TESIS Nº 03 - EL PROBLEMA

8/6/2019 TESIS N 03 - EL PROBLEMA

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Ing. Jos Manuel Garca Pantigozo

[email protected]


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Tema N 03: Definicin delProblema de Investigacin

Ing. Jos Manuel Garca Pantigozo2011 - I


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CONTENIDO

01. Introduccin

02. Que es un Problema en General?04. Que es un Problema de Investigacin?05. Qu es un Problema Cientfico?05. Los Problemas: Fuente de la Ciencia.

07. De donde surgen los Problemas de Investigacin?08. Problemas prcticos o Problemas Tericos09. Lgica de Problemas10. La Identificacin del Problema.11. Planteamiento del Problema

12. Formulacin del Problema13. Clasificacin de los Problemas14. Sugerencias para plantear el Problema15, El Problema en Investigacin Aplicada

16. Eplogo Sobre el Tema del Problema


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La plena comprensin de un problema de investigacin, sutotal asimilaciny su completa conceptualizacinycontextualizacin, implican que el investigador ya haavanzado en ms del 80 % de su investigacin.

01. INTRODUCCIN


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Un Problema es cualquier porcin de la naturaleza, cuyo

comportamiento nos parece ATPICO y consiguientemente,o lo desconocemos, o no lo podemos entender o se nospresenta como una excepcin.

Un problema de investigacin, puede ser una realidadcomplejo conflictiva; un desconocimiento; una

curiosidad; una interrogante cuya respuesta no seencuentra en nuestra base pre teortica y

consiguientemente no podemos explicarla


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Que es COMPRENDER un problema

de investigacin?*Es lograr conocer su contenido, sus elementos y la forma

en que stos se han relacionado entre s.

*Es haber podido aprehender su estructura y sunaturaleza.

*Y, en definitiva, haber asimilado las relaciones que ste ha

podido establecer con su entorno natural.


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Que es ASIMILAR un problema

de investigacin?*Es adquirir la conciencia de que nuestro conocimiento nologra desentraar las estructuras y comportamientos de

esa porcin de la realidad.

*Es tener la certeza de no contar con los argumentosnecesarios para poder explicarla.

*Y, es tener el convencimiento que en nuestro estado actualno podemos revertirla.


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Que es CONCEPTUALIZAR un

Problema de investigacin?*Es conseguir describir todos y cada uno de sus elementos.

*Es lograr describir y explicar las relaciones que stos

elementos hayan podido establecer entre s.

*Y, es poder jerarquizar tales elementos, en funcin dedichas relaciones [causales y no causales].


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Que es CONTEXTUALIZAR un problema deinvestigacin?

*Es entender las relaciones que ste problema ha

establecido con su entorno natural; la naturaleza de stasrelaciones y los efectos tanto positivos como negativos queen ese entorno genera.

*Y, es haber logrado establecer sus antecedentes tanto en

trminos de tiempo como de espacio.


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Cuando hablamos de la formulacin de la teora delproblema de investigacin nos referimos a la

construccin de un referente terico del problema, locual significa reunir el bagaje conceptual y de las teorasya elaboradas respecto al mismo, pero que deben serreelaboradas y adaptadas por el investigador para los

fines especficos de su investigacin.


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El hombre busca aumentar su conocimiento del mundo y enese proceso de bsqueda encuentra problemas.

Su tarea, para lograr conocimiento, consiste en tratarproblemas.

El investigador moderno, no es un acumulador de

conocimiento sino un generador de problemas deinvestigacin.


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Slo el ser humano inventa problemas nuevos: es el nicoser problematizador, el nico que puede sentir la necesidady el gusto de aadir dificultades a las que ya le plantean el

medio natural y el medio social.An ms, la capacidad de percibir novedad, de ver nuevos

problemas y de inventarlos es un indicador del talento

cientfico y por consiguiente, un ndice del lugar ocupadopor el hombre en la escala de la evolucin.


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Todo problema de investigacin se origina en una necesidad odeficiencia social, necesidades relativas a su economa, a supoltica o a su ideologa. Una necesidad es una deficienciapara el logro de un objetivo y esa deficiencia origina un

problema que debe ser resuelto.Su solucin empieza por el conocimiento de la necesidad,

conocimiento que cada sociedad desarrolla de conformidadcon su nivel de evolucin.

La sociedad moderna y contempornea resuelve el problemadel conocimiento de sus necesidades mediante lainvestigacin planificada y cientfica. As surge un problema

de investigacin.


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El trmino problema evoca una dificultad que no puederesolverse automticamente, sino que requiere una

investigacin, ya sea conceptual, ya emprica.

Todo problema es el primer eslabn de la cadenaproblema investigacin solucin.

Los problemas humanos son por lo general problemas deaccin, decisin, o de conocimiento o de estimacin.

En la ciencia se encuentran las tres clases de problemas,siendo los de conocimiento los problemas centrales.


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A pesar de que en la prctica se entiende lo que es unproblema, se sabe identificar y hasta se puede ensayar unarespuesta frente a l, no hay duda de que el concepto no es

tan fcil de definir, ya que en torno del mismo giranaspectos muy diferentes.

Pese entonces a los elementos comunes presentes en lasdiversas definiciones existe una gran variedad de

problemas:Tericos,prcticos,

cientficos,Empricos,

Conceptuales,que segn el rea, o la disciplina, pueden tener significados

muy diversos.


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Comnmente un problema es sinnimo de dificultad, de

tareas, de ejercicio o de pregunta prctica y terica queexige respuesta o solucin.

Hay quienes usan la palabraproblemapara referirse a unacuestin compleja que exige solucin, o cualquier asunto que

requiere dedicacin.

En todo caso, existe un denominador comn en todas lasvariantes de problema:

Se refieren a un hecho no resuelto que debe encontraruna respuesta terica o prctica, cientfica o cotidiana,

social o individual, que posibilitar resolver parcial o

totalmente dicho problema.


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El Problema es el germen sin el cual no afloraran lasrespuestas que cierran cada aventura del conocimiento y

an de la toma de decisiones cotidianas.

El punto de partida de cualquier plan, proyecto o actividadde investigacin es la definicin de uno o varios problemas

por solucionar y que afectan bien a individuos, a grupos

especficos, a una sociedad o a un sector de la realidadnatural o social.


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02. Que es un Problema en General?

En trminos generales, por problema entendemoscualquier dificultad que no se puede resolver

automticamente, es decir, con la sola accin de nuestrosreflejos instintivos y condicionados, o mediante el

recuerdo de lo que hemos aprendido anteriormente.

Continuamente se suscitan en nosotros los ms diversosproblemas, cada vez que nos enfrentamos a situaciones

desconocidas, ante las cuales carecemos de

conocimientos especficos suficientes.Entonces nos vemos obligados a buscar la solucin o elcomportamiento adecuado para poder enfrentarnos a

tales situaciones.


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03. Que es un Problema de Investigacin?

La investigacin cientfica o no consiste en hallarproblemas, identificarlos, formularlos y tratar de encontrarsu solucin, sea con ayuda del conocimiento existente, sea

con el conocimiento nuevo y, en todo caso, a la luz de larazn y de la experiencia.

Dejar de tratar problemas es dejar de investigar.

Los problemas pueden a veces estar referidos a carenciasobjetivas, desconocimiento de sntomas, causas, efectos,

relaciones, procesos o indicadores que den cuenta de la lnea

de base o situacin de partida de cualquier esfuerzoinvestigativo.


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04. Qu es un Problema Cientfico?

As como la variedad de los pensamientos es infinita. Lomismo sucede con los problemas.

La naturaleza y la sociedad nos presentan a diario nuevosproblemas; pero no tendra caso considerarlos todos; sera

poco menos que imposible y carecera de inters.

A la metodologa de la ciencia le preocupan de manerapreferente los problemas cientficos.


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Los problemas por resolver implican:la necesidad de hallar la respuesta a una cuestin indagada,

descifrar los valores de ciertas incgnitas, descubrir algnproceso desconocido, encontrar la manera de intervenir enel comportamiento de un proceso para cambiarlo, construirobjetos o instrumentos, formular nuevos conceptos, inferir

conclusiones, establecer hiptesis o determinarexplicaciones pertinentes.


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Los problemas por resolver implican la necesidad dehallar la respuesta a una cuestin indagada, descifrar

los valores de ciertas incgnitas, descubrir algnproceso desconocido, encontrar la manera de interveniren el comportamiento de un proceso para cambiarlo,construir objetos o instrumentos, formular nuevos

conceptos, inferir conclusiones, establecer hiptesis odeterminar explicaciones pertinentes.Son ejemplos de problemas cientficos:

El efecto de una droga en el sistema nervioso.

Evitar el rechazo del cuerpo humano a los rganostrasplantados.Demostrar un teorema.

Explicar hechos mediante teoras.


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Un problema de investigacin es un punto de conflictoconectado con una situacin de dificultad, en la que hay unalaguna de conocimiento, una duda por resolver o una

deficiencia prctica por satisfacer para el logro de unobjetivo, y para lo cual pueden preverse dos o ms soluciones

(hiptesis).El problema de investigacin se origina en una dificultadterica o prctica, o en una curiosidad acerca de ciertos

hechos, que no puede resolverse automticamente sino querequiere una investigacin terica o emprica.

Todo problema de investigacin lleva implcita la solucin auna necesidad social.


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De nada sirve rompernos la cabeza si andamos insensibles yciegos ante los hechos de la vida, que es donde radican losproblemas.

Segn lo sealara Einstein, tener identificado el problemasignifica tenerlo resuelto en un ochenta por ciento y con ello,

asegurado el xito de la investigacin; lo dems, es solocuestin de aplicar la habilidad matemtica o el

entrenamiento en el manejo de tcnicas especficas para la

obtencin de datos.El planteamiento del problema quin lo creyera es

mucho ms importante que su solucin.


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En los problemas de investigacin se encuentran aspectosconocidos y tambin elementos desconocidos.

Los aspectos conocidos pueden constituir los sntomas, losefectos, los resultados de algo que se convierte en incgnita.

El problema se muestra en este caso a travs de susmanifestaciones. Pero puede ocurrir tambin que el aspecto

conocido ya no sea el efecto sino la causa, su origen.


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[A] Los aspectos conocidosdel problema de investigacinpermiten diagnosticarlo y caracterizarlo. Conociendo lacausa o el efecto de un problema de investigacin ser

posible un acercamiento cuyo resultado ser un diagnstico,

un primer reflejo para el dominio del problema.[B] Los aspectos desconocidosdel problema constituyenel factor hipottico, el origen de una suposicin cientfica.

Precisamente, el hecho de desconocer una serie de factoresconduce al investigador a lanzar sugerencias, que, al cumplir

ciertos requisitos se convierten en las hiptesis pordemostrar.


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El problema de investigacin existe en relacin con unobjeto de investigacin y solo puede ser entendido en lamedida en que lo sea el objeto en el cual se manifiesta.

El paciente es para el mdico su objeto de investigacin,mientras que la enfermedad es su problema.

Como cualquier fenmeno del universo el problema deinvestigacin no es esttico sino que corresponde a una

dinmica en la que se presentan tres fases:

[A] latencia,

[B] manifestaciny

[C] solucin.


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[A] En la fase de latenciapodemos decir que elproblema ya existe en un objeto, pero sus sntomas an noson manifiestos y, por lo tanto, no ha podido ser reconocido

socialmente.

[B] En la fase de manifestacin, el problema se revela atravs de algunos de sus elementos y, por lo tanto, es fcil

reconocerlo social y cientficamente, es decir, existe yadems se sabe de su existencia.

[C] La solucines la fase en que se reconocen o bien lascausas, o bien los efectos de la existencia del problema, y

por lo tanto se pretende conocer sus soluciones.


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La identificacin y clara delimitacin de un problema conmiras a su investigacin cientfica no es cosa fcil de lograr,pues no existen reglas para ello; el acto mismo de inventaro descubrir un problema es algo que escapa al anlisis lgico.

Sin embargo, pensar verdaderamente un problemadeterminado que sea tericamente significativo y, en

principio investigable, puede convertirse en una empresa dereflexin muy cuidadosa y que no suele emprenderse sin un

mnimo de vocacin.


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05. Los Problemas: Fuente de la Ciencia

El Hombre, nico ser problematizador, es tambin el nicoque puede sentir la necesidad y el gusto de aadir

dificultades a aquellas que le plantean el medio natural y elmedio social. An ms, la capacidad de percibir novedad, dever nuevos problemas y de inventarlos es un indicador del

talento cientfico, en una poca en la que se presta msatencin a la resolucin de problemas (frecuentemente lasimple aplicacin de tcnicas) que al descubrimiento de

problemas (operacin racional de escudriar la realidad).

No hace falta que el investigador resuelva todos losproblemas; basta con que suministre a otros investigadores

problemas cuya solucin puede constituir un progresorelevante del conocimiento.


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La actitud problematizadora es caracterstica relevante detoda actividad racional y la ms visible de la ciencia.

Las tareas del investigador son: tomar conciencia de

problemas que otros pueden haber pasado por alto(percepcin de una realidad); insertarlos en un cuerpo deconocimiento (sustento terico y conceptual) e intentar

resolverlos con el mximo de rigor (planeacin y diseo de

la metodolgico), ante todo para enriquecer el conocimiento(valor intelectual y social de la ciencia).


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El progreso del conocimiento consiste en plantear, aclarar yresolver nuevos problemas pero no problemas de cualquierclase , esto es, problemas demasiado triviales o problemas

que van ms all de sus fuerzas, o problemas aislados.La seleccin errada de los problemas como consecuencia de

una contemplacin equivocada del mundo y de la investigacines causa principal del fracaso, no slo de ciertas escuelas de

pensamiento sino de muchas investigaciones.


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Las necesidades prcticas son fuente de problemascientficos, pero el insistir exageradamente sobre laaplicacin prctica (por ejemplo la industria o la poltica) aexpensas del valor cientfico, intrnseco de la investigacin,

es a largo plazo esterilizador.En primer lugar, porque los problemas cientficos no sonprimariamente problemas de accin sino de conocimiento.

En segundo lugar, porque no puede realizarse trabajocreador ms que con entusiasmo y el entusiasmo puedefcilmente faltar si la lnea problemtica de investigacin

no se elige libremente y movidos por la curiosidad.


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Al igual que en la vida corriente, en la ciencia, elplanteamiento de grandes tareas acarrea grandes xitos y

grandes fracasos. Nadie puede esperar que preguntassuperficiales y modestas reciban respuestas profundas ymuy generales.

El camino ms seguro es sin duda la seleccin de problemastriviales. Los que buscan ante todo la seguridad, deben

escoger problemas pequeos; solo los pensadores ms amigosdel riesgo tomarn el de gastar mucho tiempo en luchar conproblemas de grandes dimensiones que no le asegurarn ni

continuidad ni ascensos en su carrera. Las grandesrevoluciones se han producido siempre en la ciencia pura porobra de personas de este carcter, ms que por

descubrimientos casuales de investigadores prolijos y sin

imaginacin, dedicados a problemas aislados y reducidos.


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No hay tcnicas para elaborar problemas que sean a la vezprofundos, fecundos y resolubles con medios prescritos.

Pero pueden ser tiles los siguientes consejos:

[A] Criticar soluciones conocidas, esto es, buscar puntos

dbiles en ellas.[B] Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas y

examinar si siguen valiendo para stas.

[C] Generalizar viejos problemas.

[D] Buscar relaciones con problemas pertenecientes aotros campos.


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Una vez propuesto un problema a la investigacin, hay que

estimar su valor, aunque tampoco se conocen reglas ya listaspara estimar a priori la importancia de los problemas y sololos investigadores con experiencia, amplia visin y grandes

objetivos pueden estimar con xito los problemas, perotampoco de un modo infalible.

Adems de la eleccin del problema adecuado, el xitopresupone la eleccin de los medios indicados pararesolverlo. La sabidura en la eleccin de lneas de

investigacin se manifiesta en la seleccin de problemas quesean a la vez fecundos y de solucin posible dentro deperiodos de tiempo razonables. Y esto requiere un sano

juicio que puede sin duda mejorarse cuando ya se tiene, pero

no adquirirse solo por experiencia.


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06. De donde surgen los Problemas de Investigacin?

Los problemas de investigacin se presentan de muchasformas y pueden originarse, entre otras, en las siguientes

fuentes:[A] Un interrogante o vaco en el conocimiento de algn

aspecto de la realidad y para el cual no se tiene todava unarespuesta.

[B] Discrepancias acerca de varias investigaciones sobreuna misma cuestin en estudio, cuyos resultados parecen no

concordar entre s.


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[C] Debate o polmica sobre un asunto de inters pblico.[D] Determinados hechos, para los cuales no se cuenta con

la explicacin que d razn de su ocurrencia.

Los problemas pueden ser producto de la propia creatividaddel investigador.

Concebida la investigacin como un trabajo creativo, no debe

ahorrarse esfuerzo creativo por parte del investigador, encuya mente y solo en ella se encuentra el germen y seabren las primeras luces de un problema concreto que

amerita investigacin.


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07. Problemas Prcticos o Problemas Tericos

De la de atencin de este es un punto surgen seriasdificultades y sobre todo equivocaciones cuando se concibe,

planea y ejecuta la investigacin.Las razones por las cuales un problema despierta nuestra

curiosidad y nuestro inters pueden darse en nuestrasexperiencias previas, valores, creencias, prejuicios, posicin

ideolgica, razones prcticas, posicin social, razoneseconmicas, y otras.


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Es necesario entender que existen ciertas diferencias en laconcepcin del problema y su solucin cuando se haceinvestigacin aplicada o, por el contrario, cuando se trabaja

en investigacin bsica. En el primer caso es urgente resolverlos problemas, por ejemplo: Cmo agilizar un proceso? Qu

sistema metodolgico emplear?

En estos casos se tiene como mayor limitante el tiemporequerido para obtener la solucin, o sea, en arribar a algn

tipo de conclusiones o recomendaciones con cuya ejecucin seespera cambiar el curso de los acontecimientos.


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En el caso de la investigacin bsica, el problema puedeaparentemente carecer de urgencia (aunque no de

importancia), y los resultados se enfocan hacia el aumento deconocimiento disponible sobre alguna porcin de la realidad.

Por otra parte, la investigacin aplicada nunca podrdesarrollarse al margen de conocimientos tericos bsicos.

Las investigaciones de problemas, ya sea de orden prctico o

de orden terico, son ms que dos tipos de actividadesseparadas, dos fases de un proceso nico que en nuestrosdas se conoce como Investigacin y Desarrollo [I + D].


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De la consideracin ajustada y rigurosa con que se asignanlas prioridades en el estudio de los problemas de

investigacin bsica, depende buena parte del xito que se

persigue con la investigacin de problemas prcticos. Dentrode una actividad investigativa rigurosa, objetiva yproductiva, no debe desatenderse la importancia que uno yotro tipo de problemas representa para el progreso de la

sociedad y el acrecentamiento intelectual del investigador.


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08. Lgica de Problemas

La lgica se ocupa fundamentalmente de los procesos de lainvestigacin cientfica. Pues bien, la investigacin mismasupone siempre el planteamiento de problemas, ya que su

tarea consiste justamente en resolverlos. La ciencia, tanto engeneral como en particular, constituye una sucesininterminable de problemas, que llegan a resolverse solamentepara venir a plantear nuevos problemas que, a su vez, al ser

resueltos pondrn al descubierto otros interrogantes, y assucesivamente. En esta caracterstica de la ciencia no se veotra cosa que la infinitud de las manifestaciones del universo,

cuya determinacin nunca se puede terminar.


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Ahora bien, dentro del pensamiento se distinguen doselementos, el juicio y la interrogacin. Pero, el juicio es elresultado de una pregunta y sta, por su parte, resulta de

juicios anteriores. De esta manera, el pensamiento se

compone de una serie de preguntas y respuestas que seencuentran conectadas estrechamente entre s, que sesuponen unas a las otras y que surgen recprocamente. Por lo

tanto, como en el planteamiento de un problema seencuentran implicados muchos juicios anteriores y puesto que

el problema mismo conduce a la posibilidad de nuevos juicios,entonces dicho planteamiento se encuentra sujeto a lascondiciones que se establecen para el juicio.


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En la investigacin cientfica todo juicio dado es respuesta a

una pregunta previa y la pregunta fija las condiciones dentrode las cuales es necesario encontrar la respuesta. Una deesas condiciones es el punto de vista general, desde el cual el

juicio llegar a una caracterizacin determinada de unamateria de conocimiento. Pero, esa materia de conocimiento

no es lo ya determinado sino lo determinable.

Toda investigacin comienza con un problema. Una lgica de lainvestigacin cientfica tiene que dar cuenta de este hecho.

La ciencia progresa merced a que el hombre de ciencia,insatisfecho, se lanza a la bsqueda de nuevas verdades.En este camino, el investigador primero propone temas o

cuestiones en una determinada rea del saber; segundo, forja

un plan de trabajo encaminado a dar respuesta al problema.


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La aporticao lgica del interrogante cientfico estudia lascondiciones de los problemas vlidos y de las cuestiones

conexas. La lgica tradicional no consider el estudio de losproblemas cientficos por estar desconectada a la

investigacin particular. Pero todas las ciencias hacenpreguntas, plantean sus cuestiones de estudio, y hay querealizar este planteamiento de acuerdo con leyes lgicas.


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Dos son los supuestos lgicos del planteamiento y delas preguntas:

[A] El principio heterottico del pensar;[B] Ciertos datos conocidos.

La heterotesissignifica afirmacin incompatible conconocimientos previos. Toda cuestin cientficaimplica una contradiccin que promueve la bsquedade una solucin, la cual, a su vez, encontrar en su

camino una nueva contradiccin, y as sucesivamente.

Ejemplo:se crey que la Tierra no tena movimientoalguno y que, aparentemente, el Sol, la luna y todos

los astros giraban en torno a ella; pero, nuevas

observaciones contradijeron esta afirmacin.


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En cuanto al segundo supuesto de la apora, el conocimiento

implica otros ya adquiridos susceptibles de superarse en eltrnsito dialctico del saber. La pregunta de si gira la Tierraen torno del Sol, supone no solo la contradiccin de aquellos

hechos, sino tambin una serie de conocimientos a saber:

esfericidad del globo terrqueo, movimiento de otros astros,etc.

La clasificacin lgica de las interrogaciones se hace tomandoen cuenta la funcin de la materia del juicio; sta es

correlativa a la del predicado.

Por lo tanto, hay que derivar la pauta para distinguir lasespecies de preguntas cientficas, de la que se tom para

clasificar el concepto.


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Cualquier conocimiento ha de concebirse como solucin a un

problema y consiguientemente como la respuesta a unapregunta.

Para lanzar la pregunta, se admiten ideas ya conocidas de.

Sin estas nociones previas que involucran un conjunto deleyes rigurosas, la pregunta no tendra sentido alguno, y as,en este orden regresivo.

En otras palabras, cualquier problema cientfico supone unasolucin de antemano lograda, un conocimiento ya adquirido;respuesta, a su vez, que implica forzosa y manifiestamente

una pregunta determinada.


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Pese a las sealadas concordancias que existen entre eljuicio y la apora, en esta ltima se pueden distinguir algunascaractersticas propias que no se destacan con la misma

significacin del juicio.

En primer lugar, el planteamiento de un problema siempretoma en cuenta, de modo sinttico, los conocimientos

adquiridos con anterioridad; pero, no se mantiene en elmomento de su expresin, como es el caso en el juicio, sinoque los proyecta en determinada direccin, en una tentativa

por resolver las incgnitas que el propio desarrollo delconocimiento contiene.


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Cualquiera que sea la naturaleza de un problema, puedendistinguirse en el los siguientes aspectos:

[A] El problema mismo, como objeto conceptual o creacindel intelecto, diferente de un enunciado.

[B] El acto de preguntar, antecedido por el acto depensar (ambos objeto de la psicologa).

[C] La expresin del problema mediante un conjunto desentencias interrogativas (aspecto lingstico).

De estos aspectos, en la investigacin cientfica interesa eltratamiento de problemas como clases de ideas analizables

con la ayuda de otras ideas, generalmente reunidas en lo que

se conoce como cuerpo de conocimiento previo, preexistente.


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En todo problema de investigacin aparecen ideas de tresclases:[A] el fondo,

[B] el generadory[C] la solucin presunta, si existe.

[A] El fondodel problema generalmente est constituidopor el conocimiento preexistente, que consiste en un

conjunto de hechos, datos o resultados de observaciones y,

en particular, por los presupuestos especficos del problemao sea, afirmaciones (un cuerpo de enunciados de teora otambin de hechos) que estn de un modo u otro implicadas,

pero no puestas en tela de juicio por la formulacin del

problema.


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[B] Elgeneradores la funcin preposicional suministradapor el problema al aplicar el signo ? una o ms veces, esdecir, cuando el problema se desglosa en varios

subproblemas o preguntas.

Una funcin proposicionales una frmula lingstica en laque puede moldearse gran variedad de contenidosespecficos, y, por tanto, no es un enunciado que puede serverdadero o falso en alguna medida; dicha frmula, pues,

carece de contenido factual. Ejemplo: X es azul. Lafuncin proposicional se convierte en una proposicin, sitodas las variables individuales y predicativas toman valores

especficos. Ejemplo: algn X es azul


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[C] La solucindel problema la constituye un conjunto de

frmulas hipotticas (enunciados fcticos generalessusceptibles de verificacin emprica) que todo problematiende a producir y que, cuando se insertan en el generador

del problema lo convierten en un conjunto de proposiciones oenunciados particulares, relativos a cada pregunta, con un

determinado valor de verdad.

La mayora de los problemas de la ciencia fctica tienensoluciones meramente aproximadas; solo los problemas

relativamente triviales tienen soluciones exactas; pero loimportante no es conseguir soluciones totalmenteverdaderas para problemas de toda clase: lo importante es

tener medios para corregir errores e imprecisiones y

perfeccionar las soluciones disponibles.


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Ejemplos de esta clase de problemas:

Se estn extinguiendo las plantaciones de quinua en lazona altiplnica de Oruro?; primera respuesta: SI;segunda respuesta: NO.

En que parte de Bolivia se registran mayores aumentosanuales de temperatura?; respuesta nica: En la zona delChaco Tarijeo, que es un concepto cuantitativo de lugar.

Cul es la longitud de esta varilla?tendr una sola

respuesta con la condicin de que sta'sea un nombre noambiguo en el contexto dado y, adems, que el sistema dereferencia, la unidad de longitud, la temperatura y la presin

hayan sido indicadas.


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Un problema puede estar bien conformado, pero con unfondo vagamente indicado, o tenerlo defectuoso.

Por ejemplo, la pregunta Esp verdadero?est bienconstruida, pero al formularla presuponemos queptiene o

puede recibir un solo valor veritativo. Lo cual no es en modoalguno obvio, porqueppuede ser falso en un sistema y

verdadero en otro.

Anlogamente, el problema Cul es el punto de fusin delazufre?, presupone que el azufre tiene un solo punto defusin, cualquiera que sea su forma cristalina, y eso es falso.


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Nunca puede plantearse una pregunta sin presuponer algo. Elplantear presupone nuestra propia existencia, y el preguntaracerca del comportamiento de las cosas presupone, por lo

menos, la posibilidad de la existencia de stas y la posibilidad

de que las conozcamos en alguna medida.Como no hay pregunta sin un trasfondo, y como ste puedeconstar de falsedades, o de ideas debatibles, la aceptaciningenua de una pregunta sin examinar su trasfondo no tiene

ms valor que la aceptacin ingenua de una respuesta sinexaminar su fundamento.


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Como conclusin de todo lo anterior, no hay que dejarse

confundir por la aparente ausencia de variables en losproblemas; hay que buscarlas a travs de preguntas; pero nohay que inventarlas: hay que construirlas con un soporte

lgico y con la ayuda de datos, teoras y tcnicas. No puedenresultar al azar ni por capricho.

No se obtienen respuestas determinadas sino cuando seformulan preguntas determinadas.

Los problemas cientficos no nacen pues en el vaco, sino enel humus de un cuerpo de conocimientos preexistenteconstituido por datos, generalizaciones empricas, teoras y

tcnicas.


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09. La Identificacin del Problema.

Existen ideas nacidas de la observacin de cualquier hechode la realidad que pueden o no transformarse en problemasde investigacin.

Al principio esas ideas son vagas y confusas, no se sabe ques lo que sucede. Luego, despus de pensar mucho y estar enrelacin continua con el objeto de investigacin se puede

lograr una identificacin cada vez ms clara de la situacinproblemtica.

Antes de estar en condiciones de enunciar y analizar unproblema de investigacin es necesario saber en qu consiste

y comprender cmo puede surgir en la mente del

investigador.


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Suele hacerse la distincin entreproblema de investigaciny

tema de investigacin, siendo este ltimo el asunto msgeneral dentro del cual emerge el problema especfico. Eltema es el asunto general dentro de un rea o campo de

conocimiento de la realidad. El tema puede contener

potencialmente muchas y muy variadas situaciones quepueden especificarse y tomarse como problemas susceptiblesde ser investigados. De esta manera se puede sealar como

tema de investigacin las propiedades medicinales de lasplantasy dentro de l circunscribir un problema de

investigacin que podra ser: las propiedades farmacolgicasde la quina en la fiebre amarilla. Otro tema puede ser efectode los medios de comunicacin de masasy dentro de ste un

problema que podra identificarse como: efecto de la

televisin en la comunicacin familiar.


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Existe una situacin dentro del campo del conocimiento quese puede identificar como un problema de investigacin,cuando se es consciente de que en el conocimiento de la

realidad se percibe un vaco o alguna dificultad que demandauna respuesta para resolverla; tal cosa sucede cuando se

ignora cmo ocurren ciertos fenmenos, cmo son losobjetos, o cuando no se puede explicar por qu ocurren.


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Como corolario de todo lo anterior, la identificacin delproblema de investigacin consiste en aislar del conjuntoposible de situaciones concretas que puede ofrecer un tema

determinado, una situacin particular que pueda sersometida a observacin y anlisis a fin de establecerinterrogantes y respuestas hipotticas que han de

someterse a comprobacin.

Es la dificultad en nuestro conocimiento de algn aspecto de

la realidad objetiva y la necesidad de encontrarle unarespuesta, lo que nos impulsa a saber en qu consiste, esdecir, a identificar en ella un problema de investigacin.


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10. Planteamiento del Problema

Se dice que todo problema aparece a raz de una dificultad;sta se origina a partir de una necesidad, en la cual

aparecen dificultades sin resolver.

De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado delproblema a fin de no confundir efectos secundarios del

problema con la realidad que se investiga.

Por tanto, el planteamiento establece la direccin delestudio para lograr ciertos objetivos, de manera que losdatos pertinentes se recolectan teniendo en mente esosobjetivos a fin de darles el significado que corresponde.


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En relacin con el planteamiento del problema conviene

hacer distincin entre:[A] Problemas.

[B] Problemas de investigacin.[C] Problemas de la investigacin.

[D] Problemas del investigador.

[E] Problema por investigar.


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Debe haber objetividad ante la dificultad como actitudbsica del investigador; un problema de investigacin no debe

ser afectado por la subjetividad del investigador; lainvestigacin no pretende resolver problemas personales, a

no ser que stos sean el objeto de la investigacin.

El planteamiento del problema pone de manifiesto tresaspectos que deben tenerse en cuenta desde un principio:

[A] Descripcin del problema,

[B] Elementos del problemay

[C] Formulacin del problema.


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[A] Descripcin del problema.

No se pueden plantear problemas de investigacin a espaldasde la realidad que se investiga.

Un problema investigable es un punto de conflicto conectadocon una situacin de dificultad en la que hay una duda por

resolver y pueden preverse dos o ms soluciones.


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La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad

del problema, en relacin con el medio dentro del cualaparece. Implica conocimiento ms o menos adecuado a larealidad. La descripcin presenta todos aquellos puntos que

unen circunstancias problema en relacin con la

investigacin Cuando se describe un problema se haceambientacin de todas aquellas caractersticas quepresentan incidencia en el tratamiento del problema.

El reconocimiento de una situacin problemtica proporcionaun punto de partida, pero antes es necesario aislar, pensar yaclarar los hechos que originan el problema. El investigador

debe determinar lmites razonables, para lo cual puededescomponer la pregunta original en varios interrogantes

secundarios


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Cuando el investigador describe su problema presenta los

antecedentes del estudio, las teoras en las que se bas y lossupuestos bsicos en los que se apoya el enunciado delproblema.

Debe aclarar en particular qu personas, situaciones,materiales, factores y causas sern consideradas o no.

Un enunciado completo del problema incluye todos loshechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en

la investigacin.Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en unapregunta que indique con claridad qu informacin ha de

obtener el investigador para resolver el problema


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El flujo del planteamiento del problema pone de manifiestola necesidad que existe de conectar una dificultad

especfica con una serie de dificultades.

Para determinar una dificultad especfica en su localizacin

espacio temporal dentro de la complejidad de una situacinproblemtica, se debe ir seleccionando los diversos aspectosque inciden en ella; es decir, individualizar los puntos de

conflicto en la forma ms correcta posible.

El siguiente grfico pretende explicar estas relaciones yconsiguientemente la estructura bsica de un Problema de

Investigacin:


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Ante una dificultad problemtica de posible investigacin,

hay que ser plenamente objetivo; es necesario tomarse eltiempo suficiente para entender y comprender lacomplejidad de la dificultad.

Conociendo el contexto o circunstancias en el cual aparecela dificultad, se puede llegar a determinar los factores de larealidad del problema y as describir y formular

adecuadamente el problema.

Es decir, las circunstancias presentan el contexto en el cualaparece la dificultad, y sta da origen y orienta al problema.

Por ello, el problema es la relacin existente entre

dificultad y circunstancia


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Una vez concretados los puntos del conflicto convienejuzgarlos no desde el punto de vista de si son buenos omalos, sino en relacin con la dificultad que se estudia.

No se trata de valorar la dificultad sino de enfrentarse aella; conviene por tanto mirar los puntos del conflicto enrazn de su proyeccin de los problemas de investigacin.

Un punto de conflicto es la situacin de dificultad ante la

que pueda uno encontrarse; no es un problema investigable ano ser que haya duda acerca de la solucin que convieneaplicar.


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Si ya se tiene o se ha determinado el modo como hay queresolver el conflicto, no es necesario investigar ms; esdecir, si obteniendo en la investigacin el resultado que sea,

se va a tomar al final una decisin predeterminadainicialmente, qu sentido tendr la investigacin?

Para que sea un problema investigable, un punto de conflictoha de implicar la existencia y conocimiento de dos posibles

soluciones o ms, entre las que no hay una preferencia

especfica, pues, de existir sta, qu fin tendra lainvestigacin?


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Detectado el punto de conflicto y sus posibles soluciones, y sise presenta duda razonable sobre cul ser la mejor, se

estar frente a un problema investigable. Por tanto, despusde afrontar situaciones de dificultad y de haber conocidodiversos aspectos y observado su contexto, debemos

procurar detectar uno o ms problemas investigables. Al

identificar el problema investigable adquirimos unconocimiento nuevo frente a la situacin de dificultad, y eseconocimiento encauza hacia la solucin del conflicto

planteado por la dificultad.

El investigador tiene que llegar a conocer mejor, en suconjunto, la situacin de dificultad que aquellas personas que

estn dentro de ella. En este sentido es fundamental laexperiencia en el terreno o ciencia sobre la cual se va a

investigar


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Suele ocurrir que a veces los problemas no son investigables,es decir, se encuentran demasiado confusos debido a que la

situacin de dificultad es extremadamente complicada, tantodesde el punto de vista terico como prctico, hasta el puntoque se hace imposible plantear un problema investigable.


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En relacin con la descripcin y anlisis de una situacinproblemtica, se sugiere tener en cuenta los siguientes

aspectos:

[a] Reunir los hechos en relacin con el problema.[b] Determinar la importancia de los hechos.

[c] Identificar las posibles relaciones existentes entrelos hechos que pudieran indicar la causa de la dificultad.


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[e] Encontrar, entre las explicaciones, aquellasrelaciones que permitan adquirir una visin ms amplia de la

solucin del problema.

[f] Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.

[g] Analizar los supuestos en que se apoyan loselementos identificados.

[B] El t d l bl


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[B] Elementos del problema.

Son elementos aquellas caractersticas de la situacinproblemtica imprescindibles para el enunciado del

problema, es decir, sumados los elementos del problema setiene como resultado la estructura de la descripcin del

problema.

Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a unproblema, el investigador debe precisar la naturaleza y lasdimensiones del mismo. Para ello, se requiere reunir datos

que se puedan relacionar con el problema y posiblesexplicaciones del mismo.


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Para que la lista obtenida de los elementos del problemaadquiera verdadero significado, el investigador procurarhallar las relaciones que existen entre los hechos, por unaparte, y entre las explicaciones por la otra, y tratar de

relacionar aquellos con stas.Despus de enumerar los elementos que considere ms

importantes y de procurar hallar las relaciones existentesentre ellos, el investigador buscar datos que le permitan

confirmar sus hallazgos, verificar la exactitud de susconclusiones y determinar si no existen otros hechos,

explicaciones y relaciones.


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Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos yeliminar los que considera carentes de importancia, el

investigador realizar un profundo examen de los supuestosen que se basan los hechos, explicaciones y relacioneshalladas.

[C] Delimitacin del problema


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[C] Delimitacin del problema.

La identificacin y clara delimitacin de un problema no es

fcil de conseguir pues no existen reglas para ello en lamisma forma que s existen, por ejemplo, para el anlisis dedatos. El acto mismo de inventar o descubrir un problemapara investigacin escapa al anlisis lgico. Sin embargo,

pensar verdaderamente un problema determinado que seatericamente significativo y en principio investigable, puedeconvertirse en una empresa de reflexin muy cuidadosa que

no suele emprenderse sin un mnimo de vocacin.

Sin embargo, ayuda considerablemente en esa difcil tarea lafamiliaridad del investigador con teoras y conocimiento de

su ciencia en general, y en particular con el cuerpo deconceptos y observaciones pertinentes al rea que investiga.


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Pero, tambin deber poseer suficientes conocimientos

sobre la lgica de las inferencias probables, a fin de sortearcon xito las falacias de las generalizaciones invlidas. Lafamiliaridad con investigaciones de reconocido valorcientfico es particularmente indispensable, pero no

suficiente desde luego, si se desea ir ms all de la simplecopia o replicacin de trabajos ya realizados. stos sontiles, entre otras cosas, para mostrar cmo se arm

tericamente un problema de investigacin, esto es, cmo selo relaciona con un cuerpo de conocimientos y teoras

previos; cmo se dise la investigacin del problema asformulado; cmo se analizaron los datos, cmo seinterpretaron los resultados y quedaron planteados nuevos

problemas para subsiguiente indagacin.


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Es importante sealar exactamente qu aspecto o conjuntode aspectos especficos se desea investigar y las razones

tericas (o prcticas) por las cuales se aspira a ello. Estaprecisin puede hacerse en forma de preguntas muy biendeterminadas en su contenido sustantivo y en su alcance

significativo.

Debe insistirse en que la formulacin de un problema deinvestigacin implica lgicamente una concepcin previa de lanaturaleza de la realidad y la ndole conceptual del problema.

An las encuestas ms generales y descriptivas realizadas

con fines administrativos, tales como los censos nacionalesde poblacin del INE, se preparan y realizan teniendo encuenta que la informacin obtenida tendr significacin y

utilidad para determinados fines; y esta consideracin

pragmtica es por s misma un principio conceptual

11 Formulacin del Problema


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11. Formulacin del Problema

Una vez hecha la descripcin de las circunstancias en lascuales aparece la dificultad que da origen al problema, vienela elaboracin o formulacin del mismo, cuya primera etapaconsiste en reducirlo a trminos concretos y explcitos. Enesta fase la definicin es el paso ms importante y debe

realizarse sobre cada uno de los elementos que se hanidentificado en el problema. La definicin consiste en ladeclaracin en forma clara y precisa de los diversos

elementos del problema, as que queden bien precisados al

igual que sus relaciones mutuas. La formulacin presenta elobjetivo fundamental del estudio en sus dimensionesexactas, mediante una exposicin formalmente explcita,

indicando qu informacin debe obtener el investigador pararesolver el problema.


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Es preciso tener en cuenta que esta informacin surge de unanlisis previo del problema que contiene los siguientes

elementos: variables o aspectos principales que intervienen,relaciones entre dichos aspectos y argumentos (o teoras)

que justifican esas relaciones.

El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente unproblema, puede expresarse de dos maneras: unapregunta, ouna exposicino descripcin. La forma interrogativa es ms

simple y directa que la forma descriptiva y se considera muyindicada cuando el problema no requiere de un amplio ycomplejo enunciado.


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La formulacin de un problema asume generalmente la formade una pregunta, de algn interrogante bsico cuyarespuesta solo se podr obtener despus de realizada lainvestigacin. Determinar con claridad y exactitud tales

interrogantes es esencial y difcilmente puede exagerarse la

importancia de esta tarea, ya que las preguntas no puedenser de cualquier clase. Si la pregunta es oscura, imprecisa opoco congruente resultar imposible encontrarle una

solucin que sea ms clara o menos confusa que ella misma.

No en vano se dice que formular correctamente un problemaes alcanzar ya la mitad de su respuesta.


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Los problemas de investigacin deben plantearse yformularse sobre un trasfondo; deben partir de datoscomprobados y deben poder incluirse en un sistema de

problemas, para lo cual es forzoso que en su formulacin nohaya contradiccin lgica.

En todo esto, no hay que desestimar que los datos seobtienen a la luz de alguna teora y con la esperanza de

concebir hiptesis. Si la exposicin del problema no sugiere

hiptesis, el investigador no ha formulado adecuadamente elproblema para la investigacin.


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Por otra parte, al formular el problema se hace supresentacin oracional, lo cual constituye una sntesis del

mismo. Para que la formulacin sea correcta se debepresentar el problema de tal manera que su verificacinemprica (su existencia real) sea posible.

Una formulacin de esta clase: Se busca evaluar en un nivel

general, o en una primera aproximacin, si la contaminacindel ro Choqueyapu tiene relacin con las actividades

industriales en las reas aledaas a la ciudad, es incorrecta,dada su vaguedad, ya que contiene trminos de significacin

imprecisa, connotaciones que el habla ordinaria puedeotorgarles y adems no reviste utilidad por carecer dereferentes empricos que permitan verificar una situacinconcreta, real, que singularice una necesidad por resolver.


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Un enfoque ms concreto de la situacin o problema porestudiar podra presentarse as: Factores de contaminacin

industrial del ro X en un sector aledao a la planta decurtiembres de la empresa Y. Otro ejemplo de formulacinde un problema bien estructurado sera: Cul es la relacin

entre la dieta del arroz descascarado y la incidencia delberiberi en una poblacin X?


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Todas las anteriores constituyen formas concretas

aunque no las nicas de formular problemas deinvestigacin. Hay que evitar lo que ocurre con frecuenciaal investigador principiante, cuya formulacin de los

problemas no es clara y el dominio de la realidad a que serefiere est expresado de tal manera que no le permite

especificar las observaciones que debe realizar. De loanterior se desprende que, al enunciar un problema, sedebe tambin ofrecer definiciones adecuadas de losconceptos que se estn utilizando. Deben evitarse

objetivos muy generales y, en el caso de enunciar varios(los objetivos especficos), deben estar estrechamenterelacionados entre s y con el objetivo general bsico.


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[A] Formulacin del problema central y los problemas

conexos a la investigacin.Durante el proceso de planteamientos preliminares, elproblema del conocimiento se ha ido desplegando en un

conjunto amplio y crecientemente preciso de interrogantes:

la culminacin de esa exploracin consiste precisamente enla formulacin cientfica del problema.Por una parte, formulacin cientficaes aquella que ha sidoexaminada en la perspectiva de su potencia heurstica; es

decir, aquella que orienta de una manera ms productiva ladireccin de la bsqueda. Por otra parte, formulacincientficaes aquella cuyas interrogaciones explicitan todossus elementos relevantes y las condiciones en que podrn

ser solucionadas.


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En esencia, el problema queda rigurosamente formulado

cuando se explicitan las relaciones especficas en las que lse torna ms potente para producir la respuesta.

Esta capacidad de aislar el mejor contexto para interrogar

all al objeto de estudio no puede ser pautadometdicamente; por tanto es de gran utilidad poner porescrito todas las formas posibles de interrogacin que

expresen las maneras como se ha llegado a comprender elproblema con los restantes elementos del contexto en que

aquel aparece. El examen de los interrogantes logradospodr permitir una evaluacin de las mejores

aproximaciones a una buena formulacin.


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Posteriormente, se puede proceder a reagrupar y resumirdichos interrogantes alcanzando unas pocas frmulas queexpresen de manera depurada el sentido del problemacientfico planteado como una manera ms potente de

interrogar al objeto.

El problema queda formulado cuando se logra expresarmediante frmulas que exponen en detallecules son los

hechos, nexos o procesos que siguen siendo an

desconocidos o contradictorios o paradjicos en un ciertocampo de objetos.


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[B] Importancia de la pregunta en la formulacin de

un problema de investigacin.

La mayora de las veces las investigaciones se inician conpreguntas, pero lo difcil es hacer buenas preguntas de

investigacin. Las buenas preguntas deben tener doscaractersticas: que se puedan contestar y que aportenalgo nuevo con su respuesta.

Cualquiera que sea la naturaleza de un problema puede

distinguirse en l, entre otros aspectos, el acto depreguntar como aspecto puramente psicolgico y laexpresin del problema mediante un conjunto de

sentencias interrogativas como aspecto lingstico.


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En cada problema existen numerosos interrogantesexplcitos e implcitos, adems de numerosos antecedentese informacin que sirve para condicionar y orientar el curso

de un estudio y como consecuencia, la solucin delproblema. As pues, el carcter interrogativo y el acto de

preguntar es de enorme utilidad en el momento en que seenuncia o se propone una alternativa de problema.

Un problema se genera en una funcin proposicional a la que

se le aplica el operador ?una o ms veces, y no hay queolvidar que no se pueden lograr respuestas determinadas sino se formulan preguntas tambin determinadas.


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Ha de tenerse en cuenta la invalidez de los problemas dedecisin, es decir, aquellos cuya solucin es un simple SIoun simple NO; este tipo de problemas son casos

especiales de problemas sobre individuos o circunstancias;por ejemplo: Es P verdadero?cuya solucin exacta

requerira infinito nmero de pasos y es, por tanto,inalcanzable.

Un problema puede estar bien formulado pero tener un

fondo vagamente indicado, o tenerlo defectuoso como en elejemplo de la pregunta que se acaba de citar, ya que puedeobviamente ser falso en un sistema y verdadero en otro.


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El solo plantear presupone nuestra propia existencia y elpreguntar acerca de las cosas presupone, por lo menos, la

posibilidad de que existan y la posibilidad de que lasconozcamos en alguna medida.

Como no hay pregunta sin un trasfondo y como ste puede

constar de falsedad o de ideas debatibles, la aceptaciningenua de una pregunta sin examinar su trasfondo no tienems valor que la aceptacin ingenua de una respuesta sin

examinar su fundamento.

La concepcin defectuosa de una pregunta (pensar unapregunta con un trasfondo errado o indeterminado) puede

lanzar la investigacin por una va estril.


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La pregunta origina la investigacin, y, por tanto, ninguna

investigacin puede partir de la nada; la pregunta fijaderroteros para iniciar la bsqueda bibliogrfica, ayuda aescoger sistemas (tcnicas) para toma de datos y dicecules hay que tomar (pertinencia y relevancia) dado el

alcance de la investigacin, o sus lmites.Con respecto a esto ltimo, lo ms frecuente es encontrarse

en alguno de estos dos casos:[a] Se tienen muy pocos datos, lo cual exige

complementar la informacin o buscar una solucinaproximada, y[b] Se tienen demasiados datos a la luz de la nuevas

hiptesis o teoras.

[C] Las Preguntas de Respuestas Si No.


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Por qu no es til en investigacin formular un problema

mediante el uso de preguntas cuyas respuestas son de laforma S, NO?

Simplemente, las ciencias especialmente las cienciasfcticas, que tratan con experiencia tratan con problemase hiptesis que deben ubicarse en el terreno de lo resoluble,de lo material. Es decir, los problemas deben ser resolublesy las hiptesis comprobables. Y, un problema es resoluble si

y solo si, es posible proponer una hiptesis comprobable

como una tentativa de solucin al mismo; algo comprobabledebe permitir llegar a obtener datos empricos sobre la basede una prctica; esos datos soportarn la comprobacinemprica de los conocimientos, que es la esencia de las

ciencias empricas


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Un problema es resoluble si se pueden plantear razonesempricas, es decir, basadas en experiencias fcticas,

que un simple SIo NO, no pueden suministrar. Responderun interrogante con un S, o con un NO, significa

incorporar a la solucin valores absolutos, con lo cual seresta al conocimiento su carcter dinmico y se le asigna, a

cambio, uno radical, esttico, que lo coloca fuera de todaposibilidad de comprobacin.

La tendencia moderna es pues a responder a la solucin de

un problema con valores de probabilidad, lo que a su vez daal investigador pautas para elaborar hiptesis en forma deproposiciones comprobables, que indican o plantean una

afirmacin (o una negacin), tambin comprobable, de unarelacin potencial entre dos o ms variables.


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En el marco de todas estas consideraciones, vale la pena

recordar con mucha precisin que una hiptesises unaproposicin que relaciona conceptos empricamenteobservables, o que pueden ser reducidos a referentesempricos, es decir, enunciados fcticos generales,

susceptibles de ser verificados.

Las proposiciones de la clase S, NO, como respuestas(hipotticas) a los interrogantes generados por un problema,

no son susceptibles de verificacin emprica dado que no

ofrecen ningn contenido fctico, es decir, no refieren aelementos (o hechos) del problema que son medibles yobservables.


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Ese tipo de respuestas no establece la posibilidad derelaciones causa efecto, o antecedente consecuente, nidescripciones que en sus enunciados plantean supuestos quedetallen el fenmeno en su existencia, estructura, funcin o

relaciones.

En fin, en esta clase de respuestas (SI/ NO) pareceninteresar ms las condiciones del sujeto que las formula (su

psiquis, o estado de nimo hacia el problema), que la

reconstruccin lgica en su pensamiento del desarrollo deltrabajo.

[D] Preguntas delpor quy el cmo.


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Las preguntas que nos hacemos estn muchas veces

determinadas por nuestros intereses y condicionadas por losconocimientos que ya poseemos. De estos dos factoresdepende tambin la clase de respuesta que habremos de

obtener y juzgar satisfactoria. El individuo pensanteformula su pregunta desde un punto de vista dado,

determinado por el contexto de su propia experiencia queincluye aquellas creencias sostenidas amplia y firmementepor la sociedad.

Ciertos hbitos de pensamiento, ciertas preferenciaspersonales, ciertas actitudes emocionales, combinados conel que el pensante realmente sabe, determinan que ste sepregunte: por qu esto ocurre as? y tambin que acepte

la respuesta: porque tal o cual cosa.


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La naturaleza, as considerada, era a un mismo tiempoordenada e inteligible en trminos de un propsito. Desde

este punto de vista, a la pregunta por qu?, la respuestacorrecta sera: porque el resultado es valioso. El recurrir

al valor es final; seala la terminacin del propsito.

En el comienzo del perodo cientfico, el nfasis se pone enla diferencia entre por qu? y cmo? Se insiste en que lasegunda pregunta es la nica adecuada acerca de losacontecimientos en la naturaleza. Esta es la actitud

cientfica reciente. La pregunta por qu?, es decir, paraqu propsito?, es la pregunta adecuada cuando nosinteresan la agencia personal, divina o humana, y la operacin

de los motivos.


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Cuando preguntamos cmo?, no hay referencia a un

propsito; por lo tanto, el valor es no pertinente. Podrasuponerse que las preguntas de que se trata son tan

diferentes que nunca se confundiran la una con la otra, asque la primera (por qu?) siempre estara confinada a las

acciones y la segunda (cmo?) al acontecer de los sucesosnaturales.

Pero no siempre es fcil mantener la distincin entre estas

preguntas, confinando cada una a su propia esfera, y en laciencia conviene resolver estos dos en el simple interrogantede cmo ocurre esto o aquello?

12. Clasificacin de los Problemas


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12. Clasificacin de los Problemas

Muy diversas son las clases de problemas que a diario senos presentan o que nos proponemos por curiosidad o vital

necesidad. Unos sonprcticosy se originan en lasmltiples urgencias que, como seres vivos o como personas,

tenemos que satisfacer para adaptarnos al complejo y

cambiante mundo de hoy. Otros, son problemas que tienenms relacin con nuestra intelectual curiosidad porcomprender el mundo y develar los principios que regulanla naturaleza; son stos los problemas tericos, de simple

conocimiento, los cuales atraen nuestra inquietud ycuriosidad sin preocupacin pragmtica inmediata, peroque, una vez resueltos nos ayudan a solucionar los de orden

prctico que a diario nos acosan.


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En cuanto a su solucin, un problema se puede considerar

como [A] resolubleo como [B]irresoluble.[A] Un problema resoluble es aquel cuya solucin puedeser verificada; por ejemplo: Cules seran las condicionesqumicas del suelo favorables para la produccin de caf en

las terrazas altas de los bosques de los Yungas?

[B] Un problema irresoluble es aquel que plantea unapregunta cuya respuesta no es posible, por estar mal

estructurada y planteada de manera vaga, y por no poderobtenerse datos pertinentes para la solucin propuesta; porejemplo: Las plantas fueron creadas?


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Tambin pueden clasificarse los problemas como de [A]objetoy de [B]procedimiento.

[A] Los problemas de objeto se refieren a las cosas y

pueden presentarse como:[a] Problemas empricos, cuya solucin exige operacionesbasadas en la experiencia (aunque no necesariamente en laexperimentacin) y adems el ejercicio del pensamiento y,


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[b] Problemas conceptuales, en los cuales solo haytrabajo intelectual. Ejemplo de un problema emprico seraaveriguar cul es el efecto de una droga sobre la memoria.

Ejemplo de un problema conceptual, averiguar qu seentiende por memoria.

Los problemas empricos se mezclan con problemasconceptuales y no se caracterizan por una falta total de

consideraciones tericas en su planteamiento y manejo, sino

por la presencia de operaciones empricas en el curso de suresolucin.


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[B] Los problemas de procedimiento se refieren al modode conseguir informacin de las cosas y al conocimiento en

general. Dentro de los problemas de procedimiento seagrupan los problemas metodolgicos y los problemas

valorativos.


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13. Sugerencias para plantear el Problema

Normalmente, un problema se plantea despus de haberconsiderado y hablado sobre un tema que se ha venido

estudiando, es decir, que se ha explorado suficientemente y

que es del dominio general en el mundo de los cientficos.Sin embargo, no hay que caer en la conducta ingenua de

tomar equivocadamente el tema como problema.


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El astrnomo W. Herschel habra incurrido en 1783 en una

indagacin innecesaria si hubiese pretendido investigaracerca de si las estrellas tienen o no movimiento propio,pues, para ese entonces, el mismo ya se atreva a afirmarque ya no se debe admitir la existencia de estrellas

fijas, puesto que los principios derivados de la teora deatraccin se oponen a toda idea de reposo absoluto.

El mismo seal tambin que al admitirse de manerageneral el movimiento propio de las estrellas, nadie podr

negar que tambin el Sol con todos sus planetas ycometas est propenso a esa agitacin general de todos

los dems cuerpos celestes.


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Cul fue entonces el problema que preocup a Herschel,dado que los temas y hechos considerados eran del dominiogeneral en el mbito de la ciencia?

Fue, segn el investigador mismo, ... cmo distinguir elmovimiento propio del Sol entre tantos otros (yvariadamente compuestos) movimientos de las estrellas.

Este es el momento en que aparece para Herschel, y loplantea, un problema que se propone investigar.


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Esto ensea pues, de manera muy prctica, lo siguiente:

[A] Una cosa es el tema y otra el problema. Esteltimo es el enunciado concreto donde se presenta elplanteamiento de la dificultad cuya solucin es consideradacomo la ms importante en la investigacin que se inicia. El

temaes el rea de conocimientos dentro de la cual seenmarca la investigacin.[B] Antes de presentar el problema es convenienterecordar los antecedentes (no la teora), es decir, la

situacin en que se encuentran los estudios de esa rea delconocimiento.[C] El problema debe plantearse de manera que sea

evidente el objetivo pretendido.


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Es indispensable, pues, tomar las precauciones necesariaspara que el planteamiento del problema sea lo ms correcto

posible. He aqu seis reglas bsicas:[A] El problema propuesto debe ser un problema de

Inters.

El inters puede provenir de dos fuentes:[a] Si la solucin del problema contribuye a ampliar una

investigacin que est en proceso, ser interesante.[b] Si se trata de una investigacin independiente, el

problema interesar si su solucin nos conduce al logro delos objetivos propuestos. En el caso de Herschel, de nadaservira enfilarse a descubrir la composicin del sol.


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[B] El problema debe ser autntico.

En otras palabras, hay que evitar los pseudoproblemas, esdecir, aquellos que ms bien parecen ser juegos de palabras,

como ste:Si el peluquero M est encargado de afeitar a todos los

peluqueros que no se afeitan a s mismos, podrafeitarse a s mismo?.

[C] El problema debe ser coherente en suplanteamiento.


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p

Hay ocasiones en que la incoherencia salta a la vista; porejemplo, Podr una fuerza completamente imparablemover un obstculo completamente inmovible?En otras

ocasiones la incoherencia se puede deber a que hayacontradiccin entre la posible solucin y algunos conceptos

previamente establecidos.[D] Debe haber precisin en el planteamiento.

La precisin debe ser doble: por una parte, quedar clara laidea de fondo o el rea al a cual pertenece y, por otra, debeser preciso el aspecto o aspectos que se pretende

investigar.


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[E] El problema debe estar ubicado correctamente.

En la investigacin puede haber varias fases, por ejemplo,interpretacin, metodologa, etc. Si el problema es demetodologa, deber ser presentada cuando de esto se

trate, y as con los dems problemas.

[F] El problema debe tener implicaciones comprobables.

Si se pretendiera solucionar un problema como ste: Cul

ser el nmero total de hojas que tienen los rboles enel Paseo de la Avenida 16 de Julio el da de hoy?elinvestigador se vera en dificultades muy serias para su

comprobacin.

14. El Problema en Investigacin Aplicada


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La investigacin emprendida con el propsito especfico de

obtener informacin para ayudar a resolver un problemadefinido se conoce como Investigacin Aplicada. Sinembargo, no es necesario que los resultados (los nuevosconocimientos) resuelvan de hecho el problema que dio

origen al proyecto, aunque es de esperar que lo hagan, peros es necesario que la investigacin est orientada hacia unproblema especfico. En un trabajo de esta naturaleza, cuyo

objetivo prctico plantea principalmente algn tipo deconocimiento inmediatamente pragmtico, orientado segn

fines y valores utilitarios, y por el inters de accionesinmediatas tendentes a modificar la realidad con fines debienestar, el problema debe caracterizarse por los

siguientes aspectos:

[A] H d fl j sid d s tid s d


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[A] Ha de reflejar una necesidad sentida que surge deuna tensin social, un conflicto, fracaso, incidente probable,

o acaso una falta de conocimiento. Se espera que lanecesidad quede sujeta a cambios como resultado delproceso investigativo.

[B] No debe ser hipottico; debe fundamentarse enhechos reales, de tal modo que clarifique cules de ellos sonverdaderos y aceptables y conducen a la exposicin del

problema.

[C] Debe sugerir hiptesis significativas y susceptiblesde contrastacin emprica. Cuando no hay evidencias de

hiptesis susceptibles de prueba, no existe un problema deinvestigacin o ste no ha sido bien formulado.


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[D] Debe ser relevante y manejable. Demasiada ambicin

(abarcar problemas muy generales, amplios, o que contengannumerosos elementos problemticos), falta de precisinadecuada o inexperiencia hacen los problemas inmanejables.

El manejo del problema est condicionado no solo por la

familiaridad que el investigador tenga con teoras yconocimiento de su ciencia y en particular con el cuerpo deconceptos y observaciones pertinentes al rea que investiga,sino por los recursos de tiempo, humanos, fsicos, etc. Hay

que tomar en cuenta este punto, ya que el estudio deproblemas difciles de manejar bajo determinadascircunstancias, termina frecuentemente en resultados

superficiales, inconsistentes o imprecisos, de casi ningunacontribucin.


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[E] Debe diferenciarse de la situacin problemtica.

Una situacin problemtica genera varios tipos deproblema, investigables o no, que pueden tener diferentesgrados de prioridad o importancia.

En el caso de la investigacin aplicada es vital ladescripcin clara de la situacin problemtica y se espera

que el investigador, debido a su preparacin, estar encapacidad de detectar las caractersticas tcnicas de unproblema, por lo cual es parte de su responsabilidad el

conocer los sntomas con amplitud y diagnosticarlo con laprecisin debida.


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15. Eplogo Sobre el Tema del Problema

El investigador moderno no es tanto un acumulador deconocimiento sino un generador de problemas. La

investigacin puede nacer all donde aparece un problema y

es menester hacer conciencia en que los problemas de laciencia son parciales y por consiguiente lo son tambin sussoluciones. Al comienzo los problemas son estrechos, o espreciso estrecharlos, aunque a menudo lo ms difcil es

distinguir cules son en realidad los problemas investigables.


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La identificacin y clara delimitacin de un problema con

miras a su investigacin cientfica no es cosa fcil deconseguir, pues no existen reglas para ello; el acto mismo deinventar o descubrir un problemaes algo que escapa alanlisis lgico. Sin embargo, pensar verdaderamente un

problema determinado en forma tericamente significativa yque en principio sea investigable, puede convertirse en unaempresa de reflexin muy cuidadosa y que no suele

emprenderse sin un mnimo de vocacin.


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La actitud problematizadora caracteriza a toda actividad

racional y son tareas del investigador tomar conocimiento deproblemas que otros pueden haber pasado por alto,insertarlos en un cuerpo de conocimientos, e intentar

resolverlos con el mximo rigor, y, primariamente, paraenriquecer el conocimiento.

La simple curiosidad no engendra problemas, ya que surgenentonces problemas respecto a procedimientos disponibles y

problemas metodolgicos. Tampoco basta con tener una

tcnica para la resolucin del problema; es necesario poseertambin un conjunto de datos.


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Pero, aunque la posesin de un acervo de datos, tcnicas yteoras es necesaria para plantear y atacar un problema

cientfico, no es suficiente; hay que estar razonablementeseguro de que se es capaz de reconocer la solucin una vez

que se la ha encontrado.

Ser necesario estipular por anticipado qu clase de solucinva a considerarse adecuada y qu clase de comprobacin dela solucin propuesta se considerar satisfactoria; de no seras, es fcil enfrascarse en una investigacin estril o en una

discusin sin fin.

Para que la investigacin cientfica sea fecunda hay que


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Para que la investigacin cientfica sea fecunda hay queaadir una condicin de orden psicolgico muy importante, a

saber, que el problema sea interesante para el investigador yque ste se encuentre bien equipado para estudiarlo; ellorequiere una familiaridad previa con las motivaciones

cientficas cognoscitivas no personales del problema.

Ahora bien, la familiaridad con el planteamiento deproblemas y el desarrollo de una sensibilidad al respecto,dependen tanto de las tendencias del individuo como del

estado de la ciencia por la cual se interesa; y esto secaracteriza, no slo por los logros, sino tambin por las

tendencias y modas del momento.


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A este respecto, e infortunadamente, se registra un

elemento de superficialidad dictada por la moda, pues lamayora de la gente gusta de estar al da, no slo en cuanto aconocimientos sino tambin respecto de temas mismos.

Esto ya no es nada razonable, porque induce un clima de

subestimacin y consiguientemente la falta de apoyo a unainvestigacin seria pero que no est de moda.

Frente a esta situacin, hay que considerar seriamente que

el valor de los problemas y de las investigaciones en ellosoriginadas no depende de los muchos o pocos que los apoyenen un momento dado, sino de los cambios que su estudio

podra imponer a nuestro cuerpo de conocimientos.

No se conocen condiciones necesarias que garanticen la


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No se conocen condiciones necesarias que garanticen lafecundidad de un problema, pero todo problema de

investigacin, si se estudia seriamente, dar algn fruto,antes o despus.

Qu viene despus de la solucin de los problemas? Podra

decirse que lo ms probable es que el investigador mismo uotra persona suscite inmediatamente, o poco despus, todauna nueva serie de cuestiones problemticas, dudas o

inquietudes relacionadas con la resuelta. La investigacin esuna cadena que se sostiene gracias al carcter imperfecto y

sistmico del conocimiento cientfico, las solucionesobtenidas pueden mejorarse y provocar correcciones en elconocimiento anterior, y a su vez suscitar enteras lneas

nuevas de investigacin.


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Si los problemas considerados se proclaman resueltos, no

puede haber nada que progrese. El progreso humanodepende cada vez ms del investigador que librementebusca problemas, que del sabio que no conoce ms que

soluciones ya listas; por eso, el reconocer que son problemaslos que como fuente inagotable de ideas mantienen en

movimiento los procesos de investigacin, debe modificar lascorrientes de pensamiento y de concepcin de la misma,centradas hoy ms sobre los datos que sobre lo buscado.

Una organizacin inteligente de la ciencia, lejos pues deexigir resultados inmediatos, impulsar la investigacin de

TESIS Nº 03 - EL PROBLEMA

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