)0. ' )/;ort+.)+ !' *+ ).&'2t)1+)0.

La (alta de una 1uena comunicación conlleva a varios pro1lemas(amiliares0 individuales y de sociedadJ puesto que la comunicación es la

1ase de todas los aspectos de la vida4

Por este motivo y guiados por una 1Fsqueda constante del desarrollo

personal y comunal0 tenemos la necesidad de pro(undi&ar en el estudio

de la comunicación (amiliar0 siendo esta la primera escuela en cada

individuo4

Así podemos e


15/62

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

A.t''!'.t'2 !'* '2tu!)o

Los autores determinan la necesidad de las (amilias por o1tener +erramientas de control0 aprendi&a3e0 desarrollo y aplicación0 quede(inan una co+esión entre sus miem1ros y su correcta relación

personal e impersonal4 Educando a los pilares (amiliares es mas (8cil lacompresión por parte de los adolescentes4

Fu.!+/'.t+)0. T'0r)+

L'.1u+' 3 o/u.)+)0.

L'.1u+'

"e de(ine al lengua3e como la capacidad propia de cada ser +umano de comunicarse con las dem8s personas0 mediante signos

orales4 "iendo Fnicamente (acultad +umana4

Permite al individuo e


16/62

L'.1u+ 3 $+4*+:

Lengua es un con3unto de signos orales o escritos0 que los

+a1lantes aprenden y retienen en su memoria lo que les permite ci(rar y

desci(rar mensa3es cuando lo necesitan4

"egFn el Diccionario de la 9eal Academia de la Lengua EspaGol

dice que el t7rmino lengua signi(ica un sistema de comunicación ver1al y

casi siempre escrito0 propio de una comunidad +umana4

Conociendo que la lengua es un sistema de signos0 el +a1la en su

lugar es el mensa3e que reali&a el su3eto4 De aquí nace la importancia del

mensa3e de ser comprendido para poder comunicar algo0 esperando una

respuesta del perceptor4

Las acciones0 tono de vo&0 e


17/62

ver1al o no ver1al y esperando una respuesta0 sea una opinión0 actitud o

conductaJ lo cual nos sirve para esta1lecer una comprensión entre los

miem1ros o actFa como estímulo de la conducta de otro ser +umano4

Por su parte0 Sat&laHicK T )acKson en su intento por anali&ar la

comunicación desde otros escenarios de la vida cotidiana0 logra

reconocer que Sat&laHicK0 /0 p8g4 -??Q La comunicación no solo

permite a(irmar las relaciones0 sino que sin ella la vida no es posi1le0 ya

que para so1revivir cualquier organismo de1e o1tener las sustancias

necesarias para su meta1olismo0 pero tam1i7n requiere in(ormación

adecuada so1re el mundo circundante4 Es así como se comprende que

la comunicación y la e


18/62

lengua3e corporal0 es un mensa3e codi(icado4 "e (undamenta en lo

aprendido en la niGe& antes de aprender a +a1larQ cuando adquirimos o

asimilamos de nuestros padres los tomos0 movimientos0 e


19/62

Co/u.)+)0. )rr+)o.+*: es cuando se otorga un tipo de

in(ormación y a la ve& se reali&an especulaciones acerca del mismo0 se

lo re(le


20/62

valorativosQ0 en la que el emisor trata de in(luir so1re el estado mental del

receptor para sacar venta3a4

I.t'r8'r'.)+2 '. *+ o/u.)+)0.

Entre ciertas 1arreras que pueden di(icultar o impedir por completo

la recepción del mensa3e0 las dividiremos en las siguientes#

I.t'r8'r'.)+2 8=2)+2: originadas por agentes e


21/62

La (amilia es el primer círculo social donde los individuos

e


22/62

Es de gran importancia que los padres otorguen los mecanismos

necesarios que (aciliten una 1uena comunicación entre los miem1ros de

la (amilia0 sa1iendo respetar opiniones0 escuc+ar0 mostrar empatía0 entre

otras actitudes que ayuden a mantener un 1uen am1iente de dialogo

entre todos4

La comunicación tiene como principal (unción ser una avenida de

do1le vía para interactuar con los sentimientos de padre a +i3o y

viceversa4 "iendo la +erramienta m8s crucial para ayudaros en el

desarrollo de sus personalidades y su integración a la sociedad0

otorg8ndole la sensación de seguridad4

Ca1e reconocer que en la sociedad actual se re(le3an dos grandes

tipos de (amilias

La (amilia (uncional0 caracteri&ada por el cumplimiento e(ica& de

todas sus actividades0 permitiendo el desarrollo de la identidad e

independencia de cada uno de sus miem1ros0 es (le


23/62

C+r+t'r=2t)+2 !'* ;ro'2o !' o/u.)+)0. 8+/)*)+r

Incluso en las (amilias esta1les e


24/62

Pero en conte


25/62

C+r+t'r=2t)+2 !' *o2 o.8*)to2 8+/)*)+r'2

Co.8*)to2 o.2trut)&o2: aquellos que se trans(orman en

oportunidades para crear una convivencia (amiliar de continuo proceso

evolutivo0 dirigido siempre a consolidar la&os0 1as8ndose en el dialogo0 el

respeto0 el reconocimiento y la tolerancia como principios (undamentales

en su desarrollo0 viendo la adversidad como una oportunidad y no una

amena&a constante4

Co.8*)to2 !'2trut)&o2: se mani(iestan en relaciones

dominantes0 de intimidación0 maltrato (ísico y psicológico0 pasando so1re

la dignidad del otro individuo su participación y su li1ertad de e


26/62

Su4ur4)o2 !' *+ )u!+!

A (ines de los aGos @.0 %uayaquil se vuelve altamente importante

en la vida política del país0 en medio de todas las contradicciones de la

(ormación acad7mica y social que atravesa1a el ecuador4 2a1iendo

dentro de la ciudad0 un sector ur1ano naciente donde se concentra1an

las mas agudas de esas contradicciones4 Luego se lo llamó &onas

marginales o su1ur1ios4 Durante esos aGos comen&aron a llegar

inmigrantes rurales0 +a1lando asi de 1arrios por separados0 pero

sa1iendo que e


27/62

Pro!u)0. Au!)o&)2u+*

R'>u'r)/)'.to2 ;+r+ *+ )/;*'/'.t+)0. !' u.+Pro!u)0. Au!)o&)2u+*

Para llevar a ca1o la reali&ación de un espacio audiovisual se

de1e tra1a3ar en tres etapas clasi(icadas por sus tareas y

consecuencias para así optimi&ar recursos y tiempo al momento de

e3ercerlas4

Estas etapas se esta1lecen de la siguiente manera#

Pre V Producción plani(icaciónQ

Producción Z(ilmaciónQ

Post V producción ediciónQ

PRE ? PRODUCCION

Lo primero que se de1e esta1lecer para comen&ar con la

ela1oración de este proceso0 es la idea con la que tra1a3aremos y

desarrollaremos4 Podemos comen&ar reali&ando un e3ercicio delluvia de ideas colocando varias opciones de donde luego podamos

elegir la mas conveniente desde todos los puntos de vista0

pudiendo tomar como recursos an7cdotas0 vivencias0 imaginación0

e incluso remaKes0 todo vale al momento de ser creativo4 na ve&

elegida la idea comen&amos a desarrollarla y modi(icarla0 cuantas

veces sea necesario +asta que la idea (inal sea de calidad y

agrada1le para el productor4

La parte mas indispensa1le e importante en el desarrollo

comunicacional en televisión0 es la plani(icación previa de todos los

requisitos y posi1les e(ectos0 se de1e esta1lecer todos los

par8metros con una anticipación oportuna0 siendo tam1i7n la mas

amplia por ser la parte esencial en donde se esta1lece la idea y se

proyecta todo su desarrollo4 La pre V producción nos va a servir de

guía durante todo el desarrollo de la propuesta audiovisual0 puesto


28/62


29/62

"e de(ine lo siguiente#

La idea

El guion "tory1oard

9eali&ación4

LA IDEA

9odrigue&0 -.//QLa idea es el elemento mínimo

indispensa1le para llegar a cualquier +istoria0 sea un guion

para corto0 o un documental o anuncio pu1licitario Pag4 -/Q

EL GUION

Es un documento escrito en donde se dan las instrucciones y

pautas para la gra1ación de de una película0 comercial o

cortometra3e0 muy parecido a los guiones de o1ras teatrales4 "e lo

conoce tam1i7n como script de audio

9odrigue&0 -.//QEl guion son los di8logos0 las escenas0 las

secuencias0 y una descripción minuciosa y pormenori&ada de los

que los actores +acen en escena4 Pag4--Q


30/62

El guion se divide por secuencias a di(erencia de las o1ras

teatrales donde se los denomina actos4 Cada secuencia cuenta con

su propio enca1e&ado para guiar al director0 donde se identi(ica el

lugar y el momento en donde se desarrollan los actos4 Las

secuencias est8n determinadas por un con3unto de escenas que a

su ve& se (orman mediante un con3unto de tomas o planos de los

persona3es y de la am1ientación en la que se tra1a3a y desarrolla el

proyecto4

STORYBOARD

Es un con3unto de ilustraciones mostradas en secuencias0que se la utili&a como plani(icación previa a la (ilmación0 (ue

desarrollado en los estudios de Disney4 ;rinda una disposición

visual de los actos y planos que de1en ser tomados luego por la

c8mara y director4

6iene cierto parecido con las tiras cómicas0 incluyen

instrucciones concretas0 pudiendo así optimi&ar e tiempo (ilmandopor locación y no por la secuencia de im8genes4 El director puede

+acer un listado de las tomas que se reali&an en un mismo

am1iente y reali&arlas segFn su conveniencia4 A esto se lo

denomina shooting list.


31/62

REALI@ACION

9odrigue&0 -.//QLa reali&ación es el proceso por el cual se

crea un video4 Esta supone asumir decisiones tanto a nivel artístico

como productivo0 la limitación est8 dada por los medios disponi1les4

Pag4-?Q

A.%*)2)2 !' +u!)'.)+

Para iniciar el desarrollo de una idea0 de1emos responder al

grupo o13etivo o audiencia a la que vamos a llegar con el mena3e0

tener en cuenta todas las características y cualidades del mismo4

" Co/;o2))0. !' *+ Au!)'.)+

Personas que la integran4 "us edades4 "e


32/62

I.&'2t)1+)0. !'* t'/+

na ve& de(inida la idea y con esta la tem8tica del programa0

se de1e reali&ar una investigación proli3a de los temas y sus

contenidos que se trataran en el programa0 sustentando así de una

manera cientí(ica lo que se e


33/62

Clari(icación0 aquí los productores tienen la plani(icación completa

de lo que se va a reali&ar4

)usti(icación0 de1e contener una descripción especi(ica de la idea

18sica del programa y una 3usti(icación clara del porque de su

reali&ación4

Pr'2u;u'2to2

"e de1e reali&ar un an8lisis minucioso de la parte (inanciera con la

que se contara para la reali&ación del proyecto4 El presupuesto es

primordial0 puesto que nos va a indicar cu8les son nuestros límites para

la reali&ación del proyecto4 Nos permite cuanti(icar el personal0 el aspecto

tecnológico0 presentadores0 etc4

"e de1e +acer un 1alance de todos los elementos que se

utili&aran0 no olvidarse de ningFn detalle y mantenerse dentro de las

limitantes4

Aquí e


34/62

Fu.!+/'.t+)0. ;'!+101)+

Cuando la (amilia responde a un sistema din8mico de interacciónentre sus miem1ros donde cada uno desempeGa un papel e incluso

presenta resistencia +acia algFn cam1io pudiendo ser +asta la misma

conversión o desarrollo0 a esto se le denomina 2omeostasis $amiliar

En el caso de las (amilias monoparentales0 las 3erarquías se

vuelven verticales y rígidas4

En los aGos B. se paso de la simple investigación a una Practica

$amiliar "ist7mica0 estudiando así las características de la (amilia como

un sistema0 al cual considera1an como entidad cuyas partes0

relacionadas entre sí0 mantenían el equili1rio aun de (orma errónea4

Naciendo de esta manera las principales escuelas de la Practica

$amiliar "ist7mica#

C*+2'2 !' '2u'*+2 !' *+ Pr%t)+ F+/)*)+r S)2t#/)+

E* '.8o>u' !' Murr+3 Bo'."

no de sus principales aportes a la teoría de la (amilia es su

pensamiento so1re los tri8ngulos en la interacción (amiliar4 ;oHen asocia

la patología a la rigide& e indica que0 2o((man0 //Q Aunque en todas

las (amilias se crean pautas tríadicas0 estas pautas se +ar8n m8s rígidas

cuando las (amilias se en(renten a un cam1io y su(ran una tensión y

ser8n m8s (le


35/62

servido a 7l para desplegar un tra1a3o muy signi(icativo con (amilias

anor7


36/62

Es un e


37/62

Fu.!+/'.t+)0. *'1+*

E


38/62

S')0. V

N)+2 .)o2 3 +!o*'2'.t'2

Art" " El Estado0 la sociedad y la (amilia promover8n de (orma

prioritaria el Desarrollo integral de las niGas0 niGos y adolescentes0 y

asegurar8n el e3ercicio pleno de sus derec+osJ se atender8 al principio

de su inter7s superior y sus derec+os prevalecer8n so1re los de las

dem8s personas4

C+;=tu*o VI

D'r'$o2 !' *)4'rt+!

Art" " Para proteger los derec+os de las personas integrantes

de la (amilia#

" "e promover8 la maternidad y paternidad responsa1leJ la madre

y el padre estar8n o1ligados al cuidado0 crian&a0 educación0

alimentación0 desarrollo integral y protección de los derec+os de sus

+i3as e +i3os0 en particular cuando se encuentren separados de ellos por cualquier motivo4

K" El Estado promover8 la corresponsa1ilidad materna y paterna y

vigilar8 el cumplimiento de los de1eres y derec+os recíprocos entre

madres0 padres0 +i3as e +i3os4

H);0t'2)2

"i se anali&a la comunicación entre padres e +i3os en el "u1ur1io

de %uayaquil4 Entonces se crearía un programa educativo de treinta

minutos en Ecuador 6'4

V+r)+4*'2 !' *+ ).&'2t)1+)0.

Con el an8lisis de la comunicación entre padres e +i3os del

su1ur1io ser8 causa para la varia1le dependiente e(ectoQ que ser8 la


39/62

creación de un programa educativo en Ecuador 6'4 "e determinan las

siguientes varia1les4

V+r)+4*' ).!';'.!)'.t'

An8lisis de la comunicación entre padres e +i3os en el "u1ur1io de

%uayaquil4

V+r)+4*' !';'.!)'.t'

Propuesta de creación de un programa educativo de treinta

minutos en Ecuador 6'

D'8).))o.'2 o.';tu+*'2

Las autoras luego de +a1er reali&ado una presentación del marco

teórico del proyecto a reali&arse0 consideran de gran importancia plasmar claridad en los siguientes t7rminos4

Nor/+ 8+/)*)+r: reglas o acciones que se e3ecutan sin +acer daGo

a las personas que te rodean4 "e esta1lecen por miem1ros de una

(amilia por mutuo acuerdo y se e3ecutan en presencia o ausencia de los

mismos4

L=/)t'2: son las (ronteras psicológicas entre un individuo y otro0

necesarias para respetar el espacio (ísico y emocional que todo ser

+umano necesita para desarrollar su identidad0 autonomía e

independencia4 La ela1oración de esas (ronteras invisi1les de(ine los

tipos de vínculos y son indicadores clínicos de posi1les (racturas en el

desarrollo sano de la personalidad de los miem1ros4


40/62

Protoo*o F+/)*)+r: es un acuerdo marco de naturale&a 3urídica

comple3a0 que contiene elementos o pactos propios de distintos contratos

y que sirve de norma a la que +an de a3ustarse otros pactos

complementarios de car8cter m8s concreto0 (irmado entre (amiliares

socios de una empresa0 actuales o previsi1les en el (uturo0 con la

(inalidad de regular la organi&ación y gestión de la misma0 así como las

relaciones entre la (amilia0 la empresa y sus propietarios0 para dar

continuidad a la empresa0 de manera e(ica& y con 7


41/62

CAP-TULO III

METODOLOG-A

DISEO DE LA INVESTIGACIÓN

El m7todo cientí(ico esta1lece una (orma mas (acti1le para acercar

a los investigadores a la realidad0 utili&ando diversas t7cnicas y

procedimientos para la resolución del pro1lema en particular4

Mo!+*)!+! !' *+ ).&'2t)1+)0.

Las autoras determinaron que modalidad a emplear es la

investigación de campo0 consistiendo asi0 en investigar0 ela1orar y

desarrollar una propuesta para la solución del pro1lema0 siendo este el

de la comunicación (amiliar4 En una investigación de campo se estudia y

anali&a solo un grupo o comunidad4

T);o !' ).&'2t)1+)0.

La investigación selecta es de la de modo campo0 de tipo

e


42/62

Po4*+)0. 3 Mu'2tr+

Po4*+)0.

La po1lación a estudiar es la del "u1ur1io de %uayaquil0 donde

tenemos en total ?@/4??@ +a1itantes4 "iendo esta un con3unto de

varia1les similares dentro del mismo grupo de personas0 lo que lo +ace

distinto a otra masa4

Mu'2tr+

La muestra de la po1lación total de este sector en el que

la1oramos0 es de B0 pero solo tra1a3aremos las encuestas con los

padres de (amilia0 no con e universo0 por ello nos queda como muestra

total ?@0 este es el numero de padres de (amilias que ser8n evaluados

para esta investigación4

O;'r+*)(+)0. !' *+2 &+r)+4*'2

La de(inición est8 1asada en los principios de los procedimientos

que nos indicar8n si la varia1le esta conceptualmente 1ien de(inida4 Las

autoras de1e puntuali&ar 1ien todos los indicadores para reali&ar la

recolección de los datos para luego la in(ormación sea correctamente

esta1lecida4

V+r)+4*' T);o !' &+r)+4*' D)/'.2)o.'2 I.!)+!or An8lisis de lacomunicación entre /..]padres e +i3os en el Independiente Comunicación evaluación de"u1ur1io de $amiliar la%uayaquil4

comunicación

Propuesta decreación de un /..]programa Dependiente Producción ela1oracióneducativo de Audiovisual del programatreinta minutos enEcuador 6'

T+4*+ O;'r+*)(+)0. !' *+2 &+r)+4*'2

$uente# Ela1oración Propia


43/62

I.2tru/'.to2 !' ).&'2t)1+)0.

La encuesta es la +erramienta primordial en nuestra investigacion0para poder responder a nuestras varia1les4 La encuesta nos va a permitir

evaluar el grado0 tipo0 cantidad y (orma de comunicación entre padres e

+i3os del "u1ur1io de %uayaquil4

La encuesta se las reali&ara solo a los padres de (amilia0

enti7ndase madre o padre0 las mismas que posteriormente ser8n

anali&adas por un e


44/62


45/62

CAP-TULO IV

AN5LISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

LA ENCUESTA

"e muestra los an8lisis y las interpretaciones de los resultados

derivados de los cuestionarios reali&ados para la o1tención de la

in(ormación del estudio4 La ta1ulación permitió di(erenciar varias

oportunidades pero ser8n oportunamente determinadas en las

conclusiones de la investigación4

"e comprendió que el inter7s de anali&ar la comunicación entrepadres e +i3os era siempre la primera opción para reali&ar cada preguntateniendo como resultado lo siguiente4

La ela1oración de las preguntas de la encuesta se 1asó enpreguntas cerradas y de opción mFltiple4

A continuación se presentan los gr8(icos con su respectivainterpretación o an8lisis para cada ítem0 las preguntas respondidas por lapo1lación encuestada

43


46/62

GR5FICO: ENCUESTA PREGUNTA

$EN6E# LO" A6O9E"

El B] de los padres encuestados no tiene una conversación consus +i3os y tan solo un ??] 6iene una conversación con su +i3oJ lo cual

denota una (alta de participación por parte de los padres en interactuar

con sus +i3os4

Estos porcenta3es muestran la (alta de inter7s de los padres por

conocer un poco mas de sus +i3os4

44


47/62


$EN6E# LO" A6O9E"

Como se puede o1servar0 los porcenta3es nos indican que en su

amplia mayoría con un ] no conoce al entorno que envuelve a sus

+i3oZas y tan solo un -?] indica que si conoce con quien anda sus +i3oZas

45


48/62


$EN6E# LO" A6O9E"

El ] de los encuestados tienen un respuesta (avora1le yentiende de la importancia de conocer el entorno de los +i3os4

46


49/62

GR5FICO : ENCUESTA PREGUNTA

$EN6E# LO" A6O9E"

El .] de los encuestados dice que el padre toma las

decisiones en el +ogar encontrando un que el -.] dice que sus +i3os

una ci(ra muy alta para la responsa1ilidad que un niGo 3oven de1e tener4

47


50/62

GR5FICOK: ENCUESTA PREGUNTA K

$EN6E# LO" A6O9E"

E


51/62


$EN6E# LO" A6O9E"

El B-] de los encuestados dice tener una 1uena relación con sus

+i3os mientras un ?] no por lo que denotan un malestar reconocido por

parte de los padres4

49


52/62


$EN6E# LO" A6O9E"

El ?] de los estudiantes tienen la con(ian&a de reali&ar sus

pasantías en una productora perteneciente a la $acultad deComunicación "ocial0 aunque un /] todavía esta reacio a reali&arlas

en la institución4

50


53/62


$EN6E# LO" A6O9E"

El -] de los encuestados da como resultante a(irmativa que ver8

con sus +i3os el programa destinado a me3orar la comunicación con sus

+i3os4

5

1


54/62


Con un B] la opción de ver el programa en +orario de la tardeya sean por (actores la1orales0 logísticos y personalesJ el +orario de la

maGana es elegido como segunda opción con un -.] de predilección y

tan solo un //] 4

52


55/62

CAP-TULO V

PROPUESTA

ANTECEDENTES DEL PROYECTO

En los tiempos en el que se desarrolla la sociedad actual vemos como

muc+as (amilias se ven inmiscuidas con algFn (amiliar en acto de

delincuencia los cuales marcan la vida no solo de la persona que ser8

3u&gada por el delito sino tam1i7n a la (amilia0 a los padres que son los

que mas su(ren en estas circunstancias por ello nace la idea de crear unprograma de televisión el cual ayude a me3orar la comunicación entre

padre e +i3os4

Pro4*'/+ + r'2o*&'r:

Me3orar la comunicación que e


56/62

El programa tendr8 una duración de ?. minutos en los cuales se dar8n

tips y conse3os de cómo ayudar a nuestros +i3os a resolver sus

pro1lemas cotidianos0 desci(rar comportamiento y posi1les correctivos4

MISION DEL PROGRAMA

9eali&ar un programa destinado a cam1iar el comportamiento de los

3óvenes del su1ur1io de %uayaquil4

VISION:

9educir signi(icativamente la delincuencia so1re todo la 3uvenil4

OBJETIVO

Llevar al aire un programa de calidad orientado a me3orar la

comunicación entre padres e +i3os

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Encontrar (uentes inagota1les de in(ormación4

Encontrar especialistas dispuestos a dar sus conocimientos4 Promover la enseGan&a practica4

AREAS DE TRABAJO

P9ODC6O94

P9ODC6O9 E)EC6I'O

DI9EC6O94

A"I"6EN DE DI9ECCION A"I"6EN6E DE P9ODCCION

CAMA9O%9A$O"

%IONI"6A

EDI6O9E"

AC6O9E"

"ONIDI"6A"

54


57/62

Personal ya presente en el canal ECADO96'4

M'r+!o o4't)&o:

"e +a marcado como grupo o13etivo despu7s de la investigación a los

padres e +i3os del su1ur1io de %uayaquil4

D'/o1r%8)o:

"e


58/62

CAP-TULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Co.*u2)o.'2

A manera de cierre0 ca1e reconocer que los resultados o1tenidos

en nuestra investigación evidencian una de(iciencia en la comunicación

de las (amilias estudiadas en el proyecto0 muc+as de ellas con

pro1lem8ticas muc+o m8s all8 de la comunicación0 pero sin de3ar de lado

que de esta ciencia parten todas las dem8s4

De1emos entonces recordar0 que las (amilias son la primera

enseGan&a que tienen los in(antes y de aquí van (or38ndose en su

desarrollo segFn lo que ven0 lo que mani(iestan sus padres4

En muc+as ocasiones las (amilias creen estar esta1les0 porque

sus +i3os son educados o aceptan las reglas dispuestas por los padres0

pero con la investigación propuesta se reconoce la gran di(erencia entre

o1edecer y tener una personalidad tímida al otro punto que el verdadero

dialogo y con(ian&a que imparten los padres y permiten así a sus +i3os

una verdadera motivación0 no solo en el 8m1ito comunicacional o (amiliar

sino tam1i7n personal y practico4

%racias a esta investigación se puede pro(undi&ar mas en los

procesos de educación de padres e +i3os y otorgarles +erramientas para

me3orar comportamientos y actitudes entre los miem1ros de la (amilia

para con esto ir con(ormando una me3or sociedad0 siendo la (amilia la

1ase de esta4

5

6


59/62

R'o/'.!+)o.'2

En cuanto a las (amilias#

"iempre que no est7 en riesgo la salud (ísica o emocional de los +i3os0se de1e permitir e


60/62

B)4*)o1r+8=+ 3 )t+2

Agueda 6alaya0 )4 d4 -..Q4 Principios de Marketing. Madrid# E"ICEDI6O9IAL4

Andrade0 24 -..Q4 Comunicación organizacionnal interna. Madrid# %es1i1lo4

;arKley0 E40 Cross0 P40 T ma3or0 24 -..Q4 Collaborative learning techniques. "an $rancisco# )ossey,;ass4

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;arcelona# Editorial %raó4

;ucaram0 A4 s4(4Q4 Scribd 4 P4 "4 2erreria0 EditorQ

Co+en0 %4 //Q4 La naturaleza de la función directiva. Madrid# Día& santos4

El lengua3e de la vida4 s4(4Q4 Blog de el lenguae de la vida4 9ecuperado el @ denoviem1re de -./.0 de "itio He1 de comunicación#HHH4ellengua3edelavida41logspot4com

El niverso4 /. de septiem1re de -./.Q4 !l "niverso4 9ecuperado el / de

Octu1re de -./.0 de "itio He1 el periódico El universo#+ttp#ZZHHH4eluniverso4comZ-./.Z.Z/.Z/Z/?BZecuador,continua,/.,ranKing,competitividad4+tmlp_/?B/ATm_-/B.

$errer0 %4 %4 -..Q4 #nvestigación comercial. Madrid# niversidad 9ey 3uanCarlos4

$estinger0 L40 T *at&0 D4 /-Q4 Los m$todos de investigación en lasciencias sociales. ;arcelona# Paidós4

%arcía0 )4 /Q4 La comunicación interna. Madrid# Ediciones Día& de "antos0

"4A4

%óme&0 %4 /Q4 Breve diccionario !timológico de la Lengua !spa%ola -da ed4Q4 Me


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Mor70 M4 ;4 -..Q4 Lenguae+ comunicación ( &amilia 'ol4 Q4 2umanidades

M7dicas4

9amire&0 M4 -..Q4 Los padres y los +i3os varia1les de riesgo4 !ducacion( !ducadores+ ,/.Q4

9amire&0 64 -..@Q4 Cómo realizar el pro(ecto de investigación. Caracas#Conte


62/62

ANE,OS

" U2t'! o.&'r2+ o. 2u $)o+SINO

" U2t'! o.o' + *o2 +/)1o2 !' 2u $)o+SINO

" U2t'! r'' >u' '2 .''2+r)o o.o'r + *o2 +/)1o2 !' 2u$)o+

SINO

" Qu)'. to/+ *+2 !')2)o.'2 '. *+ +2+P+!r'M+!r'H)o2F+/)*)+r'2

K" Cr'' u2t'! )/;ort+.t' r'+*)(+r u. 2'1/'.to '. t'*'&)2)0.>u' *' +3u!' + /'or+r *+ o/u.)+)0. o. 2u $)oSINO

" Cr'' u2t'! >u' '

TESIS_PADRES_E_HIJOS(2)[1] NELY 2016.doc

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