“Impacto del uso de pizarrones electrónicos (PEIS) en la enseñanza de la tabla periódica de los elementos en la

educación media superior”

Tesis para obtener el grado deMaestra en Educación

Presenta:María del Socorro Pérez Ramírez

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Introducción

Investigación en uso de Pizarrones Electrónicos Interactivos (PEIS) como herramienta didáctica, tecnológica y metodológica para el abordaje del aprendizaje significativo de la tabla periódica de los elementos.

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Problema de Investigación

Antecedentes del problema• Dificultad para la comprensión de conceptos de la

tabla periódica de los elementos.• Bajo nivel académico en la materia de Química por

bases poco sólidas. • Apatía por el tema de la tabla periódica.

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• Necesidad de utilización de recursos didácticos y tecnológicos en la enseñanza de química, específicamente en la tabla periódica.

• Subutilización de PEIS por la institución educativa analizada.

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Objetivos de Investigación

• Conocer el impacto del uso de PEIS en enseñanza de la tabla periódica, en cuanto a nivel de comprensión y desarrollo de habilidades personales e interpersonales tales como: participación, motivación y comunicación, para lograr aprendizajes significativos.

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Marco Contextual

• Institución privada de educación media-superior en San Luis Potosí.

• En el 95% de los cursos que se imparten se emplean plataformas tecnológicas.

• Asignatura “Materia y cambio” del Plan de Estudios vigente (2007).

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Revisión de la literatura

• Enseñanza de química dentro del modelo constructivista (Vygostky/Ausubel) con el uso PEIS (Marqués).

• Supuestos teóricos. • Recursos tecnológicos mejoran el aprendizaje,

ofreciendo nuevos marcos para abordar temas, visualizando conceptos y procesos complejos.

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• Apoyan reflexión sobre los conocimientos, haciendo que cobren otros significados.

• Incorporación de herramientas informáticas a contenidos de calidad, produciendo aprendizaje significativo.

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Diseño de investigación

• Enfoque cuantitativo, alcance descriptivo.• Supuesto de investigación:

– Uso de PEIS como herramienta didáctica, promoviendo mejor ambiente de aprendizaje, potenciando capacidad de comprensión del tema, mejorando resultados académicos.

• Partes investigación:1.Exploración.2.Ejercicio comparativo (cuasi-experimental).

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Parte uno (exploratoria)

– Objetivo. Conocer postura: alumnos, maestros respecto a PEIS sobre aspectos académicos, ambientes de aprendizaje.

– Población/muestra. • 15 profesores capacitados (PEIS).• 45 estudiantes (tercer semestre).

– Técnicas recolección de datos. Encuestas.– Instrumentos. Cuestionarios (opinión).– Triangulación de datos.- Fuentes.

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Parte dos (cuasi-experimental)– Objetivo. Ejercicio comparativo para determinar

impacto de PEIS en enseñanza del tema. – Población/muestra.

• Alumnos cursando “Materia y cambio”.• Grupos experimental, control (30 alumnos c/u).

– Técnicas recolección de datos. Encuesta, observación no participativa.

– Instrumentos. Cuestionarios / examen conocimientos.

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Resultados y ConclusionesParte uno

Con el uso de los PEIS se logra: Profesores Alumnos

Mayor reflexión y análisis sobre contenidos

80% 91%

Mayor interés en su aprendizaje 80% 82%

Aumenta nivel de comprensión de conceptos aprendidos en clase

87% 82%

Facilita trabajo colaborativo 60% 47%

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Resultados y ConclusionesParte dos

Grupo experimental (con PEI)

Grupo control(sin PEI)

Mejora atención en clase. 67% 23%

Mejora participación 80% 10%

Promedio de calificaciones (examen de conocimientos)

84.83 79.03

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La prueba estadística “t” obtenida sobre el promedio de calificaciones del examen de conocimientos confirma que el aprovechamiento del grupo experimental, es mayor al obtenido por el grupo de control.

Resultados y Conclusiones

• Primera parte: Opiniones favorables del uso de PEIS, específicamente en reflexión, análisis de contenidos, interés en el aprendizaje y nivel de comprensión.

• Ejercicio comparativo: Obtención de mayor rendimiento académico con el uso de PEIS.

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Recomendaciones

Asumiendo capacidad del PEI como instrumento cognitivo, facilitando aprendizaje individual y colaborativo, construyendo conocimiento y pensamiento creativo, se recomienda:

• Capacitación de profesores en la parte operacional de la tecnología y en estrategias de enseñanza.

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• Tomar en cuenta estrategias, métodos de enseñanza del docente y herramientas tecnológicas.

• El esfuerzo inicial en preparación y planeación de materiales y actividades es redituable por su reutilización y posibilidad de compartirse con otros profesores.

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